人教版八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
《蘇州園林》一文是由我國(guó)著名作家葉圣陶先生所寫，收錄在人教版八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課本中，以下是小編整理的人教版八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考閱讀！
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)
1、積累詞語(yǔ)，掌握其音、義。
2、了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)、特別是蘇州園林的藝術(shù)成就。
3、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣】
有人說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林�，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無(wú)確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫意的園林吧。
課堂實(shí)錄
一、預(yù)習(xí)展示
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在疏通字詞，了解作者和寫作背景�！�
１．走近作者，了解背景。
葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。
�。玻莆兆衷~。
軒榭（xuānxiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣 重巒疊嶂（zhàng）
相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）
鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。
因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當(dāng)。
二、指導(dǎo)朗讀，整體感知。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀說(shuō)明文，初步把握文章內(nèi)容�！�
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從哪幾方面入手？
幻燈片展示：明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，了解說(shuō)明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
2、作者是在開(kāi)始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?
明確: “標(biāo)本”
3、蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來(lái)概括？
明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?
明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào)，概括說(shuō)明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
5、這是一篇寫建筑物的說(shuō)明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?
明確：因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣，按照游覽的路線來(lái)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。
三、理清全文結(jié)構(gòu)
【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的設(shè)置，意在梳理文章結(jié)構(gòu)，明確全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。】
1、根據(jù)以上問(wèn)題請(qǐng)給課文劃分層次。
明確：
第一部分(第1自然段)，對(duì)蘇州園林總的評(píng)價(jià)。
第二部分(第2—9自然段)，說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征。
第一層(第2自然段)，總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。
第二層(第3—9自然段)，分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。
第三部分(第10自然段)，總結(jié)全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。
2、全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
明確：總——分——總
課后小結(jié)
蘇州園林有一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處。通過(guò)周密的觀察，從個(gè)別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn)，進(jìn)而圍繞這個(gè)中心，把各種景物綜合分成幾個(gè)類型和方面，分別加以介紹和說(shuō)明，做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分再到總的結(jié)構(gòu)、由整體到局部的說(shuō)明順序值得我們學(xué)習(xí)。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)一幅幅真實(shí)的園林圖片及對(duì)文本內(nèi)容的理解，感受蘇州園林的圖畫美，領(lǐng)略蘇州園林建設(shè)設(shè)計(jì)的卓越成就。
2、了解作者總分總的寫作思路，把握文章的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解作者總分總的寫作思路，把握文章的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、欣賞蘇州園林的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己欣賞后的感覺(jué)。
——學(xué)生邊觀看邊思考（也可互相間輕輕討論），觀看后說(shuō)說(shuō)蘇州園林在你看來(lái)怎么樣？
設(shè)計(jì)意圖：
——利用多媒體從不同的角度展現(xiàn)蘇州園林的圖片，從一幅幅真實(shí)的園林圖片中讓學(xué)生初步領(lǐng)略蘇州園林的美。
二、背景了解
1、作者生平及寫作緣由了解（結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)）
2、蘇州園林基本情況介紹。（多媒體圖片展示）
設(shè)計(jì)意圖：
——了解作者的生平是為了增加學(xué)生的文學(xué)積累。寫作緣由了解是為了讓學(xué)生明白蘇州園林在作者心目中的位置以及作者對(duì)蘇州園林獨(dú)特的感情。利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，對(duì)蘇州園林的分布、歷史、成就、典型代表等讓學(xué)生對(duì)蘇州園林的概況、特點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，讓學(xué)生初步明確蘇州園林是“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”這一概念。
三、整體感知課文
——閱讀課文回答下列問(wèn)題：
1、作者對(duì)蘇州園林的印象是什么？寫此文的意圖是什么？
2、蘇州園林總特征是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特征？
3、概括3—9小結(jié)的內(nèi)容（用文中的話）
4、從以上問(wèn)題中，你能說(shuō)說(shuō)課文用了怎樣的順序？
要求：學(xué)生邊讀邊用筆在文中劃有關(guān)相映的內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：
——閱讀文本內(nèi)容，熟悉文本內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)蘇州園林的特征有整體了解，如：1、2兩小題。在整體感知的基礎(chǔ)上，深入文本、精讀文本，了解蘇州園林的局部特征，讓學(xué)生明確蘇州園林：“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上…………總是一幅完美的圖畫�！边@一中心，如：第3小題。在以上的基礎(chǔ)上從而讓學(xué)生明確作者介紹蘇州園林的寫作思路，把握文章的結(jié)構(gòu)層次。這樣層層推進(jìn)、層層深入，使學(xué)生對(duì)文本有一熟悉與深入理解的過(guò)程，
四、欣賞
多媒體圖片展示——在整體感知文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖片的欣賞進(jìn)一步領(lǐng)略蘇州園林的“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上…………總是一幅完美的圖畫。”這一中心。
設(shè)計(jì)意圖：
——本文是有關(guān)園林說(shuō)明兼鑒賞的一篇美文，但要從文字的描述上來(lái)領(lǐng)略蘇州園林的美就很困難，利用多媒體把文字的說(shuō)明轉(zhuǎn)化為一幅幅真實(shí)的園林圖片，將學(xué)生帶入情境，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，抽象的事物形象化了，深?yuàn)W的道理具體化了，既易于理解又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在閱讀文本內(nèi)容，熟悉文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)欣賞圖片，感受蘇州園林“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上…………總是一幅完美的圖畫。”的圖畫美的特征，而且，播放蘇州園林真實(shí)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從圖片中來(lái)體會(huì)蘇州園林的特點(diǎn)，感受蘇州園林的圖畫美，領(lǐng)略蘇州園林建設(shè)設(shè)計(jì)的卓越成就——是“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。
五、重點(diǎn)感知
——學(xué)生精讀讀第四小結(jié)，回答下列問(wèn)題：
1、造假山與池沼的原因是什么？它遵循什么原則？
2、本段寫了哪些方面的內(nèi)容？
3、為什么說(shuō)“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”，請(qǐng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容和圖片說(shuō)說(shuō)你的理解。
4、假山與池沼的安排有何講究？
設(shè)計(jì)意圖：
——在整體把握蘇州園林特征的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析第四小結(jié) —— 假山與池沼的配合，從局部研究和欣賞蘇州園林的特征，從而讓學(xué)生明確蘇州園林從“整體——局部”都注重圖畫美的特征。并配合多媒體教學(xué)，欣賞和感知蘇州園林的圖畫美，領(lǐng)略蘇州園林建筑設(shè)計(jì)的卓越成就，加深對(duì)蘇州園林建設(shè)設(shè)計(jì)的卓越成就的理解。
六、探究拓展
1、某公園聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師，你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)？如何設(shè)計(jì)？能讓游客有“如在圖畫中”的感覺(jué)？
2、如果你是導(dǎo)游，你還能用怎樣的方式來(lái)介紹蘇州園林？
——適時(shí)播放蘇州園林的風(fēng)景圖片，有助于探究拓展的開(kāi)展，有助于學(xué)生能力的提高。
設(shè)計(jì)意圖：
——文本與生活相聯(lián)系，知識(shí)與能力相結(jié)合，通過(guò)活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，又讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林建設(shè)設(shè)計(jì)的卓越成就，感受中華民族博大精深的歷史文化內(nèi)涵。
課后小結(jié)
圍繞教學(xué)目標(biāo)，師生共同總結(jié)
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)三
【教學(xué)目的】
1、了解蘇州園林的特點(diǎn);領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
2、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、
【教學(xué)設(shè)想】
1、安排兩教時(shí)。
2、《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、在教學(xué)過(guò)程中,盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專涵片等，與課文學(xué)習(xí)相配合，更便于學(xué)生理解。
4、預(yù)習(xí)要求。
�、� 朗讀課文，圈出生字，畫出詞語(yǔ)，標(biāo)注段的序號(hào)。
�、� 看預(yù)習(xí)提示，查字典，給加點(diǎn)字詞注音，讀課本上的注釋。
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生提出有關(guān)課文的問(wèn)題，寫在作業(yè)本上。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
簡(jiǎn)介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語(yǔ);通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、簡(jiǎn)介作者和本文文體
今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
二、正音、正字，解釋詞語(yǔ)
根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音。
同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規(guī)則。
補(bǔ)充兩個(gè)多音字;對(duì)稱chèn 相間jiān
解釋詞語(yǔ)：(出示投影──幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋)
同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)：
標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來(lái)解釋。
三、朗讀課文
要求。掌握字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)
四、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)
(可從同學(xué)們提出的問(wèn)題導(dǎo)入，也可由教師提出。)
問(wèn)：這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物──蘇州園林的特征是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
問(wèn)：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?
文章開(kāi)頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的'地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象──蘇州園林(總體)。
問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容?
第一，撇開(kāi)不同點(diǎn)，專說(shuō)共同點(diǎn)。
第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”
第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫的。
問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫美。
上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。
問(wèn)：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?
這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫得簡(jiǎn)略。
問(wèn)：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?
文章收尾留有余地，令人回味�？傆^全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示)：
總說(shuō)(完美的圖畫)──分說(shuō)(第2段)
大處講究：布局(3段)配合(4段)映襯(5段)層次(6段)
細(xì)部注意:每個(gè)角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)
課上做練習(xí)一，填寫結(jié)構(gòu)圖表。
思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?
從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。
問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。
運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。
六、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)字、詞，會(huì)寫、會(huì)注音、會(huì)解釋。
2、筆答課后練習(xí)二、三。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法;具體分析本文的語(yǔ)言;總結(jié)全文。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、檢查生字詞
二、結(jié)合講評(píng)檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說(shuō)明方法。由同學(xué)舉例說(shuō)明
1、作比較。如第5段：“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著眼在畫意;又如第9段，與北京園林的色彩比較，說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。
2、舉例子。如第2段以游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫中”為例，說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn);再如以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。
3、描摹。如第5段中對(duì)樹(shù)木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
小結(jié)：多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，不僅突出了事物的特征，而使語(yǔ)言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
三、重點(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性
提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納。
1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子
3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密
4、多種修辭方法的使用
逐項(xiàng)分析時(shí)，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補(bǔ)充，歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。
1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
問(wèn)：本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納。
第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的�！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
問(wèn)：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?
如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。
問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
⑴ 準(zhǔn)確：
結(jié)合練習(xí)三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞──玩賞：有品味、賞玩之意;鑒賞：指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià);欣賞：指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。
�、� 周密：
請(qǐng)說(shuō)出以下各句加點(diǎn)詞的作用。(投影顯示)
�、� 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
② 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫。
③ 我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的。
④ 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
�、� 精練：
請(qǐng)讀第7段，說(shuō)說(shuō)段中“栽、蔓延、補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好?
恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。
問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
排比：第2段;設(shè)問(wèn)：第3段;比喻：第3段等。
教師：有人說(shuō)本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?
如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。
小結(jié)：本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強(qiáng)，從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。
四、總結(jié)全文
文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。
五、配樂(lè)朗讀課文(邊出畫面配合)，進(jìn)一步體會(huì)本文的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和美感
六、布置作業(yè)
筆答課后練習(xí)五、六、七。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)四
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。
�、� 了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法。
�、� 了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫說(shuō)明文。
2、能力目標(biāo)：
�、� 整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。
�、� 把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說(shuō)明文。
�、� 揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
3、德育目標(biāo)：
了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。
2、搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
【教學(xué)方法】
1、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合：
依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識(shí)。
2、研討式：
對(duì)于說(shuō)明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識(shí)即可。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
朗讀課文，整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序;難點(diǎn)探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)：
《中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。
多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。
設(shè)計(jì)(二)：
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
設(shè)計(jì)(三)：
多媒體顯示“蘇州園林”美景。
有人說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林�，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無(wú)確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫意的園林吧。
二、作者及相關(guān)資料介紹
多媒體顯示：
1、葉圣陶：
葉圣陶(1894～1988)，現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。
2、蘇州園林：
拙政園
拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國(guó)四大古典名園�，F(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。
滄浪亭
滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國(guó)景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。
獅子林
獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺(tái)、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國(guó)”之美譽(yù)。
留園
留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。
網(wǎng)師園
網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見(jiàn)大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見(jiàn)擁塞，山池雖小，卻不覺(jué)局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。
怡園
怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長(zhǎng)，形成其集錦式的特點(diǎn)。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時(shí)顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、花墻廊子等。
2、教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示：
1、辨明字音：
軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 鏤空(lòu) 邱壑(hè) 重巒疊嶂(zhàng) 庸俗(yōng) 模樣(mú) 相間(jiàn) 薔薇(qiáng wēi) 嶙峋(lín xún)
2、辨明詞義，并造句：
鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。
因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
造句略
3、學(xué)生大聲讀課文兩遍，請(qǐng)學(xué)生交流初讀課文的感受。
教師提示(多媒體顯示)：
文章是從 角度，抓住 的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：
A、建筑學(xué) B、園林歷史 C、導(dǎo)游 D、欣賞者
特點(diǎn)：
A、蘇州園林總的特點(diǎn) B、有代表性的園林
學(xué)生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點(diǎn)條分縷析地介紹的。
四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序
1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路：
�、� 學(xué)生精讀課文，概括每段大意，劃分結(jié)構(gòu)層次。
�、� 同桌之間交流，求同存異。
�、� 小組內(nèi)部交流，求同析異，并統(tǒng)一看法。
�、� 全班交流，教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
明確：全文可分三部分。
第一部分(1～2)概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。
第二部分(3～9)分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分(10)總結(jié)全文。
2、把握作者的說(shuō)明順序。
⑴ 選兩位同學(xué)用自己的話介紹作者的說(shuō)明順序。
⑵ 其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
明確：
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾�(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈�！皥D畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
�、� 以第4段為例，探究局部說(shuō)明順序。
�、� 學(xué)生齊讀第4段。
�、� 選一位同學(xué)介紹本段的說(shuō)明順序。
明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣�！皥D畫美”貫穿整個(gè)段落。
五、難點(diǎn)探究
文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。
學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫。
學(xué)生討論，明確：
1、對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。
2、沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。
3、還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。
4、有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
5、蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
6、有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了……實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國(guó)的審美觀為依據(jù)，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過(guò)景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺(jué)。6句雖未點(diǎn)明繪畫原理，但作者的分析說(shuō)明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國(guó)畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。
六、課堂練習(xí)
精讀文章第6段，回答下列問(wèn)題。
1、概括此段的說(shuō)明要點(diǎn)。
2、“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的?
3、園林內(nèi)裝鏡子，請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
選三位同學(xué)回答。
明確：
1、這段話的說(shuō)明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。
2、有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。
3、裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過(guò)反射，層次加多了，景致更深了。
七、布置作業(yè)
1、課后了解有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí)，簡(jiǎn)析本文采用了哪些說(shuō)明方法?
2、復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說(shuō)明方法。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并理解其作用;揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵;比較閱讀，深化對(duì)于說(shuō)明方法的理解;延伸拓展，有助于課內(nèi)知識(shí)的消化及能力轉(zhuǎn)化。
〖教學(xué)步驟〗
一、把握本文所采用的說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧
1、教師簡(jiǎn)單介紹有關(guān)說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法的知識(shí)。
多媒體顯示：
關(guān)于說(shuō)明方法：
為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法。寫說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和寫作目的，選用最佳的方法。當(dāng)然，作者也有選擇的自由。
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。
說(shuō)明方法及表達(dá)作用一覽表：
2、要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
⑴ 學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析。
�、� 小組內(nèi)交流看法，求同存異。
⑶ 全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。
明確：
本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：
�、� 分類別：
“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次�！�
�、� 作比較：
“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！�
�、� 引用：
“……游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫圖中’的”。
�、� 舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香�！�
�、� 列數(shù)字：
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫美�！�
二、比較閱讀，加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明方法的理解
運(yùn)用從本文學(xué)到的知識(shí)分析《中國(guó)石拱橋》《橋之美》所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
學(xué)生分組討論、交流。語(yǔ)文科代表組織全班同學(xué)交流，最后科代表作總結(jié)發(fā)言。
明確：
《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》選用的說(shuō)明方法有：
1、打比方：
“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹�！�
“橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓�！�
2、舉例子：
“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋�！�
“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河……與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照�！薄敖相l(xiāng)間石橋……”“長(zhǎng)橋……”“風(fēng)雨橋……”
3、列數(shù)字：
“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米……”
“(盧溝橋)橋長(zhǎng)265米……”
4、引用：
“唐朝的張族說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長(zhǎng)虹飲澗’�！�
“唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特，人不知其所以為’�！�
“那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來(lái)到中國(guó)，他的游記里，十分推崇這座橋，說(shuō)它‘是世界上獨(dú)一無(wú)二的’�！�
“‘小橋流水人家’，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美……”
三、揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)
1、多媒體顯示：
1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)
2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
(后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”?)
3、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
(去掉“一切”“決不”，可以嗎?)
4、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)
5、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
(去掉“往往”好不好?)
6、有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……
(這個(gè)描寫的句子有什么作用?)
學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。
明確：
1、“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。
2、不能，原句突出了“蘇州園林”。
3、不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。
4、“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
5、去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
6、這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。
2、學(xué)生另找?guī)桌吩u(píng)涵泳：
如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度�！本渲小案舳桓簦缍唇纭笔鞘裁匆馑�?
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開(kāi)，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
四、課堂小結(jié)
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。
五、課堂練習(xí)
仿句訓(xùn)練：
1、“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說(shuō)部分用一組排比句。
2、沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。
要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說(shuō)部分結(jié)構(gòu)要整齊，冒號(hào)前后為因果關(guān)系。
學(xué)生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學(xué)回答，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
六、布置作業(yè)
1、請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。
2、預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
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