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人教版八年級(jí)上《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)實(shí)錄
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的人教版八年級(jí)上《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家分享。
八年級(jí)上《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)實(shí)錄 1
一、激趣導(dǎo)入
( 上課前板書(shū)課題“就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信”。)
師: 法國(guó)著名作家雨果曾經(jīng)就文學(xué)巨著《悲慘世界》能否發(fā)表的問(wèn)題給一位編輯寫(xiě)了一封信，信的內(nèi)容簡(jiǎn)潔至極，只有一個(gè)問(wèn)號(hào)，編輯給雨果回了一封信說(shuō)可以發(fā)表，也簡(jiǎn)潔至極，你猜一猜回的是什么?
生( 紛紛) : 感嘆號(hào)。
師: 對(duì)，是感嘆號(hào)�？磥�(lái)雨果寫(xiě)信是很講究簡(jiǎn)潔的，今天我們要學(xué)習(xí)雨果的另一封信《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》。好，讓我們走進(jìn)文本，與名篇交流。( 多媒體展示“與名篇交流”環(huán)節(jié)。)
二、與名篇交流
1.整體感知
師: 既然雨果寫(xiě)信是很講究簡(jiǎn)潔的，那么我們也將雨果的這封信化長(zhǎng)為短。( 多媒體展示: 速讀課文, 把握主旨。長(zhǎng)信短說(shuō): 用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句,概括書(shū)信主要內(nèi)容。)
師: 請(qǐng)速讀課文，篩選主要信息，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句，概括書(shū)信主要內(nèi)容。
師: 準(zhǔn)備好速讀了嗎?
生( 齊) : 準(zhǔn)備好了。
師: 3—2—1開(kāi)始。讀完的同學(xué)可以坐直身體向老師示意。( 學(xué)生速讀。)
師: 同學(xué)們都讀完了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一談這封書(shū)信到底寫(xiě)了什么內(nèi)容?請(qǐng)你也替雨果給巴特勒寫(xiě)封信，只是這封信要簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。誰(shuí)先來(lái)試一試?
師: 好，你來(lái)試一試。
生1: 我覺(jué)得從前三段來(lái)看，雨果用大量的優(yōu)美語(yǔ)句去贊美了圓明園的美麗，第4段筆鋒一轉(zhuǎn)，開(kāi)始說(shuō)侵略者的無(wú)恥。如果我給巴特勒上尉回信的話我會(huì)說(shuō)：“先生，在遙遠(yuǎn)的東方有一個(gè)古老而美麗的圓明園，而現(xiàn)在它卻被一群強(qiáng)盜給燒毀了，這就是我對(duì)這事件的全部贊
譽(yù)。維克多·雨果。”
師: 哦，贊美了圓明園。( 板書(shū)“贊美了圓明園”) 還有，你說(shuō)人家把它燒毀了，你還說(shuō)這是贊譽(yù)，怎么聽(tīng)著這話這么別扭啊?那你覺(jué)得這是在
生1: 諷刺侵略者。
師: 好，這個(gè)同學(xué)用了“先生”，并且說(shuō)“這是我對(duì)這事件的全部贊譽(yù)”，這是諷刺了侵略者。( 板書(shū)“諷刺侵略者”。)
師: 同學(xué)們說(shuō)得很好，其實(shí)以上兩項(xiàng)內(nèi)容就是這封書(shū)信的主要內(nèi)容。
師: 那么，圓明園美成什么樣?
侵略者到底干了些什么?請(qǐng)看大屏幕。
( 播放圓明園的修建及火燒圓明園的視頻片段。)
師: 遺憾的是，歷史并沒(méi)有為我們留下多少可以見(jiàn)證的文字。但有一個(gè)難能可貴的例外。在和北京遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的英吉利海峽的根西島上，有一個(gè)作家———雨果站出來(lái)。他沒(méi)有親見(jiàn)圓明園，但是他說(shuō)過(guò)：腳步不能到達(dá)的地方，眼光可以到達(dá);眼光不能到達(dá)的地方，精神可以飛到。( 多媒體展示雨果這句話。)
師: 那么讓我們看一看在雨果的心中，圓明園是什么樣的?( 多媒體展示: 選讀書(shū)信, 明確觀點(diǎn)。在雨果的心中, 圓明園是什么樣的? )
師: 齊讀課文第3段，篩選信息，看看在雨果的心中圓明園是什么樣的?( 生齊讀第3段。)
師: 糾正一個(gè)字的讀音，“琺瑯”的“琺”讀四聲。誰(shuí)先來(lái)談?剛才在讀的時(shí)候，你注意到哪些語(yǔ)句了?
生1: 首先是第3段的第一句：“在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園�！庇旯J(rèn)為它是世界奇跡。雖然說(shuō)圓明園是中國(guó)的文明產(chǎn)物，但雨果認(rèn)為它不僅僅是中國(guó)的。說(shuō)明雨果對(duì)圓明園的贊譽(yù)是很高的。
師: 好，請(qǐng)坐，老師想著你找到了語(yǔ)句就不錯(cuò)了，沒(méi)想到還談了看法，那我們看看在這篇文章中還有沒(méi)有贊美圓明園的語(yǔ)句，把它找出來(lái)。
生2: 我找的是這一段的第7行：“這是幻想的某種規(guī)模巨大的典范，如果幻想能有一個(gè)典范的話�！�
師“:是一種典范”，也非常準(zhǔn)確。還有嗎?
生3“:圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位�！�
師: 嗯，這也是。還有嗎?
生4: 第30頁(yè)的第7行：“請(qǐng)您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請(qǐng)同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請(qǐng)假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。”
師: 哦，這一處，這當(dāng)中總結(jié)性的句子是哪一句?
生4“:總而言之，請(qǐng)假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園�！�
師: 對(duì)，這才是篩選主要信息。
生5: 31頁(yè)的“這是某種令人驚駭而不知名的杰作”。
師: 你很會(huì)篩選信息，很睿智。
生6: 30頁(yè)第6行：“請(qǐng)您想象有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。”
師: 好，你也很有慧眼。
師: 同學(xué)們找得非常好。在雨果心中，圓明園具有極高的藝術(shù)價(jià)值。然而，曾經(jīng)堪稱是世界奇跡的圓明園，如今卻成了斷壁殘?jiān)? 多媒體展示斷壁殘?jiān)珗D片) 那么雨果對(duì)火燒圓明園這件事是怎樣評(píng)價(jià)的?請(qǐng)大家放聲朗讀第5- 9段，篩選信息。( 生自由朗讀。)
師: 讀完了，是嗎?古人說(shuō)得好“，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀書(shū)習(xí)慣特別好，在讀的同時(shí)隨手圈畫(huà)出了課文當(dāng)中關(guān)鍵的句子。這么美的建筑，就這樣被侵略者給毀了，雨果對(duì)此和巴特勒上尉持不同的態(tài)度，我們看看文中有哪些表達(dá)雨果觀點(diǎn)的概括性語(yǔ)句，你能把它找出來(lái)嗎?
生1: 我是從32頁(yè)的第一行看出來(lái)的，他持反對(duì)態(tài)度。
師: 從哪句話?
生1“:感謝您給了我這樣一個(gè)抗議的機(jī)會(huì)。”說(shuō)明是在抗議，抗議侵略者的行動(dòng)。
師: 你很善于通過(guò)文字看情感，看問(wèn)題喜歡深入思考。同學(xué)們看一看還有沒(méi)有表示他的這種看法的句子。
生2“:這就是這兩個(gè)強(qiáng)盜的故事。”說(shuō)明雨果把英法聯(lián)軍稱為強(qiáng)盜。
師: 就是說(shuō)已經(jīng)把他們當(dāng)成強(qiáng)盜了，表達(dá)了對(duì)他們的態(tài)度。
生3: 第6段：“中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情�！�
師: 你的眼光很犀利。請(qǐng)同學(xué)們把這一處畫(huà)下來(lái)。
生4: 還有第7段中的“將受到歷史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利”。他們的行為對(duì)歷史來(lái)說(shuō)是非正義的行為。
師: 嗯，是非正義的行為，直截了當(dāng)，而且已經(jīng)開(kāi)始指名道姓了。
生5“:我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)�！毕Ｍ堰h(yuǎn)征劫掠的東西還給中國(guó)，說(shuō)明雨果對(duì)這件事持的是否定的態(tài)度。
師: 你也很睿智。
生6: 我覺(jué)得是32頁(yè)的第9段中的“現(xiàn)在，我證實(shí)，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊”。
師: 火燒圓明園是一次偷竊，有兩名竊賊。這是最有概括性的.一句。你的發(fā)現(xiàn)也很有價(jià)值。
師: 正如剛才那個(gè)男同學(xué)所說(shuō)，在美麗的東方，有美麗的圓明園。有一天闖進(jìn)兩個(gè)無(wú)恥的強(qiáng)盜，用無(wú)恥的手段將美麗摧毀，雨果對(duì)此進(jìn)行了辛辣的諷刺和批判。我們說(shuō)語(yǔ)言是承載思想的工具，接下來(lái)讓我們來(lái)感受雨果的非凡的語(yǔ)言魅力。( 板書(shū)“語(yǔ)言魅力”。)
2.品析語(yǔ)言
( 多媒體展示: 細(xì)讀書(shū)信, 品析語(yǔ)言。讀出最讓你心動(dòng)的語(yǔ)句, 并進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。)
師: 怎么進(jìn)行評(píng)點(diǎn)呢?你可以從寫(xiě)作手法上，從遣詞造句上，從作者表達(dá)的情感上賞析。找出你認(rèn)為最精彩的地方用一個(gè)詞或一句話把你的想法和感受傳達(dá)出來(lái)。我也是一個(gè)讀者，一個(gè)學(xué)習(xí)者。
師( 有感情地示范) : 第3段中的最后一句：“這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見(jiàn)，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見(jiàn)的亞洲文明的剪影�！蔽业脑u(píng)點(diǎn)是，我覺(jué)得這個(gè)句子用了比喻的修辭，把圓明園比成了亞洲文明的剪影。這其實(shí)是在贊美圓明園是亞洲文明的代表。請(qǐng)注意這里面有一個(gè)詞———令人驚駭。一般是說(shuō)使人驚嚇。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，從感情色彩來(lái)看這是什么詞?
生( 齊) : 是個(gè)中性詞。
師: 但是在這里它卻有褒揚(yáng)的作用，反話正說(shuō)，實(shí)際上是在贊美圓明園美到了極點(diǎn)。我這是從哪個(gè)角度來(lái)評(píng)點(diǎn)的呢?
生( 紛紛) : 遣詞造句上。
師:同學(xué)們自己來(lái)找一下最讓你心動(dòng)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)上評(píng)點(diǎn)。好，開(kāi)始。( 師巡視指導(dǎo), 生讀讀寫(xiě)寫(xiě)。)
師: 誰(shuí)先來(lái)?讀出你要評(píng)的句子，爭(zhēng)取讀出感情。
生1: 我找的是第6段的“我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情”。
師: 為什么這個(gè)女同學(xué)讀出來(lái)的語(yǔ)氣有一種怪怪的感覺(jué)，你想讀出什么感情?
生1: 打算讀出諷刺的語(yǔ)氣，對(duì)英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征的蔑視。
師: 聽(tīng)聽(tīng)你的評(píng)點(diǎn)。
生1: 我覺(jué)得這個(gè)是正話反說(shuō)。
師: 我剛才用了一個(gè)反話正說(shuō)，你現(xiàn)在是活學(xué)活用了。那這是一種什么寫(xiě)法呢?
生1: 是反語(yǔ)。
師: 你覺(jué)得這么寫(xiě)有什么效果?
生1: 對(duì)他們的做法表示不屑。這樣說(shuō)挺委婉的，又有嘲諷的效果，反正挺聰明的。
師: 好，你已經(jīng)把這種嘲諷的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，評(píng)點(diǎn)得也很有價(jià)值。
( 師板書(shū)“反語(yǔ)嘲諷, 何等智慧! ”)
師: 還有嗎?
生2: 30頁(yè)倒數(shù)第二行：“人們常說(shuō)：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園�！睅�: 你讀得抑揚(yáng)頓挫，像唱歌一樣好聽(tīng)，相信你的評(píng)點(diǎn)也不錯(cuò)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生2: 一個(gè)國(guó)家有一種建筑作為代表，比如，埃及的金字塔，羅馬的斗獸場(chǎng)。最后說(shuō)東方有圓明園，說(shuō)明圓明園不僅在中國(guó)有至高無(wú)上的地位，在東方更有至高無(wú)上的地位，更贊美圓明園的地位。
師: 看來(lái)它是標(biāo)志性的作品。點(diǎn)評(píng)得很好，抓出了這個(gè)句子當(dāng)中的情感。誰(shuí)再來(lái)找一找，評(píng)一評(píng)，好，我請(qǐng)后面的同學(xué)———
生3: 我找的是第8段中的“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)”。
師: 我覺(jué)得你讀得很激動(dòng)啊。
生3: 是，我是激動(dòng)。我覺(jué)得雨果很難得，表現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)政府的做法的一種不滿，作者希望政府可以把戰(zhàn)利品還給中國(guó)，還說(shuō)明政府比較黑暗。完全是軍國(guó)主義的鐵腕政策。
師: 你的歷史學(xué)得很好啊，并且已經(jīng)有政治頭腦了。好，還有嗎?今天后三排的同學(xué)思維特別活躍，像爆米花一樣，一個(gè)一個(gè)都爆了出來(lái)。
生4: 我找的是第30頁(yè)中的“(圓明園)是世世代代的結(jié)晶，為誰(shuí)而造?為了各國(guó)人民，因?yàn)�，歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的”。我覺(jué)得這一段，先設(shè)了一個(gè)問(wèn)題，然后作了回答，說(shuō)明圓明園不僅是東方的，還是世界的，而且是世世代代的結(jié)晶。
師: 噢，是世世代代的結(jié)晶。
生5: 我想評(píng)第3段的“請(qǐng)同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)”，我就是覺(jué)得順，舒服。
師: 你的評(píng)點(diǎn)很有創(chuàng)意，好簡(jiǎn)潔，怎么舒服?
生5: 外國(guó)人如此贊美中國(guó)的圓明園，而且是一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)是非常美的境界，用一千零一個(gè)夢(mèng)才能建圓明園，說(shuō)明圓明園是一個(gè)東方的經(jīng)典。
師: 哎呀，真棒，別看個(gè)子低能量是很大的。跟我一樣。我們來(lái)看一看剛才哪位同學(xué)評(píng)點(diǎn)得最好?誰(shuí)?
生( 紛紛) : 都可以。
師: 都評(píng)點(diǎn)得好?那行，我們來(lái)總結(jié)一下評(píng)點(diǎn)的方法吧。你們覺(jué)得好在哪里呢?或者說(shuō)覺(jué)得我們?cè)谠u(píng)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢?
生1: 我覺(jué)得評(píng)點(diǎn)應(yīng)該是多角度的，不要局限在一種思路，只要緊密?chē)@文章的內(nèi)容就行。
師: 反正就是不離開(kāi)篇章。那評(píng)點(diǎn)的語(yǔ)言呢?
生2: 語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)潔。
師: 我把同學(xué)們?cè)u(píng)點(diǎn)的方法總結(jié)成一首小詩(shī)。我們一起來(lái)齊讀一下吧。
( 多媒體展示: 選詞選句寫(xiě)評(píng)點(diǎn), 明白曉暢用語(yǔ)簡(jiǎn), 詞句賞析不離篇, 個(gè)性感悟有特點(diǎn)。)
師: 在這封一千來(lái)字的信中不僅有著非凡的語(yǔ)言魅力，其實(shí)更折射出雨果可貴的人格魅力，你體會(huì)到了嗎?讓我們走近作者，與名家對(duì)話。
( 多媒體展示“與名家對(duì)話”。)
三、與名家對(duì)話
師: 讀這封信時(shí)，我的內(nèi)心涌動(dòng)著感動(dòng)的熱流，雨果作為一個(gè)法國(guó)人，他沒(méi)有站在法國(guó)政府的立場(chǎng)上，而是站在一個(gè)公正的立場(chǎng)上。相信你的心湖早就投進(jìn)了一枚石子，激起了層層漣漪，讓我們的思想穿越時(shí)空，來(lái)一個(gè)“高端訪問(wèn)”。( 多媒體展示: 回讀書(shū)信, 感悟作者�！案叨嗽L問(wèn)”方式: 角色虛擬,用對(duì)話的形式, 詢問(wèn)交流。要求以文本為依據(jù), 提出問(wèn)題。探討作者可貴的人格魅力。)
師: 前三排的同學(xué)來(lái)當(dāng)記者，
后三排的就是雨果了。前三排的同學(xué)再次回讀課文，想想要問(wèn)雨果什么?可以問(wèn)思想、觀點(diǎn)、態(tài)度;也可以問(wèn)寫(xiě)作技巧、方法、效果;也可以問(wèn)對(duì)當(dāng)時(shí)政府的看法�？梢宰灾魈暨x“后面的雨果”來(lái)應(yīng)答。后面的同學(xué)也要商討可能出現(xiàn)的問(wèn)題及如何應(yīng)答，再次把握作者的思想，感受雨果非凡的人格魅力。
( 生分組討論3分鐘。)
生1: 我選那個(gè)個(gè)子最高卻縮得最小的同學(xué)。
師: 果然是高端訪問(wèn)。
( 眾生笑。)
生1: 我有一個(gè)問(wèn)題，雨果先生，我知道你是一個(gè)歐洲人，從小就受典型的歐洲教育，而圓明園是一個(gè)典型的中式建筑，蘊(yùn)含了中國(guó)五千年文化的結(jié)晶，你怎么能把它描繪得如此傳神呢?
生2: 我用的手法是想象，因?yàn)閷?duì)于世界上每一個(gè)人來(lái)說(shuō)圓明園都是一個(gè)奇跡。我確定我沒(méi)有到過(guò)圓明園，但我想如果它是一個(gè)奇跡的話，我完全可以繞開(kāi)現(xiàn)實(shí)的物，給大家插上想象的翅膀，讓大家去遨游圓明園，在一個(gè)夢(mèng)想的境界里，去領(lǐng)略它的奇跡和美麗。
師: 雨果回答得怎么樣?( 生報(bào)以熱烈的掌聲) 記者會(huì)提問(wèn)，雨果會(huì)回答。
生3: 我找這一排的最后一個(gè)同學(xué)。雨果先生，你是一個(gè)法國(guó)人，但是你沒(méi)有站在法國(guó)人的角度替法國(guó)人說(shuō)話，而是站在全世界人的立場(chǎng)上主持公道，是什么力量支撐你主持公道?難道你不怕?
生4: 謝謝你的提問(wèn)，首先我想必須澄清一個(gè)概念，圓明園它不屬于中國(guó)和東方，任何一個(gè)藝術(shù)瑰寶都是屬于全世界的。任何一個(gè)人都沒(méi)有權(quán)力去劫掠它洗劫它。不論他是一個(gè)強(qiáng)權(quán)的爭(zhēng)奪者還是一個(gè)普通的老百姓，即便是一個(gè)強(qiáng)盜。我應(yīng)該對(duì)全世界人民負(fù)責(zé)，對(duì)這段歷史誠(chéng)實(shí)。我不能說(shuō)出任何的謊言。下面請(qǐng)這位記者站起來(lái)，接受我一個(gè)小小的提問(wèn)，只需要用肢體語(yǔ)言表示，點(diǎn)頭yes搖頭no。如果一個(gè)罪犯犯了錯(cuò)誤你可以容忍他并且不加點(diǎn)評(píng)嗎?
生3: 嗯，我會(huì)
生4: 不需回答，用行動(dòng)來(lái)表示。
( 生3笑著搖頭。)
生4: 謝謝。
師: 到底是誰(shuí)訪問(wèn)誰(shuí)啊?
師: 我宣布，本次訪問(wèn)成功。在訪談之后，同學(xué)們更加了解了雨果是一個(gè)什么樣的人。那么，雨果可貴的人格魅力體現(xiàn)在哪些方面?
( 板書(shū)“人格魅力”。)
生1: 雨果之所以可貴，在于他的立場(chǎng)不是狹隘的民族主義，沒(méi)有站在法國(guó)的立場(chǎng)，而是站在人類的立場(chǎng)。我認(rèn)為他是個(gè)公正客觀的人。
師: 難道他不愛(ài)國(guó)?
生1: 愛(ài)，這是一種深沉的愛(ài)。
師: 你很有思想。
生2: 他能將政府和人民相區(qū)別。
師: 你從哪兒看出來(lái)?
生2: 課文的第7段中的“治人者的罪行不是治于人者的過(guò)錯(cuò);政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜”。
生3: 雨果與巴特勒上尉的交鋒，正是他不畏強(qiáng)權(quán)，大膽直言的表現(xiàn)。我認(rèn)為他是一個(gè)正直的人。
師: 好一個(gè)大膽直言!( 板書(shū)“大膽直言, 何等正直! ”)
師( 小結(jié)) : 現(xiàn)在我們知道，雨果站在世界文明的高度，握住文明和野蠻的標(biāo)尺，大義凜然，對(duì)圓明園的被毀進(jìn)行了義正辭嚴(yán)的歷史總結(jié)。雨果痛心，雨果為圓明園的消失感到痛心;雨果憤慨，雨果為東方文明的珍寶被毀而感到憤慨;雨果譴責(zé)，雨果譴責(zé)英法聯(lián)軍的野蠻行為;雨果大聲疾呼，傾情謳歌圓明園在人類文明史上無(wú)與倫比的藝術(shù)價(jià)值。
四、心靈回音
師: 在“與名篇交流”這一環(huán)節(jié)，我們是在讀文( 多媒體展示: 上聯(lián)“與名篇交流”) ，在“與名家對(duì)話”這一環(huán)節(jié)我們是在讀人。( 多媒體展示: 下聯(lián)“與名家對(duì)話”) 但我們一直都沒(méi)有問(wèn)問(wèn)自己的心靈，沒(méi)有讀出自己。( 多媒體展示: 橫批“直面心靈”) 其實(shí)這也是我們閱讀文章的方法———讀文、讀人、讀自己。掌握了這種方法就好似我們拿了一把打開(kāi)語(yǔ)文大門(mén)的鑰匙。歷史可以過(guò)去，但不可以忘記，那么就讓我們直面心靈，暢所欲言。也給雨果寫(xiě)封信，QQ連線一下雨果先生，讓我們向雨果先生談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ粌删渚托小?/p>
( 多媒體展示: 直面心靈, 暢所欲言。QQ連線: 雨果先生, 您使我懂得了 )
( 友情提示: 可以是對(duì)歷史的反思和評(píng)判, 可以是對(duì)雨果的解讀與評(píng)價(jià), 可以是對(duì)自己的激勵(lì)和啟示。)
師( 引導(dǎo)) : 我們不僅是讀者，也是創(chuàng)作者，閱讀就是與作者對(duì)話。讓我們的心靈飛升起來(lái)，與大師處于平等地位，這樣，可以更好地感受大師的心靈。
( 師請(qǐng)一生朗讀其撰寫(xiě)的信箋。)
生: 說(shuō)多一點(diǎn)，我語(yǔ)言概括不行。雨果先生，您用自己的語(yǔ)言向世人詮釋了什么叫作正義什么叫作無(wú)私什么叫作無(wú)畏，您向在危難中的人伸出了代表和平的橄欖枝，向黑漆漆的世界，黑漆漆的國(guó)家說(shuō)明，還有一絲曙光，帶領(lǐng)我們走入和平的新社會(huì)。是的，我不可否認(rèn)如果我是雨果，我可能不會(huì)大膽站出來(lái)，因?yàn)閴涸谖疑砩系膿?dān)子太重了，有來(lái)自政府的擔(dān)子，還有來(lái)自民族利益的擔(dān)子，但是這些都沒(méi)有一件事重要，就是出于自己身上的無(wú)私和無(wú)畏。
師: 誰(shuí)說(shuō)你語(yǔ)言能力差阿，你語(yǔ)言能力挺強(qiáng)的。
師( 總結(jié)) : 雨果先生的這封信既贊美了圓明園，又諷刺了侵略者，勇揭真相，何等正直!反語(yǔ)嘲諷，何等智慧!這不僅是我們從信中讀出的內(nèi)容，其實(shí)也是我們七四班寫(xiě)給雨果先生的一封信的內(nèi)容。( 板書(shū)“雨果先生”和“七四班�！辈�(huà)信封。)
五、布置作業(yè)
師: 希望帶著問(wèn)題出課堂。我們一直在關(guān)注作者和我們自身即讀者的感受，但卻忽略了一個(gè)不能忽略的人物，誰(shuí)?( 生沒(méi)有馬上答出來(lái)。)
師: 是巴特勒!為什么呢?因?yàn)闆](méi)有他便沒(méi)有這封信，忽略了他這封信就無(wú)從談起。
( 多媒體展示: 這個(gè)問(wèn)題值得探究。想一想巴特勒上尉看到這封信后會(huì)怎么想? 法國(guó)人民會(huì)怎么想? )
師: 這堂課就上到這里，謝謝同學(xué)們!
附: 板書(shū)設(shè)計(jì)
就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)
給巴特勒上尉的信
雨果先生:
贊美圓明園
諷刺侵略者
人格魅力———大膽直言, 何等正直!
語(yǔ)言魅力———反語(yǔ)嘲諷, 何等智慧!
八年級(jí)上《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)實(shí)錄 2
師：同學(xué)們好!
生：老師好!
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(播放電影《火燒圓明園》片段。)
生觀看大屏幕。
師：看過(guò)影片后，我們每個(gè)人的心情都是不平靜的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生1：我很氣憤，英法聯(lián)軍把我們的國(guó)寶都搶走了。
生2：我也很氣憤，把不能拿走的瓷器都砸碎了。
生3：我看到自己國(guó)家的寶貝都被這些強(qiáng)盜搶走了，我想什么時(shí)候國(guó)寶能回到中國(guó)來(lái)呢?
生4：我想我們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)讓我們的國(guó)家更富強(qiáng)，不再受人欺侮。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，表達(dá)了作為中國(guó)人的一種心聲。老師同樣相信同學(xué)們?cè)谡n下一定收集了一些有關(guān)圓明園的資料，現(xiàn)在就與同學(xué)們交流一下吧。
生前后桌四人一小組交流資料。
師：請(qǐng)一位同學(xué)介紹。
生：我介紹一下關(guān)于圓明園的資料。(內(nèi)容略)
師：圓明園集中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧、財(cái)富于一身被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”，卻被英法聯(lián)軍洗劫一空，那么法國(guó)作家雨果如何看待這件事呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》。(板書(shū)題目作者)還有哪一位同學(xué)展示一下。
生：我介紹一下這篇文章寫(xiě)作時(shí)的情況。(內(nèi)容略)
師：他的介紹讓我們了解到這篇文章的寫(xiě)作背景，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。(屏幕展示“背景介紹”)
(點(diǎn)評(píng)：在課起始時(shí)讓學(xué)生觀看圓明園的影視資料，很好地烘托了學(xué)習(xí)氣氛;以四人一小組相互交流資料，并且讓學(xué)生互相介紹資料，這種方法很好，使學(xué)生帶著一種輕松自如的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生產(chǎn)生了極大地學(xué)習(xí)興趣。)
師：請(qǐng)同學(xué)把自己預(yù)習(xí)的字詞、文學(xué)常識(shí)在小組內(nèi)交流。
生四人一組交流。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，讀準(zhǔn)加線的字(生字由屏幕顯示)。
琉璃 琺瑯 晨曦 箱篋 贊譽(yù) 綴滿 瞥見(jiàn) 制裁
師：哪位同學(xué)愿意為大家介紹作者雨果?
生1：雨果(1802～1885)法國(guó)作家，代表作品有：《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》。
生2：他是19世紀(jì)前期浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，作品具有浪漫主義風(fēng)格。
師：非常好!兩位同學(xué)篩選了作家重要的信息，希望同學(xué)們都能這樣做。同學(xué)們有沒(méi)有注意到這篇文章的體裁?
生：這是一封書(shū)信。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶書(shū)信這種體裁在格式上需要注意的問(wèn)題。
生1：第一行寫(xiě)稱謂，第二行空兩格寫(xiě)正文內(nèi)容，正文結(jié)束后寫(xiě)祝福的話，再寫(xiě)日期姓名。
生2：在落款處先寫(xiě)署名后寫(xiě)日期。
生3：我補(bǔ)充的是在正文后寫(xiě)上“此致敬禮”。
生4：有的書(shū)信還有題目，例如感謝信。
師：同學(xué)們掌握了書(shū)信的基本格式，誰(shuí)能具體說(shuō)一下“稱謂、此致、敬禮、署名和日期”需要注意的問(wèn)題。
生1：“稱謂”頂格寫(xiě)，“此致敬禮”寫(xiě)在正文結(jié)尾。
生2：“署名日期”寫(xiě)在正文結(jié)束后右下角，而且“署名”和“日期”不能調(diào)換。
師：現(xiàn)在，讓我們一起走近作家雨果，一起聆聽(tīng)雨果的心聲。(點(diǎn)擊大屏幕)請(qǐng)同學(xué)們帶著大屏幕上的問(wèn)題，用你最喜歡的讀書(shū)方式整體感知課文。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?表達(dá)作者怎樣的情感?
生學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們回答大屏幕上的問(wèn)題。
生1：作者向我們介紹了寫(xiě)這封信的原因。
生2：評(píng)價(jià)并贊美了圓明園。
生3：作者認(rèn)為英法聯(lián)軍不應(yīng)侵略中國(guó)。
師：同學(xué)們歸納的很全面，如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)潔一些就更好了?
生：我認(rèn)為第一個(gè)內(nèi)容可以概括為“介紹寫(xiě)信原因”。
師：可以，很簡(jiǎn)潔。(板書(shū)：介紹寫(xiě)信原因)
生：贊美圓明園、譴責(zé)抨擊英法兩國(guó)的侵略行為。
師：不錯(cuò)!很好。
板書(shū)：
贊美圓明園 譴責(zé)抨擊英法兩國(guó)的侵略行為
生：表達(dá)了作者對(duì)圓明園的贊美和對(duì)英法聯(lián)軍的譴責(zé)抨擊。
師板書(shū)
贊美 譴責(zé)抨擊
師：作為享譽(yù)世界的作家，雨果在書(shū)信中的情感是愛(ài)憎分明的，有對(duì)圓明園這一世界文化瑰寶的高度贊美，也有對(duì)強(qiáng)盜政府的強(qiáng)盜行為的辛辣諷刺。(點(diǎn)擊大屏幕)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，用圈點(diǎn)批注的方法找出體現(xiàn)作者愛(ài)憎與堅(jiān)定的立場(chǎng)的語(yǔ)句?看誰(shuí)找的語(yǔ)句又快又準(zhǔn)!
大屏幕問(wèn)題：
找出文中贊美圓明園以及諷刺侵略者的語(yǔ)句，并做一點(diǎn)分析。
學(xué)生用圈點(diǎn)批注法讀課文，找語(yǔ)句或詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們一定都找到了贊美圓明園以及諷刺侵略者的語(yǔ)句，現(xiàn)在就與同學(xué)一起交流一下吧。交流之后以小組為單位匯報(bào)討論交流的結(jié)果。
學(xué)生前后桌四人一組討論交流，求同存異。
師：現(xiàn)在開(kāi)始匯報(bào)討論交流的結(jié)果。首先匯報(bào)“文中贊美圓明園語(yǔ)句，并做一點(diǎn)分析”。
生1：贊美圓明園的句子是“請(qǐng)您想象有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑……那就是這座名園”。這一部分作者介紹了我國(guó)圓明園的建筑材料、陳設(shè)、裝飾、園林景觀，語(yǔ)言中流露出贊美之情。
生2：我們小組找的句子是“在世界的某一個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園”。作者稱圓明園是“世界奇跡”，是從全世界、全人類的眼光肯定了它的藝術(shù)價(jià)值。
生3：我們小組還找到了含蓄地表達(dá)贊美圓明園的語(yǔ)句，這句話是“這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見(jiàn)，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見(jiàn)的亞洲文明的剪影”。作者運(yùn)用比喻的修辭，形象的表明圓明園是屬于世界的亞洲文明杰作，含蓄地表達(dá)了對(duì)圓明園的贊美。
師：同學(xué)們匯報(bào)的非常好，不僅找到了直接贊美的語(yǔ)句，而且含蓄運(yùn)用比喻的句子也找到了;不僅從內(nèi)容上分析，也從語(yǔ)言表達(dá)上去體會(huì)。下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)“文中諷刺侵略者的語(yǔ)句，并做一點(diǎn)分析”
生1：“有一天，一個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，一個(gè)強(qiáng)盜放火�！焙笪膶�(xiě)到“將受到歷史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利�！弊髡咧苯幼l責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為。
生2：“我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情�！逼渲械诙䝼�(gè)“文明”就是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺英法聯(lián)軍的野蠻行為。
師：這個(gè)同學(xué)分析得很有道理，他指出了語(yǔ)言的特點(diǎn)是“諷刺”。(板書(shū)“諷刺”)他還提到一個(gè)詞語(yǔ)“反語(yǔ)”，你能給同學(xué)們講一下嗎?
生：我在一本書(shū)上看過(guò)，意思是本來(lái)是正話但要反著說(shuō)，它是一種修辭方法。
師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得非常好，這與她平時(shí)喜歡看書(shū)是分不開(kāi)的，希望你也能經(jīng)�？磿�(shū)，吸取書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)，提高自己。老師補(bǔ)充一點(diǎn)，這種修辭能夠使語(yǔ)言具有諷刺意味。
師：你還能找出文章中使用反語(yǔ)的語(yǔ)句嗎?
生1：第四段稱英法聯(lián)軍為“兩個(gè)強(qiáng)盜”，又說(shuō)他們掠奪是“豐功偉績(jī)，收獲巨大”。
生2：我認(rèn)為第四段稱英法聯(lián)軍為“兩個(gè)強(qiáng)盜”是譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，但不是反語(yǔ)。因?yàn)樽髡咧苯颖磉_(dá)了自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有“正話反說(shuō)”。
師：他說(shuō)地有道理嗎?
生：(同學(xué)們點(diǎn)頭)有道理。
師：(面對(duì)生1)你還有疑問(wèn)嗎?
生1：沒(méi)有了。
師：還找到其他運(yùn)用反語(yǔ)的句子嗎?
生：最后一句話“先生，以上就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的全部贊譽(yù)�！逼渲小百澴u(yù)”是反語(yǔ)。
師：以上我們共同分析體會(huì)了作家雨果強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感，還學(xué)習(xí)了一種新的修辭方法“反語(yǔ)”。同學(xué)們?cè)谶@篇文章的學(xué)習(xí)中還有什么疑問(wèn)，提出來(lái)我們一起探討。
生1：文中有這樣一句話“法蘭西帝國(guó)吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國(guó)居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來(lái)展出。”這句話中為什么說(shuō)“圓明園富麗堂皇的破爛”，其中“破爛”是說(shuō)他們搶走的東西在搬運(yùn)的過(guò)程中損壞了呢?還是在有意貶低我們的國(guó)寶?
生2：我覺(jué)得不是，如果在搬運(yùn)中損壞就不能拿出來(lái)展出了。
生3：我認(rèn)為雨果是一位有正義感的作家，他對(duì)圓明園懷有贊美之情，對(duì)中國(guó)人懷有敬意，他不是貶低我們的國(guó)寶。
生4：上文提到“法蘭西帝國(guó)吞下了這次勝利的'一半贓物”是不是作者認(rèn)為他們展出的是掠奪的贓物，所以說(shuō)是“破爛”，進(jìn)而表達(dá)作者對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為的譴責(zé)與諷刺。
師：理解得很正確。我很欣賞這位同學(xué)能夠結(jié)合上下文的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)分析體會(huì)詞語(yǔ)的作用。還有問(wèn)題嗎?
生1：我很敬佩雨果，但我一點(diǎn)不太明白：中國(guó)是被掠奪國(guó)家，我們中國(guó)人譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜掠奪行為，是很自然的，可以理解的，而雨果是法國(guó)人，為什么不迎合巴特勒上尉，而要譴責(zé)抨擊他們的行為呢?
生2：因?yàn)樗貞褜拸V。
生3：我覺(jué)得他有正義感，不顧個(gè)人得失。
生4：他尊重中國(guó)人民，同情我們中國(guó)人民。
師：同學(xué)們談得很有見(jiàn)解，老師補(bǔ)充一點(diǎn)：他沒(méi)有狹隘的民族主義而是站在人類的立場(chǎng)，珍視人類文明成果，我們要學(xué)習(xí)雨果，做他那樣的人：正直無(wú)私，尊重他人，有寬廣的胸懷。
(點(diǎn)評(píng)：在課堂上，不論是在整體感悟還是局部探究上，都很好地體現(xiàn)了互助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。)
師：讀完雨果的這一封信，你是否對(duì)“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)”這一句話留下深刻的印象?你認(rèn)為這個(gè)夙愿怎樣才能實(shí)現(xiàn)?
生1：我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這一夙愿，就必須使中國(guó)盡快強(qiáng)大起來(lái)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
生2：中國(guó)必須在體育、文化方面強(qiáng)大起來(lái)，得讓其他國(guó)家對(duì)我們另眼相看。
生3：在經(jīng)濟(jì)、國(guó)防科技方面更要強(qiáng)大，這樣在國(guó)際社會(huì)才能取得應(yīng)有的地位。
生4：作為學(xué)生我們首先要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)才能為這個(gè)夙愿的實(shí)現(xiàn)做出自己的一點(diǎn)微薄之力。
師：聽(tīng)到同學(xué)們的心聲，作為老師感到很欣慰。(點(diǎn)擊屏幕展示圓明園被毀后的圖片)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。看到這些圖片，我們每個(gè)中國(guó)人都會(huì)陷入深深的思考中，你看后有什么感想?你覺(jué)得中國(guó)當(dāng)年被侵略者掠奪的根本原因是什么?結(jié)合歷史課所學(xué)內(nèi)容加以評(píng)析。
生討論，評(píng)析(內(nèi)容略)。
師：中國(guó)是千年文明古國(guó)，我們擁有輝煌燦爛的文化，被掠奪的何止圓明園。作為中國(guó)人，要勿忘國(guó)恥;作為中學(xué)生，我們要努力學(xué)習(xí)，多長(zhǎng)本領(lǐng)才能為國(guó)多做貢獻(xiàn)，國(guó)家強(qiáng)盛才能不被欺侮。
(點(diǎn)評(píng)：值得稱道的是老師不僅讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集圖片資料，而且在課堂上極力引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)圖片談感想引發(fā)思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次潛移默化的愛(ài)國(guó)主義教育。)
師：(點(diǎn)擊屏幕展示基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí))學(xué)習(xí)了本文，我們來(lái)測(cè)一測(cè)你基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況。
1、給加線的字注音并根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字：
琉璃 琺瑯 晨曦 箱篋 dàng( )然無(wú)存
豐功偉 jī( ) 眼花 liáo( )亂
2、填空：
雨果(1802～1885) 國(guó)作家，代表作品有： 《九三年》。
學(xué)生在練習(xí)本上做練習(xí)。
師：(點(diǎn)擊屏幕展示基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)答案)同學(xué)們課下積累文章中運(yùn)用反語(yǔ)修辭的句子。這節(jié)課我們就上到這里。下課!同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
生：老師再見(jiàn)!
【點(diǎn)評(píng)】
何麗新老師的這次教學(xué)是成功的。課的設(shè)計(jì)非常好，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，是我們區(qū)初二語(yǔ)文的一節(jié)研究課，它給我們參加實(shí)驗(yàn)的老師以很好的啟發(fā)。
何老師從語(yǔ)文教材出發(fā)，但又不局限于語(yǔ)文教材，而是延伸開(kāi)去，恰當(dāng)?shù)剡x擇了關(guān)于圓明園的影視圖片資料。按四人小組進(jìn)行的“合作探究，互問(wèn)互答”，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。老師的適時(shí)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)及互助互動(dòng)的形式也充分地展示了老師的“主導(dǎo)”作用。另外，這節(jié)課較好地處理了傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。書(shū)信的格式，抓住關(guān)鍵問(wèn)題品味語(yǔ)言以及體會(huì)作者的感情，老師都做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，因而顯示出老師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者。
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