《蘆花蕩》教學(xué)實(shí)錄
《蘆花蕩》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課
師：(放映白洋淀風(fēng)光的影音資料) 同學(xué)們，展現(xiàn)在我們眼前的是白洋淀廣闊的水域，一望無際的葦田，目光及處，同學(xué)們一定會(huì)感受到一種宏大的氣魄，一種震撼人心的力量。這里就是英雄的故鄉(xiāng)，抗日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)場———白洋淀。這堂課，讓我們同游白洋淀，奏響一曲燕趙贊歌。(板書課題。)
師：畫面展示的內(nèi)容有限，哪位同學(xué)愿意介紹一下自己查找的資料。
生 A ：我介紹一下作家、作品情況。孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。孫犁在解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》，其中《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇。
生 B ：我補(bǔ)充一下。《荷花淀》《蘆花蕩》等作品主要反映了抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容。
生 C ：白洋淀共由互相連接的 143 個(gè)大小淀泊組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫交錯(cuò)，足有兩三千條……
生 D ：白洋淀位于冀中平原，自古被稱為“燕趙之地”，這里多感慨悲歌之士，像戰(zhàn)國時(shí)出現(xiàn)的荊軻……尤其在抗戰(zhàn)八年期間，在復(fù)雜殘酷、艱苦的條件下，共產(chǎn)黨、八路軍領(lǐng)導(dǎo)翼中人民頑強(qiáng)抗敵，建立了不朽的功勛。
二、分析人物
師：(對(duì)同學(xué)的認(rèn)真態(tài)度加以肯定) 白洋淀的風(fēng)景是獨(dú)具特色的，優(yōu)美的風(fēng)景很難讓人把它和戰(zhàn)爭聯(lián)系到一起。然而在那個(gè)時(shí)代即使再美不勝收的風(fēng)景，也難逃浸沒在殘酷與血腥之中的厄運(yùn)。為了保衛(wèi)我們的民族，保衛(wèi)自己熱愛的鄉(xiāng)土，淳樸的白洋淀人民成了英勇無畏的戰(zhàn)士。這篇課文就介紹一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物 “老頭子”。你能結(jié)合文章中的語句，談?wù)剬?duì)他的認(rèn)識(shí)嗎?(將全班分為 6 個(gè)小組，合作探究，限時(shí) 8 分鐘。教師巡回指導(dǎo)，傾聽學(xué)生討論。)
師：相信同學(xué)們對(duì)人物的性格已有了初步的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)各小組派代表談一下自己的看法。
生(第一組)：我們認(rèn)為“老頭子”是一個(gè)英雄。他能夠在敵人監(jiān)視封鎖嚴(yán)密的情況下，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部，沖破敵人的封鎖。“像一個(gè)沒事人”，“編算著使自己高興也使別人高興的事情”。
生(第二組)：他對(duì)大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。”說明他是一個(gè)愛憎分明的老人。對(duì)同胞，對(duì)鄉(xiāng)土，對(duì)自己的隊(duì)伍，他充滿感情;對(duì)日寇則滿懷仇恨。
生(第三組)：我們組也認(rèn)為“老頭子”是一個(gè)英雄，而且還是一個(gè)智勇雙全的英雄。老頭子用竹筒砸十幾個(gè)鬼子的腦袋，是用了計(jì)謀的。他早在枯木樁子上系上了一只只鋒利的鉤子，船頭上放了一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子進(jìn)入枯木樁
子的水區(qū)，讓鉤子把鬼子咬住，叫鬼子動(dòng)彈不得，束手挨打，張牙舞爪的鬼子成了被綁的困獸。
生(第四組)：我們認(rèn)為，從老頭子的外貌可看出他的老當(dāng)益壯：“渾身沒有多少肉”、“將近六十歲了”……這樣的年紀(jì)他卻像青壯年一樣充滿活力。
生(第五組)：我們認(rèn)為文章中“過于自信和自尊”一句是對(duì)主人公性格最好的詮釋。如他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”另外，他通過敵人封鎖時(shí)的悠然自得，也能體現(xiàn)他的'“過于自信
和自尊”。
生(第六組)：我認(rèn)為“過于自信和自尊”應(yīng)從兩個(gè)方面分析。上一組的同學(xué)只分析了其中的一點(diǎn)。還有一點(diǎn)，“過于”有“過頭”的意思，大女孩之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩洗臉，大女孩還警惕一些，老頭子卻
說：“不怕，洗一洗吧。”洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他，事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)。
師(小結(jié))：同學(xué)們抓住文章中的細(xì)節(jié)及人物刻畫手段，從不同角度歸納了主人公———“老頭子”的性格。他老當(dāng)益壯，手無寸鐵，孤身一人，出奇制勝，可以說，他是一位傳奇式的英雄人物。(板書。)
師(追問)：小說塑造“老頭子”這一典型形象有何深意?
生 E ：當(dāng)時(shí)的白洋淀有許多像他一樣的英雄。
師(肯定)：這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄，還讓我們看到英雄少年的風(fēng)貌，還讓我們想到葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍。從葦塘的歌聲可以想像出他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)。讀這篇小說，可以感受到，在敵后抗日根據(jù)地，男女老少都發(fā)動(dòng)起來了。英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。
三、品讀景物
師：“老頭子” 是白洋淀蘆花蕩中的一個(gè)典型。是這里水土養(yǎng)育了這里的人民。文章并沒有花費(fèi)大量的筆墨專門對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫，但抓住了若干事物點(diǎn)染式地給我們傳達(dá)出白洋淀蘆花蕩的景象及其蘊(yùn)涵的精神。
師：文章主要描寫了蘆花蕩的什么景物，有何特點(diǎn)，意義何在?在多媒體鏡頭中，在課文的講解中，讓我們一起去尋找答案?(多媒體鏡頭：再次播放白洋淀景色的影音資料。)
師：請(qǐng)同學(xué)找出景物描寫的語句，并有感情地朗讀出來。
生 F：夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
生 G ：月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
生 H ：彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
生 I：月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
生 J：第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。
生 K ：水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
生 L：這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。
生 M ：在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
師：“一切景物皆情語”，同學(xué)們聲情并茂的朗讀，使老師也仿佛置身于蘆花蕩迷人的景色之中。雖然其中只寥寥幾句，卻烘托出了白洋淀勃勃的生機(jī)，倔強(qiáng)的性格，淳樸的風(fēng)情，沁人心脾的芳香。那葦子正孕育著白洋淀人的柔韌、堅(jiān)強(qiáng)與挺拔，一股永遠(yuǎn)向上的強(qiáng)勁生命力使得在那個(gè)艱難的年代，葦塘中始終縈繞著響亮的歌聲。歌聲的美妙是一種希望、一種憧憬、一份樂觀，是人們對(duì)美好生活的向往和追求的外化，更是對(duì)敵人刻骨仇恨的反向表現(xiàn)。而水鄉(xiāng)的樸實(shí)和濃郁風(fēng)情則全部由“蓮蓬”給予表現(xiàn)。與其說作者在寫景，不如說作者在烘托“老頭子”，烘托白洋淀蘆花蕩的抗日軍民。
師：請(qǐng)同學(xué)散讀課文中精彩的語句、段落，進(jìn)一步感受孫犁作品的獨(dú)到韻致。(學(xué)生放聲讀。)
四、小結(jié)全文
師：請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约荷⒆x后的體會(huì)。
生 N ：在孫犁的《蘆花蕩》中，我感受到一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂觀情緒。
生 O ：這篇文章的景物描寫，渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意。
生 P ：我認(rèn)為孫犁的文章從內(nèi)容上能反映時(shí)代特點(diǎn)，筆調(diào)清新流暢。
師(小結(jié))：孫犁的作品是很有特色的，本文尤其體現(xiàn)在景物描寫上。應(yīng)該說，他的作品在流暢的，幽雅、雋永的風(fēng)格下，展現(xiàn)的是淡雅、輕柔而又隱含堅(jiān)韌和熱情的冀中水鄉(xiāng)。孫犁巧妙地將戰(zhàn)斗場景、自然風(fēng)光和人文風(fēng)景有機(jī)地結(jié)合在一起，雖沒有慷慨激昂的言辭，卻也是激動(dòng)人心的。他的文章飽含真情，充滿著詩情畫意。
師(布置作業(yè))：為了更進(jìn)一步感知孫犁作品藝術(shù)的特色，請(qǐng)課下閱讀孫犁的另一短篇小說《荷花淀》，與《蘆花蕩》進(jìn)行比較閱讀，并回答問題。
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