百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編收集整理的百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、設(shè)計(jì)理念 ：

　　1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

　　2、緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

　　3、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 、熟記 魯迅的有關(guān)知識

　　2、 理解并運(yùn)用描寫景物的手法

　　3、 學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

　　4、 培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法

　　2、難點(diǎn)：主題的`理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識

　　四．教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體材料：

　�。�1）范讀錄音；

　　（2）有關(guān)圖片。

　　2、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

　　五．時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

　　2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。

　　3、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

　　二、教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。

　　啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

　　（二）板書課題，作者�；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識，口答明確：

　　（1）原名及籍貫

　　（2）地位

　�。�3）主要作品及學(xué)過的作品

　�。�4）本文的出處

　�。ㄈ�）釋題：從題目中獲得了哪些信息？

　　明確：本文有兩部分內(nèi)容：

　　1、百草園生活。

　　2、三味書屋生活。

　�。ㄋ模┞牱蹲x錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┱�體感知：

　　1、概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）

　　2、 找出兩部分的起止句及過渡段。

　　3、 體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

　�。�六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

　　1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）

　　2、延伸：利用多媒體展示：

　�。�1）有關(guān)百草園圖片；

　�。�2）、為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語：

　　——的菜畦 鳴蟬在樹葉里—— ——的黃蜂

　　——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)

　　——的石井?dāng)r 形狀 蟋蟀在這里——

　　——的皂莢樹

　　3、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來體現(xiàn)？

　　運(yùn)用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

　　4、拓展：

　　（1）劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺表演。 （提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動(dòng)作， 魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；

　　小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）

　�。�2）觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

　�。ㄆ撸�、作業(yè)：1 、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語造句；

　　2 、 比較所搜集的童年生活材料。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解主題

　　2、運(yùn)用聯(lián)系比較法，加深對生活對學(xué)習(xí)的認(rèn)識

　　3、比較對照手法的仿寫

　　二、教學(xué)步驟：

　　（一）檢查：

　　1、聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至

　　人聲鼎沸

　　2、為多音字注音并組詞：攢 （ ） —— 拗 （ ）——

　�。� ） —— （ ）——

　　3、口答有關(guān)魯迅知識

　�。ǘ�）指名讀過渡段，1、找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。

　　2、思考：練習(xí)二

　�。�2）推測原因之多，說明了什么？

　　明確：襯托對百草園的難舍之情。

　　（三）細(xì)讀寫三味書屋生活的部分

　　1、討論：哪些內(nèi)容形成了對比，說明了什么？

　　如：

　�。�1）玩耍時(shí)與讀書時(shí)不同氣氛；

　�。�2）師生讀書時(shí)不同態(tài)度。

　　2 、質(zhì)疑問難：為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點(diǎn)，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)？

　　明確：學(xué)生沒讀懂，說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。

　　3、延伸：有無獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。

　�。ㄎ澹┩卣梗�

　　1、比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。

　　2 、對照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識？

　　提示：

　　（1）與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護(hù)自然；

　　（2）與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。

　�。�3） 結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從——到——”作題，寫兩個(gè)生活片段。

　　提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　從百草園到三味書屋 ·魯迅·《朝花夕拾》

　　百草園生活：自由快樂 無限趣味 樂園：色彩 形狀 聲音 趣事

　　寫景：抓特點(diǎn)、多角度、按順序

　　第二課時(shí)

　　對比：

　　1、百草園：自由 豐富 有趣——熱愛

　　三味書屋：束縛 單調(diào) 乏味——不滿

　　2、玩耍時(shí)：靜悄悄

　　讀書時(shí)：人聲鼎沸

　　仿寫：從——到——

　　教后記；本課第二段為教學(xué)重點(diǎn)，對于寫作順序掌握較好，個(gè)別同學(xué)善于動(dòng)腦。通過本段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確：寫作時(shí)應(yīng)注意按一定順序來寫。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者'兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的段經(jīng)歷。

　　2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

　　3、理解對比與過渡的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷,體會課文表現(xiàn)出的童真與童趣。

　　2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：閱讀課文,掃除字詞障礙,了解課文大意,提出疑難問題。

　　教師：準(zhǔn)備錄音磁帶,制作教學(xué)投影儀。有條件的制作多媒體教學(xué)課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　掌握全文內(nèi)容,把握結(jié)構(gòu),了解大意;重點(diǎn)研讀第一部分。

　　一、整體感悟

　　1、導(dǎo)人

　　提起魯迅,人們常常會想到他的嚴(yán)肅和莊重,但我們也深知,他曾因兒時(shí)阻止弟弟游戲,自認(rèn)為犯下不可饒恕的過失,并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時(shí)代是怎樣渡過的呢?讓我們在《從百草園到三味書屋》這篇課文里,追蹤一下他的成長足跡吧。

　　板書課題,出示教學(xué)目標(biāo)

　　2、范讀課文

　　感知課文內(nèi)容。

　　可選取重點(diǎn)章節(jié),播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問題,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀,注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感,從而提高昕受能力,感知內(nèi)容。

　　3、檢查預(yù)習(xí)

　　識記字詞。

　　4、默讀思考

　　自主學(xué)習(xí)。

　　出示思考題:

　　a、從題目中,你獲得了哪些信息?

　　B、依題目所示,將課文劃分為兩部分。

　　C、對百草園的描寫,重點(diǎn)突出了哪些內(nèi)容?

　　D、作者在百草園的生活感受是怎樣的?

　　在這一環(huán)節(jié)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,注意圈點(diǎn)、標(biāo)記,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)自讀能力。

　　5、課堂討論

　　培養(yǎng)說話能力和合作意識。

　　采用自由發(fā)言的形式,知道什么說什么,知道多少說多少。互相補(bǔ)充指正,使答案完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說出結(jié)論,要盡量說出是怎樣得出結(jié)論的。

　　明確：

　　A

　　、題目提示:文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷(從……至……),兩個(gè)過程(百草園、三味書屋：結(jié)構(gòu)大致可以分為兩個(gè)部分。

　　B、第一部分①一③段,第二部分⑨一篇末。

　　C、景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥。

　　D、在百草園的生活感受是自由快樂的(樂園)。

　　二、研讀與賞析

　　1、教師導(dǎo)學(xué)

　　通過閱讀與討論,我們大致了解了全文內(nèi)容。對百草園,作者的感受也許會引起我們的共鳴。請大家進(jìn)一步討論思考,體會一下作者是怎樣表現(xiàn)百草園生活的。

　　出示思考題:

　　a、第一段重點(diǎn)寫了什么?作用是什么?

　　b、你認(rèn)為描寫的最精彩的地方在哪里?有什么特點(diǎn)?

　　C、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節(jié),你更喜歡哪一個(gè)?為什么?

　　2、四人小組討論,課堂發(fā)言。合作、探究。

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,揣摩作者的思想感情,了解作者的表現(xiàn)手法。學(xué)生的討論可能眾說紛紜,教師要給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),逐漸集中、歸納、明確：

　�。�1）第一部分突出了樂園,是百草園生活的總起。

　　（2）最精彩的`描寫當(dāng)屬景物描寫。其特點(diǎn)是：

　　一是層次分明、詳略得當(dāng):不必說……,也不必說……,單是……,前兩個(gè)不必說略寫百草園景物的概貌;單是……則抓住短短的泥墻根一帶,詳寫百草園的內(nèi)容。

　　二是動(dòng)靜交替、各具特色:不必說……寫靜物,也不必說……寫動(dòng)物,單是……卻!動(dòng)亦靜,且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫,形象生動(dòng),用詞準(zhǔn)確。

　　三是虛實(shí)結(jié)合、趣味橫生:多數(shù)景物是實(shí)寫,何首烏根是有像人形的……是虛寫,通過聯(lián)想和想像,使事物更加生動(dòng)形象。四是多角度觀察、感受:眼觀色,耳聞聲,手觸物,舌品味……

　�。�3）美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩;冬天捕鳥則抓住動(dòng)作描寫,引人入勝,使平時(shí)無昧的百草園也顯得生機(jī)盎然,令人歡快。

　　其中同學(xué)們更喜歡哪個(gè)情節(jié)并不重要,關(guān)鍵是要說明白為什么喜歡,與大家共同交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)片斷多朗讀、多品昧、多體會。景物描寫一段最好讓學(xué)生背過。

　　三、教師小結(jié)

　　同學(xué)們,我們共同了解了魯迅兒時(shí)在百草園的一段生活經(jīng)歷,它表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好愿望。同時(shí)我們還領(lǐng)略了作者獨(dú)具特色的景物描寫。同學(xué)們也應(yīng)熱愛大自然,接受大自然的熏陶,以成就自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細(xì),描寫具體、形象、生動(dòng)。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫,積累字詞。

　　2、背涌課文第二段。

　　3、在上學(xué)途中,也許會有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點(diǎn),進(jìn)行描寫訓(xùn)練。3∞字左右。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)第二部分。體會作者對三味書屋的感受;理解對比和過渡的作用。

　　一、檢查作業(yè)

　　教師可從讀、說、背、寫不同角度檢查上一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　1、導(dǎo)入

　　上節(jié)課,我們整體把握了全文內(nèi)容,領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷,這節(jié)課讓;我們再次同作者一同走進(jìn)三味書屋。

　　整體感知

　　1、默讀理解

　　課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　第二部分是從哪些方面寫三味書屋的?

　　三味書屋與百草園在內(nèi)容上是什么關(guān)系?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,搜索信息,客觀地理解作者的本意。

　　2、討論明確

　　a、兩部分內(nèi)容是通過第九段巧妙地過渡的,這一段有承上啟下的作用。既表達(dá)了作者對

　　百草園生活的眷戀之情,同時(shí)也暗示對去三味書屋讀書的不情愿。

　　b、介紹三味書屋的環(huán)境和入學(xué)時(shí)的禮節(jié),著墨不多卻令人生畏;寫教書先生,他知識淵博,教學(xué)認(rèn)真,但拒絕回答怪哉一類旁門左道的問題。態(tài)度嚴(yán)厲,也不乏和藹,基本不體罰學(xué)生;寫教學(xué)內(nèi)容,都是一些似懂非懂的文言文,使人感到枯燥;寫學(xué)生,敬慕!先生,好奇多問,又尋機(jī)玩耍取樂。

　　C、這部分與第一部分百草園的自由快樂形成對比。

　　3、問題探究

　　質(zhì)疑

　　學(xué)生對這一部分內(nèi)容可能感到陌生,甚至產(chǎn)生疑惑。例如教學(xué)的內(nèi)容和方式、學(xué)生的貪玩逃學(xué)等。解決這些問題可能不是重點(diǎn),但卻是難點(diǎn)。教師要正確地加以引導(dǎo),要從兒童的視角,理解作者的本意,可先讓同學(xué)們提出質(zhì)疑,然后大家共同討論解決。

　　問題(教師備案)：

　　a.怎樣理解學(xué)生的提問和先生的態(tài)度?

　　b.作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)?

　　c.作者對三味書屋的感受是什么?

　　d.本文對比的作用是什么?

　　4、合作探究

　　四人小組討論、明確

　　a、也學(xué)生提問說明好奇,有求知欲望,應(yīng)予肯定。而先生表示拒絕回答,這是因?yàn)閷W(xué)生在不合適的時(shí)間提出了不相干的問題,違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端,應(yīng)予否定。

　　B、游戲是孩子的本性,總是要表現(xiàn)出來的,但在課堂上貪玩甚至逃學(xué),一般地說來是!

　　不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊,學(xué)生對此不感興趣。

　　C、與百草園的自由快樂相比,三味書屋顯然是太受約束,且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到,孩子們也能隨先生有板有眼地學(xué)習(xí),并不抵觸,況且也有游戲的樂趣。

　　D、對比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂,表現(xiàn)兒童對大自然的熱愛、對知識的

　　追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。這也應(yīng)是本文的主題所在。

　　5、體驗(yàn)與反思

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬�學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識。

　　（1）你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式?l

　�。�2）你喜歡什么樣老師?與先生相比,你更喜歡自己身邊的哪一位老師?

　　（3）你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎?你是怎樣認(rèn)識的?

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?從而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　6、教師小結(jié)

　　《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。毫無疑問,這里有他的喜怒哀樂,有他成長的足跡。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響。我們要像魯迅先生一樣,保持兒童純真活潑的天性,要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天,時(shí)代變了,我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了,我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí),熱愛自然,熱愛生活,把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。

　　7、作業(yè)

　�。�1）完成研討與練習(xí)。

　�。�2）寫一段對自己的發(fā)展產(chǎn)生過影響的生活經(jīng)歷。300字左右。

　　8、信息反饋：

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材重點(diǎn)】

　　1、觀察和描寫景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。

　　2、描寫的語言形象、準(zhǔn)確。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識教學(xué)：

　　掌握14個(gè)字，了解觀察對于描寫景物的意義。

　　2、能力訓(xùn)練：

　　初步學(xué)會觀察景物、描寫景物的方法。

　　3、思想情感教育：

　　感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

　　【學(xué)情學(xué)法】

　　初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒有掌握觀察的方法。國際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會觀察、描寫景物的一般方法。

　　【教學(xué)方法】

　　根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。

　　這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的`主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學(xué)中的重大作用。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、教師指出學(xué)生在寫景及觀察中存在的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　2、介紹作家：

　　本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識的方法，要記住五個(gè)方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識的方法。

　　3、檢查預(yù)習(xí)：

　　出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標(biāo)。

　　二、閱讀理解新課

　　1、讀：學(xué)生聽課文的配樂朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。

　　2、議、講：通過分析第二段對百草園的景物描寫解決教學(xué)重點(diǎn)問題。教師可針對教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。

　　教師可出示小黑板，設(shè)計(jì)如下問題：

　�、� 課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的?

　　⑵ 這些所描寫的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語?是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的?

　�、� 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?

　　⑷ 作者在景物描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法?

　�、� 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂趣，作者在寫景中寫了幾件趣事?

　　在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標(biāo)，使語文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，在提高語文能力的同時(shí)，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。

　　3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫景物的方法。

　　4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。

　　第二課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識及描寫觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容。

　　復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識，第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。

　　2、讀、講、議第3自然段：

　　⑴ 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫捕鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。

　�、� 學(xué)生找出動(dòng)詞后，然后采取置換法加以對比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對比，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。

　　討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問題：作者為什么描寫得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白，描寫準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥，十分熟悉這一游戲，所以寫得這樣準(zhǔn)確、簡練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對于描寫景物的意義。

　　3、讀、講、議第5段：

　�、� 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

　　⑵ 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書屋”的過渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。

　　4、教師總結(jié)觀察、描寫景物的方法。

　　5、作業(yè)：

　　從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容。

　�。病�學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　３、揣摩本文的語言。

　�。础⒄f說自己的“童年趣事”。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地誦讀，理解內(nèi)容，品味語言，體會景物描寫的方法，說說自己的童年趣事。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生：

　　通過預(yù)習(xí)，掌握字詞。通過思考，準(zhǔn)備說童年趣事的素材。

　�。�、教師：

　　準(zhǔn)備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞；理解內(nèi)容，體會文章的中心。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、整體感悟

　�。�、導(dǎo)入新課（放一段音樂歌曲“童年的小搖車”）：

　　同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

　�。病⒑喗樽髡撸�

　　魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹人，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫像與介紹）。

　�。�、學(xué)習(xí)字詞：

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽寫字詞，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的能力。

　�。ㄓ闷聊煌队埃�

　�。�、給加粗的字注音；

　�。�、按拼音填空；

　　ｃ、結(jié)合語境解釋詞語（略）；

　�。�、放錄音聽讀課文，提出聽讀要求：

　　可將自己喜歡的詞、句圈點(diǎn)勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。

　�。ㄖ笇�(dǎo)聽讀：注意力集中，揣摩朗讀語氣，體味其中感情。）

　　聽讀后出示思考題：

　�。�、從本文的題目來看，你認(rèn)為文章主要寫了幾方面的內(nèi)容？

　　ｂ、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個(gè)部分起止句間的過渡段。

　�。恪⒏攀鲆幌�，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　教師明確：

　　ａ、“從百草園到三味書屋”這個(gè)題目來看，主要寫了兩部分的內(nèi)容。

　　ｂ、起止句：百草園部分從開始到“來不及等它走到中間去”；三味書屋部分從“出門向東……”到結(jié)尾；中間“我不知道……”一段是過渡段。

　　ｃ、“表達(dá)了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強(qiáng)求統(tǒng)一。

　　二、在整體感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研讀“百草園”部分。

　�。�、大屏幕出示問題組：

　�。�、百草園為什么是我的樂園？

　�。�、作者寫了哪幾件事？是通過怎樣的手法來寫的？

　　２、四人小組討論，然后相互交流并合作補(bǔ)充：

　　最后由老師明確總結(jié)：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險(xiǎn)的美女蛇的故事，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B也變得別有情趣，所以百草園在那時(shí)是我的樂園。

　　教師小結(jié)：

　　寫了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動(dòng)靜有趣，色味俱佳，真正是一個(gè)兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無味，但雪地捕鳥卻別有一道風(fēng)景。

　　作者運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結(jié)合，一個(gè)充滿生機(jī)的兒童樂園展現(xiàn)在我們面前，真正讓人流連忘返。

　�。ㄕ埻瑢W(xué)們齊讀“不必說……也不必說……單是……”一段。再次體會作者的寫作技巧。）

　　那么，與百草園相比，三味書屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研讀賞析。

　　三、作業(yè)

　　自由朗讀課文，準(zhǔn)備說說自己的童年趣事。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　研讀三味書屋一部分的內(nèi)容，品味語言，適當(dāng)拓展延伸。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百草園的內(nèi)容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂園──百草園。那么三味書屋究竟會怎樣呢？作者在三味書屋的學(xué)習(xí)生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。

　　二、研讀賞析

　�。薄⒄埻瑢W(xué)朗讀過渡段落，體會其作用。

　�。�、學(xué)生快速默讀，大屏幕出示問題組：

　�。帷⒆髡邔θ�味書屋的生活選取了幾個(gè)片段，用簡潔的話概述。

　�。狻⑾壬�是怎樣一個(gè)人，作者對先生是怎樣的態(tài)度？你對先生的`理解是怎樣呢？

　�。�、四人小組討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：

　　教師可以幫助明確：

　�、� 先生知識淵博，教學(xué)認(rèn)真；

　�、� 學(xué)生有機(jī)會跑出去玩；

　�、� 趁老師讀書入神時(shí)游戲、畫畫。對先生的了解可以有不同看法，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，不必統(tǒng)得太死。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言體會本文的寫法：

　　本文寫得好，好在什么地方？

　　大屏幕出示投影：

　　例：① 不必說碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)客是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請你仿寫一段話。）

　�、� 也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑�也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑�井欄上跳下來了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？）

　　三、拓展延伸

　�。�、大屏幕出示問題組：

　�。�、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。

　　“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一體驗(yàn)與反思，便罩住了。”

　�。�、請學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過程，用上一系列動(dòng)詞，比一比誰用得準(zhǔn)確。

　�。�、口頭說文，說說自己的童年趣事。

　　要求：扣題說文，突出趣字。

　�。�可以小組比賽，展開競賽，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)說得好。）

　　四、作業(yè)

　　寫一則童年趣事，或童年傻事。

　　要求：說真話，訴真情。６００字左右。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目的】

　�。�、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

　　２、學(xué)習(xí)兩相對照的結(jié)構(gòu)。

　�。�、學(xué)習(xí)語言的揣摩。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：

　　⑴對百草園的景物描寫。

　�、朴洈⒌母星樯�彩。

　�。�、難點(diǎn)：

　�、艃上啾容^的結(jié)構(gòu)。

　　⑵對三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)試卷

　　二、導(dǎo)入新課

　�。�、作者作品簡介：

　　魯迅（１８８１～１９３６）本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭，幼時(shí)受過詩書經(jīng)傳的教育，稍長又喜雜覽，讀了許多野史雜記。１８９８年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。１９０９年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時(shí)，在南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時(shí)在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。１９１８年５月發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。１９２７年１０月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動(dòng)的主將。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬字�！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來”，魯迅借舊時(shí)的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰�？梢哉f《朝花夕抬》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書。

　　２、導(dǎo)語：

　　從課文的標(biāo)題我們可以知道，作者寫了百草園和三味書屋的生活，文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。

　　三、段落大意

　　百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層？

　　全文可分兩部分：

　�。薄⒌谝徊糠郑ǎ薄�８段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：

　�、乓粚樱ǎ倍危�：總的.介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

　　⑵二層（２段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

　�、侨龑樱ǎ场�６段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　�、人膶樱ǎ贰�８段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

　�。病⒌诙�部分（９段～結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷�？煞治鍖樱�

　�、乓粚樱ǎ苟危�：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

　�、贫�層（１０～１１段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

　�、侨龑樱ǎ保病�１６段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。

　　⑷四層（１７～２０段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。

　　⑸五層（２１～２４段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。

　　四、分析文章

　�。�、百草園部分：

　　⑴提問：文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

　　討論并歸納：沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的�！按_鑿、只有”，斷定其中不會有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

　�、铺釂枺鹤髡咴鯓用鑼懓俨輬@的景物的？

　�。ɡ首x第二自然段，思考回答問題。）

　　討論并歸納：

　�、購木涫缴峡�，用"不必說……也不必說……單是……"宕開一筆，為的是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。

　�、趶拿鑼懙姆秶鷣砜矗合葘懻�體，后寫局部。

　�、蹚拿鑼懙木拔飦砜矗�既有植物，又有動(dòng)物。

　�、軓挠^察的角度來看，有好看的（視覺）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑堪，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的（聽覺）：鳴蟬在樹葉里長吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴；有好玩的（觸覺）有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可

　　以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺）有�？埃�有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。

　�、輳男揶o手法的角度來看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。

　　⑥從遣詞描寫來看，用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。

　�、翘釂枺鹤髡邽槭裁匆獙懨琅�蛇的故事？

　　討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　�、忍釂枺鹤髡咴鯓用鑼懖而B的？為什么要寫捕鳥？

　　討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

　�、尚〗Y(jié)：寫百草園，始終圍繞著一個(gè)"樂"字--樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)。

　�。�、三味書屋部分：

　�、艑�(dǎo)人新課：

　　百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動(dòng)人，百草園里捕鳥是那么好玩，這確實(shí)是熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節(jié)課，我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢？

　�、铺釂枺旱冢剐」�(jié)在文中有何作用？一個(gè)“不知道”和三個(gè)“也許是”能否刪掉，為什么？兩個(gè)“Ade”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了“我”對百草園怎樣的感情？

　　討論并歸納：

　　①這一段在全文中起承上啟下的過渡作用。

　�、诓豢梢�。因?yàn)閯h掉了加點(diǎn)詞語以后，句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達(dá)“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。

　�、壅媲械乇憩F(xiàn)了“我”對百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。

　�、翘釂枺喝�昧?xí)�屋后面也有一個(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩？

　　討論并歸納：

　　當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很��；在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個(gè)國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。

　�、忍釂枺喝�昧?xí)�屋里讀的書，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？

　　討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。

　�、商釂枺鹤髡咴谌�味書屋里學(xué)到了什么？

　　討論并歸納：書沒有讀成，畫的成績卻不少。

　　⑹提問：歸納文章的中心意思。

　　討論并歸納：

　　本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　�。�、小結(jié)：

　　全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。

　　５、作業(yè)：

　　完成復(fù)習(xí)試卷。

　　【教學(xué)后記】

　　本文雖然是一篇老文章，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來指導(dǎo)本文的教與學(xué)，老文章要新教，應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來教學(xué)。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

　　2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語狀物、敘事、寫人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

　　2、難點(diǎn)：對三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文：

　　有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》

　　作家作品簡介。

　　學(xué)生已學(xué)過魯迅的作品《風(fēng)箏》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識。

　　《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

　　百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。

　　二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）

　　三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘

　　提問：1、課文提到了哪些地點(diǎn)？

　　2回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最有趣、最愛讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這一部分加一個(gè)小標(biāo)題？（①《我的樂園——百草園》；②《童年的樂園》；③《童年趣事》；④《綠色童年》；……鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。）板書：樂園

　　3、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？4、用自己的話來總結(jié)。在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

　　四、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？（一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。）

　　為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

　　因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第一部分。

　　1、問：“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來，可見年代久遠(yuǎn)。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂園”，畫龍點(diǎn)睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。

　　2、問：具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）

　　學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫得更細(xì)膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開來，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，陽光下閃耀著七彩光輝。時(shí)而站在井臺上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑�？v身從井臺上跳下，仰起頭來，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地上，微風(fēng)過處，無數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘一把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水�？吹綐淙~里拉長聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒了云雀的影子。……”富有詩情畫意的想像以引導(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對“百草園”的喜愛之情。

　　作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細(xì)致：第一個(gè)“不必說”從低處寫到高處，寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺；第二個(gè)“不必說”又從高處寫到低處，寫動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī)；“單是”以后，又從動(dòng)物寫到植物，動(dòng)物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對各色動(dòng)植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂趣無窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時(shí)背誦。

　　3、問：作者如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫得形象生動(dòng)、歷歷在目？

　�。ㄐ稳菰~如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)。）

　　教師強(qiáng)調(diào)：描寫景象，需仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞。（板書）

　　4、問：為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式）

　　這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡略地概說，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無限美好的向往。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說…”句式及恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。（或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見聞。如：“跨入初中大門半月來，我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器琳瑯滿目，也不必說圖書館那書中的內(nèi)容豐富多彩，單是老校門旁那一排黑板報(bào)就有無限的情趣：‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費(fèi)時(shí)不多，卻為學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。）

　　5、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？

　　討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。說明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。

　　6、問：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無味�！把┮幌�，可就兩樣了�！保┳髡呙鑼懷┖蟮陌俨輬@也是充滿樂趣的，重點(diǎn)寫捕鳥。教師要求學(xué)生熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段，體會“雪地捕鳥”一段作者連續(xù)運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己捕鳥的經(jīng)歷，談?wù)劜而B時(shí)緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文，體會一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，增添了課堂的生活情趣。

　　教師強(qiáng)調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。（板書）

　　二、小結(jié)

　　寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　“童年是夜空中偶然閃爍的`星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力�！薄巴�年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）

　　二、略學(xué)“三味書屋”部分

　　1．問：作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”？（用過渡段）學(xué)生齊讀過渡段，體會幽默風(fēng)趣的語言。

　　2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？

　　討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。

　　3．問：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？

　　討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對百草園的依戀。

　　4．問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

　　討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

　　5．問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價(jià)的？

　　討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

　　6．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？

　　討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）

　　7．問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人？

　　討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。

　　8、問：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書的樣子）

　　讓學(xué)生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。

　　9、問：為使人物形象生動(dòng)有趣，魯迅描寫了教書先生哪些方面？（神態(tài)描寫——微笑起來……；動(dòng)作描寫——將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去……；語言描寫——鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……）

　　教師強(qiáng)調(diào)：刻畫人物，需注意神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫。（板書）

　　私塾先生在文中并非反面角色，作者并沒有表現(xiàn)出對先生的惡感，也沒有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來，“三味書屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。

　　10．問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

　　學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

　　11．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？

　　學(xué)生自由討論，有理就行。

　　12．請歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）

　　三、梳理總結(jié)

　　本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用過渡段。寫百草園重點(diǎn)寫了三方面內(nèi)容，寫三味書屋重點(diǎn)寫了私塾先生讀書神態(tài)，層次分明。語言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強(qiáng)�；\罩全文的是一種依依深情。

　　四、課后作業(yè)

　　剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個(gè)童話，一個(gè)冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說出來給大家聽，讓我們也一塊來分享你們的快樂呢？大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著也寫一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰寫得好呢？

　　第四課時(shí)：練習(xí)課（見達(dá)標(biāo)練習(xí)冊）

　　教后記：本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借回憶舊時(shí)的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰�！蔽恼聽钗�、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品�！熬笆莾和�心理的景，情是兒童心理的情�！苯虒W(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在描寫“百草園”部分，而對“三味書屋”部分，因其距學(xué)生的生活略顯遙遠(yuǎn)，可略學(xué)。所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說，較牽強(qiáng)，有概念化之嫌，可不涉及。采用“以情境體驗(yàn)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)想像（如百草園的美景）、動(dòng)手實(shí)踐（如雪地捕鳥）、模擬表演（如私塾先生讀書）、口頭作文、書面寫作等形式，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)空間和氛圍，真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。薄⒈菊n反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

　�。�、緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

　�。�、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、熟記魯迅的有關(guān)知識。

　�。病⒗斫獠⑦\(yùn)用描寫景物的手法。

　　３、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

　　４、培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：

　　描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法

　�。�、難點(diǎn)：

　　主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、多媒體材料：

　　⑴范讀錄音。

　�、朴嘘P(guān)圖片。

　�。病⒉贾脤W(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。

【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　�。�、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

　�。病�學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。

　�。场⒄莆铡安槐卣f……也不必說……單是”的句式。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)入

　　第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。

　　啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

　　二、板書課題，作者

　　回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

　　三、釋題

　　從題目中獲得了哪些信息？

　　（明確本文有兩部分內(nèi)容：１、百草園生活。２、三味書屋生活。）

　　四、聽范讀錄音（或默讀）

　　要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

　　五、整體感知

　�。�、概括特點(diǎn)。

　�。▍⒖迹喊俨輬@生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）

　�。�、找出兩部分的起止句及過渡段。

　�。�、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

　　六、細(xì)讀百草園部分，劃出中心句

　�。�、小組討論：

　　樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？

　�。ㄌ崾荆簭牟煌�角度概括。參考：從看的聽的'吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）

　　２、延伸：

　　利用多媒體展示：

　　⑴有關(guān)百草園圖片；

　　⑵為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語：

　　色彩：______的菜畦

　　______的桑葚

　　聲音：鳴蟬在樹葉里________

　　油蛉在這里__________

　　蟋蟀在這里__________

　　形態(tài)：________的黃蜂

　　________的叫天子

　　形狀：________的石井欄

　　________的皂莢樹

　�。场�齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來體現(xiàn)？

　　運(yùn)用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

　�。�、拓展：

　�、艅澇霰憩F(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺表演。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握文章通過描寫（以景物描寫、動(dòng)作描寫為主）增強(qiáng)語言表現(xiàn)力，文章感染力。

　　2.熟讀課文，通過有節(jié)奏、有感情的多種形式的朗讀，體會作者的情感。3.把握魯迅通過對兩個(gè)童年生活場所中景物、事件的描述，逼真地寫出了兒童特有的心態(tài)，表達(dá)對童年生活的追憶和懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.通過朗讀，感受作者以景物描寫、動(dòng)作描寫為主所流露的情感。

　　2.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法，如：修辭手法，感官體驗(yàn)等增強(qiáng)語句的表現(xiàn)力，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、簡介作者魯迅(1881－－1936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等�！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。

　　二、課題解析，理清文章結(jié)構(gòu)在課題“從百草園到三味書屋”的“從”字和“到”字下打上深深的兩點(diǎn)，思考這個(gè)“從……到……”的介詞結(jié)構(gòu)表示了什么？它與全文在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系是什么？l題目“從百草園和三味書屋”顯然是一種“從……到……”的短語，很明白地顯示兩個(gè)空間的轉(zhuǎn)換，所以一經(jīng)點(diǎn)撥，學(xué)生很自然地把全文看作三大部分：百草園（1—8）+過渡節(jié)（9）+三味書屋（10—24）

　　三、初讀課文，探討問題

　　1.請同學(xué)有感情的朗讀課文的“百草園”部分和“三味書屋”部分

　　2.提問：百草園和三味書屋都屬于魯迅童年的生活經(jīng)歷，時(shí)隔多年，作者回憶起來，感情更傾向于哪邊？為什么？

　　3.思考，小組討論

　　4.推選代表發(fā)言交流更喜歡百草園。因?yàn)槲闹姓f那是我的樂園，而其中的樂趣就是通過對園中景物的描寫、聽長媽媽講傳說故事、冬天捕鳥來表現(xiàn)的。

　　四、品讀“百草園”

　　1.輕聲讀第2節(jié)，圈畫出你認(rèn)為充分體現(xiàn)百草園樂趣的`語句。

　　2.交流：l在短短的泥墻根一帶就有無限趣味，重點(diǎn)寫了四件趣事：

　　(1）聽油蛉低唱，蟋蟀彈琴

　　(2）翻開斷磚玩蜈蚣、斑蝥

　　(3）為了成仙，接連不斷地拔何首烏根而弄壞了泥墻

　　(4）摘又酸又甜的覆盆子l在這之前，還從顏色、形狀等方面略寫了許多動(dòng)植物（不必說…也不必說…）

　　3.從這些景物描寫，作者重點(diǎn)寫了春夏秋三季的百草園，那么冬季的百草園“樂”在何處？

　　4.集體回答：捕鳥

　　5.圈畫出捕鳥時(shí)的動(dòng)作，同桌二人一人有感情地朗讀，一人則表演捕鳥的動(dòng)作，然后互換。

　　6.教師物色兩組上臺表演，簡單評價(jià)。

　　7.歸納百草園的特點(diǎn)：“景色優(yōu)美，趣味繁多”的百草園五。

　　品讀“三味書屋”

　　1.瀏覽這部分內(nèi)容，思考書屋中的先生是怎樣的一個(gè)人？l先生是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

　　2.既然先生是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人，然而為什么我不太喜歡在三味書屋呢？帶著問題，默讀課文，圈畫分析。

　　3.交流：l因?yàn)橄壬鷪?zhí)行的是呆板、令人生厭的教學(xué)方法：不準(zhǔn)發(fā)問、“讀書！”灌輸?shù)氖顷惛�、晦澀難懂、不適合兒童的內(nèi)容過的是單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活：正午習(xí)字、晚上對課l而孩子們只能在乏味無奈中的消極抵抗：折臘梅、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻等。l由此可見，這樣的生活不能滿足孩子對自然和知識的向往，當(dāng)然就不會喜歡。六。思考問題：“百草園”和“三味書屋”反映的是兩種截然不同的兒童生活，作者為什么要把它們寫在一篇文章中？（引導(dǎo)學(xué)生看注釋1）l作者通過“百草園”和“三味書屋”不同生活的對比，反映童年時(shí)熱愛大自然、向往自由快樂的生活的心理�！冻�花夕拾》“朝”本指早晨，引申為童年；“夕”本指傍晚，引申為成年或老年，這是一部回憶性散文集，有些文章描繪了魯迅童年時(shí)期的生活片斷。魯迅46歲寫了《從百草園到三味書屋》。這些都是童年生活的一部分，也是對童年的追憶和懷念，兩部分加起來才是完整的童年生活的回憶。

　　七。布置作業(yè)模仿文中“捕鳥”片段，寫一段你喜愛的活動(dòng)，注意動(dòng)詞的選用，表現(xiàn)年齡特點(diǎn)。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【設(shè)計(jì)簡說】

　　《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學(xué)，是其對精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無言之中的打動(dòng)，對于處在內(nèi)心成長起步階段的學(xué)生，作品言說的深層命題是無法讀解的，但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié)，即對兒童擁有健康童年的期盼。語言是思想的外顯，以品讀簡練生動(dòng)、傳神的語言為“抓手”，提升學(xué)生語言的感悟力、表現(xiàn)力是教學(xué)的重點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情景，了解敘事結(jié)構(gòu)，感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　童年是生命之樹的花蕾，等待綻放的過程就是品味成熟的過程。走進(jìn)百草園，走進(jìn)的是繽紛的童年世界；走進(jìn)三味書屋，聆聽的是感受豐富的讀書人生。

　　二、品味語言，享受樂趣

　　1．自由朗讀課文第2段，初步感受百草園的樂趣。

　　2．走進(jìn)百草園，你可以參加哪些游戲活動(dòng)？你最感興趣的活動(dòng)是哪一項(xiàng)？

　　提示：觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹，嘗嘗紫紅的喪葚，聽聽鳴蟬的長吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴，按按班蝥的脊梁，挖挖何首烏的根，摘摘覆盆子。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和文章描敘來選擇自己最感興趣的游戲活動(dòng)。

　　3．齊讀文章第17段，初步品味讀書生活的樂趣。

　　4．三味書屋后面的園里，你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動(dòng)？

　　提示：折臘梅，尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻。

　　5．借助文章搭建的回憶之橋，穿越時(shí)空隧道，師生分享彼此的童年之樂。

　　6．小組討論：是不是所有的樂趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享？作者是如何將童年的樂趣淋漓盡致地表現(xiàn)出來的?

　　提示：

　　（1）品味形容詞：碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫，品味動(dòng)詞：伏、吟、唱、彈、按、噴等，說明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂園，它在少年“我”心里就像一個(gè)彩色的萬花筒，從不同的角度觀賞，能欣賞到不同的繽紛之景，在中年“我”的心里就像一個(gè)遙遠(yuǎn)的清夢，夢醒了之后，依舊留著青草的芳香；品味“不必說……也不必說……單是……”的句式，說明百草園中的佳趣比比皆是，只要擁有一顆赤子之心，就不會喪失享用爛漫之樂的契機(jī)。

　�。�2）至于那讀書生活中“偷來”的片刻之樂，雖然要背負(fù)“頑皮”的“罪名”，偶爾會有戒尺罰跪的風(fēng)險(xiǎn)，但卻一樣抓住了孩子們的心，將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作，”可見這群讀書郎的童趣之真，也隱隱的表現(xiàn)出私塾學(xué)規(guī)的清謹(jǐn)。

　　7．小組討論：百草園里和三味書屋后面的小園里的快樂是一種怎樣的快樂，能說說你的感受嗎？

　　提示：在百草園里體悟的是充分張揚(yáng)童年生活本質(zhì)意義的快樂，即便在常人眼中看來極為幼稚和極為簡單的游戲，在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義：因?yàn)樗鼈兪菦]有任何束縛、徹底自由的實(shí)體存在——快樂有時(shí)很簡單，它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書屋后面的小園里品嘗的片刻之樂，是開始讀書的少年郎刻板機(jī)械的生活中一抹自己爭取到的“陽光”，偷偷呼吸到的自在、寧靜的快樂成為一種細(xì)膩而充沛的享樂。樂趣，無論是長久的還是短暫的，都會在記憶中留下痕跡，就像那古老的留聲機(jī)，流瀉的雖聲質(zhì)蒼老，卻依舊持重清晰。

　　三、生臨其景，體驗(yàn)情趣

　　1．復(fù)述長媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。

　　2．美女蛇的故事有什么特點(diǎn)?它給了“我”怎樣的一個(gè)教訓(xùn)?你聽了這個(gè)故事之后，又有什么樣的感覺?

　　提示:這是個(gè)驚悚的故事讓“我”感覺“做人之險(xiǎn)”，也讓閱讀者對長草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長媽媽不一定是一個(gè)講故事的高手，但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果，這從另一個(gè)方面說明:百草園除了是快樂之園外，還是個(gè)神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的'同時(shí)，還享受新奇、刺激的情趣之美。

　　3．冬天是相對寧靜的季節(jié)，作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無味。但冬天自有法寶，它可以化無味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動(dòng)呢?

　　提示:拍雪人，塑羅漢，捕鳥。

　　4．抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞，簡述雪地捕鳥的方法。你覺得哪一個(gè)步驟最為關(guān)鍵，簡單說說理由。

　　提示:掃，支，撒，采，牽，拉等等。后一個(gè)教學(xué)要求，學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎(chǔ)上自圓其說。

　　5．美女蛇的故事和冬天捕鳥的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?

　　提示:洋溢著與長媽媽、潤土父親無隔閡的長幼之情，與潤土這個(gè)農(nóng)村娃無猜的朋友之情。

　　四、綜合活動(dòng)，思考理趣

　　1．朗讀體驗(yàn)。齊讀第9段，體會戀戀不舍、依依惜別之情。

　　提示:告別童年，揮別令人快樂的百草園，是成長途中必經(jīng)的苦楚，也是漫步人生路必須付出的代價(jià)。

　　2．默讀第10－24段，涵泳三味書屋的讀書生活。

　　3．創(chuàng)設(shè)情景。思考:用第一人稱講述“我”與先生第一次見面時(shí)得的情狀；你覺得遭遇了這樣的先生，會學(xué)有所獲嗎?

　　提示:講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“我”眼中的先生形象。第二問應(yīng)結(jié)合先生的性格、下文的鋪敘來作答。

　　4．自由組成學(xué)習(xí)小組，探究學(xué)習(xí)三個(gè)讀書生活片段之中蘊(yùn)含的理趣。

　　提示:采用對話的方式品讀提問“怪哉”一蟲的事:“我”長于理性思索的精神品質(zhì)在三味書屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；先生一聲“不知道”的慍怒，是“不愿說”的托詞，在刻板追求師道尊嚴(yán)的時(shí)代，提問和答問的權(quán)力都牢牢地攥在先生的手里。采用動(dòng)作復(fù)原的方式展示師生共讀的場面:讀書如果僅僅從喉中發(fā)出音來，當(dāng)然得不盡書的奇妙，這叫有口無心；只有將書裝到心里去，連動(dòng)作姿態(tài)都配合進(jìn)去了，方得文學(xué)之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書入迷時(shí)學(xué)生做游戲、畫畫兒的場面:興趣是讀書的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，再有水平和經(jīng)驗(yàn)的教師也無法在無土的沙漠中栽出一片綠洲來�！爸�乎者也”的古書當(dāng)然無法點(diǎn)燃“我”的讀書熱情，卻在三味書屋收獲了讀書的“副產(chǎn)品”──繪畫。這無意之中為日后“我”（魯迅）對木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽，屬于無心插柳的收獲。

　　五、聯(lián)想拓展，深度閱讀

　　1．替“我”給壽鏡吾先生寫封段信，談?wù)勗谌�味書屋的讀書心得。

　　2．人到中年的“我”和潤土見面了，你覺得他們還會像童年時(shí)代那么親密無間嗎?想象他們見面時(shí)的情景。

　　3．“成長”是一個(gè)永遠(yuǎn)說不盡的話題，查閱資料，了解魯迅對“成長”的闡述。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）抓住事物的特點(diǎn)寫景。

　�。�2）體會作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　多角度描寫的手法。

　　教學(xué)過程

　　1、簡介作者及創(chuàng)作背景：

　　魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

　　從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調(diào)不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。作者寫百草園，以“樂”為中心，采用白描手法，以簡約生動(dòng)的文字，描繪了一個(gè)奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動(dòng)靜結(jié)合，詳略得當(dāng)，趣味無窮。三味書屋則是一個(gè)充全不同的世界，作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說它是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，兒童在那里受到規(guī)矩的束縛。但作者并末將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過課間學(xué)生溜到后園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學(xué)生乘機(jī)偷樂兩個(gè)小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的快樂天性。

　　詞語注釋：

　　并：連同。

　　朱文公：即朱熹（1130～1200），南宋哲學(xué)家、教育家。1919年，周家將紹興周家新臺門賣給東鄰朱閬仙，故作者戲稱為“朱文公的子孫”。

　　確鑿（záo）：確實(shí)。

　　菜畦（qí）：菜地。

　　皂莢樹：紹興俗稱“肥皂樹，即無患子。無患子科，無患子屬，落葉性喬木。其果皮可代肥皂，根果可入藥。

　　桑葚：桑樹的果實(shí)。

　　長吟：長聲鳴叫。

　　輕捷（jié）：輕快。

　　叫天子（云雀）：一種形狀像雀的鳥，飛得很高，叫得很響亮，喜歡捕食小蟲。

　　云霄：極高的天空；天際。

　　油蛉：就是“金鐘兒”，也叫“鈴蟲”，形狀像西瓜子，黑色，晝夜都叫。

　　斑螫：一種昆蟲，顏色美麗，愛捕食小蟲。這里說的斑螢是類似癱蝥的“行夜蟲”，欲稱“放屁蟲”。

　　倘若：如果。

　　何首烏：多年生蔓草，根粗大，可以做藥。

　　木蓮：一種蔓生的常綠灌木。

　　纏絡(luò)：纏繞在一起。

　　蓮房：蓮蓬。

　　臃腫：這里形容何首烏塊根的粗大。

　　覆盆子：一種落葉灌木，有刺，開淡紅色花，果實(shí)可食，又可入藥。

　　珊瑚珠：珊瑚制成的珠子。

　　攢（cuán）：湊在一塊兒。

　　長媽媽：魯迅小時(shí)候家里的女工，常給魯迅講故事。下文的“阿長”也是指她。

　　納涼：乘涼。納，享受。

　　機(jī)關(guān)：計(jì)謀；心機(jī)。這里是秘密的意思。

　　道：說。

　　高枕而臥：安心睡覺。

　　斂：收攏。

　　羅漢：佛教的一種修行得道者。

　　鑒賞：鑒別、欣賞。

　　人跡罕至：少有人來。跡：足跡，腳印。罕：稀少。

　　覓食：尋找食物。覓，尋找。

　　秕谷：長得不飽滿的谷粒。

　　張飛鳥：即鶴鴿。鶴鴿科，鵲鴿屬。因頭部圓黑，前額純白，形似舞臺上張飛的臉譜，故名。

　　叉袋：一種裝糧食的布袋或者麻袋，袋口有叉角，可以打結(jié)。

　　書塾：就是私塾。

　　無從：沒法。

　　Ade：德語，再見的意思，相當(dāng)于AufWiedersehen。

　　先生：指三味書屋塾師壽懷鑒（1849～1930），字鏡吾，是一個(gè)學(xué)問淵博的學(xué)者。

　　方正：正派。

　　東方朔（前154～前93），字曼倩，平原厭次（今山東惠民東北）人。西漢文學(xué)家，性格詼諧幽默，善辭賦。

　　淵博：知識很廣、很多。

　　怪哉：傳說的一種奇怪的蟲。據(jù)說漢武帝在路上遇見這種蟲，不認(rèn)識是什么，就問東方朔，東方朔說，這種蟲是秦朝冤死在牢獄里的老百姓的化身，是憂愁結(jié)成的，放在酒里就會溶解。這種說法是不科學(xué)的。“怪哉”的意思是“希奇啊”。

　　消釋：溶解。

　　上了生書，將要退下來的時(shí)候：（聽先生）講完新課，（我）將要回到座位上的時(shí)候。書塾里，老師教新課叫“上生書”。上生書的時(shí)候，學(xué)生走到老師旁邊，站在那里聽老師講，聽講完畢，回到自己座位上去，所以說“退下來”。

　　宿儒（rú）：書念得很多的老學(xué)者。宿，年老的，長久從事某種工作的意思。儒，指讀書人。

　　對課：舊時(shí)學(xué)習(xí)詞句和準(zhǔn)備做詩的一種練習(xí)。例如老師說“雨”，學(xué)生對“風(fēng)”；老師說“柳綠”，學(xué)生對“桃紅”。

　　言：這里是“字”的意思。

　　蟬蛻：蟬的幼蟲變?yōu)槌上x時(shí)脫下的殼。

　　同窗：舊時(shí)稱同學(xué)為“同窗”，意思是同在窗下念書的。

　　戒尺：書塾里的教師用來責(zé)罰學(xué)生（打手心）的尺子。

　　人聲鼎沸：人聲喧鬧。鼎沸：本意是鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲。

　　仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣：語見《論語·述而》�！墩撜Z》是記載孔子及其弟子言行的書，后來列為儒家經(jīng)典之一。學(xué)生念的'這一句和下邊幾句，都是古書上的一些話。老師念的是一篇賦里的話，語末三個(gè)語氣詞是老師讀時(shí)加的。

　　倜儻（tìtǎng）：灑脫；不拘束。

　　拗：這里是用力彎曲的意思。

　　盔甲：古代軍人打仗時(shí)穿戴的護(hù)身的戰(zhàn)衣。頭上戴的叫“盔”，身上穿的叫“甲”。

　　荊川紙：一種竹紙，薄而略透明。

　　繡像：明清以來附在通俗小說卷首的書中人物的白描畫像。

　　影寫：把紙蒙在貼上照著描。

　　蕩寇志：清朝俞萬春著的誣蔑農(nóng)民起義的小說。

　　錫箔：把錫碾得很薄，粘在紙片上，叫“錫箔”。舊時(shí)迷信的人祭奠死者燒錫箔，說是死者能當(dāng)錢用。

　　紳士：指舊時(shí)地方上有地位、有勢力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。

　　整體感知課文。

　　這是一篇譜寫幼年往事的優(yōu)美回憶性散文。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。

　　本文通過對百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛和對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理.同時(shí)對封建教育束縛兒童身心發(fā)展做出了批判.

　　作品鑒賞。

　　百草園，顧名思義，是個(gè)荒涼的地方，如作品所說，“其中似乎確鑿只有一些野草”，可是，“那時(shí)卻是我的樂園”�！安輬@”變成“樂園”，其間就充滿了童趣，作品即以這為中心進(jìn)行構(gòu)圖。兒童最大的心理特征就是好奇，自然的形態(tài)，自然的情調(diào)，自然的聲音，必然萌發(fā)起他們的興趣，勾起無窮的聯(lián)想，那蟬的“長吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，都是孩子們對昆蟲語言的好奇想像。魯迅在百草園里描繪的就是兒童在自然環(huán)境里的極樂世界。在作者筆下，百草園是一個(gè)充滿了顏色和聲音的生命世界，連那青青的野草叢里，也氤氳著一個(gè)動(dòng)人的故事。這故事極有聲色，但見金光閃閃，風(fēng)聲颯颯，鬼影幢幢，妖氣重重，恐怖極了，又生動(dòng)極了。有人認(rèn)為這像是閑筆，其實(shí)這看似信筆插話，卻是極具匠心，眾所周知，這是一個(gè)民間的古老傳說，魯迅借助它饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容。從結(jié)構(gòu)角度看，這個(gè)故事是從園里草叢中相傳“有一條很大的赤練蛇”引發(fā)出來的，文氣貫通，毫無游離之感；而更重要的是它反映了，兒童的心理，挖掘了潛存于他們心靈深處的奧秘�？梢韵胂竦贸�，孩子們對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉(zhuǎn)敘事為描寫，別開生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更其魅人了，這實(shí)是一記妙著。

　　百草園的另一景觀是冬天，作者集中筆力只寫雪天捕鳥，怎樣張?jiān)O(shè)機(jī)關(guān)，鳥雀如何入彀，閏土父親如何傳授方法，自己又是如何不行，雖然著墨不多，但卻相當(dāng)傳神，是一幅充滿了兒童樂趣的動(dòng)畫，從這里頭看到了孩子們歡蹦亂跳的情景，聽到了快樂的歡語笑聲。寫夏天，用濃墨重彩，寫冬天則輕描淡寫，這一筆路的轉(zhuǎn)換，也很巧妙。把這兩大斷片連綴起來，構(gòu)成了百草園的大全景，它所表現(xiàn)的就是“無限的趣味”，那是一個(gè)沒有煩惱，沒有憂愁，可以無拘無束地盡情歡笑的兒童樂園。

　　三味書屋的況味就完全不同了，三味書屋是個(gè)私塾，如作品所說，“是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”。它的樣子就很古老，所謂“三味”，實(shí)是經(jīng)、史、子三類書籍，“三味書屋”這一名稱就鮮明地表現(xiàn)了這所私塾的辦學(xué)宗旨和教育內(nèi)容。

　　“百草園”和“三味書屋”在結(jié)構(gòu)上形成鮮明的對比，書屋雖然是所典型的封建私塾，但作者魯迅立意并不在于批判。這篇散文題目叫“從百草園到三味書屋”就點(diǎn)出了創(chuàng)作的本意和內(nèi)容，即敘寫自己從有“無限樂趣”的“樂園”到全城“稱為最嚴(yán)厲的書塾”的過程和心程。

　　藝術(shù)手法

　　狀物寫景，繪聲繪色。作者調(diào)動(dòng)了各種感覺器官，使景物描寫有聲有色，鮮活生動(dòng)。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”是寫顏色；“高大”“肥胖”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺角度寫。嗚蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺角度寫。覆盆子“又酸又甜”是味覺描寫。這便是繪聲繪色、有滋有味。作者對百草園的喜愛之情滲透在景物描寫之中。

　　語言簡練，生動(dòng)傳神。如寫春、夏、秋三季百草園的景物，只有寥寥數(shù)筆，但卻把事物的情狀描繪得非常生動(dòng)。寫冬天雪地捕鳥，連用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)而又富有層次地描繪出了捕鳥的全過程，這彰顯了作者遣詞造句之功力。寫學(xué)生讀書的場面，先生讀書的神態(tài)、動(dòng)作，都傳神、逼真

　　課后作業(yè)：

　　二、你喜歡“百草園”還是“三味書屋”？為什么？

　　三、以“我心中的‘百草園’”為題完成一篇作文。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法；

　　2、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件；

　　3、理解課文運(yùn)用對比的寫法，表達(dá)了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認(rèn)識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、

　　難點(diǎn)：目標(biāo)1、3，本文的第2自然段

　　三、教學(xué)用時(shí)：3課時(shí)

　　四、課型：講讀課

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　1．簡介作者和作品

　　魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。

　　魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。

　　從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。

　　《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。

　　2．掃除文字障礙

　�。ㄕ埻瑢W(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞）

　　纏絡(luò)chán相互纏繞在一起豁huò此處狀聲

　　覓食mì找食淵博yuān學(xué)識深廣

　　確鑿záo菜畦qí桑椹shèn油蛉líng攢cuán斑蝥máo珊瑚shān蟋蟀shuài斂liǎn腦髓suǐ陌mò人跡罕至hǎn竹篩Shāi秕谷bǐ系jì傳授shòu書塾shǔ宿儒rú蟬蛻tuì人聲鼎沸dǐng竇dòu厥士jué拗ǎo倜儻tìtǎng金叵羅pǒ盔甲kuī繡像xiù錫箔xībó

　　3．指定學(xué)生朗讀全文。

　　4．讓學(xué)生思考以下問題：

　　文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？

　　小結(jié)：課文第1至第9段寫的是作者兒時(shí)在百草園中的生活；第10至第22段寫的是作者兒時(shí)在三味書屋中的生活。

　　5．布置作業(yè)

　　①生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。

　�、谑熳x全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會百草園的感情。

　　1．由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？（學(xué)生回答，教師小結(jié)）

　　明確：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三昧?xí)�屋的生活則是枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生分析課文。

　�、耪堃晃粚W(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　�、偬釂枺赫n文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？

　　明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由。

　�、诶斫猓骸八坪醮_鑿只有一些野草”？

　　這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園�！按_鑿只有”，斷定百草園沒有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時(shí)間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線頭”——“但那時(shí)卻是我的樂園”。

　　課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂園，引起下文回憶描寫百草園。

　　⑵請學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。

　�、偬釂枺鹤髡邔懥税俨輬@中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？

　　明確：寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

　　②提問：作者寫了百草園中什么景物呢？

　　明確：萊畦，石井欄。

　�、厶釂枺鹤髡咴趯戇@些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動(dòng)、美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”？

　　明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的.草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

　�、芴釂枺鹤髡咴鯓用鑼懗霭俨輬@的可人？

　　明確：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫的是秋季。

　　這樣寫了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯(cuò)綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。

　�、萏釂枺罕径芜�運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？

　　明確：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

　　比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

　　擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

　　⑥提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這祥精彩？

　　明確：作者曾對百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。

　　小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

　　讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強(qiáng)記憶。

　�、侵付▽W(xué)生朗讀課文第3至3段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　�、偬釂枺何恼碌牡�3段在全文中起什么作用？

　　明確：起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。

　�、谔釂枺哼@里寫了一件什么事？

　　明確：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。

　�、圻@個(gè)故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？

　　明確：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險(xiǎn)的心理。這也是兒時(shí)的一種樂趣；其二，聽長媽媽的故事后，“長草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”，這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足認(rèn)識、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以這個(gè)傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。

　　⑷讓學(xué)生齊讀課丈第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　�、龠@兩段寫了什么？

　　明確：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。

　　②讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。

　　明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對捕鳥的喜好。

　　③第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？

　　明確：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實(shí)在、具體。

　�、芍付▽W(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　�、偃齻�(gè)“也許是因?yàn)椤�…”的�?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？

　　明確：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。

　�、谶@一段字里行間流露了一種什么感情？

　　明確：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。

　　百草園是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)�墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？

　　這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣。

　　⑹布置作業(yè)

　�、俦痴b默寫課文第2自然段。

　�、谕瓿烧n后練習(xí)題二、三

　�、垲A(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　三味書屋的單調(diào)陳設(shè)、枯燥生活、失敗教育；和百草圖中情景構(gòu)成的鮮明對比。

　　1．檢查背誦、默寫第2段。

　　2．進(jìn)行新課。

　�、耪埻瑢W(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過考慮：

　�、偃�味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？

　�、凇拔摇睂θ�味書屋和先生的印象又如何呢？

　�。▽W(xué)生討論、回答，教師引導(dǎo)）

　　明確：三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個(gè)印象就是“黑油的竹門”，多么沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了，只有匾和畫兒，不象百草園中的生機(jī)勃勃。魯迅先生對這里極為熟悉。寥寥幾筆，三味書屋的環(huán)境、陳設(shè)，使讀者有如目睹。

　　“我”對三味書屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。

　�、朴蓪W(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語言，一個(gè)讀先生的語言，一人讀敘述部分）

　　教師提示：對19段，要注意引號里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用。”“厥土，下、上錯(cuò)；厥貢，苞茅、橘柚�！崩首x后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　�、亵斞赶壬鷥簳r(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況？

　�。▽W(xué)生討論，回答。）

　　明確：寫出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉”蟲——這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時(shí)的情景；課上的意外收獲——畫的成績卻不少了。

　�、谠谶@五個(gè)方面中最使作者反感的是什么？

　�。▽W(xué)生討論，回答。）

　　小結(jié)：第一個(gè)是問“怪哉”是怎么回事。先生說“不知道”，而且臉上有些怒色了�！拔也胖�道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的……（他）決不至于不知道……乃是不愿意說。”——這是對壓制學(xué)生求知欲的十分不滿。進(jìn)了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書�？墒巧倌牯斞竻s問了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲”，這在老師的眼里簡直是左道旁門，所以不予回答，而且有怒色了。第二個(gè)是讀書的內(nèi)容和形式。老師“大聲道�！�讀書！’于是大家放開喉嚨讀一陣書”，這書讀得多沒勁呀，是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢？有的宣傳“仁”這個(gè)虛偽的封建道德。有的低級趣昧地取笑別人；有的宣傳迷信風(fēng)水；有的拼湊起講古代稅法的話；這些令人難懂而又無用的書，讀不成句，讀錯(cuò)了也沒有人糾正，只有死記硬背。學(xué)生怎能感興趣呢？這和百草園中生動(dòng)活潑的生活真是大相徑庭！

　�、圩髡邔懭�味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對他是什么態(tài)度？（學(xué)生討論，回答。）

　　小結(jié)：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲”的問題時(shí)，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時(shí)，只不過是“瞪幾限”，大聲道：“讀書！”當(dāng)學(xué)生惹他生氣時(shí)，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但他也不常用。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時(shí)，他就微笑起來，將頭仰起，“向后面拗過去，拗過去”。這些都可以看出來，壽鏡吾老先生秉性慈祥，讀書，魯迅先生是尊敬的�？墒撬�不自覺地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒有象長媽媽那樣能夠抓住兒童的心，飽也沒有象閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問題，而是不看教育對象的心理特點(diǎn)，拒絕學(xué)生的提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。

　　盡管如此，他在塾師中是比較好的，對學(xué)生還“和藹”，不常用戒尺與罰規(guī)，也正囚為他是比較慈祥的。他尚且如此嚴(yán)格遵守封建教育制度，更何況其他人了！所以魯迅先生在“恭敬”的同時(shí)，也給予了恰如其分的批判與否定，以此來否定三味書屋的生活，否定舊教育的制度，寓意是十分深刻的。

　�、苋�味書屋的教育是成功還是失敗呢？

　�。▽W(xué)生討論，回答。）

　　小結(jié)：結(jié)論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活，再有“書沒有讀成，畫的成績卻不少了”——作者從自己的角度否定了三味書屋式的教育；還有“后來，因?yàn)橐�錢用，賣給一個(gè)有錢的同窗了、他的父親是開錫箔店的；聽說自己也做了店主，而且快要升到紳土地位了”——從同學(xué)的角度否定了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的維護(hù)者與社會基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。

　�、莸诙�部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？

　�。▽W(xué)生回答）

　　小結(jié)：第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生括的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對比。

　　六、引導(dǎo)學(xué)生概括本文的中心意思（總結(jié)）

　　提問：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三昧?xí)�屋對比著寫，表達(dá)了什么祥的中心意思？（學(xué)生討論，回答。）

　　小結(jié)：作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對知識的追求，同時(shí)對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　七、作業(yè)布置

　　1、完成兩本練習(xí)，本課生字詞抄寫兩遍；

　　2、預(yù)習(xí)《最后一課》，先完成課后練習(xí)一、二。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【設(shè)計(jì)創(chuàng)意】

　　“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對文章的解讀。

　　新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識的渴望。

　�。�、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

　�。�、理解對比和過渡的作用。

　�。�、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　�。úシ乓魳贰锻�年的小搖車》）

　　同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！板書課題，簡介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)４０多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。）

　　二、整體感知

　�。薄�檢查預(yù)習(xí)：

　�、� 常用字（要求會讀、會寫、會用）：畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗

　�、� 辨析讀音（要求掌握）：確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒

　�、� 非常用字（要求會讀、會理解）：葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻

　　叵 盔

　　⑷ 出示詞語（要求會解釋）：確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸

　�。病�從題目中，你獲得了哪些信息？依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過渡段。

　�。场⒙犈錁氛n文朗誦，思考：一個(gè)……的童年，并闡述理由。

　　（有趣、樂……園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥）

　　未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時(shí)光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂（偷偷描畫）。

　　三、質(zhì)疑問難

　　１、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同：

　�、� 說“同”：

　　都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

　　⑵ 說“異”：

　　百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。）

　�。�、正因?yàn)橥�年是如此有趣、快樂，作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請找出有關(guān)段落，并朗讀，體會其當(dāng)時(shí)心情。（過渡段）

　�。场⒈疚膶憽鞍俨輬@”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合課后練習(xí)一３）

　　（通過對百草園和三味書屋的`回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）

　�。�、學(xué)生提出自己有疑問的地方，交流解決。

　　三、體驗(yàn)反思

　　你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐�年趣事�?/p>

　　四、布置作業(yè)

　�。�、熟讀課文。

　�。�、抄寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會詞句作用。

　　二、研讀賞析

　�。�、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物？作者如何來描寫這些景物的？為何這么描寫？

　�。ㄔ斅�、順序、感覺器官、多角度）

　　教師小結(jié)：第一部分描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

　　學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會佳句妙詞。

　�。�、齊讀課文第７節(jié)，劃出生動(dòng)形象寫出捕鳥方法的一連串動(dòng)詞，并討論：這些動(dòng)詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分？

　�。ㄗ髡哂谩皰唛_……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時(shí)代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫人的動(dòng)作，二是寫鳥雀的動(dòng)作，三是寫竹篩的動(dòng)作）

　�。场⒛�讀三味書屋部分，思考：先生是一個(gè)怎樣的人？作者對先生態(tài)度如何？你對先生的理解是怎樣呢？

　　（“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求

　　嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。）

　　4、三味書屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人？

　　三、拓展延伸

　　文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列詞。

　　請學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過程。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦課文第二段。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【創(chuàng)意說明】

　　本設(shè)計(jì)用兩個(gè)形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問題，帶動(dòng)對全文的閱讀品析，以期達(dá)到刪繁就簡的藝術(shù)效果。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入課文

　　本單元課文主題是成長，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事──《從百草園到三味書屋》。

　　二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內(nèi)容

　　結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。

　　三、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)

　　技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內(nèi)容，或點(diǎn)明行文線索，或強(qiáng)化文章主旨，或亮出作者觀點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導(dǎo)閱讀。內(nèi)容明確：“從……到……”，表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。

　�。薄�８自然段為第一部分，寫百草園的生活；１０～２４自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第９自然段為過渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

　　四、問題探究

　�。�、鋪墊性問題：

　　百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢？──切入課文第二部分，探究三味書屋之樂。學(xué)生讀、圈、議，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會作者敘述時(shí)的感情：

　　未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時(shí)光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。

　　小結(jié)：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界。

　　２、主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園時(shí)所體會到的樂趣相同嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較。

　　學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強(qiáng)化“那時(shí)”的感受。

　　“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”要輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語速稍緩，語調(diào)柔和，要體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”要重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣 （此處不妨多費(fèi)點(diǎn)功夫，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀）。

　　美女蛇的故事和雪地捕鳥兩部分，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀（或講故事）表演，體會作者玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂的心理及對百草園熱愛迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語調(diào)。

　　小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。

　　自由朗讀第９自然段，領(lǐng)悟作者深情。

　　學(xué)生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，有道理就可以。說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。說“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。

　　五、主題歸納

　�。▍⒖颊n后練習(xí)進(jìn)行）

　　六、選擇自己喜愛的句段，有感情地朗讀課文

　　教學(xué)設(shè)計(jì)ｂ

　　【創(chuàng)意說明】

　　魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美，且形象感特強(qiáng)，往往寥寥數(shù)筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫能力。我想，教學(xué)本文時(shí)，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)人體驗(yàn)，參悟文字，還原形象，效果一定很好。因此本設(shè)計(jì)采用“我給課文繪插圖”的構(gòu)想。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、通讀課文，整體感知

　　用簡潔的語言說說課文的內(nèi)容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境美和韻味美。

　　二、繪制插圖，教師導(dǎo)引

　　作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫面，極有誘惑力。我想，對于喜愛繪畫的魯迅來說，畫畫他眷戀的這些時(shí)光，一定是他有閑時(shí)最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們能否滿足他這一愿望？今天，課本就是素材，請同學(xué)們借助想象和自己的體驗(yàn)，把魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的童年生活畫下來。

　　教師示例：老師畫了一幅《先生素描》（實(shí)物投影）。我作畫時(shí)用了課文中寫壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。”這里魯迅僅用三十余字，就勾畫出了先生形象，突現(xiàn)出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個(gè)代表性的特點(diǎn)，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。

　　學(xué)生分組作畫，選材、命名、作畫、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。

　　三、插圖匯編

　　插圖展示，全班交流。先說畫的名稱，再說作畫依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的.成分和畫面的表達(dá)。

　　評選錄用充滿童趣的、適合課文的、有獨(dú)特創(chuàng)意的、有審美價(jià)值的繪畫，編序編組，收錄裝裱成冊。

　　四、評價(jià)補(bǔ)充

　　你覺得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書屋〉插圖》，還有哪些缺憾？若是沒能完全涵蓋課文內(nèi)容，你能補(bǔ)充說說哪些文字沒入畫嗎？若是畫面的問題，還有沒有改動(dòng)的余地，怎么改？

　　五、觀畫激勵(lì)

　　欣賞魯迅先生小時(shí)最愛看的《三海經(jīng)》（繪畫本）中的圖畫。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說全編》插圖。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng)作的插圖。

　　欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。

　　【創(chuàng)意說明】

　　本文最值得學(xué)的是簡潔質(zhì)樸而飽含感情的語言，引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會后識記并學(xué)用其中的典型例子，對學(xué)習(xí)語言定會大有裨益。所以本設(shè)計(jì)定位在語言學(xué)用。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、初讀課文，積累生字新詞

　　二、通讀課文，整體感知大體內(nèi)容和語言特色

　　三、語言體味，學(xué)用

　　選擇自己喜愛的句段，自由地朗讀。

　　說說你喜愛的理由。教師注意及時(shí)點(diǎn)撥。

　　你能仿照說一句話嗎？

　　學(xué)生自由發(fā)言后師生一起歸納整理本文語言學(xué)用點(diǎn)：

　　關(guān)聯(lián)綴景，條理分明的……

　　摹形狀物，惟妙惟肖的……

　　簡筆勾勒，形象傳神的……

　　場景描寫，渲染氣氛的……

　　詞句反復(fù)，表現(xiàn)深情的……

　　精彩用詞，傳達(dá)獨(dú)特感受的……

　　動(dòng)詞連用，清晰交代過程的……

　　四、下發(fā)本文語言欣賞材料，自讀體會

　　【資料整合平臺】

　　程樹榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料，見《中國校園文學(xué)》２００２年第３期，作者為著名作家，人民文學(xué)雜志社主編）

　　《兒童成長故事中的兩種視角──〈從百草園到三味書屋〉中的成人和兒童的反向敘述》

　　王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》

　　上網(wǎng)搜索“魯迅”，可查閱到“魯迅紀(jì)念館”“評讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進(jìn)入“魯迅紀(jì)念館”可讀到魯迅的生平簡介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評論研究、相關(guān)報(bào)道、紀(jì)念場所、影音作品，還可點(diǎn)擊“紀(jì)念場所”看到魯迅紹興故居等。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對文章的解讀。

　　新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。

　　2．養(yǎng)成推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中作用的習(xí)慣。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對其進(jìn)行探究的興趣。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入課文：

　　有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學(xué)常識)

　　二、感知、理解

　　快速默讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）

　　提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

　　2、從課文題目我們得到哪些信息？

　　3、默讀文章，把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說出來，并說說理由。

　　可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……

　　單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

　　2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。

　　學(xué)生可能眾說紛紜，應(yīng)充分尊重學(xué)生的說法，下面說法僅供參考：

　　百草園三味書屋

　　美麗的景古樸的景

　　有趣的事難忘的事

　　善良的人嚴(yán)而可親的人

　　留戀神往的感情親切溫馨的感情

　　3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？

　　百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說法，它們二者都應(yīng)是作者生活的樂園，只是因生活時(shí)間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂園。

　　4．主旨獲得

　　三、感受、品味

　�。�1）感受美景、品味雅詞

　　1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對景物的感受用

　　“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。

　�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；

　　②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀；

　�、邸伴L吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；

　　④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受。；

　　……

　　可以參考的.說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。

　　2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

　�。ńY(jié)合靜物描寫方法，以學(xué)生自己的答案為主）

　　1、句式巧妙突出重點(diǎn)；

　　2、觀察要有順序；

　　3、觀察要仔細(xì)，要多角度；

　　4、準(zhǔn)確使用詞語；

　　5、抓住景物的特點(diǎn)；

　　6、有自己的感情……

　　3、請用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們

　�。�2）感受趣事，品味美句

　　1、綜觀全文作者參與的事，簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請同學(xué)們細(xì)讀寫事的段落，也要將自己對事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來。

　　可以參考的說法：生動(dòng)神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……

　　2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點(diǎn)？

　　重點(diǎn)品味如下幾段：

　　①“到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里�！庇脴O富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。

　�、凇皰唛_一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。”用極精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。

　　③“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去�！庇蒙駪B(tài)及動(dòng)作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。

　　……

　�。�3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對人、情的感受和品味。

　　三、感悟、探究

　　引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。

　�、佟叭�味書屋”中“三味”作何解？

　�、凇肮衷铡本烤故窃趺椿厥�？

　　③“壽鏡吾”先生簡介

　�、転槭裁慈�味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”？

　�、荨白鋈酥�險(xiǎn)”有什么深意？

　�、蕖稄陌俨輬@到三味書屋》的民間藝術(shù)之美

　�、摺稄陌俨輬@到三味書屋》中的人物描寫技巧

　�、嗝琅�蛇的故事之來由

　　四、作業(yè)

　　1．生詞抄寫

　　2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　�。�1）抓住事物的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>

　�。�2）學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。

　　2、過程與方法：

　�。�1）學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

　　（2）運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。

　　難點(diǎn)是描寫三味書屋部分，對部分內(nèi)容的理解以及對難解詞語的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、作者及作品簡介

　　導(dǎo)入:歌曲小小少年

　　魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

　　小說集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》

　　雜文集：《二心集》《墳》

　　散文集：《朝花夕拾》《野草》

　　二、題目解讀

　　文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣，再寫“三味書屋”的乏味。

　　文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過“百草園”的樂趣和“三味書屋”的乏味的對比，有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發(fā)展的束縛。

　　“三味”的含義（“三味”是指“經(jīng)書之味，史書之味，子書之味”。

　　《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。

　　三、課文閱讀

　　確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài

　　纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi

　　宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng

　　珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng

　　腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán

　　盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn

　　四、文章總析

　　第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂園生活。又可分四層。

　　一層（1段）：寫回憶百草園的'緣由，點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

　　二層（2段）：寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。

　　三層（3—6段）：插敘長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。

　　四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

　　第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋的讀書生活�？煞治鍖印�

　　一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

　　二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的陳設(shè)和對先生的印象。

　　三層（12—16段）：寫不準(zhǔn)提課外的問題。

　　四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。

　　五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)做游戲、畫畫兒。

　　五、文章分析

　　百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>

　　通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？

　　第九節(jié)在全文中起什么作用？

　　作業(yè)一

　　1、識記課文中詞語和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段

　　六、深入分析

　�。ㄒ唬┑诙�段分析

　　問題一：“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？

　　問題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？

　�。ǘ�）第七段分析

　　問題一：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？

　　先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。

　　以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。

　　問題二：找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些詞的作用。

　　捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩

　　九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。

　�。ㄈ�）第二部分分析

　　問題一：你覺得壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的老師？

　　知識淵博，教學(xué)認(rèn)真，讀書投入，不束縛也基本上不體罰學(xué)生。

　　問題二：魯迅對先生是什么態(tài)度？

　　敬慕、熱愛

　　問題三：在三味書屋讀書的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的？

　　好問、貪玩

　　中心思想

　　文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　作業(yè)二

　　運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的寫作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。

　　課外延伸

　　下邊是魯迅在三味書屋讀書時(shí)的三個(gè)故事：

　　他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書頁里。讀書時(shí)，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。

　　有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著

　　“君子自重”4個(gè)字。

　　魯迅讀書時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。

　　把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問題。

　　1、魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？

　　2少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？

　　3你從少年魯迅在書桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

　　2、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物；

　　3、體會作者在文章中表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫景的基本順序和常用修辭手法；

　　2、從語言入手，理解課文中的寫景和抒情；

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解作者的思想感情；

　　2、掌握寫景狀物的方法

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年！

　　二、背景知識

　　1、作者介紹

　　魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

　　（文學(xué)創(chuàng)作，家庭背景，名言，獲得的評價(jià)）

　　2、關(guān)于《朝花夕拾》

　　我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？ 《朝花夕拾》

　　為什么叫《朝花夕拾》？誰來介紹一下

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫出來

　　3、解題

　　魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢？

　　讓我們一起來看到這個(gè)課題“從百草園到三味書屋”，作者用了介詞“從……到……”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢？

　　兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

　　寫了兩個(gè)地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋

　　哪位同學(xué)來介紹一下百草園和三味書屋分別是什么地方

　　百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。

　　三、整體把握

　　哪些段落是寫百草園的呢？

　　請同學(xué)們快速默讀課文

　　明確：1－8段

　　1、百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子？

　　“但那時(shí)卻是我的樂園�！�

　　“那時(shí)”指什么時(shí)候？

　　2、“樂園”樂在何處呢？請快速閱讀課文找出依據(jù)來

　　A、有趣的景物；

　　B、有趣的故事——美女蛇故事；

　　C、有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。

　　百草園是樂園體現(xiàn)在這三個(gè)方面，你覺得哪些方面最有趣呢？

　　四、品味感悟

　　（一）有趣的景物

　　1、 我們來聽聽第二段的范讀錄音，請大家一邊聽一邊思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動(dòng)？為什么？

　　2、 學(xué)生自由發(fā)言

　　提示要點(diǎn)：詞語方面抓住事物的特點(diǎn)

　　描寫角度方面形、聲、色俱全

　　運(yùn)用了何種修辭方法。

　　3、有感情地朗讀第二段

　　4、這一段寫了這么多的景物，重點(diǎn)是寫哪個(gè)地方的景物？

　　泥墻根一帶

　　用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來?

　　(不必說……也不必說……單是……就有……)

　�。�1）．“不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?

　　菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹

　　都是靜物

　�。�2）．“也不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?

　　鳴蟬、叫天子、黃蜂

　　寫的都是動(dòng)物

　　由此可見“不必說……也不必說……”是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

　　景物到動(dòng)物

　　大家再仔細(xì)觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢？

　　從低到高

　　“也不必說”后，鳴蟬到叫天子呢

　　從高到低

　　5、“不必說……也不必說……單是……就有……”中，哪個(gè)內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？

　　“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的.重點(diǎn)。我們來看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物？又是按照什么順序呢？

　　從動(dòng)物到靜物

　　6、用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？

　　體現(xiàn)有趣的景物很多，

　　7、能否模仿課文，用這個(gè)句式來寫一寫我們美麗的校園呢

　　討論，交流

　　老師也寫了一段，大家來看看

　　不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場,也不必說優(yōu)美動(dòng)聽的音樂鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動(dòng),單是新天地廣場一帶就有無限風(fēng)光.

　　（二）、

　　1、百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢？

　　冬天雪地捕鳥

　　2、請同學(xué)們默讀第7、8兩段，填寫下表

　　時(shí)間：

　　條件：

　　方法：

　　收獲：

　　經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

　　3、下面這段話中準(zhǔn)確描寫了捕鳥的一系列動(dòng)作。你能否復(fù)述一遍呢？

　　_____一塊雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹篩來，下面____些秕谷，棒上_____一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地______著，_____鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一______，便_____了。

　　4、朗讀，注意重音（準(zhǔn)確生動(dòng)的詞要讀重音）

　�。ㄈ�）

　　第一部分除了寫百草園的有趣景物，捕鳥，還寫了什么？

　　美女蛇的故事

　　大家想想，寫這個(gè)故事有什么好處？

　　美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩

　　五、總結(jié)

　　作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味， 而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？

　　老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看，

　　從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？

　　其實(shí)很普通

　　而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園

　　1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？

　　明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，

　　2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛自然

　　這對他以后的人生道路有沒有影響？

　　3、作者把平凡的事物寫得如此生動(dòng)，在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢？

　　生動(dòng)的語言

　　清楚的層次

　　觀察地仔細(xì)

　　真摯的感情

　　六、拓展

　　其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對童年的美好回憶， 能否說說你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢？

　　七、作業(yè)

　　寫一篇隨筆《童年趣事》

　　八、教后感

　　本次公開課，我選擇的是老篇目，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮的問題就是老篇目新教法，上出新意。我主要從以下幾個(gè)方面來考慮的：首先，讓學(xué)生深入了解寫作背景。由于預(yù)備班的學(xué)生接觸魯迅的作品很少，對魯迅的思想沒有深入的了解，我不置了學(xué)生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料，做關(guān)于魯迅的知識小報(bào)。學(xué)生們做的很不錯(cuò)，大部分小報(bào)都是有質(zhì)量的，這樣學(xué)生對本文的背景知識有了較深的了解。第二、我自己也參觀了魯迅紀(jì)念館，觀看了百草園和三味書屋的模型，并實(shí)地拍了不少照片，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。第三、我精心準(zhǔn)備了課件，使課件不是局限于代替板書，而是真正起到輔助教學(xué)的作用。從背景音樂的挑選到動(dòng)畫的選擇，從參考圖片到幻燈片的配色設(shè)計(jì)，都作了精心的考慮，使之組成一個(gè)有機(jī)的整體，與課堂教學(xué)融為一體。第四、在課堂中設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，如朗讀、討論、即時(shí)造句等，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也鞏固了課堂知識，還使課內(nèi)知識得到遷移，培養(yǎng)思維活力。

　　從課堂中看，課前的精心準(zhǔn)備體現(xiàn)出了很好的即時(shí)效果，從課堂問答和反饋來看，學(xué)生思維活躍，思路敏捷，積極性高。但是課后反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足，比如，課堂節(jié)奏把握還不是非常準(zhǔn)確，后面的一個(gè)問題還可以更深入的探討和品讀，這在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步的改進(jìn)。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。

　　2.理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。

　　3.理解課文運(yùn)用對比的寫法，表達(dá)了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認(rèn)識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1.安排三課時(shí)。

　　2.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　本文的第2自然段，寫百草園里的生活情景，描寫生動(dòng)、具體、形象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞語的揣摩而理解、掌握。

　　本文的后一部分寫三味書屋的生活，對封建教育的批評否定是融匯在這種學(xué)習(xí)生活的描述中的，應(yīng)通過分析具體的詞、句幫助學(xué)生理解、體會。

　　3.關(guān)于長媽媽講的故事、私塾先生讀的文章，并非重點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)到即可。

　　4.本文是學(xué)生講入中學(xué)所接觸的魯迅先生的第一篇作品。文章篇幅又較長，詞匯豐富，需用一課時(shí)來簡介作者和作品，正字音，釋詞義。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　注字音、釋詞義，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)過程

　　1.簡介作者和作品。

　　魯迅(1881～1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。

　　魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。

　　從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字。是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。

　　《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。

　　2.掃除文字障礙。

　　請同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞。

　　確鑿ｚｕò 菜畦ｑí 桑椹ｓｈèｎ 油蛉ｌíｎｇ

　　斑蝥ｍáｏ 纏絡(luò)ｃｈáｎ，相互纏繞在一起 攢ｃｕáｎ

　　珊瑚ｓｈāｎ 蟋蟀ｓｈｕàｉ 豁ｈｕō， 此處狀聲

　　斂ｌｉǎｎ

　　腦髓ｓｕ ǐ 陌ｍò 人跡罕至ｈǎｎ 竹篩ｓｈ�。�

　　覓食ｍì，找食 秕谷ｂǐ 系ｊì 傳授ｓｈòｕ 書塾ｓｈú

　　淵博ｙｕ�。睿瑢W(xué)識深廣 宿儒ｒú 蟬蛻ｔｕì

　　人聲鼎沸ｄǐｎｇ 竇ｄòｕ 厥土ｊｕé 拗ǎｏ

　　倜儻ｔì ｔǎｎｇ 金叵羅ｐǒ 盔甲ｋｕī 繡像ｘｉù

　　錫箔ｘī ｂó

　　3.指定學(xué)生朗讀全文。

　　4.讓學(xué)生思考以下問題：

　　文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？

　　教師小結(jié)：課文第1至第9段寫的是作者兒時(shí)在百草園中的生活，第10至第22段寫的是作者兒時(shí)在三味書屋中的生活。

　　布置作業(yè)

　　1. 生字生詞在作業(yè) 本上抄寫三遍。

　　2. 解詞要再理解鞏固。

　　3. 熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不舍百草園的感情。

　　教學(xué)過程

　　1.由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入 新課。

　　提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三味書屋的生活則是枯燥乏味的。

　　文章先后寫了兩種生活，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析課文。

　　(1)請同學(xué)朗讀課文第1段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。

　　提問：課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？

　　學(xué)生回答，教師明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由。

　　怎樣理解：“似乎確鑿只有一些野草？”

　　這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園�！按_鑿只有”，斷定百草園沒有什么動(dòng)人之處，“似乎”又是對上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這一方面表明由于“時(shí)間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線頭”，——“但那時(shí)卻是我的樂園”。

　　課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂園，引起下文回憶描寫百草園。

　　(2)請同學(xué)朗讀第2段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。

　　提問：作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？

　　回答，寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

　　提問：作者寫了百草園中什么景物呢？

　　回答：菜畦，石井欄。

　　提問：作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得那么生動(dòng)、美好呢？

　　學(xué)生回答。（出示投影或小黑板，老師板演）

　　投影或小黑板的板書設(shè)計(jì) ：

　　提問：作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：不被大人看得上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

　　提問：作者怎樣描寫出百草園的可人？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。

　　碧綠的菜畦、紫紅的桑椹，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫的是秋季。

　　這樣寫了春、夏、秋三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯(cuò)綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。

　　提問：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

　　比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)，”表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的'形態(tài)特點(diǎn)。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”。表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

　　擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

　　提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：作者曾對百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。

　　教師小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

　　讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強(qiáng)記憶。

　　(3)指定學(xué)生朗讀課文第3至6段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　① 文章的第3段在全文中起什么作用？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。

　　② 這里寫了一件什么事？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。

　�、� 這個(gè)故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險(xiǎn)的心理，這也是兒時(shí)的一種樂趣。其二，聽長媽媽的故事后，“長草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”。這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足、認(rèn)識、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以這個(gè)傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。

　　(4)讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　① 這兩段寫了什么？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。

　　② 讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)得出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。

　　教師小結(jié)：作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對捕鳥的喜好。

　　③ 第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得那么實(shí)在，那么具體。

　　(5)指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　① 三個(gè)“也許是因?yàn)椤�…”的�?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。

　　② 這一段字里行間流露了一種什么感情？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。

　　百草園是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)�墻根、投磚頭，跳欄桿……這里的生活是自由的，新奇的，活潑的，帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢！

　　這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣。

　　布置作業(yè)

　　1. 背誦默寫課文第2自然段。

　　2. 完成課后練習(xí)題，三、四、五、七。

　　3. 預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　三味書屋的單調(diào)陳設(shè)、枯燥生活、失敗教育；和百草園中情景構(gòu)成的鮮明對比。

　　教學(xué)過程

　　1. 檢查背誦、默寫第2段。

　　2. 進(jìn)行新課。

　　(1)請同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀邊考慮：

　�、� 三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？

　�、� “我”對三味書屋和先生的印象又如何呢？

　　討論，回答。

　　教師小結(jié)：三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個(gè)印象就是“黑油的竹門”，多沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了，只有扁和畫兒，不象百草園中生機(jī)勃勃。魯迅先生對這里極為熟悉，寥寥幾筆，三味書屋的環(huán)境、陳設(shè)，使讀者有如目睹。

　　“我”對三味書屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。（下面兩點(diǎn)說明，供教師參考，不一定給學(xué)生講）

　　方正、質(zhì)樸，有兩件事可以證明。他的兒子洙鄰做了黑龍江省的一個(gè)縣官，差人給他父親送來銀子，他當(dāng)著來人大罵兒子是“畜生，不聽話！”因?yàn)樗�反對清政府，不叫兒子做這個(gè)政府的官。他也很愛國，一生不買洋貨，也不照像，認(rèn)為那是洋玩意兒，他就是這樣“方正”而不“圓通”。

　　博學(xué)：在清朝，一個(gè)私塾先生能夠不查秘本、空手點(diǎn)完《四書》就算一位大學(xué)者了，而壽鏡吾老先生教《四書》、《五經(jīng)》是得心應(yīng)手的事情，要求學(xué)生又嚴(yán)格，當(dāng)然是聞名遐邇了。

　　(2)由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語言，一個(gè)讀先生的語言，一人讀敘述部分）教師提示：對19段，要注意引號里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用”。“厥土，下上上錯(cuò)；厥貢，苞茅橘柚�！崩首x后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　① 魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況？

　　討論，回答。

　　教師小結(jié)：寫出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉”蟲——這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時(shí)的情景；課上的意外收獲——畫的成績卻不少了。

　�、� 在這五個(gè)方面中最使作者反感的是什么？

　　討論，回答。

　　教師小結(jié)：第一個(gè)是問“怪哉”是怎么回事。先生說“不知道”，而且臉上有些怒色了�！拔也胖�道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的……（他）決不至于不知道……及是不愿意說。”——這是對壓制學(xué)生求知欲的十分不滿。進(jìn)了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書�？墒巧倌牯斞竻s問了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲”，這在老師的眼里簡直是左道旁門，所以不予回答，而且有怒色了。第二個(gè)是讀書的內(nèi)容和形式。老師“大聲道：‘讀書！’于是大家放開喉嚨讀一陣書”，這書讀得多沒勁呀，是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢？有的宣傳“仁”這個(gè)虛偽的封建道德；有的低級趣味地取笑別人；有的宣傳迷信風(fēng)水；有的拼湊起講古代稅法的話；這些令人難懂而又無用的書，讀不成句，讀錯(cuò)了也沒有人糾正，只有死記硬背。學(xué)生怎能感興趣呢？這和百草園中的生動(dòng)活潑的生活真是大相徑庭！

　　③ 作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對他是什么態(tài)度？

　　討論，回答。

　　教師小結(jié)：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲”的問題時(shí)，老先生有些“怒色”了，答以“ 不知道”！當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時(shí)，只不過是“瞪幾眼”，大聲道：“讀書！”當(dāng)學(xué)生惹他生氣時(shí)，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但他也不常用。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時(shí)，他就微笑起來，將頭仰起，向后面拗過去，拗過去。這些都可以看出來，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛 讀書，魯迅先生是尊敬的�？墒撬�不自覺地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒有象長媽媽那樣能夠抓住兒童的心，他也沒有象閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問題，而是不看教育對象的心理特點(diǎn)，拒絕學(xué)生的提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。盡管如此，他在塾師中是比較好的，對學(xué)生還“和藹”，不常用戒尺與罰規(guī)，也正因?yàn)樗�是比較慈祥的。他尚且如此嚴(yán)格遵守封建教育制度，更何況其他人了！所以魯迅先生在“恭敬”他的同時(shí)，也給予了恰如其分的批判與否定，以此來否定三味書屋的生活，否定舊教育的制度，寓意是十分深刻的。

　�、� 三味書屋的教育是成功還是失敗呢？

　　討論，回答。

　　教師小結(jié)：結(jié)論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活，再有“書沒有讀成，畫的成績卻不少了”——從自己的角度否定了三味書屋式的教育。還有“后來，因?yàn)橐�錢用，賣給一個(gè)有錢的同窗了，他的父親是開錫箔店的；聽說自己也做了店主，而且快要升到紳士地位了”——從同學(xué)的角度否定了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的維護(hù)者與社會基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。

　　⑤ 第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對比。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生概括本文的中心意思。

　　提問：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三味書屋對比著寫，表達(dá)了什么樣的中心意思？

　　討論，回答。教師小結(jié)：作者通過對在百草園和三味書層的兒童的截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探索各種知識的廣泛興趣、揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。

　　布置作業(yè)

　　1. 完成課后練習(xí)題一、二、九。

　　2. 命題作文“童年趣事”。

　　附：有關(guān)注解

　　三味書屋名稱的內(nèi)涵：

　　三味書屋是紹興城內(nèi)新臺門壽懷鑒（字鏡吾）先生寓所內(nèi)的一間房子，用為書塾�！叭�味書屋”其中的“三味”之意是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢（ｘī ｈǎｉ）。（引自壽鏡吾之子壽洙鄰寫的《我也談?wù)勽斞傅墓适隆罚┚渲械孽凳谴�，醢是用魚肉做成的醬，醯醢泛指佐餐的調(diào)料。書屋柱子上還有一幅對聯(lián)：至樂無聲唯孝悌，太羹有味是詩書”。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　第一課時(shí)

　　〖布置預(yù)習(xí)〗

　　（1）查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。

　�。�2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。

　�。�3）指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。

　�。�4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫："捕鳥"過程的文字。

　　（5）以《我的樂園》為題寫一段話，要求對身邊生活作細(xì)致觀察，寫出自己的真實(shí)情感。

　　〖課堂教學(xué)程序〗

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

　　1、導(dǎo)入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書課題。

　　2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

　�。ǘ�）預(yù)習(xí)檢查：

　　作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：

　　一是通過檢查預(yù)習(xí)（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標(biāo)①；二是檢查預(yù)習(xí)（5）時(shí)（注意省時(shí)）只作抽查，且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習(xí)作中詞語的形容、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時(shí)的范例，檢查不作評述。此外，檢查預(yù)習(xí)（4）主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。

　�。ㄈ�）整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：

　　提問：課文寫的是什么時(shí)候的事？寫了哪幾個(gè)地方？作者喜歡哪一個(gè)地方？

　　討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個(gè)部分？

　　[兩部分]

　　從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？

　　[過渡]

　　學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。

　　3、學(xué)習(xí)第②自然段：

　　讓學(xué)生在筆記本上抄寫全段，并舉例說明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點(diǎn)。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫，并在全班交流。

　　小結(jié)：詞語本身是有感情色彩的，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說出來，借助“抓住景物特征，準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無論是閱讀理解或作文表達(dá)，應(yīng)深刻地體會這一點(diǎn)。

　　4、學(xué)習(xí)③-⑥段：

　　略講。先小結(jié)第②段"詞語形容景物美，喜歡百草園是‘樂園’；然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確：這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”

　　5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段

　　在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺演示捕鳥過程，再導(dǎo)入準(zhǔn)確表述動(dòng)作的學(xué)習(xí)。由于演示中，動(dòng)作的準(zhǔn)確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習(xí)，用至少5個(gè)動(dòng)詞描寫一連串的.動(dòng)作或者一個(gè)游戲的過程。

　　語言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。

　　6、第一部分小結(jié)： 從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡單小結(jié)。

　　五、布置課后練習(xí)作業(yè)：

　　1、背誦第二段。

　　2、百草園里，作者學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。三味書屋直接寫了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書屋部分，分別找出兩部分中"學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　1、學(xué)習(xí)"三味書屋"部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

　　2、討論文章的主題。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、朗讀第九自然段

　　完成課后練習(xí)三

　　點(diǎn)撥：

　　1、副詞及其表達(dá)作用。

　　2、過渡的知識

　　二、默讀10-24段

　　1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？

　　點(diǎn)撥：第10段的描寫。第17段的描寫。

　　2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？

　　點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解

　　極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹

　　A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。

　　B、先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了……

　　C、他有一條戒尺，但是不常用……

　　D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

　　3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？

　　點(diǎn)撥：第17段；讀書；上課時(shí)的畫畫等。

　　4、你還有哪些不懂的地方，請?zhí)岢鰜恚?/p>

　　三、討論文章的主題

　　討論課后練習(xí)一

　　點(diǎn)撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？

　　充分肯定學(xué)生的意見，最后統(tǒng)一為第三種（參見“教法建議”）。

　　四、積累

　　魯迅先生刻"早"字的故事。

　　五、作業(yè)

　　你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎？請同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。

　　手段

　　采用多媒體輔助教學(xué)的方式，演示百草園和三味書屋的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

　　設(shè)計(jì)思想

　　根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn)，選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下：

　　提問法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中。

　　比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。

　　讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語文”。

　　談話法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。

　　探究活動(dòng)

　　請同學(xué)們上網(wǎng)或者去圖書館查找課外資料，然后匯總資料，自行選擇完成下列任務(wù)中的一項(xiàng)：

　　1.寫一篇介紹魯迅先生的練筆。

　　2.制作介紹魯迅先生的簡單網(wǎng)頁（或課件）

　　3.完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報(bào)。

　　4.制作魯迅圖片資料的展板。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)19

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實(shí)記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。

　　２、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　２、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

　　【教學(xué)步驟及方法】

　　一、布置預(yù)習(xí)（不占課時(shí)）

　�。薄⒖搭A(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　�。�、，給下邊加線字注音：

　　確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔

　�。场�參照文下注釋閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。

　　４、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習(xí)中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。

　　二、課堂教學(xué)（第一課時(shí)）

　�。�、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：

　　⑴ 用詞語卡片或詞語小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。

　�、� 簡要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）

　　２、導(dǎo)語引入新課：

　　小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照。小小少年在長高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

　　我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。

　　我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時(shí)，語句滲透著的感情色彩。

　�。�、齊讀第一段：

　　要求：選重點(diǎn)詞語組成一句話，概括本段內(nèi)容。

　�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語能力，學(xué)習(xí)概括方法）

　　引導(dǎo)：

　�、� 這段文字包含幾句話？

　�。▋删洌�

　　⑵ 第一句重點(diǎn)詞語是哪個(gè)？

　�。ò俨輬@）

　�、� 第二句重點(diǎn)詞語是什么？

　�。�樂園或是我的樂園）

　　⑷ 把一、二句的重點(diǎn)詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。

　　（百草園是我的樂園）

　　揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語好像確實(shí)加以體會。

　�。ú槐厍笸�，只要體會出現(xiàn)在與那時(shí)的不同即可）

　�。础⒛�讀第二段：

　　要求：畫線標(biāo)出作者寫了哪些景物。

　　（如：菜畦、石井欄覆盆子）

　　引導(dǎo)：

　�、� 不看書，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。

　�、� 指明哪些景物寫的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道。

　�、� 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？

　�、� 這段描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會出來的？

　　揣摩：

　�、� 寫黃蜂的動(dòng)作用伏，寫叫天子的動(dòng)作用直竄，各和哪個(gè)詞語相照應(yīng)？

　　⑵ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？

　　運(yùn)用：用不必說也不必說。單是就有的句式造句，并表達(dá)出喜愛、贊嘆的情感。

　�。怠⑺僮x３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：

　　要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動(dòng)。

　�。ú灰�求背課文）

　　引導(dǎo)：請大家推薦一位擅長講故事的同學(xué)到臺前給全班講。講完后，請同學(xué)們設(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？

　�。ㄉ衿妗⑸衩兀�

　�。丁⑿÷暲首x７、８兩段：

　　要求：邊讀邊想象捕鳥的動(dòng)作，畫出描寫捕鳥動(dòng)作的詞。

　�。⊕摺⒅�、撒、系、牽、拉）

　　引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥動(dòng)作。同桌互相聽述，更正。

　　運(yùn)用：每人想一種游戲，描寫連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。

　　教師小結(jié)：百草園那時(shí)之所以是我的樂園，因?yàn)橛忻篮玫木吧�，還有無限趣味的動(dòng)植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

　　那么，我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。

　　三、課堂教學(xué)（第二課時(shí)）

　�。贰�齊讀第９段：

　　要求：體會這段文字所表達(dá)的思想感情。

　　引導(dǎo)：

　�、� 用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)？

　�。ú恢�道為什么、最嚴(yán)厲）

　�、� 連家里人將我送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么？我的猜測反映了我怎樣的心情？

　�、� 最后一句Ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情？

　�。ㄒ缿伲�

　�。�、聽讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽。從出門向東到讀書�。�

　　要求：體會三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長媽媽、閏土對我的態(tài)度有什么不同。

　　引導(dǎo)：就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。

　�。�、制造情境，體會感情：

　　要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁９～１０行引號中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

　　（短時(shí)間完成）

　　引導(dǎo)：

　�、� 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？

　�。ú欢�）

　　不懂為什么還要學(xué)生讀呢？

　�。ǚ饨ㄉ鐣�的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書。）

　　⑵ 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)三味書屋的壽鏡吾老師呢？

　�。◣熒�一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識。）

　�、� 當(dāng)老師讀書入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？

　�。ü膭�(lì)學(xué)生各抒已見）

　　⑷ 課后研討與練習(xí)３，選擇一種主題，并說明理由。

　　教師總結(jié)：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花�？梢姼星榈幕�調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。

　�。保�、家庭作業(yè)：

　　背誦第２段。

　　四、寫作指導(dǎo) （第三課時(shí)）

　　１、指出下面幾段話各表達(dá)怎樣的思想感情，并說明如何體現(xiàn)的：

　　⑴ 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的.小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

　�。ㄏ矏郏�

　�、� Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

　�。ㄒ缿伲�

　�、� 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些問題的，只要讀書，因?yàn)樗�是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。

　�。ú粷M）

　�。�、仿照下面的描寫，寫一個(gè)你喜愛的東西，在描寫中表達(dá)喜愛的情感：

　　橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。

　�。�、續(xù)寫一種游戲，寫出玩時(shí)的心情，準(zhǔn)確描述動(dòng)作：

　　晚上，好月亮。

　　吃了晚飯，聽見小朋友們在街上游戲的聲音，心里發(fā)癢

　�。�、下面是作家魏巍回憶自己小時(shí)候的兩位老師。讀后，說說作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。

　�、� 有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。

　�、� 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　�。�、請用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作，表達(dá)你對這個(gè)人的態(tài)度和感情。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)20

　　一、設(shè)計(jì)設(shè)想 ：

　�。ㄒ唬┍菊n反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

　　（二）緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

　�。ㄈ�）自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一） 熟記魯迅的有關(guān)知識

　�。ǘ�） 理解并運(yùn)用描寫景物的手法

　�。ㄈ�） 學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

　�。ㄋ模� 培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法

　　（二）難點(diǎn)：主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。ㄒ唬┒嗝襟w材料：（1）范讀錄音；（2）有關(guān)圖片。

　�。ǘ�）布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

　　五、時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┱�體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的'手法。

　�。ㄈ�）掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

　　二、教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年！

　�。ǘ�）板書課題，作者。回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：（1）原名及籍貫（2）地位（3）主要作品及學(xué)過的作品（4）本文的出處

　　（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息

　　關(guān)于《朝花夕拾》

　　我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫出來

　　明確：本文有兩部分內(nèi)容：

　　1、百草園生活。

　　2、三味書屋生活。

　�。ㄋ模┞牱蹲x錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┱�體感知：

　　1、概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）

　　2、找出兩部分的起止句及過渡段。

　　3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

　�。�六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

　　1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）

　　2、延伸：利用多媒體展示：

　　（1）有關(guān)百草園圖片；

　　（2）為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語：

　　——的菜畦 鳴蟬在樹葉里—— ——的黃蜂

　　——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)

　　——的石井?dāng)r 形狀 蟋蟀在這里——

　　——的皂莢樹

　　3、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來體現(xiàn)？

　　運(yùn)用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

　　4、拓展：（1）劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）

　�。�2）觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

　　（七）、作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？

　　老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看，從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？

　　其實(shí)很普通，而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園。

　　1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？

　　明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，

　　2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛自然

　　這對他以后的人生道路有沒有影響？

　　3、作者把平凡的事物寫得如此生動(dòng)，在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢？

　　生動(dòng)的語言

　　清楚的層次

　　觀察地仔細(xì)

　　真摯的感情

　�。ò耍�、作業(yè)：

　　1 、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語造句；

　　2 、比較所搜集的童年生活材料。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　（一）理解主題

　�。ǘ�）運(yùn)用聯(lián)系比較法，加深對生活對學(xué)習(xí)的認(rèn)識

　�。ㄈ�）比較對照手法的仿寫

　　二、教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬� 檢查：

　　1、聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至

　　人聲鼎沸

　　2、為多音字注音并組詞：攢（x）——拗（x）

　　3、口答有關(guān)魯迅知識

　�。ǘ�） 指名讀過渡段

　　1、找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。

　　2、思考：練習(xí)二

　�。�1）推測原因之多，說明了什么？

　　明確：襯托對百草園的難舍之情。

　　（三）細(xì)讀寫三味書屋生活的部分

　　1、討論：哪些內(nèi)容形成了對比，說明了什么？

　　如：（1）玩耍時(shí)與讀書時(shí)不同氣氛；（2）師生讀書時(shí)不同態(tài)度。

　　2 、質(zhì)疑問難：為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點(diǎn)，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)？

　　明確：學(xué)生沒讀懂，說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。

　　3、延伸：有無獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？

　　（四）總結(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。

　�。ㄎ澹┩卣梗�

　　1、比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。

　　2 、對照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識？

　　提示：

　�。�1）與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護(hù)自然；

　�。�2）與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。

　　（3）結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從——到——”作題，寫兩個(gè)生活片段。

　　提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　從百草園到三味書屋 ·魯迅·《朝花夕拾》

　　百草園生活：自由快樂 無限趣味 樂園：色彩 形狀 聲音 趣事

　　寫景：抓特點(diǎn)、多角度、按順序

　　第二課時(shí)

　　對比：1、百草園：自由 豐富 有趣——熱愛

　　三味書屋：束縛 單調(diào) 乏味——不滿

　　2、玩耍時(shí)：靜悄悄

　　讀書時(shí)：人聲鼎沸

　　仿寫：從——到——

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)21

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。

　　過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法

　　2.難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的'反思，還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。

　　啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

　�。ǘ�）板書課題，作者

　　回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

　�。ㄈ�）釋題

　　從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、.三味書屋生活

　�。ㄋ模┞牱蹲x錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┱�體感知

　　1.概括兩種生活的特點(diǎn)

　　1-8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；

　　9-24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。

　　2.你最喜歡哪部分，簡述理由。

　�。�六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

　　1.小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？

　　從優(yōu)美的景物(樂景)、美女蛇故事(樂聞)和雪地里捕鳥(樂事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。

　　2.延伸

　�。�1）利用多媒體展示百草園的圖片

　�。�2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語，思考：這一段在語言上有什么特點(diǎn)？

　　色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹 （ ）的桑葚

　　形態(tài)——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子

　　聲音——蚰蛉在這里（ ） 蟋蟀在這里（ ） 鳴蟬在樹葉里（ ）

　　（3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

　　3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

　　4.閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用？

　　“掃開...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂園。

　　（七）作業(yè)

　　預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？

　　全國各地QQ交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)22

　　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。

　　2、充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體會作者對少年美好往事的懷念之情。

　　說明：魯迅研究專家李何林曾說：“此文景是兒童心理的景，情是兒童心理的情，”不錯(cuò)，文中描摹的情景、抒發(fā)的感受應(yīng)該能引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。而教材無非是個(gè)例子，旨在通過閱讀探討、思考對話等過程與方法提高學(xué)生語文素質(zhì)、張揚(yáng)學(xué)生斑斕個(gè)性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　深入文本，在對具體段落、詞句的體味品讀中，理解作者蘊(yùn)涵其中的深切懷念之情。

　　說明：語文學(xué)習(xí)需要沉浸，教學(xué)過程是帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本、理解認(rèn)識作者思想情感的過程，更是學(xué)生自主探究、提高各種語文學(xué)力的過程。所以，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解思考，表達(dá)各自見解，不斷提升能力。

　　【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖從題目看，本文回憶了兩個(gè)地方的生活情景──百草園、三味書屋。先請大家找出由百草園過渡到三味書屋的段落。（第9節(jié)）導(dǎo)入新課，營造氛圍，開始本課的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生齊讀這一節(jié)，問：從這里，大家可看出少年魯迅對百草園、三味書屋各抱有怎樣的感情？

　　對百草園──依戀、難舍、熱愛。

　　對三味書屋──畏懼、害怕、茫然。這堂課其實(shí)由兩大塊組成，即了解作者在百草園和三味書屋的生活、學(xué)習(xí)情況，體會他豐富的思想感情。而第9段是條分界線，段中也自然流露了少年魯迅對這兩個(gè)地方不同的情感，因此把它選為突破口。那么，百草園到底有什么魅力讓少年魯迅如此留戀忘返呢？關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生對話，適時(shí)點(diǎn)撥、隨機(jī)引導(dǎo)。例如：園內(nèi)有好吃的野果子（桑葚、覆盆子）；有好聽的蟲鳴聲（油蛉、蟋蟀）和刺激的故事（美女蛇）；有好玩的昆蟲（蜈蚣、斑蝥）；還有好看的植物（菜畦、皂莢樹、菜花）。簡直是個(gè)不用買門票的天然植物園和動(dòng)物園，是孩子的快樂天堂。所謂景語即情語，在生動(dòng)有趣的描摹中，作者對百草園的喜愛留戀之情躍然紙上。（也要引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀這部分文字，更好地體會作者滲透在字里行間的真摯情感）。教師的提問要給學(xué)生一定的思維容量，讓他們有足夠的活動(dòng)空間。讓他們在閱讀、圈劃、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受百草園帶給少年魯迅的種種快樂和滿足；在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，訓(xùn)練他們查找、判斷、概括、表達(dá)等語文綜合能力。要改變以往“重結(jié)果輕過程”的現(xiàn)象，把“過程”還給學(xué)生，讓他們在過程中享受思維的快樂、學(xué)習(xí)的愉悅，也才能有智慧與能力的鍛煉和提升。請大家看插圖，這就是魯迅呆了整整五年的學(xué)堂。本文的后半部分，較為詳細(xì)地?cái)�寫了他�?dāng)時(shí)在這里的讀書生活。

　　請大家瀏覽一下，看看這書屋里的讀書生活有讓你羨慕或遺憾的嗎？尊重學(xué)生的個(gè)性化感悟與見解，掌控好課堂氣氛，盡量讓各個(gè)層面的學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會，做好“平等中的首席”。例如：羨慕──上課可以溜出去玩、先生是城里最博學(xué)質(zhì)樸的人等等。遺憾──所學(xué)科目單調(diào)、好奇心求知欲得不到滿足、老師會體罰學(xué)生、所學(xué)內(nèi)容晦澀難懂等等。（學(xué)生自然會拿自己的在校學(xué)習(xí)生活與文本內(nèi)容進(jìn)行比照，會有豐富有趣的感受和見解）愛作者所愛，憾作者所憾，讓作品里的各種情感滲透到學(xué)生對生活、對社會、對人生的認(rèn)識中去，不但鍛煉和提高語文能力，更獲得感知和判斷生活的能力。你認(rèn)為作者人到中年回憶這些少年往事的目的何在？老師可補(bǔ)充：本文選自《朝花夕拾》。這組散文寫在魯迅生活最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來”，魯迅借舊時(shí)的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰。因而，摯誠的文字里還帶著一抹淡淡的惆悵。有前面學(xué)習(xí)流程中的充分理解和探討，學(xué)生對全文主旨的把握應(yīng)該不會有問題。

　　主旨：表達(dá)作者對美好、有趣的少年生活的留戀、懷念之情。昨日往事，不會重來，但我們常常會永遠(yuǎn)銘記。只因那些日子是自己親自走過的。它可能稚嫩，但它真實(shí)，因而我們才倍感親切與深刻。希望學(xué)生也能用心、用情、用智慧去過好每一個(gè)今日。唯有這樣，當(dāng)今日變成回憶時(shí)，才會是一筆可貴的財(cái)富；才會在時(shí)間的過濾下日趨甘美和香甜；才會永遠(yuǎn)滋潤你的生活、你的`生命！一個(gè)沒有美好回憶的人，是蒼白的、可悲的！課后作業(yè)

　　1、選擇一樣你所喜愛的事物，在描寫中表達(dá)出由衷的喜愛之情。（80字左右）

　　2、上網(wǎng)瀏覽，增進(jìn)對魯迅的了解。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀認(rèn)真體會描寫百草園生活的傳情文字，寫出真情實(shí)感�；丶彝瓿勺鳂I(yè)。把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生語文能力。充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)開拓視野、增加累積。

　　【思路點(diǎn)撥】

　　甜美的歡樂的回憶、對自然的愛和對知識的追求、一顆天真調(diào)皮的童心……這是這篇散文的意境美和韻味美之所在，在作好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請學(xué)生思考查找探討哪些段落充分體現(xiàn)了作者對兒時(shí)生活的懷念留戀之情。

　　【練習(xí)舉隅】

　　1、本文語言準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力，請從文中摘抄自己最欣賞的兩句，作簡單評析。

　　2、作為孩子，小魯迅在百草園與三味書屋的生活學(xué)習(xí)，有的讓人向往好奇、有的讓人遺憾惋惜，請以“小魯迅，我想對你說”為題，寫一段200字左右的文字，與他作一次真誠的交流。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)23

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　語文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長期以來語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。

　　要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問式、問答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫。

　　本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。

　　【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】

　　每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）

　　【解題思路】

　　首先，看看這個(gè)題目有沒有主語？

　�。ㄊ÷粤恕拔摇保�

　　其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？

　�。ā鞍俨輬@”和“三味書屋”）

　　再次，想一想，作者會從哪幾個(gè)方面去寫。

　�。ㄕ�?guī)讉�(gè)學(xué)生回答）

　　從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：

　　第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的；

　　第二，可能告訴我們?nèi)�味書屋是怎么樣的，魯迅先生小時(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何；

　　第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。

　　《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫作者小時(shí)候的事情，時(shí)代背景有何不同？

　�。ㄒ粋�(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）

　　【朗讀設(shè)計(jì)】

　�。薄⒎蹲x。

　�。ㄈ缬袖浺魩Ь头配浺魩В�

　�。病⒅该麕讉�(gè)學(xué)生分別朗讀。

　�。ㄖ攸c(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）。

　�。�、體會上面的猜測對不對，以加深對審題的認(rèn)識。并思考如下問題：課文分為幾部分？你對“百草園”的印像如何？

　�。ɡ首x完后，找?guī)讉�(gè)學(xué)生回答。對第二個(gè)問題不要求答案一致。）

　　【講讀設(shè)計(jì)】

　　一、分析“百草園”部分

　　“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。

　�。�、課文中哪些自然段寫“百草園”？

　�。ǎ薄�８）

　　２、從哪些方面寫的“百草園”？有什么變化？

　�。ò此募咀兓瘉韺�，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）

　�。�、第一自然段寫了些什么？

　　開門見山點(diǎn)題。

　　為什么用“相傳”二字？

　　（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）

　　為什么會賣？

　�。ㄒ�?yàn)樗�家后來破落了，一家人離開了故鄉(xiāng)）

　　“那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞，在這里的`作用是什么？

　�。ń淮�了時(shí)代的變化）

　　那時(shí)──，我的樂園；現(xiàn)在──野草。

　　“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？

　�。ㄕ娌幌嘈牛�“我的樂園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說明“我”對百草園的熱愛和懷念。）

　　百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂園”？下面看看作者是如何描寫“樂園”的。

　�。础⒛膸讉�(gè)自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫了些什么？

　　⑴先朗讀第二自然段，分析第二自然段：

　　這一自然段中心句是什么？

　　（單是……無限樂趣。這也是本文的“文眼”所在。）

　　寫了些什么？有什么變化？

　　“不必說……也不必說……”

　�。�略寫，但很生動(dòng)）

　　記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對象又有什么區(qū)別？

　　“不必說”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對象──植物。

　　“也不必說”：方位──空中。次序──由高處到低處。對象──動(dòng)物。

　　“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語法成分？

　�。ǘㄕZ）

　　“鳴”是什么用法？

　�。▌�(dòng)詞作形容詞用，作狀語）

　　動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？

　�。ǚ浅Ｇ∏校壶Q蟬──長吟；黃蜂──伏；云雀──竄）

　　本段著重寫的是什么？

　�。�泥墻跟──無限趣味。緊扣題目）

　　這樣寫有什么好處？

　�。ㄒ渣c(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是──趣味無窮）

　　寫了些什么？有什么趣味？

　　（動(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）

　　“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？

　�。〝M人）

　　在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？

　�。ú鍖懥恕拔摇钡膭�(dòng)作）

　　寫這些有什么好處？

　�。ㄉ倌甑摹拔摇睂Υ笞匀焕锏臇|西的熱愛）

　　有什么特點(diǎn)？

　�。�細(xì)膩的動(dòng)作描寫：翻，按，拔，摘）

　　你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。

　�、频谌�自然段是過渡，承上啟下。

　　⑶第四、五自然段寫了什么？

　�。�聽長媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）

　�、鹊诹�自然段寫了什么？

　�。▽憽拔摇钡男睦砘顒�(dòng)）

　　“覺得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎？

　　（不是，是指１９２６年的黑暗時(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡）

　　寫“美女蛇的故事”有何深意？

　　（實(shí)際上是用“舊事”來諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍）

　�。�、冬季的百草園怎么樣？

　�。ū容^的無味）

　　真的“無味”嗎？

　　（不下雪就無味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動(dòng)有趣。）

　　第七自然段寫的什么？有什么特點(diǎn)？

　�。ú而B的經(jīng)過）（動(dòng)作描寫）

　　哪些詞描寫捕鳥的動(dòng)作？

　　（掃開，支起，撒，系，牽著，走到，拉）

　　這些動(dòng)作能否顛倒？

　　（不能。因?yàn)樗�是捕鳥的連續(xù)性動(dòng)作）

　　捕鳥是否有趣？

　�。ㄔ僮x一遍）

　　那么寫百草園突出了什么特點(diǎn)？

　�。ㄓ腥ぉぉ�樂園）

　　第八自然段寫了什么？有什么作用？

　�。�潤土的父親）（對兒時(shí)生活的懷念，對勞動(dòng)者的智慧的崇敬）

　　二、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分

　�。薄⒗首x這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？

　�。ㄗx書生活）

　�。病⒌诰抛匀欢螌懥诵┦裁�？

　�。ㄒ�去讀書了）

　　這一段的作用是什么？

　�。ㄟ^渡）

　　哪些詞句表達(dá)了“我”對百草園依依不舍的懷念之情？

　　“不知道”表明什么？

　�。ㄐ『⒉欢�事）

　　“最嚴(yán)厲”表明什么？

　�。ǚ饨〞r(shí)代書塾令人生畏，對兒童沒有吸引力）

　　三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么？

　　（對百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對自由自在的無拘無束的生活的熱愛。）

　�。场⒌谑�自然段寫了什么？

　�。▽W(xué)校，環(huán)境──竹門，匾，畫）

　　這些陳設(shè)使我們有什么感覺？

　　（陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）

　　突出寫這些有何用意呢？

　　（這樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。）

　　你覺得那里的學(xué)習(xí)生活會怎么樣？

　�。ê芸菰�，很單調(diào)）

　�。�、第十一自然段寫了什么？

　�。ɡ蠋熀臀业膽B(tài)度）

　�。怠⒌谑�二──十六自然段寫了什么？

　�。▽W(xué)習(xí)情況）

　　學(xué)習(xí)方法怎樣？

　　（極其死板）

　　學(xué)生向老師提問題，老師是什么態(tài)度？

　�。ê懿桓吲d，有怒色）

　　教師的態(tài)度說明什么？

　�。ㄟ@是對封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？

　�。ǚ浅�單調(diào)）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容說明什么？

　�。�無用、乏味、難懂、庸俗）

　�。�、第十七──二十三自然段寫什么？

　�。ㄎ以趯W(xué)校的表現(xiàn)）

　　在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？

　�。ㄒ皇堑胶髨@里玩，一是畫畫兒）

　　作者寫這些是什么意思？

　�。▽�這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）

　　描寫后園用了哪些動(dòng)詞？

　�。ㄅ�，折，尋，捉，喂）

　�。贰�為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？

　�。ɑハ嘤骋r，鮮明對比）

　　三、討論

　　為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫得這么生動(dòng)有趣？

　　（魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂趣，把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫了天真無邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）

　　這么寫的用意是什么？

　�。ㄈ魏稳藢懳恼露际怯懈卸�發(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛自由自在的生活和對大自然的熱愛，對封建教育的憎恨和批判。）

　　【寫作訓(xùn)練】

　�。�、請把“菜畦、石井欄、皂角樹、桑椹”分別寫一段話，要突出“趣”字。每組寫一種，集體討論，派代表上臺發(fā)言。

　�。病⒂浺淮未河位蚯镉危�題目自擬）。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)24

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。薄⒄J(rèn)知目標(biāo)：

　　識記生字，背誦精彩片段。

　　２、能力目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及對比的表現(xiàn)手法。

　　３、情感目標(biāo)：

　　感受童真。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　在具體的景物描寫中體現(xiàn)思想感情。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)思想。

　　〖教學(xué)方法〗

　　討論、講析。

　　〖教學(xué)手段〗

　　電腦。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　從百草園到三味書屋

　　魯迅

　　百草園的故事：

　�。�、迷人的泥墻根

　�。�、美女蛇的傳說

　�。�、冬天的百草園

　　〖課后記〗

　　每一個(gè)自然段的段意概括較準(zhǔn)，但歸納的本事不強(qiáng)。

　　一、百草園

　�。薄⒚匀说哪鄩Ω�：

　�、啪拔铮翰似琛⑹�井欄、鬼其樹、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首烏、水蓮、覆盒子。

　�、粕�彩繽紛，形狀各異聲并茂：碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。

　　對百草園的熱愛是從字里行間流露出來的。如擬人手法的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)男稳菰~的使用，細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)喜歡之情。

　　２、朔的美女蛇的故事：

　　給百草園增加了神迷色彩。

　　３、冬天的百草園：

　　冬天無味，但孩子們卻從中找到了無限的樂趣。體現(xiàn)了兒童對自然的熱愛，積極樂觀。

　　二、背誦第二自然段，以增加詞匯量

　　三、語言句式

　　１、不必說……也不必說……單是

　　２、擬人手法：

　�。ㄒ姼轿模�

　　小溪清清

　　彭卓夫

　　小溪如帶般靜靜地輕輕地流著。一片綠油油的草地鋪在兩岸。

　　不必說嫩綠的小草，在一旁的野花，高大的楓樹，翠綠的竹林；也不必說知了在樹葉里歌唱，蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的清澈見底的溪水，就有無限的樂趣。一塊塊光滑的鵝卵石，一條條自由自在的魚兒，偶爾有幾片樹葉飄落在水面上，有的魚兒便躲在樹葉上遮陽；還有的圍著葉兒轉(zhuǎn)圈圈，像在玩游戲，翻天那些小石頭，有時(shí)會遇見的小螃蟹，放它們在手上，便覺得癢酥酥的。

　　到了秋天，雖然草兒都黃了，花兒凋了，卻還有楓葉落滿地，有的隨風(fēng)飄到彎彎曲曲，窄小的小路上，有的撲向軟軟的草坪。

　　小溪清清，帶著我的記憶。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。ㄕJ(rèn)知、能力、情感）感知三書屋 。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　感知三味書屋。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　從對三味書屋的具體描寫中表現(xiàn)對它的感情。

　　〖教學(xué)方法〗

　　討論。

　　〖教學(xué)手段〗

　　電腦。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　三味書屋

　　一、先生的印象：和藹、迂腐、較開明

　　二、學(xué)習(xí)生活：乏味、無聊

　　三、忙里偷閑：在無聊中尋樂趣

　　〖課后記〗

　　對老先生能客觀地進(jìn)行分析、公正地評判、對文章的主題有自己的見地。

　　一、三味書屋

　�。薄⑷�味：

　　味如稻梁，味如肴饌，味如酸醢幾句古文的.翻譯。

　　⑴仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣：

　　仁遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來了。

　�、菩θ她X缺，曰“狗竇大開”：

　　笑人家牙齒缺了，說“那個(gè)口像個(gè)狗洞大開著。

　�、巧暇�，潛龍，勻用：

　　惡勢力強(qiáng)大時(shí)（上九、初九），才高德重的“好人”就要隱居起來，暫時(shí)不出去作官，以免被害。

　�、蓉释粒合律希�上錯(cuò)，厥貢：苞茅，橘柚：

　　那個(gè)土方的土地（分為九等下上，等等）好壞交錯(cuò)。那進(jìn)貢的東：有祭祀專用的一梱梱茅草，還有橘柚過類水果。

　　２、先生：

　　壽敬吾（原型）。方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、教學(xué)方法古老。

　�。�、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　晦澀難懂、乏味。

　�。�、教學(xué)方法：

　　陳舊、不能引起學(xué)生舉。

　　二、體現(xiàn)的感情

　　學(xué)生生活的無耐，苦中尋樂。

　　三、本文的主題

　　表現(xiàn)了兒童熱愛自熱的天性、追求新鮮知識的心理。結(jié)合課后第一題，討論，只要言之成理即可。

　　注意：討論時(shí)應(yīng)以課文為依據(jù)，不要憑空想像。

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。ㄕJ(rèn)知、能力、情感）

　　〖拓展閱讀〗

　　讀相關(guān)的文章《草原屋頂》，摹仿細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行片斷訓(xùn)練。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　細(xì)節(jié)描寫。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　觀察、練習(xí)。

　　〖教學(xué)方法〗

　　練習(xí)法。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　�。薄⒉菰�屋頂。

　�。�、似花非花。

　　〖課后訓(xùn)練〗

　　一、閱讀與《從百草園到三味書屋》的景物描寫相關(guān)的文章節(jié)

　　注意語言積累，注意學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。

　　《似花非花》、《草原屋頂》。

　　二、片斷練習(xí)

　　學(xué)生習(xí)作。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)25

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識與技能：

　　了解作者孩提時(shí)代的情趣。

　�。病⑦^程與方法：

　　⑴ 學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。

　�、� 揣摩本文的語言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。薄⒅攸c(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。

　�。�、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　魯迅是一個(gè)中國老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！睔v來被世人所傳頌，提到魯迅，我們會深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng)，今天當(dāng)我們打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里有許多值得回憶的往事。

　　二、朗讀課文，整體感悟

　�。�、朗讀課文。

　�。病⒓m正字音。

　�。场⒊鍪舅伎碱}：

　　⑴ 根據(jù)文章題目和過渡句，文章可分為哪幾部分？

　�、� 作者寫了哪些景物？

　�、� 作者在百草園的生活感覺是怎樣的？

　�、� 課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�、� 作者對三味書屋生活的描寫選取了哪幾個(gè)片段？

　�。�、小組討論，相互合作交流：

　　討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個(gè)部分，作者描寫的百草園共有１４個(gè)景物，聲情并茂，動(dòng)靜結(jié)合，盎然有趣，是個(gè)充滿情趣的兒童樂園。

　　第九自然段是過渡段，起到承上啟下的作用，既表達(dá)了作者對百草園的眷戀，也反映了過去三味書屋的無可奈何之情，這部分寫了先生的性格特點(diǎn)，上課的形式及上課的內(nèi)容。

　　三、賞讀課文，體驗(yàn)美感

　�。�、賞讀課文，出示思考題：

　　⑴ 你認(rèn)為寫景狀物精彩在哪里？為什么會精彩？

　　⑵ 美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你喜歡哪一個(gè)？

　�。病⒆髡呤菑哪男┙嵌葋砻鑼懢拔锏腵？運(yùn)用了哪些方法？

　　討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合等方法使得景物生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的感覺。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥”中一連串傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用，引人入勝，情趣盎然。

　　四、合作探究

　�。�、質(zhì)疑：

　　⑴ 作者為何寫貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

　　⑵ 先生在回答學(xué)生提問時(shí)為何不高興，臉有怒色？

　　２、討論明確：

　　描寫孩童逃學(xué)，上課畫畫的情節(jié)，是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐。

　　五、課堂小結(jié)

　　首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲？

　　教師小結(jié)：我們一起了解了魯迅的成長足跡，這段童年生活對他的成長產(chǎn)生過巨大的影響，我們也應(yīng)保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心，熱愛自然，熱愛生活，把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會的有用人才。

　　六、布置作業(yè)

　　回憶自己的童年趣事，準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)26

　　第一部分

　　指定學(xué)生朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　�、偬釂枺何恼碌牡�3段在全文中起什么作用？

　　起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。

　�、谔釂枺哼@里寫了一件什么事？

　　這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。

　　③合作探究，蛇的故事（突出這節(jié)的難點(diǎn)問題）

　　1、為什么要寫美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

　　2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？

　�。ㄔ黾恿税俨輬@的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）

　　想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助? 美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

　　⑷讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　�、偬釂枺哼@兩段寫了什么？

　　寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。

　�、谔釂枺耗�讀課文第7段，同時(shí)找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分 析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。

　　作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對捕鳥的喜好。

　�、厶釂枺旱�8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？

　　第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實(shí)在、具體。

　　［小結(jié)］：

　　百草園是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)�墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由 的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？

　　這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣。

　　引導(dǎo)分析第二部分。

　　1．學(xué)生齊讀過渡段。

　�、賳枺骸拔摇钡降字�不知道被送到私 塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?三個(gè)“也許是因?yàn)椤�…”的�?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？

　　不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。

　�、谶@一段字里行間流露了一種什么感情？

　　這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。

　�、蹎枺骸癆de，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理? （運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對百草園的依戀。）

　�、軉枺哼@一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

　　起承上啟下的過渡作用。

　　2.研討三味書屋的讀書生活。

　�、耪埻瑢W(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過考慮：

　�、偃�味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？

　　討論并歸納：三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊匾道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。作者描寫剛到書屋時(shí)對里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門”，“三味書屋”的大匾，“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅，那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對未脫孩提稚氣的`魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說，百草園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書屋，則又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。

　�、凇拔摇睂ο壬�的印象又如何呢？

　　主要是敬慕先生，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，對他淵博的知識感到信服。同 時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。

　�、朴蓪W(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語言，一個(gè)讀先生的 語言，一人讀敘述部分）

　　教師提示：

　　對19段，要注意引號里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用�！薄柏释�，下、上錯(cuò)；厥貢，苞茅、橘柚�！崩首x后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　①魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，描寫了讀書生活中的哪些樂趣？ （學(xué)生討論，回答。）

　　寫出了五個(gè)方面 的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉”蟲——充滿好奇心；正午習(xí)字，晚上對課；逃課到小園中玩耍； 師生一起朗讀時(shí)的情景；上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲，畫畫兒。

　�、趩枺涸趺蠢斫庀壬�不回答“怪哉”這蟲的問題?

　　私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）

　�、蹎枺骸八�有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?

　　打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪 規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度 ，也反映他對學(xué)生的開明思想。

　�、軉枺耗阏J(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

　　學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

　�、輪枺簭淖髡叩挠洈⒑兔鑼懼校�你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？

　　學(xué)生自由討論，有理就行。

　　⑥作者寫三味書屋 的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對他是什么態(tài)度？

　　先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的：，他對學(xué)生和藹，在開始嚴(yán)厲，后來就好起來，不失開明，如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔，從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽話時(shí)，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：——‘讀書’”。他有點(diǎn)舊書生的迂腐，他在念書時(shí)，“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習(xí)慣，這并沒有給學(xué)生帶來一點(diǎn)惡感，更沒有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。

　　⑦第二部分表現(xiàn)三味書屋學(xué)習(xí)生 活什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？

　　兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

　�、嘈〗Y(jié)：百草園和三味書屋兩部分是否 存在對比？

　　三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對三味書屋的學(xué)習(xí)生活無意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問題。

　　練習(xí)

　　1、請同學(xué)們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子，并說說這個(gè)句式有什么特點(diǎn)。

　　2、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親自做過的一種活動(dòng)。(教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰說得好；也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說邊表演。)

　　3、作文片段練習(xí)。

　　A．用形象化的兒童語言寫一段 童年有趣的生活。

　　B．用形象、風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動(dòng)作，讓同班同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)27

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

　　2、緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

　　3、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、熟記魯迅的有關(guān)知識。

　　2、理解并運(yùn)用描寫景物的手法。

　　3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

　　4、培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　　描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法

　　2、難點(diǎn)：

　　主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體材料：

　　⑴范讀錄音。

　�、朴嘘P(guān)圖片。

　　2、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

　　2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。

　　3、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。

　　啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?

　　二、板書課題，作者

　　回顧有關(guān)魯迅的.知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

　　三、釋題

　　從題目中獲得了哪些信息?

　　(明確本文有兩部分內(nèi)容：1、百草園生活。2、三味書屋生活。)

　　四、聽范讀錄音(或默讀)

　　要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

　　五、整體感知

　　1、概括特點(diǎn)。

　　(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)

　　2、找出兩部分的起止句及過渡段。

　　3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

　　六、細(xì)讀百草園部分，劃出中心句

　　1、小組討論：

　　樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?

　　(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)

　　2、延伸：

　　利用多媒體展示：

　　⑴有關(guān)百草園圖片;

　�、茷橄铝忻枋鰧ο蠹由夏芡怀銎涮攸c(diǎn)的詞語：

　　色彩：xx的菜畦

　　xx的桑葚

　　聲音：鳴蟬在樹葉里xxxx

　　油蛉在這里xxxxxx

　　蟋蟀在這里xxxxxx

　　形態(tài)：xxxx的黃蜂

　　xxxx的叫天子

　　形狀：xxxx的石井欄

　　xxxx的皂莢樹

　　3、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來體現(xiàn)?

　　運(yùn)用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

　　4、拓展：

　　⑴劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺表演。

　　(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

　　⑵觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)28

　　一、從百草園到三味書屋

　　［教學(xué)設(shè)計(jì)A］

　　創(chuàng)意說明：本設(shè)計(jì)用兩個(gè)形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問題，帶動(dòng)對全文的閱讀品析，以期達(dá)到刪繁就簡的藝術(shù)效果。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入課文。本單元課文主題是成長，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事——《從百草園到三味書屋》。

　　二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內(nèi)容。結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。

　　三、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)。技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內(nèi)容，或點(diǎn)明行文線索，或強(qiáng)化文章主旨，或亮出作者觀點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導(dǎo)閱讀。

　　內(nèi)容明確：“從……到……"，表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。1～8自然段為第一部分，寫百草園的生活；10～24自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第9自然段為過渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

　　四、問題探究。

　　1．鋪墊性問題：百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢？——切入課文第二部分，探究三味書屋之樂。

　　學(xué)生讀、圈、議，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會作者敘述時(shí)的感情：

　　未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂"的時(shí)光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜"而樂，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。

　　小結(jié)：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡"的最高境界。

　　2．主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園時(shí)所體會到的樂趣相同嗎？——引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較。

　　學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的.基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：

　　“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園"一句，輕讀“似乎確鑿"，淡化“現(xiàn)在"的回憶，重讀“樂園"，強(qiáng)化“那時(shí)"的感受。

　　“不必說……也不必說……單是……就……"一段，“不必說”“也不必說"要輕讀，這是“抑"的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語速稍緩，語調(diào)柔和，要體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”要重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣（此處不妨多費(fèi)點(diǎn)功夫，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀）。

　　美女蛇的故事和雪地捕鳥兩部分，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀（或講故事）表演，體會作者玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂的心理及對百草園熱愛迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語調(diào)。

　　小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。自由朗讀第9自然段，領(lǐng)悟作者深情。

　　學(xué)生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒己見，說“異"說“同"都行，有道理就可以。

　　說“同"：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

　　說“異"：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限"，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。

　　五、主題歸納。（參考課后練習(xí)進(jìn)行）

　　六、選擇自己喜愛的句段，有感情地朗讀課文。

　�。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)B］

　　創(chuàng)意說明：魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美，且形象感特強(qiáng)，往往寥寥數(shù)筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫能力。我想，教學(xué)本文時(shí)，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)人體驗(yàn)，參悟文字，還原形象，效果一定很好。因此本設(shè)計(jì)采用“我給課文繪插圖"的構(gòu)想。

　　教學(xué)步驟：

　　一、通讀課文，整體感知。用簡潔的語言說說課文的內(nèi)容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境美和韻味美。

　　二、繪制插圖。教師導(dǎo)引：作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫面，極有誘惑力。我想，對于喜愛繪畫的魯迅來說，畫畫他眷戀的這些時(shí)光，一定是他有閑時(shí)最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們能否滿足他這一愿望？今天，課本就是素材，請同學(xué)們借助想象和自己的體驗(yàn)，把魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的童年生活畫下來。

　　教師示例：老師畫了一幅《先生素描》（實(shí)物投影）。我作畫時(shí)用了課文中寫壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。"這里魯迅僅用三十余字，就勾畫出了先生形象，突現(xiàn)出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個(gè)代表性的特點(diǎn)，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。

　　學(xué)生分組作畫，選材、命名、作畫、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。

　　三、插圖匯編。插圖展示，全班交流。先說畫的名稱，再說作畫依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫面的表達(dá)。

　　評選錄用充滿童趣的、適合課文的、有獨(dú)特創(chuàng)意的、有審美價(jià)值的繪畫，編序編組，收錄裝裱成冊。

　　四、評價(jià)補(bǔ)充。你覺得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書屋〉插圖》，還有哪些缺憾？若是沒能完全涵蓋課文內(nèi)容，你能補(bǔ)充說說哪些文字沒入畫嗎？若是畫面的問題，還有沒有改動(dòng)的余地，怎么改？

　　五、觀畫激勵(lì)。欣賞魯迅先生小時(shí)最愛看的《三海經(jīng)》（繪畫本）中的圖畫。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說全編》插圖。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng)作的插圖。欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。

　　四、下發(fā)本文語言欣賞材料，自讀體會。

　�。圪Y料整合平臺］

　　相關(guān)鏈接

　　程樹榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料，見《中國校園文學(xué)》20xx年第3期，作者為著名作家，人民文學(xué)雜志社主編）

　　《兒童成長故事中的兩種視角——〈從百草園到三味書屋〉中的成人和兒童的反向敘述》（http://./-免費(fèi)資源站）

　　王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》（《朝花夕拾》薦讀材料，見義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊語文）

　　上網(wǎng)搜索“魯迅"，可查閱到“魯迅紀(jì)念館”“評讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進(jìn)入“魯迅紀(jì)念館”可讀到魯迅的生平簡介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評論研究、相關(guān)報(bào)道、紀(jì)念場所、影音作品，還可點(diǎn)擊“紀(jì)念場所"看到魯迅紹興故居等。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)29

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的方法。

　　2、能力目標(biāo)：品讀文章精煉生動(dòng)的語言的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、品讀文章精煉生動(dòng)的語言。

　　2、在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開頭片段）

　　聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。

　　引導(dǎo)學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個(gè)方面介紹作者。

　　二、走進(jìn)文本，整體感知

　　1、學(xué)生速讀課文。

　　2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認(rèn)識、不理解的字詞，討論解決，重點(diǎn)識記。

　　三、交流感受，質(zhì)疑問難

　　1、讀過文章之后，你們有什么感受？也可以說說你對文章哪個(gè)地方有疑惑。

　　2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。

　　小結(jié)：這么短的時(shí)間，就有這么深刻的見解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問題都很有價(jià)值，相信這節(jié)課我們會解決這些疑惑。

　　四、合作探究，品味賞析

　　1、（由學(xué)生的感受引入主問題）剛才有同學(xué)說百草園很好玩，有同學(xué)說三味書屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個(gè)地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫出喜歡的理由。

　　2、學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生在小組內(nèi)交流意見。

　　4、全班學(xué)生共同交流。

　　小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見。

　　答案預(yù)設(shè)：

　　喜歡百草園的生活。原因有：

　�。�1）百草園的景色很美。

　�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析第二段，反復(fù)誦讀，感受美景、品味雅詞。

　　如：A、“碧綠”“紫紅”寫出了繽紛的色彩；

　　B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫出了有趣的情狀；

　　C、“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；

　　D、“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受；……

　�、诮處熞龑�(dǎo)：魯迅小時(shí)候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時(shí)候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較，總結(jié)出自己生活的富裕。

　�、郯俨輬@有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動(dòng)聽的聲音，活靈活現(xiàn)的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、

　　有趣有味的美景。（學(xué)生齊讀）

　�。�2）百草園的事很有趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生對聽美女蛇的故事、雪地捕鳥兩件事簡略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復(fù)述。

　　喜歡三味書屋的生活。

　　（1）教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生可能回答的原因有：

　　①“我”對“三味書屋”的一切都感到好奇。從“我”問老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開喉嚨讀一陣子書”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書場面，從先生“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感受到三味書屋的風(fēng)趣和快樂。品味語言：“人都到那里去了！”（通過句末用嘆號而不用問號，來揭示先生外嚴(yán)厲內(nèi)溫和的性格，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）

　�、谌�味書屋的學(xué)習(xí)雖然枯燥，它后面的`園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書屋”的讀書生活仍然是充滿了童趣和歡樂的，這與“百草園”的快樂自由是相連貫的。

　�、凵险n時(shí)老師自己讀書入神，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫畫。

　　引導(dǎo)：在這樣寬松的環(huán)境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來的？

　　（2）如果沒有學(xué)生喜歡三味書屋的生活，可引導(dǎo)“你為什么不喜歡三味書屋的生活”？引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書情況與自己的的讀書情況進(jìn)行比較。

　　答案預(yù)設(shè)：少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無味，上課就是死記硬背；還只能學(xué)語文這一門學(xué)科；畫畫還要偷偷摸摸的；問個(gè)問題老師不但不答，還要挨罵。現(xiàn)在上學(xué)比較有趣：可以問問題，不用死記硬背。老師對我們很和藹，還有許多有趣的科目，像音樂、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來上。

　　5、比較百草園與三味書屋生活的異同。

　�。ㄐ〗M討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，言之成理即可。）

　　答案預(yù)設(shè)：

　�、佟巴�”——都是兒童之樂，都表現(xiàn)出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人的某種崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知，等等。

　　②“異”——百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)，等等。

　　五、聯(lián)系生活，體驗(yàn)反思

　　不論是百草園還是三味書屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說一說自己童年的故事。

百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)30

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。

　�。�、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入課文

　�。�、有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

　�。病⒑喗樽髡�。

　　３、釋題：

　�、� “從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。

　�、� 全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙�。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。

　　二、整體感知課文

　�。�、快速閱讀課文，限時(shí)７分鐘；合上書，快速回想課文內(nèi)容。

　�、� 正確認(rèn)讀字詞：

　　確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 淵博 鼎沸 繡像

　　錫箔 鑒賞 腦髓 盔甲 蟬銳 秕谷 錫箔 倜儻 拗

　�、� 理解詞語中的黑體字的含義：

　　人跡罕至（稀少） 人聲鼎沸（水開） 拗過去（用力彎曲）

　　斂在盒里（放） 攢成小球（湊在一塊） 高枕而臥（睡）

　　總而言之（說） 無處覓食（尋找）

　�。�、本文主要描寫了什么內(nèi)容？

　　這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個(gè)片斷，即在百草園和三味書屋的不同生活。

　　三、合作探究

　�。薄�百草園的生活具有什么特點(diǎn)？并簡要分析。

　　明確：

　　樂園：在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，有優(yōu)美的景物；聽到美女蛇的故事；雪中捕鳥，所以百草園是我的樂園。

　�。�、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

　　一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。

　　３、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

　　因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

　　小結(jié)：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力�！薄巴�年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中�！薄�…所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？

　�。�、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。思考：

　�、� 這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

　　對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心。

　　⑵ 這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

　　生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。

　�、� 告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

　�。ò鍟�：成長）

　　⑷ 什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。

　　５、作者是如何將百草園的生活和三味書屋的生活緊密聯(lián)系在一起的？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：作者用自己的不解（“我不知道為什么家里的人要將我……”）向動(dòng)、植物道別從對百草園的景物的描寫，過渡到對三味書屋學(xué)習(xí)生活的描述。

　　６、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？

　�。ɑ顫姟⑻煺�、好奇、求知欲強(qiáng)等）

　�。�、難點(diǎn)質(zhì)疑：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”�！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋�成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？

　　扣關(guān)鍵句：“但那時(shí)卻是我的樂園”�！八坪酢笔且�?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四�，印象模糊�！按_鑿”是因?yàn)橥�年生活快樂而難忘記。

　　五、課后作業(yè)

　　熟讀課文第一部分。

　　第二課時(shí)

　　一、重點(diǎn)品析

　�。�、朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體例如何描寫景物：

　　⑴ 抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理：

　　石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

　�、� 多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備：

　　視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

　�、� 融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。

　　⑷ 寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿：

　　本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季�！安槐卣f……也不必說……單是……就”用“單是就”突出后者。

　�、� 提問：

　　本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：

　　這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

　　比喻句：“木蓮有蓮房一般的.果實(shí)，”（表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”。（表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。）

　　擬人句；“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”（表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。）

　　二、指定學(xué)生朗讀第９段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析

　�。�、“個(gè)“也許是因?yàn)椤�…”的�?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：

　　這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。

　�。�、這一段字里行間流露了一種什么感情？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。

　　四、劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用

　　作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共１００個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次：

　　第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥的全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不是樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。

　　五、課外延伸

　　閱讀下邊魯迅在三味書屋讀書時(shí)的三個(gè)故事：

　　他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”１０個(gè)字，夾在書頁里。讀書時(shí)，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。

　　有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”４個(gè)字。

　　魯迅讀書時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。

　　把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問題：

　�。�、魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？

　�。病⒃鯓永斫馍倌牯斞副持�先生畫畫呢？

　　３、少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？

　�。�、你從少年魯迅在書桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？

　　魯迅還是一位熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，他只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。我”對三味書屋的主人──壽鏡吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。

　�。ㄏ旅鎯牲c(diǎn)說明，供教師參考，不一定給學(xué)生講）

　　參考：

　　方正、質(zhì)樸，有兩件事可以證明。他的兒子沫鄰做了黑龍江省的一個(gè)縣官，差人繪他父親送來銀子，他當(dāng)著來人大罵兒子是“畜生，不聽話！”因?yàn)樗�反對清政狩，不叫兒子做這個(gè)政府的官。他也很愛國，一生不買洋貨，也不照像，認(rèn)為那是洋玩意兒，他就是這樣“方正”而不“圓通”。

　　博學(xué)：在清朝，一個(gè)私塾先生能銘不查秘本、空手點(diǎn)完《四書》就算。一位大學(xué)者了，而壽鏡吾老先生教《四書》、《五經(jīng)》是得心應(yīng)手的事情，要求學(xué)生又嚴(yán)格，當(dāng)然是聞名遐邇了。

　　教師小結(jié)：寫出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉”蟲──這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時(shí)的情景。

　　五、總結(jié)本文寫作特點(diǎn)

　�。�、本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共１００個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。

　�。�、全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習(xí)字、對課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。

　　這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時(shí)作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合作用。

　　文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺�，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動(dòng)人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。

　　六、課外練筆

　　１、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

　�。�、雪地捕鳥這段文字總共不到７０個(gè)字，連用９個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個(gè)游戲，描述系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過１００字。

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