[優(yōu)]鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.生字、詞語(yǔ)卡片。

　　2.課文插圖的掛圖及投影片。

　　3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1.出示兩組投影片：

　　第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)

　　第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

　�。ㄒ部梢杂脮�上的幾幅插圖代替）

　　提問(wèn)：看到這兩組圖片，你想到了什么？

　　2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

　　3.有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

　　二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。

　　出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

　　2.練習(xí)將課文讀通順。

　　3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。

　�。ɑ蛘哌@樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫？”）

　　三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況。

　　1.指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

　　2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

　　3.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

　　四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

　　學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

　　五、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　六、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

　　七、指導(dǎo)書寫生字。

　　1.生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。

　　2.師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。

　　3.學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。

　　三、全班交流：你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？

　�。ㄉ�交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。）

　　以第一節(jié)內(nèi)容為例：

　　可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)：

　　1.“別有風(fēng)趣的裝飾……”

　　1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）

　　2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

　　（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

　　為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？

　　（再請(qǐng)學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評(píng)讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）

　　2.“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”

　　1）“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　2）閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

　　3）通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。

　　4）能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的.“可愛(ài)”嗎？

　�。ㄕf(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲�，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）

　　四、整體回顧，想象拓展。

　　1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。

　　2.師生齊讀最后一節(jié)。

　　3.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。

　　4.全班交流。

　　五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。

　　1.讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！

　　2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）

　　3.各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。

　　4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。

　　六、課外作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。

　　（可在課內(nèi)簡(jiǎn)單介紹一下著名詩(shī)人戴望舒）

　　2.抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

　　3.小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來(lái)吧。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21.鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)

　　屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天

　　院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

　　四處：雞（悠閑自得）

　　小河：鴨（快樂(lè)游戲）

　　門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

　　瓜架上：紡織娘（快樂(lè)歌唱）秋天

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)。

　　2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)方法：自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、田園風(fēng)光的圖片、文字

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。你能把自己眼中最獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，介紹給大家嗎？

　　我們北方的鄉(xiāng)下人家有這么多優(yōu)美的風(fēng)景，那南方鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。

　　【設(shè)計(jì)意圖】啟迪思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。

　　把你眼中最美的風(fēng)景介紹給大家，啟迪學(xué)生生活中美無(wú)處不在，美就在我們身邊。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，無(wú)形中激起學(xué)生求知的欲望和興趣。

　　二、整體感知：

　�、僮杂勺x文，讀準(zhǔn)子音，讀通句子。

　�、谡J(rèn)讀詞語(yǔ)。（出示課件）

　�、坂l(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象？

　　④文中有一句話概括了文章的內(nèi)容（鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　�。í�(dú)特、迷人你是怎樣理解的？）

　　【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，初步理解課文。

　　三、品味朗讀：

　　你認(rèn)為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

　�。ń處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)）

　　1、雨后春筍圖（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　一場(chǎng)春雨過(guò)后，一群鮮嫩的竹筍探出頭來(lái)。

　　誰(shuí)讓你的心頭一動(dòng)，“探”字還可以用哪個(gè)字來(lái)代替，如果把“探”字換成“長(zhǎng)”字，好不好？（作者的用詞是多么的精妙、生動(dòng)，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么耐人尋味呀！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“探”字讓我們體會(huì)出了這么多。）

　　多可愛(ài)的一群小竹筍呀！告訴老師，你們這樣爭(zhēng)先恐后地探出頭來(lái)，想干什么？（帶著你對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)特的感悟，誰(shuí)再來(lái)讀）

　�。�你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬(wàn)種感慨，就是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】閱讀中，教師可通過(guò)品味重點(diǎn)詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)、感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把靜態(tài)文字變成有生命的，從而發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個(gè)性化的感悟。

　　2、群雞覓食圖（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　“……或是聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去�！蹦銖倪@個(gè)句子中體會(huì)到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰(shuí)能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前？

　　同學(xué)們，歌德說(shuō)，會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說(shuō)，要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿的雞的一家時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個(gè)溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會(huì)到了什么？

　�。ㄠl(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實(shí)的文化。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩(shī)意生活、詩(shī)意教學(xué)”。在語(yǔ)文課堂上能讓孩子自由對(duì)話，能聽(tīng)到孩子充滿個(gè)性的朗讀，并且樂(lè)此不疲；能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、教師三者之間進(jìn)行對(duì)話，特別是生生之間的對(duì)話，并能讀出自己個(gè)性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造。

　　3、庭院晚餐圖（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你似乎看到了什么、聽(tīng)到了什么、感受到了什么？

　�、僬l(shuí)曾經(jīng)在院子中，天高地闊的吃過(guò)晚餐，談?wù)勀愕母惺�。（鄉(xiāng)村生活的.美好、輕松、自然、愜意、溫馨。）

　�、谔爝叺募t霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。如果老師把“。”變成“……”，那是什么意思呀？發(fā)揮想象還有哪些好友和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。（出示幻燈片）

　　③師小結(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)想象空間，使學(xué)生憧憬美。

　　把文中的“，”變?yōu)椤啊�…”是為學(xué)生提供更為廣闊的想象空間，讓學(xué)生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和積累對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)造的加工，進(jìn)一步感受語(yǔ)文帶來(lái)的憧憬美和遐想美，在描述想象的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到飛揚(yáng)，感情自由放飛。

　　剛才，同學(xué)們通過(guò)品讀課文，欣賞了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再來(lái)讀讀這句話，相信你能讀得更好。

　�。ㄠl(xiāng)下人家，不論……都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)“獨(dú)特、迷人”有怎樣全新的理解呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】回歸整體，情感升華。

　　四、拓展延伸（小練筆）

　　我們就是鄉(xiāng)下人家，這里的春夏秋冬景色是多么的迷人、獨(dú)特呀！用你手中的筆描繪一下，我們身邊的鄉(xiāng)村美景吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，使學(xué)生創(chuàng)造美。

　　閱讀后寫一寫，激發(fā)學(xué)生帶著知識(shí)走向生活。當(dāng)閱讀完一篇文章后，每個(gè)學(xué)生都有著豐富的感受、體驗(yàn)，這時(shí)教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，便可事半功倍。

　　五、總結(jié)回旋

　　總結(jié)：走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，就是走進(jìn)大自然，走進(jìn)快樂(lè)，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美，也用智慧與雙手，去保護(hù)它吧，那就是最大的成功和快樂(lè)！

　　這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。感謝大家?guī)ьI(lǐng)老師一起走進(jìn)了獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家。

　　謝謝大家！

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特 迷人

　　《鄉(xiāng)下人家》教案 7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

　　4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的.熱愛(ài)之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材說(shuō)明】

　　《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

　　【案例記錄】

　　師：文中作者用樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了鄉(xiāng)村生活的每一個(gè)場(chǎng)景�，F(xiàn)在，有人把每個(gè)場(chǎng)景都畫了一幅畫，想欣賞一下嗎？（生：想)想擁有嗎？（生：更想)

　　師：你最希望你自己擁有哪一幅畫呢？為什么？（生談各自想法)

　　師：想要擁有必須得要付出。請(qǐng)你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字，并且想象著說(shuō)一說(shuō)它美在那里？比一比誰(shuí)選擇的畫最美。可以與其它興趣相投的同學(xué)合作完成任務(wù)，也可以自己?jiǎn)为?dú)完成。

　�。ㄉ�行動(dòng)）

　　班級(jí)匯報(bào)。（略）

　　師：一起來(lái)欣賞同學(xué)們夢(mèng)寐以求的名畫。

　　（出示課件，師生欣賞）

　　師：這樣自然親切，優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光！難怪作者說(shuō)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。（音樂(lè)響起來(lái)。）讓我們?cè)谶@美妙的音樂(lè)中再一次品味作者生動(dòng)的語(yǔ)言欣賞這優(yōu)美的畫卷吧！（師生配樂(lè)朗讀課文）

　　師：請(qǐng)談一談你此刻的感受。（生談）

　　師：是��！如此美妙恬靜的鄉(xiāng)村生活！只有我們用心去品味，用心去感受，才能真正擁有它！慶幸的是我們欣賞了它，并真正擁有了它，所以讓我們和作者一起再自豪地說(shuō)一聲：──（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景）。

　　【教后反思】

　　在閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的'任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言，可是由于自身能力有限，往往不能引導(dǎo)學(xué)生品味出來(lái)，反而讓學(xué)生害怕上了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，所以只有想其它的方法來(lái)遮掩一下自己的笨，這節(jié)課上只是僅僅采用了一個(gè)比賽的方式，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬了幾幅圖的名字，如雨后春筍圖、

　　群鴨戲水圖、月明人靜圖等，而且對(duì)文章語(yǔ)言的分析，品味則更是精彩，如許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)中的探，即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚中的吃驚。劉煜同學(xué)因喜歡雨后春筍圖竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩(shī)！學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信！教參上品析的幾個(gè)句子學(xué)生全部都自己品出來(lái)了，而且還很有味兒！另外，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨(dú)特的見(jiàn)解！學(xué)生思維徹底被解放了！而如果按我的水平引導(dǎo)學(xué)生去品味，是無(wú)論如何也達(dá)不到這種效果的。所以我自豪地想，如果我笨，那么我可以努力地想方設(shè)法地將品味換一種方式，讓學(xué)生散發(fā)出的奪目光芒來(lái)掩蓋住他們的笨老師！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。

　　4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫鄉(xiāng)下人家的。

　　2、品味語(yǔ)言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。

　　教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞歌曲，描述美景。

　　1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問(wèn)：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？

　　2、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。

　　3、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題傾聽(tīng)：

　�。�1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？

　�。�2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么？

　　2、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問(wèn)題，并理清字詞，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　3、提問(wèn)：課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：通過(guò)自學(xué)課文，你有了哪些收獲？

　　三、再讀課文，理清順序。

　　1、提問(wèn)：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　3、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美

　　1、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。

　　2、布置學(xué)生自讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　　3、組織學(xué)生交流勾畫出的語(yǔ)句作好記錄。

　　4、在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。

　　5、朗讀語(yǔ)句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�

　　（1）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。

　�。�2）讀出優(yōu)美的感覺(jué)，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛(ài)。

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的`寫作方法，我們也來(lái)寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　教學(xué)反思

　　本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國(guó)畫等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說(shuō)、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來(lái)到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。

　　二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

　　1、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來(lái)，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段

　�。�1）范讀第二自然段。

　�。�2）提問(wèn)：這段寫了一幅怎樣的畫面？

　�。�3）畫出自己最喜愛(ài)的句子，并與同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　�。�4）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語(yǔ)句。

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　�。�1）默讀第三、四自然段。

　　（2）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　�。�3）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動(dòng)物？小組互相交流。

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場(chǎng)景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。

　　4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段

　�。�1）指名讀第五自然段。

　�。�2）想象畫面，體會(huì)文中所描繪的場(chǎng)景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥(niǎo)兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。

　　5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨

　　（1）齊讀最后一個(gè)自然段。

　�。�2）討論：“獨(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？

　　三、整體回顧，想象拓展

　　想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　教學(xué)反思

　　針對(duì)本文語(yǔ)言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂(lè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨

　　21　鄉(xiāng)下人家　　夏　　天：傍　晚　　門　前　　吃晚飯　　　　獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　秋　　天：夜　里　　紡織娘　　唱　歌

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

　　4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子。

　　2、了解課文在空間、時(shí)間上交*敘述的順序。

　　【設(shè)計(jì)思路】通過(guò)抓語(yǔ)言文字、抓畫面、抓感受，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊(yùn)涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場(chǎng)景。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　引課：播放鄉(xiāng)村風(fēng)光照片，聊天：

　　1、你去過(guò)鄉(xiāng)下嗎？

　　2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。

　　一、文中有畫，導(dǎo)入課文

　　先問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：老師想要畫一幅畫，該用什么來(lái)畫呢？

　　都是筆，有的還帶有色彩。有沒(méi)有同學(xué)想過(guò)，中國(guó)的語(yǔ)言文字也是一支畫筆呢？

　　其實(shí)，中國(guó)的語(yǔ)言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨(dú)特的畫面。（板文：畫）唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)，就被蘇東坡稱為：詩(shī)中有畫。讀王維的詩(shī)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。

　　今天，老師要帶著大家學(xué)習(xí)第21課──鄉(xiāng)下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過(guò)品讀課文來(lái)發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的“畫”呢？

　　二、初讀課文，感知畫面

　　1、媒體出示學(xué)習(xí)要求：

　　初讀課文，感受畫面：

　�、拧〈舐暲首x課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　�、啤∵呑x邊想， 你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。

　　2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長(zhǎng)句的朗讀情況。

　　3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。

　　個(gè)別長(zhǎng)句進(jìn)行全班指導(dǎo)，注意停頓。

　　根據(jù)個(gè)別讀的不錯(cuò)的句子，引出1個(gè)畫面，用四字詞語(yǔ)概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）

　　4、交流從文中看到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生按順序?qū)懙胶诎迳先ィ?/p>

　　瓜藤滿架　鮮花開(kāi)放　綠竹成陰　雨后春筍　雞群覓食　公雞踏步

　　鴨子戲水　婦女搗衣　露天晚飯　天邊紅霞　向晚微風(fēng)　歸巢鳥(niǎo)兒

　　紡織娘唱歌

　　5、讓生劃線將所有景分成3部分，說(shuō)說(shuō)分的理由。

　　6、教師小結(jié)，揭示課文內(nèi)在的序列。

　　7、齊讀畫面。

　　三、品讀課文，描繪畫面

　　1、引出最后一段：

　　師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說(shuō)：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　獨(dú)特是什么意思？迷人又是什么意思？

　　師：原來(lái)，我們剛才從文字中看到的（點(diǎn)板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們?cè)偃プx讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說(shuō)（出示句式），也可以用自己的話說(shuō)。

　　讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？

　　鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨(dú)特、迷人的'風(fēng)景。

　　2、學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題。

　　3、交流：

　　過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，盡量按句式說(shuō)話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。

　　略講畫面：鴨子戲水　綠竹成陰　嫩筍出土　婦女搗衣　雞群覓食

　　重點(diǎn)朗讀畫面： 雄雞踏步（讀出威風(fēng)） 紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點(diǎn)）

　　重點(diǎn)理解畫面： 瓜藤滿架（落實(shí)“可愛(ài)多了”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然）鮮花開(kāi)放（落實(shí)“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗） 露天吃晚飯（落實(shí)“自然、和諧”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）

　　4、重新理解最后一段：

　　出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　齊讀。用句式來(lái)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)這句話的理解。

　　鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。

　　再次齊讀此句。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫面

　　師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。

　　交流，點(diǎn)評(píng)：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人，句子盡量?jī)?yōu)美。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)它寫作上的特點(diǎn)，還要把今天寫的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　21、鄉(xiāng)下人家

　　瓜藤攀檐

　　鮮花輪綻

　　春──秋　 雨后春筍　 自然、和諧

　　雞鴨覓食　 奇特、迷人

　　院落晚餐

　　月夜蟲(chóng)

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　第一課時(shí)

　　看圖引題

　　1.出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說(shuō)一說(shuō)。

　　2.今天，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

　　看圖讀文

　　1.自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。

　　2.邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3.再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

　　a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

　　b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

　　c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？

　　4.默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。

　　5.小組合作交流。

　　6.全班交流，教師指導(dǎo)解疑。

　　教師吟詩(shī)小結(jié)

　　是�。∴l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽(tīng)！

　　屏幕出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

　　雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。

　　夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。

　　學(xué)生整體感知

　　你認(rèn)為教師自創(chuàng)的.這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！

　　1.可以像老師這樣吟詩(shī)。

　　2.可以試著讀讀課文。

　　3.可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。

　　第 二 課 時(shí)

　　回顧課文

　　1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰(shuí)能把自己的感受通過(guò)讀課文，展示給大家聽(tīng)。

　　2.指名讀文，交流欣賞。

　　精讀課文

　　1.自由朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來(lái)，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　2.小組合作交流。

　　3.全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會(huì)寫法。

　　如：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

　　如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”，會(huì)是什么感覺(jué)？試著讀一讀，并體會(huì)一下。這樣寫有什么好處？

　　品味語(yǔ)言

　　1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

　　2.有感情地朗讀全文。

　　積累語(yǔ)言

　　把你認(rèn)為寫得最美、最生動(dòng)的句子抄下來(lái)，并試著背誦。

　　拓展語(yǔ)言

　　1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

　　2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　3.全班交流。

　　4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩(shī)句。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、預(yù)習(xí)交流

　　師：課前老師布置了預(yù)習(xí)，下面咱們交流交流，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。

　　生1：鄉(xiāng)下人家很漂亮。

　　生2：鄉(xiāng)下的夜晚有詩(shī)的味道。

　　生3：鄉(xiāng)下人家有一種獨(dú)特的美。

　　生4：我對(duì)鄉(xiāng)下人家充滿了向往，很想到那里住一段時(shí)間。

　　生5：率領(lǐng)著小雞的母雞、聳著尾巴的雄雞、自由戲水的鴨子都給我留下了很深的印象。

　　生6：我爺爺家就在鄉(xiāng)下，爺爺在屋前也種了很多的花，很漂亮，讀課文第二自然段的時(shí)候，我一下子就想到了爺爺家。

　　……

　　師：課文給同學(xué)們留下了比較深的印象，大家一定很喜歡這篇文章。課文能不能正確地讀下來(lái)呢？

　　指名分小節(jié)讀，教師糾正個(gè)別字的讀音。

　　二、熟讀

　　師：一篇文章要讀得不添字、不丟字、不改字、不錯(cuò)字，是一件不容易的事，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倬毩?xí)練習(xí)。

　�。▽W(xué)生練讀5分鐘）

　　三、品讀

　　師：這篇課文要求大家能夠有感情地朗讀，當(dāng)你有感情地去讀的時(shí)候，文字就有了生命，你眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅幅鮮活的畫面。怎樣才能讀好呢？每一段話總有一兩個(gè)詞或幾個(gè)詞給了你提示，這些詞有的容易發(fā)現(xiàn)，有的要?jiǎng)右环�腦筋才能發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一些這些詞。

　　生默讀，邊讀邊思，邊讀邊畫。

　　教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生和同桌交流交流所畫的詞語(yǔ)。

　　師：下面咱們交流交流所找的詞語(yǔ)。

　　生：我從課文的第一自然段找的是“別有風(fēng)趣”和“可愛(ài)”。

　　師：你找得很準(zhǔn)確。請(qǐng)大家讀一讀這段話，看看能否讀出“別有風(fēng)趣”和“可家”。

　　生練讀，指名讀。

　　師：從這一段話中你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　生：作者運(yùn)用了對(duì)比的寫作方法。

　　師：蹲著的石獅子和豎著的大旗桿給人什么樣的感覺(jué)？

　　生1：威嚴(yán)，嚴(yán)肅

　　生2：?jiǎn)握{(diào)

　　師：相比之下，鄉(xiāng)下人家讓人覺(jué)得——

　　生：可家多了。

　　師：同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這段話。

　　生：我從課文的第二自然段找到的是“獨(dú)特”

　　師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞欣賞這獨(dú)特的風(fēng)光。

　　課件出示“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊”的圖片，介紹它們開(kāi)花的時(shí)令。

　　師：這是一道多么美麗的風(fēng)景啊，一起讀——

　　課件出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上……，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　師：從后面的兩句話中你們找到的是哪個(gè)詞？

　　生1：我從“成群地”這個(gè)詞體會(huì)到筍很多。

　　生2：我找到的是“探”，這個(gè)詞很有意思。

　　師：說(shuō)說(shuō)看。

　　生：這是個(gè)擬人句，“探”寫出了竹筍的好奇。

　　師：請(qǐng)你們做一做“探”的'動(dòng)作，體會(huì)體會(huì)“探”時(shí)的心情。

　�。▽W(xué)生興致盎然）

　　師：帶著這樣的感受讀一讀這句話。

　　“幾場(chǎng)春雨過(guò)后……成群地探出頭來(lái)�！�

　　師：你們探出頭來(lái)看到了什么？

　　生1：看到了覓食的雞。

　　生2：看到了聳著尾巴的雄雞。

　　生3：看到了農(nóng)民在辛勤地勞動(dòng)。

　　……

　　師：這個(gè)“探”字，作者用得是多么精彩呀！再來(lái)讀一讀這句話。

　　生1：我從第三自然段中找到的是“率領(lǐng)”和“聳”�！奥枴睂懗隽诵垭u像個(gè)將軍，很威風(fēng)。

　　生2：“走來(lái)走去”也說(shuō)明它很威風(fēng)。

　　師：咱們一起讀一讀這段話——

　　“雞，鄉(xiāng)下人照例……大踏步地走來(lái)走去�！�

　　生：我從第四自然段找到的是“從不吃驚”，我從中體會(huì)到人與鴨和諧相處，我能想像到鴨自由自在地在水中游戲的情景。

　　師：請(qǐng)你把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

　　生1：我從第五自然段找到的是“天高地闊”，我從中體會(huì)到他們吃得很香，談得很開(kāi)心。

　　生2：這種情景讓人向往，很想坐下來(lái)和他們一起吃。

　　生3：我找到的是“自然、和諧”。

　　師：這是多么迷人的田園風(fēng)景畫呀！自由地讀一讀。

　　生1：我從第六自然段找到的是“月明人靜”，我從中感受到的寧?kù)o。

　　生2：我找到的是“甜甜蜜蜜”。

　　師：來(lái)，讓我們輕輕地讀，不要驚擾了鄉(xiāng)下人的好夢(mèng)。

　　課件出示課文最后一小節(jié)，齊讀——

　　“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　四、誦讀

　　師：想像一下，作者寫這篇文章的時(shí)候的心情、表情，選擇你最感興趣的一道風(fēng)景背一背。

　　生練習(xí)背。指名背。

　　五、拓展

　　師：老師反復(fù)地讀過(guò)課文之后，寫下這樣幾句話，想與同學(xué)們分享。

　　課件出示——

　　鄉(xiāng)下人家

　　青藤綠葉紅瓜

　　鮮花綠竹筍芽

　　雞在竹林

　　鴨戲橋下

　　歸鳥(niǎo)微風(fēng)紅霞

　　飯菜門前擺下

　　月明人靜

　　蟲(chóng)唱入夢(mèng)

　　風(fēng)景獨(dú)特迷人

　　最愛(ài)鄉(xiāng)下人家

　　師：鄉(xiāng)下有鄉(xiāng)下的風(fēng)景，城市有城市的美麗。課文是否引發(fā)了你對(duì)鄉(xiāng)下的回憶，或是讓你想到了某處風(fēng)景？請(qǐng)動(dòng)筆寫一寫，能長(zhǎng)則長(zhǎng)，能短則短。

　　生寫。課堂交流。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學(xué)這篇文章時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺(jué)是：神清氣爽。

　　下面我就這節(jié)課，代表我們四年級(jí)組，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)析，不到之處，還請(qǐng)黃老師和大家多多指正。

　　我們認(rèn)為，黃老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過(guò)程。黃老師在教學(xué)過(guò)程中很注重通過(guò)“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”，把語(yǔ)文課上得有情有趣。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”：教學(xué)功底扎實(shí)、課堂知識(shí)充實(shí)、情感體驗(yàn)豐實(shí)、課堂語(yǔ)言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)。

　　1、黃老師十分重視了語(yǔ)言積累和訓(xùn)練，在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標(biāo)題，不做甩手掌柜，泛泛而談，而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法，讓學(xué)生用“地點(diǎn)+動(dòng)詞+景物”的格式來(lái)為每一幅畫取個(gè)小標(biāo)題。這樣十分便于學(xué)生上手操作。在單位時(shí)間內(nèi)的，黃老師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學(xué)效益，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)理念，為我們提供了一個(gè)向課堂要效益的生動(dòng)實(shí)踐。也體現(xiàn)了一個(gè)老教師扎實(shí)的教學(xué)功底。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中黃老師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情，因此十分注意教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫面時(shí)，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想。

　　3、黃老師善于用平實(shí)的課堂語(yǔ)言智慧，來(lái)營(yíng)造和諧的氛圍、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參與文本對(duì)話，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。

　　心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃老師的課堂上，沒(méi)有喝斥、沒(méi)有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。如黃老師的“同一個(gè)句子，你也可以有不同的感受”一句話，一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判�，有了勇氣而變得想說(shuō)，敢說(shuō)、愿說(shuō)，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來(lái)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮，正是由于黃老師的鼓勵(lì)，在后面幾幅畫的自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然，收效很好。

　　在本課教學(xué)中，黃老師在激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得非常巧妙、老到、不露聲色。他沒(méi)有直要求學(xué)生“興奮”起來(lái)，虛假地?zé)崃移饋?lái)，也沒(méi)有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑；而是回歸文本，借助文本對(duì)話的過(guò)程，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)感受文中描繪的美好意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道來(lái)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處，從而不知不覺(jué)的讓學(xué)生慢慢興奮起來(lái)，受到美的熏陶。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果，教學(xué)效果是真實(shí)的，沒(méi)有公開(kāi)課那種嘩眾取寵的鰲頭。

　　4、在教學(xué)過(guò)程中，黃老師沒(méi)有越俎代庖，而是十分尊重學(xué)生主體性，師生之間始終是平等的對(duì)話，充分的言語(yǔ)交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的`幾幅畫面時(shí)，充分相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫面，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語(yǔ)言，進(jìn)行了一次師生無(wú)拘無(wú)束、平等的對(duì)話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中。在老師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于交流、懂得傾聽(tīng)，勇于發(fā)表自己的閱讀體會(huì)。老師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后我們來(lái)檢閱黃老師的教學(xué)收成，我們都可以看到，無(wú)論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標(biāo)題方面，同學(xué)都做得很到位，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。

　　在聽(tīng)黃老師的課，總感覺(jué)很輕松，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。我們覺(jué)得，黃老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉�(gè)的建議，供黃老師參考：

　　1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。所以一個(gè)小小建議：黃老師能不能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，比如配樂(lè)朗讀等，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這樣也許可以從另一個(gè)角加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解。

　　2、《鄉(xiāng)下人家》既然是一篇很美的寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作也可以成為教學(xué)本文的一個(gè)要點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，來(lái)描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。這樣可以給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展翅翱翔的平臺(tái)，比如讓學(xué)生在課堂上寫幾句自己都感悟，或者讓學(xué)生在課后根據(jù)課文內(nèi)容作畫，或者創(chuàng)作一首小詩(shī)等等······這些是不是可以在接下來(lái)的教學(xué)中，用作業(yè)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？

　　3、在本課中，黃老師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景，而且也提及到跟城市風(fēng)景的對(duì)比，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。不過(guò)只是一筆帶過(guò)，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個(gè)鮮明對(duì)比，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯，從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的理解。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一 理清順序：【課件出示問(wèn)題2】作者是按照怎樣的順序描寫鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的呢？

　　空間 房前 —— 門前 —— 屋后

　　植物 —— 動(dòng)物 —— 人物

　　時(shí)間 春（白天）—夏（傍晚）—秋（夜晚）

　　文章按照房前、門前、屋后的空間順序和春（白天）夏（傍晚）秋（夜間）三季的時(shí)間順序交叉描寫，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然的和諧美，詩(shī)情畫意的田園美。

　　①難怪作者發(fā)出這樣的贊美：【課件出示】“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�

　�、谶@么美的景色，我們也不禁發(fā)出這樣的贊美。

　�、圻@樣的景色真令人陶醉，再讀。

　　二（這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用。概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。）

　　三 聯(lián)句理解：現(xiàn)在我們?cè)儆镁涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的'理解。

　　【課件出示】鄉(xiāng)下人家，不論 ，不論 ，都有一道獨(dú)特、

　　迷人的風(fēng)景。（教師說(shuō)一個(gè)詞，學(xué)生說(shuō)第二個(gè)空中相對(duì)的詞：房前，屋后。植物，動(dòng)物。早晨，晚上。春夏，秋冬。）

　　五、拓展延伸

　　1、欣賞鄉(xiāng)景

　�、� 同學(xué)們，咱們鄉(xiāng)村詩(shī)情畫意的美景多著呢！讓我們一起去鄉(xiāng)間的小路上走走吧。

　�、� 配合樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間小路上》【出示鄉(xiāng)村美景圖】

　　2、描述自己眼中的景：同學(xué)們，在鄉(xiāng)村，百花爭(zhēng)艷的春天，綠樹(shù)成蔭的夏天，瓜果飄香的秋天，白雪皚皚的冬天都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。在我們鄉(xiāng)村，一年四季也是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)選擇自己喜歡的一個(gè)季節(jié)，用筆描繪出你眼中的鄉(xiāng)村風(fēng)景。

　�、� 學(xué)生寫段落。

　　⑵ 交流 每生一季（春 夏 秋 冬）

　　同學(xué)們，一年四季，春、夏、秋、冬，誰(shuí)來(lái)為大家展示他眼中的春天？夏......

　　老師給你們開(kāi)個(gè)頭：我們的家鄉(xiāng)一年四季風(fēng)景如畫。

　　春天......（詩(shī)一般的語(yǔ)言，夢(mèng)一般的風(fēng)景，真美啊）

　　夏天......（是啊，我們的鄉(xiāng)村夏景如畫。）

　　秋天......（豐富的語(yǔ)言，多彩的想象，將獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村秋景展現(xiàn)在我們面前）

　　冬天......

　　是啊，無(wú)論何時(shí)，鄉(xiāng)下人家都具有它獨(dú)特、迷人的美，讓我們?cè)俅魏妥髡咭黄鸢l(fā)出這樣的贊美：【出示】“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　六、鞏固提升

　　接下來(lái)我們一起來(lái)看鞏固提升部分。請(qǐng)同學(xué)們課下完成。

　　閱讀課后的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，看看詩(shī)中都描寫了哪些景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。并試著積累下來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　鄉(xiāng)下人家

　　↓

　　風(fēng)景

　　↙ ↘

　　獨(dú)特 迷人

　　《鄉(xiāng)下人家》教案 23

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.朗讀課文第一自然段。

　　二、文章深析，整體把握

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1.（1）對(duì)于一些熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的，你找找還有什么？（花）

　　朗讀文章第二自然段。

　　誰(shuí)被這些花給陶醉了？你來(lái)讀讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。（生讀）

　�。�2）出示句子：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（課件出示圖片）

　�、佟八鼈円乐鴷r(shí)令，順序開(kāi)放�！闭f(shuō)明什么？（這里一年四季都有花，非常美麗，風(fēng)光優(yōu)美）

　�、跇闼睾腿A麗是一組反義詞，為什么說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩）

　�、壅�(qǐng)你為上面看到的景象起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿�字。（門前鮮花圖）

　�、茉僮x上面句子，想象門前鮮花圖的美麗，體會(huì)作者的情感。（表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和喜愛(ài)。）

　　2.出示句子：

　　幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

　　我們從門前來(lái)到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里？誰(shuí)來(lái)讀讀？（課件展示圖片）

　�。�1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，真是生機(jī)勃勃）從哪個(gè)字可以體會(huì)出？（是從“探”字中體會(huì)到的）

　�。�2）探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

　�。�3）你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？

　　（4）多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地語(yǔ)氣讀讀（點(diǎn)擊不同圖片）

　�。�5）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面�。≌�(qǐng)為它起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿�字�。ㄎ莺蟠汗S圖）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　看一群小雞在一群母雞的率領(lǐng)下正走進(jìn)我們的視野。

　　出示句子：

　　從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

　　1.讀句子，我們看母雞率領(lǐng)小雞覓食，體現(xiàn)了什么？（說(shuō)明母雞是一位負(fù)責(zé)、慈祥的雞媽媽）

　　2.我們?cè)倏葱垭u，儼然一位將軍在閱兵，又像是一位父親保護(hù)自己的家人。

　　3.這一幅“雞群覓食圖”，通過(guò)寫小動(dòng)物，我們體會(huì)到了什么？（雖然是描寫雞群覓食，卻體現(xiàn)了濃濃的人情味）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　“在綠樹(shù)蔭下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚�！�

　　1.朗讀句子，從“游戲”一詞上，你體會(huì)到了什么？（鴨子生活的自由、快樂(lè)）從“從不吃驚”一詞中感受到了什么？（在鄉(xiāng)下，動(dòng)物和人們和諧相處的氛圍）

　　2.請(qǐng)帶著我們豐富的想象再讀讀這段話，感受這幅“鴨子嬉戲圖”的自由、輕松、和諧。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第五自然段。

　　出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的'好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫�！�

　　自由讀句子。

　　1.傍晚，你看到了什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)）

　　2.在這樣的風(fēng)光中，人們?cè)呵�，邊吃飯邊高談闊論，你感受到了什么？（自然、和諧）

　　3.請(qǐng)你為這幅圖命名。（門前晚餐圖）

　　（五）學(xué)習(xí)第六自然段。

　　秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，你們聽(tīng)�。�聽(tīng)夾雜著紡織娘叫的催眠曲）聽(tīng)著這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊。

　　讓我們想象“夜晚睡夢(mèng)圖”感受鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o美好。

　　三、課文總結(jié)

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！生活是寫作的源泉，同學(xué)們，只要我們善于觀察生活、享受生活，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。

　　板書設(shè)計(jì)

　　鄉(xiāng)下人家

　　屋前瓜架圖

　　門前鮮花圖

　　屋后春筍圖

　　群雞覓食圖

　　鴨子嬉戲圖

　　院落晚餐圖

　　夜晚睡眠圖

　　自然、和諧

　　令人向往

　　教學(xué)反思：

　　《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，是一篇精讀課文，現(xiàn)在就教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況，來(lái)反思本節(jié)課的教學(xué)。

　　自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過(guò)程完整，詳略得當(dāng)，基本完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從課堂中有所收獲。但對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，還存在很多不足之處。

　　在默讀課文，梳理畫面這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)的不夠巧妙，存在牽著學(xué)生的思維走的問(wèn)題，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子（段落）。

　　2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

　　3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)流程

　　一、引入新課

　　導(dǎo)入：【出圖1】同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨作家陳醉云走進(jìn)了富有詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村：那里柳枝搖曳、流水潺潺、鮮花遍地、果實(shí)滿園。如果說(shuō)都市的生活帶給我們的是繁華昌達(dá)，那么鄉(xiāng)村寧?kù)o美好的生活就需要我們用心細(xì)細(xì)體會(huì)。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)“鄉(xiāng)下人家”。【板題→讀題】

　　設(shè)疑：

　　1、鄉(xiāng)下人家、鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？誰(shuí)能用一句話概括？

　　（1）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書“獨(dú)特”、 “迷人”、“風(fēng)景”）

　　2、作者在課文中給我們描寫了幾幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫？（七幅）誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的`語(yǔ)言概括出這七幅畫的名稱來(lái)�！境鍪緢D】

　　屋前搭瓜架、門前種鮮花、雨后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜曲催眠

　　3、讓我們繼續(xù)走進(jìn)這獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫，感受田園詩(shī)情。

　　三、小組交流

　　1、首先，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成自主探究部分。

　�、龠@七幅美景中，哪一幅給你留下了深刻的印象，美美地讀一讀，想象畫面，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�、谧髡呤前凑赵鯓拥捻樞蛎鑼戉l(xiāng)村人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景的？

　　2、小組交流自主探究。

　　3、首先，我們來(lái)完成文本探究的第一題。這七幅圖，你們?cè)敢庹故灸囊环�？…�?/p>

　　請(qǐng)各組準(zhǔn)備展示內(nèi)容。

　　小組展示時(shí)請(qǐng)同學(xué)們自然、大方的表現(xiàn)自己。

　　四、班級(jí)展示

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　師：課文中陳醉云先生用樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了鄉(xiāng)村生活的每一個(gè)場(chǎng)景�，F(xiàn)在，有人把每個(gè)場(chǎng)景都畫了一幅畫，想欣賞一下嗎？(生：想)

　　師：你最想欣賞哪一幅畫呢？為什么？(生談各自想法)

　　師：想要擁有必須得要付出。請(qǐng)你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫用四個(gè)字?jǐn)M個(gè)名字，并且說(shuō)一說(shuō)它美在哪里？比一比誰(shuí)選擇的畫最美。可以四人小組合作完成任務(wù)，也可以自己?jiǎn)为?dú)完成。（生行動(dòng)）

　　班級(jí)匯報(bào)，學(xué)生邊匯報(bào)邊完成板書。

　　瓜藤滿架 鮮花開(kāi)放 綠竹成蔭 雨后春筍……（師隨機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、板書。）

　　師：孩子們瞧（指板書），聰明的我們把文中的美景編成了一首小詩(shī)：

　　鄉(xiāng)下人家。瓜藤滿架，鮮花盛開(kāi)，綠竹濃陰，雨后春筍，雞群覓食，鴨子戲水。晚飯飄香，月夜蟲(chóng)鳴。

　　師：來(lái)，美美地讀讀這首由我們集體創(chuàng)作的小詩(shī)吧。

　　師：這樣自然和諧，優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光！難怪作者說(shuō)："鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景"。（音樂(lè)響起來(lái)。）讓我們?cè)谶@美妙的音樂(lè)中再一次品味作者生動(dòng)的語(yǔ)言欣賞這優(yōu)美的畫卷吧�。◣熒�配樂(lè)朗讀課文）

　　師：請(qǐng)談一談你此刻的感受。（生談）

　　師：是��！如此美妙恬靜的鄉(xiāng)村生活！只有我們用心去品味，用心去感受，才能真正擁有它！慶幸的是我們欣賞了它，并真正擁有了它，所以讓我們和作者一起再自豪地說(shuō)一聲：--("鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景")。

　　教后反思：

　　這節(jié)課上我采用了比賽的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了文中的畫面，如"雨后春筍圖"、"群鴨戲水圖"、"月夜蟲(chóng)鳴圖"等，而且對(duì)文章語(yǔ)言的分析，品味則更是精彩，如"許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)"中的"探"，學(xué)生通過(guò)換詞的方法，體會(huì)到了春筍如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃何人捉迷藏一樣從土里鉆出來(lái)，體會(huì)到了春季勃勃的生機(jī)。"雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去"，學(xué)生體會(huì)到了雄雞就像一位將軍在閱兵，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的.家人，守護(hù)自己的家園�！�…學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信！教參上品析的幾個(gè)句子學(xué)生全部都自己品出來(lái)了，而且還很有"味兒"！另外，他們還非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，如把農(nóng)村的瓜藤和城市的石獅子和大旗桿作比較，進(jìn)一步體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家的親切可愛(ài)，質(zhì)樸自然，無(wú)人工雕琢之感。學(xué)生思維徹底被解放了！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞

　　2.有感情地朗讀課文

　　3.嘗試用一組詞語(yǔ)來(lái)概括段意，滲透本文多條順序交*的寫法。

　　4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　有關(guān)鄉(xiāng)下人家的圖片、文字 ，《大自然情詩(shī)》音樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.今天，老師和同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，一個(gè)特別的地方，這個(gè)地方，有的同學(xué)可能很熟悉，而有的同學(xué)可能很陌生！那就是鄉(xiāng)下人家。板書：課題

　　2.請(qǐng)看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.同學(xué)們，大家都預(yù)習(xí)過(guò)了，你能用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)剬?duì)鄉(xiāng)下人家的印象嗎？ 鄉(xiāng)下人家______________。

　�。�及時(shí)糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開(kāi)，雞鴨成群，夕陽(yáng)晚餐，獨(dú)特迷人）

　　2.誰(shuí)能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說(shuō)說(shuō)。

　　三、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1.你從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特？鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒？請(qǐng)讀第一節(jié)。

　　2、交流

　　3.相機(jī)出示：

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

　　“裝飾”是什么意思？

　　城市里高樓門前的裝飾是什么？

　　是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺(jué)得這是怎樣的裝飾？（威嚴(yán) 雕琢……）

　　那么鄉(xiāng)下人家，用什么裝飾小小的房屋？

　　為什么說(shuō)這種裝飾是別有風(fēng)趣的？為什么說(shuō)這種裝飾比那高樓前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。你能聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)嗎？

　　4.生交流。

　　預(yù)設(shè)：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？

　　瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？

　　(瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭(zhēng)先恐后、一個(gè)勁地你體會(huì)到了嗎？)

　　這是怎么樣的裝飾？

　�。ㄓ猩�命 樸素 有活力 ……）

　　這是有活力的裝飾，而高樓門前一對(duì)石獅子是___________兩根旗桿是___________。

　　5.引導(dǎo)想象：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，藤上開(kāi)出了黃黃的小花，小點(diǎn)兒的，大點(diǎn)兒的，它們引來(lái)了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，接讀第二句。

　　6.這會(huì)兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你來(lái)到小小的房屋前，你來(lái)到瓜架下，你看到了什么？

　�。�預(yù)設(shè)：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛(ài)小寶寶似的，你真想——

　　吃？鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過(guò)你的小腦袋，親昵親昵！

　　還有長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛(ài)嗎？這時(shí)候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）

　　你又體會(huì)到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾？

　　7.如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛(ài)的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛(ài)的，是呆板的。

　　如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。

　　如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會(huì)變化的`，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。

　　如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。

　　如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。

　　8.這時(shí)候，你會(huì)情不自禁地說(shuō)——讀最后一句。

　　9.聽(tīng)了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個(gè)詞。

　　屋前檐下 長(zhǎng)長(zhǎng)藤爬 青紅綠瓜

　　四、學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1.同學(xué)們，把書本讀厚是一個(gè)本領(lǐng)，把一段話讀成幾個(gè)詞語(yǔ)，這也是個(gè)本領(lǐng)，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個(gè)詞語(yǔ)。(同桌可以適當(dāng)討論)

　　2.交流：

　　3.出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　齊讀句子：

　　預(yù)設(shè)：“時(shí)令”是什么意思？

　　哪些花依著時(shí)令順序開(kāi)放？

　　“樸素中帶著幾分華麗” 你琢磨琢磨，樸素、華麗關(guān)系？相反？是病句不成？當(dāng)然不是，你讀讀。

　　“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？

　�。ㄐ⌒〉姆课�，長(zhǎng)滿青草的場(chǎng)地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）

　　“華麗”又是誰(shuí)帶來(lái)的？

　　4.不管怎么說(shuō)，在這里，在鄉(xiāng)下人家，樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到了和諧。讓我們?cè)俅稳ハ硎苓@份獨(dú)特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特，這份和諧的獨(dú)特。

　　5.你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個(gè)詞？

　　板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。

　　五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

　　1.同學(xué)們，你用同樣的方法，去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢？（在板書上滲透：寫作順序）

　　2.交流：你說(shuō)說(shuō)什么是獨(dú)特的、迷人的？

　　3.相機(jī)指導(dǎo)朗讀：盡職盡責(zé)的母雞，一群可愛(ài)的小雞，還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子，齊讀——第三節(jié)

　　就是附近石頭上有婦女搗衣，“噠噠噠”聲音亮遍鄉(xiāng)下人間，瞧那綠枝條慢慢地?fù)u，瞧那河水緩緩地流，鴨子悠悠地游，誰(shuí)能舒舒緩緩地讀——第四節(jié)

　　4.把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個(gè)詞？

　　綠樹(shù)蔭下 成群雞鴨 快樂(lè)安家

　　六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)

　　1.自學(xué)

　　2.交流

　　3.出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞；向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫。”

　　4.配樂(lè)引讀：

　　這會(huì)兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤(rùn)潤(rùn)的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來(lái)，你往遠(yuǎn)處看，_________________，吃得熱了，你解開(kāi)衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！

　　5.他們都是你的好友，還有誰(shuí)也是你的好友？

　�。�那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來(lái)，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！

　　6.繼續(xù)引讀課文：

　　秋天到了，紡織娘寄住在——

　　月明人靜的夜里，它們——

　　那歌聲——賽過(guò)——

　　7.交流：夏天秋天 微風(fēng)晚霞 生活如畫

　　七、結(jié)課

　　1.讓我們隨著樂(lè)曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩(shī)經(jīng)——板書。

　　2.同學(xué)們，真不簡(jiǎn)單！給自己鼓鼓掌。

　　板書：

　　鄉(xiāng) 下 人 家

　　屋前檐下 長(zhǎng)長(zhǎng)藤爬 青紅綠瓜

　　門前屋后 四季鮮花 修竹挺拔

　　綠樹(shù)蔭下 成群雞鴨 快樂(lè)安家

　　夏天秋天 微風(fēng)晚霞 生活如畫

　　獨(dú)特迷人

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在讀中體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景致。

　　2.品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　3.體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)畫面想象，感悟文段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物中感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.出示畫面，回顧前文。

　　2.板書課題。

　　二、師生合作，感受院落晚餐圖

　　瞧！鄉(xiāng)下人家正在干什么？（出示圖片）

　　1.理解“天高地闊”。

　　2.想象畫面，體會(huì)感受。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　4.取小標(biāo)題，概括畫面。

　　三、自主學(xué)習(xí)，感受美景。

　　1.明確學(xué)習(xí)要求。

　　2.學(xué)生自讀、自劃，并寫下批注。

　　四、交流反饋

　　預(yù)設(shè)一：群雞覓食圖�！半u，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)�？隙〞�(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�

　　1.你從哪里感受到獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　預(yù)設(shè)二：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　1.你從哪里感受到獨(dú)特、迷人的呢？

　　2.感受鄉(xiāng)下夜晚的靜。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　4.多美的鄉(xiāng)村夜晚，給這幅畫取一個(gè)什么名字呢？

　　預(yù)設(shè)三：他們的.屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣，它們也從不吃驚。

　　1.還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吸引了你？

　　2.第3、4自然段合起來(lái)是一幅什么畫？

　　五、總結(jié)全文，體會(huì)感情。

　　1.體會(huì)作者的情感。

　　2.總結(jié)全文。

　　六、拓展與練筆

　　1.拓展：你見(jiàn)到過(guò)哪些美麗的鄉(xiāng)村景色呢？與我們一起分享分享。

　　2.練筆：

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。

　　2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)題

　　1、出示古詩(shī)《過(guò)故人莊》讀一讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)所描繪的意境：

　　總結(jié)：詩(shī)中描繪的是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫。誠(chéng)摯親切的友情，典型農(nóng)家生活場(chǎng)景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩(shī)人的內(nèi)心世界的和諧。

　　2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！

　�。ㄔ谝魳�(lè)聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面）

　　3、導(dǎo)入：

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣�？讓我們一起隨著作家陳醉云，來(lái)學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。

　�。ò鍟�課題）齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，要求：

　　⑴　課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？

　�、啤∧銓�(duì)鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺(jué)？

　�、恰∽髡叩淖钪苯痈惺苁鞘裁矗坑茅ぉ�劃出來(lái)。

　　2、師生交流：

　�、拧�檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

　�、啤≌f(shuō)感受。

　�、恰≌业街行木洹�

　�、佟　蔼�(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？

　�、凇↓R讀句子。

　　作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。

　　三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　1、合作學(xué)習(xí)，感受美：

　�、拧∮煤�(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫了哪些白天的畫面？

　�、啤‘嬅妫�

　　屋前搭瓜　架門前種鮮花

　　屋后春筍　冒院里雞覓食

　　河中鴨　嬉戲

　�、恰⊥�桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：你最喜歡的是哪個(gè)畫面？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　　2、畫面逐個(gè)分析：

　　（由學(xué)生挑選喜歡的，相機(jī)出現(xiàn)，理解）

　　畫面一：屋前搭瓜架

　�、拧】磮D片，想象說(shuō)話：

　　這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？

　�、啤∵@里有一句話很難，讓我們一起來(lái)好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？

　　“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�

　　①　在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

　�。ㄞr(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛(ài)，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

　　②　為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>

　　“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”

　�、佟　案邩情T前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會(huì)給人什么感覺(jué)？（威嚴(yán)，冷漠）

　�、凇〕鍪緢D片，比較三者，填空練習(xí)

　　花兒落了的時(shí)候，結(jié)出（　�。┑墓�，像（　�。┧频膾煸诜壳埃�襯著（　�。�，它不如高樓門前的石獅子那樣（　　），也不如旗桿那樣（　　），卻是那么（　　）。

　�、恰∧苡媚愕睦首x來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？

　　畫面二：門前種鮮花

　　眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對(duì)，有紅花。怎么描寫的？誰(shuí)來(lái)讀讀？我們大家邊聽(tīng)邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？

　　“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光�！币痪�。

　　樸素和華麗本來(lái)是相對(duì)的，為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）

　�。�雖然是很常見(jiàn)的花，但是它們開(kāi)得是那么的漂亮）

　　依著時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　畫面三：屋后春筍冒

　　我們從門前來(lái)到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？

　　“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”

　�、拧∧銖闹凶x懂了什么？

　�。ù河旰�，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）

　�、啤±斫狻疤健睋Q成“長(zhǎng)”──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛(ài)他們啊，把他們當(dāng)成了人來(lái)寫，再讀讀，體會(huì)一下！

　�、恰∠胂蟆坝旰蟠汗S”的畫面

　　畫面四：院里雞覓食

　�、拧�剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫雞覓食的一段，誰(shuí)描寫鴨戲水的一段。聽(tīng)聽(tīng)從他們的朗讀中你聽(tīng)出了什么？

　�、啤∧銥槭裁磿�(huì)這么讀？

　�。▼寢寧�小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。

　　畫面五：河中鴨嬉戲

　　⑴　那河中的.鴨子呢？誰(shuí)讀讀？

　�、啤∧銖哪男┰~中讀出了什么？

　　（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè)；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。）

　�、恰�帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

　　四、總結(jié)全文，提升

　　1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美�，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂(lè)，讀1～4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　2、拓展：

　�、拧‘�(dāng)個(gè)小詩(shī)人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。

　�、啤‘�(dāng)個(gè)小作家，請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　【板書】

　　鄉(xiāng)下人家

　　屋前搭瓜架

　　門前種鮮花　　　獨(dú)特

　　屋后春筍冒

　　院里雞覓食　　　迷人

　　河中鴨嬉戲

　　【教學(xué)反思】

　　在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神

　　新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對(duì)各個(gè)學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)文教育的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(zhǎng)，承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。

　　一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)“以人為本”。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

　　在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，我?guī)�學(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過(guò)自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的理解。學(xué)生通過(guò)初步的概括后，把自己對(duì)文本的理解通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

　　語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。

　　在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

　　三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

　　創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

　　四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”。

　　《鄉(xiāng)下人家》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)當(dāng)小畫家，當(dāng)當(dāng)小作家等，學(xué)生又一次熱情高漲，在不同的實(shí)踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng)。這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。

　　總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一：教學(xué)目標(biāo)

　　1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫文中帶生字的詞語(yǔ)。

　　2：能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。

　　二：教學(xué)重點(diǎn)

　　1.會(huì)寫文中的新詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利的朗讀課文。

　　三：教學(xué)方法

　　交流體會(huì)互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　四：課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的美景，發(fā)現(xiàn)生活的美。

　　2、小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、文中帶生字的新詞）

　　五：板書設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))

　　瓜架花竹雞鴨晚餐入眠

　　鄉(xiāng)下人家

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：導(dǎo)入新課，揭示課題（5分鐘左右）

　　1、以第六組課文導(dǎo)讀入課，明確單元學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、引入，今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)我們熟悉的鄉(xiāng)下人家，去感受別樣的鄉(xiāng)村生活。

　　二：互助自學(xué)，解決字詞讀文

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，能把課文讀通順、讀流利。

　　2、正確的讀寫文中出現(xiàn)的生字和新詞語(yǔ)。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容。

　　給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

　　1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。

　　2、自讀課文，把文中帶生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)，互相讀讀。

　　3、自讀課文時(shí)，遇到難讀的句子用*標(biāo)出來(lái)，并與同桌交流讀。

　�。�8分鐘后，比比誰(shuí)讀得好）

　　指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢查訓(xùn)練流程：

　　1、出示文中的詞語(yǔ)：看看誰(shuí)的準(zhǔn)確（先讀生字再帶詞語(yǔ)，抽讀、齊讀）

　　2、賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得流暢，誰(shuí)聽(tīng)的認(rèn)真，能及時(shí)糾正。（板書學(xué)生讀錯(cuò)的詞語(yǔ)及時(shí)糾正）

　　3、練寫課文中的詞語(yǔ)并聽(tīng)寫。（每個(gè)生詞抄寫兩遍，同桌互查，看一看誰(shuí)寫的好，寫的準(zhǔn)確）

　　給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

　　1.默讀課文，看看作者寫了鄉(xiāng)下人家什么地方或什么季節(jié)的那些景物、事？

　　2.與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己印象最深的地方。

　�。�8分鐘后，比比誰(shuí)看的最認(rèn)真）

　　指導(dǎo)流程：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生以“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了（什么地方或什么季節(jié)）的（或景或物或事），我感受最深的地方時(shí)（什么）�！本涫叫〗Y(jié)自己所得。

　　2.相機(jī)板書課文主要內(nèi)容并初步小結(jié)。

　　21鄉(xiāng)下人家(第二課時(shí))

　　一：教學(xué)目標(biāo)

　　1：有感情的朗讀課文，體會(huì)文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，積累自己喜歡的詞句。

　　2：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

　　二：教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生隨著文章的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　三：教學(xué)方法

　　交流體會(huì)互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　四：課前準(zhǔn)備

　　1.搜集好的描寫田園風(fēng)光的詩(shī)句、段落。

　　2.小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、）

　　五：板書設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))

　　獨(dú)特迷人

　　自然和諧祥和

　　瓜架花竹雞鴨晚餐入眠

　　鄉(xiāng)下人家

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘左右）

　　1、走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了鄉(xiāng)村（什么地方或什么季節(jié)）的（景物）最美了，我感受最深的地方是（什么）。（每小組一個(gè)人）作者又是發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀最后一自然段）

　　2、這節(jié)課，讓我們一起來(lái)感受這獨(dú)特迷人的田園生活吧。

　　二：品味語(yǔ)言，感受田園

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的田園風(fēng)光之美。

　　1.積累文中優(yōu)美的句段。

　　給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

　　1：一邊看圖一邊讀課文，把自己印象最深的`句子用波浪線畫下來(lái)，美美讀一讀。

　　2：想一想作者筆下，鄉(xiāng)下人家這些景物美在哪里？在旁邊寫寫并與小組的同學(xué)交流。

　�。�8分鐘后，比比誰(shuí)讀得好，說(shuō)的好）

　　指導(dǎo)流程：

　�。ń處熆梢赃m當(dāng)范讀、指導(dǎo)讀。點(diǎn)撥，及時(shí)采取多樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)）

　　1、指導(dǎo)學(xué)生交流（朗讀自己喜歡的部分說(shuō)出自己的感受，體會(huì)再賽讀）。（10分鐘左右）

　　2、相機(jī)出示精彩的句子，朗讀并點(diǎn)撥。

　　a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群的從土里探（長(zhǎng)）出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）

　　b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）

　　c：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面）

　　(教師點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀最后一段，通過(guò)知識(shí)樹(shù)小結(jié)課文內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo))

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

　　1.把自己認(rèn)為最美的段落背誦下來(lái)。

　　2.結(jié)合我們身邊的鄉(xiāng)村生活，選出文中自己喜歡的幾個(gè)詞寫幾句話來(lái)描繪一下我們的家鄉(xiāng)。

　�。�6分鐘后，賽一賽誰(shuí)積累的好，寫的美）

　　指導(dǎo)流程：

　�。ń處熆梢赃m當(dāng)點(diǎn)撥，及時(shí)評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)）

　　1、賽一賽誰(shuí)積累的好。

　　2、讀一讀自己寫的，看誰(shuí)寫的美。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　林州市市直第四小學(xué)張旭

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，理解好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀課文想畫面了解課文大意；抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文；學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　3、 。感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　在看似平淡的文字中讀出美感，感受語(yǔ)言表達(dá)魅力，體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

　　第一課時(shí)

　　一、看圖激趣，導(dǎo)入課題

　　1、第一次到我們班上課，送大家?guī)讖垐D片聊表心意。我們一起欣賞欣賞。（PPT）

　　2、看了這些圖，你想說(shuō)什么？

　　3、你最喜歡哪一幅？能起個(gè)名嗎？

　　4、這些清新自然的鄉(xiāng)村風(fēng)景，農(nóng)家小院，令人向往，那么作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的風(fēng)景呢？今天我們將去走一遭。（PPT板書：鄉(xiāng)下人家）齊讀課題

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、放聲地先去讀一讀這篇課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子！

　　（生自由放聲朗讀，師巡視指導(dǎo)）

　　2、檢查課文中的5個(gè)生字。（PPT：檐飾冠搗諧）指導(dǎo)多音字：冠

　　3、這些是課文后面要求我們學(xué)寫的生字。老師都把它放在了詞語(yǔ)里，注意紅字的部分，這些都是我們要學(xué)寫的生字。

　　顯示大屏幕：

　　屋檐棚架裝飾瞧見(jiàn)率領(lǐng)覓食搗衣歸巢和諧辛苦雞冠花大麗菊催眠曲聳著尾巴搬到門前

　　A.小老師帶讀，齊讀。

　　B.不理解的詞語(yǔ)；如搗衣

　　C.認(rèn)讀“率領(lǐng)效率”這個(gè)兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　三、再讀課文，領(lǐng)略畫面

　　1、生字咱們認(rèn)識(shí)了，課文讀得怎么樣了？誰(shuí)想來(lái)讀讀書？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀課文的第一自然段，其他同學(xué)注意聽(tīng)了，邊聽(tīng)邊想一想，這一段課文給我們描繪了什么鄉(xiāng)村風(fēng)景？你能給他取個(gè)清新明快的名字嗎？（板書：瓜藤攀檐）

　　2、請(qǐng)學(xué)生朗讀第二自然段，取名。（板書：鮮花輪綻雨后春筍）

　　3、后面的段落還給我們描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景呢？下面自己去讀讀后邊的課文，看看能不能也像剛才那樣，給每個(gè)畫面取一個(gè)簡(jiǎn)潔明快的名字。

　　（生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)）

　　4、課文讀完了吧！后面的課文還讓你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（板書：雞鴨覓食、院落晚餐月夜睡夢(mèng)）

　　四、抓結(jié)尾，明感受

　　1、讀書的一個(gè)更高的境界，就是把原本很長(zhǎng)的課文，讀成了一句話。你讀懂了嗎？（PPT最后一個(gè)自然段）

　　2、這個(gè)句子不僅寫出了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受，它還是全文的總結(jié)。你能抓住關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家有一種怎樣的感受？（板書：獨(dú)特迷人）

　　3、理解獨(dú)特迷人

　　五、重點(diǎn)詞語(yǔ)、品文感悟

　　1、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，從作者的語(yǔ)言文字中，去感受這份獨(dú)特、迷人的美。默讀課文的第一、第二自然段，在讓你感受到獨(dú)特迷人的句子下邊，畫上波浪線，還可以用一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，寫一寫你的感受。（生默讀，師巡視指導(dǎo)）

　　2、說(shuō)一說(shuō)，你劃了哪些句子，你的感受是什么？（讀句子+談感受）

　　A、“當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的`裝飾，比那高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了”。（大屏幕顯示）

　　①指導(dǎo)理解“別有風(fēng)趣的裝飾” 。

　�、趯�(duì)比手法

　　③對(duì)比朗讀（男女生師生）

　　過(guò)渡：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞，是一道別有風(fēng)趣的裝飾，那其它的風(fēng)景呢？第二自然段里，你又劃出了哪些句子？

　　B、有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　①談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　�、冢ù笃聊伙@示：春天來(lái)了，芍藥花_____________；夏天到了，鳳仙花、雞冠花______________；一陣秋風(fēng)吹過(guò)，菊花________________；寒風(fēng)中，一串紅________________。）學(xué)生口頭完成。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開(kāi)放，就是——（依著時(shí)令，順序開(kāi)放）

　　③想象這些花在你們眼前輪番開(kāi)放的情景，你想到了一個(gè)什么詞？

　�、芾斫鈽闼嘏c華麗

　　過(guò)渡：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前鮮花四季輪放，屋后的那一片，又是什么呢？一起讀這個(gè)句子（顯示大屏幕：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，……成群地從土里探出頭來(lái)。）

　　C幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

　�、龠@些景物給你留下了怎樣的映像？

　�、谧プ　疤健弊�，體會(huì)獨(dú)特迷人。

　�、巯胂笳f(shuō)話：走進(jìn)雨后竹林，_____________________________________

　�、芮楦欣首x

　　同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家，屋檐瓜藤纏繞，屋前鮮花，屋后翠竹，這是一番怎樣的迷人景象呀！讓我們拿起書，把剛才我們好好品讀的這兩個(gè)自然段，一起來(lái)讀一讀。

　　六、回歸結(jié)尾。這都是鄉(xiāng)下人家普普通通的景物，但都有自己獨(dú)特迷人之處，所以才有了這樣的一首詩(shī)——？（情感朗讀最后一個(gè)自然段）

　　七、總結(jié)本課。同學(xué)們，下一節(jié)課，我們還接著繼續(xù)這樣，抓住課文重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)體會(huì)的方法，去學(xué)習(xí)后邊的課文，看看鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的地方。

　　板書：21鄉(xiāng)下人家

　　瓜藤攀檐鮮花綻放雨后春筍

　　雞群覓食鴨子戲水院落晚餐月夜睡夢(mèng)

　　迷人獨(dú)特

　　《鄉(xiāng)下人家》的優(yōu)秀教案 19

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的`景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

　　4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

　　《鄉(xiāng)下人家》教案 20

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2．朗讀課文第一自然段。

　　二、文章深析，整體把握

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1．（1）對(duì)于一些熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的，你找找還有什么？（花）

　　朗讀文章第二自然段。

　　誰(shuí)被這些花給陶醉了？你來(lái)讀讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。（生讀）

　�。�2）出示句子：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（課件出示圖片）

　�、佟八鼈円乐鴷r(shí)令，順序開(kāi)放�！闭f(shuō)明什么？（這里一年四季都有花，非常美麗，風(fēng)光優(yōu)美）

　　②樸素和華麗是一組反義詞，為什么說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩）

　�、壅�(qǐng)你為上面看到的景象起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿�字。（門前鮮花圖）

　�、茉僮x上面句子，想象門前鮮花圖的美麗，體會(huì)作者的情感。（表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和喜愛(ài)。）

　　2．出示句子：

　　幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

　　我們從門前來(lái)到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里？誰(shuí)來(lái)讀讀？（課件展示圖片）

　�。�1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，真是生機(jī)勃勃）從哪個(gè)字可以體會(huì)出？（是從“探”字中體會(huì)到的）

　�。�2）探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的.迅速長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

　�。�3）你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？

　�。�4）多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地語(yǔ)氣讀讀（點(diǎn)擊不同圖片）

　　（5）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！請(qǐng)為它起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿�字！（屋后春筍圖）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　看一群小雞在一群母雞的率領(lǐng)下正走進(jìn)我們的視野。

　　出示句子：

　　從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

　　1．讀句子，我們看母雞率領(lǐng)小雞覓食，體現(xiàn)了什么？（說(shuō)明母雞是一位負(fù)責(zé)、慈祥的雞媽媽）

　　2．我們?cè)倏葱垭u，儼然一位將軍在閱兵，又像是一位父親保護(hù)自己的家人。

　　3．這一幅“雞群覓食圖”，通過(guò)寫小動(dòng)物，我們體會(huì)到了什么？（雖然是描寫雞群覓食，卻體現(xiàn)了濃濃的人情味）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　“在綠樹(shù)蔭下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”

　　1．朗讀句子，從“游戲”一詞上，你體會(huì)到了什么？（鴨子生活的。自由、快樂(lè)）從“從不吃驚”一詞中感受到了什么？（在鄉(xiāng)下，動(dòng)物和人們和諧相處的氛圍）

　　2．請(qǐng)帶著我們豐富的想象再讀讀這段話，感受這幅“鴨子嬉戲圖”的自由、輕松、和諧。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第五自然段。

　　出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫�！�

　　自由讀句子。

　　1．傍晚，你看到了什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)）

　　2．在這樣的風(fēng)光中，人們?cè)呵�，邊吃飯邊高談闊論，你感受到了什么？（自然、和諧）

　　3．請(qǐng)你為這幅圖命名。（門前晚餐圖）

　　（五）學(xué)習(xí)第六自然段。

　　秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，你們聽(tīng)�。�聽(tīng)夾雜著紡織娘叫的催眠曲）聽(tīng)著這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊。

　　讓我們想象“夜晚睡夢(mèng)圖”感受鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o美好。

　　三、課文總結(jié)

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！生活是寫作的源泉，同學(xué)們，只要我們善于觀察生活、享受生活，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。

　　板書設(shè)計(jì)

　　鄉(xiāng)下人家

　　屋前瓜架圖

　　門前鮮花圖

　　屋后春筍圖

　　群雞覓食圖

　　鴨子嬉戲圖

　　院落晚餐圖

　　夜晚睡眠圖

　　自然、和諧

　　令人向往

　　教學(xué)反思

　　《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，是一篇精讀課文，現(xiàn)在就教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況，來(lái)反思本節(jié)課的教學(xué)。

　　自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過(guò)程完整，詳略得當(dāng)，基本完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從課堂中有所收獲。但對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，還存在很多不足之處。

　　在默讀課文，梳理畫面這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)的不夠巧妙，存在牽著學(xué)生的思維走的問(wèn)題，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　首先，我們來(lái)交流課堂探究第一題。

　　導(dǎo)語(yǔ)：讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來(lái)到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧。

　　一 屋前搭瓜架

　　1、展示（讀著句子，想象畫面，有著自己的感受，真會(huì)讀書。）

　　2、比較

　　⑴ 【出圖】“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛(ài)多了�！�

　　師：讀這個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　這句話的前半部分寫了鄉(xiāng)下人家的瓜和葉，后面說(shuō)的是城里的石獅子和旗桿。

　　師：(看圖)這些石獅子和旗桿給你怎樣的感受？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　師：是的，這些石獅子和大旗桿也許會(huì)讓人感到很氣派，然而鄉(xiāng)下人家門前的裝飾卻是這些普普通通的瓜和葉，這又讓你有什么樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　師：是呀，通過(guò)這些石獅子與大旗桿的對(duì)比，鄉(xiāng)下人家這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉，更讓人覺(jué)得親切、舒服、十分可愛(ài)。課文里的這個(gè)句子正式通過(guò)對(duì)比的寫法把這獨(dú)特、迷人的景物展現(xiàn)在了我們面前。

　　讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子，好好地體會(huì)體會(huì)。你們讀前半部分，老師讀后半部分。(讀句子)

　　咱們?cè)俳粨Q來(lái)體會(huì)體會(huì)，我讀前半部分，你們讀后半部分。

　　同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞，真是一道別有風(fēng)趣的裝飾，十分可愛(ài)。

　　二 門前種鮮花

　　過(guò)渡：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”遠(yuǎn)不止這些，更可愛(ài)的將會(huì)展現(xiàn)面前。請(qǐng)下一組同學(xué)來(lái)展示。

　　1、展示

　　2、分析

　　（1）為什么說(shuō)它們依著時(shí)令、順序開(kāi)放？（你真會(huì)思考）（學(xué)生回答）【出圖】解釋

　�。�2）作者為什么要說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（這個(gè)問(wèn)題提的很有價(jià)值）（生自由答）

　　師：同學(xué)們，作者用了“樸素”和“華麗”來(lái)寫這些花，老師把這兩個(gè)詞寫在黑板上，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　是的，這兩個(gè)詞真好是一組反義詞。作者這樣說(shuō)豈不是前后矛盾了嗎？樸素、華麗到底是怎么樣的？（生思考）

　　鄉(xiāng)下人家把它們種在哪了？（門前的場(chǎng)地上）有漂亮的花盆去裝飾它？

　　這給你怎樣的感覺(jué)？它是一種自然的美，樸素的美。

　　再看看這些花的顏色和它們的樣子，怎么樣？給你又是一番怎樣的感覺(jué)？鮮艷、大方、色彩明麗、非常地華麗。

　　3、美讀

　　這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗。也正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家小院顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一起來(lái)讀。

　　三 雨后春筍冒

　　過(guò)渡：來(lái)，雨后春筍冒。

　　1、展示

　　2、細(xì)讀

　�、� 補(bǔ)充：從“許多”“成群”發(fā)現(xiàn)多。

　　我從“探”字發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)擬人句。（真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密）【出示圖】竹筍迅速地往上長(zhǎng)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來(lái)，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。這個(gè)擬人句怎樣讀呢？（頑皮的、歡快的）

　　自己試著讀一讀。

　　你現(xiàn)在就是這些小春筍，把這個(gè)擬人句讀讀。

　　范讀。

　　請(qǐng)帶著你的理解讀讀。（指名讀）多可愛(ài)的小筍芽?jī)喊�，告訴大家，你“探出頭來(lái)”想看什么？（生自由答）

　　3、積累

　　說(shuō)得真不錯(cuò)！想當(dāng)小筍芽的同學(xué)請(qǐng)帶著自己的渴望，帶著自己的迫切都來(lái)試著讀一讀這句話，能背下的同學(xué)試著來(lái)讀一讀吧！

　　花藤滿架，綠意盎然，雨后春筍，生機(jī)勃勃，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！在這些美景前我想起了詩(shī)人高鼎曾經(jīng)吟詠過(guò)的一首詩(shī)——（教師引導(dǎo)學(xué)生一起背：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）（全班齊背）

　　四 院里雞覓食

　　過(guò)渡：鄉(xiāng)村人家的植物美，動(dòng)物更美�！境鍪究瞻讏D】

　　1、展示

　　雞爸爸

　　雞媽媽

　　2、真是幸福的一家子！

　　五 河中鴨玩耍

　　過(guò)渡：那河中的鴨子呢？

　　1、展示

　　“他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹(shù)蔭下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”

　　2、理解

　　補(bǔ)充：我從“游戲”中讀出鴨子們生活的'很自由很快樂(lè)；

　　我從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。（同學(xué)們，讀書就是要這樣，讀出自己的感受，讀出自己的理解。）

　　3、美讀

　　鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，這里就是他們自己的家，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖，你看，他們和家人相處的那么和諧自然啊。

　　六 門前吃晚飯

　　過(guò)渡：若是在夏天的傍晚，鄉(xiāng)村人家又是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)下一組的同學(xué)為我們展現(xiàn)“門前吃晚飯”的場(chǎng)景。

　　1、展示

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　2、描述

　　在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。我也有這樣的經(jīng)歷。（生描述）

　　3、贊美

　　⑴ 老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥(niǎo)鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　⑵ 鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失帶有和諧、甜美，七 夜靜曲催眠

　　夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。請(qǐng)下一組的同學(xué)為大家展示。

　　1、展示

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　2、細(xì)讀

　�、� 補(bǔ)充：發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)擬人句。（細(xì)心的孩子，真會(huì)讀書）

　�、� 這個(gè)“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的）

　　⑶ 師生試讀 請(qǐng)你動(dòng)情地讀一讀，（指名讀）

　�、龋ㄉ�評(píng)價(jià)）那么請(qǐng)你來(lái)讀讀，讀得真好！聽(tīng)得大家都要睡著了！

　　⑸ 指名讀。讓我們聽(tīng)著他的朗讀，一起來(lái)沉醉在月夜睡夢(mèng)的靜謐中，享受這月夜曲催眠的寧?kù)o美。

　　八 小結(jié)：是啊，《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨(dú)特、迷人的景色。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們給這幾句再增添一句話，使它成為一首美麗的小詩(shī)【出示圖】

　　鄉(xiāng)下人家

　　屋前搭瓜架　　門前種鮮花

　　屋后冒筍芽　　院里雞成家

　　河中鴨玩耍　　晚飯夕陽(yáng)下

　　夜靜曲催眠　　鄉(xiāng)景美如畫

　　2、自己連起來(lái)讀一讀。（自讀、齊讀小詩(shī)）

　　鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌；鄉(xiāng)下人家更是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家更是一首詩(shī)，一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、 提前板書課題（《鄉(xiāng)下人家》）

　　師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞語(yǔ)的掌握情況。

　　復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領(lǐng) 覓食 和諧 歸巢

　�。�可先指一名同學(xué)讀，再全班齊讀）

　　2、師：詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn)確。誰(shuí)還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場(chǎng)景？

　　生：匯報(bào)（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖）

　　師：（同時(shí)貼圖）

　　指一名學(xué)生讀，再齊讀。

　　3、這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

　　二、整體感知

　　1、師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書快速地瀏覽課文。

　　生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。”

　　（指名讀，屏幕出示句子，再齊讀）

　　2、師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢？

　　再讀課文，畫出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，可以在句子旁邊簡(jiǎn)要寫下你的感受和體會(huì)。

　　板書：獨(dú)特 迷人

　　三、細(xì)讀體會(huì)

　�。ㄒ唬┕咸倥书軋D

　　1、我們先來(lái)看第一幅圖

　　出示第一自然段，指名讀文。

　　師：你覺(jué)得那個(gè)句子寫得美，來(lái)讀讀？

　　鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　師：你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（攀，爬）為什么覺(jué)得好？

　　師：你仿佛看到了什么？（寫出了瓜藤生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。）

　　師：作者用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、擬人的寫法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出它的生機(jī)勃勃。

　　師生合作：

　　師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架——

　　生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長(zhǎng)著，真是別有風(fēng)趣。

　　2、還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

　　當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。

　　師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜

　　師：這藤、這葉沒(méi)有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。

　　師：青的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——

　　師：紅的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——

　　師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨(dú)特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）

　　3、 還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

　　（1）師：什么是別有風(fēng)趣？

　　生：另有一番獨(dú)特的'趣味。

　　（2）師：為什么說(shuō)鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛(ài)呢？

　　生：城里的石獅子嚴(yán)肅，色彩單調(diào)。

　�。�3）師：你們?cè)賹?duì)比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——

　　師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。

　　師：青的、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。

　　（4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

　　所以作者說(shuō)—— “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景�！�

　�。ǘ�）鮮花筍芽圖

　　1、師：默讀第二段，同時(shí)思考：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

　　生匯報(bào)

　　有些人家還在門前場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　師：在這美麗的圖畫中，有哪些花、它們?cè)鯓娱_(kāi)放？

　　生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。

　　師：每個(gè)季節(jié)都有鮮花盛開(kāi)，這就叫——“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”。

　　師：作者用詞多么準(zhǔn)確呀！

　　合作讀:

　　師：這種花還沒(méi)謝，那種花又開(kāi)放了——（指讀）

　　師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）

　　2、師：這句話中有一組意思相反的詞語(yǔ)，你們找到了嗎？

　　生：樸素——華麗

　　師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？

　　生：不矛盾。

　　師：華麗

　　師：看看這些花，調(diào)動(dòng)你詞庫(kù)中的詞語(yǔ)，你想到了哪些詞語(yǔ)？

　　生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團(tuán)錦簇……

　　師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開(kāi)的景象，再來(lái)讀讀——

　　師：樸素

　　師：你們看看這些花開(kāi)在什么地方？

　　生：門前場(chǎng)地上

　　師：它們還可能開(kāi)放在哪里？

　　生：墻角、河邊、橋頭

　　師：是啊，它們隨處可見(jiàn)，它們落地生根。

　　合作讀

　　師：雖然它們長(zhǎng)在墻邊，卻依然開(kāi)得那樣?jì)善G動(dòng)人。你來(lái)讀——

　　師：雖然它們沒(méi)有盆栽的精致，卻依然開(kāi)得那樣色彩繽紛。你再讀讀——

　　師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——

　　3、 師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么？——雨后春筍

　　還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

　　師：你覺(jué)得哪些句子寫得美？來(lái)讀讀。

　　生：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

　　師：這段話中你覺(jué)得雨后春筍是什么樣的？（生機(jī)勃勃）

　�。�1）師：哪個(gè)字讓你讀起來(lái)有不一樣的感受？（探）

　　生：“探出頭來(lái)”寫出了春筍活潑，充滿生機(jī)，像孩子一樣頑皮。

　　師：作者把春筍當(dāng)做小孩子（人）來(lái)寫，展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。

　　師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來(lái)的嗎？（播放視頻）

　　師：誰(shuí)愿意試試？讀出春筍的生機(jī)勃勃吧——（指讀，齊讀）

　�。�2）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，在竹林里走走，你還會(huì)看見(jiàn)什么，我們也學(xué)著作者的樣子說(shuō)一說(shuō)。

　　幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常還會(huì)看見(jiàn)許多 。

　　出示幻燈片，讀整段。

　　師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說(shuō)——

　　師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特的景物來(lái)寫，向讀者展開(kāi)了又一幅美麗的畫卷。

　　過(guò)渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)

　　小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流。

　　出示：

　　讀——用自己喜歡的方式讀這個(gè)自然段

　　悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景

　　抒——通過(guò)你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的風(fēng)景

　�。ㄈ�）雞鴨覓食圖

　　1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。

　　2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來(lái)讀讀

　　評(píng)價(jià)：師：這真是有趣的畫面。

　　師：它們真是悠閑自得。

　　師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。

　　（四）院落晚餐圖

　　1師：鄉(xiāng)下人家怎樣吃晚飯呢？

　　生讀文。

　　合作讀：他們對(duì)著——天邊的紅霞吃起來(lái)

　　他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來(lái)

　　他們看著——頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒吃起來(lái)

　　師：他們還會(huì)怎樣地吃？

　　生：看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來(lái)，看著門前的鮮花吃起來(lái)，看著悠閑的雞鴨吃起來(lái)……

　　師：真是令人陶醉啊，太有詩(shī)意了。

　　師：這樣地吃在作者看來(lái)就叫—— “天高地闊”地吃。

　　小結(jié)：微風(fēng)、歸鳥(niǎo)、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　難怪作者說(shuō)——

　�。ㄎ澹┣镆瓜x(chóng)鳴圖

　　師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲(chóng)的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過(guò)，千萬(wàn)不要吵醒了睡夢(mèng)中的人們。

　　師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。

　　四、整理歸納

　　1、 你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說(shuō)——

　　你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲(chóng)歡叫鳴啼，難怪作者說(shuō)——

　　你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風(fēng)景如畫，難怪作者贊嘆道——

　　2、 小結(jié)：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實(shí)卻獨(dú)特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫。

　　五、布置作業(yè)

　　城市里的你，也可以選取一處景物，寫出它的獨(dú)特迷人。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)19

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.生字、詞語(yǔ)卡片。

　　2.課文掛圖及投影片。

　　3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1.出示兩組投影片。

　　第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)。

　　第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。

　　（也可以用書上的幾幅插圖代替）

　　提問(wèn)：看到這兩組圖片，你想到了什么？

　　2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

　　3.有一位作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

　�。ò鍟�：21鄉(xiāng)下人家）

　　二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知

　　出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

　　2.練習(xí)將課文讀通順。

　　3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。

　　三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況

　　1.指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀。

　　2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

　　3.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

　　四、朗讀理解

　　1.全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

　　2.學(xué)生討論后教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。讓學(xué)生讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨(dú)特”的美。

　　3.自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句并做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　4.小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　1.生齊讀生字，并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)要提醒大家注意哪些地方。

　　2.教師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。

　　3.學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、自主讀文

　　自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。

　　三、全班交流

　　你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的.朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？

　�。ㄉ�交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。）

　　以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住以下兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行。

　　1.“別有風(fēng)趣的裝飾……”

　�。�1）理解“別有風(fēng)趣”和“裝飾”的含義。（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際。）

　�。�2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫。）

　　為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？

　　2.“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”

　�。�1）“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　�。�2）閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

　�。�3）通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。

　�。�4）能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？

　�。ㄕf(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲�，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）

　　四、整理回顧，想象拓展

　　1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。

　　2.師生齊讀最后一節(jié)。

　　3.想象一下，在冬天、在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。

　　4.全班交流。

　　五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)

　　1.讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)吧！

　　2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）

　　3.各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。

　　4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。

　　《鄉(xiāng)下人家》教案 12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　5、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、生字、詞語(yǔ)卡片。

　　2、課文插圖的掛圖及投影片。

　　3、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示兩組投影片：

　　第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)。

　　第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。

　�。ㄒ部梢杂脮�上的幾幅插圖代替）

　　提問(wèn)：看到這兩組圖片，你想到了什么？

　　2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

　　3、有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

　　二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知

　　出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

　　2、練習(xí)將課文讀通順。

　　3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。

　　（或者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫？”）

　　三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況

　　1、指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

　　2、指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

　　3、交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

　　四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義

　　學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

　　五、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面

　　六、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備

　　七、指導(dǎo)書寫生字

　　1、生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。

　　2、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的`結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。

　　3、學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備

　　三、全班交流

　　你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？

　�。ㄉ�交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)）

　　以第一節(jié)內(nèi)容為例：

　　可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)：

　　1、“別有風(fēng)趣的裝飾……”

　　⑴ 理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實(shí)際）

　�、� 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

　　（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

　　為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？

　　（再請(qǐng)學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評(píng)讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）

　　2、“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”

　�、� “高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　�、� 閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

　�、� 通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。

　�、� 能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？

　　（說(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校�不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走）

　　四、整體回顧，想象拓展

　　1、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。

　　2、師生齊讀最后一節(jié)。

　　3、想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。

　　4、全班交流。

　　五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)

　　1、讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！

　　2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)：

　�。ㄈ玎l(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）

　　3、各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。

　　4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。

　　六、課外作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。

　�。�可在課內(nèi)簡(jiǎn)單介紹一下著名詩(shī)人戴望舒）

　　2、抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

　　3、小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來(lái)吧。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　21、鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　無(wú)論何地 無(wú)論何時(shí)

　　屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣） 春天

　　院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

　　四處：雞（悠閑自得）

　　小河：鴨（快樂(lè)游戲）

　　門前：吃晚飯（和諧自然） 夏天

　　瓜架上：紡織娘（快樂(lè)歌唱） 秋天

　　《鄉(xiāng)下人家》教案 13

　　課題名稱：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究

　　教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第21課《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　2、想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩(shī)歌等資料。

　　課前活動(dòng)：資料展示、相互交流

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧課文、明確主旨

　　1、談話引入、暢談感受。

　　2、回顧課文，交流場(chǎng)景。

　�。ㄎ萸按罟霞堋㈤T前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）

　　二、板書課題、明確目標(biāo)

　　三、讀中感悟、讀中生情

　　（一）、師生共同探究有效的學(xué)習(xí)方法

　　畫面一

　　屋前搭瓜架

　　1、指名讀第一自然段，想象畫面。

　　2、匯報(bào)畫景

　　3、找出喜歡的詞句，理解、感悟。

　　（體會(huì)鄉(xiāng)下人家裝飾的獨(dú)特、可愛(ài)）

　　4、了解對(duì)比的修辭手法。

　　5、品讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)。

　　6、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　�。ㄏ茸宰x、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）

　�。ǘ�）小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的畫面

　�。ㄈ�）全班交流小組學(xué)習(xí)成果

　　畫面二

　　門前鮮花開(kāi)

　　屋后春筍冒

　　1、小組匯報(bào)

　　朗讀；想象畫面

　　2、讀感悟深的句子，理解品味。

　　理解“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”、

　　“樸素中帶著幾分華麗”。

　　3、感情朗讀

　　4、運(yùn)用方法，匯報(bào)交流

　　院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠

　�。ㄋ模┪蚯�

　　四、配樂(lè)讀文、積累語(yǔ)言

　　五、參照目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)

　　六、作業(yè)超市：

　　1、想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬天。

　　2、抄一抄課文中寫的形象、生動(dòng)的詞句，并把他們積累下來(lái)。

　　3、讀一讀“閱讀鏈接”

　　《天晴了的時(shí)候》，劃出作者描寫的景物。

　　教學(xué)反思

　　《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的.景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面：植物——?jiǎng)游铩�—農(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累優(yōu)美的句段 。 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一、高校課堂上課開(kāi)始，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。

　　二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì)，避免了解詞的機(jī)械和積累的無(wú)序，放大了生字詞的教學(xué)形式。

　　三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。

　　四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說(shuō)理由，同桌互相交流 ， 全班交流 。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語(yǔ)體會(huì)雨后春筍生機(jī)勃勃的情景，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽?jī)簩?duì)話，不僅使用學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、個(gè)性的張揚(yáng)，富有濃厚的情感和韻味。

　　五、存在的不足，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現(xiàn)得不夠好，沒(méi)有大膽交流討論，不過(guò)才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活躍不起來(lái)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)20

　　執(zhí)教者：南寧市濱湖路小學(xué) 鐘蕙

　　師生課前互相問(wèn)好，課件播放農(nóng)村圖片

　　師：看了這幅圖，你想說(shuō)什么？

　　生：我喜歡金黃金黃的田地。

　　生：我看到很多人在草坪，很想和他做朋友。

　　師：你最喜歡第哪一幅？你想給它起什么名？

　　生：我喜歡第三幅，我給他起名叫“豐收”。

　　生：我喜歡第二幅，我給他起名叫草原上。

　　生：我喜歡第二幅，我給他起名叫春風(fēng)。

　　生：我喜歡第五幅，我給他起名叫鴨子散步。

　　師：你知道這是什么地方嗎？

　　生：鄉(xiāng)下人家

　　正式上課

　　師：打開(kāi)課本100頁(yè)，我們一起學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　生：鄉(xiāng)下人家

　　師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地自己讀讀課文，看看文中描寫的鄉(xiāng)下人家是一番怎樣的景象，讀書時(shí)遇到生字留點(diǎn)意，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　生自讀課文。

　　師：大家讀了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？我們一起來(lái)看生字卡片。(出示：檐、飾、冠、搗、諧)

　　生：齊讀生字。

　　師：剛才，我聽(tīng)到同學(xué)們讀了他的另一個(gè)讀音，“冠ɡuàn”

　　師：“冠軍”是什么？

　　生：第一的意思。

　　師：在課文中讀“冠” ɡuān。

　　生：雞冠的意思。

　　師：多音字的讀音不同，意思也不同。

　　師：課文后面的方字格里還有一些以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這次要求我們掌握的生字，都在這些詞語(yǔ)里，認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。（出示課文里生詞）

　　生：齊讀。

　　師：糾正讀“率領(lǐng)”。

　　生：讀“率領(lǐng)”。

　　師：這些詞語(yǔ)中有些字比較難理解，我們來(lái)看看。 “聳著尾巴”的“聳”是什么意思。

　　生答不出。

　　師：平時(shí)我們說(shuō)山峰聳立，指山峰高高地——

　　生：立著。

　　師：所以，“聳著尾巴”就是把尾巴——。

　　生：立起來(lái)。

　　師：“覓食”的覓是……

　　生：指尋找食物的。

　　師：覓的爪字頭就象雞的爪子，小雞正在用小爪子扒開(kāi)泥土去找食物，看見(jiàn)蟲(chóng)子就啄起來(lái)吃掉它。多有趣啊形義結(jié)合是一種很好的記字方法。

　　師：“瞧見(jiàn)”用換詞法你能理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？

　　生：看見(jiàn)的意思。

　　師：所以“瞧”這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，目字旁。同學(xué)們寫的時(shí)候不要把四點(diǎn)底寫到目字的下邊。

　　師：（出示：率領(lǐng)、效率齊讀）率也是一個(gè)多音字，它還是課文要求我們寫的一個(gè)生字。它不容易寫好，為了記住這個(gè)字筆畫和筆順，老師給這個(gè)字編了一首兒歌，大家感興趣也可以一起念一念，跟著寫一寫：一點(diǎn)一短橫，撇折撇折點(diǎn)把它放中央，點(diǎn)提在左邊，撇點(diǎn)在右邊，大大十字寫下方。（師板寫完后提醒學(xué)生注意這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)：要把率字寫好好要注意它的間架結(jié)構(gòu)，點(diǎn)，撇折撇折點(diǎn)，十字的這一豎都要寫在豎中線上，才能把這個(gè)字寫得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)�。）現(xiàn)在你們會(huì)寫這個(gè)率字了嗎？在生字本的田字格里練寫一個(gè)，一邊寫一邊在心中默念剛才的兒歌，這樣你會(huì)把這個(gè)字記得更牢。

　　生：在課文后的田字格里寫“率”

　　師：巡視指導(dǎo)。你們寫好了嗎？

　　生：好了。

　　師：同桌互相交換，讓他給你評(píng)一評(píng)。

　　師：你認(rèn)為你的同座把這個(gè)字寫好了的，為他舉舉手。

　　生全班舉手。

　　師：課文的生字詞語(yǔ)我們學(xué)完了，相信大家一定能把課文讀得更好，再去快速地讀讀課文，邊讀邊思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景？

　　生自由讀課文。

　　師：先讀完的同學(xué)跟同桌說(shuō)一說(shuō)你看到了哪些鄉(xiāng)下風(fēng)景？

　　生：我看到了鄉(xiāng)下人家的小鳥(niǎo)在覓食。

　　師：哦，這是一幅小鳥(niǎo)覓食圖。

　　生：我看到了農(nóng)家瓜果爬上屋檐……

　　師：你看到的是一幅瓜果攀檐圖。

　　生：我看到了美麗的花、竹林，清澈的湖水。

　　師：你看到的是一幅花草竹林圖。

　　生：我看到了小鳥(niǎo)在唱歌。

　　生：我看到了下雨后竹筍從土里鉆出來(lái)……

　　師：這是一幅雨后春筍圖。這樣一幅幅鄉(xiāng)村畫面你感覺(jué)怎樣？

　　生：我感到很和諧。

　　生：我感到他們很開(kāi)心地吃飯。

　　生：我感到很美好。

　　師：同學(xué)們都談了自己的感受，課文中有一句話也寫了作者的感受，你能找到它嗎？

　　生：就是最后一個(gè)自然段。（生讀）

　　師：我們一起來(lái)把這個(gè)自然段讀一讀。（齊讀）

　　師：通過(guò)讀書歸納，我們把一篇原本很長(zhǎng)的課文，讀成了一句話，現(xiàn)在誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來(lái)理解作者的感受？

　　生：是獨(dú)特，迷人。

　　師：這兩個(gè)詞你是怎么理解的？

　　生：迷人就是很關(guān)心人家。

　　生：應(yīng)該是很快樂(lè)很快樂(lè)。

　　師：獨(dú)特就是特別，正因?yàn)檫@樣的風(fēng)景特別、漂亮，所以迷人。

　　師：這個(gè)句子不僅表達(dá)了作者的感受，它還是全文的總結(jié)，圍繞這個(gè)句子，作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景色寫出來(lái)的？我們一起看課文，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　師：默讀第一、二自然段，哪些地方的描寫讓你感受到獨(dú)特，迷人的，用波浪線把句子畫下來(lái)。

　　學(xué)生默讀課文畫句子。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在第一自然段里你畫了哪個(gè)句子？

　　生：我畫了“青、紅的瓜……氣派多了”這一句。

　　師：你讀出了自己的獨(dú)特感受，我們一起來(lái)看看這句話。我們一起讀一讀。

　　師：這個(gè)句子中有大家不好理解的詞嗎？

　　生：我認(rèn)為“風(fēng)趣”這個(gè)詞不太理解？

　　生：“裝飾”這個(gè)詞不太理解？（板書：別有風(fēng)趣 裝飾）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這個(gè)詞的？

　　生：“風(fēng)趣”就是很有趣。

　　師：“很有趣”就是另有別的趣味�！把b飾”這個(gè)詞理解嗎？

　　生：裝飾就是山上有很好看的風(fēng)景。

　　師：我們來(lái)看看這個(gè)女孩頭上的發(fā)卡。（請(qǐng)一女生起立）你們看，這就是她頭上的裝飾，這樣一裝飾使她看起來(lái)更可愛(ài)了。

　　師：課文中的裝飾又是指什么？

　　生：我覺(jué)得是碧綠的瓜棚。

　　師：青的瓜，碧綠的藤葉，為什么說(shuō)這是別有風(fēng)趣的裝飾？

　　生：在別的地方看不到這些東西……

　　生：這些東西平時(shí)很少見(jiàn)，只有在鄉(xiāng)下才能看到。

　　師：城里�？吹降氖鞘裁矗�用什么做裝飾？

　　生：高樓大廈。

　　生：用石獅子做裝飾。

　　師播放課件，展示石獅子和旗桿的圖。

　　師：石獅子顯得怎樣？

　　生：顯得很氣派。

　　生：很有氣度。

　　師：那青、紅的瓜，碧綠的.藤葉讓你感覺(jué)怎么樣？（課件出示鄉(xiāng)下人家的圖）

　　生：走進(jìn)大自然的感覺(jué)。

　　生：顯得很樸素。

　　師：為什么說(shuō)這道裝飾是別有風(fēng)趣？誰(shuí)能再聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的感受？

　　生：我覺(jué)得和我們見(jiàn)的不同，青、紅的瓜色彩很亮麗。

　　生：……

　　師：青、紅的瓜，碧綠的藤葉，這些植物的色彩明麗，生機(jī)勃勃，很自然，有濃郁的農(nóng)家生活氣息，與城市的威武的獅子，莊嚴(yán)的旗桿相比就顯得別有風(fēng)趣。

　　師：這些不斷生長(zhǎng)不斷變化的風(fēng)景比城里的石獅子更獨(dú)特迷人。作者用了對(duì)比的寫法，突出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人之處，表現(xiàn)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情。我們?cè)賮?lái)讀讀這一段話。（齊讀、指名讀、齊讀）

　　師：瓜藤攀檐是一道別有風(fēng)趣的裝飾，在第二自然段你還畫了哪些句子？

　　生：我畫了“有些人家，還在門前的……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光”這一句。

　　師：誰(shuí)知道“依著時(shí)令”“順序開(kāi)放”的意思？

　　生：表示這些花有自己開(kāi)放的時(shí)間。

　　生：按照季節(jié)，有順序的開(kāi)放。

　　師：是啊，按照不同的季節(jié)，有順序的開(kāi)放。（課件出示芍藥、雞冠花、大理菊的圖片）

　　師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這些花 “依著時(shí)令”“順序開(kāi)放”的過(guò)程？

　　生：春天，芍藥在春風(fēng)的吹拂下開(kāi)放。

　　生：雞冠花在夏天開(kāi)放。

　　生：鳳仙在燦爛的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放。

　　生：秋天，紅色的大理菊開(kāi)放。

　　師：春天來(lái)了，芍藥花首先綻開(kāi)了可愛(ài)的笑臉；隨著夏天的到來(lái)，鳳仙花、雞冠花緊接著競(jìng)相開(kāi)放；一陣秋風(fēng)吹過(guò)，美麗的大麗菊也欣然怒放。這就是——

　　生：依著時(shí)令，順序開(kāi)放。

　　師：看到花兒輪番開(kāi)放的景象讓你想到一個(gè)什么詞？

　　生：百花齊放

　　師：這個(gè)詞是寫很多花同時(shí)開(kāi)放，用在這里不合適。再想想。

　　生：鮮艷奪目。

　　師：這個(gè)詞真好。

　　生：五彩繽紛。

　　師：課文中，作者也用了兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這些花，是什么？

　　生：迷人。

　　生：樸素和華麗。（師板書：樸素 華麗）

　　師：這是一對(duì)什么詞？

　　生：反義詞。

　　師：作者為什么說(shuō)這些花的開(kāi)放樸素而華麗呢？誰(shuí)能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。

　　生：因?yàn)檫@些花很普通，但是開(kāi)得鮮艷奪目。

　　生：我認(rèn)為……

　　師：這些花品種常見(jiàn)普通，鄉(xiāng)民們隨便地把它們種在門前，可是這些花開(kāi)放時(shí)又是那么五彩繽紛、光彩奪目——所以作者才說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”，好一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光�。∥覀円黄鹈烂赖刈x讀這句話�。�齊讀）

　　師：看看屋后那片是什么？（竹）指名讀竹的幾句話。

　　師：同學(xué)們，讀了課文你們又看到怎樣的景象？用一個(gè)詞來(lái)概括。

　　生：拔高。因?yàn)橹褡由�長(zhǎng)得很快。

　　生：生機(jī)勃勃。

　　生：碧綠。

　　生：綠竹成陰。

　　師：哪些詞讓你感受到這景象？

　　生：讀“綠的葉，青的竿……”句。

　　師：還從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

　　生：鮮嫩。

　　生：探出頭來(lái)。

　　師：我們一邊做動(dòng)作，一邊讀一讀這句話。

　　師：你探出頭了嗎，有什么感受？

　　生：我在土里可難受了，我要探出頭來(lái)看看這美麗的風(fēng)景。

　　生：這里的風(fēng)景不錯(cuò)，挺迷人的。

　　生：這個(gè)世界真美麗啊。

　　師：是啊！一個(gè)“探”字寫出了小竹筍的可愛(ài)？讓我們走進(jìn)了小竹筍稚嫩的心靈，感受到它的調(diào)皮與可愛(ài)。我們一起來(lái)讀一讀。

　　師：課文的一、二自然段中描寫的鄉(xiāng)下人家的景物多美啊，回去以后把這兩段好好地讀一讀。

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