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初中語(yǔ)文《江城子密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文《江城子密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
初中語(yǔ)文《江城子密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《江城子。密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開(kāi)山之作。蘇軾才華橫溢，平生就有報(bào)國(guó)立功的信念，但因和宰相王安石政見(jiàn)不和，自動(dòng)請(qǐng)求外任，創(chuàng)作這首詞的時(shí)候，他年已四十，時(shí)值西北邊事緊張，西夏多次進(jìn)攻邊境。詞人在上闋生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢(shì)恢弘的出獵圖，下闋刻畫(huà)了一位老當(dāng)益壯，忠心報(bào)國(guó)的英雄形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛(ài)國(guó)情懷，讀來(lái)鏗鏘有力，威武豪邁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1了解作者及其代表作，有節(jié)奏、有感情地誦讀四首詞。
2、體會(huì)詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語(yǔ)言內(nèi)涵。
3、把握作者在作品中蘊(yùn)含的思想感情，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)思想。
過(guò)程與方法：
1、反復(fù)誦讀，在誦讀中品味詞的意境美和語(yǔ)言美。
2、在了解詞意的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)疑、適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞關(guān)鍵詞、句，?
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
理解作品的內(nèi)容和作者的思想感情。學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀，體會(huì)四首詞作的`異同點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法：
1。誦讀法。誦讀入文本，誦讀涵詠體驗(yàn)文字包含的情味兒，誦讀體悟詞人愁緒的不同滋味兒，誦讀感受詞人不同的語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)習(xí)詩(shī)歌中，誦讀是涵詠、品析、體驗(yàn)、感悟的前提，誦讀是輸入，也是情感再現(xiàn)的手段。
2。對(duì)比品析法。對(duì)比解讀，是解讀這兩首詞愁因不同、愁滋味不同、愁的表現(xiàn)形式不同的有效方法，有比較才有鑒別。比較法，是發(fā)現(xiàn)事物不同的常用方法，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
3。主觀想象。詩(shī)歌往往是借助意象來(lái)營(yíng)造意境的�！掇o海》中說(shuō)：“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。能使讀者產(chǎn)生想象和聯(lián)想，如身入其境，在思想情感上受到感染�！�
4。主問(wèn)題引路。疑問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此筆者用“頭發(fā)為何而白”——“愁的原因一樣嗎”——“愁的滋味一樣嗎”——“愁的表現(xiàn)形式一樣嗎”來(lái)激發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題比讀這兩首詞，同時(shí)用這樣的問(wèn)題鏈作為教學(xué)的主線。
五、教具準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：課本
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
初中語(yǔ)文《江城子密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一﹑導(dǎo)入新課
二﹑學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、借助手頭資料，能說(shuō)出作家作品及寫(xiě)作背景。
2、通過(guò)朗讀，能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。
3、名句積累與賞析。
三﹑評(píng)價(jià)任務(wù)
1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：借助手頭資料，能說(shuō)出作家作品及寫(xiě)作背景，理解這首詞的內(nèi)容。
2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)朗讀，能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。
3.針對(duì)目標(biāo)3，通過(guò)交流合作，學(xué)生能說(shuō)出賞析名句的方法。
四﹑新課講解
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助手頭資料，能說(shuō)出作家作品及寫(xiě)作背景。理解這首詞的內(nèi)容。
2、通過(guò)朗讀，能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。
3、名句積累與賞析。
教學(xué)活動(dòng)：
自學(xué)指導(dǎo)一：
內(nèi)容：《江城子》
方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流
時(shí)間：( )分鐘
要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫(xiě)作背景。
自學(xué)檢測(cè)一：
1、蘇軾——(朝代)著名的_______、______家。字_____，號(hào)_________，眉州眉山人。南宋時(shí)追謚號(hào)_____。與父______、弟_____共享文名，合稱“三蘇”。為“唐宋八大家”之一。代表作有：___________________________________________;
2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。
3.背景簡(jiǎn)介：
蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
自學(xué)指導(dǎo)二：
內(nèi)容：《江城子》
方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流
時(shí)間：( )分鐘
要求：1.聽(tīng)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清字音和節(jié)奏，體會(huì)其中的感情。2.請(qǐng)結(jié)合手中資料或課下注釋?zhuān)爬ǔ鲈~的大意。
自學(xué)檢測(cè)二：
1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的孫郎。
(下)我雖沉醉但胸懷開(kāi)闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨！什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容？
你知道詞中哪個(gè)字寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的心情嗎？
描繪出獵時(shí)的盛大場(chǎng)面。(狂)
(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多
(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵
(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎
3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么？
闋寫(xiě)出獵的盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿；進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比，表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋抒情作了鋪墊。
4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容？
上片：記敘打獵的.威武場(chǎng)面。
下片：抒發(fā)要報(bào)效國(guó)家的決心。
自學(xué)指導(dǎo)三：
內(nèi)容：《江城子》
方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流
時(shí)間：( )分鐘
要求：小組討論，賞析名句。
自學(xué)檢測(cè)三：(名句賞析)
1.鬢微霜，又何妨！
兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。
2.持節(jié)云中，何日遣馮唐？
運(yùn)用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建功立業(yè)。
3.會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
表達(dá)了自己殺敵報(bào)國(guó)的志向。
4.本詞引用了哪些典故？分別表達(dá)了作者什么
情感？
A親射虎，看孫郎：自喻孫權(quán)，突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老，但是仍有著少年狂氣。
B持節(jié)云中，何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己
C西北望，射天狼：表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。
五﹑當(dāng)堂訓(xùn)練
1、你能找出描寫(xiě)太守形象的句子嗎？特點(diǎn)是什么？
“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘” —威風(fēng)凜凜。
2、你能找出描寫(xiě)出獵隊(duì)伍的句子嗎？特點(diǎn)是什么？
“千騎卷平岡” ---威武雄壯，場(chǎng)面浩大
3、請(qǐng)你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。
“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎�！�
4、表現(xiàn)詞人心胸開(kāi)闊，膽氣豪壯的句子。
“酒酣胸膽尚開(kāi)張”
5、表現(xiàn)太守年愈長(zhǎng)而志彌堅(jiān)的句子是哪句？
“鬢微霜，又何妨！”
6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。
“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”
7、表現(xiàn)作者要報(bào)效國(guó)家，建功立業(yè)的決心句子。
“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼�！�
六﹑布置作業(yè)
1.默寫(xiě)背誦全詞。
2.完成同步練習(xí)題。
七、教后反思
初中語(yǔ)文《江城子密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。
2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng)，復(fù)雜的性格。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
一首《水調(diào)歌頭》牽動(dòng)了多少人的情思，一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語(yǔ)文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請(qǐng)作回憶。
《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》
二、溫故知新，簡(jiǎn)介作者
蘇軾：北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一
與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”
詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“四大家”
詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”
三、文體小常識(shí)
是否問(wèn)過(guò)自己何謂豪放，何謂婉約？（學(xué)生思考）
婉約派：語(yǔ)言暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。
豪放派：語(yǔ)言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容以情感為題材。
四、文本解析
�。ㄒ唬┏踝x感知判斷風(fēng)格
1、輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。
2、組合作，交流疑難，理解詞的大意
3、小組推選代表概述詞意，可以合作完善。
4、在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格——豪放
5、以怎樣的語(yǔ)氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？——豪邁奔放，高亢激昂
6、個(gè)別試讀——聽(tīng)錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）
�。ǘ┒x品析感受豪放
1、聽(tīng)同學(xué)們的朗讀，老師感受到風(fēng)格豪放的作品在語(yǔ)言上的氣勢(shì)。剛剛僅僅是了解大意，初步判斷風(fēng)格為豪放，現(xiàn)在細(xì)讀課文找出判斷的依據(jù)，作進(jìn)一步的確認(rèn)。請(qǐng)?jiān)僮x本文從內(nèi)容上判斷哪個(gè)字最能表達(dá)詞人當(dāng)時(shí)的豪放之情？——狂
2、狂在何處，采用什么手法寫(xiě)出這種狂？——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情
狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿
狂在，“干騎卷平岡”的陣容
狂在，“為報(bào)傾城隨太守”的場(chǎng)面
狂在“親射虎，看孫狼”的氣概
狂在“酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨”的信心
狂在“會(huì)挽雕弓如滿月”的忠心
狂在“西北望，射天狼”的雄心
典故：（補(bǔ)充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）
親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。
持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己
會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。
小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場(chǎng)景的壯闊，在其報(bào)國(guó)之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達(dá)報(bào)國(guó)之心。這也確實(shí)是一首風(fēng)格豪放的詞篇。（中心主題）
（三）三讀吟誦再現(xiàn)豪放
以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情�。▽�(duì)照板書(shū)，嘗試背誦）
五、拓展研讀
1、這首詞不僅我們讀來(lái)感受到萬(wàn)丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說(shuō)“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也�！逼鋵�(shí)這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾 再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的'詞篇。（讀出豪情）
念奴嬌赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。
遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。
思考：如果說(shuō)《密州出獵》豪放在其場(chǎng)面的壯闊，報(bào)國(guó)心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？——雄奇壯麗的景色、如畫(huà)的江山、深邃無(wú)比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚(yáng)郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。
2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚(yáng)的風(fēng)姿，豪邁的氣概，是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子�？墒�，無(wú)情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長(zhǎng)婉約風(fēng)格。
就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢(mèng)見(jiàn)愛(ài)妻王弗，便寫(xiě)下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天，有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。一起欣賞，并結(jié)合對(duì)蘇軾的了解用一句話來(lái)概括蘇軾的形象。
3、一句話概括蘇軾形象
�。ㄎ倚哪恐械奶K軾）例如：
他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；
他是一位內(nèi)柔外剛的人；
他是一位真正的男子漢；
他是一個(gè)兒女私情與家國(guó)在計(jì)兼顧的矛盾體；
他是一位有血有肉的平常人。……
六、總結(jié)全文、布置作業(yè)
背誦本文
初中語(yǔ)文《江城子密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地讀詞。
2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。（重點(diǎn)）
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。（難點(diǎn)）
二、教材分析：
《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛(ài)國(guó)豪情的詞作，也是豪放詞的開(kāi)山之作，成功地塑造了一個(gè)豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。
三、學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對(duì)蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語(yǔ)言的能力有所欠缺，因此學(xué)習(xí)該詞，主要是學(xué)習(xí)多角度，體會(huì)作者情感。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
本節(jié)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。
本節(jié)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的'生活態(tài)度。（難點(diǎn)）
五、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課：
空明澄澈時(shí)，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達(dá)觀。中秋月圓時(shí)，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。瀟瀟暮雨時(shí)，他唱出了“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西”的超脫。他就是蘇軾，那么在《江城子密州出獵》中他又會(huì)描繪怎樣的場(chǎng)景，給我們展現(xiàn)別樣的風(fēng)味呢？
2、學(xué)案反饋：
�。�1）通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的批改，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學(xué)生，下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學(xué)。
導(dǎo)入：詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，智慧的結(jié)晶，只有反復(fù)吟唱才能更深切地理解詩(shī)意。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首詩(shī)詞。
朗讀全詩(shī)
活動(dòng)指導(dǎo)：
1、聽(tīng)錄音朗讀，注意朗讀的字音、節(jié)奏、情感。
2、自己反復(fù)練讀，讀出其中的節(jié)奏、感情。
3、小組內(nèi)互讀，并選派代表在班上賽讀。
3、探究活動(dòng)：
鏈接語(yǔ)：情感是詩(shī)歌的靈魂，了解詞的內(nèi)容有助于理解詩(shī)歌的感情。
合作探究：
一、理解詩(shī)意
活動(dòng)指導(dǎo)：
1、結(jié)合課下注釋?zhuān)灾骼斫庠~意。
2、存疑之處，組內(nèi)討論解決。
3、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解，多種形式展示學(xué)習(xí)成果。
導(dǎo)入：我們常常被詞的感情所震撼，一顰一笑，一滴眼淚一條河流，一顆星星兩片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。
二：多角度鑒賞詞情。
品讀鑒賞本詞，理解詞所表達(dá)的感情？
溫馨提示：
1、分析題目，理解詞情。
2、、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詞情。
3、從詞中的景物或者典故，理解詞情。
4、知人論世，理解詞情。
5、通過(guò)想象畫(huà)面，更加深入理解詞情
6、注意詩(shī)的最后兩句，詞人往往卒章顯志。
訓(xùn)練案
1、下面對(duì)該詞的理解品味有誤的一項(xiàng)是：（ ）
A、此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛(ài)國(guó)壯志。自此，他樹(shù)起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴(kuò)大了詞的界境。
B、開(kāi)篇著一“聊”一“狂”兩字，更見(jiàn)作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個(gè)“卷”字，寫(xiě)出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場(chǎng)面。
C、用典故是古詩(shī)詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達(dá)意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達(dá)了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。
D、結(jié)尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場(chǎng)、為國(guó)殺敵、一展宏圖的強(qiáng)烈愿望和遠(yuǎn)大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強(qiáng)威武的英雄氣概。
2、整理、匯總本組所提問(wèn)題。
結(jié)語(yǔ)：蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的報(bào)國(guó)豪情！是一種明亮不刺眼的光輝，是一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，是一種洗刷了偏激的淡泊，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度！
5、總結(jié)點(diǎn)評(píng)：
（1）合作探究后動(dòng)后，小組展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行知識(shí)、方法總結(jié)。
（2）課堂小結(jié)：小組之間分享本節(jié)課的收獲，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
（3）課堂優(yōu)秀小結(jié)：評(píng)選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人。
6、布置作業(yè)：
1、賞析陸游《訴衷情》所蘊(yùn)含的感情。
2、閱讀林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》和余秋雨《蘇東坡的突圍》。
7、預(yù)習(xí)新課。
《破陣子》
初中語(yǔ)文《江城子密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、一副對(duì)聯(lián)，導(dǎo)入新課：
1、四川眉山三蘇祠有這樣一副對(duì)聯(lián)：一門(mén)父子三詞客，千古文章八大家。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這三蘇指的是誰(shuí)？
2、介紹蘇軾，以及這首詞的寫(xiě)作背景。
二、品讀文題，粗知文意。
1、“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。
2、“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么？
出獵和出獵的地點(diǎn)：密州。
主要事件：出城打獵，它不同于一般的消遣式的打獵
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么，是在哪里出獵？誰(shuí)在出獵？
蘇軾和他的同僚在密州出獵。
三、初步誦讀，體味詞風(fēng)。
1、聽(tīng)錄音。
2、補(bǔ)充材料：近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。
3、齊讀讀出風(fēng)格：豪放激昂。
四、條分縷析，感悟形象。
1、找詞眼“狂”
2、學(xué)生小組討論“狂”在哪里？
左牽黃，右擎蒼。裝備狂
千騎卷平岡傾城陣容狂
親射虎，看孫郎舉止狂
會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼抱負(fù)狂
注意：卷、兩個(gè)典故的'作用、蒼、黃
邊分析邊強(qiáng)朗讀體會(huì)情感
請(qǐng)同學(xué)起來(lái)個(gè)別再讀，讀出情感。
3、小結(jié)上下片主要內(nèi)容。
4、重點(diǎn)分析“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句，體會(huì)作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的無(wú)奈和悲哀。
五、知人論世，拓展體悟
PPT：?jiǎn)柸昶缴I(yè)，黃州惠州儋州�！蹲灶}金山畫(huà)像》
了解他的仕途坎坷。
蘇軾貶謫期間的詩(shī)句和政績(jī)
感悟她的樂(lè)觀豁達(dá)、心系百姓。
六、小結(jié)：
老夫聊發(fā)少年狂，少年當(dāng)逞少年強(qiáng)。
初中語(yǔ)文《江城子密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教案背景
初三學(xué)生具備了一定的詩(shī)詞鑒賞能力學(xué)生，只要抓住文中的三個(gè)典故及作者的行為和想法，再結(jié)合背景具體分析就很容易理解其中的情感。所以從朗誦、賞析、感悟出發(fā)，很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)課題
人民教育出版社九年級(jí)上冊(cè)第六單元第25課《江城子密州出獵》
教材分析
1、本單元不管是從文章編排《陳涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中對(duì)》《出師表》及《詞五首》中的詞（《望江南》《漁家傲秋思》《江城子密州出獵》《武陵春》《破陣子》），還是綜合性學(xué)習(xí)“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”，都以“古代杰出人物”為話題，讓學(xué)生從他們身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，努力奮發(fā)向上。
2、本課核心是讓學(xué)生感受到蘇軾豁達(dá)的胸襟和立志報(bào)國(guó)的雄心壯志，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理生活中的挫折與坎坷。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
2、在反復(fù)誦讀中，理解詞意，體會(huì)詞人的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生賞析能力，體會(huì)豪放詞的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)朗讀，加深對(duì)詞的內(nèi)容理解，準(zhǔn)確把握情感。
2、以提問(wèn)、合作、探究等形式賞析，理解作者的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
增強(qiáng)學(xué)生勇對(duì)挫折的勇氣，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文，體會(huì)豪放詞的特點(diǎn)。
2、賞析詞文，理解詞的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、文中典故的含義。
2、深刻體味作品所蘊(yùn)含的思想情感，理解詞人的胸襟抱負(fù)。
教時(shí)安排
1課時(shí)
教前準(zhǔn)備
學(xué)生：利用工具書(shū)，給生字詞注音，查閱蘇軾的有關(guān)資料。
教師：課件
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)文學(xué)，無(wú)比璀璨。說(shuō)起中國(guó)文學(xué)，不得不說(shuō)古代文學(xué)；說(shuō)起古代文學(xué)，不得不說(shuō)唐詩(shī)宋詞元曲；說(shuō)起宋詞，不得不說(shuō)蘇軾；說(shuō)起蘇軾，必說(shuō)豪放詞；說(shuō)起豪放詞，定說(shuō)《江城子密州出獵》。因?yàn)樗枪J(rèn)的中國(guó)第一首豪放詞。
二、作者及背景
蘇軾（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。漢族，眉州（今四川眉山，北宋時(shí)為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、詞人、詩(shī)人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩(shī)，詞，賦，散文，均成就極高，且善書(shū)法和繪畫(huà)，是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上罕見(jiàn)的全才，也是中國(guó)數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽(yáng)修并稱歐蘇；詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛；書(shū)法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書(shū)法家之一；其畫(huà)則開(kāi)創(chuàng)了湖州畫(huà)派。
背景：宋神宗熙寧四年（1071年），由于政見(jiàn)不合，蘇軾連續(xù)上書(shū)反對(duì)王安石變法。見(jiàn)無(wú)效果，蘇軾乃自請(qǐng)外任。先在杭州任通判，熙寧七年（1074年），又從杭州來(lái)到密州任知州。他雖在地方任官，卻一直希望得到朝廷的重用，在中央任職，以便大用于世。
熙寧八年（1075年）冬，密州久旱，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境
密州知州蘇軾到常山祭祀祈雨�；貋�(lái)的路上，與同官梅戶曹在鐵溝會(huì)獵，隨后寫(xiě)了這首出獵詞，抒發(fā)自己的志向。
三、課文朗讀
1、學(xué)生看幻燈片，自由讀課文。
要求：注意生字詞，注意停頓，初步感知詞的內(nèi)容。（約兩分鐘）
2、教師范讀
要求：學(xué)生用筆標(biāo)注老師重讀和拉長(zhǎng)音的字，加深對(duì)課文情感的理解。
3、學(xué)生齊讀
男生讀（初步體會(huì)詞的風(fēng)格）
男女齊讀（進(jìn)一步感受詞的氣勢(shì)）
4、詩(shī)詞除了要抒情之外，還可吟唱，為了加強(qiáng)對(duì)詞的內(nèi)容的理解，我們來(lái)聽(tīng)一下黃梅戲版的《密州出獵》。
四、詞文賞析
�。ㄒ唬┥祥犢p析
1、再讀上闋，討論：你在上闋都看到怎樣的畫(huà)面，聽(tīng)到了些什么聲音呢？
討論并明確：看抓住錦帽貂裘，蒼鷹、黃狗、千騎、傾城、太守射虎
聽(tīng)：狗吠，鷹啼，人聲鼎沸，動(dòng)物逃竄，眾人圍堵
2、用一句話來(lái)概括上闋內(nèi)容？
明確：太守出獵的壯觀場(chǎng)面。
3、在上闋中你看到一個(gè)怎樣的太守，用一個(gè)字來(lái)概括。
明確：我看到了一個(gè)具有少年人豪情狂態(tài)的老夫，意氣風(fēng)發(fā)，精神抖擻，（40歲，自稱老夫，頗有悱惻之意）�？捎靡粋�(gè)字來(lái)概括，即“狂”。
4、從哪幾個(gè)方面可看出太守之“狂”？
明確：“狂”在“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡�！薄皟A城隨太守”
“親射虎，看孫狼”。重點(diǎn)解釋“千騎卷平岡”“親射虎，看孫狼”。
5、試背上闋
（二）下闋賞析
1、齊讀下闋
2、下闋那句話緊承上闋而寫(xiě)？
明確：酒酣胸膽尚開(kāi)張。此句話緊承上闋“親射虎，看孫狼�！倍鴮�(xiě)，依然體現(xiàn)了作者心胸開(kāi)闊，豪情萬(wàn)丈的情懷�！棒W微霜，又何妨！”便是很好注解。
3、在下闋中，作者連用兩個(gè)典故，分別有何用意？
討論并明確：用馮唐的`典故，其實(shí)是以魏尚自比，希望朝廷能夠派馮唐來(lái)赦免他的罪名，使他能想魏尚一樣，有機(jī)會(huì)再被朝廷重用。那他做好準(zhǔn)備了嗎？當(dāng)然，從“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼�！奔纯煽闯�。這里作者再用典故“西北望，射天狼�！北磉_(dá)他要“雕弓”射向西北的西夏和遼，就是想要再次建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。
4、用一句話概括下闋內(nèi)容？
明確：抒發(fā)作者立志報(bào)國(guó)的強(qiáng)烈愿望。
5、在下闋中，你又看到怎樣的一位太守，試用一個(gè)字來(lái)概括？
明確：我看到一位想要得到朝廷重用，為國(guó)家建功立業(yè)的太守。用一個(gè)字，可用“豪”（開(kāi)張）。
6、試背下闋。
五、談體會(huì)
示例：人不應(yīng)被困難和挫折打倒，而應(yīng)像蘇軾一樣，有凌云壯志。
教學(xué)反思
學(xué)習(xí)本文，給人的第一感覺(jué)就是蘇軾的胸懷不是一般的豪邁了，因此讀顯得非常重要。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用讀析并重的原則，在朗讀中體會(huì)，在討論中賞析，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究課文內(nèi)容，通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)達(dá)到對(duì)課文準(zhǔn)確理解。同時(shí)借助幻燈片輔助教學(xué)，效果比較理想。
為了此次參賽，我精心設(shè)計(jì)教案，積極從網(wǎng)絡(luò)上搜索課文有關(guān)的資源，做好課件，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。
由于在講課中，對(duì)上闋的分析過(guò)細(xì)致，導(dǎo)致下闋分析顯得有點(diǎn)倉(cāng)促，時(shí)間分配不夠合理今后在教學(xué)中，要合理安排教學(xué)時(shí)間，切不可前松后緊。
初中語(yǔ)文《江城子密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)入并介紹作者：
唐詩(shī)宋詞是中國(guó)文學(xué)史上的兩朵奇葩，說(shuō)到宋詞，我們不能不講到蘇東坡，講蘇東坡的詞又不能不了解蘇東坡為人品性：
蘇軾少年時(shí)代就有兩種個(gè)性兩種特色。一種個(gè)性和特色是有儒家用世的志意——士以天下為己任。他這種用世的志意從他很小的時(shí)候就表現(xiàn)出來(lái)了，有一次讀到《后漢書(shū)范滂傳》，范滂少年時(shí)便懷澄清天下之志，后來(lái)受迫害遭遇災(zāi)難，他不逃避、不茍且逢迎 、不委屈求全，寧可付上生命。蘇軾范滂傳的時(shí)候內(nèi)心激動(dòng)感發(fā)，就問(wèn)他母親，他日兒做范滂，你能做范滂的母親嗎？因?yàn)椤斗朵鑲鳌分杏涊d，范滂為了理想要以生命為代價(jià)的時(shí)候，他跟母親說(shuō)，我是對(duì)不起母親的，范滂說(shuō)一個(gè)人要想有美好的品德節(jié)義，又想有富貴壽考，兩者不能得全，我愿意你去完成你的理想。他另一面?zhèn)�性和特色是受道家思想的影響，他很小的時(shí)候讀《莊子》，《莊子》中那種高遠(yuǎn)的、不受約束的、超遠(yuǎn)曠達(dá)的修養(yǎng)和想象故事有很多，蘇軾曾感慨的說(shuō)，我從前也有一些想法就是說(shuō)不出來(lái)，今天看了《莊子》，《莊子》上所寫(xiě)的就是我想的。 他從小就把儒道兩家的美好品格和修養(yǎng)融會(huì)到自己的'修養(yǎng)之中，這為他后來(lái)雖多次遭貶謫，但能以超然的態(tài)度處理，對(duì)于國(guó)家、對(duì)于人民的忠愛(ài)則始終執(zhí)著沒(méi)有改變打下了基礎(chǔ)。你只要把他召回朝廷，該說(shuō)的什么正直話，他還照說(shuō)；貶官在外他為老百姓做了不少好事：在密州，救過(guò)旱災(zāi)；在徐州，救過(guò)黃河水災(zāi)；在杭州，疏浚西湖的淤泥，建了蘇堤；晚年被貶惠州，設(shè)法修建橋梁，解決了老百姓渡江渡海的困難。(我們這些人既然讀了圣賢之書(shū)，雖是老且窮，但不管我們生命上有什么挫折困難，而我們所學(xué)的這些道理是貫徹在內(nèi)心之中，充滿于我們的骨髓之內(nèi)的。就是在死生憂患之間，直須笑談?dòng)谒郎H。)
蘇東坡開(kāi)創(chuàng)了豪放詞風(fēng)，“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪壯，總在歷代壯土耳邊回響。今天我們要學(xué)的《江城子·密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。
有人對(duì)此詞作了評(píng)論，說(shuō)蘇軾此詞一反“詩(shī)莊詞媚”的傳統(tǒng)觀念，“一洗綺羅香澤之態(tài)，擺脫綢繆宛轉(zhuǎn)之度”，意思說(shuō)，詞到蘇軾，以“逸懷浩氣”的豪放詞，取代了五代以來(lái)專(zhuān)寫(xiě)兒女情長(zhǎng)的婉約詞，改變了一代詞風(fēng)，拓寬了詞的境界，樹(shù)起了詞風(fēng)詞格的別一旗幟。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 在朗讀中感受詩(shī)人的郁悶、無(wú)奈和超脫的情懷
2、 通過(guò)對(duì)典故的理解體悟詩(shī)人的雄心壯志。
三、朗讀：
1、自由朗讀
2、指名朗讀并正音
3、集體朗讀
四、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋試著意譯全詞：
講重點(diǎn)詞及典故的意思
六、詞中一個(gè)“狂”字總括了全文內(nèi)容，也總括了全文情感。
1、下面咱們就文中內(nèi)容找寫(xiě)狂態(tài)的語(yǔ)句，體味那種狂情，找出來(lái)后就用“狂在�！闭f(shuō)話。把握詩(shī)人的思想感情
示例：狂在“親射虎，看孫郎”，學(xué)孫權(quán)騎馬射虎，以逞自己的豪興。
狂在“聊發(fā)小年狂”的雄心勃勃。
狂在 “左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”的氣宇軒昂。
狂在“千騎卷平岡”的浩大聲勢(shì)。
狂在“傾城隨太守“的受民擁戴的得意 。
狂在又出獵聯(lián)想到“西北望，射天狼”的殺敵報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的雄心壯志。
狂在又出獵聯(lián)想到“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”的期望得到朝廷重用的宿愿。
2、齊讀，讀出他的狂情。
七、拓展：
這首詞感情縱橫奔放，雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，充滿陽(yáng)剛之美，成為歷史彌珍的名篇�？墒�，無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫，蘇軾受儒道兩家的影響，既有豪放的一面，也有韶秀的一面。在這里，我們?cè)僮x1篇蘇軾寫(xiě)于密州的另一首詞《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。
1、自由朗讀
2、指名讀、齊讀
3、完成練習(xí)
這是蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫(xiě)的一首悼亡詞，全詞表現(xiàn)了詞人對(duì)亡妻綿綿不盡的哀傷和思念的思想感情。
思考《江城子密州出獵》和《江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》感情基調(diào)有何不同及分別用什么手法來(lái)表達(dá)感情的。
《密州出獵》和《記夢(mèng)》，一個(gè)是氣韻高曠，一個(gè)是聲情凄婉，風(fēng)格迥異�！睹苤莩霁C》主要運(yùn)用了用典的表現(xiàn)手法。表示希望得到朝廷起用，委以邊任，抗敵建功。《記夢(mèng)》以“夢(mèng)”的形式用虛實(shí)結(jié)合的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)忘妻的思念之情。
《密州出獵》突破“詞為艷科”的藩籬，用小詞寫(xiě)習(xí)武狩獵，將詞從花間月下解放出來(lái)，走向更為廣闊的天地。
蘇軾《江城子記夢(mèng)》境界開(kāi)闊，感情純真，品格高尚，讀來(lái)使人耳目一新。用詞來(lái)悼亡，是蘇軾首創(chuàng)。在擴(kuò)大詞的題材，在豐富詞的表現(xiàn)力方面，本篇應(yīng)占有一定的地位。
結(jié)合對(duì)這兩首詞以及我們對(duì)蘇軾人品的了解，最后我們用一句話來(lái)概括蘇軾的形象。
他是一位有錚錚著鐵骨綿綿情意的詞人；
他是一位內(nèi)柔外剛的人；
他是一位真正的男子漢；
他是一個(gè)兒女私情與家國(guó)在計(jì)兼顧的矛盾體；
他是一位有血有肉的平常人。
總結(jié)：通過(guò)對(duì)這兩篇詞的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能對(duì)蘇軾多一些了解，面對(duì)挫折能像蘇軾一樣胸襟開(kāi)闊能自解自釋?zhuān)闹惺冀K有“以天下為己任”的宏偉抱負(fù)，做有情有義的真豪杰。
初中語(yǔ)文《江城子密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
二、作者介紹
蘇詞背景介紹。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫(xiě)下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書(shū)鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也�！�
三、整體感知
1、自由朗讀
同學(xué)們自由的大聲朗讀。
2、聽(tīng)詩(shī)朗頌。
學(xué)生聽(tīng)范讀時(shí)老師要求，拿起筆在詩(shī)中標(biāo)出重讀、停頓。
四、理解內(nèi)容
補(bǔ)充注釋與典故分析。
1、太守：即蘇東坡，作者自稱。寫(xiě)本詞時(shí)，作者任密州知州。
2、孫郎：即孫權(quán)�！度龂�(guó)志·吳志》載：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢�！�
3、遣馮唐：漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報(bào)功不實(shí)，獲罪削職。后來(lái)文 帝聽(tīng)了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。
4、射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊(duì)。
5、釋詞
黃：黃狗。
蒼：指蒼鷹。
千騎：形容從騎很多。
擎：舉著。這里是說(shuō)胳膊上架著。
平岡：指山脊平坦處。
胸膽尚開(kāi)張：胸襟還放得開(kāi)。
鬢微霜：鬢角略微白了一些，指已近老年。
會(huì)：應(yīng)當(dāng)。
五、內(nèi)容與形象分析
1、由典故運(yùn)用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象？
明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國(guó)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象。
2、再來(lái)分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的？
明確：在這首詞中，上闋寫(xiě)出獵，下闋寫(xiě)請(qǐng)戰(zhàn)，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩(shī)”的氣概，把詞中歷來(lái)香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國(guó)立功、剛強(qiáng)英武的英雄氣概了。
上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親 射虎，看孫郎�！焙靡环涞娜盒鄢霁C圖，勾畫(huà)出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報(bào)”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。
作者以“老夫”自稱，表現(xiàn)了作者對(duì)人生易老的感慨�！白鬆奎S，右擎蒼，錦帽貂裘”寫(xiě)了作者出獵時(shí)的裝束，給人一種英姿勃發(fā)之感�！扒T卷平岡”“傾城隨太守”寫(xiě)出了出獵場(chǎng)面的宏大、壯觀�！坝H射虎，看孫郎”表現(xiàn)出了作者要像孫權(quán)那樣射殺猛虎的豪情。整個(gè)上片主要是場(chǎng)面描寫(xiě)，寫(xiě)出了出獵場(chǎng)面的宏大。
下闋：“酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼�！焙靡粋�(gè)豪放不羈的個(gè)性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會(huì)挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。
3、“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼�！边@一句用高度凝練的.語(yǔ)言，表達(dá)了詩(shī)人的報(bào)國(guó)志向�！疤炖恰笔切敲�，古人認(rèn)為，天狼星主侵?jǐn)_，這里指西夏。
六、以本詞為例，概括豪放詞風(fēng)格。
課后記：學(xué)習(xí)這首詞，不能撇開(kāi)詞本身去分析豪放派的特點(diǎn)，而要緊緊圍繞詞，讓學(xué)生從詞出發(fā)，去體會(huì)，去感悟。
七、聯(lián)系學(xué)習(xí)
《江城子》。
八、課堂訓(xùn)練
1、熟背二詞。(讓學(xué)生再體會(huì)、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。)
2.根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個(gè)詞牌試著填詞一首。
九、課堂小結(jié)
這一節(jié)課我們進(jìn)一步走近宋詞，初步接觸風(fēng)格迥異的宋詞兩大流派，對(duì)詩(shī)詞的意境、形像、風(fēng)格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認(rèn)真分析，對(duì)中國(guó)文學(xué)史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。
十、布置作業(yè)
聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風(fēng)格自學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
江城子密州出獵
出獵場(chǎng)面→氣勢(shì)盛大
報(bào)國(guó)之志→豪邁奔放
抒發(fā)詩(shī)人報(bào)效國(guó)家的壯志和豪放的氣概
附：譯文
老夫我姑且抒發(fā)一下少年人的輕狂，左手牽著黃色的獵犬，右手架著矯健的雄鷹，(我)戴著絲綢做的帽子，穿著輕暖的皮衣，千軍萬(wàn)馬隨我橫卷原野。為了報(bào)答全城的人都追隨我打獵的盛意，我要親自射殺老虎，讓你們看看孫郎當(dāng)年的英姿。
飲酒盡興心胸更覺(jué)開(kāi)闊，鬢角出現(xiàn)了白發(fā)，又算得了什么！什么時(shí)候我也能像漢代的魏尚那樣重新被朝廷重用？派我到西北去打敗兇惡的西夏(那是我最大的愿望)。
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