【熱門(mén)】二年級(jí)語(yǔ)文《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的二年級(jí)語(yǔ)文《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級(jí)語(yǔ)文《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)1
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)30課，齊讀課題《我是什么》，讀了課題，你想到了什么？到底我是什么呢？聽(tīng)老師讀課文，你們邊聽(tīng)邊想，等一會(huì)兒看誰(shuí)能猜出來(lái)。
二、師范讀課文。猜猜我是什么。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。
2、齊讀課文，要求讀通順，字音準(zhǔn)確。
3、課文一共有幾個(gè)自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。
4、同桌學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字。
A、讀出生字，要求字音準(zhǔn)確。
B、互相說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的。
5、齊讀生字，說(shuō)說(shuō)這些字的偏旁部首和字型結(jié)構(gòu)。
6、交流怎么記住生字的方法。
7、用生字組詞，看誰(shuí)組得多。
8、自讀生字，邊讀邊記。
9、開(kāi)火車(chē)檢測(cè)生字。
四、我會(huì)讀。
漂浮灌溉災(zāi)害
機(jī)器電器樂(lè)器
沖毀毀壞毀滅
暴躁風(fēng)暴暴風(fēng)雪
五、學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)的字。
1、齊讀生字。
2、給生字組詞。
3、用學(xué)過(guò)的方法記字。
4、描紅練習(xí)。
六、作業(yè)：1、收集資料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。
2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的'部分。
第二課時(shí)
一、引入新課：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課，還記得文中的我是什么嗎？（水）
二、作業(yè)反饋。
1、你在生活中看到過(guò)水在變嗎？怎樣變的？
2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。
三、講讀課文。
1、自讀課文，哪個(gè)自然段講了水既做好事，又做壞事。
2、齊讀第四自然段。
指導(dǎo)朗讀，讀出水的特點(diǎn)。
既然水有這些不同特點(diǎn)和作用，那我們就要多了解有關(guān)水的知識(shí)，讓它來(lái)為我們做好事。下面請(qǐng)看水的幾種不同形態(tài)。
3、課件展示：
水——汽——云——雨（雹子、雪）
4、快速自讀課文，看哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是以上內(nèi)容。
5、講讀第一自然段。
自讀第一自然段，你讀懂了什么？
水——云（白云、烏云）
指導(dǎo)朗讀，你最喜歡哪句讀哪句。
6、講讀第二自然段。
云——雨或雹子或雪
7、齊讀一、二自然段。
課件展示，一、二自然段的整個(gè)過(guò)程。
8、自讀第三自然段。請(qǐng)生表演：睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。
四、選擇自己喜歡的部分來(lái)讀并背誦
二年級(jí)語(yǔ)文《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》.
教學(xué)目標(biāo)：1,認(rèn)識(shí)"曬，飄"等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"冷，冰，江"等8個(gè)字以及4個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)新偏旁小字頭。
2,正確，流利地朗讀課文，背誦二，三自然段。
3,了解水的不同形態(tài)及與人類(lèi)生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字，寫(xiě)字；正確，流利，有感情的朗讀課文，了解水的特性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解第3自然段。
課前準(zhǔn)備：生字，詞語(yǔ)卡片，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一，激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師今天要帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)魔術(shù)師，他可真是變化無(wú)窮，神通廣大，你們想認(rèn)識(shí)他嗎那么，他到底是誰(shuí)呢板書(shū)課題：我是什么。
初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出本課的生字，詞語(yǔ)。并標(biāo)出自然段。
�、僮x完后讓學(xué)生交流認(rèn)字方法。注意讀準(zhǔn)"曬，珠，災(zāi)"的平翹舌音，"冷，硬"的后鼻韻母，引導(dǎo)學(xué)生盡量利用漢字的構(gòu)字規(guī)律和字形，字義結(jié)合的方法進(jìn)行識(shí)記，如"曬，飄"等。
�、诮處熡每ㄆ瑱z查學(xué)生的認(rèn)字，學(xué)詞情況。
讓學(xué)生再大聲的讀課文，讀后猜猜："我"到底是什么(設(shè)計(jì)理念：通過(guò)猜一猜的活動(dòng)，孩子們紛紛插上了想象的翅膀，急于去課文中尋找謎底，從而激發(fā)了他們深入課文學(xué)習(xí)的欲望，加大了他們探索大自然奧秘的決心).
三，深入課文，理解感悟。
1,請(qǐng)5名同學(xué)完成課文的朗讀。讀后教師提問(wèn)：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)課文中的"我"有什么特點(diǎn)(我會(huì)變)
2,請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。
①讀后思考："我"會(huì)變成些什么讓學(xué)生用筆畫(huà)出相關(guān)的'句子，并讀一讀。
學(xué)生匯報(bào)，(太陽(yáng)一曬，我就變成汽……人們叫我云).教師隨機(jī)播放"太陽(yáng)一曬，變成汽和云的課件。
②讓學(xué)生自由朗讀不同顏色的云的句子。
師語(yǔ)：我還會(huì)變成什么呢
3,學(xué)習(xí)第二自然段。
�、僬�(qǐng)1名同學(xué)讀第二自然段。讀后思考：我又變成了什么
學(xué)生匯報(bào)：教師重點(diǎn)指導(dǎo)理解"雨是怎樣落下來(lái)的，冰雹是怎樣打下來(lái)的，雪是怎樣飄下來(lái)的",在這里為什么要用"落，飄，打".
②教師朗讀第2自然段，學(xué)生配合動(dòng)作表演。體會(huì)"落下來(lái)，打下來(lái)，飄下來(lái)"的含義。
�、劢Y(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦第二自然段。
4,全班朗讀第三自然段。讀后思考：我去過(guò)哪些地方(學(xué)生朗讀相關(guān)的句子)師又問(wèn)：為什么說(shuō)我在池塘里睡覺(jué)，在江河里奔跑，在小溪里散步，在海洋里唱歌，跳舞
學(xué)生分小組討論回答。教師隨機(jī)課件演示，水在不同環(huán)境里的形態(tài)。
學(xué)生朗讀并嘗試背誦。
自主"學(xué)習(xí)第四自然段。
讓學(xué)生自由朗讀第四自然段。讀完需完成以下幾點(diǎn)要求。
�、僬页龆ǘ卫飵捉M反義詞。(溫和——暴躁；好——壞)
②把寫(xiě)"我"性格的句子畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。(有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。)
③師又問(wèn)："我"溫和的時(shí)候怎么樣暴躁的時(shí)候怎么樣找出相關(guān)的句子讀一讀，在以上第3點(diǎn)要求中，滲透了水有哪些好處及如何對(duì)待它的要點(diǎn)，要讓學(xué)生暢所欲言，明白節(jié)約用水的重要性。
在完成了以幾點(diǎn)任務(wù)后，師語(yǔ)：它時(shí)而溫和，時(shí)而暴躁，我們用哪些方法讓它多做好事，少做壞事呢
學(xué)生討論完成。
四，揭題，回顧全文。
師語(yǔ)：同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道我是什么了嗎(水)
讓學(xué)生頭飾水滴圖，當(dāng)一次"可愛(ài)的水",復(fù)述課文。
(設(shè)計(jì)理念：在學(xué)習(xí)課文的環(huán)環(huán)相扣中，隱而不發(fā)，最后揭題，學(xué)生眼前為之一亮，謎底揭曉，再加新疑的話題——可愛(ài)的水，讓學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，又一次重溫了課文內(nèi)容，情感得到延續(xù)。)
五，課文拓展。讓學(xué)生們?cè)囍幰痪庩P(guān)于水的謎語(yǔ)。
六，書(shū)寫(xiě)生字。
二年級(jí)語(yǔ)文《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《我是什么》是1篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害。周老師以“清新、嚴(yán)謹(jǐn)又不失靈動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)孩子們進(jìn)行了一次“我是什么”的探尋，整堂課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這是一節(jié)在課題（《以“動(dòng)筆”為載體培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)力之研究》）引領(lǐng)下的研究課，教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯了課題的研究點(diǎn)，真正做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”：
一、引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)筆
在“品讀課文”教學(xué)環(huán)節(jié)中，周老師讓學(xué)生在自讀課文第1、2自然段時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊圈：我會(huì)變成什么？巡視中關(guān)注學(xué)生動(dòng)筆的狀況，及時(shí)予以指導(dǎo)、幫助。特別是在交流時(shí)，周老師非常關(guān)注學(xué)生動(dòng)筆的有效性：
1。方法指導(dǎo)細(xì)致入微。如學(xué)生在圈云時(shí)，文中是云字上有引號(hào)，像“云”，周老師利用學(xué)生的課本展示時(shí)提醒道：“這個(gè)小朋友圈的好，圈字時(shí)不圈邊上的標(biāo)點(diǎn)�！蔽覀兂�(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課本上圈圈劃劃時(shí)有些隨心所欲，以致好好的文章被圈劃的一塌糊涂，周老師的提醒會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成整潔的好習(xí)慣。
2。糾錯(cuò)方式值得提倡。在交流中，有學(xué)生在圈雹子時(shí)，把小硬球也圈出來(lái)了，周老師沒(méi)有簡(jiǎn)單地糾正，而是問(wèn)學(xué)生：“雹子、小硬球是兩個(gè)嗎？那為什么叫小硬球呢？”讓學(xué)生進(jìn)行探究、討論，得出：應(yīng)該圈雹子。繼而周老師又讓學(xué)生找找課文中還有沒(méi)有像“小硬球”這樣的寫(xiě)法？與學(xué)生一起交流“小水珠、小花朵”表示的是什么，為什么要這么寫(xiě)。這樣的教學(xué)真的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)力著想，達(dá)到“舉一反三”的效果。
二、教師示范動(dòng)筆
在課文第2自然段對(duì)于“云變成雨、雹子、雪花”的教學(xué)中，周老師抓三個(gè)動(dòng)詞“落、打、飄”，讓學(xué)生到黑板前對(duì)應(yīng)著貼一貼，再說(shuō)說(shuō)這么貼的理由。
生：雪輕輕地，用“飄”；小硬球重重的，用“打”下來(lái)；雨是不輕不重的，用“落”。教師順勢(shì)說(shuō)：“這三個(gè)詞用得好，我們可以在書(shū)上做記號(hào)�！苯處熢陔娮影装迳涎菔�，用“△”，學(xué)生學(xué)著在書(shū)上做記號(hào)。教師結(jié)合課文內(nèi)容的。理解，發(fā)現(xiàn)值得學(xué)生動(dòng)筆的文本亮點(diǎn)，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是課題的研究點(diǎn)之一，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力逐步得到提升。
整堂課中，周老師的字詞教學(xué)獨(dú)具匠心，令人眼亮，值得我們好好學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在：
一、識(shí)字做到“觸類(lèi)旁通”
如“雹、袍”的學(xué)習(xí)，周老師在學(xué)生正音、會(huì)讀、比較不同的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展：說(shuō)說(shuō)帶“包”的字。學(xué)生說(shuō)到：跑、泡、抱，周老師再出示相關(guān)的.字，并引導(dǎo)學(xué)生記憶：有腳就會(huì)“跑”，有水就是“泡”……既形象有很生動(dòng)，對(duì)學(xué)生的識(shí)別起到推波助瀾的作用。類(lèi)似還有“躁”的學(xué)生，也讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶“喿”的字，如“操、澡、燥”，并利用偏旁進(jìn)行兒歌式的記憶�？梢�(jiàn)，對(duì)于識(shí)字教學(xué)周老師不僅關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)，還重視積累、運(yùn)用，值得我們好好借鑒。
二、詞語(yǔ)做到“層層深入”
如“淹沒(méi)、灌溉”的教學(xué)，周老師從“淹沒(méi)”入手，知道“沒(méi)”是多音字，這里念“mò”，讀準(zhǔn)“淹沒(méi)”這個(gè)詞，然后出示“淹沒(méi)莊稼”讓學(xué)生讀正確，接著出示文中的句子“我也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)害�！弊寣W(xué)生讀正確。而后，再讓學(xué)生觀察“灌溉、淹沒(méi)”這四個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)？（跟水有關(guān)）這樣的教學(xué)真的印證了“一步一個(gè)腳印”的理念，促使學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，從學(xué)會(huì)到運(yùn)用，亦能幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。
三、辨析做到“教學(xué)無(wú)痕”
如“飄浮、漂浮”這兩個(gè)詞語(yǔ)的辨析和運(yùn)用在《詞語(yǔ)手冊(cè)》上有，課堂上學(xué)生講到了“飄浮”一詞，但第一個(gè)學(xué)生的理解是錯(cuò)誤的，他說(shuō)：“樹(shù)葉落到水上，就是飄浮�！敝芾蠋熅鸵龑�(dǎo)學(xué)生辨析，第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這是在天上飄呀飄呀�！庇谑�，周老師出示了《詞語(yǔ)手冊(cè)》中辨析的兩句話讓學(xué)生選擇并說(shuō)明理由。得出：在空中飄，有個(gè)“風(fēng)”，樹(shù)葉在水上漂，有個(gè)“氵”。周老師適時(shí)小結(jié)：漢字真豐富，偏旁也會(huì)告訴我們……這樣的教學(xué)自然、貼切，化有痕為無(wú)痕，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
總之，周老師的課明快、節(jié)奏感強(qiáng)，帶給學(xué)生們的是愉悅和收獲，帶給老師們的是學(xué)習(xí)和思考。
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