《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)寫本課生字，感受漢字的形體美。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩(shī)的音韻美。

　　3、借助圖畫，根據(jù)詩(shī)句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚時(shí)專心致志的可愛形象。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)寫生字。

　　2、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：本課的生字卡片。

　　學(xué)生：觀察人們釣魚時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，并把觀察所得講給大家聽聽。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　預(yù)習(xí)學(xué)案：

　　1、借助拼音熟讀古詩(shī)，認(rèn)寫本課生字，試著給生字組詞。

　　2、正確、流利的朗讀古詩(shī)，試著背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　1、老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰(shuí)在干什么嗎？

　　（生根據(jù)圖上內(nèi)容進(jìn)行回答）

　　2、有一位大詩(shī)人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。

　　3、師板書課題，生齊讀。

　　二、預(yù)習(xí)交流

　　1、昨天老師讓大家預(yù)習(xí)了古詩(shī)，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩(shī)呢？

　�。ㄖ该�讀—指名評(píng)價(jià)）

　　2、交流生字預(yù)習(xí)情況。

　　三、探究展示

　　1、師范讀古詩(shī)，學(xué)生認(rèn)真聽，注意老師讀的節(jié)奏。

　　2、學(xué)生自讀古詩(shī)。要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀得通暢，讀出詩(shī)的一般節(jié)奏與韻律。

　　3、同桌互相聽讀指正，全班展示評(píng)價(jià)。

　　4、用生字卡片做識(shí)字游戲，鞏固生字。

　　5、小組內(nèi)讀古詩(shī)，圖文對(duì)照領(lǐng)悟詩(shī)意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號(hào)，待會(huì)提出來(lái)。

　　6、全班交流讀懂了什么，不懂的.提出來(lái)，討論解決。在最疑惑的地方，教師作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句和圖畫了解“蓬頭”

　　“垂綸”、“稚子”、“借問(wèn)”、“不應(yīng)人”等重難點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生了解詩(shī)意。

　　7、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境。

　　8、采用多種形式誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1、讀一讀，再選一個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　對(duì)應(yīng)應(yīng)答反應(yīng)應(yīng)用題

　　倒映映照放映映山紅

　　2、背誦古詩(shī)。

　　五、總結(jié)拓展

　　1、你喜歡詩(shī)中的這個(gè)男孩嗎？為什么？

　�。�預(yù)設(shè)：喜歡，因?yàn)樗�天真可愛。�?/p>

　　2、古代的許多詩(shī)歌描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來(lái)讀讀：

　　（1）牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　�。ㄇ濉⒃�枚）

　�、苾和�急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

　�。ㄋ巍�楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》）

　�、欠拍恋暮⒆託w去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

　�。ㄋ巍⒗渍稹洞逋怼罚�

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　小兒垂釣

　　【唐】胡令能

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

　　課后審視：

　　我在這節(jié)課整體把握上，是先由實(shí)際生活引入（學(xué)生釣魚的生活經(jīng)驗(yàn)），引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后初讀古詩(shī)，整體感知古詩(shī)內(nèi)容。通過(guò)指名讀、齊讀，讀準(zhǔn)字音和讀好節(jié)奏，為分析古詩(shī)做準(zhǔn)備。在分析的過(guò)程中抓住兩個(gè)詞語(yǔ)“學(xué)垂綸”和“怕”，讓學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而解決問(wèn)題，這樣學(xué)生能有自己解決問(wèn)題的成就感。當(dāng)分析完后，再帶著自己的感悟來(lái)有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，并講述這個(gè)小故事，鞏固所學(xué)知識(shí)。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材簡(jiǎn)析

　　這首詩(shī)就是以兒童的生活為描繪對(duì)象，學(xué)生對(duì)釣魚的生活體驗(yàn)也是比較豐富的，在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)各種方式明了詩(shī)意，感悟形象，豐富意境，發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)自主、合作、探究的教學(xué)方式疏通古詩(shī)，釋詞明意。

　　2、引導(dǎo)多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體味意境。

　　3、誦讀古詩(shī)，傳情達(dá)意，陶冶情趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　辨析精妙詞語(yǔ)，感悟小孩形象和作者匠心。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入古詩(shī)，整體感知。

　　1、談釣魚，引入古詩(shī)。

　　師：同學(xué)們，釣過(guò)魚嗎？第一次釣魚是在什么時(shí)候？最大的感受是什么？（或教師談自己的釣魚感受：①享受和樂(lè)趣，②成就和滿足。）

　　師：今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)是詩(shī)人專門為我們寫的，用短短的28個(gè)字生動(dòng)地刻畫了一位天真可愛的小男孩的形象。聽老師朗誦一下，想一想，這首詩(shī)寫的是誰(shuí)在干什么？

　　2、揭課題，了解作者。

　　師：作者要告訴我們的事情，用四個(gè)字概括就是……

　�、侔鍟�課題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。

　　②了解作者胡令能。（呈示課件）胡令能雖然傳世的作品不多，只有四篇，但是個(gè)個(gè)都是精品，反映了他是位很有才華的詩(shī)人。

　　3、學(xué)質(zhì)疑，閱讀期待。

　　學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會(huì)疑問(wèn)，提出的問(wèn)題越多越好，學(xué)習(xí)的收獲就越大�？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

　�。▽W(xué)生質(zhì)疑，教師重點(diǎn)羅列。）

　　二、帶著問(wèn)題，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　　1、歸納問(wèn)題。比如，外貌？哪兒釣？怎樣釣？釣到了嗎？發(fā)生了什么？……（簡(jiǎn)單板書）

　　師：這些問(wèn)題有的有的可以從古詩(shī)中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)，不能找到的要通過(guò)我們的想象來(lái)解決。（板書：疑問(wèn)+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。）首先，我們必須把詩(shī)歌讀懂，讀懂了，這些問(wèn)題自然就能解決了。

　　2、讀正確，注意節(jié)奏。（呈示課件）

　　3、自由讀，嘗試?yán)斫狻?/p>

　�。ㄅ铑^：頭發(fā)蓬亂；稚子：小孩子；垂綸：釣魚；綸：釣魚用的絲線；莓苔：這里泛指野草；映：掩映、遮掩；借問(wèn)：向人打聽；遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地；怕得：生怕，唯恐；應(yīng)：理睬，應(yīng)答……）

　　4、試著聯(lián)結(jié)成完整的詩(shī)意。

　�。ㄒ粋�(gè)頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿莓苔的岸邊，借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問(wèn)路，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)樗�生怕驚動(dòng)了魚兒，不敢回答別人的問(wèn)話。）

　　三、引導(dǎo)想象，豐富意境。

　　1、繼續(xù)提問(wèn)，挖掘空白。

　　師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)按照古詩(shī)的順序，也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩(shī)的意思弄懂了，也解決了我們一開始提出的部分問(wèn)題。但是，這個(gè)時(shí)候，我想，喜歡刨根問(wèn)題的'同學(xué)一定會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生。而且，我認(rèn)為，好的古詩(shī)一半是作者寫出來(lái)的，一半是我們讀出來(lái)的。因?yàn)樽髡卟豢赡馨蜒矍八�見所聞全都寫出�?lái)，必然留有許多的空白，需要我們用想象去填補(bǔ)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者還有什么沒(méi)有寫出來(lái)，讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕囊蓡?wèn)。

　　【預(yù)設(shè)問(wèn)題，有效引導(dǎo)：小男孩為什么釣魚？小男孩除了頭發(fā)蓬亂，還會(huì)有哪些外貌特征？小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么？他是怎樣學(xué)釣魚的？路人來(lái)自何方，去向何處，有何貴干，為何借問(wèn)，外貌怎樣，怎樣借問(wèn)等等？小男孩有什么反應(yīng)？（或小男孩與路人進(jìn)行了怎樣的對(duì)話？）小男孩釣到魚了嗎？】（呈示課件）

　　師：借助這些問(wèn)題，我們就可以讓古詩(shī)變得豐富多了。下面，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，將作者沒(méi)有寫到的東西補(bǔ)充進(jìn)去，讓人聽了之后有身臨其境的感覺(jué)。

　　2、給予提示，變序練說(shuō)。（呈示課件）

　�、賹W(xué)生練說(shuō)。

　　②全班交流。

　　四、品析詞語(yǔ)，感悟形象。

　　1、教師質(zhì)疑，品析詞語(yǔ)

　　師：作者為什么要寫“頭發(fā)蓬亂”，丑化小孩？有人看到“稚子”兩個(gè)字認(rèn)為小男孩顯得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的嗎？作者為什么寫“側(cè)坐”而不是“正坐”？小男孩為什么坐在“草映身”的地方？小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“招手”而不是搖手？小男孩只顧自己釣魚卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒(méi)有禮貌了？（呈示課件）

　　2、思考應(yīng)答，感悟形象

　　師：由此，你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個(gè)怎樣的小兒郎？說(shuō)說(shuō)你的理由。（板書：的小男孩。）

　　師：是的，作者用細(xì)致的觀察和寫實(shí)的手法，把一個(gè)……的小男孩展示在我們面前，讓我們仿佛能看到他的樣子，聽到他的聲音，仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^(guò)我們的面頰。這是多么天真可愛的孩子呀，這真是童趣盎然的畫面呀�。ǔ适菊n件）

　　3、積累誦讀，傳達(dá)情感。

　　剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣！……

　　4、嘗試背誦，體味童趣。

　　五、課內(nèi)拓展，解讀“釣”味。

　　師：其實(shí)，古時(shí)候的詩(shī)人寫了很多以釣魚為題材的詩(shī)，這些詩(shī)因?yàn)槌鲎圆煌��?shī)人的手，因此有了不同的味道。下面我們來(lái)欣賞幾首“釣魚詩(shī)”。（呈示課件）

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“垂、蓬、側(cè)、莓、苔”五個(gè)生字

　　2、理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，咱們從前學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽聽。

　　指名背誦《宿新市徐公店》

　　你背的這首詩(shī)描寫了追黃蝴蝶的孩子，非常有趣。同學(xué)們，今天要走進(jìn)我們課堂的也是古時(shí)候的一個(gè)小朋友，當(dāng)時(shí)詩(shī)人把小孩兒叫作“小兒”、板書：小兒。這個(gè)小孩子在做什么呢？

　　板書垂釣。這兒有一個(gè)生字垂，誰(shuí)會(huì)讀？多指名幾個(gè)讀，齊讀。來(lái)，一起讀讀這個(gè)詞：垂釣

　　你能通過(guò)這個(gè)詞想像出這個(gè)小孩兒在做什么嗎？（釣魚）

　　是的，這首詩(shī)就寫了小孩子釣魚的事，我們一起來(lái)讀讀課題吧！

　　齊讀課題

　　這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人胡令能（板書：唐胡令能）

　　他筆下的小朋友是怎樣釣魚的？

　　請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己先讀一讀這首詩(shī)，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)多讀幾遍。

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)，準(zhǔn)確朗讀

　　剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師聽見一些同學(xué)大聲地認(rèn)讀生字，真會(huì)學(xué)習(xí)。

　　那我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)詩(shī)里的生字朋友

　　垂、蓬、側(cè)、莓、苔

　　1、認(rèn)讀生字

　　2、指名讀，齊讀

　　3、去掉拼音，齊讀，開火車讀

　　4、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　CAI出示：蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應(yīng)人

　　師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀懂，讀美！

　　5、將我們認(rèn)識(shí)的字詞朋友放回古詩(shī)中，自由地讀一讀，試著把古詩(shī)多讀幾遍�？纯凑l(shuí)能把古詩(shī)讀得既準(zhǔn)確又流利！

　　6、師范讀

　　讓我們趕快走進(jìn)古詩(shī)去看看這個(gè)小孩子究竟是怎么學(xué)釣魚的？

　　三、情境導(dǎo)入，理解品讀詩(shī)句

　　1、蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身

　　CAI仔細(xì)看圖，看到了什么？自己靜靜地想一想，用幾句話說(shuō)給同桌聽一聽

　　同學(xué)們說(shuō)了這么多，詩(shī)人只用了兩行詩(shī)，十四個(gè)字就把這副畫展現(xiàn)在我們面前

　　板貼在黑板上

　　指導(dǎo)朗讀

　　這個(gè)孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢？我們學(xué)一學(xué)吧！

　　全班表演側(cè)坐你們側(cè)坐的樣子和詩(shī)里的孩子一樣可愛。這樣坐著，多么舒服，多么愜意��！

　　孩子側(cè)身坐在綠綠的莓苔上，周圍的水草郁郁蔥蔥，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身！

　　孩子小小的，水草密密的、高高的'，把孩子小小的身體全遮映住了！

　　指導(dǎo)朗讀。

　　咦，孩子為什么要找一個(gè)水草這么茂密的地方釣魚呢？

　　男女生比賽讀，全班齊讀。

　　3、路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人

　　孩子釣了好久，一條魚也沒(méi)有釣到。他透過(guò)清澈的河水看到一條大魚慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，他屏住呼吸，靜靜等待魚兒上鉤。正在這時(shí)發(fā)生了一件什么事？

　　來(lái)，結(jié)合圖畫，自由讀讀這兩行詩(shī)吧（板貼在黑板上）

　　生答遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問(wèn)路。他招手不回答路人，怕把魚嚇跑了。

　　師演：正在孩子專心釣魚等待魚兒上鉤的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)來(lái)了一個(gè)路人問(wèn)路，來(lái)，我就是這個(gè)路人

　　你們就是釣魚的稚子！（演）：“小朋友，請(qǐng)問(wèn)你杏花村怎么走啊？”

　　你們?cè)趺炊歼@樣擺手，不出聲回答我啊？|（怕得魚驚）

　　原來(lái)是“怕得魚驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。

　　我問(wèn)路時(shí)，你們心里在說(shuō)：

　�。◣е�自己的感受，自由讀讀這兩行吧）

　　孩子心里還會(huì)說(shuō)？

　　路人來(lái)問(wèn)路時(shí)他遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招手不回答路人，怕魚兒受驚了不來(lái)上鉤。他心里說(shuō)：別喊了別喊了，別把我的魚兒驚跑了

　　小組比賽讀

　　齊讀

　　4、就是這短短的四句詩(shī)，把這樣一個(gè)天真可愛，聰明機(jī)靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。想象孩子可愛的樣子，讓我們把整首詩(shī)完整地讀一讀吧。

　　大家讀得真好，這個(gè)同學(xué)啊還帶著動(dòng)作在讀呢！我們一起來(lái)帶著動(dòng)作讀一讀吧！

　　5、CAI音樂(lè)

　　清澈河水里，魚兒自在游，綠綠莓苔旁，孩子靜等候。

　　頭發(fā)蓬蓬亂，水草綠幽幽，路人來(lái)問(wèn)路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)急招手。

　　合著音樂(lè)，我們一邊想象畫面一邊讀古詩(shī)，看誰(shuí)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。

　�。ò寻鍟�摘下）

　　6、合上書，結(jié)合圖畫，我們自由地把古詩(shī)背給同桌聽聽吧

　　7、指名背誦。齊背

　　四、拓展《村晚》

　　今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古詩(shī)中描繪了不少可愛的兒童形象，例如我們從前學(xué)過(guò)的《宿新市徐公店》，今天老師還給大家?guī)��?lái)了一首宋代詩(shī)人雷震寫的《村晚》

　　村晚

　　[宋]雷震

　　草滿池塘水滿陂（bēi），山銜落日浸寒漪（yī）。

　　牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

　　大家借助拼音自由的讀一讀吧

　　指名一二，齊讀

　　描述詩(shī)意

　　五、作業(yè)

　　今天《小兒垂釣》里的稚子陪伴我們度過(guò)了快樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)光，現(xiàn)在老師要考考你們了，翻開書83頁(yè)再仔細(xì)觀察書上的插圖，一邊看一邊想想插圖和我們學(xué)的古詩(shī)相比還差點(diǎn)什么？

　　我們拿起彩筆畫一畫吧。

【《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)精品08-23

小兒垂釣08-12

小學(xué)生古詩(shī)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)通用02-17

《小兒垂釣》的故事07-09

小兒垂釣(故事)08-13

《小兒垂釣》的故事10-18

小兒垂釣(故事)11-06

小兒垂釣改寫10-11

《小兒垂釣》改寫07-25

古詩(shī)小兒垂釣10-22