背影教學(xué)設(shè)計

時間：2024-12-01 16:34:55 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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【精華】背影教學(xué)設(shè)計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的背影教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精華】背影教學(xué)設(shè)計

背影教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.揣摩文章樸實(shí)而簡潔的語言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。

　　2.仔細(xì)研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

　　3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步體會親情的內(nèi)涵。

　　教材分析

　　本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對父親的背影在特定環(huán)境下的幾個細(xì)節(jié)描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情。作者“誠實(shí)”的寫作使文章真實(shí)可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格，深深打動了一代又一代讀者的心。教學(xué)中，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點(diǎn)詞句的分析，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情。

　　教學(xué)步驟

　　1.導(dǎo)入新課

　　今天我們要學(xué)習(xí)一篇著名的紀(jì)實(shí)散文，作為語文材料的傳統(tǒng)篇目，它感動了很多很多讀者，因?yàn)樗鼘懗隽巳耸篱g至深至誠的父子之愛�，F(xiàn)在，就讓我們一起來品味朱自清先生的《背影》。

　　2.整體感知（自主學(xué)習(xí)）

　�。�1）聆聽配樂朗讀，小聲跟讀、模仿，初步感知文章內(nèi)容。

　�。�2）朗讀課文，進(jìn)一步體驗(yàn)作品的情感。

　�。�3）討論交流。針對閱讀中不理解的地方，如某些詞語、句子等，提出疑問。梳理篩選，將學(xué)生比較關(guān)注的'、較有價值的問題找出來，共同解決。

　　3.研讀課文（合作學(xué)習(xí)）

　　（1）在寫父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內(nèi)容，從中可見父親當(dāng)時怎樣的處境和心情？這對寫“背影”有什么作用？

　�。�2）文中四次寫到“背影”，組織討論，體會關(guān)鍵詞句所表達(dá)的思想感情。

　　組織小組討論：文章寫了幾次背影？哪次寫得最具體、細(xì)膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？

　　明確：

　　1．①難忘背影 ②刻畫背影 ③惜別背影 ④再現(xiàn)背影

　　2.（提示：找動詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”：兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺是的艱難動作，寫得栩栩如生。

　　3.有感情地朗讀第六段，體會作者在樸實(shí)、細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)涵的深情。

　�。�3）找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并體會它們的含義。

　�。�4）文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，作者是通過什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的？你認(rèn)為作者當(dāng)時的心情怎樣？表現(xiàn)出怎樣的感情？

　　睹家境、想父母———悲哀

　　望父買橘——— 感激淚（體貼父親）

　　父子離別——— 不舍

　　再現(xiàn)背影——— 傷心

　　以上問題，讓學(xué)生探究、討論、并交流，教師歸納。（課件展示）

　　（5）根據(jù)以上對課文的分析理解，你能具體說說這是一種怎樣的“父子情”嗎？

　　提示：父親疼愛兒子，兒子體貼父親。（展示課件）

　　（6）配樂朗讀最后一段，體會作者對父親的懷念之情。

　　（7）課件展示；父愛深深。

　　4.品味鑒賞（探究學(xué)習(xí)）

　�。�1）本文語言平淡中蘊(yùn)涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味。

　　（2）課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什么？

　　（3）文末作者再次寫到父親的“背影”，有什么作用？

　　（4）朗讀課文，仔細(xì)體會文章的思想感情。

　�。�5）仔細(xì)觀察課文彩頁中羅中立的油畫《父親》，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象。（拓展）

　　5.拓展延伸與作業(yè)

　　(1) 提供舒禾《尚在旅途》片段（略），讓學(xué)生拓展閱讀。

　　(2)課后練習(xí)一、二。

　　板書設(shè)計

　　背影

　　朱自清

　　父親

　　疼貼

　　愛體

　　兒子

背影教學(xué)設(shè)計2

　　(一)知識教學(xué)點(diǎn)

　　1、給加點(diǎn)字注音。

　　差使狼藉簌簌迂腐躊躇試頹唐瑣屑舉箸

　　2、理解下列詞語的含義。

　　狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì) 賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷

　　不能自已情郁于中瑣屑

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、體會本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2、學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語言。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、樸實(shí)而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。

　　2、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實(shí)的語言所包含的深情厚意的理解;分析課文可按內(nèi)容結(jié)構(gòu)-語言的順序由淺入深的進(jìn)行。

　　課時安排二課時

　　教學(xué)步驟第一課時

　　明確目標(biāo)

　　1、掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會作者的感情。

　　3、劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語文教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世后，有些中學(xué)生拿著報紙悲痛的說：作《背影》的朱自清先生死了!可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文《背影》

　　教師備注

　　二、教學(xué)新課

　　1、學(xué)生閱讀課文，、詞典解決生字詞問題。

　　2、范讀課文(要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情，理解部分詞語的含義。)

　　3、學(xué)生速讀課文，討論問題。

　　(1)本文為什么以《背影》為題?(背影是全文的寫作線索，又是文章題旨得以集中反映的所在。)

　　(2)文中出現(xiàn)幾次背影?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情?

　　(文中四次寫背影。開頭寫難忘背影，送別一段兩次寫背影，結(jié)尾憶背影。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的背影。表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)中心思想

　　(3)本文以背影為線索，以車站送別為中心展開。請同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意。

　　第一部份(1)開篇點(diǎn)題，最難忘父親的背影

　　第二部分(26)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。

　　第一層(2、3)寫送別時的家境，為寫背影渲染悲涼的氣氛。

　　第二層(4、5)寫離別前父親對我的細(xì)心關(guān)照，為寫背影作鋪墊。

　　第三層(6)描寫父親過鐵道買橘子時的背影，表現(xiàn)父親的愛子深情。

　　第三部分(7)寫別后思念，再現(xiàn)背影，抒發(fā)深切的思念之情。

　　(4)學(xué)生分段朗讀課文，加深體會中心。

　　(5)理解第二、三段在全文中的作用。

　　本文是通過寫我與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段呢?

　　教師備注

　　這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫背影渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪失一畢，父親又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微的光照兒子就更為感人。

　　教師備注

　　小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

　　父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面年，子女對這種感情當(dāng)時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的之言片語中，還是隱含在父母的`神情語氣里?是通過某個動作的流露，還是通過某個身體形態(tài)的表現(xiàn)。父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動和激勵著一代一代年輕人。

　　布置作業(yè)

　　1、朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。

　　2、熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。

　　3、尋找父母對自己的疼愛之處。認(rèn)真體會父母的愛子(女)之情。

　　達(dá) 標(biāo) 測試一、給下面加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)。

　　1、觸目傷懷 ( )

　　A、心里 B、懷抱 C、懷疑 D、胸膛

　　2、不能自已 ( )

　　A、自己 B、停止 C、控制 D、已經(jīng)

　　二、見練習(xí)冊基礎(chǔ)知識部分

　　第二課時

　　明確目標(biāo) 1、抓住背影這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。

　　2、領(lǐng)會樸實(shí)的語言風(fēng)格。

　　3、體會文章表現(xiàn)的父子深情。

　　第一部分：開篇點(diǎn)題。思念父親，作者最難忘懷的是什么?(父親的背影。)在不能忘記前加一個最字，表明什么?(表明背影在我心中留下了極其深刻的印象。)就記敘的順序來說第一段屬于什么寫法?(采用倒敘的手法)

　　第二部分：追憶往事，作者最主要追憶的是哪一件往事呢?(買橘送別，描繪背影)

　　下面我們來看第一自然段：這段文字主要寫什么內(nèi)容?(祖母去世，父親賦閑，家境慘淡。字里行間，流露出淡淡的哀愁。)

　　這一段中有一處寫我第一次流淚，我這一次流淚是為了什么呢?(是因禍不單行而悲傷流淚)

　　那么父親在我流淚時是怎么說的呢?是以如此，不必難過，好在天無絕人之路!

　　父親說這句話是因?yàn)檎娴挠辛耸裁春玫慕鉀Q家庭困難的辦法了嗎?不是。那為什么父親還要這樣說呢?(是父親怕我傷心過度而對我進(jìn)行安慰。是父親體貼、勸慰兒子的表現(xiàn)。)

　　父親的心情本來也很難過，卻反過來勸慰我，這表現(xiàn)了什么呢?(表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛)

　　下面我們來研讀第三自然段：

　　到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日;為什么只寫這一句?不寫行不行?(這一句與文章主旨關(guān)系不大，所以沒有具體寫，而一筆帶過。這一句交代了作者的行程，所以不能不寫。)

　　教師備注

　　下面請同學(xué)們注意一些重點(diǎn)詞語：說定改用說過可以不可以?為什么?(改為說過似乎也通，但遜色多了。說過是隨便說說，說定是已經(jīng)確定不送了。與后文的送相聯(lián)系很好的表現(xiàn)出父親當(dāng)時的矛盾心情。

　　熟識一詞說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的;再三囑咐，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;甚是仔細(xì)，表明囑咐內(nèi)容之詳細(xì)，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。(這些詞語，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字里行間表達(dá)了父親的愛子之心。)

　　即便是父親為兒子作了極其精細(xì)周密的考慮和安排可還是去送了。下面我們來看父親送兒子到車站這一段。請同學(xué)們找出父親為兒子做了些什么事。照看行李、講價錢、揀定了靠車門的一張椅子、囑咐我、囑咐茶房。(作者通過這些描繪突出了父親對我的體貼關(guān)懷。一個慈父的形象躍然紙上。)

　　作者對父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明對父親的不理解?(總覺得他說話不太漂亮我心里暗笑他的迂)

　　作者在本段中運(yùn)用了反語的修辭方法，表明事后醒悟時的自責(zé)。請同學(xué)們找出這樣的句子.(我那時真是聰明過分那時真是太聰明了!)太聰明就是一點(diǎn)也不聰明的意思，因?yàn)楫?dāng)時只知道批評父親的行為而不能過體貼父親的心情。

　　在這一部分里，父親對兒子的體貼關(guān)懷已經(jīng)是無微不至了，可這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過，父親又為兒子做了什么事情呢?

　　下面我們重點(diǎn)來分析課文的第三層。上堂課我們分析過這一層寫的是什么內(nèi)容?表現(xiàn)了什么?(父親為我買橘子，表現(xiàn)父親的愛子之情)。下面我們齊讀一遍這一段，分析一下這一段中哪些詞句寫得好，能讓你感動，為什么?

　　作者在寫父親買橘子之前先寫賣橘子的地點(diǎn)、這條路的情況，又強(qiáng)調(diào)了父親是個胖子，這有什么作用呢?(主要表現(xiàn)父親買橘子的艱難，從而突出了父親對兒子的疼愛。)

　　教師備注

　　這一段中寫父親背影的詞句最富于表現(xiàn)力。先寫看見父親的服裝，勾畫了一個大體的外貌。這段外貌描寫中主要突出了一個黑色，這是為什么?(家中親人去世，同時也給人壓抑、凝重的感覺。)

　　寫父親在平地上走路，就用了蹣跚，可見步履的不便。寫父親買橘子的一路上又幾個動詞用的最好同學(xué)們把它們找出來。(探、攀、縮、傾)同學(xué)們說說這幾個動詞為什么寫得好?

　　慢慢探身下去為什么可以寫成跳下去?用探表明父親體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼。

　　兩手的動作用攀這個詞既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺時的吃力。

　　兩腳的動作用一個縮字，說明兩腳無處可蹬，把怎樣爬法寫得更細(xì)致了。

　　他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這一動作描寫，細(xì)膩而簡練，給人一個過程的動態(tài)，調(diào)動讀者的想象力去豐富這種形象，把父親爬月臺時的艱難動作寫得栩栩如生。

　　我們在寫作文的時候，也要注意選用最恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)。

　　當(dāng)看到父親此時此刻的背影我的反應(yīng)時什么?(第二次流下了眼淚)作者為什么第二次流淚呢?(這是感動的淚，同時也是悔恨、慚愧的淚。)

　　既然感動得流了淚,為什么要趕緊擦干,怕父親看見,也怕別人看見呢?(怕父親見我流淚而傷心,怕別人看見難為情。)

　　這是全文第二次寫父親的背影，那么第三次寫背影是在哪里呢?

　　看到父親的背影我第三次流下了淚，這也同樣是感動的淚，離別傷感的淚。

　　第三部分：懷念父親，再憶背影。請一名同學(xué)把第三部分朗讀一遍。

　　這一段文字是對父親背影的深化。它一方面起到了和開頭氣氛、請調(diào)相呼應(yīng)的作用，反映出父親生活道路的坎坷，另一方面繼續(xù)加深背影的形象。父親晚年，境況不好，年老體弱，不能像過去那樣為兒子奔走操勞，但他那顆疼愛兒子、關(guān)心兒子的心沒變。

　　教師備注

　　結(jié)尾再現(xiàn)父親的背影，是兒子親眼看到父親的背影了嗎?不是，這是兒子心中的背影，意念中的背影。面對這個背影兒子第四次流下了眼淚,這是思念之淚,這是傷心之淚。教師備注

　　板書設(shè)計一、開篇點(diǎn)題，難忘背影

　　黑色的背影

　　1、賣橘子的背影蹣跚的背影

　　二、追憶往事，描繪背影艱難努力的背影

　　2、離別的背影

　　三、懷念父親，再憶背影

　　小結(jié)

　　這篇散文以樸實(shí)的語言，真切表達(dá)了父親間深厚的感情。作者以背影為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。也同時使同學(xué)們學(xué)習(xí)寫作的一篇范例。

背影教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，賞析背影細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)其對刻畫人物突出主題的作用。

　　2、有感情的朗讀課文，體會樸實(shí)的語言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，珍愛親情，懂得感恩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　賞析背影細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)其對刻畫人物突出主題的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會樸實(shí)的語言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　談到中國現(xiàn)代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書寄給了遠(yuǎn)在揚(yáng)州的父親。當(dāng)時父親已經(jīng)臥病在床，三弟朱國華接過郵包，手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室，讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來他讀到了一篇兒子寫自己的文章，這就是《背影》。其實(shí)，《背影》不只感動了朱自清的`父親，它還感動過很多人，今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》，一起進(jìn)行一次感動心靈的旅程。

　　二、找感動

　　首先，咱們一起來到感動心靈之旅的第一站——找感動。

　　課前我們已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了課文，誰能告訴老師，文章寫了幾次背影？分別是在什么情況下寫的？哪次背影寫的最詳細(xì)，最讓人感動？

　　請大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動的地方，想一想為什么你會感動。

　　三、品感動

　　找出感動心靈的句子后，咱們的感動心靈之旅列車就駛?cè)肓说诙尽犯袆�。請同學(xué)們以小組為單位，和組內(nèi)成員一起交流你感動的原因，然后在班級內(nèi)分享。

　　四、讀感動

　　同學(xué)們剛才一起分享了文章讓你感動的原因，那么我們的列車即將駛?cè)氲谌尽x感動。

　　請同學(xué)們朗讀讓你感動的句子，注意語速、語調(diào)、重音、停頓，要讀出感情。

　　五、說感動

　　其實(shí)何止是父愛，所有的親情都是無價的。世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動的至愛親情有很多，想一想，你的父母平時是怎么愛你的，說出來和大家一起分享。

　　六、小結(jié)

　　以一段肖復(fù)興的話結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)：總有一天，我們都會垂垂老矣，那一朵圣潔的愛的蓮花也會漸漸離我們遠(yuǎn)去，以至于朦朧的見不到一點(diǎn)影子。但只要想著它，只要不淡忘它，它便會溫暖著我們的心，激蕩著我們的生命。我們就會懂得，有的感情可以絢爛如節(jié)日的禮花轉(zhuǎn)瞬即逝，有的感情卻刻進(jìn)樹的年輪，刻進(jìn)霜晨月夕，刻進(jìn)日月星辰而地久天長。

　　再也沒有一個人，可以向父母一樣，愛我如生命。所以同學(xué)們，對我們的父母，請大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無愧于自己。

　　七、作業(yè)

　　今天老師想布置一個特殊的作業(yè)，請大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對他們說：“爸媽，您辛苦了！”

背影教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、整體感知課文，體會作者簡凈而又細(xì)致的語言。

　　3、體會文中的父子情深。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　這是朱自清寫的一篇文章，請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過朱自清的哪篇文章?

　　朱自清(1898-1948)，安佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩人、學(xué)者。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。

　　二、整體感知課文

　　1、自由讀課文。把生字劃下來。

　　2、以下生字和新詞讀音和默寫都要正確。迂—言行守舊，不合時宜。拭—擦。狼籍—亂七八糟的樣子。簌簌——紛紛落下的樣子。賦閑——這里指失業(yè)在家。游逛躊躇--猶豫馬褂頹唐—衰退敗落�，嵭加|目傷懷

　　二、精讀課文

　　(一)朗讀課文，把寫背影的文字找出來，聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味，思考下列問題。

　　1、文章以《背影》為題，“背影”在全文中起了什么作用?(背影是人物形象的描寫，也表現(xiàn)了人物的精神)

　　2、文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細(xì)?(火車站買橘子，穿戴-黑、深青色，心情沉重。走路-步履蹣跚，腿腳不便，“慢慢探身下去”“要爬上那邊月臺，就不容易了�！啊彼逝值纳碜酉蜃笪A”;父親年老，體弱，失去親人后內(nèi)心悲痛，失業(yè)借債又讓他內(nèi)心充滿憂愁，兒子心疼父親)

　　(二)在這篇文章中，“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化?這種變化的原因是什么?(“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。“”······我的眼淚又來了。“”······在晶瑩的淚光中······“文章中寫作者三次流淚，他心疼他的父親;這種變化的原因是兒子關(guān)愛父親”)

　　(三)第4段寫父親“本已說定不送我”，卻“終于決定還是自己去”。細(xì)讀這一段，注意文中的細(xì)節(jié)，說說你是怎樣理解父親這一舉動背后的心理活動的。(父親不放心，還是決定自己去，表現(xiàn)了對兒子的關(guān)心和牽掛。)

　　三、練習(xí)

　　本文的語言素樸而又典雅，簡凈而又細(xì)致，試以下列語句為例，加以賞析。

　　1、回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。(家境不好)

　　2、他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。(送“我”上火車)

　　3、我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。(車站買橘子)

　　4、他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。(少年時做了許多大事，老境如此頹唐)

　　5、看課文第5段，作者兩次寫到自己“聰明過分”的行為，你怎么理解這里的“過分”?在長輩面前，你也有過類似的表現(xiàn)嗎?讀完這篇文章，你對自己的“聰明”和長輩的“迂”有什么新的體會?先四人小組交流，然后請4位同學(xué)交流。(父親深愛兒子，用自己的經(jīng)驗(yàn)叮囑兒子，兒子認(rèn)為自己能照顧好自己。)

　　教學(xué)計劃

　　1、注重知識積累，以自學(xué)為主，利用課余時間閱讀必讀書目和選讀書目，如：《給教師的建議》、《冷冉教育文集》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《小學(xué)生的二十一個好習(xí)慣》、《愛的教育》、《現(xiàn)代教師心理素質(zhì)》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《有效教學(xué)論》等書籍，定期閱讀各級教育報刊、如《小學(xué)語文》等，認(rèn)真做好各類讀書筆記，善于捕捉靈感，及時動筆，寫出體會和感悟。每天有1小時以上的讀書時間。利用博客及時記錄自己在教育科研、課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、個人感悟等方面的學(xué)習(xí)心得;

　　2、在學(xué)習(xí)交流過程中，重點(diǎn)對新課程教學(xué)情況進(jìn)行探討。通過與同行們開展平等、坦誠的專業(yè)切磋、交流、探究，互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，共同分享經(jīng)驗(yàn)。每次的交流活動都讓自己有所收獲、有所提高。除此之外，還可經(jīng)常參加網(wǎng)上的科學(xué)教育論壇的討論，從中傾聽專家的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)同行們的經(jīng)驗(yàn)。

　　3、加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，爭取在鋼筆字、粉筆字、普通話、寫作的基本功方面都有所的提高。

　　個人信息技術(shù)計劃：

　　1、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能更直觀、形象地幫助學(xué)生理解、思考問題，要利用好這種教學(xué)手段，就必須有扎實(shí)的基本功，我打算在三年的時間里，充分利用課余時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，進(jìn)一步提高制作教學(xué)課件和網(wǎng)頁制作的水平，利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)的教育教學(xué)信息，幫助自己提高教育教學(xué)能力。

　　2、充分利用好大連教師網(wǎng)校本研訓(xùn)專題的學(xué)科相關(guān)資源，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流。從中掌握、理解新精神，變成自身知識。

　　教學(xué)安全計劃

　　1、教師生都應(yīng)該清醒的認(rèn)識到安全工作是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，是確保學(xué)校教育教學(xué)活動正常有序進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障。因此，全體教師必須提高認(rèn)識，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。

　　2、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，提高學(xué)生的身心健康水平。健康教育課和安全教育課，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課，讓學(xué)生身心均能健康發(fā)展。

　　3、各學(xué)科教師要結(jié)合本學(xué)科的課程在教學(xué)時適時滲透安全教育。課堂上進(jìn)行操作時，教師要明確要求，及時關(guān)注。

　　4、認(rèn)真執(zhí)行上報制度。發(fā)現(xiàn)事故一定要及時上報，不能認(rèn)為這是小事，我自己能夠處理，而不上報。決不能因?yàn)椴患皶r上報，而延誤了處理的時間。及時與家長溝通，做好善后工作。

　　總之，只有做學(xué)習(xí)型的教師，才能不斷更新教育理念、開拓創(chuàng)新;才能緊握成功的鑰匙、掌握發(fā)展的主動;才能不斷努力探索、充實(shí)自己、超越自我。想達(dá)到這個目標(biāo)，成為無愧于新時代的教師，就必須自覺地投入到素質(zhì)教育中去，經(jīng)受鍛煉，經(jīng)受檢驗(yàn)，逐步提高，逐步完善，努力形成自己的風(fēng)格，使自己的教學(xué)、教育質(zhì)量更上一層樓，爭做一名領(lǐng)導(dǎo)省心、家長放心、同事欣賞、學(xué)生喜歡的合格人民教師。

　　教學(xué)方法

　　1、激發(fā)興趣

　　語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時，學(xué)生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話;上課時，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學(xué)生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了。漸漸地學(xué)生喜歡上語文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的后勁力量。

　　2、培養(yǎng)讀記能力

　　在語文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的.生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書百遍，其義自見�！睂W(xué)生在日積月累中會慢慢地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語文奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生基本技能

　　“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識的遷移運(yùn)用。基礎(chǔ)知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，每一個知識有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握，對學(xué)生要講清、講透每一個知識點(diǎn)，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識后，再對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因?yàn)闋幷撝薪鉀Q了的問題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來不感到疲乏。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

　　對作文選材的把握是學(xué)生下筆時的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫一次作文，老師要精心指導(dǎo)，教會學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學(xué)一次作文，老師必須要求學(xué)生寫好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當(dāng)、詞語搭配不當(dāng)?shù)牡胤剑艺Z句不通順的地方，看開頭和結(jié)尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

　　5、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個銜接時期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣：

　　1、課前有主動預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺的習(xí)慣。

　　2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。

　　3、閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。

　　4、有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。

　　5、討論時有聽取同學(xué)的意見，判斷是非，如對的要堅持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。

　　6、鼓勵學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。

　　我班學(xué)生有這樣一個習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會自覺去背。所以，老師在教學(xué)新課時，學(xué)生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。

背影教學(xué)設(shè)計5

　　【知識與能力】

　�。�、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

　　２、理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。

　�。�、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　【過程與方法】

　　先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內(nèi)容有了整體感知后，抽取重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析。在教學(xué)的最后階段對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》。

　　【情感態(tài)度價值觀】

　　感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)及示教學(xué)突破】

　�。�、重點(diǎn)：

　�、艑Ω赣H背影描寫的效果與作用。

　�、企w會文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。

　�、欠治霰疚牡募舨�，感受本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

　　２、難點(diǎn)：

　　作者的寫作極其“誠實(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生加以體會。

　　【教學(xué)突破】

　　作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生對這些詞加以分析。另外，對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實(shí)”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、查閱資料，掌握作者情況及作品背景。

　�。�、對名畫《父親》的相關(guān)資料應(yīng)有所了解。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　第一課時

　　教師指導(dǎo)，學(xué)生活動：

　�。�、導(dǎo)入課文，介紹背景資料。

　�。�、敘述事件，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　�。场⒅笇�(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　�。�、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容。

　　５、引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

　�。丁⑸钊肜斫庹n文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。

　　一、導(dǎo)入課文

　　教師活動：

　　１、師：同學(xué)們，一個月的寒假剛剛過去，大家一定和父母親人們在一起渡過了一個快樂的新年，感受到了濃濃親情。請大家回憶一下，你父母疼愛你的哪件事深深地感動了你呢?

　　抽學(xué)生講述。

　　２、師：很好，剛才大家講了讓自己最感動的事。本課描寫的是“背影”，是讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?

　�。�、板書課題，介紹作者情況及作品背景。

　　學(xué)生活動：

　�。薄⒎e極思考，回憶父母對自己的關(guān)愛。

　　踴躍發(fā)言，講述最讓自己感動的事，注意情節(jié)的完整性。

　�。�、聽了教師的話，均感到好奇：背影有什么好寫的呢?看著背影就能落淚，可能嗎?對新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

　　３、仔細(xì)聽教師講述，作相應(yīng)記錄。

　　二、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容

　　教師活動：

　�。薄⒊閹酌麑W(xué)生分段朗讀課文，要求讀出感情。

　�。病⒆寣W(xué)生默讀課文，思考下列問題：

　　⑴人物、事件、地點(diǎn)。

　�、撇荒芾斫獾脑~句。

　�、亲约赫J(rèn)為感人的地方。

　�、葘懕秤暗恼Z句。

　　學(xué)生活動：

　�。薄⒎侄卫首x課文，初步感受文章的感情基調(diào)。

　�。�、默讀課文，在文中劃出相關(guān)語句。

　　三、深入理解

　　教師活動：

　�。�、師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。這篇文章的文眼是什么?

　�。�、師：這篇文章主要寫什么?我、父親、我和父親之間還是我的家庭困難?

　�。�、師：文章一共寫了父親幾個背影? 請試著概括一下。

　�。�、其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?

　�。�、與學(xué)生共同理清文章脈絡(luò)，將內(nèi)容板書。（見課末板書設(shè)計）

　　學(xué)生活動：

　�。�、生：是課文第一句話，“我最不能忘記的是他的背影。”

　�。�、生：文題是背影，寫父親的愛子之情，還有我對父親的眷戀。

　�。�、生：一共寫了四個。

　　惦記背影（思念父親）

　　刻畫背影（望父買橘）

　　惜別背影（父子分手）

　　再現(xiàn)背影（別后懷念）

　�。础⑸焊赣H買橘子的背影。

　　５、討論發(fā)言，理清文章脈絡(luò)。

　　四、本課小結(jié)

　　本課由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛導(dǎo)入課文，使學(xué)生對文章的理解有了感情基礎(chǔ)。隨后學(xué)生通過反復(fù)閱讀知曉了文章內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下理清了文章脈絡(luò)，對文中滲透的濃濃愛意有了較為切實(shí)的.感受，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　五、課末板書設(shè)計參考

　　背影

　　朱自清

　　開篇破題惦記背影（思念父親）事情經(jīng)過悲涼氣氛（別時家境）２～３

　　鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）４～５望父買橘刻畫背影（望父買橘）６父子分手惜別背影（父子分手）結(jié)尾抒懷再現(xiàn)背影（別后懷念）７

　　第二課時

　　教師指導(dǎo)，學(xué)生活動：

　�。�、重點(diǎn)研讀第６段。

　�。�、感受文中樸實(shí)語言所飽含的深情。

　�。�、閱讀理解２、３、４、５段。

　　４、進(jìn)一步感受父親對“我”體貼入微的關(guān)懷。

　　５、輔導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。

　　６、完成隨堂練習(xí)。

　　一、重點(diǎn)研讀第６段

　　教師活動：

　�。薄⒊橐粋€學(xué)生朗讀第６段。

　�。�、師：課文哪兩個地方著重寫了父親的背影?

　　３、組織學(xué)生討論：在父親過鐵道買橘子的過程中，作者用了一些極富表現(xiàn)力的詞語來作細(xì)致描寫，請把這些詞找出來加以體會，并說說這段描寫在文中有什么效果?

　�。�、師：我看到父親的背影，為什么“淚很快流下來了”，又為什么怕父親看見?

　　５、組織學(xué)生討論：課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的，表明了什么?

　　抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。（見課末板書設(shè)計）

　�。�、師：父親為什么“心里感到很輕松似的”?

　　點(diǎn)撥：父親覺得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。

　�。贰煟涸谒蛣e過程中父親說了幾句話，是哪幾句，這幾句話有何意味?

　　點(diǎn)撥：這些話蘊(yùn)含著許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。

　　學(xué)生活動：

　�。薄⒊錆M感情的朗讀。

　�。�、思考回答。

　　生：一是父親買橘子爬月臺的時候；另一個是父親送我時下車往回走，混入人群的時候。

　�。�、在討論過程中注意感受文中關(guān)鍵詞的作用及樸實(shí)語言所飽含的深情。

　　注意文中動詞和形容詞的表意作用，重點(diǎn)體會“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達(dá)效果。

　�。�、生：作者領(lǐng)會到父親的愛，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見擔(dān)心。

　�。�、積極參與討論，在教師指導(dǎo)明確答案。

　�。丁⒂眯捏w會。

　　７、生：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！� “我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里邊沒人�！�

　　二、閱讀理解２、３、４、５段

　　教師活動：

　�。�、讓學(xué)生細(xì)讀第２、３、４、５段。

　　２、師：“我”與父親見面的背景如何?

　　抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。（見課末板書設(shè)計）

　�。�、師：４、５段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對我無微不至的關(guān)懷？我當(dāng)時感受到這種關(guān)懷了嗎？

　　讓學(xué)生找出文中心理描寫的語句，重點(diǎn)探討“我”前后心理的變化。

　�。础煟骸捌鋵�(shí)我那時已２０歲，北京已來往過兩三次�！边@句話有何作用？

　　學(xué)生活動：

　　１、細(xì)讀相關(guān)段落，感受父親對兒子體貼入微的關(guān)懷。

　�。病⑸鹤婺杆懒�，父親的差使也交卸了。

　�。�、生：父親本打算讓茶房陪我上車，后來終究不放心，決定自己去。送我上車時特地選了一個靠近車門的位置，又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心，這些都表現(xiàn)了父親對我的關(guān)懷。

　�。础⒀杏戇@句話的作用。

　　三、完成隨堂練習(xí)

　　教師活動：

　　１、抽學(xué)生完成隨堂練習(xí)一，了解學(xué)生對本課字詞的掌握情況。

　�。�、導(dǎo)人隨堂練習(xí)二，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，說出自己的看法，然后加以明確。

　　學(xué)生活動：

　�。�、借助工具書或查閱相關(guān)資料完成字詞練習(xí)。

　　２、獨(dú)立思考重點(diǎn)字詞在文中的含義，在教師指導(dǎo)下深入體會。

　　四、本課小結(jié)

　　本節(jié)課著重對課文第６段進(jìn)行了分析，引導(dǎo)學(xué)生感受到了作者樸實(shí)、細(xì)膩的描寫中所蘊(yùn)含的深情，分析了一些動詞、形容詞等在描寫中的表達(dá)效果。另外，本節(jié)課還對課文的前半部分進(jìn)行了分析，使學(xué)生對文中的父子之情有了更全面的理解。

　　五、課末板書設(shè)計參考

　　背影

　　朱自清

　　三次流淚：

　　悲哀之淚（見父親睹家境想祖母）

　　感動之淚（望父買橘父子離別）

　　傷心之淚（再現(xiàn)背影淚光瑩瑩）

　　見面背景：

　　祖母死了

　　父親失業(yè)

　　第三課時

　　〖教師指導(dǎo)〗

　　１、指導(dǎo)學(xué)生寫作。

　�。�、引領(lǐng)學(xué)生品析名畫。

　　〖學(xué)生活動〗

　�。�、用樸實(shí)細(xì)膩的描寫來刻畫人物

　　２、品析《父親》，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力，得到美的熏陶

　　一、小作文

　　教師活動：

　�。薄�(dǎo)人課后思�？寂c練習(xí)二，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

　　２、鼓勵學(xué)生發(fā)言，朗讀自己的作品。

　　３、當(dāng)場點(diǎn)評。

　　學(xué)生活動：

　　１、嘗試用樸實(shí)的語言來描寫某個人做某件事的過程和情景。

　�。�、舉手朗讀自己的作品。

　　３、聽教師點(diǎn)評，找出不足點(diǎn)加以完善。

　　二、名畫賞析

　　教師活動：

　�。薄τ彤嫛陡赣H》的創(chuàng)作背影作相應(yīng)介紹。

　　２、讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　３、加以點(diǎn)評，對學(xué)生進(jìn)行情愿教育，將內(nèi)容板書。（見課末板書設(shè)計）、

　　學(xué)生活動：

　　１、聽教師講述，思考作者的創(chuàng)作意圖。

　�。�、品析。

　�。�、在教師引領(lǐng)下用心體會。

　　三、本課小結(jié)

　　學(xué)以致用，本課的小作文就是針對作者在這篇課文中的寫作手法對學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練。而名畫賞析除了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力外，還應(yīng)根據(jù)其創(chuàng)作背景及作者的創(chuàng)作意圖作一些更深層次的探討。

　　四、課末板書設(shè)計參考

　　父親

　　羅中立

　　背景：經(jīng)過辛勤勞動換朱的一片金色的豐收景象

　　古銅色的老臉

　　車轍似的皺紋

　　犁耙似的手

　　破舊的茶碗

　　缺了牙的嘴

　　我們精神上的父親

　　五、問題探究與拓展活動

　　《背影》是篇傳統(tǒng)課文，有報道說某出版社在編選教科書時打算將這篇課文刪去，其理由有二：一是父親的形象不夠?yàn)t灑；二是父親攀爬月臺是違章行為，且很危險，會給學(xué)生造成不良影響�？删瓦@個問題組織學(xué)生討論。

　　【教學(xué)探討與反思】

　�。�、整體把握內(nèi)容最好從理清全文脈絡(luò)人手，全文的脈絡(luò)舒以列表板書。

　　２、文中所流露的真摯感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多時間。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者心理的變化。課文寫得十分坦誠，作者在文中前后的心理是不同的，起初認(rèn)為父親說話不漂亮，暗笑他的迂，后來看到父親爬月臺的背影，才良心發(fā)現(xiàn)，感受到父親的愛。深入體會“我”的心理，才能更好地理解課文。

背影教學(xué)設(shè)計6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、積累重點(diǎn)詞語，把握課文內(nèi)容。

　　2、在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住細(xì)節(jié)描寫，品味樸實(shí)無華卻飽含深情的語言。

　　3、體味父愛的偉大，懂得對父母懷有一顆感恩的心。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　抓住細(xì)節(jié)描寫，品味語言。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　通過品味樸實(shí)無華的語言，感悟深沉偉大的父愛。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　誦讀法、自主學(xué)習(xí)、合作交流、提問點(diǎn)撥

　　教具：

　　多媒體輔助教學(xué)

　　課時：一課時

　　學(xué)情分析：

　　八年級的學(xué)生，對父母的愛已經(jīng)有了自己的感悟和理解，但同時，還有很多學(xué)生對父母的愛習(xí)以為常，缺少一顆感恩的心，本文可以引導(dǎo)學(xué)生回味生活、反思自己，讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，從細(xì)節(jié)中體會關(guān)愛。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　多媒體播放音樂電視作品《父親》。

　　我們看到的這部音樂電視作品叫《父親》，演唱家劉和剛借這首歌唱出了父愛的偉大，唱出了一個兒子感恩的心。今天，在音樂之外，我們再來借助文字感受濃濃的父子之情，感受文字和寫作的魅力，一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。（板書）

　　二、預(yù)習(xí)檢測

　　為了更好地賞析文本，我們首先要掃清文本的閱讀障礙，看一看大家對字詞的掌握情況。請看大屏幕，在練習(xí)本上寫出你認(rèn)為對的正確答案。請兩名同學(xué)上黑板寫。

　　交xiè（卸）奔喪（sāng）

　　狼jí（藉）簌簌（sù）

　　fù閑（賦）頹唐（tuí）

　　cǎn淡（慘）瑣屑（xiè）

　　pánshān（蹣跚）妥帖（tiē）

　　shì淚（拭）差使（chāi）

　　同位互相批改、全班交流，齊讀。

　　三、默讀課文、整體感知

　　1、沒有了閱讀的障礙，我們便可以更貼近地跟隨作者再次回到父親的身旁，請靜靜地默讀課文，讀完后思考，這是一篇寫父親的文章，文中寫了有關(guān)父親的什么事情？作者為何以“背影”為題？

　　明確：父親在浦口車站送別兒子。“背影”是課文記敘的內(nèi)容，作者借“背影”刻畫了一個感人至深的慈父形象，“背影”還是課文的線索。

　　2、“背影”是課文的線索，全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　明確、板書：

　　憶別

　　背

　　影

　　寫現(xiàn)

　　四、深入閱讀、品讀父愛

　　1、對背影的四次描述中，哪一次寫得最詳細(xì)？

　　明確：第二次，望父買橘的背影。

　　2、看到父親的背影，“我”怎樣了？一件普通的小事為什么會讓我有這樣的感受？

　　請細(xì)讀文章第六段，即重點(diǎn)描繪父親背影的部分，抓住各個細(xì)節(jié)描寫，感受父愛的偉大。

　　明確：語言描寫——“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！�

　　由此介紹本文的背景：“在過去的日子里，不要說幾個橘子，就是金橘子、銀橘子也不稀罕。然而，此時的父親已是負(fù)債累累，囊空如洗，這一堆朱紅的橘子便不同尋常了。”

　　動作描寫——“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”。

　　“父親是一個胖子”，滄桑、體胖的父親做力不勝任的事情，即使再難也心甘情愿，從這里我們體悟到了父愛的偉大。

　　外貌描寫——“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”

　　背景介紹：“父親一方面為服孝，一方面是由于把他所有的貴重衣物全部變賣了，但父親卻在這樣的情況下，給自清定做了一件紫毛大衣，并親自為他鋪在座位上，以期抵御北國的風(fēng)寒�！�

　　3、你理解作者和父親了嗎？你能帶著感情、帶著對父愛的理解讀一讀這一段文字嗎？

　　請幾名同學(xué)朗讀，老師點(diǎn)評、指導(dǎo)。

　　老師示范朗讀。

　　五、合作探究、感悟父愛

　　朱自清從父親的背影中讀懂了偉大的父愛，其實(shí)，父親的愛無時無刻不在我們身邊，讓我們再次瀏覽全文，看看文中還有哪些地方體現(xiàn)了濃濃的父子之情？（自主學(xué)習(xí)、小組交流）

　　明確：第四段，父親要親自送行。在當(dāng)時的情況下，父親有巨大的生存壓力，但兒子在他心中高于一切，他唯恐兒子在路上有什么閃失。

　　第五段：父親親自為兒子做一切事情，包括講價錢、挑選座位、鋪大衣、囑咐兒子。

　　看到這一切，作者是怎樣想的.？現(xiàn)在回憶起來又是怎樣想的？

　　“我心里暗笑他的迂”，“我那時真是聰明過分”，“那時真是太聰明了！”

　　作者用反語，表達(dá)了對自己的自責(zé)、自嘲，嘲笑自己當(dāng)時對父親的不理解，表現(xiàn)了自己的悔恨之情。

　　第六段：語言描寫——“我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里邊沒人�！�

　　父親時時刻刻惦念兒子旅途平安，對于離別依依不舍，兒子是父親永遠(yuǎn)的牽掛。

　　“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”、“心里很輕松似的”。

　　父親也要出行，但是那些橘子父親一個也舍不得吃，全部留給兒子在路上解渴。為兒子買橘子雖然辛苦，但是心里卻輕松了許多、放心了許多。

　　六、聯(lián)系生活，分享感受

　　1、我們在文章的各個角落都讀到了父愛的身影。在這里，父親的背影化成了一座雕像，永遠(yuǎn)地刻在了作者的心里，父親的背影也化成了一座燈塔，照亮了千千萬萬顆赤子之心。朱自清的弟弟朱國華在《朱自清寫〈背影〉的背景》一文中寫到：“1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩�！�

　　“父親在看到《背影》的幾年后，便去世了。”

　　父愛是不求任何回報的，兒子對父親的理解就是對他們最大的安慰。（板書）

　　憶別

　　背

　　父————愛————子

　　影

　　寫現(xiàn)

　　還好，在父親的有生之年，朱自清借這篇文章表達(dá)出了自己對他的愛、對父愛的理解。雖然朱自清在以后的回憶錄中曾經(jīng)說到“在對待父親的行為方式上，我有許多后悔的地方�！�

　　2、我想很多同學(xué)在剛才的閱讀和分析過程中，已經(jīng)聯(lián)想到了自己的生活、自己的父親，那么，想一想你和你父親之間發(fā)生的故事，講一個讓你難忘的瞬間，說出來與大家分享。

　　請幾名同學(xué)講述，老師點(diǎn)評。

　　七、我筆寫我心

　　時間關(guān)系，我們不能讓每一位同學(xué)都站起來說，那么，我們可以換一種方式來表達(dá)自己對父親的情感，請認(rèn)真地觀察生活，仔細(xì)地回味，學(xué)習(xí)本文，寫一寫你的父親，作為今天的語文作業(yè)。

　　八、課堂小結(jié)

　　國務(wù)院總理溫家寶曾經(jīng)說過“父愛，如大海般深沉而寬廣�！币魳肪奕素惗喾乙苍�(jīng)說過“你的父親感到榮耀的莫過于你以最大的熱誠繼續(xù)你的學(xué)業(yè)，并努力奮發(fā)以期成為一個誠實(shí)而杰出的男子漢。”同學(xué)們，為了我們自己，為了不辜負(fù)我們平凡而又偉大的父親，為了這份愛，讓我們努力，做一個讓父親驕傲的孩子！

　　板書設(shè)計：

　　憶別

　　背

　　父————愛————子

　　影

　　寫現(xiàn)

　　教學(xué)札記：

　　這節(jié)課基本完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，教學(xué)設(shè)計注重了學(xué)生語文學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫各個方面的訓(xùn)練。學(xué)生從這篇文章中感悟到了深沉的父愛，也讀懂了“感恩”二字。不足之處是老師苛求了環(huán)節(jié)的完整，留給學(xué)生讀書的時間太少，相比之下，老師的引領(lǐng)就有些多，學(xué)生自己思考的長度和深度就略顯不足。還需要讓學(xué)生對這些樸實(shí)的語言繼續(xù)“咀嚼”，繼續(xù)深挖文本。

背影教學(xué)設(shè)計7

　　知識目標(biāo)

　　1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字詞語，并掌握它們的意思。

　　2．理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。

　　能力目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

　　2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。情感目標(biāo)

　　1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情。

　　2．體會樸實(shí)的語言中所包含的深情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對話

　　2．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說的“四句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“四次流淚”

　　教學(xué)課時：兩課時（本課為第一課時）

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、情景導(dǎo)入：

　　1．朗讀《兒子眼中的父親》

　　兒子眼中的父親

　　7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

　　14歲：“好像有時候覺得也不對??”

　　20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時代格格不入。”

　　25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”

　　35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了�！�

　　45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

　　55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明�！�

　　60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”

　　聽了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、讓學(xué)生介紹作者及背景。

　　朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，寫于1925年10月，課文追憶了作者在八年前，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

　　2、字詞檢查

　�。�1）．給加點(diǎn)的字注音，識記字詞寫法。

　　交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

　　勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

　�。�2）、看意思說出詞語

　　1.亂七八糟的樣子（）2.紛紛落下的樣子（）3.凄慘暗淡，不景氣（）

　　4.失業(yè)在家（）5.短時間停留（）6.言行守舊，不合時宜（）

　　7.衰頹敗落（）8.看到某種情況，心里感到悲傷（）

　　9.感情積在心里不得發(fā)泄（）10.細(xì)小而繁多（的事）（）

　　三、初讀課文，整體感知

　　用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）

　　質(zhì)疑探究

　　1、“背影”在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義

　　第一次點(diǎn)背影開篇點(diǎn)題

　　第二次繪背影突出主題

　　第三次別背影深化感情

　　第四次念背影深化主題

　　2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？

　　重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實(shí)的語言中所包含的深摯感情。注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。教師與學(xué)生展開對話，

　�。帷⒏赣H的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷

　�。狻⒆呗返淖藙蒇橎悄挲g大，腿腳不便

　�。�、爬月臺時的動作探、攀、縮、傾行動不便，艱難

　　3、《背影》中作者流了幾次淚？體會幾次流淚包含的感情。

　　“到徐州見到父親??。不禁簌簌地流下淚”（傷心難過的淚）

　　看見父親爬月臺??我的淚很快地流下來了（感激的淚）

　　父親背影消失時??我的眼淚又來了。（依依惜別的淚）

　　讀到父親來信時??晶瑩的淚光（相思的淚、飽含辛酸的淚）

　　4、理解本文樸實(shí)簡練的語言表達(dá)方式：請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

　　<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　　<3>我走了，到那邊來信！

　　四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，把握主旨。

　　再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

　　五、真情告白，理解父親

　　青春年少，我們也曾對摯愛我們的`父親任性過,誤解過.請以“爸爸，我想對您說”為開頭給你的父親寫一段話,來表達(dá)你對他的愛。然后同學(xué)之間互相交流。

　　六、小結(jié)

　　以歌曲《父親》作為本節(jié)課結(jié)束，去深深體會那偉大的親情。

　　板書設(shè)計：

　　背影

　　朱自清

　　父親的背影我的淚

　　點(diǎn)背影開篇點(diǎn)題傷心難過

　　繪背影突出主題感激

　　別背影深化感情依依惜別

　　念背影深化主題思念辛酸

　　中心父疼子，子愛父，父子情深

　　教學(xué)反思：

　　朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個方面淺談看法。

　�。ㄒ唬┳プ”秤�

　　文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線�！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”（凌煥新），分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

　�。ǘ┓治隽鳒I

　　古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。

　　（三）培養(yǎng)語感

　　語感對于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的世界有舉足輕重的作用。開課時導(dǎo)入、播放錄音、學(xué)生的自由朗讀，都有意識對學(xué)生進(jìn)行了語感培養(yǎng)，但在學(xué)生探究問題及分析課文時卻忽略了。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中應(yīng)注意。

背影教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保w會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　�。玻畬W(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。

　�。常w會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

　　教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言，從中體會字里行間所表達(dá)的思想感情。

　　本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學(xué)目的；第二課時則以重點(diǎn)語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個教學(xué)目的。

　　第一課時

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

　　一、布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。

　�、僮寣W(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。

　�、诮Y(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。

　　本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。

　　二、教師導(dǎo)語

　�。ㄏ劝鍟稣n題）。

　　《背影》是一篇著名的記實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

　　本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法，閱讀時要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會貫通，得到一些新的啟發(fā)。

　　我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

　　交卸（）：卸，解除、除去�！敖恍丁保糜谀撤N職務(wù)�！巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。

　　奔喪（），喪，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀，丟掉，失去。動詞。

　　躊躇（），猶豫不定。另，形容得意。

　　迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則，迂，另意“迂回”，曲折、繞遠(yuǎn)。

　　蹣跚（）走路緩慢、搖擺的樣子。

　　頹唐（），精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑（），指細(xì)小繁雜的事。

　　晶瑩（），光潔透明。

　　四、朗讀課文。

　　找學(xué)生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

　�。保疚娜绶殖扇齻€部分，應(yīng)怎能樣分法？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。

　　“那年冬天“是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示：

　�、佟㈤_篇寄思

　�、凇⑼禄貞�

　�、邸⒔Y(jié)尾懷念

　　此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。

　　如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

　�、佟⒉煌秤�

　�、�、描寫背影

　　③、思念背影

　�。玻疚牡牡诙糠质俏恼碌闹黧w部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

　　教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

　　中間部分可分為三個層次：

　　第一層次：交代父子分別時的家境

　　第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照

　　第三層次：送行時看到父親的背影

　　還可以有別的概括，比如：中間部分可分為兩個層次：

　　第一層次：交代家境

　　第二層次：浦口送別

　　在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：

　　第一、細(xì)心照顧

　　第二、車站買橘

　　第三、車門話別

　　３．在劃分段落層次時，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始，就有這樣的認(rèn)識，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會有損失，也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。

　　六、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”。

　　現(xiàn)在，要弄清楚：

　�。保髡呤窃鯓佑谩氨秤啊眮碡灤⑦B接全文的？

　　教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時歸納。

　　本文在幾處寫了“背影”？

　　本文在四處寫到了“背影”。

　　這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

　　第一次在開頭，不忘背影。

　　第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。

　　第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。

　　第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？

　　可以做這樣的理解，板書設(shè)計

　　如下：

　　情節(jié)線索

　　開篇寄思──不忘背影

　　交代家境──烘托背影

　　望父買橘──刻畫背影

　　車門話別──注望背影

　　結(jié)尾懷念──再現(xiàn)背影

　�。玻髡邽槭裁催x擇：“背影”這樣的角度來命題立意，并用它組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

　　作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的'藝術(shù)構(gòu)思：

　　（１）可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)。最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

　�。ǎ玻┛梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫次親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

　　（３）藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。

　　這三點(diǎn)對初一學(xué)生來說，認(rèn)識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

　　七、引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較。

　　《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：

　　“現(xiàn)實(shí)──回憶──現(xiàn)實(shí)”

　　《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：

　　“現(xiàn)在──回憶──現(xiàn)在”

　　《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。

　　《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的活動；《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫。

　　《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情。

　　布置作業(yè)

　�。保稣n文練習(xí)一、四、五。

　　做練習(xí)一，將重點(diǎn)劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。

　　可按照這樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。

　�。玻稣n后練習(xí)二。

　　這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點(diǎn)，簡要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。

　　第二課時

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　樸實(shí)語言、平凡細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、教師導(dǎo)語。

　　上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對比。這節(jié)課要著重體會本文樸實(shí)自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小事情來敘事抒情。

　　下面，沿著課文的順序，挑出一些重點(diǎn)語句或語段，細(xì)細(xì)體會作者語言的特色，樸實(shí)無華的語言中如何飽含著深情。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)語句。

　　作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？

　　文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路�！�

　　父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁。同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

　　第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧希质窃谂R別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。”又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

　　第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

　　教師在講授時，應(yīng)隨問隨答，隨寫板書，語調(diào)中要能傳達(dá)出語言本身的感染力量。

　　重點(diǎn)語句

　　第一次流淚

　　觸景傷情的悲哀

　　父親勸慰并自我寬解

　　第二次流淚

　　情不自禁的感傷

　　我趕緊拭干了淚

　　第三次流淚

　　懷念中的黯然神傷

　　思親摯情綿綿無盡

　　三、引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)語段

　　本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、體會。

　　１．指定學(xué)生朗讀4、5、6三個自然段。

　　4、5段主要是寫父親送別時的細(xì)心照顧，朗讀時要求學(xué)生劃出寫父親言行的語句。

　　6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時要求學(xué)生劃出重點(diǎn)語句。

　�。玻龑�(dǎo)學(xué)生分析4、5段。

　　4、5段寫父親浦口送別時對兒子的處處關(guān)心，都是通過兒子的觀察和感受來表現(xiàn)的，著重寫了父親的動作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實(shí)，始覺真切。表面看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細(xì)，原原本本；實(shí)際上，作者的述說卻經(jīng)過了精心的挑選，每一個細(xì)節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。

　　首先是送不送，這就頗費(fèi)躊躇。

　　不送

　　4段：

　　送不送

　　躊躇

　　送

　　作者很細(xì)致地敘述了父親在送與不送上的猶豫不決。這一過程表面看好像是多余之筆，其實(shí)恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)。“說定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟(jì)于事。“我”已經(jīng)二十歲了，其實(shí)用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。

　　其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等，做這些看來對于一個成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時真是太聰明了”，語言樸實(shí)真切，感人至深，寫得也真是太高明了。

　　5段：

　　事必躬親

　　“父”不放心

　　“我”之自責(zé)

　�。常龑�(dǎo)學(xué)生分析第6段。

　　第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者未有過的感激、憐愛之情。

　　橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥士里很輕松似的”，這一個簡單的動作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡單的言語，是經(jīng)過作者精心挑選的，“我走了，到那邊來信！”這正是一個父親臨別前重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時的感情已達(dá)到了最深的境界。

　　集中寫背影

　　6段

　　臨別前的囑咐

　　教師隨講隨問隨答，按段落內(nèi)部的層次來分析，力求使學(xué)生對原文的敘寫有完整的印象和理解，要避免東摘一個詞、西摘一句話，支離破碎地講解，將文章遷就教師的知識系統(tǒng)，這是不可取的。

　　分析結(jié)束后，按照板書提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無不可，應(yīng)視班級學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達(dá)的思想感情。

　　本文表達(dá)了什么樣的思想感情？

　　教師可先讓學(xué)生口頭回答。前面梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次、情節(jié)線索和重點(diǎn)語句，處處都展現(xiàn)了人物的思想感情，學(xué)生應(yīng)該是有體會的�，F(xiàn)在的訓(xùn)練主要是語言的概括，不要求講得太多，要求簡潔、準(zhǔn)確。

　　文章表達(dá)的思想感情是兩方面的，一是父親對兒子的一片深情。這種親子之愛，不同于《這不是一顆流星》中母親對兒子的愛，也不同于阿婆對孩子的愛，而是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之情，帶有那個時代特有的印記，帶有那時父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡單的理解。

　　教師檢查課后練習(xí)二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見。

　　教師歸結(jié)時把握這樣兩點(diǎn)：

　�。保闹械拇_流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。

　�。玻闹兴枷敫星榈幕{(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧靜的深沉心情。

　　課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。正是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

　　思想感情

　　時代的印記

　　父親的親子之愛

　　家庭的印記

　　個人境遇的印記

　　慘淡、哀傷

　　關(guān)懷、體貼

　　兒子的思父之情

　　懷念、理解

　　憐惜、感傷

　　布置作業(yè)

　�。保瓿烧n后練習(xí)二、三寫成簡短文字，可以列條說明，務(wù)必觀點(diǎn)明確、層次清楚。

　　２．抄寫第6段部分語句：

　　從“我看那邊月臺的柵欄外”到“我的淚很快流下來了”。

　　從“我再向外看時”到“心里很輕松似的

背影教學(xué)設(shè)計9

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

　　1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

　　2、樸實(shí)的語言風(fēng)格。

　　3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

　　[教學(xué)課型及課時]

　　1.教讀課

　　2.一課時

　　[媒體設(shè)計]

　　多媒體投影儀

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興!我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機(jī)會跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快!今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文--《背影》(板書課題--背影)

　　一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》�！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。--提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心(講一件親身經(jīng)歷的動人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下)。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

　　二、教學(xué)新課

　　(一)、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)

　　(二)、整體感知

　　教師范讀一遍課文(放伴奏音樂，力求生動)。

　　讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　　(三)師生共同研習(xí)課文

　　(以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)

　　1、教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的?

　　明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。

　　2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?

　　明確：第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買橘子的背影;第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影。

　　3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次：買橘子的背影)然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

　　明確：作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：(讓學(xué)生齊讀課文)“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

　　板書：沉重

　　作者接著又描寫了父親走路的姿勢：(讓學(xué)生齊讀課文)作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢?(蹣跚)這個詞是什么意思?請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個蹣跚的背影!

　　板書：蹣跚

　　板書后教師提問：作者又寫了什么?(父親爬月臺)作者是怎樣描寫的`?(學(xué)生齊讀課文)這句話運(yùn)用了什么描寫方法?(動作描寫)這個句子作者運(yùn)用了哪幾個動詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!

　　板書：艱難努力

　　要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

　　4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)

　　討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。)

　　5、本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話?(學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

　　(1)、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!

　　(2)、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說?(學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，)

　　(3)、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!

　　(4)、“我走了，到那邊來信�！边@句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)

　　(5)、“進(jìn)去吧，里頭沒人�！边@句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”

　　這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!

　　三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)

　　這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。

　　四、拓展

　　同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉?(熟悉)我給大家唱一下好不好?(好)(演唱“父親”)

　　在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實(shí)際行動去關(guān)愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。)

　　『布置作業(yè)』

　　請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。

　　『板書設(shè)計』

　　背影

　　沉重　　　　　　背　　　　　　　深

　　蹣跚　　　　　　　　　　　　　　沉

　　艱難努力　　　　影　　　　　　　的

　　父

　　愛

　　↑

　　五句話--——————語言樸實(shí)--————→

背影教學(xué)設(shè)計10

　　一、教材分析：

　　《背影》是人教版八年級語文上冊第二單元的一篇講讀課文。它選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作。本文是這一單元的第二課，是一篇敘事性散文，通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，從不同的角度去贊美愛，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。通過學(xué)習(xí)可以更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家庭成員間的美好感情，能夠使學(xué)生深刻的體會到父子相憐相愛的感情。培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　�、胖R和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品，理解并積累生字、詞。

　�、七^程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。

　�、乔楦袘B(tài)度和價值觀目標(biāo)：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　⑴重點(diǎn)：體會關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、體會作者新穎獨(dú)特的描寫角度與樸素感人的語言，領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

　�、齐y點(diǎn)：對于文中背影的四次描寫，進(jìn)行深刻的體會，并找出四次背影在文中的位置及其作用，在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。

　　根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)。

　　2、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)安排：1課時

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）捕捉細(xì)節(jié)，感受父愛（初讀）

　�。ā侗秤啊芬晃乃x取的是生活中極其普通的一些小事——父親親自送兒子到車站，照看行李、揀定座位、囑托茶房，又去給兒子買橘子，就是因?yàn)檫@些生活細(xì)節(jié)太小，所以往往會被學(xué)生忽視，體會不到父愛。）

　　1、用一個詞說說文中的父親。

　　2、父親為我做了些什么？我又是怎樣對待父親的？在文中找一找讀讀。

　　（學(xué)生會在課文找出生活中一些極其普通的小事來讀，如，父親去送我——我與朋友去游逛；父親囑托茶房——我笑他迂；父親和腳夫講價錢——我覺得他說話不漂亮；父親為我買橘子——我哭了……這一問題對學(xué)生來說不難，但可以使學(xué)生在這兩者的比較閱讀中體會父親對兒子的付出，使學(xué)生有所觸動。）

　�。ǘ┚劢挂稽c(diǎn)、激發(fā)真情（再讀）

　　從以上學(xué)生的多元化回答中追問：

　　哪件事最令你感動？哪些細(xì)節(jié)打動了你？有感情地讀一讀。

　�。ㄎ谋局杏性S多值得品味的詞句。如，文中“送行”這一事，“本已說定不送我，”叫“一個熟識的茶房陪我同去”并“再三囑咐茶房”“但他終于不放心，”“躊躇了一會，終于決定還是自己送我去”；本已“說定”，后來還是送了，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時的矛盾心理；“熟識”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐遍數(shù)之多，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；兩番躊躇兩個決定，終于還是親送；可見父親事無巨細(xì)，事事親力親為�！拔摇眳s勸他“不必去”，根本沒理會一為父親對孩子的牽掛和不舍。充分感受后，指導(dǎo)學(xué)生通過重讀、改變音調(diào)等方法實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀，再深情地朗讀。）

　　（在閱讀感受中學(xué)生會很容易把品讀感受放在“買橘子”這件事上，這是文中感情的聚焦點(diǎn)，也是本課重點(diǎn)，可以以這樣的問題提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生：“這是一個……的背影，我是從……（詞語或句子）中看出來的”。通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。學(xué)生最先能感受的應(yīng)該是“黑色、肥胖、蹣跚”，這時的感受是膚淺的，是感性的，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會：為什么衣帽著力描寫黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人一壓抑沉重的感覺。所以說，這是一個沉重的背影）。寫“肥胖”與“蹣跚”是為了突出什么？在此基礎(chǔ)上，通過換詞法，品味“攀、縮、微傾”，體會這是一個“沉重的、艱難的、滿裝著愛的”背影。當(dāng)“我”看到父親這一背影時，我被父親深深地打動了，只為了兒子能吃上橘子，竟然笨拙的去爬那月臺，這是怎樣的父愛啊！再指導(dǎo)學(xué)生帶著這沉重的心疼的感情朗讀描寫背影的語句，學(xué)生沉浸在這深情的朗讀中，會更好地感悟父愛。）

　�。ㄈ┥钊胝Z言、體會真情（細(xì)讀）

　　從本文的語言特色看，本文語言樸實(shí)。通篇寫父親關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。

　　朗讀后引導(dǎo)學(xué)生：

　　“本文的語言十分樸實(shí)，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富，請問父親一共說了幾句話？找出來讀讀品品�！�

　　學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里所蘊(yùn)涵的深厚感情，在學(xué)生自主探究、討論的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如“你就在此地，不要走動�！币痪涠�，把二十歲的兒子當(dāng)孩子！這就是中國的父母！不管孩子多大了，他永遠(yuǎn)是孩子！“我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里面沒人！”擔(dān)心兒子是否順利到達(dá)北京、擔(dān)心行李的安全，真是兒行千里父擔(dān)憂��！這樸實(shí)的語言都充滿了對兒子的體貼之情。

　�。ㄋ模w驗(yàn)拓展

　　根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展，十二、三歲，又懂事又不懂事，容易自以為是，對父愛不容易體察。就是作者本人在20歲的學(xué)生時期，也未必能真切地體會到這父愛沉沉的分量。正如文中所寫到的：父親將我送上車又不斷囑咐并托茶房照顧“我”時，“我心里暗笑他的迂”，并心里暗想“我這樣的年紀(jì)的人，難道不能料理自己嗎？”此時的作者并未體察到父愛，反而對父親包辦一切的行為反感，覺得父親的為人處世方式陳舊。“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”待到真正成熟了，才理解父輩的行為方式，才能透過這種行為體察到父親的愛心。為了喚醒了學(xué)生的情感世界，體驗(yàn)拓展這樣設(shè)計：

　　1、回想生活中有關(guān)自己父母的普通小事和樸實(shí)無華的語言來說一說。

　　2、你在父母面前曾經(jīng)有過“聰明過分”的做法或“暗笑”父母的想法嗎？

　　3、用“愛在……”說說話。

　　第一問中要求說出一些真實(shí)的言行來，教師從中做分析，與原作做比較。第二問根據(jù)學(xué)生具體情況，不要求每個人都能說出，要充分調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生的'不同差異。在以上兩個問題基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以固定的句式說句話，鍛煉了學(xué)生的對信息的篩選能力和概括表達(dá)能力。

　　教學(xué)反思

　　我在教朱自清的名篇《背影》一課時，決定嘗試一下“探究性學(xué)習(xí)”的理念和思路。我先讓學(xué)生自主探討課文，然后讓學(xué)生分別說出自己對課文的解讀。希望學(xué)生能夠通過自主探究，解讀出作者在樸實(shí)的文字和一幅看似平淡的生活畫面中所表達(dá)出來的對親情刻骨銘心的體驗(yàn)和理解。然而，這堂課并沒有取得意想中的效果。許多同學(xué)對親情的理解僅僅停留在端茶送傘的層面上，對于“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影，對于從中折射出的深沉博大的親情，同學(xué)們并不能深切體會，有的甚至嘲笑“父親”那肥胖笨拙的身軀。受到這次打擊，我對探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑，初中二年級的娃娃，有能力自助探究嗎？經(jīng)過課后的一番思索，我感覺到學(xué)生之所以不能夠領(lǐng)會文章所具有的巨大藝術(shù)魅力，原因在于他們平時生活中對于親情體察得不夠敏銳，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入。其實(shí)，文學(xué)家、作家與普通人的不同，也許就在于他們對人生、對生活，有更敏銳的感覺、更深刻的思考。而我們要引導(dǎo)學(xué)生的，正是學(xué)習(xí)教材中各位作者對生活、對人生的那種更加敏銳的觸角，更加細(xì)膩的觸覺，做一個生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去體驗(yàn)，用心去捕捉，用心去積累。于是，我便先布置給學(xué)生一項(xiàng)特別的家庭作業(yè)：觀察父親或母親的背影半小時，觀察時要用心體會。一星期后的作文課上，我讓同學(xué)們根據(jù)觀察內(nèi)容完成命題作文《背影》，要注意把自己的感受和思考寫進(jìn)去。課堂中出現(xiàn)了少有的埋頭寫作的情形，只聽見沙沙的落筆聲。我捧著學(xué)生的作文，欣喜地翻看著，每每有令我心動的發(fā)現(xiàn)。一位同學(xué)寫道：“我第一次如此專注地偷偷望著父親沉思時的背影�；椟S的燈光并不能掩蓋他高大強(qiáng)健的身影。我知道這高大強(qiáng)健的身影曾負(fù)擔(dān)過整整三個家庭的重?fù)?dān)，也曾為他贏得過半抽屜的獎狀，更為我們營造了現(xiàn)在這個溫馨美滿的家。然而……我仿佛看到父親在風(fēng)風(fēng)雨雨中艱難跋涉的身影。我暗暗下定決心，我一定要做一個懂事的孩子，用我所能做到的一切，暗中為父親走過眼前這段艱苦的歲月助兒女的一臂之力�！蔽乙灰蛔x著學(xué)生的作文，一次一次地被感動著。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生接著學(xué)習(xí)朱自清的同題散文《背影》，讓大家探究這篇課文的魅力。結(jié)果同學(xué)們發(fā)言非常踴躍，理解得也比較位深刻。是的，一個沒有認(rèn)真觀察生活，沒有細(xì)心感受過生活的人怎能品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣呢？要讓學(xué)生真正自主探究鑒賞出教材中一篇篇精品和經(jīng)典的迷人魅力，就首先要引導(dǎo)學(xué)生先去仔細(xì)地體驗(yàn)生活，思考自我。的確，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。要讓學(xué)生解讀課文，就首先要讓學(xué)生解讀生活中的有關(guān)主題。在自主解讀生活的基礎(chǔ)上，再來探究作者在課文中如何解讀生活的這一側(cè)面的。由此，我認(rèn)識到，要讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不是憑空就可以一上來就做的。探究性學(xué)習(xí)有一個基礎(chǔ)和前提，那就是學(xué)生自己對生活、對人生已有的敏銳體察、真切感受、深入思考和解讀。只有在這個基礎(chǔ)上、在這個平臺上，學(xué)生才有能力、有根基來開展自主探究。因此，我通過這次實(shí)驗(yàn)，也是通過這次探究，得到的新認(rèn)識是：學(xué)生自己對生活已有的敏銳體察、真切感受、深入解讀，是探究的重要基礎(chǔ)之一。這可以說是我個人行動理論的發(fā)展和完善吧。

背影教學(xué)設(shè)計11

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)

　　父母對子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個細(xì)節(jié)之中，也許在日常的生活中我們并不經(jīng)意，但在特定的環(huán)境中，那種對親情的感念便會涌動在我們的心田。今天我們要學(xué)習(xí)的《背影》便是作者朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的感人至深的'散文。

　　二、初讀，尋找親情瞬間

　　１、作者回顧。

　�。�、范讀課文，要求學(xué)生聽清生字讀音。

　�。�、帶著問題自讀課文。

　　設(shè)問：找出文章中寫背影的文字，說說作者寫得最為動情的是哪一段，并說說你的理由。

　　討論、交流、明確：（四處背影略）作者寫得最為動情的是父親過鐵道買橘子時的背影，因?yàn)榇藭r作者寫得最詳細(xì)──先寫外貌、寫衣帽，然后寫動作，用特定鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

　　三、品讀，體味親情涌動

　�。薄⑵纷x課文，準(zhǔn)備探究下面的問題：

　　是什么原因促使作者對父親爬月臺買橘子時的背影印象最深，從而著力地進(jìn)行描寫？

　�。�、提示探究思路。

　　⑴分析父子離別時的家庭境況；

　　⑵品味父親送行時說的幾句話；

　�、歉赣H的身體狀況。

　　３、小結(jié)：

　　在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，父親還要安慰兒子，送行時又細(xì)致入微地關(guān)照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費(fèi)勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺的背影時，“我”的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中……

　　四、朗讀，回味親情表現(xiàn)

　　１、體會其他三處寫背影的文字的作用。

　　第一處：點(diǎn)題、懸念；第三處：表現(xiàn)格外依戀、惆悵、悲憫、辛酸之情；第四處：再現(xiàn)“背影”，表達(dá)思念之情。

　�。�、有感情的朗讀全文。

背影教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過復(fù)述、朗誦和分析，感悟文中深深洋溢的父子之情。

　　2、賞析關(guān)鍵字詞，學(xué)習(xí)作者樸實(shí)又包含深情的語言表達(dá)。

　　3、學(xué)習(xí)作者攝取精彩片段構(gòu)思的方式，即以小見大法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)文本感悟文中的父子深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：賞析并學(xué)習(xí)作者樸實(shí)又深情的語言

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：《甜甜的泥土》中母親用執(zhí)著的愛融化了雪土下的糖果，《我的母親》中母親用嚴(yán)厲而溫潤的愛促我成長……但家庭的溫情中除了母愛還有一種愛，它深沉、厚重也不乏細(xì)膩，那，就是父愛。

　　朱自清先生曾這樣說；“父愛是一條細(xì)細(xì)的無聲流淌著的河流�！苯裉欤覀兙碗S同作者，走近他的父親，去感受父親心窩里的那份溫情。

　　2、“憶父親的`事”：

　　請同學(xué)復(fù)述文章中提到了關(guān)于父親的那幾件事。（失業(yè)奔喪、車站送別、執(zhí)意買桔、臨終書信。點(diǎn)評時緊扣復(fù)述的要求）

　　3、“憶父親的行”：

　　“父愛是一條細(xì)細(xì)的無聲流淌著的河流”，所以父親父親更多用的是無聲的語言在表達(dá)著他的情愿。請同學(xué)們通讀全文，選擇文中一兩處父親最讓你感動的動作和大家一起分享。

　�、氽橎堑刈�、慢慢探、穿過鐵道，爬上月臺、用兩手攀著、兩腳再向上縮

　�、谙葘⒔圩由⒎旁诘厣�、慢慢爬下、再抱起桔子走

　�、蹝丝寇囬T的一張椅子、將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位

　　④將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上、撲撲衣上的泥土

　　用情朗誦這些文字。

　　4、“憶父親的話”：

　　父親的愛是無聲的，但并非無言的。請細(xì)細(xì)體會文中父親那幾句不多的話語，你能從中體會出父親的怎樣愛？

　�、佟笆乱讶绱耍槐仉y過，好在天無絕人之路！”

　�、凇安灰o，他們?nèi)ゲ缓�！�?/p>

　�、邸拔屹I幾個桔子去。你就在此地，不要走動�！�

　　④“我走了，到那邊來信！”

　�、荨斑M(jìn)去吧，里邊沒人。

　�、蕖拔疑眢w平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！�

　　用情朗誦這些語言。

　　5、“悟父親的情”：請根據(jù)你對父親言行的理解，走進(jìn)父親的內(nèi)心世界。

　　6、總結(jié)和拓展

　　動人的親情不僅洋溢在文字中，也常伴在我們的生活中。請你學(xué)習(xí)作者的寫作方法，敘寫一段文字。

　　要求：

　　1、緊扣親情，內(nèi)容真實(shí)

　　2、從截取小的生活片段入手進(jìn)行創(chuàng)作

　　3、在樸素的動作和語言描寫中傳遞真情

　　王朝一

背影教學(xué)設(shè)計13

　　一、學(xué)情分析

　　在語文能力方面，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法，在老師的引導(dǎo)下，可以體會語言之妙，感情之美。

　　在情感態(tài)度價值觀方面，作為90后、00后過渡的這一代學(xué)生，他們從小到大備受家庭的寵愛，逐漸形成了以自我為中心的意識，忽略了他人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期，很多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾，甚至對抗。

　　二、教材分析

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過一個特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動人。旨在通過此文，引導(dǎo)學(xué)生對家庭生活的關(guān)注，對父母親情的理解。

　　另外，文章語言極為簡練樸素自然，通篇運(yùn)用白描手法。如父親送別兒子時說的幾句話，粗看簡單平淡，但細(xì)品之下，句句飽含深情。文章對父親背影的描寫，還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪。對指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。

　　三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

　　知識與技能目標(biāo)——

　　1、積累字詞。

　　2、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語言。

　　3體會抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法。

　　過程和方法目標(biāo)——

　　從理清文章脈絡(luò)入手，體會文章精巧的構(gòu)思。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)——

　　體察深厚而動人的父子情深，激發(fā)學(xué)生對父母的愛。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　通過對父親“爬月臺買橘”背影的解讀，體會父親對兒子深摯的愛；通過對“我”的四次落淚，體會作者對父親的思念、悔恨和歉意。

　　難點(diǎn)

　　對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。

　　五、教學(xué)策略

　　朗讀法、研討探究法

　　六、教學(xué)過程設(shè)計

　　教學(xué)環(huán)節(jié)1

　　教學(xué)過程

　　情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　教師活動

　　每個人的成長都離不開無盡的愛與關(guān)懷，它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑、一個擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會讀懂，穿過歲月的阻隔，將那些愛的細(xì)節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。

　　設(shè)計意圖

　　激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)2

　　教學(xué)過程

　　整體感知解決字詞

　　教師活動

　　播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂），給學(xué)生布置圈畫任務(wù)。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語在書上標(biāo)畫出來。

　　2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。

　　設(shè)計意圖

　　解決字詞，初步了解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)3

　　教學(xué)過程

　　聚焦背影品味語言

　　教師活動

　　【提問】

　　1、文章一共寫了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？

　　2、重點(diǎn)寫的是哪一次？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？你覺得哪里寫得最生動最感人？

　　3、小組討論：面對這個背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時的心情？

　　4、同樣，文章當(dāng)中作者幾次落淚，請你找出這些句子，體會作者當(dāng)時的感情。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　【回答】

　　1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點(diǎn)題，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來信，淚光中再現(xiàn)父親的背影。

　　2、重點(diǎn)寫的是父親爬月臺買橘留下的背影。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點(diǎn)可以從以下角度去談：

　　a善于抓住人物的形象特征，進(jìn)行了細(xì)膩的.描繪�！疤�、穿、爬、攀、縮、傾”等動詞，十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動艱難的情景活畫出來。

　　b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。

　　C“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的�！睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見父愛之深摯。

　　3、父親為買幾個橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了�！币粋€“快”字說明動情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。

　　4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。

　　第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達(dá)到了情不能自己的境地。

　　第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義深沉而復(fù)雜。

　　設(shè)計意圖

　　通過聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導(dǎo)學(xué)生體會作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn)，同時體會父親對兒子深摯的愛，以及兒子對父親的感念之情。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)4

　　教學(xué)過程

　　再讀背影解讀父愛

　　教師活動

　　【提問】

　　1、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情？

　　2、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？

　　3、面對父親所說所做的這些，“我”當(dāng)時的態(tài)度是怎樣的？時隔多年以后，“我”又是怎樣看待的呢？

　　4、陶潛有詩云：“昔聞長者言，掩耳每不喜�！蹦阍谏钪惺欠褚灿羞^和文中作者同樣的做法？父母面對你的這種態(tài)度，是怎樣表現(xiàn)的？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　【回答】

　　1、親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。

　　2、在他質(zhì)樸簡單的話語中也能看出對“我”的關(guān)切。

　　A事已至此，不必難過，好在天無絕人之路�！揖硲K淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護(hù)。

　　B不要緊，他們?nèi)ゲ缓��！偃龂诟�，兩次“躊躇”，決定親自去送。

　　C我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！囌舅托�，悉心關(guān)照。

　　D我走了，到那邊來信�！胗泝鹤右宦肥欠癜踩�，叮囑來信。

　　E進(jìn)去吧，里面沒人�！蛔寖鹤铀退�，催促他回去照看行李，事事為兒子著想。

　　3、當(dāng)時的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時隔多年以后，“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”，里面蘊(yùn)含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。

　　4、學(xué)生會聯(lián)想到生活中，面對父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩，甚至厭煩的舉動。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責(zé)，會有所觸動。

　　設(shè)計意圖

　　通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對父愛的體會。深化對文章主旨的理解，同時，以“我”當(dāng)時的心態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而進(jìn)行愛的教育。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)5

　　教學(xué)過程

　　拓展延伸體會親情

　　教師活動

　　作者在行文中，有不少自責(zé)的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關(guān)懷、愛護(hù)、他卻認(rèn)為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認(rèn)為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當(dāng)年父親的心，于往事回憶中，蘊(yùn)蓄了一段深情，有感人的力量。作者當(dāng)年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　回顧自己的生活經(jīng)歷，品味父母深情。

　　設(shè)計意圖

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情。

　　七、板書設(shè)計

　　父子情深

　　背影落淚

背影教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)方法

　　朗讀法、品味探究

　　教具準(zhǔn)備

　　課型

　　教讀課

　　教學(xué)內(nèi)容及分析

　　《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。

　　預(yù)習(xí)檢測

　　1、了解作者

　　作者 (1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州人, 、、學(xué)者、 �！侗秤啊肥� 散文。

　　2、給下列加點(diǎn)字注音

　　交卸（）奔喪（）橘子( ）

　　晶瑩（）迂腐（）瑣屑( ）

　　柵欄（）差使（）照看行李( ）

　　3、結(jié)合語境解釋下列詞語：

　　狼藉：躊躇：

　　觸目傷懷：蹣跚：

　　不能自己：頹唐：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解作者，掌握字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。

　　3、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言質(zhì)樸、動人的特點(diǎn)。

　　4、深入體會文章表現(xiàn)的父子間的深情，增進(jìn)與父母的'溝通與交流，珍愛親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、深入體會文章表現(xiàn)的父子間的深情

　　2、理解文章質(zhì)樸、動人的語言

　　達(dá)標(biāo)檢測

　　第一課時，見練習(xí)冊23頁1-6題

　　第二課時，見練習(xí)冊 25頁1-6題

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

　　教學(xué)問題診斷分析

　　教學(xué) 內(nèi) 容

　　教師活動（呈現(xiàn)目標(biāo)、設(shè)疑質(zhì)疑、啟發(fā)引領(lǐng)、適時點(diǎn)評、激勵評價、總結(jié)反饋）及為突破難點(diǎn)所作的知識儲備（備用題）

　　學(xué)生活動（主動參與、合作探究、展示提高、能力形成）

　　同組教師建議

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、了解作者，掌握字詞。

　　2、整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。

　　三、預(yù)習(xí)檢測。

　　四、讀課文。

　　播放《背影》朗讀錄音，體會字里行間蘊(yùn)含的父子之情。

　　五、整體感知。

　　自讀課文，回答下面問題（1— 4為搶答題）

　　1、 “我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點(diǎn)?

　　明確：（二年前的冬天,徐州)

　　2. “我”與父親見面的背景如何？

　　明確：a、祖母死了

　　b、父親的差使也交卸了

　　3. 用一句話概括課文寫的主要事件？

　　明確：浦口車站送別兒子

　　4. 找出本文的行文線索？

　　明確：背影

　　5. 全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課

　　文結(jié)構(gòu)層次。

　　開篇設(shè)疑惦記背影（思念父親） 1

　　回憶往事悲涼氣氛（別時家境） 2-3

　　鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照） 4-5

　　刻畫背影（望父買橘） 6

　　惜別背影（父子分手） 6

　　別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念） 7

　　6. 體會作者用“背影”做題目好在哪里？

　　a.具有代表性。

　　b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)

　　c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；

　　d .符合當(dāng)時人物所處的特殊位

　　六、課堂小結(jié)。

　　第二課時

　　一、課前檢測

　　二、導(dǎo)入

　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言質(zhì)樸、動人的特點(diǎn)。

　　2、增進(jìn)與父母的溝通與交流，珍愛親情。

　　四、精讀賞析

　　在送行過程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價錢，

　　揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動？為什么？齊讀這一部分,學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

　　明確：望父買橘最讓人感動。

　　1、請找出描寫父親外貌神態(tài)及動作的句子讀一讀，并體會其中的含義。

　　明確：父親的穿戴：黑、深青（沉重的背影）

　　走路的姿勢：蹣跚（蹣跚的背影）

　　爬月臺的動作：攀、縮、傾（艱難的背影）

　　2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

　　明確：不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　　我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

　　我走了，到那邊來信！

　　進(jìn)去吧，里邊沒人。

　�。ㄟ@些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

　　6、 “感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什么？請找出來讀一讀

　　明確： a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

　　b、感動之淚：望親買橘

　　c 、惜別之淚: 父子離別

　　d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

　　五、、拓展延伸（寫作指導(dǎo)）

　　過渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細(xì)心的觀察，用心的感悟，還緣于作者獨(dú)特的的選材構(gòu)思——截取法

　　1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。

　　六、課堂小結(jié)。

　　七、作業(yè)。（投影）

　　八、板書

背影教學(xué)設(shè)計15

　　一、教材分析

　　《背影》是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情背影是全文描寫的焦點(diǎn)，也是敘事的線索作者除了對背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無論對我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能：

　�。�、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義

　�。病� 整體感知課文，體會文章主旨

　�。场� 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言

　�。ǘ� 過程與方法：

　�。�、反復(fù)誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深

　　２、找出文章中描寫人物的語句，學(xué)習(xí)描寫人物的方法仔細(xì)揣摩文中各種描寫手法的表達(dá)作用

　�。ㄈ� 情感態(tài)度價值觀：

　　珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的.念父之情

　　五、課前準(zhǔn)備制作課件

　　六、教學(xué)課時的安排：二課時

　　七、教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　主要內(nèi)容：整體感知課文

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　�。ㄒ唬┤腩}：（課件投影：播放歌曲《父親》）

　　師：世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細(xì)致的，有些愛是厚重的；有些愛和風(fēng)細(xì)雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛（板書《背影》）

　�。ǘ┳呓髡撸�

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里

　　《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實(shí)，……”

　�。ㄈ⿲懽鞅尘�

　　《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職文中的“禍不單行”正是指這兩件事作者當(dāng)時在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別

　　下面，就讓我們走近作者，走進(jìn)《背影》

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：

　　三、整體感知課文

　�。ㄒ唬├首x課文

　　１、聽課文錄音《背影》

　　2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文

　　（二）思考問題討論問題：

　　1、本文寫的主要事件是什么？（父子浦口送別）

　　2、理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）

　　3、我與父親是在怎樣的背景下見面的？