荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)錦集[8篇]

　　作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理清全文的結(jié)構(gòu)，了解直接抒情的語句的內(nèi)涵及其在文中的作用。

　　體會(huì)散文的語言美--對(duì)生活語言的巧妙加工。

　　認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法，體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景？

　　角度、視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序：

　　茂密的荷葉--多姿的荷花--荷香--葉花顫動(dòng)--流水

　　體味作者的匠心：

　　動(dòng)靜結(jié)合，“靜”是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。

　　可見與可想結(jié)合，寫出散文的神韻。如：荷葉田田--水脈脈含情

　　２、本文的線索是什么？

　　經(jīng)線：欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線：對(duì)荷塘月色的景物描寫。

　�。场ⅰ巴ǜ小钡奶攸c(diǎn)及其作用：

　�。痢⒗�：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”

　　B、本體--花香（嗅覺） 喻體--渺茫的歌聲（聽覺）

　　C、作用：把花香的特點(diǎn)寫清了，生動(dòng)形象。

　�。摹⑾嗨泣c(diǎn)：立于微風(fēng)中嗅馨香（時(shí)有時(shí)無）--聽遠(yuǎn)處高樓傳來的歌聲（時(shí)斷時(shí)續(xù)）

　　教學(xué)過程：

　　布置預(yù)習(xí)：Ａ、請(qǐng)學(xué)生熟讀課文；Ｂ、背誦４－６段。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入課文：

　　具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作：

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，１８９８年生于江蘇東海。１９０３年隨家定居揚(yáng)州。１９１６年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。

　　上大學(xué)時(shí)，朱自清開始創(chuàng)作新詩，１９２３年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩壇。１９２９年出版詩集《蹤跡》，１９２５年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始研究古典文學(xué)。１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。

　�。保梗矗改辏冈虏∈庞诒本�。他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識(shí)分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的`英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。

　　本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于１９２７年７月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。

　　《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。

　　聽《荷塘月色》的配樂錄音帶：

　　作品結(jié)構(gòu)分析：

　　全文共１０個(gè)段落，每段都有其獨(dú)立的內(nèi)容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看，這１０個(gè)自然段還可以劃分成幾個(gè)大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索：

　　緣起：第一段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧靜”）

　　去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色。

　　第三段：行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

　　觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。

　　第五段：塘中的月色。

　　第六段：荷塘四周的景物。

　　離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

　　第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

　　從寫景狀物的角度看：

　　第一部分：（１）寫觀荷緣起。（情）（引子）

　　第二部分：（２－６）寫荷塘月色。（景）（主體）

　　第三部分：（７－１０）寫景中人。（情）（尾聲）

　　小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：

　　布置作業(yè)：１、背誦４－６段；２、閱讀課后附文。

　　第二課時(shí)

　　檢查作業(yè)：

　　找出直接抒情的句子，對(duì)其中有代表性的進(jìn)行分析，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)：

　　全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”

　　分析：這是分量很重的一筆，可見“文由情生”，本句是“文眼”。

　　問：起筆這樣寫是什么目的？

　　不加掩飾直抒情懷，顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。

　　第三段中路上的一段獨(dú)白：“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”。

　　分析：此段拋開寫景，句句都是內(nèi)心活動(dòng)，這樣寫是不是偏離了文章的主題呢？

　　明確：Ａ、抒寫月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心里頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)，蘊(yùn)涵了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。Ｂ、這“情”沒有離開“景”，如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢？

　�。�、第三段最后一句：“我且受用這無邊的荷香月色好了”。

　　分析：Ａ、這是過度句，提示下文重筆寫荷塘月色；Ｂ、這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。

　　三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：

　　１、先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，順筆寫及 的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水。層次井然，形象精確。

　　這是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來寫的。

　　以上是順序特點(diǎn)，細(xì)分析，還可以看出作者的匠心：

　�。�、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。（這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生回答，讀進(jìn)去）而且，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動(dòng)。

　�。�、抓可見與可想的結(jié)合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯(lián)想，把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。

　　通感的運(yùn)用：（詳見前重、難點(diǎn)“通感”部分）

　　五、請(qǐng)學(xué)生自己賞讀５、６段：

　　欣賞的重點(diǎn)可放在對(duì)某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：

　　1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”“瀉”字精確在哪兒？

　�。�、“樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼�！边@里的比喻與擬人，準(zhǔn)確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割愛呢？

　　六、小結(jié)全文：請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)文章主旨的理解。

　　布置作業(yè)：完成課后思考練習(xí)、本課《課課練》。

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.熟讀課文，整體感知，體會(huì)作者的思想感情

　　2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。

　　3.結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、擬人和疊字表情達(dá)意的技巧

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.在特定語境中揣摩詞句的含義。

　　2.體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。

　　2.借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　【課時(shí)安排】：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)了解朱自清散文的意境美。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　中國古詩中“月”的意象及其含義。

　　1、李白《月下獨(dú)酌》

　　花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

　　月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。

　　我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。

　　永結(jié)無情游，相期邈云漢。

　　──在這里，“月”成了詩人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體。

　　2、蘇軾《水調(diào)歌頭》

　　明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。

　　我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

　　起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

　　不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　──在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。

　　那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？咱們今天就來學(xué)習(xí)一下散文《荷塘月色》。

　　二、了解作者（知人）

　　朱自清(1898－1948),原名自華，字佩炫，號(hào)秋實(shí)，取春華秋實(shí)之意。為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江蘇東�？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚(yáng)州，所以自稱揚(yáng)州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)的哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授。是著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

　　作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》,雜文集《論雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　朱自清，是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。毛澤東曾熱烈贊揚(yáng)其“寧死不領(lǐng)美國救濟(jì)糧”的高尚氣節(jié)。

　　三、了解背景（論世）

　　1927年7月，蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”和“七一五兩次反革命政變之后，白色恐怖籠罩了中國大地。舊時(shí)代正在崩潰，新時(shí)局尚未到來。知識(shí)分子不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活，但頹喪和騷動(dòng)使得他們惶惶然，處于苦悶彷徨之中，看不清前進(jìn)的方向。這種內(nèi)心的痛苦與矛盾就外化為荷塘月色的圖景，素雅朦朧的景致和作者內(nèi)心的淡淡的哀愁與淡淡的喜悅是一致的。作者在此想躲開惱人的現(xiàn)世，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng)，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。

　　四、請(qǐng)學(xué)生聽朗誦帶,注意字詞并注意體會(huì)其中的語言、思考如何劃分層次。

　　1、字詞;略>

　　2、全文分三大部分:

　　第一部分(1):月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)（情）

　　第二部分(2-6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）（景）

　　第三部分（7-8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）（情）

　　附：感情線索：淡淡的喜悅淡淡的哀愁。

　　游蹤線索：（略）

　　五、理出心情（披情）

　　1.快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。

　　2.請(qǐng)三至五位同學(xué)說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。

　　3.教師歸納總結(jié)

　　這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）

　　五、領(lǐng)會(huì)意境（入境）

　　1、作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？

　　明確：一是借助對(duì)“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠。

　　2、作者是如何表現(xiàn)觀月的開朗心情的？

　　明確：一是借助對(duì)平時(shí)沒有月光時(shí)路上的景象的描寫反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開朗的心情。二是借助對(duì)自己在蒼茫的月光下的獨(dú)特感受的描寫來表現(xiàn)獨(dú)處的妙處，側(cè)面烘托出自己開朗的心情。三是借助對(duì)荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進(jìn)而烘托出自己開朗的心情。

　　3、作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的？

　　明確：借助對(duì)“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫反襯出自己的“冷清”。

　　4、作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的？

　　明確：借助對(duì)《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來表現(xiàn)江南生活的意興盎然，從而引出自己的思鄉(xiāng)之情。

　　5、小結(jié)：所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水乳交融，散文就越具有美感�！逗商猎律�》做到了這一點(diǎn)，所以它具有一種意境美。

　　六、布置作業(yè)

　　找出文中描寫荷塘月色的段落，在熟讀的`基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場面描寫的美感。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　了解朱自清散文的場面美。

　　【教學(xué)過程】

　　請(qǐng)三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。

　　二、初步理解

　　1、作者寫了月下荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？

　　2.集體誦讀這一段文字。

　　3.作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？

　　荷葉：動(dòng)態(tài)美（疊詞比喻）

　　荷花：嬌美姿態(tài)、羞色神情（擬人排比博喻）

　　荷香：時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、清淡飄渺、沁人心脾（通感）

　　荷波：幽雅和寧靜（動(dòng)靜結(jié)合擬人）

　　荷韻：言有盡而意無窮（把所見與想象結(jié)合）

　　4.集體誦讀這一段文字。

　　5.作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？

　　三、深入理解

　　1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的？請(qǐng)從課文中摘錄有關(guān)語句，填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容。

　　手法描寫的對(duì)象文中的例句

　　比

　　喻出水很高的葉子像（）

　　開放的和尚未開放的荷花正如（）

　　又如（）

　　又如（）

　　顫動(dòng)的葉和花像（）

　　密密挨著的葉子宛然（）

　　月光下的葉子和花仿佛（）

　　又像（）

　　灌木的黑影如（）

　　楊柳的倩影又像是（）

　　陰陰的樹色像（）

　　樹縫中漏下的路燈光是（）

　　通

　　感微風(fēng)中的荷香仿佛（）

　　塘中的月色如（）

　　擬

　　人打著朵兒的荷花

　　田田的荷葉

　　葉子底下的流水

　　荷塘邊的楊柳樹

　　樹縫中漏下的路燈光

　　2.小結(jié)：要寫出場面的美，運(yùn)用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。

　　3.集體誦讀這三段文字。

　　四、布置作業(yè)

　　從你所接觸的文學(xué)作品中，找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個(gè)。

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　了解朱自清散文的語言美。

　　【教學(xué)過程】

　　一、作業(yè)檢查

　　1.請(qǐng)幾位同學(xué)說一說運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子。

　　2.教師點(diǎn)撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺互通的。如“荷香”（嗅覺）仿佛“歌聲”（聽覺），“月色”（視覺）如“名曲”（聽覺）。

　　二、咀嚼語言

　　理解語言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”，就是反復(fù)地比較：同樣一個(gè)意思，可以用哪些詞句來表達(dá)，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處，等等。下面我們結(jié)合具體的例子來“咀嚼”一下。

　　1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？（不好�！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達(dá)一個(gè)意思�！坝撵o”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì)得到，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在�！坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情）

　　2.“路上只我一個(gè)人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，也能表現(xiàn)做動(dòng)作時(shí)的心情�！磅狻迸c作者心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)�！磅狻庇峙c下文“便覺是個(gè)自由的人”相照應(yīng)）

　　3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達(dá)的意思比“就”要豐富�！扒摇闭f明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)）

　　4.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？（因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）

　　5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動(dòng)作，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺“霧”很高；“浮”讓人感覺“霧”很低，低得與荷葉的表面相平）

　　6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫”呢？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　三、品味語言

　　理解語言之美還需要品味。所謂“品味”，就是深入地思考：作者選用某一個(gè)詞能起到怎樣的表達(dá)作用。下面我們結(jié)合具體的例子來“品味”一下。

　　1、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）

　　2、“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）

　　3、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）

　　4、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）

　　5、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長得茂密）

　　6、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒�！钡闹貜�(fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　7、“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　四、第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?

　　教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的？

　　明確：先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下來寫的。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫動(dòng)，寫出了動(dòng)態(tài)美�；ā把U娜”羞澀”，像人一樣?jì)擅溃瑢懗隽遂o態(tài)美；像“明珠”“星星”，則寫出了荷花在想象中的光華�；ㄏ阆瘛斑h(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫動(dòng)態(tài)。有視覺形象，“葉子”有一絲的顫動(dòng)”，化為“一道凝碧的波痕”。有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺。

　　之所以葉子寫得多，是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拔锏膶?shí)際情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

　　由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點(diǎn)是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”星星”的相似點(diǎn)。寫荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來的歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，如在嘈雜的白天，絕不會(huì)有這樣的感受。

　　五、閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。

　　明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感；一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。

　　六、理清作者的情感變化，并分析變化的原因。

　　心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?

　　明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身革命，反映了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。

　　《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。這時(shí)，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射。

　　為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格?

　　明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。

　　作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?

　　明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧靜的表現(xiàn)。

　　第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感?

　　明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。

　　第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?

　　明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)�物，作者又是揚(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。

　　第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?

　　明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動(dòng)，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧靜形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實(shí)中來，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。

　　七、布置作業(yè)

　　寫一篇散文。

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢力同流合污的高貴品質(zhì)。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思精巧。意境優(yōu)美。語言清新，學(xué)習(xí)體會(huì)語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

　　3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會(huì)本文比喻的妙處所在。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過4—5段賞析，欣賞意境美，品味語言美。

　　2、理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、作者“頗不寧靜”的原因。

　　2、作者寫江南舊俗的作用。

　　四、課時(shí)安排：二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：作者及時(shí)代背景，整體感知、理清思路。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　荷花以其高潔的形象為人喜愛，無數(shù)的文人墨客為之留下了千古名作。

　　“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤

　　“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里

　　可以說，荷花已成為中國文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的散文《荷塘月色》，《荷塘月色》是一篇經(jīng)典散文，它結(jié)構(gòu)精致，意境優(yōu)美，語言清新，是膾炙人口的名篇佳作。

　　二、解題：

　　荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。

　　三、作者介紹：

　　朱自清：原名自華，號(hào)秋實(shí)。詩人、學(xué)者、散文家、民主戰(zhàn)士，毛澤東這樣說“我們中國人是有骨氣的，……朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

　　他在一生當(dāng)中很長一段時(shí)期，對(duì)革命是沒有興趣的，只求做自己的學(xué)問。當(dāng)然，在民族的大是大非面前，朱自清仍然體現(xiàn)出了作為知識(shí)分子所固有的品格，饑寒交迫當(dāng)中，在病逝之前，仍然會(huì)叮囑家人不要去領(lǐng)救濟(jì)糧。

　　四、寫作背景

　　本文寫于1927年，當(dāng)時(shí)蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石暴行激起中共黨人的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。《荷》正是通過“我”在荷塘月夜的獨(dú)步，表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)的寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

　　五、整體感知

　　學(xué)習(xí)寫景散文，首先要明白文章寫了什么景，什么情。怎么寫的。聽讀全文，注意字音字形

　　注音（多媒體展示）

　　乘chéng涼煤屑xiè踱duó著點(diǎn)綴zhuì顫chàn動(dòng)

　　霎shà時(shí)斂裾linjū媛yuàn女纖xiān腰幽僻yōupì

　　蓊郁wěngyù、彌mí望、裊娜niǎonuó、宛wǎn然、凝ning碧

　　釋義：

　　幽僻：幽深、僻靜

　　蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子

　　踱：慢步行走

　　彌望：滿眼。彌，滿

　　裊娜：柔美的樣子

　　脈脈：這里形容水沒有聲音，好象深含感情

　　風(fēng)致：美的姿態(tài)

　　斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思

　　梵婀玲：小提琴

　　一例：一律

　　豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”

　　碧：青翠欲滴的樣子

　　大意：大概的輪廓

　　整體感知文章的內(nèi)容，思考文章

　　1、寫了什么景

　　——討論寫了哪些景物：明確

　　小路、樹、月光，荷塘，月色，遠(yuǎn)山、近樹、蛙聲、蟬鳴，江南舊俗。

　　2、什么情，這情有什么變化？

　　——討論寫了怎樣的情，有無變化？

　　哀愁、喜悅；不寧靜、自由、受用、不行。

　　3、怎么寫的。

　　文章可以分三部分

　　第一部分：（1）想起荷塘，出游緣起——不靜。

　　第二部分：游賞荷塘。

　　1、（2—3）小路（幽僻），感受（自由）——求靜。

　　2、（4—6）荷塘（朦朧），感受（受用）——得靜。

　　3、（7）江南（熱鬧），感受（有趣）——出靜。

　　第三部分：（8）荷塘歸來，收束全文——不靜。

　　六、小結(jié)：

　　文章結(jié)構(gòu)精致，外線游蹤和內(nèi)線心情變化構(gòu)成雙線結(jié)構(gòu)；從我走出家門開始，到進(jìn)入家門收束。文章首尾照應(yīng)，行文有序，極為嚴(yán)謹(jǐn)。真可謂小巧精致。

　　七、作業(yè)：熟讀第4、5段，品味語言的精美。

　　第二課時(shí)

　　一、提示

　　文章的4，5，6三個(gè)自然段是全文的重點(diǎn)部分，行文層次清楚，寫景形象生動(dòng)：先寫荷塘，繼寫月色，后寫荷塘四周。作者的觀景角度富于變化：從平觀到俯視，從細(xì)察到鳥瞰；由近及遠(yuǎn)，從里到外，層層鋪陳，使整個(gè)畫面富有層次感，立體感，傳神的勾勒出了月夜荷塘的風(fēng)采，給人如臨其境

　　二、朗讀賞析第四自然段

　　①月色下的荷塘寫了那些景物？

　　明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面

　�、凇疤锾锏娜~子、葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙�！睂懥耸裁吹娘L(fēng)姿？用了什么修辭手法，有何好處？

　�、邸坝醒U娜地開著的，有羞澀地打著朵的。像明珠、星星、美人�！庇昧耸裁葱揶o手法，有何好處？

　　④“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的�！庇昧耸裁葱揶o手法，有何好處？

　　教師向?qū)W生介紹通感修辭：

　　人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò)；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”

　　如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪。”（峻青《海濱仲夏夜》）

　　又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明�！保ü�風(fēng)《葉笛》）

　　這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思

　　請(qǐng)學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句，體會(huì)其表達(dá)效果（見課后練習(xí)）

　　小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動(dòng)神搖

　　第五段中也有一處使用了此種修辭，找出來分析

　　運(yùn)用通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽，兩相烘托，擴(kuò)大了意境

　�、輰懢暗捻樞蛉绾�？

　　三、朗讀鑒賞第五自然段

　�、龠@一段是從哪幾個(gè)方面來描寫荷塘上的月色的？

　　明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)

　�、谧髡哌x用了哪些動(dòng)詞來描寫月光，有什么好處？

　　如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等，描繪出了可感的月光形象？試結(jié)合語境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。

　　明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉而下的景象，使月光有了動(dòng)感

　　浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升起，緩緩擴(kuò)散、漂浮﹑彌漫，以動(dòng)寫靜，描繪霧的如夢情景

　　洗——寫“葉子和花”在月光映照下呈現(xiàn)一種奶白色和嬌艷欲滴的狀態(tài)

　　畫——仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美，也反映了作者觀察之細(xì)致

　　小結(jié)：本段描寫荷塘上的月色，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫出月光輝映下荷塘里霧光月色、水氣相交形成的如煙如夢景象，使難狀之景如在眼前

　　③月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說“恰是到了好處”？

　　原因是天上有一層淡淡的.云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說“恰是到了好處”

　　四、朗讀鑒賞第六自然段：

　�、俦径螌懥撕商了闹艿木吧�，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同

　　明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。

　　不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫到蟬聲、蛙聲，反襯作者心中的寂寞苦悶

　�、诒径螌懺孪潞商恋木吧�，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。

　　明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯(cuò)落有致，既開闊又有立體感，用語平實(shí)自然

　　重重、陰陰、隱隱約約——描述了特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且增強(qiáng)了夜色的濃重氣氛。

　　小結(jié)：疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了景物的特點(diǎn)，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏感強(qiáng)，富有音韻美。

　　3、為什么引用《采蓮賦》和《西洲曲》？

　　《采蓮賦》是寫采蓮女的愛情生活，是十分美好的。文中的“嬉游”和“有趣”就說明作者的態(tài)度�！�—對(duì)美好的事物的向往。

　　《西洲曲》寫采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的。因而，放在這里，與前面的情景形成對(duì)比。借此引出“我到底掂著江南了”一句，自然將思緒拉回到現(xiàn)實(shí)。

　　總之，末兩節(jié)寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

　　五、老師總結(jié)

　　作者以含蓄的意趣、逼真的筆觸，層次分明地描繪出荷塘月色美好迷人的圖畫，從中體現(xiàn)了作者渴望自由的思想感情，同時(shí)也透露出面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)難以擺脫的矛盾和苦悶的心情。

　　無邊的荷香月色、良辰美景，使作者獲得了喜悅，但處于喜悅之中卻時(shí)而受到憂愁的牽制，即使遙想“熱鬧”、“風(fēng)流”的采蓮盛況，也只得片刻歡欣，最終擺脫不了那滿懷的愁緒。作者所寫的景物淡雅、朦朧，通過寫景所表達(dá)的感情也是如此。從文章風(fēng)格看，委婉掩抑，沒有悲喜的大起大落；從作者的個(gè)性看，他自稱是個(gè)“中和主義者”，怨而不怒，哀而不傷，所以無論喜悅與憂愁，都是淡淡的。在寫法上很好地做到了情與景的交融。

　　六、概括作品的藝術(shù)性：

　　1、結(jié)構(gòu)精致：雙線貫穿，首尾照應(yīng)，極為嚴(yán)謹(jǐn)。

　　2、意境優(yōu)美：寓情于景，借景抒情，情景交融。

　　3、語言清新：比喻形象，用詞精當(dāng)，語言清新。

　　板書：荷塘月色

　　朱自清—————白色恐怖————苦悶

　　第一部分：想起荷塘：__出門————————不靜。

　　1、小路：幽僻（自由）——求靜。美

　　第二部分：游賞荷塘：

　　2、荷塘：朦朧（受用）——得靜：荷塘、月色、四周靜

　　3、塘邊：思鄉(xiāng)（有趣）——出靜。雅

　　第三部分：荷塘歸來___進(jìn)門———————不靜。

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　1、知識(shí)與能力：

　　揣摩優(yōu)美的藝術(shù)語言，賞析情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。

　　2、過程與方法：

　　理清作品的事物線索和感情線索；結(jié)合優(yōu)美的景物描寫，具體分析比喻、通感的修辭效果。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神

　　4、課程資源利用與：

　　根據(jù)王國維的“一切景語皆情語”來準(zhǔn)確把握朱自清的情感，進(jìn)而掌握散文學(xué)習(xí)中分析情感的方法。

　　揣摩藝術(shù)語言及分析修辭手法。

　　揣摩藝術(shù)語言及分析修辭手法。

　　主體引導(dǎo)法、教學(xué)手段、多媒體輔助教學(xué)。

　　中國是一個(gè)詩的國度，許多景物都曾被詩人所描繪，荷花也常常成為詩人筆下的意象。哪位同學(xué)能背誦描繪荷花的詩句？

　　（提問同學(xué)背誦古詩，然后根據(jù)詩句所描繪的情景、詩人寄托的感情進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）

　　有這樣一位作家，他巧妙的將描寫荷塘與描寫月色結(jié)合起來，進(jìn)而抒發(fā)自己的感情，他就是朱自清。今天，我們就來拜讀朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》。

　　1、背景（大屏幕展示）：

　　《荷塘月色》作于1927年7月，當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)正處在之中，反動(dòng)蔣先生發(fā)動(dòng)了四·一二反。不滿社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又苦于找不到正確的道路，正是這種苦悶與矛盾使他寫成此文。

　　2、聽朗讀錄音（大屏幕展示優(yōu)美畫面并播放配樂朗讀）《荷塘月色》是篇美文，下面就讓我們凝聽文章的配樂朗讀，和一同欣賞幽靜、朦朧的荷塘月色。

　　3、分析文章：

　�、盼恼麻_篇寫道：“這幾天心里頗不寧靜�！蓖ㄓ^全文，這句話有什么作用？

　　明確：奠定全文的感情基調(diào)，同時(shí)又是本文的文眼，我們?cè)诜治龊竺娴木拔飼r(shí)不要忘了是以這樣的心境去觀察和描繪的。

　�、频男雄櫴窃鯓拥模�

　　明確：出家門→去荷塘→觀荷塘→回家門。

　　⑶這行蹤也是本文的外在結(jié)構(gòu)，我們可以清晰的看出本文的外在結(jié)構(gòu)是環(huán)形的，那么內(nèi)在情感是如何變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們利用幾分鐘時(shí)間討論，找出文中能夠表達(dá)內(nèi)在情感的句子，用筆標(biāo)出來作為文章內(nèi)在情感的脈絡(luò)。

　　明確：“這幾天心里頗不寧靜”→“我也像超出了平常的自己”“便覺是個(gè)自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”→“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”→“突然想起采蓮的事情來了”→“這令我到底惦著江南了”從這幾句我們可以看出內(nèi)在情感開展的結(jié)構(gòu)和他的行蹤一致，也是環(huán)形的：不寧靜→排遣→超脫→不寧靜。

　�、任覀儊砭唧w分析是怎樣在景物中抒發(fā)這種感情的。文中開篇第一句就提到“不寧靜”，那么是怎樣排遣的呢�！耙怪胁荒苊�，起坐彈鳴琴�！比欢�并沒有彈琴，卻是去觀荷塘。接下來寫通往荷塘的小路，這條小路有什么特點(diǎn)呢？給人一種什么感覺？

　　明確：幽僻，蓊蓊郁郁，陰森森，寂寞。給人一種恐怖之感，寫出心中淡淡的愁。“但今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的�！庇谑潜阌辛霜�(dú)處的自由感，體會(huì)到獨(dú)處的妙處：“我且受用這無邊的荷香月色好了�！钡�淡的喜悅初步呈現(xiàn)。

　　⑸將要享用的荷香月色是什么樣的呢？

　　標(biāo)題是聯(lián)合短語，作品既描繪了月下荷塘，又描繪了荷塘上的月色。第四、五兩段便為我們展現(xiàn)了這兩幅圖景，在描寫景物時(shí)顯示出朱自清高超的語言駕馭能力，尤其表現(xiàn)在疊詞、比喻、通感的運(yùn)用方面�，F(xiàn)在就讓我們欣賞筆下的月下荷塘。

　　再次聽這兩段的朗讀錄音。

　　提問：第四段寫了哪些景物？

　　明確：荷塘，荷葉，荷花，荷香，荷波，流水。

　　提問：疊詞“曲曲折折”突出了荷塘的什么特點(diǎn)？

　　明確：荷塘廣闊。

　　提問：寫荷葉用“田田”這個(gè)疊詞，又用了“的裙”這個(gè)比喻，這么用？

　　明確：“田田”突出荷葉的密度，“裙”那么勾勒出葉子高而圓的風(fēng)姿。

　　提問：在層層的葉子中間，看到零星的荷花，“有裊娜的開著的，……又如剛出浴的美人�！边@幾句用里什么修辭，有什么好處？ 明確：擬人，“裊娜”“羞澀”，寫出花朵飽滿的柔美情態(tài)和花兒含苞欲放的嬌美情態(tài)；比喻，“明珠”“星星”“美人”，暗寫月光的柔和。

　　提問：用歌聲形容荷香，是用錯(cuò)了嗎？

　　明確：這是今天新接觸的修辭手法？？通感。把本是嗅覺可到的香氣付諸于聽覺，寫出荷香時(shí)斷時(shí)續(xù)、假設(shè)有假設(shè)無、清淡飄渺、沁人心脾的特點(diǎn)，正如古詩所說：“誰家吹笛畫樓中，斷續(xù)聲隨斷續(xù)風(fēng)�！币r托出環(huán)境的幽雅與寧靜。

　　提問：寫荷波用“閃電”做比喻，突出荷波什么特點(diǎn)？

　　明確：變化速度快。

　　提問：最后寫“脈脈的流水”，用了什么修辭？

　　明確：擬人，寫出流水的默默而含情。

　　提問：描繪荷塘上的月色用了哪些動(dòng)詞及修辭手法？

　　明確：寫月光用“瀉”“浮”“洗”“籠”四個(gè)動(dòng)詞，“瀉”描繪出月輝照耀一覽無余的情景；“浮”以動(dòng)寫靜，以青霧襯月光，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅；“洗”表現(xiàn)月光柔和、鮮艷欲滴；“籠”那么表現(xiàn)月光下葉子和花輕飄柔美的姿容，襯托月光的柔和。王國維曾說過“一切景語皆情語”，在這“滿月的晚上，天上卻有一層淡淡的云”，“淡淡”一詞寄寓的情感也是淡淡的，淡淡的愁、淡淡的喜。塘上月光淡淡的，與塘中月影交相輝映，用一個(gè)“畫”字，仿佛是無形的手在描繪，表現(xiàn)了的喜愛之情。光與影是和諧的，“名曲”是運(yùn)用通感手法，把光、影的黑白塊寫成活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，兩相襯托，擴(kuò)大了意境。

　　⑹這段荷塘月色寄寓人生理想境界就是寧靜，樹上的`蟬聲和水里的蛙聲更加襯托寧靜，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。然而，蟬與蛙的鳴叫似乎又打破了這份寧靜，攪擾了人的心境，忽又想起采蓮的事情來了，表現(xiàn)情感怎樣變化？明確：對(duì)古人自由生活的向往，反襯了的苦悶。一句“這令我到底惦著江南了”畫龍點(diǎn)睛，用“到底”修飾，表現(xiàn)想超脫而又終究無法超越，心事重現(xiàn)。

　　比擬閱讀，賞析周邦彥的《蘇幕遮》同《荷塘月色》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。

　�。ù笃聊徽故尽短K幕遮》，提問學(xué)生并明確，進(jìn)一步理解本課的巧妙用心。）

　　相同點(diǎn)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情；生動(dòng)而傳神的描寫了荷葉荷花的美麗形象；用詞精妙；情景交融。不同點(diǎn)：《荷塘月色》思想內(nèi)容更深刻，時(shí)代感和社會(huì)意義更強(qiáng)；《荷塘月色》寫月下霧中之荷，《蘇幕遮》寫雨后初陽之荷；《荷塘月色》動(dòng)詞絕妙，比喻、通感用得絕佳，《蘇幕遮》白描寫意，從不同角度生動(dòng)刻畫了雨后清荷的靜態(tài)動(dòng)姿；《荷塘月色》發(fā)揮散文特長，表達(dá)豐富思想內(nèi)容，展示多種藝術(shù)技巧，《蘇幕遮》虛實(shí)相濟(jì)，言有盡而意無窮。

　　《荷塘月色》是表現(xiàn)朱自清高超語言駕馭能力的散文代表作。疊詞本身從聽覺上就富有音樂美感，能夠創(chuàng)造濃郁的抒情氣氛，動(dòng)詞的妙用使意象更加鮮明生動(dòng)，貼近的比喻、通感的運(yùn)用更是化無形為有形，化無聲為有聲，極富表現(xiàn)力地再現(xiàn)了特定環(huán)境下的獨(dú)特景致，營造出一個(gè)超脫于現(xiàn)實(shí)的高度審美的藝術(shù)境界，使人暫時(shí)從喧囂的現(xiàn)實(shí)中解脫出來，得以片刻的寧靜，人的心境也得到凈化到達(dá)“天人合一，物我兩忘”的境界。正如孤獨(dú)時(shí)欣賞浩淼江河中一支的小舟，失意時(shí)體味雨中漫步的感覺，閑適時(shí)觀看墻角牽牛花上的晶瑩露水。同樣，朱自清也正是用這種片刻偷得的歡愉心境體察到的朦朧月色、優(yōu)美荷塘，自是化瞬間為永恒，鑄平常為神奇，捕捉人類最細(xì)微、最難以捉摸的情思，成就一篇有口皆碑的美文。

　　就《荷塘月色》的語言藝術(shù)寫一篇短評(píng)。

　　出家門→去荷塘→觀荷塘→回家門月下荷塘（素淡寧靜）

　　↓ ↓ ↓ ↓

　　不寧靜→排遣→超脫→不寧靜塘上月色（朦朧柔和）

　　本節(jié)課教者引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，共同探索，在以學(xué)生為主體的同時(shí)不失教師的主導(dǎo)作用。通過討論和講練教給正對(duì)散文賞析“臨淵羨魚”的學(xué)生“退而結(jié)網(wǎng)”的方法。只是在引導(dǎo)學(xué)生理解感情的過程中，教者很少結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，使學(xué)生在把握感情時(shí)略有些牽強(qiáng)。

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　1 荷塘月色

　　1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】打開課件，播放幻燈片1

　�。�1）朱自清簡介

　　朱自清：原名朱自華，號(hào)秋實(shí)，為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與黑暗勢力同流合污，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自

　　清”字“佩弦”。他是著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識(shí)分子，初中時(shí)，學(xué)過他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學(xué)系；27歲任清華大學(xué)教授；毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概；

　　（2）朱自清與父親的關(guān)系變化（播放幻燈片2）

　　1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

　　1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。

　　1917年：父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)。《背影》的故事就發(fā)生在這一年。

　　1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

　　1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開。

　　1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達(dá)多年的冷戰(zhàn)。

　　1925年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠(yuǎn)矣。朱自清在淚水中完成了《背影》。

　　1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。

　　1945年，朱自清父親去世。

　　總之，家庭的不和諧是朱自清心里頗不寧靜的一個(gè)重要原因。

　　活動(dòng)2【講授】背景介紹（播放幻燈片3）

　　《荷塘月色》寫于１９２７年７月。作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。

　　1927年４月12日，蔣介石在上海叛變革命，三天之間，300多人被殺，500多人被捕，3000多人失蹤。一夜之間，白色恐怖籠罩全國。消息傳到北京，朱自清十分震驚，一連幾天心緒不寧，充滿苦澀、悲憤和彷徨。

　　四一二政變給他的打擊是很大的，他在信中這樣寫道:“ 這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里。走路、說話都要費(fèi)很大的力氣；還不能如意。心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有�！保ü�(jié)選自朱自清，1927年9月17日的一封信） “ 只有參加革命和反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí)，便只有暫時(shí)逃避的一法�！�…我既不能參加革命與反革命，總得找一個(gè)依據(jù)，才可姑作安心的過日子了。我是想找一件事，鉆了進(jìn)去，消磨這一生。我終于在國學(xué)里找出了一個(gè)題目，開始像小兒的學(xué)步。這正是往"死路"上走；但我樂意這么走，也就沒有法子。”（朱自清《哪里走》1923年2月）

　　朱自清既反感于國民黨的“反革命”，又對(duì)共產(chǎn)黨的“革命”心懷疑懼，陷入不知“那里走”的“惶惶然”中，他“躲到學(xué)術(shù)研究中”，躲到大自然中，既是“避難”，又在與政治保持距離中維護(hù)知識(shí)分子的相對(duì)獨(dú)立。

　　《荷塘月色》就是在這種心情下誕生的。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】初步感知課文的結(jié)構(gòu)美（播放幻燈片4）

　　《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的散文，散文有四美：結(jié)構(gòu)美、語言美、情感美、意境美。我們第一節(jié)課就來欣賞《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)美。

　　請(qǐng)大家思考并分組探討下面三個(gè)問題：

　　問題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？

　　問題2：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？

　　問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？

　　探討、形成結(jié)論

　　1、“這幾天心里頗不寧靜”。 是什么讓作者的內(nèi)心不寧靜？（要求學(xué)生回答），是現(xiàn)實(shí)，是“現(xiàn)實(shí)世界”（板書），為什么？

　　我們每個(gè)人都生活在現(xiàn)實(shí)世界中，現(xiàn)實(shí)世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦，“百憂感其心，萬事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領(lǐng)取為人萬種難”。 作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”，點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時(shí)離開這個(gè)“家”，去追尋另一片寧靜的天地。

　　2、游蹤：家——小路——荷塘——家。作者得到寧靜了嗎？為什么？

　　作者用他的筆描繪出一個(gè)清凈、自由的世界，我們姑且稱之為“荷月世界”（板書），清靜、自由的“荷月世界”，使作者一走進(jìn)月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。”“像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理�！毙撵`上的一切煩惱、疲憊，在進(jìn)入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”！ 在這個(gè)世界中，作者不寧靜的心得到了暫時(shí)的寧靜。

　　不管什么原因，現(xiàn)實(shí)世界總有許多讓人無奈之處，人類不僅在物質(zhì)上需要大自然的哺育，在精神上也能從大自然中尋求到依托。當(dāng)我們有困惑、有苦惱的時(shí)候，當(dāng)我們感到身心疲憊的時(shí)候，去野外走走，去大自然中走走，不也能愉悅身心嗎？朱自清先生以洋洋筆墨、細(xì)細(xì)筆觸和濃濃深情，向我們描繪了一個(gè)清靜、自由的“荷月世界”，一個(gè)美好的心靈家園。我想，這也是這篇文章成為名篇為人們所喜愛的一個(gè)重要原因吧。

　　“荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由，它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰，現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶，可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入，“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有�！弊髡咴谙矏傊校�還是難掩心中的苦悶。

　　結(jié)束語：有沒有一個(gè)世界，一個(gè)自由、美好、幸福的世界，一個(gè)沒有憂慮、沒有煩惱的世界？我們明天繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷塘月色》！

　　活動(dòng)4【講授】本節(jié)課板書（播放幻燈片5）

　　本節(jié)課板書（播放幻燈片6）

　　行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門

　　情緒的變化：不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜

　　深層結(jié)構(gòu)：現(xiàn)實(shí)世界——荷月世界——理想世界——現(xiàn)實(shí)世界

　　分析：從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。

　　從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形；

　　活動(dòng)5【活動(dòng)】附錄（下一節(jié)課的主要內(nèi)容）：

　　1、聯(lián)想：“忽然想起采蓮的'事情來了” “這令我到底惦著江南了 ”

　　“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。

　　2、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》，《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫？

　�、僖龑�(dǎo)理解詩句：

　　漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采蓮去。首船頭來回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動(dòng)浮萍才分開。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊，葉兒正嫩花兒才開。撩水逗樂笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺船兒斜，急忙收起綾羅裙。

　　②引導(dǎo)明確：

　　一群少男少女（“妖童媛女”），采蓮的情景是祥和舒心、熱鬧有趣的。（文中：熱鬧、風(fēng)流）

　　3、《西洲曲》的理解

　　《西洲曲》寫一個(gè)女子在別離后從春到秋對(duì)所愛男子的懷念。這里引用的是其中四句。詩意是說，這個(gè)女子秋天在南塘采蓮，蓮花已高過人頭，且結(jié)了蓮子，她低下頭來撫弄著蓮子，蓮花清得如水一樣，真象她愛憐的男子的心。蓮和憐諧音，蓮子，意味著愛戀對(duì)方。清如水，比喻她所愛的人的心地、行為都是光明純潔的。（相親相愛）

　　4、作者勾勒了一幅江南采蓮圖，江南采蓮圖有何特點(diǎn)？

　　無憂無慮 自由幸福 快樂美好 相親相愛 ［板書］

　　析：一幅“江南采蓮圖”是作者筆下理想世界的意象化。在理想世界里，人類的心靈首先應(yīng)是無憂無慮的，于是我們?cè)谶@個(gè)世界里首先看到了一群少男少女（“妖童媛女”）。人生中煩惱最少、最無憂無慮的當(dāng)屬少年時(shí)代，所謂“少年不識(shí)愁滋味”。在理想世界里，人類的心靈還應(yīng)該是快樂幸福的。“妖童媛女，蕩舟心許”，情竇初開，幸福莫名。在理想世界里，心靈與心靈更應(yīng)是相通相惜、相親相愛的�！安缮彙�、“低頭弄蓮子，蓮子青如水”。“蓮”者，憐也。憐即是愛�！敖�南采蓮圖”，就是作者所追尋的無憂無慮、自由幸福、相親相愛的理想世界的化身。但這一世界又顯得可望而不可即，可想象、可遠(yuǎn)觀而無可置身，似乎每個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的人“無福消受”的，只能在想象中過把癮。

　　小結(jié)：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來。表明作者無法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來的結(jié)果。

　　總結(jié)全文

　　朱自清通過《荷塘月色》告訴我們：我們?nèi)祟惖男撵`棲居在三個(gè)世界里，它們分別是“現(xiàn)實(shí)世界”、“荷月世界”、“理想世界”。

　　首先是現(xiàn)實(shí)世界�，F(xiàn)實(shí)世界是人類心靈的長居之地。現(xiàn)實(shí)世界一方面為人的身心生存提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，另一方面也是人類心靈中一切苦悶、煩惱、不得自由的源頭。在《荷塘月色》中，“家”就是現(xiàn)實(shí)世界的象征，或者說是現(xiàn)實(shí)世界的意象化。作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”，點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時(shí)離開這個(gè)“家”，去追尋另一片寧靜的天地。于是作者“忽然想起”了“總該另有一番樣子”的月色下的荷塘，由此作者的心靈開始進(jìn)入了“荷月世界”。

　　“荷月世界”又是怎樣的一個(gè)心靈世界呢？

　　清凈、自由，是荷月世界的最大特點(diǎn)。一走進(jìn)月色下的荷塘，作者一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里�！薄跋窠裢砩�，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。”心靈上的一切煩惱、疲憊，在進(jìn)入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”！

　　作為心靈的第二棲居地的“荷月世界”，除了清凈、自由之外，還有兩個(gè)特點(diǎn)。一是它的暫時(shí)性。人類心靈在這一世界的棲居，只能是暫時(shí)的，它必定要回到永久棲居之地——現(xiàn)實(shí)世界。荷月世界頒發(fā)給人們的只是一張暫住證而已。顯然，朱自清先生已然注意到了這一點(diǎn)，在剛踏進(jìn)荷月世界時(shí)，他就知道，這美好無邊的荷香月色只能“（暫）且受用”。二是它對(duì)心靈自由的有限與不徹底性。荷月世界無法徹底隔絕現(xiàn)實(shí)世界，在清凈自由的心靈的潛意識(shí)深處，還留存有現(xiàn)實(shí)世界帶來的抹不掉的一絲陰影。這陰影隨時(shí)都可能從心靈的某個(gè)角落里冒出來�！案咛巺采�的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭愣愣如鬼一般�！本半S情生，這就是作者心靈深處那一絲陰影的浮現(xiàn)。

　　荷月世界，它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由。它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰，現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶，可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入。那么心靈無煩無惱、無憂無慮的真正的理想世界又在哪里呢？

　　它寓存在“江南采蓮圖”中�！敖�南采蓮圖”，就是作者所追尋的無憂無慮、自由幸福、相親相愛的理想世界的化身。理想世界是人類心靈的夢想家園，它只能以想象的方式棲居而無法置身。但有它存在，我們?nèi)祟惖男撵`就不會(huì)在現(xiàn)實(shí)的苦難中沉淪、墮落。

　　陳衛(wèi) 評(píng)論第一學(xué)時(shí) 本節(jié)課板書（播放幻燈片5）

　　優(yōu)點(diǎn):

　　結(jié)構(gòu)完整，重難點(diǎn)突破得法

　　缺點(diǎn):

　　無

　　陳衛(wèi) 評(píng)論第一學(xué)時(shí) 初步感知課文的結(jié)構(gòu)美（播放幻燈片4）

　　優(yōu)點(diǎn):

　　體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。體現(xiàn)知識(shí)形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)

　　缺點(diǎn):

　　無

　　陳衛(wèi) 評(píng)論學(xué)情分析

　　優(yōu)點(diǎn):

　　學(xué)情分析全面具體

　　缺點(diǎn):

　　無

　　陳衛(wèi) 評(píng)論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　重難點(diǎn)設(shè)置符合教學(xué)大綱，學(xué)生學(xué)情。

　　缺點(diǎn):

　　無

　　陳衛(wèi) 評(píng)論第一學(xué)時(shí) 打開課件，播放幻燈片1

　　優(yōu)點(diǎn):

　　合理運(yùn)用多媒體，連接學(xué)生與書本、作者，引導(dǎo)學(xué)生知人論世，在作者的經(jīng)歷與文本內(nèi)容間建立了一個(gè)供學(xué)生過渡的橋梁。強(qiáng)化教師主導(dǎo)地位

　　缺點(diǎn):

　　無

　　陳衛(wèi) 評(píng)論教學(xué)目標(biāo)

　　優(yōu)點(diǎn):

　　從教學(xué)目標(biāo)上看，注意了知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度，體現(xiàn)了新課程以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值追求。

　　缺點(diǎn):

　　無

　　何洪奎評(píng)論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　從教學(xué)方法和手段上看，合理運(yùn)用媒介，連接現(xiàn)實(shí)與書本，引導(dǎo)學(xué)生知人論世，在作者的經(jīng)歷與文本內(nèi)容間建立了一個(gè)供學(xué)生過渡的橋梁。 從教師教學(xué)基本功上看，教態(tài)明朗、莊重，富有感染力；儀表端莊，舉止從容；語言準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡煉，語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化；能熟練操作微機(jī)。 從教學(xué)效果上看，教學(xué)效率高，學(xué)生受益面大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生積極參與，投入；歡喜，興奮；思考深入；解決問題的能力、思考問題的能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀都可望得到發(fā)展。

　　缺點(diǎn):

　　無

　　何洪奎評(píng)論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　從教學(xué)思路設(shè)計(jì)看，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況，以“散文四美”為脈絡(luò)和主線，編排組合本文的全部教學(xué)內(nèi)容，銜接過渡自然，詳略得當(dāng)。 從課堂結(jié)構(gòu)看，教學(xué)橫向的層次分明，環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配合理。

　　缺點(diǎn):

　　無

　　何洪奎評(píng)論第一學(xué)時(shí) 附錄（下一節(jié)課的主要內(nèi)容）：

　　優(yōu)點(diǎn):

　　從教學(xué)目標(biāo)上看，注意了知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度，體現(xiàn)了新課程以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值追求。 從處理教材上看，抓住了散文的結(jié)構(gòu)美和情感美，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　　缺點(diǎn):

　　無

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、單元內(nèi)容及單元設(shè)計(jì)思想

　　本單元是散文單元，鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)這類文章，首先要明確散文的特點(diǎn)：形散而神不散，所謂神就是散文的中心，也就是散文所抒的情。這種情在文字上往往不是直露無遺的，而是通過精巧、綿密的構(gòu)思，富有華彩或哲理性的語言，在寫景、狀物、敘事中深婉迂曲又自然而然地表現(xiàn)的。教學(xué)時(shí)本著培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)目的，引領(lǐng)學(xué)生從欣賞景物入手，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法，體會(huì)語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，掌握一定的賞析散文的方法。

　　二、《荷塘月色》的思想內(nèi)涵和文章特點(diǎn)

　　？這是一篇寫景抒情散文。整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。作者融情入景，觸景生情，為憤激不滿的現(xiàn)實(shí)中的自己營造了一個(gè)清新、美麗、寧靜的精神避難所。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。

　　三、本課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、欣賞作者所描繪的.荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，2、揣摩語言，體會(huì)語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

　　過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘�引�?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　��？1.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

　　？2.感悟景語和情語渾然一體的妙處。

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鑒賞散文的相關(guān)知識(shí)。

　　2、介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。

　　3、(美點(diǎn)尋蹤)引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美。理清游蹤。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體味第四段的語言美、畫面美。

　　核心素養(yǎng)：

　　語言建構(gòu)與運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法，體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

　　思維發(fā)展與提升：誦讀課文，領(lǐng)略作者在文中流露的主觀情感。熟讀課文，背誦第四、五、六段。通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。把握作者情感的發(fā)展變化,了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。

　　文化傳承與理解：體會(huì)作品的感情色彩同當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的內(nèi)在聯(lián)系，理解一個(gè)正直文人不滿于現(xiàn)實(shí)又無法找到出路的苦悶心境，培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)文本做出自己的分析判斷和評(píng)價(jià)質(zhì)疑的能力，并且學(xué)會(huì)與他人分享交流自己的閱讀鑒賞心得。

　　1、在特定語境中揣摩詞句的含義。體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

　　2、借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

　　課前準(zhǔn)備：《荷塘月色》朗讀帶和一些舒緩的音樂；并要求學(xué)生課前查閱資料，了解本文的時(shí)代背景和作者，制成ppt，做好課上展示的準(zhǔn)備。

　　《荷塘月色》

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

　　二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，合作探究：

　�。ㄒ唬�、教師播放課文配樂朗讀

　　1.配樂動(dòng)畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。感受課文的語言美、畫面美、情感美

　　2、檢查預(yù)習(xí)《能力培養(yǎng)與測試》中字詞練習(xí)的完成情況。

　�。ǘ�）整體把握，自主探究

　�、�、用自己的話概述文章的內(nèi)容。

　�、�、夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。

　　③、作者的行蹤是怎樣的？請(qǐng)用箭頭表示出來。

　�、堋⒆髡吒星榘l(fā)展脈絡(luò)是怎樣的？

　　讓學(xué)生依次交流以上問題。

　　（三）師生交流明確：

　�、僦饕�是由于“這幾天心里頗不寧靜”。

　�、谖恼轮饕獙懢暗亩温涫堑谒亩�、第五段、第六段。

　　文章主要抒情的段落是第三段。

　　文章抒情的語句主要有：

　　第一段：這幾天心里頗不寧靜。

　　第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

　　第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。……便覺是一個(gè)自由的人�！�…我且受用這無邊的荷香月色好了。

　　第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

　　第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

　　第八段：這令我到底惦著江南了。

　�、圩髡叩男雄櫍杭议T——小路——荷塘——四周——家門

　�、芨星榘l(fā)展脈絡(luò)

　　“不寧靜”→欲求排遣，淡淡的哀愁→觀荷塘月色，淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的感慨→惦念江南，欲求超脫不得。

　�。ㄋ模�、學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。

　　學(xué)生小組互相交流，也可把問題交給全體同學(xué)一起，教師加以點(diǎn)撥。

　　在學(xué)生互相交流提出的問題后，教師還可以拋出下列的問題供大家探究：

　　1、心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?

　　2、為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?

　　3、作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?

　　4、采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情？

　　5、第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感?

　　6、課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?

　�。ㄡ槍�(duì)上述問題請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真討論，能在課堂上回答的問題，我們當(dāng)堂解決，還有不能解決的請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)查閱資料，或上圖書館查閱資料。我們下節(jié)課再來互相交流解決。）

　�。ㄎ澹�、學(xué)生選取自己喜歡的問題討論交流，然后教師抽查，并加以點(diǎn)撥。

　　關(guān)于作者思想感情的問題：

　　教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題，首先要搞清為什么作者會(huì)頗不寧靜，這必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，必須聯(lián)系作者自身來看。明確：

　　1、作者、作品簡介

　　關(guān)于朱自清，《荷塘月色》（引導(dǎo)學(xué)生參看教輔資料《能力培養(yǎng)與測試》）這篇散文通過對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射。

　　教師點(diǎn)撥，并明確：

　　1、心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?

　　明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝的革命，反映了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。

　　2、為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格?

　　明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。

　　3、作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?

　　明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧靜的表現(xiàn)。

　　4、第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?

　　明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)�物，作者又是揚(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。

　　5、第六段寫“熱鬧是他們的'，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感?

　　明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。

　　6、第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?

　　明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動(dòng)，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧靜形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實(shí)中來，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。

　　三、熟讀精美語段。

　　第四、第五、第六段。

　　教師要求學(xué)生誦讀時(shí)要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內(nèi)在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語速宜緩，節(jié)奏分明。

　　四、作業(yè)。

　　上網(wǎng)或者上圖書館查找有關(guān)作者和作品的資料，走近朱自清。

　　第二課時(shí)

　　一、簡要復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　二、欣賞精美語言。

　　同學(xué)們說說自己喜歡的語句，并說明理由。然后教師歸納：

　　1.形象美——手法多樣：

　　鮮明的比喻、明顯的對(duì)比、強(qiáng)烈的襯托、生動(dòng)的擬人、傳神的通感

　　2.語言美——新穎而不失自然傳神

　　通俗流暢描述傳神節(jié)奏協(xié)調(diào)（量詞、疊詞）

　　3.意境美——融情入景、即景抒情

　　本文的語言美，主要是用了大量的修辭的手法：如

　　比喻句

　�、偃~子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　②正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

　�、圻@時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了。

　�、茉鹿馊缌魉�一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

　�、萑~子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

　�、拊鹿馐歉袅藰湔者^來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般……

　�、邩渖�一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧……

　　小結(jié)：比喻具體形象

　　擬人句：

　　①層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀到打著朵兒的……

　　②葉子本是肩并肩地挨著……

　�、廴~子底下是脈脈的流水……

　　小結(jié)：擬人靈秀動(dòng)人

　　通感句

　�、傥�風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　�、谔林械脑律�并不均勻：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　小結(jié)：通感迷離精妙

　　通感是一種特殊的修辭。通感是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。通感就是移覺。

　　舉例（1）她笑得很甜。（視覺轉(zhuǎn)為味覺）

　　（2）人靚歌甜。（聽覺轉(zhuǎn)為味覺）

　�。�3）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺轉(zhuǎn)為聽覺）

　�。�4）塘中的月色并不均勻；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（視覺轉(zhuǎn)為聽覺）

　　疊詞節(jié)奏鮮明

　　迷迷糊糊悄悄蓊蓊郁郁陰森森淡淡曲曲折折田田等

　　動(dòng)詞準(zhǔn)確形象

　　月光如流水一般，靜靜地在瀉這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢。為什么說“瀉”“浮”二字點(diǎn)活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“漂”替代“浮”呢？

　　（“瀉”的范圍廣，與“流水”相照應(yīng)，而且有動(dòng)態(tài)美，顯得生動(dòng)活潑�！罢铡钡姆秶�窄，不能與“流水”相照應(yīng)，有點(diǎn)呆板，顯得不靈泛。）

　　“浮”突出靜態(tài)美，“籠”可與之對(duì)照�！捌�”突出動(dòng)態(tài)美，“籠”不能與之對(duì)照

　　三、總結(jié)課文，啟迪思維，遷移運(yùn)用。

　　本文描寫的荷塘只是清華園中一個(gè)普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此的秀美靜謐，令人神往。為什么？

　　由于：作者對(duì)景物做了深入細(xì)致的觀察，對(duì)生活有深摯真切的感受，運(yùn)用語言的功力很深，故有了美文《荷塘月色》。

　　四、課后作業(yè)

　　1、背誦第4、5、6段。

　　2、以《校園月色》為題，寫一篇抒情散文。

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語言，體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。

　　2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

　　3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。

　　4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。

　　2、安排三課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一教時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　整體感知課文，學(xué)習(xí)文章第一部分。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)入課文

　　作者介紹：朱自清(1898～1948.8)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩壇;1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識(shí)分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》。

　　二、釋義

　　幽僻：幽深、僻靜。

　　蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。

　　踱：慢步行走。

　　彌望：滿眼。彌，滿。

　　裊娜：柔美的樣子。

　　脈脈：這里形容水沒有聲音，好象深含感情。

　　風(fēng)致：美的姿態(tài)。

　　斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。

　　梵婀玲：小提琴。

　　一例：一律。

　　豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。

　　碧：青翠欲滴的樣子。

　　大意：大概的輪廓。

　　三、聽錄音朗讀，并注意體會(huì)其中的語言、思考如何劃分層次

　　整體把握，明確結(jié)構(gòu)，寫出大意：

　　全文分三大段：

　　第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)

　　第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

　　第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)

　　簡要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形;從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。

　　感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。

　　四、講讀第一部分

　　1、第一段點(diǎn)撥分析：開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜”確定了全文的感情基調(diào)。一個(gè)“忽然”，引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫，構(gòu)成了一個(gè)恬靜幽美、清香四溢的世界。實(shí)處落筆，滲透一個(gè)“靜”字�！扒那摹�、“輕輕”。悄悄出門，輕輕進(jìn)門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。

　　全文的第一句是文章的“文眼”。

　　板書：

　　緣由：頗不寧靜、忽然想起。

　　2、第二段點(diǎn)撥分析：寫去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周圍的景物�！奥贰笔恰靶∶盒肌�、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”�！吧�森”“淡淡”。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。

　　板書：

　　白天(少人走)──夜晚(更寂寞);沒有月光(陰森森)──淡淡月光(很好)

　　3、第三段點(diǎn)撥分析：結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生明確為什么作者要寫這樣的文章。背景介紹，《荷塘月色》寫于1927年，作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，使他覺得“這幾天似乎有點(diǎn)異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里……心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著、需要明白什么;但什么也沒明白�！闭�因?yàn)樽髡咴诋?dāng)時(shí)黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會(huì)里，是沒有自由可找的，但作者還是要去一個(gè)地方──荷塘尋找自由，做個(gè)自由人。他能找到嗎?

　　板書：

　　小路：曲折、幽僻、樹多(對(duì)比)

　　感受：自由──(苦悶)

　　4、小結(jié)：

　　寫作者夜賞的緣由。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。

　　五、作業(yè)

　　預(yù)習(xí)課文第二部分，準(zhǔn)備背誦第四、五自然段。

　　第二教時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　分析文章第二部分。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、講讀課文第二部分

　　總起：這是全文的主體部分，寫出了荷塘月色之美景。第四段寫月光下的荷塘。寫作順序：荷葉→荷花(靜態(tài)實(shí)寫)→荷香→荷波(動(dòng)態(tài)虛寫)，流水──虛寫映襯。第五段寫荷塘上的月色。第六段寫荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當(dāng)他聽到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺得“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。現(xiàn)實(shí)無法給他一種理想的“寧靜”，于是他便力求從想象中尋求。

　　1、講讀第4小節(jié)：

　　指名同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。

　�、抛髡咭来螌懥四男┚拔�?用了哪些比喻?

　　先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙;接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。

　　這里用了許多比喻有什么好處呢?我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

　�、莆覀�?cè)賮砜催@一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺?

　　清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的.，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

　�、亲髡卟粌H描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

　　板書：

　　田田(多)

　　荷葉：

　　亭亭(美)

　　零星點(diǎn)綴、白(色)形態(tài)美

　　荷花：如明珠、如星星(光)

　　裊娜、羞澀(態(tài))

　　荷香：縷縷──仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲

　　象閃電(快)

　　荷波：動(dòng)態(tài)美

　　凝碧(色)

　　流水：脈脈(態(tài))靜態(tài)美

　　2、講解第五節(jié)：

　　指名同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。

　�、抛髡邔懺律珪r(shí)用了哪些動(dòng)詞?

　　瀉、浮、洗。

　�、萍偃绨选盀a”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么?

　　當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分�！案　蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。

　�、窃谶@里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫的描寫，把畫面寫活了�！霸鹿馊缌魉�”“靜靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷茫空朦的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象?

　　板書：

　　(正面)月光瀉—輕柔。

　　月色青霧：浮、輕紗的夢、光與景的和諧。

　　(反面)(側(cè)面)黑影、倩影。

　　3、講讀第六節(jié)：

　　請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)。

　　這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

　　板書：

　　樹：重重、陰陰。(沉郁)

　　遠(yuǎn)山：隱隱約約。

　　四周燈光：沒精打采。(月色迷離)

　　(自遠(yuǎn)而近)蟬鳴、蛙叫。

　　4、總結(jié)：

　　第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

　　二、作業(yè)

　　1、背誦課文第四、五自然段。

　　2、理解文章運(yùn)用的“通感”修辭手法。

　　第三教時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　分析文章第三部分，總結(jié)課文。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、檢查背誦情況

　　二、講讀第三部分

　　1、這一部分寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。

　　板書：

　　聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

　　“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。

　　“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。

　　由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來。表明作者無法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來的結(jié)果。

　　三、賞析文章的語言藝術(shù)

　　本文的語言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點(diǎn)值得注意。

　　一是比喻。寫靜態(tài)荷花連用三個(gè)比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。

　　二是通感。通感是“一種感覺超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”(錢鐘書語)，即感覺的轉(zhuǎn)移。本文有兩例：

　　例1：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”

　　由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移�！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。

　　例2：“塘中的月色并不均勻;但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！�

　　由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。

　　三是疊字的運(yùn)用。由學(xué)生從課文中選出例子。

　　四、小結(jié)

　　本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

　　五、作業(yè)

　　1、在下列詞語的括號(hào)內(nèi)注音：

　　參( )差( )差( )別參( )見差( )勁人參( )差( )遣脈脈( )的流水山脈( )脈( )搏

　　2、給下列句子中加黑的字選擇正確的讀音

　　A、有裊娜( )地開著的

　�、� nà ② nuó

　　B、這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫( )動(dòng)

　　① zhàn ② chàn

　　C、這是獨(dú)處( )的妙處( )

　�、� chù ② chǔ

　　D、葉子底下是脈脈( )的流水

　　① mò ② mài

　　3、作者寫荷塘月色的高明之處是把荷塘和月色作為一個(gè)整體來寫。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。寫荷塘，主要抓住荷葉和荷花的形：______________，色：________________，香：_______________寫月色，主要抓住光：_______________，影：_______________ 。

　　4、解詞(見注釋)。

　　【教后記】

　　《荷塘月色》的感情如何理解

　　《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功。至于抒情是抒的什么情?歷來有不同的看法。有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁悶的心境，有的認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿的憤激之情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，等等。你認(rèn)為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢?

　　我認(rèn)為作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個(gè)“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。

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