（精品）《梅花魂》教學(xué)設(shè)計13篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《梅花魂》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
2、初步了解借物抒情的寫法。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
第一課時
一、賞梅：播放梅花圖片
二、品梅：了解前人對梅的喜愛和贊譽(yù)
三、檢查預(yù)習(xí)
（1）生字詞語的認(rèn)讀
�。�2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達(dá)了外祖父怎樣的感情？
4、品讀：找出令你感動的句子，練習(xí)感情朗讀，并在文中簡單作注解。交流
四、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流（鼓勵學(xué)生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點的獨特之處）
3、引導(dǎo)分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）
（1） 文章說，一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說得很好，還有不同的'說法嗎？）
�。�2） 梅花的秉性是什么？你能用一個詞來概括嗎？（四個“愈”“三個”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅強(qiáng)不屈的靈魂讀出來。）
�。�3） 中國人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物？（讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來。）
引導(dǎo)：祖父的一段話，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節(jié)，這秉性是頂天立地（板書：頂天立地），來，讓我們把這個詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學(xué)們都能做一個頂天立地的人。
�。�4） 外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？
4、小結(jié)：祖父對梅花情有獨鐘，是因為梅花有著代表著中華民族的品格，寄托著祖父對祖國無盡的思念，同時也表現(xiàn)他拳拳愛國之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。
5、返回課題，說說對課題的理解。（魂：指精神，梅花的精神就是中華民族的精神，是不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的精神。文章表面上寫梅花，其實是通過梅花魂表現(xiàn)外祖父的思鄉(xiāng)之情，愛國之心。）板書：思鄉(xiāng)情 愛國心
三、拓展遷移
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達(dá)作者的感情。）
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但認(rèn)識了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段話。
板書設(shè)計： 借物抒情
梅花魂————思鄉(xiāng)情 愛國心
頂天立地
反思：這節(jié)課就課文教學(xué)來說，條理是比較清晰的，教學(xué)環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達(dá)什么感情呢？”三個問題，重點引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父的一段話。首先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)梅花特點的一段話，認(rèn)真品讀，看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口，通過理解秉性，進(jìn)而理解什么是梅花的秉性，什么是中國人的秉性，理解外祖父說這段話的深意——表達(dá)思鄉(xiāng)之情，愛國之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學(xué)生說說對課題的理解，水到渠成，前后呼應(yīng)。
但從課堂情況來看，顯得過于平淡。原因在于教師對教材把握不夠準(zhǔn)確，對梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說來，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準(zhǔn)確，梅花品格更主要的是愈壓愈強(qiáng)，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學(xué)生難以理解的，應(yīng)該作為教學(xué)的重難點，在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上，應(yīng)該引導(dǎo)得更細(xì)一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識與能力：通過對語言文字的品位，理解含義深刻的句子
2、 過程與方法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問的氛圍，逐層深入的理解文章內(nèi)容
3、 情感與態(tài)度：體會華僑老人眷戀祖國的感情
二、重點：
創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問的`氛圍，逐層深入的理解文章
三、難點：
體會華僑老人眷戀祖國的情感
四、教具：
幻燈
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？
今天我們一起學(xué)習(xí)22課《梅花魂》，讀課題，質(zhì)疑。
那么梅花魂指什么呢？
（二）整體感知：
打開書，默讀課文，你認(rèn)為哪些語句能解答你剛才的問題
用筆劃下來，可以在邊白處作簡單的批注。
（三）深入學(xué)習(xí)：
讀讀你畫的句子，你感受到什么了和旁邊的同學(xué)交流一下。
梅花魂指什么呢？誰來讀讀你畫的句子？（以下內(nèi)容隨學(xué)定教）
1、（13）段相關(guān)內(nèi)容
�、倮斫饷坊ǖ木�
學(xué)生談理解，讀出體會來
�、诶斫庵袊袣夤�(jié)的人和梅花一樣
③加入課外資料：我國古代有氣節(jié)的人物
過渡語
�、苓@位身在異鄉(xiāng)的華僑老人，會怎樣對“我”說這段話呢？
（指讀13段）
�、萃庾娓高@么珍愛這幅墨梅圖，為什么把它送給我呢？
2、（3）自然段相關(guān)內(nèi)容
�、倮斫馔庾娓冈趺础胺滞鈵巯А蹦穲D
�、诮柚庾娓傅脑捓斫狻斑@清白的梅花，是玷污得的嗎？”
過渡語
�。�、（２、７、１０、１５、１６）自然段相關(guān)內(nèi)容
�、偻庾娓附o我讀思鄉(xiāng)的詩句，想象當(dāng)時的情景讀一讀詩句
②想想外祖父還會給我講關(guān)于祖國的什么呢？
③課件：祖國的地圖，山河。
�、艹鍪镜谄咦匀欢危x出自己的感受
�、莺唵握劊斫猓保�、１５、１６自然段的相關(guān)內(nèi)容
過渡語
�。ㄋ模┗貧w整體
�。�、填空：“故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起_____�！�
２、結(jié)束語
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的。
三、課
型：獨立閱讀課
四、教學(xué)方法：討論法，談話法。
五、教學(xué)手段：用“小黑板”輔助教學(xué)。
六、教學(xué)時間：二課時。
第一課時
一、學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)過程
�、遄詫W(xué)，完成下列作業(yè)。
1、初讀，利用工具書，掃除字詞障礙。
2、再讀，思考：課文用五件事，表達(dá)了外祖父在國外思念祖國的思想感情，請按順序概括出是哪五件事？
㈡指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解這五件事。
1、學(xué)習(xí)第一件事：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出了眼淚。
思考討論：外公讀唐詩宋詞，為什么常常落淚？
�。ㄍ庾娓嘎錅I是因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以落淚。）
2、學(xué)習(xí)第二件事：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
思考討論：
�。�1）“……這清白的梅花，是玷污得的嗎？”表現(xiàn)了外公什么思想感情？
（因為在外公心目中，梅花是最干凈最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。表現(xiàn)了外公對祖國的熱愛。）
3、學(xué)習(xí)第三件事：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
思考討論：“外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了�！边@是為什么？
�。ㄟ@充分表現(xiàn)了他思念祖國的深情，他也很想回國。）
4、學(xué)習(xí)四件事：外公在離開前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
�。ㄍ瓿删毩�(xí)冊P66－2，加深理解。）
5、學(xué)習(xí)第五件事：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
思考討論：外公為什么送了畫梅，又送繡梅？
（這是他把自己對祖國的一片眷戀之情，讓外孫女帶回了祖國的表現(xiàn)。）
�、缇毩�(xí)設(shè)計：有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文。
二、教學(xué)過程：
�、宸侄�，寫段意。
第一段（1）講作者由梅花想到了外祖父。
第二段（2－15）講作者回憶幾件外祖父對祖國的眷戀之情的事情。
第三段（16）講作者從梅花想到了外祖父的愛國之情。
�、鏆w納中心。
這篇文章通過寫在異國的華僑老人對梅花的`喜愛，反映了他對祖國的深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。
�、缯n文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會到了什么？
�。ㄕn文的開頭與結(jié)尾前后照應(yīng)，首尾連貫。這樣的寫法，我們體會到作者對老華僑的愛國之情的理解，更突出了身在異國的華僑老人那顆眷戀祖國的心。）
�、杈毩�(xí)設(shè)計：課后作業(yè)1、2題。
㈤板書設(shè)計：（出示小黑板）
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識“撩、眷”兩個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
[教學(xué)重點]通過自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛國之心。
[課時計劃]
一課時
[過程與方法]
一、導(dǎo)入新課
1、全班齊背《墨梅》。
2、同學(xué)們，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊揚(yáng)梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的就是《梅花魂》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文，思考：課文主要寫了誰，是圍繞什么來寫的？
2、學(xué)生交流匯報。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的.內(nèi)容是什么？
2、四人小組討論交流。
3、全班交流匯報，老師適時指導(dǎo)。
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因為年老不能回國而難過。
第四件事：離別時把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達(dá)了怎樣的感情？
5、指名說一說。
6、讀一讀自己感受最深的部分。畫出最讓你感動的語句，再在旁邊寫上一兩句自己的感受。
7、指名說說自己的感受，有感情地朗讀。
三、總結(jié)課文
1、想一想，這五件事集中起來，表現(xiàn)了這位老華僑的什么感情？
2、再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？
3、全班交流，聯(lián)系書上相關(guān)內(nèi)容回答，然后適時再讀一讀相關(guān)部分。
四、作業(yè)布置
1、同步練習(xí)冊。
2、有感情地朗讀課文。
[板書設(shè)計]
教讀唐詩宋詞
珍愛“墨梅圖”
7、梅花魂年老難歸而難過老華僑愛國心
離別贈“墨梅圖”
再贈梅花手絹
[教學(xué)反思]
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計 篇5
教材分析
這是新課程五年級第九冊的內(nèi)容。之所以選擇這個內(nèi)容來上，一是看中了其蘊(yùn)涵的豐富的人文內(nèi)涵：課文由故鄉(xiāng)的梅花又開了，引出對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶；另一個原因是看中了課文結(jié)構(gòu)的清晰：通過5件小事，勾畫出了一位摯戀祖國的海外游子形象。那么，梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
學(xué)習(xí)重點
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。
學(xué)習(xí)過程
基于對這篇課文著重是對外祖父思鄉(xiāng)、愛國情愫的描寫的認(rèn)識，我設(shè)計了如下教學(xué)步驟：
一、課前導(dǎo)入
1、讀余光中的《鄉(xiāng)愁》：
目的是激發(fā)學(xué)生情感，營造一種愛國、思鄉(xiāng)的氛圍。
順而，引入對“華僑”一詞的理解：由于歷史的原因，很多人背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，到一個陌生的地方，甚至是一個陌生的國度生活。我們把身在異國、旅居國外的中國人稱為“華僑”。
2、引入課文的學(xué)習(xí)：
這堂課我們一起來感受一位老華僑的拳拳愛國、思鄉(xiāng)之情。
這些設(shè)計的目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)課文設(shè)定好情感的基調(diào)。
二、自學(xué)課文
1、讀課題，回憶課文主要內(nèi)容：
通過5件事情寫出了外祖父對祖國的思念。
這是基于在預(yù)習(xí)課文的過程中，學(xué)生已經(jīng)讀出了課文的主要內(nèi)容后，順勢讓學(xué)生再次歸納的.結(jié)果。因而，這里也較好地體現(xiàn)了先學(xué)后教的教育理念。
2、快速瀏覽課文，找到文中最恰當(dāng)?shù)脑~語來概括外祖父對祖國的這種情感：
設(shè)計目的：
一是理解“眷戀”這個詞語的意思，是對自己喜愛的人或地方深切地留戀。
二是提取本文學(xué)習(xí)的主線：一條尋找體現(xiàn)外祖父對祖國眷戀的詞句的線索。
3、選擇自己喜歡的讀書方式：
默讀、大聲讀，也可以幾個同學(xué)交流讀。
一會一起交流：你從哪些地方感受到外祖父對祖國的這種深深眷戀的情感。
體現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)宗旨，也為進(jìn)一步研讀課文作好準(zhǔn)備。
4、討論交流：
在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合詞語的理解，給學(xué)生以充足的時間，讓學(xué)生深入體會作者是如何把外祖父的這種情感表述出來的。再練習(xí)情感朗讀使學(xué)生對課文的語言文字有一個內(nèi)化的過程。
三、深入理解課文
1、設(shè)疑：
文章主要敘寫外祖父對祖國的眷戀之情，為何課文以“梅花魂”為題？
這一步是為引出后面理解梅花與中國人氣質(zhì)上的相同而深入領(lǐng)會課文中外祖父愛梅花、愛國的情感而設(shè)定的。
2、直接引入課文重點段13自然段的學(xué)習(xí)：
�、抛杂勺x，思考這段話講了哪幾層的意思？
�、凭毩�(xí)感情朗讀：
勾出你認(rèn)為最能表現(xiàn)梅花品格的詞句。抓住重點詞句反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀，一會兒爭取別人聽了你的朗讀就知道你已經(jīng)把這段話讀明白了。
�。ㄟ@一大段對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)，是外祖父對“我”說的，這里不乏老人對孩子的希望和教誨。其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。情感需要自身的感悟，新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，這里安排的目的也是給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己充分朗讀能感悟多少是多少。）
⑶提升：
匯報你接觸到的有梅花精神的英雄人物事跡。
這是對課外積累的一種檢閱，也是深入理解梅花魂、激發(fā)愛國情感的需要。
⑷體味梅花的品格和中國有氣節(jié)人物的相同之處：
通過對課文的學(xué)習(xí)，我們了解了梅花的品格，剛才的信息交流，又讓我們了解了中華兒女的秉性。我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性呢？
（填空）
愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
愈（），我們中華兒女愈（）。
愈（），我們中華兒女愈（），愈（）。
愈（），愈（），我們中華兒女愈（）。
愈（），愈（），我們中華兒女愈（）。
情感需要激發(fā)，前面對英雄人物的介紹，學(xué)生已經(jīng)感受到中國人的了不起，現(xiàn)在通過對比學(xué)生能更強(qiáng)烈感受到中華兒女的品格、秉性，理解外祖父對祖國深深眷戀的這種情感的原因，也是對文本語言的一種內(nèi)化過程。
3、總結(jié)提升：
同學(xué)們，這就是梅花魂，也是中華魂。有著這樣精神支撐的民族，是個多么值得驕傲的民族，也只有有著這樣精神的民族，才會令漂流在外的海外赤子日思夜盼。
通過教師的語言，學(xué)生能更明確文章中心思想，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情感。
四、總結(jié)課文
1、引讀：
難怪漂流在外的外祖父會時常念起這樣的詩句：──
難怪當(dāng)年幼的我不小心弄臟外祖父的墨梅圖，他──
也難怪，當(dāng)小孫女高高興興跑去告訴外公咱們要回祖國了，可外公想到自己因年齡太大行動不便無法回國時，他竟──
更難怪，在離別那天，年老體弱的外公拼了命擠上輪船，只是為了遞給我一塊手絹，那一色雪白的亞麻布上繡著──
這是對課文的一次回歸，對課文內(nèi)容的再一次梳理。
2、同學(xué)們，外公贈墨梅圖，送梅花手絹，到底在表達(dá)著什么？
這是了解學(xué)生到底理解課文內(nèi)容多少，有沒體會到外祖父這種情感的需要。
3、唱《我的中國心》，全文情感的最高潮。
五、結(jié)束語
故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總會使我想起漂泊在異國他鄉(xiāng)的外祖父，總會想起他說的那句話──一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
讓我們永遠(yuǎn)記住這梅花魂，讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆中國心。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識并會寫本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗誦、小組討論理解課文的內(nèi)容，積累讓自己感動的詞句，體會作者情感表達(dá)的真摯細(xì)膩。
3、感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點：感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。
三、教學(xué)方法
情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過哪些和梅花有關(guān)的詩歌呢？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首？（學(xué)生舉手朗誦）梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱為“歲寒三友”。在中國傳統(tǒng)文化中，梅以它的高潔、堅強(qiáng)、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，解決不認(rèn)識的生字詞，教師在多媒體上出示重點字詞進(jìn)行指導(dǎo)：“分外”的“分”讀fèn，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節(jié)”的“折”讀zhé。“幽”的筆順是豎、撇折、撇折、點、撇折、撇折、點、豎折、豎�！吧酢钡淖詈笠还P是豎折�！八ァ弊謱懙臅r候要與“哀”加以區(qū)別。
2、學(xué)生出聲有感情地朗讀課文。
3、讀完課文，哪位同學(xué)來說說本文主要講了哪些事情？
明確：一共寫了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點感悟
1、學(xué)生舉手朗讀1—2段，并說一說，這一部分講了什么事情？外祖父為什么要這樣做呢？
明確：外祖父教“我”讀詩，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。
2、繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？
明確：我奇怪的'是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會這么在意那副墨梅圖。
3、第3段對外祖父有哪些細(xì)節(jié)描寫？有什么作用呢？
明確：對外祖父動作的細(xì)節(jié)描寫──“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”從外祖父動作中可以看出，梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。
4、全班分成學(xué)習(xí)小組，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動的詞句并分享。
明確：
①“外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西�！�
臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量，梅花上面有他無法割舍的情愫。
�、凇斑@梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”
外祖父這段話說了三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。外祖父對作者這樣說，是要她也成為有梅花精神的人。外祖父這段話，也在表白著自己的心。他漂泊海外，卻沒有改變中國人的本性，依然那么熱愛祖國，其實，他就是一個有梅花精神的中國人。
5。閱讀全文，文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢？表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢？
課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼朦朧。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。
�。ㄋ模┩卣寡由�
這篇課文叫《梅花魂》，誰來說說這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢？
明確：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié)：課文重點表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
教師播放歌曲《我的中國心》結(jié)束本課。
作業(yè)：1、朗誦課后的詩歌《故鄉(xiāng)》，體會詩歌中的感情，下節(jié)課與同學(xué)們一起交流。
2、如果你也是離家很久的游子，請你寫一封家書給父母，表達(dá)自己的思念之情。
五、板書設(shè)計
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計 篇7
課時安排：
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
⒈搜集有關(guān)贊美梅花、思戀祖國和故鄉(xiāng)的詩文讀一讀。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國人的故事。
⒉把重點句制成課件。
教學(xué)過程：
一、誦讀導(dǎo)入，激情啟思
⒈(配上《梅花三弄》音樂)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀關(guān)于梅花的古詩。
⒉交流：聽了大家的朗誦，你有什么話想說嗎？
⒊是呀，梅花，自古以來頗受人們的喜愛和贊頌�！叭舴且环畯毓�，那得梅花撲鼻香。”悠悠的樂曲，傳達(dá)了對梅花的贊美；“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏�！边@是林和靖眼中的梅花；“零落成泥碾作塵，只有香如故。”“雪虐風(fēng)號愈凜然,花中氣節(jié)最高堅�！边@是陸游筆下的梅花。那么，在老華僑的心里，梅花，又是什么呢？
�、闯鍪菊n題，導(dǎo)入新課
出示課題《梅花魂》，讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨特的感受。
�。蹌�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀期待。］
二、整體感知，通讀課文
�、弊杂勺x課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。
⒉小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。
三、對比朗讀，感悟情懷
�、敝该x第一段，談感受。
師：讀了第一段，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生扣住“又”“總讓我想起”來感受“我”對外祖父的懷念之情。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，突出我對外祖父的懷念，以及梅花與外祖父的關(guān)系。)
師：都說文字是有圖像的，讀著“朵朵冷艷、縷縷幽芳”，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的'梅花？能結(jié)合收集的資料談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
朗讀體會：邊讀邊想讀出梅花的冷艷與幽芳，感受梅花的清高品格。
�、部焖倌x課文，用簡潔的語言來說說作者回憶了外祖父幾件事？哪幾件與梅花有關(guān)？從這些事中你體會到了什么？
�。ㄎ寮拢孩偻庾娓赋３＝獭拔摇弊x唐詩宋詞，還常流出眼淚。②外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。還用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。③外祖父因不能回國而難過得哭了。④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。⑤分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。生讀后交流體會文章是寫“鶯兒”的外祖父“愛梅”情結(jié)。）
�。墼趯W(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，使學(xué)生對文章有個全面的了解，對人物的思想感情有個初步的體會。］
�、醋x最后一段，談?wù)勛x后感受。
�、艑Ρ壤首x課文的第一自然段和最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、普�?wù)勛约旱淖x后感受。
�、侨嘟涣鳎形蛲庾娓概c梅花的關(guān)系，那顆眷戀祖國的心。
�。ǖ谝蛔匀欢巫髡哂擅坊ㄏ氲搅送庾娓�，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。）
四、滯留問題，布置作業(yè)
�、毙〗Y(jié)：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，讓作者屢屢憶起已葬身異國的外祖父；外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。這是怎樣一份難以割舍的情懷呀，我們下節(jié)課再來探究體驗。
�、渤瓕懽约焊惺茏钌畹木渥樱⒊醪襟w會句子的含義。
�、呈占療釔圩鎳脑~句、詩文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節(jié)中國人。
板書設(shè)計：
6梅花魂
看到梅花開→想起→外祖父
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)背景分析
學(xué)生情況：對于五年級的學(xué)生來說，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)理解、分析課文，在閱讀中通過“聽、說、讀、寫”等方法的運用，能夠體會人物情感，品味人物高尚品格。《梅花魂》這課把理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情作為文章的重點也是難點，學(xué)生在情感的升華之處有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是21世紀(jì)了，學(xué)生接受的信息量很多，他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到那些古今中外的愛國人士的感人事跡。因此，憑借學(xué)生的生活實際和文章內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，相信學(xué)生會有柳暗花明的感受的。
教學(xué)中，我采用從整體，到部分，再到整體的原則。注意發(fā)揮學(xué)生的主體，以讀帶說，讀中感悟，多媒體輔助等方法理解課文。初步讀課文，談自己的淺淡的理解，及提出自己不懂的問題。根據(jù)問題再次深入學(xué)習(xí)課文，通過讀、說、看、聽等多種方法，解決問題。在此特別要重點引導(dǎo)學(xué)生對文中的13自然段梅花的品格、梅花的秉性加以深入理解，讓學(xué)生明白外祖父不僅在贊賞梅花，還在喻人，更是想通過送墨梅圖，送梅花手絹來表達(dá)自己那顆愛國之心。通過欣賞《我的中國心》，讓學(xué)生隨唱來，使學(xué)生對課文的理解達(dá)到升華。最后，把自己的全部情感融在給梅花圖附詩上面。
教材分析
《梅花魂》是一篇閱讀課文，講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。文章在其平實的語言中飽蘸作者對深愛梅花實為愛國的外祖父的深深懷念與敬仰。
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1、了解課文內(nèi)容，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
2、理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的情感。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計
一、深情導(dǎo)入
同學(xué)們，寒來暑往，四季中最讓人留念的怕是春季了，春天是花的季節(jié)，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，其實，夏天有“出污泥而不染”的荷花，秋天有“風(fēng)霜挺立直”的荷花，而嚴(yán)冬則有“一身傲骨”的梅花，今天我們就來學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇課文。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家想一想文章圍繞梅花寫了那幾件事？
學(xué)生：自由讀2～15自然段，一邊讀書一邊思考，并在書邊做簡單的畫批。
2、讀這五件事，想一想哪幾件事你能讀懂？在哪件事上有疑問要和大家一起交流？
生：從第一件事那幾句思鄉(xiāng)的詩句，談外祖父黯然落淚的原因。
生：我能通過讀體會外祖父當(dāng)時的心情。
生：從第三件事體會到外祖父想回國，又一次痛哭。
……
3、反饋：
�、耪勔徽勀阕x懂了哪件事？說一說你的理解。
師：還能從那件事讀懂外祖父有思想的感情？
�、圃谀募履氵�有疑問要和大家交流？
教師整理疑問：{板書}
①有氣節(jié)的人是什么樣的人？
�、谕庾娓改敲聪矚g梅花圖為什么最后送給我？
�、壅n文為什么以“梅花魂”為題？
教師必須注重溝通學(xué)生的心靈，增進(jìn)相互了解，營造民主、寬松、和諧、溫馨的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見解，并盡可能地給予表揚(yáng)，讓學(xué)生時刻保持愉快的情感，思維始終處于活躍的狀態(tài)，敢想、敢說，敢于質(zhì)疑、問難，勇于大膽創(chuàng)新。
三、精讀課文，梳理分析文章
1、含淚贈梅花：
“梅花圖”是外祖父的摯愛，是他最寶貴的畫，為什么分別的那一刻他卻送給了外孫女？
學(xué)生帶著這疑問仔細(xì)的閱讀12～13自然段：
�、艑W(xué)生默讀課文，便讀邊批注。
⑵把自己的理解和同桌說一說。
2、真心贊梅花：
梅花在外祖父的心中有著神圣的地位，就像文中寫道的：
“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，與秀氣！，她最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！”
�、朋w會幾個“愈”字體現(xiàn)了梅花得怎樣的品格？
⑵這三個“有……有……有……”是在說梅花的什么？
學(xué)生可以自由談自己的體會，并通過對句子理解加以評論，或是以讀的方式抒發(fā)情感。
師：你們見過梅花嗎？想看看嗎？（通過多媒體課件演示：傲雪中的梅花）
3、赤誠喻梅花：
外祖父是在簡單的贊賞梅花嗎？不，他是在借花喻人，是在贊美著那些有著梅花精神的“中國人”。
“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
“有氣節(jié)的人”是什么樣的人？
學(xué)生通過資料搜集，把自己了解的有著梅花精神的人和他們的事跡在班級中交流。教師通過多媒體視頻播放補(bǔ)充有關(guān)“愛國人士”的圖片和感人事跡，讓學(xué)生在感受上得到升華。讓學(xué)生從中品味出外祖父也是許許多多中華有氣節(jié)的人物中的一個，他珍藏墨梅圖對梅花的贊美是在表現(xiàn)他的一顆愛國心。不僅如此外祖父也希望自己的外孫女能受到自己的.感染，把自己的那顆愛國之心延續(xù)到下一代，直到子子孫孫，到此，學(xué)生對“梅花圖”是外祖父的摯愛，是他最寶貴的畫，為什么分別的那一刻他卻送給了外孫女的理解已經(jīng)不言而喻了。
4、呼應(yīng)課題，深化主題：
課文為什么以“梅花魂”為題？梅花象征著什么？
⑴學(xué)生縱覽全文。
⑵結(jié)合文章內(nèi)容或者資料和組內(nèi)同學(xué)討論。
⑶全班自由交流。
5、點撥歌曲，升華文章：
全班學(xué)生跟著音樂，帶著對文章的深刻理解放聲歌唱。
6、賦詩，回歸課文：
教師出示一副梅花圖，請同學(xué)根據(jù)學(xué)過古詩或自行編寫詩句或用文中語句給梅花圖賦詩。
教師要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，打破清規(guī)戒律，實施開放型課堂教學(xué)模式的同時，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生主動參與的積極性，開發(fā)其創(chuàng)新想象的潛能，我認(rèn)為把語文課堂延伸到各學(xué)科中，讓各個學(xué)科有機(jī)的結(jié)合是十分重要的，這樣可給學(xué)生提供更多的空間。
教學(xué)反思
從教師的角度來看，教師能充分認(rèn)識自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，給學(xué)生搭建展示的舞臺。教者必開煩瑣的點，而準(zhǔn)確把握文章的縣，用巧妙的問題讓學(xué)生主動參與其中。教師還善于利用各種教育手段與方法調(diào)動學(xué)生頭腦中的知識儲備與內(nèi)心的情感資源。從而使全部學(xué)生動起來，使課堂活化。教師的教育思想是開放的。
從學(xué)生學(xué)得情況來看，學(xué)生都有“學(xué)習(xí)主人主人翁”意識，能全身心的榮辱學(xué)習(xí)之中，能充分搜索到自己的記憶倉庫，結(jié)合自己的知識、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢說，每個學(xué)生都充滿了生命感覺。無疑，能讓課堂如此靈動其來源于學(xué)生思維的開放。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。
3、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感。
【教學(xué)重難點】體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、了解內(nèi)容，初悟情感
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你眼中的梅花是什么樣的？
2、“魂”你又有怎樣的認(rèn)識？
3、讓我們走進(jìn)課文，自由朗讀課文，想象圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？
4、用一句話概括描寫梅花的事。
5、用一個短語概括寫梅花的事。
二、品讀言語，體會情感
課文有三件事圍繞梅花來寫的'，讓我們走進(jìn)這三件事，深切體會。
1、弄臟梅圖，大發(fā)脾氣：
�、拍x，說說你讀懂了什么？
�、菩〗M合作學(xué)習(xí)，交流感受。
�、侵缸x。
2、臨別之際，送墨梅圖：
⑴一幅墨梅圖有什么稀罕的？梅花有什么品格？
�、普埬阕x出自己的感受。
�、侵干鷩L試著讀。
�、饶隳苷f說中華民族有氣節(jié)的人物嗎？
⑸飽含深情的再來讀讀這段。
�、手干賮碜x。
�、苏b讀。
3、離開中國臺灣，送繡梅絹：
⑴梅什么顏色？手絹上的呢？
⑵為什么是血色？
�、钦b讀。
三、激情結(jié)課，升華情感
朗讀《我的中國心》。
四、讀讀寫寫，積淀情感
背誦一首思鄉(xiāng)詩。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識本課的生字詞，會讀會寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
2、 感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，體會梅花堅韌高潔的品質(zhì)。
3、 學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識以及愛國情誼。
教學(xué)重難點：通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)過程：第一課時：
一 新課導(dǎo)入
同學(xué)們，認(rèn)識圖片中的花嗎？（PPT出示梅花）
你們學(xué)過哪些關(guān)于梅花的詩句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。 無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩句，你們有沒有發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點呢？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)雪欺壓）
大部分的花都是在春暖花開的季節(jié)里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著嚴(yán)寒，在冰天雪地中傲然獨立�？梢娝哂蟹浅２磺钠焚|(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節(jié)課，我們就要來學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。（板書課題）齊讀課題。
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，誰能來解釋一下“魂”這個字的意思。（靈魂，精神）
看了這個題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個問題，帶著這個疑問共同走進(jìn)課文。
二 初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。
2、首先進(jìn)行生字詞的檢查（PPT出示詞語）
靈魂 腮邊 訓(xùn)斥 玷污 嗚咽
欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老
手絹 華僑 白杭綢 抹干凈 涼颼颼
不甚在意 頗負(fù)盛名 風(fēng)欺雪壓
眷戀 縷縷幽芳 葬身異國 漂泊他鄉(xiāng)
(注意蒙眬、曚昽和朦朧的`用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)
3、你能用最后一排中的幾個詞語來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？ 本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事。
4、本文是圍繞著梅花發(fā)展的，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，每當(dāng)故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。（一起來念一下）
5、看到這里，你們的心里有沒有一點悲涼呢？都說“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉(xiāng)，再也回不到他眷戀著的祖國了。故鄉(xiāng)的梅花每年都會再開，可外祖父卻再也回不來了�？粗嵌涠淅淦G、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時候，只要一談?wù)摰胶妥鎳嘘P(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會落淚�，F(xiàn)在，讓我們再次走進(jìn)課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。
共有三處：
1、
2、
3、 每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。 想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來?? 想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
三 探究三苦：體會外公思鄉(xiāng)之情
1．我們先來看第一處，誰來把它讀一讀。
從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。)（這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）
當(dāng)時的我能不能理解？
經(jīng)過幾十年,當(dāng)作者已成為了大作家的時候,“我”懂得了什么？
讓我們帶著對祖國懷念的情思再來讀一讀。
�。ㄋ监l(xiāng)的淚）
2、探究外祖父的“二哭”，體會他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。
第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？
教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說，同桌之間交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）
當(dāng)?shù)弥约簾o法回國時，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到非常無奈，就像小孩子一樣無奈，情不自禁地哭了。）
你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因為自己年紀(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀(jì)太大，自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切。）
讓我們帶著這種無奈的感情再來讀一讀。
(悲痛的淚)
3、再來看一看外公的“三”哭
第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花�！�
哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）
你如何理解外祖父的這一舉動，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）
外祖父心愛的孫女就要回國了,可是外祖父卻因為年事已高，無法和他們一起回國,他是多么得傷心啊。在第“三”哭中，還有一個句子能夠體現(xiàn)出外祖父的難過，你們找出來了嗎？
“赤道吹來的風(fēng)繚亂了老人平時梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！� 外祖父的衰老是因為風(fēng)繚亂了頭發(fā)嗎？
外祖父想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對梅花的珍愛，我們留到下堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書:
梅花魂
一哭: 教“我”讀詩詞時 思鄉(xiāng)的淚
二哭： 得知不能回國時 悲痛的淚
三哭： 送“我們”上船時 不舍的淚
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，說說課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
教學(xué)重點
體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點。
2.自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
2. 整體感知課文，弄清課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3．學(xué)習(xí)第二自然段，體會思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
1.我國古代文人墨客寫了許多動人的詩篇來贊美花中君子。你知道我國花中四君子都有什么嗎？（梅、蘭、竹、菊）
2.(教師板書“梅花”二字。)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。（播放一幅幅梅花圖片。）
3.(教師板書“魂”字。)查字典說說“魂”字的意思。
4.揭題，質(zhì)疑。
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?這個“魂”在文中指什么呢？讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑。
二、初讀感知
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。
3.全班交流，指名分段讀。一些較拗口的地方提醒學(xué)生多讀幾遍。
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚、b．外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣。c．外祖父因不能回國而難過得哭了。d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)
5. 試著給每件事擬個小標(biāo)題。（ 吟詩詞流淚 珍愛墨梅圖 分別時痛哭 贈送墨梅圖 送梅花手絹）
三、合作交流
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。在寫法上這是首尾呼應(yīng)。)
2.文中的外祖父給你印象最深的是什么？
例：外祖父思念故鄉(xiāng)、珍愛梅花。
四、交流第一件事，體會思鄉(xiāng)之情 1.首先，讓我們把目光集中在第二自然段，自由地讀一讀這段話，你的心里是不是產(chǎn)生了很大的疑問呢？（為什么外祖父讀到這些詩句會流淚？）
2.（出示）
每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
⑴讀詩
�、屏私庠娨猓ㄉ钌畹乃寄钪�，深深的憂愁之情）
⑶想象，體會情感：每當(dāng)讀到這些句子，外祖父的思緒就飄啊飄，飄到了家鄉(xiāng)的小院里，飄到了家鄉(xiāng)的小學(xué)堂里，飄到了家鄉(xiāng)的田野里，飄到了他記憶中的每一個地方，他想起了——（傷心 悲傷 難受等）
�、壤首x練習(xí)。
五、積累運用
1．抄寫生字詞語。
2．有感情地朗讀課文。
作業(yè)指導(dǎo) P11 1、2
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.研讀重點句子，體會作者的對梅花的深厚感情，對故鄉(xiāng)，對祖國的深厚感情。
2.結(jié)合詩句深入體會，體會情感的升華。
3.課外拓展，美讀古詩文，豐富積累古詩文，增強(qiáng)情感。學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法進(jìn)行小練筆。
教學(xué)過程
一、回顧感知
同學(xué)們，讀了梅花魂這篇課文，我們知道了一位老華僑外祖父的故事，那么課文主要描寫了外祖父的哪些事情呢？
�。ㄒ髟娫~流淚 珍愛墨梅圖 分別時痛哭 贈送墨梅圖 送梅花手絹）
二、精讀感悟與梅花有關(guān)的事例 1.珍惜墨梅圖
�、拍x第3自然段，你能感受到外祖父對梅花的鐘愛嗎？
（領(lǐng)會“古玩”——不甚在意；“墨梅圖”——碰不得）
“古玩”（古董），所有的古董最大的特點是——（年代久遠(yuǎn)，價值很高等），可老人的態(tài)度是——“不甚在意”，換一個詞也可以說（不太在乎，不是很在意等）（朗讀練習(xí)）
⑵“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”意思是——（請多名學(xué)生改成肯定句，朗讀訓(xùn)斥的語氣）
⑶你還從哪里感受到外祖父鐘愛梅花？（動作描寫；朗讀練習(xí)）
2.外祖父為什么如此鐘愛梅花呢？梅花到底有什么特點呢？請同學(xué)們繼續(xù)默讀課文，劃出相關(guān)的詞句，寫寫你的感受。
⑴出示：
這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
⑵理解梅花的.堅強(qiáng)不屈的精神。（朗讀練習(xí)）
⑶理解梅花是有氣節(jié)的中國人的代表，是中華民族的代表。（朗讀練習(xí)）
在外祖父的眼中，梅花魂其實就是什么魂？（板書：中華魂）
⑷齊讀13自然段。
�、烧菍γ坊ǖ溺姁郏x別前外祖父鄭重地把珍貴的墨梅圖和梅花手絹送給了鶯兒。其實鶯兒哪里只是帶走了這兩樣?xùn)|西，更帶走了什么？（一位身在異國的華僑老人一顆思念家鄉(xiāng)眷戀祖國的心。）
三、體會文章的表達(dá)方式 學(xué)習(xí)第5課時，我們通過一個個不同的景物，一次次感受到思鄉(xiāng)愛國之情，今天，我們又一次感受到海外游子對祖國的眷戀之情。我們是怎樣感受到的呢？（從一個個具體的事例中，感受外祖父愛梅、思鄉(xiāng)、眷戀祖國的情感。）
四、想象練筆，升華情感。
今天，看著梅花圖和繡有梅花的手絹，鶯兒又打開了印有梅花圖案的日記本，想著漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父，寫下了這樣幾句話：親愛的外祖父……（請你以鶯兒的身份來寫這幾句話）
�。ㄋ寄钔庾娓钢椋貞浲庾娓笇ψ鎳图亦l(xiāng)的思念，作者對這幅墨梅圖今后會怎樣保存著，以梅花精神作為自己的努力方向等。）
五、總結(jié)全文
同學(xué)們，海外的華僑華人，無論離開祖國多遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)愛國之情都是綿綿不斷的。請大家靜靜地聽，耳邊傳來的是讓每一位漂泊在外的游子都為之震動的歌聲。（播放課件：《我的中國心》）
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關(guān)詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。
摘錄讓自己感動的詞句。
情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
二、教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情是重點。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入
1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。（板書課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價值的問題）
初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、匯報交流：
�。�1）檢查生字生詞掌握情況
縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污
大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀衰老手絹
�。�2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）
感悟探究
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”）
�。�1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的.相關(guān)語句，也可以自己想。）
（2）這多么像中華民族的精神��！齊讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)�！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）
�。�3）出示“一個中國人……總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。
（4）播放歌曲《我的中國心》
2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出最受感動的地方，說說理由。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語段，結(jié)合言語表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗感情。）
�。�1）出示“每當(dāng)讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！�
a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會想些什么？
c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。
（2）出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
a、從中體會到什么？
b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？
d、怎樣讀老人的話？
（3）學(xué)生自由選讀受感動的地方，并說為什么感動。
作業(yè)
把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計 篇13
1．解決生字、新詞，通讀課文。
2．理清脈絡(luò)，概括段意。
3．了解本文的主要內(nèi)容。
�。ǘ┱w感知
本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。
�。ㄈ┠繕�(biāo)完成過程
1．激趣導(dǎo)入，板書課題。
出示幻燈片（梅花圖），教師指導(dǎo)觀察并提問：同學(xué)們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。
2．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
（1）指名讀課文，解決生字、新詞。
�、僦该x課文。
②生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
�、坌略~：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)亍Ｘ?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
�。�2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。）
�。�3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。
�。�4）質(zhì)疑問難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點撥。
3．理清脈絡(luò)，概括段意。
（本文共分三部分，要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）
（四）課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
1．理解課文內(nèi)容，體會華僑老人的思想感情。
2．回顧全文，歸納中心。
�。ǘ┲攸c、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．復(fù)習(xí)檢查。
指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。
（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）
過渡：課文是怎樣來表達(dá)外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？
2．學(xué)生自學(xué)，教師點撥。
�。�1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：
�、俪＝绦⊥鈱O女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。
②對一幅墨梅圖分外愛惜。
③因不能回國而難過得哭起來。
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
�、荽扉_時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。
①學(xué)生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。
�、诜磸�(fù)朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）
�、壅f說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！边@是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁�！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）
�。�3）自學(xué)重點段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：
�、倜坊ǖ钠犯袷鞘裁矗磕闶菑哪男┰~句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣�！边@些詞語體會出來的。）
�、谕庾娓笧楹握鋹勖坊ǎ窟@說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！彼鋹勖坊ǎ亲屪约罕３置坊ǖ谋�，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）
�。�4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
�。ㄍ庾娓赴衙坊▓D、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）
�。�5）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？
（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。）
�。�6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點明中心。）
3．回顧全文，歸納中心。
（本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
1．圍繞重點，學(xué)習(xí)表達(dá)。
�。�1）本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。）
2．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
在學(xué)過的課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段，并體會它的好處。
六、布置作業(yè)
1．在（）里填上合適的詞語。
冷艷的（梅花）
�。ǔ绺撸┑钠犯�
冰涼的（淚珠）
�。ǜ呱校┑撵`魂
慈祥的（外公）
�。坊ǎ┑墓菤�
隆冬的（天氣）
�。坊ǎ┑谋�
2．閱讀課文第13自然段，回答下面問題。
（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）
�。�2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！保�
�。�3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的'秉性，也就是中國人的氣節(jié)。現(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）
[教學(xué)要求]
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點]
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點]
理解外祖父對梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]
讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。 [教學(xué)時間]兩課時。
第一課時
重點：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。 3、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時
重點：理解全文
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩落淚；
(2)珍愛梅圖；
(3)不能回國；
(4)贈墨梅臥；
(5)送梅花仇；
2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？
(第二件事：珍愛墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？
(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)
(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認(rèn)識。
(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認(rèn)識？
(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)
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