《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計精華(13篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教學設(shè)計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計 篇1
�。劢虒W目標］
知識與能力：學會用連貫的氣息、圓潤和諧的聲音演唱歌曲。
過程與方法：通過多種教學方法的運用，提高學生的學習興趣，引導學生用正確的方法演唱。
情感態(tài)度價值觀;通過學唱歌曲《念故鄉(xiāng)》，從感性上讓學生體驗思念故鄉(xiāng)，熱愛故鄉(xiāng)的情感。
［教學重點］學會用連貫的氣息、圓潤和諧的聲音表達歌曲情感。
�。劢虒W難點］嘗試演唱雙聲部合唱。
［教學方法］聽唱法、講授法、示范法、情感體驗法、?欣賞感受法
�。劢虒W過程］
課前音樂
伴隨著優(yōu)美歡快的旋律，我們開始了今天的音樂之旅。
師：今天帶來的歌曲是《故鄉(xiāng)的小路》，這首歌曲通過對故鄉(xiāng)小路的描述，回憶起童年的幸福時光，表達了對故鄉(xiāng)的思念之情。今天老師也將和同學們一起來學習一首非常抒情的歌曲《念故鄉(xiāng)》。這首歌曲抒發(fā)了什么樣的情感？這種情感是通過哪些音樂要素表現(xiàn)出來的？讓我們先聆聽它的`旋律來感受吧！
欣賞《念故鄉(xiāng)》
1、思考：歌曲表達了怎樣的情感？（抒情思念憂傷的）
思鄉(xiāng)之情是通過哪些音樂要素表現(xiàn)出來的？（旋律抒情優(yōu)美、力度柔和稍弱、速度稍慢）
大家剛才已經(jīng)聆聽到了作曲家德沃夏克的心聲。德沃夏克是捷克民族樂派的主要代表人物。這首歌曲的旋律取自于他的第九交響曲《自新大陸》（又譯《新世界交響曲》）的第二樂章的第一主題，表達了作曲家獨處異國他鄉(xiāng)（當時他在美國任紐約音樂學院院長）對自己祖國的一種思念之情。
2、作曲家及作品簡介：
安東寧.列奧波德.德沃夏克（1841-1904）十九世紀捷克最偉大的作曲家之一，著名教育家，民族樂派的主要代表人物。
《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計 篇2
教材分析：
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切，是一篇借物抒情的好文章。
教學目標：
1、通過對“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長、雨霧、歡笑、觸、平滑、細膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語的理解，感受楊梅及果樹的可愛;
2、感受作者通過對家鄉(xiāng)楊梅的熱愛表達其愛家鄉(xiāng)的情感。
教學重難點：
教學重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子;
教學難點：體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學準備：
學生：預習課文。
教師：準備多媒體課件
教學過程：
一、課件導入
(打出楊梅果的圖片)你們知道這是什么水果嗎?你知道楊梅生長在哪兒嗎?
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學習課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，板書。
二、初讀讀全文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容?
2、學生匯報并板書：楊梅樹、楊梅果(形、色、味)
三、精讀課文
品讀楊梅樹的可愛
1、看課件(楊梅樹)。過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧(播放課件)。作者是怎樣來描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來讀讀課文第二自然段。
2、學生讀第二自然段，體會這是怎樣的楊梅樹?(相機板書)
3、這些________的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢?
4、楊梅樹真的會“吮吸、伸展、歡笑”嗎?在這里作者用了什么修辭方法，為什么?
過渡：作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以才這樣寫。多么美的春雨，多么美的楊梅樹，讓我們來美美的讀這一段，把作者對楊梅樹的那種喜愛之情表達出來。
品讀楊梅果的形、色、味
過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢?請大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來，待會來告訴大家你的發(fā)現(xiàn)!惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹!那是一幅多么令人喜悅的圖畫啊!說說你的發(fā)現(xiàn)，(楊梅果具有什么特點)隨機選取(形、色、味)進行剖析。
預設(shè)一：外形
1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺�！�(形狀、大小、長刺)
2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢?
(1)比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。(更形象)楊梅圓的，遍身生著小刺
(2)新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用。
【1】視覺觀察
【2】觸覺品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了(平滑)。
作用：使人感受到細膩而且柔軟的感覺。
3、小結(jié)：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴里，讓我們的舌尖感受到那細膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學有像作者一樣這樣細細品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段!(個別讀)讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。(齊讀)
預設(shè)二：顏色(由生到熟，顏色從淺到深)
1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點?(越是成熟，越黑，結(jié)合實際)
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。(楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。 ) “幾乎”，語言的準確性，后有備注，“不是真的變黑，是因為太黑了，所以像黑的”顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是隨后最后”來說一說某樣事物的逐漸發(fā)展的過程嗎?)
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的`這個特點的呢?除了用眼睛去仔細觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢?(觀察自己或者別人吃楊梅的情景) “你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水�！�
4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水?(有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動)讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。
預設(shè)三：味道(又酸又甜)
1、用自己的話說說楊梅果的味道?(成熟的時候：沒成熟的時候)
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的?(又酸又甜，甜津津)
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么?這樣寫的作用是什么?還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經(jīng)歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸;另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現(xiàn)對楊梅的喜愛，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受!
再讀課題，突破難點
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。過渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?難怪作者會說“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。課文題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢?(學生討論，體會作者熱愛家鄉(xiāng)之情)。
四、總結(jié)全文，升華主題。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫，一草一木總關(guān)情;故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠的記住這篇《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠地記住屬于咱們每個人自己的故鄉(xiāng)!
五、布置作業(yè)
學著課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。
板書設(shè)計：
楊梅樹：枝葉繁茂我愛故鄉(xiāng)的楊梅愛楊梅、愛故鄉(xiāng)形狀楊梅果顏色滋味
《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計 篇3
一、教學目標
1． 了解汪曾祺的作品和他的創(chuàng)作風格。
2． 閱讀文本，把握三則故事中的人物形象，了解作者刻畫人物的主要方法。
3． 品味汪曾祺富有個性的語言，欣賞作者“平淡之中見神奇”的高超的文字功力。
二、課時安排：一課時
三、教學過程
1．課前布置預習。
（1）以30分鐘為標準，學生粗讀全文。
�。�2）以課下注釋一為綱要，查找資料，豐富對作者的認識。
2．設(shè)置問題，請學生用100個左右的文字，分別介紹三個人形象。
（提示：介紹中應涉及到：人物的職業(yè)、外貌形象、行為特點以及作者對他們的態(tài)度。）
3．分組誦讀三則故事后，用5分鐘左右時間準備，各組交流，彼此補充。評選出最佳者。在串講的過程中，正音。（積累）
�。ㄟ@部分內(nèi)容的目的是訓練學生提取信息，歸納整合的能力。）
4．三個人物當中你最欣賞哪一個？請說說你的理由。（感受 鑒賞）
�。�1）打魚的一家
特點：在艱辛的生活中，默默地忍受著生活的重壓。這一家人面對卑微、辛酸的生活，表現(xiàn)出的平靜，他們沒有怨天尤人，呼號哀告，只是默默承受，他們是生活中真正的強者。
�。�2）金大力。
他是鄉(xiāng)村中一個笨拙的瓦匠，更拙于言辭，但是卻得到了鄉(xiāng)親的認可。依靠的是他淳樸的性格，甘愿為他人付出的處世態(tài)度，不計報酬的本性和容易滿足的心態(tài)。
�。�3）釣魚的醫(yī)生。
他瀟灑脫俗，一邊釣魚，一邊行醫(yī)。經(jīng)常免費為鄉(xiāng)親看病治病。家鄉(xiāng)發(fā)水，他冒死救人；朋友落魄，他慷慨解囊，不求回報。他是鄉(xiāng)村醫(yī)生，但卻集俠義與隱士于一身。
�。▽W生只要言之成理即可，不必拘泥同一答案。）
5．汪曾祺的作品，最高明之處就是不刻意雕琢�？坍嬋宋锶绱�，環(huán)境描寫更是如此。看似不經(jīng)意的一筆，卻有高妙的'用意。
�。ㄕ垖W生把三個故事之中有關(guān)環(huán)境描寫的部分劃出來。）
�。ㄋ伎� 領(lǐng)悟）
�。�1）《打魚人》中作者主要介紹的是打魚人一家的艱辛，但卻用了不少筆墨介紹其它幾種打魚方式，為什么？
作者用大量的筆墨，描寫張帆打魚的盛況和放鷹捉魚的快事，是為了和打魚人一家的艱辛生活形成對比，表現(xiàn)打魚人一家的地位卑微，生活艱難，更表現(xiàn)了這一家人對無奈生活的順從和適應，面對辛酸生活表現(xiàn)出的平靜。
�。�2）《金大力》中，特別介紹了金家茶爐的生活場景，這對表現(xiàn)金大力的性格有什么作用？
這個生活場景的介紹為金大力的性格鋪設(shè)了一個真實生動的背景。他長年累月地生活在這樣一個單調(diào)的生活環(huán)境中，每天重復同樣的勞動，所以形成了他淳樸的性格和易于滿足的心態(tài)。他的人緣好和做茶爐生意也是離不開的。
�。�3）《釣魚的醫(yī)生》中，有一句自然環(huán)境的描寫“不一會兒，就有一只鋼藍色的蜻蜓落在他的魚竿兒上了�！边@句話非常富有情趣，你認為呢？
這雖然是一句很不起眼的自然環(huán)境描寫，但作者卻用意很深。可以看出王淡人追求恬淡閑適生活的性格特點。真實、自然，給讀者以強烈的畫面感。表達了王淡人熱愛生活，卻不執(zhí)著于功名利祿，追求自由和解脫的精神內(nèi)涵。
6．《故鄉(xiāng)人》文中，每一篇的結(jié)尾都意味深長，給讀者回味和咀嚼的空間。這是汪曾祺作品獨特的結(jié)尾方式，試比較三則故事的結(jié)尾，作用有什么不同。（思考 領(lǐng)悟）
�。�1）秋天的水越來越?jīng)�，父親的話越來越少了。（《打魚人》）
結(jié)尾意味深長，作者對打魚人一家的同情不是直接表述出來，而是蘊涵在這句敘述當中了。創(chuàng)設(shè)了一個悲涼的環(huán)境，表現(xiàn)出作者淡淡的悲哀。引發(fā)了讀者的共鳴。
�。�2）金大力不變樣，多少年都是那個樣子。高大結(jié)實，沉默寡言。不，他也老了，他的頭發(fā)已經(jīng)有幾根白的了，雖然還不大顯，墨里藏針。（《金大力》）
這是對金大力性格的一句高度總結(jié)。最后一句，“墨里藏針”，雖然表面寫的是頭發(fā)，實際是說金大力在樸拙的外表下，有一顆真正的善于洞察人生的聰慧心。
�。�3）王淡人就是這樣，給人看病，看“男女內(nèi)外大小方脈”，做傻事，每天釣魚，一庭春雨，滿架秋風。你好，王淡人先生�。ā夺烎~的醫(yī)生》）
“一庭春雨，滿架秋風”是作者再一次表現(xiàn)王淡人的恬淡、陶然之心，清貧而不為浮名俗利所累。后半句是作者對王淡人由衷的贊嘆，以此做為全篇的結(jié)尾，更體現(xiàn)了作者自己的情趣和追求。
7．課后作業(yè)
�。�1）學習汪先生的寫作手法，用300-500字描寫一個你身邊最平常的人物。（比如：你的鄰居、同學、校工等。抓住最本質(zhì)的內(nèi)容，能夠打動讀者）（應用 拓展）
�。�2）給下列各組形近字組詞（知識整合）
�、偻模� ） 揣（ ） 踹（ ） 遄（ ）
�、诖粒� ） 戮（ ）
�、厶裕� ） 陶（ ） 啕（ ） 掏（ ）
�、軗剑� ） 滲（ ） 慘（ ）
�、蒺洌� ） 柞（ ） 祚（ ）
�、薷荩� ） 蒿（ ）
�。�3）給下列加點字注音
間或（ ） 一爿（ ） 塑造（ ） 瓦脊（ ） 沖坍（ ） 半晌（ ） 傍黑（ ） 顛簸（ ） 瘌痢頭（ ）（ ）
《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計 篇4
【學習重點】
�。�、學習通過對比來刻畫人物的方法。
�。�、抓住一個變字深刻剖析小說的主題。
【學習、探究過程】
一、整體感知
１、查閱工具書，解決提示中給出的詞語的意義。
�。病⒄n前質(zhì)疑：如果你要寫一篇反映故鄉(xiāng)變化的文章，你將從哪些方面來寫？（人、事、物的對比）
�。�、導入新課：
本文也是通過對比來寫故鄉(xiāng)在二十年前、后的巨大變化的，要求大家熟讀課文，在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用一個字來概述本文的內(nèi)容。（變）
二、揣摩課文
�。ㄌ骄孔兊膬�(nèi)容及原因。）
導語：同學們通過讀課文，用了一個變字來概括課文內(nèi)容，現(xiàn)在我們對這個變進行擴展，把變的內(nèi)容具體化。
�。▽W生自主發(fā)言，教師板書。）
自然環(huán)境的變化
自然環(huán)境的變化
變 ╱ ╱ 閏土
╲人的變化 楊二嫂
╲ 我
１、如果以文中的故鄉(xiāng)為題作一幅水彩畫，二十年前的故鄉(xiāng)可以畫上哪些景物，二十年后的故鄉(xiāng)可以畫上哪些景物？
二十年前：深藍的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。
二十年后：蒼黃的天空、零亂的村落、孤寂的烏篷船。
過渡語：故鄉(xiāng)的變化實在是太大了，這是我所未料到的，因此我的心情禁不住悲涼起來，那么曾經(jīng)的伙伴、鄉(xiāng)鄰們會是什么樣的呢？
�。病⑻x課文，在文中找出與閏土相關(guān)的句、段，并把它們分類整理用表格顯示出來：
少年閏土 中年閏土 外貌 紫色圓臉，頭戴小氈帽，項上套一個銀項圈，紅活圓實的手 臉色灰黃，眼睛通紅，頭戴破氈帽，極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂 語言 鮮活的語言脫口而出 稱我為老爺，斷斷續(xù)續(xù) 神態(tài) 怕羞 歡喜和凄涼 動作 向一匹猹盡力刺去，干脆利落 默默的吸煙 對我的態(tài)度 友好、熱情 恭敬 對生活的態(tài)度 無憂無慮 悲哀，寄托于神靈
�。�、透析人物性格，用少年閏土是一個_________________________的人。和中年閏土是一個_______________________________的人。說兩句話。
（學生自由說話。）
４、類讀課文。學生分小組談談楊二嫂這個人物形象。
興趣質(zhì)疑：楊二嫂這個人物如果不寫，對作品的內(nèi)容會產(chǎn)生什么影響？
�。疃┐砹松鐣囊粋�階層，是小私有生產(chǎn)者，她的變化更能說明農(nóng)村經(jīng)濟的變化。）
�。�、分角色朗讀第４６～５２段我與楊二嫂的'對話，體會楊二嫂的性格特征。
�。�、品讀課文：我是一個什么身份的人物，我在文章中有什么作用？我對故鄉(xiāng)以及故鄉(xiāng)中的人的感情發(fā)生了哪些變化？
明確：
我是一個知識分子，對生活充滿了希望。小說以我的見聞和感受來寫故鄉(xiāng)的變化。
我對閏土懷有深厚的感情，同情他的遭遇。
我對楊二嫂有些厭憎，但也流露出了同情。
我雖懷念故鄉(xiāng)，但卻有些失望，更希望故鄉(xiāng)能美好起來。
�。贰⑻骄啃≌f的主題：課文中為什么會有這多的變？小說在結(jié)尾寫到水生和宏兒的關(guān)系有什么深層的含義？
明確：小說以我回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)為線索，描繪了二十年代初中國農(nóng)村的衰敗景象和農(nóng)民的苦難命運。塑造了深受封建壓迫的舊中國農(nóng)民閏土的形象，同時也表達了對農(nóng)民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一條人生新路的執(zhí)著信念。
三、拓展練習
以變?yōu)樵掝}，寫一篇表現(xiàn)人物和事物的文章。
《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計 篇5
一、教材說明、分析：
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授"重復"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到"重復"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。
二、教學目標：
�。�1）了解、掌握小說的基本知識。
（2）情感目標：理解人物形象的復雜感情。
�。�3）重點：人物形象特征及其形成原因。"重復"、"對比"手法的運用分析。
�。�4）難點：從分析人物到提升主題的`思維訓練。"重復"、"對比"手法在實際寫
三、程序設(shè)計說明：
1、回憶舊知識，導入新課：
問題1：我所認識的魯迅。(幻燈展示)
問題2：什么是小說?小說鑒賞應注意些什么?(幻燈展示)
2、點明學習目標和重點，進入新課。
3、講解"重復"和"對比"的含義。(不要求學生背下來)
重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）
問題3：前三個自然段分別講什么?
問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。)
問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復"、"對比"手法的運用。(教師根據(jù)學生情況做針對性指導)(旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。)
4、檢查、實際操作：問題7：請根據(jù)自己的
體會，自選內(nèi)容，運用"重復"、"對比"手法寫幾句話(可以運用其中一種或兩種綜合運用)。(教師巡回指導、點評)
5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關(guān)鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。
6、作業(yè)布置：(旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。)
分析下面這一幅對聯(lián)中重復和對比手法的運用。
《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計 篇6
一、教學目的
1、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。
2、學會辨析段的類型。
3、通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強烈愿望。
二、教學重點及難點：
1、對魯迅思想感情的理解。
2、對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含義。
三、課時安排：
三課時。
四、教學方式：
啟發(fā)誘導及自主學習方式相結(jié)合
五、課堂形式：
多媒體教學，達到生動形象的視覺效果
第一課時（略）第二課時
一、教學過程：
1、復習舊課，導入新課思考：故鄉(xiāng)除了景物的.變化外，還有什么變化？
2、品析小說的人物形象：師生互動，（一）閏土：少年閏土：外貌：動作語言神態(tài)：對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度
中年閏土：外貌：動作語言神態(tài)對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度
總結(jié)：什么原因使閏土前后判若兩人？
�。ǘ疃盒≌f怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同
二十年前：
二十年后：外貌描寫語言描寫
（三）“我”是小說中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。分析“我”是一個怎樣的人？
二、歸納總結(jié)：人物形象
性格特點：少年時：活潑、聰明、能干、淳樸、熱情、知識豐富，是個小英雄形象
中年時：憔悴、遲鈍、麻木，有封建傳統(tǒng)的等級觀念，是當時社會不覺悟、生活貧苦的農(nóng)民形象
三、布置作業(yè)：練習冊及課后練習
《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計 篇7
設(shè)計理念
朗讀教學是小學語文教學的一項重要內(nèi)容，它貫穿于教學過程的始終。本節(jié)課的設(shè)計力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學的將事物 、生活與語文融為一體，讓學生在不斷的感知中積累知識。提高素養(yǎng)。
設(shè)計意圖
人教版語文第六冊第四單元課文寫了動物、植物和人物，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為其中一篇。學過后，學生會有較豐富的知識積累、語言積累和情感積累，培養(yǎng)學生觀察、想象、口頭表達和朗讀等多方面的能力，學習作者觀察事物的方法，激發(fā)學生熱愛故鄉(xiāng)的情感。
活動過程
一、導入新課
同學們，你們吃過楊梅嗎？說說你的感受。
[學生根據(jù)自己的實際情況發(fā)言]
楊梅生長在我國長江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉(xiāng)的楊梅。
[幻燈出示課文背景圖，學生齊讀課題]
二、初讀課文，整體感知
請同學們打開書，用自己喜歡的'方式讀課文。想一想故鄉(xiāng)的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀后請你告訴大家。
1、學生自讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，看清字形
�。�2）把句子讀通順，讀通課文
2、指名學生回答所提出的問題
三、細讀課文，讀中悟情
1、讓學生讀讀第一自然段，體會一下作者的感受。
[學生輕聲讀課文]
2、學生匯報
[根據(jù)學生的回答，板書：可愛]
3、作者“我”為什么愛楊梅？楊梅有哪些可愛之處呢？請你默讀課文，結(jié)合預習想一想作者是從哪幾方面向我們介紹楊梅的？
[學生默讀課文，邊讀邊思考]
[學生回答，教師隨機板書：楊梅樹 楊梅果]
2、讓我們先來看看楊梅樹是什么樣子的？
[出示投影第二自然段的內(nèi)容]
（1）讓學生輕聲讀這段話，思考主要講了什么內(nèi)容
�。�2）結(jié)合重點詞語理解，談談你的體會（引導學生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語，體會雨中楊梅樹生長旺盛和可愛的樣子）
�。�3）小組交流、匯報
3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛呢？默讀課文，畫出描寫楊梅果可愛的語句。
�。�1）學生讀句子，體會
�。�2）把自己的體會在小組里和同學們互相說說，小組代表在全班匯報
[隨著學生的發(fā)言順序繼續(xù)學習，體會到一點說一點]
�。�3）作者從形狀、顏色、味道三方面向我們介紹了楊梅果 ，你最喜歡哪一方面就讀哪一方面
[學生自由朗讀]
四、看錄像，激發(fā)情感
看錄像片，看后讓學生說說自己的感受 讓楊梅的香甜滲入每個學生的心中——
《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計 篇8
教學目標
知識目標：在朗讀中理解課文內(nèi)容，感受課文準確、形象的語言。
能力目標：揣摩課文表情達意的寫作方法。 情感目標：從文章充滿兒童情趣和友愛真情的故事中體會作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
教學難點、重點：
1、從文章充滿兒童情趣和友愛真情的故事中體會作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。
2、學會品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景 激趣導入
1、師：思鄉(xiāng)是一個永恒的話題，也是一種難解的情懷，從李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”到杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”無不抒發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)之情。對于離開故鄉(xiāng)多年的游子來說故鄉(xiāng)更是難忘的，這節(jié)課我們就跟隨作家劉亞舟一同走進令他難忘的故鄉(xiāng)。板題
2、師：本單元以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題來選材，這是本單元的第二篇主題課文，讓我們繼續(xù)感受作者思鄉(xiāng)之情。
3、師：下面讓我們看一下本節(jié)課的學習目標。這節(jié)課讓我們帶著這些學習目標來學習。
二、預習導學明目標
1、師：請同學們打開預習導學單，檢查小對子完成情況。
指名讀導學單各題。
2、師：下面讓我們帶著對文章的初步了解走進文本。
三、探究提示研新知
1、師：請同學們?yōu)g覽課文，想：課文主要寫了幾件事？用小標題標出，小對子交流，一會匯報。
2、生：課文寫了四件事：江邊洗澡、雪地喂雞、打跐溜滑、爭野鴨蛋。
3、師：哪一件事給你印象最深？請在小組內(nèi)邊讀邊畫出好詞好句，并把感受寫在下面。請看大屏，請同學們帶著問題品讀課文，然后小組選同學匯報。
4/師：首先讓我們來到夏日的江邊，和作者一起感受那一份夏日的清涼快樂，哪一組愿意匯報第一件事。 生：老師，我們小組匯報第一件事，我們小組找到了一個擬人句，一個夸張句，從這兩個句中我們感受到了魚多，“追逐，啃咬”寫出了小魚的可愛淘氣。
5、師：那么在這樣的小河洗澡有什么感受？
生：快樂
生：高興
6、師：你能帶著這樣的感受讀一讀嗎？
練讀、指讀、齊讀
7、師：對于一個六、七歲的孩子來說，雪地喂雞也是令人快樂的，哪一組匯報這一件事？ 生：老師，我們小組來匯報，我們覺得這一部分動詞用得好，把“我”認真喂雞的過程寫出來了。例如：掃、拎、站、守“
8、師：真會學習，誰能用“首先。。。接著。。。然后。。�！卑盐闺u的經(jīng)過說一說？
9、師：是呀，作者戀故園，思故土，最難舍的還有那份濃濃的鄉(xiāng)情，還有兩件事哪個小組來匯報？ 生：老師，我們小組匯報第三件事，我們找到了一些好詞好句“流星般地、聲色俱厲、吆喝。。。我急了，兩只小拳頭像擂鼓一樣，打在他那雖是隔著狗皮帽子，但仍覺出硬硬的頭頂上。。。�！边@些讓我們體會到了“我”的貪玩、頑皮、不懂事。
10、師：這是課文的重點段，為了幫你們更好地學習，請看學習提示。
出示學習提示 學生再匯報時主要抓住人物的動作、神態(tài)、語言，來體會人物的性格特點和精神品質(zhì)，我：頑皮、貪玩、不懂事。叔叔：不善言辭、淳樸、善良、關(guān)心他人。從而感受濃濃的鄉(xiāng)情。
11、師：作者寫這件事單單是來自冰天雪地的游戲的快樂嗎？還有什么？
生：叔叔對我的`關(guān)心，鄉(xiāng)親之間真摯、淳樸的情感。
12、師：作者用靈動質(zhì)樸的語言為我們描繪了一個個童趣盎然的故事。最后一件事哪個小組來匯報。 生：老師我們找到了一個比喻句，體現(xiàn)了花朵，顏色鮮艷。還有兩處心理活動，表達了對兒時伙伴的懷念和不該與鐵柱爭鴨蛋后悔。
13、師：在作者和鐵柱身上你找到自己和朋友的影子了嗎？
14、師：難忘的悠悠往事，難舍的縷縷鄉(xiāng)情，是什么讓作者思念故鄉(xiāng)？
生：兒時游戲的快樂。
生：兒時的友誼。
生：父老鄉(xiāng)親之間真摯的情感。
15、師：同學們，我們把這幾個故事連起來比較一下，作者對這四件事是平分筆墨的嗎？ 生：不是，有詳有略。
16：什么樣的應該詳細？
生：寫人與人之間真摯情感的。
生：突出中心的。
生：突出文章主題的。
17、師：這份鄉(xiāng)情，才使作者與故鄉(xiāng)的那份情愫難以割舍，所以作者把后兩件事寫得更詳細，我們寫作時，如果文章要敘述幾件事，一定要做到主次分明，詳略得當。
18、師：這四個故事，其實就是作者記憶中的四個片段，請同學們?yōu)g覽課文，作者怎樣將四個故事連起來的？
生：過渡段。
19 、師：大家說說過渡段有什么作用？
生：承接上文，引起下文。
20、師：是啊，如果把一個個故事比作一顆顆珍珠的話，過渡段就是珠線，把散落一地的珍珠串成了一篇精彩而完整的文章，同學們在寫文章時注意過渡段的運用。
21、師：這恍如昨日的幸福記憶，在作者眼中像什么？
生：珍珠。
用多媒體出示第一段
22、師：作者為什么用珍珠比喻童年生活記憶？
生：珍貴而美好。
齊讀
23、師：結(jié)尾部分作者又是怎樣抒發(fā)對故鄉(xiāng)懷念之情的？
出示最后一段
24、師：是呀，一系列的回憶，作者的思鄉(xiāng)之情達到了高潮，結(jié)尾省略號有什么作用？ 生：話未完，意未盡。
生：給讀者留下意猶未盡的感覺，好像作者的思鄉(xiāng)之情永無盡頭。
25、師：月是故鄉(xiāng)圓，景是故鄉(xiāng)美，人是故鄉(xiāng)親，作者那悠悠的童年往事濃縮為四個字，你認為什么最恰當？
生：難忘故鄉(xiāng)
生：思念故鄉(xiāng)
26、師：同學們，讓我們在體會文章表達情感的同時，也學會珍惜自己的童年時光，將來這些美好的回憶也將成為你記憶中
四、檢測達標提技能
略
板書設(shè)計
12、難忘的故鄉(xiāng)
江邊洗澡
略
雪地喂雞 略 思念故鄉(xiāng) 打跐溜滑 詳 爭野鴨蛋 詳
《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計 篇9
【教學目標】
1。了解辛亥革命后農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日趨貧困的社會現(xiàn)實，領(lǐng)會作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
2。理解運用對比突出小說主題的寫法。
3。理解小說中議論的作用。
【教學步驟】
一整體感知
1。導入新課：同學們都知道魯迅是我國偉大的文學家、思想家。今天我們來學習他寫于1921年的《吶喊》中的一篇小說《故鄉(xiāng)》。我們每個人都有一個值得留戀的、美麗可愛的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在讓我們來看看，魯迅筆下的故鄉(xiāng)是什么樣的呢？1919年底，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到農(nóng)村衰敗凋零的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活，心情十分悲涼，一年后便以自己的所見所聞為素材寫了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說。小說以第一人稱來寫。請注意，小說中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。
2。按照小說回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡要復述故事情節(jié)。
3。找出三個情節(jié)中描寫的主要人物。（提示：閏土、楊二嫂）
二研讀與賞析
1。這兩個人物二十年前和二十年后在外貌、動作、神態(tài)，以及對我的態(tài)度這幾個方面發(fā)生了什么變化？要求在書上畫出來。（提示：引導學生討論并歸納入物的性格。少年閏土是天真、活潑、勤勞、勇敢的小英雄，中年閏土是迷信麻木、毫不覺悟的木偶人。二十年前的楊二嫂是豆腐西施，二十午后的楊二嫂則刁潑自私）
2。能用課文中兩個字的詞語來概括這兩個人的性格嗎？（提示：麻木、恣睢）
3。二十年前的故鄉(xiāng)和二十年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語。（提示：二十年前的故鄉(xiāng)有深藍的天空、金黃的圓月，二十年后的故鄉(xiāng)則蕭索、陰晦）
4。是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人麻木、恣睢呢？（提示：多子、饑荒、苛稅、兵匪、官、紳使閏土苦得像木偶入）
總結(jié)：閏土生活的年代正處于辛亥革命前后。辛亥革命沒能改變中國半封建半殖民地的社會性質(zhì)，帝國主義瓜分中國，各派軍閥在帝國主義的支持下各踞一方，連年混戰(zhàn)。戰(zhàn)爭給農(nóng)村帶來了災荒和歉收，再加上封建地主階級的苛稅，怎能不使中國農(nóng)民陷入苦難的深淵呢？
5。作為思想家、革命家，魯迅對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀，無動于衷，他有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。這主要體現(xiàn)在最后三個自然段上。
思考：①理解“新生活”的含義。（提示：是我們未經(jīng)生活過的，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活。實質(zhì)上就是打倒帝國主義、封建主義，消除封建剝削造成的人與人之間的隔膜的生活）②“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！睉撛鯓永斫膺@句話？（提示：這句話比喻確切、含義深刻。它告訴我們只有希望而不去實踐，等于沒有希望。作者以路作比，形象地說明了新生活要從斗爭中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘、爭取新生活的'勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了作者十分重視實踐的深刻哲理和積極進取的精神，鼓舞人們?yōu)橥品f社會、創(chuàng)造新生活而勇往直前，英勇奮斗）
三拓展延伸
作者是用深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月來描繪二十年前的故鄉(xiāng)的美麗和未來故鄉(xiāng)的美麗的。但不同的是，以前的畫面中有一個小英雄，而后來的描繪中卻沒有了，如果再給這幅未來的故鄉(xiāng)圖增添上人物的話，畫上誰比較合適呢？根據(jù)小說想象一下。
四作業(yè)
1。課本第二題。
2。背誦最后三個段。
評析
1。教學目標的設(shè)置沒有抓住重點。
2。語言品味不夠。
3。缺少對段落的誦讀。
4。學生自主不夠，仍被牽著鼻子走。
《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計 篇10
教學目標：
1、情感目標：通過學唱《念故鄉(xiāng)》，感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生對生活的樂觀態(tài)度和對美好未來的向往和追求。
2、知識技能目標：了解作曲家生平和相關(guān)文化，激發(fā)學生用富有感情的聲音來演唱《念故鄉(xiāng)》。
3、過程方法目標：設(shè)情景法教學導入，激發(fā)學生學習興趣，通過學生自主探究性學習的方法來解決教學中的重難點，以小組合作討論的表現(xiàn)形式，來提高學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
教學重點：探索學唱歌曲的方法，練習自然而有感情地演唱，并讓學生感受和體驗思念故鄉(xiāng)的情感。
教學難點：激發(fā)學生有感情、有力度變化的演唱歌曲及唱準附點音符的時值。
教學準備：多媒體、電子琴
教學過程：
一、組織教學：（略以情感為紐帶，做好組織教學。）
課前播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》
二、導入新課：
1、初聽《第九自新大陸交響曲》第二樂章的第一主題
談話：我們一起來聽音樂吧！
談話：我們初次感受了這段音樂，感受到它的力度？速度？節(jié)奏？旋律？
討論：音樂有什么特點？(從音樂要色上分析) 音色呢？
2、簡介 英國管
3、再次聆聽
討論：我們感受到怎樣的情緒呢？為什么會有這樣的情緒呢？作曲家在抒發(fā)著自己怎樣地情感呢？
三、簡介作曲家及樂曲背景
師：作曲家是誰？為什么會有則樣的情緒呢？
1、德沃夏克
捷克作曲家，出生于不拉格附近的農(nóng)村。他從小就顯露出音樂天才，因家境清貧，沒有條件上學，工作多年后有了積蓄，才獲得進入拉格附音樂學校學習的.機會。1890年，他受聘于布拉格音樂學院教授音樂理論，1892年應聘赴美國任紐約國家音樂學院院長。代表作品除《新世界交響曲》外，還有歌劇《水仙女》、《大提琴協(xié)奏曲》、《斯拉夫曲》及聲樂曲《母親叫我的歌》等
2、樂曲背景介紹
四、歌曲教學
1、出示課題《念故鄉(xiāng)》
師：他的美國學生給這段迷人的旋律加上了歌詞。
2、聆聽歌曲《念故鄉(xiāng)》
請學生談談聽后感受
3、學唱歌曲
�、儆谩發(fā)a”哼唱旋律，感受音樂特點。
②分析附點節(jié)奏
;1>x.x x x.x x | x.x x.x x – |
�、鄢�
�、芴钤~唱
�、萘Χ扔浱柕奶幚� 注意速度，力度和情感。
五、拓展空間 創(chuàng)編歌詞
要求用“思鄉(xiāng)”這個主題，要求學生為這首歌的旋律重新填詞。
六、小結(jié)
今天我們學習了歌曲《念故鄉(xiāng)》，感受體驗了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，思鄉(xiāng)是一種美好的情感，也是一種厚重的民族意識。同學們，再過幾年你們也會背起行囊，離開自己的家鄉(xiāng)去創(chuàng)造屬于自己的輝煌，相信無論你走到哪里，都不會忘記這片鄉(xiāng)土。
最后，老師朗誦一首詩和大家分享《鄉(xiāng)愁》。
《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計 篇11
一、教學內(nèi)容：
《大海啊故鄉(xiāng)》
二、教材分析：
本課是〈人音版〉八年級上冊一單元內(nèi)容，歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》旋律舒緩優(yōu)美動聽，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了4/4，3/4變換節(jié)拍，抒發(fā)了熱愛大海熱愛家鄉(xiāng)的感情。
三、教學設(shè)計思路：
新課標強調(diào)“以審美為核心”，我在教學設(shè)計中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。教學設(shè)計中堅持“以人為本”的宗旨，面對一個個活潑而智慧的學生個體，力求在教學內(nèi)容與教學方法上求新：教學導入求新；挖掘教材求新；學生的創(chuàng)編活動求新，培養(yǎng)學生的審美情趣及創(chuàng)新能力。
四、學情分析：
初中階段學生已初步具有感受和理解音樂，表現(xiàn)音樂的能力。但是，存在一定的盲目性，教師應積極引導，使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感。因此，要善于運用各種教學手段和方法，使學生積極主動參與到教學活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。
五、教學目標：
情感態(tài)度目標：
通過欣賞演唱歌曲，引導學生積極參與教學活動，體驗歌曲表達的情感，培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛大海，熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的美好情感。
過程與方法：以分析，比較，體驗，合作的方式，引導學生主動參與欣賞，了解掌握旋律，節(jié)拍，節(jié)奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力。
知識與能力目標：
1、引導學生積極參與教學活動，感受歌曲的思想情感、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
2、以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
教學重點：用圓潤、自然的聲音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
教學難點：結(jié)合自己對歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進行創(chuàng)編活動。
教具準備：有關(guān)大海的視頻資料，音樂光盤，鋼琴。
六、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境：
教師：詩人說，大海是一首詩；畫家說，大海是一幅畫；音樂家說，大海是世界上最美最美的交響樂。你聽是什么聲音？（多媒體播放自然聲響：海浪聲）
學生：是海浪沖擊巖石的聲音。
（播放多媒體課件：大海潮起潮落海灘風光）
隨著優(yōu)美的音樂作背景，教師有感情的：“漫步在海邊，迎面吹來陣陣涼爽的海風，腳下踩著松軟的沙地，那是怎樣的一種意境啊，你想到什么？看到什么？”
學生：我仿佛看到湛藍的大海波濤起伏的樣子”“我想到各種各樣的海鳥上下翻飛，海邊人們有的在悠閑地散步，有的在大海的懷抱中盡情地暢游，簡直就是一幅人與大自然和諧的畫面……”
教師：是啊，漫步在沙灘上，聆聽海鷗鳴叫聲，海風吹拂著臉龐，陣陣的海濤聲將我們帶入無盡遐想，同學們，讓我們插上音樂的翅膀，像海鷗一樣到大海上遨游一番吧！讓我們一起來欣賞這首《大海啊故鄉(xiāng)》，在欣賞過程中，請大家思考三個問題：《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的、力度又是怎么變化的？
�。ㄔO(shè)計思路：這里采用情境教學的方法導入，借助多媒體展示大海的畫面，隨著優(yōu)美的音樂作背景，教師有感情的朗誦， 創(chuàng)設(shè)意境。并根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗激發(fā)想像，使得教學一開始就引起學生積極的健康的情感體驗，主動參與到課堂教學中，提高學習的積極性，使學習活動成為快樂的事情。）
�。ǘ⿲胄抡n：
一）、欣賞感悟：
1、播放北京天使合唱團的錄音《大海啊故鄉(xiāng)》。歌曲美妙的合旋律和海浪拍擊海岸的音響效果，使人有身臨其境般的感覺。
教師：歌聲、濤聲融合在一起，我們仿佛聆聽到了海的心聲；同學們，讓我們走近大海，一起領(lǐng)略這美麗的海景，唱出我們對大海的熱愛吧。
教師：歌曲抒發(fā)了怎樣的情感？歌中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象？
學生：（1）、歌詞質(zhì)樸深情，借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)人們對哺育我們長的故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。
學生：（2）、歌中的大海總體上給人以微起波瀾的印象，顯得較為平和，這是由三拍子的節(jié)拍特點以及優(yōu)美起伏的旋律，舒展的節(jié)奏所決定的。
2、復聽音樂：進一步感受歌曲交流討論剛才的問題：
（1）、音樂情緒是怎樣變化的？
�。�2）、力度又是如何變化的？
交流討論后師小結(jié)：
這首歌的情緒：由深情到激動，這首歌的力度：由弱到強。
師：優(yōu)美的畫面、動聽的旋律，同學們想不想唱這首歌？
二）、學唱歌曲：
1、教師用鋼琴伴奏，學生隨琴聲哼唱并劃拍，體驗三拍子節(jié)拍特點，加深對歌曲的印象（以聽唱法代替視唱歌譜，降低學習難度）
�。�1）、集體跟琴哼唱旋律，學生可采用較適合自己的方法進行，師伴奏。
（2）、填詞，注意氣息、吐字方法以及音樂情緒。
�。�3）、集體演唱。學生對演唱情況進行討論，找出優(yōu)點和不足。并提出改進的方案。
�。ㄒ鈭D）：學生發(fā)言，其他同學補充，并嘗試演唱，力求音色、力度、情感等能得以具體表現(xiàn)；從而使學生能體驗自己優(yōu)美的歌唱。
（4）問：從歌曲的情感和旋律出發(fā)，你覺得可采用怎樣的演唱形式？根據(jù)學生的答案，全體學生有表情地演唱歌曲。
師：同學們優(yōu)美的歌唱，深深地感動了老師。只要我們在歌唱時注意樂要素的體現(xiàn)，并用真誠美好的'情感去歌唱，我們都能唱出優(yōu)美的歌聲來。
�。ㄈ⒔滩姆治觯�
一）分析歌曲：《大海啊故鄉(xiāng)》是影片〈大海在呼喚〉的主題歌。創(chuàng)作于1983年。音樂通俗易的懂，格調(diào)高雅，優(yōu)美動聽，感情真摯。全曲音域只有九度，旋律平緩，優(yōu)美動聽，三四拍，除去反復，前后只有四個樂句：前兩個樂句樸素無華，富有敘事性，后兩個樂句情深意長，表現(xiàn)出主人公對大海、故鄉(xiāng)、媽媽的深切思念感情。
二）作者簡介。
王立平我國當代著名詞曲作家，生于1941年，吉林長春人，畢業(yè)于音樂學院。代表作品有我們非常熟悉的電影故事片音樂《紅樓夢》、《少林寺》、《潛海姑娘》等。王立平先生曾深情地說過，歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》的主題歸根結(jié)底是一個“愛”字愛童年、愛母親、愛家鄉(xiāng)、愛大海、愛祖國……
我們的生活就因為充滿了這些愛而充滿希望、無限美好。
�。ㄋ模�、課堂延伸，拓寬視野。
1、欣賞普希金的詩作《大�！�
師：我們唱著優(yōu)美的旋律，抒發(fā)著對大海深深的情意。詩人，對大海更是情有鐘，請聽聽普希金對大海的贊美吧！
2、播放課件：配樂詩朗誦《大海》，同時瀏覽幻燈片“海景”。在這組音詩畫的天地里用心靜靜感受“生活中的海”和“藝術(shù)作品中的�！钡臒o窮魅力。
師：同學們，你們現(xiàn)在的心情如何？（學生談觀賞后的內(nèi)心狀態(tài)。）
師：是的，我們的心情非常激動，大海給予我們心靈深深的震撼，她召我更清晰地去了解她、更深入地去探索她！
師：大海是寬廣無垠的，又是變幻無窮的。她時而平靜優(yōu)雅，時而又波濤洶涌。
�。�4）、教師小結(jié)學生發(fā)言，表揚有到見解的學生，并與學生交流自己對作品的感受和體會。
�。ㄎ澹⒄故灸銓Υ蠛５睦斫�，創(chuàng)作演繹：
師：同學們可以采用自己喜歡的藝術(shù)形式來行創(chuàng)作，內(nèi)容要與大海有關(guān)。
（1）、學生創(chuàng)作，師參與并了解各表演組的編排情況。
（2）、展示創(chuàng)作情況：打擊樂伴奏如（碰鐘、三角鐵、沙錘），其他學生演唱。
�。�3）朗誦《海燕》（配樂貝多芬《風雨奏鳴曲》）。
�。�4）歌曲第一遍全體演唱；重復時前段采用領(lǐng)唱，集體邊哼鳴邊作身體律動，后部分采用齊唱，第一組學生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時配上自己創(chuàng)作的幾句詩朗誦。
�。�5）學生教師互評，掌聲送給有新意的創(chuàng)作組。
結(jié)語：大海是寬闊的，又是多彩多姿的。生命源于海洋，音樂源于生命。同學們，讓我們熱愛大海，熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧！
最后，讓我們深情的唱響《大海啊故鄉(xiāng)》，再一次感受這個“愛”字吧！
《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計 篇12
教學目的：1、引導學生學會從辨析文章.寫作目的入手進行比較閱讀，“同中求異，異中求同”，培養(yǎng)多角度觀察事物、分析問題的習慣，提高聯(lián)想力和發(fā)散思維的能力。
2、通過學習，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、珍惜友情的感情。
教學內(nèi)容：課文《故鄉(xiāng)的榕樹》中的“榕下小憩”片斷和《風景談》中的“桃林小憩”片斷。
理論根據(jù)：葉圣陶：“語文教學應當擺脫課堂的束縛，引導學生廣泛閱讀，從文學的寶庫中汲取豐富的營養(yǎng)�！薄皯斠龑W生大膽嘗試。無論成功與否，嘗試都比不嘗試有益得多;其故就在運用一番心力，那一番心力是一輩子要運用的�！�
教學方法：比較法;嘗試法。
重點難點：本課的教學重點在于引導學生掌握比較閱讀的方法;難點在于對閱讀材料的寫作目的的把握。
使用教具：幻燈機。
教學思路：先明確比較閱讀的意義，介紹比較閱讀的基本角度和方法，然后通過具體的閱讀活動，引導學生掌握比較閱讀的方法和技巧，再鼓勵學生大膽嘗試，從立意、選材、組材、情感、表達方式等方面進行比較閱讀實踐，切實掌握比較閱讀的方法，并運用學到的方法指導課外閱讀，從而實現(xiàn)能力遷移的教學目的，使學生在不斷的閱讀實踐中拓展思維，學會求同求異，培養(yǎng)多角度思考問題的好習慣。
教學過程：
1、引入。
這個單元的學習目的是學會比較閱讀。比較閱讀是培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱
讀能力的好方法，有比較才有辨別，很多大學問家都是得益于此的。比較閱讀的形式，最基本的一種是內(nèi)容比較和形式比較，“異中求同，同中求異”則是比較的基礎(chǔ)。今天，我們就來進行比較閱讀，學習比較閱讀的方法。
2、明確閱讀內(nèi)容與比較項目。
上節(jié)課我們學習了《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇抒情散文。這篇課文寫久居異鄉(xiāng)
的“我”帶著小兒子在客地大榕樹下散步、嬉戲時，由眼前景物自然而然地想起了故鄉(xiāng)榕樹下的一樁樁充滿生活情趣和鄉(xiāng)土氣息的兒時往事，字里行間滲透著作者對養(yǎng)育庇護自己的故鄉(xiāng)的眷戀之情�；刈x《風景談》一文中的“桃林小憩”(見課本36頁第三段)一段，并與《故鄉(xiāng)的榕樹》一文中的第8、第9自然段 “榕下小憩” (見課本124頁)作比較，分析它們在立意、選材、組材、情感、表達方式等方面的異同。
點撥：這兩段節(jié)選文字的體裁都是散文，同是寫工余休息的片斷，但它們的寫作目的不同，立意、選材、組材、情感、表達方式也就不同。先比較.寫作目的，再根據(jù).寫作目的的不同，來比較其它方面的異同。
回顧：《風景談》一文的寫作目的是什么?《故鄉(xiāng)的榕樹》一文的寫作目的是什么?
明確：《風景談》一文謳歌延安解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界，借“談風景”來“談政治”，表達作者對解放區(qū)的無限熱愛與向往，隱隱透露出“中華民族要解放，就要有中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導”之意�！豆枢l(xiāng)的`榕樹》一文表達漂泊異鄉(xiāng)的游子對養(yǎng)育庇護自己的故鄉(xiāng)深深眷戀之情，抒發(fā)對故鄉(xiāng)和祖國的思念和熱愛。兩文的寫作目的不同，內(nèi)容和形式也就有所不同。
請完成下頁附表：
3、引導學生填寫表格，注意拓展學生的思維，強調(diào)答案可以靈活組織。
教師點撥答案要點：
(1)立意：《風景談》中的“桃林小憩”，反映的是抗日戰(zhàn)爭時期在延安的革命青年工作之余休息、學習的情景，表現(xiàn)他們的崇高精神世界;《故鄉(xiāng)的榕樹》中的“榕下小憩”，表現(xiàn)的是勞苦而純樸的鄉(xiāng)親們因為有榕樹的庇護才得以透一口氣，獲得安慰和滿足。
(2)選材組材：“桃林小憩”，作者一方面表現(xiàn)環(huán)境條件的簡陋、惡劣：在“禿頂?shù)纳�，單調(diào)的黃土”這個所謂的“風景”里，只有二三十棵桃樹，半盤舊石磨就是“圓桌面”，幾尺斷碣、一截舊階石和一些大小石塊就是幾案和凳子，桃林前面是蕎麥和大麻、玉米，這就是“風景”;另一方面又著力突出人們樂觀、向上的精神面貌：清茶和棗子待客，更有幾位“只把隨身帶來的書籍代替了棗子和茶”;兩位“虎頭虎腦”的青年溫雅地靜靜坐著休息;一群青年男女或坐或蹲，正在“爭論著一個哲學上的問題，時時嘩然大笑”;長石條上躺著一位用書掩住臉的……他們到這里只為消除疲勞。這些描寫突出了延安青年的高貴精神。“榕下小憩”則圍繞故鄉(xiāng)榕樹給人庇護來選材。作者一方面著力描寫了榕樹“撐開遮天巨傘”，“灑落一地蔭涼”;另一方面又突出描寫烈日下農(nóng)人踏著發(fā)燙的石板路到這里透一口氣;一天辛勞后的鄉(xiāng)親們躺在樹下納涼，談莊稼、說《水滸》、拉胡琴、唱小曲……在榕樹的庇蔭下找到一點安慰和滿足，突出了榕樹給鄉(xiāng)親們的撫慰和快樂。
(3)情感：都表現(xiàn)出了作者的熱愛、崇敬、向往之情，但“桃林小憩”側(cè)重于崇敬和贊美，“榕下小憩”則側(cè)重于表現(xiàn)熱愛、思念和眷戀之情。
(4)表達方式：兩段都有描寫、議論、抒情、記敘的綜合運用，但側(cè)重點有所不同�！疤伊中№币宰h論和描寫為主，重在闡明“人創(chuàng)造了第二自然”的道理，在說理中抒情(寓情于理);“榕下小憩”以敘述和抒情為主，重在抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛和眷戀之情(寓情于事)。
小結(jié)：比較閱讀，要注意從文章的寫作目的入手。.寫作目的可以通過.寫作背景、.寫作內(nèi)容、情感等途徑去了解。而比較閱讀的關(guān)鍵在于選準比較的角度，一般是從立意、選材內(nèi)容、思想感情、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風格等方面進行比較。這兩個文段就是我們學習比較閱讀的典型范例。此外，這兩個文段表達了對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛，也很值得我們學習。
《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計 篇13
【教材說明、分析】
�。�、教材的內(nèi)容、地位和作用：
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授“重復”、“對比”手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫作思路，作為短篇小說的典范之作，該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到“重復”和“對比”的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。其教學內(nèi)容、地位和作用可作以下圖示：
�。病⒔虒W目標：
�、拧≈R目標：
① 了解、掌握小說的基本知識。
② 明確作者是如何運用“重復”、“對比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的。
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�、佟≌莆諒募毠�(jié)、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
�、凇∧苣M運用“重復”、“對比”手法進行寫作。
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① 理解人物形象的復雜感情。
�、凇≌鋹坌律�，樹立為遠大理想而奮斗的決心和信心。
�。�、教學重點、難點：
⑴ 重點：
�、佟∪宋镄蜗筇卣骷捌湫纬稍颉�
�、凇 爸貜汀�、“對比”手法的運用分析。
�、啤‰y點：
�、佟姆治鋈宋锏教嵘黝}的思維訓練。
�、凇 爸貜汀�、“對比”手法在實際寫作中的運用。
【教法說明】
現(xiàn)代語文教學的一大弊端就在于把整體教學肢解為板塊教學，對教材所選課文利用不夠，講解課文和寫作教學結(jié)合不緊或不當，甚至完全分離，對課文的寫法分析流于表面，即用簡單而模式化的語言來概括，習慣地歸納寫作特點（一般還加上點舉例分析）就草草收場，這對學生的寫作能力的提高沒有多少實質(zhì)性的幫助。于是就通過大量的寫作訓練來希冀提高學生的寫作能力，各種大小作文鋪天蓋地，愚以為這是一種時間的浪費和對教材的利用不足，在這節(jié)課中我將努力為學生展示較為詳細的“重復”、“對比”手法的運用分析，讓學生通過觀察、思考、模擬片段操作、改進幾個步驟來掌握這兩種手法的運用。為實現(xiàn)課案目標，我在學生熟讀課文、認真預習、掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上分兩課時來完成教學任務。第一課時簡單回憶作者，重點完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第二課時簡單回憶第一課時所講要點，重點完成寫法分析和寫作片段訓練。在教學過程中堅持以學生實際能力培養(yǎng)為目標，以學生思維操作為主，運用啟發(fā)式教學法、靈感誘發(fā)法、直觀教學法和操作訓練法，并注重教師示范。在本課時的教學過程中我將給大家重點展示第二課時的教學過程。
【學法說明】
學生在學習本課時的教學內(nèi)容之前，必須認真預習課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，在學習過程中注意仔細觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評。按“聽──看──想──寫──想──寫”的步驟進行學習。
【程序設(shè)計說明】
在本節(jié)課的教學中，將圍繞“重復”、“對比”手法的運用展開分析，按“回憶舊知識──講解知識點──例證知識點──分析知識點──運用知識點”的思路進行教學。下面作簡單分析：
一、回憶舊知識，導入新課
在上一節(jié)課中，我們就魯迅進行了簡單的'回憶，對小說的基本知識和鑒賞方法有了一個大致的了解，對《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和人物有了一個較為全面的把握�，F(xiàn)在讓我們來簡單地回憶一下。
問題１：我所認識的魯迅。（幻燈展示）
問題２：什么是小說？小說鑒賞應注意些什么？（幻燈展示）
小說就是用散體文章寫虛擬人生幻象的自足的文字語言藝術(shù)。鑒賞小說應采用金字塔結(jié)構(gòu)分析法。如圖：
二、點明學習目標和重點，進入新課
這節(jié)課我們將就課文的寫作方法進行分析，這篇課文寫作上的最大特點就是大量運用“重復”和“對比”手法，那么，什么是“重復”和“對比”？運用“重復”和“對比”有些什么好處和注意事項呢？在下面的學習過程中讓我們將一起來共同探討這些問題。在這節(jié)課中我們將重點分析重復、對比手法的運用，并力求通過分析讓大家對重復和對比有一個比較清晰的認識，并能運用到以后的寫作實踐中。下面讓我們一起來為實現(xiàn)這目標而共同完成下面的學習內(nèi)容。
三、講解“重復”和“對比”的含義（不要求學生背下來）
重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
四、舉例分析
旨在讓學生對重復、對比手法有更清晰的了解。
１、《天凈沙·秋思》的例子：
天凈沙·秋思 馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
�。ㄖv析：在這首元曲小令中我們幾乎找不到語法結(jié)構(gòu)，但由于重復與對比的巧妙運用，使她成為千古絕唱。首句運用三個情調(diào)相同而形象不同的材料對象：“枯藤,老樹,昏鴉”。重復手法的精彩運用，渲染出一種濃郁的生命感受──悲涼、絕望、死寂。接著再采用對比手法，展現(xiàn)了一副明快、清新、溫暖的畫面──“小橋，流水，人家�！毙纬蓮娏业囊曈X反差和審美感受，使前者更孤寂，后者更溫馨。后兩句同樣運用重復的手法將那種悲壯蒼涼、孤寂凄清的生命感受表現(xiàn)得淋漓盡致。）
�。�、我們再來看故都的秋開頭通過運用“反復”所達到的藝術(shù)效果：
秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
�。ㄖv析：“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；”是對秋天的重復、渲染、強調(diào)。第二、第三句則更進一層，寫故都的“秋味”特別的美，這是對文章中心立意的渲染、重復�！翱墒前�，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼�！比齻�“來得”是典型的排比、渲染、重復�！拔业牟贿h千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味�！痹诖�，作者想要表達的意思無非是“我”不遠千里到北平的理由是飽嘗故都的秋意，作者還是采用重復、渲染，把一個“趕到”分說成兩個“趕上”，渲染旅途的輾轉(zhuǎn)艱辛，以形成反襯，突出對故都的秋的眷戀、神往。“也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味�！卑岩粋�“秋”字分為兩次說是為了渲染、強化對秋意的印象。）
《故鄉(xiāng)》中這樣的反復與對比也很多，先看前四個自然段：
我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。
時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。
��！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說：故鄉(xiāng)本也如此，──雖然沒有進步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因為我這次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。
問題３：前三個自然段分別講什么？
第一段：對故鄉(xiāng)的急切渴望的熱烈心情。
第二段：渲染所見故鄉(xiāng)的凄涼、蕭索、荒涼和自己的悲涼心情。
第三段：一種驚詫，在這背后是對故鄉(xiāng)的美麗的回憶和印象，對第二自然段的重復。
問題４：“我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？”（教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。）
問題５：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析“重復”、“對比”手法的運用。（教師根據(jù)學生情況做針對性指導）（旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。）
問題６：大家通過剛才的分析明白了《故鄉(xiāng)》的寫作過程中“重復”、“對比”手法的運用及其起到的巨大的表達效果。我們再來看下面的例子：（旨在通過學生獨立分析后再進一步體會、提高。分析略）：
長城啊長城！你真是太美了，太美了，實在太美了。（這是我們所說的“重復”的寫法嗎？）
�。ú皇�，重復不是簡單的語言的消極同一再現(xiàn)，而是那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素的再現(xiàn)）。
富豪按了一下開關(guān)，天花板上的枝形吊燈亮了；監(jiān)獄里也按了一下開關(guān)，電流通過了那位工人的身體。富豪打了個呵欠，躺在椅子上睡去；工人抽搐了一下，躺在地上死去。
�。ńY(jié)構(gòu)、物體對象的重復，內(nèi)容、環(huán)境、人物的對比突出了主題，有強大的藝術(shù)震撼力�？梢姟皩Ρ取笔遣牧闲再|(zhì)的差異、相反、對立，是要為整體服務的，小橋流水人家只有在《天凈沙秋思》中才有其強大的藝術(shù)魅力。在運用“重復”、“對比”手法時首先要注意明了文章的立意，主題的內(nèi)涵，給行文定下基調(diào)再進行謀篇。）
我為從前的自己放上一紙玫瑰，一支黑色的玫瑰。黑色的氣氛，黑色的禮服，黑色的靈柩，黑色心情的暗影，徐徐隨風飄去……
五、檢查、實際操作（初步把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ?/p>
問題７：請根據(jù)自己的體會，自選內(nèi)容，運用“重復”、“對比”手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。（教師巡回指導、點評）
六、小結(jié)
通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關(guān)鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。
七、作業(yè)布置
�。ㄖ荚诎牙碚撝R轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。）
１、分析下面這一幅對聯(lián)中重復和對比手法的運用。
塞馬秋風薊北杏花春雨江南
�。�、自選題材，運用重復和對比的手法寫一篇５００字左右的作文。
【教學后記】
�。ㄅ淖鳂I(yè)后作課后總結(jié)。）
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