文學的繁榮教學設計

時間：2024-11-29 08:54:21 教學設計我要投稿

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文學的繁榮教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的文學的繁榮教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

文學的繁榮教學設計

　　【課標】：

了解19世紀以來文學的主要成就，認識其產(chǎn)生的時代背景及影響。

　　【教學目標】：

　　1：速讀教材3分鐘后完成表格，找出并記住不同流派出現(xiàn)的時間、代表人物和作品。

　　2：通過對典型作品的分析，歸納出浪漫主義、現(xiàn)實主義、現(xiàn)代主義文學的創(chuàng)作特點，探究并記住其產(chǎn)生的時代背景和影響，閱讀教材，說出蘇聯(lián)文學和亞非拉文學的創(chuàng)作背景。

　　3：自主整理本課知識體系，并通觀19世紀以來世界文學的發(fā)展，說出文學與政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展的關系。

　　4：通過分析《吉檀迦利》的獲獎評語，正確認識世界文學發(fā)展的特點。

　　【評價設計】：

　　針對目標1：學生在看書后完成表格，教師提問;生生互相提問

　　針對目標2：閱讀材料、選擇題

　　針對目標3：提問，選擇題

　　針對目標4：閱讀材料，同桌交流

　　針對整體評價：連線搭配題、作品欣賞題

　　【教學過程】

　　復習提問：

　　1、文藝復興時期在文學領域的成就(人物、作品、主題)

　　2、啟蒙運動對人文主義發(fā)展的表現(xiàn)

　　導入：文藝復興時期的人文主義還停留在個人的自然本性的解放，啟蒙運動則將其推到理性的高度，要求整個人類群體的解放，并為之提出了理想的藍圖。啟蒙運動之后，人文主義仍然在繼續(xù)，那么在新的時期，是以什么方式呈現(xiàn)的呢?讓我們從文學的角度一探究竟。

　　新授：

　　目標1：速讀教材3分鐘后完成表格，找出并記住不同流派出現(xiàn)的時間、代表人物和作品。

　　學生看書后填表格，之后教師帶領學生一起填，對學生表現(xiàn)出來的問題進行糾正，之后學生鞏固記憶2分鐘，然后同桌間互相提問1分鐘

　　過渡：下面讓我們先來了解西方文學，表格中在時間上出現(xiàn)最早的是浪漫主義。

　　目標2：通過對典型作品的分析，歸納出浪漫主義、現(xiàn)實主義、現(xiàn)代主義文學的創(chuàng)作特點，探究并記住其產(chǎn)生的時代背景和影響，閱讀教材，說出蘇聯(lián)文學和亞非拉文學的創(chuàng)作背景。

一、西方文學

　　(一)浪漫主義

　　1、創(chuàng)作特點：

　　師：出示人物照片，敲鐘人卡西莫多，愛斯美拉，副主教克洛德，這是法國浪漫主義大師——雨果的作品，大家知道是哪部作品嗎?有知道故事情節(jié)的也可以大體講一下，如果學生不了解，就由教師告訴學生，先從觀察人物照片開始，從外貌上找出他們各自的特點，然后話鋒一轉，點出他們的內(nèi)心世界，從而讓學生知道，美與丑不僅僅是外在的，更多的是內(nèi)在的，出示雨果的評論“丑在美的旁邊，畸形靠近優(yōu)美，丑怪藏在崇高背后，美與丑并存，光明與黑暗相共。”

　　教師評論：通過曲折的故事情節(jié)，塑造了個性鮮明的人物形象，通過作者的感情傾向，表達了對真善美的追求和對假惡丑的鞭撻。通過對克洛德身份的分析以及在作品中的地位，得出浪漫主義文學在政治上反對封建制度的特點。有了這個結論之后，讓學生根據(jù)掌握的知識來鑒賞雪萊的《西風頌》中的名句“如果冬天已經(jīng)來臨，春天還會遠嗎?”從而得出浪漫主義文學的另一特點——對未來充滿美好的希望。

　　學生歸納浪漫主義的創(chuàng)作特點并整理筆記

　　2、創(chuàng)作背景：出示文字材料，學生閱讀后歸納

　　材料一：“當法國革命使這個理性的社會和這個理性的國家成為現(xiàn)實的時候，新制度就表明不論它較之舊制度如何合理，卻決不是絕對合乎理性的。理性的國家完全破產(chǎn)了……早先許下的永久和平變成了一場無休止的掠奪戰(zhàn)爭�！� ——《馬克思恩格斯選集》

　　得出：理性王國的破滅，社會的動蕩，人們對現(xiàn)實的不滿

　　材料二：浪漫主義“試圖用美麗的理想去代替那不足的真實�！�

　　得出：知識分子尋求新的精神寄托

　　3、影響：掃蕩了歐洲的封建殘余勢力。

　　過渡：在浪漫主義的激情引導下，歐洲的封建勢力迅速被掃蕩，資本主義制度最終獲得了勝利，但是新的問題產(chǎn)生了，一方面是工業(yè)革命推動下資本主義經(jīng)濟的快速發(fā)展，另一方面卻是資本主義制度下各自弊端和矛盾的逐漸顯露。這時一種新的文學流派產(chǎn)生了。

　　(二)、現(xiàn)實主義

　　1、創(chuàng)作背景

　　承接前面的過渡，屏幕上出示背景：一方面是工業(yè)革命推動下資本主義經(jīng)濟的快速發(fā)展，另一方面卻是資本主義制度下各自弊端和矛盾的逐漸顯露。

　　2、特點

　　現(xiàn)實主義又稱批判現(xiàn)實主義，顧名思義，就是要對社會現(xiàn)實進行批判，而這正是此流派的創(chuàng)作特點，批判社會上的不公與不平等，以及不正常的人際關系，在批判中引發(fā)人們的思考。

　　師：有一位法國作家，他寫的小說被稱為“資本主義社會的百科全書”，他是?他的作品是什么?在學生回答之后，出示這部小說當中的一個經(jīng)典形象——葛朗臺，學生閱讀文字材料

　　材料三：葛朗臺是歐洲文學史上吝嗇鬼的典型之一，他一生以追求金錢為目的，只要看到金子，“連眼睛都是黃澄澄的，染上了金子的光彩”。臨死前還交代女兒把錢財保管好，將來到陰間向他交賬。他一年四季都穿一雙呢絨襪，手套要用一年零八個月，領帶永遠是黑的;晚上一家人只點一支蠟燭，嚴冬只許在規(guī)定的時間生火，甚至妻子病了也怕出錢找醫(yī)生……他把“他所有的情感都集中在吝嗇的樂趣上”。巴爾扎克通過這個形象寫出了資產(chǎn)階級的發(fā)家史和金錢關系的罪惡。

　　教師簡要點評，從這段文字中我們看出了資本家依靠勤儉節(jié)約發(fā)家，這似乎不是什么大問題，問題是當金錢遭遇親情，他毫不猶豫的選擇了前者，這就是最嚴重的問題，說明了人與人之間的關系已經(jīng)到了非常危險的地步——赤裸裸的金錢關系!

　　也可以在此基礎之上鼓勵學生起來舉例：在以前的學習中，你讀過類似的作品和人物嗎?

　　教師可以提醒學生，如《我的叔叔于勒》、《賣火柴的小女孩》、《快樂王子》等。

　　3、影響

　　師：這些著名作家，他們都有強烈的正義感，批判黑暗的社會現(xiàn)實和骯臟、邪惡的東西，都在用自己的筆去歌頌人類美好的理想和高尚的道德情操。

　　過渡：直到20世紀早期，現(xiàn)實主義文學仍有大量的優(yōu)秀作品出現(xiàn)，但是兩次世界大戰(zhàn)、世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟危機以及嚴重的社會問題，促使另一種文學流派成為了文學主流，這就是現(xiàn)代主義。

　　(三)、現(xiàn)代主義

　　1、創(chuàng)作背景：兩次世界大戰(zhàn)、世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟危機以及嚴重的社會問題

　　2、創(chuàng)作特點：

　　出示《等待戈多》劇照以及反復出現(xiàn)的對白，結合諾貝爾獎對其的評語“該劇以一種詩歌般的直白，捕捉了人類形而上的困境———永久的、不確定的期待……”，分析其表現(xiàn)出的內(nèi)心的迷惘

　　出示《老人與�！窌眨�(有讀過的學生可以簡要給大家介紹下)，結合書中老人在面對困難時的態(tài)度、幾經(jīng)掙扎卻最終收獲了大魚的骨架等情節(jié)的分析，以及書中的經(jīng)典格言“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他�！毕驅W生渲染一種矛盾的心理活動：既有對人類偉大力量的歌頌，又有對人生無可奈何的絕望心情。

　　通過以上兩部作品的分析使學生了解現(xiàn)代主義的特點。

　　課中小結：以上我們所了解的浪漫主義、現(xiàn)實主義、現(xiàn)代主義構成了19世紀以來西方文學的主體，它們在表現(xiàn)手法上是一脈相承的，而且其演變以資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步為前提，人們對資本主義經(jīng)歷了由向往到失望，從批判再到迷惘的思想歷程。下面我們再來看20世紀東方文學的發(fā)展狀況

二、東方文學

　　(一)、蘇聯(lián)文學

　　通過引導學生回憶《海燕》中的經(jīng)典句子“讓暴風雨來的更猛烈些吧!”引出對高爾基，向學生簡介高爾基在蘇聯(lián)社會主義文學史上占有重要地位，是蘇聯(lián)文學的奠基人，“是無產(chǎn)階級藝術最杰出的代表”。

　　通過和學生一起朗讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的經(jīng)典段落，一方面得出蘇聯(lián)文學中體現(xiàn)出的建設社會主義的高度熱情，另一方面借助奧斯特洛夫斯基的筆向學生傳達一種積極向上的人生態(tài)度。

　　(二)、亞非拉文學

　　引導學生思考亞非拉在歷史上的處境(殖民地或半殖民地)來理解其文學作品中體現(xiàn)的反帝反殖的愛國主義精神，然后進入下一目標。

　　目標3：自主整理本課知識體系，并通觀19世紀以來世界文學的發(fā)展，說出文學與政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展的關系。

　　在屏幕上給學生展示表格，包括各流派出現(xiàn)的時間、代表人物和作品、特點和創(chuàng)作背景。之后得出結論：文學是對一定時期政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展的反映，同時又對政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展具有反作用。

　　目標4：通過分析《吉檀迦利》的獲獎評語，正確認識世界文學發(fā)展的特點

　　提示學生再觀上面的表格，提出問題，東西方文學是完全孤立發(fā)展的嗎?

　　出示泰戈爾圖片以及諾貝爾獎對《吉檀迦利》的評語“由于他那至為敏銳、清新與優(yōu)美的詩;這詩出之以高超的技巧，并由他自己用英文表達出來，使他那充滿詩意的思想業(yè)已成為西方文學的一部分�！�

　　引導學生思考：這個評語說明了什么?(東西方文化的融合;東方文化得到世界的承認)。