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《氨氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的《氨氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《氨氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1（第三版）第四章第四節(jié)第1課時的教學(xué)內(nèi)容，主要圍繞氨氣的性質(zhì)展開教學(xué)，師生共同探究氨氣的物理性質(zhì)、氨水的的組成、氨氣與酸的反應(yīng)、氨氣的還原性以及氨氣的用途，氨氣的制法及銨鹽的性質(zhì)安排在下一課時學(xué)習(xí)。
二、設(shè)計(jì)思想
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，對剛升入高中不久的學(xué)生來說，大部分人的抽象思維比較困難，有些學(xué)生學(xué)得比較呆板，不太會靈活運(yùn)用所學(xué)知識，學(xué)習(xí)方法上往往更多地習(xí)慣死記硬背，不習(xí)慣對知識的理解記憶和獨(dú)立思考，在動手探究能力方面則更差。為此，本節(jié)課的教學(xué)主要以史料和新聞報道創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究，層層推進(jìn)，堅(jiān)持以人為本的宗旨，注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯推理能力以及分析問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的能力。
三、教學(xué)方式：
本節(jié)課的教學(xué)主要采用“問題―探究”的教學(xué)方法，即：創(chuàng)設(shè)問題情境→提出問題→提出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→解決問題→提出新問題？的自主探究學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過對問題的體驗(yàn)，對問題的探究，去體驗(yàn)和感受知識的發(fā)生和發(fā)展過程，在整個的教學(xué)過程中內(nèi)化與問題有關(guān)的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神。
四、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、掌握氨氣的物理性質(zhì)；
2、掌握氨氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氨氣的用途；
3、提高規(guī)范操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力及分析歸納的思維能力。
�。ǘ┻^程與方法：
1、通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，探究事物本質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識；
2、培養(yǎng)觀察能力、思維能力和應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識的學(xué)習(xí)能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
努力探索的優(yōu)良品質(zhì)，并逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、氨氣的化學(xué)性質(zhì)。
2、運(yùn)用科學(xué)的方法、準(zhǔn)確的術(shù)語、規(guī)范的操作來解決實(shí)際問題。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
1、氨水的組成及其堿性。
2、培養(yǎng)通過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的科學(xué)研究能力。
3、如何有效地組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，達(dá)到師生、生生交流互動，創(chuàng)建寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
充滿氨氣的圓底燒瓶、水、酚酞試液、濃氨水、濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸、紅色石蕊試紙、熱水、脫脂棉、燒杯、集氣瓶、雙孔膠塞、鐵架臺、導(dǎo)氣管、毛巾、兩端開口的長玻璃管、橡皮塞等。
八、教學(xué)過程：
[引入]
合成氨是人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上的一項(xiàng)重大突破，解決了地球上因糧食不足而導(dǎo)致的饑餓和死亡問題，是化學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展與進(jìn)步的巨大貢獻(xiàn)之一，化學(xué)家有關(guān)氨的研究曾獲得三次諾貝爾化學(xué)獎：
1918年，德國化學(xué)家弗里茨哈伯因?yàn)榘l(fā)明合成氨方法而獲得諾貝爾化學(xué)獎。哈伯的合成氨方法是人類科技發(fā)展史上的一項(xiàng)重大突破，是化工生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)高溫、高壓、催化反應(yīng)的第一個里程碑。 1931年，是德國工業(yè)化學(xué)家卡爾博施因?yàn)楦倪M(jìn)合成氨方法獲得諾貝爾化學(xué)獎，博施的主要貢獻(xiàn)是改進(jìn)了哈伯首創(chuàng)的高壓合成氨法，找到了合適的氧化鐵型催化劑，使合成氨生產(chǎn)工業(yè)化，稱為“哈伯―博施法”。10月10日瑞典皇家科學(xué)院宣布，德國科學(xué)家格哈德埃特爾因在表面化學(xué)研究領(lǐng)域作出開拓性貢獻(xiàn)而獲得20諾貝爾化學(xué)獎，格哈德埃特爾最重要的貢獻(xiàn)，是合成氨的機(jī)理研究。
人類為什么對氨如此的感興趣？它具有怎樣的性質(zhì)和用途呢？今天我們一起來認(rèn)識它。
[板書]第四節(jié)氨、硫酸、硝酸
[新聞導(dǎo)課]據(jù)新安晚報消息：
4月8日早晨，一輛裝有22噸液氨的槽罐車，在銅陵市某地發(fā)生泄漏，槽罐噴出的白色氣柱有四五米高，發(fā)出的“哧哧”聲一里開外就能聽到，現(xiàn)場被濃烈的刺激性氣味所包圍。事發(fā)地點(diǎn)距離長江的直線距離僅500米，很有可能導(dǎo)致長江污染，須及時處置？
[思考與交流]
1、你從這一新聞報道及圖片得到什么啟示？
2、從報道中你能總結(jié)出氨氣的哪些性質(zhì)？
3、如何吸收泄露而彌漫在空氣中的氨氣？
[學(xué)生討論]小組討論后，請一同學(xué)小結(jié)討論結(jié)果。
[板書]
一、氨氣的物理性質(zhì)
[展示]拿出一瓶氨氣引導(dǎo)學(xué)生從顏色、氣味、狀態(tài)、密度等方面進(jìn)行歸納，并與以上討論結(jié)果進(jìn)行對比。
[提出問題]對于有刺激性氣味的氣體或未知?dú)怏w應(yīng)當(dāng)如何聞其氣味？
[學(xué)生活動]請學(xué)生上講臺演示聞氨氣的方法。
[小結(jié)]氨氣的物理性質(zhì)：無色，有刺激性氣味的氣體，密度
小于空氣，易液化（因?yàn)榘睔饪梢夯蠓旁诓酃捃囍羞\(yùn)輸）。
[提出疑問]上述報道的圖片中消防隊(duì)員為什么用水龍頭
對空中噴灑？
[猜測]是否用水吸收空氣中彌漫的氨氣呢？氨氣在水中
的`溶解性如何呢？下面我們一起來探究這個問題。
[實(shí)驗(yàn)探究]氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)。
[學(xué)生活動]觀察現(xiàn)象，思考氨氣還有什么性質(zhì)？
[現(xiàn)象]
形成紅色噴泉。
[結(jié)論]氨極易溶于水，水溶液顯堿性。
[實(shí)驗(yàn)分析]水不能充滿整個燒瓶，原因可能有哪些？若某學(xué)生用氨做噴泉實(shí)驗(yàn)，結(jié)果實(shí)驗(yàn)失敗，請你分析實(shí)驗(yàn)失敗的可能原因？
[學(xué)生回答]可能收集的氨氣不純；可能裝置的氣密性不好；可能是收集氨氣時
[提出問題]剛才噴泉實(shí)驗(yàn)中裝滿水的膠頭滴管的作用是什么？
[學(xué)生回答]利用氨氣極易溶于水的特性來引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn)。
[實(shí)驗(yàn)探究]請同學(xué)們思考能否用其他的方法來引發(fā)該實(shí)驗(yàn)？
[師生共同活動]學(xué)生探討，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，小結(jié)可行的實(shí)驗(yàn)方案，并對可行的實(shí)驗(yàn)方案給予肯定表揚(yáng)，對其中較好的方案大家重點(diǎn)探討：
（1）方案一：用熱毛巾捂住裝滿氨氣的集氣瓶一會兒，使氣體受熱膨脹把玻璃
導(dǎo)管內(nèi)的空氣排掉，這樣氨氣可接觸到玻璃導(dǎo)管下面的水，溶于水后引發(fā)噴泉。
�。�2）方案二：用冰水浸泡過的毛巾捂住裝滿氨氣的集氣瓶一會兒，使氣體冷縮
后造成的壓力差而引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn)。
[實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證]在老師的指導(dǎo)下，請兩位同學(xué)完成方案一的實(shí)驗(yàn)。若有興趣，課后大家可以在實(shí)驗(yàn)室試一試方案二。
[過渡]水是中性的，氨分子也沒有氫氧根離子，那么氨水為什么會顯堿性呢？氨水的成分又是什么呢？
[板書]
二、氨氣的化學(xué)性質(zhì)：
[提出問題]氨水有氨氣的刺激性氣味？說明氨水中有什么微粒？
[學(xué)生回答]說明氨水中有氨氣分子存在。
[提出問題]氨氣溶于水形成氨水的過程，是簡單的物理過程嗎？會有怎樣的反應(yīng)發(fā)生呢？
[設(shè)想推測]
假設(shè)NH3不和水反應(yīng)，只是簡單的溶于水，那么溶液中只存在NH3分子和H2O分子，這時溶液應(yīng)該是中性的。
[實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證]加紫色石蕊試液檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
[現(xiàn)象及結(jié)論]石蕊試液變紅，表明氨氣與水反應(yīng)后溶液呈堿性。
�。璠學(xué)生討論小結(jié)]氨水中的粒子：NH3、H2O、NH3H2O 、NH4、OH
[講解]其中一水合氨很不穩(wěn)定，受熱會分解。
[提出問題]液氨與氨水有何不同？
[學(xué)生活動]討論液氨與氨水的不同，并完成下列表格：
[學(xué)生活動]根據(jù)以上探討的知識寫出氨氣與水發(fā)生的反應(yīng)
[板書]
�。�1）與水反應(yīng)：NH3＋H2ONH3H2O
NH4＋＋OH－
C、34.7％D、52.2％
[學(xué)生活動]動手練習(xí)。
[解析]氨水的溶質(zhì)是NH3.H2O，但計(jì)算氨水的濃度時，溶質(zhì)以NH3分子計(jì)算。
氨水的物質(zhì)的量濃度為700/22.4
700
22.4 17＋1000 1
0.9 100018.4molL－1
氨水質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算結(jié)果為：34.7％
故選擇A、C。
[小魔術(shù)]請兩位同學(xué)上講臺演示，一位同學(xué)手拿玻璃棒蘸點(diǎn)濃氨水，另一位同學(xué)拿玻璃棒蘸點(diǎn)濃鹽酸，然后相互靠近，但
不接觸，觀察現(xiàn)象。
[學(xué)生活動]觀察現(xiàn)象，寫出反應(yīng)化學(xué)方程式。
[現(xiàn)象]兩玻璃棒相互靠近時有大量白煙產(chǎn)生。
[板書]
（2）與酸的反應(yīng)：NH3＋HCl＝NH4Cl
[實(shí)驗(yàn)探究]上述實(shí)驗(yàn)有它的不足之處：由于濃氨水和濃鹽酸本身都可以在空氣中形成白霧，導(dǎo)致反應(yīng)后形成的白煙現(xiàn)象不太明顯，有學(xué)生會誤認(rèn)為這是濃氨水或濃鹽酸本身在空氣中形成白霧，因而說服力不強(qiáng)。請同學(xué)們來設(shè)計(jì)一個說服力更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)？
[師生共同活動]學(xué)生探討，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，小結(jié)并肯定可行的實(shí)驗(yàn)方案，同時自己給出一種具有參考價值的方案，給學(xué)生演示：
取一根兩端開口的長玻璃管，一端塞入浸有濃鹽酸的脫脂棉，另一端塞入浸有濃氨水的脫脂棉，然后兩端用橡皮塞塞緊，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[問題討論]上述實(shí)驗(yàn)中我們可明顯看到一段時間后，在玻璃管中間偏向濃鹽酸的一端先出現(xiàn)白煙，然后白煙向兩端逐漸擴(kuò)散。請問為什么起初偏向濃鹽酸的一端先出現(xiàn)白煙呢？
[學(xué)生討論]在教師的提示下，由學(xué)生討論得出答案：因?yàn)榉肿恿啃〉陌狈肿訑U(kuò)散的速度快，所以兩種氣體分子在靠近濃鹽酸的一端先相遇產(chǎn)生白煙。
[練習(xí)] NH3也可與其它酸發(fā)生類似的反應(yīng)，請同學(xué)們動手練習(xí)：
NH3＋HNO3＝NH4NO3 2NH3＋H2SO4＝（NH4）2SO4
[思考]生產(chǎn)Cl2的化工廠常用濃氨水來檢查生產(chǎn)設(shè)備和管道是否漏氣，如有白煙生成，則說明已發(fā)生漏氣，這是為什么
[學(xué)生猜想]一定是氯氣與氨氣發(fā)生反應(yīng)后有氨化銨固體小顆粒在空氣中呈白煙狀，來檢查生產(chǎn)設(shè)備和管道是否漏氣。
[教師解析]反應(yīng)原理：3Cl2 +2NH3 = 6HCl +N2 HCl + NH3
= NH4Cl。
[過渡]在上述氨氣與水、氨氣與酸的反應(yīng)中，氮元素的化合價都沒有發(fā)生變化，那么它能否發(fā)生氧化還原反應(yīng)呢？請同學(xué)們閱讀課文P98—99的思考與交流討論，思考下列問題：
[問題1]氮?dú)庠鯓愚D(zhuǎn)化為氨氣？
《氨氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
氨的性質(zhì)：通過一則新聞和演示氨溶于水的“噴泉實(shí)驗(yàn)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，探究氨的物理性質(zhì)以及產(chǎn)生噴泉的“動力”是燒瓶內(nèi)外有一定的壓強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，使知識得到鞏固和升華。再結(jié)合問題，“空中生煙”實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生歸納氨的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、合作學(xué)習(xí)、整理歸納知識的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1第四章第四節(jié)第1課時的教學(xué)內(nèi)容，主要圍繞氨氣的性質(zhì)展開教學(xué)，師生共同探究氨氣的物理性質(zhì)、氨水的的組成、氨氣與酸的反應(yīng)、氨氣的還原性以及氨氣的用途。
2、教學(xué)地位：本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的一個重點(diǎn)，也是整個高中化學(xué)的重點(diǎn)之一，同時它又是水溶液呈堿性的惟一氣體，而且是大家非常熟悉的物質(zhì)，也是一種重要的基本化工產(chǎn)品，它在工業(yè)上具有十分廣泛的用途。掌握氨的性質(zhì)，可以更好地認(rèn)識它有著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防上的重要用途，為學(xué)生將來參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和解決實(shí)際問題創(chuàng)造條件。另外，氨是氮族元素重要的化合物，是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的基礎(chǔ)。氨的學(xué)習(xí)還對后面的銨鹽、硝酸、合成氨的學(xué)習(xí)起鋪墊作用。因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好本節(jié)內(nèi)容。
3、教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
�、倭私獍钡奈锢硇再|(zhì)和用途。通過氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加深對氨的性質(zhì)的理解，理解噴泉產(chǎn)生的“動力”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決新情境下的新問題的能力；
�、谡莆瞻�、氨水的主要化學(xué)性質(zhì)。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力。
【過程與方法】
�、賹W(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)探究方法。如通過對氨的“噴泉實(shí)驗(yàn)”和“空中生煙實(shí)驗(yàn)”的全面觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過知識對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理，得出新知識，讓學(xué)生體驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的重要作用；
�、谕ㄟ^對液氨和氨水的性質(zhì)對比、討論，使學(xué)生了解對比這一重要科學(xué)方法在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用。
③通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推理分析，培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，由表及里，以嚴(yán)密的邏輯推理得出結(jié)論的`思維方法；
④利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生初步形成問題意識，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、參與討論和交流的良好習(xí)慣。
【情感態(tài)度與價值觀】
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生形成通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；
�、谕ㄟ^安排學(xué)生與他人合作完成老師布置的活動與任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與交流、團(tuán)結(jié)合作的精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)：氨的化學(xué)性質(zhì)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決新情境下的新問題的能力。
6、教學(xué)方式：本節(jié)課的教學(xué)主要采用“問題—探究”的教學(xué)方法，即：創(chuàng)設(shè)問題情境→提出問題→提出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→解決問題→提出新問題……的自主探究學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過對問題的體驗(yàn)，對問題的探究，去體驗(yàn)和感受知識的發(fā)生和發(fā)展過程，在整個的教學(xué)過程中內(nèi)化與問題有關(guān)的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神。
7、學(xué)生情況分析：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中表現(xiàn)強(qiáng)烈的好奇心和探索精神，但部分學(xué)生具有興趣不穩(wěn)定，對化學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒，邏輯思維不成熟，觀察不全面、不細(xì)致等特點(diǎn)。教師要運(yùn)用各種機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，需要用多媒體演示，模型展示等直觀、感性材料等進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與實(shí)驗(yàn)和全面觀察，不僅調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，而且有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對重難點(diǎn)突破有很大的幫助。
8、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：
�、賹�(shí)驗(yàn)探究法，以實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考分析，得出結(jié)論，使學(xué)生在自己已有的知識基礎(chǔ)上，通過對新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、思考，構(gòu)建起新的知識體系；
②討論法，組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析討論，博采眾家長，在這個過程中激發(fā)學(xué)生思維火花的碰撞，從而獲得更豐富全面的知識體驗(yàn)。
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