[合集]泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材簡析：

　　《泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，

　　2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

　　3．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。 并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，

　　4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，

　　5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，

　　6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面，

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，

　　2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法

　　教法學(xué)法：

　　1．變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，

　　2．讀詩感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時(shí)安排了朗讀， 配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，

　　3．自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，

　　課前準(zhǔn)備：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩

　　教學(xué)流程：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）

　　問題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？

　�、陔x家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？

　　你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺是～～

　　（學(xué)生：思念對(duì)方）

　　將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？

　�。▽W(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]

　　家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?/p>

　　這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，

　�。ǘ�）初讀古詩，初步感知（時(shí)間：13分鐘）

　　1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）

　�、� 王安石是誰？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹

　　他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）

　�、趯W(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng)

　�。�預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作pｏ(第一聲)

　　[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。

　　誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？

　�。�預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚(yáng)州南面）

　　你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ）

　　2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時(shí)間：7分鐘）

　　泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生回答，

　�。�預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）

　　“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥砼袛�？�?/p>

　　學(xué)生小組討論，說說理由，（時(shí)間：2分鐘）

　　詩歌中的.字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？

　　提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，

　　檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，

　　讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？

　　（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，）

　　兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，

　　（三）重讀古詩，加深理解（時(shí)間：13分鐘）

　　1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置

　　辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個(gè)問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學(xué)生會(huì)說，讓我們自己讀讀古詩，}

　　再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時(shí)間：3分鐘）

　　腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺(tái)畫，

　　畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請(qǐng)同學(xué)給這幅畫作簡單介紹，

　　你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？

　　其實(shí)這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，

　　2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句，體會(huì)思鄉(xiāng)情

　�、俣�后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀，

　　②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）

　　③看來我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，

　�、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩的妙處了嗎？

　　最后一句“明月何時(shí)照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）

　　“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法

　　⑤現(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，

　�。ㄋ模┟雷x全詩，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）

　　1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員。

　　2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會(huì)到詩中的感情，那是最好。

　　3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說說

　　《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，

　　板書設(shè)計(jì)

　　21頁 課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚(yáng)州南面

　　②京口：今江蘇鎮(zhèn)江

　�、坨娚剑航�

　　南京市紫今山

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　文本解讀

　　這是王安石的一首名作，詩中的作者身處瓜洲，遙望故鄉(xiāng)，雖然是隔山隔水，但作者卻認(rèn)為是近在咫尺，“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉(xiāng)”鐘山，此為全詩的起勢(shì)，營造氛圍。此時(shí)作者的情感也似那平靜的江水，緩緩而來。待到“春風(fēng)又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機(jī)、綠意萌動(dòng)的江南，積蓄著豐富的情感力量。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣滋生、蔓延，茫茫而不可摸狀，幽幽而又纏綿。到一個(gè)“又”字，作者的情感慢慢激涌;春風(fēng)再來，而我卻……,再到“綠”字，那濃濃的傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出，一發(fā)不可收拾，只有遙望問明月:何時(shí)能伴著我回家。借著淡淡的月光，作者的心也回到了故鄉(xiāng)，月光如水，情感如水，靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。

　　教材解讀

　　1、理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特殊含義，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。2、學(xué)習(xí)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一種人文情感。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　a類

　　1、有感情、有節(jié)奏地朗讀。

　　2、理解詩句的意思。

　　3、了解鐘山、瓜洲、京口這些地名。

　　b類

　　1、說出“數(shù)重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特殊含義，理解作者思鄉(xiāng)之情。

　　2、接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶。

　　c類

　　1、學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩句，在古典詩句中感“家”的情感。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1、熟讀這首詩，達(dá)到能誦的程度，注意間、數(shù)、重、還等字的讀音，按節(jié)奏朗讀。

　　2、對(duì)照注釋理解詩句的意思。

　　3、作者曾在南京為官多年，南京在作者眼中就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的山山水水，一草一木都始終讓作者牽掛，作者來到長江邊看著那江水、那青山，一切都是那樣的親切、那樣的熟悉。查閱資料，了解鐘山、瓜洲、京口這些地名，理解“一水間”“數(shù)重山”的意思，想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?作者為什么會(huì)這樣的感覺。

　　4、讀“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情�！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”，理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特殊含義。

　　5、對(duì)照“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！薄昂Ｉ仙�明月，天涯共此時(shí)�！崩斫狻懊髟潞螘r(shí)照我還”中“明月”的特殊含義。完成以下句子:

　　a作者的'情感就像這明光一樣………

　　b作者的希望自己的情感能透過月光……

　　c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………

　　d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…

　　6、讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩，想想“明月”在表達(dá)作者情感中的作用。

　　教學(xué)板塊

　　第一板塊 【目標(biāo)a5分鐘】

　　1、指名讀這首詩

　　a提醒間、數(shù)、重、還等字的讀音

　　b劃分節(jié)奏

　　c標(biāo)出韻腳。

　　2、試背古詩

　　3、對(duì)照注釋，理解詩句意思

　　第二板塊——【目標(biāo)b10分鐘】

　　1、京口、瓜洲、鐘山之間真的是“數(shù)重山”“一水間”嗎?

　　a 說說這三者之間的實(shí)際距離。

　　b說說當(dāng)時(shí)的交通條件。

　　2、作者為什么會(huì)覺得是“數(shù)重山”“一水間”。

　　第三板塊——【目標(biāo)b10分鐘】

　　理解“綠”的特殊含義。

　　1、讀“春風(fēng)又綠江南岸”，想想這是一幅怎樣的畫面。

　　2、出示“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情�！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”等句子，理解“綠”的特殊含義。

　　3、談“綠”字的用法。

　　a出示教材上“資料袋”上的材料。

　　b說說對(duì)描寫景色的作用

　　c說說對(duì)表達(dá)情感的作用

　　第四板塊——【目標(biāo)b10分鐘】

　　理解“明月”的特殊含義

　　1、作者此時(shí)的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感奔涌而出，面對(duì)一輪明月，他禁不住大聲呼喚:

　　2、出示“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！薄昂Ｉ仙�明月，天涯共此時(shí)�！崩斫狻懊髟隆钡奶厥夂�義。

　　a作者的情感就像這明光一樣………

　　b作者的希望自己的情感能透過月光……

　　c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………

　　d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　▲設(shè)計(jì)理念

　　將所感受的言語對(duì)象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把詩句深情的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的'精神境界，體會(huì)詩的意境。

　　▲【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。

　　2、過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題，處理信息的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

　　【教學(xué)手段】

　　采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課

　　二、揭題、解題，簡介時(shí)代背景

　　三、師范讀古詩

　　四、讀古詩（讀通）

　　五、細(xì)讀古詩（感悟）

　　多讀幾遍這首詩，并借助書下的注釋，看看你能讀懂多少？并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。

　　六、熟讀古詩

　　用你喜歡的方式來練讀這首詩。

　　七、總結(jié)全文（感情升華）

　　1、有感情地背誦這首詩。

　　2、共同感受一下詩人夜晚停船在瓜洲時(shí)的所見所感吧！（學(xué)生看著大屏幕，師在音樂的渲染下誦讀詩意）

　　八、課后作業(yè)

　　默寫古詩。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　這首詩的教學(xué)設(shè)計(jì)，從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，入情，悟情，融情，升情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。

　　2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

　　3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）

　　2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。

　　師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）

　　附：游子吟（孟郊）

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　《九月九日憶山東兄弟》作者：王維

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　回鄉(xiāng)偶書（賀知章）

　　少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。

　　師：同學(xué)們真會(huì)讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。

　　板書：泊船瓜洲王安石

　　二、知詩人，解詩題。

　�。�1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）

　�。�2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。

　�。ㄍ醢彩�，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。

　�。ò鍟�：知詩人，解詩題）

　　三、抓字眼，明詩意

　�。ㄒ唬�、熟讀古詩。

　　（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。

　　（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià)。

　�。�3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議和正音。全班配樂齊讀。

　�。ǘ�）理解詩意。

　　同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？

　　（學(xué)生有的.說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）

　�。�1）下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

　�。�2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對(duì)詩句的理解。

　�。�3）指名說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思，再說說詩句的意思。

　　（4）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。

　　小結(jié)：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就

　　是（板書：抓字眼，明詩意）

　　四、體驗(yàn)情感

　　1、品詞析句。

　�。�1）“讀書百遍，其義自見”，理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　A、“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）

　　板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭

　　B、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美�！昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。

　　板書：又何時(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切

　　2、體會(huì)用詞的巧妙

　　據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？你覺得用哪個(gè)字最好？為什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　A、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。

　　B、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。

　　C、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

　　D、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句，學(xué)生吟誦詩句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　附：游園不值

　　葉紹翁

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

　　絕句（唐）杜甫

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　江南春杜牧

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

　　惠崇春江晚景

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

　　3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

　　板書：思念家鄉(xiāng)之情

　　五、入詩境，悟詩情。

　　讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對(duì)著詩來想象，（放《春江花月夜》）

　　2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對(duì)岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說說看，一人說，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）

　　3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來

　　4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。

　　六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)

　　1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法

　　我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；

　　板書：知詩人，解詩題

　　通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；

　　板書：抓字眼，明詩意

　　最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；

　　板書：入詩境，悟詩情

　　這就是欣賞詩歌的方法。

　　板書：欣賞詩歌

　　2、誦讀升情

　　古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。

　　明月出天山，蒼茫云海間�！�—李白舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白

　　舉杯邀明月，對(duì)影成三人。——李白幾時(shí)杯重把？昨夜月同行�！�—杜甫

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡野曠天低樹，江清月近人。——孟浩然

　　七、布置作業(yè)

　　這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

　　選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

　　選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

　　選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？　　

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　將所感受的言語對(duì)象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的言語的'敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界，體會(huì)詩的意境。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以讀為主，想象感悟詩境。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話引入，明確目標(biāo)

　　1、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切。請(qǐng)同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩。

　　2、出示課題，點(diǎn)明目標(biāo)。

　　二、初讀全詩，了解詩意

　　1、要求學(xué)生畫出生字，讀懂字音（特別是詩中六個(gè)多音字）。

　　2、提出朗讀要求：

　　字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順了再讀幾遍。

　　3、指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。

　　4、全班齊讀。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋，初步了解詩意。

　　三、細(xì)讀全詩，理解詩句

　　1、理解前兩句詩意思：

　�、盘釂枺�抓住關(guān)鍵字眼。

　　⑵要求用文中三處地名畫簡筆畫。

　�、歉鶕�(jù)簡筆畫鞏固詩句意思。

　　2、理解后兩句詩的意思：

　　⑴提問，抓住關(guān)鍵字眼。

　�、坪喗樽髡�。

　�、屈c(diǎn)明重點(diǎn)詩句：

　　春風(fēng)又綠江南岸。

　　四、精讀全詩，想象詩境

　　1、生反復(fù)讀：

　　春風(fēng)又綠江南岸。

　　2、想象感悟詩境畫面。

　　3、出示：

　　（）又（）江南岸，并要求仿寫交流。

　　4、抓住“綠”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話描寫場(chǎng)景。

　　5、簡介詩人背景。

　　五、美讀全詩，體味節(jié)奏韻律

　　1、出示掛圖。

　　2、有感情朗讀全詩，讀出節(jié)奏、韻味。

　　六、熟讀全詩，當(dāng)堂背誦

　　1、訓(xùn)練學(xué)生朗讀，指導(dǎo)背誦。

　　2、當(dāng)堂背誦并默寫全詩。

　　七、總結(jié)，拓展

　　1、據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，試想象，作者可用過哪些字？為什么最后用了“綠”字？

　　2、課外找些王安石的詩詞閱讀。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材說明

　　《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后，望到僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京（家鄉(xiāng)），不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩有了初步的基礎(chǔ)，他們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)已掌握了學(xué)習(xí)古詩的基本功方法。這次主要是讓學(xué)生在已掌握了學(xué)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這首詩。但由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的，教學(xué)此首古詩是采取以學(xué)生為主，教師為輔的基本教學(xué)法。

　　【教學(xué)理念】

　　堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。摒棄以老師為中心的滿堂灌教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，讓他們?cè)谡莆罩�識(shí)的同時(shí)提高基本技能，在掌握學(xué)習(xí)方法的過程中領(lǐng)悟詩人的表達(dá)方法，體會(huì)詩人的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能

　　1、學(xué)會(huì)生字理解字詞，理解詩的大意。

　　2、有感情地朗讀，很好的背誦。

　　過程與方法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)詩人對(duì)家園、對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，親人的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩句的意思

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的一般方法。

　　【課前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)：

　　1、讀古詩，借助注釋了解詩句的意思。

　　2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的古詩。

　　教師準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)單、多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一：激情導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們從一年級(jí)到現(xiàn)在已積累了不少古詩，現(xiàn)在老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)，每張桌同學(xué)的手中都有一些詩句，請(qǐng)把相對(duì)應(yīng)的詩句用線連起來。生：連線！

　　停車座愛楓林晚，——霜葉紅于二月花。

　　小荷才露尖尖角，——早有蜻蜓立上頭。

　　兩岸猿聲啼不住，——輕舟已過萬重山。

　　不知細(xì)葉誰裁出，-----二月春風(fēng)似剪刀。

　　師：你們太厲害了！

　　師：你們積累的古詩真多，現(xiàn)在我來出詩的上句，你們對(duì)詩的下句，好不好？

　　桃花潭水深千尺，——

　　生1：不及汪倫送我情。

　　師：真棒！孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，——

　　生：唯見長江天際流。

　　師：真是對(duì)答如流呀！獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，——

　　生：每逢佳節(jié)倍思親。

　　師：真好！這句詩是哪首詩的名句，還記得嗎？

　　生：《九月九日憶山東兄弟》

　　師：咱們一起來背背好嗎？

　　師生同背《九月九日憶山東兄弟》

　　師：說的很好！在中華民族博大精深的經(jīng)典詩文里，有寫親情的，有寫友情的，有寫景物的，還有寫思鄉(xiāng)情的等等。

　　二、學(xué)習(xí)《泊船孤舟》

　　1、知詩人，解詩題。

　　生：王安石

　　師：誰能介紹一下王安石？

　　生：王安石是宋朝杰出的政治家，也是著名 的散文家，為唐宋八大家之一，還是一位著名 的詩人。

　　生：瓜洲

　　師：瓜洲在江蘇省，就在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。我們一起朗讀這個(gè)題目。

　　生：齊讀

　　師：那么泊是什么意思？

　　生：�？炕颍ò汛�停放在岸邊）

　　師：泊船瓜洲又是什么意思？

　　生：船�？吭诠现�

　　【意圖：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩的學(xué)法之一的記憶】

　　2、抓字眼，明詩意。

　　師：詩人王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法讀一遍。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，分好節(jié)湊。

　　生：自由讀古詩

　　【意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式帶著任務(wù)讀書，是為了讓學(xué)生在不受約束

　　的情況下自覺地讀，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)地達(dá)到讀書的目的�！�

　　師：你們讀得真投入，哪位同學(xué)讀給大家聽聽？

　　生：讀古詩，讀錯(cuò)一個(gè)音。

　　師：這首詩中有六個(gè)多音字，你讀對(duì)了五個(gè)，很了不起！“間”在這讀第四聲，在這是間隔的意思。誰能用這個(gè)音組個(gè)詞？

　　生1：黑白相間

　　生2：間隔、間苗、間斷、間諜

　　師：你的積累真豐富，我們讀古詩，不但要把音讀準(zhǔn)，還要盡可能讀出詩的節(jié)奏和韻味來，你們?cè)囋嚕?/p>

　　師：誰來讀給大家聽？

　　生：搖頭晃腦讀古詩

　　生：讀，節(jié)奏感不強(qiáng)。

　　生：有韻味地讀詩

　　師：讀得可真好！大家一起來讀！

　　生：讀

　　師：誰來說說詩的前兩行的大概意思。

　　生：京口和瓜洲僅一江只隔，而京口到鐘山也只隔著數(shù)重山。

　　師：說得很到位！在這兩行詩中有三個(gè)地名，能在簡圖上標(biāo)示出來嗎？（師在黑板上畫長江簡圖，并大概標(biāo)注三個(gè)地名的位置）

　　生：說出位置，師標(biāo)注。

　　師：有沒有不同意見的'？

　　生1：瓜洲應(yīng)該在上面，京口在下面

　　師：為什么？

　　生：注釋中說瓜洲在長江的北面，上北下南，所以瓜洲在上面，京口在下面。

　　師：你會(huì)從書中找原因，非常會(huì)學(xué)習(xí)！真棒！

　　【意圖：師生共同完成此項(xiàng)任務(wù)，是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免教師包辦代替的現(xiàn)象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象】

　　師：同學(xué)們，在你們看來，詩人離家近還是遠(yuǎn)？

　　生：一部分學(xué)生說近，一部分學(xué)生說遠(yuǎn)。

　　師：你來說說近的原因

　　師：你能抓住重點(diǎn)詞來體會(huì)，并且體會(huì)得很深刻。誰在來說一說？

　　生2：我還通過“只隔”一詞體會(huì)到詩人離家近，就是僅僅隔著幾座山。

　　師：那認(rèn)為遠(yuǎn)的同學(xué)能不能說說理由呢？

　　生：長江那么寬，山路那么難走，再說古代交通又不便，所以說很遠(yuǎn)。

　　【意圖：讓學(xué)生自己理解詩意，加深記憶】

　　3、深入學(xué)習(xí)三、四句，體會(huì)詩人用詞的精妙。

　　生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

　　師：誰能說一說這兩行詩的意思？？

　　生：春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時(shí)候照著我回到自己的家鄉(xiāng)？

　　師：這一句中哪個(gè)字用的特別好

　　生：綠

　　師：那我們想象一下詩人可能用到過哪些字？

　　生：（討論交流）到，過、入、滿

　　【意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及互相幫助的好習(xí)慣】

　　師：（出示幻燈片）春風(fēng)又綠江南岸，文字本是有情物，讀到此句時(shí)想想你看到了什么，什么綠了？口頭完成填空：一陣春風(fēng)吹來，吹綠了（）吹綠了（）吹綠了()。讓學(xué)生展開想象，大地是怎樣變綠的？如果你是導(dǎo)演你會(huì)怎樣拍攝“春風(fēng)又綠江南岸”這一鏡頭嗎？

　　生：填空

　　師：多美的春天呀！同學(xué)們，這個(gè)又字，我們不能忽視，就是這個(gè)“又”字，讓詩人不由得想到：春天去了，有再來的時(shí)候，可我這一走，不知道什么時(shí)候才能回呀？詩人他怎能不想——

　　生：（讀）明月何時(shí)照我還。

　　師：遙望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著家鄉(xiāng)的親人，詩人他怎能不問——

　　生：（讀）明月何時(shí)照我還。

　　師：詩人就這么想著，望著，一幕幕溫馨的畫面又出現(xiàn)在眼前，一絲絲甜蜜的回憶又掠過心頭，一處處揪心的場(chǎng)景彌漫在胸中。同學(xué)們，詩人在家鄉(xiāng)會(huì)度過哪些難忘的時(shí)光，你們能想到嗎？請(qǐng)用“我仿佛看到了，那是一個(gè)……的日子，詩人在干什么，感受是什么”來寫詩人在家鄉(xiāng)生活的一處場(chǎng)景。

　　生：寫話，教師巡視

　　【意圖：展開想象，開拓視野】

　　師：誰先來匯報(bào)一下？

　　生1：我仿佛看到了那是一個(gè)陽光明媚的一天，詩人和家人一起去郊游，他們是多么幸福！

　　師：你是一個(gè)用心感受生活的孩子！

　　生2：我仿佛看到了那是一個(gè)月光皎潔的晚上，詩人和家人坐在庭院里，一邊賞月，一邊聊天，生活是多么美好！

　　師：團(tuán)團(tuán)圓圓一家親，多么溫馨的畫面！

　　生3：我仿佛看到了那是雨后初晴的一天，詩人和他的朋友們一起泛舟湖上，飲酒品詩，是多么的愜意！

　　【意圖：讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在快樂自由中翱翔】

　　師：是呀！和朋友在一起的日子是特別讓人難忘的！同學(xué)們，詩人現(xiàn)在能不能和家人團(tuán)團(tuán)圓圓，盡享天倫之樂呢？

　　生：不能

　　師：眼前只見（出示幻燈片）——

　　生（男）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

　　師：和朋友一起飲酒品詩還能嗎？

　　生：不能

　　師：眼前只見（出示幻燈片）——

　　生（女）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

　　師：一切都已遠(yuǎn)去，相伴詩人的只有這輪明月，只有這輪明月呀！明月何時(shí)照我還，是詩人肺腑的仰天長問，是詩人剛剛離開家就來問明月，同學(xué)們，你們有什么要問詩人的嗎？

　　生1：我想問：詩人你那么舍不得離開家，為什么還要離開呢？

　　生2：詩人他為什么要離開家？

　　【意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩人，走進(jìn)詩人，體會(huì)詩人】

　　師：同學(xué)們，你們明白了嗎？

　　生：明白了

　　師：明白什么了？

　　生1：詩人他被逼無奈才離開了家，所以他特別不愿離開家

　　生2：詩人他極不情愿離開了家，他其實(shí)不想去當(dāng)宰相

　　生3：詩人是身不由己的，皇帝的話他不敢不聽

　　生1：明月何時(shí)照我還。

　　詩人他身不由己離家而去，只有問明月（出示幻燈片）——

　　生2：明月何時(shí)照我還。

　　詩人他被逼無奈離家而去，只能問明月（出示幻燈片）——

　　生3：明月何時(shí)照我還。

　　師：詩人他戀戀不舍離家而去，發(fā)自肺腑地問明月（出示幻燈片）——

　　生：（全體）明月何時(shí)照我還。

　　師：由這首詩你體會(huì)到了什么？

　　生1：詩人對(duì)家鄉(xiāng)無限的留戀之情！

　　生2：詩人思念家鄉(xiāng)親人，思念家鄉(xiāng)的感情！

　　生3：詩人是多么想家，舍不得親人！

　　【意圖：再次感悟詩人的內(nèi)在情感，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情】

　　師：同學(xué)們，你們已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，用自己的心去體會(huì)詩人的心！大家一起來朗誦這首詩！

　　生：（全體）聲情并茂地朗誦

　　師：能背誦下來嗎？

　　生：背誦

　　四、課堂練習(xí)

　　師：看來同學(xué)們都能很好的背誦了，那老師要檢驗(yàn)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個(gè)問題該如何解決？

　　1、王安石，（）代人，曾推行（），功績不裴�！恫创�瓜洲》表達(dá)了真摯的（）之情。

　　2、解釋詩句

　　3、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　4、綠：____________還：_______________

　　5、全句詩意：_____________________________________________ 6、這首是寫的是詩人路過（），懷念（），抒發(fā)詩人（）的思想感情，這感情是在（）中流露出來的。

　　五、拓展延伸（畫一畫）

　　1、啟發(fā)：

　　師：這首詩是一首寫景抒情詩，我們?cè)隗w會(huì)一下，詩人寫出了一江之隔的幾個(gè)地點(diǎn)，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊！在你們的頭腦里，一定能畫出一副絢麗的圖畫，現(xiàn)在你想做什么？

　　生：我想用彩筆來畫畫看。

　　生：我想寫一寫，把這首詩默寫出來。師：好的，請(qǐng)選擇自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)古詩的喜愛。一會(huì)將你的作品展示給大家看。好嗎？

　　生：好

　　2、全班同學(xué)安靜的寫畫

　　3、反饋

　　師：哪名同學(xué)把你的作品展示看一看。

　　生：展示作品（全班鼓勵(lì)）

　　【意圖：課堂要充分滿足學(xué)生的需求，充分展現(xiàn)兒童的天性，讓成功的體驗(yàn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動(dòng)力】

　　師：同學(xué)們，自古以來，描寫詩人思念家鄉(xiāng)的詩句有好多，老師在這收集了一些，大家一起來讀讀！

　　詩句：

　　悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。（張九齡）

　　浮云終日行，游子久不至。（杜甫）

　　落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。（馬戴）

　　家在夢(mèng)中何日到，春生江上幾人還？（盧綸）

　　江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。（劉著）

　　六、總結(jié)

　　師：同學(xué)們，思鄉(xiāng)是一種美好的感情，大家課下可以積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞；同學(xué)們也可以給遠(yuǎn)方的親人寫封信，以表達(dá)自己的思念之情。

　　七、作業(yè)

　　請(qǐng)你用自已喜歡的方式來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛吧！喜歡畫畫的孩子畫一畫你的家鄉(xiāng)，喜歡唱歌的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的歌來唱一唱，喜歡朗讀的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的文章來讀讀。

　　師：這節(jié)課咱們就上到這里，下課。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　泊船瓜洲

　　【教學(xué)反思】：這堂課以學(xué)生為中心，采取以讀為本的教學(xué)模式，讓學(xué)生在熟讀成誦的學(xué)習(xí)過程中理解詩意，掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法。、

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、說教材分析

　　1、教材說明：

　　《泊船瓜洲》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第15課，寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)者特征分析

　　六年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過多首古詩，他們大部分能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，具有一些學(xué)習(xí)古詩的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。

　　2、過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題，處理信息的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1)、教師：制作好課件;反復(fù)朗讀并背誦詩詞，深層次地體會(huì)情感，透徹地理解詩意。

　　2)、學(xué)生：字典;搜集描寫春天的詩句、明月的詩句;搜集王安石的詩句;搜集作者的資料等等。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

　　二、說教學(xué)方法

　　基于對(duì)教材這樣的理解，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我主要采取雙主教學(xué)法組織課堂教學(xué)。下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。

　　1、情境教學(xué)法

　　教學(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，簡筆畫圖片再現(xiàn)情境，主題音樂、情景再現(xiàn)、語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中感悟、誦讀、表達(dá)與創(chuàng)新。

　　2、讀悟教學(xué)法

　　小學(xué)語文古詩教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中理解，在讀中陶冶情操。所以我著重指導(dǎo)學(xué)生讀文、能有感情地背誦，也就是出于這個(gè)原因。

　　3、想象法：在教師的啟發(fā)鼓勵(lì)，配合媒體課件音視頻襯托渲染，開啟學(xué)生想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心的情感，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨(dú)到的見解，與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。所以在教學(xué)中借助圖片、音視頻等媒體幫助學(xué)生展開想象。

　　三、說學(xué)習(xí)方法;

　　1、學(xué)生自己或者合作收集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

　　1、通過有感情朗讀、背誦、欣賞情景音樂，討論交流體會(huì)等活動(dòng)，能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法，提高學(xué)生情商素質(zhì)修養(yǎng)。

　　2、抓好小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，完善運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的主體性體現(xiàn)，逐步實(shí)現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式的協(xié)調(diào)運(yùn)用，最終養(yǎng)成學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)過程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設(shè)計(jì)了以下四大教學(xué)板塊：

　　(一)、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課揭題、解題，簡介時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定格古詩教學(xué)的情感基調(diào)。

　　(二)、初讀感知，了解古詩大意這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過自由讀、指名讀等形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確，讀得字正腔圓，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn(因?yàn)槭恰伴g隔”的意思);“萬重山”的“重”讀сhóng;“還”讀zhong;第二步通過指點(diǎn)學(xué)生掌握讀詩規(guī)律(古詩中，一聲和二聲的'音讀得長些，三聲和四聲的音讀得短些)，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，初步讀出古詩的韻味;

　　(三)第三步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩意。

　　最后一步具體操作如下：先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意，再和同位交流自己對(duì)句詩的理解。在交流的過程中，針對(duì)六年級(jí)孩子對(duì)詩中出現(xiàn)的三個(gè)地名比較模糊，我準(zhǔn)備在幻燈片上展現(xiàn)長江簡圖，讓學(xué)生來看看三個(gè)地名，同時(shí)借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：在你看來，詩人離家近還是遠(yuǎn)?學(xué)生也許有兩種答案，即覺得詩人離家很遠(yuǎn)，或是詩人離家很近，師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)，讓學(xué)生分別說出近和遠(yuǎn)的原因，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”、“只隔”來領(lǐng)悟詩人實(shí)際離家的距離和他心中離家的距離，初步感悟詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，并引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀古詩的前兩行，從而理解了詩句的意思。

　　(四)、走進(jìn)詩境，體悟詩意

　　這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分，我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩、寫話、資料補(bǔ)充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩韻味及詩人對(duì)家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情，具體操作如下：

　　1、抓文眼“又”和“綠”想象畫面，感悟詩境。

　　出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義，并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅幅怎樣的畫面?并用語言描述出來;接著突出“又”字蘊(yùn)涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來的時(shí)候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候能再回來呢?引讀：此時(shí)此刻，詩人他怎能不想——明月何時(shí)照我還。遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著難舍的親友，詩人怎能不問——明月何時(shí)照我還。此時(shí)，學(xué)生通過誦讀最后一行詩，對(duì)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情有了進(jìn)一步的感悟。

　　2、指導(dǎo)誦讀“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山�！�

　　本環(huán)節(jié)的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生展開想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，走進(jìn)詩人的生活中去，想象詩人在家鄉(xiāng)度過了哪些難忘的時(shí)光?并寫話，在此基礎(chǔ)上師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)組織引言：此時(shí)，詩人泊船在瓜洲，和家人團(tuán)聚，盡享受家庭的幸福和溫馨還能實(shí)現(xiàn)嗎?

　　眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”;

　　和老朋友在一起飲酒品詩還能實(shí)現(xiàn)嗎?

　　眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”;

　　帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎?

　　眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”;

　　……

　　經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦，使學(xué)生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。

　　3、出示資料了解作者的寫作背景。

　　在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，出示詩人的相關(guān)資料，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩，對(duì)學(xué)生更深層次的感悟古詩、升華古詩情感將起到積極的作用。并適時(shí)引讀“明月何時(shí)照我還”一句。這句詩是全詩的精華，是詩人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)題：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！笔窃娙藷o邊的鄉(xiāng)愁，無盡的思念。

　　4、誦讀古詩，升華感情。

　　在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，這不但是回歸到古詩的本體上來，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。

　　5、背誦古詩。

　　(四)、拓展延伸：

　　1、展示有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)的詩句讓學(xué)生誦讀。通過上述四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，緊扣目標(biāo)，層層推進(jìn)，不斷設(shè)置語言感悟、品讀的實(shí)踐點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，并將本課古詩輻射到其余相關(guān)詩句，升華了學(xué)生的理解和記憶，不僅積累和運(yùn)用了詩句，還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達(dá)思念家人、朋友的情感空間

　　五、教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　本節(jié)課我主要采取形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、定性和定量評(píng)價(jià)形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，環(huán)節(jié)的教學(xué)中對(duì)有思維或者言語閃光的學(xué)生及時(shí)給予言語、掌聲等鼓勵(lì)，沒有達(dá)到要求的提示、鼓勵(lì)他們?cè)賱?dòng)腦思考;環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)告一段落后，有簡單的說話、做思考題、背誦等進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)于發(fā)言、背誦、做習(xí)題等完成得比較好的，要給予積分登記，便于每個(gè)單元教學(xué)反思和單元檢測(cè)成績統(tǒng)計(jì)提供補(bǔ)充和參考的資料。

　　《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　1、課題的選擇。

　　本人從參加工作以來一直擔(dān)任五六年級(jí)的語文教學(xué)，所以對(duì)小學(xué)高年級(jí)教材比較熟悉。對(duì)于古詩詞的教學(xué)也教過了不少，但是以前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)比較簡單，大概就是讀熟古詩、背誦古詩，理解古詩句的意思，了解作者的思想感情等。至于教學(xué)效果，只要學(xué)生能背誦默寫古詩，能解釋詩句意思，回答詩句中心思想就ok了，所以這次試以新課程三維目標(biāo)來設(shè)計(jì)三維目標(biāo)。作為一次嘗試而已。

　　2、采用的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

　　這節(jié)課我采用“學(xué)教并重”的模式進(jìn)行教學(xué)組織，1、教師激情導(dǎo)入，剖析課題，與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。 “讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)生查找資料(學(xué)生能找到資料的途徑可能有限，不可能有多大效果)，通過讀詩，小組討論，發(fā)言交流，跟老師一起歸納總結(jié)等系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生共同協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3、選定的教學(xué)對(duì)象的特征分析。

　　我班學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)比較低，優(yōu)等生并不多，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)還是主要考慮大部分學(xué)生，這是起碼的教學(xué)公平。其次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式習(xí)慣以“聽”的方式進(jìn)行，這是從一年級(jí)開始以來逐年形成的方式，為了改革這種傳統(tǒng)方式，所以這節(jié)課要注意抓好小組的合作學(xué)習(xí)，要求每個(gè)同學(xué)都要在小組內(nèi)發(fā)表意見，相信堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從以往被動(dòng)接收式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)方式來。

　　2、思念家鄉(xiāng)、親人是一種美好的感情，同學(xué)們可以通過寫信、打電話等方式來表達(dá)自己的思念之情。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材簡析：

　　《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

　　全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

　　2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。

　　3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的.習(xí)慣。

　　導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩意，積累古詩。

　　2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

　　準(zhǔn)備：課件

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、預(yù)學(xué)

　　1、經(jīng)典誦讀：背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞：天凈沙秋思

　　2、導(dǎo)語：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！惫磐�今來遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)繞的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。今天我們一起學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎樣表達(dá)自己的情感的？

　　3、出示課題，齊讀課題，泊的意思，“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，

　　4、了解作者，生交流，師小結(jié)。

　　二、互學(xué)

　　1、初讀古詩，初步感知詩的內(nèi)容

　　1）自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意讀好停頓。邊讀邊想每一句詩的意思。

　　2）檢查讀古詩情況：指2名學(xué)生讀，教師范讀，自由試讀，2個(gè)小組讀，齊讀。

　　3）你讀懂了哪一句的意思，和大家交流。

　　2、小組合作：

　　1）、用畫一畫的方式學(xué)習(xí)前兩行詩句，感受京口、瓜州、鐘山的位置。

　　2）、用想象畫面的方式學(xué)習(xí)后兩行詩句，感受作者的內(nèi)心情感。

　　點(diǎn)播學(xué)習(xí)第一句：

　　小組展示畫圖：

　　詩人把船停在瓜洲看到什么？

　　學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋了解地理位置。

　　作者這兩句詩提到了三個(gè)地方之間的距離，其實(shí)說的是什么意思呢？（京口和鐘山離得很近）這與作者有什么關(guān)系呢？

　　簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

　　真離得近嗎？（長江、數(shù)重山）

　　從哪些詞中看出王安石認(rèn)為近？（一水間，只隔數(shù)重山）

　　看到的實(shí)際距離很遠(yuǎn)，但在王安石的心中認(rèn)為特別近，這是為什么？

　　練習(xí)讀感受詩人對(duì)家鄉(xiāng)的無限思念和急切盼望回家的感情。

　　在他心里一水之隔，確是近在咫尺，讀第一句

　　在他心里數(shù)重山也不遠(yuǎn)，讀第一句

　　在他心里家鄉(xiāng)就在眼前，讀第一句

　　詩人太思念家鄉(xiāng)了，多想回去呀！再讀

　　點(diǎn)播學(xué)習(xí)第二句：

　　讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？生交流

　　師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南的美景，可以用哪些詞語來形容江南的美麗景色？

　�。ā瓣柎喝�月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……）指數(shù)名學(xué)生說。

　　師：聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。學(xué)生朗讀第三行。

　　詩人只用了一個(gè)字就把江南春天的美景表現(xiàn)出來了，耐人尋味，那就是---“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

　　交流：聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）

　　再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象。讀“春風(fēng)又綠江南岸”

　　詩人離家多長時(shí)間了？哪個(gè)詞看出？“又”

　　詩人離家很久了，春風(fēng)又綠江南岸，江南綠了家鄉(xiāng)也綠了，江南這么美，家鄉(xiāng)也一樣美麗，勾起了作者無限的思念。

　　因此在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，他發(fā)出感慨——明月何時(shí)照我還？

　　一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——春風(fēng)---明月何時(shí)照我還？

　　春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——春風(fēng)---明月何時(shí)照我還？

　　此時(shí)你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。

　　小組小結(jié)：通過交流我們知道了作者的家鄉(xiāng)在鐘山，山高水遠(yuǎn)，但在作者心中卻很近，他太想回故鄉(xiāng)，還知道了江南的春意盎然，勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

　　教師小結(jié)：作者泊船瓜洲，感受到了近在咫尺的家鄉(xiāng)，看到了春意盎然的江南，勾起了他對(duì)家鄉(xiāng)無限的思念，再讀，感受。

　　三、評(píng)學(xué)

　　1、把這首詩改編成小故事。

　　2、從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了一些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們。

　　悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。——張九齡《西江夜行》

　　海上生明月，天涯共此時(shí)�！�—張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

　　落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人�！�—馬戴《灞上秋居》

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！�—杜甫《聞官軍收河南河北》

　　3、隨堂作業(yè)

　　(1）選字音

　　一水間數(shù)重山還鄉(xiāng)

　　(2）補(bǔ)充詩句并完成練習(xí)

　　京口瓜州（），鐘山只隔（）。

　　春風(fēng)（），明月何時(shí)照我還？

　　“一水”指的是（）

　　句中“綠”字用在這里的好處是：（）

　　用自己的話說說“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”詩句的意思：

　　表達(dá)了作者（）之情。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2、理解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

　　3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙。

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人范仲淹的《江上漁者》。

　　2、在中國璀璨的歷史長河中，古代詩人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰知道他的相關(guān)事跡？（王安石：字介甫，號(hào)半山，撫州臨川<今江西撫州>人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家，“唐宋八大家”之一。發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。）

　　今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題）

　　二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

　　1、學(xué)生初讀，讀準(zhǔn)字音。

　　教師提示學(xué)生注意下列詞語的讀音：

　　一水間（jiàn）數(shù)（shù）重（chóng）山照我還（huán）

　　2、教師范讀。

　　3、讓學(xué)生結(jié)成小組，利用三到五分鐘理解詩句意思。

　　4、教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

　　泊船：停船。泊，停泊，指停泊靠岸。

　　瓜洲：在長江北岸，揚(yáng)州南面。

　　京口：今江蘇鎮(zhèn)江。

　　間：隔開。

　　鐘山：今南京市紫金山。

　　綠：這里用作動(dòng)詞，“吹綠”的意思。

　　還：回到家鄉(xiāng)。

　　三、再讀詩歌，整體感知。

　　1、出示古詩，看圖讀詩，想想：詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢？畫出古詩中表示地點(diǎn)的名詞，大膽猜一猜。

　�。�1）“京口”“瓜洲”“鐘山”，結(jié)合注釋思考這三個(gè)地點(diǎn)的地理位置是怎么樣的`。師生合作簡筆畫板書。

　�。�2）王安石出生于臨川，小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長大，在鐘山，他度過了天真爛漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代，所以此地又被詩人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。

　�。ㄟ@是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念之情。）

　　四、品讀感悟，體會(huì)情感。

　　1、學(xué)習(xí)前兩句。

　　誰能用自己的話說說這兩句話的意思？（京口和瓜洲之間只隔著一條長江，鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。）

　　（1）王安石的故鄉(xiāng)是？（鐘山）

　�。�2）瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？（數(shù)重山）

　�。�3）“數(shù)重山”是什么意思？（幾座山）表示路途近還是遠(yuǎn)？（近）

　　2、學(xué)習(xí)后兩句。

　　誰能用自己的話說說后兩句詩的意思？（春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)？）

　　過渡：詩的第一、二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣寂靜的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？

　�。�1）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這兩句詩哪句是寫景？哪個(gè)字又突出地描寫了景物特點(diǎn)？“綠”是什么意思？（春風(fēng)又綠江南岸；綠；吹綠）

　　（2）體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

　　師總結(jié)引導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的。而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時(shí)，不是用“綠”字，曾用過“到、過、入、滿……”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。

　�。�3）“明月何時(shí)照我還”把什么感情抒寫發(fā)揮到了極致？（對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念之情）

　　五、誦讀和背誦詩歌。

　　六、拓展延伸。

　　師：看到明月，詩人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩人表達(dá)思鄉(xiāng)之情常用的意象，不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，還是杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，還是常念的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，抑或是“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相識(shí)在他鄉(xiāng)”，都表達(dá)了詩人們亙古不變的共同情懷，那就是思鄉(xiāng)。課下，請(qǐng)同學(xué)們積累幾首有關(guān)明月的古詩詞。

　　泊船瓜洲

　　寫景

　　抒情

　　我想讓學(xué)生從“綠”這個(gè)字中感受江南滿眼新綠，一派生機(jī)的景色。我也感覺學(xué)生對(duì)于作者多次換字的典故熟悉萬分，沒必要再進(jìn)行換字練習(xí)。然而我的想法錯(cuò)了，學(xué)生的體會(huì)不深刻，只有進(jìn)行換字練習(xí)，他們才能體會(huì)作者用字的巧妙之處。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確朗讀詩歌，注意多音字“間”“重”“還”的讀音。

　　2.理解詩意，能用自己的話來說說詩句的意思。

　　3.體會(huì)思鄉(xiāng)之情，想想詩人是怎樣表達(dá)出來的（通過哪些景物或事情）。

　　4.品析“綠”的妙用。

　　教學(xué)過程。

　　1.揭題，解題。

　　2.詩人簡介。

　　3.讀詩。（指名讀，正音）

　　4.自由讀，試著說說詩句的意思。

　　5.交流，指名說。理解關(guān)鍵詞“間”的意思（畫指示圖）。“綠”——吹綠。再連起來說說詩意。

　　6.品詩：從哪些地方感受到詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　自由讀，同桌交流。

　　全班交流。

　　“明月”——拓展相關(guān)詩句。

　　問題：上京赴任，這正是施展政治抱負(fù)的大好機(jī)會(huì)，詩人為何還未到任就開始想著要回去呢？

　　鏈接時(shí)代背景。

　　7.品味“綠”的妙處。

　　反思：今天的內(nèi)容安排應(yīng)該說還是不錯(cuò)的，有重點(diǎn)，難點(diǎn)的突破也可以。但是課堂時(shí)間的把控不到位，導(dǎo)致前松后緊。

　　前一個(gè)從導(dǎo)入到讀詩就用了十分鐘，第二步的理解詩意也用了將近十分鐘。剩下的二十分鐘里，讓學(xué)生品詩——從哪些地方感受到詩人濃濃的'思想之情。在“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山�！币痪淅锞突�了不少時(shí)間。

　　一開始讓學(xué)生泛泛地談，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——一望無際的長江在作者眼里卻只是“一水”之間（讀“一水”一詞，有學(xué)生說：這就像是一條小水溝一樣。也有的說：“很近呢，感覺一下子就能跨過去�！�），重巒疊嶂的“數(shù)重山”卻是“只隔”。

　　伊始，學(xué)生也處于疑惑狀態(tài)。浩杰的一番話令他們茅塞頓開——雖然隔得遠(yuǎn)，但是他的心是很近的。

　　在此，我讓學(xué)生們順著這個(gè)點(diǎn)深入談，請(qǐng)了三四位孩子來補(bǔ)充，談得很不錯(cuò)。

　　等這一處整完的時(shí)候差不多就只剩下十分鐘了。這個(gè)時(shí)候，只能做些取舍。是抓“明月”還是“綠”？答案顯而易見。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“資料袋”，對(duì)比讀。（這個(gè)對(duì)比讀很有必要，我似乎太隨意了，以致不少學(xué)生并沒有對(duì)“綠”的好有什么特別強(qiáng)烈的感受，導(dǎo)致后面的引導(dǎo)很辛苦。）

　　同桌交流。全班交流。

　　師板書關(guān)鍵詞——生機(jī)勃勃。色彩美。詩情畫意。柔美。

　　剩下只有兩三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生寫課堂作業(yè)本上關(guān)于“綠”的一道題目，要求用一段文字來表達(dá)。時(shí)間匆匆，只能讓學(xué)生用課后的時(shí)間了。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、說教材

　　1.教材說明

　　《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

　　《泊船瓜洲》一詩是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，對(duì)仕途沒有足夠信心。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。

　　2.學(xué)情分析

　　五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩。通過“小學(xué)生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文

　　(2)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學(xué)習(xí)古詩，感知詩詞大意。

　　(3)通過意境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】想象意境，領(lǐng)會(huì)詩情，品味詩句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　5.教學(xué)準(zhǔn)備

　　(1)針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料，對(duì)他的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。

　　(2)收集描寫思鄉(xiāng)的詩詞

　　二、說教學(xué)策略

　　基于對(duì)教材這樣的理解，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。

　　1、情境教學(xué)法

　　蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！苯虒W(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過板書再現(xiàn)地理分布，音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

　　2、讀悟教學(xué)法

　　小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。

　　3、想象法

　　挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴

　　三、說教學(xué)過程

　　(一)音樂導(dǎo)入，師生對(duì)詩

　　先播放音樂《思鄉(xiāng)曲》，以“這表達(dá)的就是思鄉(xiāng)的情感。歌曲能表達(dá)思鄉(xiāng)的'情感，詩詞也可以”導(dǎo)入師生對(duì)詩，再以過渡語“現(xiàn)在，我們繼續(xù)這一思鄉(xiāng)之旅，一起來學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題，師板書課題，生讀課題，并釋題意，確定泊字的讀音。

　　這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定格古詩教學(xué)的情感基調(diào)

　　(二)整體感知，重點(diǎn)品析

　　1.一讀知詩意。

　　(1)出示詩題，簡介作者。

　�、俪鍪菊n題，揭示“泊”字的意思，明確“泊”的讀音為bo

　�、谧寣W(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料說一說自己對(duì)作者王安石的了解

　　(2)通讀全詩，指名讀詩，糾正字音。如：“間”讀jiàn;“萬重山”的“重”讀сhóng;“還”讀huán;

　　(3)通過畫地形等方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言解釋全詩的大意。

　　《課標(biāo)》指出閱讀古詩的重點(diǎn)在于考察學(xué)生能夠憑借注釋和工具書理解詩文大意。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩意，為后面的細(xì)讀詩詞奠定基礎(chǔ)。

　　(4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法，教師板書：一讀知詩意

　　2.二讀品詩句

　　(1)讀詩詞前兩句，分析“一水間”“只隔”，說明實(shí)際距離和心理距離的巨大反差，體現(xiàn)詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

　　(2)讀詩詞后兩句，通過講解綠字的妙用，滲透王安石仔細(xì)推敲的精神。

　　(3)捉住詩眼“又”以及“何時(shí)還”進(jìn)一步分析詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　(4)通讀全詩，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：品詩句

　　通過挖掘全詩重點(diǎn)字詞，使學(xué)生深刻體會(huì)實(shí)際距離和心理距離的巨大反差，捉住詩眼深入剖析，借助詩眼凝練全詩情感的特點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)詩文感情。

　　3.三讀悟詩情

　　請(qǐng)學(xué)生扮演王安石的角色，想象詩人所處的場(chǎng)景以及他的所見所感。

　　教師讓學(xué)生閉上眼睛，教師在旁用語言步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情境。

　　在充分理解詩意的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際和觀察積累，對(duì)詩人當(dāng)時(shí)所處的自然環(huán)境展開了大膽的想象，并將想象內(nèi)容連貫起來創(chuàng)作出了一段段生動(dòng)優(yōu)美的文字材料。這里運(yùn)用了畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩人所表達(dá)了情感。充分挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，使學(xué)生完全融入到詩詞的畫面中，變成詩人的角色，將詩人所描繪的生活圖景和所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來，從而能夠更好地把握詩的意境、情蘊(yùn)，產(chǎn)生情感的共鳴。

　　4四讀熟吟誦

　　(1)帶感情朗誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。請(qǐng)學(xué)生展示朗誦，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(2)當(dāng)堂練習(xí)背誦，

　　(3)指名學(xué)生背誦

　　(4)配樂全體背誦

　　結(jié)合想象與意境，欣賞、誦讀古詩，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。

　　(三)總結(jié)

　　回顧古詩四讀法

　　滲透學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后的古詩學(xué)習(xí)提供一種參考

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材簡析：

　　《泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字

　　2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

　　3．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》

　　4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情

　　5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法

　　6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情

　　2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法

　　教法學(xué)法：

　　1．變序教學(xué)法在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等，這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，2．讀詩感悟法“讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時(shí)安排了朗讀，配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，3．自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，課前準(zhǔn)備：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩

　　教學(xué)流程：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）

　　問題：

　�、俜艑W(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？

　�、陔x家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？

　　你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺是～～

　�。▽W(xué)生：思念對(duì)方）

　　將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？

　�。▽W(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]

　　家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?/p>

　　這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，（二）初讀古詩，初步感知（時(shí)間：13分鐘）

　　1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）

　�、偻醢彩�是誰？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹

　　他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）

　�、趯W(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng)

　�。�預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作pｏ（第一聲）

　　[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。

　　誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？

　�。�預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚(yáng)州南面）

　　你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋）

　　2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時(shí)間：7分鐘）

　　泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生回答，（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）

　　“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥砼袛�？�?/p>

　　學(xué)生小組討論，說說理由，（時(shí)間：2分鐘）

　　詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？

　　提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的.生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？

　�。�預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，）

　　兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，（三）重讀古詩，加深理解（時(shí)間：13分鐘）

　　1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置

　　辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情這兩個(gè)問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學(xué)生會(huì)說，讓我們自己讀讀古詩，}

　　再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時(shí)間：3分鐘）

　　腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺(tái)畫，畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請(qǐng)同學(xué)給這幅畫作簡單介紹，你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？

　　其實(shí)這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句，體會(huì)思鄉(xiāng)情

　�、俣�后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀，②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）

　�、劭磥砦覀儾荒芄铝⒌厝ダ斫�，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩的妙處了嗎？

　　最后一句“明月何時(shí)照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）

　　“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法

　�、莠F(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，（四）美讀全詩，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）

　　1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員。

　　2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會(huì)到詩中的感情，那是最好。

　　3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說說

　　《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，板書設(shè)計(jì)

　　21頁課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚(yáng)州南面

　�、诰┛冢航窠�蘇鎮(zhèn)江

　�、坨娚剑航�

　　南京市紫今山

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　將所感受的言語對(duì)象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的'言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界，體會(huì)詩的意境。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以讀為主，想象感悟詩境。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話引入，明確目標(biāo)

　�。�、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切。請(qǐng)同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩。

　�。病⒊鍪菊n題，點(diǎn)明目標(biāo)。

　　二、初讀全詩，了解詩意

　　１、要求學(xué)生畫出生字，讀懂字音（特別是詩中六個(gè)多音字）。

　　２、提出朗讀要求：

　　字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順了再讀幾遍。

　�。�、指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。

　�。础⑷�班齊讀。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋，初步了解詩意。

　　三、細(xì)讀全詩，理解詩句

　�。薄⒗斫馇皟删湓娨馑迹�

　�、� 提問，抓住關(guān)鍵字眼。

　�、� 要求用文中三處地名畫簡筆畫。

　�、� 根據(jù)簡筆畫鞏固詩句意思。

　�。�、理解后兩句詩的意思：

　�、� 提問，抓住關(guān)鍵字眼。

　�、� 簡介作者。

　�、� 點(diǎn)明重點(diǎn)詩句：

　　春風(fēng)又綠江南岸。

　　四、精讀全詩，想象詩境

　�。薄⑸�反復(fù)讀：

　　春風(fēng)又綠江南岸。

　　２、想象感悟詩境畫面。

　�。�、出示：

　　（ ）又（ ）江南岸，并要求仿寫交流。

　�。�、抓住“綠”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話描寫場(chǎng)景。

　�。�、簡介詩人背景。

　　五、美讀全詩，體味節(jié)奏韻律

　　１、出示掛圖。

　�。�、有感情朗讀全詩，讀出節(jié)奏、韻味。

　　六、熟讀全詩，當(dāng)堂背誦

　　１、訓(xùn)練學(xué)生朗讀，指導(dǎo)背誦。

　�。�、當(dāng)堂背誦并默寫全詩。

　　七、總結(jié)，拓展

　�。薄�據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，試想象，作者可用過哪些字？為什么最后用了“綠”字？

　�。病⒄n外找些王安石的詩詞閱讀。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感

　　2、過程與方法：

　　1）學(xué)習(xí)通過注釋、查閱資料，邊讀邊想等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思

　　2）通過比較閱讀，揣摩不同作者對(duì)思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式。

　　3、知識(shí)與技能

　　1）正確認(rèn)讀“一水間、數(shù)重山、照我還”等詞語。

　　2）有感情地朗讀課文，背誦并默寫《泊船瓜洲》。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.比較閱讀，體會(huì)不同的表達(dá)方式。

　　2.體會(huì)詩人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)環(huán)境：

　　老師自制的課件；上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室；

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課

　　1）我們已經(jīng)學(xué)過一些思念家鄉(xiāng)的古詩詞了，大家還能背誦李白的所寫的那首名篇——《靜夜思》嗎？（學(xué)生齊背后，出示幻燈片2）

　　2）大家知道是什么景物勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念嗎？（月亮）

　　3）師小結(jié)：說得很好，自古以來，月亮就象征團(tuán)圓之意，我國古代文人在寫思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩詞中往往會(huì)提到月亮，比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。

　　2．新授《泊船瓜洲》

　　1) 初讀：大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩文，看看有哪些字詞的讀音你還不確定？尤其是詩文中的多音字，你能結(jié)合書下的注釋和你的初步理解，為這些多音字選擇正確的讀音嗎？

　　你知道讀七言絕句時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎？（出示幻燈片3進(jìn)行正音，師畫出停頓節(jié)奏）老師范讀后學(xué)生再讀詩文。

　　2) 介紹作者（出示幻燈片4）

　　你對(duì)王安石了解多少？說出來與大家一起分享、分享。

　　3）詩句解析：

　�。�1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”

　　①大家再看看文中的注釋，了解“泊、一水間、數(shù)重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、鐘山”這幾個(gè)地方的地理位置是怎樣的呢？（幻燈片5）

　�、谧髡哒驹谑裁吹胤�？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻燈片6）

　�。ㄑ壑兄�景——京口、瓜洲 想象之景——老家鐘山）

　�、奂热浑x家“只隔”“一水間”、“數(shù)重山”，但離家真的近了嗎？（對(duì)于交通極為不便的古代，即時(shí)要回到家，也需要很長的時(shí)間，所以說“只隔”只是詩人的自我安慰而已）體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？（歸心似箭、高興）

　�、茉娨猓簭木┛诘焦现輧H僅只隔著一條長江了，離老家鐘山也不遠(yuǎn)了，只隔著幾重山而已。

　　老師小結(jié)：詩以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明了詩人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，眼能見到，說明離家很近了；次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景，詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩人歸心似箭的心情。

　�、葸^渡：離家這么近，詩人回家了嗎？為什么不能回家？讓我們一起來讀讀千古名句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩句，然后一邊欣賞老師所出示的圖片，一邊思考問題。

　�。�2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”（幻燈片7）

　�、龠@幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的？（春季）你是根據(jù)圖片上的什么特點(diǎn)來認(rèn)定是春天景色的？（綠色）是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢？{（春風(fēng)）又綠江南岸，所以說，江南的綠色是春風(fēng)的功勞}

　�、跒槭裁凑f作者選用“綠”字比“過、滿、吹”字好？（幻燈8）

　　（一個(gè)“綠”字，使動(dòng)用法，使（江南兩岸）變綠，從春風(fēng)的結(jié)果入手，將靜景化為動(dòng)景，寫出了春天的色彩繽紛、春天的草長鶯飛、春天的綠意盎然，春天的滿目新綠、春天的生機(jī)勃勃以及春后江南景色變化。一個(gè)“綠”字，其實(shí)也是）

　�、垡粋�(gè)“又”字，你能體會(huì)出什么？一個(gè)“綠”字，從表面上看是江南春草遍地生長，一片新綠，實(shí)則比喻的是什么在無情地生長？（而這一片生機(jī)卻隱喻著詩人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣，無窮無際地蔓延與生長。）

　�。ㄒ粋�(gè)“又”字，點(diǎn)明了詩人當(dāng)初離家的時(shí)間，又暗含“草兒枯了，有再綠的時(shí)候，春天去了，也有再回來的時(shí)候”的意思，而自己的離開了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候又才能回來呢？）

　�、芡�著一輪明月，詩人會(huì)說些什么呢？（幻燈片9）

　　（明月何時(shí)照我還）

　　（3）了解背景，體會(huì)詩人的心路歷程（幻燈片10）

　　此時(shí)的詩人，離家已經(jīng)很近了，只隔著“一水間、數(shù)重山”了，詩人也很想回家，卻不能回家，這是為什么？

　�。ū尘昂喗椋罕驹妼懹谖鯇�8年，此時(shí)正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年，宋神宗再次拜他為宰相，王安石深感變法的不易，因此兩次上書推辭都未被批準(zhǔn)，只好勉強(qiáng)上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時(shí)，看到可望可見的京口，想到不遠(yuǎn)的老家鐘山，一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生，然而皇命在身，卻不能回家，所以只能自我安慰；找看到眼前的'一片綠油油的莊稼，不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來的好處，想到這些，還會(huì)不由自主生出一點(diǎn)欣慰和高興；然而，這變法卻得不到上層人物的支持，以后的政治前途和自身命運(yùn)到底如何：是功成名就呢，還是又一次失敗而歸？這一切都是未知數(shù)。一種無奈之情已然可見）

　　更為苦惱的是，詩人知道自己什么時(shí)候回家嗎？（不知道。所以才發(fā)出明月何時(shí)照我還的吶喊，此處已經(jīng)可以看出詩人的真實(shí)內(nèi)心了，不愿上任，卻不得不上任，只能盼望早日離開官場(chǎng)，盡早回到?jīng)]有利益紛爭的老家。）

　　板書：強(qiáng)烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無奈苦惱

　　4）生齊讀詩文，要讀出詩人的這種心路歷程。。

　　3、背誦古詩（學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩文，達(dá)到背誦的目的）

　　王安石的這首七絕寓情于景，情景交融，著眼于春天景色的描繪，寫出了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的無比思念和近家不能回的無奈之情，也寫出對(duì)前途命運(yùn)的擔(dān)憂之情。

　　暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情；而可以使萬葉飄落、百花凋零的秋風(fēng)，則給自然界和人間帶來一片秋光秋色、秋容秋態(tài)，從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨(dú)、凄涼與寂寞，再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂府詩《秋思》便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。

　　4、擴(kuò)展了解 同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達(dá)方式（可以用不同的文體形式表現(xiàn)）：

　　回顧舊知：你還記得以下這些描寫思念家鄉(xiāng)的文章嗎？

　　詩 詞：《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》；

　　白話文學(xué)：《故都的秋》

　　欣 賞： 歌 曲：播放mp3《明月幾時(shí)有》

　　5、作業(yè)：

　　1）你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩詞？抄寫兩首，背誦一首。

　　2）學(xué)會(huì)唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。

　　6、板書設(shè)計(jì)：

　　只 隔 家在眼前 強(qiáng)烈思鄉(xiāng)

　　綠江南 變法成效 欣慰高興

　　何時(shí)還 家不能回

　　遙無歸期 無奈苦惱

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材簡析：

　　《泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，

　　2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

　　3．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。 并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，

　　4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，

　　5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，

　　6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面，

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，

　　2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法

　　教法學(xué)法：

　　1．變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，

　　2．讀詩感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時(shí)安排了朗讀， 配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，

　　3．自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，

　　課前準(zhǔn)備：

　　利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩

　　教學(xué)流程：

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）

　　問題：

　　①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？

　　②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？

　　你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的.時(shí)候吧？那種感覺是～～

　�。▽W(xué)生：思念對(duì)方）

　　將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？

　�。▽W(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]

　　家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?/p>

　　這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，

　�。ǘ�）初讀古詩，初步感知（時(shí)間：13分鐘）

　　1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）

　�、� 王安石是誰？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹

　　他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）

　�、趯W(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng)

　　（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作Pｏ(第一聲)

　　[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。

　　誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？

　　（預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚(yáng)州南面）

　　你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ）

　　對(duì)，看注釋對(duì)于我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫助，

　　2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時(shí)間：7分鐘）

　　泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生回答，（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）

　　“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥砼袛�？�?/p>

　　學(xué)生小組討論，說說理由，（時(shí)間：2分鐘）

　　詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？

　　提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，）兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，

　�。ㄈ�）重讀古詩，加深理解（時(shí)間：13分鐘）

　　1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置

　　辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個(gè)問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學(xué)生會(huì)說，讓我們自己讀讀古詩，}再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時(shí)間：3分鐘）腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺(tái)畫，畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請(qǐng)同學(xué)給這幅畫作簡單介紹，你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實(shí)這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，

　　2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句，體會(huì)思鄉(xiāng)情

　　①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀，

　�、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）

　　③看來我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，

　�、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩的妙處了嗎？

　　學(xué)習(xí)課本24頁中的資料袋

　　最后一句“明月何時(shí)照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）

　　“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法

　�、莠F(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，

　　（四）美讀全詩，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）

　　1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，

　　你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員，[播放視頻]

　　2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會(huì)到詩中的感情，那是最好，

　　3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說說

　　《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，

　　板書設(shè)計(jì)

　　21頁 課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚(yáng)州南面

　�、诰┛冢航窠�蘇鎮(zhèn)江

　�、坨娚剑航衲暇┦凶辖裆�

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