《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-24 12:48:16 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

[合集]《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[合集]《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解大自然的一些知識，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。

　　2、體會(huì)課文“總——分——總”的特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)并學(xué)習(xí)詩歌中擬人、比喻等寫作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解大自然的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察，勤于思考。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩歌。

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《大自然的語言》

　　1、書寫課題，齊讀課題

　　2、字詞檢測

　　搬家螞蟻逗點(diǎn) 編隊(duì)

　　嵌砍倒年輪魚鱗

　　圓圈山脈省略號

　　汪洋一片妙不可言勤于思考

　　指名讀詞，糾正字音。全班齊讀。

　　二、自主學(xué)文

　　1、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　2、上節(jié)課我們了解到這首詩的結(jié)構(gòu)是什么（總分總）。

　　課文的第1節(jié)和第9節(jié)為總寫。

　　出示1、9小節(jié)內(nèi)容：指名朗讀，請同學(xué)們在這兩節(jié)中找一找“大自然的語言有什么特點(diǎn)”。

　　體會(huì)關(guān)鍵詞：妙不可言

　　3、體味詩歌內(nèi)容

　　那下面就讓我們走進(jìn)課文去體味一下大自然的語言的“妙不可言”。

　　（1）小組合作，出示自學(xué)提示：

　　A、在2—8小節(jié)中，選擇你喜歡的一節(jié)在小組內(nèi)有感情地讀一讀。

　　B、體會(huì)大自然的語言“妙”在哪里？找出相關(guān)語句，在小組內(nèi)交流感受。

　�。�2）交流匯報(bào)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過詩句體會(huì)大自然現(xiàn)象的`奇妙。

　　學(xué)生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點(diǎn)學(xué)習(xí)，其他小節(jié)可簡略處理。

　�。ㄑa(bǔ)充“三葉蟲”的資料：三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀(jì)就出現(xiàn)的最有代表性的遠(yuǎn)古動(dòng)物，5億～4.3億年前發(fā)展到高峰，至2.4億年前的二疊紀(jì)完全滅絕，前后在地球上生存了3.2億多年，可見這是一類生命力極強(qiáng)的生物。在漫長的時(shí)間長河中，它們演化出繁多的種類，有的長達(dá)70厘米，有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個(gè)軸葉和兩個(gè)肋葉，因此名為三葉蟲。）

　　4、體味詩歌寫法

　　大自然的語言真是“妙不可言”，不僅現(xiàn)象奇妙，更離不開作者語言的“妙”。

　�。�1）同桌互助，出示學(xué)習(xí)提示：

　　你覺得作者運(yùn)用了哪些方法寫出了大自然語言的“妙不可言”？與同桌交流。

　　（2)匯報(bào)交流

　　比喻、擬人的手法。

　�。�3)對比體會(huì)

　　A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？

　　蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。

　　B、大自然在水面寫著：春天來到人間

　　大自然的現(xiàn)象告訴人們：春天已經(jīng)到來

　　比較運(yùn)用比喻和擬人手法的句子好在哪里？加深體會(huì)。

　　三、拓展延伸

　　1、除了文中提到的大自然的語言，你還知道哪些大自然的語言？

　　學(xué)生交流搜集的諺語。

　　教師出示自己搜集的諺語，做簡單解釋。

　　早霞不出門，晚霞行千里。

　　燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。

　　螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。

　　2、爭當(dāng)小詩人

　　結(jié)合老師和同學(xué)們說的諺語，以及你平時(shí)觀察到的自然現(xiàn)象，仿照2——8節(jié)，寫一節(jié)詩歌。

　　3、學(xué)生交流范讀

　　四、拓展閱讀

　　出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　會(huì)告訴你準(zhǔn)確的方向。

　　太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>

　　它在天空給你指點(diǎn)方向：

　　中午的時(shí)候它在南邊，

　　地上的樹影正指著北方。

　　北極星是盞指路燈，

　　它永遠(yuǎn)高掛在北方。

　　要是你能認(rèn)出它，

　　就不會(huì)在黑夜里亂闖。

　　要是碰上陰雨天，

　　大樹也會(huì)來幫忙：

　　樹葉稠的一面是南邊，

　　樹葉稀的一面是北方。

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　只要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想。

　　1、教師范讀

　　2、學(xué)生自讀體會(huì)，思考：你從這首詩中又讀到了哪些大自然的語言？

　　3、交流匯報(bào)

　　五、總結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)這兩首詩，我們了解了不少大自然的語言，可是平時(shí)我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些信息。你覺得我們應(yīng)該怎么做才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？

　�。ù笞匀坏恼Z言妙不可言，勤于思考才能發(fā)現(xiàn)）

　　六、布置作業(yè)

　　你能讀懂春天的語言嗎？其實(shí)春天來臨的時(shí)候，大自然就會(huì)給我們發(fā)出信號，這些信號就是春天的語言。請同學(xué)們課后閱讀拓展閱讀《春天在哪里》，做簡單批注，你都讀懂了春天的哪些語言。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語。認(rèn)識“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　1．《大自然的語言》這篇課文是一首詩歌，共有5個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)講別以為人才會(huì)說話，大自然也有語言，只要仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。第二、三、四小節(jié)是以蝌蚪在水中游動(dòng)，大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明了這些都是大自然的語言。第五小節(jié)是講不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人也看不見。通過朗讀課文，知道大自然中各種各樣的觀念。

　　2．識字教學(xué)：

　　借助拼音讀準(zhǔn)字音，注意“訴”字的讀音，應(yīng)讀作“sù”，不讀“shù”。

　　采用多種方法識記字形，如順口溜記字：訴：斤字加點(diǎn)，言字做邊，心中有話，全都說完�；阂贿� 首一邊人，大稿“四化”建攻勛。習(xí)：橫折鉤，小點(diǎn)提，勤努力來勤學(xué)習(xí)，語：五口人說話，語聲這么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字，“這”用文化的“文”字加上走之帝，就是這。

　　本課9個(gè)生字中左右結(jié)構(gòu)的有5個(gè)字，左右大體相等的是“就，那”；左窄右寬的是“語、化和訴”。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)的相同和不同，抓住寫好這些字的重點(diǎn)筆畫�！罢Z”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線上起筆，“吾”的“吾”字寫在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫在豎中線上�！盎弊值牡谒墓P豎彎鉤從豎中線上起筆開始寫。“訴”的第四筆“撇”要直立些，寫在靠近豎中線上的位置�！熬汀弊肿笙虏糠值摹靶　弊值挠疫叀包c(diǎn)”要離“豎鉤”近些，讓學(xué)生知道這是筆畫的避讓規(guī)則。“那”字的左右兩部分基本相等。左邊第一筆“橫折鉤”不要寫得太靠下，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，第二筆“橫”寫在橫中線上，右邊的“耳刀帝”稍微比左邊低一點(diǎn)�！傲�(xí)”字的第二筆“點(diǎn)”與第一筆的起筆對齊寫。第三筆“提”起筆偏左一點(diǎn)�！案妗弊值牡谒墓P寫在橫中線上，書寫時(shí)稍長些�！坝馈弊值牡谝还P“點(diǎn)”寫在豎中線上，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，左右兩邊的“撇和捺”要寫對稱�！斑@”字的.第一筆“點(diǎn)”寫在豎中線上，第三筆“撇”的起筆與上邊的橫挨上，第四筆。“點(diǎn)”是懸空的。“走之帝”的第二筆在橫中線上起筆。

　　3．了解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。

　�。�1）借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，除注意糾正生字的讀音外，還要注意讀準(zhǔn)輕聲，如：多么、魚鱗上、圈圈、告訴等字的讀音。要注意詞連讀，即使是多音節(jié)詞，也要讀或整體，如：“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”、“粗心大意”。

　�。�2）朗讀時(shí)要注意節(jié)奏和語氣。要根據(jù)詩句的意思，憑著語感自然停頓。如：“這是/大自然的/語言，春天/已經(jīng)來到/人間。”“鑲嵌在/喜馬拉雅山巔”“不愛學(xué)習(xí)的人/看不見”等等。注意糾正學(xué)生不要唱讀。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動(dòng)的逗號”時(shí)，想像春天來了，大腦袋，長尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來游去，多么可愛，多么有趣呀！也可以觀察圖片，（三葉蟲化石）或者實(shí)物（魚鱗）激發(fā)學(xué)生了解大自然語言的興趣，使他們感覺到從一片小小的魚鱗中，竟然知道魚的歲數(shù)，根據(jù)一塊三葉蟲化石，可以推測喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因?yàn)檫@個(gè)在2億多年就滅絕的節(jié)肢動(dòng)物，大多數(shù)是生活在海洋里。

　　（4）聯(lián)系實(shí)際，讀中感悟，解決難點(diǎn)，詩中有些難句，教學(xué)中要把握好尺度。如：“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂”，意思是說不愛學(xué)習(xí)的人知識很貧乏，對自然界的觀察看不懂。教師要深入淺出地給學(xué)生講解，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識很重要，不必講出詩句的意思。

　�。�5）擴(kuò)展課文內(nèi)容的練習(xí)，主要結(jié)合學(xué)生觀察后說說議議，體會(huì)“大自然”的“的語言”的意思。例如：①大雁南飛告訴人們天氣冷了。②楓葉紅了，說明秋天到了。③晚霞滿天，預(yù)示著明天是好天氣。④月亮四周出現(xiàn)一個(gè)圈了（月暈）就是刮風(fēng)的預(yù)兆。⑤夏天，燕子低飛，螞蟻搬家，魚兒游水面，表示快要下雨了等等。教師要準(zhǔn)備一些說明“大自然的語言”的例子，提供給學(xué)生，這樣做不僅能豐富“大自然的語言”的內(nèi)容，而且能使學(xué)生增長知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解“大自然的語言”的興趣。

　　教法建議

　　一、說話導(dǎo)入。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字及詞語。

　　三、精讀課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)，通過課件的演示，讓學(xué)生說說蝌蚪在水中游，這是大自然的語言，在學(xué)這段時(shí)進(jìn)行配樂朗讀，讀出它的有趣。

　　2．學(xué)習(xí)第三段：

　　出示一條大魚，讓學(xué)生討論這條大魚有幾歲，學(xué)生知道有幾歲，學(xué)生對課文的內(nèi)容就理解了。

　　3．學(xué)習(xí)第四段：

　　由于學(xué)生對三葉蟲不太了解，通過觀察圖片，查找有關(guān)資料，請同學(xué)講一講，必要時(shí)教師給予講解。

　　4．課外擴(kuò)展采取“考考你”的競賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　詞語解釋

　　古老：經(jīng)歷了久遠(yuǎn)的年代。

　　化石：古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　鑲嵌：把物體嵌入另一物體內(nèi)。

　　汪洋：形容水勢浩大的樣子。

　　妙不可言：好，美妙。

　　粗心大意：疏忽，不細(xì)心。

　　近、反義詞

　　近義詞：到處——處處仔細(xì)——細(xì)心觀察——觀看

　　粗心大意——粗枝大葉

　　反義詞：古老——嶄新仔細(xì)——馬虎粗心大意——認(rèn)認(rèn)真真

　　句意推敲

　　不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

　　這是課文的最后一句話，既總結(jié)了前文，又啟示了人只有學(xué)習(xí)才能知道自然世界的無窮奧妙，而對事物馬馬虎虎，不善于觀察和思考，永遠(yuǎn)也不可能發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。

　　剖析段篇章

　　課文結(jié)構(gòu)

　　全詩共分為5節(jié)。

　　第一節(jié)：寫大自然的語言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。

　　第二、三、四節(jié)：具體寫出什么是大自然的語言。

　　第五節(jié)：寫不愛學(xué)習(xí)，不仔細(xì)觀察是看不見大自然的語言的。

　　中心思想

　　這首詩歌用生動(dòng)的語言告訴我們什么是大自然的語言，說明只要努力學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察大自然，就能發(fā)現(xiàn)其中的許多奧妙。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材理解】

　　這是一首文筆優(yōu)美、語言生動(dòng)的科普兒童詩。全詩共十小節(jié)，從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧妙。作者把大自然擬人化了，讀起來生動(dòng)有趣。能夠吸引學(xué)生情不自禁地一遍一遍地讀下去，在讀中思考、想象、感悟、理解；在讀中走進(jìn)神奇的大自然，去感知大自然的美妙，產(chǎn)生對大自然的興趣。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　教學(xué)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，同時(shí)感悟詩歌語言文字運(yùn)用之巧妙，感受祖國語言的獨(dú)特魅力；通過啟發(fā)學(xué)生思考“‘準(zhǔn)是’還可以用哪個(gè)詞代替？仿照第二小節(jié)內(nèi)容自己編寫第三小節(jié)”等問題加強(qiáng)對學(xué)生言語分析的訓(xùn)練，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)。

　　【學(xué)情簡介】

　　本班學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，朗讀能力還有待進(jìn)一步的提高，大多數(shù)學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，也能夠進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在朗讀課文的過程中認(rèn)讀本課生字、理解詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中懂得大自然的語言是什么。

　　3、初步感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生積極探索大自然語言的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確流利地朗讀課文，理解大自然的語言是什么。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法

　　1．利用多媒體課件讓學(xué)生初步感知“大自然的語言”。

　　2．通過朗讀詩歌，思考交流“從詩中你又了解到哪些大自然語言”？指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對詩歌的理解。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：同學(xué)們在上課之前老師想向大家提個(gè)問題可以嗎？（可以）那誰來回答一下，我們?nèi)伺c人之間進(jìn)行交流是通過什么進(jìn)行的？（語言）師：別以為只有人才說話，大自然也有語言。不信嗎？大家看——

　　出示課件：看云識天氣等一些由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的圖片，并配以解說。

　　2、師：這種語言到處都有，睜開眼就能看見。同學(xué)們，你們想了解更多大自然的語言嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

　　出示課件：課文題目，板書課題（大家齊讀課題）

　　二、走進(jìn)文本，初讀正音。

　　1、教師范讀（出示課件）

　　師：老師相信這首小詩你們也一定讀的很棒，大家看自讀提示a、用自己喜歡的讀書方式，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。

　　2、課件出示生字詞

　　師：同學(xué)們課文中的詞語寶寶想急于和大家見面，看看誰最先和它們交上朋友。

　　出示詞語.

　　a、同桌互讀文中的生詞。

　　b.先指讀，后開火車讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“略、磷、顛”的'字音。

　　c、板書多音字“撒”

　　3、檢查讀文情況：分小節(jié)讀詩歌，課件出示：

　　a、認(rèn)真傾聽給予評價(jià)。

　　B、思考你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言。

　　4、找生評價(jià)，同桌間試著用“大自然用------告訴我們------”的句式說一說自己讀懂的內(nèi)容。

　　5、匯報(bào)交流：誰愿意來把自己讀懂的內(nèi)容說給大家聽一聽？

　　三、品讀文本，體會(huì)情感

　　好了，從同學(xué)的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語言，剛剛誰讀懂了白云這種大自然的語言？

　　1、學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　師：既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽聽？

　　a、理解“準(zhǔn)是”（一定）你發(fā)現(xiàn)過嗎？

　　b、課件出示（白云高飄——晴天）

　　c、誰愿意帶著對這種現(xiàn)象的肯定把這一節(jié)再讀給大家聽聽。

　　2、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　師：在大自然中有趣的語言多著呢！你們快看（出示螞蟻搬家畫面），螞蟻搬家表示什么？（快下雨了）

　　a、看著這幅畫面，你能仿照上一小節(jié)，試著說出第三小節(jié)的內(nèi)容嗎？（找生說）

　　b、打開書，找生讀第三小節(jié)（評價(jià)：看來同學(xué)也可以成為小詩人了）

　　c、這節(jié)中那個(gè)詞可以看出作者運(yùn)用了擬人（搬家）螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎？

　　d、帶著肯定的語氣讀給同桌聽。

　　3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　出示蝌蚪游動(dòng)的畫面

　　a、你覺得水中的蝌蚪像什么？

　　B、我們來看看書中是怎么說的（找生讀）

　　c、你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì)說什么呢?你聽了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

　　D、自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽，結(jié)合點(diǎn)評指導(dǎo)朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　師：大自然不僅把語言寫在了水里，也留在了藍(lán)天。

　　a、出示大雁南飛畫面，師：你讀懂什么？

　　b、看看他們像什么？

　　c、仿照第四小節(jié)試說第五小節(jié)

　　d、生齊讀第五小節(jié)

　　5、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么？

【板書設(shè)計(jì)】

　　白云高飄——晴天

　　螞蟻搬家——要下雨

　　蝌蚪游泳——春來到

　　大雁南飛——秋來到

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、檢查預(yù)習(xí)，把握文本內(nèi)容

　�。◣熒鷨柡茫﹦偛磐瑢W(xué)們和老師是怎樣問好的？我們是用“語言”來表達(dá)的。別以為只有人才會(huì)用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。

　　1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

　　利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？這四個(gè)因素能否調(diào)換順序？為什么？

　　緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。

　　不能。課文是按照四個(gè)因素的影響程度，由大到小，從空間到時(shí)間的順序來安排的，并用序詞標(biāo)明，使文章條理清楚。

　　——“緯度影響最大”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。

　　4、研究物候?qū)W有什么意義？

　　預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　二、分析結(jié)構(gòu)，把握文本條理性

　　過渡：同學(xué)們都概括得非常好，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢？

　　第4段中結(jié)尾有這么一句話——“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里�！�

　　“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二個(gè)因素”“……第三個(gè)因素是……”“此外……”

　　“物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。

　　找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。找設(shè)問句：設(shè)問句，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時(shí)可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

　　小結(jié)方法：學(xué)習(xí)說明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來就會(huì)方便、快捷和準(zhǔn)確。希望大家平時(shí)讀書看報(bào)，經(jīng)常有意識地訓(xùn)練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。

　　教師小結(jié)：

　　本文圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué)，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W，這符合我們對事物的認(rèn)知規(guī)律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現(xiàn)了說明的條理性。

　　三、品味語言，體悟文本生動(dòng)性

　　1、經(jīng)過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”，而標(biāo)題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個(gè)說法呢？（教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語）

　　請同學(xué)們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語句來說明。（學(xué)生瀏覽、思索、作記號）

　　明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是：A、“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的'語言�！盉、“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。”（齊讀這兩句話）

　　2、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢？

　　——請同學(xué)們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點(diǎn)？（1、2節(jié)的語言又有什么特點(diǎn)）（板書：準(zhǔn)確、生動(dòng)）

　　說明事物不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué)，而且還力求做到生動(dòng)形象，而此文是一篇科普作品——要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實(shí)際文化水準(zhǔn)，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動(dòng)。

　　在初中語文學(xué)習(xí)中，有兩篇說明文老師印象特別深刻《看云識天氣》，讓我對天空產(chǎn)生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預(yù)報(bào)員，而《大自然的語言》又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分，下面讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。然后用“我聽到__________，我知道_____________”的句式告訴大家，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？

　　聽錄音朗讀第1、2自然段，學(xué)生交流。

　　小結(jié)：——年年如是，周而復(fù)始——穿越時(shí)間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”這里作者按照時(shí)間的順序，告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動(dòng)的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。

　　3、如果我用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭，請大家與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。

　　多媒體顯示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

　　那么，請你具體說說這一段文字寫得好，到底好在哪里？輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（老師相信每一個(gè)同學(xué)都能找到自己的最愛）

　　預(yù)設(shè)：

　�、佟疤K醒”是什么意思？常被用來寫什么？用“從沉睡中蘇醒過來”寫“大地”，能行嗎？能否改成“漸漸回暖”？

　　不能改�！皾u漸回暖”，是一般的說法�！皾u漸從沉睡中蘇醒過來”很自然地運(yùn)用擬人的手法，“沉睡”“蘇醒”這兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地寫出了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同。

　　讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這個(gè)句子，我們會(huì)聯(lián)想到哪些相關(guān)的物候呢？

　　如：想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了�！薄靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的�！边€有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒�！薄盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯洌宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。”……擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

　�、谠龠^兩個(gè)月，燕子翩然歸來�！棒嫒粴w來”可否改成“飛來了”？

　　不能。“飛來了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述，而“翩然歸來”，是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫，而且還包含有親切而歡迎回到家來的感情。

　　③“在秋風(fēng)中簌簌地落下來”，“簌簌地落下來”能否改成“掉到地上”？

　　不行�！暗舻降厣稀笔且话愕膭�(dòng)態(tài)敘述。“簌簌地落下來”，仿佛色彩電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。具體、生動(dòng)的描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景。

　　4、朗讀并小結(jié)：同學(xué)們說了那么多的喜歡，可見這2段的每一個(gè)詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動(dòng)的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。

　　四、延伸課外，激發(fā)學(xué)生情趣

　　教師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠(yuǎn)看不懂，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)�！蓖瑢W(xué)們，你們甘心作懶漢，愿當(dāng)粗心人嗎？

　　對，我們決不是懶漢，我們一定能看懂大自然的語言。下面請同學(xué)們打開講義，默讀戴巴棣的科學(xué)詩《大自然的語言》，看自己能讀懂多少大自然的語言。（學(xué)生默讀）

　　是��！“別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發(fā)現(xiàn)”�，F(xiàn)在請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言。比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多。（學(xué)生交流）

　　看來，大家了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言還真不少。其實(shí)大家也發(fā)現(xiàn)了：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。課后，大家通過實(shí)地觀察，或是上網(wǎng)查閱，或是閱讀老師給你查找的相關(guān)文章，干脆以“大自然的語言”為主題辦一期專欄吧。

　　五、嘗試寫作，掌握文本寫法

　　對照板書，簡單小結(jié)，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

　　1、假若下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序？

　　A、老師，家訪請走這條路 B、路的變遷 C、預(yù)防近視 D、美麗的校園一角

　�。▽W(xué)生思考、交流、糾正）【選做】

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法，按照一定的順序，生動(dòng)地有條理地寫寫我們學(xué)校的某一景點(diǎn)，把自己心中的“美”展現(xiàn)出來，好嗎？【必做】

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語,掌握意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、了解物候的相關(guān)知識。

　　3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。

　　5、品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語言。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　讀說明文，重在準(zhǔn)確地獲取文中的知識信息，以及作者解說這些信息時(shí)所使用的主要方法。在學(xué)習(xí)中可運(yùn)用摘要評析法來閱讀，先進(jìn)行整體式閱讀獲取說明對象的各項(xiàng)知識，再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　搜集一些農(nóng)諺。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

　　〖教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?

　　展示收集的諺語，學(xué)生朗讀。問：這些諺語在告訴人們什么?

　　同學(xué)們，以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z言(學(xué)生朗讀自己收集的諺語)。像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的'語言。

　　〖新課講授

　　一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充

　　竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

　　二、狼吞虎咽

　　1、范讀課文，學(xué)生聽讀，標(biāo)好段序，標(biāo)出難讀、難記的字詞，初步感知文意。

　　2、師提示需要積累的詞語(出示小黑板)

　　辨別字形，讀準(zhǔn)字音：

　　衰草連天 shuāi 連翹 qiào 緯度 wěi 銷聲匿跡 xiāo 蓑衣 suō 阻撓 náo 忌諱 huì 悄然無聲 qiāo

　　掌握下列詞語，并用詞語造句：

　　次第銷聲匿跡風(fēng)雪載途周而復(fù)始

　　三、暢所欲言

　　你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：(補(bǔ)充)

　　1、什么叫物候和物候?qū)W?

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

　　4、研究物候?qū)W有什么意義?

　　四、摩拳檫掌

　　通讀全文，就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

　　學(xué)生課堂交流，師簡評并指出：物候?qū)W知識散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義～研究的范圍～研究的方法～研究的目的和意義的順序來介紹，不就一目了然了嗎?

　　五、各抒己見

　　(出示小黑板)對這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法并說明理由。

　　A、1～5 || 6～10 || 11～12

　　B、1～3 || 4～5 || 6～10 || 11～12 C 1 || 2～5 || 6～10 ||11～12 D 1～2 ||3～5 ||6～10 ||11～12

　　學(xué)生發(fā)表意見。師明確，A、B兩種分法都是可以的。但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，不論哪一種分法當(dāng)中，6至10段始終是一個(gè)整體，我們是否可以探究一下這幾段之間的關(guān)系呢?

　　六、細(xì)嚼慢咽

　　學(xué)生齊讀6至10段，提問：

　　1、物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些?(緯度，經(jīng)度，高下，古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。)決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

　　學(xué)生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。

　　緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

　　明確：舉例子。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

　　七、拋磚引玉：《大林寺桃花》

　　學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　八、課堂小結(jié)

　　本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

　　布置作業(yè)：本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大自然的語言

　　邏輯順序

　　現(xiàn)象～～～～本質(zhì)

　　描述物候現(xiàn)象──做出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1．利用文本學(xué)習(xí)和感受科普文章的特點(diǎn)，了解簡單的物候知識，并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。

　　2．理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語言概括力。

　　3．揣摩語言，體會(huì)說明文的語言不僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，還可以具有生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力。

　　過程與方法：

　　1．激趣導(dǎo)入法，由解題引出物候與物候?qū)W。

　　2．課文解讀與生活情境相結(jié)合。

　　3．話題活動(dòng)由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”，逐層深入引導(dǎo)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過本文的教學(xué)來豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說明順序，學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，體會(huì)“說明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點(diǎn)。

　　2．體會(huì)語言特點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，特別是第一段描寫四季景象的語言，體會(huì)“說明事物的語言不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué)，還要力求做到生動(dòng)、形象”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說明順序，感受說明文語言的邏輯力量。

　　2．品味鑒賞第一段的語言，感受說明文語言的優(yōu)美。

　　三、教學(xué)策略

　　采用朗讀課文、主要問題設(shè)計(jì)與追問、講解與練習(xí)等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點(diǎn)”的邏輯順序逐層深入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，理清行文思路，感受語言特色。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙忸}

　　組織學(xué)生初次朗讀課文，并思考：

　　什么是“大自然的語言”？它的另一種說法叫什么？

　　明確：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

　　解題：大自然的物候現(xiàn)象，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語言，形象說明了認(rèn)識它、研究它的重要。以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

　　【設(shè)計(jì)意圖】了解題目“大自然的語言”與“物候”的關(guān)系，自然引出文章主體──物候及物候?qū)W。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的能力。

　�。ǘ┱w感知，理清思路及說明順序

　　引導(dǎo)學(xué)生二次走進(jìn)文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說明順序，體會(huì)作者是如何將說明事物的特點(diǎn)講得有條有理，有主有次的。

　　1．什么是物候和物候?qū)W？作者又是如何進(jìn)行說明的？

　　明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候；利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

　　2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（第四至五段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（第六至十段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（第十一至十二段）說明研究物候?qū)W的意義。

　　追問一：物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　【明確】能夠反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　追問二：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　　追問三：研究物候?qū)W有什么意義？

　　【明確】預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。

　　追問四：這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？

　　明確：第一部分描述現(xiàn)象，由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分作出解釋，話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。

　　第三部分推究原因，說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素，是文章的主體部分。

　　第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語言”，與第一部分照應(yīng)。

　　全文條理分明，主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹物候?qū)W，通俗易懂，給人以深刻的印象。

　　追問五：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否顛倒說明的順序？

　　明確：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一種條理。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。

　　追問六：研究物候?qū)W的五個(gè)意義又能否顛倒說明的順序？

　　明確：不能�！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。

　　小結(jié)：無論是全篇，某部分之間，還是某一段落內(nèi)部之間，本文在說明順序的安排上都十分講究，說明極富條理性，我們感受到的是全文極具章法的`美、結(jié)構(gòu)的美。

　　【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清全文思路，了解全文及某一部分的說明順序，訓(xùn)練學(xué)生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問題的邏輯思維。

　�。ㄈ┝私馕锖蛑R，靈活運(yùn)用

　　引導(dǎo)學(xué)生第三次走進(jìn)文本，了解簡單的物候知識，并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。

　　練習(xí)1：解釋產(chǎn)生下列現(xiàn)象的原因。

　　兩個(gè)月前，在廣州，看見了玉蘭開花；兩個(gè)月后，在北京，又看見玉蘭開花。玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》

　　練習(xí)2：梅雨多發(fā)生在春夏之時(shí)，在我國各地先后不一。這在唐、宋詩人的吟詠中，早已有記載。根據(jù)本課知識說一說為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象？

　　南京犀浦道，四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》

　　三時(shí)已斷黃梅雨，萬里初來舶棹風(fēng)。──宋·蘇軾《舶棹風(fēng)》

　　練習(xí)3：聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅嬖姼璧睦斫狻?/p>

　　（1）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差異）

　�。�2）紅顆珍珠誠可愛，白須太守亦何癡。

　　十年結(jié)子知誰在？自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》（古今差異）

　　提示：當(dāng)時(shí)白居易在四川忠州，時(shí)任忠州太守。

　　現(xiàn)在四川有荔枝嗎？這說明了什么問題？

　　引竺可楨的觀點(diǎn)：唐代氣候溫暖，四川可產(chǎn)荔枝，后來氣候變冷，四川荔枝滅絕。──《中國五千年氣候變遷的研究》

　　（3）小時(shí)候的冬天，我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我們那兒屬于江南丘陵地區(qū)）。天氣很冷，太陽出來后，我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢，似乎有靈性，不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎？（逆溫層現(xiàn)象）

　　【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生初步了解物候知識并簡單運(yùn)用，激起學(xué)生探索研究的興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。

　�。ㄋ模┢肺恫㈣b賞說明文的語言

　　引導(dǎo)學(xué)生第四次走進(jìn)文本，由“面”“塊”聚焦于某一“點(diǎn)”，深入品讀第一段，品鑒語言。

　　有感情地朗讀第一段并品味鑒賞，談?wù)勥@一段的語言特點(diǎn)和它的表達(dá)作用、表達(dá)效果。

　　【明確】開頭一段用文學(xué)的語言，敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長、蟲鳥出沒，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫，顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭。

　　“漸漸”是葉子枯黃的過程；“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時(shí)的樣子，給人帶來一片撲面而來的春色。燕子是“翩然歸來”，輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標(biāo)志是“果實(shí)成熟”，是“葉子變黃”。作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時(shí)，用“簌簌”描寫風(fēng)吹落葉的聲音，寫出樹葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)，有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語，寫出冬天即將到來時(shí)的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是充滿的意思，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度，寫出了風(fēng)雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫盡整個(gè)冬景。

　　最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的，既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆設(shè)置懸念，為下文說明大自然的語言作了有力的鋪墊。

　　小結(jié)：作者在寫四季時(shí)，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求寫法上有變化，詞語豐富，句式多樣，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動(dòng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生鑒賞語言的能力，組織語言及表達(dá)的能力。體會(huì)還可以用生動(dòng)形象的語言說明事物的特點(diǎn)。

　　提示：若課堂時(shí)間允許可以讓學(xué)生分享自己觀察、感受到的物候現(xiàn)象，為寫作訓(xùn)練提供思路。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　以“大自然的語言”為題，以“春夏秋冬”為內(nèi)容，或以某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容，寫一篇小短文，能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語言的能力。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)思想】

　　在閱讀課教學(xué)中，爭取弱化應(yīng)試色彩較弄的文體特征為主的教學(xué)形式，把學(xué)生引入注重文本閱讀，尤其是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵性語句篩選信息，梳理文章思路，理解文章內(nèi)容、理解作者思想等方面，讓學(xué)生從枯燥的文體特征設(shè)計(jì)中解脫出來，在真正的閱讀中產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣，以引導(dǎo)不斷向課外閱讀延伸。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性。初步概括內(nèi)容要點(diǎn)、篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。

　　2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

　　3、掌握本文運(yùn)用事例等說明問題的方法。

　　4、分析本文的邏輯順序以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

　　2、掌握本文運(yùn)用事例等說明問題的方法。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)方法】

　　激趣法、合作探究

　　【教學(xué)過程】

　　第1課時(shí)

　�。ㄒ唬�、檢測自學(xué)效果

　　檢查《導(dǎo)學(xué)提綱》中的課前完成部分。即：

　　1、生字詞注音及詞語解釋；

　　2、初步理解文章的內(nèi)容。前者進(jìn)行正音、詞語解釋；后者結(jié)合下面的課文研討學(xué)習(xí)進(jìn)行。

　　（二）激趣導(dǎo)入

　　引入“大自然會(huì)說話”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在競猜中感受物候現(xiàn)象的豐厚與普遍。

　�。ㄈ┳哌M(jìn)作者，了解竺可楨

　�。ㄋ模┏鍪緦W(xué)習(xí)要求

　�。ㄎ澹�、學(xué)生先學(xué)：課堂上再深入閱讀，復(fù)查已完成的“初步理解文章內(nèi)容”，自我完成課堂上合作研討問題，之后與同學(xué)交流意見。

　�。┙處熞龑�(dǎo)轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要是通過解決學(xué)生上述“先學(xué)”內(nèi)容，來完成教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。（結(jié)合課件）

　　1、什么叫物候和物候?qū)W

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么重要意義？

　　3、決定物候現(xiàn)象的因素有哪些？

　　4、研究物候?qū)W有什么意義？

　�。ㄆ撸┱n內(nèi)重難點(diǎn)測試與突破

　　品味語言的生動(dòng)、形象

　　A、品好詞

　　先解釋詞語的意思，（準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)）寫出了特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)作者的思想感情。

　　示例：燕子翩然歸來。句中的“翩然”一詞的作用？

　　答：翩然指燕子輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。

　　B、品修辭

　　運(yùn)用了的修辭手法，生動(dòng)、形象寫出了的特點(diǎn)。

　　示例：大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。

　　答：運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)，形象的展示出一幅春回大地，生機(jī)勃勃的景象。

　　說明文語言的準(zhǔn)確性

　　常見類型1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說明文語言準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。

　　對策：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/地說明了事物“……”的.特征/事理。

　　常見類型2、能否替換為另一個(gè)詞語？并說明理由。

　　對策：1、不可以。

　　2、原詞的意思或內(nèi)容。

　　3、所換詞語的意思或內(nèi)容。

　　4、換后意思有何改變，與不符合實(shí)際。

　　常見類型3、限制性詞語能否刪去？

　　對策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）

　　（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。

　�。�3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對了。

　�。ò耍⒄n文小結(jié)

　　這節(jié)課我們分析理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識到了花香鳥語、草長鶯飛等自然現(xiàn)象都是，認(rèn)識到了決定物候現(xiàn)象來臨的，認(rèn)識到了物候觀測及物候?qū)W研究對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。

　�。ň牛┌鍟O(shè)計(jì)

　　大自然的語言

　　含義觀測成因意義

　�。ㄎ锖颥F(xiàn)象）（緯度、經(jīng)度、高下、古今）

　　語言：生動(dòng)性準(zhǔn)確性

　�。ㄊ┎贾米鳂I(yè)

　　抄寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語，字詞復(fù)習(xí)過關(guān)

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。

　　2、積累7個(gè)詞語。

　　3、正確朗讀課文，背誦課文。

　　4、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能熟練地借助拼音，在語言環(huán)境中認(rèn)讀10個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)“大口框”，在描寫的過程中掌握四個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、正確朗讀課文，背誦課文。

　　2、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課題

　　1、小朋友，你們知道嗎？大自然可是一位知識淵博的老師，瞧，現(xiàn)在它就要告訴大家一個(gè)秘密。

　　2、誰會(huì)讀這個(gè)秘密？[出示第一小節(jié)]

　　3、原來大自然也有語言。[出示課題]

　　4、自：你有什么好辦法記住它？

　　言：

　　1）你是怎樣認(rèn)識這個(gè)字？

　　2）給它找朋友。

　　5、齊讀課題。

　　6、過渡：雖然大自然中的'動(dòng)物、植物不會(huì)說話，但是許多現(xiàn)象告訴我們許多有趣的知識，你們聽。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、師范讀課文，說說你聽到了什么？[音樂]

　　2、自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)：[要求]

　　1）讀詞語，注意平翹舌音

　　2）區(qū)別字形并組詞（甩、準(zhǔn)）

　　3）書空“圈”字，你知道這個(gè)字的部首嗎？

　　4）給“臨”擴(kuò)詞

　　三、感情朗讀，進(jìn)行背誦

　　1、課文中介紹了哪幾種大自然的語言？[示句]

　　2、第二節(jié)

　　1）會(huì)讀這句話的小朋友起立，齊讀。

　　2）“準(zhǔn)是”什么意思？

　　3）填空：[白云飄得高高，_________，這就是大自然的語言。]

　　4）背誦

　　3、小組合作學(xué)習(xí)第三—五節(jié)

　　1）你能找到“往”的近義詞嗎？

　　2）一道道圈圈是什么？（年輪）

　　3）“甩”的動(dòng)作是怎樣的？（搖動(dòng)、擺動(dòng)）

　　4、“我問你答”的游戲（教師引背）

　　四、第六小節(jié)

　　1、引讀

　　2、妙：怎樣記住它？“妙不可言”什么意思？

　　粗：找好朋友

　　３、為什么說大自然的語言不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見？

　　４、那么只有怎么做，才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？［示句］

　　五、拓展、鞏固

　　1、你還知道哪些大自然的語言？

　　2、你們能不能也當(dāng)小詩人，照著課文的樣子也來編一段小詩？

　　3、讀詞語開火車

　　4、書寫指導(dǎo)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11、大自然的語言

　　白云螞蟻樹樁蝌蚪

　　教學(xué)反思

　　采用知識遷移的指導(dǎo)，有意識地將第二節(jié)講深講透，形成一個(gè)解讀的范例，然后引導(dǎo)學(xué)生參照范例的學(xué)習(xí)方法，閱讀、理解3—5小節(jié)同時(shí)提供給學(xué)生說話的句式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，減少不必要的分析。本文篇幅教短，讀來瑯瑯上口，很適合背誦，教師采用練習(xí)提示、教師引背、同桌問答的形式，教給學(xué)生背誦方法，盡可能讓學(xué)生當(dāng)堂背出。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

　　2．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)。

　　3．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧。

　　4．激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們?yōu)槭裁磿?huì)知道這幾幅圖片的季節(jié)呢？是大自然告訴我們的。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。

　　二、具體環(huán)節(jié)

　　1．了解作者竺可楨。（參考學(xué)生資料《名師測控》）

　　2．多媒體聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意，并解決生字詞。

　　3．教師提示需要積累的詞語，并用多媒體顯示，學(xué)生讀并積累，教案《《大自然的語言》教案》。

　　4．學(xué)生按要求快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？學(xué)生篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。

　　學(xué)生明確：

　　（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

　�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　�。�4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　5．劃分段落層次，理清文章的說明順序

　�。�1）選幾位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示、評價(jià)。明確：

　　第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的`因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

　�。�2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說明文通常采用的說明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、導(dǎo)入：

　　說到語言，我們首先會(huì)想到在生活中，我們用語言進(jìn)行交流、表情達(dá)意。那么，大自然也有語言嗎？如果有，他會(huì)以什么樣的方式說話，又會(huì)說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國著名科學(xué)家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。

　　二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識，

　　2、品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的說明語言。

　　三、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　請大家自由朗讀課文，了解這篇文章主要告訴了我們些什么、

　�。▽W(xué)生自由朗讀課文）

　　讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學(xué)生跳讀回答）

　　引導(dǎo)：是自然現(xiàn)象。古代勞動(dòng)人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候。《大自然的語言》就是一篇介紹物候知識的說明文。

　　我們常說“標(biāo)題是文章的眼睛”。這篇文章原來并不是這個(gè)標(biāo)題，你知道原來的標(biāo)題嗎？（“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”），那么為什么題目要這樣改呢？我覺得還是原來的題目更直接更明白，你同意我的觀點(diǎn)嗎？

　　明確：把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，將大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有趣，又很新穎，比“物候?qū)W”更容易吸引讀者。

　　引導(dǎo)：那么這篇說明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識呢？請同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當(dāng)?shù)呐�，完成問題。

　�。ü湃酥v：不動(dòng)筆墨不讀書，為了抓住主要內(nèi)容，大家可以邊讀邊勾畫要點(diǎn)）

　　1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　4、研究物候?qū)W有什么意義？

　　學(xué)生明確：

　　1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

　　2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　　4、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　方法總結(jié)：

　　1、找中心句：中心句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間

　　2、找提問式語句：提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息

　　四、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　教師：在短時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說明大家都能積極思考，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)；另一方面，我們也要?dú)w功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語言方面也獨(dú)具匠心。

　　那么，本文的語言有什么特點(diǎn)？

　　引導(dǎo)：說明文是給人介紹知識的，所以要求說明語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

　　1、品味語言的準(zhǔn)確性。

　　哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)呢？請同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫你找到的信息，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流、

　　學(xué)生交流、

　　引導(dǎo)：分析說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，也是中考說明文閱讀的�？伎键c(diǎn)。命題的形式為：

　　某某詞語能否刪去？請說明理由。

　�、殴糯鱾飨聛淼脑S多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

　�、票本┑奈锖蛴涗�，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

　　所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。

　　這類題的答題步驟是：①判斷（一般不能刪去），②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。）③比較。若刪去，愿意就變?yōu)椤c實(shí)際不符。④總結(jié)。這個(gè)詞語體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　學(xué)生4人小組討論。

　　小組選代表交流。

　�、挪荒軇h掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實(shí)際�！霸S多”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　⑵不能刪掉�！白笥摇北砑s數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不符合�！白笥摇斌w現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

　�、遣荒軇h掉�！凹s”表估計(jì)，因?yàn)椴荒艽_定，只能用表估計(jì)的語言。如果去掉，與實(shí)際情況不符，“約”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　當(dāng)堂練習(xí)：

　　⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。

　　⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風(fēng)格。

　�、乔貛X自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。

　�、亲辖堑某菈τ惺锥喔�、

　　教師小結(jié)：常見的表程度的詞：幾乎、比較、相當(dāng)、更、最；

　　常見的表估計(jì)的'詞：大約、可能、左右；

　　常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都；

　　常見的表時(shí)間的詞：將要、在當(dāng)時(shí)、到目前為止……

　　2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動(dòng)性。

　　引導(dǎo)：本文的語言除了準(zhǔn)確性外，還具有什么特點(diǎn)？

　　明確：生動(dòng)性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”，非常生動(dòng)形象。

　　那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動(dòng)性呢？（1、2段）

　　引導(dǎo)：大家都覺得1、2兩段生動(dòng)形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時(shí)角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。

　　老師做個(gè)示范，大家一起看。

　　大地漸漸從沉睡中蘇醒過來——運(yùn)用擬人的修辭手法，把大地人格化，

　　請大家細(xì)細(xì)品讀，看看那些詞語也富有表現(xiàn)力，做好批注。

　　（學(xué)生默讀，品析生動(dòng)形象的語言）

　　學(xué)生交流。

　　師：我們來總結(jié)一下，使文章語言生動(dòng)的技巧有哪些？

　　可以運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行形容和描繪。

　　如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。

　�。▽W(xué)生有感情地齊聲朗讀）。

　　教師小結(jié)：說明文是給人知識的，所以它的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)的說明，也要做到這一點(diǎn)。準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達(dá)半個(gè)世紀(jì)，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力，并端正地寫上“局報(bào)”兩字。

　　五、拓展延伸

　　1、除了課文，古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學(xué)們打開課本138頁，一起來讀一下。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來。

　　學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

　　點(diǎn)撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　提問：大家能聯(lián)系課文中的物候知識，解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？

　　明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

　　六、課堂小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識？請同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。

　　（學(xué)生總結(jié)）

　　結(jié)束語：今天我們了解了文章的說明內(nèi)容，品味了說明文的語言。關(guān)于說明方法，說明順序等知識，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。本文是一篇事理說明文，作者用嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)的語言把抽象的物候知識介紹得淺顯易懂，饒有趣味。同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在我們身邊，希望同學(xué)們在平日的學(xué)習(xí)和生活中，細(xì)心觀察，用心思考，專心研究，或許你也會(huì)成為出色的科技工作者。

　　七、布置作業(yè)

　　除了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，勞動(dòng)人民也是最好的研究者，他們不僅從書本上找經(jīng)驗(yàn)，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累了很多諺語。課后請同學(xué)們采集幾則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、欣賞大自然的美麗，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~匯來表達(dá)自己的感受。

　　2、學(xué)說兒歌，嘗試用繪畫的方式表現(xiàn)對兒歌的理解。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、大自然綠色的視頻短片

　　2、《救救地球》幼兒用書

　　3、《大自然真漂亮》兒歌文字配畫大圖

　　三、活動(dòng)過程

　　1、播放大自然景色的視頻短片，讓幼兒觀賞。

　　活動(dòng)反思：在播放視頻、幼兒觀看的過程中，孩子們不時(shí)發(fā)出陣陣驚嘆聲“好美呀”，尤其是瀑布、湖泊及連綿的高山等這些海南孩子比較少見的風(fēng)景時(shí)，孩子們更是瞪大了眼睛，但卻不能說出它們的名稱，我及時(shí)進(jìn)行了介紹和講解。所以生活經(jīng)驗(yàn)很重要，建議要給孩子多一些體驗(yàn)，或者通過各種手段，如視頻、圖片、圖書等豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、出示幼兒用書，請幼兒描述圖中的景物，并想象置身于圖中的環(huán)境，嘗試用適當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)自己的感受

　　活動(dòng)反思：孩子們描述風(fēng)景的詞匯比較多，如“藍(lán)藍(lán)的天空”“五彩繽紛的花朵”“廣闊的大�！钡�，但是表達(dá)自己的感受卻很單一，比較多的就是“感覺很美”等，說明孩子的日常體驗(yàn)及表達(dá)自己感受的`能力都還有待加強(qiáng)。

　　3、出示《大自然真漂亮》兒歌大圖，與幼兒一起讀兒歌：

　　大自然真漂亮

　　我是小草，隨風(fēng)左右搖。

　　我是小鳥，樹上聲聲叫。

　　我是小蟲，草叢四處跳。

　　我是小花，一起笑一笑。

　　活動(dòng)反思：這首兒歌比較簡單，所以孩子們能在很短的時(shí)間內(nèi)掌握兒歌，還能創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演，此一環(huán)節(jié)的活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)到。

　　4、幼兒嘗試根據(jù)兒歌的句式學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌。

　　活動(dòng)反思：大部分的孩子都能進(jìn)行創(chuàng)編，但是編出的兒歌內(nèi)容比較貼合，對仗卻不夠工整，如：我是一只小狗，在草叢中汪汪叫等；只有小天的用詞與句式都非常標(biāo)準(zhǔn)：我是獅子，草原四處跑。其他孩子的用詞及模仿創(chuàng)編的能力還需加強(qiáng)。

　　5、請幼兒嘗試把兒歌中的情景畫下來，然后把圖畫合并成大圖畫，張貼在活動(dòng)室內(nèi)。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　知識與技能

　　進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。

　　過程與方法

　　1、理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫文章時(shí)準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

　　重點(diǎn)

　　1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明文的條理性。

　　2、學(xué)習(xí)文章的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言。

　　導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，七年級時(shí)，我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學(xué)生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。

　　竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。

　　1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取兩分鐘內(nèi)讀完。

　　2、理清文章條理。

　　第一部分：（第1～3自然段）

　　說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

　　第二部分：（第4～5自然段）

　　說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分：（第6～10自然段）

　　說明決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素。

　　第四部分：（第11～12自然段）

　　說明研究物候?qū)W的意義。

　　1、齊讀第1自然段。

　　（1）本段主要描寫了什么？

　�。�2）本段是按什么順序來說明的？請標(biāo)出有關(guān)詞句。

　�。�3）課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。

　　討論明確：

　�。�1）本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　�。�2）本段是按春—夏—秋—冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有：立春過后—再過兩個(gè)月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

　�。�3）開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出了大地蘇醒的生動(dòng)畫面。

　　寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。

　　本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

　　2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

　　學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

　　第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第3自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

　�。�1）第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”？（指名回答，教師總結(jié)）

　　本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。

　�。�2）第3自然段是按什么順序說明的呢？（指名回答）

　　從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。（仔細(xì)體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。）

　　“許多”說數(shù)量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。

　　文中有許多詞語兩兩相對，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識，知道了什么是物候，什么是物候?qū)W，以及物候?qū)W與人類生活的關(guān)系�，F(xiàn)在，讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨，探索物候?qū)W的奧秘。

　　1、指名朗讀第4、5兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。

　�。ㄟ@一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。）

　　文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？

　　從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

　　2、默讀第6～10自然段。

　�。�1）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：

　　首先是緯度；

　　第二個(gè)因素是經(jīng)度的.差異；

　　第三個(gè)因素是高下的差異；

　　此外，還有古今的差異。

　　（2）決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否調(diào)換順序？為什么？

　　不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。

　　3、齊讀第11、12自然段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記）

　�。�1）首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

　�。�2）物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。

　�。�3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

　　（4）也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　4、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？（組織學(xué)生討論，結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識）

　　1、說明的條理性強(qiáng)。，文章首先說明什么是物候，什么是物候?qū)W。接著，課文又在第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說明了決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。最后一部分，在前文說明的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明研究物候?qū)W的意義，希望人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農(nóng)業(yè)豐收。，2、語言生動(dòng)形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專業(yè)術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運(yùn)用優(yōu)美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的事例變得生動(dòng)形象。

　　大自然的語言

　　一、引出物候和物候?qū)W，

　　二、說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，

　　三、說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素

　　（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異），

　　四、說明研究物候?qū)W的意義

　　教學(xué)反思

　　學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。本課教學(xué)我將課標(biāo)的新理論滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材，注意引導(dǎo)學(xué)生對身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)現(xiàn)了以文本走進(jìn)生活、又從生活回到文本的目的。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見、準(zhǔn)是等詞，會(huì)將反問句改成陳述句。

　�。�、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力與運(yùn)用語言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說話能力。

　�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章。

　　難點(diǎn)：目標(biāo)３

　　課時(shí)安排：２課時(shí)

　　第１教時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)第２－６節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　�。�、板書課題，讀題。

　　２、看到課題，你怎么想？你還想知道什么？

　�。�、回顧第五單元提示，復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。

　　二、初讀課文

　�。薄⒆杂勺x課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。

　　２、交流討論，學(xué)生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。

　　三、學(xué)習(xí)２－６自然段

　�。薄W(xué)習(xí)第２自然段

　�。ǎ保┻@一自然段告訴我們什么知識？理解準(zhǔn)是。

　�。ǎ玻├首x練習(xí)：應(yīng)用什么語氣來讀？（高興，因?yàn)樘鞖夂茫?/p>

　　（３）想象與說話練習(xí)：如果白云會(huì)說話，它會(huì)怎么說？

　�。ǎ矗┍痴b第２自然段。

　�。病W(xué)習(xí)第３自然段

　�。ǎ保┪浵伆峒腋嬖V我們什么知識？哪個(gè)詞說明馬上要下雨了？

　�。ǎ玻├首x練習(xí)：要下雨了，應(yīng)用怎么樣的'語氣讀？（著急）

　�。ǎ常┫胂笈c說話練習(xí)：如果螞蟻會(huì)說話，它會(huì)怎么說？

　　３、第２、３自然段對比互練

　�。ǎ保┓纸M對比朗讀。

　　（２）調(diào)換句式練習(xí)：

　　白云飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　螞蟻忙著搬家，老天準(zhǔn)要＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、學(xué)習(xí)第４、５自然段

　　（１）學(xué)習(xí)幾個(gè)生字：泳、逗、編、雁

　　（２）第４自然段告訴我們什么知識？

　　第５自然段又告訴我們什么知識？

　�。ǎ常┻@兩個(gè)自然段有什么相同的地方？

　　兩個(gè)第１句都是什么句子？

　　練習(xí)：把兩個(gè)反問句分別改成陳述句。

　　理解這兩句用比喻方法寫的好處。

　�。ǎ矗┯�(xùn)練朗讀：這兩個(gè)自然段各應(yīng)用怎樣的語氣來讀？為什么？（抓住春天與秋天的不同來指導(dǎo)）

　�。ǎ担⿲W(xué)生自己選擇第４或第５自然段進(jìn)行背誦。

　　５、學(xué)習(xí)第６自然段

　�。ǎ保┳杂勺x第６自然段，讓學(xué)生說說學(xué)到什么本領(lǐng)？

　�。ǎ玻├斫饽贻啠菏裁唇心贻�？

　　教師畫幾個(gè)樹樁，讓學(xué)生來說說每棵樹各有幾年了。

　　教師說樹的年齡，學(xué)生來畫樹的年輪。（注意由內(nèi)向外畫）

　　四、課堂作業(yè)

　　完成作業(yè)本第１、５兩題

　　第２教時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)開頭與結(jié)尾，語言訓(xùn)練，舉實(shí)例，仿寫練習(xí)，總結(jié)全文，思想滲透。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　�。�、課文寫了哪些大自然的語言？

　�。�、背誦練習(xí)：學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。

　　二、學(xué)習(xí)文章開頭與結(jié)尾

　　１、讀第１自然段，練習(xí)：

　�。ǎ保┪冶疽詾椋撸撸撸撸撸撸F(xiàn)在才知道＿＿＿＿＿＿。

　　（２）只要我們＿＿＿＿＿＿＿，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。

　�。�、讀最后一個(gè)自然段，練習(xí)：

　　（１）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能讀懂大自然的語言。

　�。ǎ玻┤绻徽J(rèn)真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　如果觀察了，但不動(dòng)腦筋思考，那也會(huì)＿＿＿＿＿＿。

　　３、理解視而不見，學(xué)習(xí)多音字假。

　　４、讀、背開頭與結(jié)尾兩個(gè)自然段。

　　三、拓展提高，讀寫結(jié)合

　�。薄⑴e例說說你還知道哪些大自然的語言。

　　２、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。

　　四、小結(jié)

　　１、這兩節(jié)課，你學(xué)到哪些知識與本領(lǐng)？

　�。�、質(zhì)疑：你還有什么不懂的？

　　五、課堂作業(yè)

　　完成作業(yè)本第２、３、４、６題。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教材分析：

　　本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律，14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動(dòng)活潑，適合朗讀背誦。

　　學(xué)生分析：

　　本詩歌的語言生動(dòng)活潑，是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學(xué)時(shí)著重于朗讀背誦，利用小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字；理解4個(gè)新詞的意思。

　　能力目標(biāo)：

　　能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學(xué)知識。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的`興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。

　　難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的語言，小學(xué)四年級語文教案《14 大自然的語言》。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入課文。

　　1、燈會(huì)說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。

　　2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說說閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。

　　觸摸文本。

　　自由學(xué)課文，課文主要寫什么？

　　感知文本。

　　1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。

　　2、指名讀—輪讀—齊讀。

　　3、你最喜歡哪句？為什么？

　　體味文本。

　　1、學(xué)習(xí)第1.7小節(jié)。

　　a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。

　　b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細(xì)觀察行不行？

　　c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）

　　d指導(dǎo)朗讀。

　　小結(jié)：要懂得大自然的語言，還要?jiǎng)幽X筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？

　　2、再讀探究。

　　a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組學(xué)習(xí)討論。

　　出示學(xué)習(xí)方法：想想你準(zhǔn)備研究什么？

　　(1)讀好這首詩歌。

　　(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。

　　(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學(xué)知識。

　　b分組合作探究、活動(dòng)。

　　3、匯報(bào)交流。a大雁組 b蝌蚪組 c螞蟻組 d大樹組 e白云組

　　4、質(zhì)疑問難。

　　賞析文本。

　　1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。

　　2、練習(xí)背誦。

　　內(nèi)化文本。

　　1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？

　　2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？

　　3、學(xué)生習(xí)作，賞析習(xí)作。

　　作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　14 大自然的語言

　�。òl(fā)現(xiàn)）（理解）

　�。ㄓ^察）白云、螞蟻——天氣（思考）

　　蝌蚪、大雁——季節(jié)

　　大樹、年輪——年齡

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說明事物。

　　二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

　　三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

　　[板書課題]

　　(二)通讀全文。

　　同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。

　　[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。]

　　接下來討論下面幾個(gè)問題：

　　1.這篇課文介紹了什么知識?

　　2.“大自然的語言”比喻什么?

　　3.對照注解①，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》?

　　[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]

　　課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

　　“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。

　　課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

　　下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(一至十二)，用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫段的序號。

　　[學(xué)生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為：

　　第1題(一至三);第2題(四至五);

　　第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

　　(三)理清層次，剖析條理。

　　說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要?dú)w納段落大意。

　　[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]

　　第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對象。

　　第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第3大段(六至十段)：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第4大段(十一至十二段)：說明研究物候?qū)W的意義。

　　課文中心明確，條理清晰。請?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

　　[討論后歸納]

　　說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。

　　(四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。

　　同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的'重要語句，也可以用自己的話概括。

　　今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達(dá)完整。

　　[學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

　　《大自然的語言》摘要

　　1.草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

　　到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

　　2.物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

　　3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

　　4.物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　第二課時(shí)

　　(一)交流讀書摘要，加深對課文理解。

　　〔交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

　　(二)繼續(xù)研討寫法。

　　這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?

　　[學(xué)生討論后教師歸納]

　　說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會(huì)誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說明，使人確信無疑。

　　(三)理解語言的生動(dòng)性。

　　這篇說明文的語言很生動(dòng)。生動(dòng)的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

　　[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

　　1.立春過后，大地漸漸回暖。

　　2.再過兩個(gè)月，燕子飛來了。

　　3.到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

　　4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了，該及時(shí)耕作。

　　要求學(xué)生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語句要生動(dòng)得多。

　　[討論后歸納。]

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