科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-22 12:49:50 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編幫大家整理的科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、課文圍繞著“科利亞的木匣”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　二、研讀課文，感悟語(yǔ)言

　　1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫(xiě)科利亞埋木匣的'句子讀給大家聽(tīng)。

　�、湃σ蝗︖@句話(huà)中描寫(xiě)動(dòng)作的詞。

　　⑵科利亞為什么要這樣做？

　　回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　�、菑倪@些動(dòng)詞，你看出科利亞是個(gè)怎樣的人？

　　2、找到“挖木匣”的句子讀讀。

　　⑴仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？

　�、茝倪@5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？

　　三、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考

　　1、讀課文10—12自然段，找出描寫(xiě)科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？

　　師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性：

　　A木匣可能被法西斯挖走。

　　B數(shù)步法可能不管用。

　　C挖的方法可能不對(duì)。

　　D自己的步子可能有問(wèn)題。

　　2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問(wèn)題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。

　　四、細(xì)讀探究，討論排除

　　1、討論第一種可能性：

　�、抛x課文，找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話(huà)。

　　出示對(duì)話(huà)：伙伴們說(shuō)：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了�！�

　　科利亞說(shuō)：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？”

　�、谱x一讀，想一想，從他們的對(duì)話(huà)中可以找到什么依據(jù)？

　　小結(jié)：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。

　　2、討論第二種可能性：

　　（1）找出描寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子的句子：

　　媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門(mén)口向前走了三十步，把箱子埋在地下。

　　媽媽從家門(mén)口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。

　�。�2）讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（數(shù)步法）

　　小結(jié)：從媽媽的埋箱子和挖箱子中，可以看出，數(shù)步法是管用的。

　　3、討論第三種可能性：

　�。�1）挖的方向有沒(méi)有搞錯(cuò)？再讀讀課文，找出描寫(xiě)科利亞他們家的房子的句子。

　�。�2）“房子還在”告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯(cuò)）

　　4、歸納排除，得出結(jié)論。

　�。�1）既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒(méi)有錯(cuò)，那錯(cuò)的無(wú)疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢？找到寫(xiě)科利亞一家離家出走的句子：

　　（2）4個(gè)年頭，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）

　　讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)示意圖幫助理解。

　　五、結(jié)合生活，深化道理。

　　過(guò)渡：科利亞通過(guò)自己的分析，想出了辦法，找到了心愛(ài)的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié)。

　　1、聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？

　　2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)我們的周?chē)惺裁丛谄鹱兓兀?/p>

　　六、布置作業(yè)

　　根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過(guò)一件事寫(xiě)下來(lái)，可以是《由lt；科利亞的木匣gt；想到的》為題。

　　學(xué)生小練筆。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：科利亞的木匣

　　（四年前）埋木匣五歲步子小十步

　�。ㄋ哪旰螅┩谀鞠� 九歲步子大五步

　　懂得：一切都在起變化

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材分析：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文圍繞著“科利亞的木匣”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　二、研讀課文，感悟語(yǔ)言

　　1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子讀給大家聽(tīng)。

　�。�1）圈一圈這句話(huà)中描寫(xiě)動(dòng)作的詞。

　�。�2）科利亞為什么要這樣做？

　　回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　�。�3）從這些動(dòng)詞，你看出科利亞是個(gè)怎樣的人？

　　2、找到“挖木匣”的句子讀讀。

　�。�1）仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？

　�。�2）從這5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？

　　三、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考

　　1、讀課文10—12自然段，找出描寫(xiě)科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？

　　師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性：

　　A、木匣可能被法西斯挖走。

　　B、數(shù)步法可能不管用。

　　C、挖的方法可能不對(duì)。

　　D、自己的步子可能有問(wèn)題。

　　2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問(wèn)題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。

　　四、細(xì)讀探究，討論排除

　　1、討論第一種可能性：

　�。�1）讀課文，找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話(huà)。

　　出示對(duì)話(huà)：伙伴們說(shuō)：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了�！�

　　科利亞說(shuō)：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？”

　�。�2）讀一讀，想一想，從他們的對(duì)話(huà)中可以找到什么依據(jù)？

　　2、討論第二種可能性：

　�。�1）找出描寫(xiě)媽媽埋箱子,挖箱子的句子：

　　媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門(mén)口向前走了三十步，把箱子埋在地下。

　　媽媽從家門(mén)口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。

　�。�2）讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的.？（數(shù)步法）

　　小結(jié)：從媽媽的埋箱子和挖箱子中，可以看出，數(shù)步法是管用的。

　　3、討論第三種可能性：

　�。�1）挖的方向有沒(méi)有搞錯(cuò)？再讀讀課文，找出描寫(xiě)科利亞他們家的房子的句子。

　�。�2）“房子還在”告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯(cuò)）

　　4、歸納排除，得出結(jié)論。

　�。�2）4個(gè)年頭，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）

　　讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)示意圖幫助理解。

　　五、結(jié)合生活，深化道理。

　　過(guò)渡：科利亞通過(guò)自己的分析，想出了辦法，找到了心愛(ài)的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié)。

　�。�1）聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？

　�。�2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)我們的周?chē)惺裁丛谄鹱兓兀?/p>

　　六、布置作業(yè)

　　根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過(guò)一件事寫(xiě)下來(lái)，可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。

　　學(xué)生小練筆。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　科利亞的木匣

　�。ㄋ哪昵埃┞衲鞠� 五歲步子小十步

　　（四年后）挖木匣九歲步子大五步

　　懂得：一切都在起變化。

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。

　　科利亞的木匣教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品推薦

　　課前準(zhǔn)備

　�、偕衷~卡片。

　�、诔瓕�(xiě)課文最后一段的小黑板。

　　第一課時(shí)

　　分步揭題

　�、侔鍟�(shū)“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。

　�、谕暾鍟�(shū)課題。

　　科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？

　　朗讀課文，初步了解內(nèi)容

　�、賹W(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。

　�、谥该麑W(xué)生朗讀，糾正讀錯(cuò)的`地方。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課文寫(xiě)了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）

　　默讀課文，了解敘述順序

　�、俨贾媚x。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

　�、谀x、思考，做記號(hào)，也可與同座討論。

　�、廴嘟涣�。

　　a．哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？

　　b．另外的幾個(gè)自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）

　　學(xué)習(xí)字詞

　�、俪鍪疽髸�(huì)寫(xiě)的13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。

　�、谟^(guān)察字形，互相說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意哪些地方。

　�、蹖W(xué)生寫(xiě)生字（兩遍），再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字“匣、鋸、階”，會(huì)寫(xiě)文后十三個(gè)字，能正確讀教材后詞語(yǔ)表中本文15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、能有感情地朗讀課文，熟悉科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　3、能從事例中感悟科利亞所表現(xiàn)出的精神品質(zhì)，明白一切事物都在變化的道理。

　　4、能從身邊所見(jiàn)、所聽(tīng)、所經(jīng)歷的事情中收集到關(guān)于“一切都在變化”事例，從而樹(shù)立以變化的眼光看世界。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這四項(xiàng)目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面概括了教學(xué)這一課所要完成的任務(wù)，第一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了字詞等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的具體任務(wù)；第二項(xiàng)重在落實(shí)讀課文的要求及要達(dá)到的目標(biāo)，不僅要正確、流利朗讀課文，而且要了解課文的主要內(nèi)容；第三項(xiàng)是讀的延伸與深化，在熟悉課文的基礎(chǔ)上去感悟人物的形象及課文所蘊(yùn)含的道理；第四項(xiàng)，重在拓展，讓學(xué)生舉一反三，初步樹(shù)立唯物主義思想。這四項(xiàng)目標(biāo)從淺入深，從基礎(chǔ)到能力，指導(dǎo)著教師的教，引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)。）

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　埋木匣和挖木匣。

　　三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　挖木匣的失與得。

　　四、學(xué)習(xí)方法：

　　比較法與仿真操作游戲法。

　　五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，給課文標(biāo)序號(hào)，在文中圈畫(huà)生字詞，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，理解字詞意思。備好筆盒當(dāng)木匣，鏟子4把、沙子等。

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、扣題探究

　　板書(shū)題目“科利亞的木匣”，讀題目?jī)杀椤?/p>

　　問(wèn)：1、看到題目，你想知道什么？

　　2、請(qǐng)你猜一猜作者會(huì)圍繞題目寫(xiě)些什么內(nèi)容？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生審題能力，想象能力和依據(jù)題目思考與構(gòu)思方法。）

　　二、初讀了解大意

　　自由讀課文思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　三、細(xì)讀明細(xì)節(jié)

　　再默讀課文找到埋木匣、挖木匣的描寫(xiě)部分，并在動(dòng)作詞上畫(huà)上橫線(xiàn)。

　　四、范讀：學(xué)生聽(tīng)老師范讀，并圈畫(huà)不懂問(wèn)題，并準(zhǔn)備馬上質(zhì)疑問(wèn)難。

　　五、自讀課文完成

　　1、結(jié)合上下文，結(jié)合預(yù)習(xí)中所查工具書(shū)理解生字、生詞意思；

　　2、在小組交流中進(jìn)一步尋找正確答案。

　　六、朗讀練習(xí)：盡量把課文讀得正確、流利。

　　七、練習(xí)：抄寫(xiě)生字

　　（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的各步安排重在培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力，我認(rèn)為讀一篇文章，首先要知道文章的主要內(nèi)容、大致情節(jié)，然后再去細(xì)究字、句的意思。也就是說(shuō)初讀重在篇的整體理解。對(duì)于一篇講讀課文，值得學(xué)習(xí)的方面很多，值得吸收的知識(shí)很多、值得揣摩玩味的文句很多，必須要引導(dǎo)學(xué)生好好閱讀，盡量多的吸其精華。這一節(jié)我設(shè)計(jì)了五次讀課文，每次都有明確任務(wù)，采取多種讀書(shū)形式，讓學(xué)生充分感知文本內(nèi)容�！罢Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的`主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！蔽艺J(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生在讀中明白大意，在讀中動(dòng)手批畫(huà)，在聽(tīng)讀中學(xué)習(xí)生疑，在自讀中合作探究學(xué)習(xí)，解答疑問(wèn)，在練讀中提高朗讀能力。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的相連與完成，不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)主式的變化，而且落實(shí)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，體現(xiàn)了新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的基本理念。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、抽讀課文生字16個(gè)、詞語(yǔ)15個(gè)（見(jiàn)本文詞語(yǔ)表中）

　　2、說(shuō)出你難讀的字、詞大家讀讀。

　　二、指名分節(jié)讀課文，思考：

　　科利亞是怎樣挖到木匣的？他從這件事中懂得了什么道理？

　　三、探究品味閱讀

　　1、自由讀8、9、10節(jié)，說(shuō)說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？

　　2、分角色朗讀這一部分進(jìn)一步感知人物形象。

　　3、現(xiàn)場(chǎng)表演埋、挖木匣經(jīng)過(guò)。

　　（預(yù)先在教室前鋪上3.5米長(zhǎng)，0.2米寬的長(zhǎng)方形沙道，用木板攔住，用文具盒當(dāng)木匣，備一把鏟子）

　　a、請(qǐng)一幼兒（或班上最矮一名）當(dāng)小時(shí)候的科利亞，表演埋木匣過(guò)程。

　　完后老師采訪(fǎng)：科利亞小朋友，你埋的什么東西？為什么要埋？你走幾步埋下木匣的？

　　b、請(qǐng)一高個(gè)學(xué)生來(lái)表演挖木匣，找5位學(xué)生當(dāng)小伙伴，表演好9、10節(jié)對(duì)話(huà)。

　　老師采訪(fǎng)這位高個(gè)學(xué)生：你的寶貝會(huì)被挖走嗎？為什么？你會(huì)采取什么辦法挖到它呢？（也可由其他學(xué)生來(lái)多方面回答。）

　　c、啟發(fā)：媽媽埋的箱子挖到了，科利亞的木匣應(yīng)該還在，那么科利亞為什么挖不到呢？他的挖法錯(cuò)在哪里呢？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)議論）

　　d、指名讀11、12節(jié)，思考：科利亞是怎么想的，怎么做的，結(jié)果又如何呢？

　　比較腳步，埋、挖者上臺(tái)各走十步，比所走距離。

　　請(qǐng)現(xiàn)在的科利亞再次挖木匣。

　　問(wèn)：你這次一下子就挖到了，你埋的時(shí)候走了十步，現(xiàn)在為什么只走五步就挖到呢？

　　說(shuō)說(shuō)“果然”的意思

　　e、有感情讀8~11節(jié)。

　�。ā耙ё∏嗌讲环潘�，任爾東西南北風(fēng)”，對(duì)于課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師要不惜時(shí)間、精力重錘敲打，讓學(xué)生充分感知，真正理解。埋木匣時(shí)的小，挖木匣的大，埋木匣的實(shí)，挖木匣的失與得，對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，光讀一讀效果不會(huì)太好，我抓住他們好動(dòng)、直觀(guān)性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課文內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)表演演示方法，加上記者現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)法，活躍了氣氛，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)生重難點(diǎn)的理解與消化，也必將為學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中心鋪好道路。）

　　四、讀最后一節(jié)，思考：

　　科利亞明白了一個(gè)什么道理呢？

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)哪些事物在起變化？

　　（家中東西、家、木匣子……）

　　2、我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓兀?/p>

　　a、啟發(fā)：自己身體、學(xué)習(xí)、家庭……

　　b、奧運(yùn)會(huì)：上一屆、這一屆金牌變化

　　c、天氣

　　d、其它方面

　�。ㄓ辛藢W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，緊緊抓住課文最后中心句，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生暢談?wù)鎸?shí)感悟，只要是學(xué)生的真切體驗(yàn)，只要是學(xué)生思想和內(nèi)心的獨(dú)特表露，只要能自圓其說(shuō)，都將予以肯定和接納。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是要把學(xué)生所吸收的東西化為自己的見(jiàn)解，充分地釋放出來(lái)。這一環(huán)節(jié)要保證時(shí)間，讓學(xué)生的個(gè)性得到展示，讓學(xué)生的生命潛能得到張揚(yáng)。）

　　五、齊聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課的收獲（包括問(wèn)題的質(zhì)疑與解答）

　�。R讀，富有感情地讀，進(jìn)一步整體感知深入內(nèi)化所學(xué)談收獲，包括基礎(chǔ)知識(shí)、寫(xiě)法特點(diǎn)、明白道理等，同時(shí)，也讓學(xué)生有疑質(zhì)疑，解決還未弄明白的問(wèn)題。）

　　六、作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)本文詞語(yǔ)表中15個(gè)詞語(yǔ)和最后一段課文。

　　2、回家給父母講講《科利亞的木匣》這個(gè)故事。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。ㄖ�?chē)囊磺?都在起變化）

　�。ㄔ摪鍟�(shū)緊扣題目與課文重點(diǎn)，以埋木匣、挖木匣作對(duì)比，用線(xiàn)段代表尺寸的長(zhǎng)度，形象地揭示出挖木匣的失敗、成功與當(dāng)時(shí)埋木匣的關(guān)系，以及蘊(yùn)含在其中的身體變化，直觀(guān)地顯示事例與中心句的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)問(wèn)號(hào)，引發(fā)思考，一方面表現(xiàn)了科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋，另一個(gè)方面也在說(shuō)明做事情要注意周?chē)挛锏淖兓攸c(diǎn)，才能把事情辦好。）

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

　�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　�、賹W(xué)生自讀課文，對(duì)照課后生遼表在課文中畫(huà)出生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，記下自己的疑問(wèn)。

　�、谏衷~卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。

　　③用紙分別畫(huà)一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來(lái)準(zhǔn)備板貼用。

　　第一課時(shí)

　　啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　�、俪鍪�5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

　�、诎鍟�(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。

　　初讀課文，整體感知

　�、賹W(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、诔鍪旧衷~卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。

　�、劾首x展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　④教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

　�、輰W(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書(shū)：

　　（）木匣→（）木匣（）

　�、迣W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

　　⑦引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　精讀感悟，明白道理

　�、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　　a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

　　學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　　教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。

　　b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。

　　c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。

　�、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？

　　a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。

　　b．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

　　用人像圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線(xiàn)段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫(huà)線(xiàn)段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫(huà)幾步。

　　c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然”的.意思。

　　d．分角色朗讀第四至十二自然段。

　�、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　　a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

　　b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>

　　c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓薄?/p>

　　作業(yè)

　　抄寫(xiě)課文最后一段

　　第二課時(shí)

　　熟讀課文

　�、僦该侄卫首x課文。

　�、谧杂衫首x全文，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。

　　鞏固生字

　�、儆蒙挚ㄆ_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　②分類(lèi)記憶要求會(huì)寫(xiě)的字。

　　a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。

　　b．學(xué)生利用筆畫(huà)、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。

　�、劢o生字組詞。

　　指導(dǎo)寫(xiě)字

　�、俪鍪�9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　　②學(xué)生寫(xiě)字。

　　a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

　　b．學(xué)生對(duì)照范字臨寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩遍。

　　c．教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導(dǎo)。將學(xué)生寫(xiě)得好的作業(yè)即時(shí)展示。

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　①自己讀、記詞語(yǔ)。

　　②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　復(fù)述課文

　　個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　4、正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览�。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓�，要按事物變化的�?guī)律辦事的道理。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的`。

　　教學(xué)流程

　　一、結(jié)合實(shí)物，出示課題

　　1、教師出示實(shí)物：木盒子。引導(dǎo)板書(shū)“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。

　　2、完整板書(shū)課題：《科利亞的木匣》。

　　科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的孩子，這篇課文講了他的什么事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生輕聲自由讀課文，讀完后同桌相互交流課前借助字典預(yù)習(xí)的生字，多讀幾遍。

　　2、課件出示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　3、再讀課文，指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　4、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考課件出示的兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）課文講了科利亞的一件什么事情？請(qǐng)嘗試完成：

　�。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠弧ǎ�

　　議一議：看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣的，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

　�。�2）你覺(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子？

　　三、鞏固生字

　　1、課件依次出現(xiàn)生字詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　2、小組分類(lèi)記憶要求會(huì)寫(xiě)的字，互相交流。

　　左右結(jié)構(gòu)歸類(lèi)：挖鞋鋸搶難初敵階懂

　　形聲字歸類(lèi)：匣階鋸管搶懂

　　比較記憶：斧和爺、鋸和據(jù)、免和兔、搶和槍、難和準(zhǔn)、階和價(jià)、屋和到

　　3、給生字組詞，練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、觀(guān)察字形，互相說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意哪些地方？

　　2、學(xué)生寫(xiě)生字兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　課外閱讀：《刻舟求劍》

　　思考：（1）那個(gè)人最終能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？

　�。�2）從這個(gè)故事中，你讀懂了什么？

　　準(zhǔn)備一下，學(xué)到“語(yǔ)文園地七”時(shí)和大家交流。

　　因?yàn)椤犊讨矍髣Α愤@一成語(yǔ)故事與本文聯(lián)系相當(dāng)緊密，所以把語(yǔ)文園地七的成語(yǔ)故事提前讓學(xué)生接觸。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，可以觸類(lèi)旁通。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览�。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教師簡(jiǎn)介課文的主要內(nèi)容。

　　二、精讀感悟，深入理解課文，明白道理。

　　1、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第1－3自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　　（1）教師采用范讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么？

　　學(xué)生找出句子朗讀：木匣里盛著各式各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其它小玩意兒。

　　結(jié)合課件展示的圖片認(rèn)識(shí)：冰鞋、小斧頭、小手鋸。

　　聯(lián)系下一句理解“各式各樣”，并練習(xí)用“各式各樣”說(shuō)話(huà)。

　�。�2）教師結(jié)合生字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。全班齊讀。

　�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣子的句子，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)后評(píng)議。

　　注意強(qiáng)調(diào)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，還可以邊做邊讀讀這幾個(gè)句子。

　�。�4）教師引讀：科利亞干嘛要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。

　�。�5）課件出示對(duì)比表格：四年前：

　　媽媽

　　埋大箱子走30步科利亞埋小匣子走10步2、學(xué)生默讀課文4－12自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？（1）課件出示對(duì)比表格：四年后：

　　媽媽

　　走30步挖到大箱子科利亞走10步?jīng)]有挖到小匣子（2）用線(xiàn)段示意圖幫助學(xué)生理解課文。（3）引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子，讀一讀。體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考，善于動(dòng)腦的孩子。聯(lián)系上文理解“果然”一詞的意思，并用“果然”練習(xí)說(shuō)句子。

　　3、學(xué)生齊讀課文最后一段，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理呢？

　　（1）指名讀這一段，讀后評(píng)議。

　�。�2）分男生、女生賽讀這一段，讀后再評(píng)議。

　�。�3）隨文理解“不光……還”。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方可以看出周?chē)囊磺性诎l(fā)生變化？

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系上一課時(shí)作業(yè)或其它課外文章說(shuō)說(shuō)：“我們周?chē)惺裁丛谧兓��！?/p>

　�。�6）再讀最后一段，試著背下來(lái)。然后把它摘抄到“好詞佳句”記錄本中，邊抄邊體會(huì)這段話(huà)的內(nèi)容。

　　關(guān)注學(xué)生是這一環(huán)節(jié)的主要特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，用表格、線(xiàn)段圖等幫助學(xué)生突破難點(diǎn)；二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活來(lái)理解課文內(nèi)容。

　　三、再次有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。指導(dǎo)復(fù)述。

　　四、拓展延伸，理解作者的寫(xiě)作方法。

　　1、課件出示填空題：課文記述了xx，告訴了我們xx。

　　2、小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)自己親身經(jīng)歷或看到的一件小事，200字左右，并說(shuō)一說(shuō)這件事給了你什么啟迪？

　　五、布置作業(yè)

　　1、實(shí)踐活動(dòng)：回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、想一想生活中有沒(méi)有遇到過(guò)不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到“口語(yǔ)交際”時(shí)與大家交流，

　　3、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

　　實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，在這樣的遷移訓(xùn)練中，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　★認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【第一課時(shí)】

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　　出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　�、賹W(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、诔鍪旧衷~卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。

　　③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　�、芙處煵シ耪n文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

　�、輰W(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

　�、迣W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

　　⑦引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、精讀感悟，明白道理

　　①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的'？為什么要埋木匣呢？

　�、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？

　　③學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　　a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

　　b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>

　　四、作業(yè)

　　抄寫(xiě)課文最后一段

　　【第二課時(shí)】

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　★認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　懂得一切事物在變化的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、熟讀課文

　�、僦该侄卫首x課文。

　�、谧杂衫首x全文，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。

　　二、鞏固生字

　�、儆蒙挚ㄆ_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　�、诜诸�(lèi)記憶要求會(huì)寫(xiě)的字。

　　a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。

　　b．學(xué)生利用筆畫(huà)、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。

　�、劢o生字組詞。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　�、俪鍪�9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　�、趯W(xué)生寫(xiě)字。

　　a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

　　b．學(xué)生對(duì)照范字臨寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩遍。

　　c．教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導(dǎo)。將學(xué)生寫(xiě)得好的作業(yè)即時(shí)展示。

　　四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　①自己讀、記詞語(yǔ)。

　�、诔瓕�(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　五、復(fù)述課文

　　個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　26、科利亞的木匣

　　埋挖受啟發(fā)

　　人長(zhǎng)大步子變大一切在變

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼３醪綄W(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　　4．學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　重難點(diǎn)：

　　理解科利亞為什么第一次挖不到木匣，第二次卻挖到的原因；培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1．出示圖片，認(rèn)識(shí)木匣。

　　2．師簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　　3．板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．默讀課文，了解課文大意。

　　2．交流：課文講了一件什么事？

　　3．理清文章脈絡(luò)。

　　三、研讀重點(diǎn)，理解感悟。

　　1．學(xué)習(xí)第一部分：埋木匣

　　（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么。

　�。�2）了解：科利亞為什么要埋木匣，又是怎樣埋的。畫(huà)出文中有關(guān)的詞句并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　�。�3）朗讀課文。

　　2．學(xué)習(xí)第二部分：挖木匣

　�。�1）自讀課文。畫(huà)出寫(xiě)科利亞挖木匣的語(yǔ)句。

　�。�2）同桌之間交流讀書(shū)所得。

　�。�3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，了解科利亞挖木匣的.過(guò)程。

　�。�4）課件演示科利亞的思維過(guò)程。

　�。�5）理解文中詞語(yǔ)：仍然、果然。

　�。�6）體會(huì)科利亞的心情，讀出感受。

　　3．學(xué)習(xí)第三部分：受啟發(fā)。

　　過(guò)渡：當(dāng)科利亞手捧著心愛(ài)的木匣時(shí)，她會(huì)對(duì)小伙伴們說(shuō)什么呢？（出示文中插圖。）

　�。�1）（出示中心句）指名讀。

　�。�2）質(zhì)疑：科利亞從這件事中懂得了什么道理？

　�。�3）齊讀中心句

　�。�4）小結(jié)：是呀！隨著時(shí)間的推移，周?chē)囊磺卸荚谧兓?/p>

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

　　1．交流：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你們的周?chē)惺裁醋兓?/p>

　　2．看來(lái)你們也明白了這個(gè)道理，可是有一個(gè)大人都不知道這一點(diǎn)，請(qǐng)看�。ㄕn件出示《刻舟求劍》）

　　3．討論交流：他能撈到他的寶劍嗎？你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　4．小結(jié)：世界上的萬(wàn)物都在不斷變化，我們應(yīng)象科利亞一樣多動(dòng)腦筋，根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的對(duì)策。

　　5．抄寫(xiě)文章最后一自然段。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　26 科利亞的木匣（xiá）

　　埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)：一切在變

　　第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）

　　一、回憶課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)檢查。

　　二、體會(huì)文章寫(xiě)媽媽和小伙伴們的作用。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋斧頭手鋸玩意免得搶走難過(guò) 算術(shù) 當(dāng)初隨便仍然敵人臺(tái)階所以懂得”等詞語(yǔ)。

　　2．了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并能從中獲得啟示。

　　3．正確流利地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。

　　4．學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡、詞語(yǔ)卡

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1．從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫(xiě)的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫(xiě)了一件什么事？都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字、詞。

　　1．初讀課文，劃出生字詞。

　　2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　�。ㄈz查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

　　1．指名按自然段讀課文每人讀一自然段，注意學(xué)生生字詞的讀音。

　　2．名讀生字詞。正音

　　3．讀準(zhǔn)多音字的字音。

　　本課有兩個(gè)多音字�！傲俊北菊n讀第二聲，還有個(gè)讀音是第四聲；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shù”和“shǔ)”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“shù(”，第二個(gè)數(shù)讀“shǔ)”。

　　4．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。

　�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內(nèi)容。

　　1．帶著問(wèn)題讀課文。本文寫(xiě)了一件什么事？

　　2．再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3．提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。

　　（五）作業(yè)。

　　1．抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了本課寫(xiě)的是地件什么事？

　　（二）講讀課文

　　小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的`順序?qū)懙摹?/p>

　　1．學(xué)習(xí)課文第1部分

　�。�1）出示思考題：

　�、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏模�

　�、诳评麃啚槭裁绰衲鞠�？

　�。�2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文

　　（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？

　�。�4）指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？

　　出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：

　　“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。”

　　2．學(xué)習(xí)課文第二段：

　�。�1）出示思考題：

　�、賸寢屖窃谑裁辞闆r下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的

　　②媽媽是怎么挖的？

　　③你怎樣理解媽媽說(shuō)得話(huà)？

　　（2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4～7自然段。

　�。�3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。

　�。�4）畫(huà)出媽媽說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話(huà)的。

　�。�5）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：

　　①讀第8自然段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。

　　又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。

　　②學(xué)習(xí)9和10自然段：

　　讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？

　　理解“也許”，是可能的意思。

　　讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　�、圩x課文第11自然段：

　　通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？

　　練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

　　④學(xué)習(xí)課文第12自然段。齊讀這段，理解“果然”的意思。

　　3．學(xué)習(xí)課文最后一自然段：

　　（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？

　　（2）出示科利亞說(shuō)的話(huà)，一方面進(jìn)一步理解他的話(huà)的意思。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)全文：師生共同完成。

　　1．用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫(xiě)的是一件什么事？

　　2．學(xué)了本課你有什么收獲？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　科利亞的木匣

　　埋木匣：四年前 5歲步小十步

　　挖木匣：四年后 9歲步大五步

　　受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題

　　教學(xué)反思：

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　�。�、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼３醪綄W(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　�。础W(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓�，要按照事物變化的�?guī)律辦事的道理

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)課件】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、圖片導(dǎo)入新課

　　出示蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的一組照片，介紹蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況:１９４１年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的'戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年苦卓絕的戰(zhàn)斗，至１９４５年９月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。今天這個(gè)故事就發(fā)生在那個(gè)時(shí)期，這個(gè)故事的名字叫《科利亞的木匣》。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。睂W(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　２、出示生字詞卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。

　�。场⒗首x展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　4、學(xué)生接讀課文，想一想，課文講了一件什么事？簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、精讀感悟，明白道理

　　１、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　�、沤處熤笇�(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

　　學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　　啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。

　�、平處熞龑�(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)�？评麃唲倢W(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方。

　　科利亞從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。抗挖好了，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。

　　⑶教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。因?yàn)榈聡?guó)法西斯就要來(lái)了，這是科利亞的寶貝。

　�。�、戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了，科利亞一家可以高高興興的回家了�；丶乙院螅瑡寢屨业搅怂竦臇|西，科利亞的東西找到了嗎？學(xué)生輕聲讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。

　　我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子的。

　�、浦攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段：

　�、菋寢屨f(shuō)的話(huà)是什么意思？

　�。ㄈ绻�(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。

　�。�4）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測(cè)？

　　明確：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”

　�。�5）聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然”的意思。

　　（6）分角色朗讀第四至十二自然段。

　�。场W(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　　伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺�，不是都在起變化嗎�?/p>

　�、胖该x這一段；分男生、女生讀這一段。

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>

　　⑶引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓薄?/p>

　　四、作業(yè)

　　1.我要把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2.我要把課文最后一段抄下來(lái)。

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（埋木匣、挖木匣、得到啟示）

　　2．指名上臺(tái)畫(huà)圖，說(shuō)說(shuō)科利亞是怎樣埋下木匣子的？

　　二、讀中求悟，學(xué)習(xí)4～12節(jié)

　　1．自由讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（允許討論交流）

　　2．學(xué)生匯報(bào)：讀懂了什么。

　　生A：我讀懂了科利亞回來(lái)時(shí)已經(jīng)大四歲。

　　生B：我知道他們回到村里時(shí)，發(fā)現(xiàn)屋里的東西被法西斯搶走了，但以前留下的箱子和匣子都還在。

　　生C:媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。

　　生D:我明白了科利亞起先挖不到木匣子時(shí)因?yàn)樗L(zhǎng)大了，步子也變大了，當(dāng)初的十步，現(xiàn)在只要五步。

　　生E:我覺(jué)得科利亞很聰明。……

　　注意點(diǎn)：當(dāng)出現(xiàn)類(lèi)似生D的'回答時(shí)，教師可讓他上臺(tái)借助木匣的圖，示意說(shuō)明。

　　3.教師小結(jié)：大家討論得很熱烈，科利亞經(jīng)過(guò)動(dòng)腦認(rèn)識(shí)到挖不到木匣的原因是自己長(zhǎng)大了，按原來(lái)的步子找不到木匣。

　　4．大家來(lái)讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)該怎么讀。

　　生A：要體現(xiàn)科利亞起先挖不到時(shí)很著急，找到原因時(shí)開(kāi)心的樣子。

　　生B：要讀出科利亞突然想通時(shí)的驚喜。

　　5．全班齊讀，指導(dǎo)朗讀。

　　三、借助朗讀，理解第13節(jié)

　　1．齊讀第13節(jié)，引導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣。

　　2．交流匯報(bào)：幫科利亞把懂得的道理解釋給全班同學(xué)聽(tīng)。

　　生A：科利亞懂得了世界隨著時(shí)間的變化而變化。

　　3．鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊的例子：我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓兀课覀儜?yīng)該怎么去面對(duì)這些變化呢？

　　4．師小結(jié)：這篇課文告訴我們周?chē)囊磺卸贾v發(fā)生變化，遇事要勤動(dòng)腦、多思考，不能用一成不變的眼光去看新事物。可見(jiàn)，科利亞真是一個(gè)的孩子。（機(jī)智、勇敢、愛(ài)動(dòng)腦……）

　　5．指導(dǎo)朗讀。

　　四．作業(yè)

　　嘗試著把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)人教版《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　科利亞的木匣

　　埋木匣：四年前５歲步小十步

　　挖木匣：四年后９歲步大五步

　　受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　德育目標(biāo)：能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)囊磺卸荚谧兓保覀儜?yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說(shuō)出各段大意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話(huà)是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

　　四、教具

　　科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。

　　五、課時(shí)安排

　　三課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，生活中有許多事情往往能給人以啟示。前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一位叫科利亞的孩子就從自己做的一件事情中明白了一個(gè)道理。

　　那么，他做了一件什么事？從中明白了一個(gè)什么道理呢？今天一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《科利亞的木匣》就知道了。（板書(shū)課題）

　　2、科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫(xiě)出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫(xiě)出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　（二）學(xué)生自學(xué)課文

　　1、默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

　　2、讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的.詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、劃出自己不理解的詞語(yǔ)。

　�。ㄈz查自學(xué)情況

　　1、這篇課文寫(xiě)出了一件什么事？寫(xiě)出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　3、簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

　　（四）再讀課文，理清層次

　　1、學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。

　　2、文章圍繞“木匣”寫(xiě)了幾層意思？（文章圍繞“木匣”寫(xiě)了三層意思。）

　　第一層：科利亞埋木匣。

　　第二層：科利亞挖木匣。

　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

　　3、學(xué)生分小組討論怎樣分段。

　　4、指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

　　（這一段是過(guò)渡段�！熬驮谀且惶�，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了�！笔浅猩�，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多�！笔窍挛模评麃喴幌伦诱也坏侥鞠坏脑�，應(yīng)劃到第二段里。）

　　5、分段歸納。

　　第一段：（第1至第3自然段）科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方。

　　第二段：（第4至第12自然段）四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門(mén)口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

　　第三段：（第13自然段）科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周?chē)囊磺卸荚谧兓?/p>

　�。ㄎ澹┲v讀課文第一段

　　1、請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

　�。�1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？

　　（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)？

　　2、討論思考題。

　�。�1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫(xiě)科利亞埋木匣的原因。

　�。�2）指名讀第三自然段。

　�。�3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？（科利亞從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)�？油诤昧�，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門(mén)口起量了三十步，埋下箱子。）

　　（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？（一是說(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能提出：（課文寫(xiě)科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫(xiě)了“他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫(xiě)出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

　　（六）布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、初讀課文

　　1、今天，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位前蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫（板書(shū)：科利亞），誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)可愛(ài)的名字？

　　2、科利亞給我們帶來(lái)了一個(gè)木匣，板書(shū)：木匣（請(qǐng)學(xué)生讀）

　　誰(shuí)知道什么是木匣？（用木頭做的小箱子）

　　那么用鐵做的小箱子叫——鐵匣

　　用銅做的呢——銅匣

　　如果這個(gè)小匣子里裝的是餅干，我們可以把這個(gè)匣子叫作——餅干匣

　　如果里面裝的是你的寶貝，那這個(gè)匣子就又可以叫做——寶匣

　　有個(gè)小朋友特別愛(ài)說(shuō)話(huà)，他的嘴就像一個(gè)小匣子，你猜猜看，這個(gè)小匣子里裝得最多的是什么——話(huà)語(yǔ)，那么就叫做話(huà)匣。

　　今天，科利亞給我們帶的是木匣，再次讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道些什么呢？

　　預(yù)設(shè)：科利亞的木匣是怎樣的？

　　科利亞的木匣裝著些什么？

　　……

　　好，那么讓我們一起去看看，他的小木匣子里到底藏了些什么？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話(huà)，動(dòng)動(dòng)筆，先把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。

　　3、交流

　　根據(jù)學(xué)生找到的出示句子：

　　木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　　要讀好這句讀，我們首先得關(guān)注這些詞語(yǔ)：

　　盛著冰鞋小手鋸小玩意兒

　　誰(shuí)能讀？（學(xué)生讀）

　　再把他們請(qǐng)回到句子中讀讀這個(gè)句子。（生讀）

　　看到那么多小玩意兒，你心里覺(jué)得怎么樣？（高興、驚奇、羨慕）

　　那么，讓我們一起來(lái)讀一讀。

　　真好，讀一遍不但認(rèn)識(shí)了上些生字新詞，還解決了一個(gè)自己提出的問(wèn)題，真會(huì)讀書(shū)。

　　二、再讀課文，知事

　　1、科利亞圍繞木匣做了些什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀課文想一想。

　　交流：

　　板書(shū)：埋木匣挖木匣

　　能把這兩件事的前后順序排一排嗎？

　�。ㄋ哪昵翱评麃喡裣铝四鞠�，四年后，科利亞挖埋下的木匣。）

　　聽(tīng)明白了，你說(shuō)的.其實(shí)就是我們這篇課文的大致意思。

　　2、說(shuō)課文主要意思

　　出示：四年前，科得亞看到媽媽把箱子埋在地下，于是，他向前走了（）步，（）。四年后，他們又加到了家鄉(xiāng)，他已能數(shù)到100了，他數(shù)了十步去（），結(jié)果（），最后他想了想，（），終于（）。

　　三讀：知事也論人

　　1、快速讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出科利亞是怎樣埋木匣子、挖木匣子的句子。（學(xué)生劃出交流）

　　交流一：埋木匣的句子

　　出示句子，請(qǐng)學(xué)生讀一讀

　　他從家門(mén)口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。

　　坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小無(wú)意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。

　　2、透過(guò)這些句子你覺(jué)得科利亞這個(gè)小朋友怎么樣？

　　預(yù)設(shè)：a聰明。媽媽埋箱子，他也跟著埋木匣，善于模仿；才五歲就會(huì)數(shù)到十了，特別聰明。

　　b能干。先挖坑，再放木匣，蓋上土，踩實(shí)泥土，撒上細(xì)沙，做得一點(diǎn)也不含糊，非常有條理。

　　看來(lái)，大家已經(jīng)喜歡上這個(gè)可愛(ài)的小朋友了。你能這些句子重新組織一下，完整地說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的過(guò)程？

　　課件出示：我會(huì)說(shuō)科利亞埋木匣的經(jīng)過(guò)：

　　科利亞看到媽媽?zhuān)ǎ�，于是他也學(xué)著媽媽的樣子去做了，他（）

　　交流二：挖木匣的句子

　　出示句子

　　科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，提及右邊挖，仍然沒(méi)找到。

　　利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。

　　透過(guò)這兩個(gè)句子，你又了解了關(guān)于科利亞的哪些信息？

　　預(yù)設(shè)：a有耐心。雖然挖了很長(zhǎng)時(shí)間，仍然沒(méi)有放棄。

　　b愛(ài)動(dòng)腦。走十步找不到木匣，動(dòng)動(dòng)腦筋，量五步找到了木匣。

　　三、質(zhì)疑

　　1、（引導(dǎo)學(xué)生讀板書(shū)）還有問(wèn)題嗎？

　　為什么走十步找不到木匣，量五步就能找到木匣？

　　老師知道你對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有些疑問(wèn)，相信再給我們一節(jié)課的時(shí)間，我們一定能準(zhǔn)確地回答這個(gè)問(wèn)題，而且還能得到很多啟示。

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”３個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等１５個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、生字詞卡片。

　�。病⒊瓕�(xiě)課文最后一段的小黑板。

　　第一課時(shí)

　　一、分步揭題

　　１、板書(shū)“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。

　　２、完整板書(shū)課題。

　　科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？

　　二、朗讀課文，初步了解內(nèi)容

　　１、學(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。

　�。病⒅该麑W(xué)生朗讀，糾正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課文寫(xiě)了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）

　　三、默讀課文，了解敘述順序

　�。�、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

　�。�、默讀、思考，做記號(hào)，也可與同座討論。

　�。�、全班交流：

　　⑴哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？

　�、屏硗獾膸讉€(gè)自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的`是講從這件事受到的啟發(fā)。）

　　四、學(xué)習(xí)字詞

　　１、出示要求會(huì)寫(xiě)的13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。

　�。病⒂^(guān)察字形，互相說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意哪些地方。

　　３、學(xué)生寫(xiě)生字（兩遍），再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞

　�。�、用生字詞卡片指名認(rèn)讀。

　　２、聽(tīng)寫(xiě)本課應(yīng)掌握的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后對(duì)照詞語(yǔ)表自我批改訂正。

　　二、突出重點(diǎn)，加深理解

　�。�、提出重點(diǎn)問(wèn)題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？

　�。�、學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)、思考。

　�。�、全班交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

　　４、教師出示課文最后科利亞說(shuō)的話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽(tīng)到的或自己經(jīng)歷過(guò)的事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)“周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓钡捏w會(huì)。

　�。怠⒐膭�(lì)學(xué)生把最后一段抄下來(lái)。

　　練習(xí)有感情地朗讀課文

　　三、布置作業(yè)

　�。�、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或一、二年級(jí)的小朋友聽(tīng)。

　�。�、想一想生活中有沒(méi)有遇到過(guò)不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到“口語(yǔ)交際”時(shí)和大家交流。

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”３個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等１５個(gè)詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⒘私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生自讀課文，對(duì)照課后生遼表在課文中畫(huà)出生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，記下自己的疑問(wèn)。

　�。病⑸衷~卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。

　�。�、用紙分別畫(huà)一個(gè)５歲左右和９歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來(lái)準(zhǔn)備板貼用。

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　�。薄⒊鍪荆禋q時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

　　２、板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄W(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�、出示生字詞卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。

　�。场⒗首x展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　�。�、教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

　�。怠W(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書(shū)：

　�。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠唬ǎ�

　�。�、學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

　　７、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、精讀感悟，明白道理

　　１、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　�、沤處熤笇�(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

　　學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　　教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。

　�、平處熞龑�(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。

　　⑶教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。

　�。病W(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。

　　⑵重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段：

　　用人像圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是５歲（教師在黑板上貼出５歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)），走了１０步埋下木匣（用線(xiàn)段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是９歲（教師在黑板上貼出９歲的.“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫(huà)線(xiàn)段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫(huà)幾步。

　�、锹�(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然”的意思。

　　⑷分角色朗讀第四至十二自然段。

　�。场W(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　�、胖该x這一段；分男生、女生讀這一段。

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>

　　四、作業(yè)

　　抄寫(xiě)課文最后一段

　　第二課時(shí)一、熟讀課文

　�。薄⒅该侄卫首x課文。

　　２、自由朗讀全文，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。

　　二、鞏固生字

　�。�、用生字卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。