搭石教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-21 09:16:44 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(推薦)

　　作為一名老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的搭石教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(推薦)

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　薩特說(shuō)過：“閱讀就是自由的夢(mèng)想”。說(shuō)明閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)。整節(jié)課緊扣文中所流淌的“美”，引導(dǎo)學(xué)生讀書——想象——感悟，努力實(shí)現(xiàn)在充分的朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波蕩漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　從平凡的事例中感受到人性美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　2.小黑板。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、圍繞主題，導(dǎo)入新課。

　　1、談話導(dǎo)入。

　　2、板書課題，讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力。

　　1、生字詞學(xué)習(xí)情況。(點(diǎn)撥學(xué)法)

　　2、理解課題“搭石”的意思，并了解其特點(diǎn)。

　　三、讀通課文，整體感知。

　　1、輕聲讀課文，想一想：課文圍繞搭石寫了鄉(xiāng)親們的哪些事?

　　2、交流。相機(jī)點(diǎn)撥并板書：

　　擺走

　　四、品讀體驗(yàn)，感受美。

　　(一)、默讀課文，尋找美。

　　默讀課文2—5自然段，并畫出自己感受到“美”的語(yǔ)句。

　　(二)、交流感受，感悟美。

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行教學(xué)：

　　△語(yǔ)段一：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去�！�

　　(1)、當(dāng)你讀著這句話時(shí)，你仿佛看到了什么樣的畫面?

　　根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行體驗(yàn)。

　　(2)、當(dāng)這位上了年歲的人踩到不穩(wěn)的搭石時(shí)，會(huì)怎樣想?當(dāng)他滿意離去時(shí)，又會(huì)怎樣想?

　　(3)小結(jié)：從這位上了點(diǎn)年歲的人身上，我們感受到了(板書)“為人著想”。讓你從心底里油然而生出什么感覺?(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)回答“佩服他!贊美他!……)

　　(4)、師引導(dǎo)用相應(yīng)的感覺品讀。

　　(5)、師抓住“無(wú)論……只要……一定……再在……直到”引讀。

　　△語(yǔ)段二：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏它的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�

　　(1)、讀著這句話你仿佛看到了人們正在干什么?從這句話你感受到什么樣的“美”?

　　(2)理解“協(xié)調(diào)有序”的意思。

　　A、從字面上理解。

　　B、聯(lián)系上下文，通過朗讀進(jìn)一步理解。

　　(3)、這句話中你們還從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到畫面的美呢?理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思。

　　(4)小結(jié)。

　　五、學(xué)習(xí)寫字。

　　1.讀要求會(huì)寫的生字。

　　2.有哪個(gè)字你要提醒同學(xué)的?教師范寫。

　　3.學(xué)生練寫。

　　六、課堂總結(jié)。

　　七、布置作業(yè)。

　　1.生字詞抄寫2遍。

　　2.朗讀課文。

　　3.抄寫喜歡的句子。

　　《搭石》教學(xué)反思

　　《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。本組課文以“人間真情”為主題。本課課文敘寫了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德蘊(yùn)含著人性之美。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美。

　　作為學(xué)習(xí)這一課的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。但要透過課文質(zhì)樸的'語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)美，感受美，還是有一定的難度。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事例中感受人性美，進(jìn)而受到感染、熏陶，是在設(shè)計(jì)本課預(yù)案時(shí)需要突破的重難點(diǎn)。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。預(yù)案的設(shè)計(jì)圍繞“文中哪些地方讓你感受到美?”這一中心話題，讓學(xué)生讀書、想象、感悟，充分朗讀，通過體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。

　　在教學(xué)語(yǔ)段一時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)看不見的心靈之美。教學(xué)語(yǔ)段二時(shí)，提示學(xué)生聯(lián)系上下文，借助字典和生活積累，理解詞語(yǔ)意思，在頭腦中建構(gòu)鄉(xiāng)親們走搭石的場(chǎng)景，體會(huì)如詩(shī)如歌的畫面之美。

　　整個(gè)設(shè)計(jì)重視朗讀的作用，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解詞義，在讀中感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中享受發(fā)現(xiàn)平凡之美的審美樂趣，感受人與人之間的美好情感。突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)。

　　在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了這一設(shè)計(jì)的一些不足之處。比如，弱化了語(yǔ)言的積累運(yùn)用，在理解了“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語(yǔ)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞口頭造句，等等。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！洞钍肥侨私贪嫠哪昙�(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。運(yùn)用新的教學(xué)手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)人性美，品味由搭石引發(fā)的感人場(chǎng)景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間的相互關(guān)愛帶來(lái)的溫暖與快樂，并引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　媒體應(yīng)用：

　　本次教學(xué)將“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)與powerpoint充分結(jié)合，通過選擇題的形式將課文中的沖突點(diǎn)明確地?cái)[在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論，并在深入理解課文內(nèi)容前后，通過學(xué)生在不同階段做出的選擇，結(jié)合對(duì)“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖的多次應(yīng)用，一方面掌握學(xué)生對(duì)文本的理解情況；另一方面通過選擇結(jié)果的對(duì)比突顯教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的美德，從中感受到美。

　　2、想像情景，結(jié)合文章內(nèi)容理解“協(xié)調(diào)有序、人影綽綽”的意思，體會(huì)無(wú)論、總會(huì)、只要、一定等詞語(yǔ)的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的美德。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的美德。

　　媒體準(zhǔn)備：PowerPoint Ezclick Eztest

　　教學(xué)過程：

　　一、課題導(dǎo)入

　　1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——搭石。

　　通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶什么是搭石。讀讀你找到的句子

　　Ppt：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　搭石就是這樣的一排石頭，你同意嗎？

　　同意不同意

　　2、讀讀這段話，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　如果你就是家鄉(xiāng)的人，你為什么這么做？說(shuō)說(shuō)你是怎么考慮的？

　　你們考慮得真周到，就是這樣在小溪里擺上的一排石頭就是搭石，是這樣的一排嗎？（師擺搭石）

　　你認(rèn)為該怎樣擺，為什么？

　�。ǚ奖闳藗冃凶撸�

　　你真是個(gè)處處為他人著想的'人啊！

　　3、再讀這段話，讀出鄉(xiāng)親們選石的`精心，擺石的細(xì)心，讀出家鄉(xiāng)人們一心為他人的善心。（指屏幕）

　　二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段，發(fā)現(xiàn)美、感受美

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)思考

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文2－4自然段，看看作者分別描寫了哪些情景，這些情景都是圍繞哪句話寫的？

　　作者描寫了：擺搭石、換搭石、走搭石、面對(duì)面過搭石、背老人過搭石

　　這些情景都是圍繞哪句話意思寫的？

　　Ppt:搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這句話：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、我們都知道風(fēng)景是可供人們欣賞的美麗的景象，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這風(fēng)景之中，去體會(huì)這是怎樣的一道風(fēng)景吧。

　　Ppt:學(xué)習(xí)提示：

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2－4自然段，邊讀邊想像，哪些情景讓你感到美，畫出感受深的語(yǔ)句，可以做簡(jiǎn)短批注。

　�。ǘ┙涣黧w會(huì)

　　１、擺搭石

　　品詞：早早譴責(zé)

　　繼續(xù)讀讀你畫的句子

　　２、換搭石

　　ppt：

　　上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　　⑴邊讀邊想像情景，人們?yōu)槭裁催@么做。

　　自由讀

　�、粕狭它c(diǎn)年歲的人每次遇到這種情況都會(huì)這么做嗎？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？

　　無(wú)論、只要……一定……、直到……才……

　　Ppt:上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　�。场⒁恍腥俗叽钍�

　�、臥pt:每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　理解協(xié)調(diào)有序

　　理解人影綽綽

　　人影綽綽是什么意思？請(qǐng)你聯(lián)系上下文體會(huì)人影綽綽在句中的含意思做出選擇。

　　人影綽綽就是人影之間寬綽，距離遠(yuǎn)。

　　同意不同意

　　⑵指導(dǎo)有感情朗讀

　�。础⒅t讓過搭石

　�、抛x讀文中的句子。

　�、萍亦l(xiāng)的人們每次遇到這樣的事都會(huì)這么做嗎？

　�、前驯砀駜�(nèi)容補(bǔ)充完整

　　家鄉(xiāng)的人們

　　每當(dāng)

　　總會(huì)讓對(duì)方先走。

　　遇到帶著重物過搭石的人，

　　三、總結(jié)、升華

　　1.搭石還只是：……這樣的一排石頭嗎？

　　2.請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩句話，看看它們區(qū)別在哪兒？

　　Ppt:：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們連接著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　課文為什么用“聯(lián)結(jié)”這個(gè)詞？

　　3.能給搭石換個(gè)名字嗎？

　　四、感悟?qū)懛�，拓展運(yùn)用

　　請(qǐng)你打開電腦用簡(jiǎn)短的一句話寫一寫你所發(fā)現(xiàn)的平凡事物及從中體現(xiàn)的美，然后交流你的感受。

　　平凡事物從中發(fā)現(xiàn)的美

　　一塊橡皮同學(xué)間的友愛。

　　一杯水父母對(duì)孩子的關(guān)愛。

　　在我們的生活中也有很多類似平凡的事物，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受其中的美。請(qǐng)你寫一寫平凡事物中的美。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21、搭石

　　一排石頭

　　一道風(fēng)景

　　美好情感

　　教學(xué)反思:

　　《搭石》這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。當(dāng)作者來(lái)到城市后,見到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，見到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到家鄉(xiāng)人們秋涼擺搭石、換搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓過搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕生動(dòng)情景。作者難忘家鄉(xiāng),不僅僅是難忘搭石,難忘的是在這個(gè)鋼筋水泥鑄成的城市中所缺失的鄉(xiāng)親們的那種淳樸互助的鄉(xiāng)情。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。

　　在學(xué)習(xí)課文的過程中，由回憶課文內(nèi)容什么是搭石入手，通過對(duì)重點(diǎn)短語(yǔ)的理解初步感受到家鄉(xiāng)人們選搭石的精心，擺搭石的細(xì)心。圍繞“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展開學(xué)習(xí)，從作者對(duì)家鄉(xiāng)人們擺搭石、換搭石、走搭石、面對(duì)面過搭石、背老人過搭石的情景的描述中體會(huì)家鄉(xiāng)人們的美好情感。在教學(xué)過程中關(guān)注即時(shí)生成的教學(xué)資源，其中在學(xué)習(xí)的不同階段多次運(yùn)用“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖，掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，同時(shí)也顯示出了教學(xué)效果。并積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在入情入境中朗讀、感悟、積累、運(yùn)用。

　　其中一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)是針對(duì)文章題目展開的。文章的題目是搭石，搭石是特定自然環(huán)境里的產(chǎn)物，它是一種特殊的道路，全文圍繞搭石構(gòu)成的風(fēng)景展開了細(xì)致的描寫，于平凡中顯深意，展現(xiàn)出了人們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，滲透出人們純樸、勤勞、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。正如作者劉章所感嘆道的：“搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情�！边@不由得讓人想到搭石名字的由來(lái)�！按睢笔沁B接在一起的意思。那么搭石連接的是什么，僅僅是作為一種特殊的道路連接小溪的兩岸嗎？文章的最后一段給了我們明確的表述：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！编l(xiāng)親們這種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的美好情感，正是通過搭石連接、傳遞的，也正是搭石這個(gè)平凡事物中所見的“深意”。由此可見，搭石這個(gè)名字正體現(xiàn)出了連接美好情感的含義，蘊(yùn)含著文章所要表達(dá)的主題。在學(xué)習(xí)文章的過程中對(duì)于搭石這個(gè)題目含義的理解是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)理解文章主題的關(guān)鍵，于是在教學(xué)過程中充分利用的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：你認(rèn)為能給搭石換個(gè)名字嗎？選項(xiàng)是：能或不能。學(xué)生做出選擇后再分別說(shuō)說(shuō)理由。如果學(xué)生選擇“不能”，則需通過對(duì)搭石名字中連接含義的理解說(shuō)明原因，從而理解文章所體現(xiàn)的美好情感的主題；如果學(xué)生選擇“能”，那就需要想一個(gè)名字來(lái)代替，而對(duì)這個(gè)名字的構(gòu)思要體現(xiàn)出文章的主題，選擇這個(gè)選項(xiàng)的同學(xué)給搭石換的名字是：愛心石、情感石等。這就是在深刻體會(huì)了文章主題的基礎(chǔ)上的更高層次的創(chuàng)新與發(fā)散。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可以考察并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章主題的理解，又訓(xùn)練、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力，發(fā)散、拓展了學(xué)生的思維，可謂一舉兩得。

　　一般而言在選擇題中，總會(huì)有正確的和錯(cuò)誤的答案，給人以直觀的認(rèn)識(shí)，而在本節(jié)課中這一問題的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的是與非,對(duì)與錯(cuò)的簡(jiǎn)單的概念的劃分,選項(xiàng)均有道理，答案不唯一的選擇題有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新，給學(xué)生更多的思考空間,允許學(xué)生有不同的見解,充分展示學(xué)生的個(gè)性。

　　教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用決定了他的一言一行，甚至表情都會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生影響，有時(shí)候甚至?xí)诓唤?jīng)意之間對(duì)學(xué)生形成誤導(dǎo)�！鞍窗窗础备呋�(dòng)評(píng)量系統(tǒng)在教學(xué)中徹底地杜絕了這種現(xiàn)象的發(fā)生。就以這個(gè)環(huán)節(jié)為例：你認(rèn)為能否給搭石換個(gè)名字？不管第一個(gè)站起來(lái)發(fā)言的同學(xué)選擇是能還是不能，在他說(shuō)出理由，教師給予肯定的同時(shí)，就會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生影響，在不良的影響中，輕者會(huì)致有不同想法的同學(xué)不敢發(fā)表自己的見解，嚴(yán)重的就會(huì)導(dǎo)致有些同學(xué)停止思考認(rèn)為答案就是唯一的，潛意識(shí)中認(rèn)為肯定一方就是否定另一方，或者改變自己的想法。而“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)可以在教師不發(fā)表任何意見，不做任何表態(tài)的情況下進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，順利完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，給每個(gè)學(xué)生最大的空間，自由地去思考，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的想法，而避免不利因素的干擾。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材解讀

　　捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪??

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。貝示浣馕

　�。�1）對(duì)句子的理解。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這是課文的最后一個(gè)自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣�！币罁�(jù)這一理念，我們嘗試讓學(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面，試圖通過所想象的畫面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，在品讀課文的過程中，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì)到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　本課的教學(xué)以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1理解詞語(yǔ)意思，感悟文中語(yǔ)言的優(yōu)美，

　　2 通過朗讀，感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。

　　3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)朗讀感悟感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。教學(xué)難點(diǎn) “每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的感受”的感悟。

　　教具課件音樂

　　第二課時(shí)（初稿）

　　教學(xué)內(nèi)容教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的

　　景美、人美、以及人景的和諧之美。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來(lái)到無(wú)名小溪前，一起來(lái)走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。

　　二、鞏固生字詞

　　1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?/p>

　　2 、投影詞語(yǔ)：

　　人影綽綽清波漾漾（讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對(duì)稱有點(diǎn)像對(duì)聯(lián)）

　　間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）

　　譴責(zé) 懶惰俗語(yǔ) 理所當(dāng)然脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易）三、學(xué)習(xí)2---5節(jié)

　　1、好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方法來(lái)讀一讀2---5小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)有什么感受？有什么想法？（學(xué)生暢所欲言）

　　3、有句話給我們留下了深刻的印象，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀，板書：一道風(fēng)景

　　4、何謂風(fēng)景（由山、水花草樹木建筑物等某些自然現(xiàn)象，風(fēng)景往往帶給人們美的感受，有人說(shuō)過一道道美麗的風(fēng)景能讓人心曠神怡，一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無(wú)限的遐想，，把文字變成一幅幅美麗的畫面，今天我們也來(lái)試一試，把語(yǔ)言變成一幅幅生動(dòng)的畫面。請(qǐng)?jiān)倨纷x品讀2---4節(jié)，想想搭石上的風(fēng)景有那幾幅畫面組成）

　　4、指名解答，板書：老人搭石圖

　　眾人過石圖

　　謙讓尊老圖

　　第一幅畫面（第二段）

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞第一幅畫面

　　2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊

　　上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來(lái)石頭搭上，滿意了回去。

　　3 這句話講了什么（老人在搭石）

　�。础⒄�(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀文中的一句話，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？點(diǎn)擊：

　�。怠� 讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏

　　上幾個(gè)來(lái)回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：

　　上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，．．．．．．

　　找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。．．．．．．．．．．

　　（是呀，雖說(shuō)只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致，描寫得又是那么細(xì)膩，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)品味品味作者的神來(lái)之筆）

　　4、導(dǎo)讀：平時(shí)悠閑時(shí)，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來(lái)調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”這是怎樣的老人？指名說(shuō)。讓我們也來(lái)做一次圖中的老人，搭一搭石頭（四人小組討論）

　　1、出示老人調(diào)整搭石圖：

　　師問：

　�。�1）老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？

　�。�2）通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回？

　�。�3）調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？

　　2、導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈啊！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了

　　人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來(lái)，把這道風(fēng)景讀美！第二幅畫面（第三段）

　　1、讀讀這部分，說(shuō)說(shuō)畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？

　　每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　2、美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫面，我們?cè)賮?lái)試試，看誰(shuí)能通過文

　　字展開想象的翅膀，讓語(yǔ)言變成一幅生動(dòng)的畫面，感受其中的美。

　　3、師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？

　　看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？

　　4、學(xué)生描繪畫面。

　　a) 體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過水洼地時(shí)的走法與姿態(tài)，

　　想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài)，走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調(diào)有序之美。讀出輕快之美。評(píng)價(jià)促讀）

　　b) 體會(huì)聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂。評(píng)價(jià)促讀）

　　c) 人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出

　　一波一波的細(xì)紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個(gè)接一個(gè)，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見，又不真切。）

　　隨機(jī)解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思

　　5、下工，一抹夕陽(yáng)照在河邊的小溪，溪水在夕陽(yáng)的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的`流水聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。清波漾漾，人影綽綽，這簡(jiǎn)直就是一幅有聲有色的美麗畫卷��！太美了！用我們美妙的聲音來(lái)表現(xiàn)——讀！

　　6、這么美的有聲有色的畫面，還想不想再讀？誰(shuí)來(lái)讀，誰(shuí)還想讀，想讀的站起來(lái)一起讀，老師和你們一起過搭石。走熟練了，不看書過搭石。

　　7、口頭填空，點(diǎn)擊：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（）！前面的（），后面的（），踏踏的聲音，像（）；清波（），人影（），給人（）的美感。

　　導(dǎo)讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這畫一般的風(fēng)景。）

　　第三幅畫面（第四段）

　　1、指名度第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）

　　2、出示句子：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理

　　所當(dāng)然的事。

　　“理所當(dāng)然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當(dāng)然？文中說(shuō)什么事是理所當(dāng)然？導(dǎo)讀：多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風(fēng)景呢？同學(xué)們，讓我們把這道風(fēng)景讀美！

　　四、拓展練筆

　　1、剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景，現(xiàn)在我們?cè)囍米约旱墓P來(lái)描繪風(fēng)景。

　　2、出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么風(fēng)景？

　　3、寫話：試著用上動(dòng)詞和書中的語(yǔ)言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫下來(lái)，注

　　意有順序，寫具體。（學(xué)生動(dòng)筆）

　　4、誰(shuí)來(lái)描述一下你所看到的走搭石的畫面？交流。

　　五、升華讀文

　　1、同學(xué)們，此時(shí)你還覺得這是一塊塊冰冷無(wú)情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示句子：搭石上有——有——有——

　　2、這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場(chǎng)景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見、看不見的

　　美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來(lái)贊美。齊讀最后一段。

　　3、搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動(dòng)呢？再讀

　　課文2---5小節(jié)（有時(shí)間讀，沒時(shí)間不讀）

　　4、這么普通的景觀卻蘊(yùn)藏著這么多的美。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，并用手中的筆將其記錄下來(lái)，給我們帶來(lái)美的享受。相信同學(xué)們一定深受啟發(fā)，讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！

　　附板書：

　　搭石

　　老人搭石圖有愛

　　一道風(fēng)景眾人過石圖有美

　　謙讓尊老圖有情

　　第二課時(shí)（修改稿）

　　教學(xué)內(nèi)容教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的

　　景美、人美、以及人景的和諧之美。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、鞏固生字詞

　　1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?/p>

　　2 、投影詞語(yǔ)：

　　人影綽綽清波漾漾（讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對(duì)稱有點(diǎn)像對(duì)聯(lián)）

　　間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）

　　譴責(zé) 懶惰俗語(yǔ) 理所當(dāng)然脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易）三、學(xué)習(xí)2---5節(jié)

　　1、好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

　　2、同學(xué)們請(qǐng)看，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀。

　　3、猜測(cè) 會(huì)提出問題：搭石，怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景（對(duì)，搭石只不過是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么??，想知道答案嗎？讀一讀課文中的2—4小節(jié)，就會(huì)明白其中的道理）

　　4、讀讀課文，待會(huì)兒向大家說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了那些畫面，最好能給每個(gè)畫面娶一個(gè)名。

　　5、指名解答，板書：老人搭石圖

　　眾人過石圖

　　謙讓尊老圖

　　第一幅畫面（第二段）

　　3、同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞第一幅畫面

　　4、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊

　�。丁� 老師把它修改了一下，你說(shuō)行嗎？點(diǎn)擊：讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無(wú)

　　論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：

　　上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來(lái)石頭搭上，滿意了回去。

　　讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講。（透過“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）

　�。ㄊ茄�，雖說(shuō)只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致，描寫得又是那么細(xì)膩，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)品味品味作者的神來(lái)之筆）

　　3、出示老人調(diào)整搭石圖：

　　師問：

　　（1）老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？

　　（2）通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回？

　�。�3）調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？

　　4、導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈��！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了

　　人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來(lái)，把這道風(fēng)景讀美！第二幅畫面（第三段）

　　5、讀讀這部分，說(shuō)說(shuō)畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？

　　6、美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫面，我們?cè)賮?lái)試試，看誰(shuí)能通過文

　　字展開想象的翅膀，讓語(yǔ)言變成一幅生動(dòng)的畫面，感受其中的美。

　　7、師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？

　　看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？

　　8、學(xué)生描繪畫面。

　　a) 體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過水洼地時(shí)的走法與姿態(tài)，

　　想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài)，

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)方法：

　　先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順，利用工具書或其他方法理解生字詞。初步感知課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、板題示標(biāo)

　　上一節(jié)課，我們跟隨作者劉章爺爺來(lái)到認(rèn)識(shí)了搭石作用，今天我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)的品味一下通過搭石展現(xiàn)的人性美�？蠢蠋煱鍟n題。

　�。R讀課題）

　　一起來(lái)看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕出示）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀察，發(fā)現(xiàn)美的方法，并培養(yǎng)留心觀察，用心感受的的習(xí)慣。

　　指名讀目標(biāo)。

　　有信心完成這些目標(biāo)嗎？請(qǐng)用你最好的坐姿告訴自己，告訴朱老師。

　　二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)

　　為了更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們一起來(lái)看一下自學(xué)提示：

　　默讀課文第2至5自然段，思考：

　　作者描寫了哪幾幅畫面？哪些畫面是看得見的美，用波浪線畫出相關(guān)的語(yǔ)句。哪些畫面是看不見的美？用橫線畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　（5分鐘后，比誰(shuí)學(xué)得好）

　　清楚了嗎？自學(xué)競(jìng)賽開始！

　　三、檢查自學(xué)效果

　　剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，相信你們的回答也一定非常精彩。

　　1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中作者給我們描寫了哪些畫面？

　　2、在這些畫面中哪些是看得見的具體美，哪些是看不見的心靈美？

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)“一行人走搭石”的`語(yǔ)句（看得見的美）

　�。�1）學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句（大屏幕適時(shí)出示）

　　（2）師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到這幅畫面的美的。

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)看得見的美。）

　�。�3）有感情的齊讀“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感�！�。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語(yǔ)句。（看不見得心靈美）

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，會(huì)有怎樣做？體會(huì)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。�2）學(xué)生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的詞語(yǔ)重點(diǎn)朗讀。

　　（3）練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽。（2分鐘之后比誰(shuí)讀的有感情）

　　預(yù)設(shè)三：感悟“面對(duì)面，和老人過搭石”語(yǔ)句（看不見得心靈美）

　　（1）學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句

　　（抓住“伏”“理所應(yīng)當(dāng)”體會(huì)鄉(xiāng)親們尊老愛幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。

　　3、師：讓我們捧起書，一起來(lái)讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。

　　4、感悟文章的最后一段

　　師：一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔，默默無(wú)語(yǔ)的譜寫著一個(gè)有一個(gè)動(dòng)人的故事，難怪劉章爺爺要說(shuō)——我們一起來(lái)讀讀文章的最后一段。

　　師：難道這句話只是指搭石的無(wú)私奉獻(xiàn)和和默默無(wú)聞嗎？

　　師：讓我們帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再來(lái)有感情的齊讀一下文章的最后一段。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)相信你的收獲一定不小，下面就讓我們帶著各自的收獲來(lái)完成今天的訓(xùn)練題。

　　必做題：

　　一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空

　　要是……就……無(wú)論……只要……就

　　如果……就……因?yàn)椤浴?/p>

　　1．( )前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，( )會(huì)掉進(jìn)水里。

　　2．上了點(diǎn)年歲的人，( )怎樣急著趕路，( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，( )一定會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上。

　　3．( )遇上老人來(lái)走搭石，年輕人( )會(huì)伏下身子背老人過去。

　　選做題：

　　仿寫句子

　　例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　�。�1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著。

　�。�2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶去了，也帶去了。

　　五、總結(jié)下課

　　在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美，其實(shí)，只要留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美，比如：下雨了，幾個(gè)同學(xué)合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來(lái)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　21搭石

　　擺

　　美

　　走

　　必做題：

　　一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空

　　要是……就……無(wú)論……只要……就

　　如果……就……因?yàn)椤浴?/p>

　　1．( )前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，( )會(huì)掉進(jìn)水里。

　　2．上了點(diǎn)年歲的人，( )怎樣急著趕路，( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，( )一定會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上。

　　3．( )遇上老人來(lái)走搭石，年輕人( )會(huì)伏下身子背老人過去。

　　選做題：

　　仿寫句子

　　例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　�。�1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著。

　　（2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶去了，也帶去了。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　設(shè)計(jì)理念

　　真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本教案本著這樣的閱讀理念，引導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫面，體會(huì)課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)閱讀的興趣，體會(huì)表達(dá)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、邊讀邊想畫面。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過感情朗讀課文，品味語(yǔ)言文字，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　邊讀邊想畫面。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村搭石照片、相關(guān)課文的演示文稿）

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課生字詞語(yǔ)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入走進(jìn)美

　　1、教師激情朗誦并演示課件：

　　家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng)，桑蠶之鄉(xiāng)，它有莊重、偉俊的大山，有茂密的森林，有叫不出名字的飛禽。那百草千花之中，有采不完的珍貴藥材。山川，如畫；流水，似歌。就連那地名也象詩(shī)一般對(duì)伏，有聲有色，你聽！青松嶺，紅石礫；大龍灣，老虎溝；九神廟，三仙洞；人參溝，擺宴堂。

　　故鄉(xiāng)啊，你像我的眼前花，千姿萬(wàn)態(tài)，百看不厭；你是我的心上人，日日思念，意熾情深。

　　2、這就是被人們親切地稱為農(nóng)民詩(shī)人——?jiǎng)⒄卵劾锏?家鄉(xiāng)。你有什么感受？

　　3、但是，在他的家鄉(xiāng)還有一道特別的風(fēng)景一直讓他念念不忘。是什么風(fēng)景？讓我們一起去欣賞好嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放鄉(xiāng)村課件配以教師的深情描述，將學(xué)生引入山村特有的洋溢著濃郁生活氣息的意境之中）

　�。ǘ�、整體感知發(fā)現(xiàn)美

　　1、自由讀課文，劃出生字詞，找到作者所說(shuō)的那道風(fēng)景，用波浪線畫下來(lái)。

　　2、出示詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

　　間隔猛漲懶惰譴責(zé) 平衡協(xié)調(diào)有序俗語(yǔ) 伏下

　　3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)那道獨(dú)特的風(fēng)景了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　4、什么是搭石？書上有描寫搭石的句子嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　指名學(xué)生板畫：搭石圖

　　5、其實(shí)，搭石就是為方便小溪兩岸人們的行走而放在小溪中的幾塊普普通通的石頭。你對(duì)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”有疑問嗎？

　�。▽W(xué)生質(zhì)疑：能稱之為風(fēng)景的大多是非常美的景物，如杭州西湖，黃山奇石。這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這篇課文，主要反映的是人與自然的和諧之美，更重要的是人性之美。教師喚起學(xué)生的表象的同時(shí)，引出疑問“這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？”讓學(xué)生進(jìn)入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美。這是順情而導(dǎo)，由情而發(fā)，自然銜接。）

　　（三）、重點(diǎn)精讀品味美

　　1、我們就一起跟隨作者，深入到他的文字中去找找風(fēng)景，細(xì)細(xì)讀，一直讀到眼前浮現(xiàn)一幅幅畫面。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動(dòng)，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。（靜靜地默讀）

　　2、反饋：你讀出了幾幅畫面？你取了什么名字

　　◆ 風(fēng)景美眾人走搭石圖

　　請(qǐng)你自由讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)美在哪里？（感受協(xié)調(diào)美。）

　�。�1）你從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：清波漾漾、人影綽綽，感受風(fēng)景美）

　�。�2）你能通過朗讀把這和諧美麗的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？練讀，指名讀。

　�。�3）表演體驗(yàn)。請(qǐng)幾名學(xué)生模擬課文所寫的走搭石，感受協(xié)調(diào)有序。

　　（4）說(shuō)說(shuō)感受。（因?qū)W生沒有訓(xùn)練過，表演走搭石會(huì)碰撞、摔跤，通過走搭石的體驗(yàn)，感受體會(huì)協(xié)調(diào)有序的意思。）

　�。�5）配樂朗誦。

　　讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧美。（課件出示詩(shī)化的課文內(nèi)容）

　�。�6）、師小結(jié)：聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。

　�。�7）、回歸主題。填一填，說(shuō)一說(shuō)

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)（）的一道風(fēng)景。

　　◆ 心靈美敬老謙讓圖

　　（1）、還有讓你覺得美的畫面嗎？誰(shuí)有感情地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的理解。（課件出示句子）

　�。�2）、交流：把你最受感動(dòng)的地方挑出來(lái)，先說(shuō)說(shuō)自己的感動(dòng)，再讀好它。

　　句子一：假如遇上老人來(lái)早搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（透過總要、伏、理所當(dāng)然這幾個(gè)詞你看到了什么，感受到了什么？）

　　句子二：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。（指名學(xué)生和老師共同表演走搭石時(shí)互相謙讓的情景。）

　　預(yù)設(shè)情景如下：

　　師：您好，大叔，上哪兒去？

　　生：您好，兄弟，我去隔壁村喝喜酒呢！您呢？

　　師：我去農(nóng)藥店買化肥呢？您喝喜酒趕時(shí)間，您先過吧！

　　生：還是您先過吧！買化肥遲了商店要關(guān)門的，您先過。

　　師：您先過，……

　　……

　　（3）、想象感悟。山里人的淳樸、善良，山里人的謙讓、敬老把我們大家都感動(dòng)了。來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)通過讀告訴大家。老師引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果——；假如——。

　　假如——還有假如嗎？走搭石時(shí)還有其他的情景嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來(lái)，同桌互相表演。

　�。�4）、填一填，說(shuō)一說(shuō)

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)（）的一道風(fēng)景。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在精讀部分圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論，在交流中體會(huì)情味，在暢所欲言中品味自然的美，品味村民們和諧的人性美。這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，能讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，形成自己的獨(dú)特見解。在對(duì)文本的多維解讀中，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，深入理解。）

　　四、感悟情懷總結(jié)美

　　1、學(xué)到這，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？

　　2、填一填：搭石，是。

　　3、感情朗讀最后一小節(jié)。

　　4、現(xiàn)在，你覺得作者對(duì)家鄉(xiāng)的日日思念、情深意切，僅僅是因?yàn)榧亦l(xiāng)的山美、水美嗎？師生共同感悟詩(shī)人情懷。

　　5、配樂朗讀全文

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展也有實(shí)際意義。學(xué)生們通過感悟，真切地感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）

　　第二課時(shí)

　　一、課文回顧

　　你從搭石身上發(fā)現(xiàn)了哪些美？

　　二、積累文中的好詞佳句

　　三、小練筆：我發(fā)現(xiàn)的美

　　只要善于發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊：說(shuō)一說(shuō)、寫一寫自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的美。

　　四、完成課堂作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21、搭石

　　家鄉(xiāng) 的一道風(fēng) 景

　　搭石

　　風(fēng)景美擺整走心靈美

　　清波漾漾謙讓敬老

　　人影綽綽為他人著想

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版第七冊(cè)《21 搭石》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　四、課時(shí)共計(jì)：

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)實(shí)施：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題：

　　同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）。質(zhì)疑。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知：

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

　　2、反饋?zhàn)衷~：

　　譴責(zé) 懶惰協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋挽褲理所當(dāng)然倆人

　�。�1）理解“譴責(zé)”的意思。

　�。�2）通過理解“脫鞋挽褲”的意思，理解搭石對(duì)于家鄉(xiāng)人的重要性。

　�。�3）理解“人影綽綽”中“綽”的意思。

　　3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？（理清課文思路）

　�。ㄈ┰僮x課文，深入體驗(yàn)：

　　1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢？

　　2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。

　　4、交流匯報(bào)：

　�。�1）第二段：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣直到滿意了才肯離去�！�

　�、傧胂螅哼@上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想？

　�、谧穯枺耗悴皇羌敝s路嗎？

　�、坌〗Y(jié)：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人�。。ㄓ懈星榈睦首x）

　�。�2）第三段：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石給人畫一般的美感。”

　�、僮屛覀円布尤氲阶叽钍娜巳褐邪桑�

　�、趨f(xié)調(diào)有序：我們合作讀文，體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”（學(xué)生朗讀）

　�、矍宀ㄑ�、人影綽綽：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？

　　這就是課文中所說(shuō)的——清波漾漾、人影綽綽

　�、苣芡ㄟ^朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？

　　（四）總結(jié)：

　　是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的

　　那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　搭石

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　導(dǎo)入：

　　小朋友們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　（指名朗讀）。師：小朋友們，這一排排普普通通的搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了鄉(xiāng)親們哪些美好的情感？把最能打動(dòng)你的句子用波浪線劃出來(lái)，開始吧！

　　二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展

　　師：好的，我看到很多語(yǔ)句上都畫上了美麗的波浪線，咱們一起來(lái)交流交流。根據(jù)學(xué)生的交流情況，出示“每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感�！�

　　1、指名朗讀。

　　2、理解“協(xié)調(diào)有序”：

　　板書：協(xié)調(diào)有序

　　師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）

　　師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧！（沒有）對(duì)！其實(shí)沒有，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做（協(xié)調(diào)有序），原來(lái)，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。體會(huì)得多好��！再看看這個(gè)句子，你又從哪兒體會(huì)到美呢？

　　3、結(jié)合畫面，理解“輕波漾漾，人影綽綽”。

　�。�1）師：“綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？出示：a寬：不狹窄b寬裕：富裕c形容姿態(tài)柔美

　　還有一個(gè)詞語(yǔ)“綽綽有余”，又是什么意思？

　　（2）“輕波漾漾，人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面？

　　師：用想象豐富，用心來(lái)體會(huì)這個(gè)詞，值得我們來(lái)學(xué)習(xí)。

　　師：你體會(huì)到了水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？

　　指名讀。師：有感覺，把我們帶到了畫前，誰(shuí)能夠把我們帶到畫里？其他同學(xué)閉上眼睛，想象這幅畫面。

　　再指名讀。同學(xué)們身臨其境了嗎？咱們一起來(lái)！

　　4、美讀佳句，背誦積累：

　　全班齊讀。誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的感覺。出示：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

　　前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的.音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　師：小朋友們，劉章爺爺再大山里生活了十三年，每一年都有兩百多天走在搭石上，每一天他要走上62到搭石，他時(shí)時(shí)看到這樣的情景又怎能忘記呀，讀——生齊讀。出示句子：每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感。

　　師：是的，這一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，作者發(fā)出這樣的感嘆——（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）還從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感呢？

　�。ㄒ唬┏鍪尽吧狭它c(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去”。

　　1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

　　2、理解“踏”：

　　師：你現(xiàn)在就是這位大爺，您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來(lái)了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回，您這是── 師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？

　　師（朗讀指導(dǎo)）：是�。≌沁@個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來(lái)嗎？

　　3、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：

　　師（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語(yǔ)，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳�。熜〗Y(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢？板書：為他人著想

　　（二）出示“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

　　1、指名朗讀。

　　2、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？

　　板書：理所當(dāng)然

　　是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家。師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果──（）；假如──（）。

　　3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢？

　�。ㄉ涣鳎��？礃幼樱氵€真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說(shuō)的，從這段話中找出一個(gè)詞來(lái)證明。

　　4、理解“理所當(dāng)然”：

　　師（質(zhì)疑）：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？

　　師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，假如遇到殘疾人來(lái)走搭石假如遇到孕婦來(lái)走搭石假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來(lái)。

　　（出示作業(yè)紙）小小的搭石，演繹著人間的真情，你們能試著寫一寫：

　　假如遇到（，）總要（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　如果遇到（，）總要（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　假如（碰上趕集的日子人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到了下雪天人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到孩子上學(xué) 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

　　1、師小結(jié)：

　　一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。

　　2、透過這一排排搭石，你感受到了什么？

　　師：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫照

　　3、課外拓展，感悟情懷：

　　是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來(lái)在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰螅鲃?dòng)擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗芍缘馗惺艿僵ぉぁ按钍瑯?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　4、說(shuō)一說(shuō)身邊的平凡美。

　　雕塑大師羅丹說(shuō)過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！北疚牡淖髡呔褪菑摹按钍边@么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。早上，老師走進(jìn)我們?nèi)?班的教室，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車是一種美，在汽車上給老人讓座也是一種美，這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

　　四、布置小練筆，留住“美”

　　師：是的，美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！板書設(shè)計(jì)：

　　21搭石

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景小小搭石尋常景，細(xì)細(xì)擺放為他人。協(xié)調(diào)有序走搭石，謙讓敬老見真情！

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去�！�

　　自由讀句子，你體會(huì)到什么？你是從哪些詞中體會(huì)到的？能具體談?wù)剢幔?/p>

　　找關(guān)聯(lián)詞，用“無(wú)論……只要……一定……”寫句子

　�。ㄐ⌒囊硪韺Ｐ闹轮臼侨褙炞⑹窃嚵擞衷嚕攘擞植鹊亍疤ぁ�。是一心想著別人地“踏”。）

　　這風(fēng)景美在哪里？（樂于助人）板書：整助人

　�。ǘ┩ㄟ^“搭石”，感受協(xié)調(diào)美、心靈美

　　1、出示句子（2）——

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　師：你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生讀。）

　　讀后交流——

　　（1）理解“協(xié)調(diào)有序”。什么叫“協(xié)調(diào)有序”？

　　在這段話中，哪些語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去，誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。

　　在我們的課文里，有的詞語(yǔ)意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是一種有效的方法。

　　（2）你的腦子里浮現(xiàn)了怎樣的畫面？（一副有聲有色的美麗畫卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫。）

　�。ㄗ杂删氉x——指名讀、評(píng)、師范讀——齊讀）出示：

　　每當(dāng)

　　上工、

　　下工，一行人

　　走搭石的時(shí)候，動(dòng)作

　　是那么協(xié)調(diào)有序！

　　前面的

　　抬起腳來(lái)，后面的

　　緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

　　清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　通過同學(xué)們的朗讀，老師看到了一道和諧的美景圖！板書：走和諧

　　2、謙讓助人：總會(huì)止步、理所當(dāng)然

　　出示句子（3）——

　　如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

　　假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　師：從這里你讀出了什么？從哪個(gè)詞看出來(lái)？

　　師：什么叫“理所當(dāng)然”？（本來(lái)就應(yīng)當(dāng)這樣。）

　　師：這里是說(shuō)家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事？（自覺幫助老人。）

　　師：“人們”指一個(gè)、兩個(gè)人嗎？（所有人，每）

　　師：現(xiàn)在，你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么？（每一個(gè)人都把尊老愛老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情）

　　板書：謙讓敬老

　　延伸理所當(dāng)然之美：其實(shí)在作者眼中，理所當(dāng)然的美并不只這一件？

　　四、全課小結(jié)

　　師：讀到這，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？

　　（鄉(xiāng)民們一顆顆善良的心，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶，家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）

　　師：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這搭石任人走、任人踏，默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔，就像這里的人們，其實(shí)這搭石就是善良可愛的鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石，讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段。

　　出示句子（4）：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　齊讀

　　五、升華延伸

　　2、出示圖片

　　3、寫一寫生活中的美：我見到的美

　　4、贈(zèng)送名言

　　“愛之花開過的地方，生命并能欣欣向榮�！蟾摺�、

　　“愛是生命的火焰，沒有它，一切變得黑暗。——羅曼、羅蘭”、

　　“是花，而愛是花的蜜；愛是自然界的第二個(gè)太陽(yáng)�！旯�。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　搭石

　　擺勤勞

　　整助人

　　走和諧

　　讓謙讓

　　背敬老

　　搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，搭石的教案。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；

　　2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　第一課時(shí)

　　師：家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂。瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。

　　板書課題，讀題。

　　板書：搭石

　　1、師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　　1、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲平整方正協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽理所當(dāng)然懶惰譴責(zé)平穩(wěn)俗語(yǔ)平衡伏下四、作業(yè)寫生字，生詞。

　　第二課時(shí)

　　1、考察生字

　　2、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？

　　板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺…讓人們從上面踏過。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，一個(gè)解說(shuō)搭石是什么，另一個(gè)動(dòng)手來(lái)搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。教師在黑板上畫出搭石的簡(jiǎn)圖。

　　3、師過渡：石頭搭得平整，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這風(fēng)景滲透著無(wú)限的美感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。

　　1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

　　2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書：善良。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　2、3、4自然段師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？

　　1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。

　　2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

　　4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。例：讀（課文片段）：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。”

　　師：他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

　　生：這樣做可以使后來(lái)的人走起來(lái)方便。

　　生：他們是為了后來(lái)的人。

　　生：因?yàn)樗雷约哼€要經(jīng)過這搭石，如果這次不搭好，等他回來(lái)的時(shí)候，可能更不好走了。

　　師：你的意思是，他這樣做，既幫助了自己，又給了別人方便，對(duì)嗎？

　　生：對(duì)。

　　師：老師想起一個(gè)故事，以前可能跟大家講過：《盲人點(diǎn)燈》。

　　生：沒講過。

　　生：他是為別人照路。

　　生：雖然他看不見燈光，但別人能看得見。這樣他走路的時(shí)候，別人就能看見他，就不會(huì)撞著他。

　　師：真是這樣！他給別人照亮的同時(shí)也幫助了自己。其實(shí)生活中有很多這樣的情況：學(xué)習(xí)好的同學(xué)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)講解習(xí)題，幫助了同同時(shí)，自己也鍛煉了思維，發(fā)展了語(yǔ)言；同桌互相批改生字詞，你批、改、再批的過程中，已經(jīng)悄悄地復(fù)習(xí)鞏固了字詞。就讓我們多學(xué)學(xué)搭石的人，學(xué)學(xué)提燈籠的盲人吧。

　　5、在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的.美。說(shuō)明：個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。隨機(jī)板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

　　6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。說(shuō)明：讀書是師生對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。

　　1、思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、齊讀最后一段。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

　�。�2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。

　　隨機(jī)板書：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……

　　1、師：老師送大家?guī)拙湓�。板書：有德則樂樂則能久不朽之名譽(yù)獨(dú)存于德言行在于美不在于多學(xué)生朗讀這三句話，老師解釋句子意思。要求學(xué)生記背。

　　2、播放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲，結(jié)束。說(shuō)明：“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

　　板書設(shè)計(jì)：搭石助人為樂美，協(xié)調(diào)有序美，默默無(wú)聞互相謙讓美，無(wú)私奉獻(xiàn)尊老愛幼美。

　　搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇

　　1、會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。

　　2、積累文中喜歡的句子。

　　3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　錄音機(jī)、小黑板、

　　21搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。

　　1、指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

　　如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

　　1、小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。

　　“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”

　　上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受？（指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來(lái)。）

　　“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”

　　什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

　　一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語(yǔ)，體會(huì)景之美。）

　　二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》�！斑@是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因?yàn)槿绻荒茈x開這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說(shuō)，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑�，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說(shuō)：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他。”在后來(lái)的里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流。”

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一，教學(xué)目標(biāo)：

　　1，正確認(rèn)讀"間隔聯(lián)結(jié) 相背而行譴責(zé) 懶惰俗語(yǔ) 平衡山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽"

　　2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。

　　3，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　二，教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問題。

　　三，教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過朗讀，從平凡的事物中感受美。

　　四，教學(xué)過程：

　　（一），直接引入課題：

　　談話引出課題。

　　據(jù)題質(zhì)疑。

　�。� 1 ）搭石是什么

　　（2）怎樣搭石

　�。�3）為什么要搭石

　�。�4）誰(shuí)在什么地方搭石

　　同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個(gè)問題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)這篇課文。

　�。ǘ凶x課文

　　1，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2，分四人小組朗讀，感知全文。

　�。ㄈ�，整體感知，疏通全文。

　　板塊一：

　　大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢

　　1，通過感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭石 "

　　2，體會(huì)句子中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，解決"怎樣搭石 "

　　3，出示圖片幫助理解

　　4，學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決"為什么要搭石 ""誰(shuí)在什么地方搭石 "

　　板塊二：

　　請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的.圖畫，并且還伴有音樂

　　出示句子。

　�。�1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思在這段話中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋"協(xié)調(diào)有序"

　�。�2）讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么看到了什么

　�。�3）引導(dǎo)總結(jié)。

　　板塊三：

　　課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習(xí)2，4自然段。

　　1，出示句子。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生想象：

　　一位老人走過小溪時(shí)，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想怎樣做

　　從"無(wú)論…只要…一定…直到…"等詞語(yǔ) 體會(huì)老人心中有他人的心靈美。

　�。�2）感情朗讀這個(gè)句子。

　　2，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感

　�。�1）生找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　�。�2）體會(huì)他們互相謙讓，尊敬老人的品質(zhì)。

　　（3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　�。ㄋ模�，感情朗讀，理解升華

　　同學(xué)們，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎

　　五、齊讀第五自然段。

　　引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。

　�。ㄎ澹�，全課總結(jié)，課外延伸：

　　走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人。

　　有一句話說(shuō)："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個(gè)問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。

　　六，布置小練筆：《美就在我身邊》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　景美

　　搭石一道風(fēng)景

　　人美

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、發(fā)現(xiàn)美

　　1、談話：

　　同學(xué)們，上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，也認(rèn)識(shí)了他的最愛----搭石。（師板書課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進(jìn)那個(gè)美麗的山村，去發(fā)現(xiàn)，去感受，相信大家一定會(huì)有新的收獲。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)什么是搭石，再談?wù)剬?duì)搭石的印象。

　　3、小結(jié)后引生質(zhì)疑：

　　看來(lái)同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得還真不錯(cuò)啊。正如你們所說(shuō)，搭石的確很重要，難怪劉章爺爺要贊美它。文中有一句話就直接贊美了搭石，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（師相機(jī)板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）學(xué)生齊讀。

　　師：大家有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）

　　師過渡：?jiǎn)柕暮茫瑦厶釂栴}的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。是呀，搭石為什么會(huì)成為一道風(fēng)景呢？它究竟美在哪里呢？別急，學(xué)完這一課，你們自然就會(huì)明白的。不過解決問題的方法只有一個(gè)，那就是認(rèn)真讀書，靜心思考。

　　4、學(xué)生自主讀文尋美。

　　課件出示讀書要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了美，請(qǐng)用“ ”

　　標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。讀書的時(shí)候，還可以在文字旁邊作批注，寫下自己的感受。

　　二、感受美

　　師過渡:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書真認(rèn)真呀，那現(xiàn)在咱們就來(lái)交流一下，看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。

　　預(yù)設(shè)一：

　　生匯報(bào)：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石… …離去�！�

　　1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談體會(huì)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)、品讀。

　　師：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。同學(xué)們，這句話中的哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？你又體會(huì)到了什么？（生匯報(bào)）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　�。◣熯^渡：讀得真有感情，不過老師現(xiàn)在想增加一點(diǎn)難度，請(qǐng)看大屏幕。）

　　3、啟發(fā)想象。

　　課件出示：“當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現(xiàn) ，他不由得停下了匆匆的腳步，擔(dān)心地想：。

　　“他首先，接著，然后，看到搭石穩(wěn)極了，他滿意地，他仿佛看到人們。

　　4、再次指名說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老人。（善良、無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想、認(rèn)真、勤勞… …）

　　5師小結(jié)、引讀：

　　真是一位善良的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　6、懷著對(duì)老人的敬意，生齊讀這一句。

　　預(yù)設(shè)二：

　　生匯報(bào)：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么… …的美感�！�

　　師鼓勵(lì)：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真不錯(cuò)。

　　1、請(qǐng)生繼續(xù)談感受… …，師啟發(fā)引導(dǎo)：這兩句話寫的是一行人走搭石的情景，那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報(bào)）

　　2、學(xué)生走搭石，感悟“協(xié)調(diào)有序”的和諧美。

　　師：看來(lái)你們都有一雙慧眼啊，真好。這樣吧，現(xiàn)在咱們也，來(lái)走一走這搭石，走得不好可要掉進(jìn)水里的哦，有信心嗎？（生走搭石）沒有人踩腳，沒有人不掉入水中，動(dòng)作是那么的默契，那么的有序，這樣的動(dòng)作就叫做----協(xié)調(diào)有序。

　　3、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”，感悟和諧之美。

　�。�1）理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫面。

　�。�2）生讀悟美。（由畫前進(jìn)入畫里）

　　4、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂”之美。

　�。�1）生談感受，美讀。

　�。�2）生齊讀第二句“前面的抬起腳來(lái)… …美感�！�

　　5、師生有感情朗讀。

　　師過渡，聽了你們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀啦。讀的好，給點(diǎn)掌聲哦。

　�。�1）師配樂范讀這兩句，生閉眼想象畫面。

　　（2）生賽讀。

　　（師：讀得真好，感覺如詩(shī)如畫，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。）

　�。�3）生齊讀。

　　6、小結(jié)：同學(xué)們，如此美麗動(dòng)人的畫面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)三：

　　生匯報(bào)：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊… …相背而行�！�

　　1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談感受。

　　2、生齊讀此句。

　　3、師小結(jié)：這是一種謙讓之美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)四：

　　生：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人… …理所當(dāng)然的事�！�

　　1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談體會(huì)。

　　2、師啟發(fā)：哪些詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你呢？（生匯報(bào)：伏、理所當(dāng)然）

　　3、演“伏”悟美。

　　請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演，師隨機(jī)扮演合肥晚報(bào)記者采訪：小伙子，你認(rèn)識(shí)這位老人嗎？你在背他的'時(shí)候是怎么想的？老人家，您年輕的時(shí)候是怎么做的？當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　　4、理解“理所當(dāng)然”，師順勢(shì)加強(qiáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。

　�。◣熯^渡：還有哪些來(lái)走搭石呢？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢？）

　　5學(xué)生仿照課文寫句子。

　　課件出示：假如遇上孩子來(lái)走搭石，大人總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　假如遇上來(lái)走搭石，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　6、小結(jié)、齊讀。

　　師：在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　生齊讀，讀出感動(dòng)。

　　三、升華美

　　1、總結(jié)寫法。

　　師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，你還覺得這搭石還是普普通通的石頭嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生匯報(bào)、板書“鄉(xiāng)親們”）齊讀最后一段。

　　師順勢(shì)總結(jié)寫法：劉章爺爺就是通過仔細(xì)的觀察，透過這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良和無(wú)私奉獻(xiàn)，這種寫法叫“借物喻人”（生板書“借物喻人”）大家也要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種寫法。

　　2、寫一寫生活中的美。

　　師：同學(xué)們，在生活中，美無(wú)處不在，劉章爺爺從平凡的搭石上發(fā)現(xiàn)了美，那同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)呢？快拿出你們的紙和筆，一起來(lái)寫寫吧！

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　師∶同學(xué)們，家鄉(xiāng)是我們每個(gè)人最熟悉不過的地方，哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下你的家鄉(xiāng)呢？

　　師∶哦，你說(shuō)你的家鄉(xiāng)有一條小溪，溪水非常的清澈，里面有漂亮的小石子，還有很多的小魚小蝦。

　　師∶那你一定很喜歡去小溪邊玩吧！觀察的可真仔細(xì)。還有嗎？師∶嗯，你說(shuō)了好多家鄉(xiāng)的特色美食。說(shuō)得老師都想去嘗嘗了。

　　師∶不知道呀！那老師悄悄告訴你，他家鄉(xiāng)的搭石是最美的。那什么是搭石呢，它又美在哪里？

　　師∶就讓我們一同走入課文《搭石》，去找尋它的美好。（板書課題∶搭石）

　　師∶接下來(lái)，老師就給大家5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文。同時(shí)，完成這三個(gè)任務(wù)。任務(wù)一∶畫出文中的重點(diǎn)生字詞。

　　任務(wù)二∶從文中找出什么是搭石？作者是如何評(píng)價(jià)搭石的？

　　任務(wù)三∶思考課文圍繞著搭石都寫了哪些事？師∶好，開始你們的默讀吧。

　　師∶好，時(shí)間到，剛剛呀，老師看大家學(xué)習(xí)的都非常認(rèn)真，不知道大家任務(wù)完成的怎么樣了？下面老師就來(lái)檢查一下。

　　師∶現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們合上課本。老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了PPT上，誰(shuí)愿意來(lái)朗讀一下？

　　師∶你手舉得可真高，請(qǐng)你來(lái)試試。大家說(shuō)，她讀的怎么樣？師∶嗯，聲音非常的洪亮，哦？我聽到有同學(xué)說(shuō)，她有一個(gè)詞讀錯(cuò)了。那這個(gè)詞應(yīng)該讀？太棒了！"間隔"。

　　師∶"間"這個(gè)字是一個(gè)多音字，當(dāng)方位詞講的時(shí)候，我們就讀為"中間"。當(dāng)縫隙講的時(shí)候，我們就讀為？非常好，"間隔"。

　　師∶除此之外，老師還想問問大家"汛期"是什么意思？

　　師∶嗯，你說(shuō)"每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。"所以汛期應(yīng)該是河水在一年中有顯著上漲的時(shí)期。師∶你可真棒！你都可以結(jié)合上下文理解詞的意思了。

　　師∶同學(xué)們，任務(wù)一已經(jīng)完成了，哪位同學(xué)來(lái)試試任務(wù)二，什么是搭石呢？

　　師∶嗯，非常準(zhǔn)確，沒錯(cuò)！搭石就是汛期過后，為了方便人們的出行，大家找來(lái)一些平整方正的石頭擺在小溪里，供人們行走的。

　　師∶嗯，你找的可真對(duì)，就是這句∶搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師∶我們?cè)賮?lái)看看任務(wù)三。課文圍繞著搭石都寫了哪些事？

　　師∶嗯，你說(shuō)課文圍繞著搭石寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石和讓搭石的事情。

　　師∶這一排排的搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，讓我們一起去看看吧。

　　師∶接下來(lái)，老師給大家十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，合作討論∶你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到了鄉(xiāng)親們美好的情感？一會(huì)兒，老師請(qǐng)小組代表進(jìn)行分享。開始吧。

　　師∶好，時(shí)間到，剛才同學(xué)們討論的可真熱烈！現(xiàn)在，哪個(gè)小組先來(lái)分享你們的成果呢？

　　師∶嗯，你們小組體會(huì)到鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥氲拿篮玫那楦�。那文中是怎樣描寫的�?/p>

　　師∶原來(lái)在這兒∶秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有落石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)兒年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　　師∶嗯，你說(shuō)在一些沒有搭石的地方，鄉(xiāng)親們會(huì)譴責(zé)這里人懶惰。上了年歲的人，無(wú)論多么著急都會(huì)停止趕路，找合適的石頭搭上。師∶嗯，還有嗎？

　　師∶嗯，你說(shuō)不僅如此，在擺好后還要踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　　師∶對(duì)，說(shuō)明這里的鄉(xiāng)親們非常善良，樂于關(guān)心他人。一定要自己確定絕對(duì)安全后，才肯離開。

　　師∶"秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。"為什么秋涼以后才擺搭石呢？

　　師∶哦，你覺得夏天人們可能是趟著水過河，但是秋天天氣轉(zhuǎn)涼，為了大家健康著想，人們才會(huì)自發(fā)擺上搭石。這里也能看出鄉(xiāng)親們的熱心。

　　師∶這樣的秘密都能被你發(fā)現(xiàn)，看來(lái)你也是一個(gè)樂于助人的孩子。

　　師∶嗯，你們找出了這兩句∶如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，兩人再兌上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　師∶你說(shuō)你從中體會(huì)到了鄉(xiāng)親們互相謙讓、尊敬老人的美好情感。

　　師∶課文中有一句俗語(yǔ)"緊走搭石慢過橋"，你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

　　師∶嗯，你說(shuō)搭石走的快些才能保持平衡，而過橋則要慢走，太快有掉下去的風(fēng)險(xiǎn)。所以，遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，這樣才能最大限度的保證老人的安全。師∶這是多么有愛的一幕呀！

　　師：同學(xué)們，讓我們乘著想象的翅膀，繼續(xù)豐富畫面，想一想當(dāng)面對(duì)面人們可能會(huì)說(shuō)些什么，又會(huì)做些什么呢？一會(huì)兒，老師要找同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演一下喲！

　　師∶大家說(shuō)他們表演的如何？非常棒，生動(dòng)形象，惟妙惟肖。

　　師∶嗯，你們有說(shuō)幫助小孩過搭石的，有說(shuō)遇到不穩(wěn)扶一把的。說(shuō)的都非常好�？磥�(lái)你們也感受到這里的融融鄉(xiāng)情和淳樸民風(fēng)。

　　師∶嗯，你們小組感受到鄉(xiāng)親間的協(xié)調(diào)有序。文中哪些句子可以體現(xiàn)出來(lái)呢？

　　嗯，非常準(zhǔn)確。就是這里∶前面的抬起腳來(lái)，后面的`緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　師∶前面抬起，后面跟上，讓我們感受到他們彼此之間非常熟悉，配合默契，也可以看出他們的勤勞善良、熱愛勞動(dòng)。師∶仔細(xì)看看，這里采用了什么修辭手法？

　　師：嗯，比喻，瞧瞧，一個(gè)簡(jiǎn)短的句子，就為我們寫出了走搭石的美好場(chǎng)景，體現(xiàn)出作者對(duì)鄉(xiāng)親們的贊美。

　　師∶你們想不想看看他們走搭石的樣子呢？師∶現(xiàn)在老師就給大家播放一個(gè)小視頻吧。

　　師∶嗯，看完之后，我們發(fā)現(xiàn)他們真的是？對(duì)，協(xié)調(diào)有序，動(dòng)作優(yōu)美。

　　師∶同學(xué)們，老師心中有一個(gè)疑問∶本文既然是歌頌鄉(xiāng)親們美好情感的，那題目為何不直接叫"鄉(xiāng)情"呢？

　　師：恩，你說(shuō)的很有道理。題目只能叫"搭石"不能叫"鄉(xiāng)情"，因?yàn)榇钍攀秦灤┤牡木€索，文章也是通過擺搭石、走搭石和讓搭石的一些生活場(chǎng)景來(lái)表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)親的贊美的。

　　師∶好了，同學(xué)們，美好的時(shí)光總是短暫的，不知不覺又到了下課的時(shí)間。本節(jié)課我們分析了擺搭石、走搭石和讓搭石的生活場(chǎng)景，感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥�、協(xié)調(diào)有序、謙讓尊老的美好情感。

　　師∶課后就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位仡櫿n文，并完成作業(yè)∶寫一寫，你對(duì)家鄉(xiāng)情感的理解。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　課題:

　　搭石

　　單元:

　　第二單元

　　學(xué)科:

　　語(yǔ)文

　　年級(jí):

　　五年級(jí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1. ?會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“間”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2. 學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。

　　3. 初步感知文意，了解課文內(nèi)容，知道什么是“搭石”。

　　重點(diǎn):

　　會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“間”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　難點(diǎn):

　　初步感知文意，了解課文內(nèi)容，知道什么是“搭石”。

　　教學(xué)過程：

　　同學(xué)們，你知道下面圖片里的東西是什么？

　　（出示石頭的圖片）

　　而擺在小溪里的搭石，你也許就陌生了。今天作者帶我們到他的家鄉(xiāng)去認(rèn)識(shí)搭石，來(lái)表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)這種獨(dú)特生活方式的懷念。今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　搭石

　　學(xué)生自由回答問題。

　　讀課題《搭石》

　　創(chuàng)設(shè)情境，談話引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　講授新課

　�。ㄒ唬┪視�(huì)認(rèn)

　　1.學(xué)生自讀課文。

　�。ㄕn件出示）提出要求：

　　（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

　�。�2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

　�。�3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

　　(4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示我會(huì)認(rèn)的生字?（課件出示）?

　　開展讀字游戲。

　　開火車讀，再讀。

　　小老師領(lǐng)讀，齊讀。指正：“杭?”后鼻音。

　　xùn jiàn qiǎn duò

　　汛期間隔譴責(zé)懶惰

　　Héng xié chuò

　　平衡協(xié)調(diào)有序人影綽綽

　　（2 ）理解詞意（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）

　　每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。

　�。ㄑ雌冢航铀灰蚪邓�、冰雪融化等季節(jié)性上漲的期。

　　暴發(fā):突然發(fā)作。本課指山洪突然發(fā)作。)

　　進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　�。ㄩg隔：事物在空間或時(shí)間上的距離。本課指兩塊石頭之間的距離。）

　　如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

　　唯獨(dú)：只有、孤單。

　　譴責(zé)：斥責(zé);責(zé)備。

　　懶惰:偷懶;不喜歡費(fèi)體力或腦力，不勤快。

　　搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。

　�。ǜ怙灒悍褐革灎畹母庵剖称�。）

　　桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”。

　�。ㄆ胶猓簝A向于保持穩(wěn)定的情況。）

　　如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

　�。▍f(xié)調(diào)有序：就是指配合得適當(dāng),很有秩序。

　　清波漾漾:清清的水波在蕩漾。

　　人影綽綽:形容人影多，姿態(tài)美。本課指走在搭石上的人很多，影子倒映在水中，姿態(tài)非常好看。）

　　經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

　　（相背而行：比喻彼此的方向和目的完全相反。）

　　假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　（理所當(dāng)然：從道理上說(shuō)應(yīng)當(dāng)這樣。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)如此。本課指背老人過搭石是應(yīng)當(dāng)做的事。）

　　（二）識(shí)字解詞

　�。�1）出示我會(huì)寫的生字（課件出示）

　　xùfǎng xiéwǎn gé

　　汛訪鞋挽隔

　　lǎn duò wěn héng xié

　　懶惰穩(wěn) 衡協(xié)

　　各自拼讀，找出“蘭、浸、纏、撿”前鼻音，“懂、餅”后鼻音。

　　指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

　　（2）我來(lái) 組詞

　　汛（汛期防汛）訪（訪友訪問）

　　鞋（拖鞋鞋帶）挽（挽起挽著）

　　隔（間隔隔斷）懶（懶人懶漢）

　　惰（懶惰惰性）穩(wěn)（平穩(wěn) 穩(wěn)定）

　　衡（平衡均衡）協(xié) （協(xié)調(diào) 協(xié)作）

　�。�3）多音字

　　讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

　　間jiān(中間)

　　jiàn(相間)

　　讀一讀：我發(fā)現(xiàn)兩面墻的中間(jiān)，有一只黑白相間(jiàn)的小貓。

　�。ㄈ┥謺鴮�

　　（課件出示）?出示生字：汛訪鞋挽隔

　　懶惰穩(wěn) 衡協(xié)

　　1.記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

　�。�1）加一加：

　　“讠”加“方”是“訪”

　　“扌”加“免”是“挽 ”

　　“禾”加“急”是“穩(wěn) ”

　　“十”加“辦”是“協(xié)”

　�。�2）換一換：

　　“汛”換掉“氵”加上“辶”，是“迅”

　　“訪”換掉“讠”加上“亻 ”，是“仿”

　　“隔”換掉“阝”加上“蟲”，是“融”

　　2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

　　3.指導(dǎo)寫字：

　�。�1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“?汛、鞋、懶”并講述：

　�。ㄕn件出示）“?汛、鞋、懶”田字格課件

　　汛

　　結(jié)構(gòu)：左右

　　音序：X

　　部首：氵

　　組詞：汛情 ??防汛兵

　　造句：這條河的汛期都是每年的七、八月份。

　　鞋

　　結(jié)構(gòu)：上下

　　音序：X

　　部首：革

　　組詞：拖鞋 ??皮鞋

　　造句：看到水溝里有小魚，我脫

　　鞋挽褲就下去捕捉。

　　懶

　　結(jié)構(gòu)：左中右

　　音序：L

　　部首：忄

　　組詞：懶散 ??好吃懶做

　　造句：學(xué)習(xí)上我們一定要克服懶惰的心理，勤學(xué)苦練才能成功。

　　（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）

　�。�3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的`位置以及書寫要點(diǎn)。

　　（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，（課件出示）提出要求。

　　看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

　　看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

　　嚴(yán)格按筆順描寫。

　�。�5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

　�。ㄋ模┱w感知

　　1.讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。

　�、贅�(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

　�、陂_火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。

　　請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀課文。（課件出示）

　　2.閱讀全文，說(shuō)說(shuō)什么是“搭石”?

　　進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　3.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么。

　　課文通過描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，贊頌了搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。

　　（五）課堂練習(xí)

　　1.拼一拼 ?寫一寫

　　lǎn duò

　　期

　　平)調(diào)

　　qiǎn chuò chuò

　　責(zé) 人影

　　2.選擇題。

　　“搭石”是人們把石頭_____。

　　A.擺在小溪里，供人們過河

　　B.建造石頭房子

　　C.搭建田壟

　　3.寫出加色詞語(yǔ)的近義詞。

　　(1)人們會(huì)譴責(zé)懶惰的村民。

　　(2)大家的動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。

　　(3)搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　自由朗讀課文，圈出本課生字。

　　學(xué)生開展讀字游戲。開火車讀，再讀。

　　朗讀課文中的句子，了解重點(diǎn)字詞。

　　請(qǐng)學(xué)生分組完成，識(shí)字方法，課堂展示。

　　學(xué)生小組開火車認(rèn)讀生字，再讀。

　　通過不同的方式記憶生字，增加學(xué)生。

　　范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。

　　按照要求書寫，調(diào)整自己的書寫姿勢(shì)。

　　朗讀課文，給課文標(biāo)上自然段，想想課文的主要內(nèi)容。

　　分小組，協(xié)同合作，完成相關(guān)問題。

　　完成練習(xí)，加深對(duì)課本知識(shí)的掌握。

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字.

　　利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)習(xí)結(jié)合語(yǔ)句理解課文的重難點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　在輕松的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)本課所學(xué)字詞

　　利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　通過不同的游戲加深學(xué)生對(duì)生字的掌握。

　　教師指導(dǎo)書寫要求，規(guī)范學(xué)生的書寫。

　　指導(dǎo)學(xué)生書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，是為了書寫工整奠定基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)結(jié)合語(yǔ)句理解課文的重難點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　完成練習(xí)，鞏固課堂知識(shí)。

　　課堂小結(jié):

　　今天我們學(xué)習(xí)了《搭石》的第一課時(shí)，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和會(huì)寫本課中的生字，對(duì)課文中生詞有所了解。通過朗讀課文了解到描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，贊頌了搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神。

　　總結(jié)全文，整體掌握

　　板書

　　搭石

　　一、我認(rèn)識(shí)的字。

　　二、我會(huì)寫的字。

　　三、書寫指導(dǎo)。

　　突出課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握課文內(nèi)容