《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[精華]
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
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《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，積累不同構(gòu)詞方法描寫顏色的好詞佳句。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、了解火燒云的絢麗多彩和神奇美妙，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫火燒云的顏色和形狀變化。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙忸}引入，明內(nèi)容
1、齊讀課題。用“燒”字組詞。
2、用自己的語言說說什么叫“火燒云”。
3、播放課件：展示火燒云圖片。
火燒云ppt課件1.ppt
（二）走進(jìn)文本，抓特點(diǎn)
1、聽讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，可小聲跟讀，讀順。
課文情景朗讀（四）《火燒云》.flv
2、默讀課文，你覺得火燒云怎么樣？一句話回答。
3、討論交流：作者為我們展現(xiàn)出了火燒云的什么特點(diǎn)呢？（顏色多、形狀多）
�。ㄈ┳哌M(jìn)文本，談理解
1、再讀課文，理出層次。
�。�1）學(xué)生接讀課文、思考：作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。�2）交流理清層次：發(fā)生——發(fā)展變化——消失
2、學(xué)習(xí)火燒云“發(fā)生”部分（第一自然段）
�。�1）指名朗讀課文，播放配樂畫面。
�。�2）默讀課文，感受霞光的美麗和神奇。
�。�3）想想作者是運(yùn)用怎么樣的語言為我們展示這美妙畫卷的？
3、學(xué)習(xí)火燒云“變化”的部分（第2—6自然段）
（1）看看作者是怎么樣描寫火燒云顏色變化的？畫出描寫顏色的詞語，透過這些詞語，你看到了什么？
�。�2）火燒云的顏色千變?nèi)f化，形狀更是神奇莫測(cè)。畫出描寫火燒云變化的句子，再具體說說作者怎么把火燒云寫活的。
（3）仿照課文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的`火燒云形狀變化說一說。
4、學(xué)習(xí)火燒云“消失”部分（第7自然段）
火燒云消失了，你的眼前、心里留下了什么？
（四）走出文本、促發(fā)展
小結(jié)：生活中，大自然里還有許多這樣神奇的美景，只要你用心，你能聽到花開的聲音，你能看到雪花飄落的韻律。所以生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們留心觀察身邊的事物，去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美麗。
（五）板書設(shè)計(jì)：
霞光 —— 映紅萬物
總述
整體渲染
天空 —— 像著了火
火燒云 自然奇觀
顏色 —— 豐富多彩
分述 具體描寫
形狀 —— 變幻萬千
六、課后反思
本篇課文的語言準(zhǔn)確，生動(dòng)，描寫出火燒云的顏色和形狀的變化莫測(cè)。教學(xué)過程中力圖通過讀，以及想象讓學(xué)生感受到火燒云的美，通過想象、說話，引讀等方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營造開放的課堂環(huán)境，收到預(yù)期效果。不足之處在于大部分學(xué)生缺少這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，建議同學(xué)們平時(shí)生活中養(yǎng)成觀察周圍景物的好習(xí)慣。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點(diǎn)，欣賞大自然的瑰麗景色，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情。
2、通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點(diǎn)。
教學(xué)用具：多媒體，黑板等
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
師：上節(jié)課我們初學(xué)了火燒云，并按"出現(xiàn)－變化－消失"給課文分了段落。
1、那么什么樣的云叫火燒云？用文中的'一句話來解釋。
3、媒體出示云和句子）這句話中的"燒"字改成"紅"字，通不通？為什么？
2、學(xué)生交流：（"天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。"這樣的云叫火燒云。）
4、小組討論，交流：
�。ˋ"紅"與紅彤彤意思重復(fù)了。B題目是"火燒云"，用"燒"照應(yīng)了課題。C"燒"字寫出了云向東蔓延的動(dòng)態(tài)。D"燒"和"著了火"相照應(yīng)。）
有感情地朗讀這句話，體會(huì)"燒"字的準(zhǔn)確性。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
過渡：火燒云上來，天空就好像著了火，那么火燒云上來時(shí)，什么發(fā)生了變化呢？
1、師：是哪位神奇的魔術(shù)師使它們發(fā)生了變化呢？
2、自由讀第一節(jié)，思考并劃出有關(guān)句子讀一讀（實(shí)物投影）
3、交流：人動(dòng)物（板書）
4、交流；霞光（板書）
感情朗讀，讀出人們看到火燒云喜悅的心情
三、學(xué)習(xí)第二段（第一層）：
過渡：那么火燒云是怎樣的呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。
板書：顏色形狀
2、師范讀（媒體顯示）
5、師問：什么是半紫半黃、半灰半百合色？（媒體出示）讓學(xué)生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的色彩，它或濃或淡，或深或淺，說明它的顏色特別多。
1、默讀第二段，把它分兩層，兩層分別寫了什么內(nèi)容？
2、交流：第一層（第3節(jié)）寫火燒云顏色的變化，第二層（第4－6節(jié)）寫火燒云形狀的變化。（媒體出示表格），自由讀課文，找出文中寫火燒云顏色變化多且快的詞語，填在書上多媒體出示：多、快
4、
火燒云變化多變化快
顏色紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫一會(huì)兒……一會(huì)兒……
一會(huì)兒……一會(huì)兒……
形狀馬、大狗、大獅子一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼
6、交流，（媒體出示答案）
7、游戲：比一比，誰的詞語多：（照樣子說詞語）
紅彤彤、、
半紫半黃、、
梨黃、、
小組準(zhǔn)備、交流
8、感情朗讀，感受火燒云那美麗的色彩
A教師引讀；一生學(xué)老師樣領(lǐng)讀
B全班齊讀，能背就背
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、關(guān)于教材的分析：
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化主題。
二、選擇的內(nèi)容
1、在教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教學(xué)內(nèi)容的選擇
自主感悟 抓住文眼 想象景色美
課文的1-2節(jié)抓住一個(gè)“奇”字，感受情景美；第3小節(jié)突出一個(gè)“多”字，領(lǐng)略火燒云的色彩美；4-7小節(jié)從“快”字入手，體味形態(tài)美。整篇文章圍繞 “變”字，向我們描述了火燒云靜態(tài)的美以及動(dòng)態(tài)的美。老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生靜下心來，全身心地去感受文字，想象景色的美。
自主誦讀 靜心體悟 品味文字美
放一曲輕柔的音樂，讓學(xué)生伴隨著音樂去大聲地誦讀；或者什么也不放，只是告訴學(xué)生安靜下來，用心去讀文，讓學(xué)生“在寧靜中閃現(xiàn)智慧”。在一遍一遍的全身心的誦讀中，在對(duì)詩一般的文字的感受中，“文學(xué)的美”便如春雨浸潤孩子們的心田。
自主交流 影象共享 感受自然美 （引入課外資源）
在語文課上，我不是很主張運(yùn)用媒體，可是城市的喧囂與華麗，使生活在城市里的孩子，幾乎看不到“朝霞紅欲染”，看不到“赤浪連天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共長天一色 落霞與孤鶩齊飛”，更感受不到“初唱天雞海色昏，須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄收拾，射水嵐霞互吐吞”。
因此，在不能帶孩子親自去觀看“火燒云”情況下，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要求學(xué)生自己搜集有關(guān)的圖片或影象資料，并做說明。老師必須給學(xué)生準(zhǔn)備好影象，以備在學(xué)生深刻品味了文字美，想象了景色美之后，以實(shí)際的影象資料再次震撼學(xué)生的心。學(xué)生在觀看的過程中，肯定有不同于作者的感受，再進(jìn)行小練筆便水到渠成。
班內(nèi)交流 文本共享 享受文字美 （引入課外資源實(shí)現(xiàn)大量閱讀）
眾所周知，語文學(xué)科的性質(zhì)，決定了語文教學(xué)絕對(duì)不是一本書能夠了事的。因此，“大量閱讀”“大語文教學(xué)”“詩文誦讀工程”等等便備受語文教育工作者的推崇。從古至今，描述“火燒云”的文章及詩句不少，應(yīng)該要求學(xué)生在課堂上以小組形式交流搜集到的資料，交流后放在班級(jí)文學(xué)交流區(qū)。用大量的閱讀豐富孩子的知識(shí)，用豐厚的積累奠基孩子的人生。
我想，在這樣的層層渲染下，孩子們自然會(huì)愛上文字，懂得文字，語文教育還有何愁？
火燒云教學(xué)思考
《火燒云》一課可以選哪些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)？你的理由是什么？這篇課文是否需要引入課外資源？你打算引入哪些課外資源？
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。課文先講“火燒云上來了”，是透過云層的陽光照到地上引起人和動(dòng)物顏色的變化來講的。 接著講火燒云顏色和形狀的變化。最后講火燒云下去了。通篇文章語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，想象豐富，比喻貼切。
課文用了大量的筆墨寫了火燒云的顏色和形狀的變化。講顏色，先講“從西邊一直燒到東邊”“好像是天空著了火”，不僅點(diǎn)了題，還強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷，給人以動(dòng)感。緊接著講了顏色的變化：“極多”說明火燒云有 多種顏色；“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”不僅突出顏色多，而且強(qiáng)調(diào)變化快。最后列舉一些顏色，并講“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏 色”，進(jìn)一步說明顏色極多，絢麗多彩。 講形狀，一是把火燒云想象成各種動(dòng)物：馬、狗、獅子……一是突出了火燒云形狀變化之快：“一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語準(zhǔn)確地表明了火燒云形狀不斷的、快速的變化。
文章對(duì)火燒云這種動(dòng)靜相結(jié)合的描寫很容易讓學(xué)生理解，因?yàn)樗恼Z言能生美而且通俗易懂。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，以讀促悟，悟中品美。
需要引入的課外資源：
《火燒云》是人教版的一篇文章，聽過同校老師講的蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇《云房子》，兩者有相似之處，雖然有些淺顯，但文章依然很美，覺得可以拿來與同學(xué)們分享。除了讓學(xué)生們課前收集寫云的文章外，其實(shí)這樣的課堂，還可以分享其他能抓住事物特點(diǎn)，寫出其靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的優(yōu)美的寫景文章（如果有時(shí)間的話）。以一篇帶多篇，也不失為一種好的學(xué)習(xí)方法!
樸實(shí)中靈動(dòng)、短暫中永恒——
走進(jìn)《火燒云》 何翠
今天有興拜讀了作家蕭紅的《火燒云》這篇課文，邊讀邊悟，神游于對(duì)美的渴望與追求之中,不由贊嘆作者生花的妙筆。課文《火燒云》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫，體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨(dú)具的語言藝術(shù)。當(dāng)然,火燒云千姿百態(tài),變幻無窮,但它畢竟是抽象與缺乏生氣的景物,讓人感覺生疏及遙遠(yuǎn)。因而, 作者把變化中的云比喻為馬、狗... 所以我認(rèn)為應(yīng)該把“語言”和“變換”作為本課教學(xué)內(nèi)容的重“點(diǎn)”。
一、語言樸實(shí)，富于變化
《火燒云》全文沒有一個(gè)生僻的詞語，用口語的形式娓娓敘說，像“火燒云上來了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了” 等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象，即很多句子的末尾都用“了”字，這個(gè)口語化的文字，讀來順口和諧，充滿生活氣息。
同時(shí)它發(fā)用詞又極富變化。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無窮，用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn)：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失，尤其富有情趣，寫“馬” 是“那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”；寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了”。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見，毫無單調(diào)式重復(fù)之感，使文章更顯活潑、生動(dòng)。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫其靜態(tài)，從地面到天空，主要運(yùn)用側(cè)面渲染，中間插入一個(gè)人物的心理活動(dòng)和另一個(gè)人物的說話，困中著色；寫火燒云的形狀，則從正面落筆，極力描摹它的動(dòng)態(tài)，且從單個(gè)的馬的形象，幻化為一組狗的形象。
二、語言凝煉，富于音韻
本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的'云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。
教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生做換詞練習(xí)，看把“燒”換成“紅”行不行？作者為什么不用“紅”而用“燒”？經(jīng)過分析，學(xué)生們知道了，用“燒”一可以避免重復(fù)，二點(diǎn)了題，三前后照應(yīng)，四給我們一個(gè)變化的感覺。作者在寫火燒云顏色變化時(shí)連用了四個(gè)“一會(huì)兒”，要讓學(xué)生了解這不僅說明顏色變化多，而且變化快，從而了解了作者用詞的絕妙。
文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
三、長于比擬，形象生動(dòng)
火燒云形態(tài)千變?nèi)f化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態(tài)，更細(xì)致地描繪其動(dòng)態(tài)，象形各具情態(tài)，栩栩如生，給人以深刻的印象和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
課內(nèi)外遷移：
《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對(duì)半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容詞（梨黃），為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，教師在理解完書中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)�！跋胂胩炜罩谢馃七�會(huì)有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？” 這樣一來，學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。
我認(rèn)為有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣設(shè)計(jì)，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣��！
讓朗讀、想象唱響主旋律
看到這個(gè)題目腦海里立刻浮現(xiàn)出滿天紅霞，婉約的黃昏，醉人的情景。飛揚(yáng)的思緒把我?guī)Щ亓苏n堂上。
基于文章的教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，我覺得應(yīng)該讓朗讀和想象唱響本課的主旋律。
教學(xué)主要內(nèi)容：
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)火燒云顏色和形狀的變化，讓學(xué)生感受自然景色之美
2、學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，要想象霞光映照下人及動(dòng)物的色彩，體會(huì)作者的心情，讀出驚喜的語氣。學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學(xué)生體會(huì)到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點(diǎn)。朗讀時(shí)才能通過語調(diào)、語速的變化表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。第三部分應(yīng)略處理，注意讀出對(duì)火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學(xué)生通過圖片感受火燒云的特點(diǎn)（顏色多、變化快），啟發(fā)學(xué)生仿寫。
1、自由讀第一段，思考：火燒云上來時(shí)，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？
想象當(dāng)時(shí)的情景，自由描述。鼓勵(lì)個(gè)性想象。
2、想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說。用上“一會(huì)兒……” （藍(lán)盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍(lán)、草綠、桔黃、）
（設(shè)計(jì)意圖）
在表達(dá)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加入描寫火燒云顏色的詞（紅彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色。）把詞語的理解與運(yùn)用融入表達(dá)中。一舉兩得。
2、天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？（那是多美的呀！）能不能用一個(gè)詞語概括出火燒云顏色多呢？ 課文為什么沒有用這個(gè)詞？（表現(xiàn)不出變化多和快）
3、引入課外資源，播放火燒云的相關(guān)圖片。
此環(huán)節(jié)是在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，形成更直觀的體驗(yàn)。拉近與文本的距離。
4、你喜歡這幅美景嗎？請(qǐng)用喜愛之情讀出來。自由讀、指名讀、展示讀。
�。ㄗⅲ┐谁h(huán)節(jié)，教師應(yīng)放開手給學(xué)生充分想象的空間，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生大膽說出自己的想象，鼓勵(lì)與眾不同的想象，讓學(xué)生迸發(fā)出想象的火花。并在想象之后，學(xué)生走入情景這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用朗讀的方式表達(dá)出來。
至此就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)火燒云顏色和形狀變化的形象、立體的感受，從而感受自然景色之美。
二、背誦
1、選擇自己喜歡的一段試著背一背。
2、課件：請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。
《火燒云》的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容：
《火燒云》是一篇寫景文章，作者通過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫，抓住一個(gè)“變”字向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。火燒云上來時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。作者通過動(dòng)靜結(jié)合的手法，表達(dá)了自己對(duì)大自然的贊嘆。
本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，應(yīng)注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”，之后是寫火燒云形狀之“變”：采取不同方式的讀，加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。在這兩個(gè)“變”的學(xué)習(xí)中，我覺得應(yīng)傾向于動(dòng)態(tài)之變，學(xué)生通過朗讀、想象火燒云的樣子抓住這一典型語段進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的，把讀、思、聽、說有機(jī)地結(jié)合起來。
選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的理由：
1、《火燒云》是一篇語句優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂的課文。應(yīng)摒棄了繁索的講解、分析，抓住“讀”字不放手。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。教師應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華豐富學(xué)生的精神世界，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一層一層地深入讀書，使之在讀中整體把握，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
2、想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。教學(xué)中教師可通過課件展示課文中未寫到的畫面，讓學(xué)生像作者那樣仔細(xì)觀察，展開想像，并仿照課文說出火燒云的樣子及變化。訓(xùn)練學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生更加深刻地理解火燒云變化多端的特點(diǎn)。
3、讀寫結(jié)合就是我國語文傳統(tǒng)教學(xué)中的精華之一，它通過模仿而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的最直接的遷移，它可以消除學(xué)生害怕習(xí)作的心理障礙，調(diào)動(dòng)習(xí)作積極性，提高習(xí)作興趣。教學(xué)中，抓住形狀之變，引導(dǎo)學(xué)生悟出作者之所以把火燒云變化寫得生動(dòng)、形象，是因?yàn)楹谩盁釔凵睿朴谟^察，勤于積累”，在此基礎(chǔ)上再布置學(xué)生選一團(tuán)喜歡的火燒云仿照課文寫下來，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。
應(yīng)補(bǔ)充的課外資源：
因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)火燒云的了解較少，甚至沒有見過火燒云，所以，我覺得在開課伊始應(yīng)該補(bǔ)充火燒云成因的相關(guān)資料，讓學(xué)生在對(duì)火燒云有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
《火燒云》的教學(xué)黃學(xué)美
注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)文章特點(diǎn)采取多種形式的朗讀訓(xùn)練，讀中理解，讀中體會(huì)和感悟。另外，讀寫結(jié)合，注重寫作方法的指導(dǎo)。
專題二第一講作業(yè)：
《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時(shí)火燒云的顏色和形狀的變化，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個(gè)順序?qū)懙�，�?duì)火燒云的顏色和形狀作了細(xì)致的描寫。
一、文章內(nèi)容方面：
（一）注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
火燒云的顏色和形狀的變化是重點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)。文中描寫火燒云顏色和形狀的變化時(shí)都突出它們的共同特點(diǎn)：多、快。教學(xué)火燒云顏色變化這部分內(nèi)容時(shí)，要注意有層次地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)描寫火燒云形狀變化這部分內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生根據(jù)嘗試思考題來嘗試學(xué)課文，先看看火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？再看看作者是怎樣來描寫這些特點(diǎn)的。學(xué)生很快就找出了其特點(diǎn)，并自己學(xué)會(huì)進(jìn)行分析。在教學(xué)過程中出示題，讓學(xué)生帶著問題去讀書，有明確的讀書目的性，一邊讀一邊想，在讀書過程中逐步提高自學(xué)能力，這是符合學(xué)生的閱讀心理的。由于思維活動(dòng)一般總是從問題開始的，所以在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生只有遇到困難，感到有問題必須自己去解決時(shí)，才會(huì)積極地思考，才會(huì)在課文中尋找答案。這也是符合學(xué)生的求知心理的。這樣，使知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)與學(xué)生的心理活動(dòng)緊密相結(jié)合，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
�。ǘ├首x訓(xùn)練
另外，這是一篇很美的文章，應(yīng)注重讓學(xué)生多種形式的朗讀，讀出文章的語言美，把對(duì)文章的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。
�。ㄈ┘寄苡�(xùn)練
這篇文章寫作順序比較清晰，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行分段的訓(xùn)練。
二、寫作方法方面
本課所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累材料。在理解完課文后，我就讓學(xué)生們說說，作者為什么能把火燒云寫得這么美，這么逼真？從而使他們懂得在生活中要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察。
專題二：火燒云見解 于海燕
本課教學(xué)
我對(duì)《火燒云》一課的教學(xué)見解
本課的教學(xué)我在奎文區(qū)教學(xué)能手評(píng)選時(shí)曾仔細(xì)研討過，通過研討，結(jié)合本課的教學(xué)特點(diǎn)，我在拓展課程資源方面做了如下嘗試，取得了一定的教學(xué)效果。
在教學(xué)火燒云的顏色時(shí)，我讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪火燒云的顏色，學(xué)生用了“色彩繽紛、五彩斑斕、五顏六色、五光十色”等很多詞語來描繪，體現(xiàn)了對(duì)語言的積累。
在教學(xué)火燒云形狀時(shí)，我讓學(xué)生想象火燒云還有哪些形狀？然后通過表演描述表現(xiàn)出來，學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，其思維能力、語言能力得到了提高和訓(xùn)練。
最后，我讓學(xué)生最后回望火燒云，讓學(xué)生說點(diǎn)什么？有的說要把火燒云畫下來，有的說要拍成照片。
《新課標(biāo)》指出：“要拓寬學(xué)用語文的環(huán)境。”所以，語文教學(xué)用利用文本，拓展文本，學(xué)生的語文能力就會(huì)大大提高。
因?qū)W定教、突出重點(diǎn)，構(gòu)建大語文課堂--------《火燒云》教學(xué)內(nèi)容選擇之我見
《火燒云》是小學(xué)語文四年級(jí)的一篇課文，通過描寫火燒云的出現(xiàn)--變化--消失的過程，展現(xiàn)自然景觀的魅力。對(duì)于本篇課文教學(xué)內(nèi)容的確定，我認(rèn)為首先應(yīng)該分析文本的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)生學(xué)情的課前診斷。教學(xué)內(nèi)容選擇的原則是因?qū)W定教、突出重點(diǎn)。
（一）我選擇的教學(xué)內(nèi)容及依據(jù)
1、我選擇的教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)： （1）課文內(nèi)容方面我主要選擇引導(dǎo)學(xué)生理解火燒云的變化過程， 學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語 ； 學(xué)習(xí)火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美；背誦課文，積累語言。
（2）方法方面我將選擇引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法，仿照課文寫想象片段。
2、確定的依據(jù)是：
（1）課文自身的文本特點(diǎn)：這是一篇寫景的記敘文，文章內(nèi)容主要描寫了火燒云的變化過程，這是文章內(nèi)容的重點(diǎn)。而其中描寫火燒云顏色、形狀變化的幾個(gè)段落是文章的趣點(diǎn)。同時(shí)文章語言質(zhì)樸生動(dòng)，描寫生動(dòng)細(xì)膩，并采用了在觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生的學(xué)情分析：
第一，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，因?yàn)槲恼抡Z言平實(shí)、生動(dòng)質(zhì)樸，讀懂課文的基本內(nèi)容應(yīng)該不成問題，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)別疑難詞語即可。如“紫檀色、恍恍惚惚 ” 等，只要學(xué)生練習(xí)上下文或提前預(yù)習(xí)時(shí)查閱字詞典即可。
第二，學(xué)生對(duì)火燒云這一自然現(xiàn)象的了解不夠多�？梢栽趯W(xué)習(xí)課文前布置學(xué)生觀察幾次朝霞或晚霞的景觀，再結(jié)合資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解火燒云這一自然現(xiàn)象到底是什么，是怎樣形成的。
第三，寫作方法是中年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生的難點(diǎn)。
�。ǘ┦欠裥枰胝n外學(xué)習(xí)資源
語文教學(xué)還要始終堅(jiān)持走大語文之路�；趯�(duì)文本特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情的診斷以及教學(xué)內(nèi)容的確定，我認(rèn)為教學(xué)這篇課文時(shí)需要引入相關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源。
1、為了讓學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容，在頭腦中形成一個(gè)更為生動(dòng)深刻的表象，我認(rèn)為可以適當(dāng)利用多媒體為學(xué)生展示一些火燒云顏色、形狀變化的圖片。
2、拓展型閱讀材料的引入。主要包括兩方面。
一是為了解火燒云這一自然現(xiàn)象的相關(guān)科普知識(shí)資料；
二是為搞好學(xué)生對(duì)寫作方法學(xué)習(xí)的能力遷移，選擇同樣具有與本文寫作特點(diǎn)一致的相關(guān)文章進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、多媒體設(shè)備
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語激情，復(fù)習(xí)引入
師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術(shù)師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒云的瑰麗情景。（板書：火燒云）
1．什么叫“火燒云” 呢？請(qǐng)從課文中找出一句話來回答。
a這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）
b誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？
火燒云上來了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
學(xué)生朗讀這句話。
c評(píng)價(jià)小結(jié)：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
3．師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的.感受？從課文中找一句話來回答。
“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了�！�
a 什么是恍恍惚惚的？
b為什么會(huì)有這樣的感受？
二、讀中感悟，積累運(yùn)用
師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì)恍恍惚惚的？作者從哪幾個(gè)方面寫出了火燒云的變化？請(qǐng)大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。
1．學(xué)生自由朗讀三～六自然段。
2．學(xué)生交流。（板書：顏色、形狀 多快）
3．學(xué)習(xí)火燒云顏色的變化。
師：請(qǐng)你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會(huì)到火燒云顏色變化多而快？
都有哪些顏色？
�。ò胱习朦S、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的___色。”這句話描述一下？
我們能不能把這些顏色進(jìn)行歸類？（三類）
師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？
�。ㄎ孱伭⑽宀世_紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
4．學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
師：是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請(qǐng)你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會(huì)到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）
學(xué)生交流。
作者在描寫時(shí)，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？
學(xué)生交流。
師：同學(xué)們很會(huì)思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個(gè)要求，我們班很多同學(xué)的朗讀非常好，我想請(qǐng)同學(xué)當(dāng)配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
學(xué)生配音。全體配音（請(qǐng)大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？）。
師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的詞語概括嗎？
�。ㄗ兓喽�、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……）
師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)��！
師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧�，一�?huì)兒我們集體交流。
學(xué)生練筆。
師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？
1、一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。2、這時(shí)又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬�？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。4、再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
師：你們的想象太豐富了，說的真棒！
三、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾�、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。”你怎么理解這句話？
就在人們?nèi)嗳嘌劬�，恍恍惚惚中火燒云下去了�?/p>
四、回歸整體，激發(fā)情感
師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
五、質(zhì)疑問難，妙在延伸
師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？
師：你們提出的問題很好，有的連老師一時(shí)也回答不上來。怎么辦呢？在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬個(gè)為什么》，這些書種都有介紹有關(guān)火燒云的知識(shí)，課外可以請(qǐng)教它們。
板書設(shè)計(jì)： 變化（多）：紅彤彤 金燦燦……
半紫半黃 半灰半白 百合色……
顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫……
火燒云 變化（快）：一會(huì)兒 一會(huì)兒 一會(huì)兒 一會(huì)兒
變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個(gè)，又像那個(gè)）
形狀
變化（快）：一會(huì)兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉(zhuǎn)眼
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，學(xué)習(xí)霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫等詞語，并積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
5、朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的?
【教學(xué)過程】
一、初步感知，感受課文的意境
1、出示課件：
讓學(xué)生初步感知火燒云。
2、教師朗讀課文，伴有音樂：
讓學(xué)生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。
二、回憶課文內(nèi)容
1、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容?
板書：
霞光、顏色、形狀
2、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個(gè)方面?
課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。
板書：
多、快
三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：
(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)
�、耪n文寫的是什么時(shí)候的火燒云?你是從哪看出來的?
(只回答出傍晚時(shí)的火燒云不確切，應(yīng)根據(jù)旁邊走來個(gè)乘涼的人回答出夏天傍晚時(shí)的火燒云。)
�、茖W(xué)習(xí)了這段課文，你有什么不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜砗痛蠹乙黄鹛接憽?/p>
�、窍脊膺@么美，我們應(yīng)該帶著什么語氣去讀呢?
(驚喜，贊美的語氣)
⑷有感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑：
這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。現(xiàn)在我們來看看云彩變成什么樣子了。
2、學(xué)習(xí)第2自然段：
�、琵R讀課文。
�、扑娜诵〗M合作學(xué)習(xí):
出示課件提問：
天上的'云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這句話中的燒字可不可以用紅字來代替?
�、倥c文題照應(yīng)。
�、跓直韯�(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而紅字只能表示靜態(tài)。
�、廴绻眉t和紅彤彤重復(fù)。
④和后面著了火呼應(yīng)：
現(xiàn)在孩子們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們祖國文字的博大精深了吧，一個(gè)燒字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
⑶有感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、學(xué)習(xí)第3自然段：
�、胖该懈星榈睦首x的課文。
⑵讀了這篇課文你發(fā)現(xiàn)了些什么?
(4個(gè)一會(huì)兒說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦說明顏色變化多。)
�、沁@里有些描寫顏色的詞我們?cè)瓉頉]有學(xué)過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用像_______一樣的_______色。這句話描述一下?
(葡萄灰就是像葡萄一樣的灰色。梨黃，像梨一樣的黃色。茄子紫，像茄子一樣的紫色。)
�、忍炜者�有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用葡萄灰、梨黃、茄子紫這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢?
(蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃)
⑸指名學(xué)生有感情朗讀：
注意語調(diào)的輕快流暢。
讓其它學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)習(xí)4、5、6自然段：
�、抛髡呙枥L火燒云的顏色漂亮，她描繪火燒云形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動(dòng)物?
(像一只跪著的馬)
�、普n文把火燒云的形狀想象成各種動(dòng)物，孩子們想知道她把云想象成哪些動(dòng)物嗎?
�、钦�(qǐng)你們學(xué)習(xí)4、5、6自然段：
出示課件：
1、讀課文4、5、6自然段。
2、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注下來，在小組內(nèi)交流。
3、在四人小組內(nèi)讀一讀，讀出贊美的語氣。
�、葯z查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
5、學(xué)習(xí)7自然段：
�、琵R讀最后一段。
�、评斫饣谢秀便币约盎谢秀便钡脑�，體會(huì)作者逼真地寫出了觀察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
1、學(xué)習(xí)了這么優(yōu)美的文章，你能用一個(gè)詞來概括火燒云的美嗎?
(教師隨機(jī)板書)
2、作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動(dòng)逼真呢?
(學(xué)生充分發(fā)表意見)
學(xué)習(xí)寫作的方法：
�、牌綍r(shí)注意留心觀察事物。
�、粕朴诜e累好詞佳句。
(背誦也是積累的一個(gè)好方法)
�、敲鑼懼凶プ【拔锾攸c(diǎn)展開豐富的想象。
3、學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢?
(火燒云真是太美麗啦!火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測(cè)。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。)
4、火燒云的形狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只課文中描述的這些，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們發(fā)揮自己的想象力，想象云的形狀還有會(huì)像些什么動(dòng)物或植物，它們是怎樣出現(xiàn)的，怎樣變化的，怎樣消失的。請(qǐng)向大家說一說。
【板書設(shè)計(jì)】
變化多、快
霞光五光十色
火燒云顏色變化多端
形狀千姿百態(tài)
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，日出或日落時(shí)；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）
二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習(xí)任務(wù)
1．出示自學(xué)提綱。
�。╨）默讀課文，勾劃字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
（2）認(rèn)真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內(nèi)容的意思。
2．這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí)課文。
三、初步感知課文內(nèi)容
1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。
邊聽邊想，課文主要講了什么？
2．自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。
四、檢查自學(xué)情況（反饋）
1．指讀課文。（正音）
2．按提綱交流：
�、偈裁词腔馃疲�
�、谡n文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個(gè)自然段寫了霞光？與火燒云有什么關(guān)系？
�。ā跋脊狻笔腔馃频囊粋�(gè)方面）
每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。
�。�2－3段）講火燒云顏色的變化。
�。�4－7段）講火燒云形狀的變化。
五、小結(jié)
課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓?duì)課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）
火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)方法任務(wù)
上節(jié)課我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報(bào)交流的形式繼續(xù)深入理解課文。
出示自學(xué)提綱
1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？
2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的'變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容
1．指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）
2．課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？
�。ò鍟合脊�、顏色、形狀）
三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容
1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個(gè)方面？
�。鞔_：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）
2．指導(dǎo)閱讀第一自然段
指名讀，提問：
（l）課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。
�。�2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。
�。�3）用一個(gè)詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。
不強(qiáng)求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常
�。�4）感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑。
3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文
提問：我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的？
先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。
運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論，然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？
討論后全班匯報(bào)交流：
先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火�！睆�(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。）
出示句子、推敲詞語：
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教學(xué)要求]
1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件、多媒體設(shè)備
[教學(xué)過程]
談話激情：
現(xiàn)在，老師送給同學(xué)們一句話（微機(jī)出示自信 課前談話是走向成功的橋梁），同學(xué)們一起來讀。 的目的是對(duì)，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表 激發(fā)學(xué)生的自己的見解，就一定會(huì)有收獲。好，上課。 課上參與
一 、導(dǎo)入新課 熱情。
同學(xué)們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧�。ǔ稣n件）
二、檢查朗讀 通過檢查
誰能把課文讀給大家聽？（其他同學(xué)認(rèn)真聽， 讀讓學(xué)生聽他有沒有讀錯(cuò)的地方。） 整體感知
三、自主學(xué)習(xí) 課文 。
A.請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文認(rèn)真地讀一遍，看看你 通過學(xué)生自會(huì)有哪些收獲？（學(xué)生自由讀） 學(xué)探究理解課
B.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真，下面請(qǐng)你們前后 文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學(xué) 自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。） 習(xí)慣。
C. 誰能把自己的收獲說給大家聽？
�。�1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學(xué)生談自小結(jié)：火燒云上來時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時(shí)的肯定
（2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的 與鼓勵(lì)增強(qiáng)回答板書：顏色、形狀] 學(xué)生的信心
四、朗讀體會(huì) 與積極性。
�。ㄒ唬╊伾�
A.同學(xué)們的'收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云 系課文內(nèi)容顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，
師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一 訓(xùn)練學(xué)生的段，體會(huì)一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（讓 分析和歸納學(xué)生看屏幕讀） 的綜合能力
生：顏色多。[板書：多] 。并訓(xùn)練學(xué)
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會(huì)到的？ 朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì)出來？ 根據(jù)對(duì)顏色的
生：變化快。[板書：變、快] 學(xué)習(xí)讓學(xué)生自
B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會(huì) 學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養(yǎng)學(xué)生思
師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來。（自由讀 和邏輯性。----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀）
�。ǘ┬螤�
A.剛才我們通過讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會(huì)到。好，讀吧。
師：誰來談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體會(huì)到的？
師：作者對(duì)火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì)兒像狗， 發(fā)揮學(xué)生一會(huì)兒像馬，接下來會(huì)像什么呢？請(qǐng)你想象一下。的想象，激師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯(cuò)。 活學(xué)生的思
五、課堂質(zhì)疑 維的火花，
誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養(yǎng)學(xué)生的決） 自主意識(shí)和（機(jī)動(dòng)課時(shí)）這節(jié)課同學(xué)們通過讀確實(shí)體會(huì)到火 創(chuàng)新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。
六、課堂總結(jié)：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！
附板書設(shè)計(jì)：
火燒云
顏色 多
變
形狀 快
[教學(xué)要求]
1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件、多媒體設(shè)備
[教學(xué)過程]
談話激情：
現(xiàn)在，老師送給同學(xué)們一句話（微機(jī)出示自信 課前談話是走向成功的橋梁），同學(xué)們一起來讀。 的目的是對(duì)，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表 激發(fā)學(xué)生的自己的見解，就一定會(huì)有收獲。好，上課。 課上參與
一 、導(dǎo)入新課 熱情。
同學(xué)們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧�。ǔ稣n件）
二、檢查朗讀 通過檢查
誰能把課文讀給大家聽？（其他同學(xué)認(rèn)真聽， 讀讓學(xué)生聽他有沒有讀錯(cuò)的地方。） 整體感知
三、自主學(xué)習(xí) 課文 。
A.請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文認(rèn)真地讀一遍，看看你 通過學(xué)生自會(huì)有哪些收獲？（學(xué)生自由讀） 學(xué)探究理解課
B.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真，下面請(qǐng)你們前后 文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學(xué) 自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。） 習(xí)慣。
C. 誰能把自己的收獲說給大家聽？
�。�1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學(xué)生談自小結(jié)：火燒云上來時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時(shí)的肯定
�。�2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的 與鼓勵(lì)增強(qiáng)回答板書：顏色、形狀] 學(xué)生的信心
四、朗讀體會(huì) 與積極性。
�。ㄒ唬╊伾�
A.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云 系課文內(nèi)容
顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，
師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一 訓(xùn)練學(xué)生的段，體會(huì)一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（讓 分析和歸納
學(xué)生看屏幕讀） 的綜合能力
生：顏色多。[板書：多] 。并訓(xùn)練學(xué)
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會(huì)到的？ 朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì)出來？ 根據(jù)對(duì)顏色的
生：變化快。[板書：變、快] 學(xué)習(xí)讓學(xué)生自B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會(huì) 學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養(yǎng)學(xué)生思
師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來。（自由讀 和邏輯性。
----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀）
�。ǘ┬螤�
A.剛才我們通過讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會(huì)到。好，讀吧。
師：誰來談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體
會(huì)到的？
師：作者對(duì)火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì)兒像狗， 發(fā)揮學(xué)生一會(huì)兒像馬，接下來會(huì)像什么呢？請(qǐng)你想象一下。的想象，激師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯(cuò)。 活學(xué)生的思
五、課堂質(zhì)疑 維的火花，
誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養(yǎng)學(xué)生的決） 自主意識(shí)和（機(jī)動(dòng)課時(shí)）這節(jié)課同學(xué)們通過讀確實(shí)體會(huì)到火 創(chuàng)新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。
六、課堂總結(jié)：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！
附板書設(shè)計(jì)：
火燒云
顏色 多
變
形狀 快
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)媒體：多媒體課件
課前準(zhǔn)備：學(xué)生在課前自己觀察火燒云
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《火燒云》，再次去領(lǐng)略大自然的神奇景觀、空中美景—火燒云。首先考查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。
1、我會(huì)讀，字音要準(zhǔn)確。
出示詞語：乘涼?高壽?兇猛?鎮(zhèn)靜?跪著?脖子?似乎?廟門
紫檀色笑盈盈紅彤彤金燦燦葡萄灰一轉(zhuǎn)眼揉眼睛著了火
模模糊糊?一模一樣?恍恍惚惚
這些詞語里邊，要特別注意哪些字的讀音？
多音字：乘、著、似、模、轉(zhuǎn)
2、辨字組詞。
乘（?）?跪（?）?脖（?）?廟（?）?湖（?）
乖（?）?脆（?）?勃（?）?宙（?）?糊（?）
生字詞同學(xué)們掌握得非常好，看來每一個(gè)孩子都用心記了，把掌聲送給自己！
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者是按什么順序觀察火燒云的呢？【板書：上來了----變化著----下去了】
一、學(xué)習(xí)第一部分（火燒云上來了）
1、自由讀第一自然段課文，想一想在霞光的照耀下，小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人的胡子，發(fā)生了哪些變化？
2、想象說話：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，你還能想象出哪些變化？
�。ㄔ谙脊獾恼找隆�
3、霞光真的好美，【板書：霞光美】來，咱們一起美美地把第一段課文讀一遍。
二、學(xué)習(xí)第二部分（火燒云變化著）。
投影出示“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”著重理解這句話。進(jìn)行換詞練習(xí)：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪兒？（“燒”字好，寫出了火燒云的顏色像火一樣紅艷；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。）
過渡：課文是從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化的？【板書：顏色、形狀】
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。
1、那火燒云顏色的'變化有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，讀完思考。指名回答（變化多、變化快）
2、（課件出示第三段課文），思考：你是從哪些詞語看出來的？（變化快：“一會(huì)兒”），一共出現(xiàn)四個(gè)“一會(huì)兒”組成排比句式，指導(dǎo)學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”練習(xí)說話。
�。ㄗ兓啵骸凹t彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫”）
3、課件展示這些顏色的火燒云：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
4、天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（?）一樣的（?）色�！边@句話描述一下。
5、試著用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說表示顏色的詞語。（黃澄澄、綠油油、白茫茫、綠瑩瑩、黑乎乎、黑漆漆、白生生……，玫瑰紅、蘋果綠、柿子黃、梨花白……），同學(xué)們的詞匯量可真豐富！
6、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么的美呀！誰能用恰當(dāng)?shù)脑~語來概括出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)呢？（絢麗多彩、五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……）【板書：絢麗多彩】
7、讓我們讀讀這段話，讀出火燒云顏色變化多、變化快的特點(diǎn)，讀出對(duì)火燒云的贊美之情。（學(xué)生齊讀第三自然段）
過渡：火燒云的色彩瑰麗無比，它的形狀變化又有什么特點(diǎn)呢，下面就讓我們一起去欣賞欣賞。（課件播放火燒云的形狀變化：馬、狗、獅子）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)形狀變化部分。
1、問：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？（變化多、變化快）從哪兒看出？（多：馬、狗、獅子）（快：一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼、不見了、變模糊了、找不著了）
問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？（想象）
2、重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。（投影出示課文）
馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？
馬是怎樣變化的？
馬又是怎樣消失的？（教師引讀）
3、作者的想象力真豐富，采用“動(dòng)靜結(jié)合”的方法把火燒云的形狀變化描寫的生動(dòng)有趣。找一找哪些句子是靜態(tài)美，哪些是動(dòng)態(tài)美？
4、自由讀讀描寫“狗”和“大獅子”的兩段話，你覺得哪里描寫得也很有趣呢，給大家說一說，你能讀出它的有趣嗎？
5、火燒云形狀的變化是這樣多、這樣快，你能用一個(gè)詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、變化多端、變化莫測(cè)、瞬息萬變……）【板書：千變?nèi)f化】
6、練習(xí)寫作：你覺得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己平時(shí)的觀察，展開想象的翅膀，學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)(樣子)---變化---消失”的順序來寫一段話。
四、學(xué)習(xí)第三部分“火燒云下去了”。
1、作者在觀察火燒云時(shí)有著怎樣真實(shí)的感受？自由讀課文最后一段，找出一句話來回答。（課件出示最后一段話）
2、“恍恍惚惚”什么意思？（指看不真切），它的近義詞是（?），反義詞是（?），這說明什么？（火燒云瞬息萬變）
3、“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒功夫，火燒云下去了。”這句話寫出了孩子們什么樣的心情？（留戀、惋惜），我們來讀出這種心情，齊讀最后一段�！景鍟夯谢秀便薄�
五、總結(jié)全文：
1、這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？（對(duì)火燒云的喜愛、贊美之情。）【板書：喜愛?贊美】
2、是啊，學(xué)了這篇課文，火燒云那美麗神奇的景象給我們留下來深刻的印象，只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多大自然界的綺麗景色，希望同學(xué)們今后多用明亮的眼睛去觀察，多用手中的筆去記錄美、描繪美！
六、布置作業(yè)。
課下搜集資料或查閱百科全書，了解火燒云形成的原因。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點(diǎn)詞語。
2、了解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情。
3、有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文的敘述順序，想象火燒云顏色、形狀的變化，體會(huì)作者的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集關(guān)于火燒云的資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文利用工具書，聯(lián)系上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮(zhèn)靜、威武、恍恍惚惚”的意思。
2、自由讀課文，想想課文是按照什么順序來描寫火燒云的。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入、理解課題。
師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無奇不有。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下時(shí)，那火燒云的瑰麗情景。
1、交流學(xué)生所收集的有關(guān)火燒云的資料。
2、什么叫“火燒云” 呢？快速瀏覽課文，找出一句話來回答。
�。�1）這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。說一說理由。
火燒云上來了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
�。�2）學(xué)生有感情地朗讀這句話。
�。�3）評(píng)價(jià)小結(jié)：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的.烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語。
2、利用工具書，聯(lián)系上下文，解決生字新詞。
3、組內(nèi)交流
�。ㄆ溟g，教師檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)，如“葡萄”中的“萄”字單獨(dú)時(shí)讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導(dǎo)記憶。 “盈”字注意上半部分的筆順）
三、再讀課文，整體感知
1、把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。
2、默讀思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？是按照怎樣的順序描寫的？
3、師生共同交流：
課文1、2自然段描寫火燒云上來時(shí)的情景。
課文3—6自然段描寫火燒云的變化極多。
課文第7自然段描寫火燒云下去時(shí)的情景。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)語激情，引入新課
教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。
師：看完圖片，你有什么感受？
生：火燒云很美。
生：火燒云的形狀很多。
生：火燒云的顏色很漂亮。
生：火燒云的變化很快。
生：……
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本，我們一起來研究。
�。ㄒ哉n件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽得專注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。）
二、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
1、自主研究，匯報(bào)交流：
師：在4～6自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個(gè)自己最感興趣的自然段，有重點(diǎn)地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。看你能從中讀懂什么？
�。▽W(xué)生開始選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行研究。）
生：我學(xué)的第4自然段，我從“一會(huì)兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中，知道了火燒云形狀變化得快。
生：我學(xué)的也是第4自然段，我從“天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘；那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴不見了”這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動(dòng)作很逼真，還知道了它的變化過程。
生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出，人們很喜歡看火燒云。
生：我學(xué)的是第6自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把現(xiàn)實(shí)和想象聯(lián)系起來。
生：我從4、6自然段中學(xué)到了兩個(gè)多音字，“模糊”和“一模一樣”。
生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時(shí)候很開心。
生：我知道火燒云形狀變化得很多。
生：……
（以自主學(xué)習(xí)為主，教師給學(xué)生選擇的權(quán)力，讓學(xué)生就自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新“課標(biāo)”中倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！蓖瑢W(xué)之間的匯報(bào)交流，又體現(xiàn)學(xué)生在有獨(dú)特感受、體驗(yàn)的同時(shí)，同學(xué)之間形成共鳴，達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。）
2、自主研究，合作學(xué)習(xí)：
�、艓煟焊餍〗M討論研究一下：這三節(jié)在寫法上有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)呢？
�、聘鹘M派代表課堂交流：
師：通過同學(xué)們的研究交流，我們知道作者展開豐富的想象，以動(dòng)靜結(jié)合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動(dòng)逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。
�、抢首x訓(xùn)練：
師：到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯(lián)翩��！大自然是多么偉大��！誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。
生：我喜歡讀第6自然段。
師：還有喜歡讀第6自然段的嗎？請(qǐng)你們站起來，和他一塊讀。
生：我喜歡讀第……
�、认胂螅�
師：火燒云還有可能會(huì)變成什么？
生：還有可能變成小白兔、小綿羊。
生：也有可能變成花、草、樹木。
生：也有可能變成石頭。
生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。
（同學(xué)們想象出了各種不同的動(dòng)物、靜物、植物、人類等。）
師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？
生：變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……
（這一環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開始，整體感知、理解文中的重點(diǎn)段落，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在充分把握理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）
三、用自己喜歡的方式贊美火燒云
1、師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的'方式來贊美這神奇的火燒云吧。
師：下面提供4種嘗試作業(yè)，學(xué)生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。
�、排湟粞輪T：
給錄像配音，根據(jù)畫面充滿激情地講解。
�。ǹ蛇x擇合作伙伴，也可獨(dú)立完成。配音時(shí)可以依照課文內(nèi)容，自己作適當(dāng)變動(dòng)。）
�、菩∽骷遥�
模仿第4～6節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
�、切≡娙耍�
選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩。
�、刃‘嫾遥�
畫一張關(guān)于火燒云的“彤云圖”。
2、學(xué)生開始活動(dòng)。
3、展示活動(dòng)情況：
⑴配音。
�。ㄕn件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂曲）
�。ń處熣�(qǐng)配音演員為錄像配音）
⑵小作家。
⑶小詩人……
�。ù谁h(huán)節(jié)，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，又提高了語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。）
四、質(zhì)疑問難，課外延伸
1、師：學(xué)到這兒，那你還想對(duì)火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢？
生：我想知道火燒云是怎么出現(xiàn)的？
生：我想知道火燒云主要出現(xiàn)在什么時(shí)間？什么地方？
生：我想知道出現(xiàn)火燒云的條件。
生：……
2、師：你們提出的問題很好，那有什么好辦法來解決這些疑問？
生：可以查書。
生：可以上網(wǎng)查資料。
師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)。
（這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生打開了語文學(xué)習(xí)的空間，開闊了學(xué)習(xí)的視野，體現(xiàn)了葉圣陶先生的“課文無非是例子”，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域?qū)W習(xí)探索，使語文課堂學(xué)習(xí)自然延伸至課外。）
五、自主設(shè)計(jì)作業(yè)
學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計(jì)一個(gè)什么課外作業(yè)？
�。▽�(shí)踐的、書面的或口頭的。）
1、有感情地讀課文并背誦；
2、摘錄文中的好詞好句；
3、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識(shí)；
4、利用早晨或傍晚時(shí)間觀察我們這個(gè)地方的火燒云；
5、畫一畫美麗的云……
�。ㄔ谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師從實(shí)踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學(xué)生提供作業(yè)類型，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生既能進(jìn)一步鞏固掌握所學(xué)知識(shí)，又巧妙地拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，此方式呈現(xiàn)作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好及人性特點(diǎn)的需要，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)要求】
1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序，并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化的快和多。
3、學(xué)會(huì)五個(gè)生字，積累十一個(gè)詞語，會(huì)用會(huì)造句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解課文的敘述順序。
2、體會(huì)火燒云變化的多與快。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
夏天的傍晚，西邊天空往往會(huì)出現(xiàn)一種美麗的彩云──火燒云，今天，我們一起學(xué)習(xí)女作家蕭紅寫的──火燒云。
二、初讀課文，理請(qǐng)文脈，了解寫作順序
1、課文是以怎樣的順序來寫的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊思考。
2、誰來講講，課文按什么順序?qū)懙模?/p>
�。ò鍟荷蟻砹拴ぉぷ兓ぉは氯チ耍�
3、請(qǐng)同學(xué)們分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、今天，我們將通過反復(fù)朗讀來體會(huì)火燒云的美妙，出示朗讀提示：
人們?yōu)槭裁捶Q它火燒云，劃出點(diǎn)明題意的句子，想一想，火燒云剛上來時(shí)是什么顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什么？
學(xué)生讀，交流。
2、第一節(jié)中是不是也可以看出火燒云是紅的？
3、太陽通過火燒云射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬物變了顏色，引讀。
為什么顏色變的不一樣？
4、解釋紫檀色：
那么美麗的'火燒云上來了，人們多么喜悅，從哪個(gè)詞可以看出來，笑盈盈地讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段
1、剛上來的火燒云好象著了火，后來，顏色形狀發(fā)生了變化，這變化是極多極快的，板書。
一起讀讀第二段，體會(huì)一下變化。
2、顏色怎么變的，自學(xué)課文，要求：
找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來，體會(huì)特點(diǎn)。
交流。
齊讀，哪些詞說明變化快呢？
3、形狀變化也很多很快，有的像馬，有的象狗，有的象獅子它們是否同時(shí)出現(xiàn)在天空呢？
4、它們的變化有什么規(guī)律？
挑選最喜歡的一節(jié)讀一讀。
齊讀。
五、朗讀
瞬息萬變的火燒云讓人目不暇接，可惜它要下去了，讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。
六、用一句話贊美一下火燒云
【課后反思】
我首先引讀課文，讓同學(xué)們注意老師引讀的句子，思考課文是按什么順序?qū)懙模鉀Q了這一難點(diǎn)，也理請(qǐng)了課文的脈絡(luò)。
接下來的教學(xué)中從讓學(xué)生思考什么叫火燒云為突破口，用說明文中火燒云名字的來歷的句子“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”哪個(gè)字用得特好？（燒）換個(gè)詞，帶進(jìn)去讀一讀，從而體會(huì)到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動(dòng)態(tài)，速度快，有氣勢(shì)，形象，面積廣等特點(diǎn)。這個(gè)題目學(xué)生很感興趣，在教師的啟發(fā)下，大家你一言，我一語，越說興致越高。同學(xué)們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞，用“紅”字就重復(fù)了，有的說課題是《火燒云》，用“燒”字起點(diǎn)題作用。還有的說用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)。這個(gè)練習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。
語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。
學(xué)火燒云顏色變化時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第3自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎？為什么？”學(xué)生異口同聲地回答：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發(fā)學(xué)生去想另外的色彩，這時(shí)要求學(xué)生把這些詞分類，學(xué)生馬上想到了可以分四類或兩類。
聽說讀寫是我們語文教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛煉學(xué)生的想象能力，教學(xué)顏色時(shí)，我采用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語；教學(xué)形狀時(shí)，我用了寫的方式。使學(xué)生讀寫結(jié)合，聽說貫穿始終。
整堂課，學(xué)生思維活躍，積極參與，想象豐富，大膽發(fā)言，師生配合默契，收到了很好的效果。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了不足之處，最后一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用一句話贊美一下火燒云，學(xué)生的反應(yīng)沒有預(yù)料之中理想，可能平時(shí)積累不夠，或是時(shí)間太倉促，一下子反應(yīng)不過來，當(dāng)時(shí)如果讓他們寫一寫再說，充分思考后回答可能效果會(huì)好些，或是教學(xué)顏色，形狀時(shí)問一問“那么多顏色形狀的變化，你覺得可用什么詞形容一下，這樣作個(gè)鋪墊，也許不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)12
六年制語文十冊(cè)閱讀課文《火燒云》，寫得生動(dòng)活潑，刻畫景物惟妙惟肖。除了作者仔細(xì)觀察外，無疑得益于獨(dú)到的寫作方法。
一、著力鋪墊；巧設(shè)懸念
文章開篇說“火燒云上來了”，但緊接著作者并沒有寫火燒云，而是描繪霞光。文中用了五個(gè)“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，著力渲染霞光照得人和動(dòng)物改變了本色，大地萬物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來？原來“火燒云上來了”。這就從側(cè)面為火燒云的露面作了鋪墊、強(qiáng)烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學(xué)這一段時(shí)，可采取如下步驟：
1.課文中是寫什么時(shí)候的火燒云？
2.文章開篇就點(diǎn)題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）
3.為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，再通過讀、劃、思議學(xué)習(xí)，印象會(huì)更深刻。
二、寫變無“變”，無“變”顯變；動(dòng)中見靜，動(dòng)靜結(jié)合
第三自然段寫火燒云顏色絢麗多彩、千變?nèi)f化，文中卻不用一個(gè)“變”字，以四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成的排比句式，把火燒云的色彩變化一一描繪出來，景色醉人，氣勢(shì)壯觀。用“一會(huì)兒”既突出變化之快，又暗示色彩繁多。四個(gè)“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體，這不僅讓我們領(lǐng)會(huì)到色彩的層次美，而且能領(lǐng)略到色彩調(diào)配的和諧美。最后一句用了兩個(gè)“……也……”的句式說明還有無數(shù)奇妙多變的色彩。可見作者運(yùn)用語言之精妙，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生抓住具體詞句去品讀體會(huì)。
課文四——七自然段寫火燒云的形狀千姿百態(tài)、變幻莫測(cè)，卻也沒有一個(gè)“變”字。文中用了三個(gè)借喻句，將火燒云如馬如狗如獅的形態(tài)，生動(dòng)逼真地表現(xiàn)出來了。“一會(huì)兒……模糊了”、“忽然……不見了”、“接著……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來無影、去無蹤，變幻莫測(cè)的特點(diǎn)；還有“正在……就……”、“跪著”、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清楚地表達(dá)出火燒云在動(dòng)中變、在變中動(dòng)的特點(diǎn)。
作者在對(duì)火燒云的動(dòng)態(tài)描寫中，也進(jìn)行了靜態(tài)刻畫。如“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬……”，“馬是跪著的……”前者描寫動(dòng)態(tài)，后者刻畫靜態(tài)�！斑^了兩三秒鐘，那匹馬大起來了……”，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快，但前加“過了”一詞，又說明“跑馬”一動(dòng)不動(dòng)。這些動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫，把火燒云的形狀多姿和變化萬端刻畫得入神，讀者能在紛至沓來、瞬間萬變的形態(tài)中，獲得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花繚亂、不可捉摸，強(qiáng)化了火燒云的形象性和趣味性，增強(qiáng)了文章表現(xiàn)力和感染力。
教學(xué)這一部分時(shí)，可采取以下步驟：
1.火燒云從上來到下去，有哪些變化？課文中是從哪兩方面來寫火燒云的變化的'？
2.重點(diǎn)寫了火燒云的什么變化？（形狀）
3.火燒云的色彩有什么變化？
4.火燒云的形狀有什么變化？云狀變化按什么順序?qū)懙模浚ㄒ黄ヱR→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）
5.說說哪些是火燒云的靜態(tài)描寫？哪些是火燒云的動(dòng)態(tài)描寫？重點(diǎn)分析火燒云形狀變化里的動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的作用。
三、結(jié)篇自然，耐人尋味
“一會(huì)兒工夫，火燒云下去了�！苯Y(jié)句嘎然而止，余音縈繞，既照應(yīng)了課題和篇首，又點(diǎn)明該文是剎那間的實(shí)錄，同時(shí)顯示了火燒云變化之神速。末段的兩個(gè)“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若無，虛實(shí)相兼的感覺；擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒云似乎故意逗弄孩子，也表達(dá)出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生合攏課文，想象回憶火燒云的景象，以引起強(qiáng)烈的心理共鳴
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
�。�、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。
�。病W(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
�。�、學(xué)習(xí)課文生字詞，積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn) 了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
預(yù)習(xí)提綱
1、讀課文，圈畫生字詞語，標(biāo)出自然段，回答問題，找關(guān)鍵的詞語、句子或段落，在旁邊寫出自己的感受；找出文中不理解的內(nèi)容，提出問題。
�。�1）人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？
�。�2）火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候（它的形成需要怎樣的條件）？
�。�3）作者是按照什么順序?qū)懟馃频�？（劃出表示描寫順序的詞語）
�。�4）作者觀察時(shí)有著怎樣的感受？為什么會(huì)有這樣的感受（火燒云最主要的特點(diǎn)是什么）？作者是從哪幾方面來寫這一特點(diǎn)的？火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？
�。�5）作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？
2、 查找蕭紅及寫作背景、火燒云等相關(guān)資料，觀察云彩（或火燒云），簡(jiǎn)單記錄。
3、 整理預(yù)習(xí)筆記
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞。這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：2、火燒云）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
二、預(yù)習(xí)交流
1、指名分段（或分句）輪流朗讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、出示本課詞語認(rèn)讀。
笑盈盈高壽 紅彤彤 葡萄 跪下 兇猛 獅子 廟門
鎮(zhèn)靜 揉眼睛 恍恍惚惚
模糊 一模一樣
3、小組或同桌交流預(yù)習(xí)題
4、匯報(bào)：解決問題
（1）．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？ （第2節(jié)）
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
師：這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）
師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：火燒云上來了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?
�。╝避免重復(fù)b點(diǎn)題c與后文照應(yīng)d寫出火燒云動(dòng)感）
學(xué)生朗讀這句話。
師：評(píng)價(jià)小結(jié)：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞“燒”讓學(xué)生想象景象，豐富學(xué)生的想象力，也為展現(xiàn)火燒云美麗的景色奠定了基礎(chǔ)。）
除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。
�。�2）火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）
�。�3）作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語）
小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、自主嘗試、合作探究、導(dǎo)引釋疑
1、自主嘗試：火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢？
導(dǎo)引釋疑：課文的第一小節(jié)告訴了我們。霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化？再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么？
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況
指名讀。評(píng)價(jià)。
火燒云的資料交流補(bǔ)充。
“火燒云”是云彩受夕陽照射而產(chǎn)生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線后，余光照射到云彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”；而火燒云反射到地面上來的光，叫“霞光”。
小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。
引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>
質(zhì)疑：它們的顏色為什么都變了？為什么黑母雞變成了“紫檀色”？
（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色。）
人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）
請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。
3、自主嘗試：
師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。
“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了�！�
什么是恍恍惚惚的？為什么會(huì)有這樣的感受？
4、小組學(xué)習(xí)：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì)恍恍惚惚的？作者是從哪幾方面來寫這一特點(diǎn)的？請(qǐng)大家自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。
學(xué)生匯報(bào)
是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。從火燒云的顏色和形狀來寫它的變化這一特點(diǎn)。
導(dǎo)引釋疑：
課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個(gè)自然段描寫了火燒云的形狀？
5、合作探究
火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？選擇你喜歡內(nèi)容認(rèn)真讀一讀，畫出相關(guān)的詞語或句子，在小組內(nèi)說說自己的感受。
導(dǎo)引釋疑
（一）火燒云顏色的變化。
我們小組讀了課文的第三自然段，知道火燒云顏色變顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色�！边@句話描述一下？
師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
變化（快）：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會(huì)作用。
師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？
�。ㄍ怀隽祟伾兓�，之快。）
合作探究：一般情況下，“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢？
師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
(二)火燒云的形狀變化
讀了課文4-6自然段，我們體會(huì)到火燒云形狀變化多而快。
形狀：變化（多）：馬狗獅子；變化（快）：一會(huì)兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼
合作探究:作者在描寫時(shí)，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？
學(xué)生交流。
師：同學(xué)們很會(huì)思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。
再來讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個(gè)要求，我們班很多同學(xué)的朗讀非常好，我想請(qǐng)同學(xué)當(dāng)配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
學(xué)生配音。全體配音、引讀
質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？
小結(jié)：按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。
�。ㄕn件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）
過渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類等）
師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的詞語概括嗎？
（變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……）
師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)��！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過看、讀、想、說、寫。抓住火燒云顏色的變化，火燒云形狀的變化。并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛。）
（三）火燒云下去了
小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾�、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看�！蹦阍趺蠢斫膺@句話？
就在人們?nèi)嗳嘌劬Γ谢秀便敝谢馃葡氯チ恕?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從字里行間，找出火燒云的強(qiáng)烈，變化之快，存在時(shí)間之短。）
四、回歸整體，激發(fā)情感
師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用贊美火燒云的話來檢驗(yàn)對(duì)本課的掌握情況，學(xué)習(xí)把想法完整的說出來，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷度和語言表達(dá)能力。）
質(zhì)疑再探
作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？
四、內(nèi)練外延
1、仿照形狀變化的句子，展開想象，按著“天空出現(xiàn)了”“什么樣子的”“后來又怎么樣了”的方式進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練。
2、把你平時(shí)觀察到的云彩的變化用一兩段話寫一寫。
第二課時(shí)
一、回顧課文
1、朗讀課文
2、說說課文寫了什么？你有什么感受？為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，再通過讀、劃、思議學(xué)習(xí)，印象會(huì)更深刻。
3、學(xué)習(xí)寫法，總結(jié)全文
【引讀四-六自然段】
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來說。
師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧�，一�?huì)兒我們集體交流。
學(xué)生練筆。
師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？
生1、一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀�？梢徽Ｑ鄣墓し颍碗x我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。
2、這時(shí)又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。
3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬�？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔……
師：你們的想象太豐富了，說的真棒！
總結(jié)：作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻頃r(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫法之巧妙。
這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，蕭紅又是誰呢？
蕭紅（１９１１～１９４２）〕我國現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家，原名張瑩。１９１１年出生于黑龍江省呼蘭縣。１９２８年在哈爾濱市第一女中讀書，１９３３年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。１９３４年到上海。１９３５年出版代表作《生死場(chǎng)》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。１９３６年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。１９４２年因患肺病，在香港逝世。
下面則簡(jiǎn)單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對(duì)這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。
4、選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。
二、積累內(nèi)化
1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記上的字詞部分。
2、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。
�。�2）、多音字：
�。�3）近義詞：
反義詞：
3、寫字指導(dǎo)
4、積累詞句
�。�1）、仿說詞練習(xí)
紅通通
半紫半黃
葡萄灰
恍恍惚惚
�。�2）仿說段的練習(xí)
用上你們剛說的詞，運(yùn)用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。
�。�3）、 抄寫表示顏色和形狀變化的句子。（課后題）
�。�4）、 仿寫排比句子。
三、遷移練習(xí)
1、觀察朝霞等自然景觀，按順序?qū)懗嫉念伾托螤睢?/p>
2、搜集閱讀蕭紅的作品。
3、收集蕭紅的有關(guān)材料，組織一次蕭紅作品欣賞會(huì)。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、資源評(píng)價(jià)
2、 根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。
1．《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動(dòng)地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了作者_(dá)_______的思想感情。
2．晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉________。大白狗_____________。紅公雞__________。黑母雞__________。喂豬的老爺爺在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬__________。他剛想說“_________”，旁邊走來個(gè)乘涼的人對(duì)他說：_______________�！�
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)生的評(píng)賞，教師的點(diǎn)撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛美、愛自然的感情。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。
3、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、評(píng)點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn)。
2、了解作者觀察事物和積累材料的方法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、整體入手，捕捉重點(diǎn)
1、回顧導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個(gè)多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?
結(jié)合學(xué)生的回答，板書：
顏色、形狀
2、指名學(xué)生讀書，師生評(píng)點(diǎn)。
3、過渡。
二、師生互動(dòng)，精讀精評(píng)
1、自由朗讀第二段：
想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來的?
2、討論，交流：
生評(píng)：顏色多：紅通通、金燦燦
師點(diǎn)：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。
生評(píng)：顏色多：說也說不出來見也沒見過。
師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出天空可能有的'其他顏色。
生評(píng)：顏色變化快：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒
師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)句子的不同含義。
屏顯以下文字：
�、乓粫�(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。
⑵有時(shí)紅通通的，有時(shí)金燦燦的，有時(shí)半紫半黃，有時(shí)半灰半百合色。
生評(píng)：形狀多：馬、狗、獅子。
生評(píng)：形狀變化快：一會(huì)兒、眨眼間、跑著跑著
師點(diǎn)：其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。(屏顯動(dòng)畫)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。
3、小結(jié)：
火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來概括?
引導(dǎo)學(xué)生說出：
五光十色、瞬息萬變。
三、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文
1、火燒云實(shí)在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。
(余興未盡)
2、是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來?
引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法：
仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累。
3、讓我們?cè)賮砘匚兑幌禄馃频纳衿媾c美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4、齊讀。
(屏顯動(dòng)畫，音樂伴奏。)
四、遷移運(yùn)用，內(nèi)化情感
1、同學(xué)們，學(xué)完《火燒云》，你最想干什么?
(看火燒云)
老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。
(屏顯動(dòng)畫)
2、在觀察的基礎(chǔ)上寫《多變的云》，可以運(yùn)用學(xué)過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1.通過閱讀課文，領(lǐng)略晚霞的美景，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣及想象力。
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形態(tài)的變化進(jìn)行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文并背誦。
教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握火燒云顏色和形態(tài)的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、多媒體設(shè)備
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)引申
教師引導(dǎo):天上的彩虹美麗無比，但大自然的.另一奇景——火燒云更為迷人。今天我們將跟隨女作家蕭紅一起欣賞夕陽下的火燒云美景。（板書：火燒云）
1.提問：“火燒云”是什么意思？請(qǐng)從課文中找到相關(guān)句子。
2.分析“燒”字的好處，并讓學(xué)生朗讀相關(guān)的句子。
3.教師總結(jié)并表揚(yáng)學(xué)生的思考，強(qiáng)調(diào)漢語的精妙之處。
4.教師詢問作者對(duì)火燒云有何感想，學(xué)生從課文中尋找答案。
二、自主閱讀，深度理解
1.讓學(xué)生自由朗讀第2段，并思考火燒云變化的原因及其表現(xiàn)。
2.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)并板書（顏色、形態(tài) 多快）。
3.深入研究火燒云顏色的變化。
4.教師帶領(lǐng)學(xué)生討論火燒云形態(tài)的變化。
5.讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)歸納火燒云特點(diǎn)的形容詞，并集體朗讀相關(guān)段落。
6.播放一組火燒云變化的照片，讓學(xué)生嘗試用自己的語言進(jìn)行描述。
7.教師布置作業(yè)，讓學(xué)生以火燒云為主題創(chuàng)作一篇短文或詩歌。
三、課堂回顧，鞏固知識(shí)
1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生回顧并分享自己的收獲。
2.留作業(yè)讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一堂課的內(nèi)容。
3.結(jié)束課程。
板書設(shè)計(jì):
顏色: 紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫...
形態(tài): 馬、狗、獅子...
變化(多): 半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫...
變化(快): 一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒...
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