一、課前系統(tǒng)部分

　　(一)課標(biāo)分析

　　《課標(biāo)》強調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！痹诮虒W(xué)中我以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生的語感。在課文的理解過程中,我始終努力引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過創(chuàng)設(shè)多種情境、品味句、入情體會,感悟語言的魅力,并在理解、積累的基礎(chǔ)上,為學(xué)生創(chuàng)造運用語言的情景使學(xué)生將文本語言進行內(nèi)化轉(zhuǎn)變,再創(chuàng)造既訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力,又使語文課堂充滿靈性與情趣,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用�！敖虩o定法,貴在得法�！庇纱宋也捎脝�發(fā)式和論式教學(xué)。通過自讀自悟、質(zhì)疑啟思、讀議領(lǐng)悟等環(huán)節(jié),借助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學(xué)習(xí)方式,所以我采用的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,共享感悟,力求給生創(chuàng)設(shè)生動的語言實踐情境,讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感發(fā)展思維,切實得到語文素養(yǎng)的提升。

　　(二)教材分析

　　本單元主要學(xué)習(xí)的是各作家筆下的動物，讓學(xué)生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象�！敦垺愤@篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。

　　(三)學(xué)生分析

　　小學(xué)四年級學(xué)生好奇，愛問，素質(zhì)教育的要求是：著重進行篇的訓(xùn)練，加強深入理解課文內(nèi)容，概括課文中心思想，理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察，分析事物和連段成篇的能力。讓學(xué)生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

　　(四)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。

　　能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　情感目標(biāo)：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。

　　2、教學(xué)重點和難點

　　(1)學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體的。

　　(2)在閱讀中體會大貓的古怪，小貓的淘氣。

　　(五)教學(xué)策略：

　　本課教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過親自體驗，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。

　　(六)教學(xué)用具：

　　1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。

　　2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：分析文本，進行適合班情學(xué)情的教學(xué)設(shè)計，制作簡單適用的課件。

　　二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

　　(一)、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡動物嗎?那你們對喜歡的動物了解嗎?好，上課前我們來玩一個做動作猜常見動物的游戲，愿意挑戰(zhàn)嗎?(幻燈出示游戲規(guī)則：一個同學(xué)上臺做動作，其他同學(xué)猜動物名)真不錯，看來咱們班同學(xué)真是動物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動物，他還特地為他的動物朋友寫了一篇文章呢!對，今天我們要學(xué)習(xí)的就是老舍先生的《貓》。

　　2、師生一起寫課題并齊讀課題。

　　3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認識一下他吧。(幻燈出示：認識老舍爺爺)

　　4、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)花和養(yǎng)貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請同學(xué)們打開課本結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文，在相關(guān)的句段旁邊做上標(biāo)注。(幻燈出示自學(xué)要求：A、課文一共寫了幾種貓?B、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)

　　(二)、初讀——感知貓的.特點

　　師：看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大的，現(xiàn)在來匯報一下吧。

　　預(yù)設(shè)：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。(板書)

　　師：同學(xué)們第一遍沒有白讀，找的很準(zhǔn)。接下來，請你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。

　　生：指名學(xué)生答。

　　師：看來這個問題你們都讀懂了，都迫不及待地搶著回答了。(板書：1-3 4)

　　師：現(xiàn)在交流第二個問題。

　　生：學(xué)生交流。

　　師：教師相機(板書：古怪 可愛)

　　(幻燈出示兩個句子：)

　　師：這兩個句子在文中叫什么句?(中心句)

　　生：學(xué)生齊讀句子。

　　(三)、品讀——體會“古怪”和“可愛”

　　1、了解大貓的古怪。

　　師：課文第一句就說：“貓的性格實在有些古怪�！薄肮殴帧笔鞘裁匆馑�?

　　預(yù)設(shè)生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。

　　師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。

　　師：那么，貓的性格古怪在哪里呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文1-3自然段，找一找相關(guān)的句子并說說你的體會。

　　師：我看大家已經(jīng)學(xué)完了，我們來交流一下吧。

　　預(yù) 設(shè)

　　生1：我從哪句話讀懂了貓很老實，有時候又很貪玩。(幻燈出示句子)

　　師：貓既老實又貪玩，的確古怪。(板書：老實 貪玩)

　　生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時很盡職。(幻燈出示句子)

　　師：是呀，多古怪的貓，說它貪玩吧，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責(zé)。(板書：盡職)

　　生3：我從哪句讀懂了貓高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。(幻燈出示句子)

　　師：你很會讀書，對比著體會貓古怪的性格。(板書：溫柔可親 一聲不出)

　　生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)

　　師：膽小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板書：膽小 勇猛)

　　師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。下面請你們選擇最喜歡的一個貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。

　　生：指名學(xué)生讀。

　　2、體味小貓的可愛。

　　師：剛才，同學(xué)們通過讀書交流，發(fā)現(xiàn)大貓把這么多古怪的性格集于一身，真可謂是與眾不同!其實，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面，請__同學(xué)朗讀課文第4自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：小貓可愛在哪里?(幻燈出示句子)

　　生：學(xué)生讀。

　　師：我們來交流一下吧。

　　生：學(xué)生交流匯報。

　　師：相機總結(jié)板書(玩?zhèn)�沒完沒了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千)

　　(四)、悟情——人愛貓，貓親人

　　師：同學(xué)們，此時此刻，你覺得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎?(不像)倒像是一個(小孩)。作者運用了什么修辭手法?(擬人)大貓這么古怪，小貓這么淘氣，我要是貓的主人，非把他們送人不可。老舍爺爺?shù)南敕ê臀乙粯訂?(不一樣)那老舍爺爺是什么態(tài)度呢?(板書：愛貓)你從哪兒看出來的?

　　生：你見了他，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛。

　　師：貓把家里搞的枝折花落，老舍爺爺非旦不打它，反而覺得天真可愛，真是從心底里愛貓呀!還有這們的句子嗎?

　　生：如果學(xué)生沒找到，就(幻燈出示句子：它要是高興……給自己解悶)

　　師：稿紙上的梅花指什么?

　　生：貓的腳印。

　　師：明明就是貓的腳印弄臟了稿紙，卻說成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那么——(豐富多腔 美妙長短不同等)

　　師：早上同學(xué)們專注地上了兩節(jié)課了，我看都有點疲倦了，我們一起放松一下，體驗一下貓豐富多腔的叫聲，有興趣嗎?

　　(幻燈出示)

　　如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——

　　如果貓聽到主人呼喚，它也許會干脆利落地短叫一聲——

　　如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——

　　如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細叫一聲——

　　如果貓不想叫了，它就會——

　　師：真有意思，怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學(xué)們喜歡貓嗎?只要你們是真心對待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學(xué)們，這真是“人愛貓，貓親人”啊!

　　(五)、作業(yè)超市

　　1、請同學(xué)們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。

　　2、老師希望大家通過這篇課文的學(xué)習(xí)把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。

　　三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思

《貓》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《我是貓》是語文出版版社s版小學(xué)語文五年級上冊第六單元的一篇文章。

　　設(shè)計理念：

　　本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次，多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生，師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

　　教材分析：

　　《我是貓》是《一篇精讀課文。它是日本著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。表現(xiàn)了當(dāng)時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。

　　學(xué)情分析：

　　本文語言幽默風(fēng)趣，令人忍俊不禁。但因是譯文，語言習(xí)慣與漢語不太相同，再加上本文寫于十八世紀(jì)初，學(xué)生對那時的日本社會幾乎沒有什么了解，這給閱讀課文帶來了一定難度。不過我相信：人之初，性本善。他們只要能感受到貓的可憐，那對貓產(chǎn)生同情之心也就在情理之中。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．會認“饞、霉、毽、吝、徘、徊、宛、鉗、憾”9個生字，在語境中理解“年糕、倒霉、機緣、遲疑、徘徊、宛如、預(yù)測”等詞語。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解貓在偷吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇、幽默、無奈的場景，初步感受作者表達的思想感情：要有一顆同情心、愛人之心等。

　　3．有感情地朗讀課文，引導(dǎo)通過抓住關(guān)鍵詞理解課文的主要內(nèi)容，能用自己的話簡要講述貓偷吃年糕的經(jīng)過。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生品味幽默風(fēng)趣的語言。重難點分析：

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理理解課文的主要內(nèi)容，初步感悟三條“真理”的含義。

　　教學(xué)難點：

　　初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)課時：

　　三課時。

　　教學(xué)活動設(shè)計：第一課時

　　一、找準(zhǔn)切入點，啟發(fā)談話，激發(fā)興趣：

　　談話：家里的小動物在家里都做過哪些事？動物“隨心所欲、想吃就吃”。對比：作家筆下的貓“能吃便吃”。

　　出示插圖，初步感悟人物的冷漠，為文本思想作下伏筆。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)：

　　1．瀏覽課文，結(jié)合課后練習(xí)第二題理清課文脈絡(luò)。

　　2．匯報交流。

　　三、自由朗讀課文，抓關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容：

　　1、結(jié)合文本內(nèi)容理解“思忖”的意思。

　　2、快速朗讀第二自然段，看小貓如何付諸行動。設(shè)置閱讀問題理解課文內(nèi)容：

　　①這是一塊怎樣的年糕？（又香又瘆人）②理解“瘆人”的.意思。

　�、弁ㄟ^“又香又瘆人”理解貓的矛盾心理；

　�、芤�讀描寫貓心理活動的關(guān)鍵句，認讀詞語，得出想法，理解真理。

　　3、快速朗讀第三、四自然段：理解貓在吃年糕時的想法和做法。

　　出示描寫心理活動的關(guān)鍵句，在語言環(huán)境中幫助學(xué)生理解詞語：遲疑、徘徊。出示動作描寫的關(guān)鍵句，在語言環(huán)境中幫助學(xué)生理解詞語：宛如。理解第二條真理。

　　4、快速朗讀第五、六自然段：通過圈出有關(guān)辦法的關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。質(zhì)疑：

　　（1）被黏住牙的小貓感覺怎樣？理解詞語：鉗住。（2）得出心理活動。

　�。�3）抓住關(guān)鍵詞匯報小貓想到的擺脫年糕的辦法。

　�。�4）師生合作讀擺脫年糕的辦法，加上動作表演，加深體驗。（5）理解第三條真理。

　　5、快速朗讀第七自然段：

　　通過關(guān)鍵詞、句，結(jié)合課文插圖突破教學(xué)難點：感悟人類的冷漠、無情、沒有同情心

　　四、拓展延伸：

　　1、拓展想象：貓說“這會領(lǐng)教了”

　　2、這是一只怎樣的小貓？

　　五、利用最后一自然段，感悟貓的心聲。

　　1、激情朗讀最后一自然段。

　　2、理解“啞口無言、丑劇”。

　　六、利用圖片展示，豐富學(xué)生感官體驗，升華文本思想。

　　七、小結(jié)，八、布置作業(yè)

　　下面作業(yè)，任選其一。

　　1．讀一讀長篇小說《我是貓》。

　　2．模仿本文的寫法，用一種動物的視覺去看世界，寫一個小故事。

　　板書設(shè)計：

　　27.我是貓

　　見年糕--吃年糕--拔年糕--被嘲笑

　　（坐失良機）

　�。ㄟ�不快吃）

　�。�決不罷休）

　　（恨在心頭）

　　反思：1.雖然提前有布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，但學(xué)生預(yù)習(xí)并不充分，課堂讀書問題較多。但是學(xué)生能認真傾聽讀書較好。因為有些繁瑣，學(xué)生沒有讀完課文就下課了，最終教學(xué)目標(biāo)沒有達成。2.讓學(xué)生讀字詞、分析字詞時間較長，生字詞處理扎實，但導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)前松后緊。

　　我想今后應(yīng)從以下三方面努力。

　　1、認真?zhèn)湔n，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，充分預(yù)習(xí)，才能保證自主學(xué)習(xí)成功。

　　3、教師要做好導(dǎo)演，預(yù)想好課堂可能出現(xiàn)的問題，力爭做到胸有成竹，氣定神閑。

《貓》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識前、后、左、右四個方位詞，優(yōu)等生能通過各種途徑出帶有四個方位詞的考題，中等生能在句子中正確使用這四個方位詞，學(xué)困生能認識并判斷出正確的方位。

　　2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3、認識光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛生活的思考感情。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、劃線找朋友

　　月工ナ

　　又月口

　　2、組詞：同學(xué)們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右、朋友）

　　3、說話：看看你的左邊是誰？右邊是誰？

　　出示句式：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我們的好朋友。

　　4、你的影子也是你的好朋友。想想，你還在什么時候看過它？（開燈、散步、早上、中午、放學(xué)）

　　照顧差異策略：復(fù)習(xí)由字到詞，由詞到句，循序漸進，層層深入。學(xué)生全體總動員，既動筆又動口，師充分了解學(xué)情，對不同層次的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)需要做到心中有數(shù)，為在教學(xué)過程中更好的實施異步教學(xué)工作做鋪墊。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　　1、看圖說說：這位小朋友在做什么？太陽在小朋友的'哪個方向，影子在他的哪個方向？（太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。）

　　2、動手實踐：用你們手中的手電筒與娃娃照看看，是不是像圖上所畫的？再試試，說說你有什么新發(fā)現(xiàn)？（太陽在小朋友后面，影子就在前面。）

　　照顧差異策略：充分考慮到絕大多數(shù)一年級學(xué)生以形象思維為主的特點，為他們提供手電筒。娃娃的直觀材料，讓他們在動手實踐中認識光源和物體、影子之間三者的關(guān)系。

　　3、指導(dǎo)讀句：影子│在│前，影子│在│后。

　　你座位的前面是誰？后面是誰？

　　句式：我的前面是（），后面是（）。

　　或（）在我的前面，（）在我的后面

　　照顧差異策略：把說話貫穿于整個教學(xué)中，并為不同層次的學(xué)生提供說話句式，符合初入學(xué)兒童的訓(xùn)練特點，易于說話，做到保底又不封底。

　　4、看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心里會怎么想？

　　5、指導(dǎo)讀句：小朋友心中很快活，我們讀這些句子時，就該用喜歡的語氣來讀。（范讀、仿讀、自由讀──影子是個小黑狗，常常跟著我。）

　　6、談話：說影子是個小花狗行不行？為什么？（影子是黑的）

　　7、背誦（學(xué)生看圖，練習(xí)背誦，教師引背、學(xué)生自由背、指名背、齊背。）

　　三、自學(xué)課文第二節(jié)

　　1、小組討論用自己喜歡的方法來自學(xué)第二節(jié)內(nèi)容。

　　2、交流

　　3、匯報

　　組1：我們運用動手操作方法來理解課文。當(dāng)手電筒從左邊照過去，影子就在娃娃的右邊；當(dāng)手電筒從右邊照過去，影子就在娃娃的左邊。

　　（許多采用同樣方法學(xué)習(xí)課文的小組都點頭表示認可。）

　　組2：我們通過聯(lián)系生活實際來理解課文。晚上跟媽媽出去散步時，路燈在我左邊，影子就在我的右邊；路燈在我右邊，影子就在我的左邊。

　　組3：我們也是運用聯(lián)系生活實際的方法來理解。在月亮很亮的時候，影子有時在左，有時在右。

　　組4：我們也是運用聯(lián)系生活實際的方法。晚上，我一開臺燈，發(fā)現(xiàn)臺燈在我的左邊，手的影子就在右邊。我換個方向，臺燈在右，手的影子就在左。

　　照顧差異策略：前后兩節(jié)語文句型相同，內(nèi)容相近，教師較好的運用心理學(xué)的遷移原理，引導(dǎo)學(xué)生小組合作自學(xué)。學(xué)生自由選擇不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓動手能力強的動手操作，讓那些口頭表達強，思維清晰的同學(xué)來表述，讓他們互相補充和配合，從而相得益彰。

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　根據(jù)節(jié)奏提示練讀句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪著我︳，它是︳我的好朋友。︳

　　5、背誦（配樂齊背──加上動作表演背）

　　四、綜合練習(xí)

　　1、學(xué)生在位置上轉(zhuǎn)變方向，說說自己的前面是（），后面是（），右面是（），左面是（）。

　　2、學(xué)生互出考題互考。

　　照顧差異策略：改變以往的★、★★、★★★作業(yè)練習(xí)方式，讓學(xué)生互出考題互考，能力強的出難的，能力弱的出易的，在考與答互動中，相互促進。

　　五、小結(jié)全文

　　影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你，影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。這就是形影不離。

　　六、活動實踐

　　同學(xué)們現(xiàn)在跟老師到操場上走走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右？

　　七、課外拓展

　　1、交流有關(guān)影子的知識。

《貓》教學(xué)設(shè)計7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認識生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”;會寫“性”“格”等13個生字;積累“無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟”等15個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　　3、能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

　　4、會用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無論……也……”造句。

　　5、能結(jié)合課后的“閱讀鏈接”，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　 1、課文插頁的掛圖。

　　2、課前發(fā)動學(xué)生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、圖片展示，插圖揭題

　　1、課前讓學(xué)生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小“動物角”。

　　2、同學(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙，大家一定不陌生吧?讓我們一起來呼喚它吧!

　　師板書課題：

　　貓

　　3、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。

　　二、自讀課文，初知大意

　　 1、請學(xué)生各自輕聲朗讀課文：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感受的地方請標(biāo)注記號。

　　2、同桌互讀課文：

　　注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。

　　3、出示填空題：

　　這是一只_________的貓，我是從_________看出來的。

　�、� 學(xué)生默讀課文，獨立完成上述填空題。

　　⑵ 學(xué)習(xí)小組(4人一組)交流，爾后全班交流。

　　(預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛的貓，師此時應(yīng)進一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里?貓的可愛從哪里可以看出來;若學(xué)生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導(dǎo)，追問學(xué)生從哪些地方感受到的?)

　　三、精讀“古怪”，體會情感

　　 1、細讀第一自然段：

　　嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。

　　2、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：

　　任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!

　　⑴ 用自己的話說說“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。

　　(建議：“屏息凝視”用表演的方式來突破。)

　�、� 從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點?

　　⑶ 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。

　　3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

　　4、自由讀第2、3自然段，說說這只貓還有什么古怪之處?

　　⑴ 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。

　�、� 理解“豐富多腔”與“變化多端”。

　　(“豐富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。)

　　⑶ 出示：

　　它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出

　�、� 讓學(xué)生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞，問：

　　能否把二者對調(diào)?為什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生體會異同。

　�、� 用“無論……也……”練習(xí)口頭說話。

　�、� 體會第二自然段的寫法：

　　A、這一自然段寫什么?段中的“：”號有什么作用?“冒號“前后的內(nèi)容有什么關(guān)系?

　　B、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將“它什么都怕，總想藏起來”說具體。

　�、� 有感情地朗讀課文1～3自然段：

　　A、師范讀，問：

　　同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎?

　　B、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

　　四、小結(jié)課堂，鼓動背誦

　　 1、師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進”腦際吧。

　　2、說說該怎么記誦比較快。

　　五、布置作業(yè)

　　 1、熟記并書寫田字格中的字。

　　2、背誦課文1～3自然段。

　　3、摘抄自己喜歡的句子。

　　4、選做：

　　嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的'文句說明。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)一、二、三自然段

　　 1、指名背誦課文的一、二、三自然段。

　　2、聽寫本課的部分詞語。

　　二、學(xué)習(xí)末段，體會“可愛”

　　 1、指名朗讀第四自然段，學(xué)生評議：

　　小貓的“可愛”，你感受到了嗎?

　　2、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學(xué)生，學(xué)生再評議，爾后全班齊讀。

　　3、比較并積累詞語：

　�、� 誰能說出與“生氣勃勃”相似的詞語呢?

　　(生機蓬勃、生機勃勃)

　�、� 這些詞語在用法上有什么不同?

　　(建議用造句的方式加以比較。)

　　三、回讀課文，感悟“喜愛”

　　 1、這哪里是在寫貓，分明是在寫自己家里那個淘氣的小孩。從文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎?

　　2、學(xué)生再讀全文，用筆描畫。

　　3、指名學(xué)生交流。

　　4、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。

　　四、閱讀鏈接，學(xué)習(xí)寫法

　　1、指名學(xué)生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。

　　2、與課文相聯(lián)系，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方?

　　3、師小結(jié)：

　　要想寫好小動物，必須具備以下幾個方面的要求：

　　⑴ 要對小動物充滿喜愛之情;

　�、� 要細致觀察小動物，并能恰當(dāng)想像;

　�、� 要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。

　　五、拓展練筆

　　 請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學(xué)們分享。

　　【評析】

　　 這份教學(xué)設(shè)計重在凸顯以下特色：

　　1、親近文本，品詞析句：

　　 在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關(guān)聯(lián)詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

　　2、注重遷移，“現(xiàn)買現(xiàn)賣”：

　　 學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學(xué)生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結(jié)合點”強化學(xué)生的寫作能力。

　　3、追求樸實，操作性強：

　　本份教學(xué)設(shè)計能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對策略，同時還能設(shè)計一些填空類的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強的操作性。

《貓》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。

　　二、閱讀課文，了解貓長大后和滿月時的特點，并運用朗讀與想像相結(jié)合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。

　　三、借助課外閱讀，品讀課文內(nèi)容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛和勇于創(chuàng)新的激情。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)情感。

　　這個單元，我們學(xué)習(xí)了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們?nèi)祟愅瑯觽ゴ蟮哪笎�；學(xué)習(xí)《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動物朝夕相處建立起來的深厚感情；今天，我們依然要走進一個由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。

　　二、用心讀文，整體感知。

　　１．讀文解難：

　　用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。

　�。ㄍㄟ^查字典，結(jié)合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的讀音。）

　�。玻�初識內(nèi)容：

　　你覺得老舍先生家里養(yǎng)的是怎樣的貓？

　�。▽W(xué)生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進一步啟發(fā)。）

　�。常�理清脈絡(luò)：

　　老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。

　　文中哪部分寫了長大后的貓？哪部分寫了滿月時的小貓？

　�。▽W(xué)生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡(luò)。）

　　三、情趣激發(fā)，自選內(nèi)容。

　　兩部分中，同學(xué)們想先學(xué)哪部分？

　�。ㄗ杂蛇x擇，統(tǒng)一想法——學(xué)習(xí)“小貓”部分。）

　　四、品讀想像，情感共融。

　�。保�讀讀想想，小貓滿月時有什么特點？你還能從文中感受到什么？

　�。玻�遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學(xué)一下。（學(xué)生或讀中體會感情或在書上點注或想像文中片斷。）

　�。常�小組交流。

　�。矗�品讀想像，激發(fā)學(xué)生愛貓之情。

　　①小貓玩雞毛、玩線團的情景。

　�、谛∝埍е�花枝打秋千的情景。

　�。担�欣賞“養(yǎng)花”片斷，體會老舍愛貓的情懷。

　　①出示“養(yǎng)花”片斷，談?wù)劯惺堋?/p>

　　“養(yǎng)花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關(guān)心他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地；有的`喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！

　�、趯φn文此部分中哪些句子有感觸？（讀一讀）（從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。）

　　③想像表演，體會至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛的花，又面對破壞了花的那么天真可愛的小貓，會是什么樣子？

　�。叮畮熒�共讀此段。

　�。罚�感悟?qū)懛ǎ簽槭裁醋x著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感？為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現(xiàn)了如此豐富的畫面？為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動有趣？

　　（學(xué)生小結(jié)：仔細觀察，充滿愛心。）

　　五、欣賞精品，激勵共鳴。

　�。保�現(xiàn)代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？

　�。玻�其實，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經(jīng)歷，只要我們像老舍先生那樣仔細觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。

　�。常�課后觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。

《貓》教學(xué)設(shè)計9

　　西拉科學(xué)校 劉海香

　　《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，

　　在教學(xué)中我注重對以下方面進行訓(xùn)練：

　　1、抓詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時，我抓住了“閉息凝視”這個詞，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思，有的學(xué)生說，是閉住呼吸，有的學(xué)生說是抑制呼吸，我讓學(xué)生去查字典，知道“閉”是。。。。，“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個詞里看出了毛的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也閉息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句

　　話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

　　2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他熱愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天�！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花，當(dāng)小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備，由此

　　可以看出作者特別喜愛它們。

　　3、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時時，先讓學(xué)生找出作者從

　　幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，達

　　到了預(yù)期的效果。

　　不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高。

　　《貓》一課教學(xué)反思

　　上次,區(qū)里語文教研活動,楊中原對開課老師提到,四年級學(xué)生要逐步學(xué)會概括,課堂要整體入手。我覺得此言甚是有理，我想這樣，能有利于提高學(xué)生寫作布局謀篇能力。我一開始讓學(xué)生找到“古怪，可愛”概括老舍爺爺筆下的貓。在學(xué)習(xí)“古怪”這部分時，我讓學(xué)生用“說它______吧,可是_____.”概括貓的`四個方面的不同表現(xiàn)。既運用了關(guān)聯(lián)詞，又整體把握了片段,讓學(xué)生初步感受作者是用這四個方面來突出貓的“古怪”！

　　在具體學(xué)習(xí)這四方面不同表現(xiàn)時，我覺得最大的亮點是：

　　第一方面：老實和貪玩

　　學(xué)生品位它的“貪玩”時，我引導(dǎo)學(xué)生讀：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　師：誰會怎么呼喚呢？

　　師：親愛的小貓，回家了，回家了！

　�。▽W(xué)生表情露出笑容，被我這么親切語氣吸引住了。）

　　我話鋒一轉(zhuǎn)，它愿意回來嗎？

　　生讀句子：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　師：誰能威脅的語氣呼喚一下貓！

　　生：你還不回來，再不回來，不給你吃飯了。

　�。▽W(xué)生注意力特別集中，從他們舒坦的表情中能感覺到孩子們正在享受讀書快樂。）

　　師：可它回來了嗎？

　　學(xué)生再讀：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　師：誰能著急的語氣呼喚一下貓！

　　生：貓，快回家，快回家天色晚了，會凍著的！

　　師：可它回來了嗎？

　　學(xué)生再讀：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　�。▽W(xué)生在讀的時候，不知不覺突出了任憑……也……，在一次次語境創(chuàng)設(shè)中學(xué)生對文本理解一次次加深，對關(guān)聯(lián)詞語理解一步步到位。）

　　老師進行了小結(jié)：這只貓可真是（貪玩）！

　　（現(xiàn)在“貪玩”出來水到渠成，學(xué)生身同感受）

　　我又話鋒一轉(zhuǎn)

　　師：如此老實的貓，如此貪玩的貓，放在同一只貓身上，我們此時，只想用兩個字來形容——古怪。

　�。▽W(xué)生臉上蕩起笑臉，告訴我，此時，他們真的覺得這只貓“古怪”，也和作者一樣因“古怪”而覺得這只貓有趣，去喜愛它。）

　　最近，語文課都不是提倡“工具性”落實，我時刻警惕著自己的疏忽。所以，我在最后，還是要從“工具”角度去提醒學(xué)生，老舍爺爺寫“貓”緊緊抓特點“古怪”，用完全相反的幾個具體事實來表現(xiàn)。讓我們強烈地感受到這是一只“古怪”的貓。但我們也并不會因為“古怪”兩字覺得老舍爺爺討厭它，那是因為作者在字里行間都流露著對貓的喜愛，這里又用了——明貶實褒。

《貓》教學(xué)設(shè)計10

　　【設(shè)計理念】

　　《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

　　作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

　　這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時對學(xué)生進行語言文字方面的扎實訓(xùn)練，以期達到“加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。

　　教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；（3）找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

　　這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。

　　結(jié)合多媒體課件，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。

　　【教材分析】

　　《貓》是人教版課標(biāo)實驗教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”為主題串聯(lián)整個單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，并試著比較課文在表達上的特點。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言細致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時的淘氣可愛，字里行間流露著對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動，再加上學(xué)生對貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑借學(xué)生的生活體驗和對貓的情感基礎(chǔ)，他們對課文內(nèi)容的理解是沒有多少困難的。因此。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多個回合地讀，走進課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情，領(lǐng)悟作者的表達方法，后者也是本課的教學(xué)難點。

　　【學(xué)情分析】

　　貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學(xué)生對貓比較熟悉，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

　　3、體會“人愛貓，貓親人”的情感

　　【重點難點】

　　1、重點：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的`。

　　2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

　　【教學(xué)策略與手段】

　　本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過適當(dāng)播放光盤片段來幫助學(xué)生突破本課的重難點、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！菊n前準(zhǔn)備】

　　1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料

　　2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學(xué)生活動，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實際、自身實際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進行整合。

　　3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　【教學(xué)課時】 1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、 導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。

　　1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《貓》，作者是（指生齊讀“老舍”）。昨天晚上同學(xué)們已經(jīng)查閱了老舍的資料，誰來介紹一下？

　　[簡介老舍]

　　老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

　　師：老舍是一個很熱愛生活的人，他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花，而且還養(yǎng)著一只十分可愛的貓。這節(jié)課我們就來認識一下這只貓。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　認真細致的預(yù)習(xí)會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。

　　1、 查閱老舍的資料。

　　2、 熟讀課文，認識生字，理解詞義。屏息凝視屏幕

　　3、 讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）

　　三、初讀課文，整體感知。

　　師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學(xué)在這節(jié)課會有更出色的表現(xiàn)。

　　1、通讀課文

　　老師想請幾位同學(xué)把課文讀一遍，在座的同學(xué)認真聽，讀的好的你就學(xué)著，不足之處你也記著，給自己提個醒，自己讀的時候盡量避免。（逐段讀）

　　2、學(xué)習(xí)123自然段，理解古怪的意思。

　　師：相信大家都能感受得到這幾位同學(xué)朗讀得很投入。下面我們先來學(xué)習(xí)第一大部分，也就是123自然段。同學(xué)們自己先來讀讀寫大貓的123段，想想大貓有什么樣的性格特點？

　　誰來回答？

　　生：……（此處可能會出現(xiàn)多個答案，隨機應(yīng)變）

　　若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？

　　若生說：貪玩……一一板書，引導(dǎo)總結(jié)“古怪”

　　預(yù)案：

　　句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問�？墒�，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

　　重點指導(dǎo)：

　�。�1）老實

　�。�2）貪玩：任憑……也……

　　用上“任憑……也……”說句子。

　　過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？

　　句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　盡職：屏息凝視，非……不可

　　品味：屏息凝視

　　A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？

　�。ㄖ该�回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）

　　B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）

　　C、交流感受。

　　D、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）

　　過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！

　　句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

　　句子4：它什么都怕，總想藏起來�？墒撬�又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　板書： 高興 溫柔可親

　　不高興 一聲不出 無論……也……

　　膽小

　　勇猛

　　過渡：

　　1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，可能很多同學(xué)會有疑問：“古怪怎么還會有人喜歡？”是啊，為什么會喜歡呢？（聽完老師舉的例子后你就會找到原因了：媽媽正忙著做一件事情，你在她身后不停地搗亂，媽媽說：走開，你這個搗蛋鬼！你說媽媽說這話是表示不喜歡你嗎？）是啊，老舍爺爺不僅不討厭貓，而且非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？

　　2、 體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>

　　句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　體會“蹭”

　　（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）

　　體會“梅花”

　　比較句子：

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印子。

　　表達了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>

　　其實，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛，也能感覺得到貓對主人的喜愛。

　　句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

　　品味“豐富多腔”：

　　師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

　　a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

　　b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）

　　c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）

　　d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）

　　e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕�！保�

　　過渡：

　　從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，下面我們來看看老舍爺爺是怎么來描寫剛滿月的小貓的？

　　四、同桌互相學(xué)習(xí)，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。

　　師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞�是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓 可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。

　　（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）

　　師：小貓這么可愛，同學(xué)們學(xué)習(xí)得認真可愛。

　　師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）

　　從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責(zé)打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個小孩子看待了。

　　五、總結(jié)：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。

　　1、師：同學(xué)們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）

　　六、小組合作，體會寫法。

　　1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?/p>

　　師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學(xué)們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）

　　交流。

　　重點指導(dǎo)：（1）用具體事例表現(xiàn)動物特點（2）擬人的手法。（3）表達感情

　　2、 拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學(xué)習(xí)成果。

　　師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法�，F(xiàn)在，請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會我們一起交流。

　　老舍：用具體事實表現(xiàn)動物特點，從而抒發(fā)對貓的喜愛之情；

　　周而復(fù)：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；

　　夏丏尊：寫一家人對貓的態(tài)度來表達喜愛之情

　　3、背誦自己喜歡的部分

　　【板書設(shè)計】

　　老實 貪玩 盡職

　　人愛貓

　　貓——古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲也不吭 貓親人

　　膽小 勇猛

《貓》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與能力：

　　1．學(xué)會7個生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

　　2．初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。

　　3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

　　二、過程和方法：

　　1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

　　2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

　　三、情感態(tài)度價值觀：

　　感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

　　教學(xué)重點

　　運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

　　教學(xué)難點

　　體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

　　第一教時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。

　　教學(xué)流程

　　—、揭示課題，介紹作者：

　　1、板書：貓。知道貓嗎？熟悉貓嗎？請熟悉的同學(xué)來能說說你印象中的貓？

　　2、指名說。

　　（1）如果學(xué)生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經(jīng)學(xué)會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。

　　（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

　　3、介紹老舍�？勺寣W(xué)生先說，教師補充。（板書：老舍）

　　老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。《養(yǎng)花》我們也會在六年級的時候?qū)W到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

　　二、初讀課文，理解文意：

　　１、請同學(xué)打開課本，自學(xué)課文：

　　a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）

　　b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯(lián)系上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號

　�。�、檢查自學(xué)：

　�、�.字詞

　　在生字方面有特別想提醒同學(xué)們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現(xiàn)在提出來。

　�、浦该�通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時反饋。

　　聽的同學(xué)聽仔細，哪里讀錯了，還要再想想課文寫了什么？

　�。�、理解課文內(nèi)容

　　課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大貓小貓）

　　來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個數(shù)量詞，說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。

　�。ㄒ恢唬┐筘垼�填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通過仔細觀察家中的`一只大貓生動地寫出了貓的性格。（一群）小貓：這么填的理由是什么？（它們）想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）那在“一群小貓”前呢？（可愛的）

　　齊讀：（古怪的）（一只）大貓（可愛的）（一群）小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。

　　Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？

　　生交流，作“｜｜”記號。

　　Ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

　　第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

　　這一句在第一段中是什么句？根據(jù)這句話，你怎么概括段意？（直接摘錄）

　　第二段又講了什么？（——小貓可愛）你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——也劃出總起句，說一遍段意。

　�。�、好，下面我們來完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

　�。ㄉ鷤�別練說——生自己站起來自由說）

　　你更喜歡哪種貓？

　　三、研讀第二段（小貓）

　　1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

　　反復(fù)讀這一句，說說讀懂了什么？（抓住“更”字）說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。

　　2、反復(fù)讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？

　　3、交流

　�。�1）腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。（真是貪玩，因為淘氣而可愛）

　�。�2）一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮玩得時間長，不知疲倦）

　�。�3）……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

　　（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）

　�。�5）……逐漸開辟新的游戲場所。（無處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

　�。�6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。（最可愛的你認為是哪兩個詞語？）

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　講得都不錯，不知道能不能有感情的讀出來，使我們在你的朗讀中體會到小貓的可愛。先練讀。

　　你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛。

　　怎么才能讀好？交流心得。（讀的時候眼前重現(xiàn)小貓玩的情景邊讀邊想象）

　　你從字里行間還體會到什么？（老舍對小貓的愛）哪里體會到？

　　你見了絕不會責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。（加個關(guān)聯(lián)詞）

　　是呀滿月的小貓在老舍的眼里就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。哪里舍得責(zé)打它們。即使弄壞了老舍心愛的花草。

　　再帶著對小貓的喜愛之情讀讀。

　　現(xiàn)在你能體會到老舍的語言魅力了吧，確實，帶給讀者很大的精神享受。

　　5、據(jù)你觀察，小貓還有哪些可愛之處？老舍沒有寫到的

　　6、小結(jié)

　　為什么說不好，有的說不出來？那老舍為什么寫得這樣棒？（用心觀察，投入感情）

　　四、延伸作業(yè)

　　1、你也投入自己對小貓的喜愛之情，用心去觀察，寫寫那可愛的小貓，可以接著老舍的文章再寫，也可以另外寫一個片斷，到時候我們比比誰寫得更棒！

　　2、閱讀老舍先生的其它文章，感受語言大師的語言魅力！

　　《貓》教學(xué)反思

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個原則，這節(jié)課我在設(shè)計上進行一些的嘗試。課上以學(xué)生的活動為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。

　　得：

　　1.在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。

　　2.在教學(xué)過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞語，在讀書、思考、問題討論等多項生生合作完成的學(xué)習(xí)活動中，教師真正地站在了組織者，引導(dǎo)者和合作者的位置。

　　3、挖掘文章的人文性，對學(xué)生進行情感的熏陶。

　　失：

　　1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠。

　　2.導(dǎo)入介紹作者時時間花費過多。

　　3.沒有關(guān)注到全體學(xué)生，有一部分學(xué)生一直沒發(fā)言，只是當(dāng)聽眾、觀眾。

　　4.有的提問設(shè)計不夠具體，沒能把話遞到學(xué)生嘴邊兒。

　　5.課上學(xué)生讀書不夠。學(xué)生讀書不充分，討論問題、理解問題費時費力。

　　這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

　　通過這上課，我認識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時反饋教學(xué)實踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從反思中感悟，實踐中出真知。在整個課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會教同樣的內(nèi)容，我想我的“教案”會重新改寫。

《貓》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識本課生字詞，能讀準(zhǔn)多音字“屏”、“折”，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

　　4、初步認識老舍語言平實、口語化的特點。

　　5、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。

　　教學(xué)重點：

　　抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　A動物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。

　　B大家都喜歡動物，老師就先讓大家來猜一種動物：“它步調(diào)從容，頗像京劇里的凈角出場；吃飯時向來三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣�！保▽W(xué)生答）

　　豐子愷先生通過嚴(yán)肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來寫自己的貓的呢？今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。

　　（板書課題，齊讀）

　　二、初讀課文，解決字詞，整體感知。

　　1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的'生字詞標(biāo)出來，要讀準(zhǔn)字音。

　�。▽W(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音）

　　2、檢查字詞。

　　（1）出示“性格 貪玩 盡職 抓癢 稿紙 跌倒 撞疼 開辟”指生認讀。

　　（2）出示“屏息凝視 豐富多腔 變化多端 枝折花落 生氣勃勃”認讀，重點指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。

　　3、整體感知，概括文章主要內(nèi)容。

　　（1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應(yīng)句子）

　　（2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什么？

　　三、探究“古怪”。

　　導(dǎo)語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要著重研究一下(板書：古怪)。

　　1、指生試著解釋“古怪”的意思。

　　過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。

　　2、指生讀第一段，體會：這只貓給你留下了什么印象？

　　3、交流：你覺得這只貓怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說體會，并讀出相應(yīng)句子，教師相機板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導(dǎo)“貪玩、盡職”。

　　貪玩：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。

　�。�2）課件出示“任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學(xué)生答）

　�。�3）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會怎么呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生理解‘任憑…也不’的意思，體會貓的貪玩）

　　盡職：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。

　�。�2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。

　�。�3）動作模仿，體會“盡職”。

　　導(dǎo)語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一連好幾個小時過去了，老鼠沒有出來，它仍然--------”（學(xué)生動作模仿，補充詞語）

　　過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子）

　　4、加關(guān)聯(lián)詞語，初步體會“古怪”。

　　過渡：（看板書）一只貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個詞語之間加上關(guān)聯(lián)詞語，把它們連起來？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用“有時…有時、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語將“老實、貪玩、盡職”連接起來，初步體會貓的“古怪”。）

　　5、貓的特點還不止這三個呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會到了什么？

　　（學(xué)生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛）

　　6、總結(jié)“古怪”。

　�。�看板書）現(xiàn)在你對這只貓有什么評價？（學(xué)生回答，教師總結(jié)：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪�！保�

　　四、再讀1——3段，體會“喜愛”。

　　1、過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標(biāo)出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。

　　2、學(xué)生讀課文，標(biāo)出相應(yīng)語句。

　　3、指生讀出自己標(biāo)出的語句，說出體會。

　　4、（1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。

　�。�2）教師引導(dǎo)：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什么感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導(dǎo)學(xué)生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點）

　�。�3）情景對話，進一步體會“喜愛”。

　　出走一天一夜的貓終于回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓怎么剛回來？太貪玩了�！崩仙嵴f：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了。”老舍說：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”

　　5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“臟腳印”，學(xué)生指出錯誤后引導(dǎo)說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)�上來踩上了幾個腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”

　　6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。

　　五、讀第四段，進一步體會“喜愛”。

　　1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。

　　2、學(xué)生自由練讀。

　　3、指讀，指導(dǎo)。

　　六、擴展閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。

　　1、總結(jié)過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會有新的收獲。

　　2、指生讀周而復(fù)的《貓》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點寫貓的。

　　七、作業(yè)

　　課前交流中老師了解到大家都喜歡小動物，有些同學(xué)家中還養(yǎng)了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的�？梢詫懰�的樣子、神態(tài)，也可以寫它的性格。寫完后在班內(nèi)交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。

《貓》教學(xué)設(shè)計13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容，了解作者筆下的貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情，體會文章內(nèi)在的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　２、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點細致觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

　�。�、能有感情地朗讀和背誦課文。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼�，體會作者的喜愛之情。

　　【教學(xué)難點】

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析和表達能力。

　　【教學(xué)思路】

　　《貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實而具體地描述了大花貓古怪的性格，接著追述了它小時候淘氣的事。教學(xué)中首先通過談話激發(fā)學(xué)生對小動物喜愛的興趣，喚起學(xué)生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接著讓學(xué)生初讀課文，質(zhì)疑、釋疑，對課文內(nèi)容能初步感知。然后讓學(xué)生圍繞課前預(yù)習(xí)題，課后問答題，以及相應(yīng)的思考題，對課文內(nèi)容逐層逐段地采用不同形式邊讀邊想的方法，深入學(xué)習(xí)討論理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情，理清作者寫作的思路，學(xué)習(xí)作者的寫作方法進行練筆，同時要緊扣本單元的訓(xùn)練重點：一要真實，二要具體指導(dǎo)作文，使學(xué)生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。

　　【教學(xué)過程】

　　一、整體感知，質(zhì)疑、捕捉重點

　�。薄⒃捈とそ翌}，板書課題：

　�。�、讀課文，初步感知：

　�、懦椴楸菊n生字新詞的預(yù)習(xí)的情況，要求能讀準(zhǔn)字音，記住字形理解字義。

　�、谱寣W(xué)生自由讀預(yù)習(xí)提示，讀課文，讀課后思考與練習(xí)，讀本單元“讀寫例話”。讓學(xué)生從整體上把握本單元訓(xùn)練重點，初步弄清課文的大致內(nèi)容和寫作順序。

　�、抢砬逦恼旅}絡(luò)，指導(dǎo)分段。

　�。ò搭A(yù)習(xí)提示：哪幾個自然段寫大花貓，哪些自然段小花貓？用歸并法分為兩段。）

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑：

　�、抛寣W(xué)生默讀課文，然后提出書中遇到不懂的問題。

　　⑵對學(xué)生提出的問題進行梳理。

　　（與課文相關(guān)的放在講讀中解決：無關(guān)的問題和字詞當(dāng)時交流解決。）

　�。�、捕捉教材重點，投影出示思考題：

　�、耪n文中作者抓住了貓的什么特點來寫？

　�。ㄐ愿窆殴帧⑻詺猓�

　�、谱髡咦プ∝埖奶攸c是具體描寫的？根據(jù)思考題。讓學(xué)生再次通讀課文，能大致把握教材重點。

　　二、逐段細讀，引導(dǎo)深究

　　課文中作者抓住了大花貓性格古怪，小花貓的特點，教者要抓住重點引導(dǎo)學(xué)生運用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內(nèi)容，去感悟作者的真情實感，去領(lǐng)悟作者的寫作方法。

　�。�、學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容：

　　⑴第一段：

　　讓學(xué)生明確大花貓性格古怪的具體表現(xiàn)：

　�、偻队俺鍪舅伎碱}：

　�。帷⑦@一段作者是圍繞哪句話寫的？這句話與后面的內(nèi)容是什么關(guān)系？

　�。�總分關(guān)系）

　　先總寫什么？再分寫什么？

　�。�、作者怎樣具體描寫大花貓老實、貪玩、盡職的特點？從文中找出具體的內(nèi)容說說。

　�。恪⒇埜吲d和不高興時有哪些具體表現(xiàn)？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。

　�。洹⒇埬懶∮趾苡旅途唧w表現(xiàn)在哪些地方？

　�、谧寣W(xué)生根據(jù)思考題，再采用默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫的三層內(nèi)容，然后逐題討論、交流、答題、領(lǐng)悟作者抓住特點具體寫，突出教材重點。

　�、弁队俺鍪尽柏埶�覺、貓等老鼠”的`靜態(tài)畫面，體會貓“盡職”的特點。

　　④讓學(xué)生模擬貓各種各樣的叫聲，體會貓高興時聲音溫柔可親。

　�、频诙�段：

　　讓學(xué)生明確小時候淘氣的具體表現(xiàn)：

　�、偻队俺鍪舅伎碱}：

　　“剛滿月的貓十分淘氣”具體表現(xiàn)在哪些地方？

　　分小組討論：

　　這段作者運用什么寫法？

　�、谥该�朗讀課文，然后投影出示小花貓抱著花枝打秋千的“動態(tài)”畫面，體會小花貓“生氣勃勃，天真可愛”的淘氣特點，理解“生氣勃勃”并遣詞造句。

　�。病⒆x中感悟，讀中體會作者的情感：

　�、沤虒W(xué)中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會作者的情感、對教材的重點，不同的內(nèi)容，采用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細讀等形式，讓學(xué)生從領(lǐng)會作者對貓的喜愛和贊美之情。

　　⑵讀中讓學(xué)生邊讀邊想，邊畫出課文中能表達作者對貓的喜愛的語句，再分四人小組展開議論：

　　作者對貓喜愛的原因是什么？

　�。�、精讀課文，領(lǐng)悟作者的寫作方法：

　　⑴精讀全文，思考回答：

　　作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？

　　學(xué)生回答后小結(jié)：

　　由于作者平時喜愛貓，對貓有濃厚的興趣，并且對貓進行了十分細致地觀察，這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點。

　�、谱穯枺�

　　這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？

　　學(xué)生答后小結(jié)：

　　由于作者平時注意觀察，認真思考，把親眼所見，親耳所聽，以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作頑皮可愛的孩子寫；還注意動態(tài)靜態(tài)的描寫，所以這樣寫出來的文章生動、感人、真實而具體。

　�。�、生各抒己見暢談學(xué)了這課后，你學(xué)到了哪些寫作知識。

　　三、加強朗讀，指導(dǎo)背誦

　　學(xué)習(xí)語文必須充分運用朗讀，這是語文教學(xué)長期以來行之有效的經(jīng)驗。教學(xué)中采用個人讀、集體讀、自由讀、默讀、細讀等形式，目的就是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生朗讀時讀出重音，運用語調(diào)、語氣的多種變化，力求讀得生動，表達出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃，以及對貓的喜愛之情。

　�。�、通過不同形式的朗讀，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對作者思想感情的體會，在此基礎(chǔ)上稍加指導(dǎo)朗讀、背誦，學(xué)生便可以完成背誦任務(wù)。

　　四、練筆

　　觀察你喜愛的一種小動物，按一定的順序有重點地觀察，然后寫一個片斷，重點寫它的習(xí)性或活動的樣子。

《貓》教學(xué)設(shè)計14

　　教材分析：

　　《貓捕魚》、《貓斗》兩篇小古文生動有趣，通過寥寥數(shù)句生動地描寫了一貓捕魚及黃白兩貓打斗時激烈的場面，語言極富有畫面感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解古文意思，背誦古文。

　　2、通過朗讀、表演感受一貓捕魚及兩貓相斗的激烈場面。

　　教學(xué)重點：

　　理解古文意思，背誦古文。

　　教學(xué)難點：

　　感受兩貓相斗的激烈。

　　教學(xué)過程

　　板塊一：學(xué)習(xí)《貓捕魚》

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、出示一只可愛的小貓，想聽小貓的故事嗎？今天，老師給大家?guī)�來兩個關(guān)于小貓的故事。板書貓二則，正音“則”。

　　二、看圖引出故事《貓捕魚》：

　　1、出示圖片，小貓咪究竟想干什么？

　　2、出示句子：缸中有金魚，一貓伏缸上，欲捕食之。

　　3、導(dǎo)讀：清澈的水缸中，小金魚自由自在地游著，一只貓咪趴在缸邊，它多想吃到魚啊。多種形式朗讀句子。

　　4、引導(dǎo)想象：小貓在想什么？指導(dǎo)讀好“欲捕食之——”：小貓的口水流得很長。

　　三、猜一猜，讀一讀

　　1、到底小貓有沒有抓到小魚美餐一頓呢？

　　2、出示：失足墜水中，急躍起，全身皆濕。讓我們到故事中來找找答案，多讀幾遍哦！

　　3、指名讀，正音。

　　4、小饞貓捉到魚了嗎？引導(dǎo)學(xué)生加動作，模擬聲音“撲通”讀好這句話。

　　5、“全身皆濕”的小貓咪會是什么樣呢？出示“落湯貓”的圖片。

　　6、小貓會怎么想呢？再讀句子。

　　四、師生研讀

　　1、 這是一只什么樣的貓呢？你是從哪些詞句看出來的呢？（小饞貓、餓貓、狼狽的貓、倒霉的貓、可愛的貓……）

　　2、結(jié)合圖理解“伏”、“失足”、“墜水中”、“急躍起”“皆”的意思。

　　五、練背闖三關(guān)

　　喜歡這個故事嗎？能過我這三關(guān)就真的喜歡這個故事了！

　　1、 出示第一關(guān)：

　　出示圖1配填空：缸中（ ），一貓（ ），欲（ ）之，出示圖2配填空：失足（ ）水中，急（ ），全身（ ）。

　　2、第二關(guān)：看圖，隱去文字，誰會看著圖把故事講出來。

　　3、第三關(guān)： 最難的一關(guān)來啦！屏幕空白，直接背誦。

　　板塊二：學(xué)習(xí)《貓斗》

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1.還想學(xué)貓咪的故事嗎？出示“貓斗”二字。貓斗是什么意思？

　　2.斗就是打架，看到這個題目，你想了解什么嗎？

　　過渡：同學(xué)們的這些問題都可以在接下來的'學(xué)習(xí)中找到答案。

　　二、學(xué)文

　　1.出示：黃白二貓，斗于屋上，指名讀。

　　你知道有幾只貓在斗？哪兩只貓在斗？在哪里斗？

　　過渡：那接下來我們來看看他們是怎么斗的？

　　2.出示：呼呼而鳴

　　誰來讀讀？鳴是什么意思？小貓平時怎么叫的？（指名學(xué)一學(xué)）現(xiàn)在怎么叫的呢？

　　指導(dǎo)讀

　　過渡：它們斗得好兇，除了用聲音來展示實力，嚇唬對方之外，還有什么別的本領(lǐng)呢？我們接著往下讀。

　　3.出示：貓聳毛豎尾圖

　　指名再讀這個詞。師生表演“四目對射”。

　　這兩只貓怒目相對、聳毛豎尾相斗的場面，你們能送一個詞來形容它么？（劍拔弩張、爭鋒相對、互不相讓、兩不相下

　　4.導(dǎo)讀：這些貓好兇啊，誰能把小貓打架的樣子讀出來？

　　這樣緊張的氣氛你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？誰來試試？

　　過渡：黃白二貓這樣兩不相下，斗了多久呢？

　　5.出示：“久之”誰來讀？你覺得有多久你就讀多久！指名讀

　　過渡：兩只貓相持對峙了那么久，到底誰斗贏了呢？

　　6.出示：白貓稍退縮，黃貓奮起逐之，白貓走入室，不敢復(fù)出。

　�。�1）誰來演白貓和黃，把句子的意思演。出示詞語：四處逃竄、緊追不舍、驚恐萬分、落荒而逃。

　�。�2）二貓相斗，斗的就是誰能堅持到底。誰能連起來讀讀這個故事。（3）出示：逐走，你知道它們的意思嗎？走在古代表示跑。

　　7、填空

　　你看，這篇文章寫了兩只貓打斗，一只是（ ）貓，另一只是（ ）貓。他們在（ ）上爭斗。聽，他們打斗時的聲音：（ ）；看，他們打斗時的樣子：（ ），（ ），兩不相下。結(jié)果（ ）�。� ）勝利。

　　三、背誦

　　這么有趣的故事能背下來嗎？誰來試試

《貓》教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

　　2、通過讀文，讓學(xué)生喜歡童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、指名讀詞語。昨天我們一起認識了瓊斯太太那只淘氣又可愛的貓——莫格�？�！它給我們帶來了這些詞語呢。誰來讀一讀？

　　2、師簡單敘述上節(jié)課的內(nèi)容。（莫格蹲在水邊找魚吃，身上被雨淋得透濕。等瓊斯太太把它叫回來的時候，它一連打了九個噴嚏。瓊斯太太趕緊用毛巾把莫格擦干，然后又給它為了點兒摻著酵母的牛奶，讓莫格在火爐邊坐著，自己帶著雨傘買東西去了。接下來，發(fā)生了一件有趣的事兒。翻開書本94頁，認真讀課文4～5自然段，然后把你覺得有趣的地方用鉛筆做上記號。）

　　二、童趣品文，體驗童話。

　　（一）教學(xué)第四自然段。

　　1、請大家讀一讀課文的第4-5自然段，把你覺得有趣的地方勾畫下來。

　　2、說一說你覺得有意思的地方。

　　3、出示“酵母把莫格發(fā)起來了……”指名讀。

　　4、莫格怎么會越脹越大？

　　5、酵母把莫格究竟發(fā)成了什么模樣呢？

　　指名讀句子，讀出莫格的變化。邊讀句子邊比劃。

　　起初，它大得像一只綿羊。

　　接著，它大得像一頭驢子。

　　后來，它大得像一匹拉車的馬。

　　再后來，它大得像一頭大河馬。

　　最后，它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。

　　7、莫格怎么會把那么結(jié)實的墻壁給撐裂呢？

　　8、觀看莫格的.變化。我們一起去看看莫格的變化？請看大屏幕。

　　9、看到這種情景，你想說什么？

　　10、莫格的變化真是太有趣了！像變魔術(shù)似的，一點一點地變大，那怎么把這變化過程讀出來呢？先自己讀一讀，還可以加上動作。

　　11、指名讀以上一段話，讀出莫格的變化過程。師：莫格的身體脹得越來越大了。板書：越來越大

　　多有趣的變化呀！可我就是不大明白莫格變化的順序，什么“起初……接著……后來……再后來……最后……”你們能幫我把它變大的順序說一說嗎？

　　指名說變化的順序。

　　12、有了“起初、接著、后來、再后來、最后”這些表示時間順序的詞，讓我們清晰地看到了莫格的變化。

　　讓我們把這些詞一起讀一讀。

　　你們也能用“起初……接著……后來……再后來……最后……”說出事物的變化過程嗎？

　　13、：莫格喝了摻著酵母的牛奶，趴在火爐邊睡著了，身體悄悄地像面包似的發(fā)起來了，真是有趣極了！讓我們再一起來回味一下這個有趣的過程吧！

　　14、齊讀第四自然段。

　�。ǘ�）教學(xué)第五自然段。

　　1、你們還覺得課文中哪些地方有趣呢？

　　2、指名說。

　�。�1）只見整座房子膨脹起來，歪七扭八的�？磮D理解“歪七扭八”。

　　“房子歪七扭八”是什么樣子？我們一看。

　　（2）廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來。

　　平時像頭發(fā)絲般的貓胡子，現(xiàn)在有多粗？比劃比劃。

　　大門里伸出的貓尾巴有多粗？

　　那爪子和耳朵有多大呢？

　　難怪現(xiàn)在連房子也被它給撐裂了。誰再來讀讀這句話？

　　這個莫格的變化也太不可思議了！讓我驚訝不已！

　　（3）瓊斯太太回到家，不禁大叫起來：“天啦，我的房子怎么了？”

　　當(dāng)瓊斯太太買東西回來，看到這個情景，會是什么表情？指名讀上面的句子。

　　瓊斯太太的驚叫聲驚醒了睡夢中的莫格。莫格伸了個懶腰，多舒服呀！舒服的莫格可沒想到，這個懶腰讓整座房子都塌了。

　　3、齊讀第五自然段。讓我們再一次感受莫格的神奇變化。

　　4、：真有趣！酵母讓莫格神奇的變化，讓瓊斯太太的房子都裝不下了。

　　（三）教學(xué)第六自然段。

　　1、這鎮(zhèn)上的人們看到這幅情景，會怎么想？怎么說？

　　2、指名讀句子。

　　鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔(dān)心它會沒完沒了地長，最后把整座小鎮(zhèn)給撐破。

　　3、人們有了這種想法，（師生合作）于是，可憐的莫格被趕出了城門。

　　4、如果莫格就這樣沒完沒了地長，還會發(fā)生什么事呢？

　　學(xué)生盡情想象，自由表達，教師肯定。

　　5、會不會像你們說的那樣，明天我們一起走進《面包房里的貓》（二）。

　　6、現(xiàn)在，有誰來給我們講今天學(xué)的這個故事�？凑l能把莫格神奇的變化講給我們聽一聽？

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、出示“傘”、“歪”指名學(xué)生讀。

　　2、說一說，有什么好方法記住“傘”？

　　3、誰有好方法記住“歪”。

　　4、指導(dǎo)寫“傘”

　　5、學(xué)生自己描紅。

　　四、。

　　這一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《面包房里的貓》（一），感受到了淘氣的莫格因為喝了摻有酵母的牛奶，在火爐邊睡覺時被發(fā)起來了。變化真是神奇，令所有人都瞠目結(jié)舌。

【《貓》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

貓教學(xué)設(shè)計04-18

《貓》教學(xué)設(shè)計10-28

《貓》教學(xué)設(shè)計06-27

《貓》教學(xué)設(shè)計范文06-12

鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計10-02

【精華】《貓》教學(xué)設(shè)計04-16

《貓》教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀)10-30

(優(yōu)秀)《貓》教學(xué)設(shè)計11-19

鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思01-17

小學(xué)語文《貓》教學(xué)設(shè)計03-06