漢語拼音教學設計
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的漢語拼音教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
漢語拼音教學設計 篇1
活動目標：
1.讓學生學會獨立拼讀音節(jié)，寫出詞語。
2.能借助拼音自讀詩歌，并能當堂背誦。
3.積累關于時間的諺語、名言，懂得珍惜時間。
活動準備：
1.學生課前收集有關時間的名言、格言、諺語。
2.或《小河流過我門前》的教學掛圖。
活動過程：
一、讀一讀
小朋友們，今天，老師帶大家去一個風景優(yōu)美的地方游玩，愿意嗎？（出示課文插圖或）瞧，你們看到了什么？聽到了什么？
1.學生觀察后同桌互相說一說，可展開想像。
2.反饋觀察的內(nèi)容。 （如：小河仿佛在歌唱，小朋友在說話等。）
3.學習《小河流過我門前》。( ①自讀 ②小組討論：小河是怎么抓緊時間的呢？ ③表演讀 ④背讀)
二、背一背
小朋友們，剛才我們看到小河一分一秒也不停，日日夜夜奔向前，它懂得時間的'寶貴。它還給我們帶來了幾句諺語呢！你們想讀嗎？
出示：一年之計在于春， 一日之計在于晨。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
1.指生讀一讀。
2.齊讀，質疑解疑。
3.背誦。
4.展示學生收集的名言、格言、諺語。播放歌曲《小溪流水響叮咚》（學生表演唱）。
三、拼一拼，寫出詞語。
小朋友們，時間像小河流水一去不復返，讓我們一塊兒珍惜時間，趕緊看看小河要我們做什么吧！
出示： shí iān() qīng zǎ() zhōng
漢語拼音教學設計 篇2
教材分析：
本單元有2課，還有一個復習，都是以情景圖導入，借助圖畫教學前鼻韻母an en in un ün和后鼻韻母ang eng ing 的發(fā)音及記住其形狀，繼續(xù)練習拼讀。這一個復習根據(jù)前面所學內(nèi)容設計了七個練習，在教學中體現(xiàn)的特點：趣味性，讓學生在喜聞樂見的情境中學習；綜合性，并不是專門學習漢語拼音，還出現(xiàn)了短語、句子和兒歌，符合學生發(fā)展的認知規(guī)律。
教學要求：
1、學會an en in un ün ang eng ing能讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會聲母和韻母的相拼
3、認讀拼讀音節(jié),練習拼讀簡短的拼音兒歌.
4、培養(yǎng)學生仔細觀察，認真傾聽，正確拼讀的習慣。
教學重點：
熟練拼讀音節(jié)。
突破重難點措施：
個人練讀，小組練讀。
教學建議：
1、 可以從圖入手，借助圖學習他們的發(fā)音，教師示范，學生觀察、模仿、反復練習，
2、 引導學生比較他們的組成，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？教師邊示范邊講解，學生用連讀發(fā)試讀，師生共同總結發(fā)音要領。
3、 在漢語拼音中還安排認識漢字，這些字不要求書寫，不做自形分析，讓學生整體認即可。
精案設計：漢語拼音第12課an en in un ün
第一課時
教材分析：
本課第一部分是情境圖，激發(fā)學生的學習興趣，第二部分是an en in的書寫，指導學生正確描紅，第三部分是拼音練習，第四部分是看圖讀音節(jié)詞音節(jié)句子。
教學要求：
1學會前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節(jié)y in及其四聲，能夠讀準音認形，并能正確書寫。
2、能正確認讀由聲母和an en in un ün組成的音節(jié)，會讀拼音詞。
教學重難點：指導an en in un ün的發(fā)音方法。
突破重難點措施：
看圖練讀
教學過程：
一引入：
①同學們看，電視里放的是什么地方呀？（北京天安門an）
�、谔彀查T前有幾個小朋友在唱歌，歌聲很好聽，不過音少了一點。板書in（聲音的in）
�、塾谑切∶骶湍闷饟u控器摁幾下，聲音就變大了板書en（摁下去的en）
二、指導讀an en in
教師多做示范，讓學生反復練習
三、學習整體認讀y in及其四聲。
1y in和 in的.發(fā)音相同， in前鼻韻母，不能自成音節(jié)，是獨立的音節(jié)。y in是整體認讀音節(jié)。
2出示投影片y īn音樂 yín銀色
y ǐn飲料 腳印yìn
四、學習聲母與an en in un ün的拼音
1依次出示課本中的單音節(jié)
2出示課本中的雙音節(jié)詞
3出示課本中拼音句子
4指導學生先看圖，再讀音節(jié)。
五、指導書寫
六、鞏固練習
1 抽讀 an en in un ün
漢語拼音教學設計 篇3
第一課時
教學目的：
1．學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2．學會整體認讀音節(jié)ye、yue。
教學重點：
1．學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。
2．正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認讀音節(jié)ye、yue的用法。
教學過程：
一、復習導入
1．出示i和yi、ü和yu。
�。�1）讓學生讀一讀。
�。�2）說說它們分別代表的是什么？
2．出示
�。�1）讓學生讀一讀。
�。�2）說說ü上兩點省略規(guī)則
3．我們學習幾個復韻母了？按順序說一說。
今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！
板書： 12 ie üe er
二、利用插圖學習復韻母ie、üe和er的音形及er的四聲
1．學習ie、üe、er的音形
�。�1）出示3幅插圖
問：你們能不能利用這3幅插圖自己學習ie、üe、er的音形呀？
（2）請同學說說自己的學習過程。
�。�3）教師適當?shù)丶m正學生不正確的發(fā)音方法。糾正后教師范讀，學生隨讀體會，指名讀，開火車讀。
�。�4）教師講解：er這個韻母不同于其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結，只能自己獨立成音節(jié)了。
2．學習er的四聲
（1）板書：ēr ér ěr èr
�。�2）自己試著讀一讀。
�。�3）借助平時口語中的發(fā)音讀準四聲。
�。�4）選擇其中的聲調進行組詞，幫助鞏固發(fā)音。
三、指導書寫ie、üe、er
1．說說ie、üe、er 3個復韻母的`組成。
2．它們在書寫時應占什么格？
3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。
4．在實物投影上展示學生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。
5．修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規(guī)范。
四、學習整體認讀音節(jié)ye和yue
1．復習ie、üe的讀音。
2．師講：ie和üe是聲母，不能獨立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦呢？教師板書：ye、yue。
3．比較韻母ie、üe與整體認讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化？
（韻母ie的左側是i，整體認讀ye的左邊是y）
4．啟發(fā)學生想一想，音節(jié)yue中的小點為什么沒有了呢？引導學生復習兩點省略規(guī)則。提醒學生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。
5．運用多種形式讀準韻母ie、üe和整體認讀ye、yue的音。
附：板書設計：
第一課時
教學目的：
1．學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2．學會整體認讀音節(jié)ye、yue。
教學重點：
1．學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。
2．正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認讀音節(jié)ye、yue的用法。
教學過程：
一、復習導入
1．出示i和yi、ü和yu。
�。�1）讓學生讀一讀。
（2）說說它們分別代表的是什么？
2．出示
�。�1）讓學生讀一讀。
（2）說說ü上兩點省略規(guī)則
3．我們學習幾個復韻母了？按順序說一說。
今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！
板書： 12 ie üe er
二、利用插圖學習復韻母ie、üe和er的音形及er的四聲
1．學習ie、üe、er的音形
（1）出示3幅插圖
問：你們能不能利用這3幅插圖自己學習ie、üe、er的音形呀？
�。�2）請同學說說自己的學習過程。
�。�3）教師適當?shù)丶m正學生不正確的發(fā)音方法。糾正后教師范讀，學生隨讀體會，指名讀，開火車讀。
�。�4）教師講解：er這個韻母不同于其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結，只能自己獨立成音節(jié)了。
2．學習er的四聲
（1）板書：ēr ér ěr èr
�。�2）自己試著讀一讀。
�。�3）借助平時口語中的發(fā)音讀準四聲。
（4）選擇其中的聲調進行組詞，幫助鞏固發(fā)音。
三、指導書寫ie、üe、er
1．說說ie、üe、er 3個復韻母的組成。
2．它們在書寫時應占什么格？
3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。
4．在實物投影上展示學生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。
5．修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規(guī)范。
四、學習整體認讀音節(jié)ye和yue
1．復習ie、üe的讀音。
2．師講：ie和üe是聲母，不能獨立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦呢？教師板書：ye、yue。
3．比較韻母ie、üe與整體認讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化？
�。嵞竔e的左側是i，整體認讀ye的左邊是y）
4．啟發(fā)學生想一想，音節(jié)yue中的小點為什么沒有了呢？引導學生復習兩點省略規(guī)則。提醒學生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。
5．運用多種形式讀準韻母ie、üe和整體認讀ye、yue的音。
附：板書設計：
第二課時
教學目的：
學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)，鞏固ü上兩點省略的拼寫規(guī)則，能熟練地拼讀音節(jié)。
教學重點：
學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)。
教學過程：
一、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。
二、運用比較的方法拼讀n、l與üe，j、q、x與üe相拼的音節(jié)。
1．出示：
2．對比兩組音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．教師強調j、q、x與üe相拼時ü上兩點省略規(guī)則。
4．引導學生自己練習拼讀。
5．同桌同學互相讀一讀。
6．指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。
三、看圖拼讀音節(jié)
1．出示P35頁下面的圖
指導學生看圖：老爺爺在干什么？院子里有些什么呢？
2．出示音節(jié)
3．自己試著讀一讀。
4．同桌小伙伴互讀。
5．指名讀，如果讀得不準，其他同學補充。
在教學中要注意多給拼得慢的學生機會，使他們也能拼讀熟練準確。
四、學讀兒歌。
1．出示兒歌
2．讀讀本課學習的紅色韻母ie、üe、er
3．選出你會拼讀的音節(jié)讀一讀。
4．請認字多的學生讀兒歌，其他同學邊聽邊看圖。
5．學生領讀，其他同學隨讀兒歌。
6．自己試讀。
7．同桌互讀，相互糾正。
8．指名讀，鼓勵學生背下來。
五、讀全文
1．自己試著讀一讀。
2．同桌同學，一人讀一人聽，相互正音。
3．齊讀。
4．指名讀。
六、小結
今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續(xù)努力呀！
附：板書設計
探究活動
做《看誰聽得清，找得準》的游戲。
聽老師或同學讀字母或音節(jié)，看誰又快又準地把字母和音節(jié)找出來。
漢語拼音教學設計 篇4
【教學目標】
�。薄W會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
�。病W習聲母與“ao、ou、iu”組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
【教學重點、難點】
１、教學重點：
學會復韻母“ao、ou、iu”的發(fā)音。拼讀有關音節(jié)。了解“iu”的標調。
�。�、教學難點：
�、� “ao”的發(fā)音是難點，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。
�、� “iu”的教學也是難點。發(fā)“iu”時，中間有“o”；“iu”和“ui”的字形相近，學生容易混淆。
【教學過程】
一、激趣導入
�。�、師：老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？
用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b
�。�、師：同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。
出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
�。场煟赫l能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經(jīng)認識的三個復韻母？
請學生上臺拼卡片并指導說話：
a 和 i 在一起 ai、ai、ai
e 和 i 在一起 ei、ei、ei
u 和 i 在一起 ui、ui、ui
�。�、導入：
單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友�。浚ò鍟n題）
二、初步認形
�。薄煟赫埻瑢W們翻開書本漢語拼音第１０課。看看今天要寫的３個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？
２、指名說，師板書：ao ou iu
三、讀準音
１、這幾個新朋友誰會讀呀？指名讀。
２、不會讀的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。
像第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，是奧運會的標志。“奧”字就是“ao”的第四聲。
第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。
第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復韻母念“iu”。
�。�、聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
�。�、讀讀四聲：
�、� 自由讀→同桌指讀。
⑵ 師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。
⑶ 生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
⑷ 生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小 i 在前 iu、iu、iu，小 i 在后ui、ui、ui，同時強調“iu”的聲調標在“u”上。
�。怠⒆鍪謩蔟R讀板書，抽讀。
�。�、“比耳朵”游戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。
四、課間操
iū，iū，什么 iū，語文寫字得了優(yōu)；
iú，iú，什么 iú，魚兒魚兒水中游；
iǔ，iǔ，什么 iǔ，你是我的好朋友；
iù，iù，什么 iù，上下樓梯要*右。
五、音節(jié)練習
１、“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？
出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→開火車拼。
２、它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？
�、� 根據(jù)學生回答，師相機板書。
⑵ 小組互相交流自己找到的朋友。
３、同學們真能干��！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？
j jiao
出示三拼音 q—i—ao—qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節(jié)擴詞說句子訓練。
x xiao
六、書寫練習
�。�、說說要注意什么？
�、� 要*攏；
�、� 要勻稱；
�、� 寫中間。
�。病W生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。
七、擴展練習
１、做音節(jié)卡片：
要求：
⑴ 給韻母戴上帽子。
�、� 寫完了要把它拼一拼。
�、� 完成后端端正正坐好。
�。�、匯報交流：
�、� 小組代表上臺領讀音節(jié)，并把卡片貼在墻上。
⑵ 學生走出座位拼音節(jié)。
�。�、總結：
今天我們學習了第１０課，學到了什么本領？
【板書】
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
y-ao→yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
y-ou→you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
q—i—ao—qiao
x xiao
【教后感】
這是我支教下鄉(xiāng)的一堂示范課。
這堂課依據(jù)了新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創(chuàng)設一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動、互惠和對話的教學關系。
七、八歲的孩子一上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。如：“變魔術”吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現(xiàn)實生活中的背景，看插圖猜讀音，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好３個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，我大膽地采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完 ao 的標調后，讓學生嘗試 ou 和 iu 的標調，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母的'四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學中，既體現(xiàn)了老師導的作用，也充分體現(xiàn)了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。在三拼音教學中，標調后選音節(jié)擴詞語進行說話訓練，體現(xiàn)了拼音教學與學生生活實際相聯(lián)系這一特點，也積累了學生的語言。我結合了 iu 的四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的行動，在增強趣味時的同時，調節(jié)了學生學習的情緒，也鞏固了 iu 的四聲。為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認讀，我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學習，充分凸現(xiàn)了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學氣氛推向高潮。而動手讓學生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時，學生異常興奮，因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。
漢語拼音教學設計 篇5
一、教材簡說：
本次復習有五項內(nèi)容。一是認讀6個單韻母、10個聲母。二是比較并抄寫形近的字母。三是看圖拼讀音節(jié)。四是練習拼音，認識事物，把音節(jié)和圖畫正確地連起來。五是認讀鞏固學過的字詞。
二、教學目標：
1．掌握所學的6個單韻母和10個聲母。
2．比較并抄寫形近的聲韻母。
3．能夠看圖說話，拼讀音節(jié)。
4．認識事物，把音節(jié)和圖正確地連接起來。
5．能認讀本單元所學的生字和詞語。
6.課中加強文明禮貌用語，做一個有文明懂禮貌的好孩子。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┘と耄�
1、大家都看到了，這節(jié)課，有幾位老師來咱們班做客。首先讓我們用熱烈的掌聲對各位老師的到來表示最熱烈的歡迎！你們想給各位老師留下深刻的印象嗎？那咱們就來比一比，誰的'表現(xiàn)最好。
2、這節(jié)課，咱們邀請各位老師和我們一起暢游拼音王國吧。
�。ǘ┪視x：
1、我們漫步在向往已久的拼音王國，首先映入眼簾的是一棵粗壯的大樹，茂密的枝葉向四面展開，像搭起了一個綠色的涼棚。秋天到了，樹上結滿了又大又甜的果子，有紅紅的蘋果、甜甜的鴨梨、彎彎的香蕉，還有紅通通的大柿子……淘氣可愛的拼音寶寶看見了，蹦蹦跳跳地跳到了它們上面，給它們?nèi)×嗣�，和它們打個招呼吧。
2、聽了你們的呼喚，拼音寶寶可高興了！可是它們該回家找媽媽了，你能幫它們找到自己的家嗎？
3、其實，在拼音王國里有三個城堡，它們分別是聲母城堡、韻母城堡和整體認讀音節(jié)城堡。很顯然，聲母城堡里住著聲母寶寶，韻母城堡里住著韻母寶寶，整體認讀音節(jié)城堡是整體認讀音節(jié)的家，說說吧哪些是聲母寶寶？哪些是韻母寶寶？
4、一起把這些拼音寶寶送回家。
�。ㄈ┪視J：
1、在它們回家的途中，我們發(fā)現(xiàn)了四對雙胞胎，這可不好辨認，你觀察到它們的不同點了嗎？
2、為了方便大家記憶，老師編了一個小兒歌送給你，請你們讀讀吧。
3、相信這個時候你對它們已經(jīng)很熟悉了，和它們親切地打個招呼吧。
4、想和它們做朋友嗎？只有能把它寫漂亮的人才有資格和它們做真正的好朋友。你行嗎？
�。ㄋ模┪視�
1、看到同學們這么熱情好客，拼音寶寶把他們的好朋友也帶來了，你還認識它們嗎？（用拼音卡片隨機組合拼讀音節(jié)）
2、這些好朋友高高興興回家了。我們再去拼音小超市看看吧。出示“讀讀看看”。
3、同學們拼音學得這么好，小青蛙也來湊熱鬧，它也想考考大家，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？
時間過得真快，不知不覺我們該和拼音王國說再見了！
�。ㄎ澹┪視B：
1、玩了一天的動物朋友也累了，它們多想回家美美地睡上一大覺，你能幫他們找到家嗎？
2、在書上連一連，把這些動物朋友領回家吧。
�。┪視J：
1、其實呀，這幾天我們不僅和拼音寶寶做了好朋友，我們還認識了好多生字寶寶，你還能叫出它們的名字來嗎？
2、換一個地方，你還認識它們嗎？
3、練習用上其中的一個或幾個字詞說一句完整的話吧。
4、讓他們陪我們一起登高山吧。
漢語拼音教學設計 篇6
【教學目標】
１、學會 a、o、e 三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
�。�、認識聲調符號，掌握 a、o、e 的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
�。�、認識四線格，學習使用四線格。
【教學重點】
１、學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形，能正確書寫字母。
２、掌握單韻母的四個聲調。
【教學難點】
�。�、能正確書寫３個單韻母。
２、能直接讀出帶調韻母的音。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣
從今天起我們就開始學習漢語拼音了，在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀？要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟讀讀這首小兒歌：“學習拼音用處大，讀書識字要*它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！”這節(jié)課我們先認識３個朋友“a o e”。
二、學習３個單韻母的音形
學習單韻母“a”：
�。�、出示 a 的圖片：
�、� 問：圖上畫的是誰？她們在干什么？你們讓醫(yī)生看過嗓子嗎？會發(fā)出什么聲音？
�、� 講：你們看醫(yī)生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發(fā)出“啊”的聲音。這個“啊”就是字母“a”的讀音。發(fā)音時把嘴張大，舌頭不動，舌面中間微微隆起，唇不動。自己試試？
�、� 教師范讀“a”。
�、� 學生練讀“a”。
２、學習“a”的形：
⑴ 問：小女孩的頭是什么形狀的？她頭后梳的是什么小辮子？比較一下與“a”的什么地方相似？
⑵ 你們有什么好辦法記住它的形？
�、� 學記憶小兒歌：圓圓臉蛋翹小辮，張大嘴巴“aaa”。
學習單韻母“o”：
�。�、出示“o”圖片：
�、� 觀察后提問；圖上畫的是什么？
�、� 講：發(fā)出“窩窩”的聲音，發(fā)音時嘴角隆圓，大小適中，舌頭向后縮，舌面后部隆起。
�、� 教師范讀。
�、� 學生體會讀。
�。病W習“o”的形：
學兒歌：太陽出來紅通通，公雞一叫“ooo”。
學習單韻母“e”：
�。�、出示“e”的插圖，問：圖上畫的是什么？
�、� 師講：大白鵝的“鵝”平讀就是“e”，發(fā)音是把嘴角向兩邊裂開。
�、� 教師范讀。
�、� 學生體會讀。
２、學習“e”的形：
⑴ 怎么記“e”的形呀？
�、� 大家看圖：（教師出示卡片“e”）與圖中的哪一部分很相似？
⑶ 讀兒歌：清清池水一只鵝，水中倒影“eee”。
三、書寫３個單韻母
�。薄⒄J識漢語拼音的四線三格：
�。�、同學們看一看漢語拼音“a、o、e”占什么格？
�。场⑽覀兿瓤粗帜浮癮”是怎么寫的？
�、� 同學們認真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？
�、� 請學說一說。
�、� 看清楚了嗎？拿出小鉛筆跟老師一起寫一個“a”，找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。
�、� 學生練習書寫“a”。
�。础⒅笇鴮憽皁”：
�、� 老師書寫，請大家注意“o”是從哪起筆的？幾筆寫成的？
⑵ 請學生說一說。
�、� 教師邊寫邊講：“o”是一筆寫成的.，從左上起筆，注意要寫圓。
�、� 學生練習書寫“o”。
5、指導書寫“e”：
⑴ 老師演示書寫過程：大家注意“e”是怎樣寫的？
�、� 說一說。
⑶ 教師過寫邊講：“e”是一筆寫成，占中格，從中格的中間起筆，先寫一短橫，接著連寫半圓。
�、� 學生先書空再動筆寫
注意：學生書寫時，老師行間巡視，具體指導，糾正握筆姿式、筆順和坐姿。
四、鞏固練習
１、黑板指讀字母。
�。病⒖纯ㄆx字母。
３、看書上字母的位置，讀一讀。
〖板書設計〗
第二課時
一、談話導入
上節(jié)課我們認識了三個拼音朋友──單韻母“a、o、e”，同學們學得很認真。這節(jié)課我們接著學習“a、o、e”的四聲，先請同學讀卡片。
二、復習三個單韻母“a、o、e”
三、學習字母四聲
�。�、師講：“a、o、e”發(fā)音時，聲音顫動，很有氣派，音在口腔中暢通無阻聲音響亮。因此“a、o、e”承擔著一個特殊的任務，擔當了聲調高低變化的任務。
２、指導學生看聲調示意圖，認識四個聲調。第一聲：汽車平走。第二聲：汽車上坡。第三聲：汽車上坡又下坡。第四聲：汽車下坡。
�。场W習“a”的四聲：
�、� 師講：拼音字母 有四個聲調，這四個聲調用符號來表示，寫在字母的頭上。
�、� 板書：“ā á ǎ à”教師邊用手勢表示四個調號邊按順序讀四個聲調，以顯示調號與聲調的關系，速度要慢，讀二聲、三聲有困難，教師要做好范讀，幫助學生掌握調號，讀準聲調。
�、� 學生按順序學讀四聲，讀音要準。
�、� 按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。
�、� 順口溜：一聲一橫道，二聲往上挑，三聲一拐彎，四聲往下掉。
�、� 打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調聲母。
４、學習“o”的四聲：
⑴ 師講：“o”和“a”一樣也有四個聲調。
�、� 出示：“ō ó ǒ ò” 問：誰能像讀“a”的四聲那樣，試著讀一讀“o”的四聲。教師糾正后，再練習讀四聲。
⑶ 打亂順序讀。
�。�、學習“e”的四聲，學生練習的方法同上。
６、打亂順序讀“a、o、e”的四聲。
〖板書設計〗
ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è
第三課時
�。�、鞏固復習
�。病⒖纯ㄆx“a、o、e”的四聲�；ハ嘧x、開火車讀、指名讀等多種形式讀。
３、書寫3個單韻母各一行。老師行間指導，表揚寫得好的同學。
�。�、指導學生練習抄寫帶調韻母�！耙宦暋币獜淖笸覍懀岸暋睆淖笮毕略偻鄙咸�，“三聲”像個小對勾，“四聲”從左上往右下降。
�。�、學生在拼音本上練習抄寫帶調韻母。注意聲調位置。
６、學說兒歌：
�、� 出示兒歌內(nèi)容：讀一讀紅色的單韻母。
�、� 結合圖，請認字多的學生讀兒歌。
⑶ 教師領讀，學生隨讀，自由讀。
�。�、小結：我們認識了３個拼音朋友，單韻母“a、o、e”，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調，真棒！
漢語拼音教學設計 篇7
【教學內(nèi)容】
義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊漢語拼音第１１課。
【背景知識】
課標指導下的漢語拼音教學不再是傳統(tǒng)的“孤立地、單純地”學拼音，而是“以人為本”多元化的整體教學。本課拼音穿插了看圖認字，還安排了一首有趣的兒歌，把漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際各個方面有計劃地安排在一個有機的整體里，不但起到了鞏固拼音教學的作用，還增加了學拼音的趣味性，使學生體驗學會拼音的成就感，培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。
【教學理念】
�。�、根據(jù)學生年齡特點，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
�。�、鏈接生活，豐富生活體驗，發(fā)展兒童語言。
�。�、激活學生的主體意識，讓學生成為識字的主人。
【教學目標預設】
�。薄⒅R和能力：
能借助拼音認讀漢字“家、飛、機、有、兒、河、入、校”八個生字；能朗讀詞語、句子和兒歌，初步理解兒歌的內(nèi)容。
�。�、過程和方法：
充分憑借情景圖，根據(jù)兒童直映式思維的特點，聯(lián)系學生的生活實際，采用直觀形象的'教學手段來激發(fā)學生學拼音認字的興趣。
�。�、情感、態(tài)度和價值觀：
感受識字的樂趣，體驗學會生字的成就感；培養(yǎng)喜歡朗讀兒歌的情感，在多種形式的朗讀中感受兒歌的韻律美和語言美。
【教學準備】
�。�、課件。
２、蘋果樹，寫有生字的紙?zhí)O果。
�。�、每個小組長準備8張生字卡片。
【教學過程】
一、情境再現(xiàn)，引入新課
�。�、課件出示“課前拍攝下來的學生課間活動中做的一些游戲�！�
�。�、師：你看到了什么？（老師適時對有意義的課外活動給予鼓勵）
�。�、小朋友剛才說的是你們大家在課間活動中做的一些游戲，這節(jié)課我們還要到另一所學校看看那里的小朋友課后干些什么？
〔課前拍攝學生課間活動做的一些游戲，豐富學生的生活情景，喚起學生對生活的再認識，激活學生的生活經(jīng)驗。〕
二、看圖讀句子，自主識字
�。�、課件出示“課后”情境圖。師：這些小朋友在干些什么呢？（學生看圖說話）
⑴ 根據(jù)學生回答，點擊課件，出示3個音節(jié)詞：“飛機、大家、有趣”。指名學生當小老師帶讀。
�、� 點擊“飛機”一詞。師：你認識這兩個字寶寶嗎？你是怎么認識的？（師隨機對學生說出的不同識字方法給予鼓勵）你能給“飛”和“機”各找?guī)讉�朋友嗎？我們再來讀一讀吧！
�、� 點擊“家”字：
�、� 師：這個字寶寶你見過嗎？在哪里見過它？
② 課件播放大街上拍攝來的帶有“家”字的廣告牌。師：現(xiàn)在老師要帶小朋友到大街上去找“家”字，看誰的眼睛亮，找到了就大聲地讀出來。
�、� 師：通過剛才這個活動，你明白了什么？（引導學生說出：生活中到處都可以識字）是��！只要大家做個生活的有心人，你認的字會越來越多。
�、� 你能用上“有趣”這個詞來說說剛才這個活動嗎？
�。�、課件隨機出示句子：“課后，大家一起疊飛機，做貼畫，捏泥娃娃，有趣極了�！�
⑴ 師：我們上課很有趣，其實下課后也有很多有趣的活動。不信，你去讀讀。（讓學生自由讀句子）
�、� 請你把這句話讀給六人小組的其他小朋友聽。
三、識字讀兒歌，培養(yǎng)語感
�。�、課件出示兒歌《月兒彎彎》的情境圖。師：小朋友你們瞧，月亮、小溪、大河、街道，這是一幅多美的畫面呀！有個小朋友把它寫成了一首兒歌，題目就是《月兒彎彎》。點擊課件，出示兒歌。
�。病熍錁防收b。
３、初讀兒歌，自主識字：
師：小朋友，《月兒彎彎》是一首非常有趣的兒歌，老師相信你們借助拼音，一定能學會的。（生自己試著讀一讀）
師：在讀的過程中，小朋友一定碰到了“生字寶寶”，你是怎么認出它的呢？（引導學生交流出多種認生字的方法。比如：讀拼音、問同學、問老師等）
師：老師要強調，當自己確實沒辦法時，可以及時請教別人，但老師不喜歡自己一點也不努力，馬上就去麻煩別人……
師：現(xiàn)在小朋友可以選擇自己喜歡的方法去認識這些“生字寶寶”。
�。�、小組長出示生字卡片“兒、河、入、�！睓z查小組內(nèi)小朋友掌握生字情況。
�。怠⒔o生字找朋友：
師：我不得不佩服你們，在這么短的時間內(nèi)就認識了這么多“字”朋友，如果能為這幾個字找朋友，那就更了不起了。（兒、河、入、校）
老師和學生一起玩“一字開花”游戲。
〔學生在學習生字時，起點是不一樣的，同樣是學習四個生字，有的同學面對的可能是四個生字，有的同學面對的可能是兩個生字，因為其余的他在課外已經(jīng)認識了。在教學過程中，承認這種差異的存在，甚至巧妙地運用這種差異，采用有趣的形式讓學生互動識字，提高課堂識字效率。〕
�。�、黑板上貼出一棵大蘋果樹，兒歌中的字都寫在紙?zhí)O果上：
師：兒歌中的生字大家已經(jīng)認識了，除了這四個生字，兒歌中還有很多沒學過的字，你還認識哪些字，請你上臺把這個字貼在蘋果樹上，帶大家讀一次，并說說你是怎么認識的。（學生自由選擇會認的字貼到蘋果樹上）
�。贰⒆x兒歌：
師：剛才這些小朋友教大家認讀了兒歌中的很多生字，你想不想自己去讀一讀兒歌呢？請你拿出筆，一邊讀兒歌，一邊把你不會讀的字圈出來，在小組內(nèi)合作認生字，合作讀兒歌。（生合作讀兒歌圈生字）
師：誰愿意站起來讀這首兒歌。（指名讀）
師：聽了這首兒歌心情怎樣？誰說說。（學生暢所欲言）
（根據(jù)學生的表達，師指導句子中的停頓。）
月兒彎彎／掛／藍天。
小溪彎彎／出／青山。
大河彎彎／流入／海。
街道彎彎／到／校園。
師：讓我們歡快地讀一讀兒歌。（齊讀）
師：誰能加上動作和表情來讀讀，表達你的心情。（生自由準備，指名加動作讀）
四、拓展延伸，換個說法
月兒彎彎掛藍天。
彎彎的月兒掛藍天。
小溪彎彎出青山。
大河彎彎流入海。
街道彎彎到校園。
漢語拼音教學設計 篇8
【教學重點】
�。薄W會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。
�。病⒛軠蕚淦醋xz、c、s和韻母組成的音節(jié)。
【教學過程】
一、激發(fā)學習興趣
我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u ”６個小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”１４個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“z c s”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們?nèi)フw認讀家族。
二、借助插圖學習聲母“z c s”的音和形
�。薄W習聲母z的音和形：
�、懦鍪尽皕”的圖，學習字母的音。
�、賳枺簣D上畫的是誰在干什么？
�、谀隳茉囍x讀這個字母嗎？學生試讀。
�、壑v：你們可以借助“字”的音來學習字母“z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？
④教師范讀“z”。
�、輰W生練讀“z”，體會發(fā)音要領。
⑵記憶“z”的形：
�、賳枺嚎纯磮D，有什么好辦法記住“z”的形呀？
�、趯W生說順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個�。瞶 z z。
�。病W習聲母“c”的音和形：
�、懦鍪尽癱”的圖，學習字母的音：
�、賳枺簣D上畫的`是什么呀？
�、谀隳茉囍x讀這個字母嗎？
（學生試讀。）
③講：你們可以借助“刺”的音來學習字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試。
④教師范讀“c”。
�、輰W生練讀，體會發(fā)音要領。
⑵記憶“c”的形：
�、賳枺嚎纯磮D，有什么好辦法記住它的形呀？
②學生說順口溜：半個圓圈c c c。
�、蹖W生讀記順口溜。
３、學習聲母“s”的音和形：
�、懦鍪尽皊”的圖，學習字母的音。
�、賳枺耗銈兛催@是什么呀？
�、谀隳茉囍x讀這個字母嗎？
�。▽W生試讀。）
③講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試。
�、芙處煼蹲x“s”。
�、輰W生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。
⑵記憶“s”的形。
�、賳枺鹤屑毧纯磮D，哪兒像字母“s”的形呀？
②學生說順口溜：
半個８字s s s。
�、蹖W生讀記順口溜。
三、電腦博士指導書寫
�。�、大家看大屏幕：
出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的，比比誰觀察得最認真。仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？
�。�、電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。
�。�、學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
四、小結
這節(jié)課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學習這３個字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)，好嗎？
漢語拼音教學設計 篇9
教學目標：
1、學會后鼻韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整體認讀音節(jié)ying，認清形，讀準音，會讀它們的四聲。
2、會拼讀帶有ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的音節(jié)。
課時安排：3課時
第一課時
教學目標：
1、學會后鼻韻母ɑnɡ、enɡ，認清形，讀準音，會讀它們的四聲。
2、會拼讀帶有ɑnɡ、enɡ的音節(jié)。
教學過程：
一、復習檢查。
1、用卡片“開火車”認讀帶調單韻母ɑ、o、e、i，強調口形要正確。
2、復習前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün，讓學生說說它們都有一個韻尾“n”，發(fā)音時都要注意舌尖頂住上腭的前部。
二、教學后鼻韻母ɑnɡ。
1、看圖說話引出ɑnɡ。
圖上畫著一只水缸�！八住钡摹案住�，韻母是什么？出示卡片ɑnɡ。
2、教學ɑnɡ的發(fā)音，認清字形。
①教師范讀，領讀。
�、诎l(fā)音要領：先發(fā)ɑ，接著舌根往后縮，接觸軟腭，氣流從鼻腔出來。
告訴學生，ɑ后面的.nɡ不是聲母n和ɡ，只表示后鼻音。
�、壑笇W生把n——nɡ對比讀。教師用手勢示意。用左手掌表示上腭，右手掌表示舌頭，當右手掌的手指向前伸，靠著左手掌的手指時，表示發(fā)前鼻音、當右手掌的掌心往上靠著左手掌的掌心時，表示發(fā)后鼻音nɡ。再對比發(fā)育ɑn——ɑnɡ。
3、ɑnɡ的四聲練習。
4、ɑnɡ的拼音練習。
ɡānɡ（缸）、fànɡ yánɡ（放羊）。
指導拼讀作業(yè)第3題zh、ch、sh跟ɑnɡ相拼的扇形圖。
三、教學后鼻韻母enɡ。
1、看圖說話引出enɡ。
圖上畫著一盞電燈。讓學生聽聽說說，“電燈”的“燈”（dēnɡ），聲母是什么？韻母呢？出示卡片enɡ。
2、教學enɡ的發(fā)音，認清字形。
�、俳處煼蹲x、領讀。
�、诎l(fā)音要領：先發(fā)e，然后發(fā)后鼻音nɡ。
③對比en和enɡ的發(fā)音。
3、enɡ的四聲練習。
4、enɡ的拼音練習。
dēnɡ（燈）、ɡuā fēnɡ（刮風）。
指導拼讀課堂作業(yè)第2題中b、p、f和enɡ相拼的扇形圖。
四、指導書寫。
第二課時
教學目標：
1、學會后鼻韻母inɡ、onɡ和整體認讀音節(jié)ying，認清形，讀準音，會讀它們的四聲。
2、會拼讀帶有inɡ、onɡ的音節(jié)。
教學過程：
一、復習檢查�？ㄆJ讀。
二、教學后鼻韻母inɡ和整體認讀音節(jié)yinɡ。
1、看圖引yinɡ和inɡ。
圖上畫著一只老鷹�！袄销棥钡摹苞棥蹦顈īnɡ。出示卡片yinɡ。這是整體認讀音節(jié)。yinɡ去掉y，成為inɡ，讀音相同，但成了韻母inɡ。
2、教學inɡ的發(fā)音，認清字形。
�、俳處煼蹲x，領讀。
�、诎l(fā)音要領：先發(fā)i，緊接著發(fā)后鼻音nɡ。
�、蹖Ρ萯n和inɡ的發(fā)音。
3、inɡ和yinɡ的四聲練習。
yīnɡ：應該、老鷹、英雄。
yínɡ：蒼蠅、螢火蟲、歡迎。
yǐnɡ：電影、影子。
yìnɡ：答應、軟硬。
4、inɡ的拼音練習。
wǔ jiǎo xīnɡ（五角星）。
指導拼讀課堂作業(yè)第2題中d、t、l跟inɡ相拼的扇形圖。
三、教學后鼻韻母onɡ。
1、看圖說話引出onɡ。
圖上畫著一只鬧鐘�！棒[鐘”的“鐘”（zhōnɡ），聲母是什么？韻母呢？出示卡片onɡ。
2、教學onɡ的發(fā)音，認清字形。
�。�1）教師范讀、領讀。
�。�2）發(fā)音要領：先發(fā)onɡ，緊接著發(fā)后鼻音nɡ。 I
�。�3）onɡ的四聲練習。
�。�4）onɡ的拼音練習。
zhōnɡ（鐘）、hān dnɡ（山洞）。
指導拼讀課堂作業(yè)第2題中人d、t、h跟onɡ相拼的扇形圖。
四、指導書寫。
漢語拼音教學設計 篇10
【教學設計思路】
在拼音教學的課堂上，以游戲、兒歌等方式活躍課堂氣氛，調動自主學習的積極性，激活孩子的智慧，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感。
【教學目標】
�。�、學會 z、c、s 三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
�。病W會 z、c、s 與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
�。�、學會 zi、ci、si 三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
�。�、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
５、認識“做、過、了、不、樂”５個生字，并能在一定的語境中使用。
�。�、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡。
【教學重點】
掌握 z、c、s 三個聲母，并且學會 zi、ci、si 三個整體認讀音節(jié)。
【教學難點】
掌握 zi、ci、si 三個整體認讀音節(jié)。
【教學方法】
游戲法 兒歌學拼音法
【教學時間】
�。舱n時。
第一課時
〖課時目標〗
�。�、學會 z、c、s 三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
�。�、學會 zi、ci、si 三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
３、能看圖說一句完整的話。
〖教學過程〗
一、復習檢查
�。�、認讀已學過的聲母。
�。�、卡片認讀音節(jié)：yi、wu、yu，它們叫什么音節(jié)？（整體認讀音節(jié)）
二、提出教學目標
（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節(jié)課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎？
三、教學聲母 z、c、s 的讀音和字形
１、教學聲母 z：
�、� 看圖說話引出 z：圖上畫著誰在干什么？（冬冬在黑板上寫字。）
“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書 z。
�、� 教學 z 的發(fā)音：
示范發(fā)音。注意發(fā)音時牙齒不能舌尖咬住。（指名讀，開火車讀，齊讀）
⑶ 順口溜記形：冬冬寫字 z z z，像個２字 z z z。
�。�、教學聲母 c：
⑴ 看圖說話引出 c：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）
刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書 c。
�、� 教學 c 的發(fā)音。
示范發(fā)音 z 和 c，說說有什么不同？（z 要用力，要送氣。）指名讀，開火車讀，齊讀。
�、� 順口溜記形：小小刺猬 c c c，半個圓圈 c c c。
３、教學聲母 s：
⑴ 看圖說話引出 s：圖上畫著什么？（一只蠶寶寶正在吐絲。）
吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。
⑵ 教學 s 的發(fā)音。（教師領讀，學生模仿。）
�、� 順口溜記形：蠶兒吐絲 s s s，半個８字 s s s。
四、課中操
冬冬，愛寫 zì,
寫個２字像個 z,
小 cì 猬，長滿 cì，
cì 個紅果回家吃。
五、教學 zi、ci、si 三個整體認讀音節(jié)
�。薄⒊鍪荆簔i、ci、si，找一找這三個音節(jié)在字形上的規(guī)律。（z、c、s 后面都跟著 i）告訴學生：zi、ci、si 是整體認讀音節(jié)，這里的. i 不能念 i，不是 z c s 與 i 相拼。聲母 z、c、s 要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi、ci、si 要讀得響亮些，長些。
２、出示：z—zi、c—ci、s—si，對比讀。
３、練習整體認讀音節(jié)的四聲。
４、游戲：
“比誰反應快”，教師任意點。
六、鞏固練習
第二課時
〖課時目標〗
�。�、鞏固聲母 z、c、s 和整體認讀音節(jié) zi、ci、si。
�。�、學會 z、c、s 與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
３、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
�。�、認識“做、過、了、不、樂”５個生字，并能在一定的語境中使用。
�。�、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡
〖教學過程〗
一、復習檢查
�。薄⒖ㄆ簔i、ci、si 這三個叫什么？
�。病⒖焖僮x：zì、sì、cí、sǐ、zǐ、zī、sī、sì、cī、cǐ、sí。
�。�、卡片認讀已學過的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。
二、教學 z、c、s 與單韻母的拼音
�。�、出示書上的音節(jié)：ze、zu、zuo、ce、cu、cuo、se、su、suo，請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)
�。�、能給這些音節(jié)加上聲調，并且組組詞。
三、課間操
冬冬早早起，
扎好小辮上學去，
丁丁愛勞動，
認真擦黑板。
花花愛花木，
小心 bǎ 水 sǎ。
四、看圖拼讀音節(jié)
１、看插圖，說說圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？
�。�、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）
３、出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據(jù)拼音讀一讀。
�。础⑦@些事情你會做嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？
五、拼讀兒歌
�。�、出示兒歌《過橋》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
�。�、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
�。场⒔處煄ёx紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
４、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
�。怠⒄n后能夠背誦兒歌。
六、認生字
�。�、卡片抽讀認過的生字。
�。病⒊鍪旧郑鹤�、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記��？
�。场U詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
七、鞏固練習
１、讀一讀，比一比：
z—zi c—ci s—si
zi—zɑ ci—cu si—se
�。病⑵醋x音節(jié)：
zǔ mǔ、dǎ zì、cū xì、zì mǔ
tǔ sī、yā zi、wū zi、zǔ ɡuó
�。场⒏浺糇x課文，試著背誦兒歌。
八、小結
學了這一課，我們又學會了３個聲母，會拼讀 z、c、s 和單韻母 a、e、u 的拼音，還認識了三個整體認讀音節(jié)。
漢語拼音教學設計 篇11
教學目標：
1、學會d、t、n、l這4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。
3、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點：聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)
教學難點：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
教學準備
1、配合學習d、t、n、l發(fā)音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課生字生詞卡片。
課時安排：3課時 上課時間： 月 日
教學程序：
一、學習新內(nèi)容：
(一)復習b、p、m、f和六個單韻母
(二)教學聲母d
1、看圖，出示聲母d及直觀圖。
2、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發(fā)音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、 糾正發(fā)音。
用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準d的音。
教師注意：
1、發(fā)d時，舌尖抵住上牙床(上齒齦)，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。
2、學生練習發(fā)d的音，體會發(fā)音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。
3、教學d的`字形。
(1) 看圖，d像馬蹄印子；
(2)讀順口溜“左下半圓d d d”；與字母b進行比較。
(三)按以上方法教學聲母t、n、l
注意：
1、發(fā)t時，發(fā)音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā)n時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發(fā)l時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。
2、方法同上，著重區(qū)別n和l的發(fā)音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。
3、d、t、n、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。
4、教學d、t、n、l的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘d d d，魚兒跳舞t t t，一個門洞n n n，小木棍兒l l l”。
(四)書寫指導
除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區(qū)別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“”叫左半圓
二、復習d、t、n、l的發(fā)音和寫法。
�。ㄒ唬┲笇匆�
1、教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)，要引導學生用學過的拼音方法反復練習，熟練拼音。
2、教師以ｄ—ｅ→ｄｅ為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。
3、學生反復練習拼音之后，教師出示音節(jié)dａ、di、du供學生鞏固。
4、教學n、l與單韻母組成的音節(jié)時，要采用對比的方法分辨n、 l與同一韻母拼讀成音的細微差別。
5、通過帶調拼讀，聯(lián)系口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
�。ǘ┓磸途毩暎偨Y表揚表現(xiàn)好的學生。
三、復習聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)
�。ㄒ唬⿻鴮懼笇�
1、講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。
2、提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區(qū)別，
如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。
�。ǘ┱J讀字詞，讀兒歌
1、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。
2、帶調拼讀音節(jié)，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，道路邊的田地就是“土地”。
3、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。
4、把紅色標出的音節(jié)讀一讀，再引導學生熟讀兒歌
注意：
課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學的音節(jié)用紅色標出。
安排兒歌的目的是在語言環(huán)境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節(jié)讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內(nèi)容。
�。ㄈ⿺U展活動
1 做游戲“看誰接得又快又準”。
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。
(如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。
2 做游戲“看誰找得準，找得快”。
聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。
3 拼讀下面的音節(jié)。ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4 做游戲“找朋友”。把生字卡片和相應的音節(jié)卡片分發(fā)給10位學生，由拿音節(jié)卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里?”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領讀生字。
四、表揚本課表現(xiàn)好的學生
漢語拼音教學設計 篇12
一、激趣導入
師：今天，老師給同學們請來了一位新朋友──奧特曼（貼出奧特曼圖）。他聽說一⑼班的同學聰明又能干，認識了不少拼音朋友，今天也來我們的教室跟我們學習拼音。大家歡迎嗎？希望大家好好學習，也幫他學好拼音。
二、學習韻母
�。�、請出韻母寶寶ao，學習ao：
師：奧特曼剛才悄悄告訴老師他的名字的第一個字“奧”就是他想認識的第一位拼音朋友，你們知道這位朋友是誰嗎？（板書：ao āo áo ǎo ào）。.指名認讀、跟讀。說說發(fā)音特點。.標調讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。（師檢查、正音）
師：奧特曼請老師帶來了一面旗，誰能告訴老師是什么旗呢？（出示奧運會的會標——五環(huán)旗）2008年的奧運會將在祖國北京舉行，全國人民都很高興。奧運會的“奧”就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請學生找出帶調ào的卡片）
�。�、請出韻母寶寶ou，學習ou：
師：剛才，我們跟韻母寶寶ao這么親熱，韻母寶寶ou也急著要跑出來跟 我們交朋友。（板書：ou ōu óu ǒu òu）指名讀、小組讀、齊讀.指名認讀、跟讀。說說發(fā)音特點。.標調讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。（師檢查、正音）
師：聽說奧特曼來我們班做客，老師去菜場買了好多菜準備中午招待客人，可是，有一種東西老師忘了它叫什么名字，誰能幫幫老師？（出示蓮藕實物）“藕”就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請學生找出帶調ǒu的卡片）
�。�、請出韻母寶寶iu，學習iu：
師：（做接電話動作）奧特曼來電話了，他說他跟我們學拼音很快樂，想跟我們繼續(xù)認識新的拼音寶寶。瞧，韻母寶寶iu 也急急忙忙趕來和我們交朋友了。（板書：iu iū iú iǔ iù ）指名讀、小組讀、齊讀.指名認讀、跟讀。說說發(fā)音特點。.標調讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰的`頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。（師檢查、正音）
師：奧特曼和小朋友成了好朋友，現(xiàn)在想來采訪大家：你們夏天最喜歡什么活動？（出示游泳圖）瞧，這兩位小朋友游得多快樂呀！“游” 就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請學生找出帶調的iú卡片）
４、識記ao ou iu：
師：（做跟奧特曼說悄悄話的動作）剛才，奧特曼有點不好意思地跟老師說，認識了那么多韻母寶寶，他有點記不住。同學門有什么好辦法幫助奧特曼記住這些韻母寶寶嗎？
�。▽W生方法：多讀幾遍，多聽幾遍，多寫幾遍，貼在墻上經(jīng)�？�，打到電腦里放大強化記憶，編句順口溜。順口溜：棉襖、棉襖，ao ao ao； a在前o在后，ao ao ao； 奧特曼來了ao ao ao；蓮藕、蓮藕，ou ou ou； o在前u在后，ou ou ou；海鷗飛翔ou ou ou；魚兒游游iu iu iu iu……）
過渡：奧特曼跟小朋友學到了不少知識，很高興，想送給小朋友一件小禮物。（贈禮物，表現(xiàn)最好先得到，下課以后大家都有。）
三、鞏固練習
�。�、帶調拼音卡片ao ou iu打亂次序一起讀。
２、師生搭配念順口溜。
�。场⒂螒蚧顒樱�
摘蘋果，師生搭配念順口溜，指名學生認蘋果，認對了，送蘋果。如：iū iū iū 什么iū？
四、書寫指導
ao ou iu的四聲。
五、板書設計
ao ou iu
āo áo ǎo ào
ōu óu ǒu òu
iū iú iǔ iù
漢語拼音教學設計 篇13
一、準確把握教材特點
現(xiàn)行語文課本中的《漢語拼音》教材的主要特點是簡化《漢語拼音方案》，難點分散，直觀形象，好教好學。在教材策略上具體有如下幾點：
1. 在不違背方案的前提下，簡化拼寫規(guī)則，簡化教學內(nèi)容。
�、� y、w當聲母教，不教名稱音。這樣，就不用再學“方案”中的13個復、鼻韻母，也不涉及加換y w的拼寫規(guī)則。
�、� you uei uen 不教省寫方法，直接教省寫式iu ui un。這就可用簡化后的三個復韻母直接和聲母相拼；自成音節(jié)時，可和y、w直接拼，這樣，就不必運用“方案”中的4、5兩條規(guī)則，也不涉及“調號移位”的特殊標調法。
�、� 難讀音節(jié)采用“整體認讀”法。這樣做，省去了學習前舌尖韻母“-i”、后舌尖韻母“-i”和扁唇元音“ê”，且省學了i u ü打頭的零聲母音節(jié)在詞兒連寫中須加換y w的規(guī)則。
�、� 用逐步滲透的辦法和對比的形式教 ü上兩點的省寫規(guī)則，好學好記，且抑制了知識的負遷移。
2. 采用“連讀法”簡化拼音方法，便于順利達到直呼音節(jié)的過渡。教材將“連讀法”分作兩拼法和三拼法，其要領分別為“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”和“聲輕介短韻母響，三音相連挺順當”。通過這樣快速連讀很快會過渡到直呼：聲母在前支個架，介、韻緊跟同時發(fā)，三母合成一口氣，大膽直呼不會差。
3. 合理歸并，化難為易，簡化教學過程。對16個整體認讀音節(jié)，變過去單獨安排集中學為現(xiàn)在的分散安排和單韻母、聲母結合學。如在教學i u ü時同時學習y w，并結合學習yi wu ，這樣既分散了難點，又便于在音節(jié)和字母進行發(fā)音對比中建立音節(jié)概念，也節(jié)約了教學時間。
4. 采取韻母定調法，加速拼音能力的培養(yǎng)。聲調教學是拼音教學中一項十分重要的內(nèi)容。現(xiàn)行教材廢除了過去長期沿用的“數(shù)調法”，采用“韻母定調法”。大體分為三個階段：①學單韻母時要求感知聲調，認識調號，調韻一體，直呼聲調；②學習拼讀時理解四聲，知道如果讀錯四聲，在表達上即會發(fā)生義變。③教學復韻母時，學習調號標記方法和規(guī)則：ɑ母出現(xiàn)不放過，沒ɑ再去找e o,i u都有標在后，單個元音不用說。
5. 插圖形象生動，使抽象的知識形象化。拼音字母是抽象的符號，要求剛入學的兒童對幾十個字母記住形，讀準音，且掌握拼讀方法談何容易！教材根據(jù)兒童年齡特點盡可能配了插圖。人教版課標教材漢語拼音僅36頁，插圖就有129幅，除優(yōu)美的情境圖之外，各個聲韻母均配有插圖。如第1課，三個單韻母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊—啊—啊”�！鞍 碧崾鲸坏囊�，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形；一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示ｏ的音；一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形。還可以根據(jù)圖畫編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，如，“張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，攏圓嘴巴ｏｏｏ，扁扁嘴巴ｅｅｅ”，同時告訴學生發(fā)單韻母ɑ、ｏ、ｅ的音時，口形不能變動。第2課的插圖，是一幅富有生活情趣的圖畫，既提示了學習的內(nèi)容，有助于兒童記憶單韻母i u ü和準聲母y w的音和形，又使學生受到美的熏陶。教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學的字母和音節(jié)。還可以引導學生把帶調的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來，說一個詞或一句話，以鞏固這些音節(jié)。做到觀察圖畫、學習拼音和說話訓練的有機結合。
二、明確教材編寫順序及各階段的教學要求
漢語拼音在整個小學教學過程中，教材分為三個階段：第一階段是學習漢語拼音階段，即一冊的《漢語拼音》部分，要求掌握聲母、韻母、聲調和拼音方法，能正確讀寫音節(jié)、拼讀純拼音詞語和句子。第二階段是拼音識字階段，即從一冊識字㈠開始，要求把拼音和漢字聯(lián)系起來，學會用拼音這個工具識字，并在識字中復習鞏固漢語拼音，要求達到“三拼”熟練（拼音熟、拼讀熟、拼寫熟）。這一階段延續(xù)到第一學期結束。第三階段是鞏固提高階段。從一年級第二學期開始一直到小學畢業(yè)。要求在運用中復習、鞏固、提高。學會以拼音為工具，識字、閱讀、寫話、學習普通話。其中在二年級學習輕聲、字母表，掌握大寫字母的用法，學會音序檢字法。之后陸續(xù)學習相關拼寫規(guī)則，如隔音符號、正詞法等。我們平時所說的拼音教學一般指第一階段。
三、把握拼音教學的方法，提高教學效率
1. 抓住特點，教好單韻母
單韻母的特點是發(fā)音響亮，氣流暢通無阻，聲音可以延續(xù)。但幾個單韻母發(fā)音有別，其原因是開口度大小不同，口形有唇的圓展之分，舌頭位置有前后高低的區(qū)別。然而這些是難以對小學生講清楚的，教學時要注意“口授耳聽”，要多示范，要正口形，要隨時糾正學生的不正確發(fā)音。
10個元音音素（含六個單韻母）的口形舌位變化如下表：
《漢語拼音》教學建議 從表中可以看出，舌面元音發(fā)音易混的有兩對：①o和u都是舌尖后圓唇元音，只是舌位高低不同（即開口度大小不同）。教學時教師要多做口形示范，告訴學生：發(fā)o時，嘴唇收攏成圓形，大約能放進自己一個食指，舌后縮，舌根抬起，氣流從口中自然而出；發(fā)u時，口合，唇突出，留一小洞，只能放進鉛筆頭。②i和ü均為舌位高、舌尖前元音，只是嘴唇圓展不同，前者展唇，后者圓唇。發(fā)i時，上下唇呈扁平形，嘴角左右展開。發(fā)ü時，雙唇撮成小圓洞，如果學生不會發(fā)ü，可讓先發(fā)i，把音拉長，嘴撮成小圓洞就成ü了。
此外，o的發(fā)音不能發(fā)成uo、ɑo,要告訴學生發(fā)單韻母時，可以拉長音，但口形、舌位均不能變化，否則就變成復韻母了。
2.突出重點，教好聲母
聲母是一個音節(jié)打頭的輔音，輔音的特點有三：①發(fā)音時氣流受阻；②大部分輔音發(fā)音聲帶不顫動；③聲音不響亮，發(fā)音一般不能延續(xù)。發(fā)輔音和平時說話相比較，有人為的抑制性，是漢語拼音教學中練習發(fā)音的重點。
聲母發(fā)音有“本音”和“呼讀音”的區(qū)別。聲母本來的發(fā)音就是它的“本音”，由于聲帶不顫動，所以本音的發(fā)音大都不響亮，有的甚至看見聽不見。這種不響亮的音才是聲母的標準發(fā)音。但是不便于教學，于是教材中給每個聲母都配上了一個和聲母收音時口形大體一致的韻母，使發(fā)音人為地響亮，這樣聲韻一起發(fā)出的音就是“呼讀音”。如“b—o”“t—e”等。但要注意，呼讀音并非音節(jié)，要讀得輕短，讀出發(fā)音受阻過程，聲音不能延續(xù)，要與bo、te等音節(jié)有明顯區(qū)別。否則，把聲母讀成音節(jié)，就無法和后面的韻母相拼。
要明確，發(fā)“呼讀音”只是為了教準單個聲母，拼音時，準確而方便的還是發(fā)本音，所以明確發(fā)音部位和發(fā)音方法是聲母教學的重點。
什么是發(fā)音部位和發(fā)音方法？發(fā)音部位指發(fā)音時氣流受阻的地方；發(fā)音方法指發(fā)音時氣流受阻的方式。如下表：
《漢語拼音》教學建議 另外，y w在《方案》中本來用于隔音，在教材中采取變通的方法，當做聲母教，但它們不具備聲母的特點，發(fā)音和元音相當，如果按元音發(fā)音，作為聲母就無法和韻母相拼，所以發(fā)音時要人為地使氣流受阻，有輕微的摩擦，要區(qū)別于i u的發(fā)音。但其發(fā)音必定不乏響亮之感，所以叫它“準聲母”。
講解聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，對小兒童主要運用演示法，即教師做示范發(fā)音，讓學生注意觀察老師的口形，觀察嘴唇的形狀、舌頭的位置，體會氣流受阻的情況，感知發(fā)音方法。同時可以輔之以手勢演示，配合發(fā)音。也可用音素分析法教聲母的發(fā)音。如bo（播）這個音節(jié)，把音拉長就是“b—o”。這樣要讀的聲母就分析出來了。用音素分析法即可使學生聯(lián)系已有的發(fā)音常識，又可使其在發(fā)音的同時加深理解，還可以為下一步學習拼音初步打下基礎。
發(fā)音易混聲母有以下機組：①n和l，發(fā)n時氣流從鼻腔通過，如堵住鼻孔，發(fā)音就困難；發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊透出，堵住鼻孔并不影響發(fā)音。用堵鼻孔的辦法可以幫助檢查、分辨n、l的發(fā)音。②z c s和zh ch sh，前者發(fā)音舌頭平伸，故叫“平舌音”；后者發(fā)音舌尖翹起，故叫“翹舌音”。③b和p，發(fā)音部位和方法均相同，只是前者氣流弱，后者氣流強，有送氣和不送氣之別。d和t、j和q、z和c、zh和ch也是如此。區(qū)別這幾組音，可用一張紙放在口前做發(fā)音演示，發(fā)音時前者紙不動，后者紙被氣吹起。
字形易混的聲母有：b-d p-q、n-m、n-h、t-f等。有經(jīng)驗的`老師教學時運用比較法編兒歌進行辨別。如：正6 b，反6 d，正9 p，反9 q；單門n,雙門m，小棍趕豬l l l；傘把t，拐棍f，靠背椅子真像h，架起機槍k k k；小棍加點i，i拖尾巴j，小棍交叉x x x ；扁2 z，半圓c，彎彎曲曲蠶吐絲（s）。
3.借助“動程”，教好復韻母
復韻母是有兩個以上單元音音素組成的復合韻母。發(fā)音時，因為所組成的各個單元音的發(fā)音不同，所以開口度大小、口唇圓展、舌位前后、舌尖高低必然有一個變化過程，語音學上把這個變化過程叫做“動程”。教學復韻母，要注意示范“動程”。要邊示范，邊引導學生認真聽，仔細看，作比較，以體會各個復韻母的發(fā)音“動程”。特別要教好第一個復韻母ɑi，發(fā)單韻母ɑ和i，時，舌位、口形是不變的，發(fā)復韻母ɑi時，舌位、口形都有變動，舌位由低到高，由央到前，開口度由大到小，嘴唇由開口到齊齒。而ɑ、i兩個音要連續(xù)快讀，不能中斷。教好ɑi，就突破了復韻母教學的第一關，有助于學生發(fā)好其他復韻母的讀音。
另外，ei和ie、iu和ui兩組復韻母，發(fā)音、書寫均易混淆，而復寫正確依賴于發(fā)音的準確。所以區(qū)別這兩組復韻母要注意先引導學生分辨各組發(fā)音的不同。ei先發(fā)介于e、ê之間的音，再連讀i音；ie先發(fā)i音，在連讀ê音。iu和ui分別是iou和uei的省略式，是i—ou、u—ei相拼而成的，可以拼讀發(fā)音，當然也可以借助“動程”發(fā)音。
er本屬于單韻母之列，因表面上也是由兩個字母組成，加之發(fā)音時也有“動程”，所以教材中排在復韻母中。但er又不是全由單韻母合成，它的第二個字母r與聲母r發(fā)音并不一樣，它不是發(fā)音的音素，只是一個卷舌符號，表示發(fā)er時，在發(fā)e音的同時邊卷舌，當舌尖抵住硬腭時就發(fā)準er的讀音了。所以，er也叫“卷舌韻母”，教參上把er叫做“特殊韻母”。教學生發(fā)er時，提示學生發(fā)準e的同時邊卷舌，也可用手勢演示。
4.抓住關鍵，教好鼻韻母
前、后鼻韻母分別是由一個單韻母與前鼻音-n和后鼻音-nɡ組成的韻母，在“方案”中屬復合韻母范疇。既然是復韻母，發(fā)音時也要注意“動程”。前、后鼻韻母發(fā)音的主要特點是收音時氣流從鼻孔而出，起決定性作用的音素是前鼻尾音-n和后鼻尾音-nɡ，發(fā)好這兩個韻尾，是教好前、后鼻韻母的關鍵。
發(fā)-n時，要把舌尖抵住軟腭前部，使氣流從鼻孔出來。發(fā)-nɡ時，要把舌根抵住硬腭，氣流也從鼻孔而出。這兩個音讀起來比較困難，可用口語中嗯（-n）、嗯（-nɡ）二字的讀音引出，教師要多做示范，讓學生聽準，再模仿著讀，就能順利讀準。還可以用“捏鼻子”驗證發(fā)音是否準確。學會了-n和-nɡ的發(fā)音，這些鼻韻母就可以像教復韻母一樣，采用“動程”或音素連讀法引導學生讀準了。
教材中的9個鼻韻母中，ɑn、en、ɑnɡ、enɡ可以自成音節(jié)，若能創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，聯(lián)系相應字詞結合起來教，則效果更佳。
5.借助體態(tài)語，教準聲調
聲調是音節(jié)高低升降的變化，它有區(qū)別字義的作用。聲調是組成音節(jié)三要素（聲、韻、調）之一，包含調值、調類兩個方面。調值是指聲調的實際讀法，調類是聲調的區(qū)別，前者是實，后者是名。普通話調值用五度標記法表示如下：《漢語拼音》教學建議 普通話聲調分為四類，依次為陰平（55）、陽平（35）、上聲（214）、去聲（51）四類，其簡化形式用符號表示依次為“— ／ ∨ ”。這幾個符號要讓學生認識、理解，并知道它的名稱。教學時，可以按調值揮動手勢做提示，練習讀準聲調。如讀一聲時食指平滑，讀二聲時食指上揚，讀三聲時食指先降后升，讀四聲時食指下降。也可以邊練讀邊按調值（調號形狀）擺頭。使學生明確：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
四聲的難點是陽平和上聲。要通過范讀、領讀、仿讀、試讀、輪讀、接讀等多讀多練的形式，加深理解四聲的特點：一聲是“起音高高一路平”；二聲是“由中到高往上升”；三聲是“先降后升曲折起”；四聲是“最高降到最低層”。
教學聲調時，要教會“韻母一口定調法”，即“調韻一體”與聲母連讀，一口讀準音節(jié)聲調。要防止“數(shù)調—拼讀法”。
6.掌握要領，教好拼音方法
拼音，是把聲、韻母快速連讀而拼合成一個音節(jié)的過程�，F(xiàn)行教材采用“兩拼連讀法”和“三拼連讀法”，進而過渡到“支架法”，不再用“音素拼讀法”。
要教好連讀法須注意三點：①打好基礎。拼音的基礎是聲、韻、調，所以練習拼音時一定要學生做到三個看清（聲母是什么，韻母是什么，調號是幾聲），一個正確（拼音方法要正確）。②掌握要領。兩拼、三拼、連讀、直呼各有要領（見前略），一定要在拼音過程中體會、理解，達到掌握，形成能力。切忌只記口歌的僵死形式化的拼音。③反復練習�？赏ㄟ^對拼、找朋友、玩拼音卡、讀拼音詞句等多種形式練習拼音，注意寓拼于樂，激發(fā)興趣。
四、樹立新的漢語拼音教學理念，使拼音教學盡可能有趣味性
漢語拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學生失去學習的興趣�！墩Z文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合�！备鶕�(jù)剛入學孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點，以及拼音教學的規(guī)律，都需要教師注重教學的趣味性，采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學生學好拼音。具體做法有：
1．活化插圖法。漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，這些圖畫大部分是表音表形的，且生動有趣，啟發(fā)性強。比如第一課聲調教學，如果憑空講聲調符號的形狀和四聲的讀法，學生很難理解。這時，可以借助教材中汽車行走的圖畫（《漢語拼音》教學建議）編一則順口溜，“一聲汽車直平過，二聲汽車爬上坡，三聲下坡又上坡，四聲汽車沖下坡”。再配合手勢，學生就輕松地掌握了四聲的讀法。
2．表演活動法。利用小學生好動、愛表演的特點，引導學生在活動中理解所學內(nèi)容。比如，學習聲母“j q x”與“ü”相拼時，可采用做頭飾，教兒歌，組織學生表演等形式進行。學生一邊表演，一邊念口訣：“三位朋友 j、q、x，它們一塊出門去，恰好碰見小小ü，小ü小ü有禮貌，立即脫帽敬個禮�！蓖ㄟ^此類表演活動，學生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，又受到了文明禮貌的教育。
3．實物演示法。為了讓學生獲得更多的直觀印象，使拼音字母生活化、形象化，可用短棒、細繩擺出各種字母，也可以巧用手勢演示字母，比如左手大拇指和食指繞圓是“o”，分開是“c”，橫上右手食指是“e”。這些動手、動腦又動口的活動，把記形與發(fā)音緊密結合，于快樂學習之中熟記字母。
4．興趣激勵法。含各種能激發(fā)學生自主、快樂地學習拼音的方法。比如，對照情景圖自編歌訣法，講述故事法，學生分組拿著聲、韻母卡找朋友拼讀法，各小組學生按序“開火車”競讀音節(jié)法，中間是聲母、四周是韻母的拼讀轉盤法等等。如一位老師教整體認讀音節(jié) yi wu yu 時編了這樣一個故事：小i、小 u 和小 ü 三位小朋友要去兒童公園玩，可是沒人帶怎么行呢？大 y 和大 w 看見了，答應帶他們一起去。于是，大 y 牽著小 i 的手，成了音節(jié)yi，大 w 牽著小 u 的手，成了音節(jié) wu。剩下小 ü 沒人帶，急得兩滴眼淚滾了出來，大 y 看見了說：“來，我?guī)阋黄鹑�，但是你得把眼淚擦干凈。”小 ü 急忙擦掉眼淚，讓大 y 牽著手，就成了音節(jié) yi 。在去公園的路上，它們高興得邊走邊唱：y u ü，不單走，要有y w來牽手。y 牽 i ，穿花衣，w 牽 u，住新屋，ü 把眼淚滿忙擦去，跟著大 y 看金魚。課堂上學生興趣盎然。諸如此類方法只要運用得當，就可以收到事半功倍的教學效果。
總之，在漢語拼音教學中，要以新課程標準倡導的理念為指導，創(chuàng)造性地設計豐富多彩的教學互動活動，要注意教學的直觀性和趣味性，滲透“快樂教學，寓教于樂”的思想，采用生動活潑的教學方法，讓兒童在不拘一格的學習方式及良好的情境中，認識和掌握漢語拼音字母，取得了較好的效果。要注重整合，幫助學生走出拼音枯燥難學的陰影，讓學生在“自主、合作、探究”的全新學習方式里學習漢語拼音，擁抱知識，體味樂趣。
五、漢語拼音教學小資料
1.漢語拼音筆畫名稱
《漢語拼音》教學建議 2.漢語拼音字母書寫筆順《漢語拼音》教學建議 3.四線三格各部位名稱
《漢語拼音》教學建議 4.拼音字母在四線三格中所占格位分類《漢語拼音》教學建議 5.漢語拼音字母書寫筆順歌訣
ɑ 先寫多半圓，豎彎寫右邊。
b 長豎出二線，右下寫半圓。
c 一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。
d 中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。
e 中格正中寫橫線，接筆再寫多半圓。
f 左豎彎，出二線，短橫寫在二線邊。
ɡ 先寫左半圓，豎彎下三線。
h 長豎出二線，彎豎寫右邊。
i 短豎寫中間， 一點出二線。
j 左豎彎，下三線，上格正中寫圓點。
k 長豎出二線，斜左斜右寫中間。
l 長豎出二線，寫直才好看。
m 短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。
n 短豎寫中間，彎豎寫右邊。
o 從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。
p 長豎下三線，中格寫上右半圓。
q 中格先寫左半圓，右邊長豎下三線。
r 短豎寫中間，右上一小彎。
s 8字寫一半，上下挨著線。
t 豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。
u 中格寫豎彎，短豎寫右邊。
ü u字寫中間，兩點出二線。
w 斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。
x 左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。
y 右斜中格慢，左斜下三線。
z 2字硬拐彎，中格要充滿。
【漢語拼音教學設計】相關文章：
漢語拼音教學設計06-11
《漢語拼音bpmf》教學設計09-19
漢語拼音gkh教學設計03-27
漢語拼音教學設計精品05-27
人教版漢語拼音教學設計09-05
漢語拼音bpmf教學設計10-31
《漢語拼音·復習二》教學設計06-20
漢語拼音aoe教學設計（精選11篇）09-21
漢語拼音《ao、ou、iu》教學設計10-27