《燕子》教學設計必備【10篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《燕子》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《燕子》教學設計 篇1
教學目標：
1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學重點：
抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。
教學難點：
理解最后一句話的意思
教學準備：
1、學生：預習課文，將課文讀五遍，家長簽字
收集有關春天的成語、優(yōu)美句子，并抄下來。
畫出含有課后生字的詞，借助學習工具理解詞語的意思。
2、教師：抄有重點詞句的小黑板（或幻燈片）、教學掛圖
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：生字、詞語，課文第一自然段
教學目標：理解課文第一自然段，并背誦。體會燕子的外形特點，并能從中學習一定的觀察方法。
教學重、難點：學習生字詞，體會燕子的外形特點，學習由整體到部分的觀察方法。
教學過程：
一、導入：
1、同學們，愉快的寒假結束了，伴隨著新學期的開始，我們又迎來了一個生機勃勃、充滿生機的春天，（出示教學掛圖）你能用你知道的有關春天的成語來描述這幅圖嗎？（指名說）哪位同學知道“鶯歌燕舞”是什么意思？
2、燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，今天我們就來學習課文《燕子》。（板書課題：燕子）
�。ㄖ笇鴮憽把唷保柏ァ笔茄囝^，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（生仿寫）
二、檢查預習情況：
1、檢查字詞的`讀音。
（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)。提醒學生注意：
攏、掠是邊音；
俊、暈是前鼻音；
橫是后鼻音；
俏不要讀成xiao，拂(fu)不能讀成(fo)
�。�2）學生齊讀
2、掌握生字的寫法：
（1）請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？
�。�2）學生交流，并在習字冊上逐個進行描紅。（容易出錯的可以多寫幾遍，簡單的可以少寫幾個）
3、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
（1）學生讀課文。
�。�2）學生對照要求進行評價。
4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？（師根據(jù)學生的回答相機板書：外形、飛行、停歇）
三、學習課文第一段：
1、出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀第一自然段，想想作者是怎樣寫燕子的外形的？是按什么順序寫的？
3、學生交流。
結合交流板書：
羽毛—烏黑發(fā)亮
翅膀—俊俏輕快＞先整體后部分
尾巴—剪刀似的
4、指導朗讀
（1）激發(fā)情感
看多媒體：讀到這里，你認為這是一只什么樣的小燕子？（美麗、可愛、活潑機靈、俊俏）你能通過朗讀來告訴大家嗎？
�。�2）自由朗讀。
�。�3）指名試讀、齊讀。
5、指導背誦。
(1)補充填空背誦；
燕子有一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴。
(2)自由背誦；
(3)集體背誦。
四、作業(yè)。
1、抄寫課后詞語三遍。
2、抄寫課文第一自然段。
3、組詞
掠（）站（）付（）偶（）
驚（）沾（）符（）遇（）
juàn()圈
quān()
板書設計:
羽毛—烏黑發(fā)亮
外形翅膀—俊俏輕快＞先整體后部分
燕子尾巴—剪刀似的
飛行
停歇
《燕子》教學設計 篇2
第一課時
〖教學目標〗
�。�、導入新課，初讀課文。
２、學會本課８個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語。
３、學習課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子。
〖教學過程〗
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們，春天，在農村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，為春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。
�。ò鍟n題：１ 燕子）
二、初讀課文，整體感知
�。�、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
�。�、默讀課文：
�。�1） 標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？
�。�2） 畫出自己不理解的語句。
�。�、小組內匯報交流自讀情況。
�。�1） 讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
俊（ ） 駿（ ） 俏（ ） 悄（ ） 攏（ ）
竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）
添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）
填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）
�。�2） 說說每個自然段主要講了什么。
�。�3） 交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。
�。�4） 讀自己喜歡的段落。
三、全班交流并質疑
�。�、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？
�。�1） 課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
（2） 可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。
２、交流對第1自然段的理解
�。�1） 抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。
�。�2） 教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。
�。�3） 指導感情朗讀。
�。�4） 背誦第１自然段。
四、作業(yè)
１、抄寫生字新詞。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦第一自然段。
第二課時
〖教學目標〗
�。�、學習２～４自然段，繼續(xù)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
�。病W習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。
３、有感情地朗讀課文，背誦課文。
〖教學過程〗
一、導入
�。薄⒎肿匀欢沃缸x全文，思考：每個自然段主要講的.是什么？
�。病⒈痴b第一自然段，說說你的感受是什么？
二、學習第２自然段
１、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。
�。病⒗斫狻岸枷褛s集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。
�。场W生邊說教師邊板書：
細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機
４、指導感情朗讀。
三、學習第３自然段
１、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？
著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。
�。�、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）
３、指導感情朗讀。
四、學習第４自然段
�。薄⒆杂勺x，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
�。病⒔涣�，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1） 辨析“幾痕”和“幾根”：
�。ā皫缀邸睂懗隽穗娋�很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
�。�2） 體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。
�。ń處熇冒瀹嬤M行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）
（3） 理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）
３、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結全文
�。�、學了本課，你有何感受？
�。◥圩o鳥──人類的朋友，保護大自然……）
�。病⒂懈星榈乩首x全文。試著背背課文。
六、布置作業(yè)
１、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。病涯阆矚g的句子摘抄下來。
《燕子》教學設計 篇3
教學目標：
1、能正確理解課文中長句子，并初步掌握讀懂長句子基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優(yōu)美詞句理解，感受燕子美，春光美，體會春天給人們帶來愉快心情和蓬勃向上力量。
教學重點、難點：
能運用單元提示語中讀懂長句子方法，能正確地理解長句子意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜句子。
課前預習：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子方法，并運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
�。�1）讀準注拼音生字，劃出生字組成新詞，把你認為難寫字用手指在桌子上認真寫幾遍。
�。�2）自由讀課文，注意讀錯句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
�。�1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
�。�2）理解詞語意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段
這篇文章寫確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來燕子是什么樣。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它羽毛、翅膀、尾巴是怎樣？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似”有什么作用？
8、歸納學習這句長句子方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀時候，要慢一點。
2、同桌同學互相介紹一下自己畫燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時
教學目標：
1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學過程：
一、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來學習第二句，齊讀。
�。�1）這句句子是句長句子，用學習提示中方法，怎么學？
�。�2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指就是柳芽）
�。�3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
�。鴺渌艘欢�，發(fā)芽就像睜開眼睛）
3、學習第三句句子。
�。�1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
�。�2）要求學生用理解長句子方法來理解。
�。�3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子。
師：什么形成了光彩奪目春天？是怎樣形成？其它詞語有什么作用？
�。�4）什么叫“趕集”？
師：去買，還有賣，都叫趕集——請說說趕集情況，再想想趕集和春天草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧感覺。
�。�5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話意思。
�。�2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半美，下面讓我們以贊美語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
�。ㄑ嘧语w行情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
3、師：一個“斜”字把燕子飛行特點寫出來了，給人以又輕又快感覺，而且寫出了小燕子飛行優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋？
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象余地，誰再把這句讀一讀？
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起一圈一圈波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下燕子美，就連這小圓圈也是美！咱們再讀讀這一句，領略一下其中美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏曲譜��！”“這”指是什么？看看書上插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個多么貼切而又生動比喻！我們不能不佩服作者驚人想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣正等著我們去演奏曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子曲譜）
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
《燕子》教學設計 篇4
教材分析
《燕子媽媽笑了》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第8單元的一篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的童話故事，全文共有8個自然段。通過記敘小燕子三次到菜園觀察，并與燕子媽媽三次對話，最終看清楚了冬瓜和茄子在大小、顏色、外形三方面都有區(qū)別，生動揭示了做事要認真的道理。
設計理念
1、學生為本，整體推進三維目標。采用自主、合作、探究的學習方式進行教學，關注學生的學習興趣、學習過程與方法。
2、讀中感悟，培養(yǎng)自主閱讀能力。朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。采用多種形式，有層次地指導學生讀好課文，讓學生喜歡閱讀閱讀，感受閱讀的樂趣，在讀中體會文章中所蘊涵的道理。
3、在鼓勵學生自主識字，用不同的方法識記生字，在識字中提高認識事物的能力和合作交流的能力。
4、充分開發(fā)利用課堂資源，引導學生通過自己的實踐理解課文內容。
教學目標
1、認識15個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道燕子媽媽為什么高興地笑了。
3、學習觀察事物的方法，懂得做任何事情都要認真的道理。
教學重點、難點
1、識字與寫字，有感情地朗讀課文。
2、明白燕子媽媽為什么高興地笑了。
教具準備：多媒體課件、生字卡、冬瓜和茄子圖片
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、播放課件：（情境畫面及歌曲《小燕子》）
教師口述：小朋友，春天來了，小燕子和媽媽一起從南方飛回來了。他們在說什么悄悄話呢？想知道嗎？今天，我們就一起來學習一個有趣的童話故事——《燕子媽媽笑了》。
2、板書課題，齊讀課題，識記“燕”字。
運用多媒體課件創(chuàng)設與課文內容相符的意境，通過輕快的音樂、春意濃濃的春景，將學生帶入一個美妙的童話世界當中，激發(fā)學生的學習欲望。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、自讀課文，標出自然段序號，整體感知課文內容。邊讀邊圈出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。
2、小組合作讀文、識字。（教師巡視、指導）
3、檢查生字掌握情況。
1) （課件出示：生字詞）運用多種形式檢查學生是否讀準字音。（如開火車、小老師帶讀等
2) 以小組形式匯報交流識記生字的方法。（如：“躺”和“掛”，可在學生自主識記的基礎上，讓學生通過貼“冬瓜”和“茄子”圖加深理解。）
4、檢查課文初讀情況。
1)指名分段朗讀課文。師生共同評價。
2)齊讀全文。
學生是課堂的主人。教師要充分調動學生學習的主動性，保證人人參與到合作學習當中去，并加以適當?shù)狞c撥和指導。讓學生在合作中充分交流識字的方法，體會學習的快樂。
三、讀中感悟，體會道理。
1、這是一篇童話故事，怎樣才能讀好燕子媽媽和小燕子的對話呢？教師范讀課文，學生評價。
2、同桌分角色朗讀燕子媽媽和小燕子的對話。
3、（課件出示：小燕子和媽媽的對話）教師扮演燕子媽媽、學生扮演小燕子，師生分角色表演讀，共同評價，體會道理。（在評價中指導讀出疑問和高興的語氣。）相機板書：大小、顏色、外形方面的區(qū)別。
閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生獨特的.感受、體驗和理解。讓學生在練習中朗讀“小燕子和媽媽”的對話中，逐步感悟“做什么事情都要認真”的道理。
第二課時
一、復習引入。
通過上一節(jié)課的學習，大家知道小燕子一共去了幾次菜園嗎？每一次都發(fā)現(xiàn)了什么？
二、展開想象，各抒己見。
1、燕子媽媽為什么高興地笑了？請發(fā)揮自己的想象跟小伙伴或老師說一說。
2、匯報交流，共同欣賞。
通過讓學生在已有知識積累和思維方式展開豐富的想象，進行交流探討，懂得小燕子一次比一次觀察得認真，最后連細微之處也看清楚了，正是燕子媽媽為什么高興地笑了的原因。這樣既鍛煉了學生積極思維的能力，又發(fā)展了學生的口語交際能力。
三、鞏固生字，指導書寫。
1、認讀生字，鞏固生字字音。
2、指導書寫。
1) 同桌一起研究田字格里的字怎樣寫、怎樣記。
2) 教師有針對性地指導難寫或容易寫錯的字。
3) 學生練寫，師生共同評價。
在寫的過程中，引導學生大膽探究，激發(fā)主動識記生字的興趣。教師作適當?shù)闹笇В髮W生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
四、聯(lián)系實際，拓展延伸。
1、以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說說它們之間有什么不同。
2、展示交流，共同評價。
教師要樹立大語文觀，將語文課堂與生活實踐結合起來，拉近文本與生活的距離。充分利用和開發(fā)課堂資源，讓學生“學以致用”，使課堂由封閉走向開放，在生活中學語文，用語文。
五、誦讀全文，回歸整體。
1、誦讀全文。
2、師總結：在今后的學習和生活中，老師相信每一位同都會像小燕子那樣認真去做好每一件事情。
誦讀是對課文整體性的欣賞、品味的過程，文中所蘊涵的道理再一次得到凸現(xiàn)。教師言簡意賅的總結，起到“水到渠成”之功效。
附：（板書）
燕子媽媽笑了
冬瓜圖
茄子圖
大小
青 紫
細毛小刺
《燕子》教學設計 篇5
一、學習目標
1.學會本課12個生字，正確讀寫下列詞語：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過看圖，抓住重點詞句，理解課文內容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4.學習作者細致觀察和具體生動描寫事物的方法。
二、教學建議
1.本課畫面生動優(yōu)美，教學時要從看圖入手，使學生感受畫面所表達的思想內容。指導看圖要注意以下幾點：①注意觀察順序。對遠山、湖面、稻田等可以按由遠及近的順序觀察；對燕子可以按由近及遠的順序觀察。②注意抓住景物的特點。如通過觀察燕子的顏色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特點。③把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，并展開想象，體會燕子給春天帶來了什么樣的情趣。在理解課文內容的過程中，還應再將圖文對照，如燕子落在電線上，多么像五線譜啊，就可以通過圖文對照加深理解。
2.教學本課的重點是引導學生感受燕子的活潑可愛以及春天的生機勃勃。怎樣引導呢?
首先，要引導學生通過重點詞句理解課文的內容和思想，了解春天的特征，了解燕子的外形及活動情況。如教學第三自然段就可以抓住斜著身子，讓學生感受燕子的飛行姿勢，以及它飛行時靈活、自由自在的身影；抓住掠過，體會燕子飛行速度之快；抓住唧唧叫著，感受燕子飛行時的歡快心情；抓住有的有的，了解眾多燕子在春光中、在湖面上飛行。把以上幾方面聯(lián)系起來，學生就能感受到，這些自由飛翔的美麗的小燕子，為這湖光春色增添了動勢和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。教學中，教師還要重視培養(yǎng)學生憑借語言文字進行再造想象的能力。例如課文中所描寫的草、葉、花都像趕集似的聚攏來，幾痕細線像五線譜燕子成了音符等，都要能使學生在頭腦中形成畫面，仿佛見到了這樣的景象。
其次，要借助各種教學手段引導學生感受課文所描述的情境。有條件的可制成多媒體課件，比如展示青草、綠葉、鮮花、柔柳怎樣形成了光彩奪目的春天，小燕子又是如何為春光增添生機的，最好能播放表現(xiàn)重點詞語的畫面，使學生如臨其境地領悟到：這個姿勢就是橫掠，這就是由幾痕細線和停歇的燕子組成的五線譜如不具備上述條件，教師可動手畫一些簡筆畫，或者讓學生在初步理解課文的基礎上根據(jù)自己的想象畫一畫。
第三，這篇短文所描繪的景色是優(yōu)美的，繪景的語言同樣是優(yōu)美的。
因此，教師應通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受春天的生機勃勃和小燕子的活潑可愛。
要使學生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導學生多讀，并在讀的過程中想象課文所描述的情景，進入課文描述的情境中。如果學生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導，或是用富于感染力的語言描繪課文中展現(xiàn)的情境，引導學生展開想象的翅膀；或是用輕松優(yōu)美的音樂渲染情境，激發(fā)起學生心中的美感；或是通過教師入情入境的范讀，把學生帶入課文的美景中去。
當學生已經(jīng)體會到課文表達的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。比如，指導朗讀描寫春天景色的一段，要定準輕松歡快的基調，語速要根據(jù)內容的變化時緩時急。才下過幾陣‖蒙蒙的‖細雨。微風吹拂著‖千萬條才展開帶黃色的嫩葉的‖柳絲。(語調要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)青的'草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，(語速加快，頗有趕集聚攏之感)形成了‖光彩奪目的‖春天。(要讀出欣喜之情，讀光彩奪目時速度應放慢，語調加重，感情要飽滿)
3.本課要求背誦。指導背誦應注意兩點：一是要引導學生先把課文讀熟，在學生基本讀熟的基礎上再提出背誦的要求，達到熟讀成誦；二是指點一下背誦的方法。背誦本課，可以按燕子的外形→燕子從哪里來的→燕子的飛行和停歇來抓住課文的脈絡。在此基礎上，還要熟記每段中事物的先后順序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至湊成了活潑機靈的小燕子；第2自然段由細雨及微風，由柔柳及青草、綠葉、鮮花，直至小燕子的加入。在學生能夠背誦課文的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子摘抄下來，再互相交流。
4.本課思考·練習的第2題可以作為整體感知課文的手段，在初讀課文時讓學生完成。
第3題可以通過啟發(fā)想象讓學生體會作者用詞的準確性，但不必講得過深、過細。學生可以自由地從課文中找出一些寫得好的句子，談談自己的體會。思考·練習中的選做題的目的是深化學生對課文的理解，并給學生提供一個小練筆的機會，可鼓勵有興趣的學生做，并把他們所做的向大家展示，但不必要求每個學生都做。
5.本課的生字較多，教學時要根據(jù)學生的實際情況，有針對性地分析字的音、形、義。
如學習攏唧時，可聯(lián)系學過的擾即等字，在比較中加深對生字形體的記憶。
俊攏的右半部的筆順、筆畫要提醒學生注意，不要寫錯。
俊俏分叉聚攏演奏等詞語要通過查字詞典或聯(lián)系上下文理解，如果學生沒有接觸過五線譜，可讓學生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子的。
《燕子》教學設計 篇6
一、教材簡介
這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。本文選材視角和敘事順序較為獨特。首先，“燕子專列”這個題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進行敘述，而是先將事件的結果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個經(jīng)過。此外，本文還采用對比的方式來增強表達效果。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用;二是領會人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。本文的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。難點是領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
二、學習目標
1被崛11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2庇懈星櫚乩識量撾模了解課文的主要內容。
3碧寤岫窳悠候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
4備惺芄崠┤文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
三、教學建議
1苯淌υ誑吻白急趕喙毓彝薊蚧玫破;如果有條件與學生一起搜集有關瑞士的資料。
2北究我求會認的字有11個，讀音難點主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音)，“瀕、廂”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“pín”，將“驟”讀成“zòu”�？梢砸龑W生利用多種識字方法，自主識記生字。如，自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環(huán)境自主認讀，然后教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音;也可以以小組為單位，互相檢查;通過熟字帶生字識字：區(qū)——歐、戶——啟、步——涉、相——廂。
可以把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構，然后指導臨寫，注意結構比例�！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊�;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。
3北疚慕彩齙氖僑嗣槍匕、保護燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯，內容平實，學生可以先初讀課文。
初讀課文的要求有二：一是領會大致內容，在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應;二是邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學生通過比較，盡快地進入課文所描繪的情境之中，并從一開始就感受到燕子所面臨的處境。
細讀課文，引導學生體會課文所表達的`感情。體會這種感情可以圍繞“課文表達了怎樣的感情、你是從哪些語句體會到的”兩個問題組織學生先分組討論，然后全班總結。
第一，題目反映了人們對于燕子的關愛——作為動物的燕子都坐上了專列。用專列運送燕子是政府關心保護燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其他大事相比實在是太“微不足道”了。課文中有一個學習伙伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”，就是引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。
第二，政府關心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個方面，它還表現(xiàn)在運送專列的是漂亮而舒適的空調車、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。
第三，除了政府的行為反映了人們對于燕子的關愛之情，每個人為保護燕子、關心燕子也做出了很大的努力�！熬用駛兗娂娮叱黾议T，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步體現(xiàn)了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心;還不止如此，在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動物是朋友、應該和諧相處這個環(huán)保的主題。
教師在引導學生體會人們對燕子的關愛之情時，要注意使學生感受關鍵詞句在表情達意上的作用。比如，“一列漂亮舒適的空調列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人�！痹谶@句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。再如，“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！薄凹娂�、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語，表明人們得知燕子的危險情況后內心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質。類似上述的關鍵詞句還有很多，教師要在教學的過程中引導學生認真朗讀，加以體會。
4苯淌υ諞導學生理解文中出現(xiàn)的詞語時，不宜將詞典中的釋義直接提供給學生，而是要通過生活經(jīng)驗和上下文的聯(lián)系理解詞義。比如對“啟程”的理解，下文說“站臺上站滿了送行的人”，既然是送行，那顯然是車要開走，因此，“啟程”的意思就是出發(fā)上路。再如對“料峭”的理解，下文說“滿天飛舞的大雪、凍得堅硬的山路”，形容的是“春寒”，因此其意思就是用來形容春天的寒冷。
5北酒課文雖然以敘事為主，但是整個事件的每一個情節(jié)都蘊涵著豐富的情感因素，因此，教師在指導學生朗讀時，要在學生理解課文內容的基礎之上，感受和領會文章中所蘊涵的情感因素并進而通過自己的朗讀傳達出來。比如，“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎�！逼渲械摹巴t、僵硬、但、一點也不”都應該加重語氣來讀，因為前兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度，后兩者是一個轉折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，這兩個詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。
6笨魏罅廢暗牡詼題，是要求學生體會關鍵詞語在表情達意上的作用。學生在回答這個題目時，答案一般可分為三個層面：一是就字面意義進行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛;二是透過字面意義感受深層的內涵，比如“紛紛、四處”反映了人們對于保護動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等;三是說明表達效果，比如運用“冒著、頂著、踏著”這三個動詞，能夠較好地體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質。不論學生體會到了哪一個層面，只要言之成理，就應該給予肯定。
第三個題目同樣屬于擴展性的題目，它要求學生在學習課文之后，進行適當?shù)穆?lián)想并把這些想法寫下來。學生想對貝蒂說幾句話，可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞……學生可以圍繞有關《燕子專列》的任何內容與貝蒂對話。積累詞語是學生語文學習的一項基本內容，在學習課文的過程中，要引導學生積累優(yōu)美的詞句和段篇。有條件的學校，可以布置學生搜集相關的人類保護鳥類的資料，舉辦一個以“保護鳥類、愛護家園”為主題的活動。
四、參考資料
瑞士歐洲中部內陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟發(fā)達，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達，為經(jīng)濟三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產量居世界前列，譽稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。
《燕子》教學設計 篇7
教學設想
《新課標》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受�！薄堆嘧訉Ａ小吠ㄟ^優(yōu)美的語言講述了一個真實感人的故事，表現(xiàn)了“愛護周圍環(huán)境”的主題。如何讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文，我想方設法讓學生把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，交流感受。
首先，一開課，通過送禮物，貼一貼小燕子的圖片，做一做小燕子飛行的動作，創(chuàng)設情境，引導學生從形式上把自己當作小燕子，給學生一個入情入境體驗的良好開端。
其次，整堂課中，教師至始至終把學生當作小燕子，引發(fā)學生情感上的認同。如，請學生舉手時，我說“小燕子，揮揮你們的小翅膀”。小組討論前，我請他們“飛過去”，“飛到自己的車廂里”。小組合作學習時，我說“咱們的燕子會議就要開始了”。通過精心設計諸如此類的教師語言，引導學生入情入境地感悟課文。
更重要的是，通過不同形式的朗讀，層層深入地引導學生在讀中去體會，有所體會之后再讀，突出借助情感來指導朗讀，朗讀水平提高了，情感共鳴的感染力增強了。尊重學生的閱讀體驗，先由學生談體會，引導他們互相補充，再通過教師點撥使學生的體驗更深入。
最后一個環(huán)節(jié)“愛心卡”的設計，給了學生表達情感的機會。
《新課標》指出，要讓學生通過誦讀“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。由此，我抓住重點段落——第四自然段，設計了三個層次的閱讀體驗：1，找到有關語句，自讀體會。
2，師生互動交流“為什么最想向小貝蒂致謝”。3，看圖想象自己被救的經(jīng)過。這些過程充分發(fā)揮了學生的主體性，使學生層層深入理解課文，體會情感。
教學過程
一、入情體驗的開端——把自己當作小燕子。
老師有一份小禮物，就放在你們桌上，打開看看。(小燕子的不干膠)它可是有魔力的，快把它貼在胸前，你就會變成一只小燕子。(學生迫不及待地貼好小燕子，欣喜地揮動手臂做燕子飛行的動作。)
這么多小燕子呀，咱們的教室變成了——燕子專列(齊讀課題)
咱們小燕子有翅膀，會飛行，為什么還要坐專列呢?(回顧課文主要內容)
原來這是一輛愛心專列。準備好哦，專列即將啟程，咱們用朗讀來和站臺上送行的人道個別吧，齊讀第五自然段。
在你們小燕子的心中，你們在向哪些人致謝呢?(政府、居民們、小貝蒂)
在這些人當中，你最想向誰致謝呢?(調查學生對哪部分內容最感興趣，就先學哪部分。)大多數(shù)小燕子最想向小貝蒂致謝。
二、師生互動，深入體驗
1、自讀、體會。(第四自然段)
小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動，使你們最想向她致謝?請你們找到文中有關的語句，讀一讀，體會體會。
2、互動交流
交流“為什么最想向小貝蒂致謝”，學生自由發(fā)言時談到哪句話(哪個詞)，大家就都來讀、體會，教師相機點撥。
(1)根據(jù)學生交流的內容，引導學生讀第一句話，體會小貝蒂在什么樣的情況下找我們，要找到我們容易嗎?學生由此體會到小貝蒂找得很艱難，就像大海撈針一樣。有了這樣的體會，再讀這句話就動情多了。
(2)學生很容易抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點來向貝蒂致謝，并由此體會到小貝蒂的勇敢和愛心。朗讀這句話時有的將“一個人”讀作重音，有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學生的基礎上，引導學生深入體會，她花了多長時間來救我們?一天有多長?學生帶著這些體會來讀這句話時，就把“一天下來”也讀得重一些、慢一些，來表現(xiàn)貝蒂的不辭辛勞。
(3)“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”體會小貝蒂一點也不在乎什么，一心只在乎什么。通過抽讀、自讀、范讀及互相評價，以讀帶講，以評帶導，使學生讀好這句話。適當尊重學生的個性朗讀，如將“一點也不在乎”讀得輕慢，或者快速讀。
小結：小貝蒂真是個勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，把我們的感動和感謝都融到我們的朗讀中去吧。(配樂朗讀第四自然段)
3、看圖想象
(1)創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖(配樂)，瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時，突然聽到了……風，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時，是小貝蒂給我們帶來了溫暖……在我們每只小燕子的心中，都有一個這樣動人的故事，讓我們靜靜地回憶吧!(學生看圖想象自己被救的經(jīng)過)
(2)運用想象，表達體驗：小燕子，那天你是怎么被救的?(生：那天我冷得受不了了，是小貝蒂扒開雪，救了我，把我送到火車站。)(生：我躲在巖縫里，突然聽到了腳步聲，小貝蒂發(fā)現(xiàn)了我，她把我捧起來，摟在懷里，對我哈著熱氣。)(生：我和媽媽躲在樹枝下，媽媽不斷地安慰我“會有人來救我們的!”果然一個小姑娘來救了我們，她還解開衣服，讓我們緊貼著她的胸口。)學生借助手勢繪聲繪色的描述，使大家產生共鳴，加深體驗。
小結：小貝蒂就是這樣，一個人救了我們十幾個小伙伴，她不僅拯救了我們的生命，也深深地打動了我們的心靈。在瑞士這個難忘的國度里，還有誰也讓我們這樣感動，使我們想向她致謝呢?(政府、居民們)
三、合作學習，交流感受
1、分組合作學習，為什么想向政府、居民們致謝。(第二、三自然段)
特別想向政府致謝的小燕子，呆會兒請坐到一號車廂(教室一二大組的座位);特別想向居民們致謝的小燕子，請坐到二號車廂(教室三四大組的座位)。小燕子們，趕快飛到你們的車廂里，找個座位坐下吧!
燕子會議就要開始了，哪只小燕子來讀讀討論話題?(多媒體出示)
車廂車廂里的小燕子嘰嘰喳喳地討論開來，開始小組合作學習，教師巡視指導，并重點參與其中兩個組的討論。
討論話題：靜心讀一讀：最能代表你心思的語句。
大膽說一說：你最想向誰致謝，你是怎么想的?
特別提醒：先自己讀，自己想，再到燕子小組里去交流。
2、交流為什么想向政府致謝。
先請一號車廂的小燕子說一說，政府為你們做了什么，你們這么感動，想向他致謝?(先請一個小組匯報，匯報形式由小組自己決定，可推選一名代表匯報，也可幾人分工匯報，再請其他組的同學補充，互相交流。)
第一個匯報小組的小燕子飛上講臺，動情地講述：(生：是政府決定用火車把我們送到溫暖的地方，所以我要向政府致謝。)(生：瑞士政府對我們真好，花那么多錢請我們坐專列)(生：因為我們平常幫助了人類捉害蟲，是益鳥，所以人類也就要幫助我們。)(生：政府的工作非常忙，是管一個地方的大事的，他都來關心我們燕子，還用專列來送我們，我覺得非常了不起。)
針對學生談到的“了不起”，引導學生更深入地思考：政府是在什么樣的情況下做出這個了不起的決定的?在學生交流感受的過程中滲透重點詞語的體會：“氣溫驟降”“長途跋涉”(飛越了無數(shù)座山，無數(shù)河流，筋疲力盡)“饑寒交迫”(其中重點理解為什么“饑”)“瀕臨死亡”等。
如：可以這樣緊隨學生的交流內容來理解“呼吁”一詞。(生：是政府通知人們來救我們的，所以我要向政府致謝。)你從哪知道的?(生讀句子)“呼吁”僅僅指“通知”嗎?還包含什么意思?(鼓勵、動員、號召)指導朗讀第三自然段第一句話。
有個成語叫“雪中送炭”，講的是在風雪中送炭火來溫暖別人;瑞士政府呢，是“雪中送——專列”，用空調專列把我們送到溫暖的地方。我們一起讀讀第二自然段，感謝瑞士政府在我們?yōu)l臨死亡的危急關頭，做出了了不起的決定。(齊讀第二自然段)
3、交流為什么想向居民們致謝。
在政府的呼吁和大力支持下，居民們又為我們做了什么，使我們這么感動，想向他們致謝呢?請二號車廂的小燕子來說說吧。(匯報和交流方式同上)
(生：因為居民們四處尋找我們，把我們送到火車站，所以我要向他們致謝。)你從“四處”體會到什么?(生：居民們找了很多地方，到處都找遍了。)你能用讀來表達嗎?(多媒體出示第三自然段第二句話，指導讀好“四處”)
(生：如果只有小貝蒂一個人來救我們，是不夠的，所以我要向居民們致謝。)你從哪兒體會到有很多居民們來救我們?(生：居民們紛紛走出家門)我能從你的朗讀中聽出來嗎?(指導讀好“紛紛”)
小貝蒂尋找了一天，救護了我們十幾只燕子;許許多多的居民們，四處尋找我們，人多力量大呀，救了我們成千上萬只燕子，把我們送上了——燕子專列。(自己練讀這句話)
還有哪些詞語讓你特別感動，說說你的體會;如果你沒法用語言說得清，也可以用朗讀來表達。(學生主要體會有：山路很難走，居民們一不小心就會摔著，很危險。居民們一點也不怕冷，很勇敢，很有愛心。)結合學生談體會及對個別讀的評價，指導朗讀這句話。
4、對比朗讀第二、三自然段有關句子。
我們永遠無法忘記，那一年春天，天氣是那么無情，而瑞士的居民們卻是那么情深意重。請一號車廂的`小燕子讀一讀我們遇到了哪些麻煩，二號車廂的小燕子讀一讀居民們是怎樣救護我們的。(多媒體出示第二、三自然段有關句子，學生朗讀。)
四、真情告白——抒寫愛心卡
當我們饑寒交迫、瀕臨死亡的時候，是瑞士政府和像小貝蒂這樣的居民們團結一致，共同救護了我們。沒有他們的關愛，就沒有我們的生命，我們對他們的感激太多太多。把你最想說的那句話，寫在愛心卡上，送給你最想感謝的人，好嗎?(播放背景音樂，學生在愛心卡上寫一句話，送給最想感謝的人。)
小燕子，你最想向誰致謝，大聲地說出來吧!(請一位小燕子讀一讀自己寫的愛心卡)讓黑板成為我們和人類的愛心橋梁，把你的愛心卡貼上去吧!(學生上臺將愛心卡貼在黑板上)先寫完的小燕子率先站起來朗讀愛心卡，貼愛心卡，陸陸續(xù)續(xù)的所有的小燕子都上臺讀愛心卡，貼愛心卡。教室內熱情洋溢，黑板上五彩繽紛。
請給我一個機會，讓我代表人類也為你們送上一份愛心卡，好嗎?(師讀愛心卡)“小燕子們，愛，是相互的，愛是彼此關懷，彼此牽掛和彼此依存，讓我們都來做愛的小天使!”(師貼愛心卡)
第二課時
教學流程
一、置境設疑，誘發(fā)閱讀動機
1.創(chuàng)設情景:多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
2.質疑:隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?(略停)相信同學們一定想知道答案吧。
(通過設問句誘發(fā)學生的閱讀動機。)
二、初讀課文，整體感知內容
1.快速感知課文主要內容
師:請同學翻開課本第六課――燕子專列(教師相機板書課題)，讓
我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。
(學生快速掃瞄課文)
2.學生自由讀課文后匯報
學生匯報的時候，教師根據(jù)學情引導，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。
(閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講后概括講既是整體感知內容的需要，也是一種較好的語言訓練。)
三、再讀課文，掃清閱讀障礙
1.提出學習要求
師:請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。
多媒體出示閱讀要求:一根據(jù)音節(jié)讀準生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。
2.學生可獨立學，可同桌合作學;教師座間巡視，個別指導、答疑
3.等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認讀，努火車”鞏固;第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結合;第三步，學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。
(閱讀要求的逐步落實，既是落實學生常規(guī)性語言知識的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎。)
四、研讀重點，感悟人文情懷
1.感悟燕子面臨的“麻煩”
師:春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。
(l)匯報。
�、浦笇Ю首x“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。
(3)想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。
2.感悟政府決策的偉大
師:正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?
(引導學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。)
3.感悟居民奉獻的愛心
師:居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣?
(l)多媒體出示句子:聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
(2)按照課文內容把句子補充完整。
(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。
(引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。)
(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
(5)感情朗讀。
4.感悟貝蒂付出的真情
師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。(相機引導學生觀看課文中的插圖)
(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?
�、抢首x第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
(感悟層面由淺入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。)
五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸
1.體會送別的感人場面
師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。
學生獨立寫話――準備發(fā)言――真情誦讀。
2.與貝蒂關切交流
師:列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝�！瑢W們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。
韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起，學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內心真切的感受。
(教學環(huán)節(jié)的設計以及教師大段的獨白，目的在于進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學生的情感品質，催生學生保護動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓練。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學生在背景音樂的渲染下，情意達到高潮，意味著教學目標的全面達成。)
設計理念
《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。
《燕子》教學設計 篇8
活動目標：
1.感受歌曲優(yōu)美、流暢的情緒，知道春天季節(jié)的變化，感受大自然的美，并能用歌聲表達內心的感受。
2.感受音區(qū)域中低的位置，分辨音的高低。
3.能按音樂的節(jié)拍協(xié)調地做動作，學會聽音樂做跑跳步。
活動準備：手偶小燕子一只，公雞、老牛的教具各一只，燕子圖―張。
活動與指導：1.在音樂的伴隨下，上身挺直動作與音樂合拍做跑跳步依次進入教室。
2.感知音的高中低。
(1)教師以講故事的形式引出學習的`內容出示公雞，每天早晨大公雞很早的就起床了，高聲叫著：大公雞真勤快!請幼兒學會公雞、老牛的叫聲并回答：準的聲音高，準的聲音低，辨別聲音的高低。
(2)老師彈奏一首樂曲，分別在高、中、低三個音區(qū)彈奏，讓幼兒隨音樂合拍的拍手。
當聽到高音旋律時，雙手在頭上拍手，聽到中音區(qū)旋律時，雙手在胸前拍手，聽到低音時雙手在腿部拍手。
3.歌曲：《小燕子》(1)“美麗的春天來到了，小燕子從暖和的南方飛回來了”出示手偶小燕子，“它高興得唱起歌來了，老師范唱全曲《小燕子》，引起幼兒學習的興趣。
(2)出示“小燕子”圖片，圖片上畫有紅紅的大陽、綠草地、天空飛著小燕子，老師用清唱的方法再次為幼兒范唱，幫助幼兒熟悉記憶歌詞。
(3)請幼兒隨教師的琴聲一起練習節(jié)奏說白：②和暖的太陽照大地，花兒開放，小草綠。
(4)學唱歌曲，重點唱好一詞兩音和像聲詞，吐字要清楚，音要準。
(5)復習歌曲：《多愉快》。
提示幼兒大家要聽前奏整齊的開始和結束，唱叫要合音樂的節(jié)拍做動作。
用自然歡快的情緒演唱。
可利用領唱，分組唱的形式練習。
4.律動：《翹翹板》(1)幼兒聽樂曲感受三拍子的特點，柔和舒緩：強弱弱，先用自己的兩個胳膊按節(jié)奏左右上下動，幼兒已有玩翹翹板的生活體驗。
(2)幼兒自由結合分二人一組按音樂的節(jié)奏上下的動。
(3)啟發(fā)幼兒兩人要：互相配合做動作，膝關節(jié)屈伸運動，體驗身體升起降落的感受。
5.舞蹈：《快樂舞》幼兒聽音樂信號迅速成圓圈站好。
“小朋友在玩翹翹板時的心情是什么樣的?”“非常快樂”“好，那咱們一起來跳個快樂舞吧!”音樂響起幼兒隨之舞蹈。
提示幼兒按音樂合拍的跳，動作要自然協(xié)調，尤其是跑跳步，要抬頭挺胸。
結束部分：在音樂聲中幼兒自由的做跑跳步出教室。
《燕子》教學設計 篇9
教學目標
1.借助漢字構型學理解“驟”的意思，并正確書寫。
2.正確流利朗讀課文，利用關鍵詞概括主要內容。
3.抓住關鍵詞朗讀感受燕子的遭遇，抓住人物行動體會瑞士人民對動物的關愛。
4．激發(fā)學生關注人類與動物的故事，增強保護環(huán)境、愛護動物的意識。
教學重難點
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護動物的意識。
教學過程
課前談話
介紹自己的好朋友。
法國小朋友蒂皮的好朋友《我的野生動物朋友》
觀后交流。
師小結：正如你們所說，蒂皮和她的朋友看起來是如此親密，如此溫馨，真是讓人羨慕。
蒂皮在她的作品里說過這樣一段話，請你讀給大家聽聽。
今天，我們學習的這篇課文也講了一個有關人類與動物的溫情故事——《燕子專列》。和老師一起寫下題目。
上課
一、詞語檢查，概括文意。
1.預習交流，檢查字詞。
課前，同學們借助預習單進行了學習，我把同學們覺得難讀、易讀錯的詞語進行了整理，一起看屏幕。
出示：氣溫驟降風雪不止皚皚白雪
長途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡
決定呼吁救護四處尋找
（1）誰愿意第一個來讀。小組讀。齊讀。
�。�2）找規(guī)律。這些詞語中藏有秘密，有什么發(fā)現(xiàn)。
�。�3）選詞填空，抓住關鍵詞概括主要內容。
請?zhí)暨x合適的詞語填一填，說一說課文講了一件什么事。
一年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，因為瑞士當?shù)豿x，燕子們xx。知道這一情況后，當?shù)卣畑x用火車把這些燕子送到溫暖的地方，居民們xx燕子。
小結：抓住關鍵詞，講清事情的起因、經(jīng)過、結果，就是概括主要內容的一種方法。
二、預習質疑，研究解答。
1.過渡：光會讀詞語，讀正確課文，那可算不得讀書高手，真正厲害的要數(shù)那些會讀會思考能解決問題的同學。這次我收到35位同學的預習單，發(fā)現(xiàn)這些同學善于提問題。3位同學提出這樣一個問題：什么是“燕子專列”？33位同學共同提出另一個問題：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么要用專列送呢？這兩個問題很有研究價值，這堂課，我們首先來解答兩個問題。請輕聲讀課文，找出解答兩個問題的.關鍵段落、關鍵詞句，做上標記。
2．讀課文。
3.交流：先來解答第一個問題，你找到的關鍵段落是？做了什么標記？
和他們一樣找到這段的請舉手。都做標記沒？接下來的學習中，遇到關鍵詞句、關鍵段落也記得做上標記。
課件出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
（1）指名讀。
�。�2）說說對“燕子專列”的理解。這是一列怎樣的列車呢？從哪里看出來？
師小結：從關鍵詞里作推測，言之有理！這是學習語文的方法和能力。
�。�3）齊讀。
4.師過渡：關于“燕子專列”的問題咱們解決了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，課文一開始就把故事的結果告訴我們，接下去寫故事的過程，這種倒過來說故事的方法叫“倒敘”。同學們提出的第二個問題的答案又藏于何處呢？我們一起找線索。
出示問題：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？
三、追蹤線索，查明真相。
出示第二段：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
1.同學們很會研究，一下子就找到了回答問題的關鍵段落。那如果要從這段話找出一個關鍵詞來概括主要原因，你會找哪個詞？（幾位同學作答）
氣溫驟降
這個詞里還藏著一個非常關鍵的信息，你覺得是什么？
驟
�。�1）結合漢字結構理解“驟”。解釋“驟”字的本義：萬馬齊奔。
師：想象一下！“萬馬齊奔”氣勢怎么樣？（氣勢大，很迅猛）
所以，“驟”字這里引申為：迅猛地，突然地。
（2）理解“驟降”。迅猛地，突然地下降。
�。�3）那以此推測，“氣溫驟降”該怎么解釋？（氣溫突然地，迅猛地從較高的溫度下降很低的溫度）
借助一個字的意思推理一個詞的意思，這方法好用吧。
什么情況下還會用上這個“驟”字，誰能舉個例子？
舉例：韋老師和某同學的關系驟然好轉，一定有什么陰謀。
�。�4）指導書寫：驟
2.原本陽光明媚的春天，就因為這氣溫驟降，變得風雪不止。這樣的天氣給從南方飛回北方的燕子帶來了怎樣的麻煩��？（饑寒交迫瀕臨死亡）
聽到這樣的消息，你們的心情如何？
帶著我們的擔憂，帶著我們的憐惜，一起讀這段話。
3.小結過渡。師：孩子們，燕子之所以在這個春天會遇到這樣大的麻煩，歸根結底一個字——（冷）這個春天實在是太冷了！冷得毫無防備，冷得那么無情。（板書：冷無情）
四、感受溫暖，體會愛心。
1．冰雪無情，人間有愛。從冰天雪地到溫暖舒適、從瀕臨死亡到恢復生機。燕子落難，誰來相助呢？請默讀2、3、4自然段，邊讀邊劃出讓你感覺溫暖的句子和詞語。（學生自讀，劃詞句）
2．交流：
A.政府——決定，呼吁
師小結過渡：瑞士政府的決定真了不起，在這冰冷的時刻給了我們無限的溫暖和力量。還有哪兒令你感動？
B．人們——
出示：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得僵硬的山路，四處尋找燕子。
師：有沒有特別溫暖你的詞語。圈一圈，讀一讀，想想詞語背后的信息。
師：讀出關鍵詞背后的信息，這是很棒的讀書方法。這四處動詞向我們展示了人們救助燕子的決心，而這份決心還從哪兒體會得到？（對比感受環(huán)境描寫的作用）
惡劣的環(huán)境，更加突出了人們的勇氣和決心，他們的行為真是讓人肅然起敬。
師：誰能通過朗讀來再現(xiàn)當時的救護畫面？（指名讀）
你看到誰走出了家門？（引讀：年邁的老人走出家門——）
你看到誰走出了家門？（引讀：小伙子走出家門——）
師：瑞士的人們，不管男女，不論老少，聽到消息后，紛紛走出家門，讓我們帶著決心和敬佩一起讀。
C貝蒂
“一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的雪花，踏著凍得僵硬的山路，）在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。”（出現(xiàn)插圖）你看見了什么？貝蒂是如何救助燕子的呢？請你借助插圖，聯(lián)系課文，抓住人物的動作和神態(tài)寫下這一畫面。（小練筆）（交流兩個。）
貝蒂就是這樣救護燕子的�？墒沁@只是我們看到的一個畫面而已，要知道，一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。她在乎的是什么？
貝蒂如此，年邁的老人如此，漂亮的阿姨如此，每一個在雪地中救護燕子的人，他們和貝蒂一樣，臉凍得通紅，手凍得僵硬，但他們一點也不在乎，在乎的只有——燕子。
3.探討：這里我有些疑惑，明明寫了貝蒂救護燕子，那為什么還要寫人們呢？既然寫了人們，為何還要寫貝蒂呢？（點面結合）
五、小結全文
這是發(fā)生在瑞士的一個真誠的故事。在中國，也發(fā)生過許多人類與動物的真實的溫情故事，其中一個故事尤其感人，令人潸然淚下。16歲的姑娘徐秀娟為救一只丹頂鶴失去了年輕的生命。這又讓我想起了蒂皮說的話，只要我們真誠相待，用心相處，人類與動物之間是沒有界限的。今天這堂課，我希望只是一個動人的開始，希望同學們課后繼續(xù)了解人類與動物之間的故事，或許同樣感人，或許令人害怕。如果大家喜歡蒂皮，還可以去看看她與動物朋友的故事——《我和野生動物朋友》。
六、課外作業(yè)
閱讀人類與動物的故事；蒂皮的作品《我和野生動物朋友》。
《燕子》教學設計 篇10
教學目的
1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
4.感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學重點
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學難點
領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教學時間
2課時
第一課時
一、復習交流
1.背誦第一課《燕子》
師：活潑機靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機�？墒怯幸荒甏禾�，在瑞士小燕子差點就瀕臨死亡，是誰救了它們?(人類)
2.交流課前搜集的有關瑞士的資料
多媒體出示：瑞士歐洲中部內陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟發(fā)達，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達，為經(jīng)濟三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產量居世界前列，譽稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。)
二、初讀課文，檢查生字詞學習情況
1.自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環(huán)境自主認讀。
2.教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。
3.以小組為單位，互相檢查。
4.通過熟字帶生字識字：區(qū)──歐、戶──啟、步──涉、相──廂。
5.歸類結合
(1)把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，如：歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結構，啟、疲、載都屬于半包圍結構，然后指導臨寫，注意結構比例。舒不要將予寫成矛涉的右半部分步不要多寫一點;注意載的筆順。
(2)指導臨寫，注意結構比例。舒不要將予寫成矛涉的右半部分步不要多寫一點;注意載的筆順。
三、再讀課文，了解課文的大致內容，理清文章的敘述順序
1.抽讀、齊讀、默讀思考：
(1)課文寫了一件什么事?
(2)聯(lián)系課文內容說說題目的意思?(運送燕子的專用列車)
2.分組讀文
(1)說說每個自然段講的什么?
先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。
(2)相機滲透：倒敘的方法，首尾呼應。
四、課堂作業(yè)
(1)寫生字。
(2)抄生詞。
五、自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課交流解決
第二課時
一、學生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題
二、教師組織討論學習解答重點問題，體會課文的思想感情學習表達方法
(1)自讀自悟課文
邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?
(2)細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。
A、是誰拯救了它們?
政府：讀書第二自然段。
人們：讀書第三自然段
一個小姑娘：讀書第四自然段
B、通過這三個自然段的具體的描寫，課文表達怎樣的思想感情?(對燕子的關愛之情)
三、學生分組學習
(1)你從哪些語句體會到大家對燕子的'關愛之情，請勾出來，再讀一讀。
(2)哪些描寫最讓你感動把它讀出來與大家分享。
四、全班交流，教師抓住重點句子、關鍵語句，指導朗讀，進行語感訓練，體會作者的表達方式
(1)課文中有一個學習伙伴的泡泡能夠作出這個決定真了不起，引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對于燕子的關愛──作為動物的燕子都能坐上了專列。用專列運送燕子是政府關心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太微不足道了。
(2)出示：居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。引導學生理解三個層面：一是字面意義進行延伸，比如紛紛，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，四處指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內涵，比如紛紛、四處反映了人們對于保護動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等：三是說明表達效果，比如運用冒著、頂著、踏著這三個動詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質。
(3)在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步體現(xiàn)了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
(4)在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的客人，從更深層次表明人與動物是朋友、應該和諧相處這個環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。在這句話中，漂亮舒適、站滿了、送行這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。
五、總結，升華體會
1.師述：本文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。
2.齊讀課文最后一個自然段。
3.如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。
六、課堂訓練
小練筆：我想對貝蒂說句話。(可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞學生可以圍繞有關《燕子專列》的任何內容與貝蒂對話。
三年級下冊《燕子專列》優(yōu)秀教學設計2
教學目標：
1、認識歐、瑞等14個生字
2、通過聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗等方式理解紛紛、瀕臨、呼吁、長途跋涉等詞語的意思。
3、培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。
教學重點：
理解重點詞語的意思，體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛心的關系，感受人對動物的珍愛之情。
教學難點：
體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛心的關系，感受人對動物的珍愛之情。
課前準備：
多媒體課件
前置性學習提綱：
1、標：標出自然段序號。
2、劃：邊讀邊劃出不認識的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。
3、讀：把課文讀正確，讀通順。對課文中不懂的字詞、語句、內容，質疑問難，并盡量想辦法解決。(詞語的意思記在書上。查閱的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上。)
4、思：燕子處境艱難時，政府和人們是怎樣做的?
5、積：積累好詞、佳句，談談自己的體會等。
6、組：生字口頭組2個詞。
教學過程：
課前交流：
1、大家喜歡動物?說一說你喜歡什么動物?喜歡的原因?
2、老師也帶來一位動物朋友：猜猜他是誰。
3、指導書寫：燕上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點底為尾巴(學生書空)
一、交流信息，檢查預習
1、同學們，燕子是我們非常喜愛的一種動物，今天我們就來學習一篇與燕子有關的文章《燕子專列》。(板書課題，齊讀課題)
2、你對燕子還有哪些了解?(交流益鳥 ，理解候鳥-根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)
3、檢查預習
(1)出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。(相機指導易錯字音，教師隨機白板板書：特殊、驟降、瀕臨)
(2)寫字指導：
哪些生字難寫易錯?
重點指導：驟(圖庫調出田字格，教師書寫并回放，學生在田字格中寫正確、寫美觀)
二、理解課文內容，體會人物情感
(一)課題質疑貫
看到課題有何疑問?
教師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力，那么為什么人們還用專列來運送呢?
(二)體會燕子處境的困難
1、自讀課文，尋找答案
要求：讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考
2、指生匯報：燕子在瑞士遇到了麻煩
3、請你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當時遇到了什么樣的麻煩?
4、抓重點詞語，理解處境艱難
(1)天氣：氣溫驟降、風雪不止
首先結合字面意思理解，然后出示字典驟的2種解釋作出正確選擇，加深對氣溫驟降的理解
(2)自身：長途跋涉，找不到食物
理解長途跋涉通過分析跋 涉的字型結合跋山涉水，體會燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉(xiāng)村------
(3)重點理解饑寒交迫、瀕臨死亡
可愛的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心、難過、焦急、急切------)
5、指導朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的危險。請你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當時的處境。(1)指生讀，
(2)隨機評價學生朗讀，指導方法：重讀突出重點詞語，表達強烈內心感受。
(3)再讀，讀出真實情感
第二課時
一、導入：激發(fā)興趣
二、回顧課文主要內容
三、合作探究：文中哪些地方體現(xiàn)了人們對燕子的關愛?畫出有關語句，并把體會寫在旁邊
預設指導：
(一)體會政府的了不起
1、小燕子處境危險，我們著急，還有誰也著急?
(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專列誕生的原因。
(2)了解瑞士嗎?師生交流相關資料
(圖庫調出歐洲地圖，指認瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛護動物)
2、瑞士政府發(fā)出呼吁
(1)假如你就是愛心播報員，你會發(fā)出怎樣的愛心呼吁?
(2)指生口述，相機評價(合格的、有愛心的、有感情的------)
(二)體會人們博大的愛心
在政府的呼吁下，人們是怎樣做的?
1、自讀第三自然段，畫出最受感動的地方，簡單談談自己體會
2、小組相互交流讀書體會
3、指生匯報,集體評議
(1) 從冒著、頂著、踏著、四處尋找感受到人們對燕子的關愛
(居民不過凜冽的嚴寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會博大愛心)
(2)是一個人這樣嗎?是紛紛。如果去掉紛紛會有什么不同的表達效果?
抓住紛紛體會：人多急切的心情-爭先恐后
4、有感情朗讀
(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛心、舍己為人------)
(2)瑞士人們的舉動令人敬佩，帶著感情讀
(3)指生朗讀，評價指導：重讀讀文章想畫面
5、創(chuàng)設情境、配樂朗讀
(1)在人群中(學生接讀)
可能有年邁的老奶奶
可能有體弱的大叔
可能有年幼的孩子
(2)還有我們大家：齊讀
(三)體會貝蒂的愛心
在愛心團隊中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。
1、貝蒂的哪些舉動讓你感動?結合重點詞句談體會
2、重點引導理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。
(1)自由朗讀
(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?
(3)師生合作朗讀
臉凍得通紅，但她-------
手凍得僵硬，但她-------
臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她-------
(4)出示課文插圖,配樂情境再現(xiàn)：想象她會怎么想，怎么說呢?你想對她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!
(5)就讓我們帶著自己體會到的感情，深情地讀讀這個自然段吧。
(四)前后照應，升華主題
1、就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護下來到了溫暖又舒適的空調列車，也就有了這樣感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最后一句話去掉)
(1)燕子專列就要開動，它帶走的是什么?留下的又是什么?
(2)配樂齊讀。
2、你覺得這是怎樣的專列?給燕子專列起個名字
學生有的說，有的在白板板書---愛心號、貝蒂號、和諧號
四、課堂小結，拓展閱讀
1、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，同學們，這些都源于一個字---愛!!!
2、同學們，這樣的故事真的很讓人感動，其實在我們的生活當中，還是很多這樣的故事。請你給大家講述一個這樣的故事。
老師帶給大家一個真實的故事。學生受到情感陶冶
3、學生談收獲。
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