[必備]英語教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的英語教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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英語教學(xué)設(shè)計(jì)1
首先是思想方面的，作為一名小學(xué)老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專業(yè)精神，陳老師的報(bào)告讓我重新認(rèn)識了自己的職業(yè)，應(yīng)該抱著科學(xué)的態(tài)度和鉆研的精神來對待，不斷豐富自己的專業(yè)知識，不要放棄理論知識學(xué)習(xí)和前沿思想的補(bǔ)充，與時(shí)俱進(jìn)，尤其是我們農(nóng)村學(xué)校，要想擺脫落后的.局面，更應(yīng)該接受新思想，進(jìn)行大膽改革。我們作為普通的老師，首先要從思想上認(rèn)識到這一點(diǎn)，積極改進(jìn)，才能適應(yīng)這種變革。
其次，是自己專業(yè)發(fā)展方面的問題，從學(xué)校畢業(yè)7年了，工作的這6年，在教學(xué)技能上有很大提高，但是說起專業(yè)知識，很令人慚愧，也許是覺得找到工作了就可以擺脫枯燥的書本理論了，或者說覺得技能才是更實(shí)用的，所以放棄了理論學(xué)習(xí)，原有的一點(diǎn)點(diǎn)理論知識早已模糊不清了，現(xiàn)在看來，理論的學(xué)習(xí)還是所有技能的根基，只有接受一些科學(xué)的教育思想，才能站在更高的高度來看待教學(xué)，看待學(xué)生的發(fā)展。一堂課要思考三個(gè)問題“我要把學(xué)生帶到哪里去”，“我怎樣把學(xué)生帶到那里”，“我是否把學(xué)生帶到那里了”來總結(jié)本次報(bào)告的主要內(nèi)容，也就是“教、學(xué)、評價(jià)”的根本，對我的日常教學(xué)很有指導(dǎo)作用，把握好這幾點(diǎn)，才是一個(gè)有效的課堂，不僅要關(guān)注知識的掌握，更應(yīng)意識到方式方法，學(xué)生的身心發(fā)展。
為了準(zhǔn)備一節(jié)別開生面的公開課，曾經(jīng)想盡辦法把它搞得花里胡哨，其實(shí)沒有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實(shí)際是舍本求末了，我覺得基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實(shí)無華，但是它一定是精心設(shè)計(jì)，而且有很細(xì)的量化標(biāo)準(zhǔn)的一節(jié)課，怎樣把一節(jié)課做得如此細(xì)致，是我應(yīng)該思考和改進(jìn)的。
本次學(xué)習(xí)，我覺得是對我的一次警醒，讓我脫離落后的狀態(tài)，從得過且過的懶惰中奮起，但是僅憑一時(shí)的熱情肯定是做不到的，因此，我會在日常教學(xué)中勤于思考，爭取一天天的進(jìn)步。不做“教書匠”，不做“土八路”，應(yīng)該思考自己怎樣去成為一名真正的專業(yè)技術(shù)人員。
英語教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識目標(biāo)：能夠聽、說、認(rèn)、讀句型：
What are you going to do this evening?I'm going to the cinema。并能對其中的動詞和時(shí)間短語進(jìn)行替換操練。能夠聽、說、認(rèn)、讀動詞短語：take a trip 、go to the cinema、 read a magazine.能夠聽、說、讀、寫時(shí)間短語：
next week/ this morning/this afternoon/this evening.并能夠聽、說、認(rèn)、讀時(shí)間短語：tomorrow 、tonight。
2、 能力目標(biāo)：能夠在Pair work中合理安排自己的活動時(shí)間并與他人進(jìn)行交流。
3、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活的能力。
二、學(xué)習(xí)策略：關(guān)注小組合作與交流，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：能夠聽、說、讀、寫Let's learn部分的'四會短語，并能替換be going to do 句型中的動詞和時(shí)間短語對將來的活動進(jìn)行表述。
四、 教學(xué)難點(diǎn)：四會詞語的聽、說、讀、寫以及對be going to do 句型的理解和替換操練。
五、 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、錄音機(jī)。
六、 教學(xué)過程：
Step 1 :Warm-up
1、What day is today ?(It's Wednesdays.)
2、What do we have on Wednesdays?Let me see...(看課表：We have ...)
3、What time is it now?(It's--;--)
4、What are you doing now?(We are having English class.)
5、.What classes are you going to have this afternoon?(We have going to have...)
Step 2 :Presentation
Please turn to page 26.Look at the pictures .If you are Zhang Peng.Can you tell
me ?What are you going to do ?(visit grandparents,clean my room,watch TV,play football)
2、Yes,It's a busy day.
3、Suppose ,today is Staurday.Guess!What am I going to do?(學(xué)生用以學(xué)的活動短語猜測）Now ,let me tell you.
4、(出示課件情境圖演示）A:戴帽子，I'm going to take a trip.(領(lǐng)讀trip，講解trip發(fā)音規(guī)則)
B:出示雜志，領(lǐng)讀magazine.(講解magazine發(fā)音規(guī)則）I'm going to read a magazine.(做動作領(lǐng)讀read a magazine）
C：出示單詞卡：go to the cinema.I'm going to the cinema.齊讀go to the cinema。
5、Please turn to page 28.找到剛學(xué)的三個(gè)短語。
Listsen to the tape carefully !Read gfter it!(放錄音，跟讀單詞三遍）
6、游戲：傳雜志。當(dāng)聽到老師說stop 時(shí)，手拿雜志的人起立，全班同學(xué)向他發(fā)問：What are you going to do？該生回答：
I'm going to read a magazine。當(dāng)我們想知道別人打算干什么時(shí)，我們就用
句型What are you going to do？向他提問。（隨機(jī)板書：
What are you going to do？）
7、What day is tomorrow?(Tomorrow is Thursday!)學(xué)習(xí)單詞：tomorrow。
8、如果想知道對方明天想干什么，我們怎么問呢？
(What are you going to do tomorrow？)對了，我們就可以在
What are you going to do 的末尾加上時(shí)間“tomorrow”Please look at page 28.這里有幾個(gè)表示時(shí)間的短語，請大家試著讀一讀。（循環(huán)出示時(shí)間短語詞卡，認(rèn)讀）
9、當(dāng)我們想知道某人在某個(gè)時(shí)間打算做什么時(shí)，我們就在
What are you going to do 的末尾加上時(shí)間。（替換時(shí)間短語，鞏固句型）
10、Please ，answer my questions.What are you going to do-------?相機(jī)板書：I'm going to ------。
Step 3:Practice
1、循環(huán)認(rèn)讀活動短語和時(shí)間短語。
2、游戲：從黑板上撕下詞卡，找一名男生一名女生，一人持時(shí)間短語，一人持活動短語，兩名學(xué)生從所持卡中任意抽一張卡并展示，其他學(xué)生分男生組、女生組，根據(jù)所展示的詞卡做問答練習(xí)。
Step 4 :Prduction
1、Look ,this is my schedule.(張貼表格），請根據(jù)我提供的表格信息向我提問：What are you going to do -----？
2、Please look at your books,完成你的日程安排表。
First ,write the time .Then talk with your partner.
英語教學(xué)設(shè)計(jì)3
讓學(xué)生嘗試提問和復(fù)述——由板書設(shè)計(jì)想到的就這樣，當(dāng)孩子還在為剛才的成功沾沾自喜的時(shí)候，他們迎來了一個(gè)更大的挑戰(zhàn)——復(fù)述這篇課文。
果然，課堂一下子沉寂下來了，連講小話的人也停下來了，面對他們的沉默，我又選了其中的兩種動物做了一下示范，在我的第二次示范之后，還是我的種子選手給足了我面子，她又舉起她的小手，臉上掛著招牌式的自信的笑容。我像抓到救命稻草一樣，連忙讓她起來復(fù)述，她的復(fù)述很全面很到位，我很“滿意”。也許是她的復(fù)述太全面，反而嚇住了一些人，因?yàn)榇蠹叶加X得沒辦法逾越她。于是我只好搬出我慣用的“三句話就可以了，四句話更好，越多越好”，在我的鼓勵(lì)下，又有幾個(gè)陸續(xù)起來發(fā)言，眼看著舉手的人快點(diǎn)完了，我覺得還是應(yīng)該發(fā)揮一下小組互助的作用了，讓他們在小組內(nèi)說說，果然在小組互助之后舉手的人有了將近一半，雖然不是很多，但是對于第一次讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述課文，這個(gè)人數(shù)還是讓我很欣慰，看到了曙光！
時(shí)間就在復(fù)述的過程中一分一秒的流逝，不知不覺已到下課時(shí)間，帶著一些意猶未盡我離開了教室。
回到辦公室，我的心情久久不能平靜，我激動著、興奮著、感慨著！
千萬別小瞧學(xué)生，給他們一個(gè)支點(diǎn)，他們真會撬起地球！就像我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，總是擔(dān)心他們太小，擁有的知識不多，不足以根據(jù)關(guān)鍵詞提問，但是事實(shí)勝于雄辯，我輸了！我在佩服孩子的時(shí)候，也不忘鼓勵(lì)一下自己，多虧當(dāng)時(shí)自己的勇氣，不然失去的不僅僅是沒有培養(yǎng)孩子的能力，而且也失去了作為教師的敢于嘗試的'膽識！
小組活動，歷來是我們在英語課堂上推崇的一種學(xué)習(xí)方式，她可以讓學(xué)生之間互助，避免孩子在發(fā)言時(shí)因“不會”而遭遇的尷尬！另外適時(shí)的激勵(lì)，也能幫助學(xué)生敢于大膽的表達(dá)！
分層教學(xué)，因材施教也是大家耳熟能詳?shù)淖盅�，但是在面對六十多號學(xué)生的課堂上實(shí)施起來確實(shí)有諸多的不便，但是只要老師心中有這個(gè)理念，一定會在課堂有所體現(xiàn)，就像我在讓學(xué)生復(fù)述時(shí)多次提到的，“Three sentences are good, four sentences are better, the more the best.”這樣一來，學(xué)生就會不懼怕開口，而且能體現(xiàn)優(yōu)等生多說，不同層次的人都能根據(jù)自己的水平表現(xiàn)自己！
至于讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述課文，對于五年級的孩子確實(shí)拔高了一些，還記得以前六年級的孩子能復(fù)述課文時(shí)，我也欣喜了一陣子！
英語教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、課前系統(tǒng)部分
（一）課標(biāo)分析
1、話題：jobs
2、課時(shí)說明：1課時(shí)
（二）教材分析：
本課選自小學(xué)英語PEP，供三年級起始用六年級上冊Unit 5 What does she
do ? Part A Let's learn.這部分內(nèi)容有六個(gè)表示職業(yè)的新單詞，還有句型What does he/she/ your father/your mother do? He's/She's a/an….以及就此而展開的與職業(yè)有關(guān)的表達(dá)自己理想的問題：What are you going to be? I am going to be a/an….是四年級上冊Unit 6 B Let's learn的.延伸，為學(xué)生進(jìn)入初中階段與此類似的話題的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）學(xué)生分析：
本案例適合小學(xué)三年級起始用六年級學(xué)生，在四年級時(shí)已接觸過職業(yè)名稱，如：fa rmer,doctor,nurse,teacher,driver和baseball player，再學(xué)職業(yè)名稱，有一定的基礎(chǔ)。
（四）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解"動詞+er/r"成名詞的構(gòu)詞方式。學(xué)習(xí)并掌握表示職業(yè)的六個(gè)單詞：
singer,writer,TV reporter,actor,actress和artist。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握下列口語What does he/she/your father/your mother do? He/She
is a//an…并能在具體的情景中使用。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重他人勞動，從小熱愛生活，樹立自己的理想。
（五）教學(xué)策略
能積極和他人合作，運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流，較好地完成Group work
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教學(xué)目標(biāo)
a.學(xué)生能聽,說,讀,寫單詞:post card, magazine, dictionary, comic book, newspaper五個(gè)單詞，并能在日常生活中使用;學(xué)生能聽懂,會說句型What are you going to do? I’m going to…和When are you going to do? This afternoon…。 b.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用What are you going to do? I’m going to…這一句型和聽懂，會說以及基本運(yùn)用When are you going to do? This afternoon…這個(gè)句型，進(jìn)而在實(shí)際生活中能夠談?wù)搶⒁龅氖虑橐约皩⒁谑裁磿r(shí)候做事情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生掌握本課時(shí)的五個(gè)四會單詞和兩個(gè)句型的熟練運(yùn)用，區(qū)分What和When的問答
教學(xué)難點(diǎn):單詞magazine和dictionary的發(fā)音，熟練運(yùn)用將來時(shí)并區(qū)分What和When的問答
教學(xué)過程
Ⅰ.Warm up
1.Chant教師播放Let’s chant.學(xué)生跟著錄音一起chant。 T: First, let’s warm our bodies. Let’s chant together.
(設(shè)計(jì)意圖：通過聽唱?dú)g快的chant讓學(xué)生盡快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍，復(fù)習(xí)Part A學(xué)過的句型。)
2. Free talk
教師走下講臺，提起三到四個(gè)同學(xué)進(jìn)行對話。教師用PPT展示動詞詞組T: Hello, … S: Hello, Mr Hu
T: What are you going to do tomorrow/this weekend…? S: I’m going to …….
(設(shè)計(jì)意圖：通過師生間自由回話復(fù)習(xí)Part A學(xué)過的一般將來時(shí)的句型,也為下面情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)
Ⅱ.Presentation
1.老師問全體學(xué)生: Do you like reading books? Where are you going to buy books? Ss: In the bookstore.
T: What kinds of books can you buy in a bookstore? Who can tell me?
Ss: Storybooks, English books, notebooks, magazine…….
T: You can buy some novels, too. You can buy novels written by“莫言”.
The literature of 20xx Nobel winner(諾貝爾文學(xué)獎)
(設(shè)計(jì)意圖：通過和學(xué)生討論書店買書為引出本課新知做鋪墊，同時(shí)告訴學(xué)生中國第一個(gè)諾貝爾獲獎?wù)吣?
2.Learn new words
(1)We can also buy some things else in the bookstore. Do you know what they are? I say ,you guess.
教師邊在黑板上畫出簡筆畫問:It’s made of paper ,we can look up many new words. It’ thick. It is helpful to us. What’s this?
Ss: It’s a dictionary(字典).
教師在簡筆畫旁寫出單詞。學(xué)生模仿發(fā)音。強(qiáng)調(diào)tion的發(fā)音。
(2)T: It’s made of paper. When New Year’s Day is coming, we often send them to our friends. And give our best wishes to our friends. What is it? Ss: It’s a postcard(明信片)
PPT展示post card并且教授新詞.呈現(xiàn)并且板書句子(3)教師再在黑板上畫出簡筆畫漫畫書，然后問: It’s made of paper. There are many pictures in it. What’s this in English ?
Ss: It’s a comic book. T：How do you spell? Ss: C-O- M-I-C comic
(強(qiáng)調(diào)o與i的發(fā)音，并讓學(xué)生用手默寫下來，做到及時(shí)掌握。) (4) Let’s guess again. It’s made of paper. It’s large. We can read news it it. What’s this in English?(教師拿出一份報(bào)紙) Ss: It’s a newspaper.
教師解釋拼寫由new—news+ paper.—newspaper單詞較長，學(xué)生記憶有困難時(shí)，想辦法解決。及時(shí)板書，領(lǐng)讀教師用同樣方法教授magazine.
(設(shè)計(jì)意圖：通過猜測學(xué)習(xí)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
3.Practice
(1)So many wonderful books, We can get much knowledge from them. What are you going to buy in the bookstore?
S1.I am going to buy comic booking in the bookstore. S2:I am going to buy a dictionary in the bookstore. S3: I’m going to buy a newspaper in the bookstore. S4：I am going to buy.
When New Year’s Day comes,
呈現(xiàn)生詞細(xì)致，但方法單一。教師描述、不一定學(xué)生能說出生詞。建議根據(jù)學(xué)情調(diào)整。評委注
仔細(xì)檢查，避免筆誤。評委注
(設(shè)計(jì)意圖：相信學(xué)生樂于回答這樣的問題，發(fā)表自己的想法的。)
(2)T: All of you like reading books. Well done! When are you going ? S1: This afternoon.
T: He is going to buy a book in the bookstore, (對一個(gè)學(xué)生)：What about you?”
Let’s ask her together: When are you going? S2:This Sunday.
(設(shè)計(jì)意圖：由去購物過渡到問什么時(shí)間去，自然合理)
(3)教師出示自學(xué)指導(dǎo)：Boys and girls, ask and answer like this, using the words in the bank.
Let’s learn
T:What is Mike going to buy in the bookstore? When is he going? Listen and find the answer. (1)listen and answer. (2)Listen and repeat. (3)Practice in pairs.
(設(shè)計(jì)意圖由于單詞已經(jīng)學(xué)完，讓學(xué)生帶著問題來聽，來模仿朗讀，來回答問題。讓學(xué)生時(shí)刻對英語有興趣。并且做到單詞放在句中練習(xí)，做到詞不離句。) Ⅲ.Practise
T: Look, this is a bookstore. There are many books here. What are you going to buy?
自學(xué)指導(dǎo)：
--What are you going to do? --I’m going to _________ --When are you going? -- ___________.
Words bank
1.magazine comicbook newspaper dictionary post card….
2.Tomorrow tonight this evening this afternoon next week….
What are you going to do?
I’m going to buy an English book in the book store.
T: It’s made of paper. When New Year’s Day is coming, we often send them to our friends. And give our best wishes to our friends. What is it? Ss: It’s a postcard(明信片)
PPT展示post card并且教授新詞.呈現(xiàn)并且板書句子
教師再在黑板上畫出簡筆畫漫畫書，然后問: It’s made of paper. There are many pictures in it. What’s this in English ?
Ss: It’s a comic book. T：How do you spell? Ss: C-O- M-I-C comic
(強(qiáng)調(diào)o與i的發(fā)音，并讓學(xué)生用手默寫下來，做到及時(shí)掌握。)
Let’s guess again. It’s made of paper. It’s large. We can read news it it. What’s this in English?(教師拿出一份報(bào)紙) Ss: It’s a newspaper.
教師解釋拼寫由new—news+ paper.—newspaper單詞較長，學(xué)生記憶有困難時(shí)，想辦法解決。及時(shí)板書，領(lǐng)讀教師用同樣方法教授magazine.
(設(shè)計(jì)意圖：教師展示書店以及各種圖書的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用I’m going to buy...來表達(dá)自己打算買的.圖書。通過“你呼我應(yīng)”游戲進(jìn)行操練，讓學(xué)生在具體的選書情境中對所學(xué)的詞句進(jìn)行鞏固。)
�、�. Production
教師課前布置學(xué)生準(zhǔn)備各類圖書，拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖書交流義賣活動，讓學(xué)生用學(xué)過的詞句進(jìn)行真實(shí)交流。先小組活動，老師指導(dǎo)，然后選出小組代表匯報(bào)展示。
Can I help you?
Yes. I’m going
to buy some comic books.
Herethey are!
Thank you.
(設(shè)計(jì)意圖：拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖書交流義賣活動，讓學(xué)生用學(xué)過的詞句進(jìn)行真實(shí)交流。這樣的活動促使學(xué)生在實(shí)踐活動中運(yùn)用所學(xué)英語，增強(qiáng)對所學(xué)英語的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
�、�. Homework
1. Copy the new words.
(設(shè)計(jì)意圖：單詞教學(xué)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，無論課堂還是課下都應(yīng)牢記)
2.采訪周末去書店的同學(xué)。用英語做好記錄
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，體現(xiàn)英語的交際性和實(shí)用性)
英語教學(xué)設(shè)計(jì)6
為迎接一年一度的萬圣節(jié)，讓孩子體驗(yàn)萬圣節(jié)的樂趣，我園特舉辦此次活動，旨在增加孩子對節(jié)日的樂趣，提高孩子們的學(xué)習(xí)和英語英語的能力。
活動目標(biāo)：
1、使用英語描述南瓜和南瓜燈的特點(diǎn)。
2、體驗(yàn)萬圣節(jié)的獨(dú)特，感受節(jié)日游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、在活動室四周的墻壁上裝飾南瓜、巫婆、蝙蝠、黑貓、鬼、骷髏、黑蜘蛛等。
2、南瓜形狀的紙板每人一個(gè)。
3、教師事先用南瓜形狀的紙板制作“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈。
活動過程：
1、教師采用比較的方法，出示大小不同的蝙蝠，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語句型“theyarethesame”。
2、教師出示“pumpkin（南瓜）”和“jack-o-lantern（南瓜燈）”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語句型“theyaredifferent”。
3、教師引導(dǎo)幼兒區(qū)分和表達(dá)南瓜和南瓜燈的特點(diǎn)。
4、教師出示“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈，請幼兒說出它們的英語詞匯。
5、幼兒制作南瓜燈。教師巡回觀察，并問幼兒：“你想做哪種表情的南瓜燈，高興，悲傷，恐懼，還是生氣？”。
6、全班幼兒每人制作一個(gè)南瓜燈。
7、”trickortreat”游戲
教師請裝扮成妖魔鬼怪的幼兒手提自己制作的南瓜燈，到觀摩該教育活動的教師跟前，與他們玩“trickortreat（惡作劇，還是款待）”游戲。一些幼兒對這個(gè)游戲感到陌生，只是跟著教師唱“”，但沒有按照教師的指令行動。只有部分幼兒到觀摩該教育活動的教師跟前玩游戲。游戲在進(jìn)行1分半鐘后結(jié)束。
活動總結(jié)：
在此次活動中，我們教師盡量將英語活動融入幼兒園課程整體，同時(shí)積極的引導(dǎo)孩子們了解外國文化，培養(yǎng)孩子們的動手能力，訓(xùn)練孩子們的思維能力。在此次活動中也有諸多的不足，由于教師在學(xué)生制作南瓜燈時(shí)老師限制了只能用高興，悲傷，恐懼，生氣，四種表情，這在無形中限制了孩子們的想象力，以后這個(gè)問題值得我們倍加注意，因?yàn)楹⒆觽兊南胂罅π枰獜男∵M(jìn)行培養(yǎng)。教師組織幼兒玩“trickortreat”游戲。這是幼兒與觀摩該教育活動的.教師互動的環(huán)節(jié)，教師希望在模擬真實(shí)情景的游戲中讓幼兒“體驗(yàn)萬圣節(jié)的獨(dú)特氣氛，感受節(jié)日游戲的樂趣”。但由于一些幼兒對游戲感到陌生，所以他們對教師的要求沒有作出積極回應(yīng)，只是跟在教師身邊唱歌，游戲活動倉促結(jié)束。這是因?yàn)榻處熢诮M織活動時(shí)忽視了幼兒對隱含在教育活動中的多元文化的感悟，導(dǎo)致幼兒對異國的萬圣節(jié)活動感到陌生，無法全身心投入活動，體會不到活動的樂趣。這就告訴我們在以后的活動中應(yīng)該重視提高學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能積極的參與進(jìn)來，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的想象力。
英語教學(xué)設(shè)計(jì)7
讓學(xué)生嘗試提問和復(fù)述——由板書設(shè)計(jì)想到的Read and write一直是小學(xué)高段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，一部分學(xué)生由于單詞不過關(guān)，到高年級學(xué)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，感到力不從心，還有一部分學(xué)生缺乏對文章的正確理解。為此在每次教學(xué)這個(gè)內(nèi)容之前我總得花大量的時(shí)間去思考如何既讓差生跟得上，又能照顧優(yōu)等生，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲！
就在教學(xué)第三單元的第二個(gè)閱讀時(shí)，板書設(shè)計(jì)帶給我靈感，我進(jìn)行了一次嘗試，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問和復(fù)述課文，沒想到這次的嘗試帶給了震撼，帶給了我很多的思考！
這次的內(nèi)容是Monkey,Zoom, Zip, Rabbit四個(gè)小動物在買東西時(shí)的一個(gè)對話，主題的通過互相之間的詢問了解到各個(gè)動物最喜歡的食物以及喜歡的原因。這個(gè)主題是本單元的一個(gè)話題，可以說這一個(gè)單元都是圍繞這個(gè)主題來談?wù)摰�，在前面的很多課時(shí)里我們談?wù)摿俗约鹤钕矚g的食物及其原因，也談?wù)摿藙e人最喜歡的食物及其原因，學(xué)生基本掌握了表達(dá)自己最愛及其原因的方法，也學(xué)會了詢問別人，常見的調(diào)查匯報(bào)都做過了，我想如果還按常規(guī)繼續(xù)談?wù)撟约汉蛣e人的最愛以及原因的話，學(xué)生可能不太感興趣了，而且對于學(xué)生能力的提高也沒有多大的意義了。
于是我決定換一種方法，換什么呢？我絞盡腦汁，不得其法。我反復(fù)琢磨著這個(gè)內(nèi)容，想著最常規(guī)的問題，想著如何把重點(diǎn)內(nèi)容板書，最后我決定把板書設(shè)計(jì)成這個(gè)樣子，第一欄分別寫四種動物，第二欄寫他們最喜歡的食物，第三欄寫原因�？粗鍟O(shè)計(jì)，一個(gè)念頭閃過我的腦海。我的板書上顯示的就是文章的主要內(nèi)容的幾個(gè)關(guān)鍵詞，為什么不能讓學(xué)生根據(jù)我的板書提問題或復(fù)述這篇課文呢？想象著學(xué)生根據(jù)板書提問的樣子，想象著學(xué)生看著板書復(fù)述課文的場面，我的臉上不禁浮出了笑容。轉(zhuǎn)眼一想，要是學(xué)生達(dá)不到我的要求，教室里冷場了怎么辦？我又猶豫了起來，畢竟我不能拿學(xué)生的時(shí)間來做實(shí)驗(yàn)，我們的教學(xué)時(shí)間可是有限的啊！我一下子又陷入了矛盾之中，嘗試吧，有可能會失敗，不嘗試吧又不甘心，說不定會有別樣的收獲呢！也許由于我的不安分，我最后還是決定試一試，失敗也是一種經(jīng)歷，我安慰著自己！
按照Read and write慣有的做法，在學(xué)生接觸文本之前，設(shè)計(jì)幾個(gè)活動幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙，然后讓學(xué)生帶著簡單的問題對語篇教學(xué)初步感知，然后讓學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的過程中我逐步板書到最后我完成了我前線設(shè)計(jì)好的板書，激動人心的`時(shí)刻就要到了。我先讓學(xué)生根據(jù)板書題問題，剛開始見到寥寥無幾的小手怯怯地舉起，我有些黯然，雖然我經(jīng)常讓學(xué)生針對別人的發(fā)言提問，就是在前面上Read and write時(shí)，我也經(jīng)常讓學(xué)生針對課文提問，學(xué)生基本有這個(gè)提問的意識，而且很大一部分成績好的都有這個(gè)能力，但是這次的提問是針對幾個(gè)關(guān)鍵詞，難度無疑是加大了，寥寥無幾的小手足以說明一切，但是也是這寥寥無幾的小手給了我繼續(xù)下去的勇氣，我喊了一個(gè)成績好的同學(xué)，想讓她做個(gè)很好的示范，果然她沒有讓我失望，她的問題一下切中要害，我大力的鼓勵(lì)了她，接下來又多了幾只小手，雖然前面的同學(xué)的提問，躍躍欲試的人越來越多，于是靈機(jī)一動，何不來個(gè)競賽刺激一下學(xué)生，于是，我讓學(xué)生分小組準(zhǔn)備問題，然后展示看哪組的問題最多，在展示的過程中我又看哪個(gè)組快速問答別人的問題的人最多，就這樣看似復(fù)雜的問題簡單了，學(xué)生的積極性也得到了充分的提高，看來讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該算是成功了。
復(fù)述到底要不要呢？看著孩子們沉浸在快樂中的樣子，我猶豫了，如果復(fù)述讓他們覺得很難的話豈不是讓他們又跌入了谷底，仿佛有一種剛給別人一點(diǎn)甜頭，立馬要給別人一刀的感覺。但是我又覺得復(fù)述能很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、理解力、表達(dá)能力等多種能力，放棄又舍不得，課堂上也容不得我有太多的走神，那就干吧！
英語教學(xué)設(shè)計(jì)8
英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言教學(xué)中，環(huán)境起著重要的作用。我們在英語教學(xué)中之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的語言環(huán)境，從而使學(xué)生厭煩了枯燥的單詞背誦、語法理解，使好多學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)英語中越來越?jīng)]有了興趣和信心。如果我們每次走進(jìn)課堂之前，都精心設(shè)計(jì)一些生動有趣的活動，并對活動內(nèi)容、方式和步驟做到胸中有數(shù)，我們的課堂一定會充滿活力，教與學(xué)一定會取得更好的效果。因此，我們教學(xué)英語時(shí)就得想方設(shè)法做好每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，使教學(xué)活動變成生動、直觀、興奮的過程，才能有利于改變單調(diào)的教學(xué)格局，達(dá)到良好的教學(xué)目的。下面就是我對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會。
一、情景設(shè)計(jì)
1、運(yùn)用直觀教具。
在教授單詞時(shí)，最好多用圖片、模型、實(shí)物等，以形象、直觀的方式，讓學(xué)生在直接感觸中記憶單詞。一個(gè)蘋果，一瓶汽水都會讓學(xué)生從渴望知道它們的名字，到記住它們的讀音和拼寫，由此可見，我們在條件允許的情況下，能帶實(shí)物進(jìn)行單詞教學(xué)，既增加了課堂的真實(shí)語言氛圍感，也能使學(xué)生從一陳不變的課堂環(huán)境中感到一絲新鮮味，從而刺激他們引起腦神經(jīng)興奮，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的積極性，從更大程度上提高課堂的學(xué)習(xí)效率。還比如，在教學(xué)國家名時(shí)，我們可以出示相應(yīng)的小國旗，讓學(xué)生看國旗說國名，這樣他們不但在課堂上學(xué)會了國名，同時(shí)還能記住這些國家的國旗，形式上好象增多了要記的內(nèi)容，但這種方式更能使學(xué)生以愉悅的情感投入到學(xué)習(xí)中來，還能達(dá)到預(yù)想不到的效果。
2、運(yùn)用生動的.多媒體。
比如，在課件中設(shè)計(jì)問路的內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生以圖中人物的身份去找前面某個(gè)指定位置，先讓學(xué)生依次在課堂上向不同位置的路人詢問所去地方，口頭描述所走路線，老師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊圖中的人物，按照學(xué)生描述的路線向前移動圖中人物的位置，在這個(gè)訓(xùn)練過程中，隨著學(xué)生問路次數(shù)的增多，象Excuse me，how can I get to the park？Excuse me，which is the way to the bank？這樣常用問路的詞句在不知不覺中熟練起來，并且使學(xué)生不會感到枯燥，有身臨其境的感覺。
3、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。
如shopping（購物）的交際用語是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)用實(shí)物，如水果、衣物、學(xué)習(xí)用品等做道具，給學(xué)生在課堂中設(shè)置真實(shí)的場景，也會達(dá)到良好的教學(xué)目的。如在一次觀摩課上，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)在超市購物的場景：兩名學(xué)生每人穿一件超市工作人員的服裝，讓另一個(gè)學(xué)生提著購物籃，依次在擺放實(shí)物的柜臺（學(xué)生課桌）上去買東西。在活動中，同學(xué)們熱情很高，爭著去參加，下面一部分對所用語句不太熟練的同學(xué)，一邊在觀看，一邊忙著在請教同桌還沒記住的句子，這樣的活動，是學(xué)生們很感興趣的，每個(gè)學(xué)生都愿意積極參加，主動交流，使教學(xué)取得了良好的效果。課后，大家都對這堂課給了很高的評價(jià)，并提倡積極向這位老師學(xué)習(xí)，多上這樣有質(zhì)量的課。
二、游戲的設(shè)計(jì)
在英語課上，由于要記的內(nèi)容較多，長時(shí)間的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生會感到枯燥，腦神經(jīng)容易處于疲勞狀態(tài)，但是，如果我們能把游戲運(yùn)用到英語教學(xué)中來，以游戲的娛樂性來集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，也是一個(gè)既有趣又有效的方法。下面列舉幾種游戲方法。
1、“接龍”游戲
游戲規(guī)則：教師說出一個(gè)單詞，如teacher，從第一組一個(gè)學(xué)生開始接任何一個(gè)以r開頭的單詞，如ride，下面的學(xué)生接著再說出一個(gè)以e開頭的，在整個(gè)游戲中，不能重復(fù)說過的單詞。這樣的活動，能使每個(gè)學(xué)生全身心處在積極的活動狀態(tài)中，以飽滿的熱情參與活動，努力回憶所學(xué)過的單詞，即完成了課堂活動，也復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的。
2、用動作提示單詞
一些單詞可以通過形體表現(xiàn)出來，初中英語課本中有不少，比如：run，jump，dance，sing，swim，skate，sleep，open，close，smile，sit，drink等，在教學(xué)這些單詞時(shí)，可以借助必要可行的形體動作，讓學(xué)生邊模仿動作邊說單詞，讓他們嘴說身動，在輕松的氛圍中記住所學(xué)詞匯。也可以用活動的方式，讓老師說出一個(gè)單詞，學(xué)生模仿做動作，或是一個(gè)學(xué)生做個(gè)動作，讓其它學(xué)生說出相應(yīng)的單詞或短語。通過這樣的形象記憶，學(xué)生對單詞的印象會更深刻，記得會更牢，還不用再專門化時(shí)間和精力去記單詞的漢語意思，這難道不是一箭雙雕，一石二鳥的好辦法嗎？
三、競賽設(shè)計(jì)
初中生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加強(qiáng)烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中，則是一種行之有效的好方法。比如，我們把班上學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組圍坐在一起，由老師給同學(xué)們出示準(zhǔn)備好的搶答題，每道題給10秒鐘看題討論，等老師說開始搶答后，學(xué)生再迅速舉手，舉手快的學(xué)生在經(jīng)過允許，搶答成功后，給他們組加上一面小紅旗，給搶答不成功學(xué)生所在小組扣去一面小紅旗，最后，以獲得紅旗的最多少來給各小組排名次。這樣的競賽簡單易搞，并且學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，在活動中，他們的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動起來了，課堂氣氛也活躍了，同時(shí)，還能在活動中培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的上進(jìn)心和集體感，讓學(xué)生以自身的經(jīng)歷體驗(yàn)“集體光榮我光榮，我為集體爭光榮”的集體主義觀念，從而形成班級的凝聚力和向上力。
四、評價(jià)的設(shè)計(jì)
課堂評價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)，而引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，是把評價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，正是給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，為學(xué)生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)條件。人人都有機(jī)會參與評價(jià)，可以暢所欲言，可以說出自己的看法和想法，在這樣一個(gè)和諧民主的氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性被充分調(diào)動起來。
克萊恩說過：“學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效�！比绻覀兠看巫哌M(jìn)課堂之前，都精心設(shè)計(jì)一些生動有趣的活動，并對活動內(nèi)容、方式和步驟做到胸中有數(shù)，我們的課堂一定會充滿活力，教與學(xué)一定會取得更好的效果。
英語教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材內(nèi)容分析：
1本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)圍繞食物展開的單詞及功能性句子。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)一些有關(guān)食物的單詞：tomato ,tofu,potato,fish,green beans, eggplant和句型What would you like for lunch? l' dlike…其中有些單詞和句型在四年級上冊已經(jīng)學(xué)過，也可以說本單元是四年級上冊第五單元的延續(xù)。
2.學(xué)習(xí)有關(guān)食物的詞匯及如何用英語談?wù)撟约鹤钕矚g的食物，A部分側(cè)重學(xué)習(xí)有關(guān)食物的單詞以及一天三餐的食譜。B部分則是談?wù)撟约鹤钕矚g的食物以及原因 C部分是通過制作最喜歡的食物廣告活動，逐漸把所學(xué)知識內(nèi)化為自己的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1. 能力目標(biāo)：能夠提問并回答三餐所吃的食物，如：
What would you like for lunch today? I’d like …
2. 知識目標(biāo)：認(rèn)讀Let’s learn 的單詞和句子，并掌握四會單詞；了解good to know等部分的內(nèi)容。
3.情感目標(biāo)：了解中國表示美好愿望的傳統(tǒng)美食，并介紹其他國家的代表性食物，開拓學(xué)生的視野
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握有關(guān)食物單詞：tomato ,tofu,potato, eggplant,greenbeans
難點(diǎn)：掌握較多的食物單詞，設(shè)計(jì)又去、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、 教學(xué)過程
1、Warm- up
(1) Greetings.
(2)Let’s sing and chant.《What Would You Like》播放《PEP小學(xué)英語》四年級上第五單元歌曲，學(xué)生跟錄音唱。
2、Presentation
(1)Do you like vegetables?I like vegetables very much .After a while,I’ll introduce some vegetables and meat for you! Oh, look, I have a riddles .(出示Let’s start部分的謎語。)
(2)用謎語引出單詞 tomato , potato
Riddle1:It’s red and round. It grow on the ground. It looks like an apple, but it isn’t an apple.What’s it?(tomato.) Riddle2: It’s brown. French fries are made of them. What is it ?(potato)
(3)利用實(shí)物教授單詞：eggplant,green beans,cabbage,fish , tofu, cabbage.注意糾正cabbage和tofu的讀音。
(4) 教授單詞pork , mutton。
�。�5）Group work.
以小組為單位，利用食物卡片，模擬餐廳里吃飯的場景，學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)句型What would you like for lunch?及鞏固新單詞。
3.Extension and Consolidation
（1）、Make the summary.
（2）Make a survey
把學(xué)生分成4人一組，調(diào)查組內(nèi)成員一日三餐情況，調(diào)查結(jié)束后，請學(xué)生進(jìn)行口頭匯報(bào)。
4、Homework
(1)寫本課時(shí)的四會單詞三遍。
(2)做本部分的活動手冊配套練習(xí)。
(3)調(diào)查身邊的幾個(gè)朋友他們喜歡吃什么食物
五、板書設(shè)計(jì)
Unit 3 What’s your favourite food?
單詞：Park tofu mutton tomato fish patato eggplant
What do you have for lunch today?
I have eggplant and tomatoes .
I have onions and green beans.
教學(xué)反思
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。本著這一目標(biāo)，在備課的過程中，我反復(fù)鉆研教材，經(jīng)過一遍又一遍深加工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。在教法上，我始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體，把學(xué)生的那種學(xué)習(xí)熱度始終貫穿整個(gè)課堂。下面我就結(jié)合這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。
一、不同方式，妙引單詞。
小學(xué)生對新事物總是充滿著好奇，食物對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時(shí)間的注意和高漲的情緒，所以7個(gè)單詞我分別設(shè)計(jì)了不同的呈現(xiàn)和操練方法。首先，讓學(xué)生用搶答問題的游戲涉及到這節(jié)課的句型和食物的單詞，等學(xué)生興致高昂，然后又通過去農(nóng)場抓菜的形式，不但復(fù)習(xí)了以前學(xué)過關(guān)于食物的單詞，而且利用聽音導(dǎo)出新單詞pork和mutton,激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了他們的積極性；以一個(gè)學(xué)生很胖不能吃肉來引出cabbage,用tomato藏在cabbage里的`方法，引起學(xué)生的好奇，再加上用謎語的形式，不但操練了cabbage,而且自然引出四會單詞tomato,引導(dǎo)學(xué)生拼讀記憶。
二、 發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
課堂的終點(diǎn)在哪里?如果有，我想應(yīng)該是在生活中，因此，我以課本為延伸，最后在拓展時(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。比如:1）我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)QQ餐廳的真實(shí)情景。2）寫給三毛的愛心信。讓學(xué)生把從課本學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，讓他們在觀察時(shí)感受到在真實(shí)語言環(huán)境里如何去運(yùn)用語言。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的成功與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。
三、存在的不足
整堂課上完之后，雖然學(xué)生的課堂反應(yīng)很熱烈，也基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但靜下來反復(fù)想想也存在不足的地方，比如：1）展示新單詞tomato的時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)單詞定的目標(biāo)是聽、說、讀、寫，學(xué)生已經(jīng)是五年級了，為了讓學(xué)生記憶猶新，在拼讀這個(gè)單詞時(shí)，如果做到分音段讀這個(gè)單詞to--ma--to,學(xué)生肯定會快速背下這個(gè)四會單詞。2）在讓學(xué)生到臺上扮演服務(wù)員和顧客時(shí)，因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，學(xué)生參與受限制，在這節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生都想上去表演，展示一下自己的語言才華，如果我當(dāng)時(shí)能準(zhǔn)備多一點(diǎn)的服務(wù)員的帽子話，首先讓學(xué)生在自己的位置上跟同桌或其他的學(xué)生進(jìn)行操練，這樣也許會更完美。
英語教學(xué)設(shè)計(jì)10
目標(biāo)：
1. 教幼兒學(xué)會deskchair的正確發(fā)音，學(xué)會聽懂短語stand u sit down,clapyourhandsds。
2. 培養(yǎng)幼兒大膽說英語，對英語的濃厚興趣。
準(zhǔn)備：
桌子、凳子、一些幼兒喜愛的玩具，五角星，剪紙花。
過程：
1. 老師和藹向幼兒問好，（good monrningboys and grils）。
2. 老師做尋找東西樣，請幼兒猜老師在干什么？幼兒自由回答后，教師出示凳子、桌子，告訴幼兒他們的英文名是desk chair 教幼兒先聽音看口形發(fā)音。注意發(fā)準(zhǔn){k}。
3. show me (desk chair) 并發(fā)音。做法：室內(nèi)藏有許多小凳子還有桌子，教師指幼兒說，幼兒指教師說練習(xí)發(fā)dask chair。
4. 游戲：九個(gè)凳子圍成一圈，十個(gè)幼兒圍成一圈站在凳子邊，幼兒聽音樂學(xué)小動物做動作的行走，音樂停幼兒打個(gè)凳子坐下，沒搶到凳子的幼兒說deask chair。
5. 游戲中同時(shí)練習(xí)發(fā)stand up,sit down。
6. 送禮物給幼兒。做法：桌子、凳子放許多玩具，五角星，剪紙花，幼兒想要什么就去拿什么，只要用deask chair 說一句正確的話就行。
7、小結(jié)：向幼兒用英語再見good by讓幼兒拿上 deask 去戶外游戲。
一、 教材內(nèi)容
本學(xué)期使用教材是《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書英語（第五冊）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本冊教材分為六個(gè)單元，兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。
本冊教材強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內(nèi)容，重視靈活擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)。
二、教材分析
錯(cuò)誤、語序倒亂，尤其是出現(xiàn)非常多的中國式的英語表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)比較被動
目前絕大部分的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)表現(xiàn)較為被動，他們只是對課堂的游戲非常感興趣，但課后作業(yè)局限于老師布置的筆頭作業(yè)。對于常規(guī)的聽課文錄音帶，朗讀課文就不會引起他們的重視，甚至不當(dāng)是作業(yè)，更別說主動去多渠道地學(xué)習(xí)英語了。
但是我們應(yīng)該自信的是在這個(gè)年齡階段的孩子求知欲特別強(qiáng)，所以我們教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是以兒童的知識結(jié)構(gòu)和其心理發(fā)展?fàn)顩r為依據(jù)，制定合理的教學(xué)方案。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學(xué)階段的英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的'興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語學(xué)習(xí)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好語音、語調(diào)基礎(chǔ)；在一些英語教學(xué)活動中能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流或完成教學(xué)活動。
五、提高教學(xué)質(zhì)量措施：
融會話教學(xué)與情景表演之中
1、 巧用實(shí)物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進(jìn)行單詞教學(xué)。
2、 利用讀寫課等時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行單詞書寫的指導(dǎo)。
3、 注意詞匯的呈現(xiàn)方式。
六、教學(xué)注意點(diǎn)：
1、本冊教材最大的改動就是在每單元教學(xué)內(nèi)容的前面增加了“ Let’s start” 內(nèi)容， 我們把 它稱為“腦風(fēng)暴” 的內(nèi)容， 在教學(xué)上的主要功能是引導(dǎo)學(xué)生就與話題相關(guān)的問題聯(lián)系生活實(shí)際展開討論 ，
既可以引入詞匯， 也可以引入句型。 每一個(gè) Let s start 部分都設(shè)計(jì)有供師生展開討論的問題， 教師可以引導(dǎo) 學(xué)生使用學(xué)過的單詞和句型展開討論， 在與學(xué)生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個(gè)改動就是 Let’s talk 部分中 又增加了一個(gè)新板塊 Let s try ，通過聽音、 看圖、 理解關(guān)鍵詞 等， 幫助學(xué)生鞏固單詞和感知新句型， 也就是先從聽覺上感知新語言。
2、從這一冊開始，四會詞的量加大，每個(gè)單元在14個(gè)以上，加強(qiáng)詞匯的檢查落實(shí)很重要。
3、從第2單元開始，出現(xiàn)了大量的詞組，如果單詞不過關(guān)，詞組也很難過關(guān)，應(yīng)多進(jìn)行詞組英漢互譯的練習(xí)。
4、Part A和Part B都有l(wèi)et’s talk的小對話，要求學(xué)生會背。
5、閱讀理解在本冊出現(xiàn)，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎(chǔ)上理解課文，能回答文段后的小題。能聽、說、讀、寫黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過多的語法講解。
6、語音教學(xué)不能忽略，這些拼讀規(guī)則，能更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。因此，我們要把語音教學(xué)滲透于每節(jié)課的課前五分鐘。
英語教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1. Match the vocabulary: sales assistant. Doctor. Actor. Reporter. Police. Officer. Waiter. Bank clerk. student
2. Master and use: What do you do? What does he do? Does he work in hospital?
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1. The vocabulary
2. language: What does she do? She is a doctor.
難點(diǎn)Use the language to ask for the jobs
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
Step 1
Oranization1’ Organize students to prepare for the class
Step 2
Free talk 2’ Oral practice: Games, words that describe jobs, such as exciting, dangerous, boring The students talk about freely
Step 3
Presentation 8’ 1. Let students look at the picture and guess the jobs. The teacher describes the jobs and let students guess what. Ask job does the person have? Where does the person work?
2. Then use explanations and short sample sentences to help students understand what each word means. For example, Exciting means very interesting and very fast-moving.
A police officer has an exciting job.
3. Let students practice. Such as: He is a police officer. It’s an exciting job.
4. Listen to the conversation. What jobs do Betty, Jenny, and Sam want? Then write the jobs below.
5. Listen again. Why are Betty, Jenny, and Sam interested in these jobs? Complete the chart above.
6. Listen to the tape: Listen and number the picture(1-3) below.
Then practise the dialogue.
7. Grammar focus: 1.叫學(xué)生口頭造句用一些有關(guān)職業(yè)的句子。爭取大部分的同學(xué)都有回答的機(jī)會，多次重復(fù)加大練習(xí)。
2.教師邊讓學(xué)生讀句子邊解釋這些句子的意思。
3.叫學(xué)生口頭練習(xí)一些有關(guān)這方面的句子。
4.聽錄音，讓學(xué)生填寫表格，然后再糾正答案。
5.分組練習(xí)，讓學(xué)生大面積的`練習(xí)。
6.讓學(xué)生朗讀Gammar Focus
Step 4
Practice 6’ 7. Read the newspaper want ads. And fill in the blanks with the correct jobs.
One: Wanted: Do you like to work late? Do you like to work hard? Do you like to meet people? If your answer is “Yes”, then we have a job for you as a ……給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們充分練習(xí)。學(xué)生小組討論和練習(xí)。讓大部分的同學(xué)都有機(jī)會來表演。
Step 5
Summary 2’ Words and phrases of this class Language:
本節(jié)課主要是聽錄音來完成各種對話，充分讓學(xué)生學(xué)會職業(yè)的文法以及地點(diǎn)的表達(dá)法。以提問的形式來進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，在讓學(xué)生有一個(gè)鞏固的機(jī)會。
Step 6 test 4’ 1、Self check(見后面)讓學(xué)生做后再講解答案
Step 7 Consolidation 4’在這節(jié)課例我們主要聽錄音然后回答問題，讓學(xué)生充分練習(xí)聽力，達(dá)到會聽、會說然后在自己編對話來練習(xí)。
Step 8
Homework Read the newspaper more and more.讓學(xué)生朗讀3A部分的內(nèi)容。
課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
板書
Unit 4 I want to be an actor
英語教學(xué)設(shè)計(jì)12
人教版初中英語第一冊unit 10教學(xué)設(shè)計(jì)
一、單元教材分析
本單元主要是學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構(gòu)成和用法；復(fù)習(xí)what弓！導(dǎo)的特殊疑問句。本單元主要圍繞“加人俱樂部，談?wù)撟约旱哪芰Α边@一話題，設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)型活動：任務(wù)一是：自己的才藝表演，學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can的用法；任務(wù)二是：自己建立俱樂部，運(yùn)用情態(tài)動詞can談?wù)撟约涸谀骋环矫娴腵能力、喜好和意愿；任務(wù)三是：我能成功，主要是復(fù)習(xí)鞏固談?wù)摳髯缘膼酆煤吞亻L的方法。
二、單元知識系統(tǒng)（樹）
can you/he/she/you dance?一yes，i/he/she/we can．／no，i/he/she/we can’t．
can bill play the guitar?一yes，he can，but he can’t sing．
三、單元總體目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can的用法，使學(xué)生能夠表達(dá)自己在某一方面所具備的才能；能夠談?wù)?/p>
四、單元重難點(diǎn)一覽
�。�1）重點(diǎn)難點(diǎn)
1．復(fù)習(xí)詞匯：can，play，want
2.詞匯：guitar, dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，play the guitar
3．句型：can you/he/she/you dance?yes，i/he/she/we can．／no，i/he/she/we can’t．can bill play the guitar?yes，he can，but he can’t sing．
�。�2）語法重點(diǎn)：情態(tài)動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句及肯定與否定回答、特殊疑問句的構(gòu)成
五、單元學(xué)情分析
本單元的主題是運(yùn)用情態(tài)動詞can談?wù)撃芰Γㄟ^對目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠表達(dá)自己在某一方面所具備的才能；通過談?wù)摫舜说奶亻L與愛好培養(yǎng)一種群體意識。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些行為動作的表達(dá)法，而教學(xué)“談?wù)撃芰Α敝皇菍⑶閼B(tài)動詞can用于這些表達(dá)中；情態(tài)動詞can在肯定旬、否定句和疑問句中的構(gòu)成，和學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的be動詞的結(jié)構(gòu)有相同的地方，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種結(jié)構(gòu)的異同以加強(qiáng)記憶。
六、單元教學(xué)建議
用教學(xué)圖片或制作多媒體課件來展開課堂pairwork問答式的口語交際活動、小組活動和寫作練習(xí)，談?wù)摳髯缘哪芰Α１締卧慕虒W(xué)法建議：語音教學(xué)：模仿操練；詞匯教學(xué)：演示講解、情景操練、反復(fù)使用；口語教學(xué)：互相操練、對話練習(xí)、交際活動；閱讀教學(xué)：選詞填空練習(xí)；聽力教學(xué)：圖文配對和對話選擇；寫作教學(xué)：填空造句、模仿寫作；語法教學(xué)：總結(jié)規(guī)律、模仿操練。
七、單元課時(shí)分配
本單元用3課時(shí)教學(xué)
section a部分用l課時(shí)
section b部分用1課時(shí)
英語教學(xué)設(shè)計(jì)13
Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are?
The First Period
�、�. Teaching Aims and Demands
1. Knowledge Objects(1) Key Vocabulary: restroom, shampoo, stamp
(2) Target Language: Excuse me. Can you please tell me where I can get adictionary?
Sure. There’s a bookstore on River Road.
2. Ability Objects: 1)Train students’ listening ability.
(2)Train students’ communicative competence.
Teaching Step 1: Revision
T: You’re new to this school. You need to know where the main office is.Howcan you ask where the main office is?
S1: Where’s the main office?
T: That’s one way to ask. But there is a more polite way you can ask. Youcan say, "Can you tell me where the main office is?" Class repeat. Can you tellme where the main office is?
Ss: Can you tell me where the main office is?
T: That’s correct. Now let’s say you want to know where Classroom 1 is. Howcan you ask?
S2: Can you tell me where Classroom 1 is?
T: Good! There’s another polite way you can ask: Could you tell me how toget to Classroom 1? Class repeat. Could you tell me how to get to Classroom1?
Ss: Could you tell me how to get to Classroom 1?
T: That’s right. Very good.
Step Ⅱ 1a
Go through the instructions with the class.
Read the list of things to the class. To review the meaning of each item onthe list, invite different students to say each phrase in their own words.
Point to the lettered parts of the picture one by one.
Ask a student: What kind of place is this?
What do they sell there? Do we have one in our community? What is the nameof the one in our community?
Point out the sample answer. Say, The letter c is in front of the words buyshampoo because you could buy shampoo in a department store. There may be morethan one correct answer for some blanks.
While students are working, move around the room offering help asnecessary.
Step Ⅲ 1b
Read the instructions to students. Point out the two conversations that areshown in the picture.
As you listen, fill in the blanks with words you hear in the recording.
Play the recording the first time.Students only listen.
Play the recording a second time.This time ask them to fill in the blankswith the words you hear.
Check the answers with the whole class.
Step Ⅳ 1c
Read the instructions to the class.
Point out the list of things people need and the pictures of the places inactivity 1a. Say. Look at activity la. Have a conversation with a partner. Askyour parter politely where you can do these thing and then answer your partner’squestions.
As students work, listen to some pairs in order to check the progress andhelp with pronunciation as needed.
After students have had a chance to practise several exchanges, ask somepairs to come to the front of the classroom and act out their conversations.
The Second Period
�、�. Teaching Aims and Demands
1. Knowledge Objects: 1) Key Vocabulary: escalator, furniture, exchangemoney, elevator
(2) Target Language: Excuse me. Do you know where I can exchange money?
Sure. There’s a bank on the second floor. Take the escalator to the secondfloor and turn right. The bank is next to the bookstore.
2. Ability Objects
(1)Train students’ listening ability.
(2)Train students’ communicative competence.
3. Moral Objects
If someone asks you how to get to the place he wants to go to, you shouldtell him the way correctly.
�、�. Teaching Key Points
1. Key Vocabulary
exchange money
2. Target Language
Excuse me. Do you know where I can exchange money?
Sure. There’s a bank on the second floor.
3. Structures
Do you know where I can buy shampoo?
Could you tell me how to get to the post office?
Can you please tell me where I can get a dictionary?
�、�. Teaching Difficult Points
1. Indirect questions.
2. How to improve students’ listening ability.
Ⅳ.Teaching Procedures
Step Ⅰ Revision
Check homework.
Step Ⅱ 2a
Read the instructions and point to the list of directions.
Get students to name the items in the picture such as escalator, elevator,shoe store, and so on.
Play the recording. Students only listen.
Tell them that the picture may help them understand what they arehearing.
Play the recording again. This time ask students to write a number next tofour of the directions.
Check the answers with the whole class.
Step Ⅲ 2b
Point to the picture. Say, now you will hear the recording again. This timeshow where the boy went as he followed the directions to the drug store. Draw aline on the picture in your book.
Play the recording again and ask students to draw the line on their own.Check the answer with the class.
Step Ⅳ 2c
Ask a pair of students to read the sample conversation aloud to theclass.
Read the instructions aloud. Say. Make conversations using informationabout the places in the picture with your partners.
As students work, move around the classroom checking the progress of thepairs and offering help as needed.
Ask one or two pairs to say their conversations to the class. Ask the restof the class to look at the picture as they listen.
Step Ⅴ Homework
Ask the students to write three sentences with the starters of thestructures.
The Third Period
�、�. Teaching Aims and Demands
1. Knowledge Objects: (1) Key Vocabulary
hang out, fresh, advantage, disadvantage, block
(2)Target Language: Go out the front door and take a right. Walk aboutthree blocks. Go past the park, and turn left onto Oak Street.
3. Moral Objects
Anything has both advantages and disadvantages. We should treat everythingcorrectly.
�、�. Teaching Key Point
Train students’ listening, speaking, reading and writing ability.
�、�. Teaching Difficult Points
How to improve students’ integrating skills.
�、�. Teaching Procedures
Step Ⅰ Revision: T: Yesterday we learned the structures.
Do you know where…? Could you tell me how to get to…? Can you please tellme where…? Now who can make sentences by using the structures?
Step Ⅱ 3a
Read the instructions. Point out the blank lines under the words Advantagesand Disadvantages below the interview.
You will write your answers in these blanks.
Read the first two sentences at the top of the article.
Explain that the interviewer will talk to several teenagers.
Get students to read the interview on their own quickly.
When they have finished, ask if there are any words or sentences they don’tunderstand. If there are, explain them.
Ask students to read the interview again and write the advantages anddisadvantages. Check the answers with the whole class.
Step Ⅲ 3b
Read the instructions. Point out the conversation in the box and invite twostudents to read it to the class.
Point out the list of advantages and disadvantages in Activity 3a. Say, Youcan use these items and any other items you can think of as you talk aboutplaces you usually hang out.
Ask students to work in groups of four or five. As they work, move aroundthe classroom helping the groups as necessary. Make sure they talk about bothadvantages and disadvantages.
Ask several groups to act out part of their conversation to the class.
Step Ⅳ 4
Read the instructions to the class. Get students to look back at thepicture and activities on the first page of this unit.
Point out the sample language in the box. Invite a student to read it tothe class.
Ask students to say the names of some stores and other places in thecommunity and write them on the board. Say,
Each group can choose three of these places to write about, or you canchoose another place you know of
Write careful directions from the school to each place, but do not say thename of the place. You can use the words this place instead. In order to helpstudents work, draw a simple map showing the school and several nearbystreets.
When the groups are ready, they read their directions to the class and theother students guess the name of the place they are talking about.
Step Ⅴ Homework
1. Ask students to choose two places in the community and write carefuldirections from the school to each place.
2. Finish off the exercises on pages 46～47 of the workbook.
The Fourth Period
Ⅰ. Teaching Aims and Demands: 1. Knowledge Objects(1)Key Vocabulary
fascinating, convenient, safe, restroom, inexpensive(2)Target Language
Can you tell me where there’s a good place to eat? Of course. What kind offood do you like?
2. Ability Objects
(1) Train students’ writing and speaking ability.
(2) Train students’ ability to understand the target language in spokenconversation.
(3) Train students’ ability to use the target language.
�、�. Teaching Key Points 1. Key Vocabulary convenient, safe, restroominexpensive
2. Target Language Can you tell me where there’s a good place to eat?
Of course. What kind of food do you like?
�、�. Teaching Difficult Points
1. How to improve students’ writing and speaking ability.
2. How to use the target language.
Ⅳ. Teaching Procedures
Step Ⅰ Revision Check homework.
Step Ⅱ 1a Go through the instructions with the class.
Read the words in the box to the class and ask if there are any of thesewords that students don’t understand. If so, help students to explain themeaning of the word.
Then read the instructions again and point out the sample answer. Get astudent to read the sample answer to the class. Point out that students can alsowrite other words after the word clean.
Ask students to write words from the box in the blanks on their own. Helpstudents if needed.
Correct the answers by having students read what qualities he or shelisted.
Step Ⅲ 1b Read the instructions to the class.
Point out the example in the box. Invite two students to read it to theclass.
Now work with a partner. Look at the words in the box and use them to talkabout places in your own city. As students talk, move around the classroomchecking their work. Offer language support as needed.
Invite several pairs of students to say their conversations to theclass.
Step Ⅳ 2a
Point to the picture and ask students to tell what is happening. Ifnecessary, explain that the scene shows a family on vacation. They are askingthe man for information about various things to do in Sunville.
Go through the instructions and point to the chart.
Play the recording. Students only listen the first time.
Play the recording again. Ask students to write the places people askabout.
Check the answers with the whole class.
Step Ⅴ 2b
Read the instructions and point to the chart.
You will hear the same recording again.
This time listen carefully to the answers the cleck gives. Write theanswers in the blanks alone.
Point out the sample answer.
Play the recording again. Ask students to write their answers in theblanks.
Check the answers.
Step Ⅵ 2c
Point to the sample conversation. Invite two students to read it to theclass.
Read the instructions. Role play the conversations you hear on thetape.
Get students to work in pairs. Move around the room checking the progressof the pairs and offering help as needed.
Ask one or two pairs to say their conversations to the class.
Step ⅦHomework
Talk about some places using the words in la, then write down theconversations.
英語教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、閱讀教學(xué)應(yīng)遵循三大原則
1.遵循生動性和趣味性
小學(xué)生喜歡趣味性強(qiáng)的東西，因此，閱讀材料的選擇和使用應(yīng)注重生動性和趣味性。如Seeingadoctor的教學(xué)中，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀對話前，可以針對對話中的重點(diǎn)句子Whatiswrongwith...?而進(jìn)行自由對話�；蛘叱尸F(xiàn)教材中的蘇海和邁克頭痛、牙痛等的圖片進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生對簡單的句子或者關(guān)鍵性的詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的形象性、真實(shí)性和趣味性。在自由對話的基礎(chǔ)上，將閱讀材料中的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，增加一些簡單的句子，使閱讀材料成為一個(gè)完整的故事，再讓學(xué)生通過讀故事而想象出結(jié)尾，創(chuàng)造出更多的故事情節(jié)。如Seeingadoctor的教學(xué)，教師通過圖片等介紹SuHai和Mike沒來學(xué)校上學(xué)，讓學(xué)生想象出沒來上學(xué)的可能性，多數(shù)學(xué)生說“生病了”，教師再窮追不舍，說說可能患的什么病，于是，感冒、發(fā)燒等常見的疾病，被學(xué)生猜個(gè)遍，再讓他們想象他們的病該怎么治，于是，多喝開水、多休息、按時(shí)吃藥等。這樣，增加了閱讀內(nèi)容，延長可閱讀的寬度和長度，拓展了閱讀的空間，更增強(qiáng)了閱讀的興趣。
2.注重循序性和難易性
閱讀能力的提高不可能一蹴而就，應(yīng)注意循序漸進(jìn)原則，閱讀材料的難易度也應(yīng)呈由易到難的原則，閱讀內(nèi)容太難、太易都不利于興趣的培養(yǎng)、方法的形成、能力的提高，應(yīng)在“最近發(fā)展區(qū)”為妙。
3.選擇拓展性和豐富性
在課外閱讀材料的選擇上，可以選擇題材多樣、貼近于學(xué)生生活的材料，如動物園、農(nóng)場、學(xué)校、小動物等，也可引導(dǎo)孩子們閱讀幽默小故事、小笑話，甚至英語名人名言或者諺語等。如對于Seeingadoctor的教學(xué)，對于生病的事件，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)一個(gè)關(guān)于apple的幾個(gè)諺語，如Aappleadaycankeepthedoctoraway等。既拓展了閱讀面，也增長學(xué)生的生活知識。
二、提高閱讀效率的策略
1.情景法介紹背景
小學(xué)生的英語詞匯量、語法知識等知之甚少，往往形成閱讀障礙，尤其是陌生的主題，更給學(xué)生閱讀設(shè)置了重重困難。如小學(xué)英語教材中西方文化方面的主題的閱讀文章，會使學(xué)生感到難度的增加。如學(xué)習(xí)HalloweenDay的storytime時(shí)，以Canyounamesomewesternholidays而讓學(xué)生說出一些西方國家的節(jié)日，如Easter，Aprilfool’sday，Halloweenday，Thanksgivingday等，針對Halloweenday，而介紹一下這個(gè)節(jié)日的一些背景和習(xí)俗，包括萬圣節(jié)的由來和發(fā)展，既激發(fā)閱讀的興趣，也使學(xué)生對閱讀內(nèi)容多少了解，降低閱讀的難度。
2.保證自主閱讀的時(shí)間
小學(xué)閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的講讀教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓他們自主閱讀，從單詞意義的猜測、閱讀材料主題的推測、閱讀內(nèi)容的'理解、閱讀文章的層次和結(jié)構(gòu)等，需要孩子們自主閱讀、合作探究，同時(shí)，教師可以不斷提出問題，讓孩子們在閱讀時(shí)，帶著問題閱讀，使閱讀有目的性。如學(xué)習(xí)Halloweenday的閱讀文章時(shí)，介紹了這個(gè)節(jié)日的背景等知識，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的疑問和猜測去閱讀文章，同時(shí)，教師提出一些關(guān)于文章內(nèi)容WhatdopeopledoonHalloweenday?等的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，到材料中尋找問題的答案，既幫助和檢測學(xué)生對閱讀的理解程度，也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀策略，捕捉關(guān)鍵信息的能力。這個(gè)過程，教師不能問題一提出，就希望快速得到標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)給學(xué)生對問題的反應(yīng)時(shí)間、理解問題的含義、閱讀教材內(nèi)容、搜尋答案的時(shí)間，否則，即問即答，只適合成績好、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生。
3.精選閱讀材料
課外閱讀是課堂閱讀的必要補(bǔ)充和拓展，風(fēng)趣、故事性強(qiáng)的閱讀材料，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。但閱讀材料的難度、篇幅長度的選擇，務(wù)必適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際年齡和實(shí)際水平，否則，過于難、艱澀的閱讀材料會使孩子們對閱讀望而生畏。如TheTigerandOtherAnimals等的閱讀材料會吸引學(xué)生的眼球，一些幽默、小品、童話故事等也可以選擇，用于課外閱讀的好素材。
4.借助多種媒體激發(fā)閱讀欲望
閱讀課堂上，針對孩子們的好奇、好動等特點(diǎn)，使用多媒體的聲、色、畫等多種感官的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愿望，使閱讀成為一件樂事，使閱讀變?yōu)橘p心悅目的享受。如閱讀Myday前，教師用多媒體呈現(xiàn)Mike不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的行為、動作的圖片，讓學(xué)生猜一猜WhatisMiketalkingabout?根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行對話練習(xí)：Mike，whendoyou...?在以問題“Mike還做了哪些活動”等，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和欲望。閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，閱讀訓(xùn)練注重三大原則，使用有效策略，從字母的閱讀，到單詞的閱讀，到句子、課文等的循序漸進(jìn)，從聽、說、讀、寫全面推進(jìn)入手，注重課內(nèi)閱讀、課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，從而提高閱讀能力和綜合運(yùn)用英語的能力。
英語教學(xué)設(shè)計(jì)15
從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，備學(xué)生因素，做到因材施教。教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的因素，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我從以下幾個(gè)方面入手：
(一)、確定教學(xué)目的、重點(diǎn)，要考慮學(xué)生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標(biāo)、確定重點(diǎn)時(shí)，既要根據(jù)教材、考慮課標(biāo)的要求，又要針對學(xué)生的實(shí)際。
(二)、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，一開始就吸引學(xué)生的注意力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生面對許多學(xué)科，要在學(xué)科之間“調(diào)頻道”。因此，教師要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合適的課堂導(dǎo)入，一開始就吸引學(xué)生的注意，為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會是：針對初中學(xué)生重形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些音樂、圖片資料以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。
(三)、處理學(xué)習(xí)難點(diǎn)要考慮學(xué)生實(shí)際。
難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易成為障礙的內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個(gè)內(nèi)容，對有的學(xué)生來說是難點(diǎn)，而對另外的學(xué)生卻不是。難點(diǎn)的確定，一是根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，二是要具體分析學(xué)情。難點(diǎn)有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點(diǎn)的難點(diǎn)，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，就要重點(diǎn)突破。這些問題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學(xué)水平。怎樣處理呢?要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)�？傊�，對難點(diǎn)的處理，要從學(xué)生已有的知識出發(fā)，給學(xué)生“臺階和梯子”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學(xué)生的層次。
如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，教師應(yīng)該有所拓展和深化，講淺了，學(xué)生的潛力不能得到開發(fā)，不利于學(xué)生的發(fā)展;反之，如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師為了“負(fù)責(zé)”，照樣拓展深化，那會挫傷學(xué)生的積極性。教師常犯的錯(cuò)誤是第二種。教師往往認(rèn)為：講不講是老師的問題，掌不掌握是學(xué)生的`問題，結(jié)果是教師講了等于白講。一檢測，不僅難題做不了，基礎(chǔ)的題也做不了�，F(xiàn)在反思，不是講了白講的問題，而是講了有害的問題，因?yàn)殡y度大了就容易影響最基礎(chǔ)最重要內(nèi)容的掌握。在教
學(xué)中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責(zé)備學(xué)生不認(rèn)真的，現(xiàn)在看來，應(yīng)該成為教師對自己教學(xué)失敗的責(zé)備。
(五)、設(shè)計(jì)問題要考慮學(xué)生實(shí)際。
教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學(xué)生的心理，學(xué)生不一定感興趣。學(xué)生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點(diǎn)。學(xué)生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點(diǎn)的問題，及時(shí)給予口頭鼓勵(lì)，這樣有利于學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。有時(shí)，學(xué)生的問題也會讓教師措手不及，沒關(guān)系，誠實(shí)地告訴學(xué)生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
(六)、從學(xué)生的角度確定表達(dá)方式。
即講一個(gè)問題時(shí)，選詞要讓學(xué)生易懂，講述要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
(七)、從學(xué)生角度處理練習(xí)。
配套練習(xí)也是課程資源，是課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要帶入課堂教學(xué)，也就是說，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要考慮練習(xí)因素，這樣，既減輕學(xué)生練習(xí)的難度，又有利于落實(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，還可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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