《找駱駝》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-11-12 15:49:33 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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《找駱駝》教學(xué)設(shè)計

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編為大家整理的《找駱駝》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

　　3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板、圖片、頭飾

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察圖片，激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，老師今天準(zhǔn)備了一份禮物給你們，你們能猜到是什么嗎？猜不到吧，那老師現(xiàn)在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。這些圖片都能測試一個人的'觀察能力，同學(xué)們想不想比一比高低？（學(xué)生欣賞圖片）

　　2、其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的，《找駱駝》這個故事的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？（板書課題）

　　二、朗讀課文，理解課文。

　　1、教師范讀。

　　2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考小黑板的問題。小黑板：（1）商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　�。�2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”畫出有關(guān)的句子，讀一讀。

　　3、老人風(fēng)過商人丟失的駱駝嗎？（沒有）那他怎會知道的這樣清楚？

　　4、用“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)聯(lián)把老人的觀察和判斷連成一段話。

　　5、說了這么久老人，下面我們來說說故事中的另一個人物??商人。商人在故事中的情緒是怎樣變化的？（著急??生氣）哪個詞說明商人生氣了？（忿忿）商人忿忿地說了什么？“哄”在這里是什么意思？為什么商人認(rèn)為老人是在哄他，是把他的駱駝藏起來了？

　　6、最后商人找到了駱駝沒有？哪個詞說明老人的指點(diǎn)是對的？（果然）

　　三、課文延伸，比較異同。

　　1、學(xué)了課文后，你覺得老人是個怎樣的人？商人又是個怎樣的人？

　　2、如果你看到找駱駝的這一幕，你想對老人或者商人說些什么？

　　3、如果你是商人，在找到駱駝后回來的路上又遇到老人，你會對老人說些什么？

　　四、角色朗讀，表現(xiàn)人物。

　　同學(xué)們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那我們就把它讀一讀，演一演。（先分角色朗讀，后帶頭飾表演）

　　五、總結(jié)全文。

　　學(xué)了這篇課文，老師希望同學(xué)們在今后的生活中，遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣才能把事情辦得更好。

　　六、作業(yè)：

　　課后把課文演成課文劇，評選最佳演員。

　　板書設(shè)計：

　　看見腳印右深左淺左腳跛又看見路邊有密和米馱著密和米還看見樹葉上的牙印缺了顆牙齒

　　觀察 ---------- 判斷

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

　　3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的.道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

　　2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

　　1、激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

　　2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

　　3、導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？

　　二、朗讀課文，理出線索

　　1、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

　�。�1）出示問題。

　　A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　B、老人看到了什么，知道了什么？

　　（2）提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

　　（3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

　　（4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

　　三、通過朗讀，理解詞語

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

　　四、根據(jù)線索，比較異同

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

　　2、組織學(xué)生評價商人和老人，全班交流。

　　3、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　五、角色朗讀，表現(xiàn)人物

　　1、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。

　　2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

　　六、延伸作業(yè)

　　由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計3

　　俗話說：“興趣是最好的老師�！边@句話深刻地說出了興趣的重要性，我們不管學(xué)習(xí)什么，對它的興趣如何，直接決定著對這件事情的態(tài)度，那從很大程度上決定了最后學(xué)習(xí)的結(jié)果。喜歡做一件事情，或者說對一件事情很感興趣，那么做起這件事情來不僅會感到心情很愉快，一點(diǎn)也不吃力，特別輕松，往往最后的結(jié)果還特別好，這就是興趣的重要性。那么語文教師要想讓學(xué)生把語文學(xué)好，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是非常重要的一個方面，是不容忽視的，學(xué)生如果對語文感興趣了，那么教師教起來就會感到特別的輕松，學(xué)生學(xué)起來也不會感到吃力，最后就能收到事半功倍的效果。那么在日常的教育教學(xué)中，究竟如何去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求我們教師在設(shè)計教學(xué)時，精心設(shè)計如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本人結(jié)合自己多年從教小學(xué)語文的工作經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)和大家共同探討交流，望能有所收獲。

　　一、課前導(dǎo)語對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用

　　俗話說得好：“良好的開頭是成功的一半�！比绻覀兊恼n堂教學(xué)能在課剛開始的幾分鐘就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么對上好這節(jié)課是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)設(shè)計適合學(xué)生的課前導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《新型玻璃》一課時，可以這樣設(shè)計開頭的導(dǎo)入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳來了急促的報警聲，警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。同學(xué)們，你們知道是誰報的警嗎？是玻璃，玻璃怎么會報警呢？這是一種新型的玻璃，現(xiàn)在的新型玻璃種類很多，除了這種能報警的玻璃以外，還有很多其他的，你們知道嗎？那么就讓我們學(xué)習(xí)今天的課文《新型玻璃》，來看看還有哪些新型玻璃吧。”這樣一說，學(xué)生的求知欲馬上被激發(fā)起來，都想知道還有什么樣的新型玻璃，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高。再如，在教學(xué)《走遍天下書為侶》一課時，我是這樣設(shè)計開頭的：“同學(xué)們?nèi)绻屇銈儶?dú)自去旅行，你們最想帶的一樣?xùn)|西是什么呢？”學(xué)生發(fā)言，有的說電腦，有的說玩具，還有的說手機(jī)等等，學(xué)生的回答五花八門，什么都有。接著我說：“我們今天學(xué)習(xí)這篇課文的作者呢？如果讓他選，他最想帶的是一本書。為什么呢？書到底有什么好呢？”這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生自然而然地就對學(xué)習(xí)本篇課文充滿了期待。所以說，教師如果能精心設(shè)計導(dǎo)語，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被激發(fā)起來，教學(xué)效果會大大地提高。

　　二、課堂上編講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　小學(xué)生普遍對講故事比較感興趣，那么教師就可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，用講故事的方法引入新課，或者在課堂環(huán)節(jié)中穿插故事，這樣學(xué)生能從故事中進(jìn)入課文角色，同時還可以提高學(xué)生對課文的理解與把握。例如，在教學(xué)《找》一課時，在講課之前我先給學(xué)生講了一個小故事：“一個商人走失了一支駱駝，到處找也找不到。當(dāng)他問到一個路人時，路人把知道的一只駱駝的樣子給描述出來了，問商人是不是他的駱駝。商人很驚訝，問他：你看見我的駱駝了嗎？路人說沒有。沒見過你怎么把駱駝的特征說得這么的詳細(xì)？順著路人的指點(diǎn)商人最后找到了自己的駱駝�！睂W(xué)生一定想知道，路人沒見過駱駝，那他是怎樣知道駱駝的樣子的呢？商人又是怎樣找到駱駝的呢？這樣，學(xué)生就特別想知道到底是怎么回事，學(xué)習(xí)的積極性就會空前高漲。

　　三、借助朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)語文的課堂教學(xué)離不開形式多樣的朗讀，不僅可以使學(xué)生對課文內(nèi)容理解得更深刻、更透徹、更具體、更全面，同時對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有很大的.幫助。比如，在講解《窮人》一課時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生有感情地朗讀課文的練習(xí)。用不同的語調(diào)去讀課文，學(xué)生在讀的同時想象漁夫的妻子桑娜一個人在家等待漁夫歸來的害怕的心理，以及抱回鄰居家的兩個孩子后的復(fù)雜心理，還有漁夫回來后兩個人的對話等等。教師可以先范讀，然后由學(xué)生來讀。指導(dǎo)學(xué)生不同地方應(yīng)該用什么樣的語氣，什么樣的語調(diào)來讀，學(xué)生掌握了感情的起伏變化，自然而然地融入到課文所描寫的故事中去了，與文章中的人物產(chǎn)生共鳴，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生對課文內(nèi)容理解得更好，對文章中運(yùn)用的寫作手法體會得也更加深刻。再如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，我用抑揚(yáng)頓挫的語言來朗讀課文，學(xué)生閉上眼睛體會西沙群島的美麗與富饒，學(xué)生隨著教師的朗讀在腦海中展現(xiàn)出一幅美麗的畫面，有一種身臨其境的感覺。此外還可以根據(jù)不同類型的課文采用不同的朗讀方式，可以分角色朗讀、學(xué)生齊讀、開火車讀等多種方法。

　　四、充分研究教材，增加趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在日常的語文教學(xué)中，增加教學(xué)手段的多樣化，教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以合理地利用事物、圖片、簡筆畫、音樂、多媒體課件等，給學(xué)生創(chuàng)造新穎有趣的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)情景，來吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們進(jìn)入了信息化時代，多媒體的出現(xiàn)為我們的課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，我們借助現(xiàn)代化的教具學(xué)具，更大程度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧高效的課堂氛圍，更大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。這就要求我們教師在上課之前認(rèn)真研讀教材，精心備課，為學(xué)生設(shè)計能夠吸引學(xué)生注意力的高效、和諧的課堂教學(xué)，真正把新課程改革的理念精神落到實處。

　　總而言之，語文是我們的母語，雖然我們從牙牙學(xué)語就開始使用它，但要想真正地把語文學(xué)好，并不是一件容易的事，這就要求教師在教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W生傳授語文學(xué)科知識，還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們掌握學(xué)習(xí)的技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這樣做才能真正創(chuàng)造出和諧、高效的語文課堂。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目的：

　　1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。

　　2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

　　1、同學(xué)們，商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件：課題)請大家齊讀課題。

　　2、這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來學(xué)習(xí)呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、是啊，這是一個來自阿拉伯的民間故事，請同學(xué)們先欣賞課文(出示課件：課文朗讀)，再想一想，課文主要講了一個什么故事?

　　2、誰來說說(出示課件：課文主要講了一個什么故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。)

　　3、說得很簡捷，但是如果能把故事的結(jié)果補(bǔ)充一下那就更清楚了。誰來試試呢?(出示課件：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來在一位老人的指點(diǎn)下終于找到了這只駱駝。)

　　三、研究問題，合作探究

　　1、剛才同學(xué)們都說了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，(出示課件：閱讀提示)，我們一起來讀讀。

　　2、閱讀提示當(dāng)中，給我們提出了哪些問題呢?(出示課件：商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)我們一起來把這兩個問題讀一讀。

　　3、今天我們就圍繞這兩個問題來讀課文，學(xué)課文。接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個問題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

　　4、我們首先看第一個問題，商人走失的駱駝有哪些特點(diǎn)呢?你們能把駱駝的這些特點(diǎn)連起來說一說嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點(diǎn)跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。)

　　5、說得非常清楚。老人知道得可真夠詳細(xì)的，同學(xué)們，那剛才你們是從課文的哪一個部分找到答案的呢?(是商人和老人的對話中。)

　　6、接下來我們分角色讀讀商人和老人的對話吧!(出示課件：商人和老人的.對話)

　　7、你們能從商人說的話中看出商人的心情是越來越怎樣?從哪些詞語中可以看出來?(出示課件：是的，不錯，對極了。)

　　8、商人是越來越高興了，這是為什么呀?(他聽到老人說得這么詳細(xì)，他認(rèn)為老人知道駱駝的去向。)

　　9、很好，那么讓我們再來讀讀老人和商人的對話，要讀出商人越來越高興的語氣。(男同學(xué)讀老人說的話。女同學(xué)讀商人說的話。)

　　四、再讀課文，品味經(jīng)典

　　1、接下來我們再來研究課文的第二個問題：(出示課件：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)這是在課文的哪個部分來告訴我們的?(出示課件：老人不緊不慢說的話)

　　2、好，讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧�！安痪o不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容，胸有成竹，很有把握。)

　　3、說得真好，讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧。

　　老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛呢?老人當(dāng)時是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點(diǎn)跛，如果駱駝的左腿不跛，那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。)

　　4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的呢?

　　5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?

　　6、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話，讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽。

　　7、誰能說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?(出示課件：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)

　　8、非常好，讓我們再學(xué)著老人不緊不慢的樣來，來讀讀老人說過的這段話吧。

　　9、讀得非常好，商人在老人的指點(diǎn)下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧。

　　10、剛才我們一起讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)呢?

　　11、這個故事的道理，你們體會得不錯，還有其它的收獲嗎?

　　12、說得很好，老師相信，這些好詞語會隨著找駱駝這個故事一直留在你們的記憶中。

　　五、總結(jié)升華，拓展運(yùn)用

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文，請同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件：我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植物學(xué)家把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時鐘;我們學(xué)習(xí)了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實驗的時候又周到又細(xì)致;我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，又通過顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界;第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝，后來在老人的指點(diǎn)下，終于找到了這只駱駝。)

　　2、說得非常清楚，

　　3、同學(xué)們說得都很好，這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn)，去思考的，其實在我們的生活中也會有觀察，也會有發(fā)現(xiàn)。

　　六、作業(yè)：(出示課件：任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。

　　1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?

　　2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有，試著舉例說一說;如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧!)

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⑼ㄟ^教師教授新字、詞，讓學(xué)生了解新字、詞的用法，并能造句。

　�。�、讓學(xué)生學(xué)會分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。

　�。�、通過課文的對話，培養(yǎng)學(xué)生“人與人”溝通的能力。

　�。�、通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作啟事，從而培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思考的能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入情境活動：提問、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關(guān)。）

　　提問：

　�。薄⒋蠹矣衼G失物品的經(jīng)歷嗎？

　�。�、你遺失過物品嗎？

　�。�、你嘗試過尋找遺失的物品嗎？

　�。础⒔Y(jié)果如何？

　　故事：

　　在中國，有一位出色的警察局長，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物，并有一個很機(jī)靈的頭腦去分析線索，再難再復(fù)雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個村長向他報案，說他們村里的一臺電機(jī)被人偷走了。局長接到這個信息后，馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場。到達(dá)現(xiàn)場后，村長指著辦公室的角落說：“電機(jī)原來就放在這，現(xiàn)在被人偷去了。”局長問“你們的電機(jī)有多大？多重？”村長回答說：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重�！本珠L又問：“你們這兒有后門嗎？”村長說有，但是門已經(jīng)很久沒有人使用了。局長問完話后，沉思了一會兒，便打開了后門，局長走出后門，發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長長的腳印，那腳印一深一淺�？赐昴切┠_印后，他對村長說：“你們村有多少個年輕小伙子？”村長說：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個留在村里�！本珠L請村長把這九個小伙子都叫來。村長聽了局長的話，不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個走得較慢，他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小伙子，指著那個腳有點(diǎn)跛的小伙子，說“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。”那個小伙子一聽說要把自己留下，就大聲對村長說：“那電機(jī)可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”

　�。ɡ蠋熖釂枺骸按蠹蚁胍幌�，電機(jī)是不是他偷的呢？有線索證明電機(jī)是這個跛腳的小伙子偷的嗎？”）

　　二、課文理解活動

　�。�、教師指示學(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容。

　�。�、學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞，并口頭造句。（教師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法。）

　�。�、課文分析：

　　⑴商人到外地采購貨物，為什么會帶駱駝呢？

　�、岂橊勈窃谑裁辞闆r下不見的呢？

　�、巧倘说鸟橊動惺裁刺卣髂�？

　�、壬倘苏J(rèn)為不見了的駱駝還有什么用處？

　　⑸老人沿途看到了什么？

　　⑹為什么不等老人說完，商人就立即去尋找駱駝呢？

　�、松倘四苷业今橊剢幔磕愕母鶕�(jù)是什么？

　　⑻如商人最后仍找不到他的駱駝，你們有什么辦法幫他尋找駱駝？（寫啟事，登廣告……）

　　三、教師教授啟事的寫法

　�。薄⑹碌奈捏w：

　　啟事是應(yīng)用文的一種。

　　例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……

　　特點(diǎn)是：格式嚴(yán)謹(jǐn)，句子一般較簡潔；只要寫出重點(diǎn)便可；表達(dá)的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小。

　　２、啟事的格式：

　　題目居中，正文換行，先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方，先寫署名，再寫日期。

　�。场の飭⑹碌膬�(nèi)容：

　　丟失物品的`名稱；特征；丟失的時間、地點(diǎn)；聯(lián)絡(luò)的方法和報酬。

　�。�、尋物啟事的例子。

　　四、課堂活動

　　讓學(xué)生分組，每四人一組，為商人寫一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名學(xué)生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學(xué)生的錯誤，如格式、內(nèi)容……）

　　讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事。

　　五、教師出示自己寫的啟事

　　六、教學(xué)用具

　　１、電腦和大屏幕

　�。病⒔虒W(xué)軟件

　�。�、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）

　　【簡評】

　　崔巒：這是香港老師在內(nèi)地上的一節(jié)語文課�！墩荫橊劇肥且黄獋鹘y(tǒng)課文，內(nèi)地老師教了許多年，但我還沒有見過有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學(xué)給我們耳目一新的感覺，在怎樣改進(jìn)閱讀教學(xué)上給我們一些有益的啟迪。

　　曹老師的教學(xué)大體分為故事導(dǎo)入、理解課文、學(xué)寫啟事等幾個步驟。他一改閱讀課重在理解內(nèi)容的傳統(tǒng)教法，淡化對課文內(nèi)容的理解，強(qiáng)化以課文敘述的事實為依托，學(xué)寫啟事的習(xí)作練習(xí)。曹老師的教學(xué)啟示我們，閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法，既要從學(xué)生、教師的實際出發(fā)，也要從課文的實際出發(fā)。如，感情強(qiáng)烈的散文、詩歌，就可以用指導(dǎo)朗讀的方法來教；寫法特點(diǎn)突出、便于摹仿的課文，就可以重在指導(dǎo)學(xué)生由讀學(xué)寫。我們要大刀闊斧地進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革，徹底改變千篇一律的、重在內(nèi)容分析的教法，把閱讀課上得各具特色，個性突出，講求實效，精彩紛呈。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

　　3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設(shè)計好

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。

　　教學(xué)用具：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

　　1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

　　2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

　�。�1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

　　二、通過閱讀理解詞語

　　課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

　　三、學(xué)生問題提出與討論

　　1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

　　2、說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

　　板書設(shè)計

　　找駱駝

　　腳印右深左淺——左腳破

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　樹葉上齒印——缺牙齒

　�。ㄗ屑�(xì)觀察分析判斷）

　　教學(xué)后記：本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的`重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么會這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯誤較多。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

　　2、理解詞語：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

　　教學(xué)用具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？都見過哪些動物？

　　2、說起動物同學(xué)們是不是都有說不完的話？看來同學(xué)們確實很喜歡動物，看看老師今天給同學(xué)們帶來了什么禮物？出示駱駝圖片，那想不想和它交朋友？想和它交朋友首先得知道它的名字怎么寫？

　　3、板書：駱駝。

　　拼讀詞語，注意“駝”念輕聲。

　　4、駱駝耐渴，能長時間在沙漠中行走而不用喝水，還能馱東西，馱人，是商人在沙漠中的交通工具，所以我們又把駱駝叫稱為——沙漠之舟。

　�。ǔ鍪荆荷衬郏�

　　5、駱駝對商人的作用這么大，那商人能少得了他的這個親密伙伴嗎？那萬一駱駝走失了該怎么辦呢？（板書：找）

　　6、出示閱讀提示。

　　二、初讀課文

　　1、全班輕聲朗讀課文，并畫出段落。

　　2、師：課文一共有多少個自然段啊？（11）

　　三、分析課文

　�。ㄒ唬R讀第一自然段，邊讀邊思考商人當(dāng)時的心情是怎么樣的`？

　　師：商人當(dāng)時的心情是怎樣的呢？（著急）

　　商人為什么著急啊？（因為商人走失了一只駱駝，找了很多地方都沒找到）

　　師：那么那個字可以看出商人當(dāng)時很著急呢？（“趕”字）

　�。ǘ┠敲瓷倘藛柕剿鸟橊勅ツ牧藛�？

　　師：我們接下來學(xué)習(xí)2～8自然段，看看他們說些什么了？全班齊讀2～8自然段，找出那些話是老人說的？

　　分角色朗讀（注意語調(diào)）

　　師：從商人與老人的對話中知道，商人走失的駱駝有那些特點(diǎn)呢？（生答）

　　板書：左腳有點(diǎn)跛

　　左邊馱著蜜，右邊馱著米缺了一顆牙齒

　�。ń忉專乎耸侵竿然蛘吣_有毛病，走起路來身體不平衡）

　　老師請個小朋友和我一起讀，你讀老人的話，我來讀商人的。其他小朋友注意商人的心情。（交流）再讀。（再交流）

　　師：“是的”、“不錯”、“對極了”這3個詞都表示肯定的意思，但表達(dá)的感情是越來越高興。互相之間不能換。

　　當(dāng)商人得知老人口中的駱駝的特征與自己的駱駝相符合，高興地問老人駱駝在哪兒的時候，老人卻說“那可不知道”，這時商人的心情怎樣呢？

　　（憤憤）

　　那我們接下來學(xué)習(xí)第9自然段，體會一下商人的心情，那位同學(xué)可以為大家朗讀這一自然段？（指名讀）

　　解釋“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）

　　全班齊讀第9自然段，要讀出“憤憤”時的語氣。

　　師：商人懷疑誰把駱駝藏起來了呢？（老人）事實上老人有嗎？（沒有）

　　（四）師：那好，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一自然段，聽聽老人是怎么說的？

　　請同學(xué)們閱讀第10自然段，找出老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的？（生答）

　　板書：左腳有點(diǎn)跛

　　左邊有蜜，右邊有米

　　缺了一顆牙

　　為什么老人會知道這些呢？（仔細(xì)觀察）

　　師：老人因為看到了什么，才知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛？（生答）

　　那么這句話的前后分句之間是什么關(guān)系呢？〔出示小黑板〕（因果關(guān)系）

　　如果加上“因為、、、所以、、、”這句話應(yīng)該怎么說呢？

　　讓學(xué)生仿寫后面兩句

　　師：那現(xiàn)在改成先說結(jié)果，再說原因，又是怎么說呢？（出示小黑板）

　　1、老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那時因為

　　_____________________。

　　2、老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為

　　_______________。

　　3、老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那時因為

　　__________________________。

　　因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

　　通過老人的指點(diǎn)，商人找到駱駝了嗎？大家一齊讀11節(jié)。從哪個詞看出？（果然）

　　解釋：“果然”是表示事實與所說或所料相符

　　商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

　　四、感悟課文

　　這篇課文告訴我們什么道理呢？（當(dāng)我們遇到困難時，要仔細(xì)觀察，善于思考、分析，就能找到解決問題的方法）

　　聯(lián)系生活實際，你們在生活中碰到困難時，有沒有像老人哪有去解決問題呢？

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色有感情地朗讀課文。

　　2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

　　學(xué)情分析：

　　這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，對話較多。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運(yùn)用這些方法讀通課文，了解課文大意。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過程；

　　2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生用心觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

　　教具：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　1、猜謎

　　師：同學(xué)們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

　　2、看圖

　　師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認(rèn)識一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。（出示圖片，認(rèn)識：雙峰駱駝的特點(diǎn)——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點(diǎn)——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大）駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕��！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。

　　今天，我們學(xué)習(xí)一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找駱駝，齊讀課題）

　　二、自讀自悟

　　師：讓我們先來讀讀這個有趣的故事，在讀之前，老師給你們一個自學(xué)提綱，它能幫助你們帶著問題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。

　　1：快速讀課文，把課文讀通讀順。2：劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事？

　　三、檢查自學(xué)

　　1、指名讀詞語，糾正讀音

　　2、理解詞義

　　跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；

　　馱：背；

　　憤憤：很生氣的樣子；

　　不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；

　　至于：課文中指另外再提到一件事。

　　3、齊讀詞語

　　4、想想：課文講了一件什么事？

　　師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），終于（找到）駱駝的事。

　　四、合作探究

　　1、這是一篇略讀課文，我們還可以根據(jù)課前導(dǎo)讀來自學(xué)，讓我們先來讀讀課文前面的導(dǎo)讀部分，在導(dǎo)讀中你有什么發(fā)現(xiàn)？a、商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？

　　b、老人是怎么知道駱駝的'這些特點(diǎn)的？

　　2、讓我們帶著這兩個問題默讀課文。

　　3、小組合作探究師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

　　4、小組匯報歸納，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

　　師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？

　　5、學(xué)生回答。

　　6、指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。

　　7、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

　　8、指名回答

　�。�1）填一填，說一說：

　　剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

　　因為老人看見_______，所以知道_______；

　　我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

　　因為老人看見_______，所以知道_______；我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。因為老人看見_______，所以知道_______；

　　9、指導(dǎo)朗讀

　　10、商人找到駱駝了嗎？從哪個詞可以看出來？從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

　　從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準(zhǔn)確）

　　五、教師小結(jié)

　　1、學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才能得出正確結(jié)論。）

　　2、你想對老人和商人說什么?

　　3、師總結(jié)：是啊!我們遇到問題，要學(xué)會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。

　　六、游戲

　　接下來讓我們來做個游戲，看看同學(xué)能否做個生活的有心人。七總結(jié)

　　師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：要學(xué)會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。

　　板書設(shè)計

　　左腳有點(diǎn)跛-----右邊深、左邊淺左馱蜜、右馱米-------左有蜜、右有米缺了一顆牙--------樹葉留下牙印

　　留心生活善于觀察

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計9

　　《找駱駝》原文

　　從前，有個商人走失了一只駱駝，他很多地方都沒找到，心里很著急。這時候，他看見一位老人在前邊走，就趕上去問：“老人家，您看見沒看見一只駱駝？”

　　老人說：“你問的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛？”

　　“是的�！�

　　“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”

　　“不錯�！�

　　“是不是缺了一顆牙齒？”

　　“對極了！您看到它往哪兒去了？”

　　老人說：“那我可不知道�！�

　　商人忿忿地說：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么知道得這么詳細(xì)？”

　　老人不緊不慢地說：“趕嘛生氣呢，聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深、左邊淺，就知道駱駝的腳有點(diǎn)跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了，你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找�！�

　　商人聽了，照著老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。

　　《找駱駝》教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬┱n程名稱：找駱駝

　�。ǘ┱n 型：新授課

　　課時：1課時

　�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：學(xué)會，并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。

　　2、過程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確是觀察與推斷的結(jié)果。

　　難點(diǎn)：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

　�。ㄎ澹┙� 具：PPT

　�。┙虒W(xué)過程：

　　第一課時：

　　1、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個謎語，大家一起來猜猜看？請同學(xué)們看電腦課件。第一個，“沙漠一只船，船上載大山。遠(yuǎn)看像筆架，近看一身氈�！钡诙䝼€，“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重?fù)?dān)走沙漠，不怕烈日和風(fēng)寒�！贝蠹蚁胂胫i底是什么呢？給個小提示，猜一種動物。（生：羊、馬、�！┎粚Σ粚�，再猜猜，同學(xué)們也可以從課本上找找答案。好，你的小手舉得又直又高，請你來告訴大家你猜的是什么動物？（生：駱駝）對啦，今天，老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》（板書），請同學(xué)們翻開書本第62頁，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。

　　2、朗讀課文，品味感悟：

　�。�1）好，通過剛才的猜謎語，大家發(fā)現(xiàn)駱駝有哪些特點(diǎn)呢？這位男生你來，嗯，駱駝有兩座駝峰對不對，駝峰里面藏著水。還有嗎？這位女生你來，很好，駱駝耐旱，在沙漠里，可以幾天不喝水。還有沒有？你來，對的，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點(diǎn)呢？請同學(xué)們帶著問題，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點(diǎn)的.句子用橫線畫出來。

　�。�2）好，大家都讀好了，有哪位同學(xué)愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)呢？

　　好，這位女生，請你來回答，“左腳有點(diǎn)跛”（板書）對不對？你能將文中的句子準(zhǔn)確的完整的讀出來嗎？（生：老人說：……跛）哪還有其他的特點(diǎn)嗎？（生沉默）那請你先坐下回憶一下，我們請另一個同學(xué)來回答，好就請你，是的“左邊馱著蜜，右邊馱著米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好的請坐，現(xiàn)在還請這位女生來回答，是的“左腳有點(diǎn)跛”、“左邊馱著蜜，右邊馱著米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請坐，同學(xué)們看，剛才她只是太緊張，一時間忘記了。

　　當(dāng)商人問老人，“您看見它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來回答老師（生齊答：那我可不知道）

　　老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……）是啊，老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢？商人這時的很生氣了，于是商人憤憤地說了什么？請一位同學(xué)用生氣質(zhì)問的語氣來給同學(xué)們讀一下商人的話，你愿意來給大家讀一下是嗎？好的，就請你。你讀的真好，把商人那種生氣質(zhì)問的口吻都讀出來了，請坐！

　　請全班同學(xué)一起用生氣質(zhì)問的語氣來讀商人的話，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說，起。

　　（3）好的，同學(xué)們讀得太棒了，老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點(diǎn)的呢？現(xiàn)在請男生扮作老人，女生扮作商人，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文，在讀的過程中，注意思考，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點(diǎn)的。

　　師：從前有個商人……趕上去問：（女）“……”

　　師：老人說：（男）“……”

　　……

　　好的，角色扮演完畢，接下來。老師要提問了，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點(diǎn)的呢？

　　老師看到了你渴望的目光，就請你來，生：…… 嗯，第十段寫到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；還有嗎？是的，老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西；那還有嗎？對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準(zhǔn)確，聲音洪亮，真是太棒了，請坐。所以，老人的觀察能力是不是很強(qiáng)？是的。

　　那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎？這位男生，請你來回答，嗯嗯，老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找，請坐，那同學(xué)們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。

　　（4）同學(xué)們通過學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇文章，你懂得了什么？

　　是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會告訴人們答案。

　　同學(xué)們來說說，你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢？這位同學(xué)你來，哦，你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼，你下了一跳。好，請坐。你觀察的真仔細(xì)，那老師覺得那顆蘋果一定很甜，因為小蟲子都愛吃，對嗎？還有其他同學(xué)呢？你們觀察到了什么？你來，你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺的，你觀察的真是細(xì)致入微啊，沒錯的，小金魚睡覺時眼睛也是睜著的，因為它沒有眼皮。

　　好，那今天的課就上到這里。

　　（七）作業(yè)設(shè)計

　　接下來，我們布置一下課后作業(yè)。

　　1、請同學(xué)們課后觀察一種小動物或者小植物，然后寫一篇小短文，說說你觀察到什么。

　　2、請同學(xué)們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍，家長簽字。

　　（八）板書設(shè)計

　　找駱駝

　　左腳跛路上的駱駝腳印右深左淺

　　左馱蜜、右馱米路的左邊有蜜、右邊有米觀察所得果然找到

　　缺顆牙啃過的樹葉上留有牙印

　�。ň牛┱n后反思

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計10

　　一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

　　1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

　　2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

　　3．導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？

　　二、朗讀課文，理出線索

　　1．建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　2．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

　　（1）出示問題。

　　A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　B、老人看到了什么，知道了什么？

　　（2）提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

　�。�3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

　�。�4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

　　三、通過朗讀，理解詞語

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

　　1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。

　　2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的.胸有成竹。

　　3．再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

　　四、根據(jù)線索，比較異同

　　1．啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

　　2．組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：

　�。�1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。

　�。�2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……

　�。�3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

　　3．組織學(xué)生評價商人和老人，全班交流。

　　5、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　【在閱讀教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本，還要引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語言，在文本中“走一個來回”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評價、進(jìn)行說話訓(xùn)練，就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級而上。】

　　五、角色朗讀，表現(xiàn)人物

　　1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。

　　2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

　　六、延伸作業(yè)

　　由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計11

　　教材分析：

　　本文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

　　2、理解詞語：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，揭題

　　課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

　　二、自讀自悟

　　師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。

　　出示自學(xué)提綱：

　　(1) 商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)?

　　(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

　　三、檢查自學(xué)

　　1、指名讀詞語，糾正讀音

　　2、理解詞義

　　師：通過自學(xué)，你理解了哪個詞語?

　　忿忿：很生氣的樣子。

　　不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

　　3、齊讀詞語

　　4、交流：課文講了一件什么事?

　　師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。)

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　師：下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。

　　(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

　　師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

　　師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

　　(1)出示：

　　剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

　　我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

　　我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

　　(2)填一填，說一說：(出示)

　　因為老人看見，所以知道 ;

　　因為老人又看見，所以知道 ;

　　因為老人還看見，所以知道。

　　(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

　　師：同學(xué)們，在老人的'指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)

　　師：請你比較這兩句話，說說你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)

　　從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說話。

　　(4)讀一讀，想一想

　　師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)

　　4、啟發(fā)學(xué)生思考

　　師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。)

　　5、教師小結(jié)

　　師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

　　五、再讀課文

　　1、想象，再讀課文

　　師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

　　2、給人物語言補(bǔ)充提示語，指名讀

　　師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?

　　3、分角色讀

　　師：老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人。(指名)

　　男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)

　　六、拓展寫話

　　師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。

　　1、你想對老人和商人說什么?

　　2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么?

　　七、總結(jié)

　　師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光著急;要冷靜，要動腦筋思考。

　　板書： 16、找駱駝

　　左腳跛

　　左馱蜜右馱米觀察所得果然找到

　　缺了一顆牙

　　用心觀察認(rèn)真思考

　　教學(xué)反思：

　　《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。

　　上這篇課文，我首先以猜謎語導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。因為這是一篇自讀課文，所以重點(diǎn)是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟，我們精心設(shè)計了教案中的那份表格，讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn)，他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，交流，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn)，1、左腳有點(diǎn)跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用上“因為……所以……”的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話，使學(xué)生的語言表達(dá)更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù)。

　　以上的兩個教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中都較順利地完成并落實到了實處，學(xué)生參與討論的積極性很高。

　　在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，請學(xué)生想象：你想對商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時間不充分，導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時，個別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強(qiáng)課堂的組織能力。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計12

　　一、前測探新，激發(fā)興趣。

　　1、猜謎語：沙漠里有只船

　　船上背著兩座山

　　個子高又大

　　耐暑頂瓜瓜

　　2、生自由交流對駱駝的認(rèn)識。

　　3、板書課題。

　　二、搜集信息，質(zhì)疑定標(biāo)。

　　1、結(jié)合圖畫，讀了課題，你有哪些問題想說的？（生質(zhì)疑）

　　2、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。

　　1)、利用工具書自學(xué)；

　　2)、同桌互學(xué)；

　　3)、交流匯報：A、不認(rèn)識的字；B不理解的詞；C、這篇課文寫了一件什么事？

　　3、自讀“默讀提示”，找出要解決的問題，師相機(jī)板書：（表格形式）

　　、發(fā)現(xiàn)什么B、知道什么特點(diǎn)C、怎么知道的

　　三、誘思導(dǎo)探，激勵發(fā)現(xiàn)。

　　一)、小組合作學(xué)習(xí)，完成以上表格。（學(xué)習(xí)第10自然段）

　　1、四人小組合作學(xué)習(xí)，

　　2、匯報交流，完成表格；

　　3、集體探究老人的.推斷：（簡筆畫講解缺牙、人物演示“跛”）；

　　4、齊讀第10自然段。

　　二)、學(xué)習(xí)1——9自然段。

　　過渡語：老人說的一點(diǎn)兒也沒錯，就像她真的看到了駱駝一樣，在這之前，商人還真的誤碼會了老人家呢！

　　1、師范讀，生找出商人說的話和老人說的話，分別作上記號；

　　2、自由仿讀，邊讀邊想想該用怎樣的語氣；

　　3、全班齊讀，體會語感，邊讀邊白指導(dǎo)；

　　4、多種形式分角色讀（師生對讀、男女生讀、組組讀）

　　5、全班同學(xué)參與朗讀全文。

　　三)、學(xué)習(xí)第11自然段。

　　商人找到了駱駝了嗎？他是怎樣找到的呢？齊讀課文最后一段。

　　四、訓(xùn)練測評，延伸發(fā)展。

　　1、學(xué)了這篇課文，你想對商人和老人說什么呢？

　　2、在學(xué)習(xí)生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷？如果有，試著舉例說一說，說后試著寫下來。

　　五、作業(yè)。

　　1、小組在一起表演課本劇。

　　2、回家搜集有關(guān)駱駝和沙漠的有關(guān)資料。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R與能力

　　1、讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點(diǎn)。

　　4、感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　過程與方法

　　1、借助工具書、同學(xué)互相提問等方式學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　2、通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內(nèi)容的理解。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生對老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過這個故事，使學(xué)生體會到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)會具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細(xì)思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)。

　　2、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點(diǎn)的

　　3、理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝。課時安排：一課時教學(xué)設(shè)計：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、猜謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。（打一動物）。

　　2、認(rèn)真看圖，通過觀察圖發(fā)現(xiàn)問題了沒？（都走在沙漠上，有單駝峰和雙駝峰區(qū)別）。點(diǎn)評：只有認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，才能得出正確的結(jié)論。

　　3、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。

　　4、揭題，指導(dǎo)學(xué)生寫課題：16。《找駱駝》

　　二、初讀課文

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況

　　跛

　　馱著蜜

　　憤憤地說

　　啃過

　　究竟

　　不緊不慢憤憤是什么意思？跛又是什么意思？

　　2、自由讀課文

　　問：課文講了一件什么事？

　　《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。

　　三、聚焦“特點(diǎn)”

　　這是一篇略讀課文，咱們看看學(xué)習(xí)提示教我們要讀懂哪些問題？（讀提示）我們先來解決第一個問題：商人丟失的駱駝有什么特點(diǎn)？

　　1、自由讀1—9段，劃一劃。 2、交流：

　　板書：左腳有點(diǎn)跛左邊馱蜜，右邊馱米缺了一顆牙齒（1）我們從商人和老人的對話中知道了駱駝的特點(diǎn)。那我們一起來讀讀他們的`對話。（自由讀）

　　（2）指名分角色讀。（3）男女生分角色讀。

　　3、商人以為一定可以找到駱駝了，可是老人說：——這時候，商人——

　　四、聚焦“推測”

　　1、那老人到底是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？個別讀第10段。

　　2、板書：老人看到——，知道——。

　　理解：跛

　　表演左腳有點(diǎn)跛觀察圖片：掉落的蜜和米；

　　樹葉比較：哪張是駱駝咬過的

　　3、你想對老人說些什么？（細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、準(zhǔn)確判斷）

　　4、句式：老人之所以知道（），是因為看到（）。因為老人看到（），所以知道（）。

　　5、那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？究竟換一個詞語。（到底）

　　五、聚焦“結(jié)果”

　　1、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來？

　　2、“果然”一詞說明了什么？

　　3、齊讀

　　六、總結(jié)

　　老人能詳細(xì)知道走失駱駝的特點(diǎn)，那是因為﹙他仔細(xì)觀察，勤于思考，才得出正確結(jié)論的），老人經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，幫助商人找到了駱駝。商人沒有遇到老人也就可能找不到駱駝，所以真正找到駱駝的是——老人，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，讓我們也做個生活的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)。

　　七、課外作業(yè)

　　1、把今天學(xué)的這個故事講給父母聽。

　　2、小練筆：一天，商人牽著駱駝走，又碰到了老人，他又會怎么做？怎么說？以《再遇老人》為題，發(fā)揮想象，寫一段話。

　　目的是拓展延伸，使閱讀教學(xué)中的讀、說、寫有效結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

　　3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

　　二、新課：

　　1、初讀課文。（自由讀）

　　2、課文主要講了一件什么事。

　　商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到哪些困難呢？

　　3、具體學(xué)習(xí)課文。

　�。�1）當(dāng)商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1—7自然段）

　　指名分角色讀。

　　如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

　　指導(dǎo)朗讀

　　（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

　　指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

　�。�3）老人說的'是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

　　老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

　　（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

　　4、小結(jié)。

　　學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？

　　板書：

　　16、找駱駝

　　左腳跛

　　左馱蜜右馱米仔細(xì)觀察認(rèn)真思考

　　缺牙齒

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題，并通過反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問題。

　　2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。

　　3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)。

　　2．讀出人物的不同語氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點(diǎn)的。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話揭題，整體感知，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？

　　二、學(xué)習(xí)新課

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀到第三遍的時候請用手勢表示一下。

　　師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？

　　（二）明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　師：為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？（生讀提示）

　　師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？

　�。▎栴}一：駱駝有什么特點(diǎn)？問題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？）師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

　　三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一

　　師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。請同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點(diǎn)？請標(biāo)上記號。

　�。ㄉ宰x并標(biāo)注）

　　師：老人說出了走失駱駝的幾個特點(diǎn)？（生答：三個）

　　師：商人聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導(dǎo)加上動作）

　　師：再讀對話，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點(diǎn)沒有？

　�。ㄉ穑憾加玫搅送粋€詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）

　　師：老人說的駱駝的特點(diǎn)具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會忿忿地指責(zé)老人。請大家讀一讀商人說的話。

　　四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話，解決問題二

　　師：第一個問題解決了吧？現(xiàn)在我們該研究什么了？問題二的答案在課文的哪部分？師：好，我們來讀老人說的那段話。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？（指導(dǎo)朗讀）

　　師：老人看見了什么？（生畫下相關(guān)內(nèi)容）

　　師：老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？（生用另一種符號畫下相關(guān)內(nèi)容）

　　師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請男同學(xué)讀“看見”的內(nèi)容，女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。

　　（男生、女生分別讀課文）

　　師：下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用“是不是”發(fā)問。商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平。當(dāng)老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟�，F(xiàn)在，老師要請你們來做一回聰明的商人。當(dāng)你聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。

　�。◣熓痉叮赫垎�，您是不是看見了，所以知道）師：同學(xué)們會問嗎？自己試著問一問老人。（生自由練習(xí)）師：誰能夠連起來問一問？

　　（同桌互相說，然后群體表演，扮演老人的學(xué)生也要表現(xiàn)得越聽越高興，為商人的聰明感到高興）

　　五、深入理解，解讀推理過程

　　師：聽了你們的朗讀，老師有個問題�？匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的.左腳有點(diǎn)兒跛呢？老人當(dāng)時是怎么想的呢？（請學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──

　　（生答：兩只腳印應(yīng)該一樣深淺）

　　師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？

　　師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的？（生試畫—投影展示—進(jìn)行比較判斷）

　　師：對，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？（師指名學(xué)生回答）

　　師：下面請同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。

　　六、自由質(zhì)疑，理解寓意

　　師：課文中的老人請商人順著腳印去找。讀到這里，同學(xué)們有什么問題想問嗎？（生問問題：為什么要順著腳印去找？）

　　師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。（師生共同討論）