望洞庭教學(xué)設(shè)計（范例15篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的望洞庭教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
望洞庭教學(xué)設(shè)計1
【教材分析】
《望洞庭》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第七冊第一單元的課文。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，輕輕著筆，通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力。
詩題《望洞庭》之“望”，說明作者離洞庭湖的距離遠，視野開闊，同時也表現(xiàn)出詩人此時的胸襟開闊�！对狸枠怯洝分小巴赐グ税倮铩泵鑼懙氖嵌赐ズ肢E的一面，本詩中的洞庭秋月靜謐、和諧，這是洞庭湖溫柔細膩的一面。
全詩圍繞“和”字來寫，“和”為詩眼。詩人先描寫的是水月之和，首先寫到“湖光”、“秋月”之間的和諧。湖面是什么樣子的？詩中沒有寫，但聯(lián)系上下詩句，我們很容易看到此時詩人眼前的洞庭湖風(fēng)平浪靜，水波不興，月亮倒映在湖面，湖面泛起了蒙蒙的水汽，好似籠罩在湖面的薄霧，在月光映襯下，朦朦朧朧的。
【學(xué)情分析】
根據(jù)四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。中年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，通過教師有效地促進和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。我想，只要課上，老師能充分利用多媒體和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、結(jié)合文本、聯(lián)系生活，本堂課應(yīng)該會是一堂精彩的課。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認知目標(biāo)
學(xué)會本課２個生字，正確認讀１個多音字“磨”。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、能力目標(biāo)
能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
3、情感目標(biāo)
感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
【教學(xué)重點】
想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。
【教學(xué)難點】
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
【教法、學(xué)法】
教法：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)法：課標(biāo)提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我們可以運用“自讀—質(zhì)疑—交流—— 小組合作探究——多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過程來實現(xiàn)對文本的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)景激情，自主設(shè)疑（5—8分鐘）
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。誰來介紹洞庭湖？（課件出示洞庭的美景）
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面，引出課題。
【設(shè)計意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進他們發(fā)展�！� 詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸，亦是學(xué)生情感升華的階梯�！�
二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）
師：洞庭湖的景色非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢�。ㄕn件出示作者簡介）
1、自讀全詩，明確要求。
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果，聽配樂朗讀畫節(jié)奏，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞?誰來說一說。
【設(shè)計意圖：為學(xué)生搭建自我展示平臺，讓學(xué)生體驗自主參與的.樂趣，并為學(xué)習(xí)古詩掃清障礙。尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)中,我充分組織學(xué)生展開與文本對話過程,憑借具體的語言文字、詞句訓(xùn)練提升情感體驗。】
三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（10—15分鐘）
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”相：相互。 和：和諧、協(xié)調(diào)。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。潭面：是指洞庭湖面。 未：沒有。 磨：磨拭, 鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
理解這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）
湖 光 / 秋 月 / 兩 相 和 ，潭 面 / 無 風(fēng) / 鏡 未 磨 。
�。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
遙望：遠望。 點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。這句詩中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩。遙 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白 銀 / 盤 里 / 一 青 螺 。
閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。
（三）總結(jié)
同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
【設(shè)計意圖:尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的前提。在探究前,組織學(xué)生觀看洞庭湖美景，充分調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生探究解疑做鋪墊。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出——語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，給學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，分四步走：自讀理解、品讀想象、美讀悟情、升華情感。一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住典型詞語、句子，指導(dǎo)熟讀感悟，讓學(xué)生在讀讀、劃劃、議議、說說、想想中理解課文，學(xué)生在多種感官的參與下獲得情感共鳴，通過對重點詞句的賞析解讀，進一步展示并體會語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵�！�
四、鞏固深化，學(xué)用延展（8—10分鐘）
1、用鋼筆完成課后描紅。
2、背誦古詩《望洞庭》
3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
【設(shè)計意圖：通過學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力并進一步理解古詩，拓展知識�！�
【板書設(shè)計】
望洞庭 （唐）劉禹錫
看到 聯(lián)想到
湖面 鏡未磨 銀盤
君山 青螺
喜愛 贊美
望洞庭教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確，流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
【教學(xué)重難點】
1、感受詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
【教學(xué)安排】
一課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、古詩朗誦音頻
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、詩句接龍
師：同學(xué)們，今天我們來玩一個“詩句接龍”的小游戲，老師說詩的上半句，看誰能最快說出詩的下半句。有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩句有哪些特點呢？（生：山水詩）
2、揭題釋題
詩人游歷了名山、名水之后，詩興大發(fā)，歌頌祖國壯美的景色，于是寫下了這些詩句，這就是山水詩，今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去感受另一處山水之美吧。請看老師板書課題。（板書：望洞庭，師指導(dǎo)書寫“庭”，齊讀詩題）現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖圖片，介紹洞庭湖。）洞庭湖的景色如此之美，詩人站在遠處遙望洞庭湖，他看到了哪些景物呢？他又由此聯(lián)想到了什么了？
二、初讀古詩
1、自由讀詩
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請大家自由讀讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、檢查字音 指名讀，師生評價，正音。
3、讀出節(jié)奏
�、耪埓蠹易杂删氉x，邊讀邊試著在書上畫畫小斜線吧。指生讀。
�、浦干x，評價。齊讀。
三、理解詩意
1、交流方法
師：我們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩，誰來說一說我們以往學(xué)習(xí)古詩的方法？（結(jié)合注釋；聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復(fù)讀詩）
2、自讀自悟
�。�1）請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方法，來自學(xué)一下這首詩吧。
（2）四個小組，把你理解的詩句意思在小組內(nèi)交流一下，并且和小組成員可以討論一下自己不理解的地方。
3、交流反饋
請同學(xué)們按詩句的順序，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思？你是用了什么方法？
4、齊讀古詩
三、感悟詩境
師：整首詩向我們展示了洞庭湖的美景，但是詩人卻只用了精煉的語句，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物，他又由此想到了什么呢？請同學(xué)們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。
1、湖光秋月兩相和
師：誰來讀讀第一句。詩人看到了什么？ （板書：湖 月） 師：那是怎樣的湖光？怎樣的秋月呢？
出示圖片：請你用四字詞語概括一下你眼中的美景。（風(fēng)平浪靜，波光粼粼，水天一色……）
師：一個“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無塵的和諧之美。（板書：和） 師：來，我們一起讀出這寧靜和諧之美。
2、潭面無風(fēng)鏡未磨師：在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？
師：這里詩人把什么比作什么？（生答）詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢？
師：我們先來看看這幅圖，白天，陽光照在湖面上，給人什么樣的感覺？（金光閃閃）此時，天上的白云，岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。
師：再想想，夜晚，月光沒有陽光那么亮，灑在湖面上給人什么樣的感覺呢？（湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。）
師：這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？ 師：那這是一面什么樣的銅鏡呢？（未經(jīng)打磨的銅鏡）
師：讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。（出示銅鏡圖片）沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺？（模糊，朦朧）來，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。（齊讀）
師：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點風(fēng)都沒有，就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。（兩句詩連起來，全班齊讀）
3、遙望洞庭山水翠
師：在這朦朧的月色中，詩人眺望遠處，還看見了什么景色呢？（生答）（板書：山 水）
師：這里的山水有什么特點？你能用詩中的哪個字眼來概括出來？（翠）師：在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水相互映襯，渾然一體，這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美？（指名讀，小組賽讀。）
4、白銀盤里一青螺
師：作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？（生答） 師：你覺得這句詩妙在哪？（生答：……比作……）師：這是多么精妙絕倫的比喻啊，詩人為什么要這樣比喻呢？ （詩人看到月光灑在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）
�。ㄔ娙说囊暰�又從廣闊的湖面集中到君山這一點，君山在這湖中就好像…） 師：讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。（出示圖片）師：詩人的想象力可真豐富��！我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）
師：詩人想象豐富，比喻恰當(dāng)，寫下這句詩，你感受到詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢？（喜愛、贊美）帶著你的.喜愛之情一起來讀讀這一句吧。師：詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品，給人莫大的藝術(shù)享受，詩人可真浪漫�。。ㄅx）
師：精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度，真不愧被稱為“詩豪”。（男生讀）
師：遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起讀�。▋删湓婟R讀）
5、小結(jié)全詩
師：在詩人劉禹錫眼里，八百里洞庭不過是案上杯盤而已，詩人舉重若輕，自然淡泊，把人與景的關(guān)系表現(xiàn)得這樣親切，這也是人與景的和諧之美啊。（板書：人景）
師：詩人通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯采吧！（齊讀）
6、指名背誦。
四、拓展延伸。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》，詩人把美麗的洞庭湖景描繪出來，讓我們得到了美的享受，其實洞庭湖是我國的名勝，許許多多有名的詩人都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，讓我們一起來欣賞一下吧。
板書： 望洞庭
湖 月 觀察
和
山 水 想象
人 景
望洞庭教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)；
1、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重點：理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)難點：感悟詩的意境教學(xué)用具：多媒體教學(xué)方法：討論交流教學(xué)過程：
一、情境引入
在我國湖南省東南部，有一座美麗的湖泊------洞庭湖，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞它的.美麗景色。
播放洞庭湖視頻（師解說）
唐代,洞庭湖不僅面積達到最廣闊,號稱“八百里洞庭”,而且詩歌也達到最繁榮。風(fēng)光旖旎的自然景觀、豐富多彩的神話傳說、“交通十字架”的樞紐地位共同促進了唐代洞庭詩歌的繁榮。唐代洞庭詩人、詩歌數(shù)量的歷史性突破提高了洞庭湖的地位。唐代洞庭詩歌體現(xiàn)了洞庭湖獨特的地域文化。今天，就讓我們一起去欣賞洞庭詩歌中的代表作之一劉禹錫的《望洞庭》
二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容
�。ㄒ唬┽岊}
1、師書寫課題（先寫一個望字，再寫洞庭），學(xué)生邊看，邊思考老師為什么要這樣寫
2、生說一說學(xué)生邊看，邊思考老師為什么要這樣寫
3、師畫出作者望洞庭湖所處的位置。二）、初讀古詩
1、學(xué)生自由讀古詩，要求把古詩讀得正確、流利。
2、指名讀古詩
�。ㄈ⑵介L仄短讀古詩
1、介紹古詩的“平長仄短”
平長仄短讀古詩這種方法已經(jīng)有幾千年的歷史了，只是最近這一百年沒有人再去使用它。我們現(xiàn)在說的聲調(diào)中的一聲和二聲在古代叫平聲，三聲和四聲在古代叫仄聲。讀古詩的時候，平聲讀的長，仄聲讀得短，這也就是我們所說的平長仄短。（學(xué)生齊讀平長仄短）。用這種方法讀古詩時，我們是兩個兩個字一短，每兩個字看它的最后一個字，是平聲就讀得長，是仄聲就讀得短。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀“湖光“二字
3、分句指導(dǎo)學(xué)生讀（教師打手勢）
4、師配樂讀
5、生配樂讀
過渡：讓我一起來欣賞古詩。
�。ㄋ模�、欣賞古詩
1欣賞“湖光秋月兩相和”
�。�1）學(xué)生觀察圖片，說一說你都看到了什么？
淡黃的月光
靜靜的湖水
相互融和（師隨
機用簡筆畫在黑板上勾畫）
�。�2）這幅圖片讓你感受到了什么？
洞庭湖朦朧的景致
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀詩句
（4）指名讀詩句
�。�5）欣賞月光與湖水相互融和的古詩
獨上江樓思悄然，月光如水水如天。---趙嘏
洞庭湖西秋月輝。瀟湘江北早鴻飛---李白
春江潮水連海平，海上明月共潮生---張若虛
過渡:讓我們一起欣賞劉禹錫筆下的洞庭湖面。
2、欣賞“潭面無風(fēng)竟未磨”
�。�1）談一談感受到了什么
潭面上沒有一絲風(fēng)，靜得像一面未磨的銅鏡。
（2）出現(xiàn)對比圖片，體會“鏡未磨”
感受洞庭湖淡雅、秀美的景色，（3）指導(dǎo)讀詩句
過渡：詩人站在高處（簡筆畫）遙望洞庭湖，看到了什么》
3、欣賞“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺�！�
�。�1）說一說隨作者看到了什么？
湖面像一個白銀盤，君山像一個秀美的青
螺髻。（師隨機用簡筆畫在黑板上勾畫）
�。�2）談一談感受
感愛到了洞庭湖的淡雅、恬靜平和。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀古詩
（4）指出“淡雅、恬靜”即是劉禹錫山水詩的詩風(fēng)。
�。�5）欣賞劉禹錫的山水詩
水底遠山云似雪，橋邊平岸草如煙”-----劉禹錫
“野草芳菲紅錦地，游絲繚亂碧羅天”-----劉禹錫
4、指導(dǎo)學(xué)生讀古詩
過渡：如果你是劉禹錫，你們此時心情怎么樣？
5、學(xué)生說一說
過渡：你們猜一猜，劉禹錫來這兒干什么？
6、學(xué)生說一說
過渡：劉禹錫不是來游山玩水的，此時，他正是在被貶途中。
7、介紹劉禹錫的背景。
過渡：談一談對劉禹錫的看法。
樂觀、向上。
過渡：雖然劉禹錫仕途不順，但它從不消塵，對生活的態(tài)度依然是那么積極、樂觀，不愧為一代詩豪。
8、出現(xiàn)〈秋詞〉
9、指名讀〈秋詞〉
10、齊讀古詩〈秋詞〉
�。ㄎ澹�、搖頭晃腦讀古詩
過渡：劉禹錫望著這美景，怡然自得，不禁搖頭晃腦地讀出了這首古詩。指導(dǎo)學(xué)生讀古詩。
過渡：劉禹錫沉浸于美景中，唱起了這首詩。
�。╇S心所欲唱古詩。指導(dǎo)學(xué)生唱古詩。
三、拓展
朗讀有關(guān)洞庭湖的古詩望洞庭湖贈張丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
欲濟無舟楫，端居恥圣明。
坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
岳陽樓
李商隱
欲為平生一散愁，洞庭湖上岳陽樓�？蓱z萬里堪乘興，枉是蛟龍解覆舟。
四、小結(jié)
今天，我們一起暢游于唐詩的美麗國度，欣賞詩豪劉禹錫筆下洞庭湖別樣的美景。最后，讓我們一起來齊讀這首詩吧！
五、作業(yè)
默寫古詩
望洞庭教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫庠娨�，體會詩人在詩中表達的感情。
２、運用古詩的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生自得自悟，培養(yǎng)自學(xué)能力。
３、能有感情地朗讀古詩，練習(xí)背誦。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)《獨坐敬庭寺》
�。�、背誦。
�。病⑦@首詩描寫了秋夜月光下的美景，有山、有水，充滿了詩情畫意，表達了詩人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的深情。
二、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩──《望洞庭》
�。�、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。
２、理解：
望：遙看
洞庭：洞庭湖
３、交流有關(guān)洞庭湖的資料。
�。�、師小結(jié)：
八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬傾，水天相接，氣象萬千，號稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽。自古以來，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無數(shù)名篇佳句。
�。�、今天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時留下的詩句。
�。ò鍟河深}入手，了解背景）
三、輕讀詩文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順
�。ò鍟航柚匆簦x通讀順）
四、理解字義
１、和：和諧
�。病⑸剿哼@里泛指君山一片碧綠。
３、看圖理解（青螺、銀盤）。
�。ɡ斫鈺r要求學(xué)生加以想象）
五、連起來說說詩句的意思
１、學(xué)生說。
（板書：理解字意，串講詩意（想象））
�。病熜〗Y(jié)：
是�。≡娙斯P下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會到詩人當(dāng)時的'什么情感？
３、贊美之情。
�。�、練讀，感情讀。
�。ò鍟后w會詩情，感情頌讀）
六、背誦
�。�、短短２８個字，運用了三個比喻句，將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們領(lǐng)略到了詩歌的魅力。
�。病⒆屛覀冊囍阉痴b出來。
�。ò鍟罕痴b、默寫）
七、小結(jié)古詩學(xué)法
�。�、由題入手，了解背景。
２、借助拼音，讀通讀順。
�。�、理解字意，串講詩意（想象）。
４、體會詩情，感情誦讀。
�。�、背誦、默寫。
八、我們用這種方法學(xué)習(xí)了兩首古詩
１、齊讀。
２、說說這兩首詩有什么共同的地方？
（秋月、有山有水、景美）
�。�、有什么不同之處：
小結(jié)：
同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣，意境也不一樣。
凄涼、凄美、依依不舍
月色柔和，景色柔美、
�。�、這就是詩，因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會。
九、作業(yè)
默寫兩首詩
十、家庭作業(yè)
回家寫出第二首詩的意思
望洞庭教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、會認7個生字，會寫13個生字，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，默寫《望天門山》。
3、結(jié)合注釋，理解詩句的意思，感悟詩歌美的意境，體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情。
重點難點：結(jié)合注釋，理解詩句的意思，感悟詩歌美的意境，體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫“斷、楚、至、孤、帆”5個生字。
2、理解詩句意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦并能正確默寫《望天門山》。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．你喜歡旅游嗎？到過哪些地方？去過天門山嗎？
2．介紹天門山：天門天門，顧名思義就是天上的門，可見天門山——很高，很雄偉，很險峻。
讀注釋，看插圖，初識天門山。同時讀注釋，理解“楚江”。
3．唐朝大詩人李白曾游覽過天門山，并寫了《望天門山》。
二、初讀古詩，了解詩意
1．自由誦讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀句子，讀出節(jié)奏。
2．指名讀，齊讀。
3．輕聲讀，借助注釋，理解詩意。
4．討論交流：用自己的話說說詩句的意思。
（詩的大意：天門山中間斷裂如門，使大江得以通過。碧水東流到此，回旋著向北流去。兩岸邊的青山，相對著不斷送出來，一葉孤帆從天邊駛來。）
三、品讀古詩，體會詩情
1．學(xué)習(xí)一、二兩句。
�。�1）“斷”字想象：在很久以前，身高萬仞的山神手持一柄大斧，用力向天門山一劈，頓時山石崩飛，一座大山被劈出一條裂縫。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至，一下子將裂縫沖大，形成了現(xiàn)在所看到的景象。
巨靈咆哮擘兩山，洪波噴流射東海。（李白《西岳云臺歌》）
�。�2）由“開”字想象：洶涌的江水原先被天門山阻擋，現(xiàn)在天門一開，就像萬馬奔騰一樣，一起噴涌而出。
小結(jié)：這一句看是寫山，實際上是借山勢寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。（指名讀，齊讀第一句。）
�。�3）由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的聲音……）
小結(jié)：滔滔碧水在李白看來，盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。（指名讀，齊讀第二句）
�。�4）有感情地朗讀一、二句。
2．學(xué)習(xí)三、四兩句。
�。�1）該懷著一種怎樣的心情來讀？自己讀，指名讀。
（2）“出”字賦予了山生命，使它有了動感。兩岸的青山好像正迎面向詩人走來。為什么會有這樣的感覺，你知道嗎？（詩人的船順江而下）
小結(jié)：天門山就像大門敞開一樣迎接自己，詩人真想大喊：雄偉險要的`天門山呵，我今天終于看見了你。
�。�3）由“日邊來”想象：詩人感覺自己不是乘著帆船而來，而是駕著云朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
�。�4）把李白內(nèi)心的激動讀出來，聲音高昂一些。
3．有感情地朗讀全詩：生自由讀，指名讀，齊讀。
四、積累語言，拓展延伸
1．這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。
2．拓展與《望天門山》風(fēng)格相似的李白其他詩句。
危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。（《夜宿山寺》）
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（《望廬山瀑布》）
五、書寫生字，默寫課文
1．練習(xí)生字“斷、楚、至、孤、帆”。
2．默寫《望天門山》。
板書設(shè)計
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會認“亦、抹、宜”，會寫“飲”和“初”，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。
2、能借助注釋理解詩意，想象古詩的畫面。
3、有感情地朗讀和背誦古詩。感受祖國河山的美麗。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、誰到過西湖，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，今四川人。為“唐宋八大家”之一。曾兩次來杭州做官，非常喜歡西湖，寫下了許多有關(guān)西湖的每文佳作，《飲湖上初晴后雨》是其中一首，西子湖的稱呼還跟它有關(guān)呢。
二、初讀古詩，了解詩意
1、自由誦讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀句子，讀出節(jié)奏。
2、指名讀，齊讀。
3、輕聲讀，借助注釋，理解詩的意思。
三、品讀古詩，體會詩情
過渡：再讀全詩，詩人蘇軾眼中的西湖美在哪？（前兩句：晴天、雨天的美景）
1、晴天的西湖：
讀第一句，對照下面的注釋，說說美在哪？（瀲艷——波光閃動的樣子）
�。�1）結(jié)合課件理解“瀲滟”：同學(xué)們，這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎？（波光閃閃、銀光閃閃、亮亮晶晶、波光粼粼、銀光閃爍，你覺得就好像——像星星一閃一閃的）
�。�2）晴天的西湖還有很多美景，讓我們劃著小船來到湖面，你還會看見哪些美景呢？（小魚在水里嬉戲、湖水很清澈、藍天綠水、青山秀水……）這就是晴天的西湖啊，所以作者說——讀第一句。
�。�3）這么多美景詩人用哪個字加以概括了？（好）
（4）一個“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金啊！
2、雨天的西湖？忽而天空漂過了一片雨，現(xiàn)在就讓我們走進雨中西湖。
（1）讀第二句，這個給西湖帶來另一番景象的精靈多么重要，該怎樣讀？
（2）用心感受，此時下起了蒙蒙細雨，此時此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。
雨輕輕的細細的軟軟的，再讀——山色空蒙雨亦奇。
這時雨下大了一點——山色空蒙雨亦奇。
雨下得越來越大——山色空蒙雨亦奇。
�。�3）說說這雨讓西湖產(chǎn)生了怎樣的美景呢？（“空蒙”——云霧迷茫的樣子）
�。�4）（出示描繪雨中西湖朦朧的美的圖片）是呀，因為有雨，讓西湖的柳樹更加柔美，她在細雨中跳著優(yōu)美的舞，蒙蒙細雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。
�。�5）這雨只讓西湖的山色空髀穡磕闋囈絲矗夠崛夢骱哪切┚拔鋦�？（花皋烙z莞蹋糜穩(wěn)爍模蛭甑閎髀湓謁巧砩蝦蓯娣br>（6）所以詩人說雨中的西湖是——奇妙的，雨中的西湖是空蒙神秘的——讀“山色空蒙雨亦奇”，她又是水靈靈，生動、鮮活的——讀“山色空蒙雨亦奇”。
3、贊美西湖
�。�1）詩人就這樣在雨中暢游著幻想著。不知不覺雨過天晴，作者眼前隨之一亮，他又看到了什么景象？
�。�2）西湖是那樣美不勝收，作者自然而然想起了春秋時代的一位美女——西子。西湖，西子。西子，西湖。一個是人，一個是景。蘇軾怎么會把人和景放在一起比較呢？（美：西施淡妝濃妝都美，西湖晴天雨天都美；西施的家鄉(xiāng)離西湖不遠；都有個“西”字。）因此，西湖從此就叫西子湖。
�。�3）蘇軾醉了嗎？（他被西湖的美景陶醉了。）讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意，讀最后兩句。
4．現(xiàn)在，讓我們回過頭再來看看詩題，這是蘇軾在什么景象過后吟出的詩句？在哪里？干什么？
5．聽著一首小曲，看著一池美景，讓我們再次吟誦這首千古絕句�。ǔ鍪菊n件及配樂）
四、書寫生字，背誦課文
1、練習(xí)生字“飲、初”。
2、背誦《飲湖上初晴后雨》。
板書設(shè)計
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會認“庭、未、磨、盤”，會寫“鏡、未、磨、遙、銀、盤”6個生字。
2、理解詩句意思，想象詩歌意境。
3、有感情地朗讀和背誦古詩。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子。淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水。祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客。寫下了許多美詩佳句。今天我們隨唐代詩人劉禹錫去感受一處山水。板書課題。指導(dǎo)識字？“庭”。
二、初讀古詩，整體感知
1、師配樂范讀古詩。提出傾聽的要求。
2、自學(xué)古詩，小組交流。
要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
�。�2）借助注釋、字典理解古詩的大意。
（3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
3、指名讀詩。（通過評價導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音、字正腔圓到讀出節(jié)奏）
4、指名講講古詩的大意。
三、品讀古詩，感悟詩境
1、輕聲讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面。
2、品讀前兩行詩。抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。
�。�1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？（和諧，融為一體。）
�。�2）說說你想象的畫面。（如感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光）
（3）根據(jù)學(xué)生生回答相機引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。（輕輕地讀、讀出柔和之美）
引讀：秋月的清輝靜靜地酒在湖面。湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——是多么的寧靜。一起來讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩下，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間——是那么的溫柔。一起來讀……
�。�4）小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊�！昂汀弊志褪沁@首詩的“眼睛”叫詩眼。
3、品讀后兩行詩。從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美。
�。�1）這洞庭湖是怎樣的山？怎樣的水？
�。�2）你能說說，到底從哪里感覺到詩眼“和”你想象的畫面是怎樣的？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）
（3）你有這樣的感受，你覺得應(yīng)該怎樣讀？
�。�4）指名讀。（以評促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）
（5）品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚。這樣改行嗎？
四、書寫生字，背誦課文
1、生字“鏡、未、磨、遙、銀、盤”。
2、配樂朗讀古詩，背通古詩。
望洞庭教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)資料】
資料一《望洞庭》
劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
一、教材分析
西師大版小學(xué)語文四年級上冊第15課《古詩兩首》之《望洞庭》，是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時所作。詩人選取了月夜遙望的角度，透過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。
二、設(shè)計思想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟資料�！敝心昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具有必須的自主學(xué)習(xí)潛力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，透過教師有效地促進和支持性教學(xué)行為，幫忙學(xué)生突破教學(xué)重難點，組織學(xué)生在簡單、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。透過誦讀，想象和賞析，讓學(xué)生體會詩人表達出的對洞庭湖水的喜愛之情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
3、理解古詩的意思，能夠默寫古詩。
四、教學(xué)重點
想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。
五、教學(xué)難點
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
六、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，導(dǎo)入課題
齊背《飲湖上初晴后雨》。我們的祖國地大物博、山河秀美，我們跟隨北宋詩人蘇軾游覽了西湖美景，這天讓我們穿越時空跟隨唐代詩人劉禹錫暢游洞庭湖的湖光山色。
板書：望洞庭（唐劉禹錫）
二、想象美景，朗讀詩句
1、聽范讀，想象畫面。
我們學(xué)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，明白了作者描述的是晴天和雨天西湖的美景。這天我們學(xué)習(xí)的是劉禹錫月下觀望洞庭湖的山水，會是怎樣一幅畫面呢？請大家閉眼，聽老師朗誦，你來想象，你仿佛看到了哪些景物？
老師范讀古詩，學(xué)生閉眼細聽想象。
2、交流感悟，板書詩文
學(xué)生暢所欲言，各抒己見：仿佛看到了湖光、秋月、湖面、洞庭山水。
板書景物：湖光秋月兩相和，
湖面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，
白銀盤里一青螺。
大家抬頭望月，月光如水，照在湖面上，山水一色，是那么和諧、優(yōu)美。所以才有“兩相和，”“和”指什么呢？為什么會出現(xiàn)這樣的美景呢？由于“湖面無風(fēng)”。作者看著看著那明凈的湖面好像一面未經(jīng)琢磨的大鏡子，月朦朧，水朦朧，山朦朧�？雌饋碚麄�洞庭山水（隱隱約約，若隱若現(xiàn)，恍恍惚惚，朦朦朧朧），所以整個湖面像是一個沒有打磨過的銅鏡。詩人的想象力多么豐富呀！看著湖水、看著明月作者產(chǎn)生了如此完美的想象。請大家一齊欣賞著美景讀出你們眼中的美景吧！
3、有感情朗讀
個別讀，男女生賽讀。
4、學(xué)習(xí)后兩句古詩，體會人物感情。
詩人舉頭望明月，低頭賞湖水。抬頭遠處望，叫“遙望”，低頭看呢!“俯視”，從高處望呢？“眺望”，這時候詩人向遠處看去，只見青翠的君山倒映水中。（插入有關(guān)君山的傳說故事）看著看著，作者好像看到了一個白色的銀盤里面呈現(xiàn)一只小巧玲瓏的青螺。多么美的景色！多么豐富的'想象呀！
5、讓我們和作者一齊欣賞這月下山水美景。再次誦讀古詩。
學(xué)生反復(fù)有感情的吟誦，個別誦讀，搖頭晃腦的讀。
三、感悟詩情，打著節(jié)拍讀古詩
再次體會作者對洞庭山水的喜愛之情。
四、默寫古詩
五、寫出詩意。
課后反思：這是一首十分優(yōu)美的描述景物的古詩，詩中有畫，畫中有情。我在設(shè)計教法時讓學(xué)生充分的想象美景，但是缺少了“詩情畫意”的滲透，本來古詩就是詩畫不分家。如果在教學(xué)程序中明白觀察書中插圖或者讓學(xué)生動手畫出美景會更好。在開始教學(xué)時如果能夠插入音樂效果會更好，一段《春江花月夜》也許會帶來意想不到的藝術(shù)效果，會把學(xué)生帶入詩情畫意之中，個性是老師范讀，學(xué)生閉眼想象時。再讓學(xué)生配樂朗誦也會收到意想不到的效果的。還能夠增加一些有關(guān)山水景物描述方面的古詩，讓大家賞析這些名家名句，讓課堂資料更加豐盈起來。
本節(jié)課愛意味成功之處是在朗讀古詩時讓學(xué)生入情入境的，披情讀詩，理解了詩意的意境再去誦讀，詩句就變得生動起來，學(xué)生也活躍起來。如在賞析前兩句古詩時讓學(xué)生體會那種月下朦朧的意境時采用換詞法反復(fù)想象未經(jīng)打磨的鏡子，在語言環(huán)境中辨析詞語的意思，加深對“遙望”“俯視”“眺望”“仰望”的理解。
在本節(jié)古詩教學(xué)中采用各種不同的形式進行朗讀，吟誦，打節(jié)拍誦讀，學(xué)生興致勃勃，讀興大發(fā)，掌握的很好，一節(jié)課到達了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計7
【文本細讀】
《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。
秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色�！扮R未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純?nèi)粚懢�，既有細致的描寫，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能目標(biāo)：
�、耪J識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。
�、朴懈星榈乩首x古詩，背誦課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
�、爬^續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
�、评斫庠娋涞囊馑迹胂笤姼璧囊饩�。
⑶學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。
【策略與方法】
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩。
2、教師準(zhǔn)備：
寫好古詩的黑板、古詩課件。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風(fēng)景名勝的.美。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景名勝的向往。
二、自學(xué)古詩，感悟詩情
1、讀詩。
2、解詩題：
詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
從一個“望”字你了解到了什么？
3、解詩句：
�、耪埓蠹易x一讀詩句，對哪些字詞還不明白。
�、茖W(xué)生質(zhì)疑：
根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
�、且运娜诵〗M合作的形式討論詩句的意思。
�、饶銓W(xué)懂了哪一句，向大家匯報一下：
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
�、砂颜自姷囊馑歼B起來說一說。
三、師生對話、品悟詩情
1、如詩句中描寫了哪些景物：
如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。
2、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
3、解答疑問：
“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學(xué)生會感到困難，教師可以結(jié)合資料進行說明。
4、讀全詩，體會望洞庭的動之美。
5、品味吟讀，入境背誦：
理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當(dāng)時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。
鼓勵學(xué)生背誦。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、自主認識字詞，同桌互相測試。
2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸，積累實踐
孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。
望洞庭教學(xué)設(shè)計8
文本細讀
《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！倍贾塾谒憠验煹臍鈩�，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永，此詩以語言輕俏，意境靜美而著稱。
教學(xué)理念
1、“閱讀詩歌，把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。
2、“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的潛力”。（《新課標(biāo)》）
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒅R與技能目標(biāo)：
�、耪J識“螺”，掌握“庭、螺、潭”3個生字。
�、朴懈星榈乩首x古詩，背誦課文，默寫古詩。
�。�、過程與方法目標(biāo)：
⑴繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的潛力。
�、评斫庠娋涞囊馑�，想象詩歌的意境。
�、菍W(xué)習(xí)透過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。
�。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點
1、理解詩句意思感受詩的意境。
2、感受奇特的想象和形象的比喻。
教學(xué)準(zhǔn)備
１、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)山水風(fēng)光的古詩詞及名句、工具書。
�。�、教師準(zhǔn)備：圖片flash朗讀視頻ppt課件
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)意境板題導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。這天，我們一起去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。板書：洞庭
2、課件出示洞庭湖的圖片資料。
結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。
（洞庭湖古稱“云夢澤”，為我國第二大淡水湖，號稱“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，其最大的特點便是湖外有湖，湖中有山，漁帆點點，蘆葉青青，水天一色，鷗鷺翔飛。春秋四時之景不同，一日之中變化萬千。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。）
3、多媒體出示洞庭湖秋月圖。
師：你看到了什么景象？
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
�。ㄔ旅餍窍�、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。）
4、引出課題
�。ǘ赐ズ木跋笫置匀�，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描述洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢�。�
多媒體播放配樂朗誦，師將課題補充完整。
二、自讀理解想象畫面
�。ㄒ唬┳宰x自悟
1、讀準(zhǔn)字音讀通詩句
檢查自學(xué)效果，正音：庭、潭、螺、（課件指導(dǎo)書寫“螺”）
2、再讀思考初步感受
詩人描述的是什么狀況下的洞庭湖景色？
�。ㄔ孪嘛L(fēng)平浪靜時的洞庭湖景色。）
詩人看到了那些景物？聯(lián)想到了什么？
�。ǘ┲笇�(dǎo)理解
1、教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”（多媒體出示）
學(xué)習(xí)：“湖光秋月兩相和”。
你讀出時間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”）
結(jié)合看插圖說說你看到到的那些景物了？
和：和諧、協(xié)調(diào)。
學(xué)習(xí)：“潭面無風(fēng)鏡未磨”
那里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？
（把“潭面”比作“銅鏡”）
這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。（圖片出示，介紹銅鏡）
你能把你感受到的美景介紹給大家聽嗎？
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？
2、學(xué)習(xí)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）
遙望：遠望。
圖片出示君山，師簡介君山的'傳說。
�。ň斤L(fēng)景秀麗，它是洞庭湖上的一個孤島，島上有72個大小山峰，相傳4000年前，舜帝南巡，他的兩個妃子娥皇、女英追之不及，攀竹痛哭，眼淚滴在竹上，變成斑竹。之后兩妃死于山上，后人建成有二妃墓。二人也叫湘妃、湘君，為了紀(jì)念湘君，就把洞庭山改為君山了。君山現(xiàn)有古跡二妃墓、湘妃廟、柳毅井、飛來鐘等。）
詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。
再看插圖，說說感受。
師：這句詩中，詩人以奇特的想象、確切的比喻描繪了洞庭山水，你讀出來了嗎？
師：閉上眼睛，聽老師朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？
三、朗讀詩句體驗詩情教學(xué)設(shè)計
1、播放音頻，學(xué)生傾聽。
師：這首詩意境很美，讓我們一起來美美地吟誦吧！
2、想想這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？是怎樣表達的？
3、補充介紹有關(guān)洞庭湖的詩句。
孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”
杜甫：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！�
臨洞庭湖贈張丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虛混太清。
氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
欲濟無舟楫，端居恥圣明。
坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
登岳陽樓
唐杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
四、布置作業(yè)總結(jié)延伸：
1、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
2、讀背有關(guān)山水風(fēng)光的詩句及名句。
望洞庭教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)《望洞庭》和《游園不值》，理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、人們常說一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩�？粗@幅圖畫，你想起了哪首古詩？（絕句—杜甫，獨坐敬亭山——李白，登鸛鵲樓——孟浩然）。
2、回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩方法：知詩人、解詩題；讀詩句、析詩意；想畫面、入詩境；悟詩情、吟詩文）
二、整體通讀，把握詩境
1、今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩，你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎？請同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩，兩人一組互相說說這兩首詩的主要意思。一會兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。（生讀課文，教師板書兩首古詩的.詩題）
2、 同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面展示自己的預(yù)習(xí)成果。你喜歡哪首古詩，給大家讀讀。其他同學(xué)聽聽是否讀得既正確又通順。（ 糾錯 指導(dǎo)“磨、屐齒、青螺”的聲音，指導(dǎo)“屐齒”的字形和意思）
三、分步解讀，品悟詩情。
（一）學(xué)習(xí)《望洞庭》
1．誰愿把《望洞庭》讀給大家聽，作者寫了哪些景物？[板書：湖水 秋月 山]
2．這湖水 秋月 君山構(gòu)成了怎樣一幅畫面呢？能用自己的話描述一下？[如果一個學(xué)生說不全就這樣引導(dǎo)，誰還有補充] [評價：某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫面呀！ 或者說：你真會想象，描繪的多美呀！]
3．我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎？
4．劉禹錫的這首詩不但詩中有畫，而且詩中有情，讀著這首詩，你體會到了詩人什么樣的感情呢？
若學(xué)生說：作者對洞庭湖的美景是無比的喜愛？[插問：從哪知道的？]（抓住比喻句來理解。）
若學(xué)生說：無風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子，作者是非常的喜歡，師評，是呀，多美呀！讀出來。
總評：迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山，多么讓你、我和作者喜愛呀，來把你的喜愛之情表達出來。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《游園不值》
1．作者葉紹翁來到了朋友家遇到了什么樣的事情？他想到了什么？看到了什么？
2．柴門不開，他為什么想到是園子的主人愛惜那綠色的苔蘚，才不開門的呢？（聯(lián)系下文來談自己的理解）
3．根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏，你想象一下園中會是一幅怎樣的春景圖呢？
4．作者沒有看到滿園的春色，卻想象到了五彩繽紛的春天，當(dāng)作者想到這些的時候，心情會是怎樣的？把你對作者的理解讀出來。
四、回歸整體，對比參讀
1．這兩首詩在寫法上有什么相同的地方？都進行了大膽的想象，表達出對景物的贊美之情。
2．把這種感情讀出來。
望洞庭教學(xué)設(shè)計10
1、學(xué)會本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。
3、了解這首詩內(nèi)容，并體會詩歌所表達的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌所表達的思想感情。
投影、錄音
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，老師想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
3、出示洞庭湖畫面
師：你看到了什么景象？
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
4、引出課題
洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。唐朝大詩人劉禹錫來到了洞庭湖，看到了這樣一幅美景，寫下了一首千古傳頌的佳作。（板書課題）
二、精讀會意
2、檢查自學(xué)效果，正音：潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
�。�1）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！�
師：詩中把什么比作什么？
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？
湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。
�。�2）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
師：這句詩中，把什么比作了什么？
請生讀好這兩句詩。
遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。
三、總結(jié)談話：
同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
2、學(xué)生結(jié)合收集的資料來介紹洞庭湖的。
（夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……）
�。ㄔ旅餍窍�、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧……）
1、自讀全詩，明確要求。
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
a、詞語意思。
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的`晚上。潭 面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。
b、詩句大意。
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
a、這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像白銀盤里放著一只青螺。
b、把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
�。�3）用自己的話說說這首詩描繪的景象，再寫下來。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
望洞庭
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
第一單元第三課第二課時
古詩兩首——《峨眉山月歌》 教學(xué)時間
1、學(xué)會本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。
3、了解這首詩內(nèi)容，并體會詩歌所表達的思想感情。
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
投影
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一、引入談話
同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)會背許多首古詩，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
�。ㄒ唬┙榻B作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、 出示《峨眉山月歌》全文。
5、簡介“峨眉山”。
教師隨機指導(dǎo)。
重點：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩的意境。
（1） 出示插圖，看懂圖意。
�。�2） 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？
�。�3） 看圖有感情地朗讀。
指名學(xué)生背古詩，說作者
指名介紹李白
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋， 影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。
7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對詩句的理解，詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)�，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
峨眉山月歌
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。
望洞庭教學(xué)設(shè)計11
教材分析：
《望洞庭》這首詩是劉禹錫被貶官之后，途經(jīng)洞庭湖時所作，描寫了秋天月光下洞庭湖朦朧秀美的景色。月夜里，不見洞庭湖的浩瀚氣勢，迷蒙之中只見風(fēng)平浪靜，波光粼粼，月光柔媚，與湖水相映。遠望洞庭湖的君山和湖水，好像那白銀盤里托著的青螺髻，呈現(xiàn)出一派秀麗的景色和一種寧靜和諧的氣氛，使人感到清心神怡。由此也可以看出詩人雖然遭貶，但是他并不失意傷感，表現(xiàn)了他對自然的熱愛和寬廣豁達的胸懷。詩句寫景細致優(yōu)美，比喻形象新奇，體現(xiàn)了作者想象的豐富。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫2個生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、體會詩人對自然的熱愛以及寬廣豁達的胸懷。
教學(xué)重點：
通過比喻理解景色的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩，明要求。
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！�
生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯。
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師：詩中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）
湖光/ 秋月/ 兩相和，
潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。
�。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）
生：遙望：遠望。
師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩的'意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
師：這句詩中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩。
遙望/ 洞庭/ 山水色，
白銀/ 盤里/ 一青螺。
師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。
生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：……
三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
板書設(shè)計：
望洞庭
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
遙望/洞庭/山水翠，
白銀/盤里/一青螺。
相關(guān)資料：
劉禹錫，字夢得，唐代文學(xué)家，詞人，洛陽人。畢生從政，曾官至監(jiān)察御史，后貶官為多處刺史，雖其時其宦途不順，然這段時間的經(jīng)歷，卻為他后來的文字，打下了廣博的基礎(chǔ)。唐文宗大和元年（827）劉禹錫返回洛陽，宦途始告平穩(wěn)。晚年任太子賓客，分司東都（洛陽），加檢校禮部尚書。有《劉夢得文集》四十卷。
望洞庭教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
認知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
能力目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
情感目標(biāo)：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)重點
想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。
教學(xué)難點
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說
2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶
3、實物準(zhǔn)備：白盤子、青螺
教學(xué)過程
(一)整體讀，感知美。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。
板書：望洞庭
2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。
(劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。)
3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。
4、自己練讀，達到正確、流利。
5、同位互查讀，力爭人人過關(guān)。
(注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關(guān)，是下步教學(xué)的良好開端。)
(二)理解讀，洞察美。
1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢？
2、學(xué)生各抒己見。
3、學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。
(1)自由理解。
(2)小組內(nèi)研討。
(3)全班交流。
(相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面
鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望)
重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？
引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。
4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。
(2)小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補充。
(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。
重點指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：
教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。
讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？
再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。
(古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。)
5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。
(1)自由練讀，想象畫面。
(2)同位賽讀，欣賞插圖。
(3)展示評讀，美化詩境。
6、背誦古詩，水到渠成。
(注：詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。)
(三)對比讀，深化美。
1、投影映示：
望洞庭
潭面鏡未磨，潭面無風(fēng)鏡未磨，湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水色，遙望洞庭山水色，盤里一青螺。白銀盤里一青螺。
2、對比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。
3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。
4、指名匯報。(正因無風(fēng)，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)
5、再讀原詩，深化美。
(注：詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對祖國古代文化的熱愛。)
(四)延伸讀，升華美。
1、投影映示：
題君山題君山
雍陶方干
煙波不動影沉沉,曾于方外見麻姑,碧色全無翠色深。聞?wù)f君山自古無。
疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。
2、自由練讀后，指名讀。
3、師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。
4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。
相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時，來往船只無處停靠，常被惡浪吞沒，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把�。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系?螺殼，結(jié)成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。
又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個愛妃娥皇、女英隨后趕來，船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞禹帝已死于蒼梧(今廣西梧州市)，二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點點淚珠灑于竹上，呈現(xiàn)斑斑點點，因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當(dāng)時垂淚知多少，直到如今竹尚班�！倍诙骨埃⒂小坝淼鄱埂笔�，旁堅石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱，上刻楹聯(lián)一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀(jì)念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據(jù)說這就是君山和湘山名稱的由來。
有趣的是，君山在歷史上還有過負罪的傳說。據(jù)傳，秦始皇當(dāng)年巡狩天下，船過君山時，忽然風(fēng)浪大作，始皇大怒，說：“我真命天子行舟，本應(yīng)風(fēng)平浪靜，是誰如此大膽，竟敢興風(fēng)作浪？”接著，他便問左右：“此乃何地？”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒，說：“普天之下，唯我為‘君’，怎么山也稱起‘君’來了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印，長1米，寬0.8米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱為“封山印”。
4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。
(注：詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸，亦是學(xué)生情感升華的階梯。)
(五)多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。
1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。
2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學(xué)交流。
(注：尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。)
教學(xué)反思
崇實·唯美·益智
《望洞庭》教后反思
崇實。課堂教學(xué)著重體現(xiàn)“三實”。“三實”即真實、樸實、扎實。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進入詩的意境，走進詩人的生活。充分挖掘課內(nèi)外資源，有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，關(guān)注學(xué)困生，課堂面向全體，讓每一個學(xué)生都有展示才能的機會。如初讀古詩，人人過關(guān)，全部達到正確、流利;組內(nèi)交流古詩意思，讓學(xué)困生先說等。木桶原理告訴我們，木桶盛水量的多少取決于最短的那塊木板。面向全體就要照顧到學(xué)困生，他們一般語言智能較弱，讓他們“大聲思維”，讓他們意識到課堂是因他們而公平存在著的，必會揚起他們自信的風(fēng)帆，自然無須揚鞭自奮啼。
唯美。莊子曾說：“天地有大美而不言。”古詩是唯美的藝術(shù)，《望洞庭》堪稱美的經(jīng)典。詩中融入作者大量的想象，是現(xiàn)實與幻想的結(jié)合，正因如此，給這首古詩增添了一些神奇的色彩，美侖美奐，亦真亦幻，作者對洞庭山水濃濃的喜愛之情躍然紙上�！熬Y文者情動而辭發(fā),觀文者披文而入境�！甭勔欢嘁舱f，既然是詩，就得有“詩的藝術(shù)，詩的想象，詩的情感，在詩的王國里，寧可多一點貴族精神，也萬不可提倡什么平民風(fēng)格”。學(xué)生要想達到美讀成誦，必然與作者產(chǎn)生情感共鳴，這就需要發(fā)揮想象，潛心涵詠，洞察詩人內(nèi)心世界，感悟古詩的意境。教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、對比讀、延伸讀、布置多樣作業(yè)，由淺入深，由表及里，由課內(nèi)到課外，無不在循序漸進地為學(xué)生營造一個美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境。
益智。多元智能理論賦予了智能全新的定義，認為每個人與生俱來地擁有8種智能，并至少擁有一項優(yōu)勢智能，優(yōu)勢智能可以帶動弱勢智能，實現(xiàn)全面發(fā)展。課堂中調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓不同智能優(yōu)勢的學(xué)生獲得喜歡的學(xué)習(xí)方式。指導(dǎo)學(xué)生看圖，培養(yǎng)學(xué)生自然觀察者智能、視覺空間智能;讓學(xué)生到臺前解說，培養(yǎng)語言言語智能;讓學(xué)生想象畫面，培養(yǎng)視覺空間智能……
總之，我在古詩教學(xué)中努力實踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求：“令學(xué)生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負擔(dān)。一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點能夠背誦，而自然達到純熟的境界�！�
望洞庭教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠有感情地朗讀課文，尋找詩歌主要意象。
2.通過小組討論、多媒體教學(xué)等方式，描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。
3.感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。
教學(xué)難點：感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法(聽音頻);朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;導(dǎo)讀法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
教師運用多媒體展示五張圖片，為學(xué)生介紹中國五大淡水湖，重點介紹洞庭湖，進而引入文本。(板書課題)
(二)整體感知
1.引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的課前預(yù)習(xí)，介紹作者劉禹錫。
明確：劉禹錫(772-842)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢得，洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。劉禹錫詩文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。
2.根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文(注意：朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等)，播放音頻。
3.學(xué)生自讀課文，提問：通過題目中的“望”字，尋找一下作者看到了什么?
明確：作者身處秋季夜晚的洞庭湖之中，看見了遠處的君山、看見了波平如鏡的湖面，天上明亮的秋月。(板書：潭面、君山)
(三)深入研讀
1.仔細閱讀第一句，思考那個字用得好?
明確：詩句的第一句“和”字用的好，將月光與湖面緊密的結(jié)合起來，即皎潔的月光與澄澈空明的湖水交相輝映，形成一幅唯美的畫卷。
2.小組討論，詩歌中運用了哪些修辭手法?
明確：詩歌的第二句和第四句運用了比喻的修辭手法。第二句將潭面比作未經(jīng)打磨的鏡子，“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的景象，在月光下別具一種朦朧美�！疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨”以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。
第四句運用了比喻的修辭手法，將君山比作一顆小小的青螺，將湖面比作是一個大大的銀盤，想象豐富，比喻恰當(dāng)，色調(diào)淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。(板書：青螺、銀盤、比喻)
3.朗讀詩歌，你看了一幅什么樣的.畫面?
明確：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的，與素月的清光交相輝映。湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。遠遠眺望洞庭湖山水，蒼翠如墨，恰似白銀盤里托著青青的田螺。
4.整首詩歌表達了作者情感?
明確：整首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細致地刻畫了洞庭湖的山、水、月，表達了作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。(板書：喜愛)
(四)拓展延伸
運用多媒體呈現(xiàn)其他山水詩，進一步感受，作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)，本首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細致地刻畫洞庭湖的山、水、月，運用了比喻的修辭手法，表達了作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。
作業(yè)：以“我心中的洞庭湖”為題準(zhǔn)備演講稿，下節(jié)課一起分享。
五、板書設(shè)計
望洞庭教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識生字，會寫五個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。默寫古詩詞。
3、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國文化的情感。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。默寫古詩詞。
教學(xué)難點：
1、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國語言文化的情感。
教學(xué)過程：
（一）學(xué)習(xí)《獨坐敬亭山》
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：我們先進行課外搶答。唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中，有兩位最著名的詩人，他們是誰？（根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，教師提示：一個是李白，人稱“詩仙”，一個是“詩圣”杜甫。）
2、揭題，誰來背李白的詩，會背幾首就幾首。
�。▽W(xué)生可能會背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚，且要順勢揭題板書）
二、整體誦讀，初步感受。
1、啟示學(xué)習(xí)方法和要求：
自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通。
看注解理解詞句。
連起來說說每個句子的意思。
反復(fù)朗讀，詩人當(dāng)時的思想感情。
先自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流。
2、學(xué)生自由讀古詩，后指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
3、借助詩文注釋，整體感知內(nèi)容。
抓景物。這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。
三、分步解題，感悟詩情。
步，學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑�！�
1、畫。根據(jù)自己的理解，讓學(xué)生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。
3、轉(zhuǎn)。教師語言過渡：看來，靜止的畫面是無法表達作者的情感和用字的精妙的。眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩人李白一了，難怪里是——“獨”坐敬亭山。
4、品。作者的這種孤獨的內(nèi)心是通過什么來表示的？你從那些字詞中看出來的？引導(dǎo)學(xué)生品味語言的內(nèi)涵。
5、讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨的味道。
步，學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”
1、匯報。指名學(xué)生說說自己對這兩句詩的理解。
3、釋疑。
聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詩句內(nèi)涵。（班上的一對好）就像你看他，看不厭，他看你，看不厭，很喜歡。他把他當(dāng)成自己的朋友。而李白把敬亭山當(dāng)成了知心朋友。
4、感悟。猜一猜看，此時詩人在想些什么？投影李白寫這首詩的背景資料，緊扣“只有”，引導(dǎo)學(xué)生理解，從表面上，詩人找到了朋友，顯得輕松自在，其實作者的內(nèi)心卻十分孤獨，因為他只能在大自然中找到“知己”，求得心靈的安慰。
5、品讀。此時，你就是詩人李白，你來吟一下這首詩吧，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出應(yīng)有的語氣。
四、表情朗讀，升華詩意。
1、《獨坐敬亭山》看似寫景，其實也在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情來讀一讀這首詩。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩。
2、背誦全詩。
（二）學(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》
一、導(dǎo)入揭題，簡介背景。
1、板書：《望洞庭》，劉禹錫。
2、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、能用一些詞語看到的景物嗎？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（學(xué)生讀）
5、過渡：是啊，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。（多媒體出示詩和配樂朗誦）
二、初讀感知，掃清障礙。
1、自讀全詩，明確要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞、潭、螺、磨
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或詞，來說一說。
三、品詞析句，想象悟情。
1、找出詩中表示景物的詞語：
2、根據(jù)自己的`理解，聯(lián)系詩句，用上課始老師提供的詞語，對上述景物加以描繪，教師有選擇地進行板書。
朦朧迷人的湖光 柔美似水的秋月 波光粼粼的潭面
蒼翠欲滴的山水 銀光閃閃的玉盤 玲瓏剔透的潭面
3再讀詩句，選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達了的美。
寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合，如仙境般和諧、美妙。（結(jié)合理解“兩相和“）
波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。（結(jié)合理解“鏡未磨“）
銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水說成是一個精美絕倫的工藝品，真是美不勝收，令人心向神往。
秋天的一個夜晚，我們登上岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，能欣賞道這一人間仙境，真是不枉此行��！
月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
6、吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達出來嗎？多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面，出現(xiàn)一個畫面，學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩句；接著，配上音樂連續(xù)播放，學(xué)生入情入境吟詠詩句；最后，背誦整首詩。
四、拓展延伸，完成作業(yè)。
1、教師談話：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光的人很多，你們有機會一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
2、布置課外作業(yè)：
在生字本書寫本課生字。
想象《洞庭湖》所描寫的景色，用幾句話寫下來。
收集描寫洞庭湖風(fēng)土人情、名勝風(fēng)光的詩句、圖畫等資料。
教學(xué)反思：
由于時代的久遠，、思想形態(tài)的差異，學(xué)生對文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創(chuàng)作者的情況�！丢氉赐ど健肪烤沽髀吨娙耸裁礃拥男木�，就是一個見仁見智的問題，是找不到知己，只好以山水為伴的孤獨寂寞感，是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感，還是寄情山水的寧靜安詳感，抑或是不向世俗低頭，特性獨立的堅定感？恐怕連詩人自己也不一定說得清楚，也許是兼而有之吧。所以，教學(xué)時，應(yīng)該允許學(xué)生作符合詩意和詩境的化感悟。本設(shè)計中采用“感到孤獨，尋找安慰“一說只是基于學(xué)生的認知水平考慮的，教學(xué)中，如果有學(xué)生說出其他幾種，只要是從語言中悟出的，而且合理，也應(yīng)肯定。
古詩詞具有語言凝練、意象豐富的特點，而生因為生活積累不多，情感體驗有限，在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng)、模糊，此時，就要讓學(xué)生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象，通過“猜猜詩人的”“你就是詩人”“創(chuàng)設(shè)情境，想象練說”等，讓學(xué)生與古詩詞進行靈性的對話，從古詩詞生動的語言中猜度詩人的心境，進而陶醉在詩詞所描繪的意境之中。
古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，主要依賴教師成功的點撥和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生思維的火花，形成師生之間情感交流和思想的碰撞，既體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生是主體。
望洞庭教學(xué)設(shè)計15
【設(shè)計理念：語文課程具有綜合性的特點，遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上下功夫，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語文綜合素養(yǎng)。本詩的教學(xué)力求突破思維的局限性，以景引詩，以詩引詩，通過多重形式的“誦讀”和“吟唱”，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩意，悟出詩情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達到知、情、意的統(tǒng)一，從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高學(xué)生的欣賞水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力�！�
知識技能目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字“螺”。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
德育美育目標(biāo)：
通過本詩的教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)古詩的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛美麗的祖國山河，熱愛祖國燦爛的古代文化。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、古箏音樂、收集描寫祖國風(fēng)光的古詩。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、欣賞圖片、以景引詩、引入課題。
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫，我們一起去觀賞一番吧。
2、出示配樂課件1（廬山瀑布課件）人們常說詩中有畫，畫中有詩，此時，你想吟誦哪首古詩來表達心中的贊美。指名背誦《望廬山瀑布》。
3、我們繼續(xù)領(lǐng)略美景，出示配樂課件2（天門山圖片），此刻，你又想誦讀哪首古詩呢。齊背誦《望天門山》。
4、我們觀賞了雄偉壯觀的廬山瀑布，欣賞了長江流經(jīng)天門山附近一段的雄奇壯麗景色，這節(jié)課，我們繼續(xù)游覽，會看到什么景色呢。出示課件3（洞庭湖圖片），今天，老師就帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。誰對洞庭湖有所了解。結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。
5、引出課題。師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢。板書課題：望洞庭（多媒體出示詩和配樂朗誦。）
【設(shè)計意圖：興趣是最好的教師，把握兒童的心理，配樂欣賞圖片，營造氛圍，讓學(xué)生感受祖國山河的壯美，感受我國古代文化的燦爛。使學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生好奇心和求知欲。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像。因此我讓學(xué)生觀賞祖國山河美麗的風(fēng)光，領(lǐng)悟生活的美好，感受詩中有畫，畫中有詩，以景引詩將學(xué)生引入美的境界。】
二、初讀感知，體會詩的音韻美
1、請大家打開書，翻到第13頁，請同學(xué)們自由地把這首詩讀一讀吧。
2、誰愿意展示自己的朗讀水平。抽讀，評價。
3、同學(xué)們還想讀嗎。在朗讀這首詩之前，老師想請同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩的經(jīng)驗，說說怎樣才能把古詩讀好。（生發(fā)表意見，師課件出示要求）
4、請同學(xué)們自由大聲地把古詩讀三遍，第一遍爭取把字音讀準(zhǔn)，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩的韻味來。（生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，相機正音）
5、齊讀，評價：讀得有板有眼，富有節(jié)奏和韻味。
【設(shè)計意圖：詩歌教學(xué)的重點是讓學(xué)生去理解詩中的情，充分感受詩歌的語言美、形象美、意境美。因此指導(dǎo)學(xué)生初讀詩時，注意檢查學(xué)生的讀音是否正確，注重節(jié)奏和音律的指導(dǎo)，讓學(xué)生把握詩歌的情感基調(diào)，做到抑揚頓挫，在誦讀中感受詩歌的靈秀之美。】
三、精讀會意，品詩賞景悟情。
（一）總體把握，豐富積累
1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”。別看這首詩才短短的四句，但是如果你細細地品味，你會發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動的畫面。
下面請你們再讀這首詩，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。（學(xué)生自由讀文后與同桌互相交流）
2、詩中寫的是什么時候的景色。你想象到怎樣的畫面呢。指名說說，相機板書：湖水、明月、青山
3、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎。指名說一說，（生：湖光山色、山青水秀、月明星稀、風(fēng)清月朗、皓月當(dāng)空……）
4、同學(xué)們積累的詞語真多，說得真恰當(dāng)。老師也送大家一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（齊讀詞語）
5、你覺得洞庭湖的秋夜的景色如何。
�。�、安靜等等）你能帶著這種感受再讀這首詩嗎。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)造性地變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生豐富語匯，積累詞語，以便理解詩意時進行運用。通過反復(fù)朗讀，初步理解詩歌所描寫的景物，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，總體把握詩歌的內(nèi)容�！�
�。ǘ┢肺蛞�、二句，理解詩句并感情誦讀。
出示：“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！�
1、感受“和”——和諧、協(xié)調(diào)。
你讀出時間了嗎。（秋天的夜晚：“秋月”）你讀出當(dāng)時作者眼前見到的景物了嗎。（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結(jié)合看插圖。“兩相和”這“兩”誰與誰。（湖光與秋月）此刻，你仿佛看到了什么美景。（湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美。）
2、感受“鏡未磨”——風(fēng)平浪靜。（未：沒有。）（出示平靜的湖面圖片，理解沒有磨拭過的銅鏡的迷蒙的樣子）這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎。（把“潭面”比作“銅鏡”）這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么。（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。）你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面。（這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美。）
3、誰來說說這兩句詩句的意思。盡量用上剛才積累的四字詞語。
4、誰能美美地把這兩句詩讀好。指名讀，評價（給生配樂）湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
�。ㄈ┢肺蛉⑺木洌斫庠娋洳⒏星檎b讀。
出示“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
1、詩人在什么地方欣賞洞庭湖的美景。相機理解“遙望”。師小結(jié)：第三句點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，是遠看，所以詩的題目是《望洞庭》。
2、詩人遙望的`是什么。山水色中的“山”“水”分別指什么嗎。（山就是指君山，水就是洞庭湖）
3、遠遠望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢。
出示實物：白銀盤和一個青螺）
�。�1）你看到了什么。（我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
�。┫鄼C識記生字“螺”
（2）請你與畫中的景象比一比，像嗎。
�。�3）真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品�，F(xiàn)在你弄懂這句詩中，詩人把什么比作了什么�！窗眩ǘ赐ズ┍茸鳎ò足y盤）；把（君山）比作（青螺）。
〉
4、你打算怎么讀這兩句。指名讀，評價。讓我們美美地讀好這兩句詩，齊讀：遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。
【設(shè)計意圖：品悟詩句環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中的“兩相和”“潭面”“山水色”等詞語的意思，借助圖片和實物理解詩句中的比喻修辭手法，利用上一環(huán)節(jié)中積累的四字詞語串講理解詩句的意思，同時相機識記了生字“螺”�！�
�。ㄋ模┒喾N形式指導(dǎo)背誦，感悟詩情意境
1、同學(xué)們，我們平時學(xué)古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、畫等方式來再現(xiàn)古詩，表達詩意、詩情好不好。
1、老師《中華民謠》的樂曲唱這首古詩，引領(lǐng)學(xué)生進入快樂的境界。
2、學(xué)生自由組合，通過喜歡的方式練習(xí)再現(xiàn)古詩。
3、學(xué)生通過喜歡的方式展示古詩。評價。
4、這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
5、閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎。用上自己的話來說一說。
6、面對這樣的美景，此刻，你就是詩人，你想說什么。（總結(jié)全詩，體會詩人對祖國山河的熱愛和贊美之情。）
【創(chuàng)設(shè)“主體參與，和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生采用喜歡的各種形式來重現(xiàn)古詩的方法，比較新奇，學(xué)生的興趣一下就上來了，有了興趣，學(xué)生動腦的積極性就高了，思維就活躍起來，變被動的聽講為主動的參與，學(xué)生化物為我，入情入境，將古詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時也自然而然地達成了背誦的目標(biāo)，體會了詩歌表達的思想感情，感悟了詩歌的意境�！�
四、課外拓展，升華情感。
1、看到同學(xué)們意猶未盡，老師請同學(xué)們閱讀下面這首同樣是描寫洞庭湖景色的詩篇，體會它們的異同。
出示：《臨洞庭》（節(jié)選前四行詩句及注釋）
臨洞庭〔唐〕孟浩然八月潮水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
�。ㄗ⑨專孩俸剑褐负疂q滿。
�、诤摚喊炜�，指天倒映在水中。③混太清：與天混成一體，此指水天一色。④云夢澤：古澤名，故址在今湖北安陸一帶的低洼地區(qū)。
�、菰狸枠牵涸狸枠锹柫⒃诤鲜≡狸柺形鏖T城頭、洞庭湖畔，自古有“洞庭天下水，岳陽天下樓”之譽，與江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓并稱為江南三大名樓。）
2、請你借助注釋，細細品讀，感受這首古詩所描寫的景色。指名說說讀后的感受。
3、比較異同：異：《臨洞庭》寫洞庭湖汪洋浩蕩，一望無際，氣蒸荊楚，波震岳陽的壯觀，氣勢雄偉；而《望洞庭》描寫的是一個晴朗的秋夜洞庭湖上的安靜和諧的景色。
同：都是描寫洞庭湖的景色。
4、小結(jié)：兩首古詩，一動一靜；一個波瀾壯闊，氣勢雄偉，一個靜謐和諧，柔和秀美。
讓人品味洞庭湖的千姿百態(tài)，感嘆祖國山河的美麗。此刻，你心中有什么話要說。
5、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓；我們祖國地大物博，你還可以到你喜愛的名勝去游覽，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
6、讓我們再次吟誦——《望洞庭》。
師生齊誦。
【設(shè)計意圖：經(jīng)過充分的學(xué)習(xí)一首古詩，再利用學(xué)生已有的經(jīng)驗帶讀一首同樣寫洞庭湖的古詩，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，也拓展了學(xué)生的知識積累，在索解兩首古詩的內(nèi)在聯(lián)系和異同上再次整合，體會洞庭湖的多重美麗，感悟祖國風(fēng)光之壯美，激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛之情，對祖國山河的贊美之情�！�
五、積累內(nèi)化，遷移運用。
1、同學(xué)們，老師聽你們的朗讀簡直就是一種享受，你們不但讀出了聲，還讀出了情，你們已經(jīng)把靜止的畫面讀活了，能否在此基礎(chǔ)上選擇你喜歡的方式再加以創(chuàng)作呢。
寫——古詩向我們展示了洞庭湖靜謐和諧的月下秋景，你能想象這首詩描繪的景色，然后寫下來呢。
畫——《望洞庭》是一首借景抒情詩，你能根據(jù)詩意想象作畫，把它描繪的景色畫下來嗎。
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