（優(yōu)選）獅子和鹿教學設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的獅子和鹿教學設計，歡迎大家分享。

獅子和鹿教學設計1

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫14個字。能正確認讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

　　教學重點：讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　教學難點：學習正確看待人和事物的方法。

　　教具準備：圖片、課件、生字卡片

　　課前準備：預習課文，自學生字詞。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、學習《陶罐和鐵罐》

　�。ㄒ唬┙沂菊n題

　　1、引出課題

　　2、板書課題（貼圖）

　�。ǘ┏踝x課文

　　1、快速朗讀課文，認讀生字詞。

　　2、思考：這兩個罐子，你喜歡誰、不喜歡誰？理由是什么？

　　3、指名回答。

　�。ㄈ┢纷x課文

　　1、指導朗讀描寫鐵罐的句子。

　　①從課文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會。

　�、趲熛鄼C指導朗讀相關聯的句子。

　�、鄱喾N形式朗讀。

　　2、指導朗讀描寫陶罐的句子。

　�、購恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。

　�、诟鶕䦟W生所說的相機指導朗讀相關段落。

　　3、多種形式讀對話并評議。

　　4、看兩者結局

　�、俣嗄暌院�，這個驕傲的.鐵罐和謙虛的陶罐結局怎樣呢？

　�、谀x課文后半部分。

　�、壑该鸩鍟汗哦� 氧化

　�。ㄋ模┪蚁胝f

　　你想對陶罐和鐵罐說些什么？

　�。ㄎ澹┬〗Y

　　二、學習《獅子和鹿》

　�。ㄒ唬⿲W習課文

　　1、貼圖。

　　2、播放課件。

　　3、問：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？

　　4、相機板書：美麗（送命） 難看（逃生）

　　5、問：為什么會這樣說呢？（找相關的句子讀讀）

　　6、多種形式讀。

　�。ǘ┪蚁胝f

　　你想對小鹿說些什么？

　　三、拓展

　　你學完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長處和短處嗎？

　　四、師總結

　　五、練筆

　　我們共同改寫《陶罐和鐵罐》 這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。

　　板書設計：

　　陶罐和鐵罐 獅子和鹿

　　尺有所短 寸有所長

獅子和鹿教學設計2

　　通過游戲,孩子們能獲得認知、語言、情感等方面的發(fā)展。它給孩子們提供了大量的活動機會,是激發(fā)學生參與課堂教學的有效途徑。

　　一、巧設游戲導入,激發(fā)興趣

　　良好的開端是成功的一半。在學習新課時,就應在導入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的求知欲望,促使學生在愉快的心理狀態(tài)中進入新課教學。例如,我在教學《兩只獅子》的課前設計了一個表演,安排兩個學生分別扮演兩只小獅子,老師扮演獅子媽媽,并提出要求,哪位同學想來扮演小獅子,就要認真學習課文好不好?學生的積極性一下子調動起來。通過表演把學生的注意力吸引過來,學生不僅對課文內容有了了解,并且對學習課文有了濃厚的興趣。

　　二、多種游戲并用,提高興趣

　　游戲的.形式是多種多樣的,在教學中有時只需一個游戲就起到事半功倍的效果。有時為了不斷提高學生的學生主動性,就需要運用多種游戲形式,始終牽著學生的心,使教學達到高潮。例如,在教學復韻母i、ei、ui時,可以設計“排隊上車”“呼叫名字”“打電話”三個游戲,教會學生三個韻母的讀音。復習鞏固環(huán)節(jié)還可以設計“采蘑菇”的游戲,誰想得到蘑菇誰就要把蘑菇上的音節(jié)讀準,學生們都為得到誘人的蘑菇在動腦子、動口,學習興趣非常高。

　　三、游戲循環(huán)運用,強化興趣

　　每個人的興趣是不同的,對不同興趣的持久力也是不同的。一般的孩子對好多新奇的事物都會感興趣,可是興趣的轉移也很快。這就要求我們在教學中要不斷地探索,在課堂中讓學生保持很高的積極性,自始至終興趣盎然地學習知識。在課上對某個游戲充滿興趣,下課后離開了游戲環(huán)節(jié),就完全沒了課上的激情,這是大多數學生的表現。所以,運用游戲要適當,要有節(jié)制,還要講究方法,根據課程的特點和學生的表現,選擇合適的游戲形式。

獅子和鹿教學設計3

　　【教材分析】

　　《獅子和鹿》講的是鹿一心贊美自己的角精美別致，而抱怨自己的腿太細配不上兩只美麗的鹿角，最后卻因鹿角差點送命，而因鹿腿獅口逃生的故事。

　　【設計理念】

　　朗讀作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，需引導學生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學生對語言的感悟，在此基礎上再以讀促思。既訓練了學生的語言表達能力，又使學生的理解得以深化。

　　【教學目標】

　　1、抓重點詞句有感情地朗讀課文，讀懂故事情節(jié)。

　　2、能讀懂課文中鹿說的三句話，體會語氣詞所表達的不同語氣和情感。

　　3、了解任何事物都有其獨特的優(yōu)勢與劣勢，切勿因見其優(yōu)勢而忽視其劣勢，亦不可僅因劣勢便全盤否定其優(yōu)勢。

　　【教學重點】

　　能讀懂課文中鹿說的三句話，了解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　【教學難點】

　　通過探索鹿角與鹿腿的獨特性質及其局限性，我們能深入理解每種事物都有其獨特優(yōu)勢與劣勢，從而培養(yǎng)出一種辯證地審視事物的能力，這是一種理性的思考方式�；谏鲜鰞热�，進行修改后：在探究鹿角與鹿腿的特性及其局限性時，我們能夠深刻認識到每一件事物都擁有其獨特的優(yōu)點與不足，這促使我們發(fā)展出一種辯證思維，即以理性的方式審視事物的兩面性。

　　【課前準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、揭題導入

　　1、展示一幅插圖，請孩子們嘗試推測這是源自哪個寓言故事，并分享從這個寓言中領悟到的道理：拔苗助長、守株待兔、陶罐與鐵罐。請按照上述格式，提供一段原創(chuàng)內容，確保不包含問答元素，且保留了引用內容和中文固定用法。

　　2、出示課題：今天我們來學習一則新的寓言故事，叫《獅子和鹿》。

　　兇猛的獅子和美麗的鹿在一起，又會發(fā)生怎樣的故事呢？這則寓言又蘊涵著什么道理呢？這節(jié)課就看看同學們能不能依靠自己的力量把它搞明白。

　　二、理清脈絡

　　1、請大家自己讀讀故事，生詞注意讀準字音，有覺得難讀或常常讀錯的地方可以用筆劃一劃，做上記號。

　　2、學生交流自己覺得難讀的詞語或句子。特別注意：撒、稱、掙

　　3、老師也整理了一些難讀的詞語，有的和大家交流的一樣，讓我們一起來讀一讀。

　　出示：鏡像、均衡、皺眉、石珊瑚、贊嘆、不滿、接近、遲疑、拔腳飛奔、強大、掙脫束縛、符合標準、逃離虎口、險些失足

　　4、在一片茂密的森林里，住著一只聰明的狐貍和一只勤奮的烏龜。狐貍總是自認為聰明，而烏龜則以自己的堅韌不拔著稱。一天，森林中的動物們決定舉行一場智慧與耐力的競賽，以此來評判誰才是真正的智者。狐貍，為了贏得比賽，決定采用智取而非力奪。它首先找到了森林中最聰明的老貓頭鷹，請求它出謀劃策。老貓頭鷹給了狐貍一個巧妙的計策：在比賽中，狐貍只需假裝跌倒，然后讓烏龜幫助它起來，這樣一來，烏龜就不得不背負著狐貍前進，從而消耗掉烏龜大量的體力。然而，烏龜并不像狐貍預期的那樣容易上當。當狐貍跌倒時，烏龜沒有選擇幫助它，而是繼續(xù)按照自己的節(jié)奏前進。狐貍試圖再次誘導烏龜，但烏龜始終保持冷靜，堅持自己的道路。最終，比賽結束時，烏龜憑借其堅定不移的決心和不懈的努力，率先到達終點。而狐貍雖然使用了計謀，但由于過度自信，反而失去了贏得比賽的機會。這次經歷教會了狐貍謙遜和尊重他人，同時也讓烏龜明白了堅持自我價值的重要性。通過這次比賽，森林里的動物們認識到，真正的智慧不僅在于策略和技巧，更在于內心的堅定和對目標的執(zhí)著追求。

　　一天，一只鹿在清澈的溪邊飲水，它不禁感嘆于自己精致的雙角，同時對自己的四只腳感到遺憾，覺得它們顯得笨拙而不美觀。突然間，鹿察覺到一頭狡猾的獵豹正悄悄接近自己。那兩根美麗的雙角，在這一刻成為了它的致命弱點，而那四只原本看似普通的腳，卻在緊要關頭展現出了驚人的力量和速度，幫助它成功逃離了危險。

　　指名回答，齊讀。

　　三、細讀品味

　　1、初次評價鹿角和鹿腿

　　⑴瞧，這便是故事中那位優(yōu)雅的鹿。凝視著水中自己的倒影，小鹿對自身的外貌有何感想？請自行閱讀課文的第一至第四段，并用波浪線標記出相應的句子。（板書：鹿角、鹿腿）修改后內容：這便是故事中的那頭秀美的鹿。當它低頭注視水中自己的倒影時，對自身形象有何見解？請自行翻閱課文的第一到第四段，并用波浪線圈出相關的描述句子。（板書：鹿角、鹿腿）

　　出示：

　　��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

　　唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　�、倌銖倪@兩句話中讀懂了什么

　�、谀銖哪男┰~語中感受到鹿角很美麗？（多么精美別致，好像珊瑚）

　�、勰阌謴哪睦锔惺艿酵群茈y看？（太細了，怎么配得上）

　　誰再來有感情地讀一讀？開火車讀。

　�、茙熇首x出示缺少語氣詞的句子，生提出異議。

　　為什么這兩個詞不能少？（“啊”能看出小鹿很高興、得意，“唉”能看出小鹿很難過。）

　　請兩生再次分別讀讀兩個句子。（“啊”語調上揚，“唉”語調低沉，語速較慢。）分左右組齊讀：

　　當鹿看到它美麗的角時，它高興地說：————————————當它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：————————————————。

　　在細細品讀第三至第四段之后，我們能夠更加深入地感受到小鹿的情感變化。通過小鹿的言辭與行動，我們可以窺見其內心世界的細膩波動。不僅僅是語氣詞的運用，小鹿的動作也如同一道生動的軌跡，勾勒出其情感的起伏。舉例而言，在描述小鹿面對挑戰(zhàn)或困境時，其動作往往顯得更為緊張與謹慎，例如輕輕的步伐或是不自覺的顫抖，這些細微之處都透露出小鹿內心的不安與警惕。相反，在面對喜悅或輕松的時刻，小鹿的動作則更為輕快與流暢，仿佛在舞蹈一般，展現出一種自由與愉悅的情緒狀態(tài)。因此，通過觀察小鹿的動作，我們不僅能捕捉到其情緒的變化，還能感受到其性格特征與心理狀態(tài)。這種多層次的解讀，使得文本更加豐富和立體，為讀者提供了一個更為全面的'人物形象。

　　請你帶著不同的表情來試著讀讀這兩段。指名讀，分男女讀。

　　2、再次評價鹿角和鹿腿

　　小鹿起初對美麗的角充滿了喜愛，而對不那么吸引人的腿則抱有反感。然而，在經歷了一次森林中的意外之后，他的觀點發(fā)生了轉變。在那段關鍵的閱讀中，我們發(fā)現小鹿重新認識到了自己的角和腿的價值。以下是原文中被要求標注的部分：---小鹿喜歡美麗的角，討厭難看的腿，可后來他又是怎么看待它們的呢？---小鹿曾偏愛那雙引人注目的角，卻對腿部的形態(tài)感到不悅。但經過一場森林里的險境后，他對于自己的角和腿有了全新的理解。

　　出示：

　　兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　長腿的實用性與美麗角的局限性我們常常用“美麗”來形容事物，但實際上，每種形態(tài)都有其獨特的功能和局限。比如，動物界中那些看似“難看”的長腿，其實蘊含著強大的生存優(yōu)勢。它們在灌木叢中跳躍自如，輕松避開危險，甚至能在緊急時刻迅速逃離捕食者的追捕。相比之下，美麗而銳利的角雖然在爭奪配偶或領地時顯得格外引人注目，卻也帶來了一定的風險。這些角在遭遇天敵時可能會成為致命的負擔，甚至導致個體喪命于獵豹的迅猛一擊或是獅子的利爪之下。在自然界中，長腿的優(yōu)勢在于它們提供了出色的逃避機制。在《險些送命》的故事中，正是這雙強有力的長腿讓動物成功擺脫了捕食者的追蹤，避免了可能的災難。而《獅口逃生》則進一步展示了長腿在危機時刻的救命作用，讓動物得以在生死邊緣獲得一線生機。由此可見，長腿的實用價值體現在其對快速移動和靈活避險的貢獻上，而美麗角的局限性則體現在它們在面對直接威脅時的脆弱性。這種對比提醒我們，自然界的每一種形態(tài)都有其特定的適應性和潛在風險，它們共同構成了生態(tài)系統的復雜多樣性。

　�、敲利惖慕怯謳硎裁绰闊浚ū粯渲熳×�。）

　　是的，就在鹿將要逃離獅子之口時，那兩只精美別致的角——卻被樹枝掛住了，原本灰心喪氣的獅子又猛撲過來，鹿的性命危在旦夕，此時此刻它的心里會想些什么？指名感情朗讀。

　�、葞熞x：眼看危機四伏，鹿——竭盡全力，猛然一掙，終于將雙角從樹洞中拔出，隨后又加速狂奔。這次——獅子未能再度追上。

　�、陕鼓塥{口逃生，靠的不是——精美別致的角，而是——難看的腿。難怪他在脫險后，嘆了口氣說——

　　想想小鹿說這話時是怎樣的語氣？要是請你在這里加一個語氣詞，你會加哪個？加入詞語再指名讓生讀一讀。齊讀。

　　在故事的進程中，我們或許能領悟到一個深刻的道理：世間萬物并非僅憑其外表來評判價值。有些事物，盡管它們光彩奪目、引人注目，卻可能隱藏著潛在的風險或陷阱。而另一些看似平凡無奇的事物，卻在關鍵時刻展現出其不可或缺的重要性與價值。我們常常被表面的美好所吸引，而忽視了深入探究背后的實質。然而，正如故事所揭示的那樣，外表的美麗往往伴隨著未知的復雜性與潛在的危險。與此相反，那些看似普通甚至略顯粗糙的事物，卻能在緊要關頭發(fā)揮出不可替代的作用，幫助我們克服困難、解決問題。因此，我們應當學會超越表面現象，以更加審慎和理智的態(tài)度去審視事物的本質。不要輕易被外表的華麗所蒙蔽，而是要通過深入的思考與實踐，去發(fā)現那些真正有價值、能夠為我們帶來實際幫助的事物。這樣的認知過程不僅能讓我們避免不必要的麻煩，還能在關鍵時候提供有效的支持與解決方案。

　　四、延伸拓展

　　1、后續(xù)：

　　經歷了這次災難之后，鹿痛定思痛，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角。同學們，你們認為它做得對嗎？

　　讓我們從另一個角度探討這個問題：在自然界中，動物們往往擁有各種獨特的特征來適應環(huán)境與生存。以鹿為例，它們的角和腿各自扮演著不同的角色。角，雖然在某些情況下可以作為自衛(wèi)的武器，但也可能因掛住樹枝而帶來不便。同理，腿雖能幫助鹿快速奔跑，但若速度不夠，也可能導致危險。這不禁讓人思考，是否應根據某一特定情況，對鹿的自然特征進行改變或犧牲？顯然，這樣的做法并不合理。就好比我們不能因為某個工具在某次使用中不如預期，就徹底放棄使用它，而是應當了解其優(yōu)勢與局限性，并學會如何在不同情境下靈活運用。對于鹿而言，同樣適用這一邏輯。角和腿各有其功能，它們的存在并非孤立的。角在戰(zhàn)斗中的作用不可替代，而腿則提供了快速移動的能力。因此，鹿應當意識到，它們的角和腿都是生存的重要工具，各有各的價值。面對這些特點，鹿應該做的是：一方面，繼續(xù)發(fā)揮角和腿的優(yōu)勢，如在必要時利用角進行防御，同時保持腿部的靈活性和速度；另一方面，通過訓練提高自身其他能力，如加強奔跑的技巧、提升聽力的敏銳度等。這樣，鹿才能更好地適應環(huán)境，確保自身的生存與繁衍。綜上所述，關鍵在于理解并充分利用現有資源，而非盲目地追求單一屬性的強化。每種生物都有其獨特的生存策略，鹿亦是如此。它們應當認識到角和腿的長處與不足，并通過綜合發(fā)展，實現更好的生存與適應。

　　2、那么，這個寓言又讓你明白了一個什么道理？（板書：尺有所短、寸有所長、取長補短）

　　3、你知道這則寓言選自哪本書嗎？出示《伊索寓言》推薦閱讀。

　　【板書】

　　鹿角：美麗險些送命尺有所短

　　取長補短

　　鹿腿：難看獅口逃生寸有所長

獅子和鹿教學設計4

　　一、 教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、涵詠語言， 領會文本“對比”特色，悟得文本內涵。

　　二、 教學重點：

　　指導理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　三、 教學難點：

　　體會故事所講述的道理。

　　四、 教學方法：通過文本解構、重組、整合，充分領略文本“對比”特色，在此基礎上悟得文本內涵。

　　教學過程

　　一、讀文：

　　1、檢查預習讀書情況。

　　2、男女生分讀全文（1-4女生，5-7男生）。

　　二、涵詠：

　　1、想到哪幾對反義詞？（如“漂亮”和“難看”；“送命”和“逃生”等。）

　　2、文章改成“鹿有一對美麗的角和四條難看的腿，漂亮的角讓它險些送命，難看的腿卻讓它獅口逃生�！蹦銈冞€照樣喜歡嗎？

　　3、文章怎樣寫鹿角的美和鹿腿的難看？

　�。�1）關注3個語氣詞“咦、啊、哎”背后的`潛臺詞。

　　咦，這是我嗎？

　　啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　�。�2）解構、重組、整合文本。

　　池水清請的，像一面鏡子。 一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。

　　鹿忽然發(fā)現了自己倒映在水中的影子：

　　“咦，這是我嗎？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：

　　“唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　他從來沒有注意到自己是這么漂亮！ 鹿開始抱怨起自己的腿來。

　　他不著急離開了，

　　對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 他沒精打采地準備離開。

　�。菇沁€可以怎么比？課文為什么這么比？想象鹿還會怎樣抱怨自己的腿？）

　　4、思考鹿前后看法截然不同的原因。

　　鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。

　　就在獅子灰心喪氣不想再追的時候， 鹿的角卻被樹枝掛住了。

　　獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，

　　鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，

　　然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

　　鹿用盡全身力氣，使勁一扯，就不怕把角扯破甚至扯斷了？

　　5、回過頭來，你們能理解之前鹿對角的欣賞和對腿的抱怨嗎？

　　三、導法：

　　1、用上反義詞重改課題。

　　喜歡改后的題目嗎，為什么？

　　2、鹿角真的就那么中看不中用？

　　鹿腿就真的那么難看？

　　那么伊索為什么還要這么寫？

　　3、讀《伊索寓言》，學寫作技巧，悟人生哲理。

獅子和鹿教學設計5

　　教材分析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時侯，鹿的四條有力的腿幫它從獅口脫救，而美麗的雙角被樹枝掛住，險些讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用：美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有它存在價值。

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，讀演結合體會故事所蘊含的道理。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　教學重點：

　　通過朗讀和表演，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　教學難點：

　　體會故事中所講述的道理。

　　課前準備

　　根據課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，頭飾，另外用紙畫一只鹿并剪下來。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發(fā)興趣

　　教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（歡快的音樂聲起）一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

　　（邊板書課題邊描述）鹿（貼圖）

　　鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�

　　學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

　　二、初讀全文，整體感知。

　　1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

　　2、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。

　　3、學生合作朗讀，檢查彼此的正誤。

　　4、你能說說課文主要講了誰和誰之間發(fā)生了一件什么事？結果怎么了？

　　三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

　　1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�

　　請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

　　2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找并演一演。

　　(1)、學生朗讀。(“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）

　　(2)、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？

　　(3)、當它發(fā)現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　(4)、誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學生的閱讀興趣。啊”“多么”“多么”拉長讀，要讀出對角的喜愛、贊美、自我欣賞的感情�！埃�

　　(5)、讓孩子們揣摩此時小鹿的心情，并演一演后，推選一名學生表演給全班孩子看。

　　3、小鹿為什么會認為腿是難看的？找找相關內容。

　　(1)、指名學生朗讀句子�！鞍�，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　(2)、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（“唉”“太細了”語調低，語速慢，“怎么”感嘆強烈，要表達出內心的不滿。）

　�。�3）誰來演一演呢？

　　4、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。

　　（1）難看的'腿有什么優(yōu)點？美麗的角又有什么缺點？

　　（2）通過這件事中，你有什么樣的感受？（學生暢談時只要思想上沒有錯誤，老師不做評論，鼓勵學生說出自己的見解。）

　　四、通過表演，再次感悟課文所蘊含的道理。

　　小朋友們，你現在就是這只小鹿，如何把今天發(fā)生的事表演給同學們呢？（老師隨機布置場景：出示叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來，讓學生戴上頭飾自由表演。）

　　五、師小節(jié)：

　　通過這個故事，讓我們明白了：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用：美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有它存在價值。

　　作業(yè)布置：

　　1、抄寫文中的好詞佳句，并能有感情的朗讀課文。

　　2、把這個故事邊講邊表演給爸爸媽媽或你喜歡的人。

　　板書設計：

　　獅子和鹿

　　鹿角——精美好看（掛住樹枝，）　險些送命變壞

　　鹿腿——細長難看　（有力蹦跳）獅口逃生變好

獅子和鹿教學設計6

　　案例背景：

　　看，現在的小學生，學了六年小學語文，共計近20xx堂語文課，但在畢業(yè)時不少學生不會寫通知，不會記筆記，不會寫日記；而且字跡潦草、卷面不整潔、寫字不規(guī)范等。為什么會這樣？

　　看，現在語文課堂，一個個華麗的課件看花了學生的眼，一次次小組合作搞鬧了課堂氣氛，一首首傷心的音樂騙出了學生的淚。美其名曰：“自主、合作、探究”，高掛大旗：學科整合。到最后都不知道自己姓什名誰了。

　　語文課須返璞歸真，正本清源了。以《獅子和鹿》的教學案例談談自己在詞語教學和朗讀指導的實踐和看法。

　　案例描述：

　　詞語教學

　　片段一：

　　師板書：欣賞、抱怨、猛撲、送命、逃生、嘆氣

　　師：有些詞語它的意思往往側重某個字，理解了其中的一個字就理解了整個詞語，像“抱怨”就是這類詞，它的意思側重哪個字？

　　生：“怨”

　　師：給“怨”組個詞

　　生：怨恨

　　生：埋怨

　　師：它們都是抱怨的近義詞，那么欣賞的近義詞是什么呢？

　　生：觀賞

　　師：沒錯，“賞”就是觀賞的意思。那么你認為欣賞時人的心情會怎樣呢？

　　生：高興

　　生：愉快

　　師：這就是“欣” 的意思

　　師：課文中小鹿在池塘邊欣賞什么？而抱怨什么呢？

　　生：小鹿在池塘邊欣賞自己美麗的角而抱怨自己難看的腿。

　　師：利用黑板上的詞語說說課文的主要內容

　　生：（略）

　　老師引導學生說全，說簡潔課文主要內容

　　師：小鹿是怎樣欣賞自己的角，又是如何抱怨自己的腿的呢？讀1—4段，用橫線劃出欣賞角的句子，用波浪線劃出抱怨腿的句子。

　　片段二：

　　拓展寫話環(huán)節(jié)：

　　師：今天這節(jié)課中，哪些詞或句式讓你留下了深刻印象？

　　預設：欣賞、抱怨、一邊……一邊…… 、多么……多么……像……、有力、

　　精美別致、勻稱

　　師：用上這些詞寫一寫，小鹿第二次經過池塘時又會如何評價自己的角和腿的。

　　片段三：

　　句子：��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　師：哪里讓你覺得鹿認為自己的角是美麗的？

　　生：精美別致

　　師：什么是精美別致？

　　生：就是特別美麗

　　師：那么在你們的腦海里哪些東西能稱得上精美別致？

　　生：美麗的花瓶

　　生：美麗的壁畫

　　生：美麗的冰雕

　　師：看老師也找了我認為的精美別致的物品

　　生看圖，感受“精美別致”

　　朗讀指導

　　片段一：

　　“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　引導學生充分感受了鹿欣賞角的句子，感受鹿角的美麗

　　師：如果你是小鹿，你會以怎樣的心情，帶著怎樣的語氣來朗讀這個句子呢？

　　學生自由練讀

　　指名讀

　　師：從你的朗讀中，我聽出了你對自己角的喜歡，我從你朗讀時重音 “多么……多么….. ”、“精美別致 ”中感受到的。想讀得更好嗎？

　　生：想

　　師：我給你建議，要把 “啊”讀好，該怎么讀呢？先深深的吸口氣，然后再從心底里慢慢的、輕輕的發(fā)出來，聲音要延長。

　　看我動作、聽我讀。師示范

　　該生再讀感覺就好多了。

　　師：這次我在“啊”中聽出了贊嘆，看見了陶醉著的小鹿，也能像她這樣讀得舉手

　　學生舉手如林，很活躍

　　教后反思：

　　一、詞語教學須務實

　　1、思想上要明確詞語教學的重要性

　　詞語是文章的細胞，是文章組成的基本單位。因此我認為教一篇課文需從詞語教學開始，然而時下不少老師為了力求課堂的新奇，在形式和花樣上下大力氣，花大功夫而忽視了詞語理解，這樣的教學猶如在空中造華麗的樓閣，哪怕你這樓再美麗也是虛的，轉眼就倒的。所以我們要在思想上重視詞語教學，要把詞語教學教得扎扎實實！

　　2、方法上要體現詞語教學的實效性

　　詞語教學時我們不能只簡單地以詞解詞，應該根據詞語的不同特點，要采用各種方法，對詞語進行朗讀、理解、感悟。像《獅子和鹿》中的“抱怨”、“欣賞 ”、“精美別致”等都是值得品悟的詞語。理解“抱怨”時，告訴學生偏意詞的解詞方法：理解側重意思的詞，就理解了整個詞語。“欣賞 ”用找近義詞的方法來理解，同時我還換了種形式比較了兩個近義詞的不用�！熬绖e致”讓學生先理解表面意思，再聯系學生實際感受詞義，最后通過圖片豐滿詞義。方法千千萬萬，實效最重要。

　　3、過程上要展現詞語教學的層次性

　　文章中的許多詞語都是作者精心挑選，反復推敲而來的，不僅形象生動，而且折射著作者強烈的感情色彩，在文章中起著非常關鍵的`作用。并可以以此為切入點，加深對文本的體會。像《獅子和鹿》中“抱怨”和“欣賞 ”，我先引導學生理解這兩個詞語的意思，在緊緊圍繞這兩個詞語感受課文中欣賞和抱怨的內容，讓這兩個詞語扎根學生的大腦，最后在說話寫話中運用這兩個詞語。這樣從理解到感受，從感受到積累、運用的詞語教學，我認為是務實的，是語文課要實實在在做的根本的事情。

　　二、朗讀指導須求真

　　課標強調語文教學重感悟，朗讀重語感培養(yǎng)很正確，然而不少老師拿這個去指導朗讀時，只講感悟，不談方法，怕談技巧。我認為這樣就片面了，就錯了。我們要在學生理解、感悟均已到位時，適當指點朗讀的技巧，更有利于學生朗讀能力的提高。像：指導朗讀小鹿欣賞自己角的句子，我引導學生充分感悟了鹿的角的美麗以后，鼓勵學生重音的落實，引導學生讀好“啊”，具體指導她如何吸氣，如何發(fā)音，如何延長聲音來表達鹿對自己角的贊美。我認為這樣的朗讀指導才是正確的朗讀指導，才是真正的朗讀指導。

獅子和鹿教學設計7

　　一、教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　二、教學重點：

　　通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　三、教學難點：

　　使學生體會故事中所講述的道理。

　　四、教材分析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　五、教學過程

　　一、

　　1、課件出示(一頭獅子)和(一只鹿)板書課題，生齊讀。

　　2、這篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示課件，簡單了解。

　　3、這節(jié)課，就讓我們一起打開《伊索寓言》這本書，一起去閱讀——獅子和鹿。

　　二、初讀課文

　　1、打開書，自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、邊讀邊想，每節(jié)寫什么?課文講了一個什么故事?

　　三、交流檢查

　　1、出示詞語：勻稱精美別致珊瑚

　　讀準多音字“稱”，區(qū)分幾種讀音并組詞，把這些詞語藏在句子中讀一讀——

　　出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

　　2、抱怨撅起配得上

　　出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開始抱怨起自己的腿來。

　　3、撒開長腿甩在了后面使勁一扯掙脫出來出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。這三段話，就像是三幅畫面，誰能用很概括的詞語給每幅畫加上標題。如學生有困難，老師先示范。

　　預設：欣賞美角抱怨細腿獅口逃生懂得道理

　　5、選擇幾個詞語，說說課文講了一件什么事?如果學生有困難，出示句式幫助理清思路：鹿非常欣賞()，而抱怨()。但是當()，那()讓它()，而()幫它()。

　　6、教師小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。

　　四、品讀語言

　　1、故事發(fā)生在一片叢林中，叢林里住著一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。鹿忽然發(fā)現了自己倒映在水面上的影子，現在我們就是這只漂亮的小鹿，來，誰快來夸夸自己。指導讀“啊!我的身子多么勻稱，我的.角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

　　點撥過程中，師引導學生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞——指導朗讀;此時此刻，鹿的心情是怎樣的，你從哪兒讀出來的?自我欣賞，很高興——多么……多么……自我陶醉了——自我贊美——

　　生齊讀

　　2、引導用“多么……多么……”說話訓練

　　3、小結導入：清清的池水讓小鹿第一次發(fā)現了自己的美麗。這時，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，指名接著讀。

　　此時，鹿的心情發(fā)生了變化，你從哪些詞語讀出來?——沒精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。

　　鹿原先是興高采烈的，現在——沒精打采，為什么?你讀。理解“抱怨”，鹿是怎樣抱怨的?生讀

　　此時，我不僅聽到鹿的抱怨聲，還看到她神情的變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。生齊讀。

　　小結：清清的池水，也讓鹿看到了自己的——不美麗。

　　4、但是，一場怎樣的遭遇讓鹿改變了看法呢?讓我們一起走進驚心動魄的一幕——

　　5、創(chuàng)設情境引讀第六自然段。同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎?對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，這樣吧，現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了——出示PPT：

　　(1)讀懂

　　1、2兩句話，體會有力的腿讓它甩掉獅子——

　　鹿猛一回頭……，(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(好險哪!)鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子甩在后面。鹿心想：(驚魂未定，危險緊接著來臨了)

　　(2)讀懂

　　3、4兩句話，體會美麗的角讓它重陷險境——

　　就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上(3)品味“甩、掛、扯”三個動詞

　　這段話中的三個動作很精彩，我們一起來讀一讀，演一演，老師在幾個驚險地方配上畫外音(“好險哪!”)

　　(4)再次引讀

　　5、6自然段，感受驚心動魄的“獅口逃生”

　　五、悟寓意，談體會

　　1、經歷了這次生死逃難，鹿對自己的角和腿的看法，發(fā)生了怎樣的變化?生齊讀最后一段。讀出鹿此時的心情——嘆氣

　　2、這片叢林，這只獅子，讓鹿知道了——(生談體會)

　　是啊，這次逃難，讓鹿知道了什么是真正的美麗!生齊讀最后一句。

　　3、小結出示：尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。

　　板書設計

　　獅子和鹿

　　欣賞美角——差點送命抱怨細腿——獅口逃生悟寓意尺有所短寸有所長

獅子和鹿教學設計8

　　課前說話

　　一、引入課題

　　在茂密的叢林中生活著很多可愛的小動物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老師把它請到了課堂上，大家歡迎它嗎？(出示鹿的圖片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？)

　　生回答：角，師：鹿也從認為自己的角很美，可是經歷了一件事情后，它改變了原先的一些看法。那么鹿到底經歷了一些什么事情呢？這節(jié)課，就讓我們一起來學習一個有關于獅子和鹿的故事。孩子們，伸出你的右手和老師一起來寫一寫題目，好嗎？（板書課題）

　　師：他們之間發(fā)生了什么故事？答案就在書上的110頁，孩子們，我們趕緊走進課文去讀讀吧！

　　二、初讀課文，了解大意（自由讀）

　　1、讀書之前，有兩點，老師要提醒大家哦：

　　a、遇到不認識的生字詞多讀幾遍，畫一畫，力求讀正確

　　b把句子讀通讀順

　　2、落實字、詞、句

　　a、師：同學們初讀了這篇文章，有沒有發(fā)現有什么生字詞是不太好的讀的？誰想說？

　　生：有......

　　師：現在在詞語王國里，有很多的詞語寶貝，我們可以從三道門走到他們那里，你最想挑戰(zhàn)那個們呢？（學生選擇性的讀每一道門后的詞語）

　　b、小朋友這些的字詞中，還隱藏這一些一字多音的字，你們發(fā)現了嗎？

　　幻燈片出示：（稱字的多音，撒字的多音）分別找同學個別讀

　　c、我們把剛才學會的詞語放在句子中讀讀，你能嗎？

　　出示：句子四句，然后分組讀4個句子

　　請你先來讀讀，（師逐個來點評）強調“奔”（跑的方向非常的明確，念第四聲）全班讀，（能抓住關鍵詞來讀，真了不起）

　　三、欣賞朗讀（歸納課文的大意）

　　a、師：詞語、句子我們都讀通了，那故事的內容是不是也都了解了呢？想不想聽課文的情景朗讀呢？（生：想）

　　師出示：（小提示：在仔細觀察、聽的時候，請注意所認讀的詞語在文章中出現的地方。）

　　b、情景朗讀，視頻播放

　　c、師：看完后，你能在上面的詞語中，選出幾個你喜歡的詞語來說說課文中說的是一個怎樣的故事？）

　　生：鹿非常的欣賞自己美麗的角，抱怨四條難看的細長的腿，當兇猛的獅子向它撲過來的時候，美麗的雙角被樹枝擋住，差點讓它喪了性命，而四條難看的腿卻讓它獅口逃生

　　生：鹿喜歡它的角，覺得它們長的像珊瑚，抱怨它的角，覺得它們沒有用

　　師：原來是這么一回事，四條有力的腿卻卻幫它獅口逃生，好，讓我們一起用心去品讀課文的精彩吧。

　　四、細讀課文，體會寓意

　　1、孩子們，愛美是人的天性，同時也是動物的天性，小鹿到底美在哪��？讓小鹿如此欣賞，請你們找找，畫畫

　　生：角，師：鹿最美麗的就是它的角（板書：角）

　　請你找到表現鹿美麗的'角最有代表性的句子

　　孩子們，你們見過珊瑚嗎？（出示珊瑚圖片）

　　難怪小鹿會說：啊，我的角多么······

　　師：此時此刻，鹿的心情怎樣呢？

　　生：高興、開心、驕傲

　　2、那就請你來讀讀這句話吧！

　　師點評：（太出色了，小鹿呀|你的鹿角對么精美，這可是你的驕傲啊，你怎么好像一點都不喜歡呀�。�

　　3、師：這時，一陣清風吹來，鹿忽然看見了自己的腿，抱怨起自己的腿來，他是怎樣抱怨的呢？為什么�。浚ㄍ忍毩耍�

　　師：是啊，這么細長又難看的腿，叫我們怎么高興的起來呢？（出示句子，板書：細長難看）也告訴我們鹿的這種特性？（jue噘zhou皺）

　　你的眼睛真亮呀！同學們，讓你上來，你能把小鹿撅著嘴，皺著眉頭的樣子演示給大家看看嗎？

　　誰愿意來讀讀？（哎，這四條腿太細了，怎么能·······）

　　4、齊讀同學們，現在你們自由的發(fā)揮你們的想象，帶著你們的感受，再來讀讀這個句子好嗎？（3·4自然段）(全體起立站起來讀)

　　5、轉變鹿就是這樣抱怨的著自己的腿，可是就在他沒精打采準備離開的時候，忽然（師范讀第5自然段）

　　師要求生點評：你們覺得老師讀的如何？（鼓勵的話語可以有：真會感受，很有心、你的發(fā)言給了老師很多的啟發(fā)，謝謝你）

　　孩子們，當鹿遇到危險的時候，是什么救了他的命��？（生：腿）是啊，是它那細長難看卻十分有力的腿，使他獅口逃生。（板書）他那美麗的角呢？（板書：差點送命）

　　五、領悟寓言，內化提升

　　同學們，當兇猛的野獸追趕獵物的時候，對于弱者來說，那真的是一場驚心動魄的考驗啊，相信你們也一定有不少的話想對鹿說吧

　　1、同桌討論，2、小練筆

　　拿出你的筆，把你的心里的話寫在你的課堂練習本上，比如：鹿呀，我想對你說————（師巡視，擇優(yōu)）

　　交流：同學們，請大家把筆放下來，由于時間的關系，我們先請幾個同學讀他們寫的話，如果還沒有完成，討論下課以后繼續(xù)寫完，好嗎？

　�。◣熣f鹿回答的話，如：我以后不會再犯這樣的錯誤了|或者是知道你是為了我好或者是你有創(chuàng)造性的思考真行！）

　　同學們，就像你們剛才所說的那樣：（出示：任何事物都有她存在的價值，我們不能隨便的拆分他們，而鹿也終于明白了這個道理，真好�。�

　　六、拓展延伸

　　師：獅子和鹿的故事告訴了我們一個簡單而又深刻的道理，這樣的故事我們還讀過很多，你們知道嗎？生答：《烏鴉喝水》、《農夫和蛇》、《狼來了》……

　　師：是啊，這些故事都有著深刻的哲理，《獅子和鹿》一起都起源余一本古老的寓言故事書，《伊索寓言》其中的很多故事都發(fā)生在動物之間，很短小也很有趣，老師希望大家在下課后可以找來看看讀一讀，相信你們會明白更多的道理，好不好？下課

　　附：

　　板書設計：

　　獅子和鹿

　　角精美別致差點送命

　　腿細長難看獅口逃生

獅子和鹿教學設計9

　　教材分析：

　　在這片廣袤的森林之中，一只鹿與一頭威猛的獅子展開了一場驚心動魄的追逐。起初，鹿對自身的角充滿自豪，而對那四根看似纖細的腿感到不滿。但在一次逃亡中，正是這四根強壯的腿賦予了鹿生機，成功地助其逃脫了獅口。然而，鹿的雙角卻被樹叢中的枝條纏繞，險些讓生命就此終結。這個故事傳遞了一個深刻的道理：每種事物都有其獨特的長處與短處。我們不應只看到事物的優(yōu)點而忽視其缺點，同樣也不應僅因某一方面的不足就全盤否定其價值。在評價事物時，不僅要關注其表面的美或功能，更應深入理解其存在的意義與實際效用。美麗與實用性并存，才是衡量事物價值的全面視角。

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，理解鹿對自己的'角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點。

　　3.教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

　　教學準備：小黑板，頭飾，課件等。

　　教學時間：40分鐘。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發(fā)興趣。

　　課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

　　1、同學們，今天老師把誰請來了?(小鹿姐姐)

　　你喜歡它嗎?你覺得它什么地方最美?學生交流。

　　2、唉，那對華麗的鹿角差點成了我的喪鐘，而那雙看似平凡的腿卻救我于虎口之外。

　　3、在課堂上，學生正聲情并茂地誦讀著句子。教師隨后提問：這背后究竟隱藏著什么故事？為了揭開謎底，我們不妨追溯到《兔子與胡蘿卜》的寓言故事，隨即在黑板上書寫出課題，全體師生共同閱讀課題。

　　二、初讀全文，了解課文大意。

　　1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

　　2、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。

　　3、學生合作朗讀，檢查彼此的正誤。

　　4、你能說說課文主要講了一件什么事?

　　三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

　　1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�

　　請學生從中找出兩對反義詞。(美麗—難看、送命—逃生)

　　2、小鹿是怎樣贊美自己的角的?請你找找。

　�、�、學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　�、�、它把自己的角比作什么?你還能用哪些詞來贊美它?

　�、邸斔l(fā)現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情?(興奮、驚訝)

　　④、誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。(用頭飾引起學生的閱讀興趣。)

　�、�、用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______!

　　我們的祖國多么______，多么______!

　　____________多么______，多么______!

　　3、小鹿為什么會認為腿是難看的?找找相關內容。

　　1、學生朗讀句子，齊讀。

　　2、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情?(皺眉)

　　3、練習：選句

　　唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢?

　�、�.唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。()

　　②.唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。()

　　4、過渡：丑陋的肢體助其從猛獸口中脫險，而迷人的雙角卻差點葬送其生命，這是怎樣的故事？請自由閱讀第六段文字。

　�、匐y看的腿有什么優(yōu)點?美麗的角又有什么缺點?

　　②通過這件事中，你有什么樣的感受?

　　③你碰到過類似的事嗎?能說出來和大家一起分享嗎?

　　四、師小節(jié)：

　　(尺有所短，任何事物都有其獨特的優(yōu)點和局限性，并非完美無瑕。我們不應僅因其顯著的優(yōu)點而忽視其存在的不足，亦不應因某些缺點而全盤否定其價值所在。在審視事物時，保持客觀與全面的觀點尤為重要。

獅子和鹿教學設計10

　　教學目的：

　　1、讓學生了解故事內容，懂得故事中蘊含的道理；

　　2、通過自讀自悟，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　教學重、難點：

　　1、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；

　　2、體會故事所講述的道理。

　　教學設計：

　　一、導入：

　　1、引導學生觀察圖畫、說出美麗的鹿，學生暢所欲言；

　　2、導入：課文中的這只鹿它欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長得不好看�？梢恢华{子的出現卻讓它徹底地改變了它原先的看法，板書課題：獅子和鹿。

　　二、初讀課文，掃清字詞

　　1、讀字詞，正音。

　　2、自由讀文，要求把字音讀準。

　　zhng s

　　3、找多音字：掙、撒

　　zh…ng s

　　三、獨立閱讀，相機指導，理解課文

　　1、鼓勵學生讀自己喜歡的段落，注意語氣的不同。

　　2、交流朗讀體會：

　　結合具體語段談出自己的朗讀體會，說完后，讓他完整地示范讀，鼓勵學生加上動作，其它學生評議，老師指導后集體朗讀該句，相機板書。

　　四、結合課文與實際生活，談體會

　　1、從鹿的`經歷中你受到什么啟發(fā)？（鼓勵學生暢所欲言）

　　a、物有所長，有所短

　　b、東西各有優(yōu)缺點，優(yōu)點可能變成缺點，缺點也可能發(fā)揮優(yōu)點

　　c、不要光講美麗的外表，更要講實用

　　d、美麗和實用對我們都有用

　　……

　　2、可以舉生活中的事例來說明自己的觀點。

　　五、作業(yè)：

　　朗讀課文。

獅子和鹿教學設計11

　　教材簡析：

　　在森林深處，一只鹿偶遇了一只狡猾的獵豹。面對這場突如其來的危險，鹿憑借著其敏捷與智慧，成功逃脫。起初，鹿對自身那對小巧而優(yōu)雅的鹿角感到自豪，卻對那雙看似無力的鹿腿感到不滿。然而，當兇猛的獵豹向它發(fā)起攻擊時，正是那雙看似無用的鹿腿，幫助鹿快速奔跑，躲避獵豹的追擊，最終化險為夷。文章以緊湊的情節(jié)，鮮明的對比，描繪出一幅生動的畫面。文字豐富而優(yōu)美，不僅講述了故事本身，更蘊含著深刻的哲理。故事告訴我們，每一種生物都有其獨特的優(yōu)點與缺點，不應僅僅因為某一方面的優(yōu)點而忽視其潛在的不足，亦不應因某些方面的劣勢而全盤否定其整體價值。同時，故事還提醒我們，外表的美麗并非決定一切，實用性同樣重要。在不同的環(huán)境與情境下，美與實用都具有各自的價值，我們應該學會全面看待事物，發(fā)掘并珍惜其內在的潛力與價值。

　　教學目標：

　　1、指導讀準確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前后鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文。

　　2、認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　3、體會故事所蘊含的道理，再聯系實際說說自己的體會。

　　教學重點：

　　了解課文講了一個什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　教學難點：

　　體會故事所蘊含的道理，再聯系實際說說自己的體會。

　　教學流程：

　　一、導入：

　　同學們，讓我們繼續(xù)探索一則寓言故事——《狼與羊》，現在，請大家用手指跟著我一起大聲朗讀故事的標題。全班同學一齊朗讀課題。

　　在《獅子與鹿》這篇略讀課文的開篇，有一段導引性的提示，引導我們進入學習之旅。按照這個提示，本節(jié)課的主要任務是深入閱讀文章，全面理解其敘述的情節(jié)，并從中提煉出蘊含的道理。同時，我們還需將個人的感受與文章的啟示相結合，分享我們的理解和體驗。讓我們開始這次探索，共同走進這個故事，感受其中的智慧與情感。通過細致閱讀，我們不僅能夠描繪出故事的大致輪廓，還能深入挖掘作者所傳達的思想意義。在這個過程中，思考如何將這些道理應用于生活，以及它們對我們個人成長的啟示，都是非常寶貴的收獲。讓我們帶著開放的心態(tài)，展開這場心靈的對話，期待每個人都能有所領悟，有所成長。

　　二、檢查課前預習情況

　　師：在同學們完成了課前的預習之后，教師打算檢驗一下大家的預習成果。為此，教師將點名若干位學生分段朗讀課文。具體要求如下：被點名的學生需全神貫注地誦讀每一字、每一句，確保發(fā)音準確無誤；其余聆聽的同學亦需聚精會神地傾聽每一字、每一句，并在必要時協助糾正錯誤的發(fā)音。同時，所有參與的人都應思考并理解課文所講述的主要事件。

　　1、指名四位學生分別讀第1到第4小節(jié)；男生齊讀第5小節(jié)；女生齊讀第6小節(jié)；全班齊讀第七小節(jié)。師生一起評讀，注意指導讀準多音字“倒”“稱”“撒”

　　“掙”“奔”，讀準前后鼻、平翹舌的生字。）

　　2、交流：課文主要講了一件什么事？

　　填空形式概括：

　　這個故事講述了一只兔子對（自己的速度）感到滿意，卻去抱怨（自己的體型）。然而，在被老鷹追逐的時候，（靈活）的腿差點兒讓它（失去平衡），而（小巧）的身體卻讓它（成功逃脫）。

　　三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看

　　１、欣賞鹿角的美麗

　　師：鹿角之所以被小鹿所欣賞，其美麗之處在于它的形態(tài)與裝飾性。鹿角通常呈現出一種優(yōu)雅而復雜的幾何形狀，它們或直立或彎曲，如同自然界中的藝術品。這些角常常被覆以細密的絨毛，與鹿的身體形成鮮明對比，展現出一種柔和與力量并存的美感。在一些物種中，鹿角還會因為季節(jié)的變化而有所不同，這種變化不僅體現了自然界的周期性，也為鹿角增添了一層動態(tài)的美。此外，鹿角還具有一定的功能性，對于鹿來說，它們不僅是吸引伴侶的重要標志，也是在爭斗中保護自己和領地的武器。這種結合了美觀與實用性的特點，無疑使鹿角成為了自然界中一道獨特的風景線，讓小鹿及其他生物為之贊嘆。---鹿角的美麗在于其形態(tài)的復雜與裝飾性，以及它在自然選擇與適應環(huán)境過程中的獨特功能。這些角不僅是視覺上的享受，也承載著生存策略的意義，使其成為自然界美學與實用性的完美結合。

　　１）指名生說，師出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　�。玻├斫狻皠蚍Q”“精美別致”，并結合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的珊瑚”的生動性。

　　３）當鹿凝視著自己那對閃耀著光輝的角時，內心充滿了復雜的情感。它或許會感到一種難以言喻的驚喜與贊嘆，仿佛在這一刻，大自然的鬼斧神工與它的存在完美交織在一起。鹿的眼中閃爍著對這份美麗的深深喜愛與欣賞，每一道光線在角上跳躍，都像是在講述著生命的故事，讓鹿的心靈為之震撼。讀出這時候鹿的語氣時，可以嘗試用一種既充滿驚嘆又帶著溫柔的語調，仿佛是在輕聲低語，表達著對這份獨特之美的由衷贊美。"啊，多么令人驚嘆的美麗，多么獨一無二的存在，這不僅僅是我的.角，更是大自然賦予我最珍貴的禮物。"這樣的讀法，既能捕捉到鹿內心那份細膩而深沉的情感，也能展現出它對自身魅力的自豪與敬畏。

　　４）語言文字訓練。用“多么…多么…”說話。

　�。�、抱怨鹿腿的難看

　　師：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關的句子讀讀，并用“—”畫下來。（板書：抱怨難看）

　�。保┞姑腿黄骋娏俗约旱耐龋唤櫰鹆嗣碱^，嘴角輕輕下撇："哎，這雙腿未免太過纖細，怎么與這雙美麗的角相襯呢？"

　�。玻┲笇Ю首x：這時候鹿的表情怎樣？（撅起了嘴、皺起了眉頭）請學生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。

　　３）比較句子，感受不同句式同一意思的不同表達效果。

　�。�、唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　�。�、唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

　　四、品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事所蘊含的道理

　　師創(chuàng)設情景：在一片清澈見底的池塘邊，一只鹿正靜靜地享受著大自然的恩賜，它低頭飲水時，不禁被自己倒映在水中的身影所吸引。鹿的身形修長而勻稱，皮毛光澤如絲，尤其是那對鹿角，宛如兩朵盛開的珊瑚，增添了幾分野性的美感。一陣輕風拂過水面，帶來了幾分涼意，也使得鹿的注意力從水中轉移到了自身的另一面——它的四條腿，此時顯得格外纖細，與它那引以為傲的鹿角形成了鮮明對比，讓鹿不禁開始對自己的體態(tài)產生了一絲不滿。就在這時，一只威猛的獅子悄悄靠近，鹿的警覺性被瞬間喚醒。它敏銳地意識到危險的到來，本能地想要逃離。然而，正是那對美麗的鹿角，成為了它逃脫的關鍵。獅子的視線首先被鹿角吸引，使得它沒有立即發(fā)動攻擊，而是在鹿試圖逃跑時，因為過于專注于鹿角，錯過了最佳的捕獵時機。鹿利用這個機會，迅速轉身，借助其敏捷的身手和靈活的步伐，最終成功地逃脫了獅子的追捕。這一幕，不僅展現了鹿與獅子之間驚心動魄的生死較量，更深刻地揭示了自然界中事物的辯證關系：看似不完美的部分，有時卻能在關鍵時刻發(fā)揮出意想不到的作用，保護生命免于危險。在這個故事中，鹿角的美麗與實用性，以及四條腿的平凡與必要性，共同構成了生存的智慧與平衡。

　�。薄W生帶著問題自由讀第６自然段

　�。�、交流：為什么美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？

　　預設一，學生可能會說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。

　　（當鹿的角被樹枝掛住的時候，鹿心里會想些什么呢？）

　　預設二，靈活的長腿使鹿在茂密的叢林間輕盈跳躍，很快便將兇狠的獵豹遠遠拋在身后，這全賴于那四根纖細的腿腳。當鹿角不慎卡在樹干之中，眼看就要被追上，鹿使出渾身解數，用力一拽，終于掙脫了束縛，再次加速前行，獵豹再也無法追趕。多虧了那四根細腿，鹿才能化險為夷。

　　（這個時候，鹿又會想些什么呢？）

　　３、指導朗讀第６自然段，感受驚險。

　　指名一位男生，一位女生；師引讀，師生合作讀。

　�。�、悟理

　　師：兩對華美的雙翼曾令飛鳥在天空中險些迷失方向，而那看似平凡的羽翼卻在關鍵時刻引領它們避開了致命的鷹擊。這個故事揭示了一個深刻的人生哲理：在這個世界上，我們往往過于注重那些顯眼、引人注目的特質或能力，而忽視了那些看似平凡甚至有些許缺陷的部分。這些看似微不足道的方面，卻可能在關鍵時刻發(fā)揮出關鍵的作用，幫助我們克服困難，避免危險。就如同那只因美麗角而險些喪命的鹿，與之相對的，是那看似不起眼的腿，卻在它面臨生死關頭時，成為它逃脫獵豹追捕的救命稻草。同樣地，在人類生活中，我們的某些特質或能力，可能在特定時刻展現出其非凡的價值，幫助我們克服挑戰(zhàn)，實現目標。因此，這個故事提醒我們，要全面認識和欣賞自己及他人的價值，不應僅憑表面印象或直觀感受來評價事物或人。每一種特質或能力都有其獨特之處，它們共同構成了我們豐富多樣的世界和生活。（只要生說得合情合理就給予肯定，不必拘束于單一的答案。）

　　五、遷移拓展

　　１、生活中你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

　　２、閱讀鏈接

　　師：小小的一個故事，卻讓我們受益匪淺。老師這里也有一個故事，（出示《駱駝和羊》的故事，同學們好好讀讀：講了一件什么事？從中你又悟出了什么道理？

　　３、師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都蘊含著一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀后會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。

獅子和鹿教學設計12

　　【教學目標】

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【設計思路】

　　1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語言文字引導學生朗讀說話、感悟體驗，從字里行間體會鹿前后認識的變化和課文的深刻內涵。

　　2、聯系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊涵的。道理，從中受到啟發(fā)。

　　【教學過程】

　　一、情景導入，揭示課題

　　1、今天老師想請兩位朋友來到我們的教室，大家認識它們嗎?獅子被人們稱為“森林大王”，你能說說它有哪些本領嗎?鹿又有什么本領呢?

　　2、課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個什么道理呢?下面就看誰會讀書。

　　二、合作讀書，初步感悟

　　1、學生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。

　　2、同桌互聽，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準音。

　　3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。

　　(如理解“別致、猶豫”，聯系人的樣子理解“勻稱”，用換詞法理解“抱怨”等。)

　　4、開展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。

　　三、感情練讀，加深理解

　　1、練習朗讀，比一比誰能有感情地把課文讀出來。

　　2、把你讀得的一段讀一讀，其他同學認真聽他哪些地方讀得好?

　　3、指名讀。引導評價。

　　4、抓住重點句指導朗讀，出示句子：

　　“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

　　“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?”

　　就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲!鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

　　他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的`腿卻讓我獅口逃生!”

　　指名讀，評一評：

　　第一句是對角是喜愛、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。

　　第二句是對腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語氣。

　　第三句寫出了情節(jié)的緊張、變化的快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”

　　朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。

　　第四句要讀出嘆息、誠懇的語氣。

　　5、說一說鹿對自己的角和腿的態(tài)度前后有什么不同?為什么?

　　6、讀了這個故事，你想到了什么?

　　四、聯系比較，拓寬視野

　　1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說明了什么道理?

　　2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方?

　　(兩篇課文都告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在表達方法上都是通過具體的事例來說明道理。)

　　五、語言積累

　　1、抄寫課文中的好詞好句。

　　2、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找?guī)灼x一讀。

獅子和鹿教學設計13

　　一、情景導入，激趣揭題

　　1、同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？

　　2、對呀，小鹿說今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿夸我們了，說今天我們班的同學都很精神，等會一定會表現很棒，那你也能夸夸小鹿嗎？你覺得它什么地方最美？

　　3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。

　　（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。

　�。ò鍟n題《獅子和鹿》）

　　二、整體感知，概括課文大意

　　1、到底發(fā)生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：

　　（出示要求，師讀：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）

　　2、同學們讀得非常整齊，而且有感情。同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）

　　欣賞，勻稱，精美別致

　　抱怨，難看，撒開，掙脫，獅口逃生

　　3、同學們可真棒！把這三關都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰(zhàn)還在后面哦，怕不怕？請看（出示“挑戰(zhàn)之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發(fā)生了一件什么事？

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。

　　4、同學們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說——

　�。ㄆ聊怀鍪荆簝芍幻利惖慕遣铧c兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�。�

　　5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因

　　1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。

　　2、同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）

　　小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？

　　鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發(fā)現自己的角如此美麗，你的心情怎么樣�。�

　　那你就興奮地夸夸自己吧�。ㄔ僬埳鷤€別讀）

　　啊，老師聽出了你是發(fā)自內心的喜歡自己的角�！岸嗝础嗝础眱蓚€多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己呀！你也能用“多么……多么……”來說一句話嗎？

　　出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的校園多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　3、小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。

　　那小鹿為什么會認為自己的腿是難看的呢？

　　（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）

　　誰能來讀讀這個句子？

　　同學們，我們在讀這句話的時候，應該帶著怎樣的表情呢？（師示范撅嘴、皺眉，生模仿）

　　好，誰能帶著這樣的表情來說說這句話？

　　瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。

　　（再請生個別讀后齊讀）

　　4、小鹿的腿確實難看，可是就在他抱怨的時候，——

　�。ㄆ聊怀鍪镜�5自然段，生齊讀）

　　哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來一場獅鹿大戰(zhàn)是不可避免了。同學們看過“動物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那可真是一場生與死的考驗。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。

　�。ǔ鍪緢D片和第六自然段）同學們，你們看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？

　　多緊張的場面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來嗎？

　　好，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。

　　5、小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？

　　那它又是靠什么脫險的呢？接下來，請小組內討論討論，等會小組代表來說一說，開始吧。

　�。ㄐ〗M內進行討論）

　　是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來看看。

　�。ㄆ聊怀鍪尽坝辛Φ�.長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面�！薄把劭椽{子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去�！保�

　　在這個生死攸關的時刻，你能把這個句子讀好嗎？

　　6、是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，你覺得小鹿的腿怎么樣？還是不是只是難看��？

　　同學們都有了新的認識，小鹿也對自己的角和腿有了新的認識，它跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說——

　�。ǔ鍪揪渥樱骸皟芍幻利惖慕遣铧c兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）

　　四、點明寓意，理解故事所要告訴我們的道理

　　同學們，小鹿姐姐的故事講完了，其實小鹿姐姐今天來我們的課堂可不單單是來看看我們，它還特別希望同學們能從它的這個故事中有所收獲，那你知道，小鹿姐姐是想通過這個故事告訴我們什么嗎？

　　是呀，同學們，就像你們剛才所說的，任何事物都有它存在的價值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學們能從這個寓言故事里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物都不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　五、巧換題目

　　六、布置作業(yè)

　　同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來了》等等，請你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會變得更聰明的

獅子和鹿教學設計14

　　教材簡析：

　　《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，生動的故事中蘊含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值……

　　教學目標：

　　1、指導讀準確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前后鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文。

　　2、認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　3、體會故事所蘊含的道理，再聯系實際說說自己的體會。

　　教學重點：

　　了解課文講了一個什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　教學難點：

　　體會故事所蘊含的道理，再聯系實際說說自己的體會。

　　教學流程：

　　一、導入：

　　同學們，今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。

　　《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來讀讀，我們這節(jié)課要完成的目標（出示導讀提示中句子）：認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，告訴我們什么道理，聯系自己的實際說說自己的體會。

　　二、檢查課前預習情況

　　師：同學們已經在課前預習了這篇課文，老師現在來檢查下你們的預習情況，老師指名幾位同學分段讀，要求：被指名讀的同學認真讀好每個字每句話；聽的同學認真聽好每個字每句話，幫助糾正字音，同時，思考課文主要講了一件什么事？

　　1、指名四位學生分別讀第1到第4小節(jié)；男生齊讀第5小節(jié)；女生齊讀第6小節(jié)；全班齊讀第七小節(jié)。師生一起評讀，注意指導讀準多音字“倒”“稱”“撒”

　　“掙”“奔”，讀準前后鼻、平翹舌的生字。）

　　2、交流：課文主要講了一件什么事？

　　填空形式概括：

　　這個故事主要講一只鹿欣賞（），去抱怨（）；而當被獅子追趕的時候，（）的角差點兒（），可（）的腿卻讓它（）。

　　三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看

　�。薄⑿蕾p鹿角的美麗

　　師：鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來讀讀，并用“—”畫下來。（板書：欣賞美麗）

　�。保┲该f，師出示句子：“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　�。玻├斫狻皠蚍Q”“精美別致”，并結合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的珊瑚”的生動性。

　　３）當鹿發(fā)現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝……）抓“啊”“多么…多么…”指導讀出這時候鹿的語氣（興奮、驚訝、喜愛、欣賞……）

　�。矗┱Z言文字訓練。用“多么…多么…”說話。

　�。病⒈г孤雇鹊碾y看

　　師：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關的句子讀讀，并用“—”畫下來。（板書：抱怨難看）

　�。保┲该f，師出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　�。玻┲笇Ю首x：這時候鹿的表情怎樣？（撅起了嘴、皺起了眉頭）請學生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。

　�。常┍容^句子，感受不同句式同一意思的不同表達效果。

　�。痢�，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　Ｂ、唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

　　四、品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事所蘊含的道理

　　師創(chuàng)設情景：清清的池水邊，一只鹿正在悠然地喝水，它發(fā)【一秘】現自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是那兩只鹿角就像兩束美麗的'珊瑚。一陣清風吹過，它又發(fā)現了自己難看的四條細腿，開始抱怨起來。這時有一只獅子正慢慢地接近，美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學們讀讀第６自然段，尋找原因。

　�。�、學生帶著問題自由讀第６自然段

　　２、交流：為什么美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？

　　預設一，學生可能會說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。

　�。ó斅沟慕潜粯渲熳〉臅r候，鹿心里會想些什么呢？）

　　預設二，引導學生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，多虧了四條細腿；而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。

　�。ㄟ@個時候，鹿又會想些什么呢？）

　�。�、指導朗讀第６自然段，感受驚險。

　　指名一位男生，一位女生；師引讀，師生合作讀。

　�。�、悟理

　　師：兩只美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理？（只要生說得合情合理就給予肯定，不必拘束于單一的答案。）

　　五、遷移拓展

　　１、生活中你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

　�。病㈤喿x鏈接

　　師：小小的一個故事，卻讓我們受益匪淺。老師這里也有一個故事，（出示《駱駝和羊》的故事，同學們好好讀讀：講了一件什么事？從中你又悟出了什么道理？

　�。�、師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都蘊含著一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀后會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。

獅子和鹿教學設計15

　　一、學習目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　二、學習重點：

　　理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

　　三、學習難點：

　　讀懂課文，體會故事所寄寓的道理。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件、動物圖片

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬�、導入：

　　在茂密的叢林中，住著許多動物，今天老師請來了兩位動物朋友。（課件）它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？引出課題，板書課題，學生齊讀。

　�。ǘ�、明確學習要求：

　　1、學生默讀自讀提示，明確要求。

　　2、學生說學習要求。

　�。ㄈ⒊踝x課文，了解課文大意。（課件）

　　1、學生自由朗讀全文，讀準字音，讀通句子。

　　2、開火車，一人一句讀課文，檢查朗讀情況。

　　3、默讀課文，想想課文講了一個什么故事？學生匯報交流。（貼圖）

　�。ㄋ模�、品讀課文，體會探究。

　　1、指導學生讀書方法：邊讀邊想。用這個方法解決問題（課件出示）：

　　鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的？

　　鹿遇到獅子之后，對自己的腳和腿的態(tài)度又是怎樣的？

　　2、學生匯報鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的。相機課文1至4自然段，（課件）指導朗讀，讀出對角的贊美、喜愛，對腿的抱怨。（板書：精美別致太細難看）

　　3、學生匯報鹿遇到獅子之后，對自己的腳和腿的'態(tài)度又是怎樣的。課文第7自然段，（課件出示：兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）學生齊讀鹿說的話。（板書：差點送命獅口逃生）

　　4、比較鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，引入5、6自然段。（課件出示內容）

　　學生自由地讀5、6自然段。

　　a、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）

　　b、同學們，你們看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生與死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師范讀五、六自然段）

　　c、聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）

　　d、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。

　　e、放音樂配讀。

　　f、你們讀得真好！如果你們就是那只剛剛脫險的鹿，你想說什么？

　　（五）、領悟寓意，升華主題。

　　1、讀了課文，你明白了什么道理？你能聯系實際生活談一談嗎？（課件）

　　2、學生交流匯報。

　　（六）、前后聯系，延伸拓展。

　　1、（課件出示）分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

　　2、學生交流匯報。（板書：要全面地看待事物）

　　3、小結：我們學了課文之后，希望同學們以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能從不同的環(huán)境去了解事物。

　�。ㄆ撸�、品讀、賞析、積累。

　　1、學生選擇課文中感興趣的部分再讀一讀。

　　2、交流。

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