閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、 指導(dǎo)目的：
1、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用多媒體和學(xué)生交流。
2、讓學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì)制作“讀書(shū)筆記卡”，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情。
二、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生的“采蜜本”和“讀書(shū)筆記卡”；師生共讀的一本書(shū)《海底兩萬(wàn)里》。
三、指導(dǎo)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、展示導(dǎo)入：
1、師：高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”。同學(xué)們，兩位著名作家的話(huà)語(yǔ)，讓我們明白了有益的書(shū)籍的確是一樣好的東西！感謝親愛(ài)的學(xué)校，開(kāi)展了“名家名作伴我成長(zhǎng)”的讀書(shū)活動(dòng)，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣。
這堂閱讀課我們和往常一樣，先來(lái)欣賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書(shū)筆記卡。請(qǐng)值日班長(zhǎng)上來(lái)，請(qǐng)你給獲得優(yōu)秀的同學(xué)在競(jìng)賽表上打上兩個(gè)五角星。
2、展示學(xué)生優(yōu)秀的采蜜本和優(yōu)秀的讀書(shū)筆記卡，教師并相機(jī)作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。
3、展示教師的讀書(shū)筆記卡（讀《海底兩萬(wàn)里》的內(nèi)容），并告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的地方。（標(biāo)明書(shū)籍的頁(yè)數(shù)，寫(xiě)上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）
�。ǘ�、實(shí)踐閱讀：
1、師：同學(xué)們，上周二，我們師生就一起開(kāi)始閱讀法國(guó)小說(shuō)家，科幻小說(shuō)的開(kāi)創(chuàng)者之一儒勒·凡爾納的科幻小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》。從同學(xué)們的口中，老師已經(jīng)知道你們都很喜歡這部科幻小說(shuō)，有的同學(xué)已經(jīng)快要閱讀完整本書(shū)了是不是？那么老師考考你，并請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)談?wù)勈鞘裁蠢碛勺屇惚M情地去閱讀呢？
1、 出示“人物和身份”的連線，生說(shuō)喜歡閱讀的理由。
人物 身份
阿龍納斯 船長(zhǎng)
康塞爾 魚(yú)叉手之王
尼德·蘭 教授的仆人
尼摩 教授
2、師：下面我們進(jìn)行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內(nèi)，自己能看幾頁(yè)課外書(shū)。同時(shí)要注意讀書(shū)的姿勢(shì)，要注意讀書(shū)的`質(zhì)量，做到眼到，心到，決不能三心二意。
3、師生共同進(jìn)行兩分鐘默讀。
4、用手勢(shì)出示各自?xún)煞昼娔x的頁(yè)數(shù)。
5、讓學(xué)生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語(yǔ)，并選一處或兩處在旁邊做眉評(píng)。
6、交流自己最欣賞的句子、詞語(yǔ)和眉評(píng)。
（三）、閱讀總結(jié)
教師圍繞這堂課中涌現(xiàn)出來(lái)的用心讀書(shū)和發(fā)言積極的同學(xué)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情進(jìn)行。
�。ㄋ模⑼卣褂�(xùn)練
1、繼續(xù)制作“讀書(shū)筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。
2、讀完這部小說(shuō)后，簡(jiǎn)要的在世界地圖上畫(huà)出作者所走過(guò)的路線。小說(shuō)中四個(gè)主要人物：阿龍納斯教授 、康塞爾 、尼德·蘭 、尼摩船長(zhǎng)的性格分別是什么？從哪些事情可以看出？請(qǐng)你寫(xiě)在“名著欣賞記錄卡上”
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)從自己的角度理解和分析小說(shuō)中的人物，表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
2.嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨(dú)到的感受，學(xué)習(xí)合作探究，敢于表達(dá)不同的見(jiàn)解。
二、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
三、教學(xué)過(guò)程
(一）以畫(huà)像激趣。
要求學(xué)生仔細(xì)觀察之后思考以下問(wèn)題（多媒體顯示）：
問(wèn)題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會(huì)出現(xiàn)一些主要人物的形象，看一看畫(huà)家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？
問(wèn)題二：同自己的想象相比，你認(rèn)為畫(huà)家所畫(huà)的人物有哪些好的.地方或者不好的地方？
問(wèn)題三：大家都看過(guò)電視劇《水滸傳》，你認(rèn)為劇中的人物造型好不好？舉例說(shuō)明。
(二)表達(dá)思考與發(fā)現(xiàn)。
要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說(shuō)一段話(huà)，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點(diǎn)，展開(kāi)想象，說(shuō)出人物另外的結(jié)局。
活動(dòng)過(guò)程
1.每組確定組長(zhǎng)和記錄人，每個(gè)成員自己完成后在小組內(nèi)交流，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。
2.每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。
3.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并做好筆記，然后師生共同評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀者。
(三)用比較法分析人物。
活動(dòng)過(guò)程
1.提出問(wèn)題（多媒體顯示）：
(1)武松、魯智深、李逵的性格都粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？
(2)在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？
2.小組內(nèi)圍繞問(wèn)題暢所欲言，通過(guò)集體探究達(dá)成共識(shí)。
3.各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。 (四)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
在當(dāng)前的《水滸傳》研究中，對(duì)于作品主題思想的判斷，對(duì)于主要人物的評(píng)價(jià)，是存在很多爭(zhēng)議的，我準(zhǔn)備提出如下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究（多媒體顯示）：
問(wèn)題一：在《水滸傳》中，宋江是爭(zhēng)議最大的人物，你認(rèn)為宋江是英雄還是奸雄？請(qǐng)結(jié)合其主要事跡進(jìn)行說(shuō)明。
問(wèn)題二：聯(lián)系你所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，結(jié)合梁山泊聚義的過(guò)程和結(jié)局，你認(rèn)為梁山泊聚義是真正的農(nóng)民起義嗎？
問(wèn)題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無(wú)辜的描寫(xiě)，如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監(jiān)家人，李逵劫法場(chǎng)之后濫殺圍觀的百姓，對(duì)此該如何評(píng)價(jià)？
問(wèn)題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關(guān)系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時(shí)不直接把山寨之主傳與宋江？
五、小結(jié)。
六、布置作業(yè)（多媒體顯示）。
1．你對(duì)課堂上哪一個(gè)問(wèn)題最感興趣？認(rèn)真思考這一問(wèn)題，把你的思考寫(xiě)進(jìn)日記里。
2．用一周的時(shí)間，查找資料，進(jìn)一步修改，看能不能針對(duì)這一問(wèn)題寫(xiě)一篇論文（請(qǐng)相信，所謂“論文”離我們并不遙遠(yuǎn)）。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話(huà)故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話(huà)故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話(huà)的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對(duì)真、善、美不懈追求的精神。
3、通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。
【教學(xué)步驟】
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入主題
1、很高興我們又在一起讀書(shū)了，經(jīng)常讀書(shū)會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。高爾基說(shuō)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。你們還知道別的有關(guān)讀書(shū)的名言嗎？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
2、是的，讀書(shū)會(huì)讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書(shū)的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話(huà)》王國(guó)吧。
3、聽(tīng)故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）
【設(shè)計(jì)意圖】：
通過(guò)談話(huà)，激活學(xué)生對(duì)安徒生童話(huà)的熱情，初步感知童話(huà)的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話(huà)的詩(shī)意氣氛。
二、走進(jìn)童話(huà)，走進(jìn)安徒生
1、學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。
小組暢談：說(shuō)說(shuō)自己的搜集的資料。
2、集體交流，評(píng)議：誰(shuí)的收獲最多。
3、師補(bǔ)充一些有關(guān)資料。
�。ǔ鍪景餐缴鷪D片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）
安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：（出示）
如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；
如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】：
課前搜集資料讓每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補(bǔ)充資料介紹安徒生，讓學(xué)生明白自己看的書(shū)是非常經(jīng)典的，對(duì)這個(gè)著名的童話(huà)大師更加崇敬，更加喜愛(ài)讀他的童話(huà)故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。
三、了解童話(huà)目錄
1、咱們班同學(xué)帶來(lái)的《安徒生童話(huà)》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等……
2、葉圣陶先生說(shuō)：“讀書(shū)先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書(shū)有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍�！辈还苁亲x哪種版本的童話(huà)書(shū)，首先要學(xué)會(huì)看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁(yè)碼兩部分。形式有多種，有的頁(yè)碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】：
目錄是按照一定次序開(kāi)列出來(lái)供查找備考的事務(wù)名錄，也叫目次，一般放在書(shū)刊的前面或者后面。教師指導(dǎo)學(xué)生了解童話(huà)目錄，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。
四、閱讀方法指導(dǎo)
1、找到了自己想讀的童話(huà)故事了，那么我們?cè)鯓娱喿x童話(huà)呢，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)我們來(lái)交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。
2、同學(xué)們說(shuō)的辦法可真好，要想讀懂童話(huà)，就必須靜下心來(lái)，走進(jìn)童話(huà)故事的情境當(dāng)中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)，有的.好文章要反復(fù)地讀好幾遍，甚至能背誦下來(lái)，現(xiàn)在我們就一起靜下心來(lái)讀一讀你手中的《安徒生童話(huà)》中你最喜歡的那篇文章。
3、（課件出示）閱讀童話(huà)應(yīng)逐步達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：第一，認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。第二，品評(píng)人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
五、口語(yǔ)訓(xùn)練。
邊讀邊思考：
我最喜歡的《安徒生童話(huà)》故事是（），這個(gè)故事主要講（）。
我最喜歡這個(gè)故事中的（），因?yàn)椋ǎ�；或我最討厭這個(gè)故事中的（），因?yàn)椋ǎ?/p>
我讀了這個(gè)童話(huà)故事（），知道了（）。
學(xué)生自由讀書(shū)、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。
六、指導(dǎo)讀書(shū)筆記
1、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，都有自己的感觸，同學(xué)們對(duì)《安徒生童話(huà)》真的很了解，看來(lái)啊，同學(xué)們這節(jié)課的收獲還真不小呢，不過(guò)，你準(zhǔn)備怎么記錄下這些收獲呢？
讀書(shū)做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以?xún)?chǔ)存資料，積累寫(xiě)作素材，所以我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，讀書(shū)就一定要?jiǎng)庸P做筆記。
板書(shū)：寫(xiě)讀后感、做讀書(shū)卡片、摘抄好詞好句。
七，總結(jié)延伸：
1、本次班級(jí)讀書(shū)會(huì)就要結(jié)束了，你想對(duì)安徒生爺爺說(shuō)什么呢？指名答。
2、總結(jié)：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話(huà)王國(guó)”一起沉靜在純真美麗的童話(huà)世界里，重溫了那些帶給我們歡樂(lè)和憂(yōu)傷的童話(huà)。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話(huà)，讓安徒生童話(huà)成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
安徒生童話(huà)
閱讀方法：
1、認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。
2、品評(píng)人物，理解道理。
3、邊讀邊想，記憶故事。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念：
當(dāng)我們把好書(shū)送到孩子們面前，我們的工作不是結(jié)束，而是剛剛開(kāi)始。我們要努力讓孩子保持對(duì)書(shū)籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。我們要通過(guò)豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)；讓孩子感受到教師、家長(zhǎng)對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 交流自己對(duì)《城南舊事》的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。
2.讓學(xué)生了解閱讀一本書(shū)的基本方法。
3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀《城南舊事》中的片段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象。
4.感受到閱讀的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.指導(dǎo)學(xué)生制定讀書(shū)計(jì)劃，四周內(nèi)閱讀完《城南舊事》。
2.號(hào)召家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，有能力的寫(xiě)出同讀經(jīng)歷。
3.組織學(xué)生作手抄報(bào)和讀書(shū)摘錄卡。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：書(shū)的美有著自己獨(dú)特的神韻�；蚴恰帮w流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風(fēng)”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美……正是這些美的文字，美的情趣，把我單調(diào)的生活涂抹的五彩繽紛。同學(xué)們你們讀過(guò)哪些經(jīng)典作品。
一、介紹作者
1.聊《城南舊事》題目
2.介紹作者，出示作者生平寫(xiě)照小詩(shī)：
人生百歲幾日春，休將黑發(fā)戀風(fēng)塵。去年此地君曾至，想見(jiàn)蔦花待故人。
二、介紹童年故事
1.童年是一個(gè)人記憶的開(kāi)始，他也是一個(gè)問(wèn)的符號(hào)，實(shí)際的童年過(guò)去了，心靈的童年永存下來(lái)，讀了這本《城南舊事》我們就走進(jìn)了書(shū)中仿佛自己就是穩(wěn)重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現(xiàn)在我們腦海中，那童年的回憶歷歷在目，文中寫(xiě)了幾個(gè)故事，這些故事又發(fā)生在她童年幾歲的時(shí)候呢？
三、大致學(xué)習(xí)《城南舊事》中幾個(gè)故事：
1.引導(dǎo)學(xué)生看目錄，問(wèn)：“《城南舊事》中向我們講述了幾個(gè)故事？”
2.《城南舊事》中以主人公小英子的成長(zhǎng)為線索共講述了5個(gè)故事：
惠安館
我們看海去
蘭姨娘
驢打滾
爸爸的花落了
3.讓我們通過(guò)這些文字來(lái)猜猜書(shū)中的人物。
外貌猜人物 動(dòng)作猜人物 語(yǔ)言猜人物
四、感悟童年
童年是美好的，快樂(lè)的，又是短暫的，難以忘懷的。讀了《城南舊事》英子童年又是那么的難能可貴，讓人難以忘懷，《城南舊事》讓我們的心頭暖暖的，書(shū)中文字深深到動(dòng)了我們，文中哪個(gè)故事最打動(dòng)你的心呢？
五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事
《我們看海去》給我留下了深深的印象。
一起學(xué)習(xí)《我們看海去》。
1．讓生自由讀。
2．問(wèn)：“你們讀過(guò)這首詩(shī)后能猜出這個(gè)故事中講的是什么內(nèi)容嗎？”
3．是啊，老師最初看到這個(gè)題目的時(shí)候也是想著這個(gè)故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的'故事，但作者給我講述了一個(gè)截然不同的故事：（出示課件）
英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人，這件事使英子非常難過(guò)。
4．我讀完這個(gè)故事后，覺(jué)得這個(gè)故事中人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě)得非常好，從人物的對(duì)話(huà)中，我們可以走進(jìn)厚嘴唇的內(nèi)心世界，了解他是一個(gè)怎樣的人。接下來(lái)老師引導(dǎo)同學(xué)們跳讀，光讀有關(guān)小英子和厚嘴唇談話(huà)的場(chǎng)面。
5．出示問(wèn)題，讓生分析。
6．讓學(xué)生們?cè)噷?xiě)人物分析。
六、學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物情感的片段
爸爸的花落了，我也不再是小孩子
昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時(shí)候，我代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)，并且致謝詞。我問(wèn)爸，能不能起來(lái)，參加我的畢業(yè)典禮？六年前他參加了我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè)會(huì)時(shí)，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。
爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)：“我怎么能夠去？”
但是我說(shuō)：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺(tái)底下，我上臺(tái)說(shuō)話(huà)就不發(fā)慌了。”
爸爸說(shuō)：“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了�！薄澳敲窗植灰部梢杂仓^皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎？” 爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話(huà)了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸。”“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”
讀后說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵(lì)、教誨和關(guān)心）
七、學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的。（英子的善良）
惠安館
惠安館的瘋子我看見(jiàn)過(guò)好幾次了，每一次只要她站在門(mén)口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說(shuō)：“瘋子！”我們就擦著墻邊走過(guò)去，我如果回頭再?gòu)埻幌�，她們就用力拉我的胳膊制止我。其�?shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門(mén)墻站著，看來(lái)來(lái)往往過(guò)路人。
請(qǐng)讀過(guò)書(shū)的同學(xué)介紹一下這個(gè)人物。
�。ㄐ阖戇@個(gè)心愛(ài)的人再也沒(méi)有回來(lái)，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個(gè)被遠(yuǎn)離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠(chéng)聊天，約定一起去看�！闯隽耸裁�？）
八、學(xué)習(xí)表現(xiàn)社會(huì)生活
宋媽這時(shí)也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來(lái)，她和宋媽兩人同時(shí)說(shuō)“吃了嗎？您！”爸爸說(shuō)北京人一天到晚閑著沒(méi)有事，不管什么時(shí)候見(jiàn)面都要問(wèn)吃了沒(méi)有。
我們看海去
這時(shí)剃頭挑子過(guò)來(lái)了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒(méi)人出來(lái)剃頭。打糖鑼的也來(lái)了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。
你讀過(guò)后知道什么？
九、學(xué)習(xí)精彩富有個(gè)性的語(yǔ)言
紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長(zhǎng)睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢�。ㄦぃ�
語(yǔ)言稚嫩、活潑，充滿(mǎn)童趣。
十、總結(jié)：
讀書(shū)就這樣讀
1．了解豐富的社會(huì)生活
2．體會(huì)人物的思想感情
3．把握人物的性格特點(diǎn)
4．品味作品中的語(yǔ)言
十一、總結(jié)閱讀方法：
本書(shū)中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽?zhuān)€有整本書(shū)的主人公小英子，他們都是真實(shí)可感的人物，我們可以通過(guò)書(shū)中人物的外貌描寫(xiě)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，去了解他們，去認(rèn)識(shí)他們。我們大家在閱讀的過(guò)程中可把這些描寫(xiě)摘抄下來(lái)，并附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。
十二、布置作業(yè)。
1.認(rèn)真閱讀《城南舊事》，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點(diǎn)。
2. 推薦童年系列書(shū)籍“童年”“呼蘭河傳”
教材介紹：
這是一個(gè)由一棵有求必應(yīng)的蘋(píng)果樹(shù)和一個(gè)貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動(dòng)人故事：這是一則令人心醒動(dòng)容的寓言——在施與受之間，也在愛(ài)與被愛(ài)之間。
教學(xué)目的：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生閱讀的經(jīng)歷，采用繪本來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)想象表達(dá)能力，激發(fā)課外閱讀的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。同時(shí)提醒學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，也學(xué)會(huì)感恩。
教具準(zhǔn)備：
繪本〈愛(ài)心樹(shù)〉實(shí)物投影儀課件
教學(xué)過(guò)程：
賞讀封面猜想故事
出示封面，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到封面上畫(huà)的是什么？而后猜想故事主要說(shuō)了什么呢？
讀文賞圖激發(fā)想象
第一面：“從前有一課大樹(shù)”瞧，畫(huà)家還沒(méi)有畫(huà)完整呢！靠我們班上的小畫(huà)家來(lái)說(shuō)說(shuō)你如果畫(huà)這棵大樹(shù)，你會(huì)畫(huà)什么樣的大樹(shù)呢？（生想象說(shuō)）
第二面：“它喜歡上一個(gè)男孩兒�！闭艺以谶@一頁(yè)我們能找到男孩的嗎？（小腳丫）看著這個(gè)頑皮的小腳丫，猜猜它是個(gè)什么樣的男孩兒呢？（生說(shuō)）
第三面：瞧，男孩兒來(lái)了，教師讀故事，這棵樹(shù)給男孩兒帶來(lái)了什么呢？它會(huì)和男孩兒玩什么游戲呢？（生想象說(shuō)）
第四——十面：和學(xué)生一起讀大樹(shù)給孩子帶來(lái)的快樂(lè)。
第十一面：悄悄地，小男孩兒愛(ài)上這棵大樹(shù)了，因?yàn)檫@棵樹(shù)給男孩兒什么樂(lè)趣呢？回顧前面的情節(jié)。
第十二面：回顧完后教師過(guò)度總結(jié)，小男孩兒非常非常愛(ài)它。所以大樹(shù)很快樂(lè)。學(xué)生跟著讀。
第十三——十五：但是時(shí)光流逝，就是時(shí)間一天天過(guò)去了，孩子漸漸長(zhǎng)大了，瞧，也不來(lái)大樹(shù)下玩耍了，沒(méi)有來(lái)吃蘋(píng)果了，沒(méi)有來(lái)捉迷藏了，沒(méi)有來(lái)蕩秋千里，大樹(shù)常常感到孤寂，第十六面：但是有一天孩子來(lái)看大樹(shù)了。教師讀。
第十七——二十面：于是孩子爬上大樹(shù)。教師讀。突出讀“大樹(shù)很快樂(lè)�！鼻片F(xiàn)在這是棵怎么樣的大樹(shù)呢？但是大樹(shù)還是很快樂(lè)。
第二十一——二十二面：師讀故事，只留下了孤零零的樹(shù)墩了。
第二十三面：但是大樹(shù)還是很快樂(lè)，因?yàn)�。學(xué)生說(shuō)。但是大樹(shù)墩的心坎里卻有些。學(xué)生說(shuō)。
第二十四——二十六面：師讀故事。大樹(shù)很快樂(lè)，因?yàn)樗茏尯⒆幼鲈谒纳厦嫘菹⒛兀?/p>
情節(jié)回放思考文題
故事完了，我們還沒(méi)有給這棵樹(shù)起個(gè)名字呢？我們應(yīng)該叫它什么樹(shù)呢？看看誰(shuí)想的名字和這本書(shū)的名字一樣，成為一名小作家。
聯(lián)系生活激發(fā)情感
孩子們，在生活中，有誰(shuí)也像這棵愛(ài)心樹(shù)一樣給你快樂(lè)，給你幸福，給你愛(ài)心呢？學(xué)生說(shuō)，對(duì)這些愛(ài)你的人，你會(huì)怎么做呢？假如你走進(jìn)故事，來(lái)到愛(ài)心樹(shù)下，愛(ài)心樹(shù)給你什么快樂(lè)，你也給愛(ài)心樹(shù)什么快樂(lè)呢？來(lái)，畫(huà)出你心中的愛(ài)心樹(shù)。學(xué)生畫(huà)展示畫(huà)提升情感
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生懂得讀古典文學(xué)原著的方法、技巧，加強(qiáng)閱讀名著的信心。
2、通過(guò)讀原文練習(xí)說(shuō)話(huà)，欣賞電視片段，體會(huì)原著的精妙，學(xué)會(huì)閱讀古典文言名著的方法，激發(fā)閱讀的興趣。
3、結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)理解人物形象。
閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生自備《西游記》。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本
提到《西游記》，我想大家都熟悉，它是中國(guó)古典四大名著之一，也是最為優(yōu)秀的神話(huà)小說(shuō)，深受人們喜愛(ài)。尤其那個(gè)機(jī)智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空，一定會(huì)給大家留下很深的印象，今天這節(jié)課外閱讀課，我們就一起走進(jìn)《西游記》！
二、講解名著，了解背景
1、學(xué)生展示手中的《西游記》，說(shuō)說(shuō)是什么版本？這本書(shū)由幾個(gè)部分組成？（前言、簡(jiǎn)介、目錄、正文，后記）
2、略讀前言或簡(jiǎn)介，想想作者吳承恩是在什么情況下寫(xiě)《西游記》的？書(shū)的主要內(nèi)容是什么？《西游記》主要寫(xiě)了哪些人物？
3、快速瀏覽書(shū)的`目錄，說(shuō)說(shuō)你最想讀其中的哪個(gè)故事或你讀過(guò)哪個(gè)故事情節(jié)？
4、同學(xué)們掌握的知識(shí)可真不少，大家讀書(shū)可真仔細(xì)，老師也和同學(xué)們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長(zhǎng)生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節(jié)至今想來(lái)還覺(jué)得趣味盎然。請(qǐng)看看老師記憶中的趣人妙事——（播放精彩片段）
5、相信同學(xué)們也和老師一樣迫不及待地想說(shuō)說(shuō)其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧.。
6、學(xué)生代表發(fā)言。
三、精讀片段，貫穿全書(shū)
1、精讀《孫悟空三打白骨精》精彩片段
�、俳涣髅鑼�(xiě)白骨精“三變”的句子，穿插介紹原著的精彩描寫(xiě)，體會(huì)原著的精彩，激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。
②交流描寫(xiě)孫悟空“三打”的句子。
教別人。
剛才大家在讀懂的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，擴(kuò)充了故事內(nèi)容，豐滿(mǎn)了人物形象，這正是讀經(jīng)典片斷的一種方法。電視連續(xù)劇《西游記》的導(dǎo)演楊潔和演員六小齡童也和大家剛才一樣，認(rèn)真讀懂原著，結(jié)合實(shí)際發(fā)揮想象，也拍成了大家喜聞樂(lè)看的《西游記》，下面我們來(lái)欣賞電視連續(xù)劇《西游記》中“孫悟空與如來(lái)佛祖打賭，被壓下五行山”的片斷，經(jīng)歷導(dǎo)演與演員想象的過(guò)程。
6、剛才大家所講的片斷和導(dǎo)演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西游記》的作者吳承恩卻僅僅用了239個(gè)字，多么的精煉呀！下面請(qǐng)?jiān)倩氐皆闹�，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會(huì)讀出來(lái)。
五、鼓勵(lì)探究拓展延伸
1、討論：唐僧師徒各有特點(diǎn)，你欣賞誰(shuí)的什么特點(diǎn)？為什么？結(jié)合理解三藏做事有恒心的特點(diǎn)。出示原著中描寫(xiě)豬八戒的句子，鼓勵(lì)課后探究閱讀。
2、介紹不同時(shí)代的不同的人對(duì)《西游記》不同的解讀。
3、繼續(xù)閱讀《西游記》，推薦閱讀書(shū)籍。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的：
1、通過(guò)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的練筆習(xí)慣
2、能夠通過(guò)觀察，思考，寫(xiě)出有一定觀點(diǎn)、看法的小文章
3、能通過(guò)教師的點(diǎn)撥，在平凡生活中找重大材料，能夠立意，確定主題，寫(xiě)有價(jià)值的記敘性文章
4、通過(guò)材料，能舉一反三，充實(shí)材料，寫(xiě)出觀點(diǎn)鮮明的議論性文章
5、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、觀察力、分析問(wèn)題的能力
教學(xué)要求：
1、眼到、耳到，五種感官觸及到，心靈感應(yīng)到。
2、流利表達(dá)，會(huì)概括事件的大意，會(huì)流暢表達(dá)一段讓人明白的話(huà)。
3、會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
重難點(diǎn)：
1、學(xué)生收集信息的方式；
2、如何讓學(xué)生立意；
3、通過(guò)材料來(lái)確定主題
一、復(fù)習(xí)（6分鐘）
評(píng)點(diǎn)周記
任務(wù)是：想像續(xù)寫(xiě)+見(jiàn)聞感受一篇
亮點(diǎn)；不足學(xué)生談體會(huì)（二名學(xué)生）教師作點(diǎn)評(píng)（劉練、孟景、劉震、莫元）
創(chuàng)設(shè)情境
1、由景生情：舉一例—晚上看見(jiàn)學(xué)生吃宵夜的情形
2、請(qǐng)二名學(xué)生發(fā)布近期校園內(nèi)外的新聞（200字左右）
事先交待清楚：標(biāo)題導(dǎo)語(yǔ)主體和結(jié)語(yǔ)
A、學(xué)生評(píng)價(jià)（語(yǔ)速、普通話(huà)、新聞要素）
B、教師點(diǎn)評(píng)：充分肯定：善于觀察、勤于動(dòng)腦、抓住典型，一言敝之（簡(jiǎn)潔）
C、新聞要否評(píng)價(jià)要不要想像、虛構(gòu)、夸張？它有啥特點(diǎn)？而記敘文呢
二、新課
1、教師引言社會(huì)生活就是千姿百態(tài)，什么都有，什么都可能存在，美與丑并存，真假有可能都兼容。只是你有沒(méi)一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛…….善于觀察，勤于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)生活真善美，假丑惡；揚(yáng)正氣，鞭齷齪，敢擺事實(shí)點(diǎn)線面，扳真理。
2、出示課題：鏈接生活，由事生發(fā)，快樂(lè)作文
�。ㄒ唬┐蠹艺f(shuō)（15分鐘）
1、談名人作文
老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的文章，作者被生活觸動(dòng)而寫(xiě)出驚世之作？文中引發(fā)哪些感受成為社會(huì)關(guān)注的主題？
�。ㄈ麑W(xué)生談作品，教師適時(shí)啟發(fā)：初一學(xué)過(guò)鐘璞的《紫….》（花和人都會(huì)遇上各種不幸…）初二學(xué)過(guò)魯迅的《風(fēng)箏》、胡適的《我的母親》.楊絳的《老王》（“幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”）教師小結(jié)：補(bǔ)充相關(guān)作品的材料來(lái)源，作者的構(gòu)思和立意
2、學(xué)生回顧，就校內(nèi)外的種種現(xiàn)象，說(shuō)一句話(huà)新聞
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把信息內(nèi)容寫(xiě)在黑板上）
�。康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生觀察力、概括力，表達(dá)力）
A、如校園花草爭(zhēng)奇斗艷，園工辛勤把枝剪：不良習(xí)慣扔垃圾，萬(wàn)花叢中一點(diǎn)黑
B、晚自習(xí)后飲食店長(zhǎng)龍排隊(duì)….夜宵生意火興隆
C、寢室惡作�。喊胍菇o人畫(huà)關(guān)公；
D、頑疾不改-----教室圣地豈容賭窩！
E、手機(jī)信息—誰(shuí)來(lái)斷定它的圣潔？
F、學(xué)校食堂，請(qǐng)為學(xué)生著想！
F、好事，壞事？
G、借錢(qián)為他過(guò)生日？
H、飆車(chē)，為你埋下禍根
亮點(diǎn)：今日的廁所；夜燈下的書(shū)呆子把飯卡捐給我貧困的同學(xué)
�。ù蠹淤潛P(yáng)敢于講真話(huà)的同學(xué)，全班給予肯定；反對(duì)那種當(dāng)面不說(shuō)，后面遞條子的行為）
注意學(xué)生使用的措詞，討論語(yǔ)言是否得體，
大家共同修改。 教師先提示，（拿其中一同學(xué)的作文來(lái)參考）學(xué)生說(shuō)出，由兩三名學(xué)生點(diǎn)評(píng)，提問(wèn)：生活中你還通過(guò)哪些發(fā)現(xiàn)給你的`啟發(fā)？
3、教師小結(jié) 板書(shū)：發(fā)現(xiàn)——思考——提出問(wèn)題——小有感觸——引伸開(kāi)來(lái)——抒發(fā)情感（見(jiàn)解）
4、就以上幾位同學(xué)提供的信息，大家發(fā)表自己的主張。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，說(shuō)現(xiàn)象，談感受，得真理，能立意，定主題。 會(huì)判斷，識(shí)美丑，悟真理，巧構(gòu)思，立新意 挖掘?qū)W生已知信息，使其能夠陳述。 如：學(xué)校有住宿生多少？家庭每月支付多少？有的人節(jié)約，有的人浪費(fèi)，你得到什么信息？
張三過(guò)生日了，小王把自己平時(shí)節(jié)省的生活費(fèi)全拿買(mǎi)了禮品，等著她的，是……
李四上期借王五的30元錢(qián)，王五生病回家一個(gè)多星期，回來(lái)后沒(méi)提借錢(qián)的事，李四作為他忘記了，就僥幸地想……..二名或幾名學(xué)生根據(jù)內(nèi)容談構(gòu)思。說(shuō)說(shuō)主題的確立。是先引出故事呢？還是先提出問(wèn)題，再來(lái)擺事實(shí)？
教師板書(shū)：故事引入——學(xué)會(huì)舉一反三——分析利弊——定論是非
肯定學(xué)生的構(gòu)思和主題的價(jià)值，再給予補(bǔ)充一些關(guān)鍵性的問(wèn)題：如材料是否有代表性，文題和材料是否貼切（可分辨要哪個(gè)題目更好？）
教師小結(jié)：
以小見(jiàn)大，是作家常用的寫(xiě)法，往往從小事中包含很多道理。記得初一時(shí)學(xué)過(guò)《散步〉初二時(shí)學(xué)過(guò)《風(fēng)箏》等，這些作品為我們提供寶貴的參與經(jīng)驗(yàn)，在今后的寫(xiě)作中，也要通過(guò)鏈接生活，多角度去思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多是值得我們?nèi)?xiě)，從而拿出讓人耳目一新、讓人品味的作品。
�。ǘ┐蠹覍�(xiě)（15分鐘）
1、出示材料（3分鐘）
A、一個(gè)青年來(lái)到綠洲，碰到一位先生，年輕人問(wèn)：“這里如何？”老人家反問(wèn)：“你家鄉(xiāng)如何？”答曰：糟透了！我很討厭。老人接著說(shuō)：“那你快走。這里同你的家一樣糟�！焙髞�(lái)又來(lái)了個(gè)青年，問(wèn)同樣的問(wèn)題，老人也同樣反問(wèn)。年輕人回答：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人花和各種事物�！崩先吮阏f(shuō)：“這里也同樣的好，…..”旁聽(tīng)的人感到詫異，問(wèn)老人為何前后說(shuō)法不一致，老人說(shuō)：“---------------”當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看待一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)；當(dāng)你……
B、昨天我在樊家門(mén)口聽(tīng)到公牛和小狗的對(duì)話(huà)：牛被綁在樹(shù)樁上，腳被主人的梨耙刮開(kāi)了一個(gè)大口子，主人把它賣(mài)給了屠戶(hù)。小狗在地上舔著血跡。狗不無(wú)得意地對(duì)水牯說(shuō)，你真可憐看我多瀟灑，只要對(duì)主人擺擺尾巴，或汪汪幾聲，就有好吃的，你呀，累死累活，到頭來(lái)就為一點(diǎn)傷口，主人就拋棄….牛無(wú)不自豪地說(shuō)“我不在乎別人拿我怎樣，但我沒(méi)有白活�！薄澳阋菦](méi)傷殘多好，但也會(huì)累壞你呀”……
你能從中得到哪些啟示？這是哪類(lèi)作文，能從哪方面立意？哪種立意更有價(jià)值？更有社會(huì)意義？（給定的材料，我們可以這樣想？站在我們的角度，他人的角度？以大我度小我，以大局來(lái)審視一個(gè)局部）
如A中的內(nèi)容可以是：用樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待人和事；用贊賞的眼光去對(duì)待事物；用美好的心靈看周?chē)娜�，世界更加精彩�?/p>
B的材料可以從多個(gè)角度，從社會(huì)價(jià)值上來(lái)體現(xiàn)：活著要有意義；從人道德良心上來(lái)說(shuō)：要善待我們動(dòng)物朋友；從個(gè)人來(lái)說(shuō)：學(xué)會(huì)善待自己，好好活著；從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)說(shuō)：“優(yōu)勝劣汰，公牛的處境是一個(gè)悲劇�！�
教師啟發(fā)，學(xué)生說(shuō)出立意，
A、對(duì)人來(lái)說(shuō)：要會(huì)善待生命（動(dòng)物）
B、對(duì)狗、牛來(lái)說(shuō)：要好好活著（怎么活？沒(méi)人格沒(méi)尊嚴(yán)的活？）
C、從發(fā)展的角度來(lái)講：只有強(qiáng)大，才能不至被社會(huì)淘汰（社會(huì)是個(gè)什么樣的狀態(tài)？靜止？回環(huán)往返？）
教師對(duì)學(xué)生的回答予以肯定，并略作補(bǔ)充。
看到這里，你拿到一則材料，或者耳聞目睹一件事，你會(huì)以什么方式來(lái)思考，你會(huì)寫(xiě)出哪種文章？你擅長(zhǎng)記敘文體，那就設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)，構(gòu)思一個(gè)引人入勝的故事，用故事說(shuō)人生，揭示正確的人生態(tài)度。你擅長(zhǎng)擺事實(shí)，講道理，下結(jié)論，那就來(lái)一篇散文性的議論文體，讓你的文章，得到評(píng)委的好評(píng)。
小結(jié)：勤動(dòng)腦子，合理想像，大膽構(gòu)思，立意新穎，挖掘重大主題，
2、寫(xiě)作訓(xùn)練：完成思路則可以了
�。ㄈ┏晒故荆�7分鐘）
3、教師總結(jié)（2分鐘）
回顧前面的周記，我們還從幾位同學(xué)文中得到啟發(fā)，他們善于思考，還有，在靈感來(lái)時(shí)，及時(shí)付諸筆端，瞬息的靈動(dòng)日積月累，它將會(huì)讓你思想越發(fā)敏銳，否則，你會(huì)感到后悔莫及，碌碌無(wú)為。在似曾相識(shí)中恍恍惚惚也就苦于下筆。另外，讀書(shū)積累是我們隨手拈來(lái)的資本，只有讀得多，下筆才有“神”，讀書(shū)破萬(wàn)卷…….四、布置作文“課外練筆”
就今天的幾種話(huà)題任寫(xiě)一篇作文
課后反思：初中的作文教學(xué)歷來(lái)是新老教師一個(gè)難突破的課題，因此，本人在學(xué)生進(jìn)校始，便著手從點(diǎn)滴訓(xùn)練起，即從平時(shí)的周記要求學(xué)生按時(shí)上交，及時(shí)批改并講評(píng)，抓好寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物抒情，由事感發(fā)，在短小的文章中有一定的感想，有一點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)。通過(guò)批改講評(píng)，讓學(xué)生談寫(xiě)作感受，讓同學(xué)當(dāng)堂評(píng)，發(fā)現(xiàn)閃光，不僅在文后批下贊詞，還適當(dāng)參與討論，大大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情。本次公開(kāi)課以新聞發(fā)布開(kāi)始，起到了誘發(fā)作用，符合學(xué)生心理，讓主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，結(jié)果，課堂活躍了，每個(gè)環(huán)節(jié)在教師的精心安排下完成。但由于學(xué)生發(fā)言沒(méi)有把握限時(shí)限量，細(xì)節(jié)處理不夠好，導(dǎo)致超時(shí)近6分鐘，這需要作好進(jìn)一步調(diào)整。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在閱讀《秋秋找媽媽》的故事中練習(xí)說(shuō)話(huà)，并積累三個(gè)詞語(yǔ)：孤單，傷心，幸福。學(xué)生能對(duì)圖畫(huà)書(shū)有強(qiáng)烈的興趣，
2、認(rèn)識(shí)并了解繪本，初步感受慶子凱薩茲夸張、細(xì)致的繪畫(huà)風(fēng)格，以及充滿(mǎn)著溫馨與神秘感的創(chuàng)作風(fēng)格。
3、認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物，并知道它們生活的地方。在閱讀中感受人間真情，學(xué)會(huì)感恩。
二、讀前準(zhǔn)備：
《秋秋找媽媽》書(shū)籍、課件
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，知道今天老師給大家上的是什么課嗎？今天老師給大家上一節(jié)閱讀課。小朋友，你喜歡自己的媽媽嗎？為什么喜歡媽媽?zhuān)?/p>
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡媽媽的原因。
2、過(guò)渡：有媽媽真好呀！可是有一只小小鳥(niǎo)，他沒(méi)有媽媽。今天，老師要給大家講一個(gè)很好聽(tīng)的故事，叫《秋秋找媽媽》板書(shū)（學(xué)生書(shū)空課題，指名讀，齊讀書(shū)名）。這本書(shū)是日本的一位作家寫(xiě)的，她的名字叫慶子凱薩茲。
二、讀封面，激發(fā)神秘感
1、師：看，這就是小秋秋，秋秋長(zhǎng)得怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)：胖嘟嘟的臉蛋，黃色的毛，長(zhǎng)著一對(duì)翅膀，有條紋的腳……）
2、師：開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋，猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在誰(shuí)的身邊？他為什么會(huì)睡得這么香甜呢？聽(tīng)完了故事你也許會(huì)明白的？
三、讀故事，和主人公同呼吸共命運(yùn)
第一部分：沒(méi)有媽媽
1、師：秋秋是一只沒(méi)有媽媽的小小鳥(niǎo)，沒(méi)有媽媽的生活會(huì)是什么樣的呢？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，板書(shū)：孤單）
2、現(xiàn)在，誰(shuí)能讀好這句話(huà)“秋秋是一只小小鳥(niǎo)，過(guò)著孤單的生活�！�
3、看圖提問(wèn)：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，你們知道這時(shí)秋秋正在想些什么呢？
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
師：是呀，他好想有一個(gè)媽媽?zhuān)墒钦l(shuí)能做他的媽媽呢？秋秋決定自己去找媽媽。
第二部分：尋找媽媽
1、師：瞧，秋秋首先來(lái)到了什么地方，遇到了誰(shuí)呢？
�、賻煟呵锴锸且粋€(gè)有禮貌的孩子，他是怎樣跟長(zhǎng)頸鹿太太打招呼的呢？
師：讓我們學(xué)著秋秋的樣子來(lái)跟長(zhǎng)頸鹿太太大聲打招呼吧�。ㄉx：秋秋第一個(gè)遇到的是長(zhǎng)頸鹿太太，“噢，長(zhǎng)勁鹿太太！”他大聲說(shuō)：“你身上的黃顏色跟我一樣！你是我的媽媽嗎？”）
②長(zhǎng)頸鹿太太是秋秋的媽媽嗎？為什么？（生說(shuō)一說(shuō)：因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿的'太太沒(méi)有一對(duì)翅膀）
師：小朋友真聰明，長(zhǎng)勁鹿太太嘆了一口氣，說(shuō)“真對(duì)不起，可是我不像你那樣長(zhǎng)著一對(duì)翅膀呀。”
�、鄯帜信葑x對(duì)話(huà)。
2、師：秋秋找到媽媽了嗎？可是秋秋并不灰心，他繼續(xù)往前走，接下來(lái)，秋秋來(lái)到了什么地方？遇到了誰(shuí)？
（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）
�、偾锴餅榱苏业綃寢尣贿h(yuǎn)千里，來(lái)到了寒冷的南極，仔細(xì)觀察一下畫(huà)面，秋秋和企鵝太太有什么相同的地方？
②你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？出示“噢，企鵝太太�！鼻锴锎舐曊f(shuō)，“___________！_____________？”秋秋究竟是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)小朋友讀一讀。
�、郜F(xiàn)在，我就是企鵝太太，誰(shuí)愿意當(dāng)秋秋來(lái)對(duì)我說(shuō)一說(shuō)。（師生對(duì)話(huà)）
3、教師追問(wèn)：秋秋還是沒(méi)有找到媽媽?zhuān)锴餂](méi)有氣餒，他繼續(xù)去尋找。秋秋走啊走啊，來(lái)到了哪兒？遇到了誰(shuí)？（學(xué)生回答）
小朋友仔細(xì)看一看：秋秋與海象太太有什么地方長(zhǎng)得相似呢？（胖嘟嘟的臉蛋）
①“噢，________”，他大聲說(shuō)：“___________！______________？”
�、谡�(qǐng)你們都來(lái)表演秋秋，我來(lái)當(dāng)海象太太，一起來(lái)演一演這幅畫(huà)面。師生共演：“我可不像你那樣長(zhǎng)著有條紋的腳，別煩我啦！”看來(lái)，為了找到媽媽?zhuān)锴镞€受了不少委屈呢！
4、秋秋找到媽媽了嗎？那小朋友你們想一想，秋秋還會(huì)到哪里里去找媽媽?zhuān)克€會(huì)遇到誰(shuí)呢？學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。（可以說(shuō)畫(huà)面上有的，也可以說(shuō)畫(huà)面上沒(méi)有的內(nèi)容）
�。úシ乓魳�(lè)：世上只有媽媽好）是呀，無(wú)論秋秋走到哪里，他總是找不到一個(gè)跟他長(zhǎng)得一模一樣的媽媽。這時(shí)秋秋的心情怎么樣？他會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）（板書(shū)：傷心）
過(guò)渡：秋秋傷心了，秋秋失望了，她低著頭，一聲不吭，獨(dú)自一個(gè)人走啊走啊，走到了一片蘋(píng)果林里，當(dāng)秋秋看到正在摘蘋(píng)果的熊太太的時(shí)候，還會(huì)熱情地、信心滿(mǎn)滿(mǎn)地去認(rèn)媽媽嗎？
�、偈那锴镏�，她一定不會(huì)是自己的媽媽?zhuān)驗(yàn)楱D―熊太太跟秋秋長(zhǎng)得一點(diǎn)兒不像。
�、谡伊诉@么多地方，秋秋累極了，問(wèn)了這么多的太太，也沒(méi)有一個(gè)是自己的媽媽?zhuān)锴飩臉O了，他開(kāi)始哭起來(lái)，“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)∥乙粋€(gè)媽媽?zhuān) ?/p>
③熊太太聽(tīng)到哭聲，是怎么做的？仔細(xì)觀察畫(huà)面練習(xí)說(shuō)話(huà)。（顧不上蘋(píng)果，趕忙跑過(guò)來(lái)，想看看到底發(fā)生了什么事。）
教師接著講故事：秋秋說(shuō)：我想讓我的媽媽抱抱我。熊太太聽(tīng)了，她一把把秋秋緊緊地抱在懷里，“就像這樣嗎？”……有媽媽的感覺(jué)真好呀！于是他們?cè)谝黄鹩殖痔�。休息的時(shí)候，熊太太轉(zhuǎn)過(guò)身看看秋秋，她說(shuō)“秋秋，也許我可以做你的媽媽喔。”
“你？”秋秋叫起來(lái)。
“可是你的毛不是黃色的。你也沒(méi)有長(zhǎng)著像我這樣的翅膀，胖嘟嘟的臉蛋和有條紋的腳！”
“我的天�。 毙芴f(shuō)：“那會(huì)讓我看上去很好笑喔！”
秋秋也覺(jué)得那個(gè)樣子很好笑。
“好吧”熊太太說(shuō)：“我的那些孩子在家等著我呢。我們一起去吃蘋(píng)果派，好嗎，秋秋？”
秋秋覺(jué)得蘋(píng)果派聽(tīng)上去好饞人啊，于是他們就出發(fā)了。
他們剛走到門(mén)口，熊太太的孩子們都跑出來(lái)迎接她了。
師：小朋友，你們知道都有哪些小動(dòng)物跑出來(lái)迎接秋秋呢？（學(xué)生做猜想）
師：這是荷馬、這是小鱷和胖胖，我也是他們的媽媽呢！熊太太向秋秋解釋著。
師：當(dāng)秋秋看到熊太太的這些孩子們，心里會(huì)想些什么呢？（生：他們跟熊太太長(zhǎng)得像嗎？那怎么會(huì)是熊太太的孩子呢？）
師：原來(lái)他們也和秋秋一樣，是個(gè)孤兒，是好心的熊太太收留了他們。
蘋(píng)果派甜甜的香味和孩子們快樂(lè)的笑聲洋溢在熊太太的家里。享受完美味的點(diǎn)心，熊太太給她所有的孩子一個(gè)大大的、暖暖的、緊緊的擁抱。這群小家伙被濃濃的愛(ài)包圍著，已經(jīng)陶醉了。小朋友，你們覺(jué)得現(xiàn)在的小球球還孤單嗎？還傷心嗎？她現(xiàn)在覺(jué)得怎么樣呢？回到第一張圖片：原來(lái)啊，秋秋是依偎在熊太太的身上了，找到了媽媽就找到了愛(ài)，依偎在這厚厚的，暖暖的背上，秋秋怎么會(huì)睡得不香甜呢！說(shuō)不定還在做著美夢(mèng)呢。（學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：幸福）
小朋友，故事講到這，你們想對(duì)熊太太說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）
升華主題：雖然熊太太的外表長(zhǎng)得不和秋秋一樣，但是她擁有一顆博大的愛(ài)心，她對(duì)待那些孤兒就像對(duì)待自己的孩子一樣。其實(shí)，在我們的生活中，還有很多人，他們雖然不是你們的媽媽?zhuān)撬麄円蚕駤寢屢粯訍?ài)著你，關(guān)心著你。你能談?wù)剢�？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的人是怎樣關(guān)心自己的。）
配樂(lè)朗讀《我有三個(gè)媽媽》
四、回到封面，拓展延伸
師：小朋友，你們喜歡這樣的圖畫(huà)故事書(shū)嗎？黃老師也非常喜歡，其實(shí)，還有許多像《秋秋找媽媽》這樣有趣、生動(dòng)的圖畫(huà)故事書(shū)，比如《愛(ài)心樹(shù)》、《最強(qiáng)大的勇士》、《豬先生去野餐》、《狼大叔的紅燜雞》等，小朋友可以讓你們的爸爸媽媽帶著你們?nèi)ベI(mǎi)，相信，你一定會(huì)從故事中懂得更多的道理，然后做一個(gè)最最優(yōu)秀的孩子。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)這節(jié)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的課外閱讀方法。
2、養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：好，我們現(xiàn)在上課！上課——起立！
1、猜謎語(yǔ)：
師：上課前，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：有這樣一個(gè)朋友，在你快樂(lè)時(shí)，你可以把它丟在一邊，它也不生氣。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，它隨時(shí)都可以給你帶來(lái)快樂(lè)。猜猜這個(gè)朋友是什么？（生回答）
引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，可以看看你的桌上放的是什么？
師：對(duì)，是書(shū)。（板書(shū)：書(shū)）
2、說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的格言
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所知道的讀書(shū)的格言？生自由發(fā)言
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，看，這是老師收集的讀書(shū)格言。（幻燈片）
先自己讀一讀。
誰(shuí)來(lái)讀第1句？（請(qǐng)你）誰(shuí)來(lái)讀2句？（請(qǐng)你）誰(shuí)來(lái)讀第3句（請(qǐng)你）全班讀第4句。
師小結(jié)：是呀！不論你富有還是貧窮，只要讀書(shū)，無(wú)論在什么地方、在什么時(shí)候都可以學(xué)到知識(shí)，享受快樂(lè)！這節(jié)課，老師給你們帶來(lái)了一本書(shū)，這本書(shū)被譽(yù)為影響孩子一生的世界十大名著之一，大聲說(shuō)出它的名字。（出示幻燈片）。過(guò)渡：讀書(shū)很重要，讀書(shū)方法更重要。今天我們就以《魯濱遜漂流記》為例，研究怎樣讀一本書(shū)？（板書(shū)：讀）
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x封面
師：同學(xué)們，當(dāng)你拿到一本書(shū)時(shí)，你首先看到的是什么？對(duì)，是封面。（出示幻燈片）
（板書(shū)：封面）
師：你從封面能夠了解到這本書(shū)的什么？（生看，交換）師小結(jié)：對(duì)，從封面中我們可以了解書(shū)的出版社、作者，對(duì)書(shū)有個(gè)初步的了解。（板書(shū)：了解）
�。ǘ┳x前言
師：讀了封面，接下來(lái)我們要看什么呢？（出示幻燈片）（板書(shū)：前言）師：對(duì)，是前言。不同版本的書(shū)，有的叫內(nèi)容提要，有的叫導(dǎo)讀�？纯茨銈冏约旱臅�(shū)，叫什么？（生回答）我們從前言中又可以知道些什么？請(qǐng)拿出你手中的前言紙，認(rèn)真讀一讀。（生看，交流。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）作者情況（誰(shuí)來(lái)讀讀）
�。�2）主要內(nèi)容（第幾段到第幾段）
（3）書(shū)中告訴我們的哲理（齊讀）
師小結(jié)：噢！從前言我們可以知道作者的.基本情況、書(shū)的主要內(nèi)容及書(shū)中的哲理。讀了這些內(nèi)容，可以讓我們更好地去讀這本書(shū)。
�。ㄈ┳x目錄
師：讀完了序言，我們又該讀什么？（出示幻燈片）對(duì)，是目錄。（板書(shū)：目錄）從目錄中我們能夠知道每一章的主題。許教師這本書(shū)一共有30章，你們的書(shū)中分幾章？你對(duì)哪一章最感興趣。（猜想）
生看，交流。
�。ㄋ模┢斡^賞
師：知道老師喜歡讀哪一章嗎？請(qǐng)看《環(huán)島探險(xiǎn)》（出示幻燈片）
請(qǐng)拿出印有《環(huán)島探險(xiǎn)》的紙，自由讀一讀。（板書(shū)：作品）
我節(jié)選了其中的一個(gè)片斷，這個(gè)片斷是這一章的第幾個(gè)自然段？（第5個(gè)自然段）我們一起來(lái)讀讀。
師：如果我們快速地默讀一遍，這叫？（瀏覽）主要是了解講什么。（板書(shū)：瀏覽/在前言旁邊）
請(qǐng)用5分鐘的時(shí)間瀏覽第5段，想想這一段講了什么？（生自由讀，交換）（1）誰(shuí)能告訴大家，第5段講了一件什么事？（XXX造船的過(guò)程）教師在讀了這個(gè)片斷后，對(duì)這幾個(gè)地方特別感興趣。（出示畫(huà)線的部分）我想對(duì)XXX說(shuō)（出示課件）
（2）這個(gè)片斷你對(duì)哪些地方感興趣？你有什么話(huà)想對(duì)XXX說(shuō)？自己讀一讀，想一想。誰(shuí)來(lái)講說(shuō)。
�。�3）你覺(jué)得XXX給你留下了什么印象？你覺(jué)得他身上有什么品質(zhì)值得你研究？（生交換）
是啊，（出示幻燈片）這就是XXX。
小結(jié)：其實(shí)啊，我們?cè)谧x一本書(shū)的時(shí)候，就是和書(shū)中的主人公進(jìn)行對(duì)話(huà)。把你想對(duì)主人公說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，這就叫批注，也叫感悟。（板書(shū)：感悟）課后，你可以把想和XXX說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
師：這節(jié)課，我們以《魯濱遜漂泊記》這本書(shū)為例，研究了閱讀整本書(shū)的方法。下面，我們來(lái)回顧一下（出示幻燈片）念書(shū)人把這個(gè)過(guò)程叫做“走出來(lái)，再走出來(lái)�！毕Ｍ蠹乙院竽玫揭槐緯�(shū)的時(shí)分，能夠按這個(gè)方法舉行閱讀，收獲肯定不少！
（六）作業(yè)布置：
下面，我布置一下下階段的讀書(shū)要求：（出示幻燈片）這節(jié)課我們就上到這里，下課！
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)：
念書(shū)
了解封面
瀏覽前言
猜想目錄
感悟作品
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材簡(jiǎn)析
“不忘國(guó)恥，振興中華”是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的單元主題。這單元選取了四篇課文，展現(xiàn)的是中華民族受盡屈辱，中華兒女奮力抗?fàn)幍墓适隆卧Z(yǔ)文能力訓(xùn)練要點(diǎn)為體會(huì)思想感情，勿忘國(guó)恥，還要從課文中領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ê驼碣Y料的方法。單元主題閱讀課，承擔(dān)著深化單元主題，延伸訓(xùn)練項(xiàng)目的任務(wù)。到圖書(shū)館上課，應(yīng)利用好圖書(shū)館的資源，但這些圖書(shū)一般都沒(méi)有誘人的圖畫(huà)、光鮮的外表而少有學(xué)生借閱，但正是這些圖書(shū)最能表現(xiàn)“不忘國(guó)恥，振興中華”的主題。
二、教學(xué)對(duì)象分析
主題閱讀，學(xué)生并不陌生，通常是教師選好書(shū)本或?qū)W生自己到圖書(shū)室選書(shū)，然后到課室上課。在圖書(shū)館進(jìn)行語(yǔ)文主題閱讀，由于圖書(shū)豐富，體裁各異，學(xué)生對(duì)此很感興趣。但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，有相當(dāng)一部分學(xué)生因缺乏讀書(shū)方法的指導(dǎo)，讀起書(shū)來(lái)漫無(wú)目的，走馬觀花，要么只注重故事情節(jié)，不懂得積累運(yùn)用；要么選擇書(shū)本不當(dāng)，遠(yuǎn)離主題，影響理解。學(xué)生對(duì)略讀法已略知一二，但不全面，更少運(yùn)用。所以，在教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生針對(duì)主題選書(shū)、讀書(shū)，掌握方法，提高興趣。
三、設(shè)計(jì)理念與教學(xué)策略
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料�！币虼�，在主題閱讀教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題，發(fā)散思維，運(yùn)用系統(tǒng)略讀法主動(dòng)篩選相關(guān)書(shū)目進(jìn)行閱讀，從而引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀中感悟、體驗(yàn)，加深對(duì)主題的理解，在分享課上交流。
課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的策略，目標(biāo)是發(fā)揮群體的積極作用，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。本課還應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的意識(shí)，深人挖掘主題的內(nèi)涵，通過(guò)比較分析尋找關(guān)鍵詞，發(fā)展思維能力，提高閱讀水平。
四、教學(xué)目標(biāo)
再現(xiàn)單元內(nèi)容，鞏固單元知識(shí)點(diǎn)；了解圖書(shū)館圖書(shū)分類(lèi)，熟悉檢視略讀方法，較快速地找對(duì)書(shū)目（資料）；能抓住關(guān)鍵，初步與閱讀主題相關(guān)的書(shū)本的具體章節(jié)，深化對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，說(shuō)出感受。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：熟悉檢視略讀方法，較快速找對(duì)書(shū)目教學(xué)難點(diǎn)：概括書(shū)本主題。
六、課前準(zhǔn)備
教師：制作課件
學(xué)生：對(duì)全單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，做好單元思維導(dǎo)圖七、課時(shí)安排：一課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)，再現(xiàn)單元
1.學(xué)生展示單元思維導(dǎo)圖，回顧單元內(nèi)容談收獲。 2.出示資料思維導(dǎo)圖，回顧資料的收集、整理與使用方法。
設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)單元結(jié)束，學(xué)生已在單元中獲得閱讀的經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生整理一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要點(diǎn)，進(jìn)行匯報(bào)，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，能激起學(xué)生的閱讀期待。找書(shū)也是一種資料的運(yùn)用，此思維導(dǎo)圖起承上啟下的作用。
�。ǘ┖献骼L圖，指導(dǎo)捜索
1.圍繞主題選擇書(shū)目，板書(shū)思維導(dǎo)圖。（知道讀什么書(shū)）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試快速找書(shū)，旨在讓他們體驗(yàn)圍繞主題找書(shū)的經(jīng)歷，而這一經(jīng)歷恰是受挫折的經(jīng)歷，因?yàn)闀?shū)太多，太難找教師要以《中國(guó)圖書(shū)館圖書(shū)分類(lèi)法》奠基，體現(xiàn)“先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念，教授新知。
2.出示《中國(guó)圖書(shū)館圖書(shū)分類(lèi)法》的22個(gè)基本大類(lèi)。
（知道怎么找書(shū)）
3.重溫“檢視閱讀法，4列出相關(guān)書(shū)目所在架號(hào)，學(xué)生在圖書(shū)管理員的指引下分組分柜找書(shū)。
5.小組檢查書(shū)目是否符合主題。（確定找對(duì)書(shū)）6.小結(jié)快速找書(shū)的`方法：結(jié)合主題，聯(lián)想內(nèi)容；了解分類(lèi)，直奔書(shū)柜；檢視閱讀，確定書(shū)本。
設(shè)計(jì)意圖：快速找書(shū)是這節(jié)課的重難點(diǎn)，把這作為學(xué)生的合作任務(wù)，任務(wù)明確，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
�。ㄈ┘�(xì)讀書(shū)目，深化主題
�。ㄋ模┬〗Y(jié)收獲，布置作業(yè)
1.學(xué)生說(shuō)收獲。
2.循環(huán)式思維導(dǎo)圖。
3.教師出示幾本論著的參考索引，揭示主題閱讀的重要作用。
4.作業(yè)：讀完整本書(shū)，寫(xiě)一篇讀后感；交流匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：主題閱讀是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充、重組和拓展，有效革除學(xué)生閱讀時(shí)間短、閱讀量少、閱讀方法單一、閱讀文本泛化、缺乏精神內(nèi)核等弊病。此環(huán)節(jié)，揭示了主題閱讀的步驟，布置學(xué)生閱讀整本書(shū)，讓學(xué)生自覺(jué)閱讀，獨(dú)立閱讀，有思考地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀，在閱讀文本的過(guò)程中自覺(jué)尋找有意義的主題，最終使學(xué)生成為有渴望的閱讀者、有吸收的閱讀者、有思想的閱讀者。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)讀目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介了解故事大意。
2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)。
【教學(xué)流程】：
一、談話(huà)導(dǎo)入
上學(xué)期，我們一起讀完了《小豬唏哩呼�！愤@本書(shū)，書(shū)里的小豬陪我們一起走過(guò)了一段美好時(shí)光！這學(xué)期，我們接著來(lái)認(rèn)識(shí)一位可愛(ài)善良的小豬——笨笨豬。
二、了解“笨笨豬”
1、說(shuō)說(shuō)“笨笨豬”的特點(diǎn)
�。�1）笨
A、老師有些不明白，爸爸媽媽都希望自己的孩子能聰明，所以在給我們?nèi)∶臅r(shí)候，都取得好聽(tīng)一些，可我們的這位朋友為什么叫“笨笨豬”？
B、是啊，我們這位朋友原來(lái)的名字可不是這樣的，他叫“樂(lè)樂(lè)樂(lè)”，那后來(lái)為什么叫“笨笨豬”了？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
C（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容），師簡(jiǎn)介《小豬上學(xué)》的故事。
D、同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道朋友們?yōu)槭裁唇o他叫“笨笨豬”了吧。
�。�2）胖、貪吃、愛(ài)打呼嚕
剛才讀了故事，你們說(shuō)說(shuō)他還有哪些特點(diǎn)？（小組按照自己讀的故事派代表總結(jié)）A——胖。
師：（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）是啊，他真的很胖哦！朋友們一起相約去草地上蕩秋千，結(jié)果笨笨豬剛一坐上去，就把秋千壓斷了。后來(lái)，乖乖熊把他們家?guī)л喿拥拇笊嘲l(fā)推來(lái)當(dāng)秋千，等笨笨豬一上去，吊沙發(fā)的粗繩子又?jǐn)嗔�。害得大沙發(fā)失控，闖上馬路，把乖乖熊的媽媽都撞倒了。
B——貪吃。
師：你說(shuō)的也很正確。告訴你們，他能喝掉滿(mǎn)滿(mǎn)一大盆的玉米糊糊湯，還能再吃8個(gè)大白饅頭。你們誰(shuí)能比過(guò)他？
C——愛(ài)打呼嚕。
師：對(duì)，笨笨豬打呼嚕可響了。你猜猜能有多響？（實(shí)物投影《親愛(ài)的'笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）當(dāng)笨笨豬打呼嚕的時(shí)候啊，白兔姐妹以為是打雷了，貓咪咪以為是來(lái)地震了呢，結(jié)果害得朋友們都沒(méi)有睡好覺(jué)！
2、缺點(diǎn)也能辦好事
�。�1）別看笨笨豬有這么多的缺點(diǎn)，可是有時(shí)候這些缺點(diǎn)也能辦好事呢！小組根據(jù)自己閱讀的故事派代表發(fā)言！
�。�2）教師根據(jù)生回答的情況，隨機(jī)簡(jiǎn)介故事。
正是因?yàn)楸勘控i胖，所以朋友里就數(shù)他最有力氣。當(dāng)乖乖熊過(guò)生日的時(shí)候，他幫乖乖熊的媽媽擔(dān)水、劈柴；當(dāng)七七四十九只老鼠拉糧食上坡都上不去的時(shí)候，他一推，就把車(chē)推上了坡。
正是因?yàn)楸勘控i貪吃，所以在乖乖熊的生日晚會(huì)上，他吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了參加生日會(huì)上所有朋友。
正是因?yàn)楸勘控i打呼嚕的聲音響，居然嚇退了想來(lái)吃掉白兔姐妹的大灰狼。
3、笨笨豬的優(yōu)點(diǎn)
�。�1）看到這兒，也許有的同學(xué)就會(huì)問(wèn)，難道笨笨豬就一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有嗎？可不是這樣哦！猜猜看，你認(rèn)為他要有什么優(yōu)點(diǎn)，才愿意和他交朋友？
�。ǜ鶕�(jù)生的回答隨機(jī)板書(shū)）
�。�2）出示課件：相關(guān)故事的題目、圖片，師簡(jiǎn)介相關(guān)故事內(nèi)容。
a、正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他給驢大爺在湖邊蓋了一間暖和的新房，從而讓驢大爺整個(gè)冬天不再寒冷；
b、正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他在中秋節(jié)這天幫一匹小騾子找到了自己的親生爸爸媽媽?zhuān)?/p>
c、正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他想盡辦法讓山上那個(gè)臥在地上的小鹿妹妹又重新站立起來(lái)，大膽地向前跑；
d、正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓本性?xún)磹旱拇蠡依橇飨铝藦膩?lái)沒(méi)有流過(guò)的眼淚，并且還和他的兒子小灰狼交上了朋友；
e、正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓愛(ài)偷吃的小老鼠們讀書(shū)換了腦袋，從此過(guò)上了自食其力的生活
�。�3）感不感人？下面讓我們一起走進(jìn)歡樂(lè)的學(xué)校，去感受那份快樂(lè)吧！①播放課件：師朗讀《歡樂(lè)的學(xué)�！凡糠謨�(nèi)容
�、诼�(tīng)了這一部分，你想說(shuō)什么？
�、凼前�，正是因?yàn)楸勘控i和他的朋友們的同情和友愛(ài)，讓殘疾的小狐貍妹妹從此不再孤獨(dú)，不再自卑，她對(duì)自己充滿(mǎn)了信心。
4、小結(jié)：因?yàn)榻o別人帶來(lái)太多的快樂(lè)，所以笨笨豬快樂(lè)。這種快樂(lè)的品質(zhì)，就顯得尤為可貴了。
三、看圖猜故事
1、故事插圖展示：請(qǐng)想象的翅膀，結(jié)合目錄，猜一猜這幅圖應(yīng)該出自目錄中的哪一個(gè)故事？（學(xué)生猜一猜，并說(shuō)出自己的理由。）
這幅圖出自《笨笨豬娶新娘》這個(gè)故事，到底發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)來(lái)讀《笨笨豬娶新娘》的節(jié)選部分？
2、出示《生日晚會(huì)》插圖，學(xué)生猜名字，簡(jiǎn)單介紹一下故事的過(guò)程。
四、讀故事、表心情、續(xù)故事
1、讀故事
要求：
（1）邊讀邊劃出自己覺(jué)得有趣的地方，多讀幾遍，讀通、讀順。
�。ㄖ该x一讀，老師稍加指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣以及適當(dāng)?shù)耐ｎD。）
�。�2）在你感興趣的地方用表情符號(hào)來(lái)表達(dá)你的心情！
2、學(xué)生讀自己覺(jué)得有趣的地方，并說(shuō)說(shuō)自己所打出的表情符號(hào)以及理由！
3、嘗試?yán)m(xù)編故事
�。�1）故事的結(jié)尾給了我們六個(gè)小圓點(diǎn)，你知道他叫什么嗎？(省略號(hào)）
�。�2）笨笨豬為了幫小老鼠們把自己的新娘巧巧豬丟在了半路，當(dāng)他飛快轉(zhuǎn)身往回跑去找巧巧時(shí)會(huì)發(fā)生什么事呢？我們班的小作家一定可以給大家?guī)Я梭@喜！試著編一編吧！
A、你可以說(shuō)笨笨豬找到了巧巧豬；你也可以說(shuō)巧巧豬北大狼給叼走了；
B、你還可以說(shuō)巧巧豬在原地等他
五、拓展延伸，激發(fā)興趣
1、楊紅櫻阿姨的作品，總是站在孩子的角度來(lái)看這個(gè)世界，她知道我們小朋友內(nèi)心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。
2、介紹她的童話(huà)系列，建議大家課后讀一讀：《神秘的女老師》、《流浪狗和流浪貓》、《沒(méi)有尾巴的狼》、《駱駝爸爸講故事》、《鼴鼠媽媽講故事》、《那個(gè)騎輪箱來(lái)的蜜兒》。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.產(chǎn)生閱讀童話(huà)故事的興趣，激發(fā)對(duì)閱讀《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》這本書(shū)及其他推薦書(shū)目的渴望。
2.認(rèn)識(shí)書(shū)的封面，了解其中的基本信息。保護(hù)書(shū)籍，不弄臟、弄壞書(shū)籍的好習(xí)慣。
3.感受課外閱讀的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)記錄分享自己的閱讀成果。
二、教學(xué)重點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的童話(huà)故事。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件，《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》人手一本，書(shū)簽若干。
四、教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，書(shū)是一把鑰匙能夠幫我們開(kāi)啟智慧之窗；書(shū)是一盞明燈能為我們指引前進(jìn)的方向。今天老師要帶領(lǐng)大家一起去探索書(shū)的神秘世界。在出發(fā)之前，請(qǐng)先仔細(xì)聽(tīng)本次探索之旅的出行規(guī)則：此次旅行要求探索者開(kāi)心玩、認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、多思考。如果能夠遵守以上規(guī)則，并解答難題，將成功為你所在的小分隊(duì)加上一顆星星，最終的得分最高的小分隊(duì)將成為此次探索之旅的最大贏家，獲得老師頒發(fā)的一份神秘獎(jiǎng)品。
提問(wèn):接下來(lái)老師會(huì)讓大家看一些圖片，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)圖片上出現(xiàn)的是誰(shuí)？它出自哪個(gè)童話(huà)故事？
看來(lái)同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)已經(jīng)讀了很多有趣的童話(huà)故事了，那請(qǐng)同學(xué)根據(jù)圖片猜猜老師最喜歡哪個(gè)童話(huà)故事？它的名字是《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》
那老師就先來(lái)給你介紹一下它吧。在一本書(shū)的最上面就是這本書(shū)的封面，而同學(xué)們剛才看到那幅圖就是封面的插圖部分，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在插圖上都有什么呢？有幾只鯉魚(yú)、還有水草、藍(lán)色的大海和小鯉魚(yú)在海里吐的泡泡。插圖就是為了幫助我們對(duì)故事展開(kāi)想象。那你們看到這幅插圖后對(duì)小鯉魚(yú)跳龍門(mén)這本書(shū)會(huì)有什么猜想呢？你來(lái)說(shuō)。同學(xué)們?cè)诜饷嬷胁粌H有圖畫(huà)，還有文字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察說(shuō)說(shuō)在這封面上
你還發(fā)現(xiàn)了什么信息？
通過(guò)學(xué)生的分享引出書(shū)名、作者、出版社3個(gè)概念。
介紹作者金近和《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》獲獎(jiǎng)情況：
剛剛同學(xué)們對(duì)小鯉魚(yú)跳龍門(mén)這本書(shū)進(jìn)行了自己的猜想，那到底是我們想象的樣子嗎？只有讀過(guò)之后才會(huì)知道。在同學(xué)們閱讀之前啊，老師要來(lái)給同學(xué)們提出幾個(gè)小建議。
1、嘗試默讀，不出聲，不指讀。
2、學(xué)會(huì)圈畫(huà)。
3、猜測(cè)。
4、記錄。如果你已經(jīng)聽(tīng)清楚要求就可以打開(kāi)書(shū)先來(lái)閱讀小鯉魚(yú)跳龍門(mén)的第一自然段了。
學(xué)生分享自己的找到的優(yōu)美詞語(yǔ)、和有疑問(wèn)的.詞語(yǔ)。
這是同學(xué)們閱讀的第一自然段，以后我們?cè)谡n下閱讀時(shí)也可以嘗試邊默讀邊圈畫(huà)，遇到不理解的詞語(yǔ)先猜一猜再把自己的收獲記錄下來(lái)的方法。
那小鯉魚(yú)還發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們安靜的來(lái)欣賞一下�？吹酵瑢W(xué)們不舍的眼睛，你們一定想知道后面發(fā)生了什么，那你要去哪里來(lái)解決自己的這困惑呢？對(duì)，去書(shū)里。我們剛剛在閱讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小鯉魚(yú)跳龍門(mén)可是一本厚厚的書(shū)，原來(lái)這里不止這一個(gè)故事，還有好幾個(gè)有趣的故事呢，老師計(jì)劃讓同學(xué)們?cè)谶@一個(gè)月里都來(lái)讀這本書(shū)，那差不多每4天你們就得讀完一個(gè)故事。我們?cè)谠趺撮喿x過(guò)程中怎么做才能保護(hù)自己的這位好朋友呢？
分享過(guò)護(hù)書(shū)妙招后說(shuō)，王老師知道有很多同學(xué)在二年級(jí)閱讀速度有了很大的進(jìn)步，如果你提前讀完了《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》這本書(shū)這里還有《孤獨(dú)的小螃蟹》、《小狗的房子》，跟《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》一樣有趣，讀它們也將會(huì)是你不錯(cuò)的選擇。
好了，愉快的旅行就這樣結(jié)束了，今天這節(jié)課就上到這，下課，老師再見(jiàn)！
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1．激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察的興趣，懂得觀察是多種感官共同參與下完成的感知活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生做到有序觀察。
2．引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，將看到的、聽(tīng)到的、摸到的、想到的結(jié)合在一起寫(xiě)，完成一篇習(xí)作。
3、復(fù)習(xí)日記的格式，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用平日積累的有新鮮感的詞句。
4．引導(dǎo)自評(píng)自改，互評(píng)互改，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，留心觀察周?chē)挛�，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)。
2．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
【教具準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)：近來(lái)，你留心觀察了什么事物？是怎樣觀察的？有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2．教師準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備一個(gè)小盒子，里面放上硬幣。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
（一）導(dǎo)入新課，明確要求
1．走進(jìn)第二組課文，我們了解了作家葉圣陶、昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾以及魏格納觀察與發(fā)現(xiàn)的趣事。能不能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)，觀察了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？
2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二單元習(xí)作，誰(shuí)來(lái)讀一讀第二單元習(xí)作要求？思考：這一單元給我們提出了哪些習(xí)作要求？
二：復(fù)習(xí)日記的'格式
1.指名回答
2.全班交流
三．走進(jìn)生活
1、指名試說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。
著重從以下幾點(diǎn)人手：
a、觀察了什么事物，怎樣觀察的?
b．有什么新的發(fā)現(xiàn)?
c．在觀察過(guò)程中，什么事給你留下了深刻的印象。
2、每個(gè)人根據(jù)這位同學(xué)講過(guò)的內(nèi)容各取一個(gè)題目。
a、學(xué)生說(shuō)題目，師整理。
b．你喜歡哪個(gè)題目？為什么？
3、每個(gè)人都有自己的觀察，若把它寫(xiě)下來(lái)，肯定很有意思，寫(xiě)時(shí)得注意什么呢?討論明確：
a．注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
1.你在生活中，觀察了什么事物，有什么發(fā)現(xiàn)呢？
2.總結(jié)寫(xiě)法
觀察的事物+觀察到的（形狀；顏色等）+如何觀察的+新發(fā)現(xiàn)
3.學(xué)生打草稿，教師巡視。
4.學(xué)生就某一片斷交流，共同評(píng)議。
5.修改或互批，著重于用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。
6.課后小記
這次作文課，首先讓學(xué)生匯報(bào)自己的觀察，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上，大家都很積極，好像爭(zhēng)著比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多最奇，但把“觀察中”忽視了，所以大部分學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的重點(diǎn)都是自已觀察到的內(nèi)容的描述，所以習(xí)作時(shí)學(xué)生寫(xiě)的都是自已觀察到的樣子，而怎么觀察到的，自已觀察時(shí)所做了什么，這個(gè)過(guò)程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象后，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)將自已是怎么觀察的，自已發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的過(guò)程描述清楚，所以在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就不單單是“我觀察到的是……”而是將自已是如何觀察到的，及觀察時(shí)自已是否認(rèn)真等過(guò)程寫(xiě)了下來(lái)，這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性的證詞。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。ò鍟�(shū)：觀察與發(fā)現(xiàn)）
【教后反思】
日記，記錄著我們生活的一點(diǎn)一滴，日記，激勵(lì)人生，改變命運(yùn)的歲月印記；日記，長(zhǎng)大后重拾童年的美好回憶；日記，陪我成長(zhǎng)，鑒證日后成功的扎實(shí)根基！歲月流逝中，我們貴在堅(jiān)持！
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生了解閱讀一本書(shū)的基本方法。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀《城南舊事》中的片段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
1。童年是一個(gè)人記憶的開(kāi)始，他也是一個(gè)問(wèn)的符號(hào)，實(shí)際的童年過(guò)去了，心靈的童年永存下來(lái)，讀了這本《城南舊事》我們就走進(jìn)了書(shū)中仿佛自己就是穩(wěn)重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現(xiàn)在我們腦海中。那么讓我們一起齊讀第6課《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》課文的倒數(shù)第二自然段。
生齊讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�？墒牵沂嵌嗝聪肽钔曜≡诒本┏悄系哪切┚吧腿宋锇�！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》�！�
2、了解作者林海音。
3、請(qǐng)學(xué)生閱讀《城南舊事》的簡(jiǎn)介。
4、師簡(jiǎn)介：
《城南舊事》通過(guò)一個(gè)小姑娘英子的眼睛，反映了20世紀(jì)20年代舊北京的幾個(gè)小人物的命運(yùn)，寄寓著作者淡淡的哀愁，濃濃的相思。今天老師和同學(xué)們一起跟著小英子走進(jìn)《城南舊事》，走進(jìn)小英子的童年。
二、大致學(xué)習(xí)《城南舊事》中幾個(gè)故事：
1、引導(dǎo)學(xué)生看目錄，問(wèn)：“《城南舊事》中向我們講述了幾個(gè)故事？”
2、 《城南舊事》中以主人公小英子的成長(zhǎng)為線索共講述了5個(gè)故事：
惠安館
我們看海去
蘭姨娘
驢打滾
爸爸的花落
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事《我們看海去》給我留下了深深的印象。
一起學(xué)習(xí)《我們看海去》。
1、讓生自由讀。
2、問(wèn)：“你們讀過(guò)這首詩(shī)后能猜出這個(gè)故事中講的是什么內(nèi)容嗎？”
3、是啊，老師最初看到這個(gè)題目的時(shí)候也是想著這個(gè)故事講的`肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個(gè)截然不同的故事：（出示課件）英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人，這件事使英子非常難過(guò)。
4、我讀完這個(gè)故事后，覺(jué)得這個(gè)故事中人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě)得非常好，從人物的對(duì)話(huà)中，我們可以走進(jìn)厚嘴唇的內(nèi)心世界，了解他是一個(gè)怎樣的人。接下來(lái)老師引導(dǎo)同學(xué)們跳讀，光讀有關(guān)小英子和厚嘴唇談話(huà)的場(chǎng)面。
5、出示問(wèn)題，讓生分析。
6、讓學(xué)生們?cè)噷?xiě)人物分析
四、學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物情感的片段
爸爸的花落了，我也不再是小孩子
昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時(shí)候，我代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)，并且致謝詞。我問(wèn)爸，能不能起來(lái)，參加我的畢業(yè)典禮？六年前他參加了我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè)會(huì)時(shí)，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。
爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)：“我怎么能夠去？”
但是我說(shuō)：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺(tái)底下，我上臺(tái)說(shuō)話(huà)就不發(fā)慌了�！�
爸爸說(shuō)：“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了�！薄澳敲窗植灰部梢杂仓^皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎？”
爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話(huà)了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸�！薄皼](méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”
讀后說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵(lì)、教誨和關(guān)心）
五、學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的。（英子的善良）
惠安館
惠安館的瘋子我看見(jiàn)過(guò)好幾次了，每一次只要她站在門(mén)口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說(shuō)：“瘋子！”我們就擦著墻邊走過(guò)去，我如果回頭再?gòu)埻幌拢齻兙陀昧业母觳仓浦刮�。其�?shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門(mén)墻站著，看來(lái)來(lái)往往過(guò)路人。
請(qǐng)讀過(guò)書(shū)的同學(xué)介紹一下這個(gè)人物。
（秀貞這個(gè)心愛(ài)的人再也沒(méi)有回來(lái)，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個(gè)被遠(yuǎn)離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠(chéng)聊天，約定一起去看海……看出了什么？）
六、學(xué)習(xí)表現(xiàn)社會(huì)生活
宋媽這時(shí)也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來(lái)，她和宋媽兩人同時(shí)說(shuō)“吃了嗎？您！”爸爸說(shuō)北京人一天到晚閑著沒(méi)有事，不管什么時(shí)候見(jiàn)面都要問(wèn)吃了沒(méi)有。
這時(shí)剃頭挑子過(guò)來(lái)了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒(méi)人出來(lái)剃頭。打糖鑼的也來(lái)了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。
你讀過(guò)后知道什么？
七、學(xué)習(xí)精彩富有個(gè)性的語(yǔ)言
紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長(zhǎng)睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢�。ㄦぃ�
語(yǔ)言稚嫩、活潑，充滿(mǎn)童趣
八、總結(jié)：
讀書(shū)就這樣讀
1、了解豐富的社會(huì)生活
2、體會(huì)人物的思想感情
3、把握人物的性格特點(diǎn)
4、品味作品中的語(yǔ)言
九、總結(jié)閱讀方法：
本書(shū)中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽?zhuān)€有整本書(shū)的主人公小英子，他們都是真實(shí)可感的人物，我們可以通過(guò)書(shū)中人物的外貌描寫(xiě)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，去了解他們，去認(rèn)識(shí)他們。我們大家在閱讀的過(guò)程中可把這些描寫(xiě)摘抄下來(lái)，并附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。
十、布置作業(yè)
認(rèn)真閱讀《城南舊事》，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點(diǎn)。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)14
指導(dǎo)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)《海底兩萬(wàn)里》的閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、進(jìn)一步理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
4、感受小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、進(jìn)一步理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，尤其是它的科學(xué)性和幻想性。
教學(xué)難點(diǎn) 感受小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)。
課前準(zhǔn)備
師生共讀《海底兩萬(wàn)里》。
指導(dǎo)過(guò)程
一、展示導(dǎo)入
多媒體展示片段：
A、滿(mǎn)地都是腔腸動(dòng)物和棘皮動(dòng)物。變化不一的叉形蟲(chóng)，孤獨(dú)生活的角形蟲(chóng)，純潔的眼球蟲(chóng)，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲(chóng)，肌肉盤(pán)貼在地上的白頭翁（�？贾贸梢黄ǖ亍�
B、我看見(jiàn)水中浮著很長(zhǎng)的海帶（有些作球形，有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細(xì)的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻。我注意到較近海面的一層是青綠色的海草，在更深一些的地方是紅色的海草，黑色或赭色的水草就在最深處，形成海底花園和草地。
學(xué)生齊讀這兩個(gè)片段。
師：這兩個(gè)片段有沒(méi)有似曾相識(shí)的感覺(jué)？它們出自哪部作品？
學(xué)生回答：《海底兩萬(wàn)里》。
二、閱讀體驗(yàn)
1、暢言讀后感
師：我們已經(jīng)閱讀了這部作品，你有沒(méi)有自己閱讀后的感受？
學(xué)生暢言讀后感。
2、精彩片段賞析
師：在你的閱讀過(guò)程中，這部作品中有哪些地方吸引著你？用十分鐘時(shí)間搜尋并做出自己的賞析。
（1） 學(xué)生圈出吸引自己的片段或句子或詞語(yǔ)，并選一處或兩處在旁邊做眉評(píng)。
�。�2） 學(xué)生交流自己的賞析。
示例：
“一千克的海水有百分之九十六點(diǎn)五是水，百分之二點(diǎn)七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。
評(píng)：通過(guò)尼摩船長(zhǎng)這句話(huà)我們可以體會(huì)出海水中分的豐富，數(shù)字描寫(xiě)非常精確，所以體現(xiàn)出尼摩船長(zhǎng)知識(shí)的淵博。
3、幻想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系
師：《海底兩萬(wàn)里》是一部純虛構(gòu)的科幻小說(shuō)，據(jù)你的了解，書(shū)中哪些想像事物如今已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)？通過(guò)這些事例你能看出科幻小說(shuō)與科技發(fā)展的某些關(guān)系嗎？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師預(yù)設(shè)：
由于作者勤奮好學(xué)，所以他符合科學(xué)原理的幻想成為他別具一格的特色，當(dāng)今社會(huì)海底潛艇與深海漫步已不單單是幻想。由此可見(jiàn)具有創(chuàng)造力且符合科學(xué)的幻想，始終引領(lǐng)預(yù)示著科技的發(fā)展。
三、歸納總結(jié)
師：從剛才同學(xué)的賞析中你能歸納出這部小說(shuō)的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生歸納，教師作預(yù)設(shè)性總結(jié)：
�。�1） 科學(xué)：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知識(shí)，一一體現(xiàn)了出來(lái)。
�、跒槲覀兘榻B了豐富的.海底知識(shí)，如形形色色的軟體動(dòng)物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國(guó)等。
③人們研制出的真實(shí)潛水艇與小說(shuō)描寫(xiě)的大同小異。
（2） （2）幻想：本書(shū)寫(xiě)于1870年，那時(shí)世界上還未研制出潛水艇，海底世界到底如何無(wú)人知曉，本書(shū)的作者幻想出尼摩船長(zhǎng)研制了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行游覽了長(zhǎng)達(dá)兩萬(wàn)里的海底世界，觀賞到海底五彩繽紛的美景。而小說(shuō)發(fā)表25年后，人們才研制出真實(shí)的潛水艇。
（3） 小說(shuō)：小說(shuō)的三要素——人物、故事情節(jié)和環(huán)境都具備。
四、深度鑒賞
“救命！救命！”我喊著，兩手拼命劃著向林肯號(hào)泅去。我身上的衣服非常礙事衣服濕了貼在我身上，使我的動(dòng)作不靈。我要沉下去了！我不能透氣了！…… “救命！” 這是我發(fā)出的最后呼聲。我嘴里滿(mǎn)是海水。我極力掙扎，我就要被卷人深淵中了……忽然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上來(lái)了，我聽(tīng)到，我的確聽(tīng)到在我耳朵邊響著這樣的聲音：“如果先生不嫌不方便，愿意靠著我的肩膀，先生便能更從容地游泳�！蔽乙皇肿プ∥抑覍�(shí)的康塞爾的胳膊�！笆悄阊剑 蔽艺f(shuō)，“是你呀！”“正是我，”康塞爾答，“我來(lái)伺候先生。“就是剛才的一撞把你跟我同時(shí)拋人海中來(lái)的嗎？"“不是。為了服侍先生，我就跟著先生下來(lái)了！這個(gè)好人覺(jué)得這樣做是很自然的！“戰(zhàn)艦?zāi)�？”我�?wèn)�！皯�(zhàn)艦?zāi)模 笨等麪栟D(zhuǎn)過(guò)身來(lái)回答，“我認(rèn)為先生不要再指望它了."“你說(shuō)的什么？”“我說(shuō)的是，在我跳入海中的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)舵旁邊的人喊：‘舵和螺旋槳都?jí)牧?“都?jí)牧?"“是的！被那怪物的牙齒咬壞了。我想，林肯號(hào)受到的損壞雖然只存這么一點(diǎn)兒，可是，這種情況對(duì)于我們是很不利的，因?yàn)榇瑹o(wú)法掌握方向了。”“那么，我們完了！”“也許完了，” 康塞爾安靜地回答，“不過(guò)，我們還可以支持幾個(gè)鐘頭，在幾個(gè)鐘頭內(nèi)，我們可以做不少的事!"康塞爾這樣堅(jiān)定和冷靜，鼓舞了我的力量。我用力地游著，但我的衣服像鉛皮一樣緊緊裹著我，很妨礙我的動(dòng)作，我覺(jué)得很難支持下去。康塞爾發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。“我想先生一定會(huì)允許我把衣服割掉�！彼f(shuō)。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，從上至下把衣服割開(kāi)。然后，他敏捷地替我脫衣服，我就抓住他泅水。
很快，我也給康塞爾脫掉了衣服，我們彼此輪流在水上“航行”�？墒�，我們的處境仍然十分危險(xiǎn)：可能我們掉下海的時(shí)候，人家沒(méi)有看見(jiàn)，也可能看見(jiàn)了，但因?yàn)閼?zhàn)艦的舵壞了。不能回到這邊來(lái)救我們。現(xiàn)在我們只有指靠大船上的小艇康塞爾很冷靜地這樣假設(shè)，并計(jì)劃著隨后應(yīng)做的事。多奇怪的性格！這個(gè)冰一般冷的人在這里好像在自己家里那樣！
現(xiàn)在我們唯一的生路，就是希望林肯號(hào)放下小艇來(lái)救我們，所以我們應(yīng)該想辦法，盡力支持，時(shí)間愈久愈好，等待小艇到來(lái)。我于是決定節(jié)約使用我們的力量，使兩人不至同時(shí)筋疲力盡，下面是我們的辦法：我們一個(gè)人朝天躺著，兩臂交叉，兩腿伸直，浮著不動(dòng)，另一個(gè)人泅水把前一人往前推送。做這種“拖船”的工作，每人不能超過(guò)十分鐘，我們這樣替換著做，我們就可以在水面浮好幾個(gè)鐘頭，也許可以一直支持到天亮。這是碰運(yùn)氣的事！不過(guò)希望在人心中總是根深蒂固的！并且我們又是兩個(gè)人。最后，我還要肯定一點(diǎn)——這看來(lái)像是不可能的——即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“絕望”，現(xiàn)在也辦不到！戰(zhàn)艦跟那鯨魚(yú)沖撞的時(shí)間是在夜間十一點(diǎn)鐘左右。
所以到太陽(yáng)升起，我們還得游泳八個(gè)小時(shí)。我們替換著游，游八小時(shí)必然可以做到。海面相當(dāng)平靜，我們還不至于過(guò)度疲勞。有時(shí)，我的眼光想看透深沉的黑暗，但什么也看不見(jiàn)，只有那由于我們游泳動(dòng)作激起的浪花透出一點(diǎn)閃光來(lái)。在我手下破碎的明亮的水波，點(diǎn)綴在鏡子般閃閃的水而上，就好像一塊塊青灰色的金屬片。
閱讀上面的文字，然后進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。
（考慮到學(xué)生所讀的書(shū)版本不一，以上文字單獨(dú)打印，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生點(diǎn)評(píng)后交流，如若時(shí)間不允許，可延至課外作書(shū)面點(diǎn)評(píng)。）
個(gè)性化點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：在“林肯號(hào)”戰(zhàn)敗后，這三個(gè)人被拋到了海中。作者栩栩如生地描寫(xiě)了人物在極度緊張、恐慌中的心理活動(dòng)，仿佛使人身臨其境。主人公之間的友誼和偉大的忠誠(chéng)也令人感動(dòng)。
五、課堂總結(jié)
在凡爾納的時(shí)代，人們還沒(méi)有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒(méi)有出現(xiàn)，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬(wàn)里》中成功地塑造出鸚鵡螺號(hào)潛水艇，并在小說(shuō)發(fā)表25年后，人們制造出的真實(shí)的潛水艇，與小說(shuō)描寫(xiě)的大同小異。所以說(shuō)凡爾納作品中的幻想都以科學(xué)為依據(jù)。他的許多作品中所描繪的科學(xué)幻想在今天都得以實(shí)現(xiàn)。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，并以其逼真、生動(dòng)、美麗如畫(huà)令人讀來(lái)趣味盎然。他的作品情節(jié)驚險(xiǎn)曲折、人物栩栩如生、結(jié)局出人意料。所有這些使他的作品具有永恒的魅力。這也正是《海底兩萬(wàn)里》這部科幻小說(shuō)經(jīng)歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。
六、拓展訓(xùn)練
運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的閱讀方法，閱讀《名人傳》，并把閱讀所得整理成讀書(shū)筆記。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
海底兩萬(wàn)里 凡爾納
科幻小說(shuō)
科學(xué) 幻想 小說(shuō)
物理學(xué) 潛水艇 人物
生物學(xué) 海底世界 情節(jié)
化 學(xué) 環(huán)境
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、指導(dǎo)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生的閱理解能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以幫助其進(jìn)一步了解掌握課本知識(shí)。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、拓展了學(xué)生的視野，了解名人背后付出的艱辛與汗水，體會(huì)他們崇高的精神、頑強(qiáng)的毅力和幽默感，引發(fā)學(xué)生心靈深處的震撼，進(jìn)而再促進(jìn)、加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
三、課前準(zhǔn)備
1、課外閱讀《名人故事》
2、課外閱讀反饋卡。
四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)
五、指導(dǎo)過(guò)程：
一.引入：
1、交流平時(shí)喜歡看哪些書(shū)？
2、說(shuō)說(shuō)看書(shū)的好處。
3、小結(jié)：高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！鄙勘葋喴舱f(shuō)：“沒(méi)有書(shū)籍就像生活中沒(méi)有了陽(yáng)光�！庇纱丝梢灾罆�(shū)籍對(duì)人類(lèi)的`非常重要。
4、平時(shí)課堂上老師都教了你哪些讀書(shū)方法?
（精讀、速讀、記讀、誦讀）
指名說(shuō)出各個(gè)方法的用法。
5、回顧：教師介紹《孟母三遷的故事》，說(shuō)說(shuō)自己喜歡這個(gè)故事的原因：
“戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，有一個(gè)很偉大的大學(xué)問(wèn)家孟子。孟子小的時(shí)候非常調(diào)皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學(xué)著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭……”
6、大家還想不想繼續(xù)讀《名人故事》中的好故事？
布置要求，讀《木匠祖師魯班》
（選擇自己常用的方法進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)遇到不理解的地方聯(lián)系上下文弄明白。閱讀完后要告訴老師你讀懂了什么？）
二.生讀，教師巡視。
三.生匯報(bào)讀書(shū)所得。
1.提問(wèn)：1）你是用什么方法閱讀這篇短文的？
2）在魯班身上發(fā)生了什么事?
3）你覺(jué)得魯班是個(gè)什么樣的人? 從哪些地方可以看出來(lái)?
�。ǔ鍪緦W(xué)生找到的精彩句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里？）
2.討論后完成表格。(學(xué)生展示)
3.小結(jié)：真高興!同學(xué)們能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀了，本節(jié)課老師最主要指導(dǎo)同學(xué)們?cè)鯓娱喿x名人故事，《名人故事》里面還有更精彩的故事等著大家呢！希望同學(xué)們以后用心去讀讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
【閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)11-11
閱讀課指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)模板01-21
課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)最新09-27
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（推薦）11-11
【熱門(mén)】閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)15篇11-11
中學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文02-10
課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)04-19
