【熱門】閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在閱讀《秋秋找媽媽》的故事中練習(xí)說話，并積累三個(gè)詞語：孤單，傷心，幸福。學(xué)生能對圖畫書有強(qiáng)烈的興趣，
2、認(rèn)識并了解繪本，初步感受慶子凱薩茲夸張、細(xì)致的繪畫風(fēng)格，以及充滿著溫馨與神秘感的創(chuàng)作風(fēng)格。
3、認(rèn)識幾種動物，并知道它們生活的地方。在閱讀中感受人間真情，學(xué)會感恩。
二、讀前準(zhǔn)備：
《秋秋找媽媽》書籍、課件
三、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，知道今天老師給大家上的是什么課嗎？今天老師給大家上一節(jié)閱讀課。小朋友，你喜歡自己的媽媽嗎？為什么喜歡媽媽？
學(xué)生說一說自己喜歡媽媽的原因。
2、過渡：有媽媽真好呀！可是有一只小小鳥，他沒有媽媽。今天，老師要給大家講一個(gè)很好聽的故事，叫《秋秋找媽媽》板書（學(xué)生書空課題，指名讀，齊讀書名）。這本書是日本的一位作家寫的，她的名字叫慶子凱薩茲。
二、讀封面，激發(fā)神秘感
1、師：看，這就是小秋秋，秋秋長得怎么樣？誰來說說？（學(xué)生說說：胖嘟嘟的臉蛋，黃色的毛，長著一對翅膀，有條紋的腳……）
2、師：開動你們的小腦筋，猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在誰的身邊？他為什么會睡得這么香甜呢？聽完了故事你也許會明白的？
三、讀故事，和主人公同呼吸共命運(yùn)
第一部分：沒有媽媽
1、師：秋秋是一只沒有媽媽的小小鳥，沒有媽媽的生活會是什么樣的呢？（指名學(xué)生說說，板書：孤單）
2、現(xiàn)在，誰能讀好這句話“秋秋是一只小小鳥，過著孤單的生活�！�
3、看圖提問：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，你們知道這時(shí)秋秋正在想些什么呢？
指名學(xué)生說一說。
師：是呀，他好想有一個(gè)媽媽，可是誰能做他的媽媽呢？秋秋決定自己去找媽媽。
第二部分：尋找媽媽
1、師：瞧，秋秋首先來到了什么地方，遇到了誰呢？
�、賻煟呵锴锸且粋�(gè)有禮貌的孩子，他是怎樣跟長頸鹿太太打招呼的呢？
師：讓我們學(xué)著秋秋的樣子來跟長頸鹿太太大聲打招呼吧�。ㄉx：秋秋第一個(gè)遇到的是長頸鹿太太，“噢，長勁鹿太太！”他大聲說：“你身上的黃顏色跟我一樣！你是我的媽媽嗎？”）
�、陂L頸鹿太太是秋秋的媽媽嗎？為什么？（生說一說：因?yàn)殚L頸鹿的太太沒有一對翅膀）
師：小朋友真聰明，長勁鹿太太嘆了一口氣，說“真對不起，可是我不像你那樣長著一對翅膀呀�！�
�、鄯帜信葑x對話。
2、師：秋秋找到媽媽了嗎？可是秋秋并不灰心，他繼續(xù)往前走，接下來，秋秋來到了什么地方？遇到了誰？
�。▽W(xué)生自由說說）
�、偾锴餅榱苏业綃寢尣贿h(yuǎn)千里，來到了寒冷的南極，仔細(xì)觀察一下畫面，秋秋和企鵝太太有什么相同的地方？
②你能用這樣的句式來說一說嗎？出示“噢，企鵝太太�！鼻锴锎舐曊f，“___________！_____________？”秋秋究竟是怎么說的呢？請小朋友讀一讀。
�、郜F(xiàn)在，我就是企鵝太太，誰愿意當(dāng)秋秋來對我說一說。（師生對話）
3、教師追問：秋秋還是沒有找到媽媽，但秋秋沒有氣餒，他繼續(xù)去尋找。秋秋走啊走啊，來到了哪兒？遇到了誰？（學(xué)生回答）
小朋友仔細(xì)看一看：秋秋與海象太太有什么地方長得相似呢？（胖嘟嘟的臉蛋）
�、佟班�，________”，他大聲說：“___________！______________？”
�、谡埬銈兌紒肀硌萸锴�，我來當(dāng)海象太太，一起來演一演這幅畫面。師生共演：“我可不像你那樣長著有條紋的腳，別煩我啦！”看來，為了找到媽媽，秋秋還受了不少委屈呢！
4、秋秋找到媽媽了嗎？那小朋友你們想一想，秋秋還會到哪里里去找媽媽？他還會遇到誰呢？學(xué)生想象說話。（可以說畫面上有的，也可以說畫面上沒有的內(nèi)容）
�。úシ乓魳罚菏郎现挥袐寢尯茫┦茄�，無論秋秋走到哪里，他總是找不到一個(gè)跟他長得一模一樣的媽媽。這時(shí)秋秋的心情怎么樣？他會想些什么呢？（學(xué)生自由說一說）（板書：傷心）
過渡：秋秋傷心了，秋秋失望了，她低著頭，一聲不吭，獨(dú)自一個(gè)人走啊走啊，走到了一片蘋果林里，當(dāng)秋秋看到正在摘蘋果的熊太太的時(shí)候，還會熱情地、信心滿滿地去認(rèn)媽媽嗎？
�、偈那锴镏�，她一定不會是自己的媽媽，因?yàn)楱D―熊太太跟秋秋長得一點(diǎn)兒不像。
�、谡伊诉@么多地方，秋秋累極了，問了這么多的太太，也沒有一個(gè)是自己的媽媽，秋秋傷心極了，他開始哭起來，“媽媽，媽媽！我要一個(gè)媽媽！”
③熊太太聽到哭聲，是怎么做的？仔細(xì)觀察畫面練習(xí)說話。（顧不上蘋果，趕忙跑過來，想看看到底發(fā)生了什么事。）
教師接著講故事：秋秋說：我想讓我的媽媽抱抱我。熊太太聽了，她一把把秋秋緊緊地抱在懷里，“就像這樣嗎？”……有媽媽的感覺真好呀！于是他們在一起又唱又跳。休息的時(shí)候，熊太太轉(zhuǎn)過身看看秋秋，她說“秋秋，也許我可以做你的媽媽喔�！�
“你？”秋秋叫起來。
“可是你的毛不是黃色的。你也沒有長著像我這樣的翅膀，胖嘟嘟的臉蛋和有條紋的腳！”
“我的天��！”熊太太說：“那會讓我看上去很好笑喔！”
秋秋也覺得那個(gè)樣子很好笑。
“好吧”熊太太說：“我的那些孩子在家等著我呢。我們一起去吃蘋果派，好嗎，秋秋？”
秋秋覺得蘋果派聽上去好饞人啊，于是他們就出發(fā)了。
他們剛走到門口，熊太太的孩子們都跑出來迎接她了。
師：小朋友，你們知道都有哪些小動物跑出來迎接秋秋呢？（學(xué)生做猜想）
師：這是荷馬、這是小鱷和胖胖，我也是他們的媽媽呢！熊太太向秋秋解釋著。
師：當(dāng)秋秋看到熊太太的這些孩子們，心里會想些什么呢？（生：他們跟熊太太長得像嗎？那怎么會是熊太太的孩子呢？）
師：原來他們也和秋秋一樣，是個(gè)孤兒，是好心的`熊太太收留了他們。
蘋果派甜甜的香味和孩子們快樂的笑聲洋溢在熊太太的家里。享受完美味的點(diǎn)心，熊太太給她所有的孩子一個(gè)大大的、暖暖的、緊緊的擁抱。這群小家伙被濃濃的愛包圍著，已經(jīng)陶醉了。小朋友，你們覺得現(xiàn)在的小球球還孤單嗎？還傷心嗎？她現(xiàn)在覺得怎么樣呢？回到第一張圖片：原來啊，秋秋是依偎在熊太太的身上了，找到了媽媽就找到了愛，依偎在這厚厚的，暖暖的背上，秋秋怎么會睡得不香甜呢！說不定還在做著美夢呢。（學(xué)生說，師板書：幸福）
小朋友，故事講到這，你們想對熊太太說些什么呢？（學(xué)生自由說說）
升華主題：雖然熊太太的外表長得不和秋秋一樣，但是她擁有一顆博大的愛心，她對待那些孤兒就像對待自己的孩子一樣。其實(shí)，在我們的生活中，還有很多人，他們雖然不是你們的媽媽，但是他們也像媽媽一樣愛著你，關(guān)心著你。你能談?wù)剢�？（學(xué)生說說身邊的人是怎樣關(guān)心自己的。）
配樂朗讀《我有三個(gè)媽媽》
四、回到封面，拓展延伸
師：小朋友，你們喜歡這樣的圖畫故事書嗎？黃老師也非常喜歡，其實(shí)，還有許多像《秋秋找媽媽》這樣有趣、生動的圖畫故事書，比如《愛心樹》、《最強(qiáng)大的勇士》、《豬先生去野餐》、《狼大叔的紅燜雞》等，小朋友可以讓你們的爸爸媽媽帶著你們?nèi)ベI，相信，你一定會從故事中懂得更多的道理，然后做一個(gè)最最優(yōu)秀的孩子。
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一、指導(dǎo)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生的閱理解能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以幫助其進(jìn)一步了解掌握課本知識。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、拓展了學(xué)生的視野，了解名人背后付出的艱辛與汗水，體會他們崇高的精神、頑強(qiáng)的毅力和幽默感，引發(fā)學(xué)生心靈深處的震撼，進(jìn)而再促進(jìn)、加深學(xué)生對語文文本的學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
三、課前準(zhǔn)備
1、課外閱讀《名人故事》
2、課外閱讀反饋卡。
四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)
五、指導(dǎo)過程：
一.引入：
1、交流平時(shí)喜歡看哪些書？
2、說說看書的好處。
3、小結(jié)：高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！鄙勘葋喴舱f：“沒有書籍就像生活中沒有了陽光。”由此可以知道書籍對人類的非常重要。
4、平時(shí)課堂上老師都教了你哪些讀書方法?
�。ňx、速讀、記讀、誦讀）
指名說出各個(gè)方法的用法。
5、回顧：教師介紹《孟母三遷的故事》，說說自己喜歡這個(gè)故事的原因：
“戰(zhàn)國的時(shí)候，有一個(gè)很偉大的大學(xué)問家孟子。孟子小的時(shí)候非常調(diào)皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的`小孩一起學(xué)著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭……”
6、大家還想不想繼續(xù)讀《名人故事》中的好故事？
布置要求，讀《木匠祖師魯班》
（選擇自己常用的方法進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)遇到不理解的地方聯(lián)系上下文弄明白。閱讀完后要告訴老師你讀懂了什么？）
二.生讀，教師巡視。
三.生匯報(bào)讀書所得。
1.提問：1）你是用什么方法閱讀這篇短文的？
2）在魯班身上發(fā)生了什么事?
3）你覺得魯班是個(gè)什么樣的人? 從哪些地方可以看出來?
（出示學(xué)生找到的精彩句子，學(xué)生說說好在哪里？）
2.討論后完成表格。(學(xué)生展示)
3.小結(jié)：真高興!同學(xué)們能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀了，本節(jié)課老師最主要指導(dǎo)同學(xué)們怎樣閱讀名人故事，《名人故事》里面還有更精彩的故事等著大家呢！希望同學(xué)們以后用心去讀讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生懂得讀古典文學(xué)原著的方法、技巧，加強(qiáng)閱讀名著的信心。
2、通過讀原文練習(xí)說話，欣賞電視片段，體會原著的精妙，學(xué)會閱讀古典文言名著的方法，激發(fā)閱讀的興趣。
3、結(jié)合作品故事情節(jié)來理解人物形象。
閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生自備《西游記》。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本
提到《西游記》，我想大家都熟悉，它是中國古典四大名著之一，也是最為優(yōu)秀的神話小說，深受人們喜愛。尤其那個(gè)機(jī)智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空，一定會給大家留下很深的印象，今天這節(jié)課外閱讀課，我們就一起走進(jìn)《西游記》！
二、講解名著，了解背景
1、學(xué)生展示手中的《西游記》，說說是什么版本？這本書由幾個(gè)部分組成？（前言、簡介、目錄、正文，后記）
2、略讀前言或簡介，想想作者吳承恩是在什么情況下寫《西游記》的？書的主要內(nèi)容是什么？《西游記》主要寫了哪些人物？
3、快速瀏覽書的目錄，說說你最想讀其中的哪個(gè)故事或你讀過哪個(gè)故事情節(jié)？
4、同學(xué)們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細(xì)，老師也和同學(xué)們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節(jié)至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——（播放精彩片段）
5、相信同學(xué)們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧.。
6、學(xué)生代表發(fā)言。
三、精讀片段，貫穿全書
1、精讀《孫悟空三打白骨精》精彩片段
�、俳涣髅鑼懓坠蔷叭儭钡木渥樱┎褰榻B原著的精彩描寫，體會原著的精彩，激發(fā)學(xué)生讀原著的`興趣。
�、诮涣髅鑼憣O悟空“三打”的句子。
教別人。
剛才大家在讀懂的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，擴(kuò)充了故事內(nèi)容，豐滿了人物形象，這正是讀經(jīng)典片斷的一種方法。電視連續(xù)劇《西游記》的導(dǎo)演楊潔和演員六小齡童也和大家剛才一樣，認(rèn)真讀懂原著，結(jié)合實(shí)際發(fā)揮想象，也拍成了大家喜聞樂看的《西游記》，下面我們來欣賞電視連續(xù)劇《西游記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片斷，經(jīng)歷導(dǎo)演與演員想象的過程。
6、剛才大家所講的片斷和導(dǎo)演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西游記》的作者吳承恩卻僅僅用了239個(gè)字，多么的精煉呀！下面請?jiān)倩氐皆闹�，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會讀出來。
五、鼓勵(lì)探究拓展延伸
1、討論：唐僧師徒各有特點(diǎn)，你欣賞誰的什么特點(diǎn)？為什么？結(jié)合理解三藏做事有恒心的特點(diǎn)。出示原著中描寫豬八戒的句子，鼓勵(lì)課后探究閱讀。
2、介紹不同時(shí)代的不同的人對《西游記》不同的解讀。
3、繼續(xù)閱讀《西游記》，推薦閱讀書籍。
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教學(xué)目的：
1、通過點(diǎn)評，使學(xué)生養(yǎng)成良好的練筆習(xí)慣
2、能夠通過觀察，思考，寫出有一定觀點(diǎn)、看法的小文章
3、能通過教師的點(diǎn)撥，在平凡生活中找重大材料，能夠立意，確定主題，寫有價(jià)值的記敘性文章
4、通過材料，能舉一反三，充實(shí)材料，寫出觀點(diǎn)鮮明的議論性文章
5、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、觀察力、分析問題的能力
教學(xué)要求：
1、眼到、耳到，五種感官觸及到，心靈感應(yīng)到。
2、流利表達(dá)，會概括事件的大意，會流暢表達(dá)一段讓人明白的話。
3、會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
重難點(diǎn)：
1、學(xué)生收集信息的方式；
2、如何讓學(xué)生立意；
3、通過材料來確定主題
一、復(fù)習(xí)（6分鐘）
評點(diǎn)周記
任務(wù)是：想像續(xù)寫+見聞感受一篇
亮點(diǎn)；不足學(xué)生談體會（二名學(xué)生）教師作點(diǎn)評（劉練、孟景、劉震、莫元）
創(chuàng)設(shè)情境
1、由景生情：舉一例—晚上看見學(xué)生吃宵夜的情形
2、請二名學(xué)生發(fā)布近期校園內(nèi)外的新聞（200字左右）
事先交待清楚：標(biāo)題導(dǎo)語主體和結(jié)語
A、學(xué)生評價(jià)（語速、普通話、新聞要素）
B、教師點(diǎn)評：充分肯定：善于觀察、勤于動腦、抓住典型，一言敝之（簡潔）
C、新聞要否評價(jià)要不要想像、虛構(gòu)、夸張？它有啥特點(diǎn)？而記敘文呢
二、新課
1、教師引言社會生活就是千姿百態(tài)，什么都有，什么都可能存在，美與丑并存，真假有可能都兼容。只是你有沒一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛…….善于觀察，勤于動腦，發(fā)現(xiàn)生活真善美，假丑惡；揚(yáng)正氣，鞭齷齪，敢擺事實(shí)點(diǎn)線面，扳真理。
2、出示課題：鏈接生活，由事生發(fā)，快樂作文
�。ㄒ唬┐蠹艺f（15分鐘）
1、談名人作文
老師引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)過的文章，作者被生活觸動而寫出驚世之作？文中引發(fā)哪些感受成為社會關(guān)注的主題？
（三名學(xué)生談作品，教師適時(shí)啟發(fā)：初一學(xué)過鐘璞的《紫….》（花和人都會遇上各種不幸…）初二學(xué)過魯迅的《風(fēng)箏》、胡適的《我的母親》.楊絳的《老王》（“幸運(yùn)者對不幸者的愧怍”）教師小結(jié)：補(bǔ)充相關(guān)作品的材料來源，作者的構(gòu)思和立意
2、學(xué)生回顧，就校內(nèi)外的種種現(xiàn)象，說一句話新聞
�。ㄕ垖W(xué)生上臺把信息內(nèi)容寫在黑板上）
（目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、概括力，表達(dá)力）
A、如校園花草爭奇斗艷，園工辛勤把枝剪：不良習(xí)慣扔垃圾，萬花叢中一點(diǎn)黑
B、晚自習(xí)后飲食店長龍排隊(duì)….夜宵生意火興隆
C、寢室惡作�。喊胍菇o人畫關(guān)公；
D、頑疾不改-----教室圣地豈容賭窩！
E、手機(jī)信息—誰來斷定它的圣潔？
F、學(xué)校食堂，請為學(xué)生著想！
F、好事，壞事？
G、借錢為他過生日？
H、飆車，為你埋下禍根
亮點(diǎn)：今日的廁所；夜燈下的書呆子把飯卡捐給我貧困的同學(xué)
�。ù蠹淤潛P(yáng)敢于講真話的同學(xué)，全班給予肯定；反對那種當(dāng)面不說，后面遞條子的行為）
注意學(xué)生使用的措詞，討論語言是否得體，
大家共同修改。 教師先提示，（拿其中一同學(xué)的作文來參考）學(xué)生說出，由兩三名學(xué)生點(diǎn)評，提問：生活中你還通過哪些發(fā)現(xiàn)給你的啟發(fā)？
3、教師小結(jié) 板書：發(fā)現(xiàn)——思考——提出問題——小有感觸——引伸開來——抒發(fā)情感（見解）
4、就以上幾位同學(xué)提供的信息，大家發(fā)表自己的主張。 充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，說現(xiàn)象，談感受，得真理，能立意，定主題。 會判斷，識美丑，悟真理，巧構(gòu)思，立新意 挖掘?qū)W生已知信息，使其能夠陳述。 如：學(xué)校有住宿生多少？家庭每月支付多少？有的人節(jié)約，有的人浪費(fèi)，你得到什么信息？
張三過生日了，小王把自己平時(shí)節(jié)省的生活費(fèi)全拿買了禮品，等著她的，是……
李四上期借王五的30元錢，王五生病回家一個(gè)多星期，回來后沒提借錢的事，李四作為他忘記了，就僥幸地想……..二名或幾名學(xué)生根據(jù)內(nèi)容談構(gòu)思。說說主題的確立。是先引出故事呢？還是先提出問題，再來擺事實(shí)？
教師板書：故事引入——學(xué)會舉一反三——分析利弊——定論是非
肯定學(xué)生的構(gòu)思和主題的價(jià)值，再給予補(bǔ)充一些關(guān)鍵性的問題：如材料是否有代表性，文題和材料是否貼切（可分辨要哪個(gè)題目更好？）
教師小結(jié)：
以小見大，是作家常用的寫法，往往從小事中包含很多道理。記得初一時(shí)學(xué)過《散步〉初二時(shí)學(xué)過《風(fēng)箏》等，這些作品為我們提供寶貴的參與經(jīng)驗(yàn)，在今后的寫作中，也要通過鏈接生活，多角度去思考，會發(fā)現(xiàn)有很多是值得我們?nèi)�，從而拿出讓人耳目一新、讓人品味的作品�?/p>
�。ǘ┐蠹覍懀�15分鐘）
1、出示材料（3分鐘）
A、一個(gè)青年來到綠洲，碰到一位先生，年輕人問：“這里如何？”老人家反問：“你家鄉(xiāng)如何？”答曰：糟透了！我很討厭。老人接著說：“那你快走。這里同你的家一樣糟。”后來又來了個(gè)青年，問同樣的問題，老人也同樣反問。年輕人回答：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人花和各種事物。”老人便說：“這里也同樣的好，…..”旁聽的人感到詫異，問老人為何前后說法不一致，老人說：“---------------”當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看待一件事，你便會看到許多優(yōu)點(diǎn)；當(dāng)你……
B、昨天我在樊家門口聽到公牛和小狗的對話：牛被綁在樹樁上，腳被主人的梨耙刮開了一個(gè)大口子，主人把它賣給了屠戶。小狗在地上舔著血跡。狗不無得意地對水牯說，你真可憐看我多瀟灑，只要對主人擺擺尾巴，或汪汪幾聲，就有好吃的`，你呀，累死累活，到頭來就為一點(diǎn)傷口，主人就拋棄….牛無不自豪地說“我不在乎別人拿我怎樣，但我沒有白活。”“你要是沒傷殘多好，但也會累壞你呀”……
你能從中得到哪些啟示？這是哪類作文，能從哪方面立意？哪種立意更有價(jià)值？更有社會意義？（給定的材料，我們可以這樣想？站在我們的角度，他人的角度？以大我度小我，以大局來審視一個(gè)局部）
如A中的內(nèi)容可以是：用樂觀的心態(tài)對待人和事；用贊賞的眼光去對待事物；用美好的心靈看周圍的人，世界更加精彩’
B的材料可以從多個(gè)角度，從社會價(jià)值上來體現(xiàn)：活著要有意義；從人道德良心上來說：要善待我們動物朋友；從個(gè)人來說：學(xué)會善待自己，好好活著；從社會發(fā)展的趨勢來說：“優(yōu)勝劣汰，公牛的處境是一個(gè)悲劇�！�
教師啟發(fā)，學(xué)生說出立意，
A、對人來說：要會善待生命（動物）
B、對狗、牛來說：要好好活著（怎么活？沒人格沒尊嚴(yán)的活？）
C、從發(fā)展的角度來講：只有強(qiáng)大，才能不至被社會淘汰（社會是個(gè)什么樣的狀態(tài)？靜止？回環(huán)往返？）
教師對學(xué)生的回答予以肯定，并略作補(bǔ)充。
看到這里，你拿到一則材料，或者耳聞目睹一件事，你會以什么方式來思考，你會寫出哪種文章？你擅長記敘文體，那就設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)，構(gòu)思一個(gè)引人入勝的故事，用故事說人生，揭示正確的人生態(tài)度。你擅長擺事實(shí)，講道理，下結(jié)論，那就來一篇散文性的議論文體，讓你的文章，得到評委的好評。
小結(jié)：勤動腦子，合理想像，大膽構(gòu)思，立意新穎，挖掘重大主題，
2、寫作訓(xùn)練：完成思路則可以了
�。ㄈ┏晒故荆�7分鐘）
3、教師總結(jié)（2分鐘）
回顧前面的周記，我們還從幾位同學(xué)文中得到啟發(fā)，他們善于思考，還有，在靈感來時(shí)，及時(shí)付諸筆端，瞬息的靈動日積月累，它將會讓你思想越發(fā)敏銳，否則，你會感到后悔莫及，碌碌無為。在似曾相識中恍恍惚惚也就苦于下筆。另外，讀書積累是我們隨手拈來的資本，只有讀得多，下筆才有“神”，讀書破萬卷…….四、布置作文“課外練筆”
就今天的幾種話題任寫一篇作文
課后反思：初中的作文教學(xué)歷來是新老教師一個(gè)難突破的課題，因此，本人在學(xué)生進(jìn)校始，便著手從點(diǎn)滴訓(xùn)練起，即從平時(shí)的周記要求學(xué)生按時(shí)上交，及時(shí)批改并講評，抓好寫人記事，寫景狀物抒情，由事感發(fā)，在短小的文章中有一定的感想，有一點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)。通過批改講評，讓學(xué)生談寫作感受，讓同學(xué)當(dāng)堂評，發(fā)現(xiàn)閃光，不僅在文后批下贊詞，還適當(dāng)參與討論，大大激發(fā)學(xué)生的寫作激情。本次公開課以新聞發(fā)布開始，起到了誘發(fā)作用，符合學(xué)生心理，讓主動權(quán)給學(xué)生，結(jié)果，課堂活躍了，每個(gè)環(huán)節(jié)在教師的精心安排下完成。但由于學(xué)生發(fā)言沒有把握限時(shí)限量，細(xì)節(jié)處理不夠好，導(dǎo)致超時(shí)近6分鐘，這需要作好進(jìn)一步調(diào)整。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念：
當(dāng)我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結(jié)束，而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對書籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。我們要通過豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法，體會到讀書的快樂；讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 交流自己對《城南舊事》的獨(dú)特認(rèn)識。
2.讓學(xué)生了解閱讀一本書的基本方法。
3.通過引導(dǎo)學(xué)生讀《城南舊事》中的片段，讓學(xué)生學(xué)會分析人物形象。
4.感受到閱讀的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1.指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃，四周內(nèi)閱讀完《城南舊事》。
2.號召家長和孩子一起閱讀，有能力的寫出同讀經(jīng)歷。
3.組織學(xué)生作手抄報(bào)和讀書摘錄卡。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：書的美有著自己獨(dú)特的神韻。或是“飛流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風(fēng)”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美……正是這些美的文字，美的情趣，把我單調(diào)的生活涂抹的五彩繽紛。同學(xué)們你們讀過哪些經(jīng)典作品。
一、介紹作者
1.聊《城南舊事》題目
2.介紹作者，出示作者生平寫照小詩：
人生百歲幾日春，休將黑發(fā)戀風(fēng)塵。去年此地君曾至，想見蔦花待故人。
二、介紹童年故事
1.童年是一個(gè)人記憶的開始，他也是一個(gè)問的符號，實(shí)際的童年過去了，心靈的童年永存下來，讀了這本《城南舊事》我們就走進(jìn)了書中仿佛自己就是穩(wěn)重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現(xiàn)在我們腦海中，那童年的回憶歷歷在目，文中寫了幾個(gè)故事，這些故事又發(fā)生在她童年幾歲的時(shí)候呢？
三、大致學(xué)習(xí)《城南舊事》中幾個(gè)故事：
1.引導(dǎo)學(xué)生看目錄，問：“《城南舊事》中向我們講述了幾個(gè)故事？”
2.《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個(gè)故事：
惠安館
我們看海去
蘭姨娘
驢打滾
爸爸的花落了
3.讓我們通過這些文字來猜猜書中的人物。
外貌猜人物 動作猜人物 語言猜人物
四、感悟童年
童年是美好的，快樂的，又是短暫的，難以忘懷的。讀了《城南舊事》英子童年又是那么的難能可貴，讓人難以忘懷，《城南舊事》讓我們的心頭暖暖的，書中文字深深到動了我們，文中哪個(gè)故事最打動你的心呢？
五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事
《我們看海去》給我留下了深深的印象。
一起學(xué)習(xí)《我們看海去》。
1．讓生自由讀。
2．問：“你們讀過這首詩后能猜出這個(gè)故事中講的是什么內(nèi)容嗎？”
3．是啊，老師最初看到這個(gè)題目的時(shí)候也是想著這個(gè)故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個(gè)截然不同的故事：（出示課件）
英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個(gè)年輕人，這件事使英子非常難過。
4．我讀完這個(gè)故事后，覺得這個(gè)故事中人物的對話描寫得非常好，從人物的對話中，我們可以走進(jìn)厚嘴唇的內(nèi)心世界，了解他是一個(gè)怎樣的人。接下來老師引導(dǎo)同學(xué)們跳讀，光讀有關(guān)小英子和厚嘴唇談話的場面。
5．出示問題，讓生分析。
6．讓學(xué)生們試寫人物分析。
六、學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物情感的`片段
爸爸的花落了，我也不再是小孩子
昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時(shí)候，我代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書，并且致謝詞。我問爸，能不能起來，參加我的畢業(yè)典禮？六年前他參加了我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂會時(shí)，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。
爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去？”
但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺底下，我上臺說話就不發(fā)慌了�！�
爸爸說：“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了�！薄澳敲窗植灰部梢杂仓^皮從床上起來到我們學(xué)校去嗎？” 爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸�！薄皼]有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”
讀后說說自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵(lì)、教誨和關(guān)心）
七、學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的。（英子的善良）
惠安館
惠安館的瘋子我看見過好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：“瘋子！”我們就擦著墻邊走過去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實(shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門墻站著，看來來往往過路人。
請讀過書的同學(xué)介紹一下這個(gè)人物。
�。ㄐ阖戇@個(gè)心愛的人再也沒有回來，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個(gè)被遠(yuǎn)離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠聊天，約定一起去看�！闯隽耸裁�？）
八、學(xué)習(xí)表現(xiàn)社會生活
宋媽這時(shí)也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來，她和宋媽兩人同時(shí)說“吃了嗎？您！”爸爸說北京人一天到晚閑著沒有事，不管什么時(shí)候見面都要問吃了沒有。
我們看海去
這時(shí)剃頭挑子過來了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒人出來剃頭。打糖鑼的也來了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。
你讀過后知道什么？
九、學(xué)習(xí)精彩富有個(gè)性的語言
紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢！（妞）
語言稚嫩、活潑，充滿童趣。
十、總結(jié)：
讀書就這樣讀
1．了解豐富的社會生活
2．體會人物的思想感情
3．把握人物的性格特點(diǎn)
4．品味作品中的語言
十一、總結(jié)閱讀方法：
本書中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書的主人公小英子，他們都是真實(shí)可感的人物，我們可以通過書中人物的外貌描寫、對話描寫、心理活動描寫，去了解他們，去認(rèn)識他們。我們大家在閱讀的過程中可把這些描寫摘抄下來，并附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。
十二、布置作業(yè)。
1.認(rèn)真閱讀《城南舊事》，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點(diǎn)。
2. 推薦童年系列書籍“童年”“呼蘭河傳”
教材介紹：
這是一個(gè)由一棵有求必應(yīng)的蘋果樹和一個(gè)貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動人故事：這是一則令人心醒動容的寓言——在施與受之間，也在愛與被愛之間。
教學(xué)目的：
根據(jù)低年級學(xué)生閱讀的經(jīng)歷，采用繪本來引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)想象表達(dá)能力，激發(fā)課外閱讀的興趣，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)提醒學(xué)生學(xué)會愛，也學(xué)會感恩。
教具準(zhǔn)備：
繪本〈愛心樹〉實(shí)物投影儀課件
教學(xué)過程：
賞讀封面猜想故事
出示封面，先讓學(xué)生說說自己看到封面上畫的是什么？而后猜想故事主要說了什么呢？
讀文賞圖激發(fā)想象
第一面：“從前有一課大樹”瞧，畫家還沒有畫完整呢！靠我們班上的小畫家來說說你如果畫這棵大樹，你會畫什么樣的大樹呢？（生想象說）
第二面：“它喜歡上一個(gè)男孩兒�！闭艺以谶@一頁我們能找到男孩的嗎？（小腳丫）看著這個(gè)頑皮的小腳丫，猜猜它是個(gè)什么樣的男孩兒呢？（生說）
第三面：瞧，男孩兒來了，教師讀故事，這棵樹給男孩兒帶來了什么呢？它會和男孩兒玩什么游戲呢？（生想象說）
第四——十面：和學(xué)生一起讀大樹給孩子帶來的快樂。
第十一面：悄悄地，小男孩兒愛上這棵大樹了，因?yàn)檫@棵樹給男孩兒什么樂趣呢？回顧前面的情節(jié)。
第十二面：回顧完后教師過度總結(jié)，小男孩兒非常非常愛它。所以大樹很快樂。學(xué)生跟著讀。
第十三——十五：但是時(shí)光流逝，就是時(shí)間一天天過去了，孩子漸漸長大了，瞧，也不來大樹下玩耍了，沒有來吃蘋果了，沒有來捉迷藏了，沒有來蕩秋千里，大樹常常感到孤寂，第十六面：但是有一天孩子來看大樹了。教師讀。
第十七——二十面：于是孩子爬上大樹。教師讀。突出讀“大樹很快樂�！鼻片F(xiàn)在這是棵怎么樣的大樹呢？但是大樹還是很快樂。
第二十一——二十二面：師讀故事，只留下了孤零零的樹墩了。
第二十三面：但是大樹還是很快樂，因?yàn)�。學(xué)生說。但是大樹墩的心坎里卻有些。學(xué)生說。
第二十四——二十六面：師讀故事。大樹很快樂，因?yàn)樗茏尯⒆幼鲈谒纳厦嫘菹⒛兀?/p>
情節(jié)回放思考文題
故事完了，我們還沒有給這棵樹起個(gè)名字呢？我們應(yīng)該叫它什么樹呢？看看誰想的名字和這本書的名字一樣，成為一名小作家。
聯(lián)系生活激發(fā)情感
孩子們，在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣給你快樂，給你幸福，給你愛心呢？學(xué)生說，對這些愛你的人，你會怎么做呢？假如你走進(jìn)故事，來到愛心樹下，愛心樹給你什么快樂，你也給愛心樹什么快樂呢？來，畫出你心中的愛心樹。學(xué)生畫展示畫提升情感
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、 指導(dǎo)目的：
1、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實(shí)踐機(jī)會，利用多媒體和學(xué)生交流。
2、讓學(xué)生在閱讀中，學(xué)會制作“讀書筆記卡”，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情。
二、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《海底兩萬里》。
三、指導(dǎo)過程：
�。ㄒ唬�、展示導(dǎo)入：
1、師：高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學(xué)們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西！感謝親愛的學(xué)校，開展了“名家名作伴我成長”的讀書活動，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書氛圍，使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣。
這堂閱讀課我們和往常一樣，先來欣賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡。請值日班長上來，請你給獲得優(yōu)秀的同學(xué)在競賽表上打上兩個(gè)五角星。
2、展示學(xué)生優(yōu)秀的采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡，教師并相機(jī)作簡短的點(diǎn)評。
3、展示教師的讀書筆記卡（讀《海底兩萬里》的內(nèi)容），并告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的地方。（標(biāo)明書籍的頁數(shù)，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）
�。ǘ�、實(shí)踐閱讀：
1、師：同學(xué)們，上周二，我們師生就一起開始閱讀法國小說家，科幻小說的開創(chuàng)者之一儒勒·凡爾納的'科幻小說《海底兩萬里》。從同學(xué)們的口中，老師已經(jīng)知道你們都很喜歡這部科幻小說，有的同學(xué)已經(jīng)快要閱讀完整本書了是不是？那么老師考考你，并請你用簡短的話語談?wù)勈鞘裁蠢碛勺屇惚M情地去閱讀呢？
1、 出示“人物和身份”的連線，生說喜歡閱讀的理由。
人物 身份
阿龍納斯 船長
康塞爾 魚叉手之王
尼德·蘭 教授的仆人
尼摩 教授
2、師：下面我們進(jìn)行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內(nèi)，自己能看幾頁課外書。同時(shí)要注意讀書的姿勢，要注意讀書的質(zhì)量，做到眼到，心到，決不能三心二意。
3、師生共同進(jìn)行兩分鐘默讀。
4、用手勢出示各自兩分鐘默讀的頁數(shù)。
5、讓學(xué)生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評。
6、交流自己最欣賞的句子、詞語和眉評。
�。ㄈ�、閱讀總結(jié)
教師圍繞這堂課中涌現(xiàn)出來的用心讀書和發(fā)言積極的同學(xué)和激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情進(jìn)行。
�。ㄋ模⑼卣褂�(xùn)練
1、繼續(xù)制作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。
2、讀完這部小說后，簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。小說中四個(gè)主要人物：阿龍納斯教授 、康塞爾 、尼德·蘭 、尼摩船長的性格分別是什么？從哪些事情可以看出？請你寫在“名著欣賞記錄卡上”
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)7
指導(dǎo)目標(biāo)
1、通過對《海底兩萬里》的閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、學(xué)會并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、進(jìn)一步理解科幻小說的特點(diǎn)。
4、感受小說中精彩的人物描寫。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、進(jìn)一步理解科幻小說的特點(diǎn)，尤其是它的科學(xué)性和幻想性。
教學(xué)難點(diǎn) 感受小說中精彩的人物描寫。
課前準(zhǔn)備
師生共讀《海底兩萬里》。
指導(dǎo)過程
一、展示導(dǎo)入
多媒體展示片段：
A、滿地都是腔腸動物和棘皮動物。變化不一的叉形蟲，孤獨(dú)生活的角形蟲，純潔的眼球蟲，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲，肌肉盤貼在地上的白頭翁（�？贾贸梢黄ǖ亍�
B、我看見水中浮著很長的海帶（有些作球形，有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細(xì)的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻。我注意到較近海面的一層是青綠色的海草，在更深一些的地方是紅色的海草，黑色或赭色的水草就在最深處，形成海底花園和草地。
學(xué)生齊讀這兩個(gè)片段。
師：這兩個(gè)片段有沒有似曾相識的感覺？它們出自哪部作品？
學(xué)生回答：《海底兩萬里》。
二、閱讀體驗(yàn)
1、暢言讀后感
師：我們已經(jīng)閱讀了這部作品，你有沒有自己閱讀后的感受？
學(xué)生暢言讀后感。
2、精彩片段賞析
師：在你的閱讀過程中，這部作品中有哪些地方吸引著你？用十分鐘時(shí)間搜尋并做出自己的賞析。
�。�1） 學(xué)生圈出吸引自己的片段或句子或詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評。
�。�2） 學(xué)生交流自己的賞析。
示例：
“一千克的海水有百分之九十六點(diǎn)五是水，百分之二點(diǎn)七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。
評：通過尼摩船長這句話我們可以體會出海水中分的豐富，數(shù)字描寫非常精確，所以體現(xiàn)出尼摩船長知識的淵博。
3、幻想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系
師：《海底兩萬里》是一部純虛構(gòu)的科幻小說，據(jù)你的了解，書中哪些想像事物如今已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)？通過這些事例你能看出科幻小說與科技發(fā)展的某些關(guān)系嗎？
學(xué)生各抒己見。教師預(yù)設(shè)：
由于作者勤奮好學(xué)，所以他符合科學(xué)原理的幻想成為他別具一格的特色，當(dāng)今社會海底潛艇與深海漫步已不單單是幻想。由此可見具有創(chuàng)造力且符合科學(xué)的幻想，始終引領(lǐng)預(yù)示著科技的發(fā)展。
三、歸納總結(jié)
師：從剛才同學(xué)的賞析中你能歸納出這部小說的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生歸納，教師作預(yù)設(shè)性總結(jié)：
�。�1） 科學(xué)：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知識，一一體現(xiàn)了出來。
�、跒槲覀兘榻B了豐富的海底知識，如形形色色的軟體動物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國等。
�、廴藗冄兄瞥龅恼鎸�(shí)潛水艇與小說描寫的大同小異。
�。�2） （2）幻想：本書寫于1870年，那時(shí)世界上還未研制出潛水艇，海底世界到底如何無人知曉，本書的作者幻想出尼摩船長研制了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行游覽了長達(dá)兩萬里的海底世界，觀賞到海底五彩繽紛的美景。而小說發(fā)表25年后，人們才研制出真實(shí)的潛水艇。
�。�3） 小說：小說的三要素——人物、故事情節(jié)和環(huán)境都具備。
四、深度鑒賞
“救命！救命！”我喊著，兩手拼命劃著向林肯號泅去。我身上的衣服非常礙事衣服濕了貼在我身上，使我的動作不靈。我要沉下去了！我不能透氣了！…… “救命！” 這是我發(fā)出的最后呼聲。我嘴里滿是海水。我極力掙扎，我就要被卷人深淵中了……忽然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上來了，我聽到，我的確聽到在我耳朵邊響著這樣的聲音：“如果先生不嫌不方便，愿意靠著我的肩膀，先生便能更從容地游泳�！蔽乙皇肿プ∥抑覍�(shí)的康塞爾的胳膊�！笆悄阊�！”我說，“是你呀！”“正是我，”康塞爾答，“我來伺候先生�！熬褪莿偛诺囊蛔舶涯愀彝瑫r(shí)拋人海中來的嗎？"“不是。為了服侍先生，我就跟著先生下來了！這個(gè)好人覺得這樣做是很自然的！“戰(zhàn)艦?zāi)�？”我問�！皯?zhàn)艦?zāi)�！”康塞爾轉(zhuǎn)過身來回答，“我認(rèn)為先生不要再指望它了."“你說的什么？”“我說的是，在我跳入海中的時(shí)候，我聽見舵旁邊的人喊：‘舵和螺旋槳都壞了"“都壞了?"“是的！被那怪物的牙齒咬壞了。我想，林肯號受到的損壞雖然只存這么一點(diǎn)兒，可是，這種情況對于我們是很不利的，因?yàn)榇瑹o法掌握方向了�！薄澳敲�，我們完了！”“也許完了，” 康塞爾安靜地回答，“不過，我們還可以支持幾個(gè)鐘頭，在幾個(gè)鐘頭內(nèi)，我們可以做不少的事!"康塞爾這樣堅(jiān)定和冷靜，鼓舞了我的力量。我用力地游著，但我的衣服像鉛皮一樣緊緊裹著我，很妨礙我的動作，我覺得很難支持下去�？等麪柊l(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)�！拔蚁胂壬欢〞试S我把衣服割掉。”他說。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，從上至下把衣服割開。然后，他敏捷地替我脫衣服，我就抓住他泅水。
很快，我也給康塞爾脫掉了衣服，我們彼此輪流在水上“航行”。可是，我們的處境仍然十分危險(xiǎn)：可能我們掉下海的時(shí)候，人家沒有看見，也可能看見了，但因?yàn)閼?zhàn)艦的舵壞了。不能回到這邊來救我們�，F(xiàn)在我們只有指靠大船上的小艇康塞爾很冷靜地這樣假設(shè)，并計(jì)劃著隨后應(yīng)做的事。多奇怪的性格！這個(gè)冰一般冷的人在這里好像在自己家里那樣！
現(xiàn)在我們唯一的生路，就是希望林肯號放下小艇來救我們，所以我們應(yīng)該想辦法，盡力支持，時(shí)間愈久愈好，等待小艇到來。我于是決定節(jié)約使用我們的力量，使兩人不至同時(shí)筋疲力盡，下面是我們的辦法：我們一個(gè)人朝天躺著，兩臂交叉，兩腿伸直，浮著不動，另一個(gè)人泅水把前一人往前推送。做這種“拖船”的工作，每人不能超過十分鐘，我們這樣替換著做，我們就可以在水面浮好幾個(gè)鐘頭，也許可以一直支持到天亮。這是碰運(yùn)氣的事！不過希望在人心中總是根深蒂固的`！并且我們又是兩個(gè)人。最后，我還要肯定一點(diǎn)——這看來像是不可能的——即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“絕望”，現(xiàn)在也辦不到！戰(zhàn)艦跟那鯨魚沖撞的時(shí)間是在夜間十一點(diǎn)鐘左右。
所以到太陽升起，我們還得游泳八個(gè)小時(shí)。我們替換著游，游八小時(shí)必然可以做到。海面相當(dāng)平靜，我們還不至于過度疲勞。有時(shí)，我的眼光想看透深沉的黑暗，但什么也看不見，只有那由于我們游泳動作激起的浪花透出一點(diǎn)閃光來。在我手下破碎的明亮的水波，點(diǎn)綴在鏡子般閃閃的水而上，就好像一塊塊青灰色的金屬片。
閱讀上面的文字，然后進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評。
�。ǹ紤]到學(xué)生所讀的書版本不一，以上文字單獨(dú)打印，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生點(diǎn)評后交流，如若時(shí)間不允許，可延至課外作書面點(diǎn)評。）
個(gè)性化點(diǎn)評要點(diǎn)：在“林肯號”戰(zhàn)敗后，這三個(gè)人被拋到了海中。作者栩栩如生地描寫了人物在極度緊張、恐慌中的心理活動，仿佛使人身臨其境。主人公之間的友誼和偉大的忠誠也令人感動。
五、課堂總結(jié)
在凡爾納的時(shí)代，人們還沒有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒有出現(xiàn)，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬里》中成功地塑造出鸚鵡螺號潛水艇，并在小說發(fā)表25年后，人們制造出的真實(shí)的潛水艇，與小說描寫的大同小異。所以說凡爾納作品中的幻想都以科學(xué)為依據(jù)。他的許多作品中所描繪的科學(xué)幻想在今天都得以實(shí)現(xiàn)。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，并以其逼真、生動、美麗如畫令人讀來趣味盎然。他的作品情節(jié)驚險(xiǎn)曲折、人物栩栩如生、結(jié)局出人意料。所有這些使他的作品具有永恒的魅力。這也正是《海底兩萬里》這部科幻小說經(jīng)歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。
六、拓展訓(xùn)練
運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的閱讀方法，閱讀《名人傳》，并把閱讀所得整理成讀書筆記。
七、板書設(shè)計(jì)
海底兩萬里 凡爾納
科幻小說
科學(xué) 幻想 小說
物理學(xué) 潛水艇 人物
生物學(xué) 海底世界 情節(jié)
化 學(xué) 環(huán)境
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)8
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂傷，分享快樂。上課之前老師請同學(xué)們來欣賞一首歌曲。會唱的一起唱。(播放歌曲《白龍馬》)
2、這是我們非常熟悉的一部動畫片（《西游記》）中的主題曲。今天就讓我們乘著歌聲的翅膀輕輕敲開《西游記》的大門吧�。ò鍟何饔斡洠�
3、哪位同學(xué)能告訴老師《西游記》的作者是誰��？（吳承恩）
（多媒體展示作者簡介）。
過渡：在四大古典名著當(dāng)中，《西游記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環(huán)畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著。同學(xué)們前段時(shí)間已對這部著作進(jìn)行了閱讀，這節(jié)課我就和同學(xué)們一起走進(jìn)書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。
�。ǘ┳哌M(jìn)《西游記》
<1>知識大盤點(diǎn)
1、首先，老師想考考大家，看誰的《西游記》知識最豐富，有沒有信心？好，請看題：
1）、《西游記》中唐僧的原型是誰？
2）、誰在五莊觀偷吃人參果不知道啥滋味？
3）、孫悟空從菩提祖師那里學(xué)到了哪些神通？
4）、最能表現(xiàn)孫悟空反抗精神的是哪個(gè)故事？
5）、孫悟空被眾猴推舉為水簾洞洞主后,從誰那借得定海神針——如意金箍棒。
6）、把孫悟空壓在五行山下的是誰？
7）、觀音菩薩欲試唐僧師徒道心，和梨山老母普賢、文殊化成美女，招四人為婿，結(jié)果是誰未能經(jīng)得考驗(yàn)？
8）、三次變化戲弄唐僧的妖怪是誰？
9）、是誰給孫悟空戴上了緊箍咒？
10）、師徒四人西行途中在火焰山受阻，是誰不肯借芭蕉扇給孫悟空？
2、教師小結(jié)：同學(xué)們知道得真多呀！你們真了不起！不過光知道這些可不行，我們得更深入地了解《西游記》，有興趣嗎？那我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
<2>人物辯論會
1、在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）關(guān)于神佛你能說出幾個(gè)？
2、當(dāng)然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無數(shù)。同學(xué)們說說看？
3、人物真多呀！我們不能一一細(xì)數(shù)，那主要人物是誰呢？（唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧）（多媒體出示四人）
4、你能說說你印象中的他們是怎樣的嗎？（先小組討論，再匯報(bào)）
A、談孫悟空
�。�1）他武藝高強(qiáng)，有72種變化，一個(gè)筋斗能翻出十萬八千里，有火眼金睛，將人和妖看得一清二楚。（2）他還聰明機(jī)智。（3）他很有人情味。
（4）他非常勇敢，如果沒有他力戰(zhàn)妖魔，就不會取回真經(jīng)，修成正果。
�。�5）但孫悟空也是有缺點(diǎn)的。
教師總結(jié)：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空雖然優(yōu)點(diǎn)很多，但他的個(gè)性放縱而不受約束。正因?yàn)樗愿竦亩嘧硕嗖�，我們才更喜歡他。
B、談豬八戒
（1）因?yàn)樗艹钥唷?/p>
�。�2）他強(qiáng)硬。
�。�3）勇敢、單純。
（4）他好色、貪吃、懶惰。
�。�5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅(jiān)定，動不動就分行李打退堂鼓。
教師總結(jié)：他做的一些事雖然不好，但動機(jī)卻是單純的，都是些小聰明，沒有什么壞的思想，也能幫助孫悟空降妖除怪，同時(shí)豬八戒一直是個(gè)樂天派，永遠(yuǎn)快樂，一直自我感覺良好，我們感到看了豬八戒的所做所為感到開心，是它給我們帶來了歡樂。
C、談唐僧
（1）唐僧正派、有同情心、善良。
（2）我不喜歡他。因?yàn)樗脡牟环郑浫酢?/p>
教師點(diǎn)撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節(jié)。在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。
D、談沙僧
�。�1）不喜歡，他太老實(shí)了
�。�2）喜歡，這就是他的特點(diǎn)，老實(shí)本份，任勞任怨。
教師總結(jié)：這四個(gè)人物形象各具特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明，充分體現(xiàn)了個(gè)性美。
<3>故事大比拼
1、同學(xué)們說得真好，大家讀書可真仔細(xì)，老師也和同學(xué)們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節(jié)至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——（板書：故事）
2、相信同學(xué)們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。（四人小組先交流，再由學(xué)生代表發(fā)言）。
3、同學(xué)仔細(xì)留意會發(fā)現(xiàn)，這一個(gè)個(gè)故事是相對獨(dú)立、完整的，但它們又相互關(guān)聯(lián)著，這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)。一個(gè)個(gè)相對獨(dú)立完整的故事串聯(lián)起來變成了一個(gè)情節(jié)跌宕起伏、內(nèi)容豐富充實(shí)的'完整的大故事。這也是吸引讀者的一個(gè)關(guān)鍵因素。
�。ㄈw納方法，指導(dǎo)閱讀
同學(xué)們，很高興能和你們一起走進(jìn)《西游記》！通過剛才的交流，我感覺你們都非常愛讀書。但讀書不是盲目地翻書，是要講方法的。像《西游記》這一類的書，我們可以從精彩的故事和典型的人物兩方面去了解、分析，感受人物的多姿多彩，故事的曲折迷離，把一個(gè)個(gè)人物和故事串聯(lián)起來，那一個(gè)情節(jié)跌宕起伏、內(nèi)容豐富充實(shí)的完整的大故事便展現(xiàn)在眼前了。希望同學(xué)們在以后的閱讀中能運(yùn)用方法，收獲更大。
�。ㄋ模┤n總結(jié)，拓展延伸
這一節(jié)課和同學(xué)們一同走進(jìn)了《西游記》，它把我們帶進(jìn)了一個(gè)奇妙絢麗的神話天地，它讓我們張開想象的翅膀，遨游在美的藝術(shù)境界里，它的每一處神奇的幻境，每一個(gè)奇幻、富有魅力的人物，每一件顯著靈異的寶物，都給我們帶來了美的享受。其實(shí)，我們現(xiàn)在對《西游記》的認(rèn)識現(xiàn)在還只是淺顯的，隨著我們年齡的增長，閱讀能力的提高，對《西游記》的感悟會越來越深刻，畢竟它是我們民族文化中的一朵奇葩，有著永恒的生命力，它的異常豐富的內(nèi)涵有待于我們不斷去開掘。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，學(xué)生學(xué)會通過讀目錄、內(nèi)容簡介了解故事大意。
2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。
【教學(xué)流程】：
一、談話導(dǎo)入
上學(xué)期，我們一起讀完了《小豬唏哩呼�！愤@本書，書里的小豬陪我們一起走過了一段美好時(shí)光！這學(xué)期，我們接著來認(rèn)識一位可愛善良的小豬——笨笨豬。
二、了解“笨笨豬”
1、說說“笨笨豬”的特點(diǎn)
�。�1）笨
A、老師有些不明白，爸爸媽媽都希望自己的孩子能聰明，所以在給我們?nèi)∶臅r(shí)候，都取得好聽一些，可我們的這位朋友為什么叫“笨笨豬”？
B、是啊，我們這位朋友原來的名字可不是這樣的，他叫“樂樂樂”，那后來為什么叫“笨笨豬”了？誰能說說？
C（實(shí)物投影《親愛的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容），師簡介《小豬上學(xué)》的故事。
D、同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道朋友們?yōu)槭裁唇o他叫“笨笨豬”了吧。
�。�2）胖、貪吃、愛打呼嚕
剛才讀了故事，你們說說他還有哪些特點(diǎn)？（小組按照自己讀的故事派代表總結(jié)）A——胖。
師：（實(shí)物投影《親愛的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）是啊，他真的很胖哦！朋友們一起相約去草地上蕩秋千，結(jié)果笨笨豬剛一坐上去，就把秋千壓斷了。后來，乖乖熊把他們家?guī)л喿拥拇笊嘲l(fā)推來當(dāng)秋千，等笨笨豬一上去，吊沙發(fā)的粗繩子又?jǐn)嗔恕：Φ么笊嘲l(fā)失控，闖上馬路，把乖乖熊的媽媽都撞倒了。
B——貪吃。
師：你說的也很正確。告訴你們，他能喝掉滿滿一大盆的玉米糊糊湯，還能再吃8個(gè)大白饅頭。你們誰能比過他？
C——愛打呼嚕。
師：對，笨笨豬打呼嚕可響了。你猜猜能有多響？（實(shí)物投影《親愛的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）當(dāng)笨笨豬打呼嚕的時(shí)候啊，白兔姐妹以為是打雷了，貓咪咪以為是來地震了呢，結(jié)果害得朋友們都沒有睡好覺！
2、缺點(diǎn)也能辦好事
�。�1）別看笨笨豬有這么多的缺點(diǎn)，可是有時(shí)候這些缺點(diǎn)也能辦好事呢！小組根據(jù)自己閱讀的故事派代表發(fā)言！
�。�2）教師根據(jù)生回答的情況，隨機(jī)簡介故事。
正是因?yàn)楸勘控i胖，所以朋友里就數(shù)他最有力氣。當(dāng)乖乖熊過生日的時(shí)候，他幫乖乖熊的媽媽擔(dān)水、劈柴；當(dāng)七七四十九只老鼠拉糧食上坡都上不去的時(shí)候，他一推，就把車推上了坡。
正是因?yàn)楸勘控i貪吃，所以在乖乖熊的生日晚會上，他吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了參加生日會上所有朋友。
正是因?yàn)楸勘控i打呼嚕的聲音響，居然嚇退了想來吃掉白兔姐妹的大灰狼。
3、笨笨豬的優(yōu)點(diǎn)
�。�1）看到這兒，也許有的同學(xué)就會問，難道笨笨豬就一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒有嗎？可不是這樣哦！猜猜看，你認(rèn)為他要有什么優(yōu)點(diǎn)，才愿意和他交朋友？
�。ǜ鶕�(jù)生的回答隨機(jī)板書）
（2）出示課件：相關(guān)故事的題目、圖片，師簡介相關(guān)故事內(nèi)容。
a、正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他給驢大爺在湖邊蓋了一間暖和的新房，從而讓驢大爺整個(gè)冬天不再寒冷；
b、正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他在中秋節(jié)這天幫一匹小騾子找到了自己的親生爸爸媽媽；
c、正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他想盡辦法讓山上那個(gè)臥在地上的小鹿妹妹又重新站立起來，大膽地向前跑；
d、正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓本性兇惡的大灰狼流下了從來沒有流過的眼淚，并且還和他的兒子小灰狼交上了朋友；
e、正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓愛偷吃的小老鼠們讀書換了腦袋，從此過上了自食其力的生活
（3）感不感人？下面讓我們一起走進(jìn)歡樂的學(xué)校，去感受那份快樂吧！①播放課件：師朗讀《歡樂的.學(xué)�！凡糠謨�(nèi)容
②聽了這一部分，你想說什么？
�、凼前�，正是因?yàn)楸勘控i和他的朋友們的同情和友愛，讓殘疾的小狐貍妹妹從此不再孤獨(dú)，不再自卑，她對自己充滿了信心。
4、小結(jié)：因?yàn)榻o別人帶來太多的快樂，所以笨笨豬快樂。這種快樂的品質(zhì)，就顯得尤為可貴了。
三、看圖猜故事
1、故事插圖展示：請想象的翅膀，結(jié)合目錄，猜一猜這幅圖應(yīng)該出自目錄中的哪一個(gè)故事？（學(xué)生猜一猜，并說出自己的理由。）
這幅圖出自《笨笨豬娶新娘》這個(gè)故事，到底發(fā)生了什么事呢？誰來讀《笨笨豬娶新娘》的節(jié)選部分？
2、出示《生日晚會》插圖，學(xué)生猜名字，簡單介紹一下故事的過程。
四、讀故事、表心情、續(xù)故事
1、讀故事
要求：
�。�1）邊讀邊劃出自己覺得有趣的地方，多讀幾遍，讀通、讀順。
�。ㄖ该x一讀，老師稍加指導(dǎo)朗讀的語氣以及適當(dāng)?shù)耐ｎD。）
�。�2）在你感興趣的地方用表情符號來表達(dá)你的心情！
2、學(xué)生讀自己覺得有趣的地方，并說說自己所打出的表情符號以及理由！
3、嘗試?yán)m(xù)編故事
�。�1）故事的結(jié)尾給了我們六個(gè)小圓點(diǎn)，你知道他叫什么嗎？(省略號）
�。�2）笨笨豬為了幫小老鼠們把自己的新娘巧巧豬丟在了半路，當(dāng)他飛快轉(zhuǎn)身往回跑去找巧巧時(shí)會發(fā)生什么事呢？我們班的小作家一定可以給大家?guī)Я梭@喜！試著編一編吧！
A、你可以說笨笨豬找到了巧巧豬；你也可以說巧巧豬北大狼給叼走了；
B、你還可以說巧巧豬在原地等他
五、拓展延伸，激發(fā)興趣
1、楊紅櫻阿姨的作品，總是站在孩子的角度來看這個(gè)世界，她知道我們小朋友內(nèi)心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。
2、介紹她的童話系列，建議大家課后讀一讀：《神秘的女老師》、《流浪狗和流浪貓》、《沒有尾巴的狼》、《駱駝爸爸講故事》、《鼴鼠媽媽講故事》、《那個(gè)騎輪箱來的蜜兒》。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，學(xué)生學(xué)會通過讀目錄、內(nèi)容簡介了解故事大意。
2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。
【教學(xué)流程】：
一.談話導(dǎo)入
上學(xué)期，我們一起讀完了《小豬唏哩呼�！愤@本書，書里的小豬陪我們一起走過了一段美好時(shí)光！這學(xué)期，我們接著來認(rèn)識一位可愛善良的小豬——笨笨豬。
二.了解“笨笨豬”
1.說說“笨笨豬”的特點(diǎn)
1）笨
A、老師有些不明白，爸爸媽媽都希望自身的孩子能聰明，因此在給我們?nèi)∶臅r(shí)候，都取得好聽一些，可我們的這位朋友為什么叫“笨笨豬”？
B、是啊，我們這位朋友原來的名字可不是這樣的，他叫“樂樂樂”，那后來為什么叫“笨笨豬”了？誰能說說？
C（實(shí)物投影《親愛的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容），師簡介《小豬上學(xué)》的故事。
D、同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道朋友們?yōu)槭裁唇o他叫“笨笨豬”了吧。
2）胖、貪吃、愛打呼嚕
剛才讀了故事，你們說說他還有哪些特點(diǎn)？（小組按照自身讀的故事派代表總結(jié)）A——胖。
師：（實(shí)物投影《親愛的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）是啊，他真的很胖哦！朋友們一起相約去草地上蕩秋千，結(jié)果笨笨豬剛一坐上去，就把秋千壓斷了。后來，乖乖熊把他們家?guī)л喿拥拇笊嘲l(fā)推來當(dāng)秋千，等笨笨豬一上去，吊沙發(fā)的粗繩子又?jǐn)嗔�。害得大沙發(fā)失控，闖上馬路，把乖乖熊的媽媽都撞倒了。
B——貪吃。
師：你說的也很正確。告訴你們，他能喝掉滿滿一大盆的玉米糊糊湯，還能再吃8個(gè)大白饅頭。你們誰能比過他？
C——愛打呼嚕。
師：對，笨笨豬打呼�？身懥恕Ｄ悴虏履苡卸囗�？（實(shí)物投影《親愛的.笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）當(dāng)笨笨豬打呼嚕的時(shí)候啊，白兔姐妹以為是打雷了，貓咪咪以為是來地震了呢，結(jié)果害得朋友們都沒有睡好覺！
2.缺點(diǎn)也能辦好事
1）別看笨笨豬有這么多的缺點(diǎn)，可是有時(shí)候這些缺點(diǎn)也能辦好事呢！小組根據(jù)自身閱讀的故事派代表發(fā)言！
2）教師根據(jù)生回答的情況，隨機(jī)簡介故事。
正是因?yàn)楸勘控i胖，因此朋友里就數(shù)他最有力氣。當(dāng)乖乖熊過生日的時(shí)候，他幫乖乖熊的媽媽擔(dān)水、劈柴；當(dāng)七七四十九只老鼠拉糧食上坡都上不去的時(shí)候，他一推，就把車推上了坡。
正是因?yàn)楸勘控i貪吃，因此在乖乖熊的生日晚會上，他吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了參加生日會上所有朋友。
正是因?yàn)楸勘控i打呼嚕的聲音響，居然嚇退了想來吃掉白兔姐妹的大灰狼。
3.笨笨豬的優(yōu)點(diǎn)
1）看到這兒，也許有的同學(xué)就會問，難道笨笨豬就一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒有嗎？可不是這樣哦！猜猜看，你認(rèn)為他要有什么優(yōu)點(diǎn)，才愿意和他交朋友？
�。ǜ鶕�(jù)生的回答隨機(jī)板書）
2）出示課件：相關(guān)故事的題目、圖片，師簡介相關(guān)故事內(nèi)容。
★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他給驢大爺在湖邊蓋了一間暖和的新房，從而讓驢大爺整個(gè)冬天不再寒冷；
★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他在中秋節(jié)這天幫一匹小騾子找到了自身的親生爸爸媽媽；
★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他想盡辦法讓山上那個(gè)臥在地上的小鹿妹妹又重新站立起來，大膽地向前跑；
★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓本性兇惡的大灰狼流下了從來沒有流過的眼淚，并且還和他的兒子小灰狼交上了朋友；
★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓愛偷吃的小老鼠們讀書換了腦袋，從此過上了自食其力的生活
3）感不感人？下面讓我們一起走進(jìn)歡樂的學(xué)校，去感受那份快樂吧�、俨シ耪n件：師朗讀《歡樂的學(xué)校》部分內(nèi)容
�、诼犃诉@一部分，你想說什么？
③是啊，正是因?yàn)楸勘控i和他的朋友們的同情和友愛，讓殘疾的小狐貍妹妹從此不再孤獨(dú)，不再自卑，她對自身充滿了信心。
4.小結(jié)：因?yàn)榻o別人帶來太多的快樂，因此笨笨豬快樂。這種快樂的品質(zhì)，就顯得尤為可貴了。
三.看圖猜故事
1.故事插圖展示：請想象的翅膀，結(jié)合目錄，猜一猜這幅圖應(yīng)該出自目錄中的哪一個(gè)故事？（學(xué)生猜一猜，并說出自身的理由。）
這幅圖出自《笨笨豬娶新娘》這個(gè)故事，到底發(fā)生了什么事呢？誰來讀《笨笨豬娶新娘》的節(jié)選部分？
2.出示《生日晚會》插圖，學(xué)生猜名字，簡單介紹一下故事的過程。
四.讀故事、表心情、續(xù)故事
1.讀故事
要求：
1）邊讀邊劃出自身覺得有趣的地方，多讀幾遍，讀通、讀順。
�。ㄖ该x一讀，老師稍加指導(dǎo)朗讀的語氣以及適當(dāng)?shù)耐ｎD。）
2）在你感興趣的地方用表情符號來表達(dá)你的心情！（）
2.學(xué)生讀自身覺得有趣的地方，并說說自身所打出的表情符號以及理由！
3.嘗試?yán)m(xù)編故事
1）故事的結(jié)尾給了我們六個(gè)小圓點(diǎn)，你知道他叫什么嗎？(省略號）
2）笨笨豬為了幫小老鼠們把自身的新娘巧巧豬丟在了半路，當(dāng)他飛快轉(zhuǎn)身往回跑去找巧巧時(shí)會發(fā)生什么事呢？我們班的小作家一定可以給大家?guī)Я梭@喜！試著編一編吧！
A、你可以說笨笨豬找到了巧巧豬；你也可以說巧巧豬北大狼給叼走了；
B、你還可以說巧巧豬在原地等他
五.拓展延伸，激發(fā)興趣
1.楊紅櫻阿姨的作品，總是站在孩子的角度來看這個(gè)世界，她知道我們小朋友內(nèi)心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。
2.介紹她的童話系列，建議大家課后讀一讀：《神秘的女老師》、《流浪狗和流浪貓》、《沒有尾巴的狼》、《駱駝爸爸講故事》、《鼴鼠媽媽講故事》、《那個(gè)騎輪箱來的蜜兒》。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。
2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點(diǎn)。 3.通過閱讀寓言故事,讓學(xué)生明白道理。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》圖片。 2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┛磮D導(dǎo)入，尋找珍珠
1.小朋友們，你們讀過下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]
2.師：看來，同學(xué)們讀過書真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？
3.師小結(jié)：其實(shí)這些可笑的故事，它們都比較短，內(nèi)容又很有趣，所以同學(xué)們都很喜歡，這一類故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!
�。ǘ┲笇�(dǎo)閱讀，收獲珍珠
1.師：同學(xué)們，看看誰來了？
2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)
師：原來是烏鴉來了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來干嗎？我可沒辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！
3.師：在讀寓言之前，老師還有一點(diǎn)小提示，如果遇到不認(rèn)識的字可以直接跳過去，多讀讀上下句，明白意思就行了。
4.師：同學(xué)們通過讀故事，你知道這個(gè)故事講了什么嗎？
師：真棒!讀完了書，還能記住故事，這就是你們在寓言海洋里找到的第一顆智慧珍珠了。恭喜你們![師畫珍珠，并在珍珠上寫上“記住故事”]
5.師：假如你是故事里的人物，你愿意當(dāng)狐貍還是烏鴉呢？為什么？ 指名說。
師小結(jié)：同學(xué)們真是會讀書呀!不但記住了故事的內(nèi)容，還會讀懂了故事里的人物! 這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。
6.師：那讀完了這個(gè)故事，你懂得了什么呢？在小組內(nèi)說一說。 (1)小組內(nèi)交流。
(2)指名說一說。
師小結(jié)：看來讀書可以讓你收獲許多，懂得許多，這就是讀寓言的奇妙之處，它能讓我們懂得道理，懂得做人。這也是你們今天得到的第
4 三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫珍珠，寫上“明白道理”] 7.讓我們再次捧起這三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!
師小結(jié)：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。
�。ㄈ┩卣归喿x，再尋珍珠
師：寓言海洋里還有許許多多的珍珠，讓我們繼續(xù)尋找吧!你一定會有更多的收獲!請同學(xué)們拿出故事《狐貍和葡萄》和《小花狗找朋友》。用你們剛剛學(xué)會的方法選一個(gè)你自己喜歡的寓言故事讀讀吧！讀完了還可以同桌交流交流故事講的是什么？學(xué)到了什么？
1.自由讀。
2.同桌間交流。
3.全班交流。
師小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了，不但讓手里的'三顆珍珠閃閃發(fā)光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲!
�。ㄋ模┩扑]好書
師：寓言的海洋無邊無際，里面的財(cái)富無窮無盡，等著我們?nèi)ラ喿x，去挖掘。同學(xué)們愿意課下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請同學(xué)們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴(yán)文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。
（五）總結(jié)
我們發(fā)現(xiàn)：寓言就象一個(gè)魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識，懂得道理，享受閱讀帶來的快樂。同學(xué)們知道的寓言故事只是知識海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識，請走進(jìn)課外閱讀。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生讀課外讀物《淘氣包馬小跳系列——貪玩老爸》的興趣，對《淘氣包馬小跳系列》有閱讀的欲望。
2、教給學(xué)生看課外書的基本方法：看書的順序，如何觀察封面、適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)書中的語言，及一些寫法等。
3、會寫讀書筆記的三種寫法：符號式、摘錄式、感想式筆記。
教學(xué)過程：
一、圖畫引入，激發(fā)興趣
師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃惶詺獍�，（出示課件）大家能猜出哪個(gè)是老師說的淘氣包呢？猜不出，不要緊，再往下看，這回可知道哪個(gè)是淘氣包了吧。這個(gè)淘氣包名字就叫：馬小跳。
師：看了這些圖片，是不是覺得馬小跳真是個(gè)淘氣的孩子？除了淘氣你還覺得他是個(gè)怎么樣的孩子？（可愛、調(diào)皮、樂觀、幽默）
師：是的，馬小跳就是一個(gè)淘氣、可愛、調(diào)皮的孩子。關(guān)于馬小跳的故事，老師這里有一本書，今天老師就和大家一起來讀讀這本書。這本書的名字就叫《淘氣包馬小跳》之《貪玩老爸》。
二、初讀封面，導(dǎo)讀激趣
1、介紹馬小跳系列封面：
師：我們一拿起書所接觸的是什么？（封面），你從封面了解到哪些信息？（課件出示：封面）
預(yù)設(shè)：（題目—作者---主人公——出版社）
（1）書的名字----《淘氣包馬小跳系列---貪玩老爸》
�。�2）書的作者---楊紅櫻封面上還有很多信息，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
師：想不想打開書本去看一看？首先我們看到的是作者的簡介。（課件出示）
1、老師讀簡介。
2、看了作者的簡介你覺得楊紅櫻的小說怎么樣？
師：一本書除了作者簡介外，一般還有書的主要內(nèi)容，就在這本書的封底。我們一起來看《貪玩老爸》的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀。
2、看了內(nèi)容簡介你現(xiàn)在想看這本書嗎？為什么？
師：說得真好，是的，對于一本書，想知道它適合不適合自己看，看了它的主要內(nèi)容就可以知道了。下面我們就一起去看這本書的目錄。這本書是由一個(gè)一個(gè)的小故事組成的�？戳诉@些目錄，你最想看哪個(gè)故事？為什么？
生：
師：好的，現(xiàn)在我們就一起去欣賞這本書的精彩片段。
三、欣賞精彩片段，賞析人物形象。
1、片段一：
（1）你覺得寫得最有意思的是哪個(gè)地方？
2、片段二：
（1）你覺得哪個(gè)地方最吸引你？
四、介紹三種讀書筆記
師：大家都很會讀書，但是古人說不動筆墨不讀書，所以說我們讀課外書時(shí)不但要會讀，還要學(xué)會做讀書筆記，今天老師就教大家?guī)追N讀書筆記的寫法。
1、符號式
2、摘錄式
3、感想式筆記
五、介紹淘氣包馬小跳全套書。
師：同學(xué)們，實(shí)際上淘氣包馬小跳系列》的書一共有二十本呢。今天老師特地帶來了這套書，想不想看呀？
六、總結(jié)。
最后送給大家一首詩《閱讀，終生的承諾》
閱讀，終生的承諾
世界上最動人的皺眉是在讀書時(shí)那苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書時(shí)那會心的微笑。
自己再累也要讀書；
工作再忙也要談書；
收入再少也要買書；
住處再擠也要藏書；
交情再淺也要送書。
最庸俗的人是不讀書的人；
最吝嗇的人是不買書的人；
最可憐的人是與書無緣的人。
同學(xué)們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！
教學(xué)反思：
“新課程標(biāo)準(zhǔn)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語言積累，對學(xué)生的閱讀量也做了明確的規(guī)定。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，并布置了一些讀書任務(wù)，然而卻時(shí)常遭遇尷尬，“老師，看過了，我又望了�！薄袄蠋�，我不知道買什么書好。”“老師，我忘了看�！贬槍@種現(xiàn)象我選擇了楊紅櫻的作品《淘氣包馬小跳》中的《貪玩老爸》作為
課外閱讀推薦課，因?yàn)闀械脑S多內(nèi)容，不但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)動人，里面還有許多優(yōu)美的語句，華麗的詞藻等，語言方面的描寫特別接近學(xué)生生活。
這堂課我有三個(gè)目的：
1、教學(xué)生如何去選自己喜歡看的書，合適自己看的書。
2、通過推薦一些好書，激發(fā)孩子們讀課外書的興趣。
3、會做感想式筆記，這是三年級孩子剛開始做的更高一層次的讀書筆記。因此，我特設(shè)了以下環(huán)節(jié)：
一、引導(dǎo)學(xué)生看封面、看作者簡介、看主要內(nèi)容、看目錄，讓學(xué)生明白看封面、作者簡介、主要內(nèi)容、目錄，是初次接觸一本書時(shí)，最常用的略讀的方法，這種簡潔的.方法也可以讓你很快地挑選到自己喜歡看的書。
二、賞析人物形象，欣賞精彩片段。這是本堂課的最主要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者是如何把故事寫得生動有趣的，如何刻畫人物形象，達(dá)到吸引讀者的眼球。
三、老師做了摘錄式和感想式的筆記樣本給學(xué)生看，讓學(xué)生也學(xué)著老師的樣子在以后的讀書活動中，也可以做這兩種讀書筆記。最后我向孩子們展示了整套《淘氣包馬小跳系列》共二十本。當(dāng)看到這些書時(shí)，學(xué)生的眼睛都亮起來了，甚至有些學(xué)生歡呼起來了。
從課堂實(shí)施的效果來看，教師的語言、圖片都較好地激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，通過生生互動、師生互動，學(xué)生能夠?qū)适轮械娜宋镎f出自己的個(gè)性體驗(yàn)，對人物的形象進(jìn)行了多角度的賞析，并能說出作者的寫作方法，但由于學(xué)生的怯場、教師的激勵(lì)評價(jià)的不足，學(xué)生的課堂表現(xiàn)不夠大膽、大方，學(xué)生答題的面不夠廣。另一方面，由于時(shí)間比較倉促，讓學(xué)生了解感想式的筆記時(shí)，只是一看而過，沒能讓學(xué)生也學(xué)著老師的樣子，說一說自己讀過的書的筆記，或者向同學(xué)推薦自己看過的書。
總之，我覺得在這堂課起碼激起了學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)從自己的角度理解和分析小說中的人物，表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
2.嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨(dú)到的感受，學(xué)習(xí)合作探究，敢于表達(dá)不同的見解。
二、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
三、教學(xué)過程
(一）以畫像激趣。
要求學(xué)生仔細(xì)觀察之后思考以下問題（多媒體顯示）：
問題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會出現(xiàn)一些主要人物的形象，看一看畫家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？
問題二：同自己的想象相比，你認(rèn)為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？
問題三：大家都看過電視劇《水滸傳》，你認(rèn)為劇中的人物造型好不好？舉例說明。
(二)表達(dá)思考與發(fā)現(xiàn)。
要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說一段話，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點(diǎn)，展開想象，說出人物另外的結(jié)局。
活動過程
1.每組確定組長和記錄人，每個(gè)成員自己完成后在小組內(nèi)交流，同學(xué)之間互相評價(jià)。
2.每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。
3.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并做好筆記，然后師生共同評價(jià)，選出優(yōu)秀者。
(三)用比較法分析人物。
活動過程
1.提出問題（多媒體顯示）：
(1)武松、魯智深、李逵的性格都粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？
(2)在《水滸傳》中，吳用是智慧的.化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？
2.小組內(nèi)圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達(dá)成共識。
3.各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。 (四)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。
活動設(shè)計(jì)：
在當(dāng)前的《水滸傳》研究中，對于作品主題思想的判斷，對于主要人物的評價(jià)，是存在很多爭議的，我準(zhǔn)備提出如下問題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究（多媒體顯示）：
問題一：在《水滸傳》中，宋江是爭議最大的人物，你認(rèn)為宋江是英雄還是奸雄？請結(jié)合其主要事跡進(jìn)行說明。
問題二：聯(lián)系你所學(xué)習(xí)的歷史知識，結(jié)合梁山泊聚義的過程和結(jié)局，你認(rèn)為梁山泊聚義是真正的農(nóng)民起義嗎？
問題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無辜的描寫，如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監(jiān)家人，李逵劫法場之后濫殺圍觀的百姓，對此該如何評價(jià)？
問題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關(guān)系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時(shí)不直接把山寨之主傳與宋江？
五、小結(jié)。
六、布置作業(yè)（多媒體顯示）。
1．你對課堂上哪一個(gè)問題最感興趣？認(rèn)真思考這一問題，把你的思考寫進(jìn)日記里。
2．用一周的時(shí)間，查找資料，進(jìn)一步修改，看能不能針對這一問題寫一篇論文（請相信，所謂“論文”離我們并不遙遠(yuǎn)）。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材簡析
“不忘國恥，振興中華”是人教版五年級上冊第七單元的單元主題。這單元選取了四篇課文，展現(xiàn)的是中華民族受盡屈辱，中華兒女奮力抗?fàn)幍墓适�。單元語文能力訓(xùn)練要點(diǎn)為體會思想感情，勿忘國恥，還要從課文中領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ê驼碣Y料的方法。單元主題閱讀課，承擔(dān)著深化單元主題，延伸訓(xùn)練項(xiàng)目的任務(wù)。到圖書館上課，應(yīng)利用好圖書館的資源，但這些圖書一般都沒有誘人的圖畫、光鮮的外表而少有學(xué)生借閱，但正是這些圖書最能表現(xiàn)“不忘國恥，振興中華”的主題。
二、教學(xué)對象分析
主題閱讀，學(xué)生并不陌生，通常是教師選好書本或?qū)W生自己到圖書室選書，然后到課室上課。在圖書館進(jìn)行語文主題閱讀，由于圖書豐富，體裁各異，學(xué)生對此很感興趣。但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，有相當(dāng)一部分學(xué)生因缺乏讀書方法的指導(dǎo)，讀起書來漫無目的，走馬觀花，要么只注重故事情節(jié)，不懂得積累運(yùn)用；要么選擇書本不當(dāng)，遠(yuǎn)離主題，影響理解。學(xué)生對略讀法已略知一二，但不全面，更少運(yùn)用。所以，在教學(xué)中，教師要教會學(xué)生針對主題選書、讀書，掌握方法，提高興趣。
三、設(shè)計(jì)理念與教學(xué)策略
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料�！币虼�，在主題閱讀教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題，發(fā)散思維，運(yùn)用系統(tǒng)略讀法主動篩選相關(guān)書目進(jìn)行閱讀，從而引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀中感悟、體驗(yàn)，加深對主題的.理解，在分享課上交流。
課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的策略，目標(biāo)是發(fā)揮群體的積極作用，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。本課還應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生多角度思考問題的意識，深人挖掘主題的內(nèi)涵，通過比較分析尋找關(guān)鍵詞，發(fā)展思維能力，提高閱讀水平。
四、教學(xué)目標(biāo)
再現(xiàn)單元內(nèi)容，鞏固單元知識點(diǎn)；了解圖書館圖書分類，熟悉檢視略讀方法，較快速地找對書目（資料）；能抓住關(guān)鍵，初步與閱讀主題相關(guān)的書本的具體章節(jié)，深化對主題的認(rèn)識，說出感受。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：熟悉檢視略讀方法，較快速找對書目教學(xué)難點(diǎn)：概括書本主題。
六、課前準(zhǔn)備
教師：制作課件
學(xué)生：對全單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，做好單元思維導(dǎo)圖七、課時(shí)安排：一課時(shí)
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)，再現(xiàn)單元
1.學(xué)生展示單元思維導(dǎo)圖，回顧單元內(nèi)容談收獲。 2.出示資料思維導(dǎo)圖，回顧資料的收集、整理與使用方法。
設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)單元結(jié)束，學(xué)生已在單元中獲得閱讀的經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生整理一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要點(diǎn)，進(jìn)行匯報(bào)，各抒己見，暢所欲言，能激起學(xué)生的閱讀期待。找書也是一種資料的運(yùn)用，此思維導(dǎo)圖起承上啟下的作用。
�。ǘ┖献骼L圖，指導(dǎo)捜索
1.圍繞主題選擇書目，板書思維導(dǎo)圖。（知道讀什么書）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試快速找書，旨在讓他們體驗(yàn)圍繞主題找書的經(jīng)歷，而這一經(jīng)歷恰是受挫折的經(jīng)歷，因?yàn)闀�，太難找教師要以《中國圖書館圖書分類法》奠基，體現(xiàn)“先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念，教授新知。
2.出示《中國圖書館圖書分類法》的22個(gè)基本大類。
�。ㄖ涝趺凑視�
3.重溫“檢視閱讀法，4列出相關(guān)書目所在架號，學(xué)生在圖書管理員的指引下分組分柜找書。
5.小組檢查書目是否符合主題。（確定找對書）6.小結(jié)快速找書的方法：結(jié)合主題，聯(lián)想內(nèi)容；了解分類，直奔書柜；檢視閱讀，確定書本。
設(shè)計(jì)意圖：快速找書是這節(jié)課的重難點(diǎn)，把這作為學(xué)生的合作任務(wù)，任務(wù)明確，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
（三）細(xì)讀書目，深化主題
�。ㄋ模┬〗Y(jié)收獲，布置作業(yè)
1.學(xué)生說收獲。
2.循環(huán)式思維導(dǎo)圖。
3.教師出示幾本論著的參考索引，揭示主題閱讀的重要作用。
4.作業(yè)：讀完整本書，寫一篇讀后感；交流匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：主題閱讀是對教材內(nèi)容的補(bǔ)充、重組和拓展，有效革除學(xué)生閱讀時(shí)間短、閱讀量少、閱讀方法單一、閱讀文本泛化、缺乏精神內(nèi)核等弊病。此環(huán)節(jié)，揭示了主題閱讀的步驟，布置學(xué)生閱讀整本書，讓學(xué)生自覺閱讀，獨(dú)立閱讀，有思考地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀，在閱讀文本的過程中自覺尋找有意義的主題，最終使學(xué)生成為有渴望的閱讀者、有吸收的閱讀者、有思想的閱讀者。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對真、善、美不懈追求的精神。
3、通過閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。
【教學(xué)步驟】
一、談話激趣，導(dǎo)入主題
1、很高興我們又在一起讀書了，經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。你們還知道別的有關(guān)讀書的名言嗎？學(xué)生自由說說。
2、是的，讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話》王國吧。
3、聽故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的.女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）
【設(shè)計(jì)意圖】：
通過談話，激活學(xué)生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛。
二、走進(jìn)童話，走進(jìn)安徒生
1、學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。
小組暢談：說說自己的搜集的資料。
2、集體交流，評議：誰的收獲最多。
3、師補(bǔ)充一些有關(guān)資料。
（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）
安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】：
課前搜集資料讓每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補(bǔ)充資料介紹安徒生，讓學(xué)生明白自己看的書是非常經(jīng)典的，對這個(gè)著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。
三、了解童話目錄
1、咱們班同學(xué)帶來的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等……
2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進(jìn)而能對閱讀材料作出取舍�！辈还苁亲x哪種版本的童話書，首先要學(xué)會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】：
目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務(wù)名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者后面。教師指導(dǎo)學(xué)生了解童話目錄，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。
四、閱讀方法指導(dǎo)
1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)我們來交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。
2、同學(xué)們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過細(xì)嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)，有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現(xiàn)在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。
3、（課件出示）閱讀童話應(yīng)逐步達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：第一，認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
五、口語訓(xùn)練。
邊讀邊思考：
我最喜歡的《安徒生童話》故事是（），這個(gè)故事主要講（）。
我最喜歡這個(gè)故事中的（），因?yàn)椋ǎ�；或我最討厭這個(gè)故事中的（），因?yàn)椋ǎ?/p>
我讀了這個(gè)童話故事（），知道了（）。
學(xué)生自由讀書、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。
六、指導(dǎo)讀書筆記
1、同學(xué)們真會讀書，都有自己的感觸，同學(xué)們對《安徒生童話》真的很了解，看來啊，同學(xué)們這節(jié)課的收獲還真不小呢，不過，你準(zhǔn)備怎么記錄下這些收獲呢？
讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讀書就一定要?jiǎng)庸P做筆記。
板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。
七，總結(jié)延伸：
1、本次班級讀書會就要結(jié)束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。
2、總結(jié)：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
【板書設(shè)計(jì)】
安徒生童話
閱讀方法：
1、認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。
2、品評人物，理解道理。
3、邊讀邊想，記憶故事。
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