群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-11 09:31:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)【經(jīng)典】

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)【經(jīng)典】

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　課題

　　筍芽兒

　　學(xué)科

　　語文

　　設(shè)計(jì)者

　　寇微

　　課型

　　群文閱讀

　　課時(shí)

　　1課時(shí)

　　三維目標(biāo)

　　1、讀準(zhǔn)字音，了解文章大意，學(xué)習(xí)文章的擬人化手法。

　　2、運(yùn)用自瀆自悟的方式讀懂文章，學(xué)習(xí)寫法。

　　3、體會(huì)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會(huì)這篇文章的寫作方法。

　　運(yùn)用四個(gè)錦囊獨(dú)立閱讀另外兩篇文章。

　　核心問題

　　筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　這篇文章寫法上的特點(diǎn)是什么？

　　生活鏈接

　　介紹竹子和竹筍。

　　策略與方法

　　創(chuàng)設(shè)情境——提出問題

　　大家這段時(shí)間學(xué)到了很多新詞匯和句子，讓我們繼續(xù)從文字中感受春天的氣息。今天，老師將向大家介紹一種春天里常見的美食——竹筍。請(qǐng)猜猜這個(gè)謎語的答案是什么？

　　今天我們要一起分享的是竹筍，這篇文章來自于語文園地一的“我愛閱讀”板塊（請(qǐng)看黑板上的題目），大家一起讀出題目時(shí)要注意將“兒化音”正確發(fā)音。

　　自主合作——探究問題

　　一、請(qǐng)大家高聲朗讀課文，正確發(fā)音，理解單詞的含義。如遇到困難，請(qǐng)點(diǎn)擊第一個(gè)提示，尋找?guī)椭＃ǹ梢宰杂砷喿x）

　　匯報(bào)：開火車讀一遍。說說有沒有用錦囊解決問題的？

　　二、讀懂每個(gè)字詞只是理解文章的開端，我們還需要深入閱讀和品味文章。那么，這篇文章的主旨是什么？請(qǐng)大家再次閱讀文章，并從中找出最讓自己感動(dòng)的語句，感性地朗讀一遍。

　　生默讀，畫句子，練讀。

　　匯報(bào)：竹子是怎樣從筍芽兒長成一株健壯的.植物的呢？在這篇文章中，我們找到了一個(gè)描述這個(gè)過程的句子：“筍芽萌發(fā)后，母體竹株就會(huì)為它輸送養(yǎng)分和水分，讓它不斷生長，最終變成一株高大、茂密的竹子�！边@個(gè)句子讓我們感到驚奇和敬畏。竹子是如此的頑強(qiáng)，能夠從一粒小小的筍芽兒長成一片茂盛的竹林。它們依靠母體竹株提供的養(yǎng)分和水分，在艱苦的環(huán)境中生存下來。這種自然界的力量真是令人驚嘆。

　　1、她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我��？”

　　體會(huì)“撒嬌”，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)。

　　過渡：文中都有誰在叫醒筍芽兒？在幫助筍芽兒長大？

　　2、筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。

　　這句話寫出了筍芽兒的動(dòng)作，大家想象一下，筍芽兒在向上鉆的過程中，會(huì)遇到哪些困難呢？

　　當(dāng)（）時(shí)，筍芽兒還是一個(gè)勁兒地向上鉆。

　　可能：蟲子把筍芽的衣服咬破了，石頭把筍芽兒的頭頂痛了，樹根、草根把她纏疼了……這些讓我們感受到了筍芽兒的什么精神呢？學(xué)生思考并作答。（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、刻苦、很努力、不怕困難）板書：奮發(fā)向上

　　帶著這樣的感受，再讀這句話。（齊讀）

　　還有其他語句要交流的嗎？

　　3、她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大啦！”（讀出自豪，讀出付出努力后的喜悅）

　　三、我喜歡這篇文章，作者運(yùn)用了擬人化的手法，讓我覺得讀起來更生動(dòng)有趣。尤其是描述海浪像“張牙舞爪的巨獸”，讓我感受到了海浪的威力和力量。擬人化手法不僅能夠讓文本更加豐富生動(dòng)，還能夠讓讀者更加容易理解和記憶。通過將抽象的事物描繪成具體的形象，增強(qiáng)了閱讀的趣味性和親和力。對(duì)于童話作品來說，擬人化手法甚至是必須的，因?yàn)樗軌驇椭⒆觽兏玫乩斫夤适轮懈鞣N角色的心理和行為。而對(duì)于寫景狀物的文章，擬人化手法也常被用來把物寫活，讓讀者更加容易產(chǎn)生共鳴和情感。我打開了第三個(gè)錦囊，發(fā)現(xiàn)擬人化手法還可以幫助作者更好地傳遞自己的情感和態(tài)度。通過把事物賦予人的性格、行為和情感，作者能夠更加生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和情感，讓讀者更加深入地理解他們的意圖和感受。

　　應(yīng)用拓展——讀寫結(jié)合

　　回顧剛才我們學(xué)習(xí)這篇文章的過程，第一次讀，我們讀準(zhǔn)字音，理解了詞意（出示一讀），第二步我們結(jié)合問題了解了內(nèi)容，體會(huì)了情感（出示二品），最后我們悟出了作者的寫法，這是老師要送給大家的第四個(gè)錦囊（出示），請(qǐng)大家齊讀。

　　大家拿出拓展閱讀題單，選擇一篇或兩篇文章進(jìn)行閱讀。我們采用小組合作閱讀的方式，共同探討文章中的主題和思想，并匯報(bào)給整個(gè)團(tuán)隊(duì)分享。讓我們開始閱讀吧！

　　總結(jié)：聽了大家的匯報(bào)，我很高興看到大家已經(jīng)掌握了一些閱讀技巧。希望大家能夠經(jīng)常運(yùn)用這四個(gè)寶貴的技巧，多讀書，讀好書！這樣不僅可以提高自己的知識(shí)水平，還可以豐富自己的生活。讓我們一起努力，享受閱讀的樂趣吧！

　　板書設(shè)計(jì)——思維構(gòu)建

　　錦囊四：讀懂文章的方法

　　一讀：讀準(zhǔn)字音，理解詞意；

　　二品：了解大意，體會(huì)情感；

　　三悟：學(xué)習(xí)寫法，積累運(yùn)用。

　　語文園地一

　　我愛閱讀

　　春雨

　　雷公公筍芽兒奮發(fā)向上

　　太陽

　　竹子?jì)寢?/p>

　　擬人化手法

　　反思

　　自我反思——優(yōu)化提升

　　本節(jié)課采用猜謎語的形式，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師通過“錦囊”這個(gè)形式，向?qū)W生傳授閱讀文章的方法，主要包括四個(gè)方面。同時(shí)，老師以小組合作、讀書分享等方式引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫生動(dòng)形象的擬人句，讓學(xué)生感受到“擬人化”描寫方法的好處。本節(jié)課還通過一篇帶多篇的方式，讓學(xué)生自己運(yùn)用四個(gè)錦囊，自讀了兩篇文章，提高了學(xué)生的獨(dú)立閱讀水平。

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、導(dǎo)入談話激發(fā)興趣

　　1、今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發(fā)現(xiàn)這些文章的共同特點(diǎn)了嗎？（童年生活）真棒！課本上的這些童年的足跡，為我們快樂的童年打開了一扇門，讓我們繼續(xù)走進(jìn)童年的足跡（板書），一起感受童年的魅力。

　　2、今天我們一起走進(jìn)另一組童年生活（出示文章題目）

　　（板書）

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》

　　《月光下的童年》

　　《童年的水墨畫》

　　《古詩二首》

　　讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）

　　二、走進(jìn)童年回憶學(xué)法

　　我們先來回憶一下，本單元我們收獲了哪些閱讀的方法。

　　朗讀的方法：《童年的足跡》單元，朗讀基調(diào)圍繞輕松、快樂進(jìn)行。

　　《天窗》注意大人孩子語氣語調(diào)的變化；《蘆葉船》注意疑問句疑問語氣的朗讀；《女孩兒烏塔》注意人物對(duì)話的朗讀，反問句的朗讀�！豆旁娫~二首》學(xué)習(xí)區(qū)分平仄音，按照吟誦基本規(guī)律讀出平仄音長短高低的變化，吟出古詩的韻味。

　　概括課文主要內(nèi)容的方法：

　　①摘句法：《天窗》5段段尾“美麗的神奇的夜的世界，會(huì)立刻在你的想象中展開”； ②詞語連串法：《天窗》5段圈出重點(diǎn)詞語“想象”，突出天窗帶給孩子無窮的想象；③《女孩兒烏塔》，結(jié)合女孩的外貌、動(dòng)作、語言，概括烏塔是一個(gè)具有勤奮努力、獨(dú)立自主好品質(zhì)的女孩。

　　欣賞的方法：

　�、佟杜簽跛�，直接找出“可愛”、“熱情”、“獨(dú)自”概括出烏塔是一個(gè)，可愛、熱情、獨(dú)立性很強(qiáng)的女孩。

　�、凇短J葉船》1段比喻句：“桅桿上就像升起了綠色的風(fēng)帆�！�，生動(dòng)形象地寫出了蘆葦上長出第一片蘆葉的樣子。

　　誦讀的方法：

　　①《古詩詞二首》之《宿新市徐公店》，結(jié)合詩句想象畫面，再用優(yōu)美的詞句改編詩文，描寫出優(yōu)美的田園風(fēng)光。

　�、凇短J葉船》利用課文插圖，結(jié)合蘆葦、河水、青蛙、孩子的玩耍，再讀文字，感受水鄉(xiāng)孩子的歡樂。

　　三、走出童年總結(jié)方法

　　1、讓我們抓住用上面的方法來學(xué)習(xí)剩下的四篇文章。

　　2、簡單匯報(bào)：

　　四、總結(jié)收獲提出希望

　　今天我們一起走進(jìn)了美妙的童年生活，感受了童年的魅力。我們期待著童年更加美好……

　　五、推薦閱讀拓展提升

　　《群文閱讀》嘗試學(xué)案

　　池上

　　（唐）白居易

　　小娃撐小艇，偷采白蓮回。

　　不解藏蹤跡，浮萍一道開。

　　牧童

　　唐呂巖

　　草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

　　歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

　　稚子弄冰

　　【南宋】楊萬里

　　稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

　　敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

　　月光下的童年

　　又是一個(gè)夜晚，我披著銀白色的月光，走在青石板路上，欣賞美麗柔和的月光下的景色，人們?cè)谠鹿庀律⒉�，老奶奶帶著小孫女在月光下乘涼

　　我也是月光下長大的記得夏天每當(dāng)夜幕降臨時(shí)，外婆就帶著我到小院子里乘涼，外婆用章滿老繭的手撫摸著我，一邊扇著扇子，一邊給我講老掉牙的的民間故事，我每晚便在故事聲中入睡，我感到是那么吉祥和快樂

　　幼時(shí)，我很愛捉蟲，在朦朧的月光下，隨處可以聽見各種蟲子的鳴唱，那唱的最動(dòng)聽的肯定是蛐蛐了我悄悄走近草堆，打著手電筒，翻開一塊塊的大石頭，便有披著黑色“大衣”的蛐蛐在那里又蹦又跳，我就小心的用雙手一捂，然后，小心翼翼的捉起來，借著月光，跟鄰居小伙伴斗蛐蛐

　　中秋節(jié)，是我感到最溫馨的時(shí)候，我和家人在月光下品嘗月餅，還一邊唱著“八月十五月兒圓”的歌，真快樂

　　月落月升，一天又一天，一年又一年過去了我也長大了，但我依然愛那慈母般溫和的月光

　　在我眼里，月亮是那樣美麗，我在月光下長大，月光下有我美好童年的足跡，我愛美麗的月光

　　1．作者在文中回憶了哪三件事？

　　2．請(qǐng)從段文中找出寫“我”捉蛐蛐的五個(gè)動(dòng)詞

　　3．作者愛美麗的月光，因?yàn)?/p>

　　童年的發(fā)現(xiàn)

　　我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

　　聽完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

　　我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到那里。

　　我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的天賦，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰。那天，我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題。

　　“夢(mèng)里飛行，說明你們是在長身體呀�！崩蠋熃忉屨f。

　　“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”

　　“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖。”

　　“那么為什么人在生長的.時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”

　　“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥�！�

　　“人怎么會(huì)是鳥？”我們?nèi)f分驚訝。

　　“豈止是鳥！人是由簡單生命進(jìn)化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解�！�

　　高年級(jí)，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

　　鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒。“為什么是九個(gè)月呢？”我絞盡腦汁思考這個(gè)問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時(shí)間�，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月�！蔽业陌l(fā)現(xiàn)競(jìng)是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。

　　又過了三四年，我上了六年級(jí)。老師開始給我們上生物課。有一次，年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。這時(shí)候，我清清楚楚聽見老師說，按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。當(dāng)時(shí)教室里安靜得出奇，大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。

　　“費(fèi)奧多羅夫！……你笑什么？再笑就從教室里出去！”

　　“奧爾加·伊萬諾夫娜，我……我想起了自己的發(fā)現(xiàn)……”

　　教室里一陣笑聲。奧爾加·伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來。

　　“費(fèi)奧多羅夫!……你立刻從教室里出吉去……”

　　我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時(shí)候我意識(shí)到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

　　童年的水墨畫

　　街頭

　　聽不見馬路上車輛喧鬧，

　　哪管它街頭廣播聲高。

　　書頁在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，

　　嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。

　　陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，

　　也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。

　　溪邊

　　垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，

　　山溪像綠玉帶一樣平靜。

　　人影給溪水染綠了，

　　釣竿上立著一只紅蜻蜓。

　　忽然撲騰一聲人影碎了，

　　草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

　　江上

　　像剛下水的鴨群，

　　扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。

　　一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，

　　你撥我濺笑哈哈。

　　是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，

　　出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙。

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　“動(dòng)物世界”教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本組的專題是“動(dòng)物”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四種動(dòng)物，這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)動(dòng)物世界，了解動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛、可敬，從而增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以“單元整合?群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達(dá)方法，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語文能力。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊(cè)第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。

　　2．《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)不同作者的表達(dá)方法，感受動(dòng)物的可愛、可敬。

　　2．在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入談話

　　1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　2．師：看來大家都非常喜歡動(dòng)物，動(dòng)物的可愛與調(diào)皮常常能讓我們心情愉悅，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物世界，再次感受動(dòng)物的可愛、可敬。板書題目

　　二、主題回顧

　　1、同學(xué)們，從第四組的課文中，你都了解了動(dòng)物的哪些特點(diǎn)？《白鵝》高傲；《白公鵝》派頭十足；《貓》古怪、可愛；《母雞》慈愛；

　　三、交流閱讀記錄卡

　　1、（出示課件）過渡：這節(jié)課我們用畫知識(shí)樹的`方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更多作家筆下的動(dòng)物。昨天老師要求同學(xué)們重點(diǎn)閱讀了三篇并填寫好《同步閱讀卡片》，請(qǐng)同學(xué)拿出記錄卡，我們一起來交流大家的閱讀情況，看看大家對(duì)這些動(dòng)物的認(rèn)識(shí)是怎樣的？

　　2、全班交流：指名回答。

　　《麻雀》：勇敢、慈愛

　　《鸕鶿》：守紀(jì)

　　《天鵝》：美麗

　　四、片段分享與精彩賞析

　　過渡：每個(gè)人的閱讀感受是不一樣的，下面就讓我們一起來交流一下，你最喜歡哪些句子？為什么？

　　1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？

　　提示：可以從修辭方法上來回答。

　　回答句式：我喜歡____，因?yàn)樗褂?____修辭方法，寫出了____.

　　2、《鸕鶿》一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？

　　3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？

　　指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀

　　五、主題拓展

　　1、你最喜歡什么動(dòng)物，它都具有什么特點(diǎn)呢？

　　回答句式：我喜歡____，因?yàn)樗黖___.（指名說）

　　2、師小結(jié)

　　動(dòng)物是如此的可愛、美麗、慈愛，希望我們大家都能增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)，讓我們的世界處處充滿愛。

　　六、好書推薦：

　　1、《再被狐貍騙一次》

　　2、《鳥奴》

　　七、作業(yè)

　　設(shè)計(jì)兩條保護(hù)動(dòng)物的宣傳標(biāo)語。

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，分清課文的主次。

　　3、從丑菊身上得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)正確地看待事物的方法，懂得做人的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)丑菊嗎？知道它和一般的菊花有什么區(qū)別嗎？

　　2、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)《丑菊》這篇文章，看看作者眼中的丑菊是怎樣的？

　�。ò鍟n題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、指名讀讀自己喜歡的段落。

　　3、談?wù)劤踝x感受。

　　4、質(zhì)疑問難。

　　（1）“有不少東西往往名實(shí)并不完全相符”什么意思？

　�。�2）為什么說“名可以丑，但實(shí)必定要美”？

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　1、自讀感悟。

　　2、組內(nèi)研討，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、班上匯報(bào)交流。

　�。╨）感悟丑菊的外形美。

　�、倮斫饷鑼懗缶胀庑蔚恼Z句

　�、邳c(diǎn)擊課件，電視屏幕上顯示丑菊美麗的樣子。

　�、鄹星槔首x這一自然段，要懷著對(duì)丑菊的喜愛之情來讀。

　�。�2）感悟丑菊開花時(shí)的特點(diǎn)美。

　　①理解有關(guān)語句。

　�、邳c(diǎn)擊課件，通過多媒體演示丑菊開花時(shí)的.靜態(tài)之美。

　　③感情朗讀第3自然段。

　�。�3）感悟結(jié)尾句的含義。

　�、僬勔徽剬�(duì)這句的理解。

　　名：指姓名或外表。

　　實(shí)：指事物的本質(zhì)或內(nèi)在的特性。

　　“名可以丑，但實(shí)必定要美”，這句既是對(duì)丑菊的評(píng)價(jià)，也告訴人們，不管你的名字或外表如何，但內(nèi)在的品質(zhì)必定要美，不要華而不實(shí)。

　�、诼�(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解，說說你受的啟發(fā)。

　�、鄹星槔首x這一自然段。

　　四、總結(jié)

　　1、指名有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系《落花生》一文，說說在寫法上，你從這篇課文學(xué)到了什么？

　　五、延伸拓展（任選一項(xiàng)完成）

　　1、學(xué)了本課后，你有何感受，寫下來。

　　（提示：從知識(shí)上、思想上、寫法上等方面談。）

　　2、課下觀察一種植物，看看從它身上能得到什么啟示，寫成一篇習(xí)作。

　　丑菊群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解作者眼中的丑菊，體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。

　　3、朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解作者眼中的丑菊，體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們有沒有見過菊花？它美不美？你能用一兩句話來描述它的美？

　　2、可是有人偏偏說它不美，還叫它丑菊，他是什么樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)文章《丑菊》。

　　二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語句。

　　1、自由讀文，通讀全文。

　　2、劃出文中描寫丑菊外形的語句反復(fù)讀一讀，體會(huì)它的美。

　　出示相關(guān)的句子，說說作者是如何描寫丑菊的？

　�。ㄇ叭涫菑撵o態(tài)方面來描寫花的美，介紹了花的顏色、大小，是按時(shí)間順序來觀察的。

　　后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的描寫。）

　　3、反復(fù)品讀，讀出它的美，讀出你對(duì)它的喜愛。

　　三、再讀課文，體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感。

　　1、分組朗讀，找出你認(rèn)為能表達(dá)作者情感的語句讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀出作者的感情。

　　2、小組匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)知道朗讀。

　　3、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

　　四、再讀課文，明確作者喻的理。

　　1、劃出文章中能點(diǎn)明中心的句子。

　　2、談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　板書：丑菊

　　名字丑實(shí)不丑

　　可以不可以

　　人？

　　做一個(gè)心靈美的人

　　3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勚車娜撕褪拢f說你從中受到的啟發(fā)。

　　五、聯(lián)系《落花生》，體會(huì)本文的寫作方法。

　　篇目內(nèi)容項(xiàng)目落花生丑菊

　　課文思路

　　描寫對(duì)象

　　寫作特點(diǎn)

　　六、小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了課文，我們知道丑菊非但不丑，而且非常美麗可愛。還知道了人世間，有不少東西往往名實(shí)并不完全相符。名可以丑，但實(shí)一定要美。希望大家做一個(gè)心靈美的人。

　　七、課堂練習(xí)

　　1、比較組詞

　　2、按一定順序模仿第二段寫一種植物。

　　八、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、找一找，你周圍有像花生丑菊一樣的人嗎？請(qǐng)把他的事例寫下來。

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　工作單位：設(shè)計(jì)人：

　　聯(lián)系電話：郵箱：

　　姓名年級(jí)七年級(jí)議題腹有詩書氣自華——前賢志學(xué)的故事

　　選文篇目及來源

　　1.人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》

　　2.《師曠論學(xué)》（選自《說苑》）

　　3.《周處》（選自《世說新語》）

　　4.《曾國藩與小偷》（民間流傳）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感受學(xué)習(xí)給人們帶來的轉(zhuǎn)變，激發(fā)對(duì)勸學(xué)及學(xué)習(xí)的思考，從而更加努力學(xué)習(xí)。

　　2.學(xué)習(xí)在故事中悟出道理的方法，培養(yǎng)理解能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　難點(diǎn)

　　1.對(duì)勸學(xué)方法及學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究、思辯、感悟、語言表達(dá)及綜合分析的能力

　　教學(xué)步驟一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)一種新的閱讀方式，它能擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，從而提高大家的閱讀能力。這種方式叫“群文閱讀”（板書）。群文閱讀簡單的講，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，通過閱讀這些文章，在閱讀中發(fā)展自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。最通俗的說法，就是一堂課里讀多篇文章。

　　二、閱讀研討

　�。ㄒ唬╅喿x《孫權(quán)勸學(xué)》，小組討論，找關(guān)鍵句，講悟出的關(guān)于“學(xué)習(xí)”的道理。

　　我們?cè)诘谝粏卧J(rèn)識(shí)了一個(gè)從“指物作詩立就”到“泯然眾人矣”的人，他叫？生補(bǔ)充。如果當(dāng)時(shí)方仲永身邊的鄰居、親戚或朋友中，但凡有一個(gè)人能夠站出來提醒他應(yīng)該學(xué)習(xí)，那么他的結(jié)局將會(huì)改寫。今天，我們就先來認(rèn)識(shí)一位遇到了“伯樂”的“千里馬”。默讀《孫權(quán)勸學(xué)》。

　　生答，師小結(jié)：

　　《孫權(quán)勸學(xué)》的啟示：

　�。�1）不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。

　�。�2）告訴我們一個(gè)人只要廣泛涉獵就會(huì)學(xué)有所成。

　�。�3）不但自己要學(xué)好，還要催動(dòng)附近的人也要學(xué)習(xí)，讓社會(huì)也一起進(jìn)步。

　　（4）只要發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成。

　�。�5）與《傷仲永》相比，突出了后天教育的重要性。

　�。ǘ╅喿x《師曠論學(xué)》，小組討論，找關(guān)鍵句，講悟出的關(guān)于“學(xué)習(xí)”的道理。

　　在勸別人學(xué)習(xí)的時(shí)候，有人會(huì)說：“我的年齡已經(jīng)這么大了，就不用學(xué)習(xí)

　　了吧！”下面我們來看一段已經(jīng)七十歲的晉平公與師曠的對(duì)話。默讀《師曠論學(xué)》。有人認(rèn)為師曠其實(shí)是在勸學(xué)，故其名應(yīng)為《師曠勸學(xué)》，所以此段有兩個(gè)名字。

　　生答，師小結(jié)：

　　《師曠論學(xué)》的啟示：

　　（1）人生學(xué)無止境，“老而好學(xué)”雖比不上“少而好學(xué)”和“壯而好學(xué)”，但總比不好學(xué)好，任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)，要活到老，學(xué)到老。終身學(xué)習(xí)，受益終身。

　�。�2）如果想立志學(xué)習(xí)就應(yīng)該從當(dāng)下開始，這樣才能成就一番事業(yè)。有志不在年高，活到老學(xué)到老。年紀(jì)性別和成功無關(guān)，只要有目標(biāo)、有恒心、有決心，一定能成功。

　�。ㄈ╅喿x《周處》，小組討論，找關(guān)鍵句，講悟出的道理。

　　在《師曠論學(xué)》中我們知道了學(xué)不學(xué)習(xí)與年齡無關(guān)，那么，對(duì)于一個(gè)惡霸來說，學(xué)習(xí)是否也有用呢？默讀《周處》。

　　生答，師小結(jié)：

　　《周處》的啟示：

　　學(xué)習(xí)可以改變一個(gè)人的'命運(yùn)。

　�。ㄋ模╅喿x《曾國藩與小偷》，小組討論，找關(guān)鍵句，講悟出的道理。

　　當(dāng)我們?cè)趧裼悬c(diǎn)同學(xué)讀書的時(shí)候，他們會(huì)說：“唉，我天生就不是讀書的材料，記性也不好�！蹦敲�，我們來看下一個(gè)故事。默讀《曾國藩與小偷》。

　　生答，師小結(jié)：

　　《曾國藩與小偷》的啟示：

　　小偷很聰明，但他最終還是一個(gè)小偷;曾國藩很笨，卻在中國的歷史上刻

　　下了自己的名字。他正是憑自己的努力，彌補(bǔ)了其他方面的缺陷，做到了很多人都做不到的事。

　　有句話說“聰明反被聰明誤”，小偷再聰明如果不選擇改變自己的生活也終究是個(gè)小偷，但是如果一個(gè)人能夠勵(lì)志向前并且走正路，哪怕他再蠢笨，只要他努力并且毫不氣餒，他也將終成大器。所以說再聰明的人沒有走正確的人生道路終究也不會(huì)有成就。從而也看出了學(xué)習(xí)的重要性。

　　三、過濾、小結(jié)

　　在每一篇文章的閱讀中，我們都能獲取到很多的信息，懂得很多道理。但群文閱讀是在這眾多的信息中提取一個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行閱讀。如：在《孫權(quán)勸學(xué)》中，我們明白了“只要發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成”；在《師曠論學(xué)》中，我們讀懂了“終身學(xué)習(xí)，受益終身”；在《周處》中我們知道了“學(xué)習(xí)可以改變一個(gè)人的命運(yùn)”；在《曾國藩與小偷》中，我們更是看到了學(xué)習(xí)的重要性。故從今天的四個(gè)故事中，我們認(rèn)識(shí)到了“學(xué)習(xí)”的作用，反思自己是否更應(yīng)好好學(xué)習(xí)呢？

　　四、拓展練習(xí)（任選一題完成）

　　1.根據(jù)方仲永“世隸耕”“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”的情況，給他的父親寫幾句勸學(xué)的話。

　　2.給身邊找種種借口不想學(xué)習(xí)的同學(xué)寫幾句勸學(xué)的話。

　　五、課堂小結(jié)

　　這堂課我們認(rèn)識(shí)了“群文閱讀”這種新的閱讀方式，學(xué)習(xí)了通過關(guān)鍵句悟道理的方法，也學(xué)會(huì)了勸學(xué)，還明白了很多道理，尤其是“學(xué)習(xí)的重要性”，希望大家能夠做到終身學(xué)習(xí)，用知識(shí)來改變命運(yùn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　腹有詩書

　　氣自華

　　《孫權(quán)勸學(xué)》奮發(fā)學(xué)習(xí)

　　積學(xué)修業(yè)《師曠論學(xué)》

　　終身學(xué)習(xí)

　　受益終身

　　《周處》

　　學(xué)習(xí)改變命運(yùn)

　　《曾國藩與小偷》

　　學(xué)習(xí)造就人生

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　1．閱讀《別讓任何人偷走你的夢(mèng)》

　　2．閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》

　　1．在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，懷揣夢(mèng)想，調(diào)整心態(tài)，走向成功。

　　2．認(rèn)識(shí)群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1．誰知道我們國家現(xiàn)任的主席是誰？他提出了一個(gè)什么愿景？我們先來讀一則關(guān)于“夢(mèng)想“的小故事。

　　二、示范閱讀《別讓任何人偷走你的夢(mèng)》

　　1．自由閱讀。思考：文中主人公是誰？他有一個(gè)什么夢(mèng)想？老師怎樣評(píng)價(jià)？最終結(jié)果呢？

　　2．讀完這篇短文，你想說點(diǎn)什么？

　　3．小結(jié)：堅(jiān)持＋奮斗夢(mèng)想成真！

　　閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》

　　1．要求：閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動(dòng)自己心靈的幾個(gè)小故事再次細(xì)細(xì)品味，說說你喜歡的理由。提要求：交流前，說清楚自己喜歡的是第幾個(gè)小故事，題目是什么，再說喜歡或觸動(dòng)心靈的理由。

　　2．交流《相信自己是一只雄鷹》感受1：磨練召喚成功的力量。

　　引導(dǎo)：環(huán)境對(duì)人的影響，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”

　　《五枚金幣》感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼澤地。

　　引導(dǎo)：鼓勵(lì)的重要，成功需要信心去戰(zhàn)勝困難、挫折

　　《掃陽光》感受3：把封閉的心門敞開，成功的陽光就能驅(qū)散失敗的陰暗。

　　引導(dǎo)：想起艾青的《太陽的話》“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水撒滿你們心的空間�！�

　　《一只蜘蛛和三個(gè)人》感受4：有成功心態(tài)者處處都能發(fā)覺成功的力量。

　　引導(dǎo)：同一事物，不同的人不同的心態(tài)觀察的結(jié)果也迥然不同：第1人：失敗；第2人：變通；第3人：堅(jiān)強(qiáng)

　　四、——閱讀勵(lì)志書籍《小故事大道理》

　　小結(jié)：不同的故事，不同的道理，“一花一世界，一沙一天堂。”小故事，往往能折射出大道理，發(fā)現(xiàn)人性的光輝、生命的意義以及生活的樂趣。希望今天的閱讀能讓同學(xué)們有所啟發(fā)，多閱讀，在閱讀中提升閱讀興趣，得到閱讀快樂。

　　同樣十句立志名言送給大家：

　　人生只有走出來的'美麗，沒有等出來的輝煌。

　　我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程！生活不是等待風(fēng)暴過去，而是學(xué)會(huì)在雨中翩翩起舞。快樂不是因?yàn)榈玫降亩喽且驗(yàn)橛?jì)較的少！

　　人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。我走得很慢！但我從不后退�。。� 人生最大的失敗，就是放棄。

　　想要逃避總有借口，想要成功總有方法！不為失敗找借口，要為成功找出路！

　　命運(yùn)如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中。你若有一個(gè)不屈的靈魂，腳下，便會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、導(dǎo)入談話激發(fā)興趣

　　1．同學(xué)們，當(dāng)我看到你們時(shí)我想起了我兒子的成長記錄，每晚睡前一個(gè)故事必讀，從可愛的天線寶寶到樂觀的丑小鴨再到讓人捧腹大笑的皇帝的新裝。每一個(gè)故事翻來覆去地講，我煩他厭，于是我

　　就自編，他聽得入迷尤其把他名字加進(jìn)故事中。我想你們的童話里一定有不少精彩的故事，今天我們就一起再次走進(jìn)童話感受童話的魅力。

　　2、出示童話題目

　　丑小鴨（板書）

　　會(huì)打鳴的打老虎

　　陶罐與鐵罐

　　花羽毛的小松雞

　　讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）

　　3、師：課前，大家肯定擋不住童話的誘惑，下面就讓我們到文中理解他們，并且感悟童話帶給我們的道理。

　　二、走進(jìn)童話感悟道理

　　1、我們先來學(xué)習(xí)《丑小鴨》

　　（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內(nèi)容是什么？C:故事的結(jié)局是喜還是憂？故事對(duì)我們有什么教育？

　�。�2）默讀課文，邊讀邊畫出文中最令人感動(dòng)的句子。（生默讀課文，提示：不動(dòng)筆墨不讀書）

　�。�3）出示（丑小鴨以前的生活環(huán)境）體會(huì)丑小鴨的可憐。

　　(4)親愛的同學(xué)們丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活會(huì)怎樣？。（難受不自由束縛）

　�。�5）后來被趕出了家門，流浪在外，丑小鴨是依然很快樂。

　�。�6）學(xué)生反饋：（A:故事中有哪些角色？B:故事的`大概內(nèi)容是什么？C:故事的結(jié)局是喜還是憂？D:故事對(duì)我們有什么教育？）根據(jù)反饋

　　板書：

　　2、讓我們回顧一下《丑小鴨》這篇童話的特點(diǎn)：

　　擬人化描寫

　　想象豐富

　　有一定的教育意義（敘述，生說師板書）

　　三、同樣的方法學(xué)校其他三篇童話，走出童話，總結(jié)方法

　　1、讓我們抓住童話的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)剩下的三篇文章。出示閱讀提示。

　�。ˋ:故事中有哪些角色？B:故事的大概內(nèi)容是什么？C:故事的結(jié)局是喜還是憂？D:故事對(duì)我們有什么教育？）

　　2、簡單匯報(bào)：略

　　3、進(jìn)行總結(jié)，板書：童話

　　想象豐富擬人化

　　宇宙萬物

　　結(jié)局以喜告終具有一定的教育意義

　　四、總結(jié)收獲提出希望

　　今天我們一起走進(jìn)了美妙的童話世界，感受了童話的魅力。這些童話一部分來自民間流傳的，一部分是作家創(chuàng)作的，熱愛寫作的我們也會(huì)寫出更多更美的童話，我們期待著……

　　五、掌握童話特點(diǎn)，進(jìn)行練筆。

　　六、展示、評(píng)議學(xué)生作品。

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　群文閱讀

　　—— 冒險(xiǎn)小說里的“生存”

　　教材分析：

　　本組教材學(xué)習(xí)了兩篇冒險(xiǎn)小說《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。這兩篇文章都是作品節(jié)選，講述了主人公在面對(duì)困境時(shí)怎樣克服困難，怎樣戰(zhàn)勝困難的故事。本次群文閱讀以生存為主題，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公面對(duì)困境時(shí)的執(zhí)著和頑強(qiáng)生存的信念，他們都有那些生存技能，運(yùn)用流暢的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，養(yǎng)成正確閱讀的好習(xí)慣，認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以舉一反三教學(xué)法為主線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)主人公不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的'人生態(tài)度。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》

　　《藍(lán)色的海豚島》《神秘島》

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入談話

　　播放視頻《魯濱孫漂流記》片段，引出主題──冒險(xiǎn)小說。

　　二、初讀感知

　　1.學(xué)生自讀片段，說說冒險(xiǎn)小說的特點(diǎn)；

　　2.集體交流特點(diǎn)；

　　3.教師小結(jié)：明確冒險(xiǎn)小說的問題特征。

　　冒險(xiǎn)小說特點(diǎn)：

　　三、精讀品悟

　�。ㄒ唬�、舉一反三：先以《魯濱孫漂流記》為例，進(jìn)行講解；閱讀問題：1.為什么有些人存活下來？

　　2.幸存的人有什么改變？

　　3.有沒有存活技巧，有哪些技巧呢？

　　4.獨(dú)自一人比有人為伴更危險(xiǎn)嗎？

　　5.在任何狀況下，有什么至關(guān)重要的生存建議？

　　6.人們面臨生死存亡之際都想些什么？有什么感覺？

　�。ǘW(xué)生讀其他三篇。

　�。ㄌ崾荆洪喿x的方法:精讀、略讀）

　　（三）、匯報(bào)交流。

　�。ㄒ哉故纠首x、展示交流的方式進(jìn)行）

　　四、拓展升華

　　1.總結(jié)課堂收獲。

　　2.學(xué)到了哪些生存技能。

　　生存技能：

　　3.假設(shè)情境：①假如你被困荒島；

　�、诩偃缒惚焕衬�；

　　③假如你

　　被困森林。

　　五、課堂總結(jié)

　　雖然文中的主人公他們的冒險(xiǎn)經(jīng)歷在我們的現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)很少見了，但是他們面對(duì)困難時(shí)的這種堅(jiān)韌不拔的新值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)，老師不建議大家去冒險(xiǎn)，但如果有一天當(dāng)我們身處困境時(shí)，我們要有一個(gè)冷靜的頭腦和一顆執(zhí)著的心。

　　六、課后作業(yè)

　　課后閱讀整本小說。

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、運(yùn)用實(shí)踐的閱讀能力。

　　2．以“知識(shí)樹”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第10冊(cè)第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》

　　2.人教版《同步閱讀》教材第10冊(cè)第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會(huì)》

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．引導(dǎo)學(xué)生感受中國古典名著魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀中國古典名著的興趣；

　　2．感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，學(xué)習(xí)古典名著中刻畫人物的方法。

　　3．分享同步閱讀中的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極有效的課外閱讀。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1．多媒體課件

　　2．閱讀瀏覽表

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入談話

　　1．播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）

　　2．師：黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴，可是，當(dāng)我們閱讀一本本古典名著時(shí)，在我們眼前，又會(huì)飛揚(yáng)起那一個(gè)個(gè)，鮮活的面容。同學(xué)們，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)中國古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個(gè)個(gè)熟悉的名字。

　　（設(shè)計(jì)說明：通過音樂和教師的談話，把學(xué)生的注意引向本節(jié)課主題，營造一個(gè)古色古香的氛圍）

　　二、主題回顧

　　1．課件出示人物圖片，學(xué)生說出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節(jié)選自哪部名著？

　　藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》武松-《景陽岡》-《水滸傳》石猴-《猴王出世》-《西游記》

　　2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機(jī)完善知識(shí)樹內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：通過本環(huán)節(jié)回顧課本知識(shí)，并以“知識(shí)樹”的形式進(jìn)行歸納概括。）

　　三、閱讀概覽（主要是對(duì)同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）

　　1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項(xiàng)內(nèi)容。

　　同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰能說說文章的題目，以及選自哪一部名著。

　　2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項(xiàng)內(nèi)容。

　　五篇課文講述了五個(gè)引人入勝的故事，你最喜歡哪個(gè)故事？能簡單地向同學(xué)做個(gè)介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。

　　題目作者選自名著主要內(nèi)容主要人物人物特點(diǎn)精彩句段問題 3．全班交流，師隨機(jī)完善知識(shí)樹。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：通過本環(huán)節(jié)，初步整理課外閱讀材料，并了解學(xué)生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準(zhǔn)備。）

　　四、片斷分享（主要匯報(bào)、分享對(duì)文本感性趣的體驗(yàn)）

　　生匯報(bào)“閱讀瀏覽表“5、6、7”項(xiàng)內(nèi)容。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)選取探究點(diǎn)，進(jìn)行深度及廣度上的拓展。

　　古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。

　　預(yù)設(shè)一：《火燒赤壁》

　　在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？其實(shí)，火燒赤壁之所以成功，還經(jīng)歷了“群英會(huì)蔣干中計(jì)”（反間計(jì)）、“獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”（苦肉計(jì)）、“闞澤密獻(xiàn)詐降書”、“龐統(tǒng)巧授連環(huán)計(jì)”、“七星壇諸葛祭風(fēng)”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語叫“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”就是說的他們的苦肉計(jì)。小說中有這樣的描寫——“眾官扶起黃蓋，打得皮開肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動(dòng)問之人，無不下淚”。從這里，你看到了一個(gè)怎樣的黃蓋？

　　預(yù)設(shè)二：《汴京城楊志賣刀》

　　1．作者為什么花那么多筆墨寫牛二呢？（寫牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）

　　2．作者怎樣寫出了一個(gè)破落戶潑皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號(hào)——沒毛大蟲 ⑶牛二的語言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道

　　對(duì)這樣一個(gè)破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最后忍無可忍，為民除害。由此，你看到一個(gè)怎樣的楊志？（英雄俠義）

　　預(yù)設(shè)三：〈齊天大圣〉

　　1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個(gè)稱號(hào)？（說明悟空神通廣大，敢于反抗權(quán)威。）

　　2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場(chǎng)打斗有什么不同？從這兩場(chǎng)打斗中我們看到了一個(gè)怎樣的悟空？（智勇雙全）

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，是建立在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上的，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，要善于觀察分析學(xué)情，找到學(xué)生的疑難處入手，巧設(shè)探究點(diǎn)，切不可機(jī)械地按預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行。）

　　五、精彩賞析

　　剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個(gè)個(gè)栩栩如生的'人物形象，還有語言的精美、準(zhǔn)確�，F(xiàn)在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上，看你能有什么收獲。

　　課件出示：歸坐細(xì)看時(shí)，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)似嬌花照水，行動(dòng)處如弱柳扶風(fēng)。

　　1.哪一句寫得最生動(dòng)？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的黛玉？做批注。 2.在語言的結(jié)構(gòu)上，你發(fā)現(xiàn)曹雪芹用了哪些語言的密碼？

　�。ㄗ髡哂昧吮扔�、對(duì)偶等修辭手法�！伴e靜時(shí)”對(duì)“行動(dòng)處”；“似”對(duì)“如”；“嬌花照水”對(duì)“弱柳扶風(fēng)”。這一組句子寫出了林黛玉的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。“嬌花”和“弱柳”則寫出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）

　　3.這樣的語言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：對(duì)第三學(xué)段學(xué)生來說，不僅要關(guān)注文章寫了什么，更要思考作者是怎么寫的。引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味名著中語言文字的魅力，能促進(jìn)孩子對(duì)書籍而不是電視劇的興趣）

　　六、主題拓展

　�。ㄖ饕c生活聯(lián)系、延伸；推薦相關(guān)主題的名著；能引起學(xué)生對(duì)該組主題產(chǎn)生主動(dòng)的閱讀興趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)等）。

　　1．播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，畫面展現(xiàn)幾部名著中的圖片。通過今天的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了善于謀略的孫臏，精忠報(bào)國的黃蓋，反抗權(quán)威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。

　　2．生制定名著閱讀計(jì)劃。

　　同學(xué)們，每一個(gè)畫面背后，都有一個(gè)精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養(yǎng)。今天，我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力。你對(duì)哪部名著感興趣？你最想閱讀關(guān)于哪方面的內(nèi)容？請(qǐng)寫一個(gè)簡單的閱讀計(jì)劃吧。

　　3．結(jié)束語

　　青山依舊在，幾度夕陽紅。孩子們，這節(jié)課，只是中國古典名著之旅的一個(gè)起點(diǎn)，希望你們能按照自己的閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。

　　（設(shè)計(jì)說明：在恢宏的樂曲中結(jié)束課堂，給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現(xiàn)的名著圖片，能進(jìn)一步激起孩子閱讀名著的愿望。）

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節(jié)和人物細(xì)節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語文能力。

　　【學(xué)情分析】

　　四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過速讀簡單理解文章中角色的情緒，從語文學(xué)習(xí)來看，學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

　　【選文分析】

　　本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語文讀本（四年級(jí)下），共安排五篇文章，分別如下：

　　《放寒假嘍》鄭春華

　　《成績單》【法】勒內(nèi).戈西尼《“大白兔”糖紙》殷健靈《妹妹跌倒了》王淑芬

　　《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫的文章，來體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有重要的關(guān)系。 2、能夠抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物內(nèi)心的情感。 3、通過通讀文章，概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有著重要的關(guān)系。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入,揭示議題

　　師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1）生:故事中的人物或主角。生:電視劇中的人物。

　　師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。

　　師：同學(xué)們知道角色是什么了，我還想問問同學(xué)們“情緒又是什么呢？”

　　生1：發(fā)生好的事情就會(huì)感到快樂。生2：發(fā)生不好的事情就會(huì)感到悲傷。

　　師：同學(xué)們說的非常好，那看在同學(xué)們這么積極的回答老師問題的份上我們做一個(gè)游戲好嗎？生：好

　　師：同學(xué)們想不想做游戲？生：想（伴有興奮的情緒體驗(yàn)）師：那大家高不高興？

　　生：高興。（伴有激動(dòng)的情緒體驗(yàn)）

　　師：好了，我們的游戲結(jié)束了。（伴有驚訝、疑問等情緒體驗(yàn)）生:啊！什么呀�。ò橛杏憛�、反感的情緒體驗(yàn)）師：游戲就是“我問你答”呀！生：哎�。ò橛惺那榫w體驗(yàn)）

　　師：好啦！其實(shí)是老師小小的調(diào)皮了一下，和同學(xué)們開了一個(gè)玩笑啦！真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗(yàn)）

　　（幻燈片2）

　　師：“演員我最大”游戲規(guī)則：老師說出具體情境，同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。如：

　　情景一、中了五百萬的大獎(jiǎng)（哇哦�。。。。。� 情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷（哎）；情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用（什么？？？？？？？）；情境四、今天沒有家庭作業(yè)（耶耶耶！�。。�

　　師：看來同學(xué)們都玩得非常的開心，大家剛才在老師和你們開的一個(gè)小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動(dòng)、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？ (幻燈片3）

　　生：明白了（學(xué)生親身體驗(yàn)到情緒，通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實(shí)性，學(xué)生更容易理解）

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)過程中，間接的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種情緒的產(chǎn)生，能直接的感受到情緒的真實(shí)存在性。通過情緒小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。二、學(xué)習(xí)五篇文章

　　師：非常好，接下來進(jìn)入今天的群文閱讀天堂，一起來看看我們的`主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4）生：讀出角色的情緒

　　師：同學(xué)們請(qǐng)打開群文閱讀課本第2頁，一起來看看本次群文閱讀主

　　題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學(xué)們速讀以下文章，建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法，每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一篇文章，最后綜合大家的意見，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀(jì)律。在學(xué)生速讀時(shí)教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法）本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在合作中體驗(yàn)團(tuán)體的重要性。

　　速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。

　　師：同學(xué)們的速讀時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，我們一起來完成剛才提出的要求。還記得剛才的提出的要求嗎？生：記得

　　師：回憶一下，是什么呢？

　　生：在閱讀時(shí)用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。師：真棒，今天這節(jié)課我們一起來看一看文章中對(duì)人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當(dāng)然這些刻畫包括語言、動(dòng)作、神態(tài)上的。請(qǐng)同學(xué)們找一找，回憶一下。解決一下幾個(gè)問題：問題一：（幻燈片7）

　　勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子，并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。

　　1、馬鳴加得意地說：“本學(xué)生馬鳴加，明天起放寒假啦！” 情緒分析：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動(dòng)………

　　2、下課鈴響了以后，我們都沒像平時(shí)那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰也不說話。

　　情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張……… 問題二：（幻燈片8）

　　這幾篇文章中最強(qiáng)烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語概括，并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。

　　興奮（文一）；沮喪（文二）；激動(dòng)、滿足（文三）；委屈（文五）……… 問題三：（幻燈片9）

　　如果故事中的人物沒有那樣的情緒反應(yīng)，他們會(huì)說什么樣的話？會(huì)做什么樣的事？故事情節(jié)又會(huì)怎樣發(fā)展？如果你在同樣情況下，會(huì)不會(huì)有相同的情緒反應(yīng)？你又會(huì)怎樣處理？

　　例如：文章二中科豆拿到成績單后他的情緒反應(yīng)是（），如果他沒有（），他會(huì)說（），又會(huì)做（）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會(huì)不會(huì)有相同的情緒反應(yīng)？你又會(huì)怎樣處理？問題四：（幻燈片10）

　　將剛才總結(jié)的所有詞語分成幾大類，并說一說每組詞語所表達(dá)情緒的共同點(diǎn)。

　　喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動(dòng)、感動(dòng)、滿足怒：憤怒、氣惱

　　哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望懼：害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張問題五：（幻燈片11）

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　展示課型：群文閱讀課單元主題：父母的愛議題：如何通過生活瑣事的對(duì)比寫法突出母愛。一、導(dǎo)入：（2分鐘）

　　同學(xué)們，關(guān)于母愛是個(gè)永恒的話題，她是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存折》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》�？催@三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛的。二、讀文（18分鐘）（一）讀《慈母情深》 1.簡介梁曉聲。

　　2.自主默讀文本，用雙色筆標(biāo)注。你讀出一個(gè)（）的母親。（1）通過哪些事例表現(xiàn)母愛的？（2）表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子，簡單批注。（3）解讀我被母愛感動(dòng)的關(guān)鍵詞（鼻子一酸） 3.閱讀展示

　�。�1）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　（2）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　4.遷移訓(xùn)練

　　……我的母親�！业哪赣H�！业哪赣H。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。（二）讀《母親的存折》《孩子，媽媽為什么打你》

　　讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的.《母親的存折》和

　　畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》，你又讀出一個(gè)（）的母親。（1）通過哪些事例表現(xiàn)母愛的？（2）表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子，簡單批注。（3）解讀我被母愛感動(dòng)的關(guān)鍵詞（三）列表格，梳理三篇文章異同。

　　1、相同點(diǎn)：幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達(dá)母愛。 2、三篇文章不同之處

　　三篇文章不同之處

　　三、總結(jié)（0.5分鐘）

　　山，沒有母親的愛高；海，沒有母親的愛深；天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；太陽，沒有母親的愛溫暖；云朵，沒有母親的愛潔白；花朵，沒有母親的愛燦爛。讓我們從現(xiàn)在開始，做一個(gè)懂得母愛的人吧！四、推薦閱讀：（0.5分鐘）

　　1、散文：《尋夢(mèng)》、《兒時(shí)的事》——季羨林 2、詩集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——學(xué)生習(xí)作板書設(shè)計(jì)：

　　群文閱讀：平凡、偉大的母愛

　　《慈母情深》《母親的存折》《孩子，媽媽為什么打你》

　　鼻子一酸存折存“情” “打”是愛

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　人教版小學(xué)語文教材從五年級(jí)下冊(cè)起，共安排了4篇文言文：《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》。四篇文言文皆篇幅短小，可稱“小古文”。從教材編排意圖來看，為初中文言文學(xué)習(xí)奠定初步基礎(chǔ)，打開學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的啟蒙之門。

　　“認(rèn)識(shí)清楚了，一切努力才有目標(biāo)、有方向，不至于盲目地胡攪一陣。”（葉圣陶語）小學(xué)“小古文”教學(xué)，應(yīng)遵循其“小”的特點(diǎn)，啟蒙的階段目標(biāo)，把握三個(gè)一點(diǎn)：“激發(fā)一點(diǎn)興趣”“讀出一點(diǎn)韻味”“揣摩一點(diǎn)語言”。

　　一、激發(fā)一點(diǎn)興趣

　　第一，營造氛圍，激發(fā)興趣�！稐钍现印氛n前交流，我從生活入手，老師認(rèn)識(shí)一位飽讀詩書的老先生，他特別有意思，向別人介紹我的時(shí)候，說我是“劉氏之女”，知道什么意思嗎？學(xué)生聯(lián)系生活明白是“姓劉人家的女兒”意在營造學(xué)古文的語境。

　　第二，降低難度，激發(fā)興趣�！半y讀”“難懂”造就了學(xué)生對(duì)文言文的畏懼。我們不妨降低難度，學(xué)生不會(huì)讀，教師范讀、帶讀、教讀。學(xué)生不理解，教師可以鋪設(shè)臺(tái)階。

　　第三，拓展閱讀，激發(fā)興趣�！稐钍现印窂摹妒勒f新語》導(dǎo)入，拓充《徐孺子賞月》《口中狗竇》的故事，讓學(xué)生了解像《楊氏之子》這樣的故事在《世說新語》中有兩千多個(gè)，里面有原文、有注釋、也有譯文，激發(fā)學(xué)生閱讀小古文的興趣。

　　二、讀出一點(diǎn)韻味

　　對(duì)于剛接觸文言文的學(xué)生來說，文言文教學(xué)“讀”的指導(dǎo)要“實(shí)”，要求要適度�！稐钍现印返淖x分四個(gè)層次：音、斷、意、情。三、揣摩一點(diǎn)語言

　　“文言共生”是語文教學(xué)的性質(zhì)，教學(xué)中當(dāng)警惕“廢于清議”或“死于章句”的'偏頗現(xiàn)象。如《楊氏之子》中“禽”的演變，“惠”的通假用法，“孔君平”、“孔”、“夫子”等同一個(gè)人的不同稱謂，誰為誰設(shè)果的省略??只有把語言文字的教學(xué)放在文字文化的大背景下，教學(xué)才能扎實(shí)而不枯燥，淺白而不淺薄。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、借助注釋理解詞句，了解《楊氏之子》《徐孺子賞月》《口中狗竇》的主要內(nèi)容。

　　2、運(yùn)用品味語言、比較異同等閱讀策略，體會(huì)文章中語言的精妙。

　　3、拓展閱讀材料，了解文言文的特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.通過閱讀文言文，感受語言的魅力。

　　2.在交流朗讀中熏陶情感，發(fā)展思維，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受文言文語言的精練，體會(huì)語言的魅力。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、引導(dǎo)談話：

　　同學(xué)們，我們學(xué)過很多古文佳句，誰能說一說呢？剛才你們說的古文佳句用的語言是古人的，用這樣的語言寫的文章叫古文，也可以叫做文言文。

　　二、學(xué)習(xí)《楊氏之子》（一）、初讀課文，讀通課文

　　1.《楊氏之子》出自哪呢？請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下。 2.自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.指名學(xué)生嘗試著讀一讀。 4.根據(jù)注釋理解詞語 5.“禽”是什么意思？

　　“禽”指鳥。這一句中，“家”和“禽”是兩個(gè)詞語，“禽”字前面要停頓，才能讓人聽明白。（課件出示：兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！保�

　　6.反復(fù)練讀，理解課文內(nèi)容。

　　（二）、抓人物，感知大意

　　1.再讀一讀課文，碰上不理解的字、詞圈出來。

　　2.出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”這些詞，再讀讀這些詞語，又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3.第三句，沒有人物，為設(shè)果，到底誰為誰擺上水果？（出示填空：（）為（）設(shè)果）（三）、品對(duì)話，感悟聰慧 1.師生一起讀文。

　　師：第一句總起，后四句用一個(gè)小故事具體寫。

　　2.從課文的什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠呢，迅速瀏覽課文，找一找，畫下來。（生邊讀邊圈畫） 3.交流匯報(bào)。

　　4.師生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法，文言文的特點(diǎn)。三、閱讀《徐孺子賞月》《口中狗竇》學(xué)習(xí)要求：

　　1、借助注釋，聯(lián)系上下文，讀懂短文，用自己的話說出文章大意。

　　2、完成下列表格。閱讀篇目《徐孺子賞月》《口中狗竇》精妙的語句寫出喜歡句子的意思

　　四、課外延伸

　　1.課后搜集廣告詞、歇后語、相聲、笑話等，下一周我們開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)語言的精妙。

　　2.借《世說新語》讀一讀，這本書里有原文、注釋、譯文，相信你能讀懂，也會(huì)喜歡。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　小古文語言的精妙

　　《楊氏之子》風(fēng)趣幽默《徐孺子賞月》偷梁換柱《口中狗竇》擊中要害

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、單元教學(xué)導(dǎo)語

　　第一單元主題為“青春激揚(yáng)”，共設(shè)置了3課，每課的篇目數(shù)量不同，實(shí)行群文教學(xué)。《沁園春8226;長沙》這首詞單篇構(gòu)成第一課；《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》四首中外現(xiàn)代詩組成第二課，其中《峨》與《致》這兩首為自讀課文；兩篇小說《百合花》《哦，香雪》組成第三課。按文體來看，第一單元就是由詩歌和小說組成的。

　　按課文內(nèi)容來看，《沁園春8226;長沙》抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命家昂揚(yáng)向上的青春激情、雄視天下的凌云壯志�！读⒃诘厍蜻吷戏盘�(hào)》是郭沫若詩集《女神》中的代表作，表達(dá)“五四”時(shí)期狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神；《紅燭》是聞一多同名詩集的序詩，贊美了紅燭點(diǎn)亮世界的奉獻(xiàn)精神，具有當(dāng)時(shí)的時(shí)代新意�！抖肴斩溲┓逯畟�(cè)》創(chuàng)作于1962年，詩人受到時(shí)代、社會(huì)等因素影響后創(chuàng)作了這首蘊(yùn)含謙卑而強(qiáng)勁生命力量的詩作。《致云雀》是英國詩人雪萊的抒情詩代表作，熱情贊頌了象征歡樂、光明、美麗的云雀�！栋俸匣ā穼憫�(zhàn)爭(zhēng)年代一名革命軍人的犧牲，《哦，香雪》寫改革開放初期山村少女對(duì)現(xiàn)代生活的向往。本單元的詩歌、小說所表現(xiàn)的不同青春情懷，帶有鮮明的時(shí)代特色，其學(xué)習(xí)落腳點(diǎn)在學(xué)生對(duì)標(biāo)各時(shí)代不同的青春情懷后，產(chǎn)生了對(duì)當(dāng)下青春文化的理解，對(duì)自己青春人生的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)和人生理想的確立。

　　本單元承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)群5“文學(xué)閱讀與寫作”，該任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。

　　本單元的設(shè)計(jì)主題是“時(shí)代浪潮下的青春抒情”，圍繞“青春”“時(shí)代”“抒情”“文體”“手法”這些關(guān)鍵詞來設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　二、單元教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景和作者創(chuàng)作詩歌的心境，把握詩人的思想情感，豐富自我的青春情懷。

　　2.勾勒詩歌抒情主人公形象，解讀意象具體內(nèi)涵，學(xué)習(xí)基本朗誦技巧，嘗試以吟誦理解與表達(dá)詩歌的青春情懷。

　　3.品讀多樣化的抒情方式及語言風(fēng)格，鑒賞效果的差異，理解詩歌風(fēng)格的影響因素。

　　4、把握小說敘述和描寫的特點(diǎn)。體會(huì)小說細(xì)節(jié)描寫的魅力；理解人物形象的共生共長性，感受動(dòng)人的青春之美。

　　5.賞析嚴(yán)肅主題宏大敘事下的女性表達(dá)，品味詩化小說的語言，體會(huì)小說的理解文學(xué)表達(dá)的個(gè)性化與多樣性。

　　6.細(xì)品本單元作品情感的動(dòng)人之處，思考“青春的價(jià)值”；運(yùn)用意象和抒情方式，寫一首青春之詩。

　　三、單元情境與任務(wù)

　　情境及任務(wù)一：學(xué)校決定為高一新生設(shè)計(jì)出版一冊(cè)名為《青春宣言》的詩歌小集，選編同學(xué)們寫的詩歌和教材中的部分詩歌。請(qǐng)你參與詩集的設(shè)計(jì)與編寫，完成相應(yīng)讀寫任務(wù)。

　　情境及任務(wù)二：電影《百合花》上映已近40年，青年電影制片廠決定在忠于原著的基礎(chǔ)上重拍《百合花》，現(xiàn)在要做相關(guān)的拍攝和宣傳工作。

　　說明：本單元以情境及任務(wù)一為主，情境及任務(wù)二的目的是讓學(xué)生體會(huì)詩化小說中的“詩意元素”，思考青春價(jià)值，這是為繼續(xù)完成任務(wù)一“寫一首青春之詩”做準(zhǔn)備，算是任務(wù)一的子任務(wù)。

　　四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本單元教學(xué)設(shè)計(jì)共五課：

　　課前：檢閱資料，填寫表格及寫導(dǎo)讀小語

　　第一課：繪與思——抒情形象的感知與揣摩（2課時(shí)）

　　第二課：含與露——詩心詩性下的抒情方式（2課時(shí)）

　　第三課：個(gè)與群——小說的形象塑造及細(xì)節(jié)描寫（2課時(shí)）

　　第四課：細(xì)與美——宏大敘事的詩化表達(dá)（2課時(shí)）

　　第五課：讀與寫——原創(chuàng)入冊(cè)與測(cè)評(píng)（2課時(shí)）

　　課前：時(shí)代、青春與詩

　　【活動(dòng)1】查閱資料，填寫表格創(chuàng)作年份，創(chuàng)作年齡，詩人經(jīng)歷，抒情主人公觀察點(diǎn)，創(chuàng)作原因，創(chuàng)作心境。

　　【活動(dòng)2】寫導(dǎo)讀

　　給首先入選的五首詩歌編寫一段導(dǎo)讀小語。導(dǎo)讀小語可包括詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，詩人當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷等。

　　第一課：

　　繪與思——抒情形象的感知與揣摩

　　任務(wù)一

　　為詩集制作書簽，里面包含人像和物象畫。

　　【活動(dòng)1】繪人逆志

　　若要根據(jù)詩歌文本為其各配一幅人物畫，請(qǐng)你任選其一，用幾句話描述畫中的人物特征，并附上繪制意圖。提示：人物特征可包括年齡氣質(zhì)、神態(tài)外貌、行為動(dòng)作等。

　　1.教師分享《沁園春8226;長沙》示例，供學(xué)生參考：

　　個(gè)體畫：一位英姿勃勃的年輕革命家，微蹙眉頭，背著雙手，在小島上卓然獨(dú)立，遠(yuǎn)眺湘江波濤。

　　群像畫：十七八歲的少年同學(xué)三五成群，幾位佇立江畔談天，或手勢(shì)飛揚(yáng)，或擊節(jié)贊嘆。幾位在江中鳧水，或俯首奮力前游，或仰頭開懷大笑。

　　繪制意圖：展現(xiàn)一代以天下為己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界以及在新時(shí)代的大潮中，乘風(fēng)破浪，激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運(yùn)前途的立誓振興中華的革命青年形象。

　　2.學(xué)生分享作品。同學(xué)之間相互點(diǎn)評(píng)，共同優(yōu)化創(chuàng)作意圖與畫面內(nèi)容的表述。言之有理即可。下例供參考：

　　《立在地球邊上放號(hào)》

　　個(gè)體畫：一個(gè)約莫二三十歲的青年巨人，濃眉大眼，有著異于常人的魁梧身形，邁開雙腳立于地球邊上，仰首吹奏著號(hào)角。

　　創(chuàng)作意圖：展現(xiàn)一位代表激情與力量的新青年，激情澎湃地吹響著摧毀一切舊思想、舊文化、舊事物的號(hào)角，吹響著催生一切新思想、新文化、新事物的號(hào)角。

　　《紅燭》

　　個(gè)體畫：一位瘦削而挺拔的青年，眉頭緊蹙，眼含深思，抿著嘴角，向前方張開懷抱，

　　創(chuàng)作意圖：抒情主人公熱愛祖國，熱愛人民，毫不顧惜個(gè)人的得失榮辱有著極其偉大崇高的獻(xiàn)身精神想象是通過紅燭的意象展現(xiàn)出來的。

　　3.探討與延伸：

　�。�1）比較二詩人物畫的描述文字，前者與詩歌文本有更為直接固定的聯(lián)系，后者的處理則相對(duì)更為自由，師生探討原因。

　　預(yù)設(shè)：更相比較《立在地球邊上放號(hào)》，盡管《紅燭》情感充沛，但抒情主人公的形象不那么顯露，而是與紅燭的形象相融合。

　�。�2）引入聞一多“三美”理論，為學(xué)生介紹其中的“繪畫美”——形象、畫面與色彩。除了形象之外，畫面與色彩更在詩歌意境的塑造中扮演著舉足輕重的角色。

　　【活動(dòng)2】繪象曉情

　　每一個(gè)鮮活的人物離不開具體的多彩的畫面，為了更加鮮明地突出抒情主人公的情思。請(qǐng)緊貼詩歌文本，為你的人物畫添加3個(gè)或以上其他元素，填寫下表完成你的構(gòu)思。

　　在學(xué)生作品的分享過程中，以師生對(duì)話的方式，鑒賞詩歌“繪畫美”背后的藝術(shù)特色：或以對(duì)比突出特征，或借襯托渲染畫面。畫面和情緒是不可分割的，色彩的對(duì)比暗示了情緒的對(duì)比，色彩的`反復(fù)渲染推動(dòng)了情緒的生發(fā)。拓展材料：聞一多先生《色彩》。

　　【活動(dòng)3】繪己明心

　　若要為獨(dú)屬于自己的青春構(gòu)思一首抒情詩，你會(huì)如何設(shè)定自己在詩歌中的人物形象？又將選擇哪些意象作為你的襯托？參考活動(dòng)1、2的成果，或立足于現(xiàn)實(shí)生活，或立足于理想未來，設(shè)定獨(dú)屬于自己的青春畫像。

　　【活動(dòng)4】共繪詩集

　　小組內(nèi)部共同分享活動(dòng)1、2、3的成果。組內(nèi)每位同學(xué)以其為創(chuàng)作素材，任選兩首詩歌，為其中一首繪制插畫頁，為另一首打造一枚小書簽。

　　第二課：

　　含與露——詩心詩性下的抒情方式

　　任務(wù)二

　　學(xué)習(xí)詩歌誦讀，為朗誦自己的詩做準(zhǔn)備。

　　魏泰在《臨漢隱居詩話》中說：“詩者述事以寄情，事貴詳，情貴隱，及乎感會(huì)于心，則情見于詞，此所以入人深也。如將盛氣直述，更無余味，則感人也淺，烏能使其不知手舞足蹈；又況厚人倫，美教化，動(dòng)天地,感鬼神乎？”魏泰的說法，你贊同嗎？情感的表達(dá)，含蓄與直露，孰優(yōu)孰劣，抑或本無優(yōu)劣之分？本次任務(wù)將著重探究詩歌表達(dá)含蓄與直露的相關(guān)話題。

　　【活動(dòng)1】緣情明技

　　從自己喜歡的角度出發(fā)，在任務(wù)一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用思維導(dǎo)圖的形式整理三首詩歌的情感變化及其表達(dá)技巧。

　　【《沁園春8226;長沙》示例】

　　【《紅燭》示例】

　　【活動(dòng)2】明技析理

　　1. 改一改——請(qǐng)?jiān)囍尅读⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)》這一詩歌的情感表達(dá)更加含蓄些。

　　【詩歌修改示例】

　　白云空中怒涌，

　　壯麗的北冰洋晴景。

　　太平洋提起力量要把地球推倒。

　　滾滾洪濤，不斷的毀壞、創(chuàng)造、努力。

　　力的繪畫、舞蹈、音樂、詩歌、律呂。

　　2.想一想——詩歌哪些表達(dá)的改動(dòng)讓能詩歌的情感的呈現(xiàn)更加含蓄。

　　【詞語、句式、修辭、標(biāo)點(diǎn)等】

　　3.析一析——朗讀修改前后的詩歌，賞析兩首詩歌表達(dá)效果的差異，品味原詩歌抒情“惠特曼式”抒情的特色。

　　【詩歌抒情特色示例】

　�。�1）運(yùn)用疊詞“啊啊”，直抒胸臆，抒寫對(duì)“力”的贊嘆，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。運(yùn)用了“無數(shù)”“無限”等具有夸張?zhí)匦缘脑~語，讓情感的抒發(fā)更加力度和廣度。

　�。�2）句式自由，節(jié)奏鮮明。不受束縛的自由句式，具有極為鮮明、強(qiáng)烈的節(jié)奏感。長短句式隨著情感的變化而變化，自由、奔放沒有約束。

　　（3）嘆號(hào)的使用，使得情感的抒發(fā)更具力度。

　　（4）運(yùn)用排比的句式，反映了“五四”時(shí)期人民那種奮起直追、高揚(yáng)個(gè)性、改變國家現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，具有振聾發(fā)聵的藝術(shù)力量。運(yùn)用“力喲!力喲!＂這一反復(fù)手法，表達(dá)了作者對(duì)“力”的呼喚，也就是對(duì)新思想、新文化、新事物的呼喚。用三個(gè)“不斷”，形容巨人力量之大，無堅(jiān)不摧，新思想、新文化、新事物正以排山倒海之力摧枯拉朽，摧毀著舊思想、舊文化、舊事物。

　　4.比一比——詩歌《紅燭》與詩歌《立在地球邊上放號(hào)》表達(dá)的含蓄與直露在意象、表現(xiàn)手法、思維方式、給人留下的主體印象和感受等方面的呈現(xiàn)。

　　（1）“紅燭”這一意象本身所具有的古典含蓄之美，而白云、太平洋、洪濤等闊達(dá)的意象更便于情感的外放。

　　（2）《紅燭》中詩人用隱喻的筆法、反問的方式描寫自己在現(xiàn)實(shí)生活中內(nèi)心所涌現(xiàn)的矛盾、痛苦和掙扎。顯得含蓄深沉�！读⒃诘厍蜻吷戏盘�(hào)》反復(fù)、排比等手法便于情感的噴薄而出。

　　（3）《紅燭》中呈現(xiàn)的冷靜思索，自我否定、頓悟求索的思維特性更容易以含蓄的方式傳達(dá)，而激揚(yáng)、呼告的方式更適合直露的表達(dá)。

　�。�4）深沉、克制、堅(jiān)毅的主體印象讓情感表達(dá)更為含蓄，宏偉、強(qiáng)力、壯麗、熾熱的主體印象更契合直接表達(dá)情感的方式。

　　5.探一探——請(qǐng)查閱相關(guān)資料談?wù)勗娙说纳罱?jīng)歷、個(gè)性特質(zhì)、時(shí)代原因、創(chuàng)作主張等對(duì)抒情方式選擇的影響。

　　郭沫若：

　　時(shí)代原因：

　　“五四”時(shí)期所提倡的人的解放, 從根本上說就是要實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的解放、對(duì)個(gè)性的解放, 這才是真正徹底的人的解放。真正徹底的 “自我解放 ”就首先必須在思想意識(shí)上徹底破除一切世俗的規(guī)范和禁忌, 讓自我意志能處在一個(gè)十分自由的狀態(tài)和空間, 即無拘無束, 任情任性的全新境界。郭沫若的創(chuàng)作遵從自我內(nèi)心的最真實(shí)的感受，對(duì)新詩的執(zhí)著，對(duì)祖國情感的執(zhí)著。

　　個(gè)人氣質(zhì)：

　�、僭谖业哪X子里，郭老永遠(yuǎn)是精神飽滿、生氣勃勃、意氣風(fēng)發(fā)、豪情滿懷的。……在他身上，人們看到了戰(zhàn)士、詩人和雄辯家，智慧、才能、氣魄、熱情和諧地結(jié)合在一起。我同郭老接觸多年，印象最深的是他非常真誠，他談話、寫文章沒有半點(diǎn)虛假�！徒�(作家、原全國政協(xié)副主席)

　�、诠蠠崆樘拱�，待我們似親切的父兄；他博學(xué)多才，思想縱橫馳騁，他是我們尊敬的老師；而他又那樣的正義凜然，挺身在前，他又是我們景仰的革命者�！遣┐缶畹膶W(xué)者，如科學(xué)、史學(xué)、考古……他的成就是世界矚目的。在科學(xué)上他是冷靜的，在文學(xué)上他是熱烈的�！� 曹禺(劇作家，1988年任中國文聯(lián)執(zhí)行主席)

　　大家眼中的郭沫若豪情滿懷、正義熱烈。如此氣質(zhì)的詩人也較易選擇熱烈直接抒情的方式。

　　留學(xué)經(jīng)歷：

　　1913年到日本留學(xué)，到他 1919 年創(chuàng)作《立在地球邊上放號(hào)》時(shí)，他已經(jīng)應(yīng)該是一個(gè)成熟的青年了。但他多年處身于日本國，并沒有直接地感受到新文化運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)動(dòng)的熱潮，而天生的浪漫氣質(zhì)和想象才能使他的詩歌恰合了時(shí)代的潮流，發(fā)前人與時(shí)人之所未發(fā)而成為時(shí)代的代言人。

　　聞一多

　　生活經(jīng)歷：

　　于郭沫若不同，生于1899年的聞一多，1913年雖然進(jìn)入了美國化的清華學(xué)校讀書求學(xué)，應(yīng)該說在這所留美的預(yù)備學(xué)校接受的主要是西方的文化，但他畢竟還是在國內(nèi)，思想上傾向于中國的文化，情感上更一度陶醉于中國文化。

　　個(gè)人特質(zhì)：

　　聞一多沒有郭沫若那樣的狂放，而更趨于內(nèi)斂，自我精神多往文化的深厚處發(fā)展，少年時(shí)就被譽(yù)之為“東方老憨”。所以《紅燭》不如《立在地球邊上放號(hào)》的雄壯激越和氣勢(shì)磅礴，但比《立在地球邊上放號(hào)》要深沉厚重和凝煉曲折，熱情有余但浪漫不足。

　　詩歌創(chuàng)作追求：

　　聞一多主張“理性節(jié)制情感”，主張的“三美”原則，繪畫美要體現(xiàn)出中國象形文字的視覺方面的印象（即富有形象感、色彩感和畫面感），要講究音節(jié)和韻律美。要有節(jié)的勻稱和句的整齊。這樣的創(chuàng)作主張更適合含蓄的抒情方式。

　　【活動(dòng)3】理明情誦

　　“含”與“露”的靈動(dòng)交錯(cuò)，為詩歌吟誦構(gòu)筑了繽紛底色。《呂氏春秋》曾言“凡音者，產(chǎn)乎人心者也，感于心則蕩乎音，音成于外而化乎內(nèi)”，看似個(gè)性化的朗誦離不開對(duì)詩歌情感基調(diào)的把握。情感基調(diào)明確，而吟誦之技巧亦有共性處。請(qǐng)根據(jù)示例，制作朗誦腳本，真情朗誦。

　　1.學(xué)習(xí)朗誦符號(hào)的具體作用。

　　∕ 短暫停頓。

　　∥ 較長時(shí)間的停頓，換氣。

　　字（著重號(hào)）表示重音，讀的時(shí)候飽滿有力。

　　字（波浪線）表示輕聲，讀的時(shí)候聲音放慢、放低。

　�。� 漸強(qiáng)讀的時(shí)候聲音逐漸增大、增強(qiáng)。

　　＞漸弱讀的時(shí)候聲音逐漸變小、減弱。

　　⌒ 連音，讀的時(shí)候要連貫而迅速。

　　↗ 上揚(yáng)音，表示由低平轉(zhuǎn)為高昂。

　　↘ 下沉音，表示由高昂轉(zhuǎn)為低平。

　　— 尾音拉長。

　　2.可參考老師提供的朗誦腳本，動(dòng)情地朗誦《沁園春·長沙》。

　　《沁園春·長沙》朗誦腳本（參考）

　　獨(dú)立寒秋—，湘江北去，橘子洲頭。

　　看/萬山紅遍↗，層林盡染—；漫江碧透，＜百舸爭(zhēng)流↗。

　　鷹擊長空↗，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。

　　//悵↘寥廓，問蒼茫⌒大地＜，誰＞主沉��？

　　攜來百侶曾游—，憶往昔/崢/嶸/歲月稠。

　　恰/同學(xué)少年↗，＜風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒↗。

　　↘ 指點(diǎn)江山，＜激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年萬戶侯。

　　曾記否，/到中流擊水，浪遏飛舟？↗

　　3. 可參考《沁園春·長沙》的朗誦腳本的形式，另選擇本單元一首打動(dòng)你們的詩篇，當(dāng)堂小組合作討論，為其量身打造一份朗誦腳本，加入詩集。通過合誦或獨(dú)誦的形式當(dāng)堂演繹，注意情感的節(jié)制與放縱。課后請(qǐng)錄制音頻，并收集其他詩歌你欣賞的名家朗誦，打包上傳網(wǎng)盤，將音頻分享地址附注在詩集中。

　　第三課：

　　個(gè)與群——小說形象塑造及細(xì)節(jié)描寫

　　任務(wù)三

　　忠于原著的電影《百合花》重拍制作已經(jīng)基本結(jié)束，導(dǎo)演組正為上映做預(yù)熱工作。他們打算剪輯電影預(yù)告片，設(shè)計(jì)電影海報(bào)，并為它們?cè)O(shè)計(jì)標(biāo)語。

　　【課前】

　　【活動(dòng)1】概述小說情節(jié)

　　情節(jié)是我們了解、分析小說的基礎(chǔ)，請(qǐng)你用簡要的語言概述小說故事的全貌。

　　1946年中秋，我，一個(gè)文工團(tuán)的女兵被臨時(shí)分派到前沿包扎所幫忙，一個(gè)小通訊員負(fù)責(zé)護(hù)送我。一路上，通過趕路、閑聊，我對(duì)他的認(rèn)識(shí)不斷更新。到達(dá)包扎所后，我主動(dòng)請(qǐng)纓去向老百姓借被子，邀請(qǐng)他幫忙。在一個(gè)結(jié)婚剛?cè)斓男孪眿D那里，他借被子遭遇失敗，在我的勸說、幫忙之下，新媳婦把結(jié)婚用的新的百合花被子借給了我們。后來，小通訊員與我告別，回歸前線部隊(duì)，新媳婦到包扎所來幫忙。在前線戰(zhàn)爭(zhēng)接近尾聲的時(shí)候，包扎所里送來了一位特殊的重傷員——那個(gè)小通訊員，他已經(jīng)沒有了生命跡象，我和新媳婦悲痛萬分，新媳婦為他擦拭了身體，縫補(bǔ)了衣服破洞，獻(xiàn)出了自己的新被子，并親自為這位青年人蓋上。

　　【活動(dòng)2】全文鏡頭分割

　　下發(fā)表格，合作完成。

　　綜合考慮地點(diǎn)和情節(jié)，把全文鏡頭分割如下：

　�。� 1-3 ）分派任務(wù)——（ 4-7 ）一路“競(jìng)走”——（8-23）對(duì)面閑聊

　　（24-25）主動(dòng)請(qǐng)纓——（26-29）勸說返回——（30-33）借到被子

　�。�34-39）想還被子——（40-41）通訊員告別——（42）新媳婦到來

　　（43-45）思念家鄉(xiāng)——（46-48）發(fā)起總攻——（49-50）照顧傷員

　�。�51-57）通訊員犧牲

　　【課堂教學(xué)】

　　【活動(dòng)1】推薦鏡頭

　　忠于原著的電影《百合花》重拍制作已經(jīng)基本結(jié)束，導(dǎo)演組正為上映做預(yù)熱工作。他們打算剪輯電影預(yù)告片，請(qǐng)作為原著愛好者的你向?qū)а萁M推薦1個(gè)（或者1組）人物鏡頭（細(xì)節(jié)）入片，并闡述理由。

　　要求：根據(jù)課前全文鏡頭分割，小組展開合作探究，小組長負(fù)責(zé)匯總意見，并推薦一人匯報(bào)交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖，體會(huì)小說細(xì)節(jié)描寫在推動(dòng)小說情節(jié)發(fā)展和刻畫人物性格方面的作用，分析概括小說人物形象。）

　　幾組貫串的細(xì)節(jié)：

　　兩次寫通訊員槍筒里插的樹枝和野花

　　兩次寫給“我”開飯的兩個(gè)饅頭

　　三次寫新媳婦的印有百合花的被子

　　四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞

　　新媳婦前后兩次分別為傷員和小通訊員擦拭身體的不同反應(yīng)

　　這些細(xì)節(jié)不僅推動(dòng)作品情節(jié)的發(fā)展，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿。

　　人物形象概括：（學(xué)生不一定全部提到，不求全面）

　　小通訊員：憨厚靦腆，單純質(zhì)樸而又內(nèi)心溫暖，關(guān)心他人；身處戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙之中，而又熱愛生活，充滿朝氣；理想信念純粹，不畏犧牲奉獻(xiàn)

　　新媳婦：俊俏嫻靜，善良純真，內(nèi)心通透，深明大義，關(guān)切他人

　　“我”：青春文藝，向往美好，觀察細(xì)致，感情細(xì)膩，積極熱情，關(guān)心他人

　　文藝評(píng)論家李準(zhǔn)說：沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。

　　生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，造就了形象鮮明、各具特色的一群美好的青年形象，這樣的鏡頭才能吸引觀眾的眼球，攫住觀眾的心靈。

　　【活動(dòng)2】海報(bào)C位之爭(zhēng)

　　導(dǎo)演組還要設(shè)計(jì)一張電影海報(bào)，但是為“小通訊員”“新媳婦”“我”三個(gè)人物誰應(yīng)該占據(jù)海報(bào)的C位而爭(zhēng)論不下，請(qǐng)作為原著愛好者的你來發(fā)表意見。

　　要求：小組展開合作探究，小組長負(fù)責(zé)匯總意見，并推薦一人匯報(bào)交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖，理解小說人物的共生共長性，以及對(duì)小說主題探究的深化。學(xué)生更多的應(yīng)該會(huì)提小通訊員或者新媳婦，教師可以適時(shí)引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)“我”在小說中的特質(zhì)和作用。分析過程中可以與《哦，香雪》的人物關(guān)系進(jìn)行對(duì)比。）

　　小通訊員：質(zhì)樸、青春、美好，在殘酷的戰(zhàn)火中，為挽救戰(zhàn)友而勇于犧牲自我，是小說著重塑造的平凡而又不平凡的青年英雄。

　　新媳婦：與小通訊員有很多相似之處，質(zhì)樸、青春、美好，深明大義，支持革命，深化主題，生動(dòng)體現(xiàn)了“軍民魚水深情”。

　　“我”：“我”是小說中唯一一個(gè)貫串全文，并且著墨最多的人物，“我”不僅是故事的敘述者、見證者，也是故事的參與者�！拔摇庇懈星榧�(xì)膩、向往美好、積極熱情、關(guān)心他人等美好的青春特點(diǎn)，“我”與小通訊員和新媳婦之間互相影響，共生美好，是作品主題的共生者。小說通過三個(gè)美好鮮活的青年形象，展示了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與和平的珍貴，也贊美了戰(zhàn)火硝煙中同志之間、軍民之間純潔美好的感情。

　　“我”對(duì)小通訊員的影響：

　　當(dāng)我站起來要走的時(shí)候，我看見他摘了帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。

　　走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個(gè)饅頭，朝我揚(yáng)了揚(yáng)，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦！”說完就腳不點(diǎn)地的走了。

　　我叫他帶我去看看。但他執(zhí)拗地低著頭，像釘在地上似的，不肯挪步，我走近他，低聲地把群眾影響的話對(duì)他說了。他聽了，果然就松松爽爽地帶我走了。

　　“我們不了解情況，把人家結(jié)婚被子也借來了，多不合適呀！……”我忍不住想給他開個(gè)玩笑，便故作嚴(yán)肅地說：“是呀！也許她為了這條被子，在做姑娘時(shí)，不知起早熬夜，多干了多少零活，才積起了做被子的錢，或許她曾為了這條花被，睡不著覺呢。可是還有人罵她死封建�！�

　　他聽到這里，突然站住腳，呆了一會(huì)，說：“那！……那我們送回去吧！”

　　“已經(jīng)借來了，再送回去，倒叫她多心�！蔽铱此歉闭J(rèn)真、為難的樣子，又好笑，又覺得可愛。不知怎么的，我已從心底愛上了這個(gè)傻呼呼的小同鄉(xiāng)。

　　他聽我這么說，也似乎有理，考慮了一下，便下了決心似的說：“好，算了。用了給她好好洗洗�！彼麤Q定以后，就把我抱著的被子，統(tǒng)統(tǒng)抓過去，左一條、右一條的披掛在自己肩上，大踏步地走了。

　　“我”對(duì)新媳婦的影響：

　　我說完了，她看看我，看看通訊員，好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子了。

　　那些婦女又羞又怕，就是放不開手來，大家都要搶著去燒鍋，特別是那新媳婦。我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了。

　　思考：如果導(dǎo)演組重拍《哦，香雪》，他們?cè)O(shè)計(jì)海報(bào)時(shí)有類似的苦惱嗎？

　　沒有。小說《哦，香雪》主人公毫無爭(zhēng)議，一定是香雪，其他人物都是香雪的襯托對(duì)象。

　　而在《百合花》中，“小通訊員”“新媳婦”“我”三個(gè)人物互相溫暖，共生共長，共同閃耀著青春美好的人性，成為人們?cè)谄D難、黑暗時(shí)期度過困難的精神力量，所以三個(gè)青年都是主角沒有主次之分。

　　【活動(dòng)3】征集標(biāo)語

　　導(dǎo)演組公開為預(yù)告片和海報(bào)征集一句標(biāo)語，請(qǐng)你積極投稿。

　　要求：標(biāo)語要從小說人物、情節(jié)、主題等角度概括作品，推薦電影。

　　（設(shè)計(jì)意圖：提煉提升理解，小結(jié)評(píng)價(jià)課堂。）

　　《百合花》，一首飄揚(yáng)在戰(zhàn)火硝煙中的青春協(xié)奏曲。

　　《百合花》，一張戰(zhàn)爭(zhēng)年代的青春合照。

　　……

　　【課后作業(yè)】

　　自讀《哦，香雪》，通過分析細(xì)節(jié)描寫，賞析小說人物，體悟小說主題，感受不同年代的青春之美。

　　第四課：

　　細(xì)與美——宏大敘事的詩化表達(dá)

　　任務(wù)四

　　重拍經(jīng)典電影《百合花》進(jìn)行中，為讓觀眾了解故事背景，請(qǐng)?jiān)谄^擬寫一段旁白，同時(shí)為取得煽情效果，請(qǐng)選取適合做抒情性長鏡頭的語言片段擬寫一段電影腳本。

　　學(xué)習(xí)資源：《百合花》《哦，香雪》原聲電影片段及文本、《“敘事介入”與電影旁白》(朱巖)、《論電影藝術(shù)語言——旁白的作用》秦勉、《;百合花>——女性視角下對(duì)人性與革命戰(zhàn)爭(zhēng)的獨(dú)特理解》(邸青青)。

　　【活動(dòng)1】寫片頭旁白

　　重拍經(jīng)典電影《百合花》，為了讓觀眾了解故事背景，導(dǎo)演組請(qǐng)你為《百合花》寫一段旁白，置于片頭。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�、賹懸粚�。請(qǐng)學(xué)生擬寫旁白并展示點(diǎn)評(píng)，明確電影旁白的作用。

　　明確一：電影旁白的作用

　　交待故事背景

　　表達(dá)人物內(nèi)心情感

　　確定敘述故事風(fēng)格

　　明確二：旁白擬寫的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　與原作貼合的程度層級(jí)ABCD

　　語言的表現(xiàn)力層級(jí)ABCD

　　②分一分。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)敘述人稱的不同為旁白分類。

　　明確：

　　類型1：以作者的第三人稱視角敘述

　　類型2：以劇中人物的第一人稱視角敘述

　�、郾纫槐�。請(qǐng)學(xué)生比較兩種不同敘述視角的優(yōu)劣。

　　明確：

　　以作者的第三人稱視角敘述：偏客觀，有利于展現(xiàn)故事全貌。

　　以劇中人物的第一人稱視角敘述：偏主觀，有利于塑造人物形象。

　�、芟胍幌�。你覺得《百合花》更適合哪種敘述視角的旁白？《哦，香雪》呢？

　　明確：

　　更適合第三人稱：更有利于對(duì)故事背景的講述，更加客觀，具有整體性。

　　更適合第一人稱：更有利于對(duì)人物形象的描繪，原作文本就是第一人稱。

　�、蒉q一辯。你覺得電影旁白的視角選擇是否需要與文本敘述視角一致？

　　明確：第三人稱旁白更靈活，無論原文是何種人稱，都可以用第三人稱旁白；而第一人稱旁白具有局限性，只能用于原文是第一人稱的作品。

　�、尥谝煌凇槭裁吹谝蝗朔Q會(huì)具有局限性？

　　明確：第一人稱往往身在其中，隨著故事的推進(jìn)而發(fā)展，其所知道的非常有限，約等于讀者所知道的內(nèi)容，而第三人稱往往屬于“全知者”，站在上帝的角度俯瞰整個(gè)故事。因此如果原文已經(jīng)是全知的上帝視角了，那么旁白還是有限視角的話，就失去了旁白交待故事背景的意義了。

　　小結(jié)：

　　第一人稱敘述往往是有限視角，真實(shí)親切，拉近與讀者距離，留給讀者想象空間，如《百合花》；第三人稱敘述往往是全知視角，客觀靈活，拉開與讀者距離，有利于展現(xiàn)人物群像，如《哦，香雪》。有限視角與全知視角是現(xiàn)代小說與古典小說的分野。

　　【活動(dòng)2】寫抒情鏡頭拍攝腳本

　　重拍經(jīng)典電影《百合花》，導(dǎo)演組需要拍攝一組抒情性的特寫鏡頭，請(qǐng)從原文中找到適合做抒情性長鏡頭的語言片段，擬寫一段拍攝腳本。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�、僬乙徽�。請(qǐng)學(xué)生圈畫《百合花》中適合拍攝抒情性特寫鏡頭的語言片段

　　明確：

　　1.第3、第10段的清新細(xì)膩的景物描寫

　　2.槍筒上的野菊花

　　3.中秋節(jié)夜晚的回憶

　　4.新媳婦捧著百合花被子眼中晶瑩

　�、谧x一讀。請(qǐng)學(xué)生讀一讀所找到的句子，讀出細(xì)膩，讀出優(yōu)美，教師點(diǎn)評(píng)。

　�、蹖懸粚�。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圈畫的文字，仿照示例，寫一段視頻拍攝腳本。

　�、茉u(píng)一評(píng)。學(xué)生互評(píng)拍攝腳本。

　　評(píng)價(jià)角度：1.與原作語言及人物的貼合程度 2.特寫鏡頭的抒情性及感染力程度

　�、菡撘徽摗Ｌ接懠�(xì)膩的抒情性特寫鏡頭是否會(huì)破壞戰(zhàn)爭(zhēng)語境的嚴(yán)肅性。

　　明確：

　　《百合花》是一部戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，與當(dāng)時(shí)的主流傾向相反，作者沒有描繪炮火紛飛的場(chǎng)景，沒有塑造高大威武的英雄形象，而是流連于戰(zhàn)場(chǎng)的邊際，通過清新細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，譜出了一曲“沒有愛情的愛情牧歌”。在普遍追求嚴(yán)肅、宏大的文學(xué)敘述風(fēng)格的年代，這樣的作品就像一縷清風(fēng)，譜寫出那個(gè)年代的人情美于人性美。

　�、蘼�(lián)一聯(lián)。比較《百合花》和《哦，香雪》在敘事視角選擇上的共性——在解放戰(zhàn)爭(zhēng)和改革開放等宏大主題背景下的詩化表達(dá)。

　　明確：

　　《百合花》的詩化表達(dá)：

　　1.弱化戰(zhàn)爭(zhēng)背景，專注情感描寫

　　2.以女性體驗(yàn)為本位，疏離主流敘事傾向

　　3.用細(xì)膩化的細(xì)節(jié)描寫，弘揚(yáng)人性的美好

　　《哦，香雪》的詩化表達(dá)：

　　1.回避重大社會(huì)矛盾，切入女性人物的情感世界

　　2.通過詩情畫意的語言，塑造青春之美

　　3.通過細(xì)膩的心理描寫，刻畫淳樸的心靈

　　小結(jié)：

　　茹志鵑在《百合花》上的創(chuàng)作成就，不只是在其小說語言的優(yōu)美上，更重要的是她沖破了傳統(tǒng)觀念的抒情桎梏，不再著眼于叱咤風(fēng)云的、形象高大的英雄人物，而是開始在作品中以女性視角去關(guān)注革命戰(zhàn)爭(zhēng)大背景下的普通群眾，以細(xì)膩的筆觸刻畫了人物內(nèi)心情感，發(fā)掘普通人物對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的獨(dú)特理解及獨(dú)特情感體驗(yàn)。以特有的詩化的表達(dá)，輕輕撥動(dòng)讀者的心弦。

　　在文學(xué)的藝術(shù)長廊里，從來就沒有約定俗成的固步自封，我們更期待多樣化及個(gè)性化的表達(dá)出現(xiàn)在文學(xué)的視野中，也期待同學(xué)們能以更加廣闊寬容的眼光去看待文學(xué)作品，去理解和挖掘作品背后內(nèi)在的美學(xué)價(jià)值！

　　【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)】

　　1.旁白擬寫的評(píng)價(jià)層級(jí)。

　　2.拍攝腳本的完成質(zhì)量。

　　第五課：

　　讀與寫——原創(chuàng)入冊(cè)與測(cè)評(píng)

　　任務(wù)五

　　思考“青春的價(jià)值”，寫一首青春之詩，匯編詩集。

　　【課前】

　　1.學(xué)生已完成兩篇小說、五首詩歌的學(xué)習(xí)。

　　2.調(diào)查問卷：

　　①本單元詩歌、小說學(xué)習(xí)的困惑；

　�、谌绻屇銓懯自姡愦嬖谀男├щy呢？

　　《尚書8226;堯典》："詩言志，歌永言，聲依永，律和聲。"

　　《毛詩序》：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動(dòng)于中而形于言�！�

　　隨著“志”的含義擴(kuò)大，往往情志并提，情成為文學(xué)作品表達(dá)的重心。按文學(xué)體裁來分，文學(xué)作品分為敘事類、抒情類、戲劇類，詩歌是表達(dá)抒情的最典型文體。

　　【活動(dòng)1】體驗(yàn)青春

　　1.如果有機(jī)會(huì)實(shí)地體驗(yàn)一種青春情懷或它的一瞬，你選擇本單元哪首詩歌？為什么？

　　2.詩中哪些詞句最能承載這種情懷或情緒？

　　《沁園春》：立在地球邊上、放號(hào)。壯麗景象、激情語詞

　　《紅燭》：燒、淚流。殉道者形象。

　　……

　　設(shè)計(jì)說明：

　�、僦苏撌溃哼m時(shí)補(bǔ)充相關(guān)背景，幫助學(xué)生理解每一種情懷或情緒有它產(chǎn)生的原因，動(dòng)人的感情與時(shí)代背景密不可分。也源于詩歌內(nèi)部語境。

　　②核心之象：一首詩總有最突出的一些象：物件、動(dòng)作、細(xì)節(jié)……學(xué)生的生活、閱讀體驗(yàn)不同決定了他們的感知差異。本環(huán)節(jié)，讓他們按著自己的“感知特點(diǎn)”確定表達(dá)情感最有力的“象”，為最后的寫作環(huán)節(jié)做鋪墊。

　　小結(jié)：

　　觸動(dòng)不同人心弦的“深情”具有哪些特質(zhì)呢？情感滲透性強(qiáng)，意象凸顯（超常、反常、陌生感……）

　　【活動(dòng)2】叩問青春

　　1.本單元的詩歌、小說都具有強(qiáng)烈的抒情氣息，這一股股情思主要源于作品中的抒情主人公。你如果要尋找一位青春導(dǎo)師，最認(rèn)可本單元的哪一位抒情主人公？請(qǐng)說說原因。

　　2.本單元作品所抒發(fā)的青春情懷是否有觸動(dòng)你的地方？請(qǐng)從你最有感觸的一點(diǎn)出發(fā)，與同學(xué)就“青春的價(jià)值”這一話題展開討論。

　　小結(jié)：

　　抒情主人公所抒發(fā)的情思引人共鳴。詩歌是情感的藝術(shù)，它必須真切動(dòng)人，而優(yōu)質(zhì)的詩歌，其情感能引發(fā)讀者的感情共鳴，產(chǎn)生心靈的回響。華茲華斯說“詩起于經(jīng)過在沉靜中回味來的情緒”。抒情者的情感特征是詩歌創(chuàng)作的動(dòng)力之源，是詩歌的美學(xué)魅力所在，是一首詩區(qū)別于另一首詩的本質(zhì)特征。正是詩歌的情感，讓詩歌獲得了持久的生命力。

　　【活動(dòng)3】選擇抒情手段

　　“修辭立其誠。真誠是作文，也是做人最起碼的條件和基本的要求�！薄~嘉瑩《說詩講稿》

　　真誠，是情感總?cè)诵南业谋举|(zhì)，是果實(shí)的內(nèi)核。

　　過渡：然而，許多時(shí)候，許多人，其情真，其意切，但表情達(dá)意時(shí)卻索然無味。情感在抒發(fā)時(shí)遇到了什么障礙呢？

　　1.出示課前調(diào)查結(jié)果表格+柱狀圖。

　　2.選擇本單元1－2首詩歌，結(jié)合第3頁、第7頁的“學(xué)習(xí)提示”進(jìn)行賞讀討論：這些不同時(shí)代的經(jīng)典詩作在充分傳達(dá)“情感”上給我們哪些啟發(fā)？

　　【要求】

　�、倜鞔_該詩情感基調(diào)。圈劃該詩在“學(xué)習(xí)提示”中的關(guān)鍵詞。

　�、卺槍�(duì)關(guān)鍵詞，提問1－2個(gè)“如何有效傳情達(dá)意”的問題。

　�、垩凶x、討論，解決問題。

　　范例：《沁園春》

　�、偈惆l(fā)昂揚(yáng)向上的青春激情，表達(dá)雄視天下的凌云壯志。關(guān)鍵詞：意象、意境、煉字選詞

　�、谔釂枺罕驹姷囊庀笕绾巫龅交顫婌`動(dòng)？如何達(dá)到已經(jīng)的豐盈深邃？如何學(xué)習(xí)本詩選詞煉字的精妙？

　�、坌〗M討論解決。如意象的活潑靈動(dòng)，是因?yàn)檫x擇的意象多“動(dòng)態(tài)”，又有大背景與小物象的組合，物態(tài)又多求極致。契合毛澤東積極向上、昂揚(yáng)奮進(jìn)的抒情意圖。

　　預(yù)設(shè)：以解決“傳情的障礙”這個(gè)問題為指向，學(xué)生按照閱讀提示重新深入詩歌，大致會(huì)從選材構(gòu)思、選詞用字、修辭、意象等路徑進(jìn)入找到對(duì)個(gè)人有啟發(fā)的寫詩方法。

　　抒情手段與藝術(shù)技巧：抒情手段、意象、意境、用典、構(gòu)思、修辭（擬人、比喻、借代、夸張、）、表達(dá)方式（對(duì)比、象征、以動(dòng)寫靜、小中見大、虛實(shí)結(jié)合、襯托、托物言志等）。

　　小結(jié)：

　　影響文學(xué)作品“抒情”效果

　�、偈闱橹魅斯�

　�、谇楦畜w驗(yàn)

　�、凼闱槭侄�

　　【活動(dòng)4】那就寫首詩

　　請(qǐng)以《哦，香雪》為題，寫一首短詩。選擇小說某個(gè)富有抒情味的片段，融入你的體驗(yàn)與思考，10行以內(nèi)。

　　【要求】

　�、俅_立抒情主人公及形象、特色（你、香雪、臺(tái)兒溝、列車……）

　�、诖_定抒情基調(diào)/情思

　�、圻x取傳情達(dá)意的“象”

　�、苓\(yùn)用抒情手段

　　【活動(dòng)5】為我寫詩

　　請(qǐng)為獨(dú)屬于自己的青春寫一首抒情詩，或立足于現(xiàn)實(shí)生活，或立足于理想未來，抒發(fā)你的青春情懷。

　　【要求】

　　①確立抒情主人公及形象、特色

　　②確定抒情基調(diào)/情思

　�、圻x取傳情達(dá)意的“象”

　�、苓\(yùn)用抒情手段

　　【活動(dòng)6】測(cè)評(píng)

　　1.寫完詩歌后，組內(nèi)成員交換閱讀，使用“寫作評(píng)價(jià)表”評(píng)價(jià)彼此的詩。

　　評(píng)價(jià)量表項(xiàng)目：

　　2.全班交流：朗誦優(yōu)秀詩歌

　　【活動(dòng)7】入冊(cè)

　　各小組推薦2-3首所寫的詩歌入詩集。

　　群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　一、學(xué)習(xí)文言文的方法：

　　1借助注釋

　　2. 聯(lián)系上下文

　　二、生活中的種種智慧：

　　邏輯推理 2. 以理服人

　　三、群文閱讀資料：

　�。ㄒ唬┑琅岳顦�

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道旁李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰： “樹在道旁而多子，此必苦李�！� 取之信然。

　　翻譯：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一同游玩�？匆娐愤呌欣顦浣Y(jié)了很多李子，枝條都被壓斷了。那些小孩都爭(zhēng)先恐后地跑去摘，只有王戎沒有去摘李子。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在路邊上，還有這么多李子，這一定是苦李子。”摘過來，嘗一嘗，的確是這樣。

　　注釋：

　�。�1）王戎：字浚（ j ùn）沖，西晉時(shí)人，竹林七賢之一。

　　⑵嘗：曾經(jīng)。

　�、侵T：許多。

　�、扔危河瓮�。

　　（5）折枝：壓斷枝條。

　　（6）競(jìng)：爭(zhēng)著。

　�。�7）走：跑。

　�、绦湃唬旱拇_這樣。

　　（二）陳太丘與友期行

　　陳太丘與友期行。期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。

　　元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰： “待君久不至，已去�！庇讶吮闩骸胺侨嗽�！與人期行，相委而去�！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮�！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。

　　翻譯：陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候就離開了。離開后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年七歲，在門外玩耍。朋友問元方： “你的父親在嗎？” （元方）回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開了�！迸笥驯闵鷼獾卣f道：“真不是君子�。『蛣e人相約出行，卻丟下別人自己走�！痹秸f：“您與我父親約在正午。您沒到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對(duì)孩子罵他父親，這是沒禮貌（的表現(xiàn)）�！迸笥褢M愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)了大門。

　　注釋：

　�、抨愄穑杭搓悓仯� shí），字仲弓，東漢潁川許（今河南許昌）人，做過太丘縣令。太丘，縣名。

　　⑵期行：相約同行。期，約定。期日中：約定的時(shí)間是中午。日中，正午時(shí)分。

　�、瞧谌罩校杭s定的時(shí)間是中午。日中，正午時(shí)分。

　�、壬崛ィ翰辉俚群蚓妥吡�。舍，放棄。去，離開。

　�、赡酥粒海ㄓ讶耍┎诺健Ｄ�，才。

　　⑹元方：即陳紀(jì)，字元方，陳寔的長子。

　�、藨颍和嫠！�

　�、套鹁诓唬ǚ瘢╢ ǒu）：你爸爸在嗎？尊君，對(duì)別人父親的尊稱。不，通“否”，句末語氣詞。表詢問。

　�、头侨嗽眨翰皇侨税�。哉：語氣詞，表示感嘆。

　　⑽相委而去：丟下我離開了。

　　〔注意“”去”一定要翻譯成離開的意思，不能翻譯成走了�！澄�，丟下、舍棄。去，離開。相：動(dòng)作偏指一方，這里指“我” 。

　　⑾家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親。

　　⑿引：拉，這里有友好的意思。

　�、杨櫍夯仡^看。

　�。ㄈ┎軟_稱象

　　曹沖生五六歲，智意所及，有若成人。時(shí)孫權(quán)嘗致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰： “置象于船上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則�？芍印�(fù)稱他物，則象重可知也”太祖悅，即施行焉。

　　翻譯：曹沖五六歲時(shí)，知識(shí)和判斷能力意識(shí)所達(dá)到的程度，就可以比得上成人了。當(dāng)時(shí)孫權(quán)送來一頭巨大的象，曹操想要知道這頭象的重量，向他的.下屬詢問這件事，可眾大臣都不能想出稱象的辦法。

　　曹沖說：“把象安放到大船上，在水沒過船痕跡的地方刻上記號(hào)，稱實(shí)物裝上船，那么比較之下就能知道結(jié)果了�！辈懿俾犃撕芨吲d，立刻按照這個(gè)辦法實(shí)施行動(dòng)。

　　注釋：

　�。�1）生：長到。

　　（2）智：智慧。

　�。�3）意：意識(shí)。

　�。�4）若：相比。

　�。�5）嘗：曾經(jīng)。

　�。�6）致：送

　　（ 7）欲：想要

　�。� 8）訪：詢問。

　　（9）群下：手下群臣。

　�。�10）咸：都

　　（ 11）理：辦法，道理。

　�。�12）置：安放。

　�。�13）物：實(shí)物。

　�。�14）校：通“較”，比較。

　�。�15）太祖：曹操，即曹沖之父。

　�。�16）悅：高興，開心。

　�。�17）施行焉：按這辦法做了。

　　（四）楊氏之子

　　梁國楊氏子九歲，甚聰惠�？拙� 詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬� “此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：”未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　翻譯：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看說： “這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥 ”

　　注釋：

　　⑴氏：姓氏，表示家族的姓。

　�、粕酰汉�，非常。

　　⑶惠：惠同“慧”，智慧的意思。

　�、瓤拙剑嚎滋梗志�，官至廷尉。人稱“孔廷尉”。

　�、稍劊喊菰L，拜見。

　　⑹乃：就，于是。聞：聽說。

　�、嗽O(shè)：擺放，擺設(shè)。

　�、淌荆航o看。

　　(9) 未：沒有

　　(10) 夫子：舊時(shí)對(duì)

　　學(xué)者或老師的尊稱。