(通用)普羅米修斯教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要用到教學設計,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的普羅米修斯教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
普羅米修斯教學設計 篇1
一、復習導入
課文我們上節(jié)課都已經(jīng)讀通順了、對于課文的大概意思已經(jīng)了解了,知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個感人的故事,板書(普羅米修斯盜火)加點盜火
盜:就是偷的意思。偷東西可不是好行為呀。那是品質(zhì)不好的人才做的事。
二、學習課文2——4自然段
1、那“普羅米修斯盜火”到底是怎么一回事呢?普羅米修斯是不是一個品質(zhì)不好的人呢?我想我們每一個小朋友都非常的趕興趣,王老師也和你們一樣,那我們就開門見山,先讀讀課文2——4節(jié)了解一下普羅米修斯吧。
2、交流:勇敢富有同情心
這么高的評介,同意的請舉手。喲!都同意。那請你們說說理由。
▲1、當普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中,就決心人們盜取天火。
2、“天火”就是神話故事中說天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的?那么普羅米修斯知道嗎?看來他真是富有同情心的人。
3、為了人類他下定決心盜取天火,這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”,這需要多大的勇氣呀。我們給點他掌聲。我們用朗讀來夸夸他。
▲普羅米修斯盜取了天火
1、奧!偷取天火那一定很刺激,你能向大家描述一下盜火的過程嗎?注意要描述的緊張些,形象些。要準備一下嗎?
2、好!現(xiàn)在我們閉上眼睛一起來聽一聽想象盜火的過程吧。(配音樂)
3、評一評
。ㄋ枋龅暮脝幔磕切┑胤胶?)
躲轟隆隆悄悄地插進偷取
4、配上音樂一起來讀一讀
5、盜火的過程多已經(jīng)了解了,你們還有疑問嗎?
“茴香樹”意旨偷取的是人間香火,是用不滅絕的火。
▲1、如果是你盜取了天火后,你會怎樣對待呢?(……)
這就叫“小心翼翼”。一起讀讀吧。
2、普羅米修斯也和你們一樣,出示句子,誰來讀出這種意思來?
3、當人們尖刀了火種后他們會怎么樣呢?你們能想象有火后的情景嗎?
請你們以小組為單位討論討論,可以演演,盡管跳起來,嚷起來,做各種事。
4、交流:(音樂)
老師采訪:現(xiàn)在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場,此時這里一片歡騰,大家都在圍繞火開展各種活動,我將對此進行采訪。
1)、你好,你此時的心情怎樣?在著在吃什么呢?味道怎樣?(說說吃熟食的.好處)
2)、喲!這位大叔你在干什么?(說說打造工具的好)
3)、大娘,你好,有火啦,心情怎樣?你和孩子們在干什么呢?(說說好)
4)、你說說有火后的好處?(打獵、……)
二、學習第一節(jié)
1、此時,人們的心情是那么的開心,可是,你們可知道過去他們的生活是怎樣的呢?
出示:第1節(jié)。
2、加點:“沒有……只好……”
3、理解省略號的意思,聯(lián)系用“沒有……只好……”接下去說省略的內(nèi)容。
。]有火來取暖,只好忍受殯天雪地的寒冷,沒有或來冶煉金屬,只好用簡陋的石制工具。)
4、那是多么痛苦的事情呀!可人類也只能無可奈何,讓我們來讀一讀這一節(jié)。
5、小結:現(xiàn)在有了火實在是太好了,用一句話來概括一下“有了火使_______________________”
三、學習第三部分
1、當人們處在興奮幸福之中時,事情發(fā)生了不測,誰出現(xiàn)了?
你們了解宙斯嗎?
2、讀讀5、6自然段,用一亮句話說說他是個怎樣的人?
3、交流
看來宙斯這個人給我們的印象可不太好,F(xiàn)在我們用了解普羅米修斯的方法來更深地了解宙斯這個人。
。ǔ鍪緦W習方法)四人小組自由學習
4、交流
▲發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊,立刻追查是誰盜走了天火.當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他.
加點重點的詞語
你能讀出自己的理解嗎?
評一評
(大發(fā)雷霆:想象那中表情,說的話,語氣,誰來表演一下。)
一起來讀一讀
▲宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨.
加點重點的詞語
多么殘忍的手段呀,看圖:普羅米修斯有時要忍受烈日的炙烤,有時要經(jīng)受大雨的沖洗,有時要承受大風的吹打。
你讀讀自己的理解。-----誰能讀的更好?------齊讀
▲就是這樣,宙斯還覺得不解恨,又派了一只兇惡的鷲鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟.
加點重點的詞語
讀一讀,評一評
看看那情景,你們一定理解的更深,會讀的更好。
(看錄象)
同學們你們看到這慘烈的情景,你們會怎么想呢?
現(xiàn)在你們在讀一讀,一定讀的比剛才還要好。(自由準備讀——指原來的讀——齊讀)
▲蒼天有眼,可是,每當鷲鷹啄食以后,普羅米修斯的肝臟又會奇跡般的復原.
加點“奇跡般的復原”
這是多么令人欣慰呀,讓我們?yōu)樵谀请U惡的情景下有這奇跡而鼓掌。
落出笑臉來,讀一讀。
四、延續(xù)
普羅米修斯這位英勇的神最后的命運將會如何呢,這個迷還是留到下節(jié)課在揭開。
普羅米修斯教學設計 篇2
一、教學目標:
1. 掌握11個生字,能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語。
2. 通過感悟課文內(nèi)容,體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學習概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關語句,揣摩人物的心情及心理活動。
二、教學重點、難點: 通過感悟課文,體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為。
三、教學過程:
一、創(chuàng)設情境,以“火”導入
導語:同學們,對于火,大家都不陌生,你能說出火的用處嗎?誰能說說?
指名回答:(比如:火能燒熟食物,火能驅(qū)趕野獸,火能照亮夜空,火能帶來溫暖,火能燒開涼水,火能通報敵情,火能傳遞信息,火能煉造工具,火能幫助人們戰(zhàn)斗……)
在發(fā)明電之前,人們的生活、社會的發(fā)展都離不開火?梢哉f,火啟迪了人類的智慧,火賦予了人類騰飛的翅膀;鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明。就像同學們所說的,火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘,也有一個關于火的神話故事,你想不想了解一下呢?
那么今天就讓我們一起學習《普羅米修斯的故事》,相信你一定會為故事的主人公所感動的。 (板書課題)齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1. 自讀課文,讀準字音、認準字型,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。 學生讀文、識字,教師巡視指導,相機板書學生詢問的生字。(如:鐐銬、侵襲、繚繞等)
2. 檢查生字認讀情況。
、偕中略~都會讀了嗎?誰想大聲讀一讀? (課件出示,指名小組讀)評價,糾錯
、谖覀兡信鷣肀缺瓤,輪讀生詞,看誰讀的正確。(男女生輪讀,評價)
③課文中還有一些詞語比較難讀,你有沒有信心讀好。 那好,讓我們來讀讀吧。ǔ鍪荆 指名讀,糾錯,評價。(出示金鑰匙,指導如何讀人名)
3. 大家對生詞掌握的真不錯!你能說說課文講了怎樣的一個故事? (指名回答)
4. 同學們讀書很認真!那么,讀了這個故事,普羅米修斯給你留下了怎樣的印象? (他是一個英雄,他熱心幫助人類,他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)
三、細讀課文、感悟理解
1.是的,普羅米修斯是個英雄,那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢?請你默讀課文,邊讀邊畫出有關的句子。(生默讀,教師巡視指導。)
2.誰來說說你畫的句子?(指名回答、評價) 你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎?(同情人類,堅定取火種的決心;看到人類一天比一天幸福,心里很高興和欣慰;受折磨時的堅強,毫不屈服……) 你能把你體會到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?(課件出示,指名、評價) 還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢?(同上)
3.對于普羅米休斯的這些英雄行為,你能用更簡潔的詞語概括嗎?指名回答,相機板書。
4.同學們說得真好!課文描寫普羅米休斯的英雄行為,哪個給你留下了深刻的印象?為什么會留下這么深的印象呢?(請你默讀課文,思考一下!指名回答) 你能說說你的理解嗎? 是啊,普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎?不!請你讀讀課文有關段落,看看人們是如何對待他的。誰來讀讀?(指名讀)
5.是的,通過學習課文,你能談談你認為怎樣的行為就是英雄行為?在小組內(nèi)說一說。指名匯報,評價
6.你能聯(lián)系生活實際,說說我們生活中的英雄嗎?(指名)
四、總結拓展
今天,我們學習了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事,其實在古希臘神話中,還有許許多多的英雄,比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等,他們每個人也都有自己的故事,如果想進一步了解他們,大家可以找來有關的書讀一讀,如《荷馬史詩》《神譜》等。
布置作業(yè)
摘抄課文中的生字生詞,積累好詞佳句,背誦自己喜歡的.段落。
教學反思
《普羅米修斯》是一篇希臘神話,節(jié)選自《一千零一夜》,這個故事情節(jié)曲折、生動、感人,語言準確,結構清楚,在課文中,還非常注意人物的個性描寫,特別是其中的主人公――普羅米修斯,他的機智、勇敢、極富同情心給學生留下了深刻印象。這篇課文的重點和難點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情,學習復述故事。
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種――遭受懲罰――重獲自由”三方面來寫。在教學中,我重點抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福,有什么錯,我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!”,讓學生反復誦讀,從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦,已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
在拿取火種部分,運用說話訓練,讓學生想象,自從普羅米修斯拿取火種后,o人類帶來了怎樣的生活,從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分,從“鎖”和“啄”兩個詞中,體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外,通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象,進一步讓學生感受普羅米修斯的偉大精神,同時認識、了解神話的特點。
這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設計較多,為怕時間不夠,在讓學生回答問題上,我沒有充分的讓學生發(fā)揮,學生思考的時間很少,讀書的時間也不多。在今后的教學中,要特別注意發(fā)揮學生的潛能,課堂上盡可能讓學生多發(fā)表,只有這樣,讓學生各抒己見,才能更快的成長。
普羅米修斯教學設計 篇3
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文中不同“神”的性格特點,體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、拓展學生的閱讀,促進他們對課文內(nèi)容的理解。
教學準備:
多媒體課件
教學設想:
一、課前調(diào)溫,進入學習狀態(tài)
1、假如老師現(xiàn)在有這樣一種能力,能使在坐的各位擁有預知自己未來的能力,有多少人愿意嘗試?愿意的說說理由,不愿意的也說說理由。
2、師生討論交流。
3、我們通過交流發(fā)現(xiàn),一旦未來可知,一切都已成為定數(shù),不管是幸福的,還是悲哀的,你都沒法改變,生活也就失去了樂趣,因為我們失去了希望。(板書希望)
二、學習1—2自然段,理解“物質(zhì)的火種”
1、我們來讀讀課文,談談文中古人的生活,說說你是怎么看待他們的生活的?多媒體出示句一:
很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
2、學生自讀這句話,想想古人的生活,嘗試用自己的語言描述那是一個怎樣的時代,并談談自己的看法與感受。
3、這時候是誰改變了人類的這種狀況?學生回答,讀書。
多媒體出示:
就在這時候,有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間,看到人類沒有火的悲慘情景,決心冒著生命危險,到太陽神阿波羅那里去拿去火種。
有一天,當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候,他跑到太陽車那里,從噴射著火焰的車輪上,拿取了一顆火星,帶到人間。
4、普羅米修斯給人類帶來了什么?(板書:火種)你有何感想?此處要求學生結合具體的詞句談談。(相機板書:勇敢智慧)教師可抓住決心這個詞引導學生思考探究。
5、那么普羅米修斯盜火給人類帶來了哪些變化呢?多媒體出示:
自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的.猛獸……
6、你覺得人類的生活可能還有哪些變化?學生談自己的想法。
7、教師小結激情:是啊,假如你就是那位烤食物的人,假如你就是那位驅(qū)寒的人,假如你就是那位在篝火堆前載歌載舞的人……,你想對普羅米修斯說些什么?
三、學習3—8自然段,理解“精神的火種”
1、教師過渡:普羅米修斯給我們?nèi)祟悗砹嘶鸱N,使人們的生活得到了巨大的改善,可是他的生活怎樣呢?多媒體出示課文6—8自然段。
火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此,
普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠沒有盡頭了。
許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
2、學生自由讀6—8自然段,讀完后從具體句子說說普羅米修斯盜火后的生活,并相機指導朗讀。此處一定要作好引導想象的工作。
以下教學設想作為參考:
1)當普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上時,他可能在想些什么?當他俯視人間的時候,他可能看到了什么?可能聽到了什么?引導學生朗讀。
2)當普羅米修斯既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風吹魚淋的痛苦的時候,他可能在想些什么?引導學生朗讀。
3)當鷲鷹永無休止的啄食他的肝臟的他的肝臟的時候,他可能在想些什么?引導學生朗讀。
教師小結激情:有一位詩人曾經(jīng)作了一首詩描述普羅米修斯的苦難,表達自己對普羅米修斯的同情與贊美,我們一起讀讀,或許感觸會更多,多媒體出示:
嗜血的餓鷹啄食著他的肝臟
凜冽的寒風削蝕著他的臉龐
沉重的鐵鏈噬咬著他的臂膀
無盡的刑期滋養(yǎng)著他的苦難
4)當他遭受這些痛苦的同時,他俯視人間,他可能看到了什么?可能聽到了什么?學生討論交流。
教師再次激情:
是啊,殘暴的宙斯呵,
你的叛逆者,
被你縛在了高加索山崖
你可曾聽到了他不屈的吶喊
他深邃的目光凝視遠方
一定看到了山下燈火輝煌
他不息的雙耳敏銳如初
一定聽到了人間笑語飛揚
4、普羅米修斯在盜火之后,有沒有機會避免這種苦難?他是怎么做的?多媒體出示4—7自然段,學生練習有感情朗讀。
火神很敬佩普羅米修斯,悄悄地對他說:“只要你向宙斯承認錯誤,歸還火種,我一定請求他饒恕你!
普羅米修斯搖搖頭,堅定地回答:“為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!”
5、你從普羅米修斯受難的經(jīng)歷,感受到了他怎樣的品格?學生討論交流,教師板書。
6、你能為普羅米修斯寫幾句話,塑造出他在你心里的形象嗎?學生寫話,交流。
7、進一步激發(fā)學生思考,普羅米修斯帶給人類的僅僅是火種嗎?學生討論交流,多媒體出示雪萊的詩,幫助理解
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不,你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯!
四、學習第9自然段,理解“正義的勝利”
1、學生讀第9自然段。
2、教師小結:懸崖終將崩裂,鎖鏈終將掙斷,烈火終將燃起,邪惡終將滅亡,正義終將勝利。
3、講述普羅米修斯的其他故事,激發(fā)學生的閱讀興趣
普羅米修斯教學設計 篇4
教學目標:
。ㄒ唬┲R與能力目標:
1、借助課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容。
2、品讀課文中重點語句,理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類”“面對懲罰,毫不屈服” 的英雄行為。
3、抓住教材空白,展開合理的想像,學生通過想象說話發(fā)展語言,從而走進人物內(nèi)心,感受普羅米修斯的英雄形象。
4、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。
。ǘ┻^程與方法:通過圍繞課文主線的問題,讓學生自主探究,小組合作等方法,在尋求答案的過程中發(fā)揮學生的主動性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達能力。
。ㄈ┣楦小B(tài)度、價值觀:激發(fā)起學生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
重難點:
抓住重點詞語,感受普羅米修斯的英雄行為,激發(fā)學生表達自己的獨特見解。(聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象)走進人物的內(nèi)心,交流閱讀的感受,感悟英雄形象。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、導入,出示問題:
上節(jié)課我們讀了一個感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》,同學們提出了很多問題,也解決了很多問題,誰來說說,課文主要講了什么?
2、還有些問題我們沒有解決,誰還記得是什么?
學生回答后,大屏幕出示問題:
(1)為什么說普羅米修斯是人類偉大的的朋友,又說他是偉大的英雄?
(2)普羅米修斯面對宙斯的懲罰,為什么毫不屈服?是什么信念支撐著他?
今天就讓我們再次走進課文,感受普羅米修斯的英雄形象。
二、精讀課文,解疑合究
。ㄒ唬槭裁凑f他是人類的朋友,又說他是英雄?
1、偉大的朋友:
。1)同情人類。
“普羅米修斯......他們實在是一切生物中最可憐的了!彼吹饺祟悰]有火,生活很悲慘,產(chǎn)生了深深的同情,他很善良。
抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語,想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。
師小結:是啊,在那寒冷的夜晚,人們不僅要遭受嚴寒的折磨,還要時刻提防野獸的侵襲。因此,原本應該擁有香甜夢鄉(xiāng)的夜晚,在那時看來是多么漫長!
此時此刻你的感受是什么?讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。
所以,看到這一切,普羅米修斯對自己說——生讀第3自然段。
。2)熱心幫助人類
引導學生抓住有關句段體會普羅米修斯熱心幫助人類。
火來到人間,人們的.生活有哪些變化?結合課文,展開想象,用“自從有了火,人類 ”的句式說一說。
在寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類,得到普羅米修斯帶來的火種的時候,是一種怎樣的情景呢?想象人們的表現(xiàn),體會人們的激動、興奮與感激。
此時此刻,你又感受到什么?讓我們讀一讀,體會人們的幸福與溫暖。
普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領嗎?他帶給人類的究竟是什么?
填空:使人類從痛苦走向 ,從黑暗走向 ,從疾病走向 ,從蠻荒走向 。體會火的重要意義和積極作用。
師小結:在漫漫長夜,火給人類帶來光明;在寒冷的冬日,火給人類送去溫暖;,使人類向進步和文明邁出了第一步;,是光明的使者,是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的,他是人類偉大的朋友。
2、偉大的英雄:
先說說你心目中英雄是什么樣子的?那么普羅米修斯到底是不是英雄呢?通過剛才討論我想大家一定有自己的看法。
引導學生抓住17、18、19自然段體會普羅米秀的面對宙斯的懲罰勇敢、堅強、毫不屈服,是一位英雄。
他遭受的痛苦只有這些嗎?讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內(nèi)容。大家結合課文內(nèi)容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。
老師的心都快被撕裂了,此時此刻你又有什么感受呢?帶著你的感受讀讀這段話。
聽了你們的朗讀,我現(xiàn)在真想沖到高加索山上,把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開,真想質(zhì)問宙斯為什么要這么做,我想大家一定也有許多話要說。學生暢所欲言。
小結:普羅米修斯為了造福人類勇敢堅強地面對懲罰、毫不屈服,不愧于英雄的稱號。
。ǘ┢樟_米修斯面對宙斯的懲罰,為什么毫不屈服?是什么信念支撐著他?(有了前面的閱讀感悟,學生應該很容易明白是為人類造福的信念讓他毫不屈服。)
1、師采訪學生:
普羅米修斯,一年了,你忍受了那么多的痛苦,你把火種還回去吧——不,人類必須有火。
十年了,普羅米修斯,看你都被折磨成什么樣了,你認輸吧。——不,決不,人類必須有火。
一個世紀、兩個世紀、幾個世紀,普羅米修斯啊,我們知道你是為了我們,可是你也得替自己想想啊!祟惐仨氂谢稹V灰茏屓祟愑谢,我寧可付出一切,我絕不乞求仁慈。
從同學們鏗鏘有力的回答中,我感受到為了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲;他的心中有著一個永遠不會改變的信念——決不乞求仁慈,決不對自己做過的事情說一句懊悔的話;當然也永遠不會向宙斯——屈服
2、再來讀讀這兩個自然段,把你的敬佩和感動之情充分的表達出來。
3、普羅米修斯的偉大精神不但感動了人們,也感動了神仙,自由朗讀最后兩個自然段,談談你的體會。
三、品讀文本,質(zhì)疑再究
1、同學們,你們真了不起,只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》,一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》,我們的課文就是根據(jù)這兩本書濃縮而成的。作者通過細致入微的語言刻畫人物的形象,使普羅米修斯的形象深深的打動了我們。如果請你為普羅米修斯塑一個像,讓他永垂不朽,你覺得應該給他塑一個什么樣的形象?請大家合上書本,讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。
2、關于這個神話故事,你們還有什么疑問嗎?學生質(zhì)疑。課文因為篇幅的原因省略了原著里面許多精彩的內(nèi)容,這些秘密就在書中,老師相信大家通過自己讀書,一定能知道更多普羅米修斯的故事,下周閱讀課上我們再來交流。
四、檢測反饋,拓展延伸
1、講故事
幾個世紀過去了,他才被海格立斯救下,盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難,但誰能忘記他所做的一切呢?我們要讓所有的人都記住這位英雄,課后把這個故事講給親戚朋友聽。
2、你對“英雄”一定有了更加深刻的認識,同學們可以結合實際或課外讀物,寫寫《我心目中的英雄》。
3、推薦閱讀神話故事
世界許多古老民族的歷史和文學,都是從神話開始的。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話,都以其大膽的想象,優(yōu)美的語言為我們營造了一個奇幻瑰麗的神話世界。同學們可以讀一讀影響孩子一生的《100個經(jīng)典神話》叢書。
普羅米修斯教學設計 篇5
一、教學目標
1、會認7個生字,會寫14個生字。能正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關語句,揣摩人物的心情。
4、學習復述課文。
二、教學重點、難點:感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情,學習復述故事。
三、教學時間:兩課時。
第一課時
一、創(chuàng)設情境,以“火”導入.
導語:同學們,對于火,大家一定都不陌生,你能說出火的用處嗎?讀題目,說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事?
在發(fā)明電之前,人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火。可以說,火啟迪了人類的智慧,火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發(fā)明,有了火的幫助,人類就開始有了技術發(fā)明,向進步和文明邁出了第一步。火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘,有普羅米修斯背著天神宙斯,把火從天上偷走帶給人間的神話故事,今天,我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)
二、自讀自悟,完成自學要求
1、把課文讀正確,認讀生字新詞。
2、邊讀邊思考:火是怎樣來到人間的?火為人類帶了了什么?為普羅米修斯帶來了什么?
3、提出自己的疑問或感興趣的問題,準備與大家交流討論。
4、初步匯報交流
5、指名讀課文,認讀生字和生詞。
6、交流思考的問題。交流時,先說一說,再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
三、書寫生字生詞
第二課時
一、交流疑問或感興趣的問題,有感情地朗讀課文
學生可能提出以下問題:
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
二、結合學生的交流,重點引導學生思考:
1、自從有了火,人類的.生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。
小結:對,在漫漫的長夜,火給人帶來光明;在寒冷的冬日,火給人送去溫暖。有了火,人類才領略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻!
當普羅米修斯看到人間的變化時,他會怎樣想呢?
指導朗讀:為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段,讀出普羅米修斯的不屈不撓,英勇頑強。結合插圖,朗誦六、七自然段。
3、引導評價。升華情感
導語:盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難,但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類
的一員,你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!
4、學生自主寫。
5、交流朗讀。
三、鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過故事,你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自己的故事,如果想進一步了解他們,可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯教學設計 篇6
一、學習目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住相關的段落、句子、詞語揣摩人物心情,感悟人物品質(zhì)。
3、感受古希臘神話故事的魅力,產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣。
二、教學重難點:
在反復閱讀中,能抓住相關的段落、句子、詞語揣摩人物心情,感悟人物品質(zhì)。
教學設計:
一、談話交流,激發(fā)閱讀期待
通過交流,老師知道咱班的同學讀過很多書,你們的頭腦中藏著許許多多的故事。誰來說說你都讀過什么故事?(學生交流)你還讀過什么神話故事?(板書童話故事、寓言故事、成語故事、神話故事、民間故事……)還讀過其他類型的故事嗎?
今天我們就來認識一位神話中的英雄,伸出手來和老師一起寫他的名字。(板書課題)
二、檢查預習,整體感知。
同學們。通過預習課文,本課的生字你會讀了嗎?老師可要檢查檢查,請看大屏幕:
先同桌兩人互相讀一讀,然后小老師領讀,最后齊讀!這些外國的人名,比較長,你會讀嗎?(課件出示,學生齊讀)
現(xiàn)在請同學們拿起書,自由地朗讀課文,邊讀邊想:這些人物之間發(fā)生了什么故事?(抓住人物所做的事)
誰來說說人物之間發(fā)生了什么故事?(評價語:你能抓住人物所做的事來概括。理清人物之間的關系,真是會學習的孩子。你能用簡練的語言來概括嗎?說清了事情的起因,經(jīng)過,結果,幫助我們了解文章的大意。概括真棒。)
老師也對課文內(nèi)容做了簡單介紹,誰能幫助老師把漏掉的詞語補充完整。
同學們!注意看,老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時候,分別用上了表示人物心情的詞語。(氣急敗壞和憤憤不平)誰能選擇當中的一個詞語說一句話。
。ㄕf的真好,說的真形象生動)
同學們,注意這個“啄”字,這是本課的生字,在書寫時應該注意什么?誰來給大家提個醒。(真是個細心觀察的孩子)
三、走進英雄,細讀感悟。
同學們,讀一個故事,僅僅了解他的大意那是遠遠不夠的,普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來為人們所傳誦,一定有他獨特的魅力。下面,讓我們一起走近他,用心地默讀課文,仔細想想,普羅米修斯最讓你佩服的是什么?把你感受深的詞或句子圈劃出來?梢栽谀愀杏|最深的地方寫上自己的體會。
再次交流一下:普羅米修斯最讓你佩服的是什么?能用一個詞來概括嗎?
。ǜ鶕(jù)學生回答:板書。堅強、造福人類 、堅定、不屈服)
看來,同學們讀完這個故事,各有不同的感受.誰先來交流一下:你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅強。(學生讀書時強調(diào):端起書,挺真腰桿,大聲地讀)
出示:普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上,他既不能動彈,也不能睡覺。日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
師:能說說你心里的感受嗎?(真是個會讀書的孩子)
一塊來看這段話(幻燈片)
哪些詞語讓你感受到了他的堅強。(如果學生答不符合)接著問還有嗎?
他既不能動彈,也不能睡覺。
如果讓你,既不能動彈,也不能睡覺。你會感覺怎樣?(那么你能把這種感受讀出來嗎?(你的朗讀感染了我,同學們,普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨。。
同學們,你們知道嗎,實際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓 他既不能動彈,也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上.
想像一下,這是怎樣的一種感受啊!
你能把這種感受讀出來嗎?(生1:如果學生讀不好:孩子,想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語,才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重(難受)或者:(孩子,在觸動你心靈的地方放慢一些,好讓我們和你一起感受這種沉重)或者:
這段話中還有哪個詞讓你感受到了他的堅強.
、陲L吹雨淋
同學們:高加索山,平均海拔在5000米左右,那里終年積雪,氣候十分地寒冷,想像一下, 會是什么樣的風吹在他的身上?(生1:像刀子)(評價:仿佛要割破他的皮膚啊,)生2會是什么樣的雨打在他身上,(生)
瓢潑大雨,甚至可能夾雜著冰雹,傾盆而下, 那會是怎樣的感受呢?
你能把這種感受讀出來嗎?生3(孩子,在扎痛你心靈的地方放慢一些,好讓我們和你一起感受這種沉重
師:盡管,我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住,盡管他日夜遭受風吹雨淋的痛苦,盡管如此呀!他就是不向宙斯屈服,這樣的英雄怎能不讓我們佩服:來,讓我們一起讀。
僅此而已嗎? 普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。(學生說)
出示:狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它鋒利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦,永遠沒有盡頭了。
讓我們一塊來默默地注視著這段話(幻燈片)
說說哪個詞扎痛了你的心。孩子,能說說為什么嗎?(說不上來,:心里特別的難受,是嗎)①“啄食”
同學們,啄食是怎樣的吃?生:(一下一下地把他撕裂。
那是怎樣的一幅畫面,讓我們來看一看。(出示PPT音樂響起)
你看到了什么?(問2個學生)此時此刻,你仿佛聽到了什么?
那啄食的不是他的皮膚,不是他的肌肉,甚至不是他的骨頭,而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩,最敏感的地方。。ㄒ蛔忠活D地說)此時此刻,你的`心里是什么樣的感受。(生)你能把這種感受讀出來嗎?
。ㄗx不好:孩子,在想象一下你看到的畫面,在觸動你心靈的地方慢一些)
這種撕心裂肺般的痛苦,日日有,月月有,年年有。≌l還想讀。
師:盡管這樣,普羅米修斯屈服了嗎?(沒有)師:到底是一種什么樣的信念支撐著他呢?(學生:為人類造福,有什么錯)
是啊!正是為人類造福的的信念支承著他,當火神勸他承認錯誤,當火神勸他歸還火種的時候,普羅米修斯才能如此堅定的回答?
。≒PT出示普羅米修斯回答火神的話)來,孩子,你讀。
孩子們,請你默默地注視這一句話,默默地注視普羅米修斯的回答。你從哪些地方體會到了他的堅定?!有時候,一個詞,或者一個標點都會給你靈感的?
。ㄉ┤绻麑W生答錯,你從這體會到了堅定,還有嗎?(為人類造福,有什么錯)在讀一遍:(為人類造福,有什么錯)
孩子們,普羅米修斯在這,想表達的是什么?你聽出來了嗎?(為人類造福,沒有錯)(出示幻燈片)
孩子們,這兩句話的意思是一樣的。對比地讀一讀,你覺得他們在情感的表達上有什么不同嗎?(學生練讀)?你來談談,(情感更強烈。
真有見的。那孩子,你能讀一讀嗎?(真棒,多么堅定的回答)
誰再來說:從哪你還感受到堅定?(一個“決”一個“不”,)
真會讀書,一個“決”一個“更”,兩個字讓你感受到他的堅定。你能把他的堅定讀出來嗎?
孩子們,這句話的標點你注意了嗎?什么符號?,!是用來表達強烈情感的。那么這句話應該怎么讀,誰再來讀讀。(找2生)
師:是啊,為人類造福沒有錯,為人類造福,有什么錯?讓我們一起帶著自己的理解,懷著普羅米修斯的堅定,讀一讀他這擲地有聲地回答。
師引:普羅米修斯搖搖頭,堅定地回答……(生齊讀。)
師:同學們,你聽。(PPT播放音頻,出示課文插圖)(音樂響起數(shù)秒后)這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候,響起過!讀。
師:你聽,這堅定地回答在普羅米修斯被狂風暴雨無情吹打的時候,響起過!讀。師:你再聽,這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟,生不如死的時候,響起過!讀。
師:閉上眼睛,一萬年過去,兩萬年過去,三萬年過去了,這堅定的回答,這堅定的聲音不但沒有消失,反而更加堅定地回響在天地之間!讀。(生齊讀)
孩子們,我們的英雄如此堅定地守護的火種,究竟給人類帶來了什么嗎?你們能用書中的一句話來回答嗎?
注意這句話的標點了嗎?(省略號)為什么用這樣的符號嗎?
火的妙用有很多,能這樣來說說嗎?
出示:自從有了火……(生1、2、3、4、5、6(孩子,你知道的真多!)
是啊,自從有了火人類的生活還發(fā)生了哪些變化?你能這樣說嗎?(幻燈片)
看來,火啟迪了人類的智慧,火給人類的文明插上了翅膀。千百年來,就是造福人類的信念,一直在支承著普羅米修斯,使他成為人們心中真正的英雄,普羅米修斯不但給人類帶來了火種,更在人們心間點燃了勇敢、堅定、不屈服的火焰,使他在人們中世代相傳!
四、質(zhì)疑,拓展延伸。
故事學到這,同學們,你們還有什么疑問嗎?(提的問題真有價值)
同學們提出的這些問題都可以在這些書中找到答案。
普羅米修斯教學設計 篇7
教學目標:
。薄W會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
4、緊扣課文中重點語句,通過多形式的朗讀訓練、多層次的說話訓練,體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
教學重、難點:解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
教具準備: 課件
教學過程:
第二課時
課時目標:
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、緊扣課文中重點語句,通過多形式的朗讀訓練、多層次的說話訓練,體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
一、感受——盜火之苦
1、通過上節(jié)課的學習,你能用一句話來告訴大家,課文主要講了一件什么事嗎?那課文中是用怎樣的語句來描寫普羅米修斯所受的懲罰呢?請大家快速地瀏覽課文,找一找,哪一個自然段告訴了我們。
2、過渡:課文的第6自然段告訴了我們普羅米修斯所受的懲罰,請同學們輕聲讀讀這一段話,一邊讀一邊想象,普羅米修斯受到了怎樣的懲罰?
出示:宙斯派天神用……地復原。
(1)、誰來告訴大家,普羅米修斯受到了怎樣的懲罰?(引導學生抓住五個詞組)
點撥:(沉重的鐵鏈給他帶來怎樣的痛苦?烈日中的他會怎樣?暴雨中的他又會怎樣?啄食肝臟是一種怎樣的痛?)
(2)、你能用朗讀來告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎?指名讀、齊讀。
2、課件出示:(普羅米修斯受懲罰的畫面)
師:同學們看,普羅米修斯正承受著萬般的煎熬。
。ㄅ浜险n件,師作生動地描述):鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食,讓他承受著常人無法忍受的身體之痛。(板:痛)
3、師:看著他萬分痛苦的樣子,同學們,你是不是有問題想要問問普羅米修斯?
4、指導朗讀:分角色讀。
二、理解——盜火之因
1、過渡:讓我們帶著這些問題走近普羅米修斯,走進普羅米修斯的內(nèi)心世界。讓我們先去問問他,為何要盜火?
出示:沒有火燒烤食物……漫長的夜晚……
2、請大家細細地讀讀這段話,從中你體會到了什么?
。1)生活困苦:你從哪里體會到人類的生活非常困苦?
。ㄊ前。瑳]有火燒烤食物,只好連毛帶血,生吞活剝。那在漫長的夜晚,人類可能會遇到怎樣的困難呢?)
人類僅僅受到這些困苦嗎?從哪里體會到人類還受到了許多困苦?同學們能想象到?jīng)]有火,人類還受到了哪些困苦嗎?(講到省略號,單擊課件)
。2)難過、無可奈何:再讀讀這段話,你還體會到了什么?“沒有辦法”用一個詞來形容——無可奈何!這段話哪個詞告訴了我們?nèi)祟悷o可奈何的心情?
提示:為什么而難過?他們是只喜歡吃生的東西嗎?那他們有沒有辦法?:
3、指導朗讀:是!沒有火,人類的生活非常困苦,內(nèi)心是難過的,但又是無可奈何的。你能讀出這種感受嗎?誰來讀,誰還想讀。我們一起讀。
4、過渡:沒有火的日子是多么困苦,普羅米修斯看在眼里,急在心里,于是下定決心要為人類盜取天火。
5、出示:他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人類盜取天火。(“決心”加紅)
(1)誰來讀這句話。你從“決心”這個詞讀出了什么?如果老師把“決心”這個詞換成“決定”,你看可以嗎?為什么?
從這個詞、這句話,我們可以看出普羅米修斯是一個怎樣的神?
“極富同情心”化作一個字,就是——愛 (板:勇 愛)
。2)誰來讀好這句話。我們一起讀。
三、體會——盜火之路
1、請大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過第3、第4自然段,讀一讀,想一想,你從中體會到了什么?(引導學生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會)
2、師:普羅米修斯用他的勇敢和智慧,為人類盜取了天火。現(xiàn)在“有了火”,人類的生活發(fā)生了哪些改變呢?誰來告訴大家?
出示:從此,人類就用火來燒熟……邁進了一大步。
。1)我們一起讀讀這句話。誰能用上“有了……就……”這個關聯(lián)詞來說說人類生活的變化。(老師出示“有了……就……”關聯(lián)詞。)
。2)大家說得真好!火的作用可真大呀!回想沒有火的日子,是多么困苦。孔屛覀冊僮x這段文字,相信你更能體會普羅米修斯的那顆愛心。
出示:沒有火燒烤……漫長的夜晚……
3、出示:(普羅米修斯手舉火把的.畫面——)
同學們看,火來啦!從未見過火的人們看到火種降臨人間,肯定會欣喜若狂:你能想象到當時的人們會做些什么?說些什么嗎?請你寫一寫。
出示:普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間,大家奔走相告,四面八方的百姓都聚集在一起,圍攏著熊熊燃燒的火堆,分享這巨大的幸福與歡樂:
。
四、品味——盜火之情
1、過渡:得到火種后的人們是多么欣喜若狂,而在另一頭,高加索山的懸崖絕壁上,普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問一問普羅米修斯!此刻,你們就是普羅米修斯。
。1)這位普羅米修斯,你為什么寧愿觸犯天規(guī),承受痛苦,也要為人類盜火呢?
。2)這位普羅米修斯,你為人類帶來了火種,帶來了生活的希望,卻也給自己帶來了巨大的痛苦,你后悔嗎?
。3)這位普羅米修斯,你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢?這樣可以減輕你身上多少痛苦啊!
師引讀:多么善良、多么勇敢、多么堅強的普羅米修斯?雖然他承受著巨大的痛苦,但是(讀)
他不后悔,也不屈服,情愿為人類而受苦。(不后悔、不屈服、情愿 加紅)
看到人類得到火種后欣喜若狂的樣子,他(再讀)
想到人類從此過上幸福美滿的生活,他(讀)
2、過渡:此時此刻,在普羅米修斯的眼中,沉重的鐵鏈算得了什么?烈日暴雨又算得了什么?那可惡的鷲鷹又有何畏懼?一切的一切,在人類幸福生活的面前,是那么微不足道。
3、讓我們再次凝視這段文字,正承受身體之痛的普羅米修斯,此時,他的內(nèi)心卻是怎樣的?請你用一個字來告訴大家。追問:為什么而樂? (板:樂)
4、過渡:是啊,是心中這一份樂,讓他坦然面對所受的懲罰;是心中這一份樂,支撐著他與宙斯進行頑強地斗爭。讓我們再讀這段文字,去感受普羅米修斯那份博愛、那份頑強。
5、普羅米修斯的英雄壯舉,不但感動了我們,也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年(讀)
出示:他不遠萬里來到了……獲得了自由。
五、升華——盜火之神
1、師:一心為人類著想的普羅米修斯終于獲得了自由。我們感到高興嗎?那在高興的同時,你想對他說點什么呢?
2、師:同學們說得非常好。此時此刻,善良、勇敢、堅強的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來聽聽英國著名詩人雪萊又是怎么說的?請大家隨著音樂輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。
出示詩文,生配樂朗讀。
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?深受酷刑卻無怨無悔?
是你——普羅米修斯!
你給予我們的,不僅僅是物質(zhì)的火種,
還是生生不息的精神火種!
勇敢 堅強 博愛 無私
這,就是你——普羅米修斯!
3、小結:普羅米修斯因為那份勇敢、那顆愛心而招來身體之痛,也因為這份勇敢、這顆愛心,讓他享受到內(nèi)心的快樂。他痛苦著人類的痛苦,快樂著人類的快樂。他就是一個一心為人類著想的神。(結合板書,邊講邊劃箭頭。板書:為人類)讓我們記住普羅米修斯,記住這個故事。再讀課題。
六、作業(yè):
1、熟讀課文,為復述課文作準備。
2、以“火來啦!人們欣喜若狂: 。”這個句式,用3-4句話寫下人們得到火種后欣喜若狂的情景。
板書設計: 普羅米修斯盜火
勇
痛 為人類 樂
愛
普羅米修斯教學設計 篇8
一、尋找矛盾點,激發(fā)學習興趣
1、齊讀課題,“盜”是什么意思,你見到“盜、偷”字,你心中產(chǎn)生什么樣的情感?
2、作者將普羅米修斯與一個偷竊者相提并論,將普羅米修斯置于一個人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步,那普羅米修斯是這樣一個人嗎?他究竟是一個怎樣的神?
二、讀課文,感受人物特點
品析“盜火”過程,領悟英雄形象
(一)品味普羅米修斯的人物形象
讀課文,四人小組合作討論完成填空:普羅米修斯是個_____________________的人?并說說為什么。
1、極富同情心
出示句1:他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人類盜取天火。
、佟疤旎稹本褪巧裨捁适轮姓f天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的?那么普羅米修斯知道嗎?
現(xiàn)在,普羅米修斯要去盜火,就必定會觸犯天規(guī)。如果你是普羅米修斯,你會怎么想、怎么說?
、诎选皼Q心”改成“決定”你覺得好嗎?
、劭磥硭媸歉挥型樾牡娜恕
、転榱巳祟愃露Q心盜取天火,這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”,這需要多大的勇氣呀。讓我們用朗讀來夸夸他。
2、勇敢、機智
a出示句2:普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆地從天空中駛過的時候,普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中,偷取了火種。普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。
b哪些詞充分體現(xiàn)了普羅米修斯的勇敢和機智?
(躲、悄悄地、插進、偷取、小心翼翼)
c學生表演普羅米修斯盜天火的過程
d評點學生表演
、倌銥楹卧诒硌菔且叾氵叡I火?(普羅米修斯很聰明、他很機智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn))
②盜得天火以后你為何又用手遮掩著、小心地、慢慢地走?(擔心火種滅了,一旦火種熄滅,到手的果實就付之東流了,就前功盡棄了)
③“茴香樹”意旨偷取的`是人間香火,是永不滅絕的火。
e指導朗讀(讀出普羅米修斯的機智和小心)
。ǘ└惺苡谢鸷蟮南矏
1、看到這么奇異的火,你們高不高興?當人們見到了火種后他們會怎么樣呢?你們能想象有火后的情景嗎?請你們以小組為單位討論討論,可以演演,盡管跳起來,嚷起來,做各種事。
2、交流:(音樂)
老師采訪:現(xiàn)在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場,此時這里一片歡騰,大家都在圍繞火開展各種活動,我將對此進行采訪。
1)、你好,你此時的心情怎樣?在著在吃什么呢?味道怎樣?(說說吃熟食的好處)
2)、喲!這位大叔你敲敲打打在干什么?(說說打造工具的好)
3)、大娘,你好,有火啦,心情怎樣?你和孩子們在干什么呢?(說說好)
4)、你說說有火后的好處?(打獵、……)
3、火的用處可真大呀!他給人們帶來了文明,帶來了希望,使我們?nèi)祟悘囊靶U走向文明。從此,人類的文明向前邁進了一大步。我們怎樣讀好這句話呢?帶著什么樣的心情來讀這段話呢?
(1)出示句子:從此,人類就用火來燒熟食物,驅(qū)寒取暖,用火來打造工具,還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。(交流)
。2)(根據(jù)老師手勢接讀)來,讓我們帶著高興的心情讀好這段話。
普羅米修斯教學設計 篇9
教學目標:
1、引導學生研 讀作品,課堂指導學生學習《普羅米修斯》一文,注重故事情節(jié)的梳理及人物形象分析。
2、通過對人物形象的分析, 引導學生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通過課 堂學習,讓學生歸納出神話的一些基本特點。激發(fā)學生閱讀中西方文學經(jīng)典的熱情。
教學重點與難點:
1、重點:注重故事情節(jié)的梳理,人物形象的分析。
2、難點:通過對人物形象的分析,引導學生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
教學課時:
2課時。
教學方法:
討論法、講授法。
教 學過程:
一、新課導入,介紹神譜
每個民族都有每個民族的神話傳說。上個星期我們學習了中國古代的神話傳說,今天我們來學習西方古代的神話傳說。西方神話中具有代表性的就是希臘神話。我們先來了解一下希臘神話中的幾個主要的神。
傳說,遠古時期 ,世界一片混沌,在混沌中誕生 了眾神之母“蓋 亞”,蓋亞之后形成了很多的神,有名的就 是奧林匹斯山的十二主神:天神宙斯、天后赫拉、海神波塞冬、冥王哈迪斯、農(nóng)神得墨特貳、灶神赫斯提亞、太陽神阿波羅、月亮女神阿爾特密斯、愛與美的女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜、戰(zhàn)神阿瑞斯、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯。
在希臘傳說中,人類的創(chuàng)始人是普羅米修斯。最有智慧的神之一,被稱為“先知”。人類的創(chuàng)造者和保護者。因觸怒宙斯被鎖在高加索山上,每日有一只鷹啄食其肝臟,然后又長好,周而復始。后被赫拉克勒斯救出。
希臘神話中的神與人同 形同性,既有人的體態(tài)美,也有人的七情六欲,懂得喜怒哀樂,參與人的活動。神與人的區(qū)別僅僅在于前者 永生,無死亡期;后者生命 有限,有生 老病死。希臘神話的美麗就在于神依然有命運,依然會為情所困,為自己的利益做出壞事。如天神宙斯好色,智慧女神她勇敢、強大而又善良、仁慈,不過有時略有些小心眼,不愿別人比她強。
今天我們來學習的就是創(chuàng)造人類、為人類帶來光明的普羅米修斯的故事。
二、初讀課文,整體感知,梳理情節(jié)
。ㄒ唬┏踝x課文,學習生詞
神祇、后裔、漫無目的、一無所知、脫燒磚、建房架椽、坐騎、勘探、祛除、軛、祭祀、大發(fā)雷霆、妒忌、賦予、無與倫比、驚羨、告誡、蔓延、步履蹣跚、健步如飛、肆虐、吞噬、無濟于事、鐵石心腸、悲號
。ǘ┱w感知,梳理情節(jié)
1、課文中只有一幅插圖,請同學回憶并簡單地描述它的內(nèi)容,用一句話、或者一個小標題來概括這幅圖的主要意思,你怎么說?
交流:懸?guī)r受苦
2、再次默讀故事,了解普羅米修斯“懸?guī)r受苦”的前因后果。并概括這些情節(jié)內(nèi)容。
交流:取土造人——授以文明(或幫助人類)——智 盜火種——*宙斯報復人類(先寫再議)— —懸?guī)r受苦(已寫)——終被救助
三、作業(yè):
1、編制神譜。
2、抄寫詞語,完成思考題
第二課時
教學目標:
1、引導學生研讀作品,課堂指導學生學習《普羅米修斯》一文,注重故事情節(jié)的梳理及人 物形象分析。
2、通過對人物形象的分析,引導學生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通過課堂學習,讓學生歸納出神話的一些基本特點。激發(fā)學生閱讀中西方文學經(jīng)典的熱情。
教學重點與難點:
1、重點:注 重故事情節(jié)的梳理,人物形象的分析。
2、難點:通過對人物形象的分析,引導學生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
教學課時:2課時
教學方法:討論法、講授法
教學過程:
一、復習故事情節(jié)
二、再讀課文,理解人物
1、對普羅米修斯印象最深刻的一點?請結合課文描寫普羅米修斯的相關語句分析一下你眼中的普羅米修斯。
交流:先覺者;人類的'創(chuàng)造者、庇護神;不畏強權、勇敢堅毅、機智聰慧、關心人 類等
(1)他折了一根又粗又長的茴香稈,在太陽車駛過天空時,他將茴香 稈伸到太陽車的火焰里點燃,然后帶著閃爍的火種回 到地上。很快,第一堆木柴燃燒起來,烈火雄雄,火焰沖天。宙斯看到人間升起了火焰,而且火光照射得那么遠,心里感到十分不悅,便大發(fā)雷霆。(不畏強權、機智勇敢)
。2)在那里,他被他們用鐵鏈鎖在懸?guī)r絕壁上,身體筆直地吊了起來,他無法入睡,雙膝累了也無法彎曲一下。(不畏強權、勇敢堅毅)
(3)……不過他的意志卻堅不可摧!盁o論是誰,只要他明白并承認不可動搖的必然之威力,”他坦 言,“他就必須承受命定的痛苦!敝嫠挂辉偻{他,要他解釋清楚他的不吉祥預言,但他始終沒 有開口。(不畏強權、勇敢堅毅)
2、文中4、5兩段能否從課文中刪去?為什么?請說明理由。
提示:對普羅米修斯人物形象塑造的作用。
如:分析對比的作用、與前后文有照應之處。
宙斯等神:憎惡人類、心胸狹窄、為一己之私報復人類(雅典娜)
普羅米修斯:關愛人類
3、你愿不愿意成為“普羅米修斯”?
三、歸納神話,陳述特點
總結:豐富的想象、夸張的內(nèi)容、表達 人類良好愿望等等。
四、拓展延伸:
1。自讀《希臘神話故事兩則》之《阿喀琉斯》, 做讀書筆記。
2 。推薦閱讀《希臘神話故事》
3、有興趣、有余力的同學還可以閱讀《中國古代神話故事》。就兩者的異同處做些思考。
同:都具有人 類所沒有的神奇本領 異:希臘神話中的神在具有神性的同時更 具有人性,他們和人一樣是有 七情六欲的,會嫉妒也會犯錯;中國神話中的神是不具有人性的,他們似乎從不犯錯誤。
普羅米修斯教學設計 篇10
教學目標:
1、 通過感悟課文內(nèi)容,體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會抓住關健語句,揣摩人物的心情及心理活動。 教學重點、難點: 通過感悟課文,體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為。
一、游戲?qū)?/p>
1 中國有個成語巧舌如簧,說的是舌頭靈巧,能說會道。咱們來一個巧舌如簧,老師這里有幾個挺煩瑣的詞語,你能把它讀準確嗎? 普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2 、咱們難度加大一點,要又快又準確地讀完。
3 、揭題導入。聰明的同學一看就知道,今天我們要繼續(xù)學習古希臘神話《普羅米修斯的故事》。
二、整體感知
快速默讀課文,看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人?
指名回答。
(他是一個英雄,他熱心幫助人類,他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間) 板書:富有同情心
熱心助人
堅強不屈
過渡:讓我們深入走進故事,體會普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈。
三、細讀課文、感悟理解
大家細細地讀讀課文,看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關的句子,找出最感動的地方反復讀一讀,隨后同桌交流。
抽生匯報。
(一)學習堅強不屈部分。
1、指名讀,談談自己的體會。
2、放音樂。
師:讓我們來看一段圖畫,這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬丈深淵。
3、引讀:
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑狂風終日在他身邊呼嘯,也決不,決不,決不。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑冰雹敲打著他的面龐,也決不,決不,決不。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無情的利爪撕裂他的'肌體,也決不,決不,決不。
就這樣,一年又一年。
4、這些句子讓你感受到了什么?
指名說
你能把你體會到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?邊讀邊想象,讀出一幅一幅活的畫面來。
5、老師和你們一樣,心中充滿了對英雄的敬佩,讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓,英勇頑強。
齊讀。
(二)學習富有同情心部分。
1、過渡:還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?
指名讀。
2、他為什么要給人類帶來火種呢?沒有火人類會怎樣?
指名讀。
3、引讀:沒有火,人類只能( )。
沒有火,人類只能( )。
沒有火,人類只能( )。
想象說話:沒有火,人類還會怎樣?
4、沒有火,人類是一切生物中最可憐的了,有感情地朗讀第2自然段。
5、師:普羅米修斯是天神,人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問,但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神,不管前面遇到多少艱難險阻,他一定要幫助人類。
。ㄈ⿲W習熱心助人部分。
1、過渡:還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?
指名讀,談談自己的體會。
2、普羅米修斯給人類帶來了火種!有了火,人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢?
引讀:有了火,人們開始用它小結:有了火,我們在漫漫長夜有了光明的陪伴,不再孤獨;有了火,我們趕走了寒冷,擁有了溫暖;有了火,我們告別了愚昧,走向了文明。總之,有了火,人類的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘,和有了火的幸福。
。ㄋ模┰俅胃惺苡⑿
1、相信學到這兒,每一位同學都想贊美我們的英雄普羅米修斯,然而,這個使人類過上了幸福生活的英雄
卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時此刻,你想對英雄說些什么?
。ㄆ樟_米修斯,你這個盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強,至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠都不會忘記你,永遠都會感激你!是你,讓人類走出了愚昧,是你,讓人類走向了文明。)
3、放音樂。
引讀:英雄的精神深深感動了每一個人,也感動了神,太陽車的。
幾個世紀過去了。
4、對照板書總結。其實在生活中,像普羅米修斯這樣的英雄還有很多,請你能聯(lián)系生活實際,說說我們生活中的英雄。
指名說。
四、拓展延伸:英雄永遠不會被遺忘,人們永遠感激他,贊頌他,敬佩他。直到今天,全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄―普羅米修斯,那就是奧運會的火炬?zhèn)鬟f。在這里,火不僅是一種紀念,更是一種精神,它代表著光明和進步。
不少著名的詩人以詩明志,用詩文來傾訴心中的景仰之情,如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。(出示詩文)
讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。
普羅米修斯
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人,是你給人類帶來火種,
帶來光和熱,
送來人類的新紀元!
盡管上天和你蓄意為敵
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不,你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅強博愛無私
這就是你普羅米修斯!
作業(yè)超市1.推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
教學反思:
1、引領學生走進文本,親近語言。通過語言表達的轉(zhuǎn)換、對文本的回讀等有效策略發(fā)展學生的語言能力。
2、構建 三個畫面,讓學生來感受普羅米修斯為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至犧牲一切的精神。來培植學生的精神,發(fā)展學生的品格。
3、教師的表揚語要再豐富一些。
4、教學機智不夠,平時一定要多讀書,豐富自己的知識。
普羅米修斯教學設計 篇11
教學設想:
以較強的整體意識,在教學中展示一個思維放飛的過程,一個情感激蕩的過程,一個言語轉(zhuǎn)換的過程。運用“三點一路,自主互動”的教學策略,圍繞“無火—盜火—受罰—獲救”這一順序,形成有序的板塊,真正體會“普羅米修斯是個極富同情心而勇敢的神”,爭取向心的力量,獲得最大的教學效益。同時以課文為中心,通過學生讀課文,然后調(diào)動生活積累,談感悟,在談感悟的過程中,處處指向?qū)W生的獨特體驗,讓學生暢所欲言,然后教師適當加以整合,將讀文、感悟?qū)訉油葡蛏钊搿?/p>
教學過程:
一、復習課文,列出框架
這是一篇寫事的文章。誰能將文章的前因后果講出來。
板書:無火—盜火—受罰—獲救
二、明確訓練,體會精神
。ㄒ唬w會無火的痛苦
1.你能想象到人們生活在“黑暗”中的種種困苦嗎?是一個什么樣的生活場景?
。▽W習第1自然段。)沒有……只好……
練習用“沒有……只好……”說話。體會當時生活的困苦。
2.你從哪些語句中讀出普羅米修斯極富同情心?哪個詞一下引起了你的注意?
理解“決心”,再讀該自然段。
3.小結:同學們,再次朗讀讀這一部分時,相信你一定也會對古代人民充滿同情之情,同時又會領略普羅米修斯盜取天火的決心。
。ǘ└惺苡谢鸬目鞓
1.讀“盜火”的片斷,一邊讀一邊想象情景。看看誰讀得最投入,腦海里有電影。
普羅米修斯:你是怎樣把火盜到了人間。(普羅米修斯跑到太陽車那里,從噴射著火焰(yàn)的車輪上,拿取了一顆火星,帶到人間。)為什么要這樣小心翼翼?(火種是普羅米修斯冒著生命危險取來的)把火盜到人間后,你還做了些什么?
2.體會有火后人們的欣喜。
。1)假定你就是那第一次見到火的,人群中的一員,終于告別了暗無天日的生活,此時你的心情如何?讀相關的段落。
。2)了解了火的用途后,你最想做的是什么?
。ㄎ蚁霝閶寢屪鲆活D可口的飯菜。)
。3)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景
3.小結:人類有了火種,就能吃到熟食,而熟食能促進人的大腦的發(fā)育,使人變得越來越聰明;有了火之后,再寒冷的黑夜也不會顯得那么的漫長;也是因為有了火,人們學會了冶煉金屬,不再用那些粗陋的石器工具,從此人類步入了一個嶄新的時代。
你想對普羅米修斯說什么話?
普羅米修斯,________________________
。ㄈ├斫狻皻饧睌摹保w會普羅米修斯情愿為人類受苦的精神。
1.人類有了火種,文明進了一大步,可是有個神卻不高興了,從哪里看出來?
板書:氣急敗壞。
談談對該詞的`理解,你從哪里看出宙斯氣急敗壞了?
2. 火神為什么敬佩普羅米修斯?
因為普羅米修斯拿取火種是為人類造福,是正義之舉,也是極大膽的行為,所以火神敬佩他。
3.用心讀第六自然段,看看宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的?讀后你的心里有什么感受?
4.激活遷移練習
。1)師:每次我讀到這里,心里就特別難受,我仿佛看到了這么一幕情景:
一個烈日炎炎的夏日,大陽無情地炙烤著大地,懸崖石壁被烤得發(fā)燙,鐵鏈摸上去都燙手,普羅米修斯手腕已被灼傷了,全身被烤得一點勁也沒有,這時,那只兇殘的鷲鷹又飛來了,他想把鷲鷹趕走,但手腳都被鎖住,一動也不能動。鷲鷹對準他的肝臟,用尖銳的嘴,猛地啄下,頓時,鮮血直往外涌,懸崖也被染紅了……
出示:“盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服!
(2)你的腦海里一定也會有其它的畫面吧:請趕快把它寫下來:
。3)生寫后交流:
每個學生讀后師出示:普羅米修斯承受的是日復一日,年復一年的煎熬。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
一次次的復沓,為的是加強對普羅米修斯“不畏強暴、為民造福”偉大精神的理解。
。4)讀到這里,你想對普羅米修斯說些什么?
普羅米修斯,___________________________
你想對宙斯說些什么?
。ㄋ模⿲W習“獲救”段落
1.過渡:
如果說前文寫到普羅米修斯為人類盜得天火,我們內(nèi)心充滿感激的話,那么現(xiàn)在,我們的內(nèi)心又多了一份感動。感動于普羅米修斯的高尚的情操,感動于他那不屈的靈魂。其實,受到感動的不僅僅是我們,還有希臘大英雄赫拉克勒斯。他的出現(xiàn),使得普羅米修斯結束了許多年的殘酷折磨。自由讀一讀第7,8自然段,看看,從哪兒可以得知赫拉克勒斯也受到了感動?
2.指名讀,讀最后一自然段。
比較讀:普羅米修斯終于獲得了自由。
普羅米修斯獲得了自由。
三、總結全文,升華情感。
普羅米修斯的故事,感動著大英雄,也感動著無數(shù)的人,歷來有很多的詩人以詩歌詠他,畫家以畫來紀念他。
這里我們一起來欣賞一首詩。
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
!巨人,是你給人類帶來火種,送來光和熱,送來人類新的紀元!
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身,烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不,你給予我們的,是聲聲不息的精神火種!
勇敢、堅強、博愛、無私,這就是你——普羅米修斯!
四、布置作業(yè),拓展延伸
1.將本文故事講給自己的親人聽;
2.課下搜集希臘神話,進行故事比賽。
五、板書設計:
14 普羅米修斯
無火—盜火—受罰—獲救
氣急敗壞
普羅米修斯教學設計 篇12
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助具體的語言材料,了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,感受其偉大品質(zhì)。
3、展開討論、辯論讓孩子理解“盜”這個字的復雜而簡單的含義。
教學重難點:
1、 通過對文本語言的潛心涵詠,感受羅米修斯的英雄形象。
2、抓住教材的空白(人們得到火種后欣喜若狂的情景)這一教學資源,對學生進行語言文字訓練,培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)造能力。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、從“盜”字入手,引起學生價值沖突。
師:今天我們繼續(xù)學習課文——《普羅米修斯盜火》。(齊讀課題)從這個“盜”字,你想到了什么?(“盜”字下加上“△”。)
生:交流。(強盜、小偷)
師:盜火就是偷火,這么說,普羅米修斯一定是個道德敗壞、品質(zhì)惡劣的神了?
生:不是!
二、思考“盜火”價值,感悟英雄形象。
師:那普羅米修斯的“盜火”有什么特殊意義呢?請快速讀課文,在文中找到答案。
生:讀書、交流。
師:(出示“人類文明向前邁進了一大步!保┻@句話是什么意思?用文中的語言來回答。
師:出示(從此,人類就用火來燒熟食物,驅(qū)寒取暖,用火來打造工具,還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。)
師:這是人類有了火之后的生活寫照,我們再來看看人類沒有火時的情景吧。ǔ鍪镜谝还(jié))自由讀一讀,從中你體會到了什么?(指名回答,相機紅色顯示“非常困苦”、“沒有”……“只好”、“沒有”……“就只好”)
師:生活困苦僅僅就這兩方面嗎?請你聯(lián)系生活想一想。(出示:沒有.....只好)
生:指名交流。
師:可見,沒有火的時代人類的生活是何等困苦,來,誰來讀讀這一節(jié),讓我們感受到那種困苦。
生:有感情地讀書。
師:而這一切從此結束了,人類走進了有火的時代。從此……(引讀第4節(jié))
師:火種來到人間后,人們心情怎樣?又會有什么表現(xiàn)?(出示:火種來到人間后,人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁。)在小組內(nèi)互相說一說。
生:自由練說,指名交流。
師:當我們沉浸在有火的喜悅中時,不能忘記為我們帶來火種的普羅米修斯。請讀讀2、3節(jié),從中你能感受他是怎樣的神呢?可以是書上的有關詞語,也可以是自己讀書中體會到的。(在課題前畫一道橫線:普羅米修斯盜火)
。ㄉx書、交流,師相機板書:富有同情心,勇敢且機智)
師:(出示2、3節(jié))你是從哪些地方體會到的呢?(生說,師相機紅色顯示:勇敢、極富同情心、決心、躲在、悄悄地)
師:指導有感情地朗讀課文。
師:可見,普羅米修斯為了人類的生活而勇敢、富有同情心的盜。
三、品析“盜火”后果,再悟英雄形象。
師:由于普羅米修斯不是向太陽神要的火,而是“盜”的,最終一定會被發(fā)現(xiàn)的!氨I”一旦被發(fā)現(xiàn),偷盜之人一定受到懲罰。下面請同學讀讀課文的5、6兩節(jié),從中你還能感受到普羅米修斯是怎樣的神?是從哪里感受到的呢?
生:讀書、交流。師相機板書:堅強不屈
師:(出示普羅米修斯受罰圖)這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬丈深淵,讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎,太陽像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風聲)狂風來了;(媒體播放雷電聲)雷電來了;(媒體播放鷲鷹聲)鷲鷹還要每日啄食他,同學們,普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?把自己當成普羅米修斯讀一讀課文的第六節(jié),感受他的痛苦。
生:自由練讀課文——指名讀——齊讀。
師:烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的.啄食,普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,就這樣一天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎?屈服了嗎?讀。ǔ鍪荆浩樟_米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿為人類而受苦。)
四、質(zhì)疑因盜而罰,引導學生思辨。
師:學到這里,我有個疑問,就是宙斯該不該懲罰普羅米修斯?(板書:宙斯)請同學們通讀全文,思考這個問題。
生:交流發(fā)言。
師:看來,你們已經(jīng)真正讀懂了課文。是啊,咱們先不論這天規(guī)是否合理,單看宙斯懲罰普羅米修斯的手段,就足以看出宙斯的狠毒與冷酷(板書:狠毒與冷酷。)這就好比是,你們因某種原因沒做作業(yè),我讓你們罰上個幾百遍,你們會認為我這么做是公正的、出于無奈的嗎?
師:正因如此,普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類,也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年,(引讀至文章結束)
五、拓展閱讀,贊美英雄。
師:普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此,有好多作家寫了贊美他的詩。(出示)普羅米修斯是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?是誰?身受酷刑卻無怨無悔?啊!巨人,是你給人類帶來火種,送來光和熱,送來人類新的紀元!
盡管上天和你蓄意為敵
高山險峻、鐵鏈加身,烈日如火、暴雨如注.
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?不,你給予我們的,是聲聲不息的精神火種!勇敢、堅強、博愛、無私,這就是你---普羅米修斯!
六、深情小結、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄,通過普羅米修斯盜火的傳說,讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神,以及他們對美好生活的追求。
普羅米修斯教學設計 篇13
教學目標:
1、熟讀課文,理清人物關系,并能講出文章大概內(nèi)容。
2、抓住“英雄”二字,進行感悟和探究,體會普羅米修斯身上具有的人文精神。
3、學習透過語言文字體會人物的心情和品質(zhì)。
教學重點:
抓住“英雄”二字,進行感悟和探究,體會普羅米修斯身上具有的人文精神。
教學過程:
一、了解特點,凸顯人物
1、通過上節(jié)課的閱讀,我們知道了《普羅米修斯》是一篇神話故事。神話故事常常以它豐富曲折的情節(jié)和生動形象的人物吸引著人們。今天我們就一起來認識、了解、探討這篇神話故事中的人物。
2、故事中出現(xiàn)了哪些人物或者動物?
。ㄆ樟_米修斯阿波羅宙斯火神鷲鷹赫拉克勒斯)
3、其中給你印象最深的,或者說你最敬佩的是誰?
普羅米修斯是課文的主要人物,也是一位正義之神。課文最后一句話中有一個詞給了他很高的評價——[課件出示]齊讀
二、扣住“英雄”,分析形象
。ㄒ唬、討論“英雄”
1.你覺得什么樣的人才能稱為英雄?
(板書:富有同情心勇敢無畏堅強不屈)
2.普羅米修斯為什么能成為人們心中的大英雄呢?
。1)他對人類最突出的貢獻就是——(從天上拿取火種)
。2)從“敢于”一詞,我們可以想象,“從天上拿取火種”一定是一件——(很危險、很不容易、一般人不敢做的事)帶著你的理解讀這句話。
過渡:他為什么要從天上拿取火種?讀前面的課文,找出相關的句子,劃下來,讀一讀。
(二)、感悟“富有同情心”
[課件出示]:“有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間,看到人類沒有火的悲慘情景,決心冒著生命危險,到太陽神阿波羅那里去拿取火種!
1、這里有一個詞——“決心”,值得我們好好品讀。
。1)他決心做什么?(決心冒著生命危險,到太陽神阿波羅那里去拿取火種)。
(2)“冒著生命危險”可見拿取火種是一件多么困難、多么危險的事情,這又需要多大的勇氣和決心!
。3)指導朗讀后半句話。(讀出他的勇氣和決心)指名讀
2、是什么促使普羅米修斯寧愿冒著生命的危險也要去盜取火種的呢?
。ǹ吹饺祟悰]有火的.悲慘情景)
。1)你能想象出人們生活的“悲慘情景”嗎?(聯(lián)系文中詞句)
(吃生的東西無邊的黑暗寒冷……)
。2)句型訓練:
人們生活十分悲慘,沒有火燒烤食物,只好(),沒有火來照明,只好(),沒有火來(),就只好()……
(3)從這一個個“沒有”一個個“只好”中,我們每個人都能深切地感受到,沒有火,人類過著怎樣悲慘的生活!讀這個詞——“悲慘情景”
。4)所以,他“決心——”(引讀)
3、自己把這句話連起來讀一讀。
4、其實,在他拿取火種之前,他就想到了可能會遭遇的危險,但他毫不畏懼,正如他后來所說:“為人類造福——”(出示句子)
你從中感受到什么?(他的堅定、勇敢無畏)
從哪里體會到的?(有什么錯?決不會更不會。
你能讀出這種堅決的態(tài)度嗎?自己試試。齊讀
(三)感悟“勇敢無畏”
普羅米修斯不光有同情心、有決心,更有勇敢機智的行動。從哪里看出來的?1、“有一天,當阿波羅……”
指名讀,從“跑”“噴射著火焰”等詞體會他的勇敢
2、火種來到人間后,人們的生活有了哪些變化?“自從有了火……” [課件出示]火種來到人間后,人們欣喜若狂。有的▁▁▁▁▁▁;有的▁▁▁▁▁▁;有的▁▁▁▁▁▁。
3、面對人們的欣喜若狂,面對人類生活的巨大改善,普羅米修斯更加堅定自己的信念——(出示句子:為人類造!
(四)感悟“堅強不屈”
1、普羅米修斯以他的決心和行動,給人類帶來了文明的生活,卻給他自己帶來了——“最嚴厲的懲罰”
2、默讀課文6、7、8自然段,把把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來,多讀幾遍,用心體會普羅米修斯所遭受的痛苦。
3、交流:誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受?
“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著……風吹雨淋的痛苦”
、派x,你從哪些詞語體會到這是嚴厲的懲罰?(“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受”)帶著你的理解讀一讀這兩句話,好嗎?
、茡(jù)說,他不僅是被死死地鎖住了雙手和雙腳,胸前還被釘了一顆大釘,請看圖。[課件出示]普羅米修斯受罰圖(在這樣的情況下,普羅米修斯會遭受哪些痛苦。)
出示文字投影在炎炎夏日里,烈日當頭,他既不能……,也不能……,日夜遭受著……在寒冬臘月里,風雪皚皚,他既不能……,也不能……,日夜遭受著……在漫漫長夜里,一片黑暗,他既不能……,也不能……,日夜遭受著……
交流說話。
⑶這是多么痛苦多么難熬的日子!帶著這樣的情感再讀一讀。
引讀:盡管如此,普羅米修斯——
⑷如果這個時候火神或者其他的神再來勸普羅米修斯,承認錯誤、歸還火種,他會怎么回答?(指屏幕“為人類造福,有什么錯?……更不會歸還火種!”)齊讀。
4、戴著鐵環(huán),鎖在懸崖上,只是酷刑的開始,他還要忍受更大的痛苦。誰來讀文中的句子?“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,……肝臟又重新長了起來!雹抛屇阕钔纯嗟氖鞘裁矗浚ㄖ嫠姑刻炫生慂椬氖掣闻K;白天,我的肝臟被吃光了,可是晚上又重新長起來。這樣的痛苦沒有盡頭。)我們一起讀出普羅米修斯的痛苦。
、七@樣的啄食,不是一次兩次,而是天天啄,也不是一年兩年,而是許多年,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠——(沒有盡頭了)
⑶引讀:許多年來——可怕的僅僅是那高高的懸崖嗎?
、缺M管如此,普羅米修斯——(引讀)
他還是堅定地說——(指屏幕“為人類造福,有什么錯?……更不會歸還火種!”)齊讀。
。ㄎ澹┯懻摫娚瘢乜邸坝⑿邸
1、普羅米修斯的勇敢無畏、堅強不屈不僅感動了人類,也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年,“有一天——”(引讀至文章結束)。
2、再次讀到課文最后這句話,你的心中充溢著怎樣的情感?(敬佩,感動,正義勝利的喜悅)再讀這句話。
3、故事中除了主要人物普羅米修斯,還描寫了其他幾位神,他們給你怎樣的印象,請用一句話概括,并說說你的理由。
學生交流
(宙斯:冷酷無情,殘忍,好面子,霸道;
火神:是一位有正義感的神,佩服普羅米修斯,想救普羅米修斯,但軟弱;大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感)
4。、對比這些人物,我們更加感受到普羅米修斯的偉大,他以其——富有同情心、勇敢無畏、堅強不屈,為人類造福,成為人們心中一位偉大的英雄。
三、拓展閱讀,贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此,有好多作家寫了贊美他的詩。
2、[課件出示]
普羅米修斯贊歌
。ㄑ┤R)
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不,你給予我們的是生生不息的精神火種!
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯!
2、你想對這位偉大的英雄說些什么?請寫下來。
學生寫
。ㄎ蚁胝f,普羅米修斯我感謝你,是你讓我們遠離了黑暗,是你讓我們得到了溫暖,是你讓我們不用再吃生的東西。
我想說,普羅米修斯你為了人類居然能忍受那么多的痛苦,我由衷的佩服你。
普羅米修斯,你這個盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強,至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠都不會忘記你,永遠都會感激你!是你,讓人類走出了愚昧,是你,讓人類走向了文明。)
評:是的,我們應該學會感恩!闶俏倚闹械挠⑿邸
3、讓我們永遠記住這位為人類造福的英雄……齊讀課題:普羅米修斯。
四、深情小結、升華主題。
同學們,自然界的火真的是這樣來到人間的嗎?(不是)這只是古希臘人編撰出來的神話故事。不管是咱們中國的神話,還是希臘神話,都寄托著人們的一種理想和追求,讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神。在咱們中國的神話中,也有一位取火英雄,他的名字叫“燧人氏”。請同學們課后讀一讀,比較這兩個故事有哪些相同的東西在里面?
下課!
附:板書
富有同情心
普羅米修斯勇敢無畏英雄
堅強不屈
普羅米修斯教學設計 篇14
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情朗讀課文,并能復述課文。
2、能根據(jù)課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫下來。
3、借助課文具體的語言文字材料,了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉、為民造福的斗爭精神。
二、教學重難點
1、指導學生根據(jù)自己對課文的學習來認識普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點后強化文章語言文字的朗讀訓練。
2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫下來,提高學生的能力。
三、教學準備
教學課件、火的用途學生調(diào)查表、四人小組合作填寫圖
四、教學過程
。ㄒ唬⿵土曥柟淘~語,糾正難讀的音
普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山
阿波羅 大發(fā)雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食
(二)課題導入,激發(fā)學生興趣
1、"盜"是什么意思?(偷取)偷取什么?(偷取火種)誰去偷取火種?(普羅米修斯)普羅米修斯是希臘傳說中的一位神,為什么會去偷取火種呢?(因為地球上沒有火)
第一自然段教學
2、沒有火的世界是什么樣?--學生回答引入第一段
。1)指讀
。2)沒有火的世界,人們的生活是否困苦?從哪看出?(沒有--只好沒有--只好)課件上加上著重號
再讀
齊讀
。3)課件出示"……"省略了什么?學生拿出自己的火的用途學生調(diào)查表,介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級中匯報
第二--七自然段教學
課文介紹了幾個人物?(普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯)
普羅米修斯、宙斯是什么樣的神?赫剌克勒斯是什么樣的英雄?四人小組合作學習1、讀課文2--7自然段
2、讀完后討論填空并說說為什么
四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個______、_______、________的神。
宙斯是個_____________的神。
赫剌克勒斯是個______________的英雄。
A、對普羅米修斯的人物特點認識2--4、6自然段
學習討論過后,你覺得普羅米修斯是個什么樣的神?(生回答,師板書富有同情心勇敢機智堅強)
1、從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神?(第二自然段的第二句)
。1)指學生讀
(2)"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎?比較得出"決心"可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難
。3)再指導讀第二句
。4)男生齊讀第二自然段
2、從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神?
。1)生自讀3--4自然段
(2)從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢?用。畫出來
(3)學生匯報教師砸誒課件中點擊(躲在悄悄偷取小心翼翼)
3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅強?(生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯)
。1)學生介紹課前查找有關宙斯的資料
。2)怎樣懲罰的?出示第6自然段,指讀第6自然段
。3)怎樣懲罰(生答:所在高加索的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟)
(4)鷲鷹是一種什么鳥?在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣?(學生匯報收集的資料)(看可見中鷲鷹的圖)
看過圖之后你有什么樣的感覺?
。5)每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟?指讀2、3句
。6)看錄象
普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何?(勇敢堅強)
自讀第6自然段
給錄象畫面配上學生的朗讀
全班齊讀
B、在認識普羅米修斯的人物特點(第6自然段)的同時側(cè)面認識宙斯的兇殘
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什么樣神?(兇殘)
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘?找出有關語句用"--"畫出來
生答:(1)"宙斯派……折磨"
。2)"就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟"
指導讀兩句話
除此以外還從哪里可以看出宙斯的'兇殘?引入第四自然段
3、生答:(3)"當他得知是……懲罰他。"(體?"大發(fā)雷霆"、"狠很")
學生說一句,教師點擊一句,最后全班齊讀三句話
C、認識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象
。1)在宙斯的兇殘懲罰下,普羅米修斯是怎樣想的?(不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦)
(2)指讀第7自然段
。3)過了許多年以后,普羅米修斯獲救了嗎?是誰救的?(赫剌克勒斯)為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄?(不遠萬里、張弓搭箭射死)
。4)在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于(獲得了自由)
。ㄈ┛偨Y
本文是一篇希臘神話故事,在故事中展示了三個鮮明性格的人物,尤其是普羅米修斯更是一位…….的神,他盜取火種為人類的文明邁進了一大步。
出示第四自然段第二句話
想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,在四人小組中說一說
。ㄋ模⿲嵺`作業(yè)
1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,說一說再寫下來
2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級課本劇表演賽
【普羅米修斯教學設計】相關文章:
普羅米修斯教學設計11-01
《普羅米修斯》教學設計07-13
《普羅米修斯》教學設計05-26
《普羅米修斯》教學設計(精選11篇)05-28
《普羅米修斯》教學設計[大全15篇]04-13
《普羅米修斯的故事》教學設計(通用6篇)10-18
四年級語文《普羅米修斯》教學設計04-27
四年級語文普羅米修斯教學設計04-14
四年級語文下冊:《普羅米修斯》教學設計03-12
四年級語文教學設計《普羅米修斯》04-04