大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-05 18:01:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識８個(gè)生字。

　�。病⒗首x課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　�。薄⒒貞涍@個(gè)單元前面學(xué)過的課文，想想每篇課文主要講了什么？給了我們什么啟示？

　　其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。

　　２、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文，糾正字音。

　�。场W(xué)習(xí)《“打掃”森林》一文：

　�、� 默讀課文，想想文章的主要內(nèi)容。

　�、� 為什么題目上“打掃”兩字要加引號？

　　⑶ 畫出你讀了本文后理解的.“生態(tài)平衡”圖。（枯枝敗葉與動物的生物鏈）

　�、� 從這篇文章中你得到了怎樣的啟示？

　�、� 你還知道哪些關(guān)于“生態(tài)平衡”的事例？

　�。�、學(xué)習(xí)《人類的老師》一文：

　　⑴ 自讀課文，想想這篇文章的主要內(nèi)容。

　�、� 從短文中你讀懂什么了？還有什么不懂的問題嗎？

　�、� 談?wù)勛x懂文章后的感受。

　　看來大自然、大自然中的生物真的是人類的老師。你還知道相關(guān)的是烈嗎，講給大家聽吧。如果讀完這篇短文激發(fā)了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關(guān)資料，在后面的口語交際中大顯身手吧。

　�。�、感悟?qū)懛ǎ?/p>

　　你們在學(xué)完這一整篇課文后，發(fā)現(xiàn)這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎？為什么這篇課文既有課題又有小標(biāo)題？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。保� 大自然的啟示

　　要保持大自然的神態(tài)平衡

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會4個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語。

　　2、朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、前文遷引，導(dǎo)入新課

　　1．走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)《自然之道》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文非常重要的方法。今天，老師就要來檢驗(yàn)一下昨晚我們展開預(yù)習(xí)和思考的情況。

　　4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學(xué)習(xí)第一篇《“打掃”森林》。

　　二、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)初讀

　　1、看到《“打掃”森林》這個(gè)題目，你想了解什么？（板書問題）

　　2、帶著這些問題，同學(xué)們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想了解的內(nèi)容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。

　　3、認(rèn)讀生字詞和多音字

　　遭殃掃帚災(zāi)難腐爛土壤棲息營巢逞兇繁殖腐殖質(zhì)

　　多音字：掃：掃帚、打掃

　　4、說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎？還有什么不理解的？

　　三、深讀研究，實(shí)踐語言

　　1、默讀課文，找出課文中的過渡段。

　　出示句子：

　　這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。

　　2、可是事實(shí)并不如林務(wù)官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。

　　出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

　　3、小組合作，用生物鏈的形式畫畫說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。匯報(bào)時(shí)用“因?yàn)�、所以、”進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　　4、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們在一起，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。

　　5、幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后，他向護(hù)林工人興師問罪，老師當(dāng)林務(wù)官，請你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。

　　師生合作，模擬對話。

　　6、林務(wù)官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個(gè)大自然的啟示吧！（指導(dǎo)朗讀）

　　四、拓展閱讀，積累信息

　　《鹿和狼的故事》

　　1、自讀，思考：羅斯�？偨y(tǒng)下了什么命令？這命令造成什么后果呢？讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢？

　　2、指名回答

　　3、同學(xué)們，大自然的一切事物都是相互聯(lián)系，相互制約。林務(wù)官和羅斯福總統(tǒng)都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態(tài)平衡。你們還知道哪些破壞生態(tài)平衡的事例嗎？

　　（我們?nèi)祟悶榱藸帄Z土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的樹，現(xiàn)在就讓我們一起來看看人類的這一惡行吧！（播放破壞森林的視頻））

　　五、總結(jié)延伸，引導(dǎo)實(shí)踐

　　1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難�？梢娙绻覀�?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的`警示，以實(shí)際行動共同維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。

　　2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。

　　4、課后小練筆：維護(hù)生態(tài)平衡之我

　　板書：

　　12、大自然的啟示

　　“打掃”森林（因）

　　↓

　　毀壞森林（果）

　　保持大自然的生態(tài)平衡

　　教學(xué)反思：

　　凸顯獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法是我在進(jìn)行本文教學(xué)設(shè)計(jì)中最希望達(dá)到的目標(biāo)。在具體操作時(shí)，我先告知學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會梳理閱讀提示的問題，然后把梳理出的問題作為展開閱讀和思考的重要線索。

　　另外，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，也是本課對學(xué)生進(jìn)行的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，隨后進(jìn)行全班交流，根據(jù)學(xué)生已有的理解和認(rèn)識水平順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體作用，體現(xiàn)獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。在教學(xué)的最后，為學(xué)生提供了一篇拓展性閱讀的文章——《鹿和狼的故事》，學(xué)一篇帶多篇，還向?qū)W生推薦課外閱讀的文章——《蛇與莊稼》，目的是想把學(xué)生的閱讀視野引向更廣闊的世界，增大學(xué)生的閱讀量，以獲得足夠多的信息，并進(jìn)行實(shí)踐練筆，讓學(xué)生在閱讀中積累語言。

　　本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)還在與語言訓(xùn)練：用“因?yàn)�、所以、”�?fù)述森林里一切事物是互相聯(lián)系的道理；本節(jié)課的最后，師生進(jìn)行對話，講述森林毀滅的原因。兩個(gè)訓(xùn)練，在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生參與的數(shù)量不多，沒能進(jìn)行生生之間的模擬對話，這也是本節(jié)課沒安排好的原因。

　　課后，自己感覺能把教學(xué)的重難點(diǎn)在課上解決了，但感覺自己沒有下放權(quán)力，牽引的環(huán)節(jié)還是相對多了點(diǎn)。在日后的教學(xué)中，我將時(shí)刻記住：我們的孩子力量無限，他們是能行的。

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識8個(gè)生字。

　　2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、前文遷引，導(dǎo)入新課。

　　1．走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　3．這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

　　4．同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。

　　二、初讀感知，認(rèn)記字詞。

　　1．那么這兩篇帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

　　2．認(rèn)讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　3．共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）

　　三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流。

　　1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

　　2．再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個(gè)詞或簡短的句子記下自己的感受。

　　3．師生共同交流，主要解決兩個(gè)問題：（1）為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號？

　　4．學(xué)了這篇，你獲得了大自然的什么啟示？

　　四、遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固。

　　小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的'老師》這篇。

　　（1）想想主要寫了什么？

　�。�2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結(jié)合理解“流線型”。）

　�。�3）重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？

　�。�4）這篇又帶給你什么啟示？

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1．林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

　　2．其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠(yuǎn)不止今天課文中所說的這些，希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個(gè)話題作進(jìn)一步的交流和探討。

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)目的：

　　1、自主合作探究文章的主旨。

　　2、體會文章的優(yōu)美的語言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

　　3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：對深刻而富有哲理的啟示的理解

　　2、難點(diǎn)：體會景與意的對應(yīng)關(guān)系。

　　【教學(xué)安排】

　　1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容，

　　2、用心體會深刻的寓意，學(xué)生自主探究，

　　3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

　　4、讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá)，深化感受與思想

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入新課

　　我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機(jī)和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵(lì)。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關(guān)注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會到生活之美�！断奶斓男伞泛汀短扑卧娭械奈锖颉犯嬖V我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達(dá)自己的情感。今天，我們來學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個(gè)外國人又從大自然獲得了那些啟示。

　　（開篇激趣，讓學(xué)生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過文章，從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下，可以達(dá)到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學(xué)習(xí)。）

　　1、整體感知，讀中說品

　�、宄踝x文章

　　⑴檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞

　�、茖W(xué)生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

　　要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

　�、菍W(xué)生讀后自由說說文本的內(nèi)容

　　要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語言通順，意思連貫。

　�。▽W(xué)生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強(qiáng)對文本的理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽讀中感知文本的內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養(yǎng)。學(xué)生說內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。）

　�、嬖僮x文章，讀中說品析

　�、艑W(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

　　要求：讀也語句或段落的感情，注意運(yùn)用朗讀的技巧。

　�、茖W(xué)生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評。

　　要求：可以說整個(gè)語段的語氣語調(diào)的特點(diǎn)，也可以說一句話中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。

　�。ㄟ@個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到學(xué)生在聽讀中領(lǐng)悟文本的目的。）

　　2、問題探究，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識，品中說悟。

　　⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？

　�、茝娜膩砜�，本文的主旨是什么？

　�、潜疚牡拿鑼懙木芭c表達(dá)的意有什么關(guān)系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)？

　　學(xué)生結(jié)合問題自主探究

　�。ǚ椒ǎ喝嗲昂笏膫€(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長，進(jìn)行研討，要求用把理解的意思寫下來。）

　　過程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流

　　第二步。小組間交流。

　　第三步。師生共同對問題進(jìn)行探究，形成對文本解讀中問題共識。

　�。ㄟ@一板塊主要的目的是對文本內(nèi)容的感知，讓學(xué)生對文本有一個(gè)整體的.認(rèn)識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內(nèi)容主題的理解。通過合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達(dá)能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習(xí)慣。）

　　第二課時(shí)

　　3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

　�、艑W(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。

　�、平涣髯约旱捏w會，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。

　　教情設(shè)想：幾個(gè)精辟的句子理解。

　�、偃松�(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著的，就像人生如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運(yùn)變化的句子？

　　明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時(shí)刻潰散崩離，時(shí)刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運(yùn)：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。

　�、谌松兓�，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？

　　學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。

　　③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

　　明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠(yuǎn)有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

　�。ㄟ@一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優(yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會文章運(yùn)用語言表達(dá)思維的特點(diǎn)，從語言品味這個(gè)角度去把握作者思維，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。）

　　4、觀察大自然，結(jié)合生活，展開聯(lián)想。讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展思維。

　�、拍銖淖髡弑磉_(dá)的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人？我們應(yīng)該對待生活？

　�、颇氵€能從大自然中獲得哪些啟示？

　　學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。

　　(本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識。立足學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在讀書中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長。)

　　5、教師小結(jié)

　　6、布置作業(yè)

　　我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語言表達(dá)出來？從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達(dá)出來？題目自擬，

　　教師的點(diǎn)撥：

　　你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事？

　　我一直認(rèn)為，人生在大自然中領(lǐng)悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團(tuán)聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助�？催^獨(dú)自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。

　　大自然還帶給我歲月匆匆，務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個(gè)個(gè)絢麗的生命，那么，它實(shí)在太短促了�；ɡ俪跎墓獠兽D(zhuǎn)眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時(shí)間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

　　生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識8個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　1、回憶這個(gè)單元前面學(xué)過的課文，想想每篇課文主要講了什么?給了我們什么啟示?

　　其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類老師的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文，糾正字音。

　　3、學(xué)習(xí)《打掃森林》一文：

　　⑴ 默讀課文，想想文章的主要內(nèi)容。

　�、� 為什么題目上打掃兩字要加引號?

　　⑶ 畫出你讀了本文后理解的生態(tài)平衡圖。(枯枝敗葉與動物的生物鏈)

　　⑷ 從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?

　�、� 你還知道哪些關(guān)于生態(tài)平衡的事例?

　　4、學(xué)習(xí)《人類的老師》一文：

　　⑴ 自讀課文，想想這篇文章的'主要內(nèi)容。

　　⑵ 從短文中你讀懂什么了?還有什么不懂的問題嗎?

　�、� 談?wù)勛x懂文章后的感受。

　　5、感悟?qū)懛ǎ?/p>

　　你們在學(xué)完這一整篇課文后，發(fā)現(xiàn)這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎?為什么這篇課文既有課題又有小標(biāo)題?

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　12 大自然的啟示

　　要保持大自然的神態(tài)平衡

　　生物是人類的好老師

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目的

　　1、認(rèn)識8個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　3、體會文章的優(yōu)美的語言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

　　4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：對深刻而富有哲理的啟示的理解

　　2、難點(diǎn)：體會景與意的對應(yīng)關(guān)系。

　　三、教學(xué)安排

　　1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容

　　2、用心體會深刻的寓意，學(xué)生自主探究

　　3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

　　4、讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá)，深化感受與思想

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教過程

　　一、前文遷引，導(dǎo)入新課

　　1、走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2、揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　3、這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

　　4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。

　　二、初讀感知，認(rèn)記字詞

　　1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

　　2、認(rèn)讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　3、共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）

　　三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流

　　1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

　　2、再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個(gè)詞或簡短的句子記下自己的感受。

　　3、師生共同交流，主要解決兩個(gè)問題：（1）為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？

　�。�2）“打掃”上面為什么要加引號？

　　4、學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

　　四、遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固

　　小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

　�。�1）想想文章主要寫了什么？

　�。�2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。）

　　（3）重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？

　�。�4）這篇文章又帶給你什么啟示？

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造�？梢娙绻覀�?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

　　2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示，談?wù)勛约簭膭又参锷砩系玫搅四男﹩l(fā)？你想發(fā)明什么？

　　教學(xué)反思

　　閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的`地位是不言而喻的,學(xué)生的閱讀能力需要通過閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會閱讀方法，掌握表達(dá)規(guī)律的過程，是教師教學(xué)生通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語文知識、訓(xùn)練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動，核心是教師教學(xué)生學(xué)會閱讀，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施，就顯得非常重要了。

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　我們剛剛進(jìn)行完綜合性學(xué)習(xí)活動成果匯報(bào)，同學(xué)們一定有很多的收獲和心得。這節(jié)課，我們以“大自然的啟示”為題材，將你在活動中的發(fā)現(xiàn)或綜合性學(xué)習(xí)的過程與體會寫下來。

　　師板書課題：大自然的啟示

　　二、引導(dǎo)口述，指導(dǎo)選材

　　1、大自然是神奇的，充滿著無窮的奧秘。通過綜合性學(xué)習(xí)活動，你的體會一定很深刻，我們共分兩個(gè)小組開展了活動，下面請同學(xué)們簡要匯報(bào)一下。

　　2、各組匯報(bào)，師生交流。

　　有些青苔生長在潮濕的石頭上；

　　火箭升空利用的是水母、墨魚的反沖原理；

　　變色龍的變色本領(lǐng)，為部隊(duì)研制出軍事偽裝設(shè)備；

　　研究青蛙的眼睛，發(fā)明了電子蛙眼；

　　蜻蜓的飛行僅靠兩對翅膀不停地拍打，科學(xué)家據(jù)此結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)研制成功了直升機(jī)。

　　......

　　3、小結(jié)過渡：

　　看來，同學(xué)們對本次習(xí)作內(nèi)容已經(jīng)胸有成竹了。那么，怎樣寫好本次習(xí)作呢？下面我們共同看兩篇文章。

　　三、例文引路，指導(dǎo)寫法

　　【選題一】寫綜合性學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示例文：《我發(fā)現(xiàn)了螃蟹呼吸的秘密》（《同步作文》第37頁）。學(xué)生讀文。思考：文章哪些地方值得學(xué)習(xí)？

　　2、師生交流，總結(jié)寫法。

　　（1）以活動過程為序組織材料。

　�。�2）以提出的.問題進(jìn)行過渡。

　�。�3）采用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

　　【選題二】寫綜合性學(xué)習(xí)活動的過程和心得

　　1、出示例文：《記一次別開生面的綜合性學(xué)習(xí)課》（《同步作文》第40頁）。學(xué)生讀文。思考：文章哪些地方寫得好？

　　2、師生交流，總結(jié)寫法。

　�。�1）按活動的先后順序?qū)憽?/p>

　�。�2）抓住過程具體描寫，詳略得當(dāng)。

　�。�3）采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。

　　3、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思，列寫作提綱。

　　4、草擬習(xí)作。

　　四、評文指導(dǎo)，修改提升

　　1、選擇學(xué)生例文，師生共同點(diǎn)評。

　�。�1）過渡：下面我們對幾位同學(xué)的作文進(jìn)行點(diǎn)評。誰愿意讀讀自己的習(xí)作，以便我們互相學(xué)習(xí)，共同提高。

　�。�2）點(diǎn)評要求：從優(yōu)點(diǎn)和建議兩方面去評。可以整體評文，也可以就某一方面點(diǎn)評。

　�。�3）兩名學(xué)生匯報(bào)讀文，引導(dǎo)點(diǎn)評學(xué)生的習(xí)作。

　　①生讀文文段一。

　�、趯W(xué)生點(diǎn)評修改。

　�、凵x文文段二。

　�、軐W(xué)生點(diǎn)評修改。

　　師小結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，寫出自己的新發(fā)現(xiàn)，新認(rèn)識。非常棒！當(dāng)然，習(xí)作中也存在一些小問題。下面請同桌互相修改作文。

　　2、同桌互相閱讀習(xí)作，相互點(diǎn)評。

　　3、學(xué)生修改習(xí)作。

　　從“增、刪、調(diào)、改”四個(gè)方面進(jìn)行修改。注意使用修改符號。

　　五、完成習(xí)作

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識8個(gè)生字

　　2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

　　3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握主要內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你喜歡大自然嗎？有人說大自然是一本無字的百科全書，它能給我們帶來許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時(shí)多觀察一下大自然，一定會獲得許多關(guān)于大自然的知識，受到許多啟示。不信請看課文《大自然的啟示》（板書課題）

　　2、學(xué)生齊讀課題

　　3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)

　　過渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來知道我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)（小黑板出示）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個(gè)生字

　　2、朗讀課文，知道文章主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2、使森林遭殃的'根本原因是什么？說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？

　　3、人類的老師講了什么？

　　4、為什么說生物是人類的好老師？讀了本文后，你受到了什么啟示？

　　三、學(xué)生自學(xué)討論

　　1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。

　　2.小組討論課文的主要內(nèi)容

　　三、提問展示，交流感受

　　1、學(xué)生提問生字詞問題（學(xué)生解答，教師解答）

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“打掃”森林

　　過渡：誰愿意當(dāng)小老師，幫助老師解決一個(gè)疑問？

　　1、使森林遭殃的根本原因是什么？

　　生暢談想法，指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。

　　教師出示實(shí)物線段圖幫助學(xué)生理解。

　　2、說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生自由說

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《人類的老師》

　　1、課文主要講了什么？（兩種啟示）學(xué)生說出來即可

　　過渡：那么（3）為什么說生物是人類的好老師？學(xué)生自由發(fā)表

　　通過學(xué)習(xí)本文后，你受到了什么啟示？學(xué)生交流

　　2、讀出你認(rèn)為最喜歡的句子（學(xué)生自由讀）

　　四、鞏固提高

　　選詞填空

　　吃鉆咬

　　森林里的害蟲成群結(jié)隊(duì)地向樹木進(jìn)攻，（）樹葉，（）樹根，（）樹心。

　　發(fā)現(xiàn) 發(fā)明

　　科學(xué)家（）每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周圍略重一些的斑點(diǎn)。

　　科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所（），有所創(chuàng)造。

　　五、全課小結(jié)

　　林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

　　板書設(shè)計(jì):

　　“打掃”森林人類的老師

　　破環(huán)是無間的聯(lián)系蜻蜓鯨

　　破壞了生態(tài)平衡防止機(jī)翼破碎流線型

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 8 個(gè)生字。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)其閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

　　[課時(shí)安排] 1 課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　1．我們生活在大自然中，大自然給了我們多少啟示啊，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用我們的心靈去感悟�！蹲匀恢馈犯嬖V我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。《黃河是怎樣變化的》警示人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰�！厄鸷屠走_(dá)》讓我們知道，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。今天，我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文??《大自然的啟示》。

　�。ㄩ_篇激趣，讓學(xué)生對大自然的感受更深刻一些，利用本組前幾篇學(xué)過的文章，從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下，可以達(dá)到“溫故而知新”，并順利地過渡到本文的學(xué)習(xí)）

　　2．這是一篇略讀課文，是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》。需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

　　二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

　　1．自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語可以查字典或向同伴請教。

　　2．認(rèn)讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　3．共同解決難理解的詞語。（如：不折不扣、異想天開、生態(tài)平衡等。）

　　4．默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。

　　你是怎樣歸納出來的？

　　《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的'老師》可直接引用原文（即最后一個(gè)自然段）。

　　三、精讀研討，質(zhì)疑交流

　　1．學(xué)習(xí)第一篇文章《“打掃”森林》。

　　（1）默讀《“打掃”森林》，遇到不明白的地方作上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，并用一個(gè)詞或簡短的句子記下自己的感受。

　�。�2）老師和學(xué)生共同交流感受深的語句，交流受到的啟示。

　　“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！�

　　① 結(jié)合上下文，用畫“生物鏈?zhǔn)疽鈭D”的方式理解這句話。

　　② 聯(lián)系科學(xué)課，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)加深對這句話的理解。

　�、� 談一談自己受到的啟示。

　�。ń涣髋c讀書要結(jié)合起來，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離文本。）

　　2．學(xué)習(xí)第二篇文章《人類的老師》。

　�。�1）默讀課文，在不明白的地方作上記號，在感受深的語句旁寫下感受。

　　重點(diǎn)感受下面兩個(gè)句子：

　�、� “現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)�！�

　　② “科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！”

　　第一句讓學(xué)生結(jié)合自己課外收集的資料，舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系。

　　第二句讓學(xué)生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？

　　（2）這篇文章帶給你什么啟示？

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1．林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見，如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

　　2．教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

　　五、布置作業(yè)

　　1．抄寫自己最感興趣的語句。

　　2．寫一段話介紹自己從某種動物、植物的特性中受到的啟示。

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識8個(gè)生字。

　　2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

　　3.激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法

　　1.聯(lián)系引入，板書課題。

　　請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

　　2.說一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？

　　如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，

　　等等。

　　二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)

　　1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。

　　2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。

　　3.自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。

　　三、精讀研討，交流收獲

　　交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

　　重點(diǎn)之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

　　“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！笨刹捎媒Y(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。

　　增增增

　　枯枝敗葉強(qiáng)土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類

　　害蟲

　　吃

　　捕食

　　吃、咬、鉆

　　灌木砍了野草鋤了

　　鳥兒飛了