六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-05 09:05:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)范文

六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

　　《石灰吟》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“鑿、焚”等4個(gè)生字，正確讀寫和理解“千錘萬鑿、等閑”等6個(gè)詞語。

　　2.正確、流利、有感情地背誦課文。了解石灰的千錘百煉、烈火焚燒也要留下清白含義。重點(diǎn)

　　3.體會(huì)詩人借石灰表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。難點(diǎn)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)石灰嗎?石灰給你留下什么印象?(引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)石灰：看看自己周圍的墻壁，白白的墻壁就是用石灰刷就的。

　　2.導(dǎo)入新課。再來看看“吟”字，后鼻音，從口,今聲。古典詩詞的一種名稱：秦婦吟。唱，聲調(diào)抑揚(yáng)地念：吟詠，吟誦。今天我們來學(xué)習(xí)明代詩人于謙的《石灰吟》。(板書：石灰吟)很顯然，詩題的字面意思是對(duì)石灰的`吟唱。

　　3.現(xiàn)在，讓我們一起走近詩人——于謙。(政治：于謙敢于為民請(qǐng)命，嚴(yán)懲作奸犯科權(quán)貴，而受到排擠打擊。

　　軍事：于謙主張兵貴在精，將貴謀勇，用兵貴在臨機(jī)應(yīng)變，提倡“將士相習(xí)”。文學(xué)：于謙詩作歸隱情懷的表達(dá)與慷慨悲涼的風(fēng)貌預(yù)示了詩壇風(fēng)氣的轉(zhuǎn)向。思想：重名節(jié)，輕名利;重成仁，輕殺身;重杜梭，輕君王。)

　　二、初讀詩文，掃清字詞障礙

　　1.提出讀書要求：自由出聲和有節(jié)奏地朗讀課文，小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字新詞。

　　2.指名讀生字，新詞。

　　著重指導(dǎo)：焚(fén)燒等閑

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.詩意綻放(讀懂詩意，讀出詩情)

　　默讀要求：讀到“千錘萬擊”，你仿佛看到了( 鐵錘 )，聽到了(鐵錘擊打聲)，“烈火焚燒”“粉骨碎身”

　　讓你想(焚燒的火光)的畫面。你感受到石灰(在石灰窯里被燒)。說明石灰的什么?板書：志向清白堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　2. 集體交流，指導(dǎo)朗讀。

　　詩句前二句：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑�！币馑际鞘沂挥薪�(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。

　　詩句后二句：“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”意思是即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。

　　讓我們帶著欽佩，帶著贊美，再次來感受石灰的堅(jiān)強(qiáng)、石灰潔身自好的追求吧。板書：潔身自好

　　四、交流探討，體會(huì)詩人情感。

　　1.“詩言志”：詩人借石灰的志向、清白和堅(jiān)強(qiáng)不屈，表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的決心。

　　2.全班交流，這首詩作者要表達(dá)的深層意思是什么。(這首詩正是詩人于謙自己的人生追求，高尚人格的寫照。)

　　3.本詩屬于“托物言志”題材詩。所謂托物言志就是借他物來表達(dá)志向、情感的寫法。這首詩看起來描寫的都是石灰,實(shí)際上是在寄托詩人一種“要留清白在人間”強(qiáng)烈感情以及愛國(guó)愛民，那怕粉身碎骨也在所不惜的情懷。

　　五、課堂小結(jié)。

　　這篇古詩，通過贊美石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好，在人間留下了清白。進(jìn)而描寫詩人于謙正像他筆下的石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的精神品質(zhì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《石灰吟》(于謙)

　　吟石灰顏色

　　志向清白堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　潔身自好

六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“芭”、“嫵”等5個(gè)生字，會(huì)寫“綴”、“幽”等8個(gè)生字。會(huì)寫“宅院、幽雅、伏案”等16個(gè)詞語。

　　2．抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內(nèi)容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會(huì)。

　　3.感悟丁香的美，并由“丁香結(jié)”啟發(fā)人生思考，并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勌N(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)丁香的美，并體會(huì)作者對(duì)丁香的喜愛之情。

　　2難點(diǎn)：抓住結(jié)尾“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達(dá)胸懷對(duì)待生活中的“結(jié)”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.準(zhǔn)備丁香的圖片。

　　2.準(zhǔn)備贊美丁香花的古詩。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.師：（出示丁香的圖片）文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。

　　?2.師板書課題2.丁香結(jié)

　　3.出示圖片，介紹作者。

　　宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說和散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》，系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等�！断疑系膲�(mèng)》和《三生石》分別獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1.出示自學(xué)提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

　　2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　（1）檢查生字讀音。

　�、賲⒉睿╟ēncī）芭蕉（b�。┮陆螅╦īn）嫵媚（wǔ）

　�、凇氨　笔且粋€(gè)多音字，在字典中有三個(gè)讀音，一個(gè)讀bo，當(dāng)“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當(dāng)“輕微、少”、“不強(qiáng)壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個(gè)讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個(gè)讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中

　�。�2）指導(dǎo)易混淆的字。

　　“幽”是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是“山”，里面是兩個(gè)“幺”。

　　“案”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“安”，下面是“木”。

　　“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習(xí)簿。

　　“糊”：左右結(jié)構(gòu)，與“米”有關(guān)，形容非常黏稠、混沌不清的狀態(tài)。

　�。�3）理解較難的詞語。

　�、俨樵~典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。

　�、诼�(lián)系上下文理解詞語。

　　在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。

　　“嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛。

　　再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。

　　“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

　�、圻\(yùn)用找近義詞或反義詞的方法來理解。

　　有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

　　“點(diǎn)綴”的近義詞有：裝點(diǎn)、裝飾、裝扮。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

　�。�1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

　　（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

　　2.理清課文記敘順序，討論分段。

　　第一部分（第1-3自然段）分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開放態(tài)勢(shì)、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）

　　第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結(jié)談感受。（主體是寫丁香花的感悟）

　　3.歸納課文的主要內(nèi)容。

　　寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶，接著從詩句入手，由微雨引發(fā)丁香“結(jié)”，從而感悟生命總有“結(jié)”，需要有豁達(dá)的胸懷。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

　　1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

　　2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容嗎？學(xué)生總結(jié)，老師概括：

　　一、賞花二、悟花

　　?3.導(dǎo)入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來請(qǐng)走進(jìn)“賞花”感受一下花的美，體會(huì)一下丁香花的獨(dú)特魅力。

　　二、學(xué)習(xí)“賞花”，發(fā)揮想象，體會(huì)花的美麗。

　　?1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發(fā)揮想象，談一談自己的理解。教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

　�、僖贿吚首x語句，一邊展開豐富想象。

　　指導(dǎo)學(xué)生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺呢？你喜歡哪個(gè)字，或者詞語呢？

　�、诔鍪径∠慊ǖ膱D片，引導(dǎo)學(xué)生想象。

　　（2）交流學(xué)生的想象和感受。

　　生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛！

　　生：“窺”這個(gè)字太生動(dòng)傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也說明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！

　　生：“綴滿”說明了丁香花的數(shù)量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以后感到一種振奮！

　　老師相機(jī)出示語句。

　　（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

　　?①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)發(fā)揮想象。

　�、凇暗挠难诺奶鹣恪庇质且环N怎樣的香呢？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)加以想象，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　（4）學(xué)生根據(jù)自己的理解談一談。

　　生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢(mèng)幻般的感覺！在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……

　　生：說丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美！

　�。�5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。

　�、俑星槔首x，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨(dú)特韻味。

　�、凇罢找业奈乃己蛪�(mèng)想”，你是如何理解的？

　�。�6）學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解談一談。

　　生：表面寫出來丁香花的多，實(shí)際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！

　　生：作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花，因?yàn)榛▋航o了她靈感，給了她創(chuàng)作的激情和希望，所有作者在丁香花中構(gòu)思自己的文學(xué)夢(mèng)。

　　?2.總結(jié)課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？

　　梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)顏色香味感受

　　三、理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題內(nèi)涵。

　　1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結(jié)”的語句，并談?wù)勛约旱?理解。

　　今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

　　（1）發(fā)揮想象，找出原因。

　　小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

　　（2）談?wù)勥@樣寫的妙處。

　　運(yùn)用比喻的修辭手法，很生動(dòng)地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香結(jié)”，與上下文渾然一體。

　　2.閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結(jié)”常常表達(dá)什么？

　�。�1）學(xué)生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。

　�。�2）由古詩句展開想象，談?wù)劺斫狻?/p>

　　生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“丁香空結(jié)雨中愁”！這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？

　�。�3）明白作者將丁香花與細(xì)雨迷蒙連在一起寫的妙處。

　　通過寫丁香花，通過寫細(xì)雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？

　　不，是借花抒情，借丁香花來抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨，抒發(fā)自己內(nèi)心無限的憂愁。

　�。�4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。

　　3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？請(qǐng)找出來讀一讀。

　　丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？

　　（1）自由朗讀，輕聲說一說你的理解。

　　（2）交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？

　　生：人生就在愁怨中，不要因?yàn)槌�，忘卻了生活的味道，可以這樣說：沒有了愁怨，生活本身就不完美！

　　生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會(huì)打開心結(jié)，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結(jié)呢？就是要有豁達(dá)胸懷！

　　生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個(gè)小插曲！只要我們有夢(mèng)想，一切小小的結(jié)終將會(huì)打開的，因此不要憂愁！

　　4.出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。

　　芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

　　——李商隱《代贈(zèng)二首（其一）》

　　青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

　　——李璟《攤破浣溪沙》

　　殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。

　　——陸龜蒙《丁香》

　　霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)。

　　——馮延巳《醉花間》

　　四、作業(yè)。

　　?1.有感情地朗讀課文。

　　?2.完成課文后的題目。

　　板書設(shè)計(jì)?

　　教學(xué)反思：

　　?1.出示丁香結(jié)的圖片，閱讀描寫丁香花的語句，展開豐富的想象，從想象中感悟出丁香花兒的美，感悟出丁香花兒無比旺盛的生命力。要引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞、修辭手法等進(jìn)行分析、感悟。

　　?2.通過反復(fù)朗讀課文中的古詩句，想象畫面與意境，初步理解丁香結(jié)的含義，接著抓住課文的最后一自然段深入理解，暢談自己的體會(huì)，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)�。這樣會(huì)讓學(xué)生懂得“借物喻理”的寫法，而且明白其道理。

六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)范文3

　　那個(gè)星期天

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“媚、蟻”等15個(gè)字,會(huì)寫“蟻穴、翻箱倒柜”等15個(gè)詞語。

　　2.理解課文的內(nèi)容,體會(huì)“我”在一天里心情的變化。

　　重點(diǎn)

　　3.品味文中重點(diǎn)語句,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)人物的心理。

　　重難點(diǎn)

　　4.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的異同點(diǎn)。

　　重點(diǎn)

　　教學(xué)過程

　　- 第一課時(shí) -

　　一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

　　1.導(dǎo)入新課。童年生活是美好的、純真的,童年的樂趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時(shí),我們的心里總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼:渴盼著穿上漂亮的衣服,渴盼著好玩的玩具,渴盼著和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《那個(gè)星期天》。

　　2.師板書課題,生齊讀課題。

　　3.作者簡(jiǎn)介。

　　史鐵生(1951—20xx),中國(guó)作家。1969年赴延安插隊(duì),1972年雙腿癱瘓。他的作品風(fēng)格清新、溫馨,富有哲理,意蘊(yùn)深沉,曾先后獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。代表作有小說《務(wù)虛筆記》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自由地、大聲地朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

　　2.指名讀生字、新詞。

　　著重指導(dǎo):急遽(jù)　惆悵(chóu chàng)

　　3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“惆、悵、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。(“惆、悵、偎”書寫時(shí)要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.默讀課文,說說課文寫了一件什么事。(母親答應(yīng)那個(gè)星期天帶“我”出去,但是因?yàn)榧覄?wù)繁忙,結(jié)果一次次爽約。)

　　2.思考以下問題:

　　(1)這篇文章是按照什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)

　　(2)根據(jù)時(shí)間順序,梳理文章脈絡(luò)。

　　第一部分(1):總寫“我”的第一次盼望。

　　第二部分(2—6):寫母親一次次爽約,“我”心情逐漸落空。

　　第三部分(7):寫“我”因出去的希望落空而崩潰大哭,母親安慰“我”。

　　四、課堂小結(jié)。

　　本節(jié)課你有什么收獲?還有哪些不理解的問題?

　　- 第二課時(shí) -

　　一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　　1.上節(jié)課,我們一起感受了作者的第一次盼望,請(qǐng)一位同學(xué)說說課文寫了一件什么事。

　　2.導(dǎo)入新課。今天我們來探索作者在等待中的心路歷程。

　　二、品讀課文,體會(huì)人物感情。

　　(一)讀課文中有關(guān)早晨“我”的心情變化的片段。

　　要求:用中括號(hào)畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號(hào)畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。

　　1.“……這不會(huì)錯(cuò);……都不會(huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來了”(滿懷期待的心情)

　　2.“春天的早晨,陽光明媚”“跑出去,站在街門口”“藏在大門后”(通過描寫天氣和“我”的動(dòng)作,體現(xiàn)出“我”心情的愉快。)

　　3.“這段時(shí)光不好挨�！�

　　思考:作者是怎么表現(xiàn)“時(shí)光不好挨”的?

　　4.“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子……。我看著天看著云彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)……我坐在草叢里看她們,想象她們……”“院子很大,空空落落”(通過描寫“我”的動(dòng)作來寫“我”焦急又興奮的心理;通過寫“我”坐在草叢里看電影畫報(bào)時(shí)的想象來表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無聊與孤獨(dú)。)

　　5.“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的'腿至今都在我眼前晃動(dòng),它們不停下來,它們好幾次絆在我身上,我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟著母親,想要等母親停下來,表現(xiàn)了“我”急切的心情。這里也從側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。)

　　思考:這幾句話在寫法上有什么特別之處?(以孩子的視角來寫,富有童趣,更加真實(shí))

　　(二)讀課文中有關(guān)下午“我”的心情變化的片段。

　　1.我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開半步,再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。(通過細(xì)致地寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),表現(xiàn)了“我”急切地盼望母親快點(diǎn)洗完衣服好帶“我”出去的心理。)

　　2.我看著盆里的衣服和盆外的衣服,我看著太陽,看著光線,我一聲不吭�？粗枥锶鄤�(dòng)的衣服和綻開的泡沫,我感覺到周圍的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來越遠(yuǎn)越來越縹緲,我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明白了。

　　(環(huán)境描寫,寫出光線變暗,暗示時(shí)間的推移,“我”的期盼落空;同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。)

　　(三)讀課文中有關(guān)黃昏“我”的心情變化的片段。

　　1.思考:為什么說光線的變化是“漫長(zhǎng)而急遽”的?(運(yùn)用夸張的手法,寫出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無果后的悲傷。)

　　2.“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng),發(fā)現(xiàn)他在哭,在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽,光線正無可挽回地消逝,一派荒涼”(“我”無比悲傷、絕望。聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”,可以感受到那種極度的悲傷無以言表。“閉上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的絕望、無奈。)

　　(四)梳理人物心情的變化和光線的變化。

　　人物心情:

　　滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望、傷心—徹底失望

　　光線:

　　陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝,一派荒涼

　　兩條線索并行,寫出人物的心路歷程。

　　三、再讀課文,思考感悟。

　　1.這篇文章通過具體細(xì)致的敘述,真實(shí)自然地表達(dá)了作者的內(nèi)心感受。在文中找出相關(guān)的句子,仔細(xì)體會(huì)。

　　2.交流感悟,體會(huì)人物品質(zhì)。

　　(“我”是個(gè)乖巧、懂事的孩子,體諒母親的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我”的失落和母親的無奈,以及這種失落和無奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛。)

　　四、拓展遷移,布置作業(yè)。

　　1.《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感,這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上,有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

　　相同點(diǎn):兩篇課文在表達(dá)情感的方式上都運(yùn)用了抒情的手法。

　　不同點(diǎn):《匆匆》一文在表達(dá)情感的方式上運(yùn)用了間接抒情和直接抒情相結(jié)合的方式;而《那個(gè)星期天》則運(yùn)用了融情于事的方法,把自己的情感融會(huì)在所描寫的人、事、物中,在敘述中表現(xiàn)“我”不斷變化的情感。

　　2.學(xué)習(xí)本文寫法,用一兩句話表達(dá)自己的某種情感。

　　板書設(shè)計(jì)

　　那個(gè)星期天

　　滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望—徹底失望

　　陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝,一派荒涼

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.教學(xué)時(shí)注重通過主人公的心理活動(dòng)體會(huì)人物心情。讓學(xué)生通過充分閱讀,談感受,喚起學(xué)生的感知體驗(yàn)。

　　2.教學(xué)中,對(duì)比《匆匆》,就兩課在表達(dá)情感的方式上展開討論,明確表達(dá)情感的不同方法。

六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)范文4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　一、背誦課外選編的四字詞。

　　二、閱讀練習(xí)。

　　三、看圖作文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　看清圖意，推前想后。

　　教學(xué)時(shí)間： 四課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、回憶詩歌，背誦。

　　1、教師點(diǎn)詞，全班背誦。

　　2、定時(shí)背誦，時(shí)間三分鐘，看誰背的四字詞最多，同桌相互檢查。

　　3、統(tǒng)計(jì)，評(píng)選最優(yōu)秀的四字詞背誦者。

　　二、背誦四字詞。

　　1、聽教師朗讀，學(xué)生開始尋找四字詞的規(guī)律。

　　2、學(xué)生齊讀。

　　3、教師講述反義的四字詞的特點(diǎn)。

　　4、學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦。

　　5、檢查。

　　三、默寫四字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、師生以環(huán)保為話題討論珍稀動(dòng)植物。

　　1、你知道世界上有哪些珍稀動(dòng)植物？

　　2、為什么要保護(hù)珍稀動(dòng)植物？講解生物鏈。

　　3、珍稀動(dòng)植物的處境。

　　二、閱讀短文《畫龍點(diǎn)睛》。

　　1、學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

　　2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。

　　1）解釋植物熊貓，引號(hào)在這里起到什么作用？繁衍的`近義詞是什么？

　　2）說說為銀杉保險(xiǎn)的直接原因是什么？擔(dān)心火災(zāi) 威脅國(guó)寶

　　3、為什么買了保險(xiǎn)后就能起到保護(hù)銀杉的作用？你還有其他的辦法保護(hù)銀杉嗎？

　　4、學(xué)生自由討論保護(hù)其他珍稀動(dòng)物的方法。

　　第三課時(shí)

　　一、介紹演講的特點(diǎn)，講解演講的技巧。

　　二、讀題明確作文要求。

　　三、分析圖意。

　　1、看圖。說出主要意思。

　　2、析圖。從主到次依次說出圖中所見的人物或景物。

　　我最欽佩的一種行為和我最看不慣的一種現(xiàn)象

　　3、哪些是非寫不可的？描繪一下他們的特征。

　　4、推前：事情的起因是什么？

　　5、想后：結(jié)果會(huì)怎樣？

　　四、學(xué)生擬題綱（段落式提綱）。

　　五、構(gòu)思五分鐘后開始寫作，教師巡視。

　　第四課時(shí)

　　講評(píng)作文。

　　從圖意的表達(dá)。故事的完整、句子的表達(dá)三個(gè)方面重點(diǎn)分析。

　　【本單元復(fù)習(xí)四課時(shí)：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓(xùn)練，設(shè)計(jì)自主練習(xí)，默寫古詩三首。】

六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)范文5

　　教材分析：

　　《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚(yáng)了母親的偉大，同時(shí)也表達(dá)了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細(xì)膩感人，如寫母親洗沙果的事時(shí)，一方面寫出了母親勤儉樸實(shí)、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面也寫出了母親對(duì)兒子無比關(guān)愛的品質(zhì)，字里行間包含著對(duì)母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時(shí)，課文細(xì)致地描寫了她的動(dòng)作，從中可以體會(huì)到母親對(duì)荔枝的喜愛，還可以體會(huì)到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機(jī)會(huì)端走沙果的事情，體會(huì)到母親時(shí)時(shí)處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢(shì)端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。還體會(huì)到了母親的機(jī)智。在課文中，這樣描寫細(xì)致的地方有很多，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)微處，抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領(lǐng)會(huì)文章中母子之間深厚的感情。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“荔、棠、疤”等生字。能準(zhǔn)確讀寫下列詞語：“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的深厚的.愛，喚起自己關(guān)愛父母的心。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過有感情的朗讀和背誦，體會(huì)母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩歌。

　　2、教師準(zhǔn)備文中插圖。

　　四、課時(shí)安排 2課時(shí)。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。

　　1、同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你想到了什么？

　　2、課文中重點(diǎn)所寫的是荔枝的形、色、味嗎？

　　3、讓我們認(rèn)真讀課文，到課文中尋找答案。

　　二、自學(xué)課文

　　1、練習(xí)將課文讀正確，讀流利。

　　2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說說你的體會(huì)。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀你感受最深的那件事。

　　4、提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問題。

　　三、交流自學(xué)

　　1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。

　　2、交流第二題，讓小組成員結(jié)合具體事例充分說出自己的感受。

　　3、小組討論哪件事最感人后，練習(xí)有感情地朗讀。

　　4、討論解決不懂的問題。

　　四、全班交流討論

　　1、各小組同學(xué)商量一下，看你們對(duì)哪個(gè)問題解決得最好，就向大家匯報(bào)。

　　2、小組選派代表交流匯報(bào)。

　　五、識(shí)記生字，書寫生字詞

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《荔枝》，教師板書課題。

　　2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　（借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現(xiàn)了母子之間深厚的感情）

　　3、結(jié)合第一單元習(xí)作命題談?wù)劽}的方法。

　　二、選舉典型，全班讀悟

　　1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會(huì)，同一個(gè)句子每個(gè)同學(xué)會(huì)從不同的角度去讀，那就會(huì)有不同的體會(huì)。（有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見。

　　2、出示句子。

　　母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾�，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。

　　學(xué)生讀句，說說從中體會(huì)到了什么？

　�。赣H是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）

　�。ㄟ@樣細(xì)致的動(dòng)作描寫，可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對(duì)待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開，仔仔細(xì)細(xì)地欣賞，像個(gè)孩子一樣高興，也可以說體會(huì)到了母親對(duì)荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）

　　三、自選內(nèi)容，全班交流品讀

　　站在荔枝攤前，腳挪不動(dòng)步。

　�。ū憩F(xiàn)出作者對(duì)年近70 歲的老母親的拳拳孝心）

　　每個(gè)沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。

　�。赣H買處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）

　�。ㄟ@樣的細(xì)節(jié)描寫可以讓我們體會(huì)到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買處理水果，而后又認(rèn)真地細(xì)致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）

　　母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過頭來對(duì)客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。

　�。赣H利用上茶端下沙果一事，可以體會(huì)到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢(shì)端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。這兒也可以體會(huì)到了母親的機(jī)智。）

　　母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。

　　（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會(huì)到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）

　�。ㄟ€可以體會(huì)到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補(bǔ)的痛楚。）

　　（也可以說是因小孫子的年幼無知，給父親留下了終生的遺憾。）