一年級《影子》教學設計常用(9篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的一年級《影子》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級《影子》教學設計1
教學目標：
1.認識“影、前”等 5 個生字，會寫“在、后”2 個字。
2.抓住重點句，結合學生的生活經(jīng)驗，體會影子的特點。
教學過程：
一、猜謎導入，揭示課題
1.出示謎語，引出“影子”。
像我不是我，常常跟著我，
一會兒在前，一會兒在后，
和它說說話，就是不開口。
【設計意圖】猜謎語是小學生喜歡的活動。這個謎語不僅引出了課題，而且呈現(xiàn)了本課要學的生字，可以給學生一個初步的認識。
2. 指導“影子”的讀法。
（1）對比讀“影”和“音”，體會后鼻音和前鼻音的發(fā)音區(qū)別。
�。�2）復習輕聲的讀法，讀好“子”。
3. 出示圖片幫助學生理解“影”的意思。
二、初讀感知，初識“影子”
1. 朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。
�。�1）出示“跟著我、陪著我、好朋友”等需要讀輕聲的詞語，教師范讀，學生跟讀。
�。�2）教師范讀課文，學生跟讀。
�。�3）學生反復朗讀課文，教師隨時糾正。
2.讀重點句，體會影子的特點。
（1）出示重點句，學生朗讀。
就像一條小黑狗。它是我的好朋友。
（2）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是“我”的好朋友。
�。�3）畫出表現(xiàn)影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。
（4）讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。
【設計意圖】影子是生活中常見的現(xiàn)象，生活經(jīng)驗的引入，可以加深學生對兒歌的理解。
三、認讀“前、后、左、右”4 個生字
1.出示句子：
影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。
2.指名讀4個生字。
重點指導“左”的發(fā)音，與“正”對比著讀，體會平、翹舌音的不同。
3.辨析“左”和“右”的字形。
利用口訣：左下有個工， 右下有個口。
4.結合課后第二題，幫助學生理解、運用 4 個方位詞，引導學生說完整的話，鼓勵學生用多種句式表達。
【設計意圖】在生活情境中理解字義，運用漢字，可以讓學生對字義有一個直觀的感受，還可以讓學生體會到語文學習的.意義。
四、鞏固識記生字
1.教師出示生字卡片，學生“開火車”認讀。
2.教師讀生字，學生出示相應的生字卡片。
3.通過課中操來鞏固生字學習。
像我不是我，常常跟著我。（站立拍手）
影子在前，影子在后，（跟著方向，有節(jié)奏地小跑）
影子在左，影子在右。（跟著方向，有節(jié)奏地小跑）
它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）
【設計意圖】通過做動作來感受字義，不僅達到了鞏固的目的，還可以讓學生在課堂上動一動，調(diào)節(jié)課堂氛圍，符合低年級學生學習的特點。
五、學寫“在、后”
1.引導學生說說寫字要注意什么。
圍繞執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢、字的筆順、關鍵筆畫等方面進行交流。
2.教師范寫。強調(diào)撇的變化與寫法。
3.學生試寫，教師巡視指導。
4.反饋評價。展示寫得好的字，出示問題范例并糾正。
5.學生再次練寫。
一年級《影子》教學設計2
教材簡析：
《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的'特點，讀來親切上口，活潑俏皮。
教學理念：
本課教學宗旨在體現(xiàn)同學是學習語文的主人，讓同學自身在充沛讀書的基礎上，質(zhì)疑討論交流，提高讀書能力。
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。
教學流程：
一、謎語揭題，激發(fā)興趣
1、出示謎語：
人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。
謎底是什么?(影子)
2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎?這節(jié)課我們學習《影子》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知
1、帶著上面的問題，同學自學課文。
(1)讀準字音，把不會的字圈上。
(2)識記生字，運用學過的方法，并小組交流。
(3)理解課文內(nèi)容。
2、認識筆畫“”和偏旁“”。
3、檢查自學情況。
(1)出示字卡，開火車讀。
(2)朗讀課文。
三、質(zhì)疑討論，掌握重點(鼓勵同學質(zhì)疑)
(1)影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢?
(2)為什么說影子是小黑狗、好朋友呢?
全班討論，教師可利用活動掛圖協(xié)助理解。
四、指導朗讀，熟讀成誦
(1)教師范讀。
(2)同學自由讀。
(3)同桌互讀。
(4)指名讀。
(5)全班分三組進行朗讀競賽，評出優(yōu)勝小組。
(6)熟讀成誦。
五、安排作業(yè)
課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右?
板書：
影子——小黑狗
——好朋友
一年級《影子》教學設計3
教學內(nèi)容
一、謎語激趣，揭示課題
上課前，我們先來猜個謎語好嗎？
出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。大家能猜出謎底是什么？（影子）
設計意圖
通過“猜謎”導入，激發(fā)學生學習熱情，形成濃厚的興趣。潛移默化培養(yǎng)了學生觀察能力和思維能力。
師板書課文題目：影子。
�。�1）指導學生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。
（2）指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？
�。�3）強調(diào)“影“字書寫順序：太陽底下有一位叫京京的小朋友，旁邊跟著他的影子。“三撇”就是他的影子，指導學生認識“三撇”。
設計意圖
在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解“影”的意思，記住它的字形，起到事半功倍的效果。
二、初讀課文，自主識字
1.有一個作家寫了一首有關影子的兒歌，請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）
2.怎樣才能把課文讀好呢？
預設：
（1）在讀書中遇到不認識的字，可以請拼音幫忙，也可以請同桌幫助，還可以查字典。
�。�2）把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。
設計意圖
學習的主人是學生，將主動權讓給學生，運用已經(jīng)掌握的方法學習新知識，才能不斷增強學生自學能力。
3.都讀好了嗎？接下來老師要考考大家。（出示含有生字的7個詞語）
�。�1）學生自己練習拼讀詞語：影子、前后、黑狗、常常、左右、跟著、好朋友。
�。�2）同桌合作讀。
�。�3）小組開火車讀。
�。�4）現(xiàn)在我們來玩分類摘蘋果游戲，比一比誰最能干。（出示9個生字，讓學生找出規(guī)律后當小老師帶讀）
A.找出后鼻音生字：影、朋、常
B.找出韻母都是ou生字：后、狗、友
c.找出前鼻音生字：跟、前
D.找出翹舌音生字：常著
設計意圖
歸類識字是一種很好的識字方法，教給孩子對生字進行歸類，遇到同類字他會運用學過方法自主識字。
4.記憶生字：你已經(jīng)記住哪一些生字，怎樣記憶的呢？（全班交流可以采用的識字方法，如加一加、做一做等）
三、趣味誦讀，質(zhì)疑探究
1.你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。
2.朗讀訓練：
�。�1）自己練習讀。
（2）學生評議。
�。�3）男女學生比賽讀（比比誰讀得有趣）。
�。�4）齊讀。
設計意圖
多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，起到以讀帶講、以讀促思的效果。
3.質(zhì)疑解惑
對這些有趣的現(xiàn)象，你有什么不明白地方嗎？
（預設：影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？影子為什么像小黑狗？）誰能解答同學們提出的疑問？
設計意圖
注意從重點詞句入手，啟發(fā)學生質(zhì)疑問難。肯定學生富有個性和創(chuàng)意的表達。
4.同學們真會動腦筋。我們仔細觀察圖片，看誰最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的.秘密。
播放多媒體課件：影子和太陽玩捉迷藏呢，引導學生講出：太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在左，影子在右；太陽在右，影子在左。
現(xiàn)在你們能不看圖片，一起回憶課文內(nèi)容，與老師合作，完成板書嗎？（黑板上貼著四個小朋友圖片，教師根據(jù)同學的復述，用簡筆畫標注太陽和影子的位置。）
設計意圖
借助圖片幫助學生解決自己疑問，讓其感受課文意境，復述課文語言，激發(fā)他們的學習興趣，加深對課文的理解。
（5）教師小結：我們通過看看圖片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧！
A.齊讀。
B.大組與大組比賽讀。
C.配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地背誦！
四、比較觀察，練習寫字
1.（出示田字格中的“在”字）請同學們數(shù)一數(shù)這個字是由幾筆寫成的？
2.和“左”比較，有什么不同？
3.教師示范“在”字的寫法，強調(diào)第三筆是豎。
4.教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。
5.學生練寫。
6.展示學生作品，根據(jù)評價標準提出意見和建議。
設計意圖
通過對比觀察，學生發(fā)現(xiàn)了“在”字與“左”字的區(qū)別，強調(diào)了學生書寫時的易錯之處，避免了學生寫錯字現(xiàn)象的發(fā)生。
五、課外延伸，拓展閱讀
大家真能干！通過學習了解了這么多知識。如果你們想了解更多影子的秘密，大家在課后可以閱 讀繪本《影子的秘密》，你會有更多趣味的發(fā)現(xiàn)。下一周讀書會，我們一起來分享大家的閱讀收獲！
設計意圖
進一步擴展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學生的思維、語言表達拓寬訓練途徑。
一年級《影子》教學設計4
教學目的：
1、認識11個生字，會寫“飛”、“馬”、“鳥”三個字，認識1個筆畫“ ”，和五個偏旁“ ”
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、認識有關影子的一些現(xiàn)象。
教學重點：
1、學會本課的生字。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
1、了解有關影子的一些知識。
2、分清前、后、左、右這幾個方向。
教學準備：
1、找一個陽光燦爛的日子,師生共同在操場上做”踩影子”的游戲.
2、影子這課的多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、談話揭題，學習“影”。
同學們，上次老師帶你們在操場上做了踩影子的游戲。誰知道什么時候會有影子呢?(學生可能會說：在太陽底下會有影子;燈光下會有影子;月光下會有影子等。)
3、大家講得都對，你們看一輪紅日當空照，地上有一棟高大的建筑物，旁邊有一影子。(板書：影子)
課件出示:
4、(用紅筆畫出”影”的”彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”，它多像建筑物工地上的影子啊。
今天我們來學習一篇新課文《影子》。
二、自己讀課文，對照生字表畫本課的生字，看看還有什么生字你能用有趣的方法記住它。
三、激疑導讀，整體感知。
同學們，你們想了解有關“影子”的哪些知識呢?帶著這個問題，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
四、質(zhì)疑討論，把握重點、難點。
1、再讀課文，想想為什么影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右?(課件出示太陽在小朋友前面，影子就在后面。太陽在左邊，影子在右邊。幫助學生理解太陽和人的位置變化了，影子也隨著變化)。
2、在掛圖上找一找，小朋友的前后，左、右各是什么?
3、聯(lián)系實際分小組說一說。
我的前面是( )，我的后面是( )，我的左面是( )，我的右邊是( )。
4、為什么說影子是“小黑狗”“好朋友”呢?
(利用課件演示：只要太陽照著，這個小朋友無論走到哪，影子都得隨他前后左右)。
五、指導朗讀，熟讀成誦。
1、圖上這個小朋友的表情是怎樣的?(微笑，活潑的)
他為什么會“笑”?(他很喜歡影子陪著他把影子當成了好朋友)
2、自己讀一讀，注意你也像圖中的小朋友一樣，喜歡影子，笑瞇瞇地讀一讀。
3、同桌對讀，比比誰讀得好。
4、全班有感情地齊讀。
5、 (出示配樂課件，圖為文中活動插圖，音樂基調(diào)活潑)
看圖表演讀，熟練的試看背下來。
第二課時
一、有感情朗讀全文，背誦全文。
二、復習檢查字音。
1、抽讀生字卡。
2、同桌互相檢查字音。
三、小組合作探討記字形的方法。
1、說說有哪些記字形的方法。
2、小組合作用不同的方法記憶字形。
四、指導書寫：飛、馬、鳥
《影子》教學反思
《影子》是人教版一年級上冊的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。上完課后我反思有以下幾點：
在備課中，我預料“影子朋友為什么走在你的前(后、左、右)邊?”會成為本課教學的難點。如何給他們創(chuàng)造一個探究的空間呢?我靈機一動，在課堂中央拉開一張桌子，拉上所有窗簾，打開一盞日光燈，讓一個孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉身，其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動，幾乎所有的孩子都能把上面的問題解釋清楚了。
教學中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導學生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學生朗讀的技巧、方法(讀出常常跟小黑狗的重音)，而且采用各種形式的讀激發(fā)學生的朗讀興趣。尤其是學生跟老師的`挑戰(zhàn)讀，再加上學生對老師及同學的朗讀評價�；旧厦總�同學都能讀正確、讀流利。第二步，引導學生質(zhì)疑朗讀，實際上是理解課文內(nèi)容的同時，能有感情地朗讀。
此處的教學，我覺得自己朗讀指導不到位，只為朗讀而朗讀，學生沒有真正地領悟感情，而且沒有把自己領悟的感情通過聲音表達出來。尤其在幾個學生講到自己養(yǎng)過小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉時，……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時，我應該要求學生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學生讀，讓學生領悟的這種感情白白地浪費掉了。
所以，在課堂中，教師創(chuàng)設一定的情境、氛圍，學生經(jīng)歷的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教，更容易激發(fā)學生的情感，更容易表達相應的感情。抓住學生回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要學生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，具體、豐富、形象得多。如幾個學生講到小狗在我放學后在家門口等“我”，高興地舔“我”，此時，老師就應該讓學生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛之情嗎?
教學中，注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，既調(diào)動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
一年級《影子》教學設計5
第六單元本單元圍繞“想象”這個主題編排了以下4篇課文：《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》《雨點兒》。這些課文都是以兒童的視角來寫的，語言生動、富有童趣，讀起來讓人感覺親切自然，活潑俏皮。
本單元要繼續(xù)引導學生在識字寫字的同時反復誦讀課文，還可以結合本單元課文的特點，對學生進行針對性的朗讀訓練，及時糾正學生朗讀中的錯誤現(xiàn)象，讓學生在讀中感悟、讀中想象。同時要引導學生學會發(fā)現(xiàn)和辨別生活中不同事物的差異，讓學生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發(fā)自己的獨特感受，產(chǎn)生熱愛科學、探索生活中的科學的愿望。
本單元的另一個教學重點是初步建立句子的概念。要引導學生認識逗號、句號，學會數(shù)句子。通過讀出逗號和句號的不同停頓，促進學生對句子的理解。
內(nèi)容課時內(nèi)容簡說教學要點影子2 《影子》寫出了影子與人形影不離的特點，表達了作者對影子的喜愛之情。
1、認識43個生字、10個偏旁和2個多音字；
會寫17個字和3個筆畫。
2、學習分角色朗讀課文，讀好人物說話的語氣。認識逗號和句號，根據(jù)標點讀好停頓，初步建立句子的概念。
3、學會用“前、后、左、右”4個方位詞說話；
積累一問一答的語言表達，積累由生字拓展的新詞。
4、背誦《比尾巴》。
比尾巴2以對話的形式介紹了6種動物尾巴的特點。
青蛙寫詩2寫了小青蛙要寫詩，小伙伴都來幫忙的事。
雨點兒2寫大雨點兒和小雨點兒選擇去不同的地方為人們做事情口語交際1用多大的聲音。
1、根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流。
2、知道根據(jù)場合，用合適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現(xiàn)。
語文園地六2字詞句運用、展示臺、日積月累、和大人一起讀。
1、知道漢字有“上下結構”和“左右結構”，學習把字按結構進行歸類。
2、借助拼音讀通兒歌，鞏固方位詞“前、后、左、右”，了解方位詞“東、南、西、北”。
3、交流在生活中自主識字的成果，培養(yǎng)自主識字的習慣。
4、背誦《古朗月行》（節(jié)選）。
5、和大人一起讀《誰會飛》，感受兒歌的生動有趣，了解動物都有自己不同的活動方式。
5影子
1、認識“影、前”等11個生字和“宀、女、月”3個偏旁；會寫“在、后”等4個字和斜鉤1個筆畫。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準字音，體會“我”對影子的`喜愛之情。
3、借助情境，學會辨別前、后、左、右4個方位。
4、借助生活經(jīng)驗，理解影子與人形影不離的特點。
重點
1、正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
2、學會識記前、后、左、右4個方位，并用這4個字來表達方位。
難點了解影子的特點，并且懂得在實際生活中分辨前、后、左、右4個方位。
1、字詞識記。
引導學生在交流合作的過程中發(fā)現(xiàn)多種識字方法，并學會運用多種方法識記生字，而且真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎，鼓勵學生自主識字，進一步感受漢字的無窮魅力。
2、閱讀理解。
利用課件，生動形象地展示課堂重點，營造良好的教學氛圍，吸引學生進入課堂。通過多種形式的讀，充分調(diào)動學生的閱讀興趣，實現(xiàn)閱讀教學的教學目標。
3、表達運用。
在學習課文時，出示相應的插圖，在直觀形象的情境下引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。
教學準備多媒體課件、手電筒。
教學課時2課時第1課時
1、認識“影、前”等11個生字和“宀、女、月”3個偏旁；會寫“在、后”等4個字和斜鉤1個筆畫。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
3、結合情境學會辨別前、后、左、右4個方位。
1、課前手影游戲：同學們，今天上課前我們先來做一個好玩的手影游戲，大家要注意觀察，說說你看到了什么。
2、邊做手影邊引導學生觀察，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)影子的特點。
同學們，影子是黑的；只要有光，影子就會緊緊跟著我們。今天我們就來認識一下影子這個好朋友。
3、板書課文題目：影子（1）指導讀課題，讀好后鼻音yǐnɡ，“子”在這個詞語中讀輕聲。
�。�2）請同學們看課件：
這是大樹的影子。太陽照在大樹上，地面上就形成了大樹的影子。
用游戲導入新課，吸引了孩子的注意力，能使學生對影子有更直觀的認識，從而深刻地體會到語文課的豐富多彩，在愉快的氛圍中引發(fā)學生探求知識的熱情。熱烈的教學氣氛為本次教學創(chuàng)造了一個良好的開端。
二、初讀課文，學習字詞。
1、借助拼音自由讀課文，圈出本課生字。
2、檢查字音，識記生字。
�。�1）課件出示生字，交流識字的方法。
影前后黑狗左右它好朋友每個生字都有自己的特點，那么我們怎么記住這些生字呢？下面教師就帶領大家一起來認識一下這些生字吧。
�、儆檬熳窒嗉拥姆椒ㄗR字如：女+子=好，月+月=朋。
�、诶每谠E識字如識記“左”和“右”，可以用口訣“左下有個工，右下有個口”來記憶。
�、塾谜曳戳x詞的方法識記生字如用找反義詞的方法識記“前”，“前”是“后”的反義詞。“左”和“右”也是一對反義詞，我們也可以用找反義詞的方法來識記“左”和“右”。
你能說一說你的座位前、后、左、右都是誰嗎？我的前面是____，后面是____，左面是____，右面是____。
�。�2）認讀詞語。課件出示詞語，教師引導學生認讀詞語，把字音讀準確。
影子前后黑狗左右它的好朋友3。學習新偏旁。
�。�1）認識偏旁。
本課有3個新偏旁，我們一起來認識一下。課件出示新偏旁。
�。�2）我們來看看第一個偏旁“宀”。這個偏旁讀作“寶蓋頭”，大家跟教師一起讀一遍�！板病笔欠课莸南笮�，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關。
�。�3）第二個偏旁是“女”，讀作“女字旁”，“媽、姐、妹”都是女字旁。第三個偏旁是“月”，讀作“月字旁”，月字旁的字大多數(shù)都與身體有關，比如“肚子”的“肚”，“手腳”的“腳”，都是月字旁。
�。�4）小結：熟字相加、口訣識字、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以后我們就可以認識更多的字了！識字教學一直是低年級教學的重點，要多下功夫，所以“授之以魚，不如授之以漁。”在教學中，我著重引導學生在交流合作的過程中發(fā)現(xiàn)多種識字方法，并學會運用多種方法識記生字，而且真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎。同時，及時的鼓勵對孩子們來說也是必不可少的，因此課堂的評價語言也要獨具匠心。
三、指導書寫。
1、引導學生觀察“在”字。
�、倏纯催@個字，和“左”比較，有什么不同？指名回答。
預設：“左”字右下方是“工”，“在”字右下方是“土”。
�、谠谔镒指裰惺痉丁霸凇弊值膶懛ǎ垖W生仔細觀察每一筆的占格位置。學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一畫地寫出來，強調(diào)第三筆是豎。
2、學習“后”字。
記字形：平撇牽著豎撇走，一個扁口跟后頭。
學寫法：觀察，第2撇豎撇，第3橫稍長，在橫中線上方，“口”稍內(nèi)收。
練書寫：師范寫，生觀察，然后描紅2個，臨寫1個。
3、再來看看“我”字。
學寫法：觀察田字格上面的筆順，跟著紅色筆畫書空。抓住起筆和關鍵筆畫“斜鉤”的位置：起筆在左上格靠近中心點，斜鉤在豎中線上起筆，略高于左邊，注意與豎鉤的距離適當。
學生在課本上描紅、臨寫。
4、學習“好”字。
學寫法：“女”字做偏旁時橫變提，右邊不出頭�！白印弊值拈L橫略低于橫撇、彎鉤的交接處。左右結構的字從左寫到右，注意左高右低，可以用兩個小長方形覆蓋的方式讓學生感受左右的寬窄高低。
練書寫：師范寫，生觀察，然后描紅2個，臨寫1個。
5、練習書寫，展示評價。
書寫前先指導學生進行對比觀察，讓學生發(fā)現(xiàn)形近字：“在”與“左”的區(qū)別，強調(diào)書寫時的易錯地方。學習寫字，應先學會觀察、分析字的間架結構以及它的筆畫筆順，幫學生養(yǎng)成認真觀察的習慣。所以一節(jié)課下來，既提高了學生的觀察能力，而且極大地調(diào)動了學生寫好漢字的積極性。
四、再讀課文，讀準字音。
1、教師范讀課文，學生認真聽，聽清楚教師的停頓。
2、學生自由朗讀課文，同桌互讀課文，教師指名讀。
兒歌教學注重朗讀，在教師范讀的基礎上，采用學生自由朗讀、同桌互讀等多種方式來讀課文，有利于學生從朗讀中體會兒歌的趣味。
第2課時
1、理解課文重點句子，體會“我”對影子的喜愛之情。
2、借助生活經(jīng)驗，理解影子與人形影不離的特點。
一、復習導入，激發(fā)興趣。
同學們，上節(jié)課我們學習了課文中的生字詞，現(xiàn)在我們要進行一個識字小比賽，看誰認識的生字多。大家有信心取勝嗎？1。開火車認讀生字。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字。
影前后黑狗左右它好朋友2。復習詞語，看誰讀得又對又好。
課件出示詞語，指名讀詞語，并進行評價，對學生及時進行鼓勵和表揚。
影子前后黑狗左右它的好朋友學習漢字是一個反復的、長期的過程，根據(jù)低年級孩子的認知特點，要對學過的字詞及時復習鞏固，所以課初設計了以上環(huán)節(jié)。只有增加漢字與學生見面的機會，才能達到鞏固認字的目的。
二、細讀課文，深入理解。
1、請同學們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀。
2、學生邊讀邊畫，教師巡視指導。
3、讀一讀，說一說。
現(xiàn)在請同學們讀讀自己找到的句子，說說你覺得這個句子哪里有趣。
�。�1）預設一：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗�！庇白涌烧嬗腥ぃ駰l小黑狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
①課件出示句子，指導學生閱讀。
影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
�、谥该x，其他學生作評價，教師注意引導讀正確、流利。
�、壑笇ёx出節(jié)奏及輕重，“跟著我”讀輕聲，讀出歡快、俏皮的語氣。
④同桌練讀。
�、萦谩熬拖瘛本毩曊f句子。
課文中說影子就像小黑狗，這個說法是不是很有趣？那我們也來學著說一說這樣有趣的句子。
1、彎彎的月亮就像____。
2、飄落的樹葉就像____。
3、圓圓的太陽就像____。
�。�2）預設二：我覺得“影子常常陪著我，它是我的好朋友”這一句很有趣。
影子常常陪著我，它是我的好朋友。
�、僦该x，教師指導朗讀。
�、谔釂枺耗阏J為影子是我們的好朋友嗎？預設一：是。因為影子天天跟著“我”，“我”干什么，它就干什么，它就是“我”形影不離的好朋友。
預設二：是。影子還會陪“我”，“我”就會感覺好玩了。
�、鬯伎迹河白訛槭裁匆粫䞍涸谇�？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？（這個問題對一年級學生有難度，教師應引導討論）預設：當光線從前方射過來時，我們的影子在后方；
當光線從后方射過來時，影子就在前面；
光線在左，影子就在右；光線在右，影子就在左。
4、再讀課文，升華感情。
多么忠實的影子朋友��！讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！
（1）齊讀課文。
�。�2）小組內(nèi)同學比賽讀。
閱讀教學就要以讀為本，邊讀邊感悟，然后再讀，學生在讀中理解，感受語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。通過課初的預習課文，結合孩子們的生活經(jīng)驗，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，對進一步理解課文也是很有幫助的。
三、拓展延伸。
同學們，影子的形成與光的直射緊密相關。我們一起來看一下影子的形成原因吧�。úシ乓曨l）課件出示：影子的形成：光在傳播過程中，遇到不透明的東西，在后面就有一個光不能到達的地方，這就形成了影子。
同學們，大自然里的事物充滿奧秘，大家一定要做個勇于探索的孩子！拓展延伸環(huán)節(jié)，向孩子們揭露了影子的形成原因，激發(fā)了孩子們的求知欲和積極探索的需求。
四、布置作業(yè)。
課下請同學們試著背誦課文，并和其他同學一起玩踩影子的游戲。
課后作業(yè)主要引導學生繼續(xù)學習，并引導學生走進生活，深入思考，將所學知識運用于實際生活中。
教學本節(jié)課，我先利用手影游戲激趣導入，把課堂氣氛提起來，再利用多媒體動畫課件，感受課文意境，營造良好的教學氛圍，調(diào)動學生的積極性，充分調(diào)動起了學生的閱讀興趣。
一、行之有效的課堂評價后以鼓勵學生為主，充分激發(fā)學生回答問題的欲望，調(diào)動學生課堂上的積極性；
拓展延伸環(huán)節(jié)，向孩子們揭示了影子的形成原因，激發(fā)了孩子們的求知欲和積極探索的心理。
二、借用識字方法識字，反復識字。識字環(huán)節(jié)，我根據(jù)低年級學生的特點，采取循序漸進的方法，先從生字入手，再過渡到認讀詞語，而且在第二課時，及時鞏固復習詞語，增加漢字與學生見面的機會，在不斷地復習中達到鞏固認字的目的。
三、以讀為本，邊讀邊感悟，然后再讀，學生在讀中理解。課堂上鼓勵學生多讀多說，積極發(fā)言，為學生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機會，讓孩子們說出自己的獨特感受，養(yǎng)成愛動腦的好習慣。在講授課文時，出示相應的插圖，使學生在直觀形象的情境下理解課文，也取得了良好的效果。
總之，課堂上以學生為主體，充分調(diào)動學生積極性，讓興趣這位教師帶大家前行。
一年級《影子》教學設計6
一、導入
1、猜謎語：你走他也走，你停他也停；晴天里有他，陰天里沒他。
2、用拼音板書課題，指導正音，造句（可以省略）。
3、出示圖片，解釋影子的產(chǎn)生。（光被不透明的`物體擋住就會形成影子）
二、整體感知
1、聽光盤讀課文。
2、自己讀課文，不認識的字借助拼音。
3、齊讀課文。
三、識字
1、圈出文中生字，圈好讀兩遍。
2、帶拼音讀。（提醒后鼻音的字和翹舌音的字）
3、去拼音讀
4、詞語認讀
5、讀字卡（送信）
6、組詞造句。
四、識方位
1、課中游戲：拍手操
2、“我會說”（我的前面是~~~）
3、寫一寫“我會說”
一年級《影子》教學設計7
一、課程標準要求
1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2．認識常用漢字1600（1800）個左右，其中800（1000）個左右會寫。
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。
5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。
二、教材地位作用（用知識結構圖說明）
采用游戲激趣、圖文結合、合作互助等方法，引導學生掌握生字，感知課文。
三、學情調(diào)查分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的'掌握情況，如何設計預習）
學生有自制的生字卡片，以自學生字，預讀課文。
四、教學目標確定（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）
1認讀11個生字，正確書寫4個生字。
2.認識新筆畫斜鉤和新偏旁。
3.感知課文，準確、流利地朗讀課文。
五、教學流程設計（用流程框架圖說明，有環(huán)節(jié)字母表、學法說明）
謎語導入----初讀課文，識記字詞----書寫生字----布置作業(yè)
六、教學過程
一、謎語導入，揭示課題
1課件出示謎語??人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。
學生自由猜謎語。
2、引入課題?小朋友們，你知道什么是影子嗎？齊讀課題。
二、初讀課文，識記字詞：
1、組織學生自由讀課文，畫出不認識的字，試著拼拼音，也可以請教老師。
2、課件展示，談話：生字寶寶來了，你認識嗎？開火車讀一讀。
3 、交流識字方法，說說自己記住的字。?加一加??減一減
4、完整的讀一遍課文。
三、寫字指導
1、出示生字，認讀
2、教師范寫
3、學生練習寫字。
四、布置作業(yè)抄寫生字。
一年級《影子》教學設計8
[教學目標]
1.指導學生認識 11 個生字，會寫“飛、馬、鳥”3 個生字。
2.指導學生能根據(jù)自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文，并仿照課文試編兒歌。
3.使學生懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
4.使學生能背誦課文。
[重點難點]
1.教學重點：朗讀課文，識字、寫字。
2.教學難點：
(1)辨別方位，實際應用。
(2)初步感知最基本的語文學習方法。
[課時安排]
2 課時
[教學過程]
第一課時
一、引出課題
1.(課件出示情境)太陽金燦燦，照得大地亮堂堂的。你們看，太陽公公射出了光芒。陽光像金子，灑遍田野、高山和小河，還灑到我們小朋友的身上。
2.當陽光灑在我們身上時，我們會有什么感受?誰愿意把剛才在陽光下的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同學們?(我發(fā)現(xiàn)太陽照到身上，就會出現(xiàn)影子。)
根據(jù)學生回答，課件出示：太陽升起來，小朋友的身后拖著影子。(多有趣呀!)
3.出示課題《影子》。
學習“影”，認識“三撇兒”。誰能當小老師，帶大家讀好課題?
二、充分朗讀，自主識字
1.鼓勵學生借助漢語拼音自由、大聲地朗讀課文。多讀幾遍，畫出生字，讀準字音。
2.創(chuàng)設情景，認讀生字�！按筇O果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進行“摘蘋果”游戲，檢查字音，識記生字。
(1)學生先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。
(2)指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他的讀音。評議后，請同學再帶著大家讀。
(3)識記生字。問：你記住了哪些生字，怎樣記的?你能用動作表示出來嗎?(同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法，如：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前─后、左─右等字義。)
3.小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多動腦筋，就能學得又快又好!
4.同桌合作再讀書，互相學習。
三、再讀課文，整體感知
1.自讀課文。找找你認為有趣的句子，讀一讀。
2.朗讀訓練。
(1)個別學生讀。
(2)學生評議。
(3)男女學生比賽讀。(比比誰讀得有情趣。)
(4)齊讀。
3.游戲：一邊讓學生和影子做游戲，一邊引導他們觀察發(fā)現(xiàn)。問：你覺得影子有趣在哪兒?
(1)同桌討論。
(2)指名說。
學生可能覺得有趣的是：
“影子一會兒在前，一會兒在后，一會兒在左，一會兒在右�！�
“影子像一條小黑狗�！�
“影子是我的.好朋友�！�
……
4.指導朗讀全文。
四、指導寫字
1.復習“飛、馬、鳥”的讀音。
2.復習筆畫橫斜勾，學寫“飛”。
比較“飛”和“九”的字形。
3.學習新筆畫橫折彎勾。
4.學寫“馬”和“鳥”。指導學生觀察它們在田字格中的位置，認真書寫。
5.書寫練習。
五、作業(yè)
抄寫“我會寫”中的生字。
六、板書設計
9.影子
前 后 常 跟 著 黑 狗 它 朋 友
馬 飛 鳥
第二課時
一、復習導入，鞏固生字
1.游戲：“小小擂臺賽”，分組認讀生字比賽。
2.讓學生齊讀課文。
二、啟發(fā)討論，演讀課文
1.課件演示。影子可頑皮了，它和太陽玩捉迷藏呢，它是怎樣玩捉迷藏的呢?(“太陽在前，影子就在后;太陽在后，影子就在前;太陽在左，影子就在右;太陽在右，影子就在左�！�)
問：看看你的左邊是誰?右邊是誰?
2.出示句式：“我的左邊是( )，右邊是( )，他們都是我的好朋友。”
3.影子真是調(diào)皮可愛，你能讀出它的頑皮嗎?可以一邊表演，一邊朗讀。
三、比賽朗讀，熟讀成誦
1.看課件，教師引讀課文，指導背誦。
2.學生互相背誦。
3.全班齊背。
四、開展游戲，鞏固知識
1.游戲。
請同桌拿出剛才老師發(fā)的電筒和小物品。一人拿電筒，一人拿小瓶子。把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做游戲，看看自己又能發(fā)現(xiàn)什么?比一比，看誰能發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的現(xiàn)象。
2.同桌一起進行實驗、研究、發(fā)現(xiàn)。
一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。
3.教師一個組一個組地巡視，啟發(fā)學生們的好奇心和求知欲。
4.指名回答，說說發(fā)現(xiàn)了什么?
五、拓展活動
1.我們一起畫畫影子吧。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得對。
2.下課后，讓同學們玩玩“踩影子”的游戲。再看看影子會有哪些變化。
一年級《影子》教學設計9
一、教學目標
知識與能力：
1．會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“
”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，學會識別“前、后、左、右”四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力，認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。
過程與方法：
1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。
2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學習課文發(fā)展學生對周圍事物有好奇心，認識有關“影子”的一些現(xiàn)象，激發(fā)學生對周圍事物的好奇心。
二、教學重難點
教學重點：
1．會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“
”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
通過讀文，理解、學會識別“前、后、左、右”四個方位，認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。
三、教學策略
這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。同時充分利用教材，激發(fā)學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養(yǎng)學生自能識字，讀書的能力。在聯(lián)系實際的基礎上超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學觀。結合學生的生活經(jīng)驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)學生的說話能力。
此外與多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2．在生字學習的環(huán)節(jié)中，突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3．在課文解讀中引導學生在實踐中學課文，在活動中學課文。引導學生的生活經(jīng)驗積累向知識遷移，鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
四、教學過程
�。ㄒ唬┲i語導入，激發(fā)興趣
1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。
師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）
有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后，
晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。
你們猜，我的好朋友他是誰？
【設計意圖】激發(fā)學生的學習興趣。
2．學生回答后隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記“影”。
�。ǘ⿲嵺`活動，了解影子
1．師：你們是怎么猜出來的？
【設計意圖】學生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學生對影子有了初步的感覺。
2．設計影子游戲，交流“我的發(fā)現(xiàn)”。
�。�1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？
�。�2）找到了你的.朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。
�。�3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。
【設計意圖】有趣的“影子”游戲讓學生對影子產(chǎn)生了感性認識。恰當?shù)恼Z文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設了一個良好的學習氛圍。
�。ㄈ┱w感知，自主識字
過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！
1．學生小聲讀課文，教師提出要求。
把藍線中要求“我會認”的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。
2．自己學完生字之后，同桌的學習小伙伴做“你指我認”的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。
3．認識新的偏旁“犭”和“宀”。
4．檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。
（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。
�。�2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調(diào)“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音節(jié)，“著”是輕聲）
�。�3）比賽形式考查會認的字。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習并在具體的語言環(huán)境中識字，而多媒體的運用，恰當?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調(diào)動了學生學習的主動性�！皩W生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調(diào)整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。
5．指導書寫：飛、馬、鳥。
�。�1）認識新筆畫“
”和“ㄅ”。
（2）重點強調(diào)：“飛”的“
”不要寫成“乙”�！榜R”的第一筆是橫折，“鳥”的第二筆是橫折鉤，而且不要把“鳥”寫成烏鴉的“烏”。
�。�3）學生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。
�。�4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據(jù)學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。
【設計意圖】帶有“
”和“ㄅ”的會寫字本課中是第一次出現(xiàn)，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，孩子們往往在書寫時“
”的筆畫出現(xiàn)錯誤，這樣設計的意圖是避免了學生在認知過程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導使學生首次獲取的知識便是正確規(guī)范的。
�。�5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。
（四）細讀課文，指導朗讀
1．影子可真調(diào)皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節(jié)朗讀課文。
2．看！太陽在動，影子也在動�？纯从白佑惺裁醋兓剑�
【設計意圖】利用多媒體課件拉進課文內(nèi)容與學生情感之間的距離�；顒拥漠嬅婕ぐl(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學難點的坡度。
3．同學們看得認真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？
�。�1）先四人小組進行交流。
�。�2）學生匯報，教師在學生交流中可結合課文點撥。
4．教師小結，指導朗讀。
原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。
【設計意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。
5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？
【設計意圖】通過聯(lián)系生活實際，學生學會識別“前、后、左、右”四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力并練習說完整的一句話。
6．學習第一小節(jié)，指導讀句。
�。�1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？
�。�2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。
�。�3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。
7．學習第二小節(jié)，指導讀句。
�。�1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？
�。�2）指名讀后評議，理解“好朋友”。
�。�3）學生自由讀體會，再指名讀并配上動作。
【設計意圖】學生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出為什么“影子是條小黑狗”“影子是我的好朋友”。體會“小黑狗”“好朋友”的含義，感受影子和人形影不離的特點。
8．朗讀全文。
9．指導背誦。
�。�1）出示課件，進行背誦。
�。�2）一邊做動作一邊背誦。
【設計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的根本。根據(jù)以往的教學情況來開看，學生會讀會背，但說話時還是無從下手。創(chuàng)設說話的語言環(huán)境，讓學生有的可說，學習課文后要會說。此環(huán)節(jié)的設計目的遵循教育規(guī)律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設臺階，為學生創(chuàng)造的學提供了一個空間，將課文內(nèi)容延伸，讓學生用課內(nèi)積累的規(guī)范語言，自由地表達出生活中的方位，感受學習語文帶來的快樂。
�。ㄎ澹┛鞓敷w驗，發(fā)展語言
1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）
提問：你們想做嗎？（指名表演）
2．師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？
3．小結：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。
【設計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標，此環(huán)節(jié)的設計理念就在于此。豐富了學生的課余生活，鍛煉了他們的動手能力和語言表達能力。
【一年級《影子》教學設計】相關文章：
一年級《影子》教學設計11-04
《我的影子》教學設計04-14
一年級語文影子教學設計08-07
小學語文《影子》教學設計03-05
《影子》語文教學設計08-07
一年級上冊語文《影子》教學設計02-26
一年級上冊語文《影子》教學設計3篇02-26
部編版一年級語文影子教學設計10-04