《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-03 18:12:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[熱門(mén)]

　　作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[熱門(mén)]

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字和新詞。

　　2、學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)作方法。

　　3、反復(fù)朗讀課文。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)生字新詞

　　陰晦蕭索祭祀伶俐愕然鄙夷嗤笑應(yīng)酬世面惘然隔膜恣睢

　　以上生字新詞12個(gè)，讀音和默寫(xiě)都要正確。

　　二、整體感知課文

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)三名學(xué)生朗讀課文（第一名學(xué)生讀1--26自然段，第二名學(xué)生讀27--65自然段，第三名學(xué)生讀66--88自然段），提出要求：1、要注意重音和停頓；2、語(yǔ)速要適當(dāng)；3、其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)；學(xué)生讀完后請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。

　　（二）把握全文的故事情節(jié)。

　　主要寫(xiě)作者回家，母親把多年聚族而居的老屋賣(mài)給他人，作者見(jiàn)到閏土，和閏土交流這些年的生活情況，最后作者與母親、宏兒離開(kāi)家。

　�。ㄈ┱页鲂≌f(shuō)中表示現(xiàn)實(shí)和回憶之間轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。

　　1、“阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”

　　2、“還有閏土，他每到我家來(lái)時(shí)，總問(wèn)起你，很想見(jiàn)你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來(lái)了�！�

　　3、“現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了�！�

　　三、合作探究

　　請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上插圖，圖上是閏土，看他穿的是什么衣服？他手里拿的是什么？頭上戴的是什么？他臉上的神情是怎么樣的？（請(qǐng)三位同學(xué)回答：頭戴一頂破氈帽，身上穿一件極薄的棉衣，臉上的神情是歡喜和凄涼。）

　　（一）曾經(jīng)親密無(wú)間的一對(duì)小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，讓“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層厚障壁了�！边@“可悲的厚壁障”是什么？你認(rèn)為是什么原因造成的？（請(qǐng)6位同學(xué)全班交流）

　　閏土從小家里窮，閏土的父親在作者家做忙月，閏土過(guò)年時(shí)到作者家里幫著做事�！翱杀腵厚壁障”，閏土覺(jué)得作者家是雇主，自己地位低。

　�。ǘ┊�(huà)出文中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句，體會(huì)作者以此營(yíng)造的氛圍，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)對(duì)表達(dá)主題所起的作用。（請(qǐng)3位同學(xué)全班交流）

　　“時(shí)候既然是深冬……遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣�！保ōh(huán)境很蕭條。烘托當(dāng)時(shí)的人民生活困難。）

　　四、聯(lián)系上下文，揣摩下列語(yǔ)句的含義。請(qǐng)同學(xué)在全班交流。

　�。ㄒ唬┧咀×�，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺！……”

　�。ㄩc土見(jiàn)到作者后，心情高興，但是“他景況也很不如意……”，生活困難。）

　�。ǘ├衔蓦x我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

　　（閏土和作者曾經(jīng)親密無(wú)間的一對(duì)小伙伴，現(xiàn)在已經(jīng)隔了一層厚障壁了。）

　　五、作業(yè)

　　文中說(shuō)：“我想：我競(jìng)與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來(lái)……”發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)宏兒和水生長(zhǎng)大后見(jiàn)面的情景。300字左右。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、交流平臺(tái)，交流留心觀察周?chē)挛�，�?xì)致觀察會(huì)很有收獲。

　　2、初試身手，講自己對(duì)生活的觀察，用幾句話寫(xiě)下來(lái)，和其他同學(xué)交流。

　　3、學(xué)習(xí)例文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，總結(jié)觀察的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)分析課文，懂得留心、細(xì)致觀察的重要性，總結(jié)觀察方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)會(huì)觀察，寫(xiě)下自己觀察到的眼中的生活。

　　2、學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)和運(yùn)用多種感官細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、交流平臺(tái)，交流留心所觀察到的周?chē)氖挛�，�?xì)致觀察會(huì)很有收獲。

　　2、初試身手，講自己對(duì)生活的觀察，用幾句話寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)交流。

　　【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入：

　　我們這一組課文，都展現(xiàn)了作者的觀察能力及細(xì)致的描寫(xiě)觀察到的事物的能力，現(xiàn)在，我們也來(lái)交流觀察，學(xué)習(xí)描寫(xiě)觀察。

　　二、交流平臺(tái)

　　1、留心觀察（課件出示2）

　�。�1）一次平常的探親之旅，因?yàn)榱粜挠^察，作者認(rèn)識(shí)到了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)搭“順風(fēng)船”的翠鳥(niǎo)。

　�。�2）窗前的草地對(duì)作者來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，但作者稍加留意，卻發(fā)現(xiàn)了奇妙的變化。

　　學(xué)生閱讀交流，說(shuō)說(shuō)從中明白了什么？（課件出示3）留心周?chē)氖挛铮覀兙蜁?huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　2、細(xì)致觀察（課件出示4）

　　（3）翠鳥(niǎo)的美在于它有艷麗的色彩和敏捷的“身手”。

　�。�4）草地的色彩會(huì)發(fā)生奇妙的變化，原來(lái)是因?yàn)槠压⒌幕ㄓ袝r(shí)張開(kāi)有時(shí)合攏。

　　學(xué)生閱讀交流，說(shuō)說(shuō)從中明白了什么？（課件出示5）細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。

　　3、交流觀察方法。

　�。�1）小組同學(xué)交流自己平時(shí)積累的觀察方法，小組長(zhǎng)做好記錄。

　�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。

　�。�3）教師小結(jié)。

　�。ㄕn件出示6）

　　一、留心觀察周?chē)挛铩?/p>

　�。ò鍟�(shū)：留心觀察）

　　內(nèi)容（寫(xiě)什么）決定形式（怎么寫(xiě)），作文材料是排在第一位的。作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)、沒(méi)的可寫(xiě)，這是最讓人犯愁的事。俗話說(shuō)得好，巧婦難為無(wú)米之炊。那么，怎樣才能使作文有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)呢？方法有若干條，其中學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成留心周?chē)挛铩⒘粜纳畹牧?xí)慣，是最為重要的途徑。法國(guó)大作家巴爾扎克曾說(shuō)：生活，無(wú)非是一堆細(xì)小情況，而最偉大的熱情就受這些情況管制。

　　生活本身就是一個(gè)百花筒，今日的生活更是豐富多彩，充滿七彩陽(yáng)光的。只要我們注意觀察、感受一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)性S許多多的事物可以入文；只要我們熱愛(ài)生活，留心周?chē)纳�，認(rèn)真地想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許許多多看似很不起眼兒的小事，但確確實(shí)實(shí)是很好的作文素材。

　　學(xué)會(huì)留心觀察周?chē)氖挛铮皇且患菀鬃龅降氖�，需要邁好三步：學(xué)會(huì)跟蹤觀察、學(xué)會(huì)定向觀察、學(xué)會(huì)隨機(jī)觀察。

　　（課件出示7）

　　二、多角度全方位觀察。

　�。ò鍟�(shū)：多角度全方位觀察）

　　所謂多角度全方位觀察，就是對(duì)指同一事物，或不變立足點(diǎn)，只變換所觀察事物的位置和方向，或站在不同的觀察點(diǎn)上，對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行或正面看看，或側(cè)面看看，或朝上看看，或朝下看看的細(xì)致觀察。的確，生活中有很多事物，很難一眼就能全面準(zhǔn)確地把握其特點(diǎn)。從不同的角度觀察，會(huì)出現(xiàn)不同的視覺(jué)形象。我們一定熟悉“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句所說(shuō)明的深刻哲理。為了全方位、準(zhǔn)確地把握事物的特點(diǎn)，就要求同學(xué)們學(xué)會(huì)多角度地觀察身邊的事物。

　�。ㄕn件出示8）

　　三、多層次地深入觀察。

　　（板書(shū)：多層次地深入觀察）

　　所謂多層次觀察，就是對(duì)同一事物，立足于不同的層面，深入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，甚至借助觀察儀器。比如：當(dāng)你看過(guò)了小貓可愛(ài)的外表，難道你不想再進(jìn)一步了解小貓可愛(ài)的生活習(xí)性嗎？的確，只有我們不停留在對(duì)事物的表面或外在特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上，而是立足于從不同的層面，深入到事物的內(nèi)部、本質(zhì)進(jìn)行細(xì)致的觀察，才能夠立體地把握事物的特點(diǎn)。

　　三、初試身手。

　　1、（課件出示9）

　　你在生活中觀察到了什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)們交流吧！

　　2、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師巡視。

　　3、小組交流，互相提出修改意見(jiàn)，獨(dú)立修改。

　　4、小組推薦優(yōu)秀作業(yè)參與全班交流，師生評(píng)議。

　　5、教師展示例句。

　　（課件出示10）

　　夏天到了，爬墻虎“噌噌噌”地使勁往上爬，長(zhǎng)得可茂盛了，茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像給墻披上一身綠裝。它為什么能趴在墻上呢？原來(lái)它的藤莖上生滿了無(wú)數(shù)只小腳，腳上長(zhǎng)有六個(gè)大頭針針頭般大小的吸盤(pán)，這些吸盤(pán)集零為整，支撐著爬墻虎，使它緊緊粘附在墻上。

　�。ㄕn件出示11）

　　這條路，是一條車(chē)輛的河流。每天一輛輛汽車(chē)“嘀嘀嘀”，滿載著各種貨物，從城市奔向鄉(xiāng)村；一輛輛拖拉機(jī)“突突突”，滿載著瓜果和蔬菜，從鄉(xiāng)下駛進(jìn)城市；一輛輛自行車(chē)“丁零零”，多少人從這條路上下班。清晨，爺爺和奶奶們?cè)谶@條路上跑步，打太極拳；晚上，大姐姐，大哥哥們常到這條路上散步、談心……這條路給人們帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)幸福。它像一支神奇的長(zhǎng)笛，吹奏著歡快的樂(lè)曲。

　�。ㄕn件出示12）

　　每年夏天，是荷花塘景色最美的季節(jié)。且不必說(shuō)那堤岸上的楊柳成行，綠樹(shù)成蔭；也不必說(shuō)那河邊的青草野花，紅綠相映；單這河里的景色，就會(huì)使你流連忘返。你看那大片大片的荷葉，綠油油的。有的亭亭玉立，像一把把綠色的小傘；有的飄浮在水面上，像一塊塊綠綢子。如果你用手往葉上澆一些水，便立刻形成很多水珠，很快地，又紛紛滾落下去了，有的.大水珠還在荷葉上滾來(lái)滾去，舍不得離開(kāi)，像一顆顆晶瑩的珍珠。最引人注目的是那粉紅色的荷花，這兒一朵，那兒一朵的開(kāi)放著。朵朵荷花也特別大，那大勁兒，是花池子里的任何花也比不了的。有的是荷苞初綻，大花瓣剛剛裂開(kāi)，好像有點(diǎn)害羞，不好意思大膽開(kāi)放似的。還有的花骨朵含苞未放，像粉紅色的大桃子。這樣的葉，這樣的花，又是這樣的一大片，會(huì)使你目不暇接，不知看哪兒的好了。一陣風(fēng)輕輕吹來(lái)，水面微波粼粼，花葉輕輕擺動(dòng)，真是婀娜多姿，好看極了。從花葉之間還可以看見(jiàn)一群一群的小魚(yú)游來(lái)游去，互相追逐，像是在捉迷藏。

　　【設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，和小伙伴一起來(lái)解決問(wèn)題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示例句，分析歸納觀察的方法和所注意到的問(wèn)題。學(xué)生積累了觀察的方法，學(xué)會(huì)了如何觀察周?chē)氖挛铩?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)了觀察，運(yùn)用學(xué)過(guò)的觀察方法去觀察事物，并寫(xiě)下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和寫(xiě)作表達(dá)能力。

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　1、本次交流平臺(tái)，向我們展示了觀察的方法是：__________ 。

　　2、翠鳥(niǎo)的美在于和。

　　3、草地的色彩會(huì)產(chǎn)生變化，是因?yàn)槠压⒌幕?/p>

　　答案：

　　1、留心觀察、多角度全方位觀察、多層次深入觀察

　　2、艷麗的色彩敏捷的身手

　　3、有時(shí)張開(kāi)有時(shí)合攏

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　學(xué)會(huì)觀察留心觀察

　　細(xì)致觀察多角度全方位觀察

　　多層次深入觀察

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、閱讀例文，分析例文中的觀察方法。

　　2、分析例文，總結(jié)觀察方法，學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)和運(yùn)用多種感官細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。

　　【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　下面我們就以《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為例，分析作者的觀察方法和描寫(xiě)技巧。

　　二、閱讀指導(dǎo)：

　�。ㄒ唬┏踝x例文。

　　1、教師范讀例文，讀前向?qū)W生提出思考問(wèn)題：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅的？找出例文中有關(guān)的自然段。

　　2、指名說(shuō)。（明確：作者從楊梅樹(shù)、楊梅果這兩方面寫(xiě)出了對(duì)楊梅的喜愛(ài)。）

　　（二）細(xì)讀例文。

　　1、作者是怎樣描寫(xiě)楊梅樹(shù)的？從文中勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并理解。

　�。ㄕn件出示14）

　　細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝頭，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

　　交流：這一段中描寫(xiě)楊梅樹(shù)樣子的話有幾句？作者用了什么寫(xiě)作方法？

　　（寫(xiě)了兩句話。作者采用恰當(dāng)?shù)谋扔�，把�?xì)雨比作絲，把春雨比作甘露。把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，用上了擬人的修辭手法，形象具體地突出楊梅樹(shù)在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，也讓我們感受的作者對(duì)楊梅的愛(ài)。）

　　1、作者又是怎樣描寫(xiě)楊梅果的？他從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)出了楊梅果的可愛(ài)？

　�。ɡ氖菑男螤�、顏色、味道這三個(gè)方面寫(xiě)出了楊梅果的可愛(ài)。）

　　根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)楊梅的外形、顏色、味道。

　　（課件出示15）

　�。�1）楊梅的外形：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

　　作者是怎樣把楊梅形狀的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？

　�。ㄗ髡邽榱税堰@一特點(diǎn)寫(xiě)具體，并不是單一的只描寫(xiě)楊梅的形狀，而是同桂圓進(jìn)行了比較。通過(guò)比較，可以使我們感覺(jué)到像真的看見(jiàn)了一顆楊梅，更生動(dòng)、更直觀、更形象。）

　　（2）楊梅的顏色：（課件出示16）

　�、贄蠲返念伾缮绞焓亲兓模簵蠲废仁堑t，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

　　作者為了把楊梅顏色的變化寫(xiě)清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語(yǔ)（“先……隨后……最后……”）。

　　指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己帶來(lái)的水果，用上“先……隨后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�、跅蠲饭饧爸念伾耗爿p輕咬開(kāi)它，就可以看到那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)沾滿了鮮紅的汁水。（課件出示17）

　�、劢處熜〗Y(jié)：這一自然段從楊梅果的外面寫(xiě)起，寫(xiě)出了顏色的變化，然后從外到內(nèi)，又生動(dòng)形象地寫(xiě)出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾淖兓�，既具體又可愛(ài)。

　�。�3）楊梅的味道：（課件出示18：最后一個(gè)自然段）

　　①這一自然段寫(xiě)出了楊梅味道的特點(diǎn)是又酸又甜，熟透了就甜津津的。

　�、谶@一自然段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至第4句寫(xiě)“我”小時(shí)候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。

　　③作者在這一段中為把楊梅味道的特點(diǎn)寫(xiě)具體，用“我”小時(shí)候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。（這樣寫(xiě)，讀后讓人感到親切、真實(shí)，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛(ài)的味道。）

　　三、總結(jié)寫(xiě)法。

　　思考：作者為什么能把楊梅的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)呢？

　　教師引導(dǎo)明確（這篇文章之所以寫(xiě)得具體生動(dòng)，親切感人，其中最重要的一個(gè)原因是作者對(duì)楊梅按一定順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的觀察。不僅觀察了楊梅樹(shù)，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心了楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且還放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄒ⒁饬粜挠^察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。）（板書(shū)：觀察和描寫(xiě)方法：一定順序、抓住特點(diǎn)）

　　其實(shí)很多時(shí)候在觀察東西時(shí)，我們也應(yīng)該用上觀察的五件寶：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽(tīng)、鼻聞。這樣我們就可以把東西寫(xiě)得生動(dòng)具體了。（板書(shū)：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽(tīng)、鼻聞。）

　　四、課堂練筆。

　　1、讓學(xué)生拿出自己所帶來(lái)的水果，用上觀察五件寶進(jìn)行觀察，并按一定順序把這樣水果的形狀、顏色、味道說(shuō)清楚。

　　2、指名試說(shuō)，師生共同評(píng)議。

　　3、教師再次明確要求。

　　（1）要按一定順序?qū)懗鏊奶攸c(diǎn)，從而表達(dá)自己對(duì)這種水果的喜愛(ài)之情。

　　（2）把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。

　　4、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。

　　5、寫(xiě)后集體評(píng)議。

　　（1）請(qǐng)習(xí)作者上臺(tái)朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇習(xí)作好在哪兒？這篇習(xí)作的寫(xiě)作技巧有何借鑒之處？你對(duì)習(xí)作者有何建議？

　�。�2）交流聽(tīng)后感，對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)析。

　　五、課后作業(yè)。

　　1、找到習(xí)作中寫(xiě)得好的地方與同學(xué)分享。

　　2、刪除與習(xí)作無(wú)關(guān)的地方，補(bǔ)上需要增加的內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖：巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀短文，總結(jié)作者的描寫(xiě)方法。學(xué)會(huì)抓住植物的特點(diǎn)：外形、顏色、味道寫(xiě)的方法，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)楊梅的方法，為練筆做好充分準(zhǔn)備�！�

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　一、給加點(diǎn)字選擇合適的讀音。

　　貪婪（lánɡ lán）吮（shǔn yǔn）吸狹（xiá jiá）長(zhǎng)

　　細(xì)膩（nì mì）嘴唇（chún cún）染（rǎn lǎn）滿

　　甜津津（jīn jīnɡ）豆腐（fu fǔ）甘露（lù lòu）

　　二、按照課文要求填空。

　　楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。這段話共寫(xiě)了________句，后兩句是圍繞_________來(lái)寫(xiě)的，表達(dá)了作者_(dá)_________的感情。其中第一句話中_______________________等詞語(yǔ)可以看出楊梅的形狀來(lái)。

　　三、觀察后填空。

　　1、端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅。介紹了楊梅果實(shí)。

　　2、楊梅的形狀是的，把它和________作比較。

　　3、楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。介紹了楊梅的。

　　4、沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃。在你印象中，、（水果）也是甜津津的。

　　參考答案

　　一、lán shǔn xiá jiá nì mì chún rǎn jīn fu lù

　　二、樣子三圓圓的對(duì)楊梅喜愛(ài)圓圓的、和桂圓一樣大小、生著小刺

　　三、1、數(shù)量之多2、圓圓桂圓3、顏色4、味道

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　觀察和描寫(xiě)的方法按照一定順序、抓住特點(diǎn)

　　眼看、手摸、嘴嘗、耳聽(tīng)、鼻聞

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)理念

　　朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學(xué)的將事物、生活與語(yǔ)文融為一體，讓學(xué)生在不斷的感知中積累知識(shí)。提高素養(yǎng)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　人教版語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元課文寫(xiě)了動(dòng)物、植物和人物，《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為其中一篇。學(xué)過(guò)后，學(xué)生會(huì)有較豐富的知識(shí)積累、語(yǔ)言積累和情感積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、口頭表達(dá)和朗讀等多方面的能力，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們吃過(guò)楊梅嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　[學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況發(fā)言]

　　楊梅生長(zhǎng)在我國(guó)長(zhǎng)江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉(xiāng)的楊梅。

　　[幻燈出示課文背景圖，學(xué)生齊讀課題]

　　二、初讀課文，整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉(xiāng)的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀后請(qǐng)你告訴大家。

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形

　　（2）把句子讀通順，讀通課文

　　2、指名學(xué)生回答所提出的問(wèn)題

　　三、細(xì)讀課文，讀中悟情

　　1、讓學(xué)生讀讀第一自然段，體會(huì)一下作者的感受。

　　[學(xué)生輕聲讀課文]

　　2、學(xué)生匯報(bào)

　　[根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：可愛(ài)]

　　3、作者“我”為什么愛(ài)楊梅？楊梅有哪些可愛(ài)之處呢？請(qǐng)你默讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)想一想作者是從哪幾方面向我們介紹楊梅的？

　　[學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考]

　　[學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)：楊梅樹(shù) 楊梅果]

　　2、讓我們先來(lái)看看楊梅樹(shù)是什么樣子的？

　　[出示投影第二自然段的'內(nèi)容]

　　（1）讓學(xué)生輕聲讀這段話，思考主要講了什么內(nèi)容

　�。�2）結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，談?wù)勀愕捏w會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語(yǔ)，體會(huì)雨中楊梅樹(shù)生長(zhǎng)旺盛和可愛(ài)的樣子）

　�。�3）小組交流、匯報(bào)

　　3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛(ài)呢？默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)楊梅果可愛(ài)的語(yǔ)句。

　　（1）學(xué)生讀句子，體會(huì)

　�。�2）把自己的體會(huì)在小組里和同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)，小組代表在全班匯報(bào)

　　[隨著學(xué)生的發(fā)言順序繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會(huì)到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)]

　�。�3）作者從形狀、顏色、味道三方面向我們介紹了楊梅果，你最喜歡哪一方面就讀哪一方面

　　[學(xué)生自由朗讀]

　　四、看錄像，激發(fā)情感

　　看錄像片，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

　　（出示楊梅的圖片）師：同學(xué)們，老師課前讓你們查閱了楊梅的資料，誰(shuí)愿意起來(lái)分享一下你的查閱成果。（生分享）

　　師：同學(xué)們查閱的非常仔細(xì)，這節(jié)課，我們就跟隨作家王彥魯一起，走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的江南，一同去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀感知，歸納文意

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，思考：作者是從哪幾個(gè)方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅的？

　　（生讀課文）

　　2、生匯報(bào)，師板書(shū)：楊梅樹(shù)，楊梅的形狀，顏色，味道

　　三、精讀課文，習(xí)得方法

　　1、師：讓我們一起來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)春天的楊梅樹(shù)的，（出示楊梅樹(shù)的圖片）誰(shuí)起來(lái)讀一讀。（指名讀）

　　通過(guò)作者的描寫(xiě)，你體會(huì)到這是一顆怎樣的楊梅樹(shù)？(旺盛，生機(jī)勃勃)

　　是啊，在作者眼里，楊梅樹(shù)多像一個(gè)樹(shù)娃娃啊，讓我們帶著對(duì)這段文字的理解，一起再來(lái)讀一讀，注意要讀出楊梅樹(shù)旺盛的生命力。

　　2、我從同學(xué)們的朗讀中，感受到了楊梅樹(shù)在快樂(lè)的'成長(zhǎng)，充滿了生命力，那如此旺盛的楊梅樹(shù)結(jié)出來(lái)的楊梅果是什么樣的呢，我們通過(guò)最開(kāi)始的總結(jié)知道作者是從楊梅的形狀，顏色，味道這三個(gè)方面進(jìn)行介紹的

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家趕緊讀一讀課文4-6自然段，看看楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的，小組合作，找出你們小組最喜歡的一個(gè)自然段小組交流（出示課件）

　　生讀課文，小組交流。

　　3、小組交流

　�、�、那個(gè)小組起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們喜歡哪個(gè)自然段（生匯報(bào)第五自然段）

　　師：楊梅的顏色有什么樣的特點(diǎn)？（由生到熟，顏色由淺到深）

　　作者是用什么方式知道這些特點(diǎn)的？（觀察和品嘗）

　　是啊，這誘人的楊梅惹得我們也好想去品嘗一下，一起來(lái)讀一讀（生齊讀）

　�、�、還有哪個(gè)小組起來(lái)匯報(bào)一下你們小組的成果？（生匯報(bào)第六自然段）

　　師：楊梅的味道是什么樣的？（又酸又甜，甜津津）

　　吃多了還會(huì)倒牙，讓我們一起讀一讀，品嘗一下這又酸又甜的楊梅吧（生齊讀）

　　哪個(gè)小組再來(lái)匯報(bào)？

　　③、小組匯報(bào)第四自然段

　　楊梅的外形有什么特點(diǎn)？（楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生長(zhǎng)著小刺）

　　找的特別準(zhǔn)確，這是從整體上描寫(xiě)楊梅的大小，接下來(lái)作者還詳細(xì)寫(xiě)了楊梅的什么？（刺）

　　對(duì)，誰(shuí)起來(lái)讀一讀，楊梅的刺是什么樣的？（生讀）

　　刺是楊梅的一部分，這是從局部寫(xiě)楊梅的外形特點(diǎn)。

　　為了把楊梅的外形寫(xiě)清楚，作者運(yùn)用了從整體到部分的寫(xiě)作方法來(lái)描寫(xiě)，讓我們一起再來(lái)讀一讀（生齊讀）

　　同學(xué)們，你是否也有自己特別喜愛(ài)的水果，你的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)哪種水果？（生回答）

　　相信同學(xué)們也有自己特別喜愛(ài)的水果，你能像作者一樣運(yùn)用這樣的方法來(lái)描寫(xiě)一下你故鄉(xiāng)的，或者你喜歡的水果的外形特點(diǎn)嗎？

　�。ㄉ毠P）練筆結(jié)束，指名讀。

　　同學(xué)們描寫(xiě)的都特別細(xì)致，跟作者一樣，面對(duì)故鄉(xiāng)的水果，我們總有一種難以言說(shuō)的感情，正因?yàn)樽髡邿釔?ài)著自己的故鄉(xiāng)，所以才寫(xiě)出了這么優(yōu)美的詞句，你看，老師創(chuàng)作了一首課文感懷詩(shī)。

　　四、感懷創(chuàng)作，抒發(fā)情感

　　楊梅果，在江南，長(zhǎng)滿刺，圓又圓，顏色變，酸又甜，嘗一口，回憶現(xiàn)，愛(ài)故鄉(xiāng)，永難忘。

　　同學(xué)們，相信你們也可以像老師一樣，用這樣的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的水果。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解作曲家生平和相關(guān)文化，激發(fā)學(xué)生用富有感情的聲音來(lái)演唱《念故鄉(xiāng)》。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》，感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往和追求。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　探索學(xué)唱歌曲的方法，練習(xí)自然而有感情地演唱，并讓學(xué)生感受和體驗(yàn)思念故鄉(xiāng)的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　激發(fā)學(xué)生有感情、有力度變化的演唱歌曲及唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符的時(shí)值。

　　【教學(xué)方法】

　　演示法講授法欣賞法

　　【教學(xué)用具】

　　MP3 電子琴

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬┌l(fā)音練習(xí)（音階上下行練習(xí)）

　�。ǘ⿵�(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容（回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的歌曲）

　　（三）新課中的知識(shí)點(diǎn)講解

　　1、歌曲拍號(hào)：4/4

　　2、調(diào)號(hào)：1=C

　　3、作曲：捷克作曲家德沃夏克作詞：斐雪

　　4、漸強(qiáng)與漸弱

　　5、弱、中弱、強(qiáng)、中強(qiáng)

　　6、附點(diǎn)節(jié)奏型

　　7、結(jié)尾的休止符

　�。ㄋ模┦谛抡n

　　師――這節(jié)課我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的歌曲之前，先來(lái)欣賞一首經(jīng)典的老歌曲，同學(xué)們有誰(shuí)能說(shuō)出這首歌的歌名？

　�。ㄐ蕾p《故鄉(xiāng)的云》，并讓學(xué)生說(shuō)出歌名）

　　師――從這首歌曲中，我們聽(tīng)到了無(wú)數(shù)異在他鄉(xiāng)游子的呼喚，無(wú)論在何時(shí)，無(wú)論在何地，故鄉(xiāng)都將是我們永遠(yuǎn)的家。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)德國(guó)著名的音樂(lè)家德沃夏克的這首《念故鄉(xiāng)》，大家看書(shū)28頁(yè)《念故鄉(xiāng)》。

　　《念故鄉(xiāng)》這首歌曲的旋律是從捷克作曲家德沃夏克所創(chuàng)作的《自新大陸交響曲》的第二樂(lè)章中摘選出來(lái)的。作曲家在兩年多的旅美期間所創(chuàng)作的這部交響曲，具有濃郁的民族風(fēng)格，這段旋律的'歌唱性很強(qiáng)，又表現(xiàn)了一種孤獨(dú)、悲哀和思念故鄉(xiāng)的的情緒，因而引發(fā)了許多人在情感上的共鳴。音樂(lè)主題采用了黑人民歌的音調(diào)旋律，樸實(shí)優(yōu)美，情深意濃。歌曲是在弦樂(lè)的襯托下用英國(guó)管演奏的。

　�。ń豁懬D―是一種大型的音樂(lè)體裁，既有管弦樂(lè)隊(duì)演奏的大型器樂(lè)套曲。它的結(jié)構(gòu)宏大，音響豐富，能通過(guò)多種音樂(lè)形象來(lái)揭示人們的思想感情，心理狀態(tài)，生活體驗(yàn)和社會(huì)生活中的矛盾沖突。）

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望

　　能力目標(biāo)：

　　1、分析本文通過(guò)對(duì)比手法塑造的人物形象，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。

　　情感目標(biāo)：

　　加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛(ài)與珍惜

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。

　　2、品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。

　　教學(xué)方法：

　　以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用講述，設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、討論等法。

　　預(yù)習(xí)要點(diǎn)：

　　1、解決生字詞

　　2、把握結(jié)構(gòu)，劃分層次

　　3、找出小說(shuō)中人物描寫(xiě)片段，找出主人公。

　　4、領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的情感：魯迅為什么要寫(xiě)故鄉(xiāng)？他要表達(dá)什么樣的情感？只是表述回憶故鄉(xiāng)的美好，還是有別的什么情感在里面？

　　課堂研討：

　　一、導(dǎo)入新課

　　自古以來(lái)，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就吟出幾個(gè)寫(xiě)“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句來(lái)？

　　故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng)；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

　　二、自主閱讀，整體感知小說(shuō)情節(jié)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力。

　　1、作者在本文中都寫(xiě)了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？

　　2、感知情節(jié)：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將以上人物串成一段話，并表現(xiàn)小說(shuō)的寫(xiě)作意圖。想一想，小說(shuō)的敘事線索是什么？理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

　　三、反饋展示，討論交流：

　　1、作者在本文中都寫(xiě)了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？

　　明確：判斷小說(shuō)主人公要看人物在小說(shuō)中是否通過(guò)他來(lái)表現(xiàn)小說(shuō)“主題思想”。這篇小說(shuō)中閏土處在小說(shuō)的中心地位，對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主人公，而“我”只是本文的線索人物。

　　2、感知情節(jié)：想一想，小說(shuō)的敘事線索是什么？理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

　　明確：小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。第一部分（1—5段），寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（6—77段），寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化；第三部分（78—88段）寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。）

　　四、合作探究，分析本文通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。

　　1、此次回故鄉(xiāng)，“我”的心情如何？為什么？

　　明確：能?chē)@“沉重、失望”，并自圓其說(shuō)即可。

　　2、神游《故鄉(xiāng)》，能否用一個(gè)字來(lái)概括故鄉(xiāng)給“我”的印象？

　　明確：變

　　那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？

　　（1）人變

　　A、以閏土為例，討論完成表格

　　對(duì)比內(nèi)容少年閏土中年閏土

　　外貌“十一二歲”“紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈”“紅活圓實(shí)的手�！蹦樕尹S，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。

　　動(dòng)作

　　語(yǔ)態(tài)“手捏鋼叉，向猹盡力刺去”

　　很高興，說(shuō)話脫口而出，滔滔不絕。

　　4個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完�！艾F(xiàn)了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。

　　9個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。

　　對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識(shí)了”“送我貝殼和鳥(niǎo)毛”，告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。

　　生活態(tài)度捕鳥(niǎo)、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。

　　從表中的填出的語(yǔ)句中，我們可以看出作者通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法，從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)、對(duì)我態(tài)度、對(duì)生活態(tài)度等方面寫(xiě)出了二十年前后閏土的變化，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，閏土最大的變化是什么？他為什么會(huì)發(fā)生這些變化？閏土這一形象揭示了什么？

　　明確：精神狀態(tài)的變化，在鮮明的對(duì)比中，揭示了舊中國(guó)農(nóng)民在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的'摧殘，也揭示了舊中國(guó)農(nóng)民悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，他是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。

　　B、除了閏土，楊二嫂也有了變化，課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？

　　明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比手法，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。

　　既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢？

　　明確：其實(shí)這也是一種對(duì)比手法，楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

　�。�2）景變

　　二十年前：這里有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個(gè)五彩繽紛的世界。（美麗）

　　二十年后：蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。（陰晦）

　　3、以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？

　　明確：其實(shí)，以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)沒(méi)有什么不同，只不過(guò)那時(shí)“我”是以純真少年的眼光來(lái)看這個(gè)世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。

　　4、然而是什么原因讓“我”覺(jué)得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗，而現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢？

　　明確：心情在作怪。而心情的沉重主要來(lái)自于人的變化：兒時(shí)故鄉(xiāng)，給我許多歡樂(lè)、甜蜜的回憶，甚至可以說(shuō)代表了一種“理想”；而現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無(wú)生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無(wú)比的“悲哀”。

　　5、現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來(lái)，但未來(lái)是有希望的嗎？同學(xué)們認(rèn)為作者對(duì)待希望的態(tài)度是怎樣的？我是個(gè)什么樣的人？

　　引導(dǎo)學(xué)生探究“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！�

　　有行動(dòng)，才有路，有實(shí)踐，才有希望。希望來(lái)自?shī)^斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。

　　五、拓展延伸

　　1、與閏土對(duì)話

　　小說(shuō)中的閏土，是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民的代表；小說(shuō)中的故鄉(xiāng)，是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長(zhǎng)在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時(shí)此刻，你想對(duì)閏土說(shuō)些什么？

　　2、與先生對(duì)話

　　同學(xué)們，從陰晦的《故鄉(xiāng)》中走出來(lái)，讓我們暢然的呼吸新時(shí)代的空氣。忽然有所感悟：魯迅先生之于“希望”的闡述，不正是今天黨的“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的美好目標(biāo)嗎？民主法制、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處。這美好的圖畫(huà)與“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相似��！先生若地下有知，定會(huì)含笑于人間了！

　　請(qǐng)以“魯迅先生，讓我告訴您”為題，談?wù)勀闵磉叺暮椭C社會(huì)。

　　六、課堂小結(jié)

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解汪曾祺的作品和他的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　2．閱讀文本，把握三則故事中的人物形象，了解作者刻畫(huà)人物的主要方法。

　　3．品味汪曾祺富有個(gè)性的語(yǔ)言，欣賞作者“平淡之中見(jiàn)神奇”的高超的文字功力。

　　二、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1．課前布置預(yù)習(xí)。

　　（1）以30分鐘為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生粗讀全文。

　　（2）以課下注釋一為綱要，查找資料，豐富對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。

　　2．設(shè)置問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生用100個(gè)左右的文字，分別介紹三個(gè)人形象。

　　（提示：介紹中應(yīng)涉及到：人物的職業(yè)、外貌形象、行為特點(diǎn)以及作者對(duì)他們的態(tài)度。）

　　3．分組誦讀三則故事后，用5分鐘左右時(shí)間準(zhǔn)備，各組交流，彼此補(bǔ)充。評(píng)選出最佳者。在串講的過(guò)程中，正音。（積累）

　�。ㄟ@部分內(nèi)容的目的是訓(xùn)練學(xué)生提取信息，歸納整合的能力。）

　　4．三個(gè)人物當(dāng)中你最欣賞哪一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。（感受鑒賞）

　�。�1）打魚(yú)的一家

　　特點(diǎn)：在艱辛的生活中，默默地忍受著生活的重壓。這一家人面對(duì)卑微、辛酸的生活，表現(xiàn)出的平靜，他們沒(méi)有怨天尤人，呼號(hào)哀告，只是默默承受，他們是生活中真正的強(qiáng)者。

　�。�2）金大力。

　　他是鄉(xiāng)村中一個(gè)笨拙的瓦匠，更拙于言辭，但是卻得到了鄉(xiāng)親的認(rèn)可。依靠的是他淳樸的性格，甘愿為他人付出的'處世態(tài)度，不計(jì)報(bào)酬的本性和容易滿足的心態(tài)。

　�。�3）釣魚(yú)的醫(yī)生。

　　他瀟灑脫俗，一邊釣魚(yú)，一邊行醫(yī)。經(jīng)常免費(fèi)為鄉(xiāng)親看病治病。家鄉(xiāng)發(fā)水，他冒死救人；朋友落魄，他慷慨解囊，不求回報(bào)。他是鄉(xiāng)村醫(yī)生，但卻集俠義與隱士于一身。

　�。▽W(xué)生只要言之成理即可，不必拘泥同一答案。）

　　5．汪曾祺的作品，最高明之處就是不刻意雕琢�？坍�(huà)人物如此，環(huán)境描寫(xiě)更是如此�？此撇唤�(jīng)意的一筆，卻有高妙的用意。

　　（請(qǐng)學(xué)生把三個(gè)故事之中有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的部分劃出來(lái)。）

　　（思考領(lǐng)悟）

　�。�1）《打魚(yú)人》中作者主要介紹的是打魚(yú)人一家的艱辛，但卻用了不少筆墨介紹其它幾種打魚(yú)方式，為什么？

　　作者用大量的筆墨，描寫(xiě)張帆打魚(yú)的盛況和放鷹捉魚(yú)的快事，是為了和打魚(yú)人一家的艱辛生活形成對(duì)比，表現(xiàn)打魚(yú)人一家的地位卑微，生活艱難，更表現(xiàn)了這一家人對(duì)無(wú)奈生活的順從和適應(yīng)，面對(duì)辛酸生活表現(xiàn)出的平靜。

　　（2）《金大力》中，特別介紹了金家茶爐的生活場(chǎng)景，這對(duì)表現(xiàn)金大力的性格有什么作用？

　　這個(gè)生活場(chǎng)景的介紹為金大力的性格鋪設(shè)了一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的背景。他長(zhǎng)年累月地生活在這樣一個(gè)單調(diào)的生活環(huán)境中，每天重復(fù)同樣的勞動(dòng)，所以形成了他淳樸的性格和易于滿足的心態(tài)。他的人緣好和做茶爐生意也是離不開(kāi)的。

　　（3）《釣魚(yú)的醫(yī)生》中，有一句自然環(huán)境的描寫(xiě)“不一會(huì)兒，就有一只鋼藍(lán)色的蜻蜓落在他的魚(yú)竿兒上了�！边@句話非常富有情趣，你認(rèn)為呢？

　　這雖然是一句很不起眼的自然環(huán)境描寫(xiě)，但作者卻用意很深�？梢钥闯鐾醯俗非筇竦e適生活的性格特點(diǎn)。真實(shí)、自然，給讀者以強(qiáng)烈的畫(huà)面感。表達(dá)了王淡人熱愛(ài)生活，卻不執(zhí)著于功名利祿，追求自由和解脫的精神內(nèi)涵。

　　6．《故鄉(xiāng)人》文中，每一篇的結(jié)尾都意味深長(zhǎng)，給讀者回味和咀嚼的空間。這是汪曾祺作品獨(dú)特的結(jié)尾方式，試比較三則故事的結(jié)尾，作用有什么不同。（思考領(lǐng)悟）

　　（1）秋天的水越來(lái)越?jīng)�，父親的話越來(lái)越少了。（《打魚(yú)人》）

　　結(jié)尾意味深長(zhǎng)，作者對(duì)打魚(yú)人一家的同情不是直接表述出來(lái)，而是蘊(yùn)涵在這句敘述當(dāng)中了。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)悲涼的環(huán)境，表現(xiàn)出作者淡淡的悲哀。引發(fā)了讀者的共鳴。

　�。�2）金大力不變樣，多少年都是那個(gè)樣子。高大結(jié)實(shí)，沉默寡言。不，他也老了，他的頭發(fā)已經(jīng)有幾根白的了，雖然還不大顯，墨里藏針。（《金大力》）

　　這是對(duì)金大力性格的一句高度總結(jié)。最后一句，“墨里藏針”，雖然表面寫(xiě)的是頭發(fā)，實(shí)際是說(shuō)金大力在樸拙的外表下，有一顆真正的善于洞察人生的聰慧心。

　�。�3）王淡人就是這樣，給人看病，看“男女內(nèi)外大小方脈”，做傻事，每天釣魚(yú)，一庭春雨，滿架秋風(fēng)。你好，王淡人先生！（《釣魚(yú)的醫(yī)生》）

　　“一庭春雨，滿架秋風(fēng)”是作者再一次表現(xiàn)王淡人的恬淡、陶然之心，清貧而不為浮名俗利所累。后半句是作者對(duì)王淡人由衷的贊嘆，以此做為全篇的結(jié)尾，更體現(xiàn)了作者自己的情趣和追求。

　　7．課后作業(yè)

　�。�1）學(xué)習(xí)汪先生的寫(xiě)作手法，用300-500字描寫(xiě)一個(gè)你身邊最平常的人物。（比如：你的鄰居、同學(xué)、校工等。抓住最本質(zhì)的內(nèi)容，能夠打動(dòng)讀者）（應(yīng)用拓展）

　�。�2）給下列各組形近字組詞（知識(shí)整合）

　�、偻模� ）揣（）踹（）遄（）

　　②戳（）戮（）

　�、厶裕� ）陶（）啕（）掏（）

　�、軗剑� ）滲（）慘（）

　�、蒺洌� ）柞（）祚（）

　�、薷荩� ）蒿（）

　�。�3）給下列加點(diǎn)字注音

　　間或（）一爿（）塑造（）瓦脊（）沖坍（）半晌（）傍黑（）顛簸（）瘌痢頭（）（）

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析：

　　《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇教讀篇目，這一單元選編的是一組寫(xiě)少年生活的小說(shuō)�！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說(shuō)的典范之作，以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線索，描述了那一時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的生活際遇與精神病苦，抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人之間關(guān)系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。

　　學(xué)情分析：

　　這是魯迅的一篇小說(shuō)，相對(duì)之前的文章來(lái)說(shuō)較長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)花的時(shí)間就不少，但對(duì)于文章部分內(nèi)容學(xué)生卻并不陌生，文中關(guān)于閏土和魯迅的故事學(xué)生以前學(xué)過(guò)，自然興趣較濃，先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手，突出一個(gè)“變”字，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單。

　　三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。

　　2、把握閏土、楊二嫂人物形象。

　　能力目標(biāo)：

　　1、理解小說(shuō)運(yùn)用重復(fù)、對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物、展現(xiàn)主題的寫(xiě)法。

　　2、掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

　　德育目標(biāo)：

　　1、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心改革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

　　2、珍愛(ài)新生活，樹(shù)立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。

　　2、理解小說(shuō)的思想內(nèi)涵，思考社會(huì)人生。

　　難點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)主題的理解。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法：學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。

　　2、研討探究法：因?yàn)闀r(shí)代原因和魯迅特有的風(fēng)格，對(duì)于文章主題的理解，人物形象的把握，應(yīng)通過(guò)個(gè)性化的閱讀和合作交流，在研討過(guò)程中情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

　　上次課我們熟悉了課文內(nèi)容，有哪位同學(xué)可以簡(jiǎn)單的復(fù)述一下。

　　（回顧上次課的教學(xué)內(nèi)容，自然引入到這節(jié)課對(duì)于在文章關(guān)鍵人物的分析）

　　二、學(xué)生精讀，把握人物形象

　　合作探究：閏土是小說(shuō)中的主要人物，作者運(yùn)用前后對(duì)比的方法，從不同角度寫(xiě)他的'變化。那么，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行對(duì)照的？通過(guò)對(duì)比來(lái)突出了什么？

　　學(xué)生合作交流后回答

　　作者從三個(gè)方面來(lái)對(duì)照，一是外貌的對(duì)照，二是動(dòng)作、對(duì)話的對(duì)照，三是對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后的對(duì)照。

　　（學(xué)生應(yīng)該很容易的找到這些對(duì)照的地方，從對(duì)比中看到前后的不同，從而可以得到第二問(wèn)的答案，讀出結(jié)論，這不是個(gè)人的悲哀而是整個(gè)社會(huì)的悲哀，進(jìn)而分析社會(huì)原因，思考社會(huì)人生。）

　　三、個(gè)性化閱讀，評(píng)價(jià)人物。

　　要求學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的人物形象進(jìn)行分析。

　　閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。

　　（學(xué)生在分析人物形象的過(guò)程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達(dá)能力，而且這篇文章的篇幅較長(zhǎng)，從分析人物入手，全面的宏觀的了解課文內(nèi)容和主題也是一個(gè)好的切入點(diǎn)。）

　　四、課堂小結(jié)。

　　教學(xué)反思：

　　在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的支配者，由點(diǎn)到面，從人物分析入手，進(jìn)而深入到對(duì)文章主題的理解，學(xué)生也可以將長(zhǎng)的文章切短來(lái)學(xué)，可以說(shuō)是成功的，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教材分析

　　《故鄉(xiāng)》是9年級(jí)一篇小說(shuō)。本單元共有四篇文章，各篇小說(shuō)都能形象而深刻地反映了人物所處時(shí)代的社會(huì)生活。人物形象不但個(gè)性鮮明，而且都會(huì)給今天的中學(xué)生，特別給初三的學(xué)生以某種人生的啟迪。同時(shí)這四篇文章也是小說(shuō)中具有鮮明特色的作品。是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品能力的上乘之作。而魯迅的《故鄉(xiāng)》更具有代表性。

　　在初一、二我們就已經(jīng)學(xué)過(guò)小說(shuō)這一種文體了，學(xué)生們對(duì)于小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)也有一定的了解和積累了。如小說(shuō)的三要素中對(duì)人物、情節(jié)，環(huán)境也有了一定的了解和掌握。對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)這些知識(shí)的回顧，同時(shí)也是一次對(duì)所學(xué)知識(shí)的提高！

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　�、賹W(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比刻畫(huà)人物形象的方法； ②體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化； ③培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞小說(shuō)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　�、� 借助工具書(shū)及課文注釋，收集文章的背景材料；

　�、谕ㄟ^(guò)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)、編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力； ③通過(guò)比較性閱讀，深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表達(dá)的思想感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　�、偻ㄟ^(guò)本文主題思想的探討，讓學(xué)生體驗(yàn)舊社會(huì)中國(guó)廣大人民的痛苦生活，認(rèn)識(shí)其社會(huì)根源， ②激發(fā)學(xué)生勇于探索、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)分析

　　新課程改革中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師中心、書(shū)本中心，改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，提倡學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，掌握對(duì)比的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì)文章的主題，確定為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。將體會(huì)“我”理想中的故鄉(xiāng)和理解本文的主題思想，以及促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，作為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、學(xué)習(xí)者特征分析

　　教學(xué) 對(duì)象是初三的同學(xué)，他們具有一定的分析和理解能力，接受能力也還是不錯(cuò)的。但是作品所反映的時(shí)代與同學(xué)們的時(shí)代相去甚遠(yuǎn)。對(duì)于當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民所處的時(shí)代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學(xué)們是喜歡閱讀小說(shuō)的。喜歡小說(shuō)中離奇的情節(jié)個(gè)、性鮮明的人物。但多數(shù)是停在直觀的感受上，還不習(xí)慣于深入分析作者寫(xiě)作的目的、寫(xiě)作的特點(diǎn)等。

　　因此在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，讓同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)多閱讀本小說(shuō)，然后讓同學(xué)各自表達(dá)自己對(duì)文章初步的看法和感受。結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言來(lái)引導(dǎo)同學(xué)來(lái)分析人小說(shuō)中的人物，小說(shuō)的主題、寫(xiě)作的特點(diǎn)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　五、教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)

　　葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長(zhǎng)期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，老師用什么樣的方法教，學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué)。

　　1、比較法：與古詩(shī)詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因

　　2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)

　　3、以寫(xiě)促讀法：初步感知全文后，寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感，體悟作者的思想。

　　4、自主學(xué)習(xí)法： “閏土”形象學(xué)生可自主分析

　　5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。

　　6、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)

　　8、練習(xí)法：“要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。

　　六、教學(xué)資源

　　1 .多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

　　2 .語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教材。

　　3.專門(mén)為本課制作的網(wǎng)頁(yè)課件

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　（一）詩(shī)詞導(dǎo)入：

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟——李白

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！獜埦琵g 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。——馬致遠(yuǎn)

　�。ê锰帲�1、溫故知新，語(yǔ)文味濃。2、操作方便，簡(jiǎn)便易行 3、反差強(qiáng)烈，引發(fā)思索。）

　�。ǘ┱w感知

　　1、瀏覽課文，勾畫(huà)出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

　　2、寫(xiě)50——60字的讀后感，對(duì)作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ┓治鲂≌f(shuō)

　　1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。

　　2、人物：

　�。�1）閏土：在小學(xué)出現(xiàn)過(guò)，而且刻畫(huà)時(shí)濃墨重彩，前后對(duì)比鮮明。故學(xué)生可以自主分析，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　�。�2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　A、對(duì)小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境解析（對(duì)比閏土看瓜所言）——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝，人窮志短。

　　B、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗。

　　3、主題：

　　現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來(lái)，但未來(lái)是有希望的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長(zhǎng)的獨(dú)白，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重，感覺(jué)悲涼的成年知識(shí)分子，對(duì)前途對(duì)未來(lái)難以確知的希冀的表露。

　　希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒(méi)有希望；希望雖然看起來(lái)困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實(shí)踐，希望終能實(shí)現(xiàn)。

　　聯(lián)系1934年作者所寫(xiě)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》：有行動(dòng)，才有路；有實(shí)踐，才有希望。希望來(lái)自?shī)^斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)

　　目標(biāo)檢測(cè)上相關(guān)練習(xí)題

　　備注：有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn)，比如景物（自然環(huán)境）描寫(xiě)等，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好，在此不再作為教學(xué)重點(diǎn)。

　�。ㄎ澹�、教學(xué)總結(jié)

　　通過(guò)《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們解決的不僅僅是對(duì)課文主題的準(zhǔn)確把握問(wèn)題，同時(shí)也要求初步學(xué)會(huì)分析小說(shuō)的能力。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。

　　八、教學(xué)反思

　　教學(xué)這節(jié)課，讓我受到很大的啟發(fā)。

　　首先是教師對(duì)教材的理解。教師理解課文的深度，一定程度上影響了學(xué)生理解的'深度。對(duì)于文本的解讀，教師首先要有一個(gè)底。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生的回答有合理的評(píng)價(jià)——對(duì)于他們的欠缺和不足，教師能夠及時(shí)的點(diǎn)撥和糾正；對(duì)于學(xué)生出色的表現(xiàn)，教師也能及時(shí)捕捉，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)將影響其他同學(xué)的思維傾向。在這次的備課過(guò)程中，與不少老師反復(fù)研討，又查看了魯迅年譜，作家作品評(píng)論，以及《吶喊》自序，對(duì)魯迅的為人和思想有了新的認(rèn)識(shí)。

　　其次，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展要有充分的認(rèn)識(shí)，他們的認(rèn)知障礙可能會(huì)出現(xiàn)在哪里，學(xué)生理解問(wèn)題有偏差又該如何糾正？這些教師備課時(shí)都應(yīng)該有所準(zhǔn)備，只有站在學(xué)生的角度，考慮到山峰的坡度，教師才能給予適當(dāng)?shù)呐_(tái)階，幫助學(xué)生登上山峰。

　　再次，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。其一，語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)重視方法的傳授。授之以魚(yú)，不如授之以漁。任何一堂語(yǔ)文課，不是讓學(xué)生了解一篇課文，而是通過(guò)這篇文章，能夠解讀更多的文章。教師重視了方法的傳授，也就讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀鑒賞能力。其二，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注意坡度。例如，《故鄉(xiāng)》的一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。分析完楊二嫂人物形象后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，歸納出了學(xué)習(xí)方法，然后用相同的方法分析閏土的形象。這個(gè)環(huán)節(jié)，雖說(shuō)有助讀到自讀的跨度，但是學(xué)生的思維層面卻是相同的。如果要讓學(xué)生從零散的點(diǎn)狀的層面提高到綜合的網(wǎng)狀的層面，教師就要提高要求，設(shè)置障礙。在教學(xué)中，補(bǔ)充一個(gè)答題語(yǔ)言的要求，粗看是語(yǔ)言的訓(xùn)練，其實(shí)是思維的訓(xùn)練。組織整理已有的材料，正是學(xué)生思維的過(guò)程。更何況學(xué)習(xí)有條理的闡述觀點(diǎn)和理由，綜合和歸納是初二學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)和寫(xiě)作議論文，也有很大的幫助。其三，重視課與課之間的銜接，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外探究的銜接。我們應(yīng)該明白學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的序列，這堂課只是這個(gè)序列中的一環(huán)。學(xué)生能力是否有序的提高，就需要教師研究一環(huán)與一環(huán)之間的銜接。也就是說(shuō)，我這節(jié)課，是上節(jié)課的延續(xù)，又是下節(jié)課的基礎(chǔ)�！豆枢l(xiāng)》教案最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就比較合理的讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，從文本解讀拓展到知人論世，既有知識(shí)層面的擴(kuò)展又有能力的提升。所以宏觀地看待教材，合理地利用教材，甚至重新組織教材也是教師迫切需要認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、導(dǎo)課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文并學(xué)習(xí)了本課的生字。下面老師檢查一下同學(xué)們掌握生字的情況。（接力賽讀卡片）

　　二、同學(xué)們讀得非常好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什么？誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)？

　�。ㄉ航榻B了楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)）

　　三、你們想看看美麗的楊梅樹(shù)嗎？（生：想）

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們看老師出示的這幅圖，想一想課文的哪一個(gè)自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹(shù)？

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們自讀這一段，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？（①狹長(zhǎng)、四季長(zhǎng)綠）

　　你還讀懂了什么？

　　（②甘露就是春天的雨水，③春天的雨輕輕地、④細(xì)細(xì)地）

　　作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（貪婪、吮吸）（伸展、歡笑）

　　A誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)貪婪是什么意思？

　�。ú恢獫M足）

　　B婪吸呢？（同學(xué)們跟老師一起來(lái)吮吸甜甜的果凍）

　　楊梅樹(shù)像小朋友一樣不知滿足的吸取春天的雨水，它就會(huì)長(zhǎng)得很茁壯，旺旺的。從哪一個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到的：（歡笑）

　　作者把楊梅樹(shù)寫(xiě)得很美，儼然一個(gè)可愛(ài)的孩子。

　　C通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)，楊梅樹(shù)勃勃的生機(jī)和親切可愛(ài)的形態(tài)仿佛現(xiàn)在就在我們面前，老師要把這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。（喜歡,贊美）

　　誰(shuí)敢跟老師比一比？

　　四、同學(xué)們讀得很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們接著看這幅圖

　�。ㄕn件掛梅）

　　端午節(jié)過(guò)后楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅，楊梅果又可愛(ài)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀4、5、6自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹楊梅果的可愛(ài)的。板書(shū)：（形、狀、顏色、味道）

　�。�1）那么你們想先了解楊梅果的哪一方面

　�。ㄐ螤睿�

　　大家都想知道楊梅果什么樣？請(qǐng)姓齊讀第四自然段，男生找答案，說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)懂了什么？

　　（男答：圓圓的`、小刺）（成熟前楊梅沒(méi)小刺、又尖、又硬）師：楊梅沒(méi)熟時(shí)遍身長(zhǎng)滿小刺，長(zhǎng)熟以后那小刺讓人感到細(xì)膩而柔軟。這都是作者親身感受到的，作者把這種感受寫(xiě)得很真切，在以后的寫(xiě)作中我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法。

　�。�2）下面請(qǐng)同學(xué)小組學(xué)習(xí)5、6自然段，把學(xué)懂的問(wèn)題講給同學(xué)聽(tīng)，不懂的問(wèn)題講給老師聽(tīng)。

　�。ㄉ簵蠲返念伾仁堑t，然后深紅，最后幾乎黑了）出示句子請(qǐng)同學(xué)觀察去掉幾乎行嗎？為什么不行？（生：因?yàn)闂蠲饭皇呛谏┱l(shuí)能證明楊梅果不是黑色？（因?yàn)檎?qǐng)輕輕咬開(kāi)它）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再看句子這樣換行嗎？（去掉先是、隨后、最后）（沒(méi)有把楊梅顏色慢慢變化的過(guò)程描寫(xiě)出來(lái)）

　　（3）剛才的討論你們還學(xué)懂了什么呢？（味道：甜中帶酸）（

　　生：我們小時(shí)侯一次吃楊梅吃得太多，連豆腐也咬不動(dòng)了。）作者把這種感受寫(xiě)得很真切，你有過(guò)這樣的感受嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　�。�4）剛才是你們學(xué)懂的問(wèn)題，你們不懂什么？

　�。ㄉ鹤髡邽槭裁匆獙�(xiě)楊梅樹(shù)，他想說(shuō)明什么？）作者的故鄉(xiāng)在哪兒？楊梅是自己故鄉(xiāng)盛產(chǎn)的水果，通過(guò)寫(xiě)楊梅表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

　　五、同學(xué)們?cè)倏纯次覀冞€有哪個(gè)自然段沒(méi)有學(xué)習(xí)？（第三段）齊讀

　　這一段和上下文有什么聯(lián)系？（聯(lián)系上下文的作用）我們把這樣的段落叫做過(guò)渡段。再看看這一自然段又和4、5、6、自然段有什么關(guān)系？（總分關(guān)系）

　　六、誰(shuí)能按照這種總分的方法說(shuō)說(shuō)你喜歡的水果？

　　七、同學(xué)們說(shuō)得非常好，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者的故鄉(xiāng)在江南，通過(guò)寫(xiě)楊梅表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)同時(shí)學(xué)會(huì)了用先總后分的方法說(shuō)說(shuō)自己故鄉(xiāng)的水果。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析：

　　《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切，是一篇借物抒情的好文章。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長(zhǎng)、雨霧、歡笑、觸、平滑、細(xì)膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語(yǔ)的理解，感受楊梅及果樹(shù)的可愛(ài);

　　2、感受作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)表達(dá)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫(xiě)楊梅樹(shù)的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子;

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

　　教師：準(zhǔn)備多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課件導(dǎo)入

　　(打出楊梅果的圖片)你們知道這是什么水果嗎?你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)?

　　師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫(huà)的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，板書(shū)。

　　二、初讀讀全文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

　　2、學(xué)生匯報(bào)并板書(shū)：楊梅樹(shù)、楊梅果(形、色、味)

　　三、精讀課文

　　品讀楊梅樹(shù)的可愛(ài)

　　1、看課件(楊梅樹(shù))。過(guò)渡：讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹(shù)吧(播放課件)。作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)春天的楊梅樹(shù)的，趕快用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文第二自然段。

　　2、學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)這是怎樣的楊梅樹(shù)?(相機(jī)板書(shū))

　　3、這些________的楊梅樹(shù)在春雨里忙著干什么呢?

　　4、楊梅樹(shù)真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎?在這里作者用了什么修辭方法，為什么?

　　過(guò)渡：作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，是為了形象具體地突出楊梅樹(shù)在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，因?yàn)樽髡叻浅Ｏ矚g楊梅，所以才這樣寫(xiě)。多么美的春雨，多么美的楊梅樹(shù)，讓我們來(lái)美美的讀這一段，把作者對(duì)楊梅樹(shù)的那種喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

　　品讀楊梅果的形、色、味

　　過(guò)渡：這么可愛(ài)的楊梅樹(shù)孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢?請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫(huà)下來(lái)，待會(huì)來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)!惹人喜愛(ài)的楊梅樹(shù)在春雨的滋潤(rùn)下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來(lái)的時(shí)候，開(kāi)始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹(shù)!那是一幅多么令人喜悅的圖畫(huà)啊!說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，(楊梅果具有什么特點(diǎn))隨機(jī)選取(形、色、味)進(jìn)行剖析。

　　預(yù)設(shè)一：外形

　　1、找到寫(xiě)楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺�！�(形狀、大小、長(zhǎng)刺)

　　2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?

　　(1)比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。(更形象)楊梅圓的，遍身生著小刺

　　(2)新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用。

　　【1】視覺(jué)觀察

　　【2】觸覺(jué)品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了(平滑)。

　　作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)。

　　3、小結(jié)：多么可愛(ài)的楊梅啊，圓圓的身體，還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的`感覺(jué)，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過(guò)楊梅，請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段!(個(gè)別讀)讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀第四自然段。(齊讀)

　　預(yù)設(shè)二：顏色(由生到熟，顏色從淺到深)

　　1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)?(越是成熟，越黑，結(jié)合實(shí)際)

　　2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。(楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。 ) “幾乎”，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因?yàn)樘诹�，所以像黑的”顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟，說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過(guò)程，你也能用“先是隨后最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過(guò)程嗎?)

　　3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢?除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過(guò)什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢?(觀察自己或者別人吃楊梅的情景) “你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。”

　　4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來(lái)越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水?(有一種果實(shí)成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動(dòng))讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀這段話。

　　預(yù)設(shè)三：味道(又酸又甜)

　　1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道?(成熟的時(shí)候：沒(méi)成熟的時(shí)候)

　　2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的?(又酸又甜，甜津津)

　　3、作者在這一段除了寫(xiě)楊梅的味道，還寫(xiě)了什么?這樣寫(xiě)的作用是什么?還舉例寫(xiě)了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸;另一方面，通過(guò)自己對(duì)楊梅的貪吃，來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛(ài)，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受!

　　再讀課題，突破難點(diǎn)

　　再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。過(guò)渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛(ài)的顏色，多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說(shuō)“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。課文題目是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛(ài)楊梅還是愛(ài)故鄉(xiāng)呢?(學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情)。

　　四、總結(jié)全文，升華主題。

　　故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫(huà)，一草一木總關(guān)情;故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛(ài)。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠(yuǎn)地記住屬于咱們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)!

　　五、布置作業(yè)

　　學(xué)著課文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的水果。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　楊梅樹(shù)：枝葉繁茂我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅愛(ài)楊梅、愛(ài)故鄉(xiāng)形狀楊梅果顏色滋味

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗誦課文，理解課文內(nèi)容, 感受課文準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言。

　　2、揣摩課文表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。

　　3、從文章充滿兒童情趣和友愛(ài)真情的故事中體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。教學(xué)重、難點(diǎn)

　　在讀中體會(huì)作者的感情，揣摩課文表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。

　　學(xué)會(huì)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的語(yǔ)句和段落。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)流程

　　一、情感遷移，導(dǎo)入新課

　　讓我們共同回憶齊背一首詩(shī)《靜夜思》。這是一首久客他鄉(xiāng)、懷念故鄉(xiāng)的經(jīng)典之作。其實(shí)，不僅是李白，古往今來(lái)，故鄉(xiāng)是所有游子的情感歸宿。今天我們就跟隨游子劉亞舟踏上思鄉(xiāng)旅程，去追憶那 “難忘的故鄉(xiāng)” （板書(shū)課題）請(qǐng)大家深情齊讀。

　　二、通讀課文，整體回顧

　　請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。

　�。ㄕn件出示生字，認(rèn)讀）

　　回顧：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)。表達(dá)了作者怎樣的感情。（板書(shū)：熱愛(ài)、眷戀、思念、難忘）

　　文章在結(jié)構(gòu)上是怎樣的？首尾有什么聯(lián)系？

　　三、深入讀文，品讀感悟

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的第一、三部分

　　首尾呼應(yīng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念、熱愛(ài)、眷戀。讓我們懷著對(duì)故鄉(xiāng)的思念、熱愛(ài)、眷戀之情，深情齊讀課文的第一和最后兩個(gè)自然段。作者把對(duì)故鄉(xiāng)難忘的記憶比作什么？這一形象的比喻讓你感受到了什么？童年的美好記憶，彌足珍貴。現(xiàn)在，讓我們拾起那一顆顆記憶的珍珠，同作者一起回到那童年生活過(guò)的地方。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的敘事部分

　　1、擬小標(biāo)題

　　快速瀏覽敘事部分，想想作者回憶了幾個(gè)故事，給每個(gè)故事擬定一個(gè)小標(biāo)題。

　　板書(shū)：江邊洗澡、雪地喂雞

　　打跐溜滑、爭(zhēng)搶鴨蛋

　　這四個(gè)故事作者是平分筆墨嗎？（打跐溜滑、爭(zhēng)野鴨蛋詳寫(xiě)；江邊洗澡、雪地喂雞略寫(xiě)。敘事詳略得當(dāng)，突出了重點(diǎn)）作者最喜歡哪個(gè)季節(jié)？從哪段知道的？（過(guò)渡段，使話鋒一轉(zhuǎn)，讓后面的故事自然順暢起來(lái)）現(xiàn)在，我們就和作者一起到井沿兒打跐溜滑吧。

　　2、學(xué)習(xí)“打跐溜滑”的故事

　　有感情地朗讀課文的第六自然段，

　　叔叔抱我回家這一段中情景生動(dòng)有趣，在文中畫(huà)出我和叔叔的五次交鋒。

　　用“ ——”畫(huà)出描寫(xiě)“我”的句子，用“～”畫(huà)出描寫(xiě)叔叔的句子。結(jié)合精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子？叔叔又是一位怎樣的人？想好后和同桌交流交流。（頑皮、撒野、毫無(wú)顧忌、任性；憨厚、樸實(shí)、沉默、好心腸）（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

　　任性孩子的吵鬧聲音猶在耳際，好心叔叔的憨厚形象猶在眼前。時(shí)間過(guò)得真快，一晃——（引讀課文的第七自然段）。如果叔叔就在你的跟前，你想對(duì)叔叔說(shuō)：“ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

　　父老鄉(xiāng)親的純樸鄉(xiāng)情，讓我忘卻了寒冷，有的只是內(nèi)心的`感動(dòng)。

　　3自主選學(xué)

　　采用剛才 “讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、抓細(xì)節(jié)”的方法，自學(xué)爭(zhēng)野鴨蛋這件難忘的事然后匯報(bào)。

　　爭(zhēng)野鴨蛋

　　作者對(duì)這件事也是刻骨銘心的，哪一個(gè)詞體現(xiàn)出來(lái)了？（終生難忘）讀讀這段話，發(fā)現(xiàn)了什么？（過(guò)渡段）

　　“我”和鐵柱的感情怎么樣？（形影不離）

　　可是江邊的草叢里卻傳來(lái)了鐵蛋的哭聲，怎么回事呢？誰(shuí)能把事情的來(lái)龍去脈讀一讀？（指名讀）大家有什么感受？

　　可能正是因?yàn)槲液丸F柱之間也存在著這些小摩擦，“我”和鐵柱的友誼才會(huì)更濃更甜吧。

　　你有過(guò)類似的友誼嗎？（情感遷移）

　　三十多年過(guò)去了，如今，我對(duì)鐵柱是怎樣的感情呢？你從哪些語(yǔ)句或段落中感受到的? （思念、悔恨）為啥要和他爭(zhēng)那個(gè)鴨蛋呢？

　　我真不應(yīng)該＿＿＿＿＿＿＿＿。（變成陳述句，突出悔恨的情感）

　　兒時(shí)純真的友誼才是最珍貴的。

　　四、總結(jié)課文，拓展延伸

　　四個(gè)故事如同一部老電影，演繹著淳樸的東北鄉(xiāng)村生活，勾起了作者的無(wú)限鄉(xiāng)思。情到深處，不由得直抒胸懷（引讀課文的最后兩個(gè)自然段，升華情感）

　　作者言未盡，意未歇，綿綿不絕的鄉(xiāng)思牽動(dòng)著我們的心，現(xiàn)在讓我們也來(lái)吐露心聲，表達(dá)真情。如果讓你來(lái)寫(xiě)《難忘的故鄉(xiāng)》你寫(xiě)什么？

　　我愛(ài)家鄉(xiāng)的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�。家鄉(xiāng)的＿＿＿＿＿真＿＿＿＿，給我們帶來(lái)了＿＿＿＿＿。

　　那一件童年趣事事令我終生難忘：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：難忘的故鄉(xiāng)

　　江邊洗澡

　　回憶雪地喂雞思念、眷戀、懷念

　　打跐溜滑

　　爭(zhēng)搶鴨蛋

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)用回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)歸納課文段落大意的方法。

　　2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解36個(gè)新詞語(yǔ)（要抓住與課文思想內(nèi)容有密切關(guān)系的詞語(yǔ)）的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

　　4、懂得愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，并落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)歸納課文段落大意的方法歸納段意。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：組織好語(yǔ)言文字，歸納段意。

　　課時(shí)安排３課時(shí)

　　教具投影片課文錄音

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、談話揭題

　　1、談話。

　　（1）（出示熊貓圖），同學(xué)們，這是什么動(dòng)物？（板書(shū)大熊貓）

　　（2）大家都知道，大熊貓是珍稀動(dòng)物，是我國(guó)的國(guó)寶。那么你們可知道大熊貓的故鄉(xiāng)在哪里？今天我們一起跟著作者乘車(chē)去大熊貓的故鄉(xiāng)走一走，瞧一瞧。

　　2、揭題：16、在大熊貓的故鄉(xiāng)

　　3、課題質(zhì)疑：讀了課題你還想知道些什么？（估計(jì)質(zhì)疑：大熊貓的故鄉(xiāng)在哪里？大熊貓的故鄉(xiāng)是怎樣的？我們?cè)诖笮茇埖墓枢l(xiāng)看到了什么？）

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，思考課題質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。

　　2、自學(xué)生字詞語(yǔ)，讀讀劃劃。

　　3、讀后交流。(小組交流)

　　4、檢查自學(xué)效果：

　　①注意區(qū)別屢和縷；幼的左邊是幺；幽的筆順；

　�、谧x詞語(yǔ)并理解意思。（流水涓涓、棲息、幽靜、縷縷、蹤跡、悠閑）

　　5、指名分節(jié)讀課文。

　　三、讀讀課后習(xí)題，指導(dǎo)分段。

　　1、指名讀課后第1、2題的問(wèn)題。（明確依據(jù)課后習(xí)題學(xué)習(xí)課文，是讀懂一篇課文的重要學(xué)習(xí)方法。）

　　2、交流，討論：課后問(wèn)題1和2有什么聯(lián)系？應(yīng)圍繞哪個(gè)習(xí)題學(xué)習(xí)課文進(jìn)行分段？

　　3、根據(jù)課后第2題先試分，再交流討論。

　　4、讀課后第1題，再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　四、作業(yè) ：完成《作業(yè) 本》第1、2題。

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)

　　1、談話。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)。（聽(tīng)寫(xiě)時(shí)可報(bào)詞語(yǔ)、可報(bào)意思、可連續(xù)聽(tīng)寫(xiě)。）

　　1、反饋。

　　4、同桌互改。復(fù)習(xí)課文，鞏固詞語(yǔ)。

　　二、研讀重點(diǎn)段

　　1、找出表達(dá)課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)段。

　　（1）點(diǎn)撥：怎樣找準(zhǔn)重點(diǎn)段？

　�。�2）指導(dǎo)：怎樣讀懂重點(diǎn)段？

　　2、研讀重點(diǎn)段：

　　（1）理清這一段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（大熊貓幼仔和大熊貓媽媽的模樣）

　�。�2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的意思？

　�、俪鍪揪渥樱喊�！一個(gè)多么嬌嫩的小生命：大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下綻出粉紅色的皮膚。（理解作者是抓住大熊貓幼仔嬌嫩這一特點(diǎn)，按先總起后分述的順序?qū)懢唧w的。）

　�、诔鍪揪渥樱哼@圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑的樣子，真不愧是大自然的明星，咱們的國(guó)寶�。ò聪确质龊罂偨Y(jié)的順序?qū)懀?/p>

　　③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)大熊貓幼仔和大熊貓媽媽模樣的句子。

　�。�3）討論：為什么說(shuō)大熊貓真不愧是大自然的明星，咱們的國(guó)寶？

　　①大熊貓有什么特點(diǎn)？（外形可愛(ài)，稀有珍貴）

　　②哪一點(diǎn)更重要？我們可以用一個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接？（不但而且）

　　③投影出示：請(qǐng)用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)大熊貓不愧是大自然的明星，咱們的國(guó)寶。

　　友誼使者外形可愛(ài) 稀有珍貴不但而且

　�、懿灰�(guī)定詞語(yǔ)和句式，自己組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

　�、菘偨Y(jié)：大熊貓不但長(zhǎng)得逗人喜愛(ài)，而且是世界上最珍貴的動(dòng)物。英國(guó)、日本等國(guó)的大熊貓都是我國(guó)送給他們的，大熊貓是友誼的使者，為世界各國(guó)人民架起了美麗的彩橋。所以說(shuō)它是大自然的明星，我國(guó)的國(guó)寶。我們都要愛(ài)護(hù)它、保護(hù)它。

　�。�4）有感情地朗讀這一段。

　　三、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示，概括段意。

　　1、討論：

　�。�1）過(guò)去已學(xué)過(guò)哪幾種概括段落大意的方法？

　　（2）學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示，說(shuō)說(shuō)新學(xué)的概括段落大意的方法是什么？

　　2、歸納：按課后練習(xí)第3題的問(wèn)題和答案歸納段意。

　　四、朗讀訓(xùn)練

　　1、選取最喜歡讀的部分，精心朗讀。

　　2、采用多種方法朗讀，提高朗讀的積極性。

　　五、完成《作業(yè) 本》上相應(yīng)的練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　16、在大熊貓的故鄉(xiāng)

　　大小熊貓

　　嬌嫩胖墩墩

　　淡淡的短毛粉紅色的皮膚

　　圓滾滾的身軀明星

　　油光光的皮毛文靜悠閑

　　黑眼圈國(guó)寶

　　第3課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第一段

　　1、默讀第1自然段，找出大熊貓離不開(kāi)的四個(gè)條件。

　　（1）投影出示句子：大勇猛的`生活離不開(kāi)四個(gè)條件：一是冷暖適度，二是山高水深，三是箭竹茂密，四是流水涓涓。

　　理解：為什么大熊貓的生活環(huán)境具有這四個(gè)特點(diǎn)？（教師補(bǔ)充介紹有關(guān)大熊貓生活習(xí)性的知識(shí)。）

　�。�2）任選一題，寫(xiě)一個(gè)先總起后會(huì)述的語(yǔ)段。

　�、俅笮茇埖募页錆M溫暖和幸福。

　�、诎�！多么美麗的大自然啊。

　�。�3）交流，討論，成文。

　　2、聽(tīng)錄音朗讀第2自然段。

　�。�1）體會(huì)第2自然段的寫(xiě)法。（總分總）

　�。�2）圈出能說(shuō)明臥龍山區(qū)是大熊貓?zhí)焯玫脑~。（聯(lián)系第1自然段理解，體會(huì)臥龍山區(qū)不但風(fēng)景怡人，而且適合大熊貓生活。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀語(yǔ)言文字時(shí)注意和四個(gè)條件一一對(duì)應(yīng)）

　　（3）跟錄音朗讀，自由讀，指名讀。

　　（4）學(xué)生試著背誦第2自然段，指名背誦。

　　3、概括段意（課后練習(xí)3）：大熊貓故鄉(xiāng)的環(huán)境冷暖適度、山高水深、箭竹茂密、流水涓涓。

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、自由朗讀，思考：我們是怎樣找到大熊貓的家的？圈出詞語(yǔ)，板書(shū)：

　　發(fā)現(xiàn)糞便－－聽(tīng)到叫聲－－找到洞口（理解警覺(jué)、循聲的意思）

　　2、訓(xùn)練說(shuō)話：我們找到大熊貓家的經(jīng)過(guò)？

　�。�1）自由小組交流說(shuō)

　　（2）指名反饋評(píng)價(jià)說(shuō)

　　3、你們知道大熊貓家的特點(diǎn)嗎？讀課文，劃出詞語(yǔ)，板書(shū)：

　　懸崖陡坡 2950米緊貼地面枯樹(shù)洞竹草遮掩

　　4、齊讀第二段，概括段意（課后練習(xí)3）：我們爬上高山尋找大熊貓，在枯樹(shù)洞內(nèi)發(fā)現(xiàn)了大熊貓。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　　四、作業(yè) ：

　　1、《作業(yè) 本》中第剩余的作業(yè) 。

　　2、學(xué)有余力的同學(xué)課外收集有關(guān)的大熊貓的資料，寫(xiě)一寫(xiě)感想：保護(hù)大熊貓的家園。（題目可以自擬）

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　16 在大熊貓的故鄉(xiāng)

　　四個(gè)條件：冷暖適度山高谷深箭竹茂密流水涓涓

　　總起蒼綠幽靜地勢(shì)高

　　自原始森林郁郁蔥蔥

　　然分林中鳥(niǎo)鳴聲聲

　　環(huán) 述山下水泉清清

　　境山上白云裹著積雪

　　總結(jié) 天堂

　　教學(xué)后記

　　根據(jù)本文所學(xué)內(nèi)容，按事物的幾個(gè)方面寫(xiě)一寫(xiě)大熊貓，既鞏固所學(xué)知識(shí)，又增加了練筆的機(jī)會(huì)。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能在語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)立認(rèn)讀本課的9個(gè)生字；能記住“貪、唇、刺、膩”的字形；積累詞語(yǔ)“細(xì)雨如絲、貪婪、狹長(zhǎng)、細(xì)膩”；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“貪婪”“狹長(zhǎng)”和“細(xì)膩”。

　　2．能正確朗讀課文，按要求邊讀課文邊劃出描寫(xiě)楊梅的句子；選擇喜歡的句子有感情地朗讀。

　　3．體會(huì)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，了解作者借楊梅抒發(fā)熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．能正確朗讀課文。能按要求邊讀課文邊劃出描寫(xiě)楊梅的句子；并選擇自己喜歡的句子摘抄下來(lái)，有感情地朗讀。

　　2．體會(huì)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解作者借楊梅抒發(fā)熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、背誦《春筍》，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　1、背誦《春筍》第二節(jié)。

　　2、（出示春天的圖片）正如你們剛才背誦的那樣！美麗的春天是個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)。綿綿細(xì)雨不僅給春筍帶來(lái)了生長(zhǎng)的養(yǎng)料，而且在這個(gè)季節(jié)里，楊梅樹(shù)也茁壯地成長(zhǎng)著。

　�。ǔ鍪镜诙�(jié)）讀讀這段話，借助拼音讀準(zhǔn)字音，借助間隔符號(hào)，讀好句子的停頓。

　　3、指名讀。

　　學(xué)習(xí)：貪婪

　�、僖簦�

　�、谛危惺裁春梅椒ㄓ涀�？

　�、哿x：貪婪通常是指？

　　出示：求多，不知滿足]在這指楊梅樹(shù)拼命地，一個(gè)勁地吮吸春雨。

　　再讀“貪婪”；

　　這個(gè)詞組你能讀好嗎？“貪婪地吮吸”讀出一個(gè)勁的感覺(jué)。

　　4、是呀，細(xì)雨如絲？？

　　這葉子是怎么樣的？（狹長(zhǎng)）［出示楊梅樹(shù)葉圖]這就是楊梅樹(shù)葉，它們又細(xì)又長(zhǎng)，所以稱為？？

　　5、（出示第二節(jié)）春雨給楊梅樹(shù)帶來(lái)了活力，帶來(lái)了歡笑。讓我們把這種愉快之情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（自讀、指名讀、齊讀）

　　6、這段話多美呀！讓我們?cè)囍骋槐场L試背誦（出示提示，配音樂(lè)）

　　二、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，引出課題。

　　1、我們預(yù)習(xí)過(guò)課文，到什么時(shí)候，楊梅樹(shù)結(jié)果了呀？

　　簡(jiǎn)介端午節(jié)：端午節(jié)是我們祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。它在每年農(nóng)歷五月初五，端午節(jié)那天家家戶戶要吃？？（粽子），除此之外，民間還有賽龍舟的習(xí)俗。（出示圖片）

　　2、端午節(jié)過(guò)后？？（出示句子）

　　樹(shù)上的楊梅一個(gè)一個(gè)，真多呀！讓我們把這句話讀好。

　　3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就有關(guān)于楊梅。齊讀課題。

　　三、讀文劃句，學(xué)習(xí)四~六小節(jié)。

　　1、自己讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并用直線劃出作者描寫(xiě)楊梅的句子。

　　2、（出示句子）和老師出示的句子核對(duì)一下，你劃對(duì)了嗎？

　　和同桌再一起讀讀這些句子，相互聽(tīng)聽(tīng)大家有沒(méi)有把句中的字音讀準(zhǔn)。

　　指名3生讀句子

　　3、接下去我們就深入學(xué)習(xí)這段內(nèi)容。

　�。ǔ鍪咎崾荆�

　　1、從劃出的句子中選擇你最喜歡的句子，將它讀通順。

　　2、把你喜歡的句子讀給討論小組的同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。）

　　4、讓我們按照課文的先后順序來(lái)交流。誰(shuí)喜歡第四節(jié)中的句子？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　交流第四節(jié)：

　�。�1）（板書(shū)：圓）引讀：楊梅的形狀是？？

　　（2）楊梅的小刺特別有趣。（生字教學(xué)：刺）（板書(shū)：遍身小刺）

　　你有沒(méi)有被東西刺過(guò)？什么感覺(jué)？楊梅身上的刺可是與眾不同的呀！我們來(lái)摸一摸，感覺(jué)到楊梅的刺了嗎？

　�。�3）過(guò)渡：是呀！楊梅的刺一點(diǎn)都不會(huì)刺痛我們，為什么呀？自己再讀讀這一節(jié)。交流（板書(shū)：平、軟）

　�。�4）其實(shí)，作者說(shuō)的.小刺叫做肉柱，是楊梅果肉的一部分。正因?yàn)檫@些刺是楊梅果肉，所以等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也？？

　�。ò鍟�(shū)：細(xì)膩柔軟）生字教學(xué)：膩。

　�。�4）你吃過(guò)什么東西也讓你覺(jué)得是很細(xì)膩的？

　　這些東西看上就很光滑，吃起來(lái)也口感細(xì)膩。可楊梅看上去粗糙，吃在嘴里卻是細(xì)膩柔軟，多與眾不同呀！朗讀指導(dǎo)

　　5、交流第五節(jié)：

　�。�1）交流（板書(shū)：淡紅、深紅、幾乎黑色）

　　引讀前兩句：

　　楊梅先是？隨后變成？最后？它不是真的變黑，因?yàn)�？所以？正音：幾�?/p>

　�。�2）作者說(shuō)幾乎是黑的，也就是說(shuō)？（差不多變成黑色，接近黑色）

　�。�3）引讀：像這樣的楊梅，你輕輕咬開(kāi)它？

　　（4）（板書(shū)：新鮮紅嫩）是呀，這么新鮮紅嫩的果肉，正如前面講到的，楊梅吃在嘴里是（出示卡片細(xì)膩柔軟。）

　�。ò鍟�(shū)：汁水多）成熟的楊梅汁水可多啦！只要你輕輕咬開(kāi)它？嘴唇上舌頭上就會(huì)？

　�。�5）讀到這你想不想吃楊梅呀？看，作者寫(xiě)得多好，他勾起了我們想吃楊梅的念頭。讓我們也來(lái)把這段話讀好。誰(shuí)愿意來(lái)試試？（指名讀，齊讀）

　　6、交流第六節(jié)：（隨機(jī)板書(shū)：又酸又甜、甜津津）

　�。�1）過(guò)渡：那鮮紅的汁水是什么味道呀？沒(méi)有熟透的楊梅？熟透了？（讀了這句話，你有什么感受？）

　　（2）這熟透的楊梅甜津津的，太美味了。它的顏色應(yīng)該是？

　　四、品味句子，簡(jiǎn)介楊梅。

　　1、剛才我們品讀了句子，大家一定想吃楊梅了吧！我們今天就用一種特殊的方式來(lái)嘗嘗楊梅。閉上眼睛，我們學(xué)著作者的樣，展開(kāi)想象，一起來(lái)吃楊梅吧！

　　師讀：端午節(jié)過(guò)后，楊梅漸漸成熟了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。你輕輕咬開(kāi)它，頓時(shí)，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，讓你越吃越愛(ài)吃。

　　3、你剛才吃楊梅有什么感覺(jué)呀？是呀，你們可不是在一般的吃楊梅了，而是在細(xì)細(xì)品嘗哪！

　　4、我們學(xué)了描寫(xiě)楊梅的句子，也品嘗了一下，你能向大家介紹楊梅了嗎？借助板書(shū)，討論小組合作來(lái)介紹楊梅。可以由一位同學(xué)來(lái)介紹楊梅可愛(ài)的外形，另一位同學(xué)介紹它好看的顏色，最后兩位同學(xué)合作介紹楊梅可口的味道。

　　五、聯(lián)系課題，體會(huì)作者情感，學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　1、你們介紹的楊梅真誘人。難怪作者小時(shí)侯也特別愛(ài)吃楊梅呢！他在文章最后一節(jié)寫(xiě)了這樣一件事。

　　引讀：我小時(shí)候？？

　　是呀，小時(shí)侯的我，吃楊梅太貪婪了。（出示卡片）

　　聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)（出示：有一次，我貪婪地吃楊梅，吃得__________。）

　　2、這個(gè)愛(ài)吃楊梅的小男孩后來(lái)成為了一名作家，他就是王魯彥，他的家鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海。（板書(shū)：王魯彥、鎮(zhèn)海）鎮(zhèn)海的楊梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的楊梅，王為什么這么喜愛(ài)那的楊梅？

　　3、王小學(xué)沒(méi)畢業(yè)的時(shí)候就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，在他的童年記憶中，楊梅給了他許多歡樂(lè)。因此，只要他看到楊梅就會(huì)想起故鄉(xiāng)，想到故鄉(xiāng)也會(huì)想起故鄉(xiāng)的楊梅。課文一開(kāi)始，他就說(shuō)？（出示：第一節(jié)）誰(shuí)能把作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅的情感讀出來(lái)。（指名讀，齊讀）誰(shuí)再來(lái)讀讀課題。

　　六、拓展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

　　我們生活在上海，上海也是我們很多同學(xué)的家鄉(xiāng)。上海也有許多特色，如：小籠、五香豆、梨膏糖等，（出示相關(guān)圖片），讓我們課后也去了解一下上海的特產(chǎn)。你也可以從形狀、顏色、味道這些方面，用1、2句話來(lái)向大家介紹一下。

　　板書(shū)：45、我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

　　王魯彥鎮(zhèn)海

　　圓遍身小刺平了，軟了

　　淡紅深紅幾乎黑色

　　又酸又甜細(xì)膩柔軟汁水豐富甜津津。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目的

　　1、了解對(duì)比的寫(xiě)法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。

　　2、學(xué)會(huì)辨析段的類型。

　　3、通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的.強(qiáng)烈愿望。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　1、對(duì)魯迅思想感情的理解。

　　2、對(duì)話、外貌、心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

　　3、最后三段文字的深刻含義。

　　三、課時(shí)安排：

　　三課時(shí)。

　　四、教學(xué)方式：

　　啟發(fā)誘導(dǎo)及自主學(xué)習(xí)方式相結(jié)合

　　五、課堂形式：

　　多媒體教學(xué)，達(dá)到生動(dòng)形象的視覺(jué)效果

　　第一課時(shí)（略）第二課時(shí)

　　一、教學(xué)過(guò)程：