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給予樹 《給予樹》教學設計優(yōu)秀
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的給予樹 《給予樹》教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
給予樹 《給予樹》教學設計優(yōu)秀1
【教學目標】
1、學習本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語等詞語的意思。
2、學習聯(lián)系上下文透過詞語體會內心等現(xiàn)解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。
3、讀課文，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累語言，練習寫話。
【教學過程】
課前談話：
同學們，再過幾天春節(jié)又到了。回憶一下，往年的春節(jié)是怎么過的？
是啊，大家高興極了。外國的圣誕節(jié)也像我們的春節(jié)一樣隆重、熱鬧。
看，圣誕節(jié)前夕，他們把自己的家鄉(xiāng)打扮得漂漂亮亮的，然后購物、采花，裝扮成圣誕老人坐馬車、逛街、互贈禮物，圍著圣誕樹唱啊，跳啊，開心極了�？蛇@只是有錢人過的圣誕節(jié)。那沒錢人怎么辦呢？當?shù)卣脑行木桶堰@些窮人的孩子組織起來，讓他們把自己的小小心愿寫在卡片上，把卡片掛在一棵特制的圣誕樹上（在“樹”上粘貼“樹葉”）。然后把這棵圣誕樹放在商場里。那些有愛心、有能力的人看到了，就會幫助他們完成心愿。他們把這棵特制的圣誕樹就叫作給予樹。今天我們就來學習這篇課文。
一、揭題讀題，檢查預習
1、齊讀（關注多音字和生字）課題：給予，并注音：jǐ yǔ，“給予”是什么意思？課文說誰給予誰什么呢？我們學了課文就知道了。
2、大家已經預習了課文，下面宋老師就檢查檢查。第一關，看詞語會讀了沒有。
課件出示一些詞：
寬裕、試探、甜蜜、猜測、給予、擁抱等。
3、自由讀，讀不準的問問同桌。
4、教師開火車檢查生字讀音。
5、第二關：課件出示思考題：課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？
板書：金吉婭
6、第三關：她做了什么事給你留下這么深的印象？看來這一關有部分同學暫時闖不過去了。請同學們快速默讀課文，然后用上“20美元”、“50美分””洋娃娃””棒棒糖”這幾個詞向同桌說一說她所做的事。
二、整體感知，自讀質疑
1、自主讀書，初步感知課文的大意。（回答第三關）
2、對于金吉婭的做法你有什么疑問嗎？
三、精讀品賞，解疑悟情
1、學習第三自然段：
�、抛屛覀冏哌M課文，走近金吉婭的內心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧！誰來讀讀第三自然段？其他同學找出描寫金吉婭的句子。
�、浦朗裁词浅聊徽Z嗎？自己表演表演。那我明白了，文中的金吉婭沉默不語，就是低著頭不說話，很不高興地在……？
那金吉婭在想些什么呢？請同學們自由讀1～3自然段并想一想。
師：沉默不語的金吉婭究竟在想些什么？
�、墙涣鳎�
預設：
生：大家都買了很多很好的禮物，可我只買一些了棒棒糖，他們會不會罵我呀！
師：心里想著家人，擔心著家人的感受。還會想什么？
生：媽媽會怎么說我呀？
師：想著媽媽，擔心媽媽生氣。多體貼的孩子呀。
生：沒有買到象樣的禮物，很難過，給家人的是普通的糖，而給陌生的女孩是一份好禮物。
師：很會讀書，能聯(lián)系課文的具體內容想象金吉婭的難過心情。透過“沉默不語”我們體會到了金吉婭的內心，帶著這樣的體會，誰再來讀讀這句話？
�、取⊥高^“沉默不語”這個詞我們體會到了金吉婭的內心。帶著你們的體會，誰再來讀讀這句話？
生：（讀相應句子）。
師：是啊，沉默不語的金吉婭心事重重，還有誰想讀讀這句話？
生：（讀相應句子）。
師：如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語時的心情了。誰愿意讀？自己先來試試吧�？梢约由蟿幼鞅砬�。
生：（練讀）
師：誰愿意讀？
生：（讀相應句子。）
師：誰再來試試。
生：表演讀。
師：同桌一邊想象一邊讀，哪兩位再來試試？
生：（生讀相應句子）。
師：全班同學起立讀
生：（讀相應句子）。
2、品讀第四自然段：
運用情境對話的方式，引導學生深入文本，感悟人物的語言，加深體驗，讓學生受到情感的熏陶。
預設：
師：這樣體貼自己家人，為什么只給他們買了那么便宜的棒棒糖，卻花大部分錢給陌生的小女孩買了洋娃娃呢？看，你們剛才提的這個問題多值得思考、多有價值呀。我發(fā)現(xiàn)有些同學躍躍欲試了。這樣吧，我們每一個同學都來默讀文章的第四自然段，找找答案，可以劃出相關的句子。金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？默讀時要動腦思考，不要出聲。
生：（默讀。）
師：金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？
生：（讀相應句子。）
句1：看到了援助中心的給予樹，樹上有許多卡片……
師：哦，她被一張卡片所吸引了。她看到了一個心愿，一個她可以幫助實現(xiàn)的心愿。于是她伸出了援助之手，就動用了這20美元。
可是這20美元是要給家里人買禮物的呀？
句2：沒能給我們像樣的禮物而難過。
師：從這里也可以看出金吉婭是很體貼家人，是想給予家人更多更好的禮物，給予他們快樂的。
句3：我的錢就夠……
師：哦，是錢不夠了，實在出于無奈。
句4：可是媽媽……
師：同學們發(fā)表了自己的見解。不錯，最主要的原因就是正如今吉婭所說的一起讀：
課件出示：
“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”
師：我想請一個同學對著大屏幕再來讀。
生：讀屏幕上的語句。
生：打錯了，漏字了。
（補充出示“什么都”。）
師：老師覺得不加這三個字也挺通順，挺好的呀，不加，行嗎？
生：不行，少了，說明不了一點兒“都沒有”。
師：加上這三個字說明什么？
生：說明小女孩一丁點兒，一絲一毫都沒有。
……
師：上課前，我們都說了，最想過圣誕節(jié)的就是孩子們了。因為那一刻他們會收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中�？蛇@個小女孩呢？她卻什么都沒有。你想，她沒有什么？
預設：
生：沒有人關心她。
生：沒有人愛。
生：沒有禮物。
師：多么可憐的小女孩，在金吉婭的眼里，她什么都沒有。誰再來讀讀這段話。
生：讀“可是……沒有�！�
師：是啊，什么都沒有，一無所有！誰還想來讀？
生：讀“可是……沒有�！�
師：是啊，多么可憐的小女孩呀，在圣誕節(jié)的前夕，她一無所有。孩子們，如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當你來到商場，走到了這棵掛滿著心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿卡深深地吸引著你。你也會怎么樣？
�。ㄖ该吓_摘下卡片。）
師：來，打開它。小女孩寫什么了？
生：讀卡片上金吉婭的心愿。
師：哦，小女孩一直在盼望著一個洋娃娃呀。引說：一直盼望就是—白天，她一個人孤零零的時候。
生：一直盼望著洋娃娃來和玩她；晚上，面對著黑漆漆的屋子，她一直盼望著洋娃娃來陪她；甚至連做夢呀，小女孩都在想著洋娃娃。
師：“金吉婭”，看了小女孩的這個心愿，你的心里在想些什么？
生：我一定要幫她實現(xiàn)這個愿望。
師：多有同情心的孩子呀。
�。ㄗ叩酵瑢W中間。）
師：那你呢？“金吉婭”
生：我要幫助她。
……
師：可是，“金吉婭”，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起來分享圣誕的快樂，你確定要幫一個連面都沒有見過的小女孩嗎？
生：確定。
師：你可要想清楚。
生：想清楚了。
師：你呢？想清楚了嗎？
生：想清楚了。一定要幫她買到夢寐以求的洋娃娃。
師：多么善良的孩子。老師聽出了同學們對小女孩的同情和要幫助她的決心。帶著這樣的體會，誰再來讀讀這段話？
生：（讀這段話。）
師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭對小女孩的`同情。還有誰來讀？
生：（讀這段話。）
師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭想要幫助這個小女孩的決心。
全班一起讀。
師：從你們的朗讀中，我看到了你們那顆善良的透亮的金子一般的心。
此時，生：關愛。
生：關懷、溫暖。
生：一顆真誠的心。
師：說的多好啊！送給了她一顆真誠的心，送給了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀！我們感受到了她的仁愛，感受到了她對小女孩的同情和體貼。
板書：
善良仁愛
四、拓展延伸，升華情感
�。ǔ鍪菊n件。）
師：聽，圣誕的樂章敲響了，給予樹上有著一個小女孩的夢想。給予樹下另一個只有八歲的叫作金吉婭的小女孩幫她實現(xiàn)了這個夢想。如果我就是金吉婭的媽媽，媽媽我曾經傷心過，曾經生氣過�？纱藭r此刻我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。你們想此時的媽媽會對她怎么說……
生：金吉婭，你很了不起！
師重復學生話語。
師：那你們這些哥哥姐姐又會說些什么呢？
師：此時此刻我是那么的高興，那么的激動，你的心情會是怎么樣呢？誰來說說這個句子？
出示：
我＿＿＿極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
生：我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
生：我激動極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
生：我自豪極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
生：我興奮極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
師：作為媽媽的我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
出示課文：
“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨！?/p>
師：作為哥哥的你會──
生：（讀語句。）所有的哥哥來男同學起立讀。
師：作為姐姐的你也會──
生：（讀語句。）所有的姐姐一起讀。
師：還有我們，我們在座的每一個被感動的人啊，讓我們一起再來讀這段話。
師生齊讀。
師：有些同學都能背下這段話了。讓我們記住這段話，好嗎？沒記住的可以看著大屏幕讀。
生：（讀、背這段話）
師：八歲的金吉婭，善良、仁愛、同情和體貼，深深地打動著我們�？梢韵胂蟮叫∨⑹盏窖笸尥迺r的幸福笑臉。那她又會對金吉婭說些什么呢？
生：謝謝你，金吉婭，謝謝你的洋娃娃。
生：謝謝你，金吉婭，謝謝你送給我的愛。
生：謝謝你，金吉婭，謝謝你幫我完成了我心中的夢想。
……
師總結：金吉婭，謝謝你，謝謝你的愛，謝謝你的給予，你不僅給予了小女孩同情、希望、快樂、幸福，還給予了我們善良、仁愛、體貼和榜樣。我們都要向你學習擁有一顆博愛的心！
師：課后請同學們替小女孩寫幾句話，寫在語文課堂作業(yè)本上。
給予樹 《給予樹》教學設計優(yōu)秀2
一、導入
師：寧鎮(zhèn)路小學的同學們，大家好！很高興能和大家一起來學習。我姓葉，所以你們應該叫我——
生：葉老師
師：真聰明！聰明的孩子們，看，這張圖片，是什么節(jié)日呢？
生：圣誕節(jié)
師：你了解圣誕節(jié)嗎？
生：圣誕節(jié)在12月25日
生：圣誕節(jié)可以收到禮物
生：圣誕節(jié)里有圣誕樹，有許多禮物，還有許多人去教堂過節(jié)日。
師：“有......有......還有......”說得真好
師：圣誕節(jié)是西方國家一個非常重要的節(jié)日，相當于我們中國的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒有禮物，許多愿望都無法實現(xiàn)。于是，一些慈善機構、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻出自己的一份愛心。（板畫）
我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。（板書：給予樹）
師：今天，我們要學習的課文就是31 、給予樹。
齊讀題目。
師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個括號為什么不一樣��？
生：給是多音字這里念ji還有個讀音是gei
師：31課《給予樹》給我們講述了一個非常感人的故事，葉老師讀了，深受感動，大家想讀嗎？那我們打開課本，把書翻到123頁，自由地、認真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請大家借助拼音這個工具把它讀正確。
二、初讀課文，了解主要內容，學習生字詞
師：過渡：剛才看到大家讀得這么認真，葉老師也給大家?guī)砹艘豢檬フQ樹，想得到樹上的糖果禮物嗎？
指名讀——齊讀。
師：昨天有個辦公室的老師讓我猜了本課的2個字謎，我想來想去想不出，同學們那么聰明，能幫助我嗎？
生：可以
師：“豐衣足食”打一個字
生：裕
師：上下共用一橫
生：立
師：“上下共用一橫”再思考下
眾生：卡
師：舉起右手寫寫這2個字，翻開課堂作業(yè)本，請把這課中最難寫的字各寫3個，字要寫好，姿勢也很重要。
師：同桌寫對了打一顆星星，又對又漂亮，打兩顆星星。
師：大家合上作業(yè)本，剛才我們認識了生字和難寫的字。請同學們再輕輕地讀課文，思考上面的問題。
填空：——前夕，——用20美員買了——，送給——，買了——送給————。
生：圣誕節(jié)前夕，金吉婭用20美員買了洋娃娃，送給小女孩，買了棒棒糖送給爸爸媽媽和弟弟妹妹。
三、學習課文第四節(jié)
師：快速默讀課文，用波浪線劃出描寫人物語言的句子。
師：有哪些句子，請同學來說一說。
生：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中議長是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！�
生：“我的錢就。只夠買這寫棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有那么多人，已經能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有�！�
師：讀讀金在說這些話的時候，心情是什么樣的呢？請同學們一邊讀一邊好好地體會。
生：我感到很高興。
師：替誰高興？
生：小女孩。
師：你就是小女孩，這話怎么說？
生：我一直……洋娃娃。
齊說這個小女孩的愿望。
師：當金在圣誕樹上看到了卡片的時候，當她在為小女孩買卡片的時候，她心里會怎么想？
生：小女孩，我希望你能喜歡洋娃娃。
生：小女孩，我希望你能喜歡我買的洋娃娃。因為我沒買禮物，是給你買的。
生：小女孩，你別再盼望圣誕禮物了，我已經給你買好禮物了。
師：金買了洋娃娃，還把它送到了援助中心的禮品區(qū)，當她把禮物遞給那個阿姨時，阿姨會怎么說呢？
（師當阿姨，生當金吉婭）
師：小朋友，你要把禮物送給誰呀？
生：我要送給一個小女孩。
師：你真善良
師：你要寄到哪里呀？
生：我要送給一個小女孩
師：你送給別人禮物，你也會得到禮物的。
師：請你帶著高興的心情來讀上面這段話。小女孩的心愿金幫她實現(xiàn)了。
師：你從金的話中體會到了什么？請大家細細慢慢地讀。
生讀，師師范讀
師：像老師一樣來讀好嗎？從金吉婭的`做法中你體會到了什么
生：金吉婭很同情貧困人家的孩子。
師：把你的體會融入到朗讀中去。
生：很有愛心。
師：把你的體會融入到朗讀中去。
生：金吉婭很關心人。
四、初步體會心情變化
師：但金吉婭還是為沒有買到好的禮物而感到難過，聽完金的講述，媽媽怎么做？
出示：我緊緊地擁抱著金吉婭。
師：心情怎么樣？
生：高興
生：激動
生：開心
生：快樂
生：自豪
生：驕傲
生：感動
生：好奇
師：之前，媽媽心情有什么變化？找出描寫媽媽心情的詞語。
生：擔心，生氣
師：老師要問，媽媽為什么擔心，又為什么生氣，后
五、作業(yè)：
師：最后，同學們看，黑板上的給予樹上還有幾張卡片，小朋友愿意像金吉婭一樣，拿下來看看嗎？
指名上來讀卡片。
師：如果咱們班同學也能像金吉婭一樣，課余能主動地去認識像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動地讀讀相應的文章，那今天葉老師來給大家上課，也就如愿以償了。
給予樹 《給予樹》教學設計優(yōu)秀3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、能夠說出課文的大意。
3、通過聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。
教學重點：
分析母親心情的變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。
教學難點：
聯(lián)系上下文，理解結尾段的含意。
教學過程：
一、導入新課
1、看課件（出示圣誕樹的圖片）同學們，你們看，這是什么？看到了這么漂亮的圣誕樹，你想到了什么？
生：想到了圣誕節(jié)、圣誕禮物、圣誕老人。
2、同學們，你們知道嗎？就在一個難忘的圣誕之夜，這棵圣誕樹把兩個素不相識的小女孩連在了一起，因此得名“給予樹”。
板書：《給予樹》
3、通過預習，你知道“給予”是什么意思？像這樣在一個詞中，兩個字表示同一個意思的詞叫并列合成詞。
出示：甜蜜、擁抱、寬裕、試探、猜測這些詞中，哪個詞也是并列合成詞？讀一
2、在這件事中，媽媽的心情有什么變化？快請同學打開書，畫出描寫媽媽心情變化的詞語來。
生：找到擔心、生氣、激動。
3、針對這些你有什么問題可以提出嗎？引導學生提出媽媽為什么有這樣的變化？
4、好，我們一起來分析一下，媽媽的心情是怎樣的變化的。
�。�1）媽媽擔心什么？理解寬裕一詞，你從哪可以看出家里不寬裕？
生：只攢了一百元，由五個孩子分享。
問：不寬裕就別買禮物了，為什么還要讓孩子分享快樂？
讓學生體會這恰好體現(xiàn)了媽媽源自對孩子的一種愛。
對比理解：他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
他們買不到很多很好的禮物。
讓學生理解后再指導朗讀。
（2）媽媽為什么生氣？
理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。“五十美分”與“二十美元”的對比，顯然看出棒棒糖太便宜了……
問：請你仔細讀課文，找出媽媽還可能為了什么生氣？
生：媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。
讓學生體會媽媽是一位嚴格的'家長。
�。�3）媽媽為什么而激動？
用（因為……所以……）回答。
就讓我們跟隨書中的主人公小金吉婭一起來到這棵圣誕樹下，取下那張牽動人心的小卡片。
金吉婭看到卡片，是怎樣做的？讓學生體會金吉婭的善良、仁愛。
讓我們回到書中，再一次體會金吉婭，你有哪些新的認識？
出示句子：
生：先開口
本來想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個體貼的孩子）
金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹上的卡片（可以看出金吉婭是個細心的孩子）
她取下卡片買了洋娃娃（她毫不猶豫買了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛）
只夠買棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）
哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。
她把事情的經過全都告訴了媽媽（可以看出金吉婭非常誠實。）
讓學生理解金吉婭所做的一切正體現(xiàn)了她有一顆同情心。正是這樣，小金吉婭才對媽媽說話時顯得聲音很低。
師指導朗讀第二段。
5、當媽媽激動不已時，是怎樣想的？朗誦最后一段。填空練習。
問：如愿以償是什么意思？聯(lián)系上下文理解如愿以償。
金吉婭送給我們的禮物中哪一個最重要？為什么？指導朗讀最后一段。
三、拓展延伸課文
1、一天，媽媽帶著金吉婭和她的哥哥姐姐，通過工作人員的精心安排，在這棵圣誕樹下與小愛麗斯見面了，大家都爭著對金吉婭說……
2、你想代表誰，最想說什么？（學生可選擇幾個不同的人物練習口語交際）
3、老師想代表工作人員說：有了你們的愛，才使這棵普通的給予樹變成了一棵圣誕樹，有了像小金吉婭這樣的人獻出善良、同情，才能使我們的給予樹常青、常綠。（邊板書邊總結）
四、總結課文
1、100美元、20美元、4份、5個、50美分。這篇課文講的是一件什么事？請你運用以上數(shù)字回答。
2、當你站在給予樹下，看到一張張心愿卡，你會怎么想？怎么做呢？讓我們輕輕地摘下一張。出示《心愿》，這是一個真實的故事，誰幫助她實現(xiàn)了心中的愿望呢？請同學回去自讀課本57課《心愿》。
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