《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�、俑形颉队菝廊恕返乃枷雰�(nèi)容。
�、隗w會(huì)情感并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味李煜詩(shī)詞所蘊(yùn)含的真摯情感。
【教學(xué)設(shè)想】
�、俣嗝襟w教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，增加課堂教學(xué)容量。
�、诓捎米灾骱献魈骄康膶W(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正參與課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興 趣;反復(fù)誦讀，深入體會(huì)詞情并當(dāng)堂成誦。
【教學(xué)步驟】
一、情景導(dǎo)入
上課之前，我們先講一個(gè)故事，一個(gè)悲傷凄婉的故事。(配樂)他就是南唐后主李煜，一個(gè)有著雙重身份的人物，既是一個(gè)昏庸無(wú)能的君王，又是一個(gè)多愁善感的詞人，后人評(píng)價(jià)他“作個(gè)詞人真絕代，可憐薄命為君王”。因而我們這樣稱呼他——薄命君王，絕代詞人。作為一個(gè)詞人，李煜給我們留下了許多驚天地、泣鬼神的詩(shī)篇，《虞美人》就是其中之一。今天就讓我們一起走進(jìn)這位南唐后主的內(nèi)心世界。
二、誦讀感悟
1、學(xué)生集體朗讀
2、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀，比較評(píng)價(jià)。
3、老師范讀，并作誦讀指導(dǎo)。
(1)、注意把握節(jié)奏
(2)、找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。
(3)、重讀能表現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的詞語(yǔ)。如：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、
幾多。
(4)、把握低沉凄迷的感情基調(diào)。
4、、要求學(xué)生再讀
三、整體感知
1、問：這是一首什么樣的詞?這首詞寫了些什么內(nèi)容?用一句話來(lái)概括。
明確：表現(xiàn)一個(gè)亡國(guó)之君對(duì)故國(guó)的深切思念和無(wú)限愁恨。
2、從哪些地方最能看出詞人的故國(guó)之思?
明確：(1)、“小樓昨夜又東風(fēng)”、“ 恰似一江春水向東流”(東風(fēng)自故國(guó)吹來(lái)，春水向故鄉(xiāng)流去。)
(2)、“往事知多少”(錦衣玉食的生活，后宮如云的佳麗，尊嚴(yán)、自由、生存的`安全感)
(3)、“故國(guó)不堪回首月明中”、“春花秋月何時(shí)了”(列舉寫月的詩(shī)詞，領(lǐng)悟月的意象，“思想懷人”的沉淀意義)
四、精讀細(xì)品
1、一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。這首詞哪個(gè)字可概括情感呢?
(學(xué)生回答：愁。)
2、李煜的愁有哪些?(學(xué)生討論并回答，教師小結(jié)板書)
往事之嘆、亡國(guó)之恨、離家之痛、思家之苦
3、這層層疊疊、鋪天蓋地的“愁”接踵而至，詞人在文中是如何表現(xiàn)出來(lái)的?(學(xué)生回答，教師小結(jié))
明確：(1)、用春花秋月表現(xiàn)憂愁(以樂景襯哀情)。
(2)、今昔對(duì)比表達(dá)物是人非的感慨。
(3)、以發(fā)問加重愁情。
(4)、用比喻使抽象的愁形象化。
這一點(diǎn)影響了后代許多文人。如：
“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁�！�(愁有了重量)
“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小的車兒如何載得起?”(愁有了體積)
“休問離愁輕重，向著馬背兒馱也馱不動(dòng)�！�(將愁移到了馬背上)
五、拓展遷移
在李煜的創(chuàng)作中，浸染著這種泣血之愁的詞作還很多，就下面這首詞，找出你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
浪淘沙
簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
課堂小結(jié)：
王國(guó)維說(shuō)李煜的詞是“赤子之心”的“天真之詞”。的確，我們感受到了他在詞中傾注的真摯感情，一個(gè)處在刀俎之上的亡國(guó)之君竟能如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，史所罕見，這個(gè)特色在《虞美人》一詞中表現(xiàn)最為突出，以至使他付出了生命的代價(jià)。
六、布置作業(yè)：
比較一下，同是末路之人寫的絕筆之詞，項(xiàng)羽的《垓下歌》與《虞美人》有什么不同?請(qǐng)結(jié)合項(xiàng)羽和李煜的經(jīng)歷及性格特點(diǎn)，寫一段兩三百字的評(píng)論性文字。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)設(shè)想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“通過閱讀鑒賞，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。陶冶性情，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。”《虞美人》入選新教材正體現(xiàn)了這一理念。因其具有高超的藝術(shù)成就，故而對(duì)此詞的理解有助于學(xué)生從更深層次理解古典詩(shī)詞的意境美，更有助于學(xué)生領(lǐng)悟我國(guó)古典詩(shī)歌的美學(xué)特質(zhì)和魅力。在本節(jié)課的組織教學(xué)中，我把誦讀鑒賞作為目標(biāo)之一，引導(dǎo)學(xué)生把簡(jiǎn)單的閱讀理解變?yōu)殍b賞評(píng)價(jià)，提升學(xué)生感性、理性雙重認(rèn)知能力。同時(shí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)�！�
三維目標(biāo)
1、了解李煜及其詩(shī)歌創(chuàng)作。
知識(shí)和技能
2、理解《虞美人》一詞的主旨。
3、背誦全篇�！队菝廊恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詞中寫愁情的絕妙之處。
過程和方法
2、精讀本詞，品字析句，提高鑒賞詩(shī)詞的能力。
3、學(xué)習(xí)本詞以樂寫哀、化虛為實(shí)的藝術(shù)手法。
情感態(tài)度和
1、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)古典詩(shī)詞的藝術(shù)美。
價(jià)值觀
2、在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。
3、培養(yǎng)學(xué)生在尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上熱愛祖國(guó)文化的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、在理解基礎(chǔ)上誦讀，在誦讀基礎(chǔ)上鑒賞。
2、掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法，品味領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
1、對(duì)本詩(shī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解和詞人的寫作技巧。
2、知人論世和讀詩(shī)識(shí)人結(jié)合，使這一課不僅僅停留在詩(shī)歌本身技巧、語(yǔ)言等方面，也傾向于挖掘詩(shī)歌內(nèi)在的人文精神。
教法
誦讀體味法、關(guān)鍵切入法、引導(dǎo)探究法和拓展訓(xùn)練法
學(xué)法
誦讀法、想象法、探究法
教學(xué)過程
導(dǎo)入
在歷史的彼端，有一位帝王憑一首首泣盡以血的詞，成為千古詞壇“南面王”，也因此踏上人生的不歸路。他就是《虞美人》的作者，李煜。
教學(xué)過程
1、一、整體感知
2、1、作者背景介紹。
李煜，政治上昏庸無(wú)能，文藝上卻是詞、史、詩(shī)、文無(wú)所不通。他擅長(zhǎng)書畫，精通音律，尤工于詞，是五代時(shí)期最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活奢靡，縱情聲色，詞的題材狹窄，風(fēng)格香艷，多是表現(xiàn)宮廷生活、男女思戀或閑愁離恨。亡國(guó)被俘之后，孤寂悲涼的處境，身陷囹圄的屈辱，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就極高，是真正的血淚之華。他前承花間之柔媚，后啟宋詞之疏宕，對(duì)詞的'發(fā)展起了重要的推動(dòng)作用。在詞學(xué)史上占有無(wú)可取代的地位。因而后人評(píng)價(jià)他：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。”
《虞美人》是李煜的代表作，也是他的絕命詞。據(jù)陸游的《避暑漫抄》記載：“李煜歸朝后，郁郁不樂，在賜第七夕命故伎作樂，聞?dòng)谕�，太宗怒，又傳‘小樓昨夜又東風(fēng)’及‘一江春水向東流’之句，并坐之，遂被禍�！�
2、誦讀品味《虞美人》。
�、冽R讀《虞美人》，整體感知。
�、谡�(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，請(qǐng)其他同學(xué)欣賞體味并注意比較評(píng)價(jià)。
③誦讀指導(dǎo)。
《虞美人》是李煜的絕命詞，情調(diào)低沉，誦讀時(shí)要放慢語(yǔ)速，給人一種凄涼、感傷的感覺。同時(shí)要注意“何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多”這些特別能表現(xiàn)詞人痛苦內(nèi)心的詞語(yǔ)，宜重讀。
�、軐W(xué)生自由誦讀品味。
二、鑒賞評(píng)價(jià)
1、全文的主旨句是什么？
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！�
2、“問君”，“君”為誰(shuí)？李煜。
3、自問問何事？愁。
4、這“剪不斷，理還亂”的愁是由什么勾起的？春花秋月
5、“春花秋月”是美好的事物，作者卻為何追問“何時(shí)了”？
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是情感的外化。李煜降宋后，對(duì)生命幾近絕望。本想借助美好的“春花秋月”來(lái)排解內(nèi)心的愁緒，誰(shuí)知卻又觸景傷情。原來(lái)“春花秋月”般的美好生活與現(xiàn)實(shí)中的囚徒生活形成強(qiáng)烈對(duì)比。面對(duì)春花秋月只讓他覺得厭煩，所以，這一“問”便在情理之中。
6、為什么要用了充滿暖意的“春花秋月”寫愁？這是什么手法？
春花秋月本是美好明麗的事物，往往和喜悅快樂相連，作者在這里是寫內(nèi)心的快樂嗎？不是，是寫愁。這種手法叫：以樂寫哀。
7、請(qǐng)以組為單位討論，往事為什么會(huì)勾起作者的愁情？這愁從何來(lái)？
包括：往事之嘆、亡國(guó)之恨、離家之痛、思家之苦、囚徒之悲。當(dāng)舊日的繁華消失殆盡時(shí)，再見“春花秋月”，再憶及“雕欄玉砌”，“朱顏”玉面，李煜想到的也只能是“愁”。
8、請(qǐng)同學(xué)們想一想李煜說(shuō)“只是朱顏改”，那到底是不是只有“朱顏”改了呢？
不是。由于亡國(guó)，李煜由一國(guó)之君跌落為階下囚，他失去了歡樂、尊嚴(yán)，失去了地位，失去了自由，甚至失去了生存的安全感�！爸皇恰倍职嗌傥锸侨朔堑男了徙皭�！真是“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”��！
9、請(qǐng)同學(xué)們展開聯(lián)想和想象，結(jié)合李煜當(dāng)時(shí)心境試著再現(xiàn)“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中�！眱删渌枥L的景象。
10、那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象。李煜卻將我們看不到，摸不著，的愁思，真切的抒發(fā)出來(lái)，使我們感受到。那么問問大家，這是什么修辭手法？具有怎樣的表達(dá)效果？
修辭手法：比喻
表達(dá)效果：愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；又像春水之晝夜不停，長(zhǎng)流不息，寫出了愁思的綿長(zhǎng)。因此，雖看不見，摸不到，我們又能真實(shí)感受到。
愁本是心中所想，看不見，摸不到，虛無(wú)縹緲，是一種抽象的情感，作者卻巧借比喻，將之比為一江具體可感的春水，化無(wú)形為有形，引發(fā)人無(wú)限想象的手法叫化虛為實(shí)。這種技法很多人都用過。你能試著舉例嗎?
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。(愁之重量)
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(愁之長(zhǎng)度)
剪不斷，理還亂，是離愁。(愁之形態(tài))
11、一個(gè)處在刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽的抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。李煜全心傾注自己純真的情感，以致他為此付出了生命的代價(jià)。帶著這種認(rèn)識(shí)，我們一起來(lái)欣賞由《虞美人》改編的歌曲《幾多愁》。
三、銜接高考
高考語(yǔ)文背誦默寫指定64篇,高中14篇,這首《虞美人》就是其中之一，因此我們需要熟練掌握，下面給大家?guī)追昼姇r(shí)間背誦本詞。
檢查背誦。
總結(jié)
一問引出愁思滿腹，二問感受愁思濃重，三問直抒愁思如水。他的愁，他的眷戀，他的亡國(guó)之痛，化開了，化入東風(fēng)，化入江流。多年以后，再有清風(fēng)明月夜，再有憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)，后來(lái)的人，想起的都是這闋詞和這個(gè)人�！皣�(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑始作工�！边@首千古傳唱的《虞美人》用血和淚唱出了宋詞的第一聲！
作業(yè)
課后完成《浪淘沙》習(xí)題
板書設(shè)計(jì)
虞美人
李煜
一問引
二問感愁
三問抒
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解詞人李煜生及其作品。
2．感悟意象，體會(huì)李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
3．在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：體悟詞的意境和語(yǔ)言，賞析重點(diǎn)佳句。
【教學(xué)難點(diǎn)】：詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：我們都知道唐詩(shī)宋詞元曲明清小說(shuō)，宋詞是我國(guó)文學(xué)史上不可或缺的一大部分。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，一首千載不衰的絕唱。同學(xué)們，在正式講課之前，讓我們先來(lái)靜靜聆聽一首歌曲。這首歌曲是由一首詞轉(zhuǎn)變而來(lái)的。
師：這首詞是什么？
生：《虞美人》
師：這首詞，講述了一個(gè)帝王的故事。一個(gè)是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎。”他曾有過“夢(mèng)里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國(guó)感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評(píng)價(jià)“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”說(shuō)到這里，老師想請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)下他是誰(shuí)？李煜。是的，今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下李煜和寫作背景。
二、知人論世、背景介紹
李煜（937——978），五代時(shí)南唐國(guó)主。他精書畫，通音律，工詩(shī)文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。
寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集、感慨萬(wàn)千！兩年后，他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來(lái)表達(dá)自己對(duì)故國(guó)的深切懷念。這一舉動(dòng)被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
三、吟詠詩(shī)韻（讀）
我們說(shuō)詩(shī)歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進(jìn)入詩(shī)歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩(shī)歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩(shī)歌的內(nèi)心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請(qǐng)同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受，在讀得過程中要注意幾點(diǎn)：
1.節(jié)奏
2.強(qiáng)弱
3.緩急
好的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀，至少要讀兩遍。之后老師將會(huì)請(qǐng)同學(xué)們展示成果。（朗讀入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。）走的過程中所說(shuō)
師：哪位同學(xué)來(lái)給我們讀一讀，展示自己的成果？在同學(xué)朗讀時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，在聽的時(shí)候思考如何評(píng)析，這位同學(xué)好在哪里，不足又在哪里？
生：展示。
生：點(diǎn)評(píng)。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）
師：總評(píng)：大家都讀得不錯(cuò)，要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。但還有不足的地方，大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補(bǔ)充一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大家做好筆記。
吟誦詩(shī)詞應(yīng)有三種境界：
第一種：字正腔圓；朱熹說(shuō)過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn)，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵(lì)。）
第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩(shī)詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏�？吹轿覀冞@首詞，春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）
雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當(dāng)。
第三種：讀出情感。詩(shī)歌有了情感才能打動(dòng)人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩(shī)詞中讀出了悲愴、無(wú)奈、悔恨的情感。
就整體來(lái)說(shuō)：低沉凄楚、曲折迂回；而局部：注意（重音）何時(shí)了、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多
月—明—中
向—東—流（師生一起來(lái)說(shuō)）
師：好的，我們了解了這么多關(guān)于朗誦的知識(shí)，那么接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)配背景音樂再來(lái)朗誦一次，看看有沒有進(jìn)步？誰(shuí)愿意來(lái)嘗試下？
生：展示
師：非常的不錯(cuò)，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時(shí)上到這里，接下來(lái)我們一起來(lái)品這首詞。這首詞呢，言簡(jiǎn)意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙�？吹秸n件上，就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來(lái)呢，我們就一起來(lái)探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
四、探究課文、整體感知（品）
探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來(lái)？請(qǐng)結(jié)合詞句具體分析。
【答案】：詞眼：愁。意象：
春花故國(guó)
小樓【往事之嘆】朱顏亡國(guó)之恨
東風(fēng)雕欄玉砌
明月【思家之苦】春水
【離家之痛】往事
五、精讀細(xì)品、賞析佳句（賞）
師：這首詞呢，有不少的佳句，我們就通過一個(gè)問題來(lái)進(jìn)行層層剝繭。剛剛我們一起談?wù)摿死铎系某钋椋@層層疊疊、鋪天蓋地的.愁應(yīng)該說(shuō)是“剪不斷，理還亂”，可以驗(yàn)證了那句詩(shī)“怎一個(gè)愁字了得”我們說(shuō)這樣的愁情應(yīng)該是無(wú)限在于心中徘徊的，那么對(duì)于這種愁，往往是比較抽象的，它畢竟是看不到的，而且是摸不到的，那么我們能感受得到嗎？
師生：能。
師：我們卻能感受到李煜的這些愁情。那么對(duì)于李煜而言，他又是如何來(lái)寫的呢？接下來(lái)，我們就結(jié)合詩(shī)詞賞析的具體方法（表現(xiàn)手法）再一次地進(jìn)行合作探究，討論這首詞怎樣描寫愁情的？好在哪里？
小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示
1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。
師：結(jié)句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無(wú)窮無(wú)盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說(shuō)：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對(duì)的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無(wú)形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。
師：（音樂結(jié)束）通過聆聽歌曲，我們對(duì)李煜的《虞美人》有了直觀的感受�，F(xiàn)在，同學(xué)們大聲地齊讀這首詞，將你從歌曲當(dāng)中感知的情感通過朗誦表達(dá)出來(lái)�！队菝廊恕防铎�，起。同學(xué)們讀得很不錯(cuò)。那么，這到底是怎樣的一首詞呢？今天就讓我們走進(jìn)南唐后主李煜的內(nèi)心世界，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》，李煜。（板書）（出示PPT）
二、出示教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知人論世，理解李煜在詞中表現(xiàn)出的情感。
2、體會(huì)詞中運(yùn)用到的主要表現(xiàn)手法。
師：在學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來(lái)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)們，齊讀朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示PPT）了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我們就來(lái)看看虞美人，虞美人是這首詞的？詞牌名。作者是？李煜。正所謂知人論世就是要知道作者的生平事跡及這首詞的寫作背景，所以同學(xué)們現(xiàn)在根據(jù)注釋①來(lái)了解李煜的文學(xué)常識(shí)及寫作背景。（出示PPT）
師：李煜，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年繼承帝位，在位15年，史稱南唐后主。他通曉音律，善詩(shī)文，能書畫，尤以詞著稱，世稱李后主。開寶八年南唐都城金陵（即今天的南京）被宋兵攻破，李煜投降，被送往東京（即今天的開封），過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的階下囚，人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集，感慨萬(wàn)千！兩年后，他41歲生日時(shí)，在七夕之夜作了《虞美人》詞，來(lái)表達(dá)對(duì)故國(guó)的深切懷念，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
師：這是我們根據(jù)注釋①了解到李煜的文學(xué)常識(shí)及其寫作背景�，F(xiàn)在老師再補(bǔ)充關(guān)于李煜的文學(xué)常識(shí)。李煜雖然是國(guó)君，同時(shí)也是一個(gè)很有才華的文人，他他精于書畫，諳于音律，工于詩(shī)文，詞尤為五代之冠。其詞以南唐滅亡為界，分為前后兩期。（PPT）
師：清代詞家王國(guó)維在《人間詞話》這樣評(píng)價(jià)李煜“詞至李后主，而眼界始大，感慨遂深�！薄疤莆宕~，有句而無(wú)篇；南宋名家之詞，有篇而無(wú)句；有篇有句，唯李后主之作及永叔、少游、美成、稼軒數(shù)人而已�！保≒PT）王國(guó)維對(duì)李煜的詞的評(píng)價(jià)是非常高的，認(rèn)為能與之相提并論的人寥寥無(wú)幾。所以根據(jù)剛才的經(jīng)歷來(lái)講，作為國(guó)君的李煜是薄命君王，而作為文人的李煜呢則是絕代詞人。所以后人有寫詩(shī)來(lái)感嘆李煜的遭遇，“做個(gè)才人真絕代可憐薄命作君王”（出示PPT），這兩句可以說(shuō)是他一生最好的.寫照。
師：好，讓我們帶著對(duì)李煜的了解，再一次大聲地齊讀《虞美人》。
師：同學(xué)們讀得還是不錯(cuò)的，聲音洪亮。同學(xué)們能不能找出來(lái)，這首詞里邊哪個(gè)字可以概括全文的感情呢？（生回：愁）那我在接著問同學(xué)們，那么在這首詩(shī)里邊李煜的愁有哪些呢？結(jié)合作者的寫作背景、生平經(jīng)歷還有詞的句子實(shí)上有“亡國(guó)之愁”那大家能不能從詩(shī)句當(dāng)中找出來(lái)“故國(guó)不堪回首月明中”那我們來(lái)看一下，這個(gè)“故國(guó)”指的是哪里��？（金陵，南唐金陵），那么這里不僅僅是金陵，因?yàn)榻鹆晔悄咸频膰?guó)都，一個(gè)國(guó)家的首都應(yīng)該也象征著一個(gè)國(guó)家對(duì)不對(duì)？所以這里的故國(guó)指的既是金陵又是南唐。那么作者說(shuō)故國(guó)不堪回首。不堪回首又是什么意思呢？不忍心回憶。為什么不忍心回憶呢？因?yàn)閲?guó)家滅亡了，回憶起來(lái)讓人傷心，讓人悲痛欲絕。那還有沒有呢？“朱顏改”朱顏改怎樣呢？概括時(shí)光的流逝。朱顏是什么意思，容貌。朱顏就是容顏這里是指哪些人的容顏？（宮女）代指宮女，代指宮女的容顏。那我們?cè)谙胂�，這里僅僅指宮女的容顏嗎？時(shí)光的流逝，他自己的身份、地位也發(fā)現(xiàn)了變化，以前宮女的容顏也變老了。那么這里又表現(xiàn)了詩(shī)人愁什么呢？他這個(gè)時(shí)候是身在哪里？（東京）那他寫的雕欄玉砌、朱顏是哪里的？（金陵）那他在東京想到金陵的雕欄玉砌和朱顏，說(shuō)明了什么？（思鄉(xiāng)之愁）。我們?cè)倏催@一句“往事知多少”這個(gè)往事指的是什么？過去。李煜過去的生活應(yīng)該是什么樣子的？以前是什么地位？帝王。作為帝王來(lái)講他的生活應(yīng)該是什么樣子的？榮華富貴。地位非常的高。這段往事難道只指他的物質(zhì)生活嗎？有沒有精神上的？那個(gè)時(shí)候他精神上是什么樣的？他的生活快樂不快樂？作為一個(gè)帝王來(lái)講，應(yīng)該是相當(dāng)快樂和自由的，而現(xiàn)在李煜的狀態(tài)是怎樣的呢？是階下囚。生活還是自由的嗎？快樂嗎？所以他的愁還包括對(duì)以往生活的留戀和感嘆。那我們?cè)倏匆幌拢髡邇纱翁岬搅嗽铝�，那兩次呢？月亮是古典�?shī)歌中經(jīng)常出現(xiàn)的意象，并且他有特定的含義在里邊（思鄉(xiāng)之情）。那一般都是什么人思鄉(xiāng)呢？（游子，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。）那這時(shí)候的李煜是在什么地方呢？在獄中，在他鄉(xiāng)的獄中。李煜也是一個(gè)游子的身份，客居他鄉(xiāng)，自然而然會(huì)有思鄉(xiāng)之情，與親人之間的離別和分別，所以愁還包含離別之愁，離別之痛。通過我們的分析，我們發(fā)現(xiàn)李煜的愁非常豐富，有......。
師：所以，讓我?guī)е铎系纳钌畹某顕@再一次的齊讀《虞美人》。
雖是說(shuō)：“我有雙淚珠，知君穿不得”從君王到階下囚......（PPT），同桌之間相互討論。
師：哪位同學(xué)來(lái)回答。你覺得用了哪些手法？比喻、對(duì)比、設(shè)問、象征。那你說(shuō)有這些手法，哪里體現(xiàn)呢？先說(shuō)比喻，那句體現(xiàn)呢？“恰似一江春水向東流”那既然有比喻，那肯定有本體和喻體。那我問你，這句的本體是什么？（愁）那喻體是什么？（春水）。把愁比作春水，這一句是千古名句，之所以流傳千古，是因?yàn)樗麑懙煤芎�。所以你能不能跟我們說(shuō)說(shuō)他好在哪里�。磕膫�(gè)地方有對(duì)比�！暗駲谟衿鰬�(yīng)猶在，只是朱顏改”（變和不變的對(duì)比，變得是人，不變的是雕欄玉砌，是物）“小路昨夜有東風(fēng)，故國(guó)不堪回首”“東風(fēng)”指春風(fēng)。“春花秋月何時(shí)了，往事知多少�！保ㄗ匀唤绲挠篮悖松亩虝簾o(wú)常，寫出了詩(shī)人的傷感，愁思）什么叫設(shè)問呢？自問自答。所以設(shè)問肯定要有問和答�！皢柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流”象征是天上的明月象征著思鄉(xiāng)之情。
師：直接抒情。直接說(shuō)出自己的愁“故國(guó)不堪回首月明中”“恰似一江春水向東流”。借景抒情，那我問一下，借了哪些景呢？這些景都是什么景？是樂景還是哀景呢？李煜是什么心情的��？哀愁的。除了我們剛才的分析之外，我們看他的哀愁之前還體現(xiàn)在哪里？“春花秋月何時(shí)了”了是什么意思？了是終止。春花秋月這么美好的景象，我們一般人都巴不得它能停留的時(shí)間能久點(diǎn)，可李煜卻問，你什么時(shí)候結(jié)束啊？那么李煜為什么會(huì)這樣想？為什么他要這么美好的事物要趕快結(jié)束？因?yàn)樗某�，他的什么愁��？他的亡�?guó)之愁。美好的景物只會(huì)引起他的傷心，那么可見他的感情是借樂景抒哀情或者是（反襯）。虛實(shí)結(jié)合。哪些是虛寫？哪些是實(shí)寫？虛寫的是故國(guó)，實(shí)寫的是小樓。哪些是故國(guó)，雕欄玉砌，朱顏，往事，這是作者的想象。還有夸張。“恰似一江春水向東流”把愁比作無(wú)窮無(wú)盡的春水。
師：最后，我們來(lái)給這首詞做一個(gè)小結(jié)。在做小結(jié)之前，同學(xué)們想想我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、，知人論世，理解李煜在詞中表現(xiàn)出的情感。
2、體會(huì)詞中運(yùn)用到的主要表現(xiàn)手法。
這首詩(shī)歌運(yùn)用（對(duì)比、比喻、設(shè)問、象征、借景抒情、夸張、直接抒情、虛實(shí)結(jié)合）等手法。抒發(fā)了作者（亡國(guó)之恨、思鄉(xiāng)之苦、往事之嘆、離別之痛）感情。
師：結(jié)束詞。
這首詞是后主的絕命詞，感情深厚強(qiáng)烈。大膽抒發(fā)亡國(guó)之恨，并為此付出了生命的代價(jià)。
王國(guó)維說(shuō)：“尼采謂一切文字，余愛以血書者，后主之詞，真所謂以血書者也�！�
讓我們一起背誦《虞美人》，再一起品味這用血寫出的文字。
作業(yè)：1、背誦這首詞。
2、收集含有“月”的詩(shī)句以及寫“愁”的詩(shī)句。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，抓住三組對(duì)比，熟讀成誦。
難點(diǎn)：理解本文藝術(shù)特色
教學(xué)方法： 誦讀法 、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩(shī)境﹑緣景明情 、因聲求氣、吟詠詩(shī)韻
教具使用：多媒體
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)拢D(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。
他就是李煜，這首詞就是《虞美人》。
前面，我們已經(jīng)學(xué)完了第一二單元的詩(shī)歌，有沒有同學(xué)可以告訴我，從中你都學(xué)到了哪些鑒賞詩(shī)歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩(shī)境﹑緣景明情…）當(dāng)然，僅有這些方法，我們還不能很好的鑒賞中國(guó)古代詩(shī)歌，今天我就將帶領(lǐng)大家運(yùn)用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩(shī)韻﹑誦讀等方法去學(xué)習(xí)李煜寫的《虞美人》。
二、復(fù)習(xí)檢查詞的.相關(guān)知識(shí)：
1、詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，和樂府一樣是配音樂的。后來(lái)它逐漸跟音樂分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。又因?yàn)槠渚涫介L(zhǎng)短不一，所以它還被稱為“長(zhǎng)短句”。
2、詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。 （按字?jǐn)?shù)多少）
小令（58字以內(nèi)）；中調(diào)（59至90字）；長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。
3、詞牌和標(biāo)題
詞的標(biāo)題是其內(nèi)容的集中體現(xiàn)，而詞牌則是詞的格式的名稱。
4、 就內(nèi)容和風(fēng)格而言宋詞分為婉約 ﹑豪放兩大流派。以蘇軾、辛棄疾為代表的是豪放派詩(shī)作氣勢(shì)豪放、意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的感覺和力量；以秦觀、李清照、柳永為代表的是婉約派語(yǔ)言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)感情婉轉(zhuǎn)纏綿，多寫個(gè)人遭遇，男女之情。
三、因聲求氣、吟詠詩(shī)韻
聽一聽、讀一讀
欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
學(xué)生誦讀《虞美人》，并初步感知
1、音讀 把握節(jié)奏：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳”。
2、意讀 提示：讀注釋一，總體把握內(nèi)容
絕命詞，對(duì)故國(guó)的深切懷念。借眼前之景，發(fā)憂思之情。
四、知人論世 （引出對(duì)李煜的簡(jiǎn)介和本文的寫作背景）
1、作者簡(jiǎn)介及寫作背景
李煜（937--978），字重光，號(hào)鐘隱，五代時(shí)南唐后主，世稱李后主。工書善畫，洞曉音律。投降宋朝后被封為“違命侯”，幽禁在汴京。他整日以淚洗面，凄涼寂寞，度日如年，在41歲生日（七月七日晚）時(shí)做《虞美人》，并令歌伎演唱，在詞中不假思索的表達(dá)他對(duì)過去宮廷生活的懷念，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以，這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。當(dāng)然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。
2、后人評(píng)價(jià):
做個(gè)才人真絕代，可憐薄命做君王。
后主之詞，真所謂以血書者也。
——王國(guó)維
五、置身詩(shī)境 緣景明情
想一想、議一議
提問:詞中哪個(gè)字可以概括前六句的感情？大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些？
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)往事之嘆
愁
亡國(guó)之恨
離家之痛
思鄉(xiāng)之苦
1.“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？
明確：李煜雖名為王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)人生已經(jīng)絕望之時(shí)，曾經(jīng)擁有的春花秋月對(duì)他來(lái)說(shuō)，不過是一種“過去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語(yǔ)劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
2.“往事知多少”中“往事”的內(nèi)涵是什么？請(qǐng)從物質(zhì)和精神兩方面思考。
明確：物質(zhì)——李煜在南唐國(guó)當(dāng)皇帝時(shí)錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；
精神——權(quán)力、地位、人格、尊嚴(yán)，自由甚至生存的安全感。
3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”有什么深刻含義？
明確：“又”點(diǎn)明他囚宋后又過了一年。季節(jié)的變化引起他無(wú)限的感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
4.為什么詞中作者兩次提到“月”？聯(lián)系學(xué)過的詩(shī)歌，談?wù)劇霸隆边@個(gè)意象有何特定含義？
明確：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
海上升明月，天涯共此時(shí)。
——懷念故鄉(xiāng)
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
——懷念親友
5.在詩(shī)句“只是朱顏改”中，改變的僅僅只是朱顏嗎？
明確：不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。
6.改變的有朱顏、地位、感受，那么沒有改變的有什么？請(qǐng)從詞中尋找具體的事物。
明確：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。
7.前六句詞有三組對(duì)比，反復(fù)對(duì)比宇宙永恒不變和人生短暫無(wú)常。請(qǐng)問哪幾句寫宇宙？哪幾句寫人生？
明確：（宇宙永恒不變）（人生短暫無(wú)常）
春花秋月何時(shí)了—往事知多少
小樓昨夜又東風(fēng)—故國(guó)不堪回首月明中
雕欄玉砌應(yīng)猶在—只是朱顏改
回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏，憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨，于是，最后兩句呼之欲出。
8.“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”妙在何處？
明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化為有形的流水，顯示出愁思如春水恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長(zhǎng)流不盡，語(yǔ)句形象而生動(dòng)。
這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，發(fā)人深思，引人共鳴。
六、本課小結(jié)
全詞以問起，以答結(jié)；由問天、問人而到自問，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。通過凄楚中不無(wú)激越的音調(diào)和曲折回旋、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，使作者的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應(yīng)。其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。
七、拓展訓(xùn)練，寫出你所知道的寫愁名句。
寫愁名句
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)（李白）
抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁（李白）
這次第，怎一個(gè)愁字了得 (李清照)
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁 （李清照）
試問閑愁幾許，梅子黃時(shí)雨（賀鑄）
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水（歐陽(yáng)修）
春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海（秦觀）
便作春江都是淚，流不盡，許多愁（秦觀）
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭（李煜）
八、隨堂練習(xí) 閱讀李煜的詞，完成題目
相見歡
林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!
下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是( D )
A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
B.以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)亡家破，是由于外力的打擊。
C.以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可再得。
D.以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。
九、布置作業(yè)：
閱讀李煜的《浪淘沙》，寫出自己的賞析。
浪 淘 沙【南唐】李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。
羅衾不耐五更寒。
夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。
流水落花春去也，天上人間。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材及學(xué)情等分析：
�、濉⒔滩姆治觯罕菊n是《古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元中的一篇課文，前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)了“以意逆志，知人論世”、“置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞方法，本單元在誦讀詩(shī)詞方面對(duì)學(xué)生提出了更高的要求“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”�！扒閯�(dòng)于中而行于言”，有什么樣的感情，就會(huì)有什么樣的節(jié)奏和音韻。學(xué)生通過感受詩(shī)文的節(jié)奏來(lái)把握作品的精神，通過吟詠詩(shī)文的音韻來(lái)體味創(chuàng)作時(shí)的情感狀態(tài)，真正進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界，達(dá)到與古人相感應(yīng)、相契合的境界。
㈡、學(xué)情分析：前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的激情與興趣，使學(xué)生感受到了祖國(guó)優(yōu)秀文化的博大與精深，同時(shí)增強(qiáng)了他們對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛。學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞氣氛濃，熱情高。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生已養(yǎng)成了充分預(yù)習(xí)、自主探究、合作交流的良好習(xí)慣，已具備賞析詩(shī)詞的基本能力，本課繼續(xù)提高學(xué)生誦讀鑒賞詩(shī)詞的能力。
㈢、考情分析：古代詩(shī)詞鑒賞歷來(lái)是高考的一大重點(diǎn)，分值6分或8分，教師一定要充分利用教材將鑒賞方法傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�、�、知識(shí)目標(biāo)：誦讀教學(xué)是本單元的重點(diǎn)，要在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，深入品味詞的意境美，情韻美。
�、妗⒛芰δ繕�(biāo)：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞意旨、鑒賞詩(shī)詞的能力，以教材為例，拓寬學(xué)生思路。
�、�、情感目標(biāo)：欣賞宋詞，讓學(xué)生感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。通過反復(fù)有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學(xué)生沉浸在憂傷的樂曲中，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感，真正進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界，達(dá)到與古人感應(yīng)、契合的境界。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
�、褰虒W(xué)重點(diǎn)：
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。
�、娼虒W(xué)難點(diǎn)：
1、詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。
2、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩(shī)歌作品的真摯情感。
四、教學(xué)方法：自主探究法朗讀法討論法。
讀——悟——探究——品味
教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入：
最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。失去江山的李煜整日以淚洗面，寫出了最絕望的詩(shī)篇，今天我們學(xué)習(xí)李煜的一首詞：忘不了我的如畫江山——走進(jìn)李煜的《虞美人》（出示幻燈片）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握詩(shī)歌的真摯情感，反復(fù)吟誦，領(lǐng)悟詩(shī)的音樂美和情韻美。
2、學(xué)習(xí)作者“把抽象感情形象化”等藝術(shù)手法。
3、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩(shī)歌作品中的真摯情感。
（出示幻燈片）
三、作者簡(jiǎn)介：
由學(xué)生介紹，根據(jù)可下注釋，教師補(bǔ)充。
四、介紹詞牌：
看到《虞美人》這三個(gè)字，你首先想到了什么？（出示幻燈片）
㈠虞美人：在四面楚歌中，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎；后來(lái)虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”；虞美人在古代寓意著生離死別、悲歌。
�、嬖~牌名——虞美人：虞美人是著名詞牌之一，此調(diào)原為唐教坊曲，初詠?lái)?xiàng)羽寵姬虞美人，因以為名。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。雙調(diào)，五十六字，上下片各四句。
五、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(一)找學(xué)生朗誦詩(shī)歌，指導(dǎo)讀音斷句。（出示幻燈片）
�。ǘ┯蓪W(xué)生自由朗誦。聽錄音，然后齊讀。
（三）指導(dǎo)誦讀：（出示幻燈片）
總體要求，誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)，低沉、慢速，要以一種長(zhǎng)嘆的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)
1、春花秋月何時(shí)了，往事知多少。
誦讀提要：⑴前句聲漸強(qiáng)，情緒核心詞“何時(shí)”要放慢語(yǔ)速，強(qiáng)調(diào)愁緒無(wú)法遏制；
⑵后句聲音漸弱，沉浸到往事回憶之中，感慨萬(wàn)端的“知多少”宜放慢語(yǔ)速。
2、小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。
誦讀提要：（設(shè)想自己是抒情主人公，做到眼中有景，心中有悲情。）
�、徘熬湟云降恼Z(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速要慢，“昨夜”后停頓延長(zhǎng)，“又”重讀，“東風(fēng)”收尾要淡。
�、坪缶渥⒁馇蟹衷~句，通過語(yǔ)音的頓挫之感，把“故國(guó)”“不堪回首”“月明中”三個(gè)詞組的誦讀節(jié)奏區(qū)分開。
3、雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。
誦讀提要：（要有物是人非之感，誦讀時(shí)把這種深沉的感慨表現(xiàn)出來(lái)。）
�、艔�(qiáng)調(diào)切分詞句，通過語(yǔ)音的頓挫、凝滯表現(xiàn)巨大悲哀。
⑵“朱顏改”放慢語(yǔ)速加強(qiáng)吐字力度，但音量不要大。
4、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
誦讀提要：（整首詞情緒的高潮，誦讀時(shí)要把這種無(wú)盡的哀愁表現(xiàn)出來(lái)。）
⑴“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀。
⑵“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無(wú)盡，聲音要延長(zhǎng)。
�。ㄈ┞犱浺簦缓簖R讀。
六、研讀課文
�。ㄒ唬﹩栴}：如果用詞中的一個(gè)字概括詩(shī)歌的情感應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)字？
——愁。
�。ǘ﹩栴}：大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些？
往事之嘆
亡國(guó)之恨
離家之痛
思鄉(xiāng)之苦
�。ㄈ┧伎碱}：作者是如何來(lái)寫“愁”的？
1、春花秋月何時(shí)了？往事知多少。
⑴問題：春花秋月，美景當(dāng)前，誰(shuí)人不憐，但作者為何偏偏詰問蒼天“何時(shí)了”呢？
明確答案：
春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起，但一個(gè)被囚禁的亡國(guó)之君，要忍受無(wú)盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續(xù)罷了，這樣的日子何時(shí)才是盡頭。
⑵問題：“往事知多少”中的“往事”具體指什么？
明確答案：
錦衣玉食，后宮佳麗，歡樂、自由，風(fēng)花雪月，至尊的地位等等。
⑶、小結(jié)：作者是如何來(lái)寫“愁”的？（出示幻燈片）
明確答案：
一次對(duì)比
春花秋月————往事知多少
�。ǘ虝簾o(wú)常）—----（永恒不變）
虛（回憶）———實(shí)（現(xiàn)實(shí)）
往事之嘆，往事之哀，感慨萬(wàn)端。
2、小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中。
⑴問題：“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
明確答案：“又”點(diǎn)明他囚宋后又過了一年，季節(jié)的變化引起他無(wú)限的感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返；感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
�、菩〗Y(jié)：作者是如何來(lái)寫“愁”的？（出示幻燈片）
明確答案：二次對(duì)比
小樓東風(fēng)————故國(guó)不堪回首
�。ㄓ篮悴蛔儯ǘ虝簾o(wú)常）
實(shí)（現(xiàn)實(shí)）————虛（過去）
亡國(guó)之痛，悲愁滿胸。
3、雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。
⑴問題：改變的只是“朱顏”嗎?
明確答案：⑴朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采。
�、频匚唬阂粐�(guó)之君為階下之囚。
�、切那椋鹤饦s顯貴到忍辱蒙羞。
�、菩〗Y(jié)：作者是如何來(lái)寫“愁”的？（出示幻燈片）
明確答案：三次對(duì)比
雕欄玉砌————朱顏改
�。]變）————（人變）
物是————人非
物是人非，事事休，欲語(yǔ)淚先流。悲痛之情鋪天蓋地。
4、賞析：?jiǎn)柧苡袔锥喑�？恰似一江春水向東流。（出示幻燈片）
明確答案：⑴抒發(fā)了詞人既深且重，難以遏止的愁緒。
⑵以春水來(lái)比喻愁緒，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節(jié)的`詞語(yǔ)，又把抽象的愁緒形象化了。
�、蔷辰玳煷�，氣象超邁，既寫出了愁緒的洶涌浩蕩，奔流不息，又寫出了愁緒連綿不絕、無(wú)盡無(wú)休。
⑷結(jié)句以設(shè)問的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫得既引人深省，又形象概括。
5、小結(jié)：（出示幻燈片）
這首詞用了虛實(shí)結(jié)合，情景交融，今昔對(duì)比，以樂景寫哀情，比喻，借代，設(shè)問等藝術(shù)手法。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之痛，情感真摯。同時(shí)，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術(shù)成就所在。
七、探究：（出示幻燈片）
問題：王國(guó)維評(píng)價(jià)李煜的詞說(shuō)：“尼采謂：‘一切文學(xué)，余愛以血書
者�！笾髦~，真所謂以血書者也�！痹嚶�(lián)系作者的身世，
結(jié)合這首詞談?wù)勀銓?duì)這種評(píng)價(jià)的理解。
明確答案：1、生活的巨大轉(zhuǎn)變：一國(guó)之君成為階下囚。
2、作者本身的性格敏感懦弱，又向往逍遙自在的生活，加上這種巨大的生活落差，作者心中的愁腸百結(jié)，用詞表達(dá)出來(lái)，字字血淚、感慨深重。
3、《虞美人》中盼望春花秋月早日了結(jié)的絕望之情，回首故國(guó)的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。
八、拓展：（出示幻燈片）
�。ㄒ唬┳肿盅獪I
1、最是倉(cāng)皇辭廟日，教坊猶奏別離歌，垂淚對(duì)宮娥。
2、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重，自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。
3、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。
4、無(wú)限江山，別是容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
5、多少恨，昨夜夢(mèng)魂中。：
�。ǘ┏嘧又�
1、王國(guó)維說(shuō)過后主是赤子之心（具有嬰兒一樣的純潔無(wú)暇，有一種清澈的魅力，是那么的純潔、真誠(chéng)、坦然)。
2、他往往采用直寫心意的那種抒情手段，把自己的整個(gè)心靈一下子捧到你面前，讓你一覽無(wú)余，那你就不得不被他那種毫不保留的真誠(chéng)所感動(dòng)，就在心靈上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感動(dòng)和共鳴。
3、作為俘虜他學(xué)不會(huì)諂媚主上換取自己的幸福生活。但至少應(yīng)該沉默，不剖露自己，可有一顆赤子之心的他卻一遍遍在唱著自己的家國(guó)之恨。那么真誠(chéng)，那么的令人痛徹心扉。
�。ㄈ┟缧䴔C(jī)
1、這首《虞美人》，成了他的絕命詞。一句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！背闪怂^命的一筆。
2、一個(gè)弦月盈盈的夜晚，他沒能踏碎一地清輝，卻要飲下一杯名為“牽機(jī)”的毒酒。多少年里，聽著淺薄的少女艷羨他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。只能含著一汪血色撕心裂肺地感慨——那不是自然靈秀巧合的機(jī)緣，那是人為暴力的安排��！
3、公元９７８年。以王禮葬煜于洛陽(yáng)北邙山。追封吳王。自此，塵埃落定。
4、身為一國(guó)之主的他，沒有成就一生霸業(yè)，成為一代明主，反而淪為階下之囚，為人所害。而因在詞曲方面的巨大成就，被人尊稱“百代詞宗”、“千古詞帝”。
�。ㄋ模┳鱾�(gè)才人真絕代，可憐薄命做君王。
九、聽音樂。欣賞：《虞美人》《相見歡》（出示幻燈片、播放音樂）
感受：李煜的赤子之情，
探究：李煜的精神世界。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）置身詩(shī)境，體悟意境美。
（2）因聲求氣，感受詩(shī)情美。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用
教學(xué)方法：
合作探究法、誦讀法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
法國(guó)詩(shī)人繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！钡拇_，不論是我們漫步古代的文學(xué)殿堂，還是漫步現(xiàn)代的文學(xué)殿堂，總能見到一些“含淚”的“不朽”篇章。如艾青的《我愛這土地》中“為什么我的眼里常含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”。白居易的《琵琶行》中“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕�！薄都t樓夢(mèng)》的作者也自述道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚；都云作者癡，誰(shuí)解其中味�！倍鸥Φ摹叭竹R關(guān)山北，憑軒涕泗流�！钡鹊�，這些詩(shī)歌都浸透了作者自己的眼淚。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。因?yàn)檫@首詞在完成后不久，就給作者招來(lái)了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。這就是被譽(yù)為“詞中之帝”的《虞美人》。
二、介紹作者：
李煜，（937——978）初名從嘉，字重光，號(hào)鐘隱，蓮峰居士等,南唐主，世稱李后主，在位15年（961——975）中，前半生政事不修，縱情享樂，所寫詞多表現(xiàn)宮廷、男女和離愁別緒。國(guó)亡降宋后逢違命侯，過了三年囚犯般的屈辱生活,其創(chuàng)作轉(zhuǎn)向孤寂悲涼，多寫思鄉(xiāng)情、亡國(guó)恨。作了階下囚后，朝夕以淚洗面，雖被封為“違命侯”，但最終還是在他過完41歲生日那晚，被宋太宗賜酒毒死，留下了一首絕命詞作——《虞美人》.他工書、善畫，洞曉音律，而尤工于詞。
創(chuàng)作風(fēng)格：直抒胸臆，不加雕飾，譴詞準(zhǔn)確、洗練，生動(dòng)如畫，形象鮮明，風(fēng)貌天然。為唐、五代其他詞人所不及。
王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深�！�
備注：五代十國(guó)指后梁、后唐、后晉、后漢、后周、吳、南唐、吳越、楚、北漢、南漢、前蜀、后蜀、南平、閩
四、朗讀感知
鑒賞一首詩(shī)歌，要求有一個(gè)心理準(zhǔn)備，那就是心靜，唯有心靜才能心凈，才能真正走入詞的意境，鑒賞本首詞我們按照音讀、意讀、美讀三步來(lái)完成。
1、音讀把握節(jié)奏：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳�！闭页鲰嵞_：兩韻一換ao~ong~ai~ou
2、意讀提示：讀注釋①，總體把握內(nèi)容。
絕命詩(shī)，對(duì)故國(guó)的深切懷念。借眼前之景，發(fā)憂思之情。
3、美讀要朗讀得好，真正做到美讀，要把握全詞的情感核心。文中那個(gè)句子可作核心？哪個(gè)詞概括了全文的感情？
“問君能有許多愁？恰似一江春水向東流”
這是以水喻愁的名句，它好在什么地方？我們先來(lái)看一些寫愁的名句：
“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”——賀鑄《橫塘路》
“便做春江都是淚，流不盡許多愁”——秦觀《江城子》
“春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海”——秦觀《千秋歲》
“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”——李清照《武陵春》
“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起！”——王實(shí)甫《西廂記》
李煜將愁變成水，賀鑄、秦觀將愁變成隨水而流的東西，李清照則進(jìn)一步把愁搬上了船，到了王實(shí)甫更把愁從船上卸下來(lái)裝在車上。都是將精神化為物質(zhì)，將抽象化為形象。但都不如李煜寫的這么形象。
（表達(dá)效果：愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；又像春水之晝夜不停，長(zhǎng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡，寫出了愁思的綿長(zhǎng)）
誦讀指導(dǎo)：此句是整首詩(shī)情緒的'高潮，愁如春水，澎湃胸中，不可遏止。誦讀時(shí)要把這無(wú)盡的哀愁表現(xiàn)出來(lái)。形容愁之深之多的詞語(yǔ)“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無(wú)盡，聲音要延長(zhǎng)。
�。�1）、“問君”“君”為誰(shuí)？-----李煜
�。�2）自問問何事？------------------愁
�。�3）、愁從何來(lái)？（探討，）
家庭支離破碎
優(yōu)越生活不再
君王寶座失落
性命朝不保夕
時(shí)光匆匆飛逝
�。�3）、這層層疊疊的鋪天蓋地的“愁”接踵而至，真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！是什么東西勾起他的“愁”？作者是通過什么來(lái)寫“愁情”的？
引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法，理清脈絡(luò)，初步體味詞的意境
春花秋月何時(shí)了？往事知多少。
�。�4）、全詞基調(diào)是愁的，哀傷的，為什么這里用了充滿暖意的春花秋月意象？“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是感情的外化。名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，所以，“問”在情理之中。
以樂寫哀倍增其哀。
�。�5）、“往事知多少”中“往事”具體指什么？
錦衣玉食、后宮佳麗、歡樂自由
�。�6）、小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。“東風(fēng)”指什么？為什么用一個(gè)“又”字？
春風(fēng)------------------照應(yīng)春花秋月
�。�7）、“故國(guó)不堪回首月明中”一句為什么要在“月明中”回首故國(guó)？在這里“月明”有什么含義？
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（李白《靜夜思》）
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》）
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍第》）
海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）
月亮有“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意象意義。
�。�8）、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？
皇權(quán)的象征
�。�9）、“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？
生活、容顏、地位，尊嚴(yán)、社稷
五、學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)思想情感。
六、思考：假如讓我們唱這首歌，我們會(huì)用什么樣子的調(diào)子來(lái)唱呢？播放歌曲“虞美人”
七、拓展閱讀
浪淘沙
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
討論：這首詞和《虞美人》各抒發(fā)了怎樣的個(gè)人情感？又分別說(shuō)出了哪些人生共通的體驗(yàn)？
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、情景導(dǎo)入
上節(jié)語(yǔ)文課我們具體分析了“20xx年高考新課標(biāo)二試卷”的詩(shī)歌《殘春旅舍》，里面有一個(gè)題目是這樣問的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩(shī)歌鑒賞題里重點(diǎn)分析某個(gè)字某句詩(shī)的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。
二、簡(jiǎn)析作者
1、身世
2、愛好（PPT展示）
3、詞風(fēng)特點(diǎn)：前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛情生活和離愁別緒；后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。
4、語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。（記筆記）
三、創(chuàng)作背景
開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。
四、誦讀指導(dǎo)
1、找出每一句你認(rèn)為需要重讀的字詞。（何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多）自己試著讀，明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷
2、思考關(guān)鍵字詞有哪些？
五、整體感知，了解內(nèi)容
1、你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？——愁
2、作者的愁情是通過哪些意象來(lái)表現(xiàn)的？
春花秋月往事
小樓東風(fēng)故國(guó)明月
雕欄玉砌朱顏
六、品析鑒賞，感受藝術(shù)
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活；精神上：歡樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。
4、 “朱顏”的含義是什么？后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國(guó)家的容顏。
5、改變的僅僅是“朱顏”嗎？“改”。朱顏（貌美如花到容顏衰老）地位（一國(guó)之君淪為階下之囚）心情（歡樂自由到愁思綿延）
6、前六句里，變的是什么？不變的`又是什么？明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛
7、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！蹦阌X得這句話寫的好嗎，好在哪里？明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之晝夜不舍，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
七：寫法鑒賞——“以水喻愁”
李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”
“請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)” —李白“花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁”—?jiǎng)⒂礤a不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”—?dú)W陽(yáng)修“恨悠悠，幾時(shí)休？飛絮落花時(shí)候，一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁。 ” “春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如�！� ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達(dá)
八、小結(jié)本課
法國(guó)作家繆塞：最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
《虞美人》在新編教材中位于必修上冊(cè)的古詩(shī)詞誦讀部分，這個(gè)部分的學(xué)習(xí)有利于高中生古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美能力。聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄婉悲涼，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛。而且這首詞篇幅短小，有古歌新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。
二、學(xué)情分析
17歲的學(xué)生，正值青春年少，作為00后的一代，伴著新思潮，新科技成長(zhǎng)的一代，整體而言活躍而感情激越，喜好接受視聽資訊，但同時(shí)感性過多，理性不足。因此引導(dǎo)學(xué)生了解李煜文章的特點(diǎn)，了解他復(fù)雜的人生經(jīng)歷和感悟。努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，感受古代詩(shī)詞的魅力。
三、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng):
(一)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用
1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。
2、鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂美。
3、誦讀詞作，賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。
(二)思維發(fā)展與提升
在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。
(三)審美鑒賞與創(chuàng)造
理解、把握作品中蘊(yùn)含的亡國(guó)之痛與故國(guó)之思。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。
難點(diǎn):鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂美。
五、教學(xué)方法:
誦讀法 點(diǎn)撥法討論探究法
課時(shí)安排一課時(shí)
六、教學(xué)流程
�、賹�(dǎo)播放音樂幾多愁二胡樂曲
讓學(xué)生在二胡樂曲中進(jìn)入情境，幻燈片放映導(dǎo)入內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖:通過情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。)
一座金碧輝煌的宮殿，一個(gè)面容憔悴的君主。在古都金陵即將沉陷的'時(shí)候，這位風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去那件金光閃閃的龍袍，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，北上汴梁，過著被軟禁的囚徒生活，當(dāng)他在汴梁挨過了三個(gè)年頭之后，當(dāng)他過完42歲生日的那天晚上，當(dāng)他命歌伎唱過一曲最為絕望的詩(shī)歌之后，當(dāng)喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒之后，便倒地而亡，結(jié)束了他傳奇的一生。那么，大家知道他是誰(shuí)嗎?
他就是南唐后主李煜。
�、谥v授新課
介紹詞的發(fā)展知識(shí)：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。
① 詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。
�、� 詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。
�、� 詞按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。
（一）知人論世情感共鳴
強(qiáng)調(diào):百代詞宗，千古一帝。
李煜，五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，字重光,號(hào)鐘隱、蓮峰居士。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱李后主。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國(guó)的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜的詞的風(fēng)格可以975年被俘分為兩個(gè)時(shí)期。前期的詞風(fēng)格綺麗柔靡，主要描寫富麗堂皇的宮廷生活和風(fēng)花雪月的男女情事;后期詞由于生活的巨變，他寫出了一首首泣血絕唱，如《虞美人》，《浪淘沙》《破陣子》等，凄涼傷感，意境深遠(yuǎn)，具有極高的藝術(shù)成就。
男中李后主，女中李易安，極是當(dāng) 行本色。李后主拙于治國(guó)，在詞中猶不失為南面王。一一清.沈謙
�。ǘ﹦澓霉�(jié)奏，自由朗讀，讀出屬于你的情感特征
詩(shī)歌誦讀技巧：
①“音讀”：字準(zhǔn)句清，音正腔圓，語(yǔ)調(diào)控制得體。
�、凇耙庾x”：讀書聲中見人物，讀書語(yǔ)氣中見事態(tài)，讀書語(yǔ)調(diào)中見變通。
�、邸扒樽x”：字字含情，句句融情，篇中洋溢著情感，以一己之情與作者之情共鳴、共振。
�、堋懊雷x”：追求形象美、形式美、韻律美、情趣美。
合作探究：每6人一組，通力合作完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。要求：
所有同學(xué)必須參與討論，小組之間比一比，哪個(gè)小組完成得最快最好！小組里誰(shuí)貢獻(xiàn)最大！大家有20分鐘時(shí)間
七、情讀，具體研習(xí)：
問題探究1:春花秋月，美景當(dāng)前，誰(shuí)人不憐，但李煜為什么希望他們結(jié)束呢?
參考答案:春花秋月確實(shí)是美好的事物，是一年中最美好的景色，但是這些曾經(jīng)美好的景色在詞人心中已經(jīng)改變了顏色，原來(lái)的錦衣玉食，“春花秋月”的美好生活于亡國(guó)之君李煜，卻偏偏勾起他傷心的回憶，只能增加一個(gè)階下囚的無(wú)限悲傷，所以，見到春花秋月的無(wú)休無(wú)止，反而覺得煩惱，希望這些美好的事物早點(diǎn)結(jié)束。
寫作手法:樂景寫哀情為全文定下了低沉凄涼的情感基調(diào)
問題探究2.往事具體指什么?李煜到底在懷念什么?
參考答案:做帝王時(shí)的一切的快樂的事情
物質(zhì)層面:錦衣玉食后宮佳麗。精神層面:歡樂自由尊嚴(yán)安全感等
問題探究3.“東風(fēng)”是什么意思?“又”字表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
參考答案:東風(fēng):春風(fēng)。
又;點(diǎn)明了他降宋的時(shí)間又過去一年，時(shí)光在流逝,季節(jié)在變化，這些都引起作者無(wú)限感慨:生命短暫，復(fù)國(guó)無(wú)望，所以很自然發(fā)出哀嘆
我:
問題探究4詞兩次提到“月”，大家說(shuō)說(shuō)月有什么特殊的含義?(試舉帶月詩(shī)詞名句)
參考答案:懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。床前明月光,疑是地上霜.
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
李白《靜夜思》
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
--李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
海上生明月，天涯共此時(shí)。一一張九 齡《望月懷遠(yuǎn)》
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
-王昌齡《出塞》
精講點(diǎn)撥
�。ㄈ﹩栴}探究5為何選擇“雕欄玉砌”這個(gè)意象?“只是”表達(dá)了作者怎樣的情感?改變的僅僅是人的容顏嗎?
參考答案:雕欄:雕花的欄桿玉砌:白玉一樣的臺(tái)階
李煜用雕花的欄桿，和白玉一樣的臺(tái)階，代指帝王的豪華的宮殿。
這里是李煜最熟悉的地方，留下他無(wú)數(shù)次的歡歌笑語(yǔ)和許多美好的回憶。那富麗堂的宮 殿，應(yīng)該依然存在吧，所不同的是物是人非，宮殿依舊，而他已從一國(guó)之君變成了階下囚。作者借雕欄玉砌表達(dá)自己對(duì)故國(guó)的思念�！爸皇恰焙幸环N嘆惋語(yǔ)氣，表達(dá)了物事人非的無(wú)限感嘆，改變的不僅僅是人的容顏，還有人的身份、地位、感受等
問題探究6六句詞有三組對(duì)比，反復(fù)對(duì)比宇宙永恒不變和人生短暫無(wú)常。請(qǐng)問哪幾句寫宇宙?哪幾句寫人生?
參考答案:(宇宙永恒不變)(人生短暫無(wú)常)
春花秋月一如煙往事 小樓東風(fēng)一故國(guó)月明雕欄玉砌一已改朱顏
問題探究7問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。用了什么修辭手法來(lái)寫愁?抒發(fā)了詞人怎樣的感情?這種修辭手法有什么表達(dá)效果?還有哪些寫愁的詩(shī)句?
參考答案:比喻。這種愁猶如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
抒發(fā)了作為一個(gè)亡國(guó)之君李煜過著屈辱的 生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡的遺恨就像滔滔的江水，綿綿不盡。
表達(dá)效果:化抽象為具體，將抽象感情具體化形象化
寫愁的詩(shī)句:
問題探究8這首詞運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?
1.樂景寫哀情(春花秋月何時(shí)了，往事知多少)
2.比喻(問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。)
3.對(duì)比(宇宙永恒不變)(人生短暫無(wú)常)
春花秋月一如煙往事 小樓東風(fēng)一故國(guó)月明雕欄玉砌一已改朱顏
4.虛實(shí)結(jié)合
實(shí)寫:物是(自然永恒)虛寫:人非(人生無(wú)常)
�。ㄋ模┊�(dāng)堂訓(xùn)練：我看李煜
(一)從職業(yè)上看，他既是國(guó)主，又是詞人
1、成功的詞人(五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。)
2、失敗的政治家(生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè)，從他作
品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面:他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，而這種“情”這種“恨”又主要體現(xiàn)在對(duì)過去生活的懷念)。
(二)勾踐與李煜
同是亡國(guó)之君，他們兩人的做法卻大相徑 庭。
勾踐:反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起
李煜:留念過去，縱情聲色，胸?zé)o大志，被賜而死
就其根本原因，勾踐還想當(dāng)國(guó)王，李煜選錯(cuò) 了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。如果是你你如何選擇？
八、教學(xué)反思
文學(xué)作品主要以寫人為主，寫人的作品又是 以寫情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人，他的詞主要體現(xiàn)了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫“愁情” 為主的成功之作，教學(xué)時(shí)，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反 三，讓學(xué)生知道對(duì)“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手(如以上事例)，選擇的角度不同，“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學(xué)會(huì)借助自然景物表達(dá)自己的情感。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的
1．掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。
2．在誦讀、品味的過程當(dāng)中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．體悟詞的意境和語(yǔ)言。
2．了解詞的韻律和章法。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法：朗讀法，問答法，討論法
教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。
(以下只選了李煜詞的教學(xué)步驟，其他6首詞的教學(xué)方法同此。）
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)
過后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)
解說(shuō)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示)：
詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。
詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)
三、研習(xí)《虞美人》1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)
�、趦�(nèi)容與形式總理。
李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，并且從"情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)
2．具體研習(xí)
①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)
�、谟懻摚骸巴轮嗌佟敝械腵“往事”具體指什么?換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。
(解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。)
�、邸靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)
�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)
�、菰谇傲渲�，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?
明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
�、奕~的整體寫作思路是怎樣的？
前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。
�、哌@六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無(wú)�！保�
在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。
(解說(shuō)：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)
�、嘈蕾p品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”
4．課堂訓(xùn)練(投影顯示)
閱讀李煜的詞，完成題目。
相見歡
林花謝了春紅，大匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!
①下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是
A以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
B以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)亡家破，是由于外力的打擊。
C以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可再得。
D以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。
�、谙铝袑�(duì)于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是
A詞的上闋，描寫在寒雨急風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度哀傷。
B詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。
C這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無(wú)限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。
D這首小詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨、意味深長(zhǎng)。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。
(解說(shuō)：這是課內(nèi)的延伸閱讀，旨在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。參考答案：①D，“水長(zhǎng)東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；②C，這是李煜后期寫的詞。)
5．課堂小結(jié)
李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。
播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。
結(jié)合板書，背誦這首詞。
(解說(shuō)：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對(duì)作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)四、布置作業(yè)1．延伸閱讀
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
2．預(yù)習(xí)思考題
(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語(yǔ)中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?
(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語(yǔ)等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握詞的文體知識(shí)，深入品味詞的意境美，情韻美。
能力目標(biāo)：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞意旨、鑒賞詩(shī)詞的能力，以教材為例，拓寬學(xué)生思路。
情感目標(biāo)：欣賞宋詞，讓學(xué)生感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。通過反復(fù)有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學(xué)生沉浸在憂傷的樂曲中，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感，真正進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界，達(dá)到與古人感應(yīng)、契合的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。
2、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩(shī)歌作品的真摯情感。
教學(xué)方法：朗讀法，自主探究法，討論法
教學(xué)過程：
1、新課導(dǎo)入
（1）最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。——法國(guó)繆塞
�。�2）如有來(lái)世，我只愿在江南的青碧天下，撐一只船，煙雨任平生。不要這亡國(guó)昏君的千古罵名，也不要這詞成天下的千古才名
2、知人論世
�。�1）五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，字重光，初名從嘉，后以“日以煜之晝，月以煜之夜”之意改名李煜。號(hào)鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱李后主。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國(guó)的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。
（2）精書法、繪畫、音律，詩(shī)文，尤以詞的成就最高。內(nèi)容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫，主要反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄；第二類為降宋后，李煜以亡國(guó)的悲痛，以自身感情而作，此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前期，可謂“神品”。此時(shí)期的詞作大多哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景，表達(dá)了對(duì)往事的無(wú)限留戀。李煜在中國(guó)詞史上被稱為“千古詞帝”，繼承了晚唐以來(lái)花間派的傳統(tǒng)，但又通過具體可感的個(gè)性形象，反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境，將詞的創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞、書、畫創(chuàng)作均豐。其詞的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》，主要收集在《南唐二主詞》中。
3、溫故知新
（1）關(guān)于詞
“詞”又稱“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
�、僭~在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。
②詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。
�、墼~按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。
�、茉~牌，就是詞的.格式的名稱。詞名是在同一詞牌中，不同的詞為了區(qū)分而根據(jù)詞的內(nèi)容，由詞的作者為詞寫出標(biāo)題。
（2）詞牌來(lái)源
唐教坊曲，唐一無(wú)名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此�！坝菝廊恕痹诠糯⒁庵绖e離，悲歌。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。
5、初讀課文（注重學(xué)生體會(huì)）
6、梳理文意（學(xué)生翻譯，老師點(diǎn)拔）
這年的時(shí)光什么時(shí)候才能了結(jié)，往事知道有多少！昨夜小樓上又吹來(lái)了春風(fēng)，在這皓月當(dāng)空的夜晚，怎承受得了回憶故國(guó)的傷痛。
精雕細(xì)刻的欄桿、玉石砌成的臺(tái)階應(yīng)該還在，只是所懷念的人已衰老。要問我心中有多少哀愁，就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。
�。▽W(xué)生再讀課文）
7、課文分析
�。ㄒ唬﹩栴}：如果用詞中的一個(gè)字概括詩(shī)歌的情感應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)字？
——愁。
�。ǘ﹩栴}：大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些？（學(xué)生初步體會(huì)）
往事之嘆亡國(guó)之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦
�。ㄈ┧伎碱}：作者是如何來(lái)寫“愁”的？
（1）“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？
李煜雖名為王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)人生已經(jīng)絕望之時(shí)，曾經(jīng)擁有的春花秋月對(duì)他來(lái)說(shuō)，不過是一種“過去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語(yǔ)劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活；
精神上：歡樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感等
春花秋月————往事知多少
板書：
往事之嘆，往事之哀，感慨萬(wàn)端。（以樂景寫哀情）
【前半句巨大的愁煩劈空而來(lái)，所以句聲要漸強(qiáng)，“何時(shí)”要放慢語(yǔ)速。后半句沉浸到往事之中，聲音要漸弱，“知多少”要放慢語(yǔ)速。】
�。�2）“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
“又”點(diǎn)明他囚宋后又過了一年，季節(jié)的變化引起他無(wú)限的感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返；感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅�！霸隆币庀�
小樓東風(fēng)————故國(guó)不堪回首月明中
板書：
亡國(guó)之痛，悲愁滿胸。實(shí)（現(xiàn)實(shí)）————虛（過去）
【誦讀這兩句要以平淡的語(yǔ)調(diào)出之，語(yǔ)速要慢，“昨夜”后停頓延長(zhǎng)，“又”重讀，“東風(fēng)”收尾要淡，后句要注意切分詞句，強(qiáng)調(diào)頓挫之感，把“故國(guó)”“不堪回首”“月明中”三個(gè)詞組的誦讀節(jié)奏區(qū)分開。】
�。�3）“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”這句中那個(gè)字好？
朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采。
地位：一國(guó)之君為階下之囚。
心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞。
雕欄玉砌“在”————朱顏“改”（沒變）————（人變）
板書
運(yùn)用對(duì)比的手法強(qiáng)調(diào)物是人非。悲痛之情鋪天蓋地。
�。捵中驮�(shī)歌鑒賞方法：1、解字義2、繪畫面3、答手法4、抒感情）
【誦讀時(shí)要把物是人非的深沉的感慨表現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)切分詞句，通過語(yǔ)音的頓挫、凝滯表現(xiàn)巨大的悲哀，尤其是“朱顏改”三個(gè)字，應(yīng)放慢語(yǔ)速，加強(qiáng)吐字力度，但音量不要大�！�
�。�4）最后一句話用了什么修辭手法？具有什么表達(dá)效果？讓你產(chǎn)生了哪些想象？
①設(shè)問、比喻。
用春水來(lái)比喻愁，表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無(wú)窮無(wú)盡的愁、洶涌澎湃的愁。
以春水來(lái)比喻愁緒，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節(jié)的詞語(yǔ)，又把抽象的愁緒形象化了。
�、诮Y(jié)句以設(shè)問的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫得既引人深省，又形象概括
【誦讀時(shí)要把這無(wú)盡的哀愁表現(xiàn)出來(lái)，形容愁之深之多的詞語(yǔ)“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無(wú)盡，聲音要延長(zhǎng)�！�
教師小結(jié)——愁：往事之嘆亡國(guó)之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦
——手法：虛實(shí)結(jié)合、以樂景襯哀情、對(duì)比、設(shè)問、比喻
8、思想感情
這首詞通過今昔交錯(cuò)對(duì)比，表現(xiàn)了一個(gè)亡國(guó)之君的無(wú)窮的哀怨。
李煜后期的這首詞作發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫情，多種修辭手法的運(yùn)用，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。
9、拓展探究
�。�1）回顧愁思的其他名句
剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭(李煜《烏夜啼》）
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”(李白詩(shī)句）
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！——李清照《聲聲慢》
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。歐陽(yáng)修《踏莎行》
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。秦觀《浣溪沙》
（2）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成問題。
江城子秦觀
西城楊柳弄春柔,動(dòng)離憂,淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事,人不見,水空流。
韶華不為少年留。恨悠悠,幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候一登樓。便做春江都是淚,流不盡,許多愁。
(1)“便做春江都是淚,流不盡,許多愁”,這讓我們聯(lián)想到了李煜的哪兩句詞?
(2)“西城楊柳弄春柔”中最生動(dòng)傳神的是哪個(gè)字?為什么?
是“弄”�！芭庇泄首髁脫苤猓\(yùn)用擬人手法，化無(wú)情之柳為多情之物，寫出了楊柳在春風(fēng)吹拂下婀娜多姿之態(tài)，引發(fā)下文詩(shī)人暮春傷別的無(wú)限惆悵。
(3)一個(gè)“愁”字貫穿全詞,那么詞人因何而愁?
春愁（美好春光殆盡）；離愁（情人離別）；青春易逝，人生易老
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀本首詞，結(jié)合本首詞的注釋，理解本首詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境美、語(yǔ)言美。
2、合作探究完成導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容。
3、了解李煜生平和藝術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課
課前播放兩段歌曲視頻：國(guó)風(fēng)版《虞美人》和經(jīng)典版鄧麗君演唱的《虞美人》。讓學(xué)生回答更喜歡哪個(gè)版本的演唱，說(shuō)明理由。兩個(gè)版本請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)言，并把問題留到分析完作品的情感后再討論。
二、作者簡(jiǎn)介
李煜(937－978），五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君。字重光，初名從嘉，號(hào)鐘隱。彭城(今江蘇徐州)人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961)繼位，史稱李后主。開寶八年(975)，國(guó)破降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后為宋太宗毒死。李煜雖不通政治，但其藝術(shù)才華卻非凡。李煜在政治上雖庸駑無(wú)能，但其藝術(shù)才華卻卓絕非凡。精書法，善繪畫，通音律，詩(shī)和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。內(nèi)容主要可分作兩類：前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風(fēng)格綺麗柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情，亡國(guó)之恨以及對(duì)昔日生活的懷念，風(fēng)格凄涼悲壯，意境深遠(yuǎn)。此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前期，可謂“神品”。
三、背景簡(jiǎn)介
宋太宗三年(978年)，李煜作《虞美人》，命樂伎在他的生日七月七日之夕演奏，加上徐鉉出賣，太宗極為震怒，用牽機(jī)藥將他毒死，他死時(shí)，四肢抽搐，痛苦不堪，死年42歲。這首詞作為李煜的絕筆詞，所表現(xiàn)的是作者的故國(guó)之戀。一個(gè)亡國(guó)之君念念不忘他過去的美好生活，自然會(huì)招來(lái)殺身之禍。
四、詞牌來(lái)源
唐教坊曲，初詠?lái)?xiàng)羽的寵姬虞美人而得名。虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中，項(xiàng)羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅（zhuī）不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生�！痹谒拿娉柚校菁О蝿ψ载�。
唐無(wú)名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。
五、朗讀指導(dǎo)
1、學(xué)生朗讀。（分個(gè)體和整體朗讀）
2、教師指導(dǎo)誦讀，力求背誦。
整首詞感情基調(diào)是悲哀傷感，誦讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)要低沉、慢速�！昂螘r(shí)”要放慢語(yǔ)速，強(qiáng)調(diào)愁緒無(wú)法遏制。“知多少”聲音漸弱�！白蛞埂昂笸ｎD延長(zhǎng)，”又“重讀，”東風(fēng)“收尾要淡，” “故國(guó)” “不堪回首”“月明中”誦讀節(jié)奏分開，“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。”可通過切分詞句，語(yǔ)音的頓挫、凝滯表達(dá)哀愁�！爸祛伕摹睉�(yīng)放慢速度，加強(qiáng)吐字力度，但音量不要太大�！皢柧苡袔锥喑�?恰似一江春水向東流。”屬于直抒胸臆，在情緒的高潮，愁緒不可遏止�！皫锥唷薄耙唤币刈x，“愁”“春水”要清讀，“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無(wú)盡，聲音要延長(zhǎng)。
六、鑒賞探究
1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢?
明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢?
明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)�，高坐廟堂、萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。
3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
4、討論：“月”是古詩(shī)詞中常見的意象，這個(gè)意象往往表達(dá)不同的情感，同學(xué)們見過哪些詩(shī)句中曾經(jīng)使用過這個(gè)意象，并分別表達(dá)了怎樣的情感？此詞中也兩次提到“月”，詩(shī)人所表達(dá)的情感相同嗎？
�。�1）學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上1生明月，天涯共此時(shí)”“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人或抒發(fā)感懷的主題即可。
�。�2）第一處“春花秋月”本是美好的東西，但李煜降宋后過著囚徒般的生活，一年一度的春花秋月只是意味著屈辱生活的延續(xù)，所以春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而使詞人更添愁悶。
第二處“故國(guó)明月”則是表達(dá)詞人對(duì)故國(guó)的懷念。
5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，“一在一改”的對(duì)比，改的只有宮女的容顏嗎？還有什么呢？
明確：“只是朱顏改”的.“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。
6、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，用了什么修辭手法？具有什么表達(dá)效果？
設(shè)問、比喻、夸張
明確：用春水來(lái)比喻愁，化無(wú)形的愁思為有形的江水,顯示愁思如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不盡，表現(xiàn)了李煜的愁之多之重之綿長(zhǎng)[滿懷的愁、無(wú)窮無(wú)盡的愁、洶涌澎湃的愁]。語(yǔ)句形象而生動(dòng)。用遠(yuǎn)離自己而代表故土的長(zhǎng)江喻愁，含有懷念故國(guó)之情，情感更為深沉。有不顧一切的感情沖動(dòng)，大膽抒發(fā)了亡國(guó)之恨。
7、下列詩(shī)句分別寫出“愁”的什么特點(diǎn)？共同點(diǎn)是什么？
1、白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（長(zhǎng)度）
2、請(qǐng)量東海水，看取淺深愁。（深度）
3、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（重量）
4、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（廣、亂、密）
共同點(diǎn)：化抽象的愁為可觀可感的實(shí)物，生動(dòng)形象。
8、他到底有哪些愁？
往事之嘆亡國(guó)之恨
離家之痛思鄉(xiāng)之苦
七、總結(jié)全詞。
明確：李煜的這首詞字字血淚，發(fā)自內(nèi)心，詞人追惜年華、感慨人事變遷、哀嘆命運(yùn)，抒發(fā)了一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思。
八、閱讀詩(shī)歌，小組合作探究，作者是如何表現(xiàn)他的愁緒的（手法小結(jié)）？
1.虛實(shí)結(jié)合，情景交融
實(shí)寫：春花秋月、小樓、東風(fēng)、明月。
虛寫：故國(guó)、雕欄玉砌、朱顏、春水。
2.（今昔）對(duì)比
春花秋月與往事對(duì)比。
小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比
雕欄玉砌與朱顏的對(duì)比
3.比喻、夸張、設(shè)問
九、脈絡(luò)梳理
十、總結(jié)了全詞
我們一起回到課前的討論問題：你覺得哪首歌曲的演繹更能唱出作者的情感呢？讓我們跟著這首歌的旋律一起吟唱出作者的情感吧！中國(guó)古典詩(shī)詞都是可吟可歌可誦的，希望同學(xué)們以后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，都能大膽地吟唱出作者的情感。
十一、作業(yè)布置：
完成課后擴(kuò)展練習(xí)
教學(xué)反思
賞析探究時(shí)，第一個(gè)問題是：春花秋月為美景，作者為何追問何時(shí)了？這個(gè)問題，提示結(jié)合知人論世后，學(xué)生回答比較好，明確亡國(guó)之君，屈辱生活的延續(xù)，見景生情，運(yùn)用反襯的手法。第二個(gè)問題是：愁似一江春水抒發(fā)了詞人什么情感，好在哪里？這個(gè)問題，學(xué)生在前面基礎(chǔ)上，很好地說(shuō)出亡國(guó)、無(wú)家、思鄉(xiāng)、回憶美女、渴望自由等景況情感；比喻的化抽象為具體，而后能回答這一江春水的特點(diǎn)：水勢(shì)大、洶涌，無(wú)盡頭、不停止等。再探究一個(gè)問題是“應(yīng)猶在，朱顏改”，提煉出物和人的概念，認(rèn)識(shí)到了對(duì)比，進(jìn)一步探究出宇宙永恒、人生無(wú)常，而體會(huì)到物是人非的感慨。探究了三個(gè)問題，文章的賞析就基本結(jié)束了。這樣顯得灑脫，重點(diǎn)突出。在探究問題把握情感基礎(chǔ)上，結(jié)尾吟唱出作者的情感，使課堂生動(dòng)活潑，又營(yíng)造了非常傷感的氛圍。本節(jié)課前后呼應(yīng)，我認(rèn)為這是一個(gè)亮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與度和積極性，是一節(jié)以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)課堂。
文學(xué)作品主要以寫人為主，寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人，他的詞主要體現(xiàn)了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫“愁情”為主的成功之作，教學(xué)時(shí)，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反三，讓學(xué)生知道對(duì)“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手，選擇的角度不同，“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學(xué)會(huì)借助自然景物表達(dá)自己的情感。
最后希望這節(jié)課能給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，在今后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，都能用吟唱的方式賞析作者的情感。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者及寫作背景，積累文言詞語(yǔ)及名句
2、能夠背誦并默寫這首詞，理解詩(shī)句意思
3、賞析名句，體會(huì)作者的思想感情
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
透過詩(shī)句意象體會(huì)作者的思想感情
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：由劉濤、吳奇隆等主演的《問君能有幾多愁》這部電視劇曾經(jīng)紅遍大江南北，大家看過這部電視劇嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部劇的大致內(nèi)容？
學(xué)生：敘述故事內(nèi)容。
師：這部電視劇講述了南唐后主李煜和娥皇之間的愛情故事，作為悲情皇帝讓人惋惜。還記得片尾曲叫什么名字嗎？
生：……
師：就是今天我們要學(xué)習(xí)的《虞美人》這首詞。
師生共同賞析由費(fèi)玉清演唱的歌曲《問君能有幾多愁》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。初讀這首詞，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
1、學(xué)生自讀。在詞中給生字注音，指名學(xué)生讀。
2、欣賞名家朗誦，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，并出示幻燈片展示朗讀節(jié)奏。（播放名家誦讀片段）
春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少？小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月——明——中——。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向——東——流——。
三、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
1、結(jié)合注釋及有關(guān)資料了解作者。出示幻燈片。
李煜（937——978），五代時(shí)南唐國(guó)主,字重光，初名從嘉，號(hào)鐘隱，世稱李后主。后人把他及其父李璟（李中主）的作品合為《南唐二主詞》。他精于書畫，諳于音律，工于詩(shī)文，尤以詞著名，詞尤為五代之冠，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。
2、出示幻燈片，了解這首詞的寫作背景。
開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后，他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜牽機(jī)藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。
四、思考并回答下列問題，深入理解詞的內(nèi)容。
１、“春花秋月”本來(lái)是美好的.事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？
明確：物質(zhì)上——錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活；精神上——?dú)g樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感
3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了什么意味？
明確：“東風(fēng)”表示季節(jié)更替，“又”則說(shuō)明時(shí)光飛逝，人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐漸破滅！
4、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”的含義是什么?表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
明確：江山易主，物是人非，采用對(duì)比手法，表現(xiàn)了作者對(duì)故國(guó)的思念和亡國(guó)的傷痛。
5、前六句寫了哪些景物？在這些景物中變的是什么？不變的又是什么？
明確：寫了春花秋月、往事、小樓東風(fēng)、故國(guó)明月、雕欄玉砌、朱顏等。不變的是春花秋月、故國(guó)明月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌；變的有往事、朱顏等。
6、你認(rèn)為全詞的詞眼可以用詞中哪個(gè)字來(lái)概括？揭示主旨的句子是哪句？
明確：愁。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
7、試概括這首詞的主旨。
明確：本詞通過寫春風(fēng)吹拂、月夜登樓，回首往事，流露出作者不加掩飾的故國(guó)之思以及從云端跌入深淵的無(wú)奈和愁苦之情。
五、課堂小結(jié)
這首詞是南唐后主李煜在亡國(guó)之后做俘虜時(shí)寫的作品。上片寫往日春花秋月的美好，但往事已成陳跡，不復(fù)存在了。下片緊承上片的“故國(guó)不堪回首”抒寫內(nèi)心的痛苦。這首詞充滿悲恨凄楚的感情色彩，感情深沉強(qiáng)烈，大膽抒發(fā)故國(guó)之思與亡國(guó)之恨。虛實(shí)結(jié)合，情景交融。
六、拓展連接
1、詞中出現(xiàn)“月”這一意象，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？
明確：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時(shí)。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意
2、賞析：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿壳∷埔唤核驏|流。
明確：采用比喻的修辭手法，把抽象的、看不見的哀愁，比喻成可知可感的江水。以江水之多、之大、之流動(dòng)、之永恒來(lái)比喻自己的憂愁綿綿無(wú)期，永無(wú)邊際。
3、你還能說(shuō)出寫愁的句子嗎？
明確：
�、僦豢蛛p溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。李清照
�、诎装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。李白
�、郾阕鞔航际菧I，流不盡，許多愁。秦觀
�、艹榈稊嗨�，舉杯銷愁愁更愁。李白
⑤剪不斷,理還亂,是離愁別是一般滋味在心頭。李煜
�、薇閱柸碎g煩惱填胸臆,量這些大小的車兒如何載得起王實(shí)甫
�、咴噯栭e愁都幾許，一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄
⑧日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。崔顥
七、板書設(shè)計(jì)
往事之嘆
愁亡國(guó)之痛
故國(guó)之思
八．課下作業(yè)
展開合理的想象，試將這首詞改寫成300字左右的短文。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況。
2、理解詞的基本意義和思想內(nèi)涵。
3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
3、提高詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
一、導(dǎo)入：
播放歌曲《虞美人》（費(fèi)玉清唱），引入：聽到這熟悉的旋律，大家知不知道這首歌曲的詞作者是誰(shuí)？
二、簡(jiǎn)介詞及作者。
1、簡(jiǎn)介詞：
�、倜Q：“詞”又稱“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”，是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
�、谔攸c(diǎn)：詞有詞牌，又稱為詞調(diào)。是詞的格式名稱。段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律都有不同的規(guī)定�！罢{(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。格式是固定的，所以寫詞就叫“填詞”。
�、墼~大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。
④分類：
小令(≤58字)
按字?jǐn)?shù)分中調(diào)(59～90)
長(zhǎng)調(diào)(≥91字)
詞按表現(xiàn)風(fēng)格 豪放詞：豪邁奔放，蘇、辛
婉約詞：婉約含蓄，李清照、柳永。
2、詞牌“虞美人”介紹：
唐教坊曲，初詠?lái)?xiàng)羽的寵姬虞美人而得名。
虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中，項(xiàng)羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生�！�
在四面楚歌中，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來(lái)虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。后來(lái)一無(wú)名氏根據(jù)這個(gè)悲劇故事寫一首《虞美人》，這就是詞牌名的由來(lái)。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。
3、簡(jiǎn)介李煜：
李煜（937—978），字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕猓翁媛勚笈�，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死。牽機(jī)藥有人說(shuō)是中藥馬錢子，服后破壞中樞神經(jīng)系統(tǒng)，全身抽搐，頭腳縮在一起，狀極痛苦。可以說(shuō)此詞是他的絕命詞。后人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王�！钡拇_，作為一個(gè)“好聲色，不恤國(guó)事”的亡國(guó)之君沒什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地、泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。
三、品讀。
1、聽朗讀錄音。
1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個(gè)詞概括了全文的感情？
2、教師評(píng)點(diǎn)并作誦讀技法指導(dǎo)：
感情基調(diào)：低沉、凄涼。
把握節(jié)奏：見畫面。
重讀詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。
韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
四、理解全詞，把握主旨。
1、你認(rèn)為全詞中哪一個(gè)字最能表達(dá)詞人的情感？（愁）
2、詞人為表達(dá)情感借用了哪些意象？
春花秋月、往事、小樓東風(fēng)、明月故國(guó)、雕欄玉砌、朱顏、一江春水等意象
3、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？
李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束。（樂景哀情倍增其哀。）
4、“往事知多少”中的往事指什么呢？
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)可能是過去后宮佳麗的簇?fù)�，錦衣玉食的生活，萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。可是以往的一切都沒有了，都已經(jīng)消逝了。（不僅指以前的富貴生活，更是對(duì)歡樂、自由的向往，對(duì)尊嚴(yán)的期盼，對(duì)生存安全感的需要。精神的需要已經(jīng)超過了物質(zhì)需要。）
5、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中�！敝械摹坝帧北憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返；感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。（“東風(fēng)”表示季節(jié)更替，而“又”則說(shuō)明時(shí)光飛逝，人的生命在一點(diǎn)一滴流逝，復(fù)國(guó)的希望也在一點(diǎn)點(diǎn)地破滅。）
6、詞中兩次提到“月”這個(gè)意象，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
7、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映作者怎樣的心理活動(dòng)?
皇權(quán)的象征�！暗駲谟衿觥笔亲髡哌^去生活的象征,詞人身在汴京未見故都情景,故用猜度語(yǔ)氣寫,含有國(guó)破家亡、江山變色,不知新主人對(duì)它們態(tài)度如何之意。反映了作者追思、悔恨、滿腔悲慨的心理活動(dòng)。
8、在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的.“詩(shī)眼”?“只是朱顏改”中“朱顏”的含義是什么?僅僅只有容顏在改嗎？
“只是朱顏改”的“改”字。
朱顏：后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國(guó)家的容顏，雕欄玉砌顏色。
改變的還有生活（錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳睿匚?由國(guó)之君淪
為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
9、名句鑒賞：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�
——設(shè)問、比喻、夸張。
用春水來(lái)比喻愁。
愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；
又像春水長(zhǎng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡，寫出了愁思的綿長(zhǎng)。
本句把無(wú)形的愁思化成有形的流水，生動(dòng)形象地表達(dá)了感情，“暗恨”變?yōu)椤氨藜?dòng)”，大膽抒發(fā)了亡國(guó)之恨。
10、李煜用“一江春水向東流”來(lái)比喻他的愁，那么他是為什么而愁？請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容和李煜身世概括。
往事之嘆，亡國(guó)之恨，離家之痛，思鄉(xiāng)之苦。
11、列舉運(yùn)用比喻化虛為實(shí)寫愁意的其它名句。
愁是一種抽象的情感，而詩(shī)人往往能巧妙地化虛為實(shí)，把原來(lái)只可意會(huì)的“愁”寫得具體可感，常見的有以下幾種情況：
�。�1）描摹愁的質(zhì)感、形態(tài)（以水喻愁、以山喻愁、以草喻愁）
問君能有許多愁，恰是一江春水向東流。李煜《虞美人》
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。白居易《長(zhǎng)相思》
離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。李煜的《清平樂》
�。�2）描摹愁的長(zhǎng)度（夸張手法）
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。李白《秋浦歌》
（3）描摹愁之廣度（博喻手法）
試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄《青玉案》
�。�4）描寫愁之重量。
只恐雙溪酢艋舟，載不動(dòng)許多愁�！钋逭�
休問離愁輕重，向個(gè)馬兒上馱也馱不動(dòng)。——董解元
�。�5）描摹愁之動(dòng)作。
一種相思，兩處閑愁，此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭�！钋逭�
在詩(shī)人的筆下，愁有了質(zhì)感，有了體積，有了重量，有了一種靈動(dòng)的美，抽象的愁緒變得形象可感。
12、作者用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)寫“愁情”的呢？
A、比喻：（前面已分析）
B、對(duì)比：春花秋月的無(wú)休無(wú)盡與往事短暫無(wú)常的對(duì)比；小樓東風(fēng)的永恒與故國(guó)不堪回首的變化無(wú)常的對(duì)比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對(duì)比。真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承
C、發(fā)問：?jiǎn)柼臁獑柸恕獑栕约海怀龂@。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
D、虛實(shí)結(jié)合，情景交融：實(shí)寫：物是（自然永恒）虛寫：人非（人生無(wú)常）
五、總結(jié)全文。
法國(guó)作家繆塞爾說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
尼采說(shuō)：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來(lái)的文字。”后主之詞就是用自己的血寫出來(lái)的。作者一字一淚，讀者一字一淚，歌者一字一淚！
六、作業(yè)
1、背誦《虞美人》；
2、拓展閱讀鑒賞：
浪淘沙令
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
七、最后，我們?cè)卩圎惥母杪曋性僖淮稳ジ惺芾铎系某睢?/p>
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)15
春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
一、教學(xué)設(shè)想
本課文是人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》“詩(shī)歌之部”第三單元“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”自主賞析的篇目，重在通過有感情地誦讀和把握意象、關(guān)鍵詞句以及藝術(shù)手法來(lái)感受李煜詞深遠(yuǎn)的意境美、真摯的情感美和動(dòng)人的音樂美。
李煜被譽(yù)為“詞中之帝”，其詞開一代詞風(fēng)，他的作品深深地烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要回顧舊知，做到以意逆志，知人論世。另外結(jié)合課后習(xí)題引入他的《浪淘沙》進(jìn)行拓展閱讀。
充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用，播放配樂朗讀和歌曲版《虞美人》，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)一步感受詞的意境美和音樂美。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：
1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。
2、鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂美。
3、誦讀詞作，賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。
�。ǘ┻^程與方法：在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：理解、把握作品中蘊(yùn)含的亡國(guó)之痛與故國(guó)之思。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂美。
四、教學(xué)方法
誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究交流法
五、教具：多媒體
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
七、教學(xué)過程
（一）情景導(dǎo)入
夏天到了，我們校園的白玉蘭也開得燦爛，校園處處飄香。有一種花，也是在夏天盛放，它還有一個(gè)動(dòng)人的名字，叫“虞美人”。不過，今天我們接觸的“虞美人”不是花，而是一首詞，它的作者是李煜。這節(jié)課就讓我們一起品讀李煜的《虞美人》。
�。ǘ┲苏撌�
讓學(xué)生回顧作者生平，教師補(bǔ)充。
李煜（937—978），字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“違命侯”，囚禁在一座小樓里，過著囚犯般的屈辱生活。相傳978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》詞。宋太宗知道后大怒，賜酒將李煜毒死。可以說(shuō)《虞美人》是他的絕命詞。古人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王�！�
李煜詞前期：多寫宮廷逸樂生活，風(fēng)格綺麗，輕靡婉轉(zhuǎn)。代表作有《浣溪沙》、《玉樓春》、《更漏子》、《菩薩蠻》等。
后期：追憶往事，傷懷故國(guó)，詞風(fēng)沉郁蒼涼。
�。ㄈ┱w感知——誦讀
1、師：學(xué)習(xí)詩(shī)歌先從誦讀開始，正所謂“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，詩(shī)歌應(yīng)通過誦讀來(lái)領(lǐng)悟其韻律和情感。請(qǐng)同學(xué)們齊讀本詞。（生齊讀）
2、師：請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)給我們朗誦此詞，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真感受，然后對(duì)他的朗誦做出。
3、師：同學(xué)們請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，他讀得怎么樣。（學(xué)生自由評(píng)價(jià)）
提示：入情入境地讀，把自己想象成李煜，誦讀時(shí)一定要把握感情基調(diào)和節(jié)奏。
感情基調(diào)：凄涼哀傷
節(jié)奏：低沉緩慢
春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。
4、聽配樂朗讀（多媒體展示）
聽范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，用心感受。
5、學(xué)生自由誦讀，要求讀出情感。
6、再找一學(xué)生誦讀。
7、學(xué)生再次齊讀本詞。（朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要一環(huán)，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。）
�。ㄋ模┓治鲨b賞——品讀
1、師：剛才大家誦讀了這首詞，已經(jīng)感受到作者凄涼哀傷的情感，那么詞中哪個(gè)字能直接抒發(fā)這種情感？
詞眼：愁
2、說(shuō)一說(shuō)：李煜有哪些愁？
往事之嘆
愁亡國(guó)之痛
故國(guó)之思
3、合作探究（學(xué)習(xí)小組分組合作探究）：李煜是怎樣展現(xiàn)愁情的？
提示：從意象、關(guān)鍵詞句、藝術(shù)手法入手，把握愁情的寫法。
4、展示交流：
�。�1）品讀意象
意象：春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、
雕欄玉砌、朱顏、一江春水
春花秋月：美好景象——亡國(guó)之痛
往事：錦衣玉食，九五至尊——往事之嘆
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)——故國(guó)之思
�。�2）品讀關(guān)鍵詞句
�、儆�
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他降宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的.變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
�、诟�
改：朱顏、地位、感受
不改：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——物是人非的悲愁之感
�、燮肺缎蕾p名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。
運(yùn)用了設(shè)問、比喻、夸張修辭手法，突出愁思的廣、長(zhǎng)、多，把無(wú)形的愁思具體化，沉重的情感飛動(dòng)化。
比喻：1、愁思如春水般汪洋恣肆，一瀉千里。
2、愁思如春水般長(zhǎng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡。
作為一位亡國(guó)之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種情感有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
�、芡卣梗簩懗钏嫉拿�。
學(xué)生交流，然后教師列舉一二：
剪不斷，理還亂，是離愁。 ——李煜《相見歡》
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水�！�?dú)W陽(yáng)修《踏莎行》
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁�！钋逭铡兑患裘贰�
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。——李清照《武陵春》
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。 ——李白《秋浦歌》
�。�3）品讀手法
①詰問（自問）
宇宙永恒有常昔日九五至尊
�、趯�(duì)比
人生短暫無(wú)常今日階下囚
�、墼O(shè)問、比喻、夸張
④虛實(shí)結(jié)合、情景交融
實(shí)寫：春花秋月、小樓、東風(fēng)、明月----自然永恒----景
虛寫：往事、故國(guó)、雕欄玉砌、朱顏、一江春水----人生無(wú)常----情
（4）課堂小結(jié)
�、�、通過抓意象、把握關(guān)鍵詞句和藝術(shù)手法，我們感受到作者的滿腔愁緒：往事之嘆、亡國(guó)之痛、故國(guó)之思。一個(gè)亡國(guó)之君對(duì)他曾經(jīng)的美好生活念念不忘，自然會(huì)惹來(lái)忌恨，招來(lái)殺身之禍，《虞美人》自然就成了李煜的絕命詞。
�、�、歸納鑒賞古詩(shī)詞的方法
誦讀——因聲求氣，吟詠詩(shī)韻。
品讀——以意逆志，知人論世。
緣景明情（意象關(guān)鍵詞句手法----感情）
�。ㄎ澹┩卣归喿x
閱讀下面這首詞，完成下面的問題。
浪淘沙李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
思考討論：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的情感？
（師生共同討論完成）
點(diǎn)撥：這首詞抒發(fā)了詞人夢(mèng)醒之后身份錯(cuò)位的漂泊無(wú)依之感，離別之痛，對(duì)青春易逝、繁華不再、人生無(wú)常的無(wú)奈之情。
�。┱n堂總結(jié)
1、小結(jié)：
王國(guó)維評(píng)價(jià)李煜的詞說(shuō)：“尼采謂：‘一切文學(xué)，余愛以血書者�！笾髦~，真所謂以血書者也�！�
法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
李煜《虞美人》中表現(xiàn)出來(lái)的盼望春花秋月早日了結(jié)的絕望之情，回首故國(guó)物是人非的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。沒有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫不出飽含血淚的作品，也就不可能打動(dòng)人的心靈。這也就是《虞美人》千古傳誦的重要原因。
2、播放歌曲《虞美人》，學(xué)生小聲跟唱。
（再次通過視聽覺的感受加深體會(huì)詞的意境。）
3、學(xué)生背誦全詞。
(進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對(duì)作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)
1、必做題：
用形象化的語(yǔ)言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可以寫一個(gè)片段也可以寫成隨筆，也可以仿詩(shī)填詞。要寫出真情實(shí)感，不得無(wú)病呻吟。
（略）
2、選做題：
李煜作為一個(gè)文人是很出色的，但作為一位帝王，他不務(wù)朝政，縱情聲色，是相當(dāng)失敗的，對(duì)于他的遭遇很多人認(rèn)為不值得可憐，你怎么看呢？
提示:①這是封建帝王的愁，不值得同情。
�、诶铎系摹俺睢背畹妹�，因?yàn)樗苡腥饲槲丁?/p>
�、邸鞍洳恍�，怒其不爭(zhēng)”。
�、軣o(wú)暇去責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情�！皢柧苡袔锥喑�，恰似一江春水向東流”。這種化帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)從藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來(lái)的讀者。再由審美的通道回過來(lái)看，我們又能看到李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說(shuō)，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。
�。ò耍┙虒W(xué)反思
詩(shī)歌鑒賞歷來(lái)是高考語(yǔ)文重要考點(diǎn)，如何做到既要體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念又能避免“滿堂灌”而讓學(xué)生掌握必備的知識(shí)應(yīng)對(duì)高考呢？我一直在思考這個(gè)問題。這節(jié)課可以說(shuō)是對(duì)解決這個(gè)問題的一種嘗試。在本節(jié)課我努力把課堂還給學(xué)生，只是引導(dǎo)他們思考問題，給予了充分的時(shí)間讓他們進(jìn)行合作探究、進(jìn)行交流展示，而且充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生真切地感受李煜詞作的音樂美。反復(fù)誦讀側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，深層品讀既結(jié)合考點(diǎn)又不致課堂氣氛乏悶，反而給學(xué)生提供一個(gè)碰撞思想火花、展示交流的舞臺(tái)。而且在整個(gè)課堂節(jié)奏上把握得當(dāng)，沒有出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的情況。但這節(jié)課仍有不足之處，就是課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生做的功課較多，而且展示交流時(shí)忽略了部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。今后仍需努力改進(jìn)。
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