大蕭條與羅斯福新政教學設計

　　作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠學到更多的知識。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的大蕭條與羅斯福新政教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學設計（岳麓版歷史必修二經(jīng)濟成長歷程）

　　第三單元各國經(jīng)濟體制的創(chuàng)新和調(diào)整

　　第15課大蕭條與羅斯福新政

　　一、課標要求

　　1、了解1929--1933年資本主義世界經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因、特點和影響，認識羅斯福新政的歷史背景。

　　2、列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用。

　　二、教材分析

　　本課教學內(nèi)容包括三部分：經(jīng)濟大危機、羅斯福新政和凱恩斯主義，其中心內(nèi)容是美國等資本主義國家為應對大危機而對資本主義運行機制進行的自我調(diào)節(jié)。具體來看，羅斯福新政使美國擺脫了危機，并且開創(chuàng)了國家干預經(jīng)濟發(fā)展的新模式；于此同時，在經(jīng)濟學理論界發(fā)生了凱恩斯革命。羅斯福新政的實踐和凱恩斯主義的理論為二戰(zhàn)后一些主要的資本主義國家借鑒和繼承。與前面第14課“社會主義經(jīng)濟體制的建立”形成對比，下啟第16課“戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟的調(diào)整”，因而在本單元占有重要地位。

　　三、學情分析

　　通過初中學習，學生對經(jīng)濟大危機和羅斯福新政的基本史實已大體了解，但對歷史事件人物缺乏深入的分析與理解，不能把握重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此引導學生從新的角度或更高的層面對歷史事件人物重新認識，做到溫故知新很重要。另外高中學生已具備一定的思辨能力，但自主學習能力尚欠缺，故可從學生感興趣的話題入手，創(chuàng)設歷史情境，提高學生自主學習能力。

　　四、教學目標

　　（一）知識與能力：

　　1、了解大危機發(fā)生的原因、表現(xiàn)，特點及其影響。

　　2、了解羅斯福新政的背景、內(nèi)容、影響，認識羅斯福新政的特點和實質(zhì)。

　　3、了解凱恩斯主義的基本主張和意義。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　1、通過觀察圖片和文字資料，多角度探究大危機的概況和影響。

　　2、引導學生逐條分析羅斯福新政措施的社會作用，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用。

　　3、比較凱恩斯主義與羅斯福新政。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀：

　　1、認識經(jīng)濟危機發(fā)生的必然性和實質(zhì)；羅斯福新政在一定程度上對資本主義生產(chǎn)關系進行了調(diào)整和改革，但它不能從根本上消除經(jīng)濟危機。

　　2、通過對羅斯福的生平及事跡的了解，感受羅斯福身殘志堅的人格魅力，體會創(chuàng)新精神的重要性。

　　五、教學重點與難點

　　1、重點：羅斯福新政的內(nèi)容、特點和影響。

　　2、難點：經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因；羅斯福新政的特點及評價。

　　六、教學方法

　　問題探究法，讀書指導法

　　七、教學手段

　　制作多媒體課件輔助教學

　　八、課時安排

　　一課時

　　九、教學過程設計

　　[導入新課]

　　創(chuàng)設情境，激趣引思：

　　由美國總統(tǒng)富蘭克林羅斯福圖片引入話題：“我所了解的羅斯�！薄�

　　在學生發(fā)言基礎上，教師根據(jù)情況適當補充說明：羅斯福在大蕭條的1933年當選為美國總統(tǒng)，上臺后推行新政，使美國渡過了危機，也為資本主義國家干預經(jīng)濟發(fā)展開了先河。

　　（設計意圖：從學生熟悉的歷史人物入手，激發(fā)學生的學習興趣與探究的欲望。）

　　[講授新課]

　　一、1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟危機

　　【教師活動】課件展示一組反映大危機表現(xiàn)的圖片：

　　圖1.1929年10月24日，黑色星期四的華爾街

　　圖2.美國銀行前的擠兌人群

　　圖3.英國失業(yè)者街頭求職

　　圖4.美國人排起長隊領救濟金

　　【學生活動】指出大蕭條的表現(xiàn)：銀行倒閉，企業(yè)破產(chǎn)，生產(chǎn)下降，失業(yè)劇增等。

　　（設計意圖：通過創(chuàng)設歷史情境，了解大危機的概況。）

　　引出探究問題：

　　問題探究一：

　　1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟危機是如何爆發(fā)的？有何特點和影響？

　　【教師活動】指導學生看材料和圖表，課件展示：

　　1、兩組文字材料：說明資本主義經(jīng)濟繁榮背后的危機。

　　通過數(shù)據(jù)說明貧富分化嚴重，人民購買力低下，消費水平不及生產(chǎn)水平，供過于求等問題。

　　設問：

　　人們的消費能力很低，買不起那么多的產(chǎn)品，為什么工廠還在不停的生產(chǎn)？

　　引出危機發(fā)生的根源：生產(chǎn)資料私有制與社會化大生產(chǎn)之間的矛盾導致的。

　　2、一表一圖：說明這場危機的特點和影響。

　�。�1）1929—1932年美、德、英、法等國工業(yè)生產(chǎn)下降情況圖表：

　　美國德國英國法國

　　55.5%52.2%32.0%36.1%

　　（2）經(jīng)濟危機對整個歐洲的影響示意圖。

　　【學生活動】看圖指出危機不僅席卷了美國，而且蔓延到整個西方世界，英國、德國等歐洲國家都先后陷入了大蕭條之中。注意說明經(jīng)濟危機橫掃世界的原因。

　�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生從圖表文字材料中提取有效信息的能力）

　　知識歸納梳理：（師生共同完成）

　�。ㄒ唬┐笪�機原因：（可用板書）

　　（1）根本原因：資本主義基本矛盾.

　�。�2）具體原因：供給與需求的矛盾.

　　（3）直接原因：股市崩潰

　�。ǘ�）表現(xiàn)

　　銀行倒閉，企業(yè)破產(chǎn)，生產(chǎn)下降，失業(yè)劇增，生產(chǎn)力遭到極大破壞

　�。ㄈ�）特點

　　來勢猛、涉及范圍廣、破壞性強、持續(xù)時間長、影響深遠。

　�。ㄋ模┯绊懀�

　　（1）經(jīng)濟混亂，國際關系日趨惡化

　�。�2）局勢動蕩，引發(fā)政治危機

　　本目小結：

　　這場大危機席卷了整個資本主義世界，動搖了人們對資本主義制度的信心，有人在日記中把它比喻為“世界末日已經(jīng)來臨”，更有人驚呼：“資本主義已經(jīng)走到了盡頭”。

　　過渡設問：

　　假如你是當時的美國總統(tǒng)，面臨經(jīng)濟大危機，你會如何解決？

　　二、羅斯福新政

　　1、新政背景

　　【教師活動】

　　簡述前任總統(tǒng)胡佛的自由放任政策無力應對危機，民主黨人富蘭克林羅斯福以“新政”為競選口號，擊敗胡佛當選美國第32任總統(tǒng)，由此開始羅斯福新政。承接導課內(nèi)容介紹富蘭克林羅斯福(1933—1945)。

　　【學生活動】

　　閱讀羅斯福的就職演說，了解新政的直接目的和根本目的。

　�。ㄔO計意圖：通過對羅斯福生平及事跡的了解，感受羅斯福身殘志堅的人格魅力，體會其不斷與時俱進的精神。）

　　2、主要內(nèi)容

　　問題探究二：

　　面對危機，美國羅斯福采取了什么對策？產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　【學生活動】自主學習：

　　閱讀教材內(nèi)容，了解羅斯福新政的措施及意圖。

　　（設計意圖：指導學生帶著問題閱讀教材，提高自主學習能力。）

　　【教師活動】逐條分析新政措施，引導學生把握新政的內(nèi)容和要解決的矛盾。并指出中心措施是什么？著力消除哪種狀態(tài)？表格歸納：

　　問題應對措施作用

　　股市崩潰、銀行倒閉整頓財政金融恢復銀行信用

　　企業(yè)破產(chǎn)調(diào)整工業(yè)生產(chǎn)消除生產(chǎn)過剩復興工業(yè)

　　農(nóng)產(chǎn)品價格猛跌調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提高農(nóng)產(chǎn)品價格

　　工人失業(yè)社會救濟和以工代賑提供就業(yè)機會

　　【師生互動】

　　新政“新”在哪里？針對經(jīng)濟危機，羅斯福與胡佛所采取的措施中最大的區(qū)別是什么？

　�。ㄔO計意圖：幫助學生加深對新政內(nèi)容的理解和升華。）

　　3、特點及實質(zhì)

　　通過上述問題的討論，引導學生認識新政的特點——國家干預經(jīng)濟。

　　實質(zhì)：在維護資本主義制度的前提下，對資本主義生產(chǎn)關系的局部調(diào)整。

　　4、評價

　　【教師活動】結合教材分析歸納羅斯福新政的影響。

　　課件展示：學術界對羅斯福新政評價的三種主要觀點：

　�、倭_斯福新政在美國現(xiàn)代歷史上基本上是一個進步現(xiàn)象，具有進步作用；

　�、谛抡�所起的作用只是暫時地、略微地緩和了經(jīng)濟危機在美國經(jīng)濟中所造成的嚴重局面，它沒有也不可能克服危機；

　�、蹖α_斯福新政既不能過分贊譽，也不能過分貶低。

　　設問：

　　你認為應該如何評價才是客觀、公正的？

　　【學生活動】從新政的內(nèi)容、成效入手，評價新政的積極作用和局限性。

　�。ㄔO計意圖：通過設置開放性的題目培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，掌握評價歷史事件的方法。）

　　【教師】創(chuàng)設情境：

　　羅斯福，一位坐在輪椅上的總統(tǒng)，他的成功得益于他的優(yōu)秀品質(zhì)。你認為他的哪些優(yōu)秀品質(zhì)支撐起他的成功？或許這正是我們實現(xiàn)夢想所需要的。

　　問題探究三：

　　羅斯福新政成功的原因是什么？

　　（學生自由發(fā)言，教師點撥思路：從經(jīng)濟實力、民主傳統(tǒng)、個人素質(zhì)，與凱恩斯主義理論相互影響等方面分析。引出凱恩斯主義）

　　三、凱恩斯主義（簡略）

　　【學生活動】自主閱讀教材，認識凱恩斯主義的背景、內(nèi)容及影響。

　　1、背景自由放任的政策無法擺脫危機

　　2、核心內(nèi)容國家對經(jīng)濟生活進行干預和調(diào)節(jié)，政府成為“看得見的手”。

　　3、影響從根本上改變了傳統(tǒng)的經(jīng)濟理論，與羅斯福新政措施基本一致。

　　【教師】引導學生認識其與羅斯福新政措施基本一致體現(xiàn)在哪里？

　　[課堂討論、小結]：

　　1、20世紀30年代的大危機是怎樣發(fā)生的？居安思危，大危機對當今世界經(jīng)濟發(fā)展的啟示。

　　2、面對危機，美國羅斯福采取了什么對策？產(chǎn)生了怎樣的影響？我們該如何借鑒羅斯福新政？

　　3、如何認識羅斯福新政與凱恩斯主義的關系。

　�。▎栴}式小結，能力提升，體會史學的借鑒與反思功能。）

　　[布置作業(yè)]

　　課后自我測評題

　　[課后延伸]

　　1、大危機過后，資本主義制度出現(xiàn)了哪些新變化？（為下節(jié)課導學引思）

　　2、活動建議：

　　舉辦一次“學習歷史、話說改革、展望未來”主題演講會。

　�。ㄋ悸伏c撥：可選擇一個角度來說，比如羅斯福新政與社會救濟。）

　　推薦書目：

　　《富蘭克林D羅斯福時代：1929——1945年》劉緒貽等主編人民出版社

　　[板書設計]

　�。ㄒ唬�1929——1933年經(jīng)濟大危機

　　1、原因根本原因具體原因直接原因

　　2、表現(xiàn)

　　3、特點

　　4、影響：

　�。�1）經(jīng)濟混亂，國際關系日趨惡化

　�。�2）局勢動蕩，引發(fā)政治危機

　　（二）羅斯福新政

　　1、背景

　　2、內(nèi)容金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、以工代賑

　　3、特點及實質(zhì)

　　4、評價積極作用局限性

　�。ㄈ�）凱恩斯主義

　　十、教學反思

　　本課內(nèi)容學生比較熟悉，因此在教學過程的設計中關鍵是如何引導他們從新的角度對歷史事件人物重新認識，做到溫故而知新很重要。我的設計思路：一是把教材重點難點內(nèi)容問題化，把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程。通過系列問題的設置達到這一目的。二是注意發(fā)揮學生的主體地位，比如，從學生感興趣的歷史人物入手，創(chuàng)設情境，指導學生閱讀，在閱讀中思考問題，通過圖文探究引導學生得出結論，并從中體會史學的借鑒與反思功能。

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