《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)大全[15篇]

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)要求】

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情；

　�。病⒘私饷坊ǖ钠犯�，學(xué)習(xí)這種品格；

　�。�、有感情地朗讀課文；

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、讀懂外祖父有狀對(duì)梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

　�。病⒗斫馔庾娓笎勖坊�，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體大平臺(tái)。

　　【教學(xué)方法】

　　讀解析評(píng)讀。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

　　二、老師配樂范讀課文，理解課文內(nèi)容

　�。薄⒁�求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？

　�。�、教師范讀（配樂《紅梅贊》）。

　�。�、引導(dǎo)解決以上問題。

　�。础�學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、深入理解課文，體會(huì)梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義

　　１、課文描寫了五件事，同學(xué)們認(rèn)為哪些事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？

　　２、學(xué)生回答

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

　�、评收b詠梅的詩。

　�、墙處熞龑�(dǎo)學(xué)生解疑。

　　師小結(jié)：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會(huì)到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，……這一個(gè)個(gè)不肯低頭折節(jié)的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因?yàn)橛羞@些具有梅花品格的人激勵(lì)著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對(duì)梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。

　　四、擴(kuò)充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容

　�。�、從來“故鄉(xiāng)”這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？

　�。�、老師推薦一首詩。

　�。�、播放歌曲《我的中國心》。

　　五、作業(yè)

　　《《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)之三(廣東湛江第二十九小學(xué)吳麗莎)》全文共1114字

　　《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)之十

　　江西省南昌市進(jìn)賢門小學(xué)束磊

　　第一課時(shí)

　　↘激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1、看梅花圖，說梅花特點(diǎn)。

　　2、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）

　　↘初讀課文，整體感知

　　1自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　2認(rèn)讀生字詞。

　　3分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　4課文主要寫了什么。（外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。）

　　↘品詞讀句，感悟“梅花魂”

　　1默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會(huì)。（重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。）

　　a“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！�

　　◆找出句子中的一對(duì)反義詞。（不甚留意──分外愛惜）

　　◆古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？

　　◆相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　b“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆姶认榈耐夤�大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”

　　◆用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么？

　　◆讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話。這是反問句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花�！倍�說：“清白的梅花玷污不得。”（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性）

　　◆相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2轉(zhuǎn)入第13段，直接感悟“梅花魂”。

　　a在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷？（他欣賞梅花的秉性）

　　b相機(jī)引出第13段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性。（不畏嚴(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……）（板書）

　　c第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應(yīng)該具有梅花的秉性。）

　　d舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）

　　e外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國人。）

　　f有感情地朗讀本段。

　　↘引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化

　　第二課時(shí)

　　↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1幾千年來，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正是這樣，我國把梅花訂為國花。所以外祖父喜歡梅花，其實(shí)是借梅花來寄托自己對(duì)祖國的熱愛和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。

　　2生默讀課文。

　　↘小組合作，體會(huì)游子之情

　　1教念古詩，悲傷落淚。

　　◆理解古詩的含義。

　　◆“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”

　　為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的`作者不懂什么？（不能理解外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個(gè)身在異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。）

　　2無法回國，失聲痛哭。

　　“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”

　　◆這句話把外公比作什么？（小孩子）

　　◆外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì)到了什么？（外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì)到外祖父思?xì)w難歸的悲痛心情。）

　　3送別親人，思?xì)w難歸。

　　“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！�

　　◆外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思?xì)w難歸，愁苦變老）

　　◆當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）

　　↘回顧整體，暢談收獲

　　1（指課題）什么叫“魂”？

　　2 本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？（梅花的稟性；外祖父思鄉(xiāng)、愛國之情……）

　　3通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國之情，積累了好詞佳句……）

　　4有感情地朗讀全文。

　　↘課外拓展，內(nèi)化積累

　　自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩背誦下來，在班上展示。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【文本解讀】

　　《梅花魂》這篇文章，是歸僑女作家陳慧瑛的作品。作者從小在新加坡(文中稱作星島)長大，頗受外祖父洪鏡湖老先生的影響。洪鏡湖先生，是晚清時(shí)候的一個(gè)舉人，后來下南洋做生意，之后定居新加坡。但他一直保留著一些x文人的許多氣質(zhì)，自幼飽讀詩書，能書善畫，喜歡古玩等，尤其是愛梅贈(zèng)梅這檔事，讓作者難以忘懷，甚至影響終生。作者回憶外祖父身前的五件小事，講述了外祖父思鄉(xiāng)落淚和托梅寄情的故事，反映了外祖父雖然飄泊他鄉(xiāng)但心眷祖國的赤子情懷，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)外祖父的深深思念和贊譽(yù)之情。

　　文章的用意很深，尤其是課題《梅花魂》，在全文中有著多種涵義。首先，梅花魂的最底層涵義是梅花之魂(即梅花的秉x)，“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣”“從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。這也正是外祖父乃至許多x文人喜歡梅花的最初原因。

　　第二層涵義，梅花魂還代表著中華民族的氣節(jié)。在外祖父的心里，梅花是x最有名的花，而身在異國他鄉(xiāng)的外祖父看到這梅花自然就聯(lián)想到x，想到幾千年的中華文明養(yǎng)育了無數(shù)中華英魂，他們也正如這梅花一樣，“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。想到這些，他對(duì)梅花之情，之喜愛，已經(jīng)超脫了一般文人的喜愛，更蘊(yùn)含著對(duì)民族氣節(jié)的敬仰與x守，所以在作者弄臟墨梅圖時(shí)說出“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”如此嚴(yán)厲的話語。梅花是神圣的，梅花是高潔的，梅花的精神象征著中華民族的氣節(jié)，所以外祖父在那一段長長的獨(dú)白中會(huì)強(qiáng)調(diào)“她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的!”外祖父愛梅花，并希望作者一樣愛梅花，做具有“梅花秉x”的x人。

　　第三層涵義，是外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的赤子之情，是炎黃子孫不變的x心。長長的文字，濃濃的筆墨，背后浸透著“思鄉(xiāng)戀國”的情懷。從吟詩落淚、歸不了國落淚，到分外愛惜墨梅、贈(zèng)墨梅，再到含淚送“血梅手絹”，外祖父在年幼的作者面前愈是遮掩，情感的流露就愈真摯。外祖父，久居海外，年事已高，不能歸國，心x處黯然淚流，無奈處嗚嗚大哭。思念，憂愁，無人分憂，對(duì)著墨梅或是靜靜發(fā)呆，或是細(xì)心撫摸;眷戀，企盼，托梅寄情表述萬千情愁。年幼無知的小鶯兒目睹這一切，長大之后怎能不感慨萬千?用“梅花魂”作題，自然就深深地蘊(yùn)藏著外祖父這顆赤子之魂。當(dāng)然，文章的社會(huì)x，也自然孕育了這個(gè)主題的泛化，外祖父是一個(gè)縮影，是萬千海外游子的縮影，“梅花魂”縮影在外祖父的這個(gè)鮮明的個(gè)體上，解讀的時(shí)候我們需要去還原。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這么深層的文章，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說理解較難。年幼的陳慧瑛不懂外祖父，十來歲的小學(xué)生能夠讀懂外祖父嗎?

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.品讀課文，抓住三次落淚，品味語言;

　　2.深切體會(huì)外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的情懷;

　　3.領(lǐng)悟梅花魂的深層涵義——赤子魂、x心。

　　重點(diǎn)：抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)戀國情懷，領(lǐng)悟赤子魂。

　　一、回顧梅魂，鋪設(shè)情感。

　　1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了外祖父生前非常愛梅花。

　　因?yàn)檫@梅花，代表著——;代表著——;還代表著——�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上一節(jié)課學(xué)習(xí)中獲得的信息，完成下面填空：(課件出示)

　　這梅花，是我們x________。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管________，從來都是________，________。外祖父就是一個(gè)具有________的人，他非常喜愛梅花，因?yàn)槊坊ù�表了________他因不能回國而三次落淚。

　　2.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這三次落淚，看看外祖父為什么落淚?落的是什么淚?

　　二、研讀落淚，體悟情感

　　板塊一：吟詩落淚——思鄉(xiāng)之淚。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看那些字眼最能觸動(dòng)外祖父的心，讓他悄然落淚?

　　2.課件出示：誰讀懂了外祖父的心?

　　很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆x涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。

　　3.(指名讀、齊讀后)這些詩句都寫了什么，竟能讓外祖父落淚?

　�、俪鍪救�首詩：

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親：(會(huì)背全詩嗎?它表達(dá)的是一種什么感情?請(qǐng)有感情地讀一讀。)

　　春草明年綠，王孫歸不歸：(這也是唐代詩人王維的詩，《山中送別》山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?說的是詩人在山中送完朋友的時(shí)候，問朋友：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您還回不回來?)

　　自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁：出自北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》。(這句詞中有個(gè)字特別憂人——“愁”!)

　　所有這些詩句，都是寫什么的詩句?(是的，這些都是寫思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩句，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁!)

　　②作為x人的外祖父，此時(shí)身在他鄉(xiāng)，所以，每當(dāng)讀到這些詩句的時(shí)候，就鉤起了外祖父的思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。此時(shí)的淚是什么淚?——這x涼的淚是思鄉(xiāng)的淚!

　　板塊二：心想歸而身不行——無奈之淚

　　可是，我馬上想起了外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：“外公走嗎?”

　　“外公年紀(jì)太大了……”

　　我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說：“外公，您也回祖國去吧!”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　　1.情境引讀。

　　(我們?cè)賮砜纯赐庾娓傅牡诙�次落淚，這是在我們將要回國的時(shí)候。來，我們先來讀好8—11自然段。我和同學(xué)們配合著讀，我停下來，你們接著讀。注意把話聽清楚)

　　師：當(dāng)媽媽告訴我要回唐山的時(shí)候，我馬上想到了外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：“外公走嗎?”

　　生：“外公年紀(jì)太大了……”

　　師：我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說：

　　生：“外公，您也回祖國去吧!”

　　師：想不到

　　生：想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　　2.外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)?——“外公，您也回祖國去吧�！�

　　在別人看起來這是極為普通的'一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。

　　引讀：

　　因?yàn)檫@句話，不禁讓他想起離別時(shí)家鄉(xiāng)親人們的百般叮嚀——;

　　因?yàn)檫@句話，讓他想起了朋友在楊柳岸設(shè)宴送行后的聲聲問詢——;

　　這也曾是他登上離國大客輪時(shí)，自己對(duì)自己的叩問——;

　　而今身在異國的外祖父，也是一遍又一遍地問自己——;

　　3.孩子們，你說外祖父能歸嗎?——因?yàn)椤巴夤�，年紀(jì)太大了……”

　　外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能回答“春草年年綠，老夫不得歸”呀!你說，他能不像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來。

　　4.都說“男兒有淚不輕x”，那“只因未到傷心處”啊!外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國，他想回卻不能回，多少心x，多少無奈啊!，此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水是無奈淚水

　　5.孩子們，讓我們靜靜地讀，把外祖父這復(fù)雜的心理過程表達(dá)出來。

　　板塊三：送別時(shí)淚眼朦朧——深情之淚

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第14、15節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?(指名說)

　　2.面對(duì)這令人心x的場(chǎng)面，如果請(qǐng)你來讀，你準(zhǔn)備怎么讀?自己先想一想，練一練。

　　3.課件出示：

　　赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。

　　船快開了，媽媽只好x下心來，拉著我登上大客輪，想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一x雪白的細(xì)亞麻布上繡著血x的梅花。

　　4.老師也被這個(gè)畫面深深感動(dòng)著。(教師范讀)這句話中有一個(gè)詞特別揪心，大家看是那個(gè)詞?(衰老)外祖父為什么會(huì)一下子衰老了很多?

　　5.你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎?此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深深情意，是飽含深情的淚水。

　　6.千言萬語都無法表達(dá)這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡淚水都匯聚在這顆心。靠什么來傳達(dá)外祖父的這顆心?請(qǐng)你再讀讀這段話。

　　7.這是怎樣的手絹?——這還是那塊輕飄飄的、被風(fēng)一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸——船快開了……血x的梅花

　　三、練筆悟情，永駐x心

　　1.船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風(fēng)依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時(shí)此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國而又不能回國的外公，我不禁有許多話想對(duì)他說，同學(xué)們，請(qǐng)拿起筆，把作者心中想說的話寫下來。

　　我在心中默默地對(duì)外公說：_____________________________________________________

　　2.就這樣，我和媽媽回國了，外祖卻父留在了海外，至死也沒有回到祖國�？赡阌X得外祖父回來了嗎?

　　(外祖父的身沒有回來，但外祖父的心，已經(jīng)回來了，是讓外孫女帶回來的。)

　　3.是啊，外祖父雖然葬身異國，但是他魂歸故里。課文至此，你覺得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節(jié)嗎?這梅花魂還指什么?

　　這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個(gè)詞來表示這顆心，非要用一個(gè)詞來形容這個(gè)魂，我想，最好是用一首歌的歌名《x心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國他鄉(xiāng)，但時(shí)時(shí)眷戀著祖國。同學(xué)們，讓我們來聽聽他們的心聲(播放《我的x心》片段)讓我們?cè)谛睦镉礼v一顆x心。(音樂聲中下課)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　思鄉(xiāng)的淚

　　梅花魂無奈的淚x心

　　深情的淚

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“魂、葬、玷”等13個(gè)生字。

　　2、通過有感情朗讀，體會(huì)海外游子漂泊他鄉(xiāng)熱愛祖國的赤子之心，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　3、通過隨文練筆，積累并活用課文中的詞句。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　把握課文主要內(nèi)容，通過介紹梅花的內(nèi)容感受外祖父眷戀祖國的情懷。

　　教學(xué)流程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。

　　板書課題。齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇課文的生字詞可不少，你們都能讀正確了嗎？指名讀，跟讀。

　　出示：抹凈玷污稀罕

　　衰老眷戀秉性

　　縷縷幽芳頗負(fù)盛名

　　葬身異國

　　指導(dǎo)“葬”的書寫，認(rèn)識(shí)“葬”的演變過程，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

　　2、看來同學(xué)們真的預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，通過預(yù)習(xí)，你知道了作者在文中回憶了外祖父生前的幾件事嗎？誰能試著用最簡練的語言概括出來？

　　三、細(xì)讀品味，體會(huì)情感

　　下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看課文中的哪些語句或段落你還讀不明白？找到讀不明白的地方做上標(biāo)記，一會(huì)兒我們來交流。

　　交流：

　　質(zhì)疑。

　　這些問題比較多得集中在了第2、4兩件事中，下面就李老師就留給大家3分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來默讀課文的第2、4件事，看看通過讀書，你能解決哪些問題？還可以拿起筆來快速地寫下自己的理解和感受。

　　同位之間互相交流一下學(xué)習(xí)收獲。

　�。ㄒ唬┢肺睹坊ɑ�

　　1、我們先來看第一個(gè)問題。

　　出示第3自然段。交流。

　�。�1）出示：“有生以來……玷污得的嗎？”

　　結(jié)合“玷污”“訓(xùn)斥”，指導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀。

　　（2）出示：“訓(xùn)罷……慢慢抹去�！�

　　結(jié)合“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”感受外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛。

　�。�3）這段話字里行間都讓我們真切地感受外祖父對(duì)梅花的那份珍愛，誰能體會(huì)著再來讀一讀這段話？

　　課文學(xué)到了這里，你的腦海里又產(chǎn)生什么疑問了嗎？

　　2、是啊，一幅墨梅圖有什么稀罕的，竟然讓外祖父這樣珍愛，這究竟是什么原因呢？誰從課文中找到了這個(gè)問題的答案？

　　出示：這梅花……秉性才好。

　　指名讀。談理解。

　　出示：這梅花……有骨氣的！

　　引導(dǎo)過程：

　　（1）比較去掉三個(gè)“最”字與原句的不同。

　�。�2）請(qǐng)你用一個(gè)詞、一句話或一句詩來贊美梅花。

　　是啊，凌寒傲雪、堅(jiān)強(qiáng)不屈，這就是梅花的秉性，這就是梅花的精神。就讓我們通過朗讀來贊美梅花吧。

　　3、因?yàn)槊坊�凌寒傲雪，�?jiān)強(qiáng)不屈，歷代文人墨客賦予了她人的品格、人的風(fēng)骨、人的`意志、人的精神。

　　出示：幾千年來……秉性才好。

　�。�1）指名讀。讀了這段話，你都想到了我國哪些有氣節(jié)的人物？

　　（2）學(xué)生讀完后，追問

　　追問1：你想到了誰？追問2：你為什么會(huì)想到他？

　�。�3）在中華上下五千的歷史的長河中，有氣節(jié)的人物絕不僅僅就這幾位，無論是留下名字的“有名英雄”，還是沒留下名字的“無名英雄”，中國大地的的確確培育了許許多多有氣節(jié)的人物——（全班齊讀）

　�。�4）我們?cè)賮砜凑n題，這里的梅花魂還僅僅指的是梅花的精神嗎？

　　4、外祖父在說這段話的時(shí)候，又是在表白著自己怎樣的心愿呢？不只是在告誡自己，更是在提醒鶯兒，作為一個(gè)中國人，絕對(duì)不可以失去中華民族的精神。齊讀。

　　四、隨文練筆，感悟愛國心

　　1、外祖父終因年齡大了而不能回國，在臨別前，外祖父將這幅珍愛的墨梅圖和梅花手巾贈(zèng)給了鶯兒，從這里你能感受到這梅花在外祖父心中，還僅僅只是梅花嗎？它還代表著什么？

　　是啊，就在即將分別的那一刻，外祖父忽然想起，他想要在那繡著血色梅花的手絹上寫些什么？他會(huì)在上面寫些什么呢？

　　五、小結(jié)

　　同學(xué)們，你們通過讀書發(fā)現(xiàn)了問題，又通過讀書自己解決了問題，你們真不簡單。在以后的學(xué)習(xí)中都可以運(yùn)用這種方法。

　　六、作業(yè)

　　1、摘抄積累課文中自己最受感動(dòng)的語句。

　　2、閱讀《月是故鄉(xiāng)明》，再次走進(jìn)作家陳慧瑛，感受他們的愛國情懷。

　　板書：

　　梅花魂（精神）

　　中華民族的精神

　　眷戀

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、品讀課文，抓住三次落淚，品味語言；

　　4、深切體會(huì)外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的情懷；

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)戀國情懷，領(lǐng)悟赤子魂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　課前欣賞《我的中國心》MV。

　　1、同學(xué)們，剛才我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲，知道這首歌的名字嗎？那你知道歌中唱的是什么內(nèi)容嗎？

　　2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文也是描寫一位海外華僑深深眷戀祖國故土的文章。文章的題目叫——梅花魂。(生齊讀課題)指導(dǎo)書寫“魂字。

　　3、“魂”是什么意思？課題中的“魂”呢？生質(zhì)疑課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考課文圍繞“外祖父”主要回憶了幾件事情？

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“幽”的寫法和“低頭折節(jié)”中“折”的讀音。

　　3、課文主要回憶了外祖父的哪幾件事？

　　根據(jù)學(xué)生回答出示：叫我讀唐詩宋詞；愛惜墨梅圖；因不能回國而哭；送墨梅圖；送梅花手絹。

　　4、文中的外祖父給你留下了怎樣的印象？

　　師：老師覺得外祖父也是一個(gè)愛哭的`人，你們同意嗎？

　　三、感悟思鄉(xiāng)情深。

　　1、快速瀏覽課文，找一找外祖父共哭了幾次？分別在什么情況下哭？畫出相關(guān)句子。

　　2、交流感悟。

　　“每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。”

　�。�1）作者當(dāng)時(shí)大約只有四五歲光景，她能明白這些詩詞的含義嗎？那外祖父為什么一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞？

　�。�2）外祖父教我讀了哪些詩詞？你發(fā)現(xiàn)這些詩詞的共同點(diǎn)了嗎？你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？讓我們來當(dāng)一回游子，讀出你的思鄉(xiāng)之情。（配樂朗讀）

　�。�3）外祖父為什么要讀這些詩句？外祖父在讀這些詩句時(shí)心情如何？

　�。�4）我們常說“熱淚盈眶”，可外祖父的淚為什么是“冰涼的”的？（心是冰涼的）師：從外祖父冰涼的淚珠中，我們感受到外祖父思鄉(xiāng)的心情是多么迫切！可如此迫切的心情為何落下的淚珠只有一顆兩顆呢？（引導(dǎo)學(xué)生從“每當(dāng)”、“�！敝欣斫馔庾娓笩o時(shí)不刻不在思念著祖國和故鄉(xiāng)，淚早已流干了。）

　　(5)指導(dǎo)朗讀。

　　我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來??

　　(1)“我”的一句話為什么引起了外祖父如此劇烈的反應(yīng)？

　�。�2）情境朗讀。

　　師：是啊，無法回國，就意味著外祖父多年的夙愿破滅了，所以——生：（接讀）外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　　師：無法回國，就意味著外祖父此后將孤身一人漂泊在異國他鄉(xiāng)，所以——生：外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　　師：無法回國，就意味著外祖父再也見不到親人，甚至要葬身異國了。所以——

　　生：外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　　船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

　�。�1）你知道“淚眼朦朧”是什么意思嗎？

　�。�2）文中并沒有說外祖父從何時(shí)開始“淚眼朦朧”的，你認(rèn)為外祖父可能從什么時(shí)候就已經(jīng)“淚眼朦朧”了呢？

　�。�3）外祖父為什么不痛痛快快地哭出來？（不愿讓子女擔(dān)心）

　　3、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你還覺得外祖父是個(gè)愛哭的人嗎？

　　四、情感升華。

　　師：外祖父的一次次落淚，是因?yàn)樗�深深地眷戀著他的祖國和親人。正像我們上課之前聽到的那首歌一樣，我的外祖父有著一顆中國心。（板書：中國心）

　　師：詩人艾青曾寫過這樣的詩句“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。”我覺得把這句話送給外祖父再合適不過了。生齊讀詩句。板書設(shè)計(jì)：

　　思鄉(xiāng)的淚

　　無奈的淚中國心

　　深情的淚

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　《梅花魂》是新課標(biāo)人教版五年級(jí)上冊(cè)的第六篇課文，講述了身在異國的老華僑對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。文章在其平實(shí)的語言中飽蘸作者對(duì)深愛梅花實(shí)為愛國的外祖父的深深懷念與敬仰。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的情感。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　本學(xué)期我們教研組的研究主題是自學(xué)自探培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要通過合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)等策略促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與來完成教學(xué)目標(biāo)的。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　出示梅花圖片，教師語言導(dǎo)入：看，故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總讓作者想起漂泊異鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》。

　　回憶一下，作者寫了關(guān)于外祖父的哪幾件事？指名回答并出示燈片：教我詩詞淚珠紛紛，斥我污梅刮抹梅污，不能回國痛哭流涕，送我梅圖教我學(xué)梅，隨我登船贈(zèng)我梅絹。

　�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中,我首先通過播放梅花圖片,讓學(xué)生欣賞傲雪凌霜的梅花,再通過飽含感情的導(dǎo)入,把學(xué)生帶入情境。）

　　二、讀文質(zhì)疑

　　誰知道作者離開外祖父時(shí)是多大的孩子？（五六歲）

　　一個(gè)孩子雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可又有多少是她能懂的呢？外祖父的言行使她幼小的心靈產(chǎn)生了許多疑問，打開課文，找一找文中哪些地方體現(xiàn)出作者不理解外祖父的言行。

　　學(xué)生查找、勾畫、匯報(bào)。

　　一個(gè)幼稚的小女孩怎么能讀懂一個(gè)飽經(jīng)滄桑的老人的心呢？時(shí)光流逝，歲月帶走了這個(gè)漂泊異鄉(xiāng)的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了成熟了，現(xiàn)在的她讀懂老人的心了嗎？你從文中什么地方看出來的？

　　學(xué)生找到最后一段，指名讀。

　　終于讀懂了的時(shí)候，老人已經(jīng)不在了，他帶著對(duì)祖國的深深眷戀和不能回國的遺憾離開了人世，再來有感情的齊讀這一段。

　　讀完這一段，你有什么問題想問嗎？

　　梳理總結(jié)出一個(gè)大問題：從哪些地方可以體會(huì)到老人眷戀祖國的心？

　　（學(xué)生針對(duì)最后一段，自己提出問題,由于問題情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng),引導(dǎo)恰當(dāng)?shù)轿?所以學(xué)生思維很活躍,提出了許多有研究價(jià)值的問題,再梳理出統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)問題來共同研究。）

　　三、合作釋疑

　　每個(gè)學(xué)習(xí)小組選擇一件事入手來研究。

　　出示研究方法：

　　1、通過有感情的朗讀來理解課文；

　　2、抓住重點(diǎn)詞語句子來理解課文；

　　3、抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)理解課文；

　　4、通過查閱相關(guān)資料理解課文。

　　各小組分工合作研究。

　　四、交流匯報(bào)

　　匯報(bào)：（一）教我詩詞淚珠紛紛

　　教師補(bǔ)充：唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神，外公教我唐詩宋詞，也是讓我從小受到民族文化的熏陶，記住自己是中國人。詩里是無邊的愁緒，是不絕的鄉(xiāng)思，難怪老人會(huì)不知不覺淚珠紛紛。

　　文中只有這一處描寫老人哭嗎？（不是，還有第三件和第五件事）學(xué)生匯報(bào)

　　讀唐詩宋詞時(shí)，老人不知不覺淚珠紛紛；當(dāng)家人可以回國自己卻不能回去時(shí)，他痛哭流涕；他堅(jiān)持送家人上船時(shí)那朦朧的淚眼，這一次次流的是思鄉(xiāng)的眼淚，你從中體會(huì)到老人眷戀祖國的心了嗎？有感情的朗讀最后一段。

　　接著匯報(bào)：斥我污梅刮抹梅污

　　教師問；老人訓(xùn)斥我是因?yàn)槟�梅圖價(jià)值連城嗎？文中寫了老人對(duì)梅花的.認(rèn)識(shí)嗎？匯報(bào)送我梅圖教我學(xué)梅

　　背誦學(xué)過的關(guān)于梅花的詩《梅花》、《卜算子詠梅》《墨梅》，欣賞梅花迎霜傲雪的配樂課件，齊讀關(guān)于梅花的一段話，使學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟梅花的高尚品格。此時(shí)此刻梅花給你留下什么印象？（堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓）梅花的精神象征了這樣一種人：出示課件(幾千年來……他們就象這梅花一樣。蘇武、楊靖宇、朱自清、文天祥、錢學(xué)森等都是有氣節(jié)的人)

　　梅花的魂就是中華民族的魂。

　　“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”這句話是對(duì)誰說的？（是對(duì)“我”說的，希望我能象梅花一樣有氣節(jié)。）

　　“我”沒有讓外祖父失望。出示資料。

　　這句話也是他對(duì)自己說的，外祖父漂泊海外多年，但始終沒有改變中國人的氣節(jié)，我們從他對(duì)梅花的喜愛中看到的是他不變的中國心！播放《我的中國心》。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達(dá)出來的。

　　2、了解梅花的高尚品格，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

　　【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣入境

　　播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢？

　　二、研討點(diǎn)撥

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰知道作者離開外祖父時(shí)候，是多大的孩子？

　　師：打開書，快速瀏覽課文，你是從哪些地方看出來的？（生自由說）

　　師：看來，關(guān)于外公都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？她都不懂什么呢？（生自由說）

　　師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個(gè)漂泊異國的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了，成熟了�；叵肫鹩洃浿羞@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？

　　師：從哪看出來的？

　　師：終于懂了的時(shí)候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情��！請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一自然段。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文，看看你從文中哪能體會(huì)到老人有一顆眷戀祖國的心呢？并畫出相關(guān)的句子。

　　師：誰來說一說你是從哪看出來的？

　　[出示句子]

　　每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　師：指名讀。從這句話中你體會(huì)到了什么？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩外公想到了什么？

　　師：那么我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎么讀？（生自由說）

　　師：那就讓我們?cè)囍�讀出外公的傷感。（指名讀）

　　師：讀了思鄉(xiāng)詩，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還從哪句話體會(huì)到外祖父眷戀祖國的深情了呢？

　　[出示句子]

　　想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　　師：指名讀。思考從這句話中你知道了什么？

　　師：你能體會(huì)到外祖父當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（悲傷、難過）為什么會(huì)這樣？(生自由說)

　　師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因他無法回到故里。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄托在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對(duì)梅花有著怎樣的感情呢？（生：喜愛）

　　師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛梅花呢？用“～～”畫出有關(guān)的句子。

　　[出示句子]

　　便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

　　師：我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎樣讀？

　　師：那就讓我們來試著讀出外公的這種小心。（指名讀）

　　師：我感覺這位外公的動(dòng)作不夠輕，誰能再輕些。（指名讀）

　　師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫的喜愛之情。你還能從其他地方感受到嗎？

　　[出示句子]

　　孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？

　　師：從這句話中你體會(huì)到了什么？

　　師：從哪看出來的？

　　師：那就讓我們把外祖父的氣憤表達(dá)出來吧！誰來試一試。（指名讀）

　　師：外祖父如此喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？

　　[出示墨梅圖]

　　師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問嗎？

　　師：是�。∥抑徊贿^在上面留了個(gè)臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫價(jià)值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國最有名的花，梅花是祖國的'象征，和祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，實(shí)質(zhì)上是愛祖國。）

　　師：關(guān)于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰知道是哪段？誰來讀一讀。（指名讀）

　　師：同學(xué)們都知道這段話是對(duì)不懂事的孩子說的，明知道孩子聽不懂，卻這樣認(rèn)認(rèn)真真地說，他僅僅是對(duì)孩子說嗎？請(qǐng)你默讀這一段，看看能讀懂什么？

　　[出示句子]

　　它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

　　師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）

　　[出示雪中梅花圖]

　　師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結(jié)了冰，然而梅花卻凌寒獨(dú)自開。看到此景，你想用什么方式來贊美梅花呢？

　　師：讓我們帶著新的感覺再來讀這句話。（指名讀）

　　[出示句子]

　　她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

　　生：我還有個(gè)問題：寫梅花這里為什么用“她”呢？

　　師：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實(shí)“她”指的是什么？

　　師：誰愿意再讀一遍第13段，請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)。（指名讀）

　　師：誰來說一說“她”指什么？（中華民族有氣節(jié)的人物）

　　師：梅花冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（齊讀）

　　師：你們能說一說我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些？

　　師：同學(xué)們知道得可真不少，你們說覺得個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物，在外祖父眼里，我們每一個(gè)中國人都應(yīng)該有什么精神？（梅花精神）

　　師：外祖父怎么說的誰能把這句話讀出來。（指名讀）

　　師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

　　師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？

　　師：在這段中作者運(yùn)用了什么寫作方法？（借物喻人）

　　師：由此可見，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父喜愛梅花之情吧�。�齊讀）

　　師：學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該知道在鶯兒回國前，外祖父為什么把他最珍愛、最寶貴的畫送給鶯兒了吧？誰能說一說。

　　三、交流感悟

　　小組合作完成

　　師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給了鶯兒，是希望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)揚(yáng)梅花精神。那為什么在船快開時(shí)，又送繡有血色的梅花手絹呢？

　　師：[出示梅花圖片]請(qǐng)同學(xué)們欣賞

　　師：梅花都有什么顏色？

　　師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？

　　師：在什么時(shí)候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特別難受）從哪看出來的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國，卻回不去，愛祖國，眷戀祖國……）

　　師：在這種情況下送給我血色手絹為什么呢？

　　師：我們不難看出這位老人對(duì)故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情��！

　　師小結(jié)：

　　外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)就是一顆深藏著的愛國心��！他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！這也是一個(gè)海外赤子的一片赤子情。讓我們通過張明敏的《我的中國心》來感受外祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放《我的中國心》

　　四、拓展延伸

　　師：外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅?mèng)繞的故土，就讓他那顆眷戀祖國的心長留星洲吧！讓我們把心回到梅花上來。

　　[出示課件]墨梅圖

　　師：這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的詩句。（生自由寫，然后匯報(bào)）

　　師：老師也給這幅梅花圖寫了一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。同時(shí)把這句話送給同學(xué)們，希望同學(xué)們能牢記這句話。

　　師總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬季節(jié)，轉(zhuǎn)瞬冬天就會(huì)來臨，你或許會(huì)懼怕，或許會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時(shí)，“俏也不爭春，只把春來報(bào)。”在你不如意時(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！辈⑸钌钭Ｔ改隳馨阉鼛�入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材來源：小學(xué)五年級(jí)《語文》教科書/人民教育出版社20xx年版

　　內(nèi)容來源：小學(xué)五年級(jí)《語文（上冊(cè)）》第二組

　　主題：月是故鄉(xiāng)明

　　課時(shí)：共1課時(shí)

　　授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生

　　設(shè)計(jì)者：關(guān)寧／滎陽市第七小學(xué)張波／滎陽三高附小馬慧玲／崔廟鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　目標(biāo)確定的依據(jù)

　　1、基于識(shí)字寫字

　　有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

　　2、基于閱讀

　　能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。略讀課文，了解故事梗概，能簡單描述。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

　　3、基于口語交際

　　樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真，耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理，語氣語調(diào)適當(dāng)。

　　4、基于寫作

　　懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，能寫簡單的記事作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)。修改自己的習(xí)作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。習(xí)作有一定速度。

　　5�；�于綜合性學(xué)習(xí)

　　為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的`問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告；對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

　　教材分析

　　《梅花魂》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇記敘文。本組課文以“月是故鄉(xiāng)明”為主題，其中，作家陳慧瑛的《梅花魂》講述了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文作者通過五件小事細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來描繪心境，從而表達(dá)自己的感情。因而，在教學(xué)中，要注意在把握全文的內(nèi)容，體會(huì)人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。

　　學(xué)情分析

　　1、基于識(shí)字寫字

　　對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，識(shí)字寫字能力基本形成，能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。

　　2、基于閱讀

　　作為五年級(jí)的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家

　　中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語言積累和語言感受力相對(duì)就比較缺乏。

　　3、基于口語交際

　　五年級(jí)學(xué)生有一定的口語表達(dá)能力，但在表述一段話的時(shí)候仍然會(huì)有語句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補(bǔ)充發(fā)言的習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，需要教師及時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

　　4、基于習(xí)作

　　五年級(jí)學(xué)生能在與人交流后，根據(jù)表達(dá)需要把自己的理解和感受寫下來，有一定的速度。但是語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、完整。

　　5、基于綜合性學(xué)習(xí)

　　大部分學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；但個(gè)別學(xué)生仍不會(huì)針對(duì)問題進(jìn)行討論。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)等12個(gè)生字，會(huì)寫等14個(gè)生字。（重點(diǎn)）

　　2．有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。（重難點(diǎn)）

　　3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　4．開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動(dòng)，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)

　　1、通過自學(xué)、交流展示、書寫比賽等形式，能準(zhǔn)確識(shí)記“魂、幽”等12個(gè)生字詞、美觀書寫“縷”“葬”等14個(gè)詞語，體會(huì)漢字的優(yōu)美，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，提高識(shí)字寫字能力。

　　2、通過朗讀、默讀、個(gè)別讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文，能簡要概括課文主要內(nèi)容，劃出重點(diǎn)詞句說出外祖父的思鄉(xiāng)之情。

　　3、通過結(jié)合重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　4、通過學(xué)生自己組成小組開展綜合性學(xué)習(xí)，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)，感受人物美好的情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過此評(píng)價(jià)看學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測(cè)生閱讀理解能力和綜合性學(xué)習(xí)的能力。

　　梅花魂

　　吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹

　　反思與評(píng)價(jià)

　　1、目標(biāo)達(dá)成情況：

　　目標(biāo)一：

　　目標(biāo)二：

　　目標(biāo)三：

　　2、教后得與失：

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目的】

　　１、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人對(duì)祖國的眷念之情。

　�。�、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　�。场⒘私狻扒昂笳諔�(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　�。�、課文插圖。

　�。病⑴錁反艓�。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對(duì)象。這是因?yàn)樗��?jīng)霜傲雪，不懼嚴(yán)寒。在它身上，寄寓了人們對(duì)美好品格的向往。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。

　　齊讀課文，想知道什么？

　　“魂”在本課指什么？為什么以“梅花魂”為題目？這是本節(jié)課要了解的內(nèi)容。還要了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語障礙

　　（自己能聯(lián)系上下理解詞語的意思，最好。不行，可請(qǐng)工具書或同桌幫忙。還不行，請(qǐng)做上記號(hào)。）

　　檢查、匯報(bào)。

　�。ㄖ攸c(diǎn)理解“頗負(fù)盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）

　　三、自由快速讀課文

　　看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛梅花圖；送繡梅花的手絹。）

　　四、再自由讀課文，給你印象最深的是什么地方？

　　討論、匯報(bào)：

　�。�、讀唐詩宋詞，表達(dá)華僑老人思念祖國的思想感情。

　�。�、外祖父有不少古玩，但最珍愛梅花圖。為什么？

　�、� 找出課文有關(guān)內(nèi)容再細(xì)讀。

　�、� 結(jié)合插圖說說為什么珍愛？

　�、� 梅花本身的特點(diǎn)：

　　梅花不是春暖才開花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……！

　�、� 中華民族具有梅花一樣的精神：

　　不管歷盡……受到……從來……不肯……。這是珍愛的原因之二。

　　③ 把梅花作為祖國的象征：

　　這梅花寄寓了他對(duì)祖國的思念、眷戀、熱愛。這是珍愛的原因之三。

　�。ò鍟�）

　　師：這正是梅花魂的內(nèi)涵�；曛傅氖怯小�…有……有……，這也是梅花魂為題的原因。

　�、� 配樂朗讀這段。

　�。�、外孫女回國時(shí)，外公竟像小孫子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了。

　�。�為什么？想念祖國卻不能回，傷心、難過）

　�。础⑼庾娓杆湍�梅圖，送繡梅花的`手絹：

　�。�為什么？一是希望外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節(jié)。二是借此表達(dá)這位華僑老人眷戀祖國之情。）這也是梅花魂為題的原因。

　　五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現(xiàn)什么？

　　１、了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”。

　　２、按“眼前──回憶──再回到眼前”的順序分段。

　　六、放音樂，讀自己喜歡的部分

　　七、總結(jié)，談收獲

　�。薄ⅰ盎辍敝甘裁�？

　　２、為什么以“梅花魂”為題？

　�。ńy(tǒng)領(lǐng)全文的內(nèi)容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）

　�。�、了解了課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　八、課外作業(yè)

　　畫一幅梅花或?qū)懸皇钻P(guān)于梅花的詩。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新的課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀是讀者與文本之間對(duì)話的過程。本教案力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源，調(diào)取出學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正意義的閱。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。

　�。病⒗斫馔庾娓笇�(duì)梅花品格的闡述。

　�。�、體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、教師準(zhǔn)備：

　　閱讀陳慧瑛的原作；收集梅花圖片，收集有氣節(jié)的中國人資料；準(zhǔn)備《梅花三弄》、《我的中國心》音頻文件，制作課件。

　�。病�學(xué)生準(zhǔn)備：

　�、� 預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。

　�、� 收集有關(guān)梅花的詩句。

　�、� 了解歷史上有氣節(jié)的中國人。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，初讀課文

　�。�、播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂。

　　在樂聲中，教師導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們見過梅花嗎？梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，在萬花凋零的初春時(shí)節(jié)開放，所以深受人們的喜愛。因此，梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對(duì)象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩句嗎？

　�。�、指名學(xué)生背一背課前收集的詩句：

　　師：正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。

　�。�、齊讀課題：

　　梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請(qǐng)默讀課文，看看通過自學(xué)，你能讀懂哪些內(nèi)容？在感受深的地方畫一畫、寫一寫，有不明白的地方記下來，稍后一起討論。

　�。�、學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好知識(shí)和情感的鋪墊。“梅花有魂嗎？”“這個(gè)‘魂’在課文中指的是什么呢？”這也是學(xué)生讀了課題后產(chǎn)生的疑問，以此疑問導(dǎo)入閱讀，意在緊扣“魂”字，留下懸念，定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，為理解“魂”字含義，學(xué)習(xí)下文，埋下伏筆。

　　二、了解大意，理清結(jié)構(gòu)

　�。薄⒄f說自己讀懂了哪些內(nèi)容？教師相機(jī)板書：思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花

　�。病⒄J(rèn)讀本課新詞。

　　３、說說課文大意。（板書：外祖父）

　　４、課文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。

　�。怠⒅该麑W(xué)生說一說，邊說，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容。

　�。�、學(xué)生交流、讀書的過程中，教師提煉板書（或出示電子板書）：

　�、� 讀詩落淚。

　�、� 珍愛梅圖。

　�、� 不能回國。

　�、� 贈(zèng)送梅圖。

　　⑸ 送梅花巾。

　�。�、師小結(jié)：

　　《梅花魂》這篇課文，寫了外祖父──一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛梅花”，課文深情回憶了他讀詩落淚、珍愛梅圖、因不能回國而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:

　　第１自然段：作者由梅花想到葬身異國的外祖父。

　　第２～１５自然段：回憶了５件具體的事。

　　第１６自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛國心。

　　整篇文章寄托了一位華僑老人對(duì)祖國深深的眷戀之情。

　　設(shè)計(jì)意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二。第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的.思想內(nèi)容。第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì)文章的情感打好基礎(chǔ)。在初讀階段，要讓學(xué)生頭腦中形成對(duì)課文的整體印象，把握課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)�！睹坊ɑ辍穼懙氖峭庾娓笎勖坊ǖ氖�，表達(dá)了外祖父眷戀祖國的情感，文中的５件事每一件都從不同的側(cè)面反映了這一主題。內(nèi)容具體而不繁瑣，條理十分清楚。抓住課文的主題，也就找到了解決閱讀中各種問題的鑰匙。因此，整體閱讀、理清結(jié)構(gòu)，是非常重要的。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

　　指名分段朗讀課文。

　　要求思考：哪部分內(nèi)容讓你感動(dòng)？稍后全班交流。

　　二、交流感受深的內(nèi)容，精讀課文

　�。�、第２自然段：外祖父教我讀唐詩宋詞：

　　⑴ 畫出使外祖父?jìng)�心落淚的詩句：

　　學(xué)生自由朗讀，課件打出：

　　讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　�、� 指名感情朗讀：

　　你怎樣理解這些詩句的意思？

　�。ā蔼�(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！笔翘拼�詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁�！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿天無邊無際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。）

　　⑶ 外祖父為什么讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚？你從中體會(huì)出外祖父怎樣的感情？

　　⑷ 除了這些詩句，外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩句時(shí)潸然淚下？

　�。病⒌冢匙匀欢危骸拔摇睙o意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣：

　　從哪些地方可以看出外祖父份外愛惜墨梅圖？

　　一幅墨梅圖有什么希罕？一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁慈绱舜髣?dòng)干戈？

　　“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？一枝畫梅，有什么希罕呢？（導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí)）

　�。�、第４～１１自然段：因不能回國，外祖父哭了：

　　師：讓我們來看一看，“我們”與外祖父分別的日子。指名讀４～１１段。

　　你從中體會(huì)到什么？

　　４、第１２～１３自然段：臨別，外祖父送我墨梅圖：

　　師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對(duì)鶯兒說的話。課件打出第１３自然段的有關(guān)內(nèi)容。

　　“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　說說你讀懂了什么？（寫梅花本應(yīng)用“它”，卻用了“她”，為什么？）

　　你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎？

　　師：讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾位具有錚錚鐵骨，剛強(qiáng)不屈的有氣節(jié)的中國人。

　　課件出示一組人物配詩文的畫面。

　　師：這是西漢時(shí)期的蘇武，受盡屈辱十九年，愛國之心永不變；宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是寫下了這樣的千古名句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！�；抗日英雄趙一曼：“毒刑拷打何所懼，民族氣節(jié)顯忠魂�！彼�被敵人殺害時(shí)才只有３１歲；東北抗日聯(lián)軍司令楊靖宇曾經(jīng)這樣說道：“在侵略者面前低頭，就不配做中國人！”；我國現(xiàn)代著名散文大師朱自清，在解放前夕，寧肯餓死，也不吃美國所謂的“救濟(jì)面”。古往今來，我們中華民族有多少有氣節(jié)的人，他們的品格令人敬仰。讓我們飽含深情地再來讀讀這段吧。

　　學(xué)生齊讀這一段。

　　師：這看似平常的梅花，卻融注了無數(shù)有氣節(jié)的中國人的英魂。課文學(xué)到這里，你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解？

　　墨梅圖是外祖父珍愛的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國去呢？他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第２自然段——外祖父教鶯兒學(xué)唐詩宋詞這一段時(shí)，設(shè)計(jì)“除了這些詩句，外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩句時(shí)潸然淚下？”這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生調(diào)取出自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備和已有的思想、情感，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，然后建構(gòu)出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正的閱讀。其意圖在于開掘文本，最大限度地促進(jìn)孩子與作者、文本進(jìn)行深入的對(duì)話。學(xué)習(xí)第３自然段，在體會(huì)外祖父珍愛墨梅圖的細(xì)節(jié)以后，教師提出問題：“一幅墨梅圖有什么希罕的？”意在引出對(duì)下文的研讀。在此，很多教師會(huì)直接引出第１３自然段外祖父的一番話，進(jìn)入第四件事的學(xué)習(xí)。而本設(shè)計(jì)通過教師的導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生先略讀第３件事，意在遵循作者的寫作思路，層層深入地體會(huì)外祖父眷戀祖國的情感。在第１３自然段的學(xué)習(xí)中，先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再從學(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。先問一問學(xué)生知道中國歷史上有哪些有氣節(jié)的人，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，再通過課件展示教師課前收集的資料，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解。之后，兩次談感悟，意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

　�。薄�師：外祖父不但送給鶯兒墨梅圖，在送別的那一天，還送給她繡著血色梅花的手絹。梅花是什么顏色？

　　為什么說這手絹上的梅花是“血”色的呢？

　　播放課件，在梅花背景中推出一幅幅祖國名勝的畫面，背景音樂《我的中國心》。

　　師：血是生命的顏色！“流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心”。分別的時(shí)刻到來了。船開了，越來越遠(yuǎn)。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊，此時(shí)此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說，有多少話想和遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國說。你們能把老人的心里話寫下來嗎？

　�。病�學(xué)生動(dòng)筆寫話。

　　３、反饋寫話內(nèi)容。

　�。�、師：多少年過去了，每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就會(huì)想到……

　　課件打出“這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。”學(xué)生齊讀。

　�。怠�師小結(jié)：

　　希望同學(xué)們能把這個(gè)感人的故事記在心里，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人。

　　設(shè)計(jì)意圖：“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來�！睂W(xué)生習(xí)作水平的提高，源自豐富的閱讀，更源自日積月累的練筆。而閱讀教學(xué)憑借語言文字的情味、意境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，為我們提供豐富的練筆資源。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在利用這些資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　梅花魂

　　讀詩落淚

　　思念故鄉(xiāng)

　　珍愛梅圖

　　外祖父

　　不能回國 中國心

　　喜愛梅花

　　贈(zèng)送梅圖

　　送梅花巾

　　設(shè)計(jì)意圖：《梅花魂》這篇課文通過記敘外祖父教“我”讀詩詞而流淚，當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國而痛哭，臨別贈(zèng)我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫了一位長年飄泊在外，最后葬身異國的華僑老人的形象，表達(dá)了他一片赤誠的愛國之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。外祖父“思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花”，是學(xué)生初讀課文時(shí)總體的感受。隨著進(jìn)一步閱讀課文，疏理課文結(jié)構(gòu)，板書呈現(xiàn)了文中五件小事的標(biāo)題，意在展示課文的主體內(nèi)容，起到提綱攜領(lǐng)、縱觀全篇的作用。后面的“中國心”揭示了課文的主題，意在使學(xué)生跟隨作者的思路，透過一幕幕往事的深情回憶，讀懂外祖父的“中國心”。整個(gè)板書，展示了一位摯愛祖國的外祖父，“思念祖國”與“喜愛梅花”交相輝映，五件小事的深情追憶與一顆“中國心”融于一體，表現(xiàn)了愛國的主題。

　　【特別建議】

　　本教案強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料，教師應(yīng)提前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備。歌詠梅花的詩學(xué)生背過不少，但在需要的時(shí)候往往不能脫口而出。教師可以在課前一段時(shí)間，有意提供一些詩句，引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累。

　　本課多次使用課件，教師在操作中要注意適時(shí)、適度、自然融入。第一課時(shí)讓學(xué)生背誦與梅花有關(guān)的詩句時(shí)，可以在背景音樂中指名背誦；而第二課時(shí)讓學(xué)生寫話時(shí)，要把背景音樂的音量調(diào)低，既起到激起情感的作用，又能讓學(xué)生靜心思考，不影響學(xué)生動(dòng)筆寫話。

　　補(bǔ)充“有氣節(jié)的中國人”的資料，要先讓學(xué)生充分發(fā)言，教師引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥。教師收集的資料作學(xué)生發(fā)言的補(bǔ)充之用，如果學(xué)生收集的資料比較豐富，也可省去教師展示資料的環(huán)節(jié)，直接過渡到教師的小結(jié)語。

　　關(guān)于“讀寫結(jié)合”的練習(xí)，本教案設(shè)計(jì)了“替外祖父寫話”的內(nèi)容。教師也可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)“給外公寫話”的練習(xí)。如，“又是一年過去了，故鄉(xiāng)的梅花又開了，面對(duì)梅花，你想對(duì)葬身異國的外祖父說些什么呢？”

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目的：

　　1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主

　　學(xué)習(xí)能力。

　　3、結(jié)合課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。

　　教學(xué)思路：

　　賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話、賞梅

　　1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？

　　2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對(duì)象，人們通過種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛。

　　二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

　　1、自讀課文：本文寫的什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞"外祖父愛梅花"質(zhì)疑：

　�、偻庾娓笧槭裁磹勖坊ǎ�

　�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

　　三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。

　　1、把你畫出的詞句讀一讀

　　2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會(huì)外祖父愛梅花的感情。

　　四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì)"外祖父為什么酷愛梅花？"從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？

　　1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。

　　從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

　　2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀

　�、僦该�朗讀，分句朗讀

　　②師范讀

　�、勰阏J(rèn)為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語？

　�、苤该�再讀讀，評(píng)議

　�、蔟R讀

　　4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：

　　"梅花魂"。

　　①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人

　　物圖②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。 5、自由朗讀這段話，談?wù)勛约旱母惺?五、自由朗讀全文 1、體會(huì)外祖父眷戀祖國的感情 2、把文中體會(huì)最深的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。 3、課外閱讀：《鄉(xiāng)愁》 六、總結(jié)全文學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。

　　我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。

　　《梅花魂》教學(xué)反思

　　《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的.深厚感情。

　　與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”

　　如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國之情。

　　二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”

　　傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”，“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”�！拔谋緦�(duì)話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國的華僑老人，此刻你想對(duì)他說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。

“師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　三、引領(lǐng)孩子去讀書

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高�；�于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

　　四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

　　著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

　�。�、把人家的情感變成自己的情感：

　　梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感

　　悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

　　２、把人家的語言變成自己的語言：

　　文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

　�。�、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文：

　　每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意。

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　通過閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　一、談話入題，賞梅花

　　1、導(dǎo)語引入：

　　同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨(dú)秀的梅。

　　梅歷來是畫家、詩人所贊美的對(duì)象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　2、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。

　　3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

　　二、理清脈絡(luò)，知梅花

　　1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

　　2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。（吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹）

　　三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

　　1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

　　同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

　　出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：（1）、聯(lián)系上下文；（2）、抓重點(diǎn)詞句（3）、聯(lián)系自己的生活實(shí)際；（4）、用朗讀的方式；（5）、其它自己喜歡的方法。

　　2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。

　　3、讀句交流，談理解。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語言、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛。

　　指讀第三段。品讀第三段，感受惜梅之情。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　�、拧巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐�，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！�

　　①找出句子中的一對(duì)反義詞。（不甚留意──分外愛惜）

　�、谀銈冋J(rèn)為，古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？

　�、酃磐婧鸵环�墨梅圖相比，在我們心中古玩更有價(jià)值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！边@是一份多么深沉的愛梅之情哪！請(qǐng)你讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛惜”！

　�。▽W(xué)生朗讀體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）

　�、啤拔椅鍤q那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆姶认榈耐夤�大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”

　�、倏吹酱认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺得又害怕又奇怪？為什么？

　　②文字是有靈性的。你們仔細(xì)讀讀，細(xì)細(xì)品品，這一字字，一句句，一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，不都在向你訴說著一段感人的情懷嗎？你聽到它在訴說著什么嗎？從祖父的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？從祖父的話語中，你又體會(huì)到什么？你可以抓住一個(gè)詞，一個(gè)句，一處標(biāo)點(diǎn)來談你的獨(dú)特感受。

　　圈圈描寫外祖父動(dòng)作的詞，如“輕輕刮去”“細(xì)綢子慢慢抹凈”等，朗讀體會(huì)外祖父的愛梅之情。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。

　　讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話，引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父他為什么不直接說：“不要弄臟梅花�！倍�說：“清白的梅花玷污不得�！倍�且還用上了反問的語氣訓(xùn)斥呢？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性）

　　換位體驗(yàn)：你就是外祖父，請(qǐng)你沖著鶯兒她媽大發(fā)脾氣吧�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生“拉下臉來”訓(xùn)斥“我媽”，感受外祖父愛梅花勝過愛“我”之情。）

　　學(xué)生朗讀體會(huì)。

　　過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎，有什么稀罕的呢？犯得著這么生氣嗎？你們說呢？引讀13段。

　　5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

　　四、品讀升華，頌梅花

　　1、過渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？

　　2、自由讀外祖父所說的'那段話，互相交流、討論。

　�。�1）從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

　�。�2）把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

　�。�3）全班交流：a、梅花的精神（不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈）；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

　　3、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國人的敬佩。

　　⑴自由練讀；⑵指名讀自己感受最深的句子；⑶齊讀。

　　五、拓讀深化，學(xué)梅花。

　　1、課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來讀一讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生想象說話

　�。�1）讀唐詩宋詞時(shí)，外公滿臉憂傷，“鶯兒啊，鶯兒——�！�

　�。�2）當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國而哭時(shí)，“親愛的外公，你別哭了——。”

　�。�3）當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒——�！�

　　2、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

　　3、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國心

　　4、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　5、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。

　　六、拓展升華，加深體驗(yàn)

　�。�、說話練習(xí)

　　假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢？

　　要求：認(rèn)真思考之后說一說（出示課件）

　　看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_____________。（指名說）

　�。�、寫話練習(xí)

　　假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情？在祖國日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？

　　要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。

　　課件出示：我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、小組內(nèi)進(jìn)行交流

　　４、展示，教師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　七、布置作業(yè)：

　　選擇性作業(yè)：

　�。�1）背誦自己感受最深的一個(gè)段落。

　�。�2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片展覽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　品格

　　梅花魂 靈魂 民族魂

　　骨氣

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設(shè)計(jì)的理念是：讓課堂成為多元對(duì)話的過程，讓課堂成為語文實(shí)踐體驗(yàn)的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識(shí)的魅力，體驗(yàn)成功的快樂，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。求實(shí)，求活，求新，求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想。

　　【教材分析】

　　《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。

　　全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。

　　本文在寫作上有以下特點(diǎn)：

　�。�、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶，中心突出。

　�。�、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來表情，蘊(yùn)意深刻。

　　【教學(xué)的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)】

　�。薄⒅�識(shí)與技能目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　２、過程與方法目標(biāo)：

　　自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情。

　�。场⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意。

　　４、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

　　【教學(xué)思路】

　　賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話入題，賞梅花

　　１、導(dǎo)語引入：

　　同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨(dú)秀的梅。

　　梅歷來是畫家，詩人所贊美的對(duì)象，我國宋代詩人王安石，陸游：元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　�。�、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。

　�。场⑦^渡：

　　看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

　　二、理清脈絡(luò)，知梅花

　�。�、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

　�。病⒂懻摻涣�，理清條理，出示小標(biāo)題：

　�。ㄒ髟娐錅I，珍愛梅圖，思國傷懷，贈(zèng)墨梅圖，送梅花絹）

　　三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

　�。�、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

　　同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

　　出示：我們可以在充分閱讀的`基礎(chǔ)上用這些方法：

　�、� 聯(lián)系上下文。

　　⑵ 抓重點(diǎn)詞句。

　�、� 聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

　�、� 用朗讀的方式。

　�、� 其它自己喜歡的方法。

　�。�、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。

　�。场⒆x句交流，談理解。

　　４、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：

　　從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情，語言，動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛。

　　５、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

　　四、品讀升華，頌梅花

　　１、過渡：

　　外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？

　　２、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流，討論：

　　⑴ 從這段話中你了解到哪些內(nèi)容

　�、� 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

　　⑶ 全班交流：

　�、� 梅花的精神（不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)貞不屈）。

　　② 梅花的精神象征中華民族的精神。

　�、� 保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

　�。�、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？

　　４、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國人的敬佩：

　�、� 自由練讀。

　�、� 指名讀自己感受最深的句子。

　�、� 齊讀。

　　五、拓讀深化，學(xué)梅花

　　課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來讀一讀。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生想象說話：

　　唐詩宋詞時(shí)，外公滿臉憂傷，鶯兒啊，鶯兒──。

　　當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國而哭時(shí)，親愛的外公，你別哭了──。

　　當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心凄楚：鶯兒啊，鶯兒──。

　�。�、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

　　３、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談：

　　讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國心。

　�。础⑽恼碌拈_頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　５、讓學(xué)生想象說話：

　　外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳�去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對(duì)著梅樹下的老人，你想說些什么呢？

　�。�、師導(dǎo)語：

　　故鄉(xiāng)，祖國讓多少身居在外的旅人，游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會(huì)吟誦嗎？

　　７、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝，說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔蹏�華僑們的心聲。

　　８、播放歌曲《我的中國心》。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中我具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　一、教學(xué)活動(dòng)中要注重溶情

　　如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國之情。

　　二、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂

　　傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去對(duì)話。我們要還給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話，師生對(duì)話和生生對(duì)話。

　　文本對(duì)話：比如在這堂課中，在教外孫女學(xué)唐詩宋詞，外公哭了，我設(shè)計(jì)了，外公滿臉的憂傷，鶯兒啊，鶯兒──當(dāng)外公因年紀(jì)大而無法回國而哭時(shí)，設(shè)計(jì)了親愛的外公，您別哭了──，當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心的凄楚：鶯兒啊鶯兒──，留下空白，引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，以文會(huì)友，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。

　　師生對(duì)話：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我！

　　生生對(duì)話：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　三、引領(lǐng)孩子去讀書

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高�；�于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在學(xué)文前，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩，教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，《游子情懷》，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花，思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

　　四、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂

　　著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)地球。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

　�。�、把人家的情感變成自己的情感：

　　梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

　�。病�把人家的語言變成自己的語言：

　　文章的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛，同時(shí)也是重點(diǎn)段落。在品味的過程中，讓學(xué)生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父眷戀祖國的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文，懂得梅花的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　一、激趣定標(biāo)

　　1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　2、默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。

　　3、生默讀課文。

　　二、自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥

　　1、互動(dòng)（一）小組合作，體會(huì)游子之情

　�、沤棠罟旁�，悲傷落淚。

　　理解古詩的含義。

　　“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”

　　為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？

　�、茻o法回國，失聲痛哭。

　　“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”

　　這句話把外公比作什么？

　　外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì)到了什么？（）

　�、撬蛣e親人，思?xì)w難歸。

　　“赤道吹來的風(fēng)撩亂……的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”

　　外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（）

　　當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　2、互動(dòng)（二）回顧整體，暢談收獲

　�、牛ㄖ刚n題）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？

　�、�、通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　�、怯懈星榈乩首x全文。

　　三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　我來闖關(guān)：

　　1、黃金搭檔：

　　（）的梅花（）的.春天（）的氣節(jié)（）的淚珠

　�。ǎ┑墓枢l(xiāng)（）地坐下（）地刮去（）地?cái)[開

　　2、擇優(yōu)錄用。在括號(hào)中選擇合適的詞語畫上“＿”

　　（1）、我覺得外祖父一下子（衰敗衰老衰退）了許多。

　�。�2）、由于每天對(duì)著電腦工作，我的視力大大（衰弱脆弱衰退）了。

　�。�3）、庭院里長滿了草，呈現(xiàn)出一片（衰弱、衰退）的景象。

　�。�4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，這點(diǎn)兒打擊都經(jīng)受不起。

　　3、梅花有什么秉性？寫一寫

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第六課《 梅花魂 》。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過程中教師要抓住重點(diǎn)語句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。

　　三、教材簡析

　　《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

　　3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法。

　　2、 理解“梅花魂”。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　教師自制課件。

　　學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。

　　七、教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　八、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1、課件展示，欣賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生交流梅花的特點(diǎn)，談?dòng)^后感受。說說“魂”字的意思。

　　【優(yōu)美的音樂和畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂與畫面的感染，讓學(xué)生心靈為之動(dòng)情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感�！�

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、課件出示生字詞，檢查認(rèn)讀，交流詞意。

　　3、分段朗讀課文，正音。

　　【高年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，交流識(shí)字方法，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，體現(xiàn)了課堂的主體性�！�

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生默讀全文，讀后思考：課文圍繞梅花寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　學(xué)生交流后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫了五件事：1、讀詩詞落淚；2、愛惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈(zèng)梅花絹。

　　【學(xué)生通過默讀思考，找出寫外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力與概括能力�！�

　　第二課時(shí)

　　一、歌曲設(shè)境，回顧導(dǎo)入

　　欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》，教師激情導(dǎo)入：飄泊異國他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)！而對(duì)外祖父來說，這一切只能在夢(mèng)中。

　　【以思鄉(xiāng)的歌曲導(dǎo)入，渲染鄉(xiāng)愁，創(chuàng)設(shè)情境，做到了未入文而先有情�！縖小

　　二、精讀重點(diǎn)段，理解“梅花魂”

　　1、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”？（第四件）

　　2、學(xué)生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問題。

　　3、結(jié)合問題反復(fù)讀文，思考體會(huì)，小組討論交流。

　　4、學(xué)生提出問題，全班交流。

　　預(yù)設(shè)：①從哪兒看出墨梅圖是外公最寶貴的畫？他為什么愛惜墨梅圖？

　　抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對(duì)古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來體會(huì)外公對(duì)墨梅圖的珍愛。

　　②外公為什么愛梅花？

　　課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對(duì)梅花的贊美之情。

　　③像梅花那樣的人是怎樣的人？

　　學(xué)生讀課文，舉例說說中國歷史上有氣節(jié)的.人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊�那樣的人是怎樣的人�?/p>

　�、芡庾娓笧槭裁此汀拔摇蹦�梅圖？（讓外孫女保持梅花的秉性。）

　　5、你還從哪兒看出外祖父對(duì)梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）

　　小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國的象征，是千千萬萬炎黃子孫的魂！外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛國情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。

　　6、配樂朗讀第13自然段，讀出對(duì)梅花的贊美，對(duì)祖國的眷念，對(duì)鶯兒的希望。

　　【直奔中心，理解“梅花魂”，引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格，體會(huì)到了外祖父的思鄉(xiāng)愛國情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】

　　三、研讀三次哭，品味愛國情

　　1、再讀全文，你還從哪些地方體會(huì)出這種情感？學(xué)生畫句子，朗讀體會(huì)。

　　2、全班品讀，交流三次落淚。

　�、俳套x詩詞落淚。通過朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

　　②不能回國而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的傷心。

　�、鬯蛣e淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦。

　　【引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言想象當(dāng)時(shí)的情景，走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用心靈與文本對(duì)話，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛國心�！�

　　四、總結(jié)回顧，拓展積累

　　1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng)，突出中心）

　　2、梅花魂到底是什么魂？（回顧全文，完成板書）

　　“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。

　　3、拓展

　　①小練筆：寫一篇《××贊》，用上本文的寫作方法。

　�、谡n外積累思鄉(xiāng)的詩詞。

　　【學(xué)生自讀首尾段，體會(huì)寫法及好處，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”�！�

　　4、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　① 抄寫文中讓你感動(dòng)的句子。

　�、诼牳枨�《我的中國心》，寫出自己的感言。

　　五、 板書設(shè)計(jì)：

　　梅花魂

　　愈寒冷 愈風(fēng)欺雪壓

　　愛梅花 愈精神 愈秀氣 愛祖國

　　有品格 有靈魂 有骨氣

　　頂天立地 不肯低頭折節(jié)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫相關(guān)詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)人物思念祖國的思想感情。

　　摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情是重點(diǎn)。

　　理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入

　　1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）

　　2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（板書課題）齊讀課題。

　　3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對(duì)理解課文有價(jià)值的問題）

　　初讀感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、匯報(bào)交流：

　　（1）檢查生字生詞掌握情況

　　縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污

　　大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀衰老手絹

　�。�2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）

　　感悟探究

　　1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”）

　�。�1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語句，也可以自己想。）

　�。�2）這多么像中華民族的精神��！齊讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)�！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險(xiǎn)救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時(shí)你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）

　�。�3）出示“一個(gè)中國人……總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的`心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。

　　（4）播放歌曲《我的中國心》

　　2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出最受感動(dòng)的地方，說說理由。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語段，結(jié)合言語表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗(yàn)感情。）

　�。�1）出示“每當(dāng)讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！�

　　a、外公為什么落淚？

　　b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會(huì)想些什么？

　　c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。

　�。�2）出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”

　　a、從中體會(huì)到什么？

　　b、哪些詞語體會(huì)到愛惜墨梅圖？

　　c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？

　　d、怎樣讀老人的話？

　�。�3）學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方，并說為什么感動(dòng)。

　　作業(yè)

　　把最受感動(dòng)的語句摘錄在摘抄本上。

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