《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-30 16:57:52 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情深沉�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！毙抡n程強(qiáng)調(diào)讀者與文本之間對(duì)話的過程。本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源。開發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，通過有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深入感悟文章的內(nèi)涵。本文教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),讀中感悟文中至真至純的愛國(guó)深情,奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．自讀探究，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格，感悟“外祖父”對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過多元學(xué)習(xí)，能文“我”交融，受到作者的文與心的感染，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。揣摩作者表達(dá)情感的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“梅花魂”中“魂”的含義。引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛國(guó)情意。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

　　教師制作多媒體課件。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　1．（課件演示）欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。

　�。�1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（元·王冕）

　�。�2）遙知不是雪，為有暗香來。（宋·王安石）

　�。�3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）

　　（4）紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（陳毅）

　　2．看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。板書課題，學(xué)生齊讀。

　　3．讀了課題之后，你有什么疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦古今詩(shī)人詠梅的詩(shī)句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)�！�

　�。ǘ�、初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．出示課文生字詞，學(xué)生自主交流，掌握音、形、義。

　　秉性訓(xùn)斥撩亂朦朧

　　靈魂玷污折節(jié) 頗負(fù)盛名

　　3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事？學(xué)生討論交流，理清條理，板書小標(biāo)題（吟詩(shī)落淚、珍愛梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹）。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)片段通過讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實(shí)好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上列出小標(biāo)題，理清文章脈胳。】

　�。ㄈ⒕x感悟，入境入情

　　1．學(xué)生默讀課文，思考：文中哪些地方最讓你感動(dòng)？畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么會(huì)受到感動(dòng)？（四人小組討論）

　　2．全班交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段，并適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

　　（1）（出示課文中的句子）“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲語(yǔ)細(xì)如愁’之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”

　�、佟巴庾娓浮睘楹巫x到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢？（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情）

　�、谡�(qǐng)簡(jiǎn)要說說你對(duì)這些詩(shī)句的理解？你從這些詩(shī)句中體會(huì)出“外祖父”怎樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情）

　　③指導(dǎo)朗讀。（配樂）

　�。�2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書房玩耍……又用紅綢子慢慢抹凈。”

　�、偻队俺鍪尽澳穲D”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到什么？（“外祖父”十分愛惜墨梅圖）

　�、谀銖哪男┰�(shī)句感受到“外祖父”十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。（學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）

　　③指導(dǎo)朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問的語(yǔ)氣�！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么？

　�。�3）出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”

　�、賹W(xué)生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣）

　　②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物？結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛國(guó)志士的圖片及姓名。

　　于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

　　岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

　　文天祥人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青。

　　林則徐茍利國(guó)家生死以，豈回禍福避趨之。

　　陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　�、邸巴庾娓浮比绱松類勖坊�，說明了什么？學(xué)生討論交流。（“外祖父”把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。）

　�、苤笇�(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得完呢？（指導(dǎo)讀好四個(gè)“愈”，強(qiáng)調(diào)“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。

　�。�4）出示課文句子：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的.梅花�！�

　�、僦该x。

　�、凇巴庾娓浮睘槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”？（讓“我”保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。）

　　3．銘心思考，書寫“梅花魂”。

　�。�1）此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。（在寫的過程中再次輕聲播放《思鄉(xiāng)曲》）

　�。�2）交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。學(xué)生齊讀課題《梅花魂》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本片段教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生自主圈畫詞語(yǔ)，自主品味并通過特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情悟理，悟到了梅花的品格，體會(huì)到了“外祖父”對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)故土的深深眷戀之情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！在此過程中，學(xué)生列舉了從古至今無數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛國(guó)志士的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)文名句的積累。利用文本資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念。】

　�。ㄋ模�、總結(jié)全文，升華情感

　　1．學(xué)了這篇課文，你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎？

　　2．血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛國(guó)心��！古往今來，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國(guó)語(yǔ)言，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔蹏?guó)華僑們的心聲。（播放多媒體課件：《我的中國(guó)心》）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生討論，明白作者以《梅花魂》為題的意圖，再次感受梅花不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經(jīng)磨難而不低頭折節(jié)的民族精神。最后，在張明敏演唱的《我的中國(guó)心》歌聲與黃山、黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城的畫面中結(jié)束，升華了學(xué)生的愛國(guó)情感�！�

　　八、課外拓展

　　1、小練筆：寫一篇《贊》，用上本文的寫作方法。

　　2、課外積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

　　【學(xué)生自讀首尾段，體會(huì)寫法及好處，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”�！�

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，說說課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

　　3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。

　　2.自學(xué)生字詞。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。

　　2. 整體感知課文，弄清課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

　　3．學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1.我國(guó)古代文人墨客寫了許多動(dòng)人的詩(shī)篇來贊美花中君子。你知道我國(guó)花中四君子都有什么嗎？（梅、蘭、竹、菊）

　　2.(教師板書“梅花”二字。)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。（播放一幅幅梅花圖片。）

　　3.(教師板書“魂”字。)查字典說說“魂”字的意思。

　　4.揭題，質(zhì)疑。

　　教師過渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?這個(gè)“魂”在文中指什么呢？讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑。

　　二、初讀感知

　　1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。

　　3.全班交流，指名分段讀。一些較拗口的地方提醒學(xué)生多讀幾遍。

　　4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚、b．外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣。c．外祖父因不能回國(guó)而難過得哭了。d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)

　　5. 試著給每件事擬個(gè)小標(biāo)題。（吟詩(shī)詞流淚珍愛墨梅圖分別時(shí)痛哭贈(zèng)送墨梅圖送梅花手絹）

　　三、合作交流

　　1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。在寫法上這是首尾呼應(yīng)。)

　　2.文中的外祖父給你印象最深的是什么？

　　例：外祖父思念故鄉(xiāng)、珍愛梅花。

　　四、交流第一件事，體會(huì)思鄉(xiāng)之情 1.首先，讓我們把目光集中在第二自然段，自由地讀一讀這段話，你的`心里是不是產(chǎn)生了很大的疑問呢？（為什么外祖父讀到這些詩(shī)句會(huì)流淚？）

　　2.（出示）

　　每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　⑴讀詩(shī)

　�、屏私庠�(shī)意（深深的思念之情，深深的憂愁之情）

　�、窍胂螅w會(huì)情感：每當(dāng)讀到這些句子，外祖父的思緒就飄啊飄，飄到了家鄉(xiāng)的小院里，飄到了家鄉(xiāng)的小學(xué)堂里，飄到了家鄉(xiāng)的田野里，飄到了他記憶中的每一個(gè)地方，他想起了——（傷心悲傷難受等）

　�、壤首x練習(xí)。

　　五、積累運(yùn)用

　　1．抄寫生字詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　作業(yè)指導(dǎo) P11 1、2

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的對(duì)梅花的深厚感情，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)祖國(guó)的深厚感情。

　　2.結(jié)合詩(shī)句深入體會(huì)，體會(huì)情感的升華。

　　3.課外拓展，美讀古詩(shī)文，豐富積累古詩(shī)文，增強(qiáng)情感。學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法進(jìn)行小練筆。

　　教學(xué)過程

　　一、回顧感知

　　同學(xué)們，讀了梅花魂這篇課文，我們知道了一位老華僑外祖父的故事，那么課文主要描寫了外祖父的哪些事情呢？

　�。ㄒ髟�(shī)詞流淚珍愛墨梅圖分別時(shí)痛哭贈(zèng)送墨梅圖送梅花手絹）

　　二、精讀感悟與梅花有關(guān)的事例 1.珍惜墨梅圖

　�、拍x第3自然段，你能感受到外祖父對(duì)梅花的鐘愛嗎？

　�。I(lǐng)會(huì)“古玩”——不甚在意；“墨梅圖”——碰不得）

　　“古玩”（古董），所有的古董最大的特點(diǎn)是——（年代久遠(yuǎn)，價(jià)值很高等），可老人的態(tài)度是——“不甚在意”，換一個(gè)詞也可以說（不太在乎，不是很在意等）（朗讀練習(xí)）

　　⑵“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”意思是——（請(qǐng)多名學(xué)生改成肯定句，朗讀訓(xùn)斥的語(yǔ)氣）

　�、悄氵€從哪里感受到外祖父鐘愛梅花？（動(dòng)作描寫；朗讀練習(xí)）

　　2.外祖父為什么如此鐘愛梅花呢？梅花到底有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀課文，劃出相關(guān)的詞句，寫寫你的感受。

　�、懦鍪荆�

　　這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

　�、评斫饷坊ǖ膱�(jiān)強(qiáng)不屈的精神。（朗讀練習(xí)）

　�、抢斫饷坊ㄊ怯袣夤�(jié)的中國(guó)人的代表，是中華民族的代表。（朗讀練習(xí)）

　　在外祖父的眼中，梅花魂其實(shí)就是什么魂？（板書：中華魂）

　　⑷齊讀13自然段。

　�、烧菍�(duì)梅花的鐘愛，離別前外祖父鄭重地把珍貴的墨梅圖和梅花手絹送給了鶯兒。其實(shí)鶯兒哪里只是帶走了這兩樣?xùn)|西，更帶走了什么？（一位身在異國(guó)的華僑老人一顆思念家鄉(xiāng)眷戀祖國(guó)的心。）

　　三、體會(huì)文章的表達(dá)方式學(xué)習(xí)第5課時(shí)，我們通過一個(gè)個(gè)不同的景物，一次次感受到思鄉(xiāng)愛國(guó)之情，今天，我們又一次感受到海外游子對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。我們是怎樣感受到的呢？（從一個(gè)個(gè)具體的事例中，感受外祖父愛梅、思鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的情感。）

　　四、想象練筆，升華情感。

　　今天，看著梅花圖和繡有梅花的手絹，鶯兒又打開了印有梅花圖案的日記本，想著漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父，寫下了這樣幾句話：親愛的外祖父……（請(qǐng)你以鶯兒的身份來寫這幾句話）

　�。ㄋ寄钔庾娓钢�，回憶外祖父對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的思念，作者對(duì)這幅墨梅圖今后會(huì)怎樣保存著，以梅花精神作為自己的努力方向等。）

　　五、總結(jié)全文

　　同學(xué)們，海外的華僑華人，無論離開祖國(guó)多遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)愛國(guó)之情都是綿綿不斷的。請(qǐng)大家靜靜地聽，耳邊傳來的是讓每一位漂泊在外的游子都為之震動(dòng)的歌聲。（播放課件：《我的中國(guó)心》）

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。

　　2、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感。

　　3、整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情;課后拓展延伸。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解梅花的秉性，品味“三哭”，體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品讀重點(diǎn)句、段，體會(huì)思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞。

　　2、全班齊讀古詩(shī)《梅花》。

　　梅花

　　王安石

　　墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。

　　遙知不是雪，為有暗香來。

　　3、梅花在什么時(shí)候開放?它的精神是什么?“魂”是什么意思?

　　二、聽課文錄音，整體感知。

　　1、說說課文的主要內(nèi)容，課文圍繞梅花寫哪幾件事?

　　第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。

　　第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。

　　第三件事：因年老不能回國(guó)而難過。

　　第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

　　第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

　　2、思考古詩(shī)的出處和理解其意思，體會(huì)其情感。

　　(借古詩(shī)抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念。)

　　3、作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

　　4、討論、交流：

　　文中哪三次提到外祖父“落淚”，表現(xiàn)了外祖父怎樣的情感?

　　教念古詩(shī)，悲傷落淚

　　無法回國(guó)，痛哭失聲愛國(guó)心

　　送別親人，淚眼朦朧

　　三、小組合作、交流評(píng)析

　　1、畫出文中自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。(提示學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來品讀。)

　　2、根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：(課件出示)

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。

　　比較句子：

　　“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得�！�

　　“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜�！�

　　說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?

　　（作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。）

　　(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的.嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�

　　a、理解"清白""玷污"

　　b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?

　�。ㄍㄟ^老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。）

　　(3)“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

　　討論：

　　a、梅花的秉性是什么?(用原話來回答)

　　b、老人贊美梅花，實(shí)則贊美的是什么?

　　(作者連用四個(gè)“愈”，三個(gè)“最”突出表現(xiàn)了梅花的品格高尚、靈魂純潔、很有骨氣。表面是贊頌梅花，事實(shí)是由物及人，由梅花聯(lián)想到有氣節(jié)的中國(guó)人，贊美了中國(guó)人堅(jiān)強(qiáng)不屈、純潔高尚的品格。）

　　C、這段話講了三層意思：

　　第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格;

　　第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神;

　　第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。

　　(4)“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花�！�

　�。ɡ先税炎约簩�(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，了卻自己的心愿。）

　　小結(jié)：

　　本文通過寫以為身在異國(guó)他鄉(xiāng)的老華僑對(duì)梅花的摯愛，反映了他對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，一如梅花，忠貞不渝，表露了以為華僑老人的中國(guó)心。

　　梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

　　四、感情朗讀。

　　五、延伸拓展

　　1、搜集與梅花、思鄉(xiāng)有關(guān)的詩(shī)詞。

　　2、體會(huì)課文的思想感情，寫一篇讀后感。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、摘錄讓自己感動(dòng)的句子。

　　3、理解課文，體會(huì)感情，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。

　　學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩(shī)句。

　　2、了解課文中所涉及到的詩(shī)句。

　　3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入梅花情懷

　　故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了作者與外祖父之間發(fā)生的五件往事，他們之間發(fā)生了哪些事？

　　看來，大家學(xué)得很認(rèn)真，老師也把它們歸納出來了，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

　　二、以讀促悟，體會(huì)梅花情懷

　�。ㄒ唬w會(huì)愛梅之心。

　　1、你認(rèn)為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛之情？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認(rèn)為能體現(xiàn)外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點(diǎn)批注。

　　2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。

　　“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得�！�

　　這句話讓你體會(huì)到了什么？

　　這是一份多么真切的愛梅之情哪！請(qǐng)你讀出外祖父的這份“分外愛惜”！

　　（——指名讀——小組讀）

　　3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢？”

　　是啊，這么慈祥的外祖父竟然會(huì)大發(fā)脾氣。這一字一句，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都在向我們?cè)V說著一段感人的情懷。從祖父的話語(yǔ)、動(dòng)作、神態(tài)中，你能體會(huì)到什么？

　　交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專心致志地抹，在老人看來，這仿佛不是一幅畫，而是一件——稀世珍寶。——指名讀（讀出對(duì)梅花的珍愛之情）

　　誰(shuí)能讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話，其他同學(xué)看看你體會(huì)到了什么。

　　（指名讀——反復(fù)讀）（指導(dǎo)：你是在“訓(xùn)斥”嗎？你拉下臉來訓(xùn)斥了嗎？）

　�。ㄕO！這是一個(gè)——反問句，言下之意是說——這清白的`梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說，而說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺得這句話的重心在哪里？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性））

　　小結(jié)：你們能夠透過動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)理解人物的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心，真會(huì)學(xué)習(xí)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)場(chǎng)景，去感受老人對(duì)梅花那份深沉的愛吧�！�(qǐng)同學(xué)們齊讀本段。

　�。ǘ└惺軔勖分�。

　　1、過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎？有什么稀罕的呢？當(dāng)時(shí)年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛梅花，你明白嗎？

　　請(qǐng)好好讀讀這段話，相信你們一定能找到答案。學(xué)生自由讀。

　　2、外祖父為什么這么鐘愛梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？

　�。�1）指名讀。你發(fā)現(xiàn)在這幾句話中哪幾個(gè)詞用得多？（愈……愈……愈……愈……，最……最……最……），從這幾個(gè)詞里你感受到了什么？這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？

　�。�2）看，這就是風(fēng)欺雪壓中依然昂首開放的梅花，這就是百花凋零時(shí)依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些詞來形容它的品格？（昂首開放，堅(jiān)強(qiáng)不屈）

　　多么堅(jiān)強(qiáng)的梅花啊、誰(shuí)能讀出梅花的傲然開放，堅(jiān)強(qiáng)不屈？——指名讀——再讀。

　�。�3）小結(jié)：這種風(fēng)欺雪壓中依然堅(jiān)強(qiáng)不屈、迎難而上的精神就是——梅花魂（板書：梅花魂）。原來，外祖父愛梅花就是愛梅花的精神��！外祖父愛的僅僅是梅花的精神嗎？他愛的還有什么？

　　3、交流。“幾千年來，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣�！�

　�。�1）是啊，中國(guó)人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節(jié)”。

　�。�2）正如外祖父所說，我們中華民族的確出了許多有氣節(jié)的人物，他們?cè)谀ルy面前，在敵人面前，甚至在死亡面前從來都是頂天立地，他們是最有骨氣的人，你知道有哪些這樣的人？——學(xué)生說——請(qǐng)大家看屏幕

　�。�3）同學(xué)們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)的人。我們的炎黃子孫中出現(xiàn)了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書：民族魂）

　�。�4）同學(xué)們，做為一個(gè)中國(guó)人，我們應(yīng)該讀出什么樣的感情。好，現(xiàn)在讓我們通過朗讀表達(dá)出我們作為中國(guó)人的自豪感！誰(shuí)來讀？——男生齊讀————全班齊讀。

　�。�5）外祖父這么愛梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？

　�。�6）外祖父期盼鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　�。�7）老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國(guó)的愛沒有變。原來，老人愛梅情懷的后面藏著的其實(shí)是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛國(guó)心，一顆中國(guó)心。（板書：中國(guó)心）

　　4、好，同學(xué)們，拿好書，讓我們帶著對(duì)梅花，對(duì)民族，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情、贊美之情好好地讀讀這一段。

　　5、過渡：同學(xué)們，老人對(duì)祖國(guó)如此熱愛，可是，他卻身在國(guó)外。每當(dāng)想起自己深愛的祖國(guó)，老人不免一次又一次流下了熱淚。課文中幾處地方寫到外祖父流淚？

　�。ㄈ⒁酝夤瘟鳒I為引子，體會(huì)思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。

　　1、第一次流淚的情景我們已經(jīng)學(xué)了，請(qǐng)大家回憶一下，外祖父是在什么情況下流下的怎樣的淚？

　　2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。

　　3、孩子們，淚是情感的標(biāo)志，你是否讀懂了老人淚光中蘊(yùn)涵的深情呢？誰(shuí)來說說老人第二次是在什么情況下流下了怎樣的淚？

　　第二次：我們要回國(guó)了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。

　　4、請(qǐng)同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的祖國(guó)，因?yàn)榉N種原因，自己永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿，心里當(dāng)然十分悲切。）

　　5、那第三次呢？指名生說。第三次：我們回國(guó)時(shí)，外祖父來送別，流下了遺憾終生的淚。

　　6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。

　　出示第13、14自然段。——師范讀

　�。�1）孩子們，你們發(fā)現(xiàn)今天的外祖父和往常有什么不同？

　　小結(jié)：頭發(fā)亂了也無暇料理，因?yàn)槔先说男睦锼寄钪?/p>

　　面容一下子衰老了許多，因?yàn)槔先嗽趥陌�！他為什么傷心�?/p>

　�。�2）在船快開的那刻，淚眼蒙眬的外祖父遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，你覺得他遞給我的僅僅是一塊手絹嗎？是什么？

　�。�3）說得多好啊。同學(xué)們，這是一顆怎樣的思鄉(xiāng)心，是一片怎樣的愛國(guó)情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉(xiāng)心，愛國(guó)情凝聚成了三個(gè)字，那就是（指課題）——梅花魂。老師覺得，這深深的情，這濃濃的愛，也凝聚成另外三個(gè)字（指課題）——中國(guó)心。

　　7、面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們?cè)僖淮胃星槔首x課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。

　　8、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？

　�。坶_頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對(duì)比朗讀，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。］

　　三、拓展延伸，寄托情懷

　　老師這有一首跟老人有關(guān)的詩(shī)歌——鄉(xiāng)愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生一起讀）

　　四、總結(jié)談話，升華情感

　　梅花，她是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！無論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷幽香！讓我們?cè)俅紊钋榈佚R讀課題——《梅花魂》。

　　五、拓展實(shí)踐

　　1、當(dāng)鶯兒和母親回到祖國(guó)之后，外祖父一人身處異國(guó)他鄉(xiāng)，他會(huì)做些什么來寄托他對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡归_想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開頭來寫一段話。

　　2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并背誦。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材分析：

　　《梅花魂》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元。這一單元是以“思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)”為專題，安排有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，使學(xué)生能夠通過這一單元文本的學(xué)習(xí)，在閱讀文本，品讀文本的過程中，感悟到作者以及文本的中人物，對(duì)自己故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛之情。從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

　　《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，課文從故鄉(xiāng)的梅花又開了引入，追憶了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的一些往事。通過對(duì)外祖父珍愛梅花，在歸國(guó)之際將墨梅圖與繡著血色梅花的手絹送給外孫女的回憶，體現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。整篇課文還借物喻人，用梅花來贊譽(yù)中華兒女的品格，從中表達(dá)了外祖父對(duì)中華兒女以及祖國(guó)深深的愛意。課文感情真摯，語(yǔ)言優(yōu)美。選編本文的意圖在于：通過學(xué)生對(duì)文本的閱讀與感悟，能夠領(lǐng)會(huì)到文本中所傳達(dá)的深深愛國(guó)之情，從而激發(fā)學(xué)生自身對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

　　二、學(xué)情分析：

　　經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力，具備一定的自學(xué)能力，具有一定量語(yǔ)言的積累。他們的形象思維正隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷的豐富與提高，他們的抽象思維能力也在逐步發(fā)展。這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。

　　雖然已經(jīng)是高年級(jí)的學(xué)生，但由于他們的知識(shí)還非常有限，特別是對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化了解不深，這對(duì)于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難，因此，在課前，教師應(yīng)該布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩(shī)詞，以利于理解文本中所蘊(yùn)含的深意。

　　借物喻人的寫作手法學(xué)生接觸的還比較的少，因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該放低要求，幫助學(xué)生逐步地理解、體會(huì)與接受，消除他們的畏懼感，使他們?cè)诹?xí)作過程中能夠模仿應(yīng)用，以提高他們的寫作水平。

　　以往愛國(guó)教育的教授方式，往往是僵化、死板的。教師一味地傳道，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。但是真正的愛國(guó)教育應(yīng)該是使學(xué)生的文本的學(xué)習(xí)中，受到潛移默化的影響，而不是一味的灌輸。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考與學(xué)習(xí)的空間，讓他們?nèi)プ宰x自悟。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用自己的心靈來感受文本，用自己的方式來探究問題、解決問題。教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在充分利用課堂教學(xué)資源與教材的基礎(chǔ)之上，以朗讀為經(jīng)，品讀為緯，通過讀課文，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵的方式展開與文本的對(duì)話，與教師的對(duì)話以及與自己心靈的對(duì)話，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“縷縷幽芳、葬身異國(guó)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。

　　3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)梅花魂的深意，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深的懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

　　4、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)梅花魂的深意，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)梅花魂的深意，學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法。

　　五、課時(shí)分配：

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　七、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1、看梅花圖，說梅花特點(diǎn)。

　　2、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它開得越精神。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）

　　3、查字典說說“魂”的意思以及在本課中的意思。

　　4、齊讀課題。讀了課題，你的心中有疑問嗎？（學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑）

　　教師過渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來解答心中的困惑。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過交流梅花的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解梅花的精神，為之后的課文感知做好鋪墊。借助查字典的方式來學(xué)習(xí)“魂”，不僅讓學(xué)生掌握了該字的部首、寫法，還了解了“魂”的意思。通過對(duì)課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著好奇去學(xué)習(xí)課文�！�

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。

　　3、全班交流分段朗讀課文，檢查字音讀得是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　【設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生已具有一定的自學(xué)生字能力，通過小組交流以及全班交流，可以讓學(xué)生了解更多的識(shí)記方法，強(qiáng)化記憶。教師只需適時(shí)的.檢查、糾正，對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行教學(xué)�！�

　　三、再讀課文，理清文脈

　　1、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？

　　（五件事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流出眼淚。

　　b、外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。

　　c、外祖父因不能回國(guó)而難過得哭了。

　　d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。

　　e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）

　　找找五件事分別對(duì)應(yīng)的是哪些段落？根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)歸納，并板書：讀詩(shī)詞落淚2

　　珍愛梅圖3

　　不能回國(guó)而哭4——11

　　送墨梅圖12——13

　　遞梅花手絹14——15

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)五件事的概括不僅可以了解學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容整體把握的程度，還可以提高學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)�！�

　　四、精讀課文、體會(huì)感悟

　　1、學(xué)生自讀第一件事，交流從中讀到了什么。（外祖父對(duì)于家鄉(xiāng)，對(duì)于祖國(guó)的思念之情）

　　2、引導(dǎo)：眼尖的同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一段中引用了不少古詩(shī)詞，那你對(duì)這些詩(shī)詞是怎么理解的呢？外祖父教文中的“我”學(xué)這些，用意何在呢？

　　3、點(diǎn)撥：外祖父為什么在讀這些詩(shī)詞的時(shí)候會(huì)流淚呢，原因是什么？

　　4、教師小結(jié)：看來，雖然文中的“我”身在異國(guó)，但外祖父絲毫不肯放松對(duì)我的教導(dǎo)，讓我從小接觸祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，使我不要忘“本”，這份心意真是難得��！

　　5、再讀第二自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。

　　6、學(xué)生思考：文中還有哪些地方也能看出外祖父的這種思鄉(xiāng)情？

　　根據(jù)學(xué)生回答出示：

　　a、我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說：“外公，您也回祖國(guó)去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　�。ɡ斫狻皢鑶鑶琛钡乜奘窃鯓拥目�；外祖父為什么會(huì)這么哭；他哭的時(shí)候在想什么，擴(kuò)充省略號(hào)內(nèi)容。）

　　b、①回國(guó)的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。

　�、诖扉_了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一快手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

　�。ɡ斫獾谝欢沃械耐饷裁鑼懀w會(huì)“一下子衰老”的含義；感受“淚眼蒙眬“的原因）

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)過程中，通過對(duì)于第一件事的教學(xué)引出外祖父另外兩次的哭，引導(dǎo)學(xué)生敬愛那個(gè)閱讀與思考、閱讀與質(zhì)疑、閱讀與感悟有機(jī)地融合，在教師巧妙的引導(dǎo)、啟發(fā)之下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡情交流自己閱讀感受的平臺(tái)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使得教師真正地扮演了組織者、合作者與引導(dǎo)者的角色。

　　除此之外，語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味是通過朗讀和品味語(yǔ)言文字等方式表現(xiàn)出來的。語(yǔ)文不是無情物，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)诶首x和品味語(yǔ)言文字中，提高語(yǔ)文的素養(yǎng)�！�

　　五、課堂小結(jié)，提問升華

　　通過外祖父的三次落淚，我們能深刻感受到他那種思念故鄉(xiāng)、渴望回國(guó)的思想感情，可是文章題目卻是“梅花魂”，這與梅花又有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課再討論！

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動(dòng)的句子。

　　2、讀讀閱讀鏈接中的詩(shī)歌《故鄉(xiāng)》，寫寫自己的閱讀感受。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)背景分析

　　學(xué)生情況：對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)理解、分析課文，在閱讀中通過“聽、說、讀、寫”等方法的運(yùn)用，能夠體會(huì)人物情感，品味人物高尚品格。《梅花魂》這課把理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情作為文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在情感的升華之處有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是21世紀(jì)了，學(xué)生接受的信息量很多，他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到那些古今中外的愛國(guó)人士的感人事跡。因此，憑借學(xué)生的生活實(shí)際和文章內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，相信學(xué)生會(huì)有柳暗花明的感受的。

　　教學(xué)中，我采用從整體，到部分，再到整體的原則。注意發(fā)揮學(xué)生的主體，以讀帶說，讀中感悟，多媒體輔助等方法理解課文。初步讀課文，談自己的淺淡的理解，及提出自己不懂的問題。根據(jù)問題再次深入學(xué)習(xí)課文，通過讀、說、看、聽等多種方法，解決問題。在此特別要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的13自然段梅花的品格、梅花的秉性加以深入理解，讓學(xué)生明白外祖父不僅在贊賞梅花，還在喻人，更是想通過送墨梅圖，送梅花手絹來表達(dá)自己那顆愛國(guó)之心。通過欣賞《我的中國(guó)心》，讓學(xué)生隨唱來，使學(xué)生對(duì)課文的理解達(dá)到升華。最后，把自己的全部情感融在給梅花圖附詩(shī)上面。

　　教材分析

　　《梅花魂》是一篇閱讀課文，講述了身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的'中國(guó)心。文章在其平實(shí)的語(yǔ)言中飽蘸作者對(duì)深愛梅花實(shí)為愛國(guó)的外祖父的深深懷念與敬仰。

　　本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1、了解課文內(nèi)容，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)

　　一、深情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，寒來暑往，四季中最讓人留念的怕是春季了，春天是花的季節(jié)，有人說，一個(gè)愛花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，其實(shí)，夏天有“出污泥而不染”的荷花，秋天有“風(fēng)霜挺立直”的荷花，而嚴(yán)冬則有“一身傲骨”的梅花，今天我們就來學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇課文。

　　二、初讀課文，質(zhì)疑

　　1、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家想一想文章圍繞梅花寫了那幾件事？

　　學(xué)生：自由讀2～15自然段，一邊讀書一邊思考，并在書邊做簡(jiǎn)單的畫批。

　　2、讀這五件事，想一想哪幾件事你能讀懂？在哪件事上有疑問要和大家一起交流？

　　生：從第一件事那幾句思鄉(xiāng)的詩(shī)句，談外祖父黯然落淚的原因。

　　生：我能通過讀體會(huì)外祖父當(dāng)時(shí)的心情。

　　生：從第三件事體會(huì)到外祖父想回國(guó)，又一次痛哭。

　　……

　　3、反饋：

　　⑴談一談你讀懂了哪件事？說一說你的理解。

　　師：還能從那件事讀懂外祖父有思想的感情？

　�、圃谀募履氵€有疑問要和大家交流？

　　教師整理疑問：{板書}

　　①有氣節(jié)的人是什么樣的人？

　�、谕庾娓改敲聪矚g梅花圖為什么最后送給我？

　�、壅n文為什么以“梅花魂”為題？

　　教師必須注重溝通學(xué)生的心靈，增進(jìn)相互了解，營(yíng)造民主、寬松、和諧、溫馨的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解，并盡可能地給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生時(shí)刻保持愉快的情感，思維始終處于活躍的狀態(tài)，敢想、敢說，敢于質(zhì)疑、問難，勇于大膽創(chuàng)新。

　　三、精讀課文，梳理分析文章

　　1、含淚贈(zèng)梅花：

　　“梅花圖”是外祖父的摯愛，是他最寶貴的畫，為什么分別的那一刻他卻送給了外孫女？

　　學(xué)生帶著這疑問仔細(xì)的閱讀12～13自然段：

　�、艑W(xué)生默讀課文，便讀邊批注。

　　⑵把自己的理解和同桌說一說。

　　2、真心贊梅花：

　　梅花在外祖父的心中有著神圣的地位，就像文中寫道的：

　　“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，與秀氣！，她最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！”

　�、朋w會(huì)幾個(gè)“愈”字體現(xiàn)了梅花得怎樣的品格？

　�、七@三個(gè)“有……有……有……”是在說梅花的什么？

　　學(xué)生可以自由談自己的體會(huì)，并通過對(duì)句子理解加以評(píng)論，或是以讀的方式抒發(fā)情感。

　　師：你們見過梅花嗎？想看看嗎？（通過多媒體課件演示：傲雪中的梅花）

　　3、赤誠(chéng)喻梅花：

　　外祖父是在簡(jiǎn)單的贊賞梅花嗎？不，他是在借花喻人，是在贊美著那些有著梅花精神的“中國(guó)人”。

　　“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�

　　“有氣節(jié)的人”是什么樣的人？

　　學(xué)生通過資料搜集，把自己了解的有著梅花精神的人和他們的事跡在班級(jí)中交流。教師通過多媒體視頻播放補(bǔ)充有關(guān)“愛國(guó)人士”的圖片和感人事跡，讓學(xué)生在感受上得到升華。讓學(xué)生從中品味出外祖父也是許許多多中華有氣節(jié)的人物中的一個(gè)，他珍藏墨梅圖對(duì)梅花的贊美是在表現(xiàn)他的一顆愛國(guó)心。不僅如此外祖父也希望自己的外孫女能受到自己的感染，把自己的那顆愛國(guó)之心延續(xù)到下一代，直到子子孫孫，到此，學(xué)生對(duì)“梅花圖”是外祖父的摯愛，是他最寶貴的畫，為什么分別的那一刻他卻送給了外孫女的理解已經(jīng)不言而喻了。

　　4、呼應(yīng)課題，深化主題：

　　課文為什么以“梅花魂”為題？梅花象征著什么？

　�、艑W(xué)生縱覽全文。

　　⑵結(jié)合文章內(nèi)容或者資料和組內(nèi)同學(xué)討論。

　　⑶全班自由交流。

　　5、點(diǎn)撥歌曲，升華文章：

　　全班學(xué)生跟著音樂，帶著對(duì)文章的深刻理解放聲歌唱。

　　6、賦詩(shī)，回歸課文：

　　教師出示一副梅花圖，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)學(xué)過古詩(shī)或自行編寫詩(shī)句或用文中語(yǔ)句給梅花圖賦詩(shī)。

　　教師要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，打破清規(guī)戒律，實(shí)施開放型課堂教學(xué)模式的同時(shí)，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，開發(fā)其創(chuàng)新想象的潛能，我認(rèn)為把語(yǔ)文課堂延伸到各學(xué)科中，讓各個(gè)學(xué)科有機(jī)的結(jié)合是十分重要的，這樣可給學(xué)生提供更多的空間。

　　教學(xué)反思

　　從教師的角度來看，教師能充分認(rèn)識(shí)自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。教者必開煩瑣的點(diǎn)，而準(zhǔn)確把握文章的縣，用巧妙的問題讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。教師還善于利用各種教育手段與方法調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備與內(nèi)心的情感資源。從而使全部學(xué)生動(dòng)起來，使課堂活化。教師的教育思想是開放的。

　　從學(xué)生學(xué)得情況來看，學(xué)生都有“學(xué)習(xí)主人主人翁”意識(shí)，能全身心的榮辱學(xué)習(xí)之中，能充分搜索到自己的記憶倉(cāng)庫(kù)，結(jié)合自己的知識(shí)、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢說，每個(gè)學(xué)生都充滿了生命感覺。無疑，能讓課堂如此靈動(dòng)其來源于學(xué)生思維的開放。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文以故鄉(xiāng)的梅花開了，引起對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的懷念，通過五個(gè)小故事，表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌�！睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛國(guó)的`文章，整篇課文設(shè)計(jì)：以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國(guó)深情，同時(shí)，將語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。

　　過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。

　　3、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情是重點(diǎn)。

　　理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】

　　教法：

　　感情朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。

　　學(xué)法：1、勾畫重點(diǎn)句段，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。

　　2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫、歌曲等）

　　2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（板書課題）齊讀課題。

　　3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對(duì)理解課文有價(jià)值的問題）

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、匯報(bào)交流：

　�。�1）檢查生字生詞掌握情況（出示詞語(yǔ)）：

　　縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié) 玷污

　　大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀衰老手絹

　�。�2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）

　　三、感悟探究

　　1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花??總要有梅花的秉性才好！”）

　　（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語(yǔ)句，也可以自己想。）

　�。�2）這多么像中華民族的精神��！齊讀“幾千年來??不肯低頭折節(jié)�！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險(xiǎn)救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時(shí)你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）

　�。�3）出示“一個(gè)中國(guó)人??總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。

　�。�4）播放歌曲《我的中國(guó)心》（激發(fā)愛國(guó)之情）。

　　2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國(guó)的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出最受感動(dòng)的地方，說說理由。（學(xué)生自

　　由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段，結(jié)合言語(yǔ)表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗(yàn)感情。）

　�。�1）出示“每當(dāng)讀到??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！�

　　a、外公為什么落淚？

　　b、讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)句，外祖父會(huì)想些什么？

　　c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。

　�。�2）出示“我五歲那年??又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�

　　a、從中體會(huì)到什么？

　　b、哪些詞語(yǔ)體會(huì)到愛惜墨梅圖？

　　c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？

　　d、怎樣讀老人的話？

　　（3）學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方，并說為什么感動(dòng)。（方法遷移運(yùn)用，教師放手讓學(xué)生自己理解。）

　　四、積累練習(xí)

　　把最受感動(dòng)的語(yǔ)句摘錄在摘抄本上。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　22、梅花魂

　　民族魂

　　中國(guó)心

　　思鄉(xiāng)情　

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　課題：梅花魂（第2課時(shí) 講讀課）

　　執(zhí) 教：程鸝

　　學(xué) 校：遼寧省阜新市海州區(qū)中華路小學(xué)

　　設(shè)計(jì)理念

　　在新課程理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)讀者與文本之間對(duì)話的過程。本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源。開發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，通過有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深入感悟文章的內(nèi)涵。同時(shí)，以生動(dòng)活潑的課堂組織形式，借助網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)梅花的象征意義及華僑老人對(duì)祖國(guó)的深沉的眷戀之情。

　　2、通過有感情的朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì)文章的思想感情，了解作者的表達(dá)方式。

　　3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：理解梅花的象征意思，體會(huì)外祖父在愛梅花、送梅花圖中，所寄托的愛祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)媒體

　　硬件媒體:計(jì)算機(jī)、投影儀軟件媒體:文字、梅花圖、音樂

　　教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┘で橐� 導(dǎo)入新課

　　師：（導(dǎo)言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”。古往今來，多少文人墨客贊賞過梅花？欣賞過嚴(yán)冬里的那一枝獨(dú)秀的花之傲骨？詩(shī)人王安石、陸游、畫家王冕，甚至我們的開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東也曾寫下詞句盛贊過她。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》，讓我們走進(jìn)作者的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。（板書課題）

　　師：（談話回顧）通過上節(jié)課的初讀課文，你認(rèn)為本文就是單純的在寫梅花，贊美梅花嗎？那么文章主要寫了什么內(nèi)容呢？

　　生：回答。

　　師：板書（外祖父、喜愛梅花、思念家鄉(xiāng)）

　　設(shè)計(jì)意圖：揭示課題，回顧文章主要內(nèi)容，從而讓學(xué)生整體把握課文；以美的導(dǎo)語(yǔ)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)生興趣，把學(xué)生自然地帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生樂學(xué)。

　�。ǘ┳灾魈骄� 整體感知

　　師：過渡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生找出外祖父的言行使幼時(shí)的她產(chǎn)生哪些不懂的問題。

　　生：快速瀏覽課文，說說作者當(dāng)時(shí)有哪些不明白的地方？

　　生：匯報(bào)

　　師：小結(jié)，問：作者后來讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？

　　生：回答，引出最后一段。

　　設(shè)計(jì)意圖：提出問題初步理解最后一段；從學(xué)生主體出發(fā)，在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自覺提出問題，為下一步的深入探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　（三）體驗(yàn)情境升華情感

　　師：有感情讀最后一段，體會(huì)作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。

　　生：自由讀課文，找出表現(xiàn)老人喜愛梅花，思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)的詞句，用筆劃上，思考后做批注，然后，相互談感受。

　　生：向全班談感受。

　　師：重點(diǎn)指導(dǎo)（1）第三段的描寫（出示課件中的墨梅圖及重點(diǎn)句）指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)行細(xì)致刻畫人物的寫法指導(dǎo)。師重點(diǎn)指導(dǎo)（2）第十三段外公說的關(guān)于梅花的品格的那段話。（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段和雪中梅花圖片）教師指名讀文。

　　師：從這段里，你讀懂了什么？

　　生：匯報(bào)。

　　師：你覺得像梅花一樣有民族氣節(jié)的'人物都有誰(shuí)？

　　生：匯報(bào)古今民族英雄。

　　生：繼續(xù)匯報(bào)從哪些地方看出外公眷戀祖國(guó)的。

　　師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國(guó)心》樂曲）。

　　生：體會(huì)、感受。

　　師：（過渡語(yǔ)）漫漫幾千年的中華史有氣節(jié)的人物屢見不鮮，怎么又能說得清、道得完呢？讓我們?cè)亠柡钋榈刈x一讀這段吧！

　　師：指導(dǎo)有感情朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：深入文本，理解內(nèi)容；第三段內(nèi)容學(xué)習(xí)；理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話；讓學(xué)生由樂學(xué)到會(huì)學(xué)，掌握讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣；適時(shí)進(jìn)行寫作方法的滲透，提高學(xué)生用語(yǔ)文的能力；創(chuàng)設(shè)情境，以讀為突破口，理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句；調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解；意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛國(guó)心。創(chuàng)設(shè)情境升華情感。

　�。ㄋ模┻m時(shí)訓(xùn)練拓展延伸

　　師：（過渡語(yǔ)）載著無盡的思念的船遠(yuǎn)去了，我們仿佛聽到了老人心中要回國(guó)的呼聲，作者成年后含淚寫下這篇文章里面寄托了多少對(duì)外公的思念與贊譽(yù)！每當(dāng)作者看到那墨梅圖手絹，作者仿佛看到了什么？想到了什么？聽到了什么，你能替她說出來嗎？

　　師：課件出示（每當(dāng) 仿佛看到想到）

　　生：寫作訓(xùn)練。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用文本資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念。

　�。ㄎ澹w納總結(jié) 入情悟理

　　師：（結(jié)束語(yǔ)）歲月無情，外公走了，老人終究沒有回到他魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)，“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，請(qǐng)讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂，愿同學(xué)們都成長(zhǎng)為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國(guó)人！

　　設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，讓文本信息內(nèi)化為情感體驗(yàn)。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情；

　�。�、了解梅花的品格，學(xué)習(xí)這種品格；

　�。�、有感情地朗讀課文；

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：１、讀懂外祖父有狀對(duì)梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

　�。病⒗斫馔庾娓笎勖坊�，并借助梅花寄托眷戀祖國(guó)的感情。

　　教前準(zhǔn)備及教法設(shè)計(jì)：多媒體課件及梅花圖片

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入定向： 昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

　　老師配樂范讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？(一)、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

　　1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂中，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過梅花嗎？梅花，歷來是我國(guó)詩(shī)人、畫家贊美的對(duì)象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎？

　　2.指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句。

　　(正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。 )

　　3.齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好知識(shí)和情感的鋪墊�！�

　　展示交流：出示課題，質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請(qǐng)默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容。在感受深的地方畫一畫、寫一寫。（學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批）

　　1.認(rèn)讀本課新詞。秉性訓(xùn)斥撩亂朦朧靈魂玷污名節(jié) 頗負(fù)盛名

　　2.課文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)、思念故鄉(xiāng)的`老人的？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。

　　3.指名學(xué)生說一說，并引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容，教師提煉板書：

　　(1)讀詩(shī)落淚。

　　(2)珍愛梅圖。

　　(3)不能回國(guó)。

　　(4)贈(zèng)送梅圖。

　　(5)送梅花巾。

　　4.用連結(jié)事例的方法說說課文大意。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容；第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì)文章的情感打好基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生在頭腦中形成對(duì)課文的整體印象，把握了課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)�！�

　　品讀體驗(yàn)：解讀梅魂，感受民族氣節(jié)

　　1.整篇文章寄托了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)大家從課文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)

　　2.全班交流(教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段)

　　出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??又用紅綢子慢慢抹凈�！�

　�、� 出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到什

　　么?(祖父十分愛惜墨梅圖)

　�、谀銖哪男┰�(shī)句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。(學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

　　③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導(dǎo)朗讀，讀出反問的語(yǔ)氣�！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么?

　�、芤环穲D有什么稀罕？一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁慈绱舜笈?/p>

　　出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花�！�

　�、� 指名讀。

　　②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó))

　　3.討論：此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再?gòu)膶W(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。兩次談感悟，緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義�！�

　　拓展延伸：擴(kuò)充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容

　　１、從來“故鄉(xiāng)”這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰(shuí)能給我們背一首？

　�。�、老師推薦一首詩(shī)。

　　３、播放歌曲《我的中國(guó)心》

　　達(dá)標(biāo)測(cè)試：1、讀準(zhǔn)神字詞讀音，

　　2、文中講了外祖父的哪幾件事？分別是什么事？有一句話概括。

　　板書設(shè)計(jì)： 梅花魂借物抒情

　　梅花中華民族

　　愈壓愈強(qiáng) 頂天立地

　　越是困境越頑強(qiáng)堅(jiān)定

　　思鄉(xiāng)情愛國(guó)心

　　教學(xué)反思：

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句理解“梅花魂”中“魂”的含義，體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　3、想象說話，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象與表達(dá)能力。過程與方法：

　　1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇哪幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情。

　　2、抓住重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，理解“梅花魂”中“魂”的含義。

　　3、小組合作探究，體會(huì)外祖父思念祖國(guó)的思想感情。

　　4、傾聽歌曲《我的中國(guó)心》，升華學(xué)生的愛國(guó)心。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　從課文中感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感。

　　難點(diǎn)：理解“梅花魂”中“魂”的含義。

　　[教法與學(xué)法]

　　教法：引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。

　　學(xué)法：自讀自悟、交流合作，抓住幾件事情體會(huì)人物情感，理解“梅花魂”中“魂”的含義。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　歌曲《紅梅贊》、《我的中國(guó)心》，了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解中國(guó)歷史上有民族氣節(jié)的人物資料。

　　[教學(xué)過程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情？(先畫一朵梅花，再在花瓣中板書：吟詩(shī)落淚、珍愛梅圖、思國(guó)流淚、贈(zèng)送梅圖、送絹掉淚) [設(shè)計(jì)意圖]回顧所學(xué)內(nèi)容，完成“梅花”板書，讓學(xué)生初臨梅花之境，初感梅花之魂。

　　二、解讀“梅花魂”

　　1、“梅花魂”到底是指什么呢？迅速瀏覽課文，你能找到這段話嗎？

　　2、反饋，出示句段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”

　　3、好好讀讀這段話，看你能讀出什么？讀懂什么？

　　4、學(xué)生匯報(bào)、交流。

　　5、指導(dǎo)深入理解，感情朗讀。

　　(1)引讀王安石的詩(shī)《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。”

　　(2)你能把梅花不畏風(fēng)欺雪壓、凌寒獨(dú)自開放的精神讀出來嗎？

　　(3)填空：外公喜歡梅花，就是喜歡( )。外公贊頌梅花，就是贊頌( ).

　　(4)欣賞歌曲《紅梅贊》，深入體會(huì)“梅花魂”。

　�、俨シ鸥枨都t梅贊》，欣賞視頻。

　�、趲熓觯哼@首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了革命，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一大片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實(shí)際是贊美江姐。

　�、墼谀愕挠洃浿羞€有哪些像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人呢？(出示相關(guān)人物圖片)

　�、苁前。麄兙拖襁@昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開！把這種感覺帶進(jìn)去，再來讀讀這個(gè)句子。(“幾千年來……他們就像這梅花一樣。”) 6、回歸課題，理解課題。

　　(1)讀到這里，你知道“梅花魂”指的是什么嗎？(板書：民族魂)

　　(2) 小結(jié)：梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂！

　　[設(shè)計(jì)意圖]播放歌曲《紅梅曲》及相關(guān)視頻，深入體會(huì)梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格與江姐英勇不屈的高尚氣節(jié)，真正體現(xiàn)傳道授業(yè)于無形間，傳道促長(zhǎng)于深情中。

　　三、剖析“愛國(guó)心”

　　1、外祖父對(duì)梅花的喜愛，對(duì)祖國(guó)的眷戀，當(dāng)年小小的單純的英子能讀懂嗎？

　　2、從英子當(dāng)年那一件件讀不懂的事情中，你能讀懂老人眷戀祖國(guó)的心嗎？請(qǐng)同學(xué)們分組研讀，交流體會(huì)。

　　3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)展示，師評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

　　4、引讀最后一段：

　　是啊，正如作者寫道(出示最后一段，齊讀)：“多少年過去了……眷戀祖國(guó)的心�！�(板書：愛國(guó)心)

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示，給學(xué)生一個(gè)“感悟和對(duì)話”的課堂，貫徹我校的“快樂展示課堂教學(xué)法”，突出學(xué)生的主體地位、個(gè)性的張揚(yáng)及能力的提升。

　　四、升華主題

　　1、想象說話，延伸“愛國(guó)心”

　　望著我們回國(guó)的船兒越行越遠(yuǎn)，這位滿頭銀發(fā)的華僑老人感慨萬(wàn)千：( )

　　2、傾聽歌曲，升華“愛國(guó)心”

　　是啊，多少飄泊異國(guó)他鄉(xiāng)的海外游子心中割舍不下的就是這顆愛國(guó)之心！香港著名歌星張明敏的一首深情的《我的中國(guó)心》唱出了無數(shù)海外游子的心聲，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的旋律中再次感受海外游子那顆真摯的中國(guó)心吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖]想象說話，既是思想感情的升華，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力；傾聽《我的中國(guó)心》，既是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的精神洗禮，又掀起

　　了課堂的高潮。

　　五、課堂串講

　　[設(shè)計(jì)意圖]課堂串講既是對(duì)課文的提綱挈領(lǐng)的總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生情感的進(jìn)一步升華。

　　六、教師總結(jié)

　　“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香�！蓖瑢W(xué)們，愿你們?nèi)缑坊ㄒ粯樱畹镁视辛Γ?/p>

　　[教學(xué)反思]

　　這是我于10月12日上的.一堂對(duì)家長(zhǎng)開放課，整堂課氣氛嚴(yán)肅而不失活潑，我講得充滿柔情又富有激情。我以一個(gè)“情”字貫穿全場(chǎng)，當(dāng)《紅梅贊》唱響時(shí)，是對(duì)革命先輩們血脈賁張的敬仰；當(dāng)《我的中國(guó)心》在全場(chǎng)低徊時(shí)，是在場(chǎng)的每一顆愛國(guó)心的吟唱。孩子們?cè)谡n堂上的領(lǐng)悟與表達(dá)也超出了我的想象，一遍遍深情的朗讀令人熱淚盈眶，一次次精彩的表達(dá)令人拍手叫好。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我一定會(huì)滿懷激情而又充滿靈性的一路前行，不斷進(jìn)步！

　　《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住外祖父對(duì)梅花的喜愛的句子的理解，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生交流及表達(dá)能力，了解開頭和結(jié)尾的聯(lián)系，體會(huì)它們的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.抓住外祖父對(duì)梅花的喜愛的句子的理解，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)感情，學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。

　　不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元，王冕)遙知不是雪，為幽暗想來。(宋，王安石)已是懸?guī)r百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)

　　紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。(陳毅)

　　2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，生齊讀。

　　3.讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。

　　2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。指導(dǎo)易錯(cuò)字“抹”和“眷”。

　　3.再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的那些事?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

　　三、精讀感悟，入情入境。

　　1.生默讀課文，思考：文中那些地方最讓你感動(dòng)?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，想想為什么。

　　2.全班交流，重點(diǎn)談出。

　　(1)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　對(duì)策

　�、偻庾娓笧楹巫x到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢?(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思想的感情)

　�、谶@幾句詩(shī)是那幾位詩(shī)人寫的，請(qǐng)簡(jiǎn)要說說你對(duì)這些詩(shī)句的理解。

　　你從這些詩(shī)句中體會(huì)到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó))

　�、勰隳茉囍x出外祖父這種思鄉(xiāng)之情嗎?生練讀，指名讀

　　(2)“我五歲那年，……又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�

　　對(duì)策

　　①生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到了什么?(外祖父十分珍愛墨梅圖)

　�、谀銖哪切┱Z(yǔ)句體會(huì)到外祖父十分珍愛墨梅圖呢?畫出有關(guān)詩(shī)句。

　　(生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

　�、壑笇�(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污的的嗎?”讀出反問的語(yǔ)氣�！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么讀，為什么?

　　(3)“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花，……從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！�

　　對(duì)策

　　①生自由輕聲讀這段話，你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。)

　�、趶墓胖两�，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答出示下列民族英雄、愛國(guó)志士的資料，生讀。

　　于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

　　岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

　　文天祥人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青。

　　林則徐茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。

　　陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　……

　�、弁庾娓溉绱松類勖坊�，說明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)成中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國(guó)人氣節(jié)。) ④指導(dǎo)朗讀：這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說清呢?讓我們飽含深情的再讀著一段。

　　(4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，……繡著血色的梅花。

　　對(duì)策

　�、僦该x

　�、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o我?(讓我保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，因?yàn)樽屛野阉麑?duì)祖國(guó)的眷戀之心帶回祖國(guó)。)

　　3.討論：此時(shí)你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。

　　四、總結(jié)全文，升華感情。

　　1.學(xué)了課文，你明白__為什么以《梅花魂》為題嗎?開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

　　2.古往今來，由于歷史的原因，許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，胸中跳動(dòng)著一顆中國(guó)心。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　梅花魂

　　吟詩(shī)落淚

　　珍愛梅圖

　　思國(guó)傷懷

　　贈(zèng)墨梅圖

　　送梅花絹

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　[教學(xué)要求]

　　1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國(guó)的思想感情。

　　2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

　　[教學(xué)方法]

　　朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。

　　[學(xué)法]

　　讀文悟情，讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。

　　[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

　　1、出示梅花掛圖。

　　2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。

　　3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。

　　二、初讀課文，完成自學(xué)要求：

　　1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

　　2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

　　3、畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。

　　4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

　　三、再讀課文，理清敘述的順序。

　　1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

　　(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)

　　2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。

　　分為五層：(一層一件事)。

　　第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

　　第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。

　　第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過得哭起來。

　　第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

　　第五層(14一15自然段)：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　　3、自己體會(huì)文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?

　　四、有感情地朗讀全文。

　　第二課時(shí)

　　重點(diǎn)：理解全文

　　一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。

　　1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)

　　(1)讀詩(shī)落淚;

　　(2)珍愛梅圖;

　　(3)不能回國(guó);

　　(4)贈(zèng)墨梅臥;

　　(5)送梅花仇;

　　2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?

　　這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、從“愛梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。

　　1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛?

　　(第二件事：珍愛墨梅圖)

　　2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。

　　(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。

　　a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

　　b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?

　　c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?

　　(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)

　　3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

　　4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。

　　(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?

　　(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)

　　(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么?(梅花的精神)

　　(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。

　　(4)說說此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)?

　　(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�

　　討論：

　　a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))

　　b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)

　　c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的`是什么?

　　(中華民族的精神、氣節(jié))

　　(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。

　　(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。

　　三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會(huì)“梅花魂”何在，“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。

　　1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。

　　2、思考討論：

　　(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說明什么?

　　(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)

　　(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁?

　　a、適當(dāng)解釋說明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感?

　　“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

　　“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢?

　　“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁�！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。

　　這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

　　b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

　　(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

　　四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì)“梅花魂”何在“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。

　　1、從“聽到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

　　2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。

　　3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花�！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。

　　五、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。

　　1、齊讀最后一段，說說這段對(duì)全文起到了什么作用?

　　(點(diǎn)明中心)

　　2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

　　(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)

　　3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?

　　(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)

　　4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。

　　5、有感情地朗讀全文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1、讀詩(shī)落淚

　　2、珍愛梅圖

　　15、梅花魂 3、不能回國(guó) 中國(guó)心

　　4、贈(zèng)送梅圖

　　5、遞梅花巾

　　教案簡(jiǎn)析

　　教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學(xué)構(gòu)想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中先指導(dǎo)他們理解體會(huì)課文的難點(diǎn)：老人愛梅花是愛祖國(guó)的表現(xiàn)。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現(xiàn)老人愛祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教者在教學(xué)中還運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了很好地作用。針對(duì)本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點(diǎn)，教者又采用了情感朗讀來配合教學(xué)。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生一定能透徹地理解全文。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗誦、小組討論理解課文的內(nèi)容，積累讓自己感動(dòng)的詞句，體會(huì)作者情感表達(dá)的真摯細(xì)膩。

　　3、感悟課文中人物對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的深深思念之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文中人物對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的深深思念之情。

　　三、教學(xué)方法

　　情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過哪些和梅花有關(guān)的詩(shī)歌呢？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首？（學(xué)生舉手朗誦）梅花是中國(guó)十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱為“歲寒三友”。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，梅以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵(lì)。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，教師在多媒體上出示重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導(dǎo)：“分外”的“分”讀fèn，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節(jié)”的“折”讀zhé。“幽”的筆順是豎、撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)、豎折、豎�！吧酢钡淖詈笠还P是豎折。“衰”字寫的時(shí)候要與“哀”加以區(qū)別。

　　2、學(xué)生出聲有感情地朗讀課文。

　　3、讀完課文，哪位同學(xué)來說說本文主要講了哪些事情？

　　明確：一共寫了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚；因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

　�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟

　　1、學(xué)生舉手朗讀1—2段，并說一說，這一部分講了什么事情？外祖父為什么要這樣做呢？

　　明確：外祖父教“我”讀詩(shī)，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因?yàn)�，唐�?shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。

　　2、繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？

　　明確：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會(huì)這么在意那副墨梅圖。

　　3、第3段對(duì)外祖父有哪些細(xì)節(jié)描寫？有什么作用呢？

　　明確：對(duì)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫──“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！睆耐庾娓竸�(dòng)作中可以看出，梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國(guó)的象征，值得他用全身心去愛。

　　4、全班分成學(xué)習(xí)小組，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。

　　明確：

　　①“外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西�！�

　　臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量，梅花上面有他無法割舍的`情愫。

　　②“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”

　　外祖父這段話說了三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個(gè)中國(guó)人，要有梅花的秉性。外祖父對(duì)作者這樣說，是要她也成為有梅花精神的人。外祖父這段話，也在表白著自己的心。他漂泊海外，卻沒有改變中國(guó)人的本性，依然那么熱愛祖國(guó)，其實(shí)，他就是一個(gè)有梅花精神的中國(guó)人。

　　5。閱讀全文，文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢？表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢？

　　課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩(shī)時(shí)無聲地落淚，不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼朦朧。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國(guó)已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　這篇課文叫《梅花魂》，誰(shuí)來說說這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢？

　　明確：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

　　教師播放歌曲《我的中國(guó)心》結(jié)束本課。

　　作業(yè)：1、朗誦課后的詩(shī)歌《故鄉(xiāng)》，體會(huì)詩(shī)歌中的感情，下節(jié)課與同學(xué)們一起交流。

　　2、如果你也是離家很久的游子，請(qǐng)你寫一封家書給父母，表達(dá)自己的思念之情。

　　五、板書設(shè)計(jì)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題

　　同學(xué)們，你們見過梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　�。�、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么？

　�。�、畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

　�。场巡欢恼Z(yǔ)句提出來跟大家研究。

　　三、全班交流

　�。�、課文寫了５件事：

　�、� 外祖父常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。

　�、� 他對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。

　�、� 他因不能回國(guó)而難過的哭了。

　�、� 在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。

　�、� 船快離開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　　這幾件事表達(dá)了外祖父身在異國(guó)思念祖國(guó)的'思想感情。

　�。病⒗斫庹Z(yǔ)句：

　�、� 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　�。ㄌ拼蹙S的詩(shī)，意思是我獨(dú)自一個(gè)人在外地，每到過年的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）

　�、� 春草明年綠，王孫歸不歸。

　�。ㄒ彩峭蹙S的詩(shī)，意思是明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來呢？）

　�、� 自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。

　�。ū彼卧~人秦觀的詞，意思是在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。）

　　從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。

　　⑷ “輕輕、慢慢”。

　�。w會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的愛惜）

　　⑸ 為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？

　�。ㄟ@充分體現(xiàn)了他思念祖國(guó)的深情）

　�、� 愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

　�。w會(huì)梅花堅(jiān)忍不拔，遇到困難不屈服）

　　⑺ 自讀１５段，領(lǐng)悟外祖父愛梅花是因?yàn)樗胱屪约罕３置坊ǖ谋浴⒈３种袊?guó)人的氣節(jié)，充分表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回國(guó)。

　　四、有感情地朗讀全文

　　重點(diǎn)讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　１、讀了這篇課文，你感受到了什么？

　�。�、你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。

　�。ā懊坊ɑ辍钡膬�(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明中心）

　　【評(píng)析】

　　通過教學(xué)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情，在感情朗讀中增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格。課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上根據(jù)課后思考題，采用多種形式反復(fù)讀課文，通過自學(xué)、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會(huì)思想感情，并從中領(lǐng)會(huì)“梅花魂”的含義。教學(xué)中注意抓詞句深入體會(huì)課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好外祖父講述梅花品格的話語(yǔ)。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元的一篇閱讀課文，文章記敘了身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人十分珍愛墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女并讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情，表達(dá)了這位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情。全文語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本教學(xué)設(shè)計(jì)努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，讀中感悟。大力實(shí)施個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，感悟文中至真至純的愛國(guó)深情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2．自讀探究，體會(huì)梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過開展個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國(guó)情意。教學(xué)過程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　1．課件演示，欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。

　　(1)不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元·王冕)

　　(2)遙知不是雪，為有暗香來。(宋·王安石)

　　(3)已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)

　�。�4）紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。(陳毅)

　　2．今天我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，生齊讀。

　　3．讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦古代詩(shī)人詠梅的詩(shī)句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。

　　秉性訓(xùn)斥撩亂朦朧

　　靈魂玷污頗負(fù)盛名折節(jié)

　　3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

　　[設(shè)計(jì)意圖]本教學(xué)片斷，通過讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實(shí)好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上，列出小標(biāo)題，理清文章脈胳。

　　三、精讀感悟，入境入情

　　1．生默讀課文，思考文中哪些地方最讓你感動(dòng)?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么?(四人小組討論)

　　2．全班交流(師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段)

　　(1)出示：

　　讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲語(yǔ)細(xì)如愁”之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　�、偻庾娓笧楹巫x到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢?(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情) ②這幾句詩(shī)是哪幾位詩(shī)人寫的，請(qǐng)簡(jiǎn)要說說你對(duì)這些詩(shī)句的理解?你從這些詩(shī)句中體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情) ③指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。(配樂《思鄉(xiāng)曲》)

　　(2)出示“我五歲那年，有一回到書房玩�！钟眉t綢子慢慢抹凈。”

　�、偻队俺鍪尽澳穲D”，生自由讀本小節(jié)，思考，從這段話中你體會(huì)到什么?(祖

　　父十分愛惜墨梅圖)

　�、谀銖哪男┰�(shī)句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢?畫出有關(guān)詞句?(生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

　�、壑笇�(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”這一切，讀出反問的語(yǔ)氣�！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么?

　　(3)出示：

　　“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！�

　　①生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)

　�、趶墓胖两�，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛國(guó)志士的圖片及名字，生讀。

　　于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

　　岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。

　　文天祥人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青。

　　林則徐茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。

　　陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　……

　�、弁庾娓溉绱松類勖坊�，說明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。)

　�、苤笇�(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢?讓我們的飽含深情地再讀這一段。

　　（4）出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花�！�

　�、僦该x。

　�、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。)

　　3．討論：此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?師引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。生齊讀課題《梅花魂》。

　　[設(shè)計(jì)意圖]本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生自主圈劃詞語(yǔ)，自主品味并通過朗讀指導(dǎo)，讀中悟情悟理，體會(huì)祖父對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)故土的深深眷戀之情。在此過程中，學(xué)生列舉了從古至今無數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛國(guó)志士的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)文名句的積累。

　　四、總結(jié)全文，升華情感

　　1．學(xué)會(huì)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎?

　　2．古往今來，由于歷史原因，許多象我祖父一樣的.中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國(guó)語(yǔ)言，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔蹏?guó)華僑們的心聲。(播放多媒體課件：《我的中國(guó)心》)板書設(shè)計(jì)：

　　1、吟詩(shī)落淚

　　2、珍愛梅花圖思念祖國(guó)

　　7、梅花魂3、不能回國(guó)而落淚愛國(guó)之心

　　4、送墨梅圖

　　5、遞梅花手絹

　　教學(xué)反思

　　上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一種感動(dòng)，為自己，也為學(xué)生。下面，我談?wù)勛约旱氖斋@。

　　語(yǔ)文課程具有審美的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀互訓(xùn)中升情。我知道課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震憾學(xué)生的也是情，而教師的情感對(duì)兒童來說是導(dǎo)體，是火種，學(xué)生面對(duì)情感豐富的老師，

　　身處充滿激情的氛圍，一定會(huì)有情真真，意切切感受。因此，整節(jié)課我充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。尤其在講到中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國(guó)人的時(shí)候，教學(xué)達(dá)到了高潮，孩子們的小臉通紅，情緒高漲，他們跟隨畫面看到了民族英雄岳飛，金忠報(bào)國(guó)，想到了詩(shī)人文天祥，以及他的“人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句。想到了不辱使命的蘇武，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的李四光，想到了愛國(guó)工程師詹天佑，不受嗟來之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陳然，江姐??說他們就是一束束昂首怒放，剛強(qiáng)不屈的梅花。望著他們一張張因激動(dòng)而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們一同成長(zhǎng)，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中華民族千百年來不屈不撓的民族精神啊。而當(dāng)張明敏《我的中國(guó)心》的歌曲響起時(shí)，同學(xué)們也情不自禁地高唱起來，可以看出，學(xué)生被外祖父的這種深切的愛國(guó)情意打動(dòng)了。他們的心中也涌動(dòng)著一顆中國(guó)心。歌以詠懷，言為心聲，語(yǔ)文的人文性在這里得到了弘揚(yáng)。這節(jié)課也存在一些缺憾，比如由于時(shí)間有限，朗讀的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)間不夠等。