《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-27 15:39:43 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

憶江南教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)范例[15篇]

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)范例[15篇]

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎?。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩(shī)，詩(shī)的題目是：江南(教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。)

　　2、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。你們瞧，(出示圖)這兒就是美麗的江南。多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)(荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬)

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)小朋友自己來(lái)讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來(lái)幫助一下。

　　2、指名讀，(請(qǐng)同學(xué)幫助他糾正)

　　3、同桌自由讀

　　4、檢查，(指名讀)請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)。

　　5、齊讀

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、老師把文中的生字挑出來(lái)，你們會(huì)讀嗎?

　　2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽(tīng)音找字。我的修改：檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。

　　出示：江南何田田 (小)魚 (游)戲3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字?

　　3、指導(dǎo)書寫：江魚葉

　　(1)“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。(組詞語(yǔ))

　　(2)“葉”要注意右邊的.部分。(組詞)

　　(3)“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

　　4、學(xué)生描紅

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、開火車讀生字。

　　2、揭示新課。

　　二、細(xì)讀課文

　　1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么?看圖：姑娘是怎樣采蓮的?

　　2、是啊!江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說(shuō)——江南可采蓮。(指讀)

　　3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣?

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。

　　(4)這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛!

　　繼續(xù)看圖：這里的荷葉長(zhǎng)得怎么樣?(碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠)(荷葉很多很多)師畫層層疊疊的荷葉，這么多的荷葉，第二句中有個(gè)詞語(yǔ)就寫了荷葉的多，猜一猜是哪個(gè)詞?指導(dǎo)讀：田田

　　4、美美地朗讀第一句話。

　　5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽(tīng)她們唱的多快樂(lè)呀!(放錄音)小姑娘的歌聲驚動(dòng)了誰(shuí)呀?。(指導(dǎo)朗讀第二句)

　　6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛(ài)的小魚在干什么呢?它們快樂(lè)嗎?為什么這么快樂(lè)?

　　(師用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話)師畫小魚。(師：它們一會(huì)兒游到中間、一會(huì)兒游到東、一會(huì)兒游到西、一會(huì)兒游到南、一會(huì)兒游到北，玩得可真開心啊。)

　　7、表演：誰(shuí)愿意也變成一條魚在蓮葉下游戲、玩耍的?請(qǐng)生表演，體會(huì)小魚的快樂(lè)。

　　8、指導(dǎo)開心地朗讀

　　(1)指導(dǎo)朗讀。

　　(2)比賽讀，齊讀。

　　(3)請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。

　　9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。

　　10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。

　　三、背誦練習(xí)、

　　1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢!

　　自己看圖試背。表演背。(引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng))

　　2、指名背誦。

　　四、拓展延伸

　　荷花是美麗的，江南還有很多更美麗的景色。下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩(shī)歌。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握要求會(huì)寫的字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解詩(shī)句的意思，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.理解詩(shī)句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　想象詩(shī)句描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖或投影

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、讀話導(dǎo)入《竹枝詞》

　　同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“太陽(yáng)雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽(yáng)光燦爛。有一句詩(shī)說(shuō)得好——（試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩(shī)句：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)句

　　1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。

　　2.簡(jiǎn)介竹枝詞。

　　“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們?cè)趧谧髦�，成群結(jié)隊(duì)在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的`疲勞，是三峽人民最喜愛(ài)的娛樂(lè)方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見(jiàn)到這種場(chǎng)面，極為欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。

　　3.理解詩(shī)意。

　�。�1）指名朗讀，齊讀。

　�。�2）借助注釋，自讀并思考詩(shī)句的意思。

　�。�3）同桌互說(shuō)，再全班交流。

　　“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。

　　“聞郎江上唱歌聲”：只聽(tīng)到江面上傳來(lái)情郎唱歌的聲音。

　　“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽(yáng)，西邊卻下著雨。

　　“道是無(wú)晴還是晴”：說(shuō)不是晴天吧，卻還是有晴的地方。

　�。�4）朗讀全詩(shī)，再指名把詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4.讀中想象。

　�。�1）讀了這首詩(shī)的前兩句，你仿佛看到了什么？

　�。ㄒ粓�(chǎng)太陽(yáng)雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來(lái)一陣熟悉的歌聲，原來(lái)是自己的情郎在唱。）

　�。�2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？

　　三、指導(dǎo)朗讀、背誦

　　背誦《竹枝詞》。

　　四、作業(yè)

　　1.默寫這兩首古詩(shī)。

　　2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.了解學(xué)生積累的描寫江南春景的古詩(shī)：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂(lè)府）等。

　　2.引入《江南春》。

　　3.介紹作者。

　　二、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情

　　1.教師示范讀、同學(xué)練讀，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓和節(jié)奏。

　　2.結(jié)合注釋了解詩(shī)意，小組交流。

　　3.全班交流。

　　“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹映紅花。

　　“水村山郭酒旗風(fēng)”：依山傍水的山村、城鎮(zhèn)，酒旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。

　　“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細(xì)雨中！

　　4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。

　　5.再練讀詩(shī)句，讀出節(jié)奏與情感。

　　三、朗讀并背誦古詩(shī)

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)筆畫豎彎，會(huì)寫“西”。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、想象情境，讀懂詩(shī)句

　　1、出示課文插圖，引入：

　　面對(duì)展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？用“我看到（）的荷葉”說(shuō)話。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的顏色、形狀，體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。

　　老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。

　　2、教師啟發(fā)學(xué)生想象：

　　這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會(huì)把誰(shuí)吸引來(lái)？

　　采蓮姑娘撐著小船來(lái)采蓮，她們的心情怎樣？

　　讓我們懷著快樂(lè)的心情讀一讀這句。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀懂詩(shī)句的`基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá)。在表達(dá)的過(guò)程中想象畫面，感受情趣。

　　3、教師：除了采蓮姑娘，還有誰(shuí)也很開心？（河里的小魚）。

　　你從哪句詩(shī)中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）

　�。�1）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。

　　提供句式引導(dǎo)學(xué)生開展說(shuō)話練習(xí)：

　　魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會(huì)兒游到（），一會(huì)

　　兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（）。

　�。�2）在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀出詩(shī)句恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，并理解詩(shī)句“蓮葉何田田”的意思。

　　4、聚焦方位詞：東、西、南、北。

　�。�1）標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，建立直觀感受。

　�。�2）發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中的兩組相對(duì)的詞：“東—西”“南—北”。

　�。�3）參照方位坐標(biāo)指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊朗讀詩(shī)句。

　　5、分小組合作表演，背誦詩(shī)句。

　　二、拓展閱讀，積累知識(shí)

　　1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）

　　2、教師：看到這些景色，你想說(shuō)什么？指名說(shuō)。

　　3、小結(jié)：千百年來(lái)江南的美景吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩(shī)篇。我們一起來(lái)讀一讀白居易寫的《池上》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】課外拓展，通過(guò)教師出示圖片，也可請(qǐng)去過(guò)江南的學(xué)生展示照片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解江南，感受江南的美麗風(fēng)光。

　　三、指導(dǎo)書寫“西”

　　1、教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新筆畫豎彎，強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)，學(xué)生跟著書空。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。

　　3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。

　　4、反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書寫；出示問(wèn)題范例，糾正；學(xué)生繼續(xù)練寫。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)圖片初步理解古詩(shī)所描述的內(nèi)容、含義、并學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。

　　2、敢于大膽提出自己的問(wèn)題，并愿意幫助別人解決問(wèn)題。

　　3、通過(guò)朗誦感受春天江南的優(yōu)美景色。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒用書、教學(xué)掛圖

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、展示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察、理解圖片內(nèi)容。

　　1、老師今天帶來(lái)了一幅圖片，請(qǐng)你們仔細(xì)看看圖上畫有什么呢？（教師注意鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫面中的景、人物，初步理解圖片內(nèi)容。）

　　你覺(jué)得這幅畫怎么樣？你知道畫里描寫的是哪里的景色嗎？

　　2、小朋友這幅圖片很漂亮，描寫的是江南的景色，當(dāng)你們看到這幅畫的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)幼兒通過(guò)感受古詩(shī)表現(xiàn)的江南景色之美。）

　　3、今天老師帶來(lái)一首古詩(shī)，說(shuō)的就是這幅畫里的事情，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)古詩(shī)里是怎么說(shuō)的。

　　二、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　1、教師結(jié)合掛圖完整地誦讀古詩(shī)兩遍，引導(dǎo)幼兒了解古詩(shī)的名字，初步感受古詩(shī)中的語(yǔ)句。

　　現(xiàn)在老師把故事念一遍，小朋友仔細(xì)聽(tīng)。

　　2、這首古詩(shī)叫什么名字？古詩(shī)里說(shuō)了些什么？

　　故事念完了，誰(shuí)來(lái)告訴老師故事的名字叫什么？請(qǐng)全班的小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的.名字叫什么？古詩(shī)《江南好》說(shuō)了些什么呢？

　　3、教師再次完整地朗誦古詩(shī)，幫助幼兒進(jìn)一步理解古詩(shī)的含義。

　　古詩(shī)里說(shuō)了什么？你聽(tīng)懂了哪一句？它說(shuō)的是什么意思？

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳的意思是江南是個(gè)好地方，那里的風(fēng)光我曾經(jīng)很熟悉。

　　你們還聽(tīng)到了哪一句不太懂？或者是有疑問(wèn)？日出江花紅勝火說(shuō)的是日出時(shí)，江邊的紅花顏色鮮艷勝過(guò)火焰。春來(lái)江水綠如藍(lán)是指春天來(lái)了，江水綠如藍(lán)草。

　　4、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著老師完整朗誦古詩(shī)。

　　5、請(qǐng)小朋友把書打開自己認(rèn)真讀一讀兒歌。

　　6、請(qǐng)幼兒集體朗誦古詩(shī)。

　　三、通過(guò)討論解說(shuō)，幫助幼兒進(jìn)一步拓展關(guān)于這首詩(shī)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　剛才，你在讀這首古詩(shī)的時(shí)候有什么感受？（引導(dǎo)幼兒感受古詩(shī)中的江南景色之美和古詩(shī)中詩(shī)人對(duì)江南的思念之情。）

　　這首古詩(shī)描寫的是江南的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南美景的思念之情。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會(huì)寫豎鉤和豎彎。

　　三、課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，出示課題

　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？（學(xué)生自由談話，分享快樂(lè)。）

　　2、過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！（多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

　　4、導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩(shī)——《江南》。

　　二、多種方法，識(shí)記生字

　　1、學(xué)習(xí)“江”

　�。�1）導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。（3）導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？（4）學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。

　�。�5）在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。

　　（6）導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。（課件出示“江”的漢字演變過(guò)程。）

　�。�7）課件演示書寫過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書空。

　�。�8）引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話。

　�。ㄈ纾何铱催^(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。）

　　2、學(xué)習(xí)“南”。

　�。�1）提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。

　�。�2）學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

　　（3）交流自學(xué)情況，重點(diǎn)交流識(shí)記方法。

　　三、借助媒體，初讀感知

　　1、過(guò)渡：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧�。úシ殴旁�(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽(tīng)。）2、說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。

　　3、導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹？

　　4、學(xué)生自由介紹。

　　5、感知內(nèi)容。

　�。�1）過(guò)渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！

　�。�2）導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。

　　（3）學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。

　�。�4）指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

　�。�5）導(dǎo)學(xué)：你感覺(jué)江南怎么樣？（學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。）

　　四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字

　　1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。 2、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。 3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。 4、組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。

　　5、分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。

　　五、示范引領(lǐng)，自主寫字

　　1、課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

　　2、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。）

　　3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。（“可”的最后一筆是豎鉤。）

　　4、教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。

　　5、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。

　　6、投影展示，師生共同評(píng)議。

　　六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

　　1、提出自學(xué)要求。課件出示：

　　（1）給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。

　�。�2）小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

　　2、各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

　�。�1）導(dǎo)入：（課件出示生字闖關(guān)游戲）首先，我們來(lái)做闖關(guān)游戲。

　�。�2）組織游戲。

　　第一關(guān)：讀生字并自由組詞。

　　（課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。）

　　第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個(gè)字說(shuō)一句話。

　　第三關(guān)：讀詩(shī)句，說(shuō)感受。（課件出示全詩(shī)）

　　（3）過(guò)渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。

　　2、利用媒體，由景入文。

　�。�1）導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎(jiǎng)勵(lì)。（課件出示江南美景圖，古箏伴奏）此時(shí)你有什么感覺(jué)？

　�。�2）學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。

　　3、過(guò)渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

　　二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境

　　1、導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的.方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛(ài)之情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。

　　3、小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰(shuí)學(xué)得認(rèn)真，一定就會(huì)讀得好，朗讀之星就會(huì)和你交朋友。

　　學(xué)習(xí)第一句

　�。�1）指名讀第一句，用自己的話說(shuō)意思。

　　（2）出示插圖，讓學(xué)生在圖中找出荷葉、荷花、蓮蓬。同桌交流，荷葉多么漂亮、碧綠，像一把把撐開的小傘。用你的朗讀把荷葉的美讀出來(lái)。指名讀，齊讀。

　　學(xué)習(xí)第二句

　�。�1）誰(shuí)能把這種高興讀出來(lái)。

　�。�2）自由讀，小組讀，評(píng)出朗讀能手。

　�。�3）指名一生讀，其他學(xué)生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？

　�。�4）咱們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。

　　學(xué)習(xí)三至七句

　　（1）讓我們也來(lái)做一條快樂(lè)的小魚吧�。ǚ乓魳�(lè)，生做小魚自由活動(dòng)）然后師背詩(shī)，背到哪一句，生便轉(zhuǎn)向詩(shī)句中相應(yīng)的方向。學(xué)生們自讀自演小魚。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：做小魚的感覺(jué)怎樣？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

　�。�1）指導(dǎo)朗讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂(lè)的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。（課件出示完整的課文）

　�。�2）學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

　　5、引讀背誦，積累語(yǔ)言。

　　（1）導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

　�。�2）指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？

　　（3）指導(dǎo)朗讀：讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來(lái)美美地吟誦這首詩(shī)，老師為你們配上音樂(lè)。

　�。�4）（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。

　　三、課外延展

　　江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng)，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)交流。

　　教學(xué)反思

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、重要成語(yǔ)

　　垂拱而治：垂拱，垂衣拱手，舊時(shí)用以諛頌封建帝王的所謂無(wú)為而治。

　　居安思危：處在安定的環(huán)境里，要想到危險(xiǎn)、困難可能會(huì)出現(xiàn)。

　　水能載舟，亦能覆舟：比喻事物用之得當(dāng)則有利，反之必有弊害；也比喻取得民心的重要。

　　擇善而從

　　善始善終

　　二、古今異義

　　求木之長(zhǎng)者，必固其根本根本：古義，樹木的根；今義，指事物的本質(zhì)。

　　既得志，則縱情以傲物縱情：古義，放縱情感，即“驕傲”；今義，盡情。

　　慮壅蔽，則思虛心以納下虛心：古義，使心虛；今義，一種謙虛的美德。

　　樂(lè)盤游，則思三驅(qū)以為度以為，古義：以（之）為；把（它）當(dāng)作。/今義：認(rèn)為。

　　傲物則骨肉為行路行路：古義：路人；今義：走路。

　　三、詞類活用

　�、倜~用作狀語(yǔ)

　　貌恭而不心服貌：表面上。

　　②名詞作動(dòng)詞

　　江海下百川下：居于……之下。

　�、坌稳菰~用作名詞

　　人君當(dāng)神器之重重：重任、重權(quán)。

　　居域中之大大：重位。

　　懼讒邪邪：邪惡的小人。

　　擇善而從之善：好的意見(jiàn)。

　　則思正身以黜惡惡：奸惡的小人。

　�、苄稳菰~用作動(dòng)詞

　　智者盡其謀盡：用盡。

　�、菪稳菰~用作名詞

　　簡(jiǎn)能而任之能：有才能的人。

　　懼讒邪讒：說(shuō)別人壞話的人。

　�、奘箘�(dòng)用法

　　必固其根本固：使……穩(wěn)固。

　　知止以安人安：使……安寧。

　　正身以黜惡正：使……端正。

　　則思虛心以納下虛：使……謙虛。

　　四、重要虛詞

　　之：

　　臣聞求木之長(zhǎng)者結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。

　　人君當(dāng)神器之重，居域中之大結(jié)構(gòu)助詞，的'。

　　豈取之易而守之難乎？代詞，指代天下。

　　蓋：

　　①善始者實(shí)繁，克終者蓋寡表示不十分肯定的判斷，大概。

　�、谏w在殷憂，必竭誠(chéng)以待下連詞，承接上文，表示推斷原因，因?yàn)椤?/p>

　　雖：

　�、匐m在下愚，知其不可雖然。

　�、陔m董之以嚴(yán)刑即使。

　　以：

　　蓋在殷憂，必竭誠(chéng)以待下。來(lái)，表目的的連詞

　　雖董之以嚴(yán)刑。介詞，用

　　將有作，則思知止以安人。來(lái)，表目的的連詞

　　則思無(wú)以怒而濫刑。介詞，因?yàn)?/p>

　　而：

　�、僭床簧疃髦h(yuǎn)連詞，表轉(zhuǎn)折。

　�、趧t思謙沖而自牧連詞，表遞進(jìn)。

　�、鄞构岸芜B詞，表修飾。

　�、茏赢a(chǎn)而死，誰(shuí)其嗣之連詞，表假設(shè)。

　　哉：

　　何必勞神苦思，代百司之職哉。表反問(wèn)語(yǔ)氣，呢

　　豈人主之子孫則必不善哉。表反問(wèn)語(yǔ)氣，嗎

　　燕雀安知鴻鵠之志哉。表反問(wèn)語(yǔ)氣，呢

　　所：

　　恩所加，則思無(wú)因喜以謬賞。 “所”加動(dòng)詞的固定結(jié)構(gòu)

　　山巒為晴雪所洗。表被動(dòng)

　　五、特殊句式

　　1．雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒。介賓短語(yǔ)后置

　　2．樂(lè)盤游，則思三驅(qū)以為度。省略句

　　3．豈取之易而守之難乎“豈……乎”是固定句式，一般譯為“難道……嗎？

　　4．斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長(zhǎng)也。判斷句

　　六、通假字

　　恩所加，則思無(wú)因喜以謬賞：“無(wú)”通“毋”，不要。

　　七、一詞多義

　　下：

　�、賾]壅蔽，則思虛心以納下：臣下的意見(jiàn)。

　�、诔茧m下愚，知其不可：智力低下。

　�、蹜譂M溢，則思江海下百川：居于……之下。

　　當(dāng)：

　　①盛夏之時(shí)，當(dāng)風(fēng)而立：對(duì)著，面對(duì)。

　�、谌司�(dāng)神器之重：掌握，主持。

　�、郯膊疆�(dāng)dàng車：當(dāng)作。

　　安：

　　①思國(guó)之安者，必積其德：安定。

　�、谘嗳赴仓欀驹眨涸趺础�

　�、垌�(xiàng)王曰：“沛公安在？”：哪里。

　　④衣食所安，弗敢專也：享受。

　　信：

　　①信者效其忠：誠(chéng)實(shí)。

　�、谠副菹掠H之信之：信任。

　�、坌⌒盼存�，神弗福也：信用。

　�、芗刹蛔孕牛合嘈�。

　　求：

　�、偾竽局L(zhǎng)者，必固其根本：追求。

　�、谟鑷L求古仁人之心：探求。

　�、劭椭牢艺撸星笥谖乙玻赫�(qǐng)求。

　�、懿磺舐勥_(dá)與諸侯：追求。

　　治：

　　①文武并用，垂拱而治：治理。

　�、卺t(yī)之好治不病以為功：醫(yī)治。

　　③不效則治臣之罪：懲治。

　　八、翻譯下列語(yǔ)句

　　1．凡百元首，承天景命，善始者實(shí)繁，克終者蓋寡。

　　（古代）所有的君王，承受上天（賦予的）重大使命，開頭做得好的實(shí)在很多，能夠保持到底的大概很少。

　　2．雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。

　　即使用嚴(yán)酷的刑罰監(jiān)督百姓，用威風(fēng)怒氣來(lái)嚇唬人民，（人們）最終茍且免于刑罰但不會(huì)感恩戴德，表面上恭敬而在內(nèi)心里卻不服氣。

　　3．竭誠(chéng)則吳越為一體，傲物則骨肉為行路。

　　（君王如果）竭盡誠(chéng)心，就會(huì)使敵對(duì)如吳越的雙方聯(lián)合；(如果)傲視別人，就會(huì)使親人成為陌路之人。

　　4．慮壅蔽，則思虛心以納下；懼讒邪，則思正身以黜惡；

　　害怕受蒙蔽，就想到虛心采納臣下的意見(jiàn)；畏懼說(shuō)壞話的人，就想到端正自己的品德來(lái)斥退奸惡小人；

　　5．恩所加，則思無(wú)因喜以謬賞；罰所及，則思無(wú)因怒而濫刑。

　　施加恩澤，就要考慮不要因?yàn)橐粫r(shí)高興而獎(jiǎng)賞不當(dāng)；動(dòng)用刑罰，就要想到不要因?yàn)橐粫r(shí)發(fā)怒而濫用刑罰。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、情景引入

　　1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描繪剛才所看到的情景。

　　過(guò)渡：春天一直以來(lái)都是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩(shī)句？

　　2、指名背誦描寫春天景色的古詩(shī)。

　　3、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。

　　二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知

　　1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

　　2、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

　　要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

　　（2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。

　　3、檢查學(xué)習(xí)效果

　　（1）指名朗讀，集體正音。

　�。�2）分組讀。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。

　　4、再讀古詩(shī)，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語(yǔ)或詩(shī)句的意思。

　　5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。

　　三、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)意

　�。ㄒ唬┣皟尚小缇啊懡�

　　1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

　　2、學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。集體訂正。

　　3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

　　4、體會(huì)第一句詩(shī)的意思�？芍该寣W(xué)生說(shuō)（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

　　5、看圖、配樂(lè)輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

　�。ǘ┖髢尚小昃�、懷古

　　1、提問(wèn)，詩(shī)歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？

　　2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情教師及時(shí)的補(bǔ)充背景知識(shí)（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。）

　　3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情）

　　4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固�？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

　　5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　6、練習(xí)背誦古詩(shī)。

　　四、合作交流、品味意境。

　　小組交流：這首詩(shī)抓住了哪些景物來(lái)描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

　　1、小組交流探討。

　　2、匯報(bào)交流成果。

　　五、拓展延伸

　　師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來(lái)咱們春天吧！齊讀古詩(shī)：

　　春日題畫

　　[宋] 朱熹 [清] 袁牧

　　勝日尋芳泗水濱，村落晚晴天，

　　無(wú)邊光景一時(shí)新。桃花映水鮮。

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面，牧童何處去？

　　萬(wàn)紫千紅總是春。牛背一鷗眠。

　　六、作業(yè)

　　依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　江南春

　　杜牧（唐）

　　江南美景

　　煙雨樓臺(tái) 憂國(guó)憂民之情

　　教材分析：

　　《江南春》是蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元的內(nèi)容。是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩(shī)。全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛(ài)的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

　　2、小組合作，借助注釋，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

　　3、讀中感悟，并能展開想象，體會(huì)是人表達(dá)的感情。

　　4、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

　　2、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

　　2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　《江南春》教學(xué)反思

　　這節(jié)課上下來(lái)，我感到特別的失落。雖然在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué)，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的.意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學(xué)之鑒。

　　一、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。我想首先是我個(gè)人的親和力不夠，學(xué)生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語(yǔ)言不能打動(dòng)學(xué)生，而且在個(gè)別問(wèn)題提出后，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言的欲望？

　　二、對(duì)教材的解讀能力不夠。比如說(shuō)在對(duì)“鶯啼”的理解時(shí)，有學(xué)生就說(shuō)這里的鶯是指黃鶯，我沒(méi)有及時(shí)的更正，因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也不敢肯定，上完課之后，細(xì)細(xì)的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。

　　三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會(huì)的很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會(huì)的不夠細(xì)，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒(méi)有點(diǎn)到。

　　四、對(duì)課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問(wèn)題就是，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，在講解詩(shī)意的時(shí)候浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，以致后面的對(duì)詩(shī)人的情感感悟時(shí)，只是浮光掠影。

　　認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會(huì)上出更多高效地課。總而言之，一節(jié)有效，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)內(nèi)容

　　望江南

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解詞作者的生平創(chuàng)作。積累相關(guān)名句。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)詞曲的朗讀及對(duì)名句的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　在學(xué)習(xí)中理解詩(shī)人所表達(dá)的對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　積累相關(guān)名句

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法

　　朗讀感悟

　　課時(shí)設(shè)計(jì)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、由詞的風(fēng)格導(dǎo)入詞的學(xué)習(xí)

　　二、簡(jiǎn)介溫庭筠

　　三、讀順全詞

　　1、讀出節(jié)奏。

　　2、讀出重音。

　　3、示例：“獨(dú)”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠 ”“腸斷”。

　　讀懂大意

　　1、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詞的大義。

　　2、用一句話準(zhǔn)確概括全詞內(nèi)容。

　　四、讀出層次

　　建議你再讀全詩(shī)，從“時(shí)間、景物、情感、手法、表達(dá)方式”等角度說(shuō)一句話，表示你讀懂了課文。

　　1、從時(shí)間來(lái)看，全詞描繪了一位獨(dú)處深閨的女子從清晨到黃昏一天的活動(dòng)。

　　2、從景物來(lái)看，全司的'景物猶如一個(gè)個(gè)掃描鏡頭，從家中→樓頭→千帆→江水，最后定格在白頻洲。

　　3、從情感看，全詞女主人公從滿懷希望到一次一次失望，因而肝腸寸斷。

　　4、從手法看，全詞沒(méi)有粉飾、刻板之語(yǔ) ，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

　　5、從表達(dá)方式看，全詞第一句敘事，第二句描景，第三句抒情，[敘一筆，描二筆，抒一筆]，構(gòu)成敘→描→抒的模式。

　　小結(jié)模式：敘一筆、描一筆、抒一筆(或事一筆、景二筆、情一筆)

　　五、讀出情味

　　“梳洗”一詞表現(xiàn)了女主人公滿懷信心的期待，她早起梳妝打扮，是相信愛(ài)人今天必定會(huì)回來(lái)。

　　小結(jié)：

　　1、“獨(dú)”字，說(shuō)明她是在等候選行愛(ài)人的歸來(lái)，寫出了這一個(gè)女子孤單寂寞的生活處境，同時(shí)又引出一個(gè)懸念：行人到底歸來(lái)沒(méi)有?

　　2、“千帆”點(diǎn)明她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但都不是思念的人的歸舟，作者通過(guò)她看遍一艘艘駛過(guò)的客船，來(lái)寫她的一次次失望，充分地體現(xiàn)了她從希望到捻的心理變化過(guò)程與內(nèi)心的痛苦(改變語(yǔ)序“千帆過(guò)盡皆不是”)

　　3、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽(yáng)即將西下，江水不斷東流的自然景象，同時(shí)也是在表達(dá)這一女子的思想情緒，她從清晨到黃昏已等待了一整天，結(jié)果是“過(guò)盡千帆皆不是”，思念的人終究沒(méi)有回來(lái)。江水悠悠，預(yù)示著她明天后天還要不停地等下去，也預(yù)示著她的孤獨(dú)生活也將不斷地持續(xù)下去。夕陽(yáng)有意，江水有情，思念無(wú)窮。

　　4、“腸斷”寫出了女主人公失望之情痛苦到了極點(diǎn)，把視線從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來(lái)，集中在“百頻洲”，那是她當(dāng)初同愛(ài)人分手的地方，當(dāng)然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。 (聚焦定格情頭)

　　六、讀背全詞

　　屏幕顯示關(guān)于詞的來(lái)源及特點(diǎn)。

　　根據(jù)學(xué)生積累介紹作者

　　指導(dǎo)朗讀

　　再讀全詩(shī)

　　深入理解

　　建議你再讀課文，就課文中的一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子，談談自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。

　　教學(xué)回顧

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：

　　《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選教這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國(guó)山河的美好。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》。

　　2、有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。

　　4、體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。

　　2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情

　　1、誦讀描寫江南的詩(shī)句，這兩句詩(shī)都寫了哪個(gè)地方的景色？

　　出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　2、簡(jiǎn)介江南，播放江南春景圖。

　　3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。

　　二、整體感知以知促情

　　1、自由練讀：讀準(zhǔn)字音，讀正確、通順；邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？

　　2、詩(shī)詞對(duì)比巧識(shí)詞牌：這首《憶江南》和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不一樣？

　　3、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）

　　4、齊讀。

　　5、詩(shī)人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩(shī)意。

　　三、品詞賞句想象悟情

　�。ㄒ唬⿷浗现谰�

　　1、賞析“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”

　�。�1）指名讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的意思。

　�。�2）圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面。

　�。�3）看到這么美的畫面，你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語(yǔ)？

　�。�4）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。

　�。�5）體會(huì)江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。

　�。�6）春天的景物很多，但詩(shī)人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種對(duì)比最強(qiáng)烈的顏色，把一個(gè)亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會(huì)詞句的對(duì)仗美。

　　2、江南的這些風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)是多么熟悉��！教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。

　�。�1）哪個(gè)字是熟悉的意思？“曾”呢？

　�。�2）理解“舊”的意思。簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。

　　3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？

　　4、這許許多多的景物，用語(yǔ)言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字——江南好。師引讀全詞。

　　5、賞析反問(wèn)句“能不憶江南“？從這個(gè)反問(wèn)句中你還體會(huì)到了什么？理解讀。

　　（二）憶江南之故人

　　1、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、詩(shī)人憶的.還有江南的什么？板書：景人）

　　3、千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡詩(shī)人對(duì)江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個(gè)字——江南好�。ㄖ干鷤€(gè)性化誦讀）

　　4、一首《憶江南》，寥寥27個(gè)字，卻一唱三嘆，字字浸滿了詩(shī)人對(duì)江南景、人深深眷戀的情。走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞。（配樂(lè)）

　　5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）

　�。ㄈ⿷浗现�

　　1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　2、遷移學(xué)法：我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞，用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來(lái)自學(xué)。

　　3、指讀。

　　4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？

　　5、何日又去月中尋桂？何日重到錢塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？——（引讀）江南憶，最憶是杭州——江南憶，其次憶吳宮——（生接讀）

　　6、那抹不掉、忘不了的江南情�。≌b讀三首詞。（配樂(lè)誦讀）

　　四、欣賞歌曲拓展延情

　　1、詞有曲調(diào)，可以用來(lái)吟唱。想聽(tīng)嗎？

　　2、播放《憶江南》曲子聽(tīng)吟唱。

　　板書：

　　憶江南

　　詞牌名

　　景

　　情

　　人

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課中，“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的江南獨(dú)特的美景。尤其是在品味“能不憶江南？”這個(gè)反問(wèn)句時(shí)我發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩(shī)中意境，為情所動(dòng)，隨情而讀！深刻的感悟到詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限的贊嘆和思念之情！但本節(jié)課中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解大多停留在詩(shī)文表面，無(wú)法走入詩(shī)人創(chuàng)作的精神世界，我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入理解，讓學(xué)生既能“走進(jìn)文本”又能“走出文本”。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1．學(xué)生在課外認(rèn)真正確地朗讀詩(shī)詞。

　　2．有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng)作的資料。

　　3．體會(huì)每首詩(shī)詞的情感。

　　【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】

　　1.誦讀古代詩(shī)詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。

　　2.語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．反復(fù)誦讀詩(shī)歌，直至背誦；

　　2．體味作者遣詞造句的妙處；

　　3．在比較中體會(huì)作者所蘊(yùn)含的不同情感。

　　【評(píng)價(jià)任務(wù)】

　　1.通過(guò)各種形式的讀，熟讀成誦。

　　2.通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句分析作品的情感。

　　3.通過(guò)比較閱讀，體會(huì)不同體裁、不同詩(shī)詞的情感。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境引入春景

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在這個(gè)斑斕春色單元的語(yǔ)文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無(wú)窮的魅力。春的美是多樣的，北國(guó)的春天與江南的春天風(fēng)格迥異，那么在詩(shī)人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)詞八首》，共同來(lái)感受一下。首先這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩(shī)詞。

　　活動(dòng)二：詩(shī)詞賞析探尋春景

　　一、讀“江南春”絕句，領(lǐng)悟詩(shī)的多方位審美

　�。ㄒ唬┵p“江南春”千里美景

　　1．朗讀詩(shī)歌，把握節(jié)奏；學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。

　　2．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)歌描繪的.是哪里的春景，從哪些地方可以看出來(lái)？具體描繪了哪些景物？

　　明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出。詩(shī)中描繪了鶯歌燕語(yǔ)、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。

　　（二）品“江南春”千古佳句

　　3．詩(shī)中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為應(yīng)該為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認(rèn)為改為“一里”更為恰當(dāng)，你認(rèn)為呢？

　　學(xué)生討論后明確：

　　“千里”改作“十里”，似乎更切合實(shí)際，但詩(shī)境全失。其實(shí)十里也聽(tīng)不到，一里也怕看不明。因?yàn)椤扒Ю铩�，正極言江南地廣，是就整個(gè)江南春色說(shuō)的，而不是實(shí)指某處景色。詩(shī)人描寫的景物把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結(jié)合起來(lái)寫，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬(wàn)千的江南春景圖。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了。

　�。ㄈ┨健敖洗骸鼻Ч庞乃�

　　4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩(shī)歌，邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩(shī)中描繪的畫面。思考一下：詩(shī)人表達(dá)了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來(lái)？

　　學(xué)生回答：最后兩句在寫景中又蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)歷史和生活的無(wú)限感嘆：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳?ài)E，統(tǒng)治者迷信的神佛并沒(méi)能保佑他們。這里是寫景，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)的諷喻，這是借古諷今的手法。

　　總結(jié)過(guò)渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗(yàn)，我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。那么，宋代詞人宋祁面對(duì)美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢？

　　二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法

　�。ㄒ唬┵p“玉樓春”東城美景

　　1．學(xué)生初讀詩(shī)歌,注意停頓和把握節(jié)奏。學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。

　　注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音：縠（）棹（）

　　作者宋祁，字子京，宋代史學(xué)家、文學(xué)家。

　　2．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，思考詩(shī)歌描繪了哪些景色？請(qǐng)用筆標(biāo)出來(lái)。

　　明確：縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來(lái)的盎然生機(jī)。

　�。ǘ┛邸坝駱谴骸毕Т呵樗�

　　3．學(xué)生自讀詩(shī)歌，思考：詞的上下兩片分別寫了什么？

　　明確：上片寫景，表現(xiàn)城市游樂(lè)生活。下片抒情，表達(dá)對(duì)生命短暫的感慨。

　　問(wèn)題預(yù)設(shè)1：學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀和思考，基本能說(shuō)出：上片描寫景色，下片抒發(fā)感情。教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。并追問(wèn)：描寫的是怎樣的景色，抒發(fā)了怎樣的感情？若第一個(gè)問(wèn)題仍回答不到位，教師可提示：這里描寫的景色與之前的詩(shī)詞中的景色有何不同？

　　問(wèn)題預(yù)設(shè)2：作者筆下的游樂(lè)生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫？

　　學(xué)生對(duì)這種概括性的問(wèn)題可能感到為難，可提示：詞人對(duì)這種生活的感受是什么？喜愛(ài)還是厭惡？從哪里看出？

　　明確：作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發(fā)對(duì)人生的感慨。

　　問(wèn)題預(yù)設(shè)3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時(shí)行樂(lè)”的情感態(tài)度？

　　此題可鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。討論，明確：

　　春景的如詩(shī)如畫讓人心醉，但美好的春天終會(huì)逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。作者由此認(rèn)為要珍惜春光，及時(shí)行樂(lè)。不過(guò)，作者提醒珍惜大好時(shí)光，還是有意義的。同學(xué)們?cè)撛鯓印跋r(shí)”呢？相信大家會(huì)做出正確的回答。

　�。ㄈ┨健巴ǜ谢泵鑼懯址�

　　4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩(shī)歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認(rèn)為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替，請(qǐng)你談?wù)劇棒[”的妙處。

　　學(xué)生討論明確：

　　“鬧”有爭(zhēng)吵、熱鬧之意�！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機(jī)勃勃地大好春光都點(diǎn)染了出來(lái)�！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲，運(yùn)用通感手法，化視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)，把紅杏在枝頭盛開的情況點(diǎn)染得十分生動(dòng)，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭(zhēng)艷的大好春光，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機(jī)。因此王國(guó)維認(rèn)為“著一‘鬧’字而境界全出”。

　　小結(jié)：春天從來(lái)是美的，然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟。詩(shī)人表現(xiàn)美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩(shī)人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。

　　活動(dòng)三：比較閱讀領(lǐng)悟春景

　　三、比探杜詩(shī)、宋詞“春詩(shī)”之異同

　　過(guò)渡：方法交流尋捷徑。

　　怎樣做比較閱讀？你有哪些好的方法？

　　師生交流。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：兩首詩(shī)詞雖然都是描寫春天美景的，因?yàn)樽髡呱钅甏煌�，人生境遇不同，所處地位不同，因而風(fēng)格也迥然不同，你能結(jié)合具體語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎？

　　齊讀這兩首詩(shī)詞，來(lái)品味兩首詩(shī)詞的異同之處。

　　學(xué)生討論探究后，明確：

　�。ㄒ唬按涸�(shī)”之異

　　1．《江南春》：全詩(shī)四句，寫景開闊，處處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來(lái)的壯麗的佛寺，若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中，更增添了無(wú)限風(fēng)光。這二十八個(gè)字中，詩(shī)人描繪的景物，既有當(dāng)時(shí)的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個(gè)江南地區(qū)。

　　《玉樓春》著筆細(xì)節(jié)：詞的上片寫景，開頭首句總寫春光明媚；二句轉(zhuǎn)為實(shí)寫“縠皺波紋”，擬人化的手法將水波寫得生動(dòng)親切；四句從遠(yuǎn)處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。

　　2．《江南春》情感奔放：本詩(shī)立意高遠(yuǎn)，文字明白如畫，詩(shī)中景物都和“江南春”這個(gè)特定情境相適應(yīng)，表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩(shī)人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。

　　《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧，情感細(xì)膩。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時(shí)光、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。

　�。ǘ按涸�(shī)”之同

　　1．景物：杜牧大手筆展開大圖景，表現(xiàn)了江南春天的明麗之美、朦朧之美；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來(lái)倍受稱贊，運(yùn)用擬人的手法突出了春意勃發(fā)，百花爭(zhēng)春斗艷的情景。

　　2．筆法：兩首詩(shī)詞都從不同的角度來(lái)刻畫景物，作者充分調(diào)動(dòng)各種感官，細(xì)致的觀察景物，逼真有立體感；動(dòng)靜結(jié)合使畫面更加生動(dòng)，紅綠相襯，色彩十分鮮明。

　　四、開展“春詩(shī)”朗誦會(huì)

　　指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)以上分析，同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫的春景、寫景的手法及作者的情感，那么應(yīng)該如何朗誦這兩首詩(shī)呢？

　　（學(xué)生議論回答后，教師略加點(diǎn)拔）

　　1．學(xué)生練習(xí)：在把握詩(shī)情的基礎(chǔ)上完成以下活動(dòng)。

　�、排錁�(lè)范讀。

　　⑵指名學(xué)生配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，師加以指導(dǎo)。

　�、巧錁�(lè)誦讀。

　　2．熟讀成誦，背誦這兩首詩(shī)詞。

　　板書設(shè)計(jì)

　　鶯啼綠紅

　　晴景

　　村郭酒旗贊美

　　南朝數(shù)寺感嘆

　　雨景

　　樓臺(tái)煙雨

　　春光無(wú)限好（寫景）

　　贊美春天

　　珍惜青春

　�。ǜ袊@）

　　熱愛(ài)生活

　　教學(xué)反思

　　亮點(diǎn)：

　　1．本教案設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀，在比較中，讓學(xué)生明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。

　　2．在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句的語(yǔ)言加以揣摩，明確詞語(yǔ)的妙處。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)感悟到詩(shī)人蘊(yùn)藏在詩(shī)中的情感，而把握了詩(shī)人的情感，能更深入地理解詩(shī)歌。旨在激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，寫出自己獨(dú)特的感受。

　　不足：課堂上要留有足夠時(shí)間讓孩子們讀書，品味、成誦。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　憶江南教案教學(xué)設(shè)計(jì)

　　桑秀仙

　　一、教??學(xué)??目??的

　　1、知???識(shí)：背誦這首詞；理解詞的意境。

　　2、能?力：誦讀能力；聯(lián)想，想象能力。

　　3、德?育：熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)河山；陶冶美的情操。

　　4、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詞。

　　5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詞的意境。

　　二、教????學(xué)????過(guò)????程

　　（一）查上首詞的默寫。

　�。ǘ┍尘昂妥髡吆�(jiǎn)（略）

　�。ㄈR讀本詩(shī)二遍。

　　（四）理解此詩(shī)的意境

　　《憶江南》，詞牌名�！对~譜》卷一《憶江南》：“按唐段安節(jié)《樂(lè)府尋錄》，此乃李德裕為謝秋娘作，故名《謝秋娘》。因白居易詞更今名。又名《江南好》《夢(mèng)江南》《望江南》。

　　在現(xiàn)存七十余首溫庭筠的詞作中，這首《憶江南》是較為優(yōu)秀的.篇章。寫思婦的離愁別恨，形象鮮明行動(dòng)，情致幽遠(yuǎn)，格調(diào)清新，含蓄深厚。

　　開篇寫少婦“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓”，點(diǎn)明這個(gè)女子從早晨起獨(dú)自登上了可以望到江面高樓�！笆嵯戳T”，既可看出是早晨，又說(shuō)明她為了迎接心上人而精心打扮梳洗一番。一個(gè)“獨(dú)”字點(diǎn)出思婦的形單影狐，一個(gè)“倚”字寫出思婦久久等待的神態(tài)。

　　“過(guò)盡千帆皆不是”，表明思婦雖然望眼欲穿，但始終沒(méi)有盼到心上人回來(lái)�！斑^(guò)盡千帆”，可見(jiàn)等待時(shí)間之長(zhǎng)，寫出思婦直盯著江面，數(shù)著一只又一只船過(guò)去了，焦慮之情躍然紙上；“皆不是”，強(qiáng)調(diào)過(guò)往船只雖多，但始終不風(fēng)心上人的歸帆，思婦的失望、惆悵、凄苦之情盡在不言中了。

　　“斜暉脈脈水悠悠”，通過(guò)景物描寫進(jìn)一步渲染思婦的離愁，是以景襯情的佳句。“斜暉”，偏西的陽(yáng)光。指出時(shí)間已是傍晚，突出思婦遙望時(shí)間之長(zhǎng)�！懊}脈”，相視含情的樣子。這里運(yùn)用擬人手法，寫夕陽(yáng)也多情，暗示思婦綿綿不斷的離愁別恨�！八朴啤�，描寫了當(dāng)時(shí)只見(jiàn)水流不見(jiàn)歸帆的景象用無(wú)盡無(wú)休的悠悠江水作比，寄托了思婦不見(jiàn)心上人歸的悵惘之情，語(yǔ)短而情深。

　　“腸斷白O洲”，借助江中的白O作烘托，將思婦愁腸欲斷的苦情傾吐出來(lái)�！鞍譕洲”，生滿O草的水邊沙洲。在古詩(shī)詞中常用以指代分手的地方。這位思婦本已一再失望，偏又看見(jiàn)當(dāng)初與心上人分手的地方，這就更加使她極度傷心，柔斷寸腸。

　　小結(jié)：溫詞工于造語(yǔ)，而這首詞卻不事雕飾，全用白描手法，語(yǔ)言清新含蓄，耐人尋味。

　　（五）背誦次詞。

　　北京勁松二中

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)識(shí)“諳”字的音、形、義，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并借助注釋想象再現(xiàn)詞句的意象，探究和感知詞意，背誦課文。

　　(2)通過(guò)多形式的吟誦和互動(dòng)交流活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受江南山水的自然美，開展仿寫訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)詞語(yǔ)言文字的美妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的吟誦和交流感悟活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受江南山水的自然美。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)詞語(yǔ)言文字的美妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。

　　四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　五、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

　　六、教學(xué)流程：

　　1、師生互動(dòng)。

　　師:同學(xué)們好!

　　師：今天有許多老師聽(tīng)我們上課，不知道同學(xué)們有沒(méi)有膽量回答老師的提問(wèn)?

　　師：我先提一個(gè)一年級(jí)的小朋友都能回答的問(wèn)題，想回答的請(qǐng)舉手。知道我們今天學(xué)哪一篇課文嗎?

　　生：知道，學(xué)習(xí)《憶江南》。

　　師：(板書：憶江南，出示課題課件)好，膽子真夠大的。我再問(wèn)一個(gè)大學(xué)生都不敢回答的問(wèn)題，看誰(shuí)還敢舉手?我的問(wèn)題是：你預(yù)習(xí)課文了嗎?

　　生：預(yù)習(xí)了。

　　師：你怎么不敢舉手?

　　生：我不知道是這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題?

　　師：哦，你覺(jué)得問(wèn)題簡(jiǎn)單嗎?

　　生：是。

　　師：那我再問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題，你敢回答嗎?

　　生：敢。

　　師：《憶江南》是誰(shuí)寫的?

　　生：白居易。

　　師：(板書：白居易)白居易是什么人，他還寫過(guò)什么詩(shī)詞?

　　生：白居易是唐代人，他寫過(guò)《草》。

　　師：(板書：唐代)你能背出古詩(shī)《草》嗎?

　　生：背《草》。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，預(yù)熱師生間的情趣，是提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)情調(diào)。

　　2、宣布課題。板書課題：憶江南

　　(出示課件：《草》)我們今天學(xué)習(xí)的課文是一首詞，(板書：詞)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比一下詩(shī)與詞，看看有什么不同?

　　詩(shī)的每一句都是五個(gè)字，詞的句子有長(zhǎng)有短。你觀察很仔細(xì)，還有其它不同點(diǎn)嗎。詩(shī)一般是四句，五言七言居多，而詞的寫法是根據(jù)詞牌確定的，《憶江南》是詞牌的'名字，一種詞牌就是一種格式，每一種格式對(duì)句子多少，長(zhǎng)短和音調(diào)都有嚴(yán)格的規(guī)定。我們學(xué)的《憶江南》，大家看看有那些規(guī)定?

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的適度拓展和鏈接，是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的要點(diǎn)。師生間以平等對(duì)話的方式，在親切而幽默的交流中，感知文化。

　　3、初讀課文，借助注釋注意讀通讀順和初步感知課文大意。

　　方法：自讀，探討，思考，交流。

　　師：江南的景色太迷人了。你是從哪兒知道的?

　　生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。(出示課件，引導(dǎo)欣賞，感受)

　　師：是呀，作者在這里描繪的兩幅美景圖。先來(lái)欣賞“日出江花紅勝火”。

　　生：太陽(yáng)出來(lái)照得江邊的花兒紅得勝過(guò)于火焰。

　　師：(板書：花：紅勝火)想一想：江邊的花兒怒放的情景，你能用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎?

　　生：姹紫嫣紅。

　　師：開得真艷!

　　生：萬(wàn)紫千紅。

　　師;噢，真美!

　　生：群芳吐艷。

　　生：花團(tuán)錦簇�！�

　　師：大家閉上眼想一想江邊的繁花群芳吐艷、萬(wàn)紫千紅、花團(tuán)錦簇的樣子。

　　生：這畫面太美了。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　用四字詞語(yǔ)描繪花兒怒放的情景，既能豐富了學(xué)生的詞匯，又讓學(xué)生走進(jìn)了“日出江花紅勝火”的絢麗多姿世界。這是特別的理解詞意的方法。

　　4、在感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　1、指名試讀，諧點(diǎn)一番，給課堂添趣。抓住“能不憶江南?”一句，疊進(jìn)式渲染烘托詩(shī)意。

　　2、帶著這份詩(shī)意，教師范讀。

　　3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師讀的怎么樣?然后要求學(xué)生學(xué)習(xí)老師的樣子讀。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生入境、入畫、入意地讀，力求用讀來(lái)表達(dá)、再現(xiàn)詞的意境，表達(dá)詞的節(jié)奏和韻律。

　　5、創(chuàng)造性地開展和著節(jié)拍唱讀《憶江南》活動(dòng)，把吟誦，背誦教學(xué)默化這一環(huán)節(jié)中。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　課堂上，放手讓學(xué)生自由地點(diǎn)評(píng)、仿讀，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)意般地朗讀本文，還領(lǐng)會(huì)讀好書的技巧，追求“授之以漁”。朗讀指導(dǎo)注重范讀引領(lǐng)。

　　古詞新唱，輕松活潑，目的為課堂營(yíng)造和諧的情趣，幫助學(xué)生感受詞意，背誦古詞。

　　5、讓學(xué)生比賽背誦。

　　6、仿寫訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)詞的認(rèn)識(shí)理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)之情。

　　下水文：贊賦春

　　賦春好/春到百花香/邀友亭臺(tái)賞秋月/泛舟湖畔觀鴛鴦/何似在夢(mèng)鄉(xiāng)?

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　寫是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練，把寫與讀相結(jié)合，把寫與感受相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過(guò)學(xué)習(xí)《憶江南》，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)情感，然后動(dòng)筆，水到渠成，不露痕跡。把讀與寫的教學(xué)落到實(shí)處。

　　板書：憶江南詞(歌詞)

　　花(紅勝火)

　　江南好!

　　水(綠如藍(lán))

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、以《贊賦春》或贊ⅹⅹ為題，仿照《憶江南》的模式進(jìn)行小練筆。

　　2、同學(xué)間進(jìn)行展示交流。

　　學(xué)生習(xí)作《贊長(zhǎng)溪》洪芷苑

　　長(zhǎng)溪好，山水美如畫。夏日冰爽似雪飄，秋來(lái)紅葉勝春花。誰(shuí)能不愛(ài)她?

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩(shī)，詩(shī)的題目是《江南》（教師板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

　　2、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。

　　多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

　�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）

　　二、初讀課文：

　　1、借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。

　　2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

　　3、檢查自讀情況。問(wèn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用手指好課文。隨機(jī)糾正字音。

　　4、教師范讀、領(lǐng)讀。

　　5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子？

　　6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

　　三、朗讀課文：

　　1、指讀第一行，這里的“蓮”指的.是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

　　2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說(shuō)——江南可采蓮。（指讀）

　　3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。

　�。�4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

　　4、美美地朗讀第一句話。

　　5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽(tīng)她們唱的多快樂(lè)呀！小姑娘的歌聲驚動(dòng)了誰(shuí)呀？

　　6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

　　7、詩(shī)句里是怎么講的？（指讀）

　　8、魚兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？

　　（1）指導(dǎo)朗讀。

　　（2）比賽讀，齊讀。

　�。�3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。

　　9、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。

　　問(wèn)：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

　　懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　四、背誦練習(xí)：

　　1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！

　　自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）

　　2、指名背誦。齊背全文。（積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

　　3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

　　五、總結(jié)：

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂(lè)趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教材分析

　　1、是在中晚唐詞體初興時(shí)期的一篇名作。作者溫庭筠是詩(shī)人，也兼工詞，有“花間鼻祖”之稱。他的詞多寫閨情，音律和諧，主導(dǎo)風(fēng)格艷、精巧，在詞史上有較大影響。溫詞也有寫得清新、明快的，這首《望江南》便是很有特色的一篇。

　　2、這是一首風(fēng)格清新、明快的小詞，不到30個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：就時(shí)間而言，從清晨寫到黃昏；就景物而言，從樓頭、千帆，寫到斜暉、江水，又寫到白洲；就人物內(nèi)心情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。景物層出，情感起伏。全詞沒(méi)有粉飾、刻板之語(yǔ)，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

　　學(xué)情分析

　　1、對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)生雖然在七年級(jí)、八年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)比較熟悉的，但農(nóng)村初中的孩子對(duì)這首詞以空靈疏蕩之筆塑造了一位深情盼望丈夫（抑或情人，于理解詞意并無(wú)大礙）歸來(lái)的思婦形象，意思直白，還是較難容易理解的。

　　2、要讀出這首詞的精妙之處，還是需要仔細(xì)琢磨一番的。理解這首詞的內(nèi)容，把握作者的感情，培養(yǎng)想象力，感受詩(shī)歌的畫面美。品讀，是很必要的。

　　3、在品讀的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。品味詞的語(yǔ)言，感知詞作的意境。從而理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)技能目標(biāo)

　　1．正確、有感情地朗讀這首詞。

　　2、理解本詞的內(nèi)容、把握主人公豐富的情感變化。

　　3、背誦并默寫《望江南》。

　　（二）過(guò)程方法目標(biāo)

　　1、查閱資料，弄清生字讀音。了解溫庭筠和婉約詞。

　　2、發(fā)揮想。象，再現(xiàn)畫面美和意境美。

　　3、合作、探究，拓展延伸。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　1、感受忠貞不渝的愛(ài)情觀。

　　2、提高自己的欣賞品味和審美情趣

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解這首詞的內(nèi)容

　　把握主人公的思想感情變化

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　想象本詞的畫面美和意境美

　　把握主人公的思想感情

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，倒入新課。

　　老師今天做一個(gè)小調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們配合一下。父母在外打工的同學(xué)請(qǐng)舉手，(現(xiàn)場(chǎng)采訪）假如你父母打電話告訴你明天要回來(lái)了，你的`心情怎樣？

　　可是，因?yàn)槠渌驔](méi)回來(lái)，你此時(shí)的心情又怎樣？（調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，緩解課堂緊張情緒。）

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇和大家有著相似人生體驗(yàn)的詞。

　　二、多媒體出示課題——《望江南》。

　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) （多媒體顯示）

　　學(xué)生默讀目標(biāo)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和所要達(dá)到的要求。

　　四、朗讀過(guò)關(guān) （出示課題、作者、詞作。）

　　1、《望江南》是這首詞的題目么？你是怎么知道的？

　　學(xué)生從注釋中發(fā)現(xiàn)，望江南是詞牌名，又名“憶江南”、“夢(mèng)江南”。老師肯定學(xué)生利用注釋，參考書發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決問(wèn)題的做法。

　　2、溫庭筠（jūn）,老師故意考查學(xué)生利用工具書查閱生字詞的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是否落到了實(shí)處。同時(shí)把字詞教學(xué)放在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)。

　　學(xué)生糾正“筠”（yún）

　　指導(dǎo)學(xué)生資料助讀，了解作者和“花間派”。

　　（1）作者簡(jiǎn)介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是“花間派”的重要作家。

　�。�2）花間派：五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。

　　3、學(xué)生自己默讀，朗讀，同桌互讀。（播放古典音樂(lè)《望江南》，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)悠遠(yuǎn)、美好的朗讀環(huán)境。）

　　4、教師抽查學(xué)生朗讀。（從讀音、節(jié)奏、韻味方面給與點(diǎn)撥。應(yīng)該讀出由喜悅到失落的變化，語(yǔ)氣是歡快到悲傷。）

　　5、學(xué)生齊讀。

　　五、理解大意。

　　學(xué)生自學(xué)，然后放在小組交流討論。抽查學(xué)生概述內(nèi)容，教師補(bǔ)充指正。

　　文章大意：一位思念愛(ài)人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下，愛(ài)人沒(méi)有回來(lái)，只空見(jiàn)江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

　　六、體會(huì)詞作的思想感情

　　1、思考討論如下練習(xí)題（多媒體展示）

　　“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？

　　“獨(dú)倚望江樓”中“獨(dú)”字最能說(shuō)明女子怎樣的生活狀態(tài)？

　　“過(guò)盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化？

　　想象當(dāng)時(shí)主人公心理活動(dòng)狀況。

　　從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？什么地方可以反映出來(lái)？

　　你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方？

　　2、學(xué)生分組討論。

　　3、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師總結(jié)指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。

　　4、答案提示：

　　“女為悅己者容”她精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定會(huì)回來(lái)，心中充滿希望。

　　“獨(dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。

　　“過(guò)盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程，讓人為之心碎。

　　從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過(guò)，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛(ài)人歸來(lái)。

　　白頻洲有可能是她和愛(ài)人分手的地方。

　　5、全班分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組提出兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，臨組交換答題。

　　七、發(fā)揮自己的想象，可有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，用優(yōu)美的文字寫一篇小文章。

　　八、體會(huì)這首詞的特點(diǎn)

　　這首詞共27字，但是卻寫了很多內(nèi)容。如：時(shí)間從早晨到傍晚，景物有樓頭、帆船、斜暉、江水，和白頻洲，人物情感變化“希望” “失望”、“腸斷”。我們似乎看到了一個(gè)閨中婦女美麗的容顏和憔悴的姿態(tài)，窺探到了她豐富的內(nèi)心世界。可見(jiàn)，詞和詩(shī)歌一樣，有概括、凝練的特點(diǎn)，詞人沒(méi)有直接表達(dá)情感變化，是蘊(yùn)涵在情景中的，是我們從字里行間分析出的，可見(jiàn)還有含蓄的一面。本詞選取富有特征的動(dòng)作和景物,構(gòu)成人的藝術(shù)境界,表現(xiàn)人物的情思,人物形象鮮明生動(dòng),心理描寫細(xì)致入微,意境深幽,寓意深刻。

　　九、當(dāng)堂背誦并默寫《望江南》，小組評(píng)比。

　　采用比賽的方式，看誰(shuí)背得最快，記得最準(zhǔn)。

　　十、擴(kuò)展延伸

　　古代有關(guān)思婦的詩(shī)詞很多，這些詩(shī)詞很好得表現(xiàn)了古代婦女忠貞的愛(ài)情婚姻觀。

　　學(xué)生通過(guò)多媒體了解一些這方面的詩(shī)詞，進(jìn)一步感受他們忠貞的愛(ài)情和為愛(ài)情腸斷心碎的感人故事。

　　我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水。

　　此水幾時(shí)休，此恨何時(shí)已。只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。 ——李之儀《卜算子》

　　“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘” ——蘇軾《江城子》

　　君子于役，不知其期，曷至哉？

　　雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。

　　君子于役，如之何勿思！

　　君子于役，不日不月，曷其有佸？

　　雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括。

　　君子于役，茍無(wú)饑渴！ —— 《詩(shī)經(jīng)·君子于役》

　　打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。金昌緒《春怨》

　　十一、課外作業(yè)

　　仿照本課學(xué)習(xí)模式，課外自學(xué)《武陵春》

　　板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　《望江南》

　　溫庭筠（jūn）

　　詞牌名，有名憶江南，江南好。

　　溫庭筠：花間詞派的開創(chuàng)者。

　　內(nèi)容思想風(fēng)格

　　洗漱完畢后思獨(dú) 不寓

　　獨(dú)靠望江樓親自事情

　　千帆不見(jiàn)親不情雕深

　　斜暉水悠悠見(jiàn)傷飾摯

　　傷心白蘋州

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。

　　2、有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生缺乏對(duì)祖國(guó)大好河山的了解，學(xué)習(xí)這首詞重在讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1：導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

　　1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。

　　江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來(lái)有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩(shī)詞，誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞讀一讀或背一背呢？（指３至５名學(xué)生）教師對(duì)學(xué)生背誦情況做總結(jié)。

　　2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“江南”有關(guān)的詞——《憶江南》。

　�。�1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。

　　（2）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)。

　�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

　　師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。

　　3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

　　唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

　　4、播放古箏曲，教師范讀。

　　5、介紹“詞”與“詞牌名”。

　　活動(dòng)2：講授：探究詩(shī)意，以知促情。品詞賞句，想象悟情。

　　二、探究詩(shī)意，以知促情。

　　1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。

　　2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）

　　3、齊讀。

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　“憶”是什么意思？（回憶、思念）

　　（一）憶景

　　1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？

　�。�1）“日出江花紅勝火”

　　說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]

　�。�2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”

　　說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

　�。�3）紅與綠的映襯之美

　　春天百花盛開，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

　�。�4）“風(fēng)景舊曾諳”

　　理解“諳”與“曾”的含義。

　　2、想象說(shuō)話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？

　　3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。

　　引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；

　　江南好——日出江花紅勝火；

　　江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán)；

　　江南好——能不憶江南？

　�。ǘ⿷浫�

　　1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南？”

　　2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？

　　出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌�。后�?lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。

　　憶的還是什么？（江南的`人）

　　帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴，讀——能不憶江南？

　　帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

　�。ㄈ鉂獾慕锨�

　　一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　1、自由讀