牛和鵝教學(xué)設(shè)計

時間：2024-10-26 15:06:13 教學(xué)設(shè)計我要投稿

牛和鵝教學(xué)設(shè)計

　　作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的牛和鵝教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計

牛和鵝教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 掌握5個生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。

　　2. 通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認(rèn)識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

　　3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。

　　教學(xué)重點、難點：

　　通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

　　教具準(zhǔn)備：電腦課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

　　是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？

　　2. （課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。” ）請你讀讀這句話，你相信這句話嗎?

　　3. 今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 請你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

　　生讀文、識字，教師巡視指導(dǎo)，相機板書學(xué)生詢問的生字。（如：吁、吭、臂）

　　2. 檢查生字詞掌握情況，適時教讀

　�、伲ㄕn件出示，指名開火車讀）

　�、谀信愖x

　�、壑缸x象聲詞

　　④指讀課文中較難讀的詞語

　　3. 請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

　　課文主要寫了件什么事？

　　4. 誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

　　5. 指名回答，適時評價。

　　三、細(xì)讀課文、感悟理解

　　1. 是的，作者一開始就點明大家的這個認(rèn)識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）

　　2.誰來說說你畫的句子？（指名回答）

　　同學(xué)們找得很正確！就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的`鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說）

　　3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？

　�。ㄎ覀冊诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）

　　4.請同學(xué)們看這句話：（課件出示）

　　孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

　　誰來讀讀這句話？（指名讀）

　　自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會到什么？（跟你的同桌說一說）體會到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！

　　你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！

　　同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰想讀給大家聽聽？

　　5. 我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕��！請你看這句話�。ㄕn件出示）

　　他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　能正確流利地讀課文，根據(jù)思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容。

　　從文中示范性批注中知道文章可以從哪些角度寫批注。

　　能借助關(guān)鍵詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、談話導(dǎo)入，齊讀課題

　　出示牛和鵝的圖片，引出課題，齊讀課題。

　　說說你對他們的認(rèn)識。

　　整體感知，理清脈絡(luò)

　　出示本課詞語。明晰字音。

　　吁哩哩哩啪嗒啪嗒吭吭（象聲詞）

　　扳牛角捶牛背掐脖子摔出去（表動作）

　　霖哥兒金奎叔（人物名）

　　默讀課文，課文圍繞牛和鵝寫了什么？

　　“我”對牛和鵝前后的態(tài)度是什么？（欺牛怕鵝）——（改變態(tài)度）

　　為什么“我”對牛和鵝的態(tài)度有這樣的變化呢？

　　（欺牛怕鵝）—（被鵝追趕）—（改變態(tài)度）

　　三、認(rèn)識批注，合作探究角度

　　1.出示課文，對比認(rèn)識“批注”。

　　2.了解什么是批注，批注的意義。

　　3.出示篇章頁，明確學(xué)習(xí)方法。

　　出示課文第一自然段和批注，了解遇到問題可以做批注。

　　默讀課文和批注，同桌合作完成學(xué)習(xí)單�！杜：往Z》還從哪些角度來批注的。

　　段落批注內(nèi)容什么角度

　　1 事情真的是這樣的嗎？提出疑問

　　6 逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實。

　　8 鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。

　　9 “掛著淚笑”，事情的變化對“我”來說太突然了。

　　13 看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人。

　　四、聚焦批注，體會心情

　　1.你覺得課文中哪部分寫得最精彩？（被鵝追趕）

　　2.出示批注二，請生讀。請生默讀第6自然段，用橫線畫出“逃跑”的句子，用“波浪線”畫出被鵝咬住的句子，用雙橫線畫出呼救的句子。

　　3.交流句子，指導(dǎo)朗讀，體會心情。

　�。�1）逃跑的句子。

　　孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。

　　我嚇得腳也軟了，更跑不快了。

　�、俾�(lián)系生活說一說，你有過急急逃跑的`時候嗎？心情如何？

　�、谡埳首x，你能讀出這種心情嗎？生朗讀。

　　被鵝咬住的句子

　　這時，帶頭的那只老雄鵝……我想，它一定要把我咬死了。

　　①你覺得這是一只怎樣的老公鵝？

　�、诶瞎Z是怎么跑的？怎么叫的？誰來試試。出示擬聲詞，指導(dǎo)朗讀，師范讀。

　　③師生合作讀。

　　齊讀第6自然段，感受真實的畫面。

　　小結(jié)做批注的方法，可以畫出重要的詞句，再寫下批注。

　　五、遷移運用，嘗試批注

　　1.在5-7自然段中，還有很多精彩的地方，請你們默讀5-7自然段，運用圈畫詞句的方法，從不同角度進(jìn)行批注，寫到文章空白處。

　　2.請生分享句子和自己的批注。師生共同評價。

　　3.小組之間相互交流，看看對方是從什么角度進(jìn)行批注的。

　　4.說一說，這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　板書： 18.牛和鵝

　　欺牛怕鵝——被鵝追趕——改變態(tài)度

　　資源文件列表：

牛和鵝教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)要求：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負(fù)別人。

　　2.體會課文中生動形象的描寫。

　　教學(xué)重點：體會課文中生動形象的描寫。

　　教學(xué)難點：明白要站在正確的角度看事物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧課文。

　　1.課文講了怎樣的故事？

　　概括主要內(nèi)容要注意全面簡潔，這兩點你都做得很好。

　　2.根據(jù)老師的提問，用朗讀回答問題。

　　二、根據(jù)剛才概括的內(nèi)容，你有什么問題產(chǎn)生？出示內(nèi)容。（預(yù)設(shè)：為什么怕鵝？為什么又不怕？他怎樣怕鵝？）

　　過渡：問題提得真好！今天這杰克咱們就圍繞你們提的問題進(jìn)行教學(xué)。

　　三精讀課文，感知品味。

　　1.圍繞剛才提的問題，默讀課文，畫一畫，作批注。

　　2.匯報。

　　首先咱們來看看他是怎么怕鵝的？請同學(xué)們從文中找到相關(guān)句子。

　　出示句子。學(xué)生讀句子，用詞概括出我被鵝嚇得怎么樣？有感情地讀出我害怕。

　　3.我為什么怕鵝？同學(xué)們都回答的很好，下面我們一起看一個補充資料，了解一下牛和鵝的眼睛看人為什么會有如此大的不同。出示材料。其實生活中處處都是學(xué)問，只要大家劉新生活什么都可以成為我們作為的素材。

　　4.鵝真的可怕嗎？找出句子說一說。

　　5.小結(jié)：看來是因為我從鵝的角度看人？

　　過渡：后來“我“卻不怕了，這是為什么呢？

　　6.金奎叔做了什么？說了什么？（學(xué)生勾畫）

　　7.出示金奎叔的做法。你體會到什么？可以用一個詞來形容鵝老爺此時的表現(xiàn)。有感情的朗讀。

　　8.出示金奎叔的話。對于這段話你有什么看法？作者聽了此話有什么看法呢？

　　9.出示“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”你能用自己的話說一說你對這句話的理解。

　　小結(jié)：作者小時候從怕鵝到不怕鵝的`經(jīng)歷，告訴我們，改變看問題的角度，可能改變對待事物的態(tài)度，最后改變事物的結(jié)果。

　　二、作業(yè)。

　　請用上“角度”一詞，寫一寫你學(xué)了“牛和鵝”的故事后的感悟。

　　板書：

　　牛和鵝

　　怕——不怕

　　角度

　　說課：

　　《牛和鵝》

　　本次我們五年級組開展的校內(nèi)語文研究課，研究的主題是“深究細(xì)節(jié)，精講體悟”。因此，我們圍繞這一主題進(jìn)行了集體備課，試講，再集體討論備課。

　　課堂中首先回顧全文，使學(xué)生對文章有整體的感知。然后從內(nèi)容入手，進(jìn)行質(zhì)疑，（根據(jù)剛才概括的主要內(nèi)容，你有什么問題產(chǎn)生？）這樣的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。從學(xué)生的質(zhì)疑開始探究課文內(nèi)容，以學(xué)生為主體，把課堂教給學(xué)生，在平等的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，使學(xué)生在心理上更樂于接受。從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，在課文特定的情境品詞析句，體驗情感。是閱讀感悟逐步上升，形成良好的語言能力。如：抓住重點詞句體會我的害怕，體會金奎樹的不怕，體會鵝的膽大妄為，并把自己的體會送入朗讀中。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)之上，說出自己的看法，不但加深對為本的理解，還能提高語言表達(dá)能力。如：讓學(xué)生看板書回顧課文，用自己的話說說自己的理解。

　　再次回顧課文內(nèi)容，回到課文的整體，符合從整體到部分再到整體的認(rèn)知規(guī)律，通過學(xué)習(xí)給學(xué)生整體的印象。在學(xué)習(xí)了文章的內(nèi)容的同時，明白了語言文字背后的道理。

　　作業(yè)的設(shè)計，從讀到寫，提供學(xué)生作業(yè)的類型，這樣可以鞏固所學(xué)的知識，拓展學(xué)習(xí)空間，準(zhǔn)中學(xué)生的興趣、愛好，使學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。

　　反思：

　　這篇課文作者以孩子的眼光寫了他小時候的一件事，語言生動、童趣十足，又蘊含一定哲理，與小學(xué)生的生活較貼近，很容易產(chǎn)生情感共鳴。但學(xué)生閱讀課文時，對于課文的深意理解可能會僅僅局限于本課點明的看待“鵝”和“�！钡牟煌J(rèn)識，很難將其與自己的生活實際相聯(lián)系，只是教師的適度知道是相當(dāng)重要的。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計4

　　教材與學(xué)情分析：

　　《牛和鵝》是北師大版語文五年級下冊“角度”單元中的一篇課文。課文以簡練的筆觸，生動的語言記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。課文內(nèi)容生動，含義深刻，令人回味，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀思維訓(xùn)練，積累語言的好教材。對于牛與鵝，學(xué)生還比較了解，也是喜歡的，故事本身非常吸引人，學(xué)生會很感興趣，但理解課文告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果的道理，學(xué)生可能分析不透，會有一定難度。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

　　2、抓住重點詞句，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認(rèn)識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

　　教學(xué)重難點：

　　通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認(rèn)識到看待周圍的事物，如果從不同的'角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

　　1、（出示牛的圖片）同學(xué)們對牛有什么印象？（出示鵝的圖片）你對鵝又有什么看法呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于牛和鵝的課文。（板書課題齊讀）

　　2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，作者他們是怎樣對待牛和鵝的？為什么會這樣呢？

　　二、細(xì)讀探究，理解感悟。

　　1、對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，他對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了什么變化？請你們到課文中尋找答案吧。（生匯報后師板書）

　　2、質(zhì)疑。

　　師：根據(jù)板書，你們想提什么問題呢？

　　3、師歸納：究竟發(fā)生了什么事，讓作者對待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的變化呢？

　　4、請同學(xué)們自由讀5—11自然段，邊讀邊思考：故事中的“鵝”在我面前表現(xiàn)怎樣？“我”面對鵝表現(xiàn)怎樣？金奎叔面對鵝表現(xiàn)又是怎樣的？鵝呢？分別用＿＿、﹏﹏、〓〓、（）劃出相關(guān)語句，寫上旁注，然后在小組中交流。

　　5、交流匯報，師相機指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）鵝欺負(fù)人

　　a、鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。

　　師：你覺得這是一些怎樣的鵝？你從哪里感受到的？

　　生答。

　　真是一群鵝老爺呀！誰愿意來展示這些鵝老爺?shù)耐L(fēng)！讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

　　b、這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

　　c、大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽恕?/p>

　　讀了這些句子，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的一只鵝呀？你能用一個成語來形容嗎？（耀武揚威、趾高氣揚、不可一世、狂妄自大……）

　　你還從哪里感受到鵝的狂妄自大？誰來讀出鵝的不可一世。

　　指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）面對鵝的欺負(fù)，“我”怎樣呢？你從哪里感受到我們對鵝的懼怕？

　　a、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。

　　b、孩子們大喊一聲，急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。

　　c、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

　　過渡：如果你就是當(dāng)時這個可憐的小人兒，你會怎么辦？

　　帶著這種感受進(jìn)入角色來讀一讀課文。

　　小結(jié)：從這一系列的句子中，可以看出我實在太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散。

　�。�3）金奎叔面對鵝表現(xiàn)又是怎樣的？在金奎叔面前，鵝又怎樣呢？

　　a、找出金奎叔對待鵝的句子，抓住金奎叔的動作“飛快地走、握住、輕輕地提”指導(dǎo)體會。

　　b、指導(dǎo)朗讀。

　　c、剛才神氣十足的鵝呢？用一個詞來形容鵝老爺此時的表現(xiàn)�！猜浠亩印�

　　6、師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是我狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃。我對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了變化，對牛不再無緣無故欺負(fù)，對鵝也不再害怕。是什么讓我的態(tài)度發(fā)生了變化呢？

　　三、逐層深入，以事明理

　　1、找出金奎叔的話讀一讀。

　　2、交流通過金奎叔的話，“我”明白了什么？

　　3、過渡：金奎叔想告訴我們的僅僅是對待鵝的態(tài)度嗎？你們從中明白了什么？把你的想法告訴你的同桌。

　　4、全班交流。

　　5、師小結(jié)：因為我們看待問題的角度不同，處理問題的結(jié)果就不同。如果我們遇到問題就應(yīng)該換一個角度去思考。下面我們就來看一個小故事，看你是否能運用今天所領(lǐng)悟的道理來解決問題。

　　四、拓展延伸

　　讀故事，想辦法。

　　有這樣一個老太太：她有兩個孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，她整天為兩個孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會為兒子發(fā)愁，因為不能曬布了；天一放晴，她又會為女兒發(fā)愁，因為不下雨女兒的傘就賣不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天開心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她，__________________________________________。

　　從此以后，老太太天天都是樂呵呵的，身體自然健康起來了。

　　師：你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話，竟然讓她恢復(fù)了健康？

　　五、作業(yè)布置：

　　1、學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請你用幾句話簡單地寫下來。

　　2、推薦閱讀：《兩個農(nóng)夫》。

　　板書設(shè)計：

　　我

　　牛欺負(fù) 不欺負(fù)

　　鵝怕不怕

　　角度不同結(jié)果不同

牛和鵝教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)要求：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、發(fā)現(xiàn)作者對牛和鵝前后態(tài)度的變化。

　　3、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。理解：它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！這句話的含義。

　　4、讓學(xué)生明白的：從不同的角度看待周圍的事物，會得到不同的結(jié)果的道理。

　　教學(xué)重點：

　　抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。

　　教學(xué)難點：

　　理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。

　　教時：第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、話題導(dǎo)入

　　我很少來人民路小學(xué)，對這里很陌生，你們能告訴我：你們學(xué)校哪兒最美嗎？師相機板書：地點名字。

　　你們說得都是同一個學(xué)校，可為什么大家說的結(jié)果不同呢？今天我們學(xué)完《牛和鵝》這一課，相信大家能找到滿意的答案。板書課題。

　　二、整體回顧

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我對牛和鵝的態(tài)度前后有很大的變化。

　　三、精讀品味

　�。�1）探求我對牛的態(tài)度

　　1、最初我對牛是什么態(tài)度？誰能很快找出來讀一讀？

　　2、課件出示牛的圖片：這頭牛這么大，這么壯小作者是一個小孩子是卻敢用手拍它的'背，摸它的肚子，膽子的確夠大的的。咱班有膽大的嗎？誰來讀一讀這段話。師相機評價

　�。�2）體會我對鵝的態(tài)度

　　1、導(dǎo)語：我不怕牛，那鵝呢？你從哪些地方知道的，請你們找一找。

　　2、課件出示課文插圖：引導(dǎo)看圖發(fā)現(xiàn)我怕鵝。

　　3、課文中也有許多地方寫了我怕鵝。你們誰來說一說。

　　4、生交流，師抓住重點詞句進(jìn)行朗讀，體會我對鵝的害怕心情

　　a、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。

　　l 我怎么走過去？從這兩個詞語可以體會到我動作很-----（輕、慢），

　　為什么要這樣走呢？是因為------

　　l誰能扮演小作者來讀。誰還能比他的動作更輕更慢呢？

　　b、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！，鵝要咬死我了！”

　　l我已經(jīng)被鵝鵝逼得沒有辦法了，我只得------，

　　l現(xiàn)在你就小作者，誰能把你的心情讀出來？還有誰想讀？齊讀這句話師相機評價。

　　l小結(jié)：看來，我怕鵝的程度，用一個詞語來表達(dá)，怕到------，怕到-------。

　　（3）感悟鵝對我的態(tài)度

　　1、導(dǎo)語：我那么怕鵝，那鵝對我又是什么態(tài)度呢？

　　2、用—畫出我對我的態(tài)度的句子

　　3、自主交流：你想讀哪句？你感覺這是一只怎樣的鵝？

　　總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了我不怕比我大很多的牛，卻怕卻我們小很多的鵝。這是為什么呢？

　�。�4）理解金奎叔的話

　　1、后來我不再怕鵝，這是為什么呢？

　　2、找出金奎叔說的那些話。仔細(xì)讀一讀，你是怎么想的？

　　3、課件出示：雖然它看得比我小，可我們實在比它強呀！你是怎么理解這句話的？

　　4、小結(jié)：站在鵝的角度看，我比鵝小，可實際上我比他強多了，可以掐--------把它扔-------。因為站在人的角度看，我比鵝強，所以不再怕鵝了。也正因為我站在人的角度看牛，我的確比牛小，所以我不再-------。

　　看來從不同的角度看牛和鵝，結(jié)果是不同的。

　　5、說到這我想起剛開始我們談到“你們學(xué)校哪兒最美”的話題，現(xiàn)在你們能說說有那么多不同的結(jié)果，是因為你從哪些角度來說的呢？

　　6、總結(jié)：看來，這節(jié)課大家真真切切的明白了一個道理，那就是：從不同的角度看事物，結(jié)果也是不同的。板書：角度不同，結(jié)果不同

　　三、拓展思維

　　生活中，你遇到過類似的事情嗎？誰來和大家說一說。

　　結(jié)束語：學(xué)完了這篇課文，我相信同學(xué)們今后一定會不同的角度來看事物，那樣就會得到不同的結(jié)果，我們就會對事物有一個更正確、更全面、更深刻的認(rèn)識，人與人之間就會更加了解，社會就會更加和諧。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的句子來進(jìn)一步體會文章蘊涵的道理。

　　２．聯(lián)系生活實際談體會，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待事物，處理問題。

　　教學(xué)重點、難點通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１．回憶上節(jié)課，文章圍繞牛和鵝講了一件什么事？

　　指名說評價

　�。玻敲雌鸪酰闹械摹拔摇笔窃鯓訉Υ龑ε：往Z的？

　　【板書： “我” 牛鵝】

　　自讀3-4自然段，找出相關(guān)的語句。

　　指名讀，談體會

　　�！慌� 【板書：不怕】

　　——從哪兒體會到的？

　　——牛長得那么結(jié)實，強壯，作者為什么還敢欺負(fù)它？

　　【板書：欺負(fù)】

　　——回答，引讀第一句“牛的眼睛看人，覺得人比牛大”

　　——因為“我”站在牛的角度，我們比牛大，所以我們敢欺負(fù)牛

　　鵝——怕【板書：不怕】

　　——從哪兒體會到怕？

　　——談體會

　　——我們連強壯的牛都敢欺負(fù)，為什么這么怕一只小小的鵝呢？

　　——回答，引讀第一句“鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小”

　　——因為“我”站在鵝的角度，我們比它小得多，所以在一個小孩子的心中，他是那么怕鵝。

　　朗讀：男聲讀第三段。女生讀第四段。

　　過渡：可是后來，我對牛和鵝的態(tài)度又是怎樣呢？

　　1.齊讀12自然段

　　２．指名說【板書：不怕不欺負(fù)】

　　3.總結(jié)板書

　　二、細(xì)讀課文5——11段、感悟理解

　　1.自由出聲讀5——11段，思考：發(fā)生了一件什么事？

　　2.指名說

　　從哪里看出我怕鵝？

　�。�.默讀5——7段，用橫線畫出我怕鵝的語句，你對這些句子有什么體會，讀完可以在旁邊用簡短的語言做批注。

　�。玻畢R報交流讀句子，談體會

　�。�1）當(dāng)看到四只大白鵝時——“我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來�！�

　　指導(dǎo)：

　　從哪兒體會到我怕鵝？

　　“馬上不響了”

　　放學(xué)的路上，也許我們正有說有笑，也許我們正追逐嬉戲，當(dāng)一看到鵝，我們立刻收住聲音，放輕腳步，屏住呼吸……

　　還從哪兒體會到我怕鵝？

　　貼著”“悄悄” 為什么不用“沿著”墻壁而用“貼”呢？兩句對比讀。

　　看見鵝，我們大氣都不敢出，足見有多可怕。

　　指名讀——再輕點，要不然就把鵝引來了，再指讀——引齊讀。

　　過渡（情境）：我心里這么怕鵝，一心想躲開它的視線，可我躲過去了么？

　　（2）鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，好像眼里根本沒有我們似的。

　　這是一群怎樣的鵝？（神氣十足，目中無人。）

　　從哪體會到它很神氣？

　　一搖一擺地、神氣地——神態(tài)中體會到什么

　　“吭吭”——叫聲中體會到什么

　�。▽Ρ腮Z聽見了，就抬起頭來，直著眼睛看了看，——動作中體會到什么）

　　（對比扇著大翅膀——動作中體會到什么）

　　指名讀

　　這還是一群怎樣的鵝？

　　你眼里根本沒有我們似的——目中無人

　　齊讀——一起來認(rèn)識一下這只神氣十足，目中無人的鵝。

　　鵝為什么這么神氣、目中無人？

　　過渡——鵝越是不把我們放在眼里，我們就越害怕了

　　還從哪里看出我怕鵝？

　�。�3） “孩子們大喊了一聲，急急逃跑�！�

　　指名讀談體會。

　　看到鵝后慌忙逃竄，我逃掉了么？

　　鵝追得更快了。

　　還從哪里看出我怕鵝？

　�。�4）“我嚇得腿也軟了，更跑不快。”

　　剛才還說敢騎在牛背上呢，現(xiàn)在見到鵝就腿軟無力，我都這么害怕了，鵝有沒有就此罷休呢？

　�。�5）這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭吭”地趕上了我，“吭吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

　　除了目中無人，神氣十足，這又是一只怎樣的鵝？

　　“啪嗒啪嗒”是形容鵝跑的聲音，“吭吭”形容鵝的叫聲，從象聲詞中，你體會到什么？

　　這還是一只怎樣的鵝？

　　從哪看出鵝的膽大妄為？還從哪看出？

　　一口就咬住、拉住我不放。

　　男生讀，讓大家再來見識見識這只膽大妄為的老雄鵝。

　�。�4）連人都敢咬，真是膽大妄為！我又是怎樣的反應(yīng)呢？

　　“在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

　　指導(dǎo)：

　　指名讀，談體會

　　看圖：作者怕鵝怕到什么程度？

　　眼神——驚慌失措

　　用手擋——不敢看鵝，不光是怕啄，更不敢面對這一切

　　身子向后，快要倒地——怕到極點

　　書包掉了，鞋子也弄脫了、扣子掙脫了——顧得上撿嗎?敢去撿嗎？

　　此時此刻，作者心里會想什么？

　　聽老師讀，閉眼想象，你眼前是一幅怎樣的畫面？

　　指名讀

　　師旁白，生讀我的話。

　　再看圖，鵝又是什么反應(yīng)？

　　指名說。

　　我越是膽小，鵝就越是膽大，我越是哭叫，反而還把這只老雄鵝激怒了

　　引讀——只見，它用全身的力量來拖我，來啄我——并且扇動翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽恕驗楫?dāng)時我還很小，只不過和它一樣高呢！況且還有別的幾只鵝在后面吭吭大叫著助威！

　　從老雄鵝的動作中，你體會到什么？

　　讓我們通過讀再次感受我的害怕與狼狽，鵝的神氣與大膽

　　女生讀我男生讀鵝老師來讀其他句子

　　我怕鵝怕的膽戰(zhàn)心驚，怕的魂飛魄散——我為什么這么怕鵝呢？回歸首段。

　　我十分恐懼，時間似乎突然凝住了，我的腦子里亂亂的，只聽見心兒撲撲地直跳——就在這時，池里劃來了一只小船，捉魚的金奎叔從船里跳上岸�！x8-11

　�。┳x8－１１段

　　1.同樣對鵝，金奎叔是怎么做的？

　　2. 剛才那只膽大妄為的鵝見了金奎叔是怎樣的反應(yīng)？

　　3.金奎叔為什么不怕鵝？

　　指名說。

　　因為站在人的角度看，……，所以……

　　——引讀：金奎叔說——

　　4. 再讀兩遍，看看這句話對你有什么啟發(fā)？

　　指導(dǎo)“這樣看”指的是誰怎么看？

　　那我們呢，我們該怎么看？

　　5.對！鵝有什么可怕？它雖然把我們看的比他小——可我們實在比它強呀！

　　“實在”可以換成什么詞？

　　我們?nèi)吮腮Z強在哪兒？

　　是��！鵝怎么看我們，那是鵝的事，可我們確實比它大，比它強！

　　怕它干嘛？我們——不要怕它！

　　6.這以后，我不再怕鵝，鵝呢？——

　　指名讀

　　鵝沒有變，還是那么吭吭的`叫著，可我對鵝的態(tài)度變了，它便不敢再欺負(fù)我了。

　　所以我看到牛，也不再欺負(fù)它了，因為——它雖然把我們看得——比它大，可我們——實在比它弱呀！

　　7.回歸板書，從我對牛和鵝的態(tài)度變化中，你明白了什么道理？

　　角度不同，結(jié)果不同。

　　8.除此之外，你還有什么收獲？

　　引——第一段第二段——不要總相信固有的觀念，要敢于嘗試。《小馬過河》

　　從牛和鵝的故事中，你還有什么收獲？

　　一是不應(yīng)該因為鵝把我們看得小，我們就把自己看得小，我們要站在正確的角度去看到自己。

　　二是不要因為我們比人強就去欺負(fù)他們。

　　“不以己強而欺人，不以己弱而懼人”

　　三、總結(jié)升華

　　站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的結(jié)果。正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，希望通過今天的學(xué)習(xí)，能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！“角度決定看法，看法決定想法，想法決定做法，而做法決定了結(jié)果�！�

　　四、推薦閱讀

　　老師還想給你推薦一篇文章，《兩個農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農(nóng)夫的才智和計謀的較量��！

　　板書設(shè)計

　　牛和鵝

　　角度不同結(jié)果不同

　　牛不怕——欺負(fù)——不欺負(fù)

　　我

　　鵝越來越怕————不怕

牛和鵝教學(xué)設(shè)計7

　　一、教材依據(jù)：

　　本次寫字課教學(xué)是小學(xué)語文北師大版第十冊教材中的《牛和鵝》一課的生字。

　　二、設(shè)計思想：

　　本課的生字中有比較難寫的字，而且字的結(jié)構(gòu)較多，學(xué)生對心字底的字掌握不好，為了讓學(xué)生寫好這些字，我重點對字的結(jié)構(gòu)和心字底的字進(jìn)行了指導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：

　　能正確書寫本課的生字；

　　重點指導(dǎo)上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點”“豎彎鉤”的寫法；

　　2、過程與方法：

　　了解上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點”“豎彎鉤”的寫法；

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　四、教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)“點”“豎彎鉤”的寫法

　　五、教學(xué)難點：

　　指導(dǎo)上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影、古詩

　　七、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課：

　　師：人但知筆墨有氣韻，不知氣韻全在手中。

　　同學(xué)們，書法練習(xí)的時間到了，首先，咱們還是一起來看看同學(xué)們寫的書法作品。

　�。ㄕn件出示一些同學(xué)的書法作品，比較幾年來的進(jìn)步）

　　再出示老師的字，欣賞。

　　最后出示書法家的，欣賞。

　　老師講解：書法藝術(shù)是我們中華民族特有的傳統(tǒng)文化之一，它和文學(xué)、藝術(shù)等其它形態(tài)一道融鑄了我們中華民族的精神、氣質(zhì)和靈魂。學(xué)好書法，練得一手漂亮的硬筆字，對我們的學(xué)習(xí)和生活有巨大的益處，但是學(xué)習(xí)書法又是一項艱苦的勞動，需要大家有毅力、有恒心，希望同學(xué)們能勤于練習(xí)、勤于動腦，人人都能寫出一手漂亮的字。

　　（二）練習(xí)這五個字：

　　1、師導(dǎo)：好字不難練，關(guān)鍵是方法。

　　同學(xué)們今天讓我們一起來研究《牛和鵝》一課生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。（板書：結(jié)構(gòu)筆畫）

　　2、老師板書這五個字：惹、掐、塘、碗、屁

　　問：這些字是什么結(jié)構(gòu)？

　　3、講上中下結(jié)構(gòu)的惹字

　　（1）這個字怎樣寫漂亮呢？（從結(jié)構(gòu)和筆畫方面來說）

　�。�2）講“心”字的寫法及“點”的寫法：

　�、傧旅嬲埻瑢W(xué)們來看老師寫（板書“心”）

　　講解：心字左邊的點的起筆與臥鉤的起點在一條直線上，第二個點在臥鉤的中間，第三個點在鉤的偏右一點。

　�、谥v到點，點分這么幾種：（板書這幾種點的寫法）

　　右點：起筆輕，由輕到重，稍按比后即收筆回鋒。

　　左點：寫法同右點，只是行筆的方向由右上向左下，注意它的形態(tài)要豎一點。

　　豎點：起點較重，由上向下行筆，稍按筆后收筆，它一般用于字頭，筆畫直。

　�、坌牡腵這幾個點是：左右右

　�、軐懞昧诵�，那么“惹“這個字就會寫的漂亮了（老師范寫“惹”）

　　⑤講解寫字的方法：一看；二想；三仿。

　�、迣戇@個字，描一遍，寫兩遍。兩腳放平，腰板挺直，三個一要做到。

　　⑦學(xué)生書寫，老師巡視。

　　⑧展示學(xué)生寫的字，點評

　　4、左右結(jié)構(gòu)的字：

　�。�1）以塘為例，寫這個字的時候要注意什么？（左邊謙讓右邊，重點筆畫：撇、長橫）

　�。�2）其他兩個字：碗、掐（結(jié)構(gòu)緊湊、左小右大）

　　5、半包圍結(jié)構(gòu)的屁：

　　寫這個字要注意什么？（豎長撇要舒展）

　　6、碗、屁這兩個字中的豎彎鉤

　　（1）老師書寫豎彎鉤：起筆頓筆，由輕到重，轉(zhuǎn)折處圓轉(zhuǎn)，頓筆，向上出鉤。

　　7、學(xué)生書寫這四個字，老師巡視。

　　8、展示學(xué)生寫的字，點評

　�。ㄈ懝旁姡�

　　1、小結(jié)：剛才我們寫了這五個字，掌握了上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點”“豎彎鉤”的寫法，為了鞏固上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點”“豎彎鉤”的寫法，讓我們一起來寫一首古詩。（出示古詩：蜂）

　　2、講解：這里邊有許多這節(jié)課學(xué)過的結(jié)構(gòu)和筆畫，我們要仔細(xì)觀察，再寫。

　　3、學(xué)生書寫第一行，老師巡視

　　找出共同存在的問題：地老師板書，學(xué)生再寫

　　4、學(xué)生書寫第二行，老師巡視

　　找出共同存在的問題：光老師板書，學(xué)生再寫

　　5、學(xué)生書寫后兩行，老師巡視

　　找出共同存在的問題：得老師板書，學(xué)生再寫

　　6、點評

　　7、同位交換作品，將寫的好的字用紅筆圈出來

　　8、師：誰得到了一到五個紅圓圈？你們有進(jìn)步，但還要努力。

　　誰得到了五個以上紅圓圈？說明你們寫字比較規(guī)范了。

　　（四）總結(jié)：

　　世上無難事，只畏有心人，請同學(xué)們課后將今天所學(xué)的結(jié)構(gòu)和筆畫多多練習(xí)，只要我們愿意練習(xí)，就一定能練出一筆好字。

　�。ㄎ澹┌鍟�

　　結(jié)構(gòu)筆畫

　　左點惹掐塘碗屁

　　右點上中下左右半包圍

　　豎點點豎彎鉤

　　八、教學(xué)反思：

　　通過本節(jié)寫字課的教學(xué)，使學(xué)生掌握了上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法及“點”“豎彎鉤”的寫法，指導(dǎo)了學(xué)生正確使用鋼筆，有正確的讀寫姿勢，在課上發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　使學(xué)生能正確流利地朗讀課文

　　過程與方法

　　通過細(xì)致的文本閱讀，幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及心理活動。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文所蘊含的深刻道理，學(xué)會從不同角度看待事物，分析問題、處理問題。

　　教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及心理。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，理解課文，最后領(lǐng)略到換個角度看問題，所

　　得的結(jié)果不一樣這個道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：重點段落、句子分析的多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、情景導(dǎo)入

　　出示牛和鵝的圖片，學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容

　　二、研讀課本

　　1、讓學(xué)生根據(jù)課文的主要內(nèi)容提出疑問。（作者為什么怕鵝？為什么又不怕了？怕鵝的表現(xiàn)？）圍繞學(xué)生提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2、首先來解決作者為什么怕鵝，怕鵝的表現(xiàn)，這兩個問題。（閱讀文章1—4自然段，邊讀邊畫，說說）

　　3、后來作者改變了自己的看法，學(xué)生認(rèn)真讀5—11自然段，在小組內(nèi)說說到底什么事讓作者改變了想法。（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說）

　　小組派代表發(fā)言，教師課件出示：孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”（指名讀這段話，學(xué)生自己讀讀，談體會，帶著體會到的感情朗讀，主動展示讀）

　　4、我們害怕鵝，可是金奎叔不怕�。≌n件出示他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。（自己讀讀，畫出描寫鵝動作的詞語，能從中體會到什么？抓住重點詞語談體會，帶著體會到的感情朗讀課文，自讀，齊讀，展示讀）

　　5、不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，金奎數(shù)對作者說了什么？（讀11、12自然段，畫出有關(guān)的句子）。

　　對金奎叔的話你有什么自己的看法？課件出示：金奎叔說：“讓他這樣看好了！可是它要是憑這點來欺負(fù)人，哪咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別在怕它們了。”（讀讀、討論、發(fā)言）

　　6、作者的看法和同學(xué)的很相似，課件出示：它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！

　　這句話有兩層意思，前者是從鵝的角度看人，后者是從人的角度看鵝�？创挛锏慕嵌群统霭l(fā)點不同，所得的結(jié)果就是不一樣的。

　　三、拓展延伸

　　1、課件出示一則故事，學(xué)生猜哲學(xué)家對老太太說了什么。（更加深刻的理解文章闡述的道理）

　　2、學(xué)生結(jié)合實際談?wù)勥@篇課文對自己的'啟發(fā)

　　四、總結(jié)

　　五、布置作業(yè)：寫寫同學(xué)之間發(fā)生的不愉快的事，學(xué)習(xí)完這篇文章之后你會怎樣來處理。

　　《牛和鵝》教學(xué)反思

　　《牛和鵝》是北師大版語文五年級下冊“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

　　第二課時在處理重點詞句的引導(dǎo)方面，我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語讓讓學(xué)生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語感受金奎叔對鵝的不害怕，并采用多形式的朗讀內(nèi)化詞語加深體會。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中我應(yīng)該對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

　　在處理重點句子時，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會金奎叔的話，通過理解金奎叔的話，領(lǐng)會文章蘊藏的道理：角度不同，結(jié)果不同。最后，學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)剬︖@個道理的理解。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

　　2、抓住鵝追人的有趣情節(jié)，體會鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪，初步感受兒童文學(xué)的特點。

　　3、懂得從不同的角度看問題，結(jié)果就會不同。懂得用端正的心態(tài)，正確的角度看待事物，處理問題。

　　教學(xué)重點：

　　抓住鵝追人的有趣情節(jié)，體會鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪，初步感受兒童文學(xué)的特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　出示課題，引導(dǎo)觀察：大屏幕上的課題有什么特別的地方嗎？老師為什么這樣處理，大家能從課文中找到依據(jù)嗎？

　�。ㄖ干穑�

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、檢查預(yù)習(xí)。出示“掙脫束縛、吁哩哩哩、胳臂”指生認(rèn)讀，指導(dǎo)詞中多音字的讀法。

　　2、初讀課文，說說本文主要講了關(guān)于鵝的什么事？

　　3、學(xué)生瀏覽課文，總結(jié)文章主要內(nèi)容，教師指導(dǎo)方法。

　　三、細(xì)讀課文，體會情趣。

　　（一）課件出示自學(xué)提示：

　　1、用“（）”標(biāo)出自己覺得最有趣的情節(jié)反復(fù)讀一讀，把有趣勁讀出來。

　　2、想一想，從這些情節(jié)中你能體會到什么？

　　學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。

　�。ǘ┯懻摻涣�，體會鵝的有趣。

　　1、教師引導(dǎo)：這篇文章主要講的是關(guān)于鵝的事，誰標(biāo)出的是描寫鵝的情節(jié)？讀給大家聽一聽。

　　2、指生讀自己畫出的描寫鵝的情節(jié)，教師相機指導(dǎo)。

　�。�1）指生讀“鵝聽見了”一句，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一搖一擺”等詞語想象當(dāng)時鵝的樣子（或表演再現(xiàn)），引發(fā)思考：

　　你眼前浮現(xiàn)了一只怎樣的鵝？如果你是那只鵝，當(dāng)時你在想什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用神氣十足、目中無人等詞語評價鵝的行為，初步體會鵝的有趣）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句，總結(jié)讀書方法（抓住詞語，想象畫面）。

　�。�2）依法指生讀“帶頭的老雄鵝”一句，指導(dǎo)學(xué)生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等詞語體會鵝的膽大妄為，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會方法（適當(dāng)重讀一些詞語）。

　�。ㄒ陨蟽蓚€環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答隨機出現(xiàn)）

　　3、提出問題，引發(fā)思考：小小的鵝為什么會這樣目中無人，膽大妄為？（引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，用課文中語句回答）

　　4、課件出示“人鵝——鵝的角度”

　�。ㄈ┳プ≈攸c詞語，體會“我”的'有趣。

　　1、指生讀自己畫出的描寫“我”的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“掉、脫、又哭又叫”等詞語想象當(dāng)時“我”狼狽不堪、怕得要死的樣子，體會文章語言的情趣。

　　2、知道有感情的朗讀“忙亂中”一句。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生找出其它能體現(xiàn)“我們”怕鵝的詞語，結(jié)合生活實際體會“我們”見到鵝后的內(nèi)心感受。

　　4、引發(fā)思考：“我們”為什么這么怕鵝？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一自然段體會“我們”輕信傳言，竟然以鵝的視角看待問題的幼稚心理）

　　5、回顧“鵝追我”的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受初步體會兒童文學(xué)作品語言生動，充滿童趣的特點。

　　四、讀描寫金奎叔言行的段落，總結(jié)哲理。

　　1、自由讀8——11自然段，思考，和我們相比，金奎叔最大的不同是什么？

　　2、指生讀金奎叔的話，總結(jié)：“人比鵝小”只是從鵝的角度看，而從人的角度看則是“人比鵝大，比鵝強”（課件出示“人鵝——人的角度）。

　　3、讀到這兒，你想對怕鵝的“我”說些什么？

　　4、觀察課件，你還有什么發(fā)現(xiàn)和收獲？（課件出示：看待問題的角度不同，結(jié)果就不同）

　　5、思考：“我”不再怕鵝了，為什么也不再欺負(fù)牛了呢？

牛和鵝教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀感悟，明白課文所蘊含的道理；

　　2、抓住精彩句段，體會課文生動形象的人物描寫；

　　教學(xué)重難點

　　了解課文蘊含的道理，學(xué)會從不同的角度看待事物，處理問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇。

　　師：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，說一說：課文寫了什么?

　　指名回答

　　二、細(xì)讀探究，引導(dǎo)感悟。

　　1、“我們”是怎樣對待牛和鵝的？

　　為什么會這樣？（指名匯報讀第一自然段）

　　過渡：因為“我們”用了牛和鵝看人的角度，所以人輕視牛，而害怕鵝。

　　2、后來作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報讀第12自然段）

　　過渡：作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對待牛和鵝，（修改板書：牛鵝）應(yīng)該平等地對待它們，不能無緣無故欺負(fù)牛，也沒有必要害怕鵝。

　　3、究竟發(fā)生了什么事，使作者對待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報：課文的第5-11自然段）

　　三、自主合作，品讀感悟，釋放主題。

　　1、反復(fù)讀課文，說說什么事情是我的態(tài)度發(fā)生了改變；

　　2、 “我”“鵝”“金奎叔”三個形象，你認(rèn)為哪個刻畫的精彩？用“------”畫出來讀一讀并做簡單批注；

　　3、組內(nèi)交流收獲。精彩部分可以通過不同的方式（分角色朗讀，表演等）在組內(nèi)展示。

　�。础⒔涣鲄R報，教師相機重點指導(dǎo)：（朗讀寫作中心）

　�。ǎ保┲笇�(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時的神氣，讀出被鵝欺負(fù)時“我”的`狼狽不堪。

　�、僦笇�(dǎo)讀第5段：

　　找出文中描寫鵝欺負(fù)“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（太囂張、太飛揚跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是．．．．．．）這時候鵝心里會是怎么想呢？（指名說）

　　從哪些詞語能看出鵝的神氣？找出重點詞，邊讀邊比劃動作，體會鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）

　�、谥笇�(dǎo)讀第6、7段，讀出被鵝欺負(fù)時“我”的狼狽

　　師：哪些詞語最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時的狼狽不堪？（指名說）你來讀出這種狼狽。

　�。ㄖ该x——齊讀）

　　師：我當(dāng)時真是＿＿（狼狽不堪抱頭鼠竄軟弱可欺任人宰割）

　　師：這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）

　　小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來刻畫“我”的形象的？（指名說：動作、神態(tài)、語言）以后我們在作文中也可以用這些方法，讓我們的文章更生動。

　　③小小的鵝把一個小孩嚇成這個樣子，孩子為什么這么怕鵝？（指名匯報讀第1自然段）

　　（回到課文開頭，師：因為“我”相信了這種觀點，也從這個角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對的。）

　　過渡：正在這千鈞一發(fā)的時刻，救星到了！

　�。ǎ玻┙鹂迨窃鯓訉ΥZ的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用一個詞形容這時的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）

　�。ǎ常⿴煟呵闆r發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了。（

　�。ǎ矗┱页鑫闹薪鹂逭f的話，（畫出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）

　�。ǎ担┳髡咭蚕衲銈円粯用靼琢耍簩Z而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實在比不上它呀！

　　小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說）

　　過渡：因為看問題的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同。有些時候換個角度，會使我們的生活更加精彩更加樂觀。

　　師：在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實際說說，然后寫下來。（生匯報）

　　四、總結(jié)凝練，升華主題。

　　師：說的多好呀，汶川地震就是一個鮮明的例子，災(zāi)難帶給我們痛苦和不幸，但換個角度講，災(zāi)難不正是激發(fā)了全國同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎？愿我們都從不同角度看待問題，給生活更準(zhǔn)確的答案！

　　五、拓展

　　生活中，有沒有過這樣的實例，改變看問題的角度，事情的結(jié)果發(fā)生變化的？

　　可以給學(xué)生提示：將心比心設(shè)身處地推己及人換位思考

　　六：增量閱讀（一顆螺絲）

　　七：推薦閱讀：老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農(nóng)夫的才智和計謀的較量啊！請你在課后讀一讀。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。

　　2、體會作者從各個角度刻畫人物形象，從而在寫作上受到啟發(fā)。

　　3、反復(fù)朗讀課文，通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認(rèn)識到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。

　　教學(xué)重難點了解課文蘊含的道理，學(xué)會從不同的角度看待事物，處理問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，多媒體課件

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇。

　　師：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。誰能說一說：課文先寫了什么,接著寫什么,最后寫什么?

　　指名回答

　　課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。

　　師：是呀，課文開始就告訴大家，“我們”深信這句話。所以我們對牛和鵝的態(tài)度就不截然不同，請你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（用喜歡的符號勾畫，朗讀）

　　二、細(xì)讀探究，引導(dǎo)感悟。

　　1、“我們”是怎樣對待牛和鵝的？

　　為什么會這樣？（指名匯報讀第一自然段）

　　過渡：因為“我們”用了牛和鵝看人的角度，所以人輕視牛，而害怕鵝。

　　2、后來作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報讀第12自然段）

　　三、品讀感悟，釋放主題。

　　1、快速瀏覽5-11自然段，找出在這件事中有幾位主角？（指名生說：鵝、“我”和金奎叔）板書：金奎叔 “我”

　　2、誰能用一句話告訴我們，圍繞這三位主角發(fā)生了什么故事？（指名概括：“我”被鵝追趕，嚇得狼狽不堪，金奎叔幫“我”趕走了鵝，并教育我不要怕鵝。）

　　3、自由讀5-11自然段，把你覺得最有趣的`句子或段落找出來，多讀幾遍，把你的感受作好批注。

　　４、交流匯報，教師相機重點指導(dǎo)：（朗讀寫作中心）

　�。ǎ保┲笇�(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時的神氣，讀出被鵝欺負(fù)時“我”的狼狽不堪。

　�、僦笇�(dǎo)讀第5段：

　　從哪些詞語能看出鵝的神氣？找出重點詞，邊讀邊比劃動作，體會鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）

　�、谥笇�(dǎo)讀第6、7段，讀出被鵝欺負(fù)時“我”的狼狽

　　師：哪些詞語最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時的狼狽不堪？（指名說）你來讀出這種狼狽。

　�。ㄖ该x——齊讀）

　　師：我當(dāng)時真是＿＿（狼狽不堪抱頭鼠竄軟弱可欺任人宰割．．．．．．）

　　師：這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）

　�、坌⌒〉涅Z把一個小孩嚇成這個樣子，孩子為什么這么怕鵝？（指名匯報讀第1自然段）

　　（回到課文開頭，師：因為“我”相信了這種觀點，也從這個角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對的。）

　　過渡：正在這千鈞一發(fā)的時刻，救星到了！

　　（２）金奎叔是怎樣對待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用一個詞形容這時的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）

　　（３）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了。（板書：不再怕）是什么讓“我”明白的呢？（指名說：金奎叔說的話。）

　　（４）找出文中金奎叔說的話，（畫出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）

　　小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說）

　　過渡：因為看問題的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同。有些時候換個角度，會使我們的生活更加精彩更加樂觀。

　　師：在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實際說說，然后寫下來。（生匯報）

　　四、總結(jié)凝練，升華主題。

　　師：說的多好呀，災(zāi)難無情，人間有愛。汶川地震就是一個鮮明的例子，災(zāi)難帶給我們痛苦和不幸，但換個角度講，災(zāi)難不正是激發(fā)了全國同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎？愿我們都從不同角度看待問題，給生活更準(zhǔn)確的答案！

　　板書設(shè)計

　　牛和鵝

　　“ 我” 不怕怕

　　不再怕角度不同

　　結(jié)果不同

　　金奎叔

牛和鵝教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。

　　2、體會作者從各個角度刻畫人物形象，從而在寫作上受到啟發(fā)。

　　3、反復(fù)朗讀課文，通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認(rèn)識到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。

　　教學(xué)重難點：了解課文蘊含的道理，學(xué)會從不同的角度看待事物，處理問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考。

　　師：（課件出示牛的圖片）同學(xué)們對牛有什么印象？板書：牛（生自由說）

　�。斞赶壬f：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛，他把自己比作牛。他還稱贊：牛，吃的是草，擠出的是奶。牛給人們的印象總是吃苦耐勞，卻又默默奉獻(xiàn)。）

　�。ǔ鍪均Z的圖片）你對鵝又有什么看法呢？為什么你會有這樣的看法？（生自由答）板書：鵝（牛字稍小，鵝字稍大）

　　師：我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的課文。（補充板書：和）齊讀課題

　　師：看了這個題目，你有什么疑問？（生自由質(zhì)疑，師提煉問題：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？為什么牛字小，鵝字大？）板書：1、主要內(nèi)容 2、牛小鵝大

　　師：答案都在課文里，我們一起帶著問題默讀課文吧。

　　二、初讀感知，理清思路。

　　指名匯報，你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題？（指名說）

　�。�1）本文的主要講了什么內(nèi)容？（指名說）

　　（我原本十分怕鵝，看見鵝就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，后來有一次在金奎叔的幫助下，我再也不怕鵝了。）

　　師評：概括文章主要內(nèi)容要注意全面和簡潔，這兩點你都做得很好！

　　（2）為什么把牛字寫得小，把鵝字寫得大？（生自由說）

　　師：牛小，鵝大，從字體上它們形成了鮮明的對比，在課文中，我們對它的態(tài)度也有多處對比，你能找出來嗎？

　　1）生：文中第3、4自然段。

　�。ㄕn件出示第3、4自然段）讓學(xué)生體會“我”害怕鵝而不怕牛。板書：不怕害怕

　　2）生：課文開頭寫作者害怕鵝和欺負(fù)牛，而結(jié)尾寫作者再也不怕鵝，也不欺負(fù)牛了，它們形成了對比。

　　師：是啊，那么究竟發(fā)生了什么事，使作者對待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報：課文的第5-11自然段）

　　三、細(xì)讀探究，理解感悟。

　　1、快速瀏覽5-11自然段，你看到了幾幅畫面？

　�。ū基Z追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的`談話）

　　2、請同學(xué)們讀讀你喜歡的畫面，想象一下當(dāng)時的場景，然后把描寫鵝、“我”和金奎叔的語句劃出來，把自己的感受寫在旁邊，你還可以和伙伴們交流交流。

　　3、交流匯報，教師相機指導(dǎo)

　�。�1）描寫鵝的語句（請一生讀一讀）

　　這只鵝真是太——（神氣了），你從哪些詞語可以看出他它很神氣？（指名說）這時候鵝心里會怎么想呢？（指名說）

　　真是一只鵝老爺呀！誰愿意來展示這位鵝老爺?shù)耐L(fēng)？（指名讀——評價——齊讀）

　　（2）繼續(xù)看看我的表現(xiàn)吧�。ㄕ垖W(xué)生讀出描寫“我”的語句）

　　作者是從哪些方面刻畫“我”的形象的？（指名說：動作、神態(tài)、語言）以后我們在作文中也可以用這些方法，讓我們的文章更生動。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會“我“對鵝的害怕，一點兒也不敢反抗。指名讀，齊讀。讀出我的狼狽不堪，害怕鵝。

　�。�3）過渡：正在這千鈞一發(fā)的時刻，救星到了！

　　1）金奎叔是怎樣對待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用一個詞形容這時的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）

　　2）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，在與金奎叔的談話中，“我”也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了。（板書：不再怕）

　　3）找出文中金奎叔說的話，（勾出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）

　　4）作者也像你們一樣明白了：對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看得比它大，可我們實在比不上它呀！于是我再也不欺負(fù)牛了。板書：不欺負(fù)（擦去小牛，寫上和鵝一樣大小的牛。）

　　小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲嗎？（指名生說）

　　過渡：因為看問題的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同，同學(xué)們?nèi)绻龅揭恍⿵?fù)雜的問題，能不能換一個角度去思考呢？（生自由答）好，下面我們來看一個故事，看你是否能運用今天領(lǐng)悟到的道理來解決問題。

　　四、拓展延伸

　　1、讀故事，想辦法。（課件出示）

　　)從此以后，老太太天天都是樂呵呵的，身體自然健康起來了。

　　師：你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話，竟然讓她恢復(fù)了健康？（生自由談后課件補充出示——你為什么不換個角度來想呢？天一下雨，你就為女兒高興，因為他賣傘的生意好了；天一放晴，你就為兒子高興，因為他又可以曬布了。）

　　2、你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事？你是怎么看待的？今天我來個“實話實說”。（課件出示話題，告訴學(xué)生可選擇大屏幕上的話題，也可以說自己想說的。）

牛和鵝教學(xué)設(shè)計13

　　教材分析：

　　《牛和鵝》是北師大版小學(xué)五年級語文下冊“角度”單元的第一課，這篇文章故事性強，語言生動，童趣十足，是一篇看似隨意的家常談話中，又蘊涵了一個耐人尋味的哲理的文章。這篇文章放在“角度”這一主題單元，從教材的編排意圖來看，強調(diào)讓學(xué)生懂得我們看待周圍的事物，如果從不同角度出發(fā)，就會得到不同的結(jié)果。這篇文章的編排價值，不光體現(xiàn)了它的人文性，知識性，更多的還是作為提升學(xué)生語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力的載體。

　　這篇文章的語言很生動，很有特色，尤其是描述“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷中，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄，全都通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的細(xì)致刻畫，以及對鵝的動作的傳神描寫，活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。因此，本課的可讀性非常強，課上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的感情朗讀，積累優(yōu)美、生動的語句，使學(xué)生在讀中思，讀中想象畫面、場景，在思中悟，感悟作者的表達(dá)、遣詞造句的準(zhǔn)確生動，以及作者用生動的故事為依托，闡釋深刻的道理的寫作方法。

　　學(xué)情分析；

　　1、進(jìn)入五年級下學(xué)期，學(xué)生已具有了一定獨立閱讀能力，在閱讀實踐中能運用一些閱讀的技能進(jìn)行個性化的閱讀。在以往的課堂教學(xué)中學(xué)生的自讀，自悟、勾畫、批注、交流、評價的閱讀方法有一定的積淀，這節(jié)課給學(xué)生提供了一個進(jìn)行閱讀實踐的更好歷練機會。

　　2、針對這篇文章來說，雖然故事的確是淺現(xiàn)生動的，但文章并沒有具體闡釋出作者要表達(dá)的意圖，并沒有對故事進(jìn)行太多的分析，也沒有直接揭示出道理，學(xué)生必須聯(lián)系上下文，找到重點關(guān)鍵的、含義深刻語言文字中作對比分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。這對于小學(xué)生來說理解起來有一定的難度。

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握5個生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。

　　2、通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”和“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”

　　3、抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、反復(fù)讀課文，了解課文蘊含的道理，教育學(xué)生學(xué)會從不同角度出發(fā)看待事物，處理問題。

　　2、體會含義深刻的句子。

　　教學(xué)方法：

　　導(dǎo)入法探究法交流法

　　教具：

　　有關(guān)牛、鵝追認(rèn)的錄像短片、多媒體課件

　　教學(xué)提綱：

　　1、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)文本

　　2、初讀文本，整體感知

　　3、深入文本，研讀品悟

　　4、深化主旨，拓展延伸

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)文本

　　1、（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

　　是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？

　　2、課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。請你讀讀這句話，你相信這句話嗎？

　　3、今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

　　二、初讀文本，整體感知

　　1、請你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。

　　2、檢查生字詞掌握情況，適時教讀：

　　課件出示詞語：屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、

　�、僦该_火車讀

　�、谀信愖x

　　3、小組讀課文。

　　誰來說說課文主要寫了一件什么事？課文中除了牛和鵝外，還寫到了人物是誰？（我和金奎叔）這篇課文主要寫的是人對牛和鵝的……（態(tài)度）。

　　三、深入文本，研讀品悟

　　課文中我和金奎叔對鵝的態(tài)度有什么不同？鵝對金奎叔和我的態(tài)度又有什么不同呢？請同學(xué)們潛心默讀課文4—11自然段，找出相關(guān)的語句。在書旁寫上自己的感受。

　�。ㄒ唬┳プ　拔摇迸c“鵝”的不同態(tài)度

　　1、相信同學(xué)們在認(rèn)真品讀課文后，一定有了自己的感受。在那難忘的經(jīng)歷中，我對鵝抱有怎樣的態(tài)度呢？（怕鵝）你從哪里感受到的？

　　A、我怕鵝：

　　1、可是當(dāng)我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站到安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。

　　你從哪些詞語中體會到了我害怕的心理？

　　抓住“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”、“繞個大圈子”體會我生怕碰到鵝。

　　2、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。

　　抓住“馬上就不響了”“貼著”“悄悄地”“很害怕”“怕”等詞語體會，我們怕被鵝發(fā)現(xiàn)的心理。

　　3、不知誰大喊了一聲，大家就急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。

　　抓住“急急逃跑”“嚇得腿也軟了”等詞語體會我被鵝追趕時驚慌失措的樣子。

　　4、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”A、抓住“掉”“脫”體會我的狼狽；B、通過我的想法和我的哭叫，尤其是兩個感嘆號來感受我被鵝拉住后那種極度恐懼的心理。

　　5、小結(jié)：在鵝前面你看到了一個怎樣的我？用一、兩個詞來形容我的'丑態(tài)。（極度恐懼、膽小如鼠、狼狽不堪、驚慌失措……）

　　6、過渡：那么鵝到底對我們是一種什么樣的態(tài)度，令我害怕呢？

　　B、鵝不怕我

　　1、鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。

　　此時，你眼前出現(xiàn)了一些怎樣的鵝？你還從哪里感受到的？引導(dǎo)學(xué)生抓住表示鵝動作、神態(tài)、聲音的詞語，通過朗讀來體會“鵝”的神氣活現(xiàn)，目中無人。

　　2、這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

　　3、大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽恕驗楫?dāng)時我還很小，只不過和它一樣高呢！況且還有別的幾只鵝在后面“吭吭”大叫著助威。

　　引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運用邊讀邊想象的方法，抓住“追、趕、張、咬、拉、拖、啄、撲打”等動詞及“吭吭、啪嗒啪嗒”兩個擬聲詞來體會鵝的囂張氣焰。

　　你看到了一只怎樣的鵝，用一兩個詞來形容它。（目中無人、傲慢、囂張）

　　C、一找原因

　　過渡：在我們看來，鵝并不大，但為什么膽子這么大，我們又這樣懼怕他呢？

　　1、師引：原來大家都說……媒體出示第1、2自然段：

　　大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。

　　我們都很相信這句話。

　　2、從這兩段話中，你讀出了什么？能用一個成語來形容我們對這句話的確信嗎？（深信不疑……）

　　3、我為什么會“深信不疑”（因為大家都說，我們都很相信）

　�。ǘ┳プ　敖鹂濉迸c“鵝”的不同態(tài)度

　　過渡：但有一個人卻不相信大家說的話，他就是——金奎叔。讓我們換一個角度來看看，金奎叔是怎樣對待鵝的呢？面對金奎叔，鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢？你是從哪里感受到的？

　　A、金奎叔不怕鵝

　　1、他飛快地走過來，一把握住了鵝的長脖子。

　　2、可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住金奎叔的動作與前文我的害怕進(jìn)行比較，來體會在金奎叔的眼里，鵝就是一種小動物，根本不需要害怕。

　　你能通過朗讀來表現(xiàn)金奎叔對待鵝的態(tài)度嗎？

　　B、鵝怕金奎叔

　　過渡：面對金奎叔，鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢？

　　媒體出示：

　　老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“‘啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的也怕了，紛紛張開翅膀，跳到池里，逃命了。

　　這時，你看到一只怎樣的鵝？（落荒而逃……）

　　鵝在“我”和金奎叔前面完全不同的形象，是為什么？對鵝眼看人小，這種做法金奎叔是怎樣的看的？（引出金奎叔的話）

　　C、二找原因，進(jìn)行對比：

　　過渡：為什么金奎叔不怕鵝呢？

　　1、媒體先出示：

　　金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”

　�。�1）讀這一句話，你讀出了金奎叔怎樣的態(tài)度？金奎叔為什么不在乎鵝怎么看人的？

　　再出示：大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。

　　我們都很相信這句話。

　　2、認(rèn)真讀讀這兩段話，想想金奎叔說的話和大家說的話有什么不同？從這不同話語中你體會到了什么？

　　預(yù)設(shè)

　　1：我之所以怕鵝，是因為我很相信大家的話，沒有自己去思考

　　2、金奎叔不相信大家的話，是因為他有自己的想法。

　　3、小結(jié)：我們不用去在意別人的看法，我們要從事實出發(fā)，正確地看待問題。

　　過渡：所以說，鵝有什么可怕的�。ㄒx）“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”

　�。ㄈ拔摇睉B(tài)度的轉(zhuǎn)變：

　　1、出示第12自然段

　　紅色顯示“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”

　　2、再讀讀這句話，這就是作者聽了金奎叔的話以后，悟出的道理。那么他僅僅是對鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎？（不，對牛的態(tài)度也變了。）

　　3、如果把這一句話放牛身上：它雖然把我們看得比它大，可我實在比它弱呀！

　　4、小結(jié)：聽了金奎叔的話，我對于牛和鵝的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，是因為我明白了不要站在牛和鵝的角度去看待人，而應(yīng)該站在事實的角度去看待牛和鵝。聰明的人往往會從生活中的小事悟出大道理，而這些道理總是指引著他的人生道路。作者任大霖就是這樣的一個人，不信請讀課文最后一句話“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。”為什么小時候金奎叔的話他還會記得呢？

　　5、完成練習(xí)

　　直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。他告訴了我。

　　四、深化主旨，拓展延伸

　　1、從這篇課文中，我們明白了對待生活中的事物要從各個不同的角度去看，會得到不同的結(jié)果。

　　2、就這一篇課文來說，你從不同的角度來看，你也會得到不同的收獲。

　　從金奎叔的話我明白了。

　　從勸誡鵝的角度，我會對鵝說。

　　從告誡牛的角度，我會對牛說。

　　板書：

　　牛和鵝

　　我金奎叔

　　怕鵝不怕鵝

　　鵝欺鵝逃

　　角度不同結(jié)果不同

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)這一課時，我首先從單元主題入手，輕松導(dǎo)入新課，初步使學(xué)生建立“角度”意識，為后面的教學(xué)作鋪墊。接著，從“童趣”著眼，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最有童趣的段落，學(xué)習(xí)第四自然段及第五到十一自然段，深入體會欺牛與怕鵝，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出欺牛時的毫不在乎，被鵝欺時的狼狽不堪，加強學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。然后，由欺牛怕鵝導(dǎo)出課文第一自然段：“人們都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的，鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝是不怕人的。”這樣學(xué)習(xí)可能會容易讓學(xué)生對本文的結(jié)構(gòu)有一個比較清楚的認(rèn)識。接下來是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后幾個自然段，重點研讀金奎叔的話，學(xué)習(xí)作者從金奎叔的話中，是如何由起初的欺牛和怕鵝到后來的不欺牛也不怕鵝的，從而使學(xué)生悟出同樣一件事，如何從不同的角度出發(fā)就會有不同的結(jié)果這個道理。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計14

　　學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、反復(fù)朗讀課文，學(xué)會分層理解課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，學(xué)會從不同角度看待事物，處理問題。

　　3、理解課文中含義深刻的句子。

　　重點、難點

　　1、反復(fù)讀課文，了解課文蘊含的道理，教育學(xué)生學(xué)會從不同角度出發(fā)看待事物，處理問題。

　　2、學(xué)生學(xué)會分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會慎重地對待疑問。

　　3、體會含義深刻的句子。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱梳理課文層次。

　　教具準(zhǔn)備：powerpoint課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣導(dǎo)入。

　　1、課件出示牛、鵝圖片，啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們，圖上的這兩只動物你們認(rèn)識嗎？你覺得哪一只更可愛，為什么？

　　2、生回答后再次談話。

　　實際上在很多熟悉它們的孩子中，都是不怕牛而更怕鵝。今天我們就來一起學(xué)習(xí)任大霖先生的一篇文章《牛和鵝》，看看他在故事中對牛和鵝的態(tài)度有什么變化，體會一下作者通過這兩種動物告訴了我們一個什么道理。

　　3、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、簡介作者。（出示課件）

　　任大霖（1929～1995），浙江省蕭山縣人，讀書時就曾發(fā)表兒童故事、童話、兒歌。工作后堅持業(yè)余創(chuàng)作，成為中國作家協(xié)會會員。先后出版了兒童散文集《紅泥嶺的故事》，中篇兒童小說《我們的田野》，短篇小說集《秧田發(fā)綠的時候》，兒童劇《桃子熟了》等。1953年調(diào)上海少年兒童出版社工作。此后又出版了散文集《童年時代的朋友》《山岡上的星》，短篇小說集《繡娟姑娘》以及作品選集《蟋蟀及其他》等。此外，還出版了中篇小說《喀戎在掙扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文選》等。作品多次獲獎。

　　三、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、學(xué)生自由讀，師出示自讀要求：

　�。�1）找出生字詞拼讀。

　�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語。

　�。�3）在不理解字詞上做記號，和同桌討論或解決。

　�。�4）讀通讀順課文。

　　2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　（1）字音：出示課件指名讀文中生字詞，正音。

　�。�2）字形：掐字右半部分下邊不要寫成日。

　�。�3）詞語：①無所謂：不在乎。② 束縛：捆綁，比喻受到限制。③掐：用手的虎口及手指緊緊握住。④無緣無故：沒有任何原因地。

　�。�4）指名分讀課文，正音。

　　4、全班有感情齊讀課文。

　　四、默讀課文，梳理脈絡(luò)。

　　1、同學(xué)們，讓我們再次讀文，完成以下問題（出示自學(xué)要求）：

　�。�1）按照提綱給課文分段。

　　（2）說說課文的敘述順序。

　　（3）概括課文的主要內(nèi)容。

　　2、出示提綱，學(xué)生根據(jù)提綱的內(nèi)容劃分課文段落。

　　（1）由于牛和鵝看人的.角度不同，所以我們對待它們的態(tài)度、做法也不同。

　　（2）我們在回家路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。

　�。�3）我記著金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。

　　3、學(xué)生默讀，自主學(xué)習(xí)交流。

　　4、指名匯報，理清課文脈絡(luò)。

　�。�1）分段：

　　第一部分：（第1～4自然段）

　　第二部分：（第5～11自然段）

　　第三部分：（第12～13自然段）

　�。�2）課文的敘述順序：事情的發(fā)展順序。

　�。�3）課文的主要內(nèi)容：課文記敘了我們在回家的路上被鵝追趕，后來金奎叔趕走了鵝，并告訴我們應(yīng)該正確看待牛和鵝。

　　五、課堂總結(jié)。

　　這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，理清了課文的寫作順序，了解了課文的主要內(nèi)容并給課文分了段。本文作者對牛和鵝的態(tài)度、做法為什么會有巨大的轉(zhuǎn)變呢，課文又帶給我們什么啟示呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

　　六、板書設(shè)計：

　　提出共識

　　牛和鵝具體描述

　　改變認(rèn)識

牛和鵝教學(xué)設(shè)計15

　　教材分析：

　　這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!”說明要尊重事實，不要被固有思想左右;換個角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。

　　學(xué)情分析：

　　文章內(nèi)容涉及到動物，會受到學(xué)生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對話，產(chǎn)生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯字的讀音。

　　2.抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號的作用;體會作者對人物進(jìn)行心理描寫的好處;學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動詞使文章更生動;理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!”這句話的含義。

　　3.悟出這樣的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右;”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣�！睆闹惺艿浇逃笇�(dǎo)今后的行為。

　　教學(xué)重點：

　　繼續(xù)學(xué)會抓住重點詞句，特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。

　　教學(xué)難點：

　　教會學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右;”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣�！边@個道理的過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作包含圖片、重點詞句的多媒體

　　學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音，理解重點詞句

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

　　1.[出示一組漫畫]

　　圖1：一個人物背影全身照片，這個人留長發(fā)，體型消瘦，旁邊一個女孩怯生生地問：“阿姨，幾點了?”

　　圖2：被稱做阿姨的人，一轉(zhuǎn)頭，小女孩怔住了，原來這個人是個叔叔。

　　提問：看過這組漫畫你想到什么?

　　師從同學(xué)們談的看法中提煉出這一條：“不能帶著固有的思想看待事和物�！盵點評：直觀形象地讓學(xué)生真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點]

　　2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問：你對它們的印象分別是怎樣的?

　　[點評：使學(xué)生對牛和鵝先有初步印象，進(jìn)而在學(xué)習(xí)課文過程中進(jìn)行對比閱讀]

　　3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢?

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，概括文章主要內(nèi)容。

　　1.快快打開書，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什么事?

　　2.提問：有哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們注意?(如果學(xué)生談不到，師點撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說邊用出示該詞，引導(dǎo)學(xué)生練讀)

　　[點評：真正做到從學(xué)生實際出發(fā)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高;生生互相提醒中，共同提高]

　　3.試用一段話概括課文主要內(nèi)容。[點評：落實概括能力的訓(xùn)練]

　　三、理解課文。

　　1.理解課文1-4自然段

　　(1)請同學(xué)們練讀課文1-4自然段。

　　請一位同學(xué)讀“我們”對牛的印象及由此帶來的表現(xiàn);請一位同學(xué)讀“我們”對鵝的印象及由此帶來的印象。

　　(2)同位合作這樣讀一讀。

　　(3)談?wù)勛x了課文后的體會。(在學(xué)生談的過程中用評價的方式指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合課文中的詞句談，要談的有憑有據(jù)。在學(xué)生談的過程中，提問點撥：牛比鵝大，為什么我們欺牛怕鵝?如果學(xué)生注意不到，引導(dǎo)學(xué)生注意這句話：“我們都很相信這句話�！边@句話為下文做了鋪墊。)[學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點詞句理解詞句含義]

　　2.過渡：“我們”尤其是“我”怕鵝，可就偏偏遭遇了鵝的襲擊。

　　學(xué)習(xí)課文5-7自然段。

　　(1)指名讀課文5-7自然段，找出讀后留下印象最深的句子，并結(jié)合句子談?wù)勛约旱腵閱讀感受。

　　(2)提問，在學(xué)生暢談中點撥重點：

　　出示描寫“我”的心理活動的句子：“我的心理很害怕，怕他們看見了會追過來�！薄拔蚁耄欢ㄒ盐乙懒�，”從中能體會出我非常怕鵝，一點也不敢反抗。

　　出示“鵝聽見了，……好象眼里根本沒有我們似的�！闭页鰟釉~，體會到在我們眼里“鵝”不怕人，“鵝”大膽地想來襲擊我們，我們很怕鵝�！昂孟笱劾锔緵]有我們似的�！币痪湔諔�(yīng)了課文第一自然段。練讀。

　　出示“這時，……拉住我不放�！闭页鱿舐曉~，體會到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀。

　　[點評：在學(xué)習(xí)第一部分進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再運用這種方法理解課文，掌握這種閱讀方法]

　　過渡：如果是你親眼看到這緊張的時刻，你會怎樣做?

　　3.師述：金奎叔來解救我了。

　　(1)師生配合讀8-11自然段，師“金奎叔是個結(jié)實的漢子……他飛快地走了過來，……鵝……，可是……老雄鵝……”

　　(2)提問：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了?