人教語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間：2024-10-21 17:10:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的人教語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

人教語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

人教語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）。

　　2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

　　3、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

　　4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比（重點(diǎn)）。

　　2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

　　1、吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。

　　2、《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

　　“儒林”指讀書(shū)人這一階層�！度辶滞馐贰啡珪�(shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)。小說(shuō)雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　3、明清科舉制度簡(jiǎn)介

　　童試—秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）

　　正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。

　　二、整體感知

　　在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問(wèn)題。

　　1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說(shuō)可分成哪兩個(gè)部分？

　　中舉前中舉后

　　2、說(shuō)說(shuō)中舉前、中舉后各寫(xiě)了哪些事？用四字短語(yǔ)概括。

　　屠戶賀喜范進(jìn)借錢(qián)范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪

　　3、讀這篇小說(shuō)中，你覺(jué)得哪個(gè)人物最可笑又可厭？

　　胡屠戶

　　4、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來(lái)回答，并歸類。

　　對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。

　　對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”

　　賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢(qián)�！�

　　動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”

　　對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣

　　5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字？

　　前倨后恭。

　　6、小說(shuō)用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？

　　通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛(ài)富、嗜錢(qián)如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格。

　　7、鄉(xiāng)鄰們的變化說(shuō)明了他們是一群什么樣的人？表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣？

　　嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

　　8、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人？他這么做的`目的是什么？

　　道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來(lái)仕途發(fā)展作鋪墊。

　　9、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么？

　　反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)

　　三、課堂小結(jié)

　　從小說(shuō)中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢(qián)有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承，對(duì)無(wú)錢(qián)無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢？同學(xué)們自己先自讀分析。

　　四、布置作業(yè)

　　1、自讀分析范進(jìn)的形象。

　　2、體會(huì)小說(shuō)用了哪些手法。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　二、講授新課

　　1、速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人？

　　自私虛偽，熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。

　　家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見(jiàn)他急切地艷羨功名富貴。

　　2、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉，幾十年來(lái)的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。

　　說(shuō)明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。

　　從中舉之后看，范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。

　　3、范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲劇？

　　范進(jìn)中舉，從一個(gè)人的命運(yùn)看，是于他有利，改變了他的命運(yùn)，但是透過(guò)范進(jìn)看當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場(chǎng)真正的悲劇，表面看來(lái)是喜劇，本質(zhì)看來(lái)是悲劇，從個(gè)人來(lái)看，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲劇，把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家民族的悲劇，4、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法？

　　諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等。本文主要用了對(duì)比、夸張和細(xì)節(jié)描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí)三種。

　�。�1）對(duì)比：上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂(lè)、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。

　　（2）夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。

　　（3）細(xì)節(jié)描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí)：白描式的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回�！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過(guò)來(lái)�！鼻昂竺艿募�(xì)節(jié)描寫(xiě)，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開(kāi)范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開(kāi)范進(jìn)家“說(shuō)了一會(huì)，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷地去了�！笨鋸埿缘募�(xì)節(jié)描寫(xiě)，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過(guò)來(lái)。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。賣(mài)雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。

　　三、課堂小結(jié)

　　小說(shuō)以范進(jìn)中舉為中心事件，對(duì)范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對(duì)比刻畫(huà)，形象生動(dòng)的刻畫(huà)了他周圍的人，尤其是對(duì)范進(jìn)的老丈人胡屠戶，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

　　四、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)一、二、三。

　　2、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》

人教語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)品讀語(yǔ)言觸及人物內(nèi)心世界。

　　2、形成多重對(duì)話，揭示封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)得的世風(fēng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)手法來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。

　　2、通過(guò)品讀語(yǔ)言觸及人物內(nèi)心世界。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揭示封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡。

　　【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

　　一、詩(shī)句導(dǎo)入：

　　高明的《琵琶記》里有這樣一句詩(shī)：“朝為田舍郎，暮登天子堂�！贝蠹铱词鞘裁匆馑寄�？（早晨還是耕種在田的鄉(xiāng)野村夫，晚上已經(jīng)平步青云，登堂入室拜見(jiàn)帝王，貴為人上。）

　　是什么有如此大的神力能讓人的生活發(fā)生這么大的變化呢？科舉制度。

　　今天，我們就一起來(lái)看一看考中舉人的范進(jìn)的生活變化。板書(shū)課題：《范進(jìn)中舉》。

　　二、解題：

　　強(qiáng)調(diào)題目對(duì)文章里的重要性：題目是文章的`眼睛，是文章思想內(nèi)容的高度概括。因此，我們必須重視對(duì)文題的理解，這樣將幫助我們更好地理解文章內(nèi)容，從而達(dá)到“窺一斑而見(jiàn)全豹”的快速高效的閱讀效果。

　�、褰馕觥胺哆M(jìn)”：

　　“進(jìn)”的意思前進(jìn)、進(jìn)取，科舉中又有進(jìn)士一說(shuō)，文中第一句也說(shuō)：“范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家”。這樣看來(lái)，你估計(jì)范進(jìn)的名字里有他的什么愿望？

　　（補(bǔ)充范進(jìn)從20歲開(kāi)始應(yīng)考，年年進(jìn)考場(chǎng)，經(jīng)歷了數(shù)不清的希望與失望，參加科考已成為范進(jìn)年復(fù)一年的機(jī)械行動(dòng)�？梢哉f(shuō)，范進(jìn)把大半生的精力都耗費(fèi)在了科舉追求中！科舉使他變得思想麻木、精神萎頓，除了“起承轉(zhuǎn)合”、“子曰”“詩(shī)云”，他幾乎別無(wú)所知、別無(wú)所能。他迷失了自我，喪失了起碼的人格尊嚴(yán)；苦苦掙扎在社會(huì)底層，靠嗟來(lái)之食養(yǎng)家糊口。然而就在他沒(méi)有任何心理準(zhǔn)備之時(shí)，命運(yùn)之神猝然光顧。54歲的他不但考中了秀才，接著又一步登天變?yōu)榱伺e人“老爺”！）

　�、娼馕觥爸信e”：

　　舉人和昔日的秀才不可同日而語(yǔ)，一但中舉，其父為(老)太爺，其人為老爺，其子為少爺，故有“一世中舉，三世為爺”之說(shuō)。中了舉人就意味著一只腳已經(jīng)踏入仕途，日后即使會(huì)試不中也有作學(xué)官、當(dāng)知縣的機(jī)會(huì)。

　　三、整體感知：速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

　　四、分析“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”

　　⑴讀了課文，同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)：給你印象最深的是哪一個(gè)情節(jié)？

　　預(yù)設(shè)：“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié)。

　　請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

　�、扑鼮槭裁茨芙o我們留下深刻的印象呢？（學(xué)生分析一系列的動(dòng)作）

　　簡(jiǎn)單小結(jié)：范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有特點(diǎn)：

　　發(fā)瘋的動(dòng)作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲----拍著手大笑----拍著笑著

　　發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫！----好了！----我中了！

　　發(fā)瘋的層次：昏厥----瘋跑----跌倒----瘋走集上

　　總之，因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)得非常細(xì)膩、生動(dòng)、傳神，所以，給我們留下深刻的印象。

　�、窃鯓又委熯@種瘋病呢？

　　報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見(jiàn)他見(jiàn)過(guò)類似的情形。這也便是范進(jìn)形象的典型意義所在，從這一個(gè)范進(jìn)身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。

　�、戎辛伺e就應(yīng)該高高興興去做官，可是，范進(jìn)看了中舉報(bào)帖后，為什么突然瘋了？當(dāng)時(shí)他的那些不尋常舉動(dòng)，你認(rèn)為是正常的，還是反常的？（引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于三個(gè)短句上。）

　　①你可否從范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)的一段語(yǔ)言中獲得啟示？

　　（發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫！----好了！----我中了�。�

　�、谀阏J(rèn)為這段語(yǔ)言中，哪一個(gè)字說(shuō)明了范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因？

　　預(yù)設(shè)1：“中”字！因?yàn)橹信e了，太高興了，所以瘋了。

　　預(yù)設(shè)2：“好”字！發(fā)瘋的表面原因是那個(gè)“中”；而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個(gè)“好”字。因?yàn)椤爸小绷艘院�，有不�?jì)其數(shù)的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。

　　⑸齊讀“范進(jìn)發(fā)瘋”語(yǔ)段

　�、剩ú贾米鳂I(yè)）請(qǐng)大家結(jié)合課文，試分析下列問(wèn)題：

　　㈠范進(jìn)中相公回家，可曾說(shuō)過(guò)“好”？發(fā)過(guò)瘋？為什么？

　�、娣哆M(jìn)中舉后有哪些變化？你從中能否看清并且理解了“好”的內(nèi)涵？

　�、缯�(qǐng)你設(shè)想，范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么？

　　欲知詳解，下節(jié)分解。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、重點(diǎn)分析范進(jìn)，附帶分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等的人物形象

　�、拍敲矗瑖@這個(gè)“好”字，請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題。一、范進(jìn)中相公回家，可曾說(shuō)過(guò)“好”？發(fā)過(guò)瘋？為什么？

　　預(yù)設(shè)：沒(méi)有說(shuō)“好”字，沒(méi)有發(fā)瘋。因?yàn)橹邢喙](méi)有使他改變經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位。

　�、浦信e前他的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位是怎樣的？從課文中找出原句來(lái)。

　　預(yù)設(shè)1：經(jīng)濟(jì)狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”；吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過(guò)兩三回”；去鄉(xiāng)試回家，“家里已是餓了兩三天”。

　　預(yù)設(shè)2：社會(huì)地位非常低下：胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。

　�、堑�，在這樣的情況下，他還偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么？（預(yù)設(shè)：對(duì)功名的極度熱衷。）

人教語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　因《范進(jìn)中舉》是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀《儒林外史》全書(shū)，對(duì)該書(shū)的整體情況，包括所刻畫(huà)的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重從范進(jìn)的語(yǔ)言、動(dòng)作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解《儒林外史》的介紹。

　　2、欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。

　　3、了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作。

　　2、對(duì)比、夸張與直接寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ)。

　　【教學(xué)媒體】

　　錄音機(jī)、投影儀。

　　【其他】

　　1、教師推薦《儒林外史》精彩片斷。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，分析人物形象。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　1、介紹吳敬梓與《儒林外史》。

　　2、從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。

　　3、范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課

　　古代的科舉制度不但麻煩，而且森嚴(yán)，過(guò)了這一關(guān)，還不知道是否能過(guò)下一關(guān)，其考試內(nèi)容多為八股文和試貼詩(shī)等。那時(shí)取得考試資格的童試令人神往，正考的鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試令人生畏，八股文和試貼詩(shī)等令人膽寒。但是，讀書(shū)又是步入官場(chǎng)、獲得特權(quán)的最好途經(jīng)，許多人靠此一步登天，因而它具有極大的魔力，令許多人趨之若鶩。今天我們一起來(lái)看看古代科舉考試種的大喜大悲的人物──范進(jìn)。（板書(shū)課題）介紹相關(guān)背景，掃除閱讀障礙。

　　二、明確目標(biāo)

　　1、介紹吳敬梓與《儒林外史》。

　　2、從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。

　　3、范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、整體感知

　　1、學(xué)生簡(jiǎn)介作家、作品，教師相機(jī)補(bǔ)充。

　　吳敬梓，出身于一個(gè)世代書(shū)香門(mén)第，早年也曾熱衷功名，便考場(chǎng)屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí)，促使他寫(xiě)下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》。

　　“儒林”指讀書(shū)人這一階層。《儒林外史》全書(shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)。

　　2、聽(tīng)課文范讀錄音，要求：

　�、抛x準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋。

　�、茋@“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。

　　檢查預(yù)習(xí)情況。

　　通讀課文，整體感知。四、范進(jìn)形象分析

　　1、中舉前：

　　學(xué)生默讀第1、2兩段，思考：兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況？在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么？

　　明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見(jiàn)范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶對(duì)他的輕侮中可見(jiàn)他社會(huì)地位低下，面對(duì)屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。

　　2、中舉后：

　�、磐队埃欧哆M(jìn)發(fā)瘋的畫(huà)面，學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說(shuō)明了什么。

　　明確：范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程可以分為四個(gè)層次：昏厥──瘋跑──跌倒──瘋走上集。這里拍手的動(dòng)作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的'利欲熏心，從而揭示了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

　�、茖W(xué)生讀第5至12段，思考：范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化？這說(shuō)明了什么？范進(jìn)對(duì)胡屠戶的態(tài)度有何變化？又說(shuō)明了什么？

　　明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門(mén)幾件事都可看出。而張靜齋送錢(qián)送房子，可見(jiàn)范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語(yǔ)，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對(duì)胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見(jiàn)他性格中有虛偽的一面。

　　從中舉之后看，范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。

　　3、學(xué)生完成課后練習(xí)二、課后練習(xí)五第2小題。分析人物形象，體會(huì)文章的內(nèi)涵。五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　本課對(duì)于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)分析，我們重要的是明確科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害�？滓壹簺](méi)有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何？不過(guò)變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已，不同的命運(yùn)、相同的主題。課外拓展。六、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文對(duì)胡屠戶描寫(xiě)部分，體會(huì)人物性格。

　　2、課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　　19、范進(jìn)中舉（吳敬梓）

　　前醉心功名甘受屈辱

　　范進(jìn)中舉經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位的巨大變化

　　后虛偽世故

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　1、胡屠戶形象分析。

　　2、對(duì)比、夸張、寫(xiě)實(shí)的諷刺手法。

　　3、《儒林外史》精彩片斷閱讀。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　1、胡屠戶形象分析。

　　2、對(duì)比、夸張、寫(xiě)實(shí)的諷刺手法。

　　3、《儒林外史》精彩片斷閱讀。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、分析胡屠戶的形象

　　1、本文主要用丁哪幾種形式？結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說(shuō)明。

　　明確：主要用了對(duì)比、夸張和直接寫(xiě)實(shí)三種。

　　⑴對(duì)比：胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。

　　對(duì)范進(jìn)的稱呼“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”。

　　對(duì)范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”──“才學(xué)又高，品貌又好’賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉，四五千錢(qián)”。

　　動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”。

　　通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市儈性格。

　�、瓶鋸垼�

　　胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)�！北娙嘶丶視r(shí)，“屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回�！�

　　這種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫(huà)式的筆法顯示出胡屠戶對(duì)范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。

　�、侵苯訉�(xiě)實(shí)：

　　學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。

　　這里胡屠戶的動(dòng)作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫(huà)出他那副貪財(cái)虛偽的小人相。

　　2、小結(jié)：

　　通過(guò)對(duì)比、夸張、寫(xiě)實(shí)的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢(shì)的市儈形象，他欺貧愛(ài)富、貪財(cái)虛偽、庸俗自私。

　　3、學(xué)生討論文中對(duì)其他人物的諷刺描寫(xiě)，如用夸張的手法描寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋的情狀。

　　4、學(xué)生完成課后練習(xí)三。以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。

　　了解諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等。三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　1、總結(jié)：

　　本文通過(guò)一個(gè)中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫(xiě)各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的世態(tài)。作者用了對(duì)比、夸張、直接寫(xiě)實(shí)的手法對(duì)這些人物進(jìn)行描寫(xiě)、諷刺，大大加強(qiáng)了文章的批判性。

　　比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性，即有共性與個(gè)性。我們可以將范進(jìn)與孔乙己進(jìn)行，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。

　　2、擴(kuò)展：

　　下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。

　　學(xué)生以小組為單位，每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀，然后集中討論。

　　示例1：第四回寫(xiě)到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng)，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時(shí)，很擔(dān)心他不用葷酒，正在此時(shí)，卻見(jiàn)范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無(wú)遺，同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。

　　示例2：第五回寫(xiě)到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，恐費(fèi)了油”，挑掉一莖之后，嚴(yán)監(jiān)生“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣”。這兩個(gè)指頭使嚴(yán)監(jiān)生與葛朗臺(tái)一樣，成為世界文學(xué)畫(huà)廊中著名的吝嗇鬼形象之一。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。四、布置作業(yè)

　　比較《范進(jìn)中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù)。

　　參考答案：《變色龍》的諷刺寫(xiě)法主要是對(duì)比與直接寫(xiě)實(shí)。它的直接寫(xiě)實(shí)就是奧楚蔑洛夫的每一次言行，其中還借助于道具──軍大衣，來(lái)增強(qiáng)諷刺的效果。而它的對(duì)比并非簡(jiǎn)單的前后對(duì)比，而是奧楚蔑洛夫的五次變臉，每一次都與前一次形成對(duì)比。進(jìn)一步體會(huì)諷刺藝術(shù)的運(yùn)用。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　　19、范進(jìn)中舉（吳敬梓）

　　范進(jìn)中舉前：現(xiàn)世寶、尖嘴猴腮、啐

　　對(duì)比胡屠戶

　　范進(jìn)中舉后：賢婿老爺、品貌好、千恩萬(wàn)謝

　�。ㄚ呇赘絼�(shì)、貪財(cái)庸俗的市儈）

　　夸張低著頭替他扯了幾十回

　　寫(xiě)實(shí)動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)

人教語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語(yǔ)言；2.理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）；

　　3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

　　1.吳敬梓（1701～1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。

　　2.《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

　　3.明清科舉制度簡(jiǎn)介

　　童試～秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）

　　正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.注音

　　2.解釋下列詞語(yǔ)

　　體統(tǒng)同案火候局不過(guò)兀自桑梓萬(wàn)貫家私謹(jǐn)具賀儀相與

　　四、范讀課文

　　五、整體感知課文情節(jié)

　　課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

　�。ㄒ唬�1～2）寫(xiě)范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的.社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

　�。ǘ�3～12）寫(xiě)范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。

　�、伲�3～5）寫(xiě)范進(jìn)上集賣(mài)雞和喜極而瘋。②（6～10）治瘋；③（11～12）張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。

　　六、師生共同討論課文第一部分。

　　1.結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。

　　2.討論下列問(wèn)題。

　�、俜謩e概括第一段、第二段的中心意思；

　�、诜哆M(jìn)中了相公，胡屠戶來(lái)賀喜，帶了哪些禮品？寫(xiě)明禮物的作用是什么？

　�、酆缿簟敖虒�(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請(qǐng)用文中的話來(lái)回答。

　�、堋绑w統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么？

　�、荨巴缿魴M披了衣服，腆著肚子去了”，寫(xiě)出了什么樣的形象？

　�、薹哆M(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤(pán)纏？

　�、咄缿魹槭裁磾喽ǚ哆M(jìn)中不了舉人？

　　⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。

　　3.小結(jié)

　　這部分側(cè)重寫(xiě)胡屠戶的倨傲，精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫(xiě)，把胡屠戶粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫(huà)得活靈活現(xiàn)。寫(xiě)范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來(lái)，第二部分再寫(xiě)范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。

　　七、師生共同討論課文第二部分第一層

　　1.學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

　　2.討論下列問(wèn)題：

　�、僭O(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣(mài)雞有什么好處？

　�、凇叭絻刹阶哌M(jìn)屋里來(lái)”，報(bào)喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？

　�、鄣谖宥螌�(xiě)范進(jìn)歡喜瘋了，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。

　　④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫(xiě)哪些地方最有諷刺意味？

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)：討論思考和練習(xí)二

　　二、分析課文第二部分第二層：

　　1.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意；

　　2.討論下列問(wèn)題；

　　①借報(bào)錄人之口說(shuō)范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意？

　　②胡屠戶第二次賀喜的時(shí)候，為什么叫二汗提著？為何又寫(xiě)明禮物？

　　③簡(jiǎn)析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫(xiě)的語(yǔ)句。

　　④“忍不住的笑”，有什么含義？

　�、莺�(jiǎn)析第9段胡屠戶厚顏無(wú)恥的恭維范進(jìn)的語(yǔ)段。

　�、逓槭裁幢娙艘捕夹ζ饋�(lái)？

　　⑦簡(jiǎn)析第9節(jié)末句。

　　小結(jié)：結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對(duì)中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化

　　三、師生共同分析課文第二部分第三層。

　　1.學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；

　　2.討論下列問(wèn)題：

　�、贋槭裁闯娙酥庥衷攲�(xiě)鄉(xiāng)紳來(lái)拜？

　　②課文末段寫(xiě)胡屠戶見(jiàn)財(cái)性、心喜卻又假意推讓，運(yùn)用了那些動(dòng)詞？

　�、劭鋸垙堗l(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無(wú)關(guān)系？

　　四、歸納總結(jié)全文

　　1.中心意思

　　2.寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言刻畫(huà)人物的性格；運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺；

　　3.語(yǔ)言特色：準(zhǔn)確生動(dòng)的白話語(yǔ)言

　　五、討論思考與練習(xí)

　　探究活動(dòng)

　　如果這次范進(jìn)還沒(méi)中舉，請(qǐng)你設(shè)想一下，范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)就此續(xù)寫(xiě)新結(jié)局，要求續(xù)寫(xiě)內(nèi)容符合人物性格特點(diǎn)。同時(shí)，準(zhǔn)備一份談本次寫(xiě)作體會(huì)的發(fā)言稿，預(yù)備在課上向同學(xué)們陳述。

　　（請(qǐng)作者與我們聯(lián)系）

人教語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累詞語(yǔ)，了解作者，熟悉課文情節(jié)，通過(guò)范進(jìn)中舉前后的生活對(duì)比，分析范進(jìn)的人物形象。

　　2.、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。學(xué)生能總結(jié)本文的主題，并教會(huì)分析范進(jìn)的人物形象。

　　3、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的藝術(shù)手法。

　　2、學(xué)情分析

　　本班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性高，學(xué)生語(yǔ)文考試合格率高，但是仍然有一些學(xué)生比較懶惰，自覺(jué)性差，教學(xué)時(shí)采取簡(jiǎn)約的教學(xué)方法，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力的目的。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。學(xué)生能總結(jié)本文的主題，并教會(huì)分析范進(jìn)的人物形象。

　　2、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的藝術(shù)手法。

　　4、教學(xué)過(guò)程

　　4.1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】語(yǔ)言導(dǎo)入

　　吳敬梓，出身于一個(gè)世代書(shū)香門(mén)第，早年也曾熱衷功名，但考場(chǎng)屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí)，促使他寫(xiě)下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的'章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》他的作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等，在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吳敬梓的小說(shuō)《范進(jìn)中舉》。

　　活動(dòng)2【測(cè)試】自學(xué)檢測(cè)

　　1、介紹作者，之后完成練習(xí)冊(cè)2題。齊讀三遍，注意識(shí)記。

　　2、給下列加點(diǎn)橫線的字注音作揖（）帶挈（）靦腆（）星宿（）商酌兀自（）長(zhǎng)親（）桑梓（）忌諱（）

　　3、解釋下列詞語(yǔ)，并在括弧里注音帶挈：提攜。倒運(yùn)：倒霉。腆著：挺著。央及：懇求。舍與：施舍給，賞給。商酌：商量，考慮。桑梓：家鄉(xiāng)敘功：評(píng)功

　　4、本文分幾部分？請(qǐng)歸納段意（請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上完成）

　　5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家復(fù)述本文的主要故事情節(jié)（請(qǐng)四名學(xué)生敘述）

　　活動(dòng)3【導(dǎo)入】自主探究，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　1、小說(shuō)的中心事件是什么？（范進(jìn)中舉）2、圍繞這個(gè)中心事件，作者按事件發(fā)展的順序，寫(xiě)了哪兩個(gè)時(shí)間段的情況？（中舉前和中舉后）

　　3、分析人物形象

　�。�1）這篇小說(shuō)都寫(xiě)了哪些人物？（請(qǐng)學(xué)生回答）

　　（2）眾多的人物中，想一想誰(shuí)是小說(shuō)的主人公？

　　活動(dòng)4【導(dǎo)入】精彩賞析

　　（1）范進(jìn)是作者濃墨重彩刻畫(huà)的一個(gè)人，第一層寫(xiě)昏厥，用“看”“念”“拍”“笑”寫(xiě)范進(jìn)喜極的動(dòng)作描寫(xiě)，用“一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫(xiě)范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言描寫(xiě)中“嗷’寫(xiě)出驚喜過(guò)望的心情“好了”幾十年追求功名，一旦實(shí)現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來(lái)第二層寫(xiě)瘋跑用“爬將起來(lái)“拍著手大笑”“飛跑”這幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)足了范進(jìn)的瘋勁用重復(fù)的語(yǔ)言，寫(xiě)狂喜的心情。

　　第三層寫(xiě)跌倒用富有諷刺性的外貌描寫(xiě)，寫(xiě)范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。

　　第四層寫(xiě)瘋走上集“拍著笑著”的動(dòng)作描寫(xiě)范進(jìn)的瘋態(tài)。請(qǐng)一名學(xué)生找出范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋的表現(xiàn)的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)用了哪些描寫(xiě)手法，有什么好處。學(xué)生動(dòng)筆做題，教師巡回指導(dǎo)，之后，學(xué)生展示。之后教師歸納，教給方法。（四層法即手法描寫(xiě)了什么表現(xiàn)了什么有什么好處）動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，外貌描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，描寫(xiě)了范進(jìn)在受盡百般屈辱后突然聽(tīng)到中舉消息后，喜悅至極發(fā)瘋，可笑癲狂的場(chǎng)景，表現(xiàn)了范進(jìn)熱衷功名富貴，利欲熏心的性格特征，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的精神的毒害，批判了科舉制度的罪惡。人物形象鮮明，突出了文章的主題。

　　5、從以上變化對(duì)比和具體分析中，可以看出范進(jìn)是個(gè)怎么樣的人？學(xué)生動(dòng)筆歸納。師生探究明確：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名，深受封建科舉制度毒害的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，沉迷仕途，熱衷功名富貴，利欲熏心，總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來(lái)順受，甘受屈辱。中舉后，他判若兩人，圓滑世故，是封建科舉制度的犧牲品，耽誤了大好年華。

　　6、課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么？師生共同探究得出：在封建社會(huì)，讀書(shū)人一旦中舉，那就平步青云，范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華滾滾來(lái)。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋文章著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的精神的毒害，批判了科舉制度的罪惡，具有強(qiáng)烈的諷刺意味。

　　活動(dòng)5【練習(xí)】訓(xùn)練提升

　　訓(xùn)練提升：學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)題目3、4、5、6，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生做練習(xí)。

　　活動(dòng)6【講授】小結(jié)

　　封建科舉制使落第者貧困潦倒，同時(shí)也使及第者飛黃騰達(dá)，范進(jìn)就是一個(gè)典型的例子，封建科舉制任意擺布讀書(shū)人的命運(yùn)，造就了一大批精神空虛、人格淪喪的人，甚至毒化了整個(gè)社會(huì)，一個(gè)缺乏良知與真誠(chéng)支撐的社會(huì)是令人恐怖的，生活在這樣的社會(huì)的人物的性格、命運(yùn)注定是扭曲的，這或許就是范進(jìn)這一人物形象的典型性的社會(huì)認(rèn)識(shí)價(jià)值所在。下節(jié)課，我們將分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳的人物形象，并探究對(duì)比手法運(yùn)用的好處。

　　活動(dòng)7【作業(yè)】課后作業(yè)

　　完成練習(xí)冊(cè)第七題。

人教語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

　　1、全班以3人為單位劃分小組，小組實(shí)力平均；

　　每個(gè)小組中有三個(gè)角色選擇

　　信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料

　　信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)

　　創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語(yǔ)言，寫(xiě)好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法：小組成員一起學(xué)習(xí)，交流協(xié)作，對(duì)自己和伙伴的學(xué)習(xí)過(guò)程都應(yīng)該

　　真負(fù)責(zé)，積極合作。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、預(yù)習(xí)課文

　　實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，每一個(gè)細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。為此，我做了如下的安排：

　　（1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據(jù)班級(jí)同學(xué)的情況，平時(shí)表現(xiàn)劃分小組，盡力做好能力平衡，因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實(shí)際（如果分組能力不平衡，則會(huì)導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個(gè)小組認(rèn)真完成任務(wù)，而其它小組無(wú)所事事），而且為鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用于探索。在小組的“代號(hào)”上也頗費(fèi)了一點(diǎn)功夫，最后確定了“奮進(jìn)號(hào)”、“挑戰(zhàn)者”、“探索號(hào)”、“神州號(hào)”等20多個(gè)小組代號(hào)。在學(xué)習(xí)之前，利用心理暗示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　�。�2）在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)習(xí)課文之前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。我講了這樣一個(gè)故事：

　　給大家講一個(gè)故事，從前有四位獵人去郊外狩獵，他們來(lái)到狩獵區(qū)，獵人甲突然興奮的說(shuō)：“看！那里有野鴨！”獵人乙是個(gè)身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，舉槍就射，清脆的槍響過(guò)后，一只野鴨墜落在遠(yuǎn)處的草地上。此時(shí)，獵人丙也帶著獵狗前往那個(gè)方向找尋獵物去了，等了一會(huì)兒，他帶著剛才射中的野鴨回來(lái)了。獵人丁則升起篝火，將野鴨做成了美味的佳肴。正當(dāng)大伙分享今天的勝利果實(shí)的時(shí)候，獵人甲突然提出了問(wèn)題：“今天我們四人誰(shuí)的功勞最大呢？”同學(xué)們，（我認(rèn)為，在討論過(guò)程中，學(xué)生邊聽(tīng)邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考）其它同學(xué)對(duì)這個(gè)回答感覺(jué)有點(diǎn)意外，小聲議論起來(lái)。我暗喜，這是一個(gè)很好的突破口。

　　教師：很好！同學(xué)們，合作交流是現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)者不可缺少的能力，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率。今天我們就要運(yùn)用這種能力來(lái)幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。ㄟ@堂課，20xx年10月23日上午第一節(jié)，課前針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分指導(dǎo)。包括上課過(guò)程簡(jiǎn)介，操作方法和分組，角色等。課堂上，學(xué)生反應(yīng)較快，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū)，并留言。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。）

　　上課前，提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室，按課前分好的小組坐好，告訴同學(xué)們課件主頁(yè)的地址，簡(jiǎn)要介紹了學(xué)習(xí)界面，開(kāi)始上課。

　　教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的`基本配備：無(wú)盤(pán)工作站，學(xué)生機(jī)60臺(tái)，配置：CPU—賽揚(yáng)1G，內(nèi)存—128M，整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，學(xué)生機(jī)自帶100M網(wǎng)卡，教師服務(wù)器一臺(tái)，WEB服務(wù)器一臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，課堂導(dǎo)入：

　　小說(shuō)是人類社會(huì)的百科全書(shū)，讀小說(shuō)不僅能使人得到藝術(shù)享受，而且從中得到對(duì)社會(huì)、自然、人生的感悟。

　　吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。這部小說(shuō)的語(yǔ)言有著典型的諷刺藝術(shù)特點(diǎn)。

　　這節(jié)課，同學(xué)們就要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)揭開(kāi)小說(shuō)諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這，你不僅是學(xué)生，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng)意寫(xiě)手，也可能是一個(gè)信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì)，通過(guò)合作來(lái)完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我們開(kāi)始吧！

　　課堂情況：學(xué)生以小組為單位開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁(yè)面。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力、信息能力），此時(shí)每個(gè)小組都能在信息搜集員的操作下開(kāi)始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容。

　　教師此時(shí)應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開(kāi)展學(xué)習(xí)即可。

　　三、聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　1、確定主題：通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題——探討小說(shuō)諷刺藝術(shù)。

　　2、明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù)：

　　l探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

　　l根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結(jié)論。

　　l模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫(xiě)一段諷刺小作品。

　　3、簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)過(guò)程中要用到的軟件工具。

　　四、循序漸進(jìn)，交流協(xié)作

　　同學(xué)們?cè)跒g覽完前兩個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過(guò)程中的學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

　　三人小組根據(jù)“學(xué)習(xí)步驟”中提出的幾個(gè)問(wèn)題，成員之間討論交流，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來(lái)（輸入TXT文本）。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學(xué)生查閱。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索與問(wèn)題有關(guān)的資料。

　　教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個(gè)小組的身邊，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)情況從表面看有些無(wú)序（與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生統(tǒng)一聽(tīng)課，而此時(shí)，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組討論）。但實(shí)際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考、交流。

　　課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí)，各個(gè)小組成員之間會(huì)有交流討論，而且各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)有不同。各個(gè)學(xué)習(xí)小組會(huì)將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在BBS上，供教師和其它小組閱讀評(píng)價(jià)。

　　教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個(gè)小組中，指導(dǎo)學(xué)生，也可以在BBS上對(duì)學(xué)生的回答結(jié)論點(diǎn)評(píng)，同時(shí)可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評(píng)價(jià)（用BBS留言簿）。同時(shí)針對(duì)小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問(wèn)題，在課堂上給出有益的指導(dǎo)。

　　五、模仿創(chuàng)作，評(píng)價(jià)探討

　　學(xué)生在明確小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運(yùn)用“對(duì)比、夸張”來(lái)創(chuàng)作一段諷刺小作品。

　　這一過(guò)程中，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作，并將作品發(fā)布到BBS上，各個(gè)小組和老師會(huì)對(duì)作品做出自己的評(píng)價(jià)。

　　在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想，敢寫(xiě)，也勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)。

　　最后，更據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)，各組成員將按照“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”里的內(nèi)容給自己小組打分。

　　教師也會(huì)在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎(jiǎng)勵(lì)。

　　教后反思、值得注意：

　　1、閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高，學(xué)生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。

　　2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。

　　強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作；計(jì)算機(jī)是工具，學(xué)習(xí)工具；在“協(xié)作學(xué)習(xí)”的7個(gè)步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)�；蛘呦蚶蠋熣�(qǐng)求指導(dǎo)。

人教語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

　　【教學(xué)目的】

　　一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。

　　二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。

　　三、體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子——范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的'課文《范進(jìn)中舉》。

　�。ǘz查預(yù)習(xí)

　　1.《儒林外史》是一部怎樣的小說(shuō)？

　　2.檢查字詞掌握情況。

　�。ㄈ┧僮x課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

　　（四）討論：

　　1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？

　　2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)。

　�。ㄖ饕莾牲c(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看，”可見(jiàn)推辭是假意。）

　　3.孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？

　�。▋蓚€(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫(xiě)范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。）

　　4.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

　�。ㄅ锌婆e制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。）

人教語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

　　一、設(shè)計(jì)依據(jù)

　　1、教材分析：《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)名篇，作者以及漫畫(huà)式的筆觸，塑造了范進(jìn)這個(gè)被封建科舉制度扭曲了靈魂的腐儒形象，活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)了當(dāng)時(shí)社會(huì)眾生相，在諷刺科舉制度的同時(shí)揭露了社會(huì)的世態(tài)炎涼。

　　解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。首先要將人物放回他所處的歷史背景中加以解讀。第一課時(shí)主要和學(xué)生一起分享資料，了解《儒林外史》、吳敬梓、科舉制度等，分析其社會(huì)背景。第二課時(shí)從探討范進(jìn)中舉的悲喜劇入手，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味小說(shuō)幽默諷刺的語(yǔ)言，掌握刻畫(huà)人物的方法，提高寫(xiě)作能力。

　　2、學(xué)生基礎(chǔ)分析：初三的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)小說(shuō)學(xué)習(xí)，基本了解小說(shuō)的三大要素，并能夠自行分析人物形象，但是對(duì)于人物的深層把握還需要老師很好的引導(dǎo)。

　　3、教學(xué)任務(wù)分析：《語(yǔ)文新課標(biāo)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。因此我對(duì)本課的把握是要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文中人物形象，把握情節(jié)，聯(lián)系小說(shuō)的寫(xiě)作背景去認(rèn)識(shí)小說(shuō)的主題，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

　　新課改還指出要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，大力倡導(dǎo)和形成學(xué)生的自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，與學(xué)生平等對(duì)話交流討論。因?yàn)榘嗉?jí)中學(xué)生層次存在的差異，我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)也照顧到各層次學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓每個(gè)人都覺(jué)得有話可說(shuō)，能更好的把握人物形象，理解小說(shuō)主題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　積累字詞

　　了解吳敬梓和《儒林外史》

　　2.能力目標(biāo)

　　分析范進(jìn)、胡屠戶的性格特征，理解其典型意義。

　　掌握文章所運(yùn)用的諷刺手法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

　　3.德育目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)科舉制的'罪惡，了解其對(duì)知識(shí)分子靈魂的毒害。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感知主要人物形象范進(jìn)，理解范進(jìn)形象的典型性。

　　2、欣賞本文的諷刺手法，體味對(duì)比、夸張與寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)范進(jìn)所處的典型環(huán)境。

　　2、探究科舉制度對(duì)知識(shí)分子人格的解構(gòu)。

　　教學(xué)方法

　　文獻(xiàn)法討論法點(diǎn)評(píng)法賞讀法

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　課前搜集相關(guān)資料，了解科舉制度，《儒林外史》及其創(chuàng)作背景，閱讀《儒林外史》其他章節(jié)，與課文聯(lián)系起來(lái)思考。

　　課時(shí)安排3課時(shí)

　　二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)資料介紹相關(guān)內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

　　學(xué)生概括，互相補(bǔ)充

　　學(xué)生思考，各抒己見(jiàn)

　　學(xué)生從文中找出人物前后變化，分析眾人物形象

　　學(xué)生自由發(fā)言，注意人物刻畫(huà)的方法以及精彩之處不同表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

　　學(xué)生將片段與《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)手法上的共同之處。

　　（二）相關(guān)資料

　　學(xué)生介紹吳敬梓、《儒林外史》，老師補(bǔ)充。

　　結(jié)合課外資料，了解科舉制、八股文。

　�。ㄈ┱w感知，把握故事情節(jié)。

　　1、聽(tīng)讀課文，正音正字。

　　2、概括故事情節(jié)

　　概括故事時(shí)抓住故事的主要情節(jié)即可，一個(gè)中心事件：范進(jìn)中舉，喜極而瘋；兩類人物變化：范進(jìn)和周圍的人們，包括胡屠夫、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳。圍繞范進(jìn)中舉，講述中舉前后個(gè)人的變化。

　　3、找出自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方，讀一讀。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、思考“范進(jìn)中舉，是喜還是悲？”

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┗仡櫟谝徽n時(shí)內(nèi)容。

　�。ǘ└兄宋镄蜗�，探究主題。

　　1、范進(jìn)中舉，是喜，還是悲？

　　喜——經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)、社會(huì)地位提高

　　悲——35年掙扎的悲哀，受科舉摧殘至深

　　總結(jié)人物形象，范進(jìn)是一個(gè)迂腐而又虛偽世故，被科舉扭曲了靈魂的讀書(shū)人。

　�。ǘ嗝襟w顯示，補(bǔ)充“周進(jìn)”片段）

　　※不僅范進(jìn)中科舉之毒，封建社會(huì)的讀書(shū)人都被科舉所戕害。

　　2、我看眾生相

　　（1）小說(shuō)中，范進(jìn)喜極而瘋，僅僅是讀書(shū)人的范進(jìn)“失常”嗎？他周圍的人是否都是“常態(tài)”呢？

　　分析眾生相

　　胡屠戶：前倨后恭

　　眾鄉(xiāng)鄰：漠不關(guān)心——熱情幫忙

　　張鄉(xiāng)紳：不識(shí)范進(jìn)——送銀贈(zèng)房

　�。�2）補(bǔ)充“周進(jìn)中舉后”片段

　　※不僅是范進(jìn)周圍的人變化大，而是整個(gè)社會(huì)太功利，反映的是社會(huì)的悲哀。

　　小結(jié)：病態(tài)的科舉制度，病態(tài)的讀書(shū)人，病態(tài)的眾生相，病態(tài)的社會(huì)。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧，賞析諷刺藝術(shù)。

　　1、

　　作者刻畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生主要從動(dòng)作、神態(tài)兩個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)念念不忘的是燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草，這件事充分揭示了他吝嗇的本性，使

　　和《范進(jìn)中舉》一樣，“嚴(yán)監(jiān)生片段”主要采用了夸張的手法來(lái)達(dá)到諷刺的效果。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　文章為我們展現(xiàn)了范進(jìn)等人的丑態(tài)，鞭撻了封建社會(huì)期貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的人情事態(tài)，對(duì)我們認(rèn)識(shí)封建科舉制度有重要意義。科舉制度促成了中國(guó)古代文人人格的解構(gòu)與重構(gòu)，是中國(guó)文化的一次浩劫，對(duì)社會(huì)文明的嚴(yán)重侵害，值得我們深思。

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　1.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)人物的刻畫(huà)反映人物的某一性格特征，并且用到本文運(yùn)用的手法，達(dá)到諷刺的效果。（300字左右）

　　2.課外閱讀《儒林外史》的其他文章，感受名著魅力。

人教語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9

　　教學(xué)內(nèi)容及分析：

　　本文主要內(nèi)容是范進(jìn)中舉前后主要人物范進(jìn)的變化對(duì)比、胡屠戶對(duì)待范進(jìn)的不同態(tài)度的敘寫(xiě)，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人及社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，世態(tài)人情，揭示其腐朽。對(duì)比與夸張充分諷刺了人物與社會(huì)。

　　教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)科舉一知半解，主要是金榜題名等知識(shí)，前面學(xué)的《故鄉(xiāng)》提到過(guò)中舉，而對(duì)科舉的.負(fù)面毒害了解不多。對(duì)小說(shuō)三要素掌握較好，但獨(dú)立分析的能力較差，人物形象的刻畫(huà)方法基本濱握，對(duì)比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解，在本文要讓學(xué)生能運(yùn)用。諷刺手法藝術(shù)是小說(shuō)的一種重要特色，要在閱讀與分析及表演中體會(huì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解常識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)

　　2、理清情節(jié)概括大意，領(lǐng)會(huì)理解作者運(yùn)用對(duì)比夸張諷刺刻畫(huà)人物形象。

　　3、充分認(rèn)識(shí)到科舉制對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)世態(tài)炎涼，珍愛(ài)當(dāng)下美好。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　目標(biāo)2、3

　　教學(xué)方法：

　　課件填表對(duì)比、賽讀與課本劇表演

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)

　　二、預(yù)習(xí)展示