初中語文教學(xué)設(shè)計（通用）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的初中語文教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語文教學(xué)設(shè)計1
語文，不僅僅可以讓人學(xué)識豐富，而且可以改變?nèi)说木�，滌蕩人的靈魂，塑造人的修養(yǎng)，所以語文給人精神上的震撼是其他科目所無法比擬的。語文帶給我們的東西，是一生都受用不盡的，尤其是那些對于生命的感悟，對于生活的思索.正因為此，語文成了各個階段學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的科目，尤其是初中學(xué)生，正處在人生觀與價值觀迅速形成的時期，求知欲強，對外界的環(huán)境也非�？释�，而語文中很多寓意深刻的篇章都可以對學(xué)生的求知欲起到很人的滿足，而且語文中特有的情感教育對于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，德、智、體、美、勞全而發(fā)展也有重要的啟示作用。多方而的原因使得現(xiàn)階段初中語文課堂效率非常低，很多學(xué)生都是被迫走進(jìn)課堂，整個課堂毫無生機可言，因此，創(chuàng)新初中語文的教學(xué)設(shè)計思路迫在眉睫。
一、創(chuàng)新課堂組織與設(shè)計方式，提倡自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
課堂是最主要的教學(xué)場所，是目前階段教與學(xué)最為集中呈現(xiàn)的地方，因此課堂組織方式直接影響著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)，都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，而且教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只能是處于被支配和被管理的地位。
一般來講，學(xué)生是不能隨意發(fā)表自己的看法，要完全服從教師。而伴隨著教育環(huán)境的不斷改變，學(xué)生的思路也在改變，他們渴望自主，以及豐富多樣的課堂組織形式。其實，課堂組織形式怎樣才算有效？沒有一個固定答案，是不是只有課堂安安靜靜，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽課才算有效？未必、實踐告訴我們。只要是可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，迅速培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂組織形式，就是有效的。
例如：把班內(nèi)的學(xué)生按照智力程度、學(xué)習(xí)愛好、性格差異分成若干個學(xué)習(xí)小組，也可以按照興趣把學(xué)生分成若干個興趣小組，如寫作興趣小組、語法興趣小組、占文興趣小組、詩歌興趣小組等。讓同學(xué)們定期自己組織課堂，每小組組織一次，這樣每個同學(xué)都有展示自己的機會，而且初中學(xué)生又處于一個非�？释魂P(guān)注的年齡段，因此，他們的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力一下子都會被發(fā)掘出來，課堂效率也會隨之提高。
二、創(chuàng)新教案設(shè)計方式與思路，推動學(xué)生參與教案設(shè)計
教案設(shè)計是教學(xué)開展的基礎(chǔ)，主要是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。不管什么類型的教案，針對的無一例外的都是學(xué)生，因此要得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又很樂意學(xué)習(xí)，這是教案設(shè)計的難點所在。以往我們的教案都是按照人綱設(shè)計的，基木上是固定的模式，而且是自己設(shè)計，有的教師還不愿讓學(xué)生看到自己的教案。
其實，教案設(shè)計的初衷就是為了讓教和學(xué)的過程更加有效地進(jìn)行。因此，我們可以嘗試讓學(xué)生參與教案的設(shè)計，讓學(xué)生提出他們公認(rèn)的最喜歡的案例，或者最喜歡的學(xué)習(xí)方式，然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房，學(xué)生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙，當(dāng)然什么顏色的壁紙都不影響居住功能，但是而對人家都喜歡的顏色必然會心情愉悅。因為與學(xué)生年齡差距比較人，教師難以了解學(xué)生們真正的心理，所以由學(xué)生民主推薦一些素材，對于提高學(xué)生的聽課效率是習(xí)非常有效的。
三、教師要反思教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)
教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)活動的引領(lǐng)與方向，教師在教學(xué)設(shè)計時，要對目標(biāo)進(jìn)行深入研究分析，一方面要潛心研究教材和學(xué)生的`身心特點，使教學(xué)目標(biāo)的制定符合實際狀況，尤其要針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解分析能力方面的差異，體現(xiàn)分層目標(biāo)原則，為不同層次的學(xué)生制定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以這樣的方式提高教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。
另一方面要反思教學(xué)目標(biāo)是否具有立體性，有沒有體現(xiàn)能力、知識、與情感三位一體的目標(biāo)。教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)性與全面性的反思， 有助于教師在卜一步的教學(xué)中確定更科學(xué)、有針對性的教學(xué)思路。
四、教師要反思教學(xué)評價內(nèi)容是否全面
整個初中語文教學(xué)中教學(xué)評價是非常重要的環(huán)節(jié)，一般都是以測試的方式進(jìn)行。大部分的教師都是采用試卷分?jǐn)?shù)這一單一的標(biāo)準(zhǔn)，然后對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價，這樣的方式是不全面的。語文教師在教學(xué)工作中要認(rèn)真反思教學(xué)評價的內(nèi)容是否存在單一性的問題，不僅要從卷面分?jǐn)?shù)這一量化標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，更要對學(xué)生的語文能力、語文情感等進(jìn)行綜合分析，在語文能力方面，側(cè)重朗讀能力、普通話發(fā)音、漢字書寫等語文基木功，對這些基木功進(jìn)行評價時可以采取等級制的方式。
另外，教師在教學(xué)評價中還要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性如何、投入程度如何，這些都是語文教師在教學(xué)評價中要兼顧的內(nèi)容。通過全方位、科學(xué)的評價，教師才能在教學(xué)活動結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化評價模式。
五、教師要反思教學(xué)過程組織得是否科學(xué)
整個初中語文教學(xué)上的過程是核心環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動結(jié)束后，回過頭分析整個教學(xué)過程，是否還要堅持教師灌輸?shù)膯蜗蚰Ｊ�，是否在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是否在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上更多地引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)研究。
另外，教師還要反思整個教學(xué)過程是否存在形而上學(xué)的教改傾向，如合作學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮不夠深入、存在形式主義、思考提綱設(shè)計不夠科學(xué)合理、難度過低等，要對整個教學(xué)過程有無體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以及教學(xué)手段運用得是否恰當(dāng)、有效等方面展開分析，以便尋找到教學(xué)組織過程中的薄弱環(huán)節(jié)，在下一步的教學(xué)設(shè)計中講行彌補和優(yōu)化。
結(jié)語：
創(chuàng)新，永遠(yuǎn)是初中語文教學(xué)經(jīng)久不衰的話題，也是促進(jìn)教學(xué)改革的一個法寶.但創(chuàng)新不是一朝一夕的事情，改革也需要過程，創(chuàng)新是一種有基礎(chǔ)的探索式改革.我們必須有足夠的經(jīng)驗與實踐，在實踐中反復(fù)摸索和整理、總結(jié)和提煉，最終才能探索出一條符合實際情況的教學(xué)思路.而且，我們需要持續(xù)不斷地努力，才能在初中語文教學(xué)的道路上創(chuàng)造一個又一個奇跡。
初中語文教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，理解文中的詞語。
2.通過小組合作探究等方式，品析本文優(yōu)美的語言，體會江南竹鄉(xiāng)的美麗景色。
3.感受作品的內(nèi)容美和語言美;在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：通過小組合作探究等方式，品析本文優(yōu)美的語言，體會江南竹鄉(xiāng)的美麗景色。
教學(xué)難點：感受作品的內(nèi)容美和語言美;在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。
三、教學(xué)方法
朗讀法;小組討論法等。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
江南竹鄉(xiāng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一層又一層，數(shù)竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。無限野花開不得，半山寒色與春爭。多么優(yōu)美的鄉(xiāng)村竹林圖。今天我們跟隨散文家黃蒙田先生走進(jìn)那深深的竹林，探訪一下竹鄉(xiāng)美景吧。(板書課題)
(二)初讀課文，感知大意
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，掃清閱讀障礙。
2.認(rèn)讀生字：結(jié)合PPT，講解本文易錯生字詞
密密匝匝(zā) 山麓(lù) 山嵐(lán) 竹塢(wù) 匾簞(dān)
3.概括文章結(jié)構(gòu)
第一部分(1—3)：總寫遠(yuǎn)望、近觀、居高臨下所見的竹林景致，寫出竹林茂密、深如海洋的特點。
第二部分(4—7)：移步換景，描述了自己在竹鄉(xiāng)的見聞和感受，表現(xiàn)了江南竹鄉(xiāng)的美麗富饒。
第三部分(8)：總寫江南竹鄉(xiāng)給作者留下的難以磨滅的印象，寫出作者對江南竹鄉(xiāng)的懷念之情。
(三)品析語句，合作交流
1.作者是如何寫竹林的?
明確：通過遠(yuǎn)觀和近看來描寫竹林。(板書：遠(yuǎn)觀 近看)
遠(yuǎn)觀：作者遠(yuǎn)望竹鄉(xiāng)。(1)從山麓到山頂全鋪著竹。竹海淹沒了房子、小徑和小橋流水。(2)風(fēng)吹過時，竹海涌著起伏有勢的竹浪。竹林密得沒有層次，整個大自然仿佛由竹林構(gòu)成。
近看：作者置身竹海。(1)小路兩旁竹林高大茂密，把路上的空蓋著，不見陽光，像走進(jìn)竹海的海底隧道。(2)竹林的大路、小徑、竹樹都是差不多，路上沒有標(biāo)志，容易迷途。(3)叢叢竹樹遮擋山路，林中路盡處又有路，有“柳暗花明又一村”的味道。
2.作者在竹林中穿行，為什么說“仿佛在海底隧道里通過”，又“很有點柳暗花明又一村的味道”，這說明了竹林的什么特點?
明確：作者深入竹海，看見兩旁高大的竹林密不見底，把路的上空蓋著，絲毫感覺不到外面的猛烈陽光，因此說“仿佛在海底隧道里通過”。這表現(xiàn)了竹林高大茂密的特點。有時看到前面一叢竹擋著去路，以為已到盡頭，但是到了前面，那一叢竹忽然像機關(guān)布景似的移開，另一條山路便移了出來，所以說“很有點柳暗花明又一村的味道”。這表現(xiàn)了竹林茂密、小徑曲折的特點。(板書：竹林茂密)
3.小組討論：畫家和護(hù)林員對竹海有什么不同的觀點?作者怎樣寫竹的韻致?
明確：畫家，竹林茂密，找不出一點層次，如果要繪畫竹林景色，實在束手無策。護(hù)林員，竹林旺盛，意味著竹林和竹筍豐收，正是名副其實的竹鄉(xiāng)，值得高興。
視覺：作者遠(yuǎn)觀竹海，竹林茂密;逐浪起伏，氣勢深沉;登上竹塢，極目四顧還是竹子。這是從視覺上描寫竹林的茂盛。(板書：視覺)
聽覺：作者在竹塢里面對著遼闊的竹海，除了聽到近處微風(fēng)吹拂竹葉的沙沙響聲，再聽不到別的聲音，這是從聽覺描寫竹林的寂靜。(板書：聽覺)
嗅覺：作者沏一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的氣息，甚至連空氣也是充滿了竹的清香。這是用味覺、嗅覺描寫竹的氣息。(板書：嗅覺 竹韻悠遠(yuǎn))
4.竹鄉(xiāng)人家的生活與竹密不可分，試就課文內(nèi)容說明。
明確：竹鄉(xiāng)人善于就地取材，住的`、用的和吃的都用竹：
�、儆米鼋ㄖ牧希喝绶课莸臈澚�、天棚、板壁、地板、門窗。
�、谥圃旒揖吆透鞣N日常生活用品：如椅子、桌子、涼床、碗柜、衣柜、茶幾、搖籃、雞籠、兔籠、斗笠，甚至用竹子制造接山泉的水管，用竹箬制鞋。
③食物：竹筍、鹽扁尖筍，用泉水和竹葉煎鍋巴湯和用蠶豆煮新鮮筍飯，用竹管接來的山泉水沏碧螺春茶。
5.這里的人民與竹子緊緊地聯(lián)系在一起，竹林豐收，竹農(nóng)的生活就會更豐富。那么竹鄉(xiāng)人家的生活又是怎樣的呢?
明確：富足、歡樂、祥和、勞碌、寧靜、樸素。(板書：居民——寧靜樸素)
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.文章寫竹林，凸顯怎樣的主題?
明確：作者刻意描繪竹林深處人家，其用意是贊揚山村居民，自食其力，過著寧靜樸素的生活。另一方面，他們默默地耕耘，種植竹林，為國家經(jīng)濟建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
2.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)談收獲。
3.作業(yè)：尋找其他的寫景狀物散文對比閱讀，積累優(yōu)美語句。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
這堂課整體上是成功的，整個課堂教學(xué)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究體現(xiàn)得不夠明顯，很大程度上還是由老師牽著走，如何讓學(xué)生更自覺地自我探究，這也是我課后思考的問題。
初中語文教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
讀懂文章，掌握文言知識，理清文章結(jié)構(gòu)。
【過程與方法】
借助工具書及課下注釋疏通文意，掌握重點字詞，品味文章語言。
【情感態(tài)度與價值觀】
認(rèn)識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
二、教學(xué)重難點
【重點】
掌握本課的文言字詞，理清文章結(jié)構(gòu)。
【難點】
認(rèn)識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放《洛桑學(xué)藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。提問你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎?引出課題。(板書標(biāo)題)
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。
2.找出難懂的字詞，分享交流。
明確：
(1)一詞多義
坐：眾賓團(tuán)坐(坐下)，滿坐寂然(同“座”，座位)
(2)古今異義
走：古—跑，今—行走
3.談?wù)勀阕x完文章的感受。
明確：
(1)口技表演者的記憶非常高超;
(2)作者是按表演前、表演中、表演后的順序?qū)懙摹?/p>
(三)深入研讀，體會情感
1.再讀課文，概括段意。
明確：
第一部分：
第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：
第2、3、4段，描繪口技表演的`精彩場面。
第三部分：
第5段，寫表演結(jié)束，再次強調(diào)所用道具的簡單。
2.第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運用有何作用?
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
3.“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么?
參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
(五)小結(jié)作業(yè)
口技藝人究竟?fàn)I造出什么樣的精彩場面呢?課下研讀文章剩余部分下節(jié)課交流分享。
初中語文教學(xué)設(shè)計4
寫作水平的高低是語文綜合能力的表現(xiàn)，而初中階段是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵時期，因此初中語文教師在寫作教學(xué)中肩負(fù)著非常重要的任務(wù)�，F(xiàn)實中，很多教師投入了大量的時間和精力在寫作教學(xué)上，但效果并不理想，不少學(xué)生仍然談“文”色變，懼怕、厭惡寫作文，寫出的枯燥乏味，無病呻吟，缺乏真情實感。面對現(xiàn)狀，初中語文教師必須重新審視以往的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的熱情和興趣入手，對寫作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的研究。
一、培養(yǎng)學(xué)生真情實感，倡導(dǎo)真情寫作
學(xué)生的作文之所以出現(xiàn)千篇一律，枯燥乏味的情況很大程度上是因為缺乏真情實感，而缺乏真情實感的原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了生活。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生奔波于學(xué)校和家庭，單調(diào)的直線生活導(dǎo)致他們無暇觀察和體驗生活，無法從生活的土壤里吸取養(yǎng)料。因此要提高學(xué)生的寫作水平，就必須讓作文回歸生活。
首先，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活。一直以來，很多初中語文教師為了應(yīng)付升學(xué)考試，只是一味地強調(diào)寫作的技巧、章法，更有甚者竟然要求學(xué)生背誦范文，這樣的教育模式很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而出現(xiàn)大同小異、蒼白呆板的�！扒楦惺堑纳�，寫作靈感正是于生活，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受四季輪回和生命的力量；走進(jìn)社會，體驗人情冷暖和生活的真諦。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐調(diào)查，深入社區(qū)，深入農(nóng)村，并把觀察到的新鮮事物一一記錄下來，豐富自己的經(jīng)歷，這樣寫出的作文才能細(xì)膩、詳實，有真實的生活，有真摯的情感。
其次，加強課外閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗。古今中外的經(jīng)典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一體，無一不是作者真情實感的結(jié)晶，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，將整個身心融入作品中，身臨其境感受作者的喜怒哀樂，將“作者情感”與“自我情感”自然融合，豐富學(xué)生的情感體驗，從而提高自身的寫作能力。
二、合理利用博客，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式之不足
初中階段的學(xué)生好奇心強，易于理解和接受新鮮事物，喜歡追趕潮流，尤其是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，改變了學(xué)生以往的交流方式和學(xué)習(xí)方式，因此語文教師應(yīng)針對學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點，將博客引入寫作教學(xué)中，激發(fā)他們的寫作興趣。
時下博客作為一種流行的網(wǎng)絡(luò)寫作方式，越來越成為現(xiàn)代社會理想的`寫作工具。博客內(nèi)容可謂包羅萬象，能夠給讀者帶來方方面面的文化知識，它開放性強，能夠有效地實現(xiàn)資源共享，同時讓作者與讀者的交流更加便捷。因此將博客引入寫作教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多不足：首先，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動寫作的積極性，“興趣是最好的老師”，以往學(xué)生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他們對寫作沒有興趣，怕寫作文，厭寫作文，為了應(yīng)付而不得不“無病呻吟”，而博客的運用迎合了學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點，他們可以隨時把對生活的感悟和思考發(fā)表在博客上與別人分享，也可以通過閱讀別人的博客來豐富自己的思想和知識，久而久之不僅能夠激發(fā)寫作興趣，還能養(yǎng)成寫作習(xí)慣。其次，將博客引入寫作教學(xué)還能為師生的互動搭建一個平臺，以往學(xué)生的寫作訓(xùn)練都是通過周記、命題作文的形式進(jìn)行的，師生之間的溝通也僅僅是通過老師對紙質(zhì)作業(yè)統(tǒng)一批改進(jìn)行的，反饋信息滯后，交流渠道單一，師生很難盡情地交流，而在博客平臺這樣一個開放的環(huán)境下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)自己的興趣和情緒隨時書寫，教師作為參與者可以隨時閱讀與評論，雙方的交流完全不受時空的限制，形成良好的互動；再次，將博客引入寫作教學(xué)能使學(xué)生獲得豐富的課外知識，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來閱讀、轉(zhuǎn)載和評論，在這個開放、共享、互動的環(huán)境里獲取課本里沒有的信息，擴大自己的知識面，提高寫作能力。
三、運用同伴評價，提高學(xué)生寫作能力
同伴評價，就是同學(xué)之間互相批改作文，寫評語，給成績，讓每一位同學(xué)都參與到作文評改活動中來，這既是一個相互學(xué)習(xí)的過程，也是一個相互激勵的過程。比如寫作能力稍差一點的學(xué)生通過批改寫作能力較高同學(xué)的作文可以得到一個學(xué)習(xí)的機會，對于自己寫作水平的提高起到一定積極作用。另外初中階段的學(xué)生都有著強烈的自尊心，很多同學(xué)不愿意讓別人看自己的作文，尤其是寫作能力不好的同學(xué)，他們往往覺得難為情、丟面子，在初中語文寫作教學(xué)中運用同伴評價，目的之一就是為了激勵這部分同學(xué)，為了保住“面子”，不被同學(xué)笑話，他們會盡最大的努力寫好作文，而不只是應(yīng)付，久而久之就會養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在批改作文的時候都比較細(xì)致，尤其是對錯別字的修改和近義詞的選擇比較準(zhǔn)確，可見通過同伴評價還能加深學(xué)生的語文基本功。因此，在作文教學(xué)中運用同伴評價是提高學(xué)生寫作水平的一個有效方法，使每一個學(xué)生都參與到作文評改活動中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在相互學(xué)習(xí)，相互激勵中調(diào)動起學(xué)生對寫作的積極性。
四、加強教師修養(yǎng)，分享寫作經(jīng)驗
除了加強對學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練之外，語文教師加強自身的修養(yǎng)也是至關(guān)重要的，所以寫作文不單單是學(xué)生的事，也是老師的事。當(dāng)老師給學(xué)生出了一個作文題目之后，應(yīng)該與學(xué)生一起思考如何構(gòu)思，如何行文，老師不但要發(fā)號施令，還身體力行，只有這樣，才能和學(xué)生分享寫作的經(jīng)驗與樂趣。
如果教寫作的老師不會寫就如同教游泳的老師不敢下水一樣，是無論如何都教不好學(xué)生的，所以，要提高學(xué)生的寫作能力，老師不僅要“言傳”還要“身教”。在教學(xué)實踐中，一些教師的做法頗具借鑒價值：如平時經(jīng)常在個人博客上練筆，當(dāng)學(xué)生作文出現(xiàn)較多問題的時候，就自己動手，并且同一題目寫好幾篇，跟學(xué)生的作文放在一起進(jìn)行討論評析。
綜上所述，初中語文作文教學(xué)是一項長期而系統(tǒng)的工程，需要教師不斷改進(jìn)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力運用各種技巧培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
初中語文教學(xué)設(shè)計5
認(rèn)真回顧《初中語文課堂教學(xué)設(shè)計》這門課，列舉自己某一節(jié)語文課的教學(xué)板書，談一談設(shè)計意圖。
板書是一個藝術(shù)整體，是教師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點的文結(jié)構(gòu)或圖表形式，是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知、理解、儲存、應(yīng)用信息的視覺渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。
人們接受知識，有85%以上來自眼睛。可見視覺信息獲得中的.作用可想而知，而板書是課堂教學(xué)中視覺住處獲得最基本也最重要的途徑。因此，我們必須重視板書這個視覺渠道的作用，把它和口頭講述、課堂演示和動用操作結(jié)合起來，相輔相成，相得益彰。
作為語文教師要從思想上重視板書的設(shè)計，我們可以從下面幾個方面去規(guī)劃板書的設(shè)計：
1、板書體現(xiàn)示范性的直觀性原則。要重點突出，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。
2、板書設(shè)計應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，富有藝術(shù)性，有利于提高學(xué)生思維能力和智力水平。
3、板書設(shè)計應(yīng)有利于理清課文思路，理解課文內(nèi)容，富于科學(xué)性。
春
朱自清
一、盼春盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）
二、描春
�、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼樱佬廊粡堥_了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
�、婕�(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
�。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋
迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
一、板書要做到目的明確，可以在板書設(shè)計之前就要考慮好突出什么內(nèi)容，達(dá)到什么目的，做到胸有丘壑。
二、板書講究形式多樣。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生欣賞、理解的實際情況，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，設(shè)計出反映自己特色而又千姿百態(tài)的板書。
三、板書設(shè)計要悅目、醒目。板書是教師一種創(chuàng)造，是一種既能傳遞知識，又能給學(xué)生美感體驗的載體，所以在設(shè)計板書時只有做到醒目和悅目，才能吸引學(xué)生注意力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。教師可用不同符號、色彩或勾劃、或圈點、或調(diào)整字體等。
初中語文教學(xué)設(shè)計6
教材分析
鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思 念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的'生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這一組意象，層層推進(jìn)，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國之戀。全詩構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美。
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過朗讀品悟，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。
2. 通過比較賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意象美。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗去感受詩人的情感。
教學(xué)難點
正確理解和把握詩中的四種意象。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、比較法。
教學(xué)過程
一、 聽一聽：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
�。ㄕn間多媒體播放音樂）
導(dǎo)語：同學(xué)們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘，這是人類的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀(jì)，臺灣人民對大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來學(xué)習(xí)一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩）
二 、 讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。
⒈ 教師示范朗讀。 （多媒體配樂）
�、� 學(xué)生自由朗讀，師指導(dǎo)、解疑。
⒊ 學(xué)生試讀課文。
�、磶熒c評指導(dǎo)。
板書： 母子別 新婚別 生死別 故園別
�、� 把握詩歌主題。
�、旁O(shè)疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩，與一般鄉(xiāng)愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？
�、蒲a充資料圖片，進(jìn)一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。
�、渡钋辇R讀詩歌。
三.議一議：比較鑒賞，體會詩的意象美。
1.出示改詩，引導(dǎo)學(xué)生比較、品評。（多媒體顯示）
設(shè)疑：⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺？（運用了幾種具體的事物來表現(xiàn)）
�、凄l(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)�？這些事物會使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫的詩有沒有這種效果？
2.學(xué)生思考、交流、發(fā)言。
�、骋龑�(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。
明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于 其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩中，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。
�、疵雷x：想象情景，體會情感，讀出韻味。
四.寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。
1.請根據(jù)以 下情境，結(jié)合自己的生活體驗，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。
�、偾榫常褐星镌聢A之夜，作為一名住宿生，當(dāng)你獨處寢室，這時，鄉(xiāng)愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�、趯W(xué)生自創(chuàng)。
2.學(xué)生思考、創(chuàng)作、交流，師生共同點評。
五.布置作業(yè)。
1. 背誦這首詩。
2. 仿寫詩歌。
板書設(shè)計
鄉(xiāng)愁 （余光中）
母子別 郵票
新婚別 船票
生死別 墳?zāi)?/p>
故園別 海峽
初中語文教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)文言文中常見的對偶、排比的表現(xiàn)手法。
2.通過多次朗讀，小組討論的方式，學(xué)生能夠把握文章大意，分析人物性格。
3.學(xué)習(xí)木蘭的愛國精神。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：了解文章大意，分析木蘭形象。
教學(xué)難點：品味詩歌語言，學(xué)習(xí)文章的愛國主義精神。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法(音頻及視頻);朗誦法(集體朗誦、音頻范讀);討論法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
動畫人物花木蘭圖片引入課堂，對話同學(xué)：同學(xué)們，你們認(rèn)識這個人物嗎?這節(jié)課我們一起去走進(jìn)這個既英姿颯爽又柔情萬種的傳奇人物，學(xué)習(xí)《木蘭詩》。
(二)初讀課文，感知詩歌情感基調(diào)
1.播放音頻，根據(jù)范讀課文，明確字音。(注意：朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等)
2.大聲朗讀課文，疏通文意，復(fù)述故事主要情節(jié)。(明確：從軍緣由、征途思親、十年征戰(zhàn)、凱旋歸鄉(xiāng)、團(tuán)聚改裝，設(shè)喻回答)
(三)品析語句，合作交流。
1.學(xué)生大聲朗讀課文，提問：木蘭的事跡中給你留下深刻印象的部分是哪個?你能從中看出木蘭詩一個什么樣的人?
明確：從軍緣由部分。原因：描寫細(xì)膩，詳細(xì)描寫木蘭替父從軍的緣由，細(xì)致刻畫木蘭的兒女情態(tài)，從中看出木蘭是一個孝順，忠孝的人。
2.除了從軍緣由外還有描寫細(xì)膩的部分嗎?(指定學(xué)生答)
明確：征途思親、凱旋歸鄉(xiāng)、團(tuán)聚改裝
3.通過以上的細(xì)膩描寫，你能總結(jié)木蘭是一個什么樣的人嗎?
明確：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息�！趧�
木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。——不慕權(quán)貴
開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃�！纹せ顫�
出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎�！獧C智
總結(jié)：木蘭是一個既勤勞孝順又勇敢堅毅，既淳樸又機智，既孝順又忠心。她既有英雄氣概，又有兒女情長，是一個飽滿立體的人物形象。(板書：忠孝、勇敢、勤勞)
4.賞析語句(詳寫部分)(小組討論)
(1)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。木蘭買東西為什么不在一個地方?這樣安排的原因是什么?
(2)歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強�？珊箚査咎m不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。描寫木蘭辭官還家的部分，運用了哪些修辭手法，有什么好處?
(3)爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，運用了哪些修辭手法，有什么好處?
明確：
(1)運用了互文的手法，互文需要將前后文聯(lián)系在一起，才能表達(dá)出完整的含義，此句實際的意思：到集市上四處買東西。通過互文的手法渲染了戰(zhàn)爭氣氛和離家出征前準(zhǔn)備工作的緊張。
(2)運用了排比、對偶、互文。其中“爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊�！边\用排比的手法，渲染了全家團(tuán)聚、歡樂的氣氛，“開我東閣門，坐我西閣床”“當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”運用對偶、互文，表現(xiàn)出木蘭欣喜若狂的心情和俏皮愛美的.本性。
(3)運用比喻、設(shè)喻的手法，作者用兔作喻，從側(cè)面贊揚了木蘭的機智、聰明。運用反問，巧妙地解答了木蘭女拌男裝的奧秘，使得文章生動有趣。
5.歸納本文最大寫作特點是什么?(同桌交流)
明確：在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)?shù)牟季职才�，文章更加緊湊;在內(nèi)容上，細(xì)膩語言和簡潔語言相輔相成，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格。(板書：詳略得當(dāng))
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.觀看影片《木蘭從軍》節(jié)選部分，體會木蘭的愛國之情。
2.背誦本詩;比較閱讀《詩經(jīng)》中刻畫人物方法的異同。
初中語文教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．理解并掌握重要生字詞，了解作者。
2．掌握文中的典故及其作用。
3．體會作者賦予燈籠的雙重意義及作者的家國情懷。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
文藝工作者張志民同志曾說：“他的文章質(zhì)樸、味厚，他把濃郁的感情揉進(jìn)樸素的文字里，從不使用華麗的辭藻，從不多加一點可有可無的裝飾，那簡潔的語言，淡雅的敘述……”這個深受贊譽的“他”就是中國當(dāng)代著名的散文家、教育家吳伯簫先生。今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的文章《燈籠》，來感受吳伯簫先生文章的“質(zhì)樸、味厚”。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1．請給下面加點的字注音。
焚身(fén) 恐嚇(hè) 神龕(kān) 皎潔(jiǎo) 犬吠(fèi) 爭訟(sòng) 斡旋(wò) 靜穆(mù) 悵惘(wǎng) 鏗然(kēng) 官銜(xián) 褪色(tuì) 可憫(mǐn)
2．解釋下面詞語。
斡旋：調(diào)停，調(diào)解。
幽悄：幽深寂靜。
靜穆：安靜莊嚴(yán)。
思慕：思念(自己敬仰的人)。
悵惘：惆悵迷惘；心里有事，沒精打采。
鏗然：形容聲音響亮有力。
人情世故：為人處世的道理。
3．作者鏈接。
吳伯簫(1906—1982)，山東省萊蕪人。原名熙成，筆名山屋、山蓀，散文家、教育家。吳伯簫一生鞠躬盡瘁，為中國教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。在繁忙的教育工作之余，他撰寫了大量充滿革命激情的散文，并翻譯過海涅的詩《波羅的�！�。代表作有《記一輛紡車》《菜園小記》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
1．通讀全文，說說作者喜愛燈籠的原因有哪些。
【交流點撥】
�、贌艋\寄托著祖父、母親等親人的關(guān)愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；
②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；
�、蹮艋\能為夜行人指路，溫暖他人；
�、軣艋\記錄、傳承著家族歷史；
⑤燈籠使作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。
2．第一段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，有什么作用？
【交流點撥】豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。
3．讀第八段，說說你對“垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了”一句的理解。
【交流點撥】古代王侯貴族的住宅大門漆成紅色以示尊貴，古以“朱門”為貴族宅邸的代稱。表面寫族姊家華貴朱門顏色已褪，實際上寫族姊家早已衰敗。
4．讀第十一段，說說“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的.耳目的”一句運用了什么典故？有什么作用？
【交流點撥】“雪夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李愬的故事，他有謀略，善騎射。憲宗元和八年(814年)，淮西吳元濟反叛，朝廷出兵討伐，屢招敗績。這時，李愬自求參戰(zhàn)。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吳元濟不備，突出奇兵，襲擊吳元濟的重地蔡州。此戰(zhàn)役為歷史上著名的奇襲戰(zhàn)例。
“胡人不敢南下牧馬”指的是蒙恬率軍反擊匈奴的故事。公元前215年，在黃河之濱，蒙恬率軍與匈奴騎兵開戰(zhàn)，蒙恬的軍隊擊敗匈奴各部大軍，迫使匈奴望風(fēng)而逃，遠(yuǎn)去大漠以北七百里。
這里借用典故，寫李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國的故事，表達(dá)了作者對這些英雄的敬慕之情。
5．文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結(jié)合文章，分析并評價這句話所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度。
【交流點撥】作者熱烈贊頌了古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達(dá)了對時局的擔(dān)憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。
評價：作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛國主義的激越旋律，催人奮進(jìn)。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵、令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實，并大聲疾呼，表達(dá)了愛國的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。
6．結(jié)合全文，說說文中“燈籠”的意義有哪些。
【交流點撥】文化意義：在紗燈上描紅的雅致；對宮燈的想象，是深長的歷史況味。情感意義：提著燈籠迎接祖父，體現(xiàn)長幼深情；上學(xué)放學(xué)母親接燈的母子深情；跟著各種燈跑，是飛揚的青春激情；族姐家門的官銜等，記錄的是歲月的滄桑感。
四、板書設(shè)計
五、拓展延伸
課外閱讀吳伯簫的其他散文，如《南泥灣》《記一輛紡車》《菜園小記》《我沒見過長城》等，試比較與本文的風(fēng)格有什么異同點。
初中語文教學(xué)設(shè)計9
授課人：
一、導(dǎo)入
在上課前請同學(xué)們先聽老師朗讀一首詩“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！边@首詩是誰寫呀？（杜牧<<山行>>）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。
2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。
3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。
三、自學(xué)指導(dǎo)
1、了解作者和寫作背景
杜牧是什么朝代的詩人？（唐代）唐代有哪些著名的詩人呀？最著名的兩位詩人是誰呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。
除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時期，這時的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。
秦淮，是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀？（江蘇�。┣鼗春�
由城中穿過，流入長江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。
《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。
如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應(yīng)是怎樣的呢？我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮）這是一首絕句還是律詩呀？（五言絕句）
2、學(xué)生自由朗讀詩歌，整體感悟。
3、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。
四、合作探究
小組合作，反復(fù)品讀，賞析詩歌。
�。薄①p析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
這兩句是寫什么的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺？（寫詩人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）
誰來把這兩句話的意思說一說？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊，*在酒家。）“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時節(jié)）除了季節(jié)的冷？有沒有別的方面的冷？（心的冷）２、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。商女，請同學(xué)們看一下注解。（指以賣唱為生的歌女。）
這兩句話是什么意思？誰來說一說？（這時，從江對岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。
“猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最后二句作者是在斥責(zé)歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點歌者。沒有聽眾，歌女也無意唱這個曲子。
大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢、有時間、有心情聽曲子應(yīng)該是些豪門貴族）
這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當(dāng)前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢死，燈紅酒綠的生活）作者面對這樣的一番景象，這樣的一群人，他的.心情應(yīng)該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）簡介作者：杜牧：唐代的詩人，字牧之，號樊川，京兆萬年人。出身于世代官僚地主家庭。他喜讀兵書，為人剛直不阿，后來，由于卷入黨派紛爭的政治旋渦之中，使他的政治主張未得施展。著有《樊川文集》。那么唐代還有哪些著名的詩人呀？最著名的兩位詩人是誰呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時期，這時的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。
五、當(dāng)堂檢測
1、背默本詩
2、本詩表達(dá)的思想感情是什么？
六、抽查清
介紹作者及相關(guān)文學(xué)常識
初中語文教學(xué)設(shè)計10
[教學(xué)設(shè)計]
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.在了解演講背景的基礎(chǔ)上能把握演講詞的語言特點,練習(xí)有感情的模擬演講。
2.感受聞一多先生熱愛祖國、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭精神。 教學(xué)重點
能結(jié)合具體文本句子把握演講詞的語言特點,練習(xí)有感情的模擬演講，深入感受作者強烈的愛國情感。 教學(xué)難點
有感情的模擬演講，能更好的體現(xiàn)演講詞的風(fēng)格，展現(xiàn)原演講者的風(fēng)采。
教學(xué)過程
一、出示課題
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．在了解演講背景的基礎(chǔ)上能把握演講詞的語言特點,能有感情的模擬演講。
2．感受聞一多先生熱愛祖國、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭精神。
三、預(yù)習(xí)檢查
1．給下列斜體字注音：
卑蔑鄙劣（ ） 誣（ ）卑（ ）
間橫予離（ ）蠻（ ）賦（ ）
2.說說作者及演講背景
三、活動一：感受真情
1.教師有感情模擬演講
2.學(xué)生思考
從聞一多的演講中我們能感受到他對李公樸、昆明人民和國民黨反動派分別是怎樣的思想感情？
四、活動二：體悟語言
1.讀下列句子，說說句式有何特點。
�。�1）. “在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑劣、最無恥的事情！”
“你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！”
�。�2） .“今天，這里有沒有特務(wù)？你站出來！”
�。�3）.“憑什么要殺死李先生？”
2.總結(jié)
特點一：大量運用了____句、____句、____句，增強了感染力。
3.特點二：不斷變換人稱。
�。�1）.對敵人正面指斥、揭露，用 _________；
�。�2）.向聽眾揭露敵人的罪行或揭穿其用心時，用_________；
�。�3）.鼓舞人們團(tuán)結(jié)斗爭時用_________；
4. 特點三：多用口語化的語言。
�。�1）.有什么理由拿出來講��！有什么事實拿出來說��！
�。�2）.說什么“桃色事件”，說什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無恥啊！無恥�。�
5．總結(jié)
五、活動三：模擬演講
1．組內(nèi)先模擬演講，評價，討論，改進(jìn)提高。
2．推薦學(xué)生上臺演講，評選出四名優(yōu)秀同學(xué)，授予“小小演講家”的稱號，給予一本好書的獎勵。
六、以 “我的中國夢”為主題撰寫一篇演講稿
[學(xué)情分析]
八年級這一時期是一個最重要的學(xué)習(xí)階段，但是學(xué)生因為這一年齡處于“不安定”時期，有些學(xué)生開始思想松懈，學(xué)習(xí)成績下滑。由于學(xué)生都是農(nóng)村孩子，加上鄉(xiāng)下學(xué)生不太重視教育，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很不平衡。語文學(xué)科基礎(chǔ)也較差，抓住這一關(guān)鍵時期十分必要。如何讓學(xué)生更多參與活動，調(diào)動學(xué)生積極主動性是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
這一單元是“活動探究”單元，我覺得是讓學(xué)生更好愛上語文，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣的契機。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生雖然成績不理想，但是我們的學(xué)生卻十分活躍，好動，語言表達(dá)較強，兩個班級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣又十分濃厚。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)抓住這一點，更好調(diào)動學(xué)生。我一直重視自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，按層次四人一組（班級學(xué)生較少），平等對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有參與的機會。在組內(nèi)模擬演講，能互評互助。我們的學(xué)生雖然好動好說，但到了最關(guān)鍵時候表現(xiàn)就不盡人意了。像學(xué)生演講，能圍繞一個話題即席演講的學(xué)生就寥寥無幾了。這和城市的孩子差距就很大。應(yīng)借助這次活動，讓學(xué)生敢于上臺，學(xué)會演講，真正表現(xiàn)自我。所以我設(shè)計了課前練習(xí)模擬演講，課中小組練習(xí)，上臺演講的主要活動。
[效果分析]
聞一多的《最后一次演講》，義憤填膺，慷慨激昂.部編教材不是把它作為一般課文，而是編入專門的“活動探究”單元。如果按照一般閱讀課文處理，不符合編者的意圖。我選擇了設(shè)計“感受真情，體悟語言，模擬演講”三個活動來教學(xué)。學(xué)生參與度較高，教學(xué)效果很好.
這篇講演雖然有時代性，但聞一多強烈的愛憎情感，激昂的愛國情懷，今天讀來仍讓人心中猶如一團(tuán)火，群情激昂。要讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)聞一多，這需要拉近學(xué)生與時代的距離，我設(shè)計了預(yù)習(xí)關(guān)于作者及背景，課上檢查的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。然后教師模擬演講，教師的率先示范，對學(xué)生的影響是耳濡目染的，印象是深遠(yuǎn)的。我在模擬講演中，學(xué)生確實感受到了老師的強烈的感染力。文章中有關(guān)于群眾的鼓掌，學(xué)生也不由自主的熱烈鼓掌，效果是明顯的，為學(xué)生下一步模擬演講做了很好的樣子。學(xué)生對于演講雖然不陌生，但對演講特點，如何演講卻知之甚少，所以我安排的第二環(huán)節(jié)是體悟語言，結(jié)合具體的例子，認(rèn)識演講詞的特點，同時指導(dǎo)學(xué)生注意演講的重音、語氣、語調(diào)等。學(xué)生練習(xí)的有了進(jìn)步，下一步學(xué)生模擬演講就有了底子。當(dāng)然這一環(huán)節(jié)課上給予學(xué)生的指導(dǎo)還不夠到位，學(xué)生練習(xí)有感情的讀仍然十分重要，這還不夠充分。
第三環(huán)節(jié)設(shè)計的活動是一重點，學(xué)生因為課前做了準(zhǔn)備，小組活動較為熱烈，也讓更多的學(xué)生參與了演講的訓(xùn)練，有些學(xué)生還對其他同學(xué)做了評價，氣氛非�；钴S。合作探究是重要的學(xué)習(xí)方式，我覺得還要堅持這一教學(xué)形式。演講重在演和講，上臺模擬演講十分重要，應(yīng)給學(xué)生這些機會，我讓小組推薦的學(xué)生分別上臺，訓(xùn)練了膽量，提高了演講的水平。還對四名學(xué)生做了獎勵，鼓勵學(xué)生要敢于演講，善于演講，為以后學(xué)生即席演講打下基礎(chǔ)。從學(xué)生的演講看，有的學(xué)生放開了自我，表現(xiàn)的自信；有的學(xué)生還用手勢，掌握了一些演講技巧。效果是明顯的。也說明給學(xué)生“陽光”，學(xué)生就會“燦爛”。
最后布置撰寫講演稿，這是一個讀與寫的鏈接，目的也是為下步學(xué)生做演講做準(zhǔn)備。學(xué)生綜合素養(yǎng)是實踐出來的，而不是老師講出來的。扎實落實學(xué)生的語文實踐活動是應(yīng)該是我們老師始終如一的堅持。
[教材分析]
聞一多的《最后一次演講》，義憤填膺，慷慨激昂.是一篇演講的典范。對于教材首先應(yīng)把握本文的寫作背景，了解寫作背景才能更好的走進(jìn)文本，走進(jìn)聞一多�？谷諔�(zhàn)爭勝利后，美帝國主義和蔣介石反動政府內(nèi)外勾結(jié)，瘋狂策劃內(nèi)戰(zhàn)，妄圖使中國永遠(yuǎn)淪為半封建半殖民地的地位。這種倒行逆施，自然遭到全國人民的反對，"反內(nèi)戰(zhàn)、反獨裁"的愛國主義運動在全國范圍內(nèi)蓬勃興起，國民黨反動派冒天下之大不韙，一方面撕毀政協(xié)會議，派兵向解放區(qū)大舉進(jìn)攻;另一方面，在他們暫時統(tǒng)治的區(qū)域制造白色恐怖，甚至采取暗殺手段瘋狂鎮(zhèn)壓人民。1946年7月11日，著名的愛國民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日，云南大學(xué)召開追悼李公樸先生的大會，聞一多先生主持了這次大會，會上由于混入了國民黨分子，在李公樸夫人血淚控訴的過程中，他們毫無顧忌，說笑取鬧，擾亂會場，使人們?nèi)虩o可忍，李夫人剛剛離開講臺，聞一多先生就拍案而起，滿腔悲憤地發(fā)表了這一篇演講。會后聞一多先生又參加了記者招待會，在他離社返家途中，被特務(wù)分子暗殺了。這篇演講就成了他的"最后一次演講。"
在內(nèi)容上，聞一多先生在嚴(yán)厲聲討反動派的無恥罪行和卑劣行徑的同時，也高度頌揚了李先生為民主與和平而獻(xiàn)身的偉大愛國主義精神，而且還號召廣大民人民站起來，一起與反動派作堅決的斗爭。而且堅信人民的力量，光明最終會到來的。開篇，開門見山�！斑@幾天，大家都曉得，在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑劣最無恥的事情！”演講者一開始便義正辭嚴(yán)地痛斥國民黨反動派的無恥罪行�！白畋傲幼顭o恥”、“失掉良心的中國人”、“偷偷摸摸地來暗殺”更是表現(xiàn)演講者的義憤填膺，表明了立場和所持的態(tài)度。第二節(jié)中，“這是某集團(tuán)的'無恥，卻是李先生的光榮！”把反動派與李公樸置于對比的立場，以反動派的“恥”襯托李先生的“榮”，又以李先生的“榮”反襯反動派的“恥”，兩者互為作用。在強烈的對比中，表現(xiàn)對反動派的憎和對李先生的愛，充分表達(dá)出聞一多先生愛憎分明的愛國主義感情。演講者又注意對心理的描述與剖析�！安恢麄兪窃趺聪敕ǎ麄兊男睦淼氖裁礌顟B(tài)，他們的心是怎樣長的！其實很簡單，他們這樣瘋狂的來制造恐怖，正是他們自己在慌��！在害怕啊！所以他們在制造恐怖，其實是他們自己有恐怖��！”一針見血地戳穿敵人的虛弱本質(zhì)，證明敵人不過是只“紙老虎”，鼓舞人民斗志。 文章結(jié)尾“我們不怕死，我們有犧牲的精神，我們隨時像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門！”以發(fā)出號令的形式向敵人發(fā)出一戰(zhàn)到底的挑戰(zhàn)，不僅聞一多，還有千千萬萬的中國人將會站立起來，同時表達(dá)了廣大人民抗戰(zhàn)到底的決心和信心。整篇演講用事實說理，融入強烈的愛憎情感，語言鏗鏘有力，擲地有聲，猶如心中有一團(tuán)火，在積蓄無窮的力量，要噴薄，要迸發(fā)。有著強烈的感染力，戰(zhàn)斗力，可謂義薄云天，氣貫長虹。不愧為一名真正的民主戰(zhàn)士。
[評測練習(xí)]
一、預(yù)習(xí)評測
1．給下列加點的字注音：
卑劣（ ） 誣蔑（ ） 卑鄙（ ）
離間（ ） 蠻橫（ ） 賦予（ ）
2．說說作者及演講背景
3．模擬講演展示
二、作業(yè)
以 “我的中國夢”為主題撰寫一篇演講稿
[課后反思]
“經(jīng)驗+反思=成長”教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，通過教學(xué)反思能不斷地豐富和完善自我。下面我就本節(jié)課做一反思：
1、要相信每個學(xué)生
羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。作為老師，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。預(yù)習(xí)檢查，挨順序檢查，了解每一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況。模擬演講，讓每一個組都有上臺表現(xiàn)的機會。給女生機會，也給男生機會，讓男生上臺講演。真正做到了眼中有每一個學(xué)生。
2、師生的關(guān)系是平等的
師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。即親其師，學(xué)其道。課上始終注意溫柔的目光，真情的鼓勵，殷切地希望，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本單元的“活動探究”，我加強了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自我模擬演講，小組模擬演講，上臺自我展示。這有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，而且在實際的教學(xué)中效果較好，總之，因為很好了研究了教材，更好理解了課程標(biāo)準(zhǔn)，也深入了解了學(xué)情，這堂課學(xué)生成為了主體，成為了課的主人，有讀、有思、有寫、有討論，較成功的完成了目標(biāo)。課堂沒有完美，我在指導(dǎo)句子講演時，學(xué)生訓(xùn)練的不夠充分。我在示范演講時，還沒有全情投入，身臨其境，做“聞一多”的講演還有很大距離，我下一步在普通話上需要下更大功夫。學(xué)生在模擬演講時，指導(dǎo)還不夠及時到位。農(nóng)村孩子在演講時，問題還是不少。比如：比較膽怯，不敢直視觀眾，語氣語調(diào)上還應(yīng)訓(xùn)練，沒有一些手勢，感情還不夠投入等。其中學(xué)生上臺模擬演講的問題，應(yīng)讓更多學(xué)生參與評價，明確學(xué)生演講問題，有的應(yīng)當(dāng)時指出，可以練習(xí)改正。這是細(xì)節(jié)問題，我注意的還不夠。學(xué)生課堂氣氛還可以更熱烈些，調(diào)動的方式手段上還顯單一，這也是我在教學(xué)上需要努力的。
[課標(biāo)分析]
初中語文教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握文章主旨，體會人物形象美
2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學(xué)會欣賞美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教學(xué)重點】
課文理解，美點尋蹤
【課時安排】
一課時
【教學(xué)方法】
點撥、討論
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《我想有一個家》
2、導(dǎo)語：
“我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風(fēng)港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。(板書課題)
二、朗讀課文，理解內(nèi)容
1、聽讀課文，輕聲跟讀。(請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀)
2、問題探究：
——課文寫了一件什么事?
——課文中寫了哪些人?用不同的表述來介紹。(說到三代人時點擊出現(xiàn)幼、中、老)
——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。
——你喜歡這個家庭嗎?說說喜歡的理由。
——作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么?(學(xué)生說出尊老愛幼時，點擊“尊、愛”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語句讀一讀。并插問：
假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做?
學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到家人及全社會的尊重)
學(xué)生說出中年人的責(zé)任時，(學(xué)生說不出時，師說出中年人的責(zé)任)邊點邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。
3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(點擊)，家庭才其樂融融(點擊)，家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現(xiàn)和諧社會的理想。
4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?也許同學(xué)們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛，下面請同學(xué)們在小組里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的同學(xué)與你一起分享)
5、代表發(fā)言。(3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛幼)
三、品讀課文，美點尋蹤
1、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的.享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項比賽——美點尋蹤。
2、學(xué)法點撥(課件)：
所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。
如生動的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)
舉例：美在對春景的生動描寫。
3、學(xué)生看書，用筆在文中圈點，對課文進(jìn)行美點尋蹤。
4、美點尋蹤小組賽(一)
(當(dāng)學(xué)生說到一個對稱句時，要求學(xué)生再找?guī)讉�句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里?(一對稱;二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析)
四、學(xué)法實踐
理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點。
1、速讀《金黃的大斗笠》。
2、談?wù)剬Α督瘘S的大斗笠》內(nèi)容的理解。
3、美點尋蹤小組賽(二)
要求找出美點，并能說說為什么美?
(品析幾個句子：
★干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭
★樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。
★烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。
★它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。(擬人)
★斗笠像個大蘑菇。
4、小結(jié)，評價。
五、師生總結(jié)：
這一節(jié)課你最大的收獲是什么?
六、課堂延伸
以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實感。
初中語文教學(xué)設(shè)計12
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)識自我，正確對待成長中的煩惱。
2、了解他人的煩惱，重新審視并評價自我。
3、學(xué)會溝通與理解，幫助別人解脫煩惱
4、采取積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)關(guān)注并熱愛生活的情趣。
活動重點：
1、 正確認(rèn)識、審視、評價自我。
2、能正確表達(dá)感受、心理和體會。
3、激發(fā)熱愛生活的情趣。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生:1、提前布置學(xué)生玉溪，準(zhǔn)備好小記者的資料。2、可以自由結(jié)合，互設(shè)情景，做采訪準(zhǔn)備。3、可向爸爸、媽媽、朋友了解少年時期的煩惱。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件、美國故事片《成長的煩惱》。
活動過程：
一、播放故事片《成長的煩惱》（片段），學(xué)生暢所欲言談感想。
1、你喜歡這部影片嗎？為什么？
2、你喜歡戲劇中的哪一個人物？說說自己的觀后體驗。
3、小組選一名發(fā)言代表，在全班交流。
4、可以有分歧、有爭論，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的獨特感受。
5、教師小結(jié)：無論你喜歡哪個任務(wù)，都無可非議，關(guān)鍵是你明白了這是一群可愛的少年成長中的煩惱，這些煩惱仿佛就在近前，就在我們身邊或我們的成長中，最可貴的是不僅能說出，而且還能不斷地審視和正確評價自我，這就是笑聲中的煩惱，也是《成長的煩惱》一片帶給人的藝術(shù) 魅力。
二、下面讓我們來交流一下：我們是否也有成長的煩惱。
1、全班分四大組，各族抽取一格題目。
2、題目打在屏幕上：（1）說說自己的煩惱一組。（2）替朋友解脫煩惱為（二組）（3）回首成長中的煩惱。（三組、四組。三組是記者，四組是被采訪人。）
3、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，各組準(zhǔn)備五分鐘后，各組進(jìn)行小組擂臺賽。
4、準(zhǔn)備好后各組派代表進(jìn)行交流，其余同學(xué)可參與評析。比一比哪個組的同學(xué)語言流暢，敢于直言，態(tài)度誠懇，用語禮貌。
5、全班交流。
三、活動小結(jié)：
全班四個大組同學(xué)的三項活動都圍繞“成長中的'煩惱”這個主題展開的，大家不僅說出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，同時也有了積極、樂觀地面對生活的向上的態(tài)度，這對同學(xué)們的成長是很有益處的。假使我們能正確認(rèn)識自我，學(xué)會為他人著想，以冷靜的思索和應(yīng)有的諒解去化解、釋然許多煩惱，那么，生活將變得更加燦爛美好！
四、作業(yè)：
將今天的知心話、心中情寫在作文本上，記下自己成長中的煩惱和快樂。
初中語文教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.依據(jù)課文注釋及工具書，掌握重要文言詞句，讀通文章大意，并用簡潔的話概括文章內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能結(jié)合情節(jié)分析形象，總結(jié)寓意，得到人生啟示。
3.學(xué)會運用文章以對話展開情節(jié)的表達(dá)方式，體會文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文氣貫通的特點。
二、教學(xué)重難點
重點：通過朗讀，積累文言知識與文言詞語，明了文章大意。
難點：準(zhǔn)確理解文章寓意，學(xué)會多角度地分析問題，培養(yǎng)思維能力。
三、教學(xué)方法
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
“杞人憂天”這個成語，點明了“憂”。“憂”指的是憂慮、擔(dān)憂�！拌饺恕睉n慮哪些事情呢?今天我們就一起走進(jìn)課文《杞人憂天》，一起去了解這個故事。(板書課題，集體朗讀)【板書：杞人憂天 憂慮】
(二)初讀課文，整體感知
1.組織學(xué)生自由朗讀課文。要求：字音讀準(zhǔn)確，把握重要實詞。
2.組織學(xué)生自由朗讀課文，再次圈畫沒有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生整體解決文章中的疑難。)
3.再次齊讀(帶著問題進(jìn)行朗讀)。教師提出問題，幫助學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容：哪位同學(xué)能夠告訴我這個故事在講什么?
明確：杞國有個人整天神色憂慮，擔(dān)憂天會塌地會陷，使得自己整天睡不好覺，吃不下飯。有一個人就去開導(dǎo)他，為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態(tài)，一經(jīng)解釋，那個杞國人才放下心來。
(三)深入研讀，重點感悟
1.小組討論：杞人為什么會“廢寢食”?試用原文中的話回答。
明確：憂天地崩墜，身所寄�！景鍟浩鹨颉獡�(dān)心天地塌陷】
2.提問：“曉之者”開導(dǎo)“杞人”的理由是什么?杞人一開始信服了嗎?從兩者的對話中可以看出兩人什么樣的性格?
明確：理由是天不過是積聚的氣體，人們整天都在天空中活動，天空不會墜落;日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下，也不會對人有傷害;大地不過是堆積的土塊，人們整天在地上活動，大地不會陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導(dǎo)，又提出了另一方面的擔(dān)憂。從兩者對話中，可以看出杞人性格比較善于思考，敢于質(zhì)疑，具有強烈憂患意識的人;曉之者比較理性，關(guān)心他人，大度從容。
【板書：發(fā)展——曉者開導(dǎo);結(jié)果——放下憂慮】
3.同桌討論：從這則故事當(dāng)中，你明白了什么道理?
明確：我們可以不必為沒有必要或毫無根據(jù)的事情擔(dān)憂。
4.再次朗讀課文，相互交流探討：杞人對天地、日月星宿的思考以及曉之者的行為對你有什么啟發(fā)?
明確：在古時候，人們對自然界的認(rèn)識還處于懵懂的階段，此刻如果有人能夠?qū)ψ匀淮嬖诘?狀態(tài)產(chǎn)生疑問，表現(xiàn)了這個人善于思考、勤學(xué)好問的優(yōu)秀品質(zhì)。但這個杞國人因為思考這些問題而導(dǎo)致自己整天處于憂慮狀態(tài)，因此影響到自己的現(xiàn)實身心生活就不妥當(dāng)了。在這個世界，未知的事情還有很多，我們應(yīng)該做到去思考、去探索、去認(rèn)識，而非自顧自的憂慮。
從現(xiàn)階段看，曉之者對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，但他那種關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。
(四)拓展延伸
這則寓言展現(xiàn)人物內(nèi)心活動都是通過對話表現(xiàn)出來的，請仿照這種形式用現(xiàn)代漢語寫一寫生活中類似的現(xiàn)象。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的收獲。
2.查找《列子》的資料，對比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂天》，談?wù)勀銓Α读凶印穬?nèi)涵的認(rèn)識。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
《杞人憂天》這則寓言比較易懂，通過組織學(xué)生進(jìn)行多次朗讀并引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會，學(xué)生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，以朗讀為線，以提問的方式將課程不斷推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解，在理解中朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物的對話，讓寓意默會于心。
初中語文教學(xué)設(shè)計14
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、誦讀、美讀，領(lǐng)會湖山空靈之意，湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計與反思。
2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。
3、說人、話情，見識人物閑雅之趣。
[教學(xué)重點]：誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。
[教學(xué)難點]：引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
[教學(xué)方法]
1、誦讀法
2、自主、合作、探究法與點撥法相結(jié)合。
在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。
[課時安排]
1課時
[教學(xué)流程與設(shè)計]
一、創(chuàng)設(shè)情境：
由西湖湖心島的乾隆題字碑——風(fēng)月無邊設(shè)疑導(dǎo)入，請學(xué)生欣賞杭州西湖風(fēng)光四季代表景觀圖片---春：蘇堤春曉 夏：曲院風(fēng)荷 秋：平湖秋月 冬：斷橋殘雪
學(xué)生吟誦關(guān)于西湖的詩句，
師配樂朗誦：是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿�？墒恰绻娙说男闹泻黄P下的西湖會是什么樣子的呢？
讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者、了解湖心亭
多媒體摘要顯示：張岱：字宗子，又字石公,號陶庵,又號蝶庵居士,明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，作品中時時流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。教師補充介紹其著作。
多媒體摘要顯示湖心亭介紹：位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的'好地方，因此常有文人墨客到此賞景。
三、反復(fù)誦讀 整體感知
1、聽：教師播放朗讀錄音學(xué)生小聲跟讀，把握字音及停頓，師提醒學(xué)生注意錄音中的錯誤讀音。
2、讀：學(xué)生給生難字注音并自由朗讀課文。
3、譯：學(xué)生齊讀課文，小組合作疏通文句，并就疑難文句向他組質(zhì)疑。
4、比：結(jié)合給定譯文比較自己的差距，學(xué)習(xí)文言文翻譯之法。
四、細(xì)讀品悟 探究課文
1.一讀課文 自主學(xué)習(xí)1.教師示范提問，引導(dǎo)學(xué)生從文中獲取有效信息，對課文內(nèi)容提出問題，并用原文作答。
教師示范： “看雪”的時間是 。地點是 。
2.二讀課文 質(zhì)疑問難（說景） 搜尋文中寫描寫雪景的文字加以品析。
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已�！斌w會全景和特寫景物各自的特點，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在本文在寫法上的特點。
教師點撥并舉例講解：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
3.三讀課文 合作探究（說情）湖心亭巧遇是敘事但重在抒情。你能體會到張岱怎樣的感情變化？
1.讀“到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。”驚喜到傷感，喜極而悲。
師點撥：作者之所以選擇更定后獨往觀雪，是因為不愿見人，也不愿被人看見，也因為此時雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但天涯遇知音的愉悅化解了心中淡淡的愁緒。
2.品味舟子的話，解讀“癡”的內(nèi)涵：
及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者”
師點撥：所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。
張岱癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致。
五、教師寄語：小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古人寄情山水托物言志的情趣之所為，教案《湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計與反思》。
六、延伸練習(xí)
請學(xué)生欣賞幾組圖片談?wù)剤D中景物的特點并賦予自己獨特的情感。
教師點評。
六、布置作業(yè)
背誦文中書寫西湖夜雪的文字。
附：板書設(shè)計
湖 心 亭 看 雪
張岱
寫景 西湖夜雪
湖心亭看雪 雅情雅致
敘事 亭中偶遇
《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計者：武原中學(xué) 姚曉萍
[教學(xué)目標(biāo)]：1、誦讀、美讀，領(lǐng)會湖山空靈之意。
2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。a
3、說人、話情，見識人物閑雅之趣。
[教學(xué)重點]：誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。
[教學(xué)難點]：引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)入：西湖詩詞。
創(chuàng)設(shè)情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象。……今天學(xué)習(xí)張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！
二、誦讀：疏通文字。
�。ㄒ唬┳x：第一步，讀順：請一兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)點評。
第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。
第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細(xì)閱讀。
（二）理：第一步，理出要點：把時間、地點、人物、事情等要素設(shè)置成問題投影出來。要求學(xué)生在自由讀的過程中找答案，然后探討，完成填充。
第二步，理會要點：要求同桌配合，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合，匯報讀與譯的情況，重點字詞作特別提示。
第三步，理通全文：請兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。
（三）再讀：再次齊讀全文，讀出抑揚頓挫之勢，讀出聲情并茂之感。
三、賞景：寫景技法。
多媒體特寫文中描寫雪景的文字：
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已�！�
1、說說此寫景之語妙在何處？學(xué)生自由發(fā)表自己意見。
參考：A、妙在扣景之特征。 B、妙在用樸素之語。（可酌情穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。） C、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。
2、拓展：顯示異曲同工的詩：清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》，體味、感悟。詩如下：
“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。”
3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。
四、說人：閑雅之趣。
1、找關(guān)鍵字“獨”、“癡”，把握人物的品性。
2、補充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”
五、結(jié)篇：復(fù)讀鞏固。
六、作業(yè)：搜集其他寫雪的名句或名篇。
初中語文教學(xué)設(shè)計15
【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；閱讀教學(xué)；提問設(shè)計；研究
實踐中可以看到，初中語文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量能否實現(xiàn)，很大程度上取決于課堂教學(xué)問題的設(shè)計，因此實際教學(xué)過程中若不創(chuàng)新提問技巧，則很難取得教學(xué)成效�；诖耍n堂教學(xué)提問不僅是一種教學(xué)方法，而且還是一門藝術(shù)。在當(dāng)前新課標(biāo)實施背景下，加強對初中語文閱讀教學(xué)問題的設(shè)計研究，具有非常重大的現(xiàn)實意義。
1、加強初中語文閱讀教學(xué)提問設(shè)計的重要性
正如亞里士多德所言，思維源于問題的產(chǎn)生和驚訝的開始，由此可以看出教學(xué)問題的設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間存在著非常緊密的關(guān)系，若在實際閱讀教學(xué)過程中設(shè)計出有價值的問題，則對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的作用。從當(dāng)前國內(nèi)各類初中學(xué)校語文閱讀教學(xué)實踐來看，教學(xué)實踐中的高質(zhì)量問題設(shè)計，成為影響教學(xué)效率和質(zhì)量的重要因素之一。在傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)方法和理念可謂根深蒂固，基本流程是作者介紹、范讀全文、齊讀課文以及正音解詞和分析與作業(yè)布置�；谶@一教學(xué)流程的分析可知，傳統(tǒng)模式下的初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師是整個課堂教學(xué)的主體，而且整個課堂教學(xué)氛圍也非常的沉悶，學(xué)生嚴(yán)重缺乏激情和熱情，難以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，初中語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計有價值的問題，要通過問題的提出充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)能力。
2、初中語文閱讀教學(xué)提問設(shè)計策略
基于以上對當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)過程中提問設(shè)計的重要性分析，筆者認(rèn)為要想以提問設(shè)計為基礎(chǔ)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，可從以下幾個方面著手：
2.1設(shè)計要求層次化，將復(fù)雜的問題簡單化
從教育心理學(xué)的角度來看，當(dāng)前初中學(xué)生自身的閱歷和生活實踐還比較有限，尤其是對新事物的認(rèn)知水平還有待進(jìn)一步提高，因此初中語文閱讀教學(xué)提問設(shè)計方案和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前國內(nèi)中學(xué)生的實際承受能力要求。如果設(shè)計的問題難度偏大，則學(xué)生可能會無從回答，進(jìn)而產(chǎn)生“卡殼”、“冷場”等現(xiàn)象，甚至令學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，適得其反。然而，初中語文閱讀課堂教學(xué)過程中，僅靠幾個問題的提出顯然是不夠的，需要從一個更高的視角，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體把握和規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計一套科學(xué)合理的提問系統(tǒng)與方案，只有這樣這樣才能全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，《白楊禮贊》一文教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是通讀整篇文章，理解白楊樹的象征意義；作者主要從哪些方面對白楊樹進(jìn)行了贊揚；對有感情、有深刻含義語言進(jìn)行全面的理解；通過象征手法的應(yīng)用，自由寫段讀后感等等。這些教學(xué)目標(biāo)的制定，在一定程度上對各層的學(xué)生進(jìn)行了考慮，即體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計之要求。同時，這一問題的設(shè)計也體現(xiàn)出了將復(fù)雜問題簡單化的特點，對于提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。
2.2閱讀教學(xué)提問設(shè)計應(yīng)有針對性
問題的設(shè)計要有針對性，提出問題的目標(biāo)要明確。設(shè)置課堂提問要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，抓住文章的重點和難點，從而找準(zhǔn)方向，學(xué)會重點內(nèi)容，基本完成教學(xué)任務(wù)。難點是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的很難理解但又必須掌握的.地方，它需要師生共同研究與探討。抓難點，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，需要老師從學(xué)生的角度考慮問題。根據(jù)重點、難點設(shè)置問題，直接引入主題，省掉了中間的很多繁瑣過程，也減少了一些不必要的麻煩。實踐中可以看到，學(xué)生對文章是否產(chǎn)生了興趣，很大程度上源于學(xué)生自己的心理特點，通過多種教學(xué)方式和方法的應(yīng)用，可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其積極性。初中語文閱讀教學(xué)過程中的提問設(shè)計，還應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性和曲折性。比如，著名教師于漪老師在《孔乙己》一文教學(xué)過程中，所提出的問題是本文主人公姓甚名誰；錢夢龍老師在《愚公移山》一文教學(xué)過程中對孀妻和遺男設(shè)計了問題：該孩子幫助老愚公去移山，他的爸爸會讓他去做這件事情嗎？諸如此類的高質(zhì)量問題的提出，可以有效調(diào)動學(xué)生閱讀課文的積極性和諸多性，同時對于活躍他們的思維也非常重要。啟發(fā)性與曲折性，主要表現(xiàn)為通過對所設(shè)計問題的探究，可從中獲得很大的收獲，而這種設(shè)計不能直來直往、顯而易見，而是應(yīng)當(dāng)讓思維拐彎，從問題的側(cè)面或反面尋找思路的入口。
2.3注意問題設(shè)計中的學(xué)生創(chuàng)新意識與發(fā)散思維能力培養(yǎng)
提問對于初中語文閱讀課堂教學(xué)而言，是最為重要的環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，提問水平的高低在很大程度關(guān)系著課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中語文閱讀教學(xué)實踐和提問設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)注意所提出問題的質(zhì)量，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力�；诖�，在初中閱讀教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計問題，注意所設(shè)計問題的引導(dǎo)性。創(chuàng)新提問設(shè)計過程中，其有自己的獨特之處，在此過程中教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀課文、總結(jié)提煉。初中語文課堂閱讀提問設(shè)計的主要目的在于讓學(xué)生在充分掌握現(xiàn)有知識內(nèi)容的情況下，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)從多角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型性思維能力。比如，《桃花源記》一文教學(xué)過程中，學(xué)生在認(rèn)識了作者抨擊官場腐敗時，表現(xiàn)出對自由和幸福生活的一種向往。課后提問：“你是否愿意成為陶淵明一樣的人？”多數(shù)學(xué)生的回答是若每個人都去做“陶淵明一樣的人，國家和社會發(fā)展將止步不前。”由此引出陶淵明消極遁世的消極思想和人生態(tài)度。
結(jié)語：在現(xiàn)代初中語文閱讀教學(xué)過程中，問題的設(shè)計對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)非常重要，這主要是因為語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生對每篇文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)基本上都是零起點，在遇到新文章以后，會產(chǎn)生一種似懂非懂的感覺，此時教師應(yīng)當(dāng)提出更多的輔問題，以此來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象與思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
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