[熱門(mén)]四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
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四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
2、通過(guò)體會(huì)安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。
【教學(xué)重難點(diǎn)】讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練
習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課前搜集生活中頑強(qiáng)拼搏的人的事跡。
【教學(xué)流程】
一、指名朗讀課文，學(xué)生評(píng)議。
二、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
四、自主探究、整體感悟
1、你覺(jué)得安靜是一個(gè)怎樣的孩子？
2、默讀課文，看看從那些語(yǔ)句可以看出安靜是個(gè)熱愛(ài)生命的孩子？劃下來(lái)，反復(fù)讀一讀，寫(xiě)下自己的體會(huì)。
3、小組交流。
五、品詞析句、全班交流
1、全班交流匯報(bào)：
教師：與同伴交流是快樂(lè)，與大家分享是更大的快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安靜是怎樣熱愛(ài)生命的？
2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì)：
a“安靜的`手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
（1）學(xué)生匯報(bào)讀，大家齊讀。
�。�2）學(xué)生所體會(huì)
（3）小黑板展示句子，學(xué)生齊讀，比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？神奇的靈性是什么？
說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
�。�4）教師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作�！鞍察o的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么？
教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說(shuō)蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說(shuō)她對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的無(wú)限憧憬，才會(huì)使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
學(xué)生練讀后，指名朗讀。
b“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望……。述說(shuō)著飛翔的概念。”
�。�1）學(xué)生朗讀，大家奇讀。（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的體會(huì)。
�。�3）教師朗讀，學(xué)生閉眼想象，做動(dòng)作。
教師：你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎？（學(xué)生做動(dòng)作）同學(xué)們，此時(shí)，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？
教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了，可是她仍要仰起頭來(lái)張望，因?yàn)樗c我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話(huà)深深地打動(dòng)了老師，愿意用朗讀的方式抒發(fā)內(nèi)心感受嗎？（學(xué)生配樂(lè)感情朗讀。）
六、梳理總結(jié)，情感升華
1、教師過(guò)度：在哪個(gè)清香裊裊的早晨，我沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因?yàn)槲覐男牡咨钌畹母惺艿揭粋�(gè)道理。齊讀：小黑板出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
教師讓學(xué)生結(jié)合課文和自己課前搜集到的生活實(shí)例，談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。
2、配樂(lè)奇讀課文，再次感受生命的可貴。
七、課外拓展：
背誦你喜歡的段落。
閱讀《假如給我三天光明》《老人與海》《熱愛(ài)生命》
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《一只窩囊的大老虎》是葉至善老先生的作品。作者回憶了自己童年時(shí)扮演一只老虎最后失敗并遭到同學(xué)們哄笑的故事。基于文本，教學(xué)中可以以人物的心情變化作為切入點(diǎn)，架構(gòu)整個(gè)教學(xué)流程，體會(huì)作者心情的變化及變化的原因，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨性的閱讀，體悟文中蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，在不理解的地方作批注，然后和同學(xué)交流。在開(kāi)展思辨性的閱讀的同時(shí)，注重抓住課文中的語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)，發(fā)掘語(yǔ)文元素，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的表達(dá)，從一味關(guān)注內(nèi)容理解，走向既關(guān)注內(nèi)容理解，又關(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)，充分發(fā)揮文本言語(yǔ)樣式的“例子”功能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的遷移和內(nèi)化。通過(guò)這樣的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生“語(yǔ)言運(yùn)用與建構(gòu)”“思維發(fā)展與提升”等語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，做到正確、流利地朗讀課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1.板書(shū)“大老虎”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這三個(gè)字，你腦海中浮現(xiàn)的是什么樣的畫(huà)面？
2.同學(xué)們心目中的“大老虎”是多么的威風(fēng)凜凜、兇猛強(qiáng)壯！可是我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《一只窩囊的大老虎》。(板書(shū)課題)
3.齊讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“囊”的讀音，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“窩囊”的理解：(1)指因受委屈而煩悶；(2)指無(wú)能，怯懦。這里是第二種意思。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，心中有什么疑問(wèn)？(如：大老虎為什么會(huì)窩囊呢？這只大老虎窩囊在什么地方？)
設(shè)計(jì)意圖：分步出示課題，先確立老虎威武的印象，再讓學(xué)生理解“窩囊”的意思，以形成鮮明的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生提出心中的疑問(wèn)，激發(fā)閱讀的期待。
二、初讀課文，整體感知
1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)。
(1)默讀課文，在不理解的地方作批注，邊讀邊畫(huà)出課文中包含生字的詞語(yǔ)。
(2)準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，與同桌交流生字的書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
(3)思考：課文寫(xiě)了一件什么事情？學(xué)習(xí)用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納文章的主要內(nèi)容。
2.檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)正音識(shí)字。
(1)出示由生字組成的詞語(yǔ)：
窩囊 露臉 羨慕 角色 殷切 豁虎跳 撇嘴 啊嗚啊嗚 霉糨糊 虧得 哄堂大笑 笨拙 唉聲嘆氣 砸鍋
�、僦该首x。
②指導(dǎo)多音字的讀音：“露臉”的“露”讀lòu；“角色”的“角”讀jué；“啊嗚啊嗚”的“啊”讀�。弧昂逄么笮Α钡摹昂濉弊xhōnɡ；“唉聲嘆氣”的“唉”讀āi。
(2)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，或者提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。
�、倭w慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。課文中作者羨慕什么？你有羨慕的東西嗎？用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
�、谕ㄇ檫_(dá)理：形容很懂道理，言行合乎情理。文中講誰(shuí)通情達(dá)理？從哪些地方能看出她通情達(dá)理？
③砸鍋：比喻辦事失敗。
(3)依托“砸鍋”這個(gè)充滿(mǎn)了生活氣息的詞語(yǔ)，相機(jī)出示詞語(yǔ)：窩囊、比畫(huà)、露露臉、將就。 圖片
要引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境來(lái)理解這些詞語(yǔ)的意思。
�、龠@篇課文中像這樣充滿(mǎn)生活氣息的詞語(yǔ)還有很多，指導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)。
比畫(huà)：用手或拿著東西做出姿勢(shì)來(lái)幫助說(shuō)話(huà)或代替說(shuō)話(huà)。(請(qǐng)學(xué)生或教師演示理解)
露露臉：本課是指通過(guò)上臺(tái)表演，讓大家認(rèn)識(shí)。
將就：勉強(qiáng)適應(yīng)不很滿(mǎn)意的事物或環(huán)境。本課中指誰(shuí)將就？為什么事而將就？
②啟發(fā)學(xué)生再說(shuō)幾個(gè)這樣富有生活氣息的詞語(yǔ)。
白相：玩；玩耍；玩弄。
呱呱叫：形容極好。
下海：原來(lái)是指到海中去，現(xiàn)在也形容放棄原來(lái)的工作而經(jīng)營(yíng)商業(yè)。
穿幫：露出破綻；被揭穿。
3.交流識(shí)記生字的方法和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
(1)識(shí)記方法。
“露”“豁”“撇”“霉”“哄”等字都可以用部件相加法來(lái)識(shí)記。教師可以適當(dāng)講解偏旁的表音功能或表意功能，以幫助學(xué)生更好地識(shí)記和理解字義。
“羨”可出示圖片，幫助識(shí)記、理解(也可以用部件相加法來(lái)識(shí)記)：
圖片
“羨”字上面是一個(gè)“羊”字，下面是一個(gè)“次”字，即一個(gè)人在流口水。合起來(lái)就是對(duì)羊肉垂涎的意思，本意就是“喜愛(ài)”或者“貪慕得到”。
圖片“砸”可出示圖片，幫助識(shí)記、理解：(因?yàn)樗切温曌�，也可以用部件相加法�?lái)識(shí)記)“石”表意，右邊的“匝”表音。用石頭去砸，被砸之物滿(mǎn)身破裂，本義是用力捶打。
(2)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。(教師邊范寫(xiě)邊講解要點(diǎn))
�、佟把潯弊筮吺恰榜隆�，不是“礻”。
�、凇巴凇弊詈笠还P橫折彎鉤的彎鉤要寫(xiě)得圓轉(zhuǎn)，底要平，力求與全字相協(xié)調(diào)。
(3)進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)練習(xí)并組織反饋。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行了生字、詞語(yǔ)教學(xué)，注重結(jié)合課文來(lái)理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)詞不離文的理解原則。在識(shí)字過(guò)程中，注重將字義和字形巧妙結(jié)合起來(lái)，利于學(xué)生交流識(shí)記和理解。
三、朗讀全文，整體感知
1.朗讀挑戰(zhàn)：選擇一個(gè)你覺(jué)得最難讀或者最想讀的段落讀給大家聽(tīng)。
2.師生共同評(píng)議。
課文篇幅較長(zhǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)歸納課文內(nèi)容。 3.整體把握課文的主要內(nèi)容。 圖片
(1)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。(作者回憶了自己小時(shí)候十分羨慕同學(xué)們上臺(tái)表演，期待也能登臺(tái)露臉。有一次老師讓他上臺(tái)扮演一只老虎，可惜他不會(huì)豁虎跳，將戲演砸了。作者最后一直在尋求原因。)
(2)課文哪幾個(gè)自然段具體講了這一次表演經(jīng)歷？(第3～19自然段)其他自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？(第1、2自然段寫(xiě)“我”期待參加演出；第20、21自然段寫(xiě)事情過(guò)去后，“我”尋找失敗的原因。)
(3)作者是怎么寫(xiě)這一次表演經(jīng)歷的？先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？(分派任務(wù)，排練節(jié)目，表演失敗。)
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文很長(zhǎng)，是訓(xùn)練學(xué)生默讀課文，提高閱讀速度的有效載體。因此，教學(xué)中提出了相應(yīng)的`默讀要求，并要求學(xué)生圈畫(huà)生字和把握課文的主要內(nèi)容。
四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)
1.總結(jié)課堂：同學(xué)們讀書(shū)讀得認(rèn)真，寫(xiě)字寫(xiě)得漂亮，而且概括了課文的主要內(nèi)容，了解了課文的寫(xiě)作順序。課后，請(qǐng)同學(xué)們把記不牢的生字多練幾遍，讀不通順的句子多讀幾遍。
2.作業(yè)布置：抄寫(xiě)由課文中生字組成的詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)識(shí)寫(xiě)基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性鞏固。
第二課時(shí)
一、鞏固詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容
1.出示課文中的詞語(yǔ)：
文藝 角色 羨慕 霉糨糊 比畫(huà) 虧得 演技
撤換 砸鍋 哄堂大笑
(1)指名朗讀。
(2)選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)。
2.作者敘述了自己童年時(shí)一場(chǎng)特殊的表演經(jīng)歷。那么，這場(chǎng)經(jīng)歷是怎樣的呢？讓我們跟隨著作者一起回到他的童年時(shí)代，一起去觀看這場(chǎng)特殊的表演。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，又可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地積累運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用的意識(shí)，提高運(yùn)用的能力。
二、默讀課文，體會(huì)心情
1.默讀課文，體會(huì)表演前后“我”的心情變化，填寫(xiě)下面的表格。
“我”的心情
原因
期待表演
想在臺(tái)上露臉，獲得大家的掌聲
充滿(mǎn)自信
……
2.交流匯報(bào)。(填寫(xiě)表格)
“我”的心情
原因
期待表演
想在臺(tái)上露臉，獲得大家的掌聲。
充滿(mǎn)自信
扮老虎很簡(jiǎn)單，用不著說(shuō)話(huà),不用露臉。
緊張、狼狽 沒(méi)有豁虎跳，表演笨拙，觀眾哄堂大笑，他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣窩囊的老虎。
后悔
認(rèn)為因自己不會(huì)豁虎跳而使這場(chǎng)戲砸鍋了。
設(shè)計(jì)意圖：作者表演前是“充滿(mǎn)期待”的，排練時(shí)“充滿(mǎn)信心”，表演時(shí)是“緊張、狼狽”的，表演后是“后悔”的，以人物的心情作為切入點(diǎn)，架構(gòu)整個(gè)教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，抓住語(yǔ)言文字，體會(huì)作者心情的變化及變化的原因，可以很好地提高學(xué)生的閱讀能力。
三、抓住心情，品悟探究
(一)學(xué)習(xí)第一部分“期待表演”。
1.課文是怎么寫(xiě)“我”期待登臺(tái)表演的？讀讀課文第1、2自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
2.根據(jù)交流出示句子：
看著同班的小朋友在臺(tái)上又唱又跳，邊說(shuō)邊比畫(huà)，我真?zhèn)�羨慕得要死。
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)作者觀察、寫(xiě)景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受;了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水瀑布和地下森林形成的原因，增長(zhǎng)自然常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解鏡泊湖及其周?chē)坝^的特點(diǎn)，體會(huì)鏡泊景象之“奇”。
教學(xué)構(gòu)想
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀提示”，從課題入手，自學(xué)課文，整體感知課文內(nèi)容及景色的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前收集有關(guān)鏡泊湖的資料，多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我國(guó)地域廣闊，有無(wú)數(shù)的名勝美景。在我國(guó)東北的黑龍江省寧安縣內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖。播放多媒體課件，展示鏡泊湖的美麗景色。(板書(shū)課題)讀了題目，你想知道什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著問(wèn)題讓學(xué)生自由讀課文，看看鏡泊湖是在什么地方?是個(gè)怎樣的湖?有哪些奇觀?
2、同位互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文，相互評(píng)議。
3、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況。在匯報(bào)中結(jié)合自己查閱的資料互相補(bǔ)充。
三、細(xì)讀課文，想想品味。
1、分組研讀，互作討論。學(xué)生尋找自己的合作伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式研究自己感興趣的鏡泊湖的神奇之處。教師巡視指導(dǎo)，參與討論。
2、課堂交流，匯報(bào)成果。按小組匯報(bào)研究談?wù)摮晒�，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)播放錄像，再現(xiàn)鏡泊湖景致，引導(dǎo)學(xué)生感受景象的奇麗。討論：課文中哪些地方是寫(xiě)景泊湖的`“自然樸實(shí)”?哪些地方是寫(xiě)景泊湖的“綺麗多變”?
(2)播放瀑布的響聲，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，邊朗讀邊想像瀑布的氣勢(shì)。自由讀，討論：描寫(xiě)瀑布飛流直下的句子和江瀑布從不結(jié)冰、斷流一句有什么關(guān)系?
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生找出地下森林形成的原因。
四、總結(jié)全文。
這篇課文的特點(diǎn)是主次分明、重點(diǎn)突出，再加上生動(dòng)的語(yǔ)言，給讀者留下了深刻的印象，我們要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。
作業(yè)設(shè)計(jì)
摘抄自己喜歡的段落或句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)
吊水樓瀑布自然樸實(shí)
鏡泊湖奇觀
地下森林綺麗多變
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、過(guò)程與方法：極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意，體會(huì)作者思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志
[教學(xué)重難點(diǎn)]
有感情的朗讀古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導(dǎo)入，溫故知新
1、師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了邊塞詩(shī)的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰(shuí)來(lái)背誦？
我們一起背誦《涼州詞》。
�。ǔ鍪驹撛�(shī)，并配邊塞圖片）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這首詩(shī)后的體會(huì)嗎？（邊塞的的荒涼、孤獨(dú)、寂寞）
師：是啊，邊塞，長(zhǎng)河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。
唐玄宗開(kāi)元十五年，公元727年，一位年輕的詩(shī)人來(lái)到西域游歷，看到了邊塞的風(fēng)光，見(jiàn)證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫(xiě)下被歷代詩(shī)評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩(shī)人就是27歲的`王昌齡。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌（點(diǎn)擊課件，板書(shū)課題：出塞，齊讀課題。）
二、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1、出示整首詩(shī)
師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《出塞》這首詩(shī)。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把詩(shī)歌讀通順。
師：好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《出塞》。請(qǐng)你，其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有念錯(cuò)。
師：讀的字正腔圓，請(qǐng)坐。（讀的真不錯(cuò)，讀出了節(jié)奏……）
師：我們一起來(lái)讀。（生齊讀）
2、師：讀古詩(shī)不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩(shī)的味道來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，（指名讀，師評(píng)價(jià)）
師：我們一起來(lái)讀，讀出詩(shī)的味道。（生齊讀）
師：同學(xué)們，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（配樂(lè)《涼州曲》朗讀）
�。A(yù)設(shè)：明月，邊關(guān)，師板書(shū)）（講解：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，互文的寫(xiě)法，秦漢時(shí)期的明月照著秦漢時(shí)期的邊關(guān)）
師：這是怎樣的邊關(guān)？（荒涼，冷清，孤獨(dú)，寂寞）
師：夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān)，提起這明月，我們就會(huì)想起在中國(guó)的古典詩(shī)歌中描寫(xiě)明月的詩(shī)句，請(qǐng)看：
�。ǔ鍪荆号e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！ㄌ疲├畎住鹅o夜思》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！ㄌ疲┒鸥Α对乱箲浬岬堋�
西北望鄉(xiāng)何處是，東南見(jiàn)月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！ㄋ危┩醢彩恫创现蕖�
師：大詩(shī)人李白這樣寫(xiě)明月——
大詩(shī)人杜甫這樣寫(xiě)明月——
詩(shī)人白居易這樣寫(xiě)明月——
大政治家王安石這樣寫(xiě)明月——
大家一定能夠發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？
（思念家鄉(xiāng)，思念親人）
5、師：是啊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人團(tuán)聚嗎？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（生齊讀）
師：從秦朝到漢朝再到唐朝，經(jīng)歷了多少年？（八百多年，將近一千年）
Ppt出示
秦朝——————漢朝——————唐朝
公元前221年 公元前202年 公元618年
6、師：將近一千年過(guò)去了，明月仍然是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān)，時(shí)光穿越千年，不變的是什么？（明月，邊關(guān)）
在遙遠(yuǎn)的邊塞，還有什么沒(méi)變？（引導(dǎo)說(shuō)出，還有戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)變）
這就是邊塞的戰(zhàn)爭(zhēng)，出示：
�。� 可憐無(wú)定河邊骨，猶是深閨夢(mèng)里人。——（唐）陳陶《隴西行》
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。－－（唐）李頎《古從軍行》
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回�！ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿�！ㄌ疲┩醪g《塞下曲》）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
師：你讀懂了什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，守關(guān)將士的痛苦）
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
●教學(xué)目標(biāo)
�、賹W(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
�、趯W(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。
�、鄯e累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
●課前準(zhǔn)備
讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
●創(chuàng)設(shè)情景，引入話(huà)題
生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢？
�、賱偛艓孜煌瑢W(xué)表演的小品，你看了后有什么話(huà)想說(shuō)？
�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題）
�、谙胍幌耄綍r(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？
●討論交流
�、賯�(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
②各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
�、郯嗉�(jí)交流：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。
●提建議
在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時(shí) 習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn)
●學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
�、僮x讀小林和小東的對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。
②歸納過(guò)渡：習(xí)作除了留心觀察周?chē)�，把自己觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的'事，或者想對(duì)別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
●明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路
�、匍喿x習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話(huà)，要真實(shí)，不說(shuō)假話(huà)。
�、谒伎急磉_(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà)，再考慮要說(shuō)的話(huà)，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……
�、蹖W(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)；
根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
�、軐W(xué)生動(dòng)筆。
�、菹嗷ソ涣鳎薷�。
第四課時(shí) 日積月累 趣味語(yǔ)文
●詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
①學(xué)生自讀。
②同桌互查。
�、蹖W(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
④記記寫(xiě)寫(xiě)。
●日積月累
①告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都包含著深刻的道理。
�、壑鹁渥宰x。
�、壅f(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
�、芙處熱屢�。
�、菔熳x、背誦。
●趣味語(yǔ)文
�、俾�(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
�、谧宰x。
③師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、文本分析
《陀螺》主要通過(guò)回憶童年時(shí)“我”用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，揭示出平凡小事中包含的樸實(shí)道理——“人不可貌相，海水不可斗量”。 本文以“陀螺”為線索展開(kāi)敘述，用略帶夸張的手法描寫(xiě)“我”不同情況下的內(nèi)心感受，令人忍俊不禁，字里行間充滿(mǎn)了童真童趣。課文配有兩幅插圖。第一幅插圖在課題處，形象地呈現(xiàn)了陀螺在鞭子抽打下急速旋轉(zhuǎn)的樣子，可以幫助沒(méi)有見(jiàn)過(guò)陀螺的學(xué)生了解陀螺和陀螺的玩法。第二幅插圖在課文中間，生動(dòng)地展現(xiàn)了小陀螺與大陀螺比賽的場(chǎng)面，有助于學(xué)生進(jìn)入課文情境，感受兒童玩陀螺的快樂(lè)。
二、學(xué)情分析
《陀螺》是本單元第三篇精讀課文，這篇課文旁邊留有空白，屬于練習(xí)性質(zhì)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)比較深的地方做批注，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物心情變化的過(guò)程。通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白了如何用批注的方法閱讀，但對(duì)于養(yǎng)成隨時(shí)作批注的習(xí)慣，通過(guò)批注來(lái)加深對(duì)文章理解的能力還有所欠缺。這篇課文寫(xiě)到“我”與伙伴斗陀螺的游戲經(jīng)歷，能夠讓很多學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生容易代入角色，產(chǎn)生“較深”的體會(huì)。因此在本課學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生用批注的方法閱讀，體會(huì)人物心情變化的過(guò)程，對(duì)前面的學(xué)習(xí)進(jìn)行承接，通過(guò)激活前置經(jīng)驗(yàn)，建立“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”的認(rèn)知鏈接。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“兵、恨”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“釘、旋”，會(huì)寫(xiě)“否、旋”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冰天雪地、否則”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能在體會(huì)比較深的地方做批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。
3.能借助表現(xiàn)心情的語(yǔ)句體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。
4.能說(shuō)出對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話(huà)的理解。
四、教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，立足本課在單元整體教學(xué)中承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，確立本課的教學(xué)難點(diǎn)為：
1.能在體會(huì)比較深的地方做批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。
2.能借助表現(xiàn)心情的語(yǔ)句體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。
3.能說(shuō)出對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話(huà)的理解。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1.激趣導(dǎo)入，揭示課題
�。�1）談話(huà)：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)陀螺嗎？（相機(jī)出示：各式各樣的陀螺圖）隨著時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了各式各樣的陀螺。像這樣的陀螺，我們叫它傳統(tǒng)陀螺。（出示：文中陀螺圖）一起來(lái)看看這樣的陀螺是怎么玩的。（播放“玩陀螺”的視頻）。
�。�2）揭示課題：今天我們將走進(jìn)課文《陀螺》，感受作者童年的樂(lè)趣。（板書(shū)課題：陀螺）
�。�3）學(xué)生齊讀課題。
2.初讀課文，整體感知
（1）學(xué)生自由練讀課文，要求把課文讀正確、流利。
�。�2）檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞，采用齊讀、抽讀等方式朗讀，檢查是否讀正確。
鐵釘 旋轉(zhuǎn) 金兵 帥氣 恨不得
徹底 潰敗 否則 自豪 丑小鴨
提醒讀好：“釘、兵”是后鼻音,“品、恨”是前鼻音, “帥、徹、丑”是翹舌音。
指導(dǎo)學(xué)生辨析：多音字讀音。（依次出示文中的兩組句子，抽學(xué)生朗讀，老師相機(jī)出示讀音并指導(dǎo)辨析。）
釘：頂不濟(jì)的，也要釘（dìng）上一枚鐵釘（dīng）。
旋：①兩只旋（xuán）轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗，旋（xuàn）風(fēng)般撞向?qū)κ帧?/p>
②這只陀螺不是人工削出來(lái)的，而是一位木工在旋（xuàn）床上旋（xuàn）出來(lái)的。
�。�3）認(rèn)讀生字過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)，如“旋”重點(diǎn)指導(dǎo)“疋”的書(shū)寫(xiě)；
區(qū)別形近字：帥——師、豪——毫；“尤”可以與“優(yōu)、憂(yōu)、猶”進(jìn)行對(duì)比，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生默讀課文，想想課文圍繞陀螺講了哪些內(nèi)容，然后完成導(dǎo)學(xué)單。
學(xué)生匯報(bào)交流后，引導(dǎo)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)單把內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3.借助提示，自主批注
�。�1）談話(huà)：同學(xué)們，我們上一篇課文學(xué)習(xí)了在自己不理解的地方做批注，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)提示”默讀課文，進(jìn)行批注。
出示“自學(xué)提示”：
�、僖贿吥x課文，一邊在你體會(huì)比較深的地方做批注。
�、谂r(shí)注意書(shū)寫(xiě)工整，位置合理。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（重點(diǎn)引導(dǎo)批注困難的學(xué)生，通過(guò)聯(lián)系前兩篇課文的學(xué)習(xí)、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，找到自己體會(huì)比較深的地方并做批注。）
4.交流批注，梳理體會(huì)
�。�1）自主學(xué)習(xí)后，小組內(nèi)展示、交流批注。
（2）請(qǐng)兩到三個(gè)小組上臺(tái)展示，進(jìn)行全班交流。交流批注時(shí)，老師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文里體會(huì)比較深的語(yǔ)句進(jìn)行交流。
交流預(yù)設(shè)如下：
�、俸玫谋賰杭獠壳兑活w滾珠，轉(zhuǎn)起來(lái)能增加許多嫵媚。頂不濟(jì)的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉(zhuǎn)不了多少圈，尖部就會(huì)開(kāi)裂。
體會(huì)：這里讓我知道，“我”的陀螺為什么尖部會(huì)開(kāi)裂了。
�、跒榇瞬恢ち硕嗌儇�(zé)罵，可仍然不肯住手。
體會(huì)：這里體現(xiàn)出“我”對(duì)陀螺的癡迷。我也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，我喜歡看書(shū)，吃飯的時(shí)候看，上廁所的時(shí)候看，到了睡覺(jué)的時(shí)間還在看，爸爸媽媽擔(dān)心我的身體，經(jīng)常批評(píng)我，甚至限制我看書(shū)的時(shí)間，可仍然改變不了我對(duì)讀書(shū)的癡迷。
③于是四處尋找木頭，為削出得心應(yīng)手的陀螺，就差沒(méi)把椅子腿拿來(lái)“廢物利用”了。
體會(huì)：我對(duì)這句話(huà)體會(huì)比較深，文中的“我”把椅子腿拿來(lái)“廢物利用”，我覺(jué)得作者的語(yǔ)言幽默。
④因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿(mǎn)烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。
體會(huì)：我對(duì)這句話(huà)體會(huì)比較深，因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了比喻的修辭手法把自己當(dāng)時(shí)懊惱的心情生動(dòng)形象地表達(dá)了出來(lái)。
⑤大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過(guò)來(lái)。
體會(huì)：這句話(huà)生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大陀螺的“不可一世”，烘托出大陀螺主人傲慢。
�、拗钡浆F(xiàn)在我還能興致勃勃地寫(xiě)下這些文字，便是一種有力的證明吧！
體會(huì)：我對(duì)這句話(huà)體會(huì)比較深，其實(shí)我們生活中有很多可以變成文字的事情，我們應(yīng)該像作者一樣，樂(lè)于把生活中的事情記錄下來(lái)。
�。�3）借助交流的批注，引導(dǎo)學(xué)生找到自己和別人批注內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
交流時(shí)，對(duì)于學(xué)生批注的一些個(gè)性化的“體會(huì)比較深的地方”，教師要予以肯定；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白做批注時(shí)既會(huì)有感同身受的地方，也會(huì)有自己獨(dú)特的感受。
�。�4）出示表格，根據(jù)學(xué)生梳理的內(nèi)容相機(jī)呈現(xiàn)“體會(huì)比較深的地方”。
5.總結(jié)全文，布置作業(yè)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了本課的生字詞，還弄明白了課文主要寫(xiě)了一件什么事情。
預(yù)設(shè)2：我們可以一邊讀課文，一邊在自己體會(huì)比較深的地方做批注。
預(yù)設(shè)3：我知道了體會(huì)比較深的地方往往是課文里那些有類(lèi)似經(jīng)歷的地方、文章寫(xiě)得好的地方、對(duì)自己有啟發(fā)的地方，也可能還會(huì)有其他方面讓人產(chǎn)生比較深的體會(huì)。
總結(jié)：同學(xué)們的收獲真不小。這節(jié)課，我們一邊閱讀一邊在自己體會(huì)比較深的.地方做批注，感受到了“我”對(duì)陀螺的癡迷以及“我”因陀螺故事的發(fā)展而變化的心情，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)“我“心情變化的過(guò)程。
（2）布置作業(yè)：
�、俪瓕�(xiě)本課生字詞。
�、诎炎约后w會(huì)比較深的地方多讀一讀。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)
1.能借助表現(xiàn)心情的語(yǔ)句，體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。
2.能說(shuō)出對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話(huà)的理解。
（二）教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)異同
�。�1）本單元有三篇課文，（出示《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》的課后第二題），這三篇課文都是通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情，這是它們的相同點(diǎn)，但它們也有不同點(diǎn)，不一樣的地方在哪里？
預(yù)設(shè)：《牛和鵝》通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情，《一只窩囊的大老虎》體會(huì)“我”在不同階段的心情變化及變化的原因，《陀螺》體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：體會(huì)心情；體會(huì)心情變化；體會(huì)心情變化的過(guò)程。
�。�2）過(guò)渡：文中“我”心情變化的過(guò)程是怎樣的？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.聚焦詞句，二次批注
（1）學(xué)生默讀課文，根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”進(jìn)行二次批注。
出示“學(xué)習(xí)提示”：
默讀課文，勾畫(huà)體現(xiàn)“我”心情的句子，并把體會(huì)到的心情批注在句子旁邊。
�。�2）匯報(bào)交流，體會(huì)“我”的心情變化。
交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中體現(xiàn)“我”心情的句子和批注進(jìn)行匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行重點(diǎn)詞句的品讀感悟。
重點(diǎn)語(yǔ)句交流如下：
�、僖虼�，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿(mǎn)烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。
預(yù)設(shè)：因?yàn)閺摹岸褲M(mǎn)烏云”“快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了”感受到“我”懊惱的心情。作者用了比喻的修辭手法，語(yǔ)言幽默地寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)的心情。（板書(shū)：懊惱）
�、谶@消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。
預(yù)設(shè)：從“一整天處于恍惚狀態(tài)”“老想著”感受到“我”盼望得到陀螺的狀態(tài)，對(duì)陀螺充滿(mǎn)無(wú)限的渴望，因此我在此處批注的心情是“渴望”。（板書(shū)：渴望）
�、塾绕洚�(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手!
預(yù)設(shè)：從“手舞足蹈”“恨不得馬上在馬路上一顯身手”體會(huì)到“我”得到陀螺時(shí)的興奮。（板書(shū)：興奮）
�、苓@使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。
預(yù)設(shè)：從“士氣大減”“不敢向任何人挑戰(zhàn)”體會(huì)到因?yàn)椤拔摇蓖勇輼幼佑中∮殖笳衼?lái)嘲笑，當(dāng)時(shí)的“我”很尷尬、難過(guò)。(板書(shū)：尷尬) ⑤這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。
預(yù)設(shè)：從“輝煌的時(shí)刻”“勝利的滋味”“幸運(yùn)的甜頭”體會(huì)到“我”斗陀螺勝利后無(wú)比歡樂(lè)與自豪的心情。(板書(shū)：歡樂(lè)自豪)
（3）小結(jié)：我們通過(guò)一邊閱讀課文，一邊批注體會(huì)到的心情，抓住相關(guān)詞句體會(huì)了“我”的心情變化。
3.完成圖卡，體會(huì)心情
�。�1）匯報(bào)交流二次批注后，組織小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生按照課文的敘述順序，結(jié)合批注的心情，完成“心情變化圖”，梳理“我”的心情變化過(guò)程。（出示“心情變化圖”）
（2）小組展示交流 “心情變化圖”，結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。
預(yù)設(shè)：“我”心情變化的過(guò)程是：做不出高質(zhì)量的陀螺時(shí)，非常懊惱；盼望得到陀螺時(shí)非�？释�；得到陀螺時(shí)十分興奮，恨不得馬上在馬路上一顯身手；可是陀螺亮相時(shí)，因?yàn)椤拔摇钡耐勇輼幼佑中∮殖笳衼?lái)嘲笑，又覺(jué)得很尷尬；小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺，斗陀螺成功，“我”認(rèn)為是個(gè)輝煌的時(shí)刻，因而感到歡樂(lè)和自豪。
教師小結(jié)，并相機(jī)板書(shū)。
4.結(jié)合情境，理解句子
�。�1）過(guò)渡：這次斗陀螺的勝利，不但給了“我”極大的歡樂(lè)和由衷的自豪，還讓“我”悟出了一個(gè)道理。出示：人不可貌相，海水不可斗量。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)這句話(huà)的理解。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話(huà)作的批注，進(jìn)行充分交流，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第8自然段和第10自然段，聯(lián)系課文語(yǔ)境理解句子。
預(yù)設(shè)：通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容知道，文中的這個(gè)又小又丑的陀螺，最后卻擊敗了威武的大陀螺，這個(gè)故事告訴我們不能僅僅從外表來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境理解句子。
出示選擇題，引導(dǎo)學(xué)生借助不同的生活情境進(jìn)行辨析。
下列哪種情況表達(dá)的是“人不可貌相，海水不可斗量”的意思( ) A.我們班××同學(xué)，平時(shí)沉默寡言，很少和同學(xué)說(shuō)話(huà)，卻在一次班級(jí)講故事比賽中脫穎而出，獲得了一等獎(jiǎng)。
B.××同學(xué)在半期測(cè)試中取得了優(yōu)異的成績(jī)，便自以為天資聰明，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也完成得很馬虎，結(jié)果成績(jī)一落千丈。
C.××同學(xué)每天堅(jiān)持練琴，終于在市級(jí)鋼琴比賽中獲獎(jiǎng)。
聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還想到了什么？
預(yù)設(shè)：讀到這句話(huà)讓我想到了清潔工，雖然他們穿著樸素，長(zhǎng)相又特別普通，但他們卻用勞動(dòng)讓街道變得越來(lái)越干凈，他們是值得我們尊敬的人。我們不可以以貌取人。
（3）小結(jié)：同學(xué)們，理解課文中含義深刻的句子時(shí)，我們可以通過(guò)聯(lián)系課文語(yǔ)境理解，也可以聯(lián)系生活中的人與事，結(jié)合生活情境進(jìn)行理解。
相機(jī)出示：聯(lián)系課文語(yǔ)境，結(jié)合生活情境，理解句子意思。
5.總結(jié)全文，布置作業(yè)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
預(yù)設(shè)1：一邊讀課文，一邊批注與“我”心情有關(guān)的詞句，體會(huì)到“我”心情變化的過(guò)程。
預(yù)設(shè)2：理解含義深刻的句子可以聯(lián)系課文內(nèi)容和結(jié)合生活情境進(jìn)行思考。
�。�2）布置作業(yè)：
閱讀本單元《語(yǔ)文園地》的交流平臺(tái)，結(jié)合自己的批注，根據(jù)下面的表格進(jìn)行梳理。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
七、課外閱讀活動(dòng)推薦
�。ㄒ唬╊�(lèi)文閱讀《陀螺的自述》（作者：高平山，摘自網(wǎng)絡(luò)）
閱讀任務(wù)：自主閱讀《陀螺的自述》，練習(xí)運(yùn)用批注的方法閱讀，注意在自己體會(huì)比較深的地方做批注，也可以從多角度做批注。
閱讀短文：
陀螺的自述
大家好，我是一只木陀螺。前幾年曾經(jīng)風(fēng)光地被小主人玩過(guò)，從此被小主人扔在抽屜的一個(gè)不顯眼的角落里。抽屜里的玩具可多了，有開(kāi)得飛快的遙控汽車(chē)，有會(huì)在天上飛的遙控飛機(jī)，還有會(huì)走路的蜘蛛俠……各式各樣，琳瑯滿(mǎn)目。
一天，抽屜里來(lái)了一個(gè)新成員。它也是一只陀螺，但它和我不一樣，是用木頭做的，而且光溜溜的。它看上去非常威武，穿著一件紅色的衣服，上面還有五顏六色的圖案，邊上有一層堅(jiān)硬的鋼片，十分漂亮。它不但漂亮，而且它還有一個(gè)赫赫有名的名字，叫“赤焰神鳥(niǎo)”，它轉(zhuǎn)起來(lái)飛快，還會(huì)不時(shí)地閃出紅光呢！聽(tīng)說(shuō)這段時(shí)間一直是小主人的玩伴。瞧！它走進(jìn)抽屜的時(shí)候得意洋洋。它一眼就看到了我，“赤焰神鳥(niǎo)”瞟了我一眼，壓低聲音說(shuō)：“多么難看的陀螺�。≌媸墙o陀螺家族出丑�！彼�(huà)音剛落，旁邊的玩具也都跟著嘲笑起我來(lái)，都說(shuō)我難看。聽(tīng)了這番話(huà)，我傷心地躲到一邊去了�！俺嘌嫔聒B(niǎo)”又得意地說(shuō)：“瞧我，優(yōu)雅的身軀，堅(jiān)硬的攻擊環(huán)，樣子是多么美麗。而你呢？光禿禿的身子，沒(méi)頭沒(méi)腦的�！闭f(shuō)完，抽屜里又是一陣哄笑。我聽(tīng)了，更加傷心了。
終于有一天，太陽(yáng)從西邊出來(lái)，小主人翻出了我這只丑陋無(wú)比的陀螺，用蠅子拴在我身上，然后用力一拉。我想這下可得爭(zhēng)氣了，要不然又會(huì)被扔回抽屜里了，我使出吃奶的力氣，拼命地轉(zhuǎn)，小主人用長(zhǎng)長(zhǎng)的蠅子抽打我的身軀，我越轉(zhuǎn)越快，蹦起來(lái)，落下去。好幾次轉(zhuǎn)累了，扭來(lái)扭去，差點(diǎn)要停下來(lái)時(shí)，在繩子的抽打下，重新鼓起精神轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。小主人玩得大汗淋漓，還是不肯歇，嘴上還自言自語(yǔ)：“還是這只木陀螺好，怎么也不會(huì)停下來(lái)�！笨粗≈魅伺d奮的樣子，我覺(jué)得自己再也不是一只被人瞧不起眼的陀螺了。
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味，理解含義深刻的句子體會(huì)文章的思想感情。
3.讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味，理解含義深刻的句子，體會(huì)。理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集相關(guān)資料多媒體課件教學(xué)過(guò)程：課前調(diào)查，搜集信息
1.調(diào)查采訪：你周?chē)娜藢?duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？
2.通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)。史料。
一、啟動(dòng)情智
1.器官捐獻(xiàn)，這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，結(jié)合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周?chē)娜藢?duì)此有什么看法？
誰(shuí)來(lái)談一談
學(xué)生說(shuō)調(diào)查結(jié)果，并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因：
(1)有的人怕醫(yī)生會(huì)因?yàn)樽约菏蔷璜I(xiàn)器官志愿者而疏忽對(duì)他的救治。
(2)有些人認(rèn)為現(xiàn)在還很健康，談這事不吉利。
(3)死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不愿意那樣做。
2.很多人都有這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，但是世界上有不少像安靜那樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的盲人，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文以后，一定會(huì)對(duì)器官捐獻(xiàn)，移植產(chǎn)生新的看法的。
板書(shū)課題《永生的眼睛》，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文
1.請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文。要求做到不漏讀。不錯(cuò)讀，不斷句。想辦法處理不認(rèn)識(shí)的字。
2.學(xué)生朗讀課文
3.課文中的詞語(yǔ)大家能讀準(zhǔn)字音嗎？來(lái)試一試吧！
(出示文中詞語(yǔ))
給予摯愛(ài)捐贈(zèng)盲童熱淚盈眶屢次遵從振聾發(fā)聵仍然
4.不理解的詞語(yǔ)想一想怎么解決。(學(xué)生互相交流或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。)
三、再讀課文
1.再次認(rèn)真閱讀課文，想一想文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜？
母親--→父親--→女兒
2.你試一試用幾句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。
課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事。
3.請(qǐng)大家分別讀一讀“母親父親女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。(生自由讀課文)
四、精讀課文，并理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一部分：
母親捐獻(xiàn)角膜
(1)默讀課文，找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的？
(2)畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，出示投影：
父親平靜地?fù)е遥澳闼芙o以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，*媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。
自由讀父親說(shuō)的這段話(huà)，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？
我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。
父親在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候流露出了怎樣的心情？他認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義？
在談?wù)撋c死這個(gè)話(huà)題的時(shí)候，父親想到的是盲童，是盲童的父母，是自己的女兒！
你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解嗎？
身體比任何金錢(qián)。地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
聽(tīng)了父親的話(huà)，“我”的情感有了怎樣的變化？(理解了父母的心情，并且為他們而驕傲。)
指導(dǎo)朗讀：多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。
2.學(xué)習(xí)第二部分：
父親捐獻(xiàn)角膜
(1)自由讀課文，畫(huà)出父親的心愿。
出示投影：他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
大家體會(huì)一下父親說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情是怎樣的？(高興愉快)
你們從這句話(huà)中感受到什么？
父親仿佛看到盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè)，盲人家庭的快樂(lè)。
我覺(jué)得盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。
指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給家人多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？(學(xué)生快樂(lè)。無(wú)限憧憬的朗讀這句話(huà)。)
(2)“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來(lái)的？出示句子：孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。)
(3)父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)？體會(huì)最后一句話(huà)：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！
自己默讀這句話(huà)，體會(huì)“驕傲”指的是什么？
溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)。
(4)帶著這份驕傲與自豪齊讀這句話(huà)。
3.學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜師：祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但她卻仿佛看到了(生接最后一自然段)
出示投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
你又是怎樣理解這句話(huà)的？結(jié)合題目“永生的眼睛”來(lái)理解這個(gè)句子。
人已去世，精神永存，她那雙可愛(ài)的眼睛將永遠(yuǎn)留在人間。
指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的.畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
4.我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？
角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺(jué)悟，主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜；一家人很無(wú)私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……
永生的僅僅是他們的角膜嗎？
溫迪外公。外婆還有她雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)人世，但是他們留給世界的是他們無(wú)私的愛(ài)，是他們的奉獻(xiàn)的精神。是他們?yōu)閯e人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
五、回顧課文，升華主題師：
這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x課題，永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親。父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I(xiàn)的人致以最崇高的敬意！
六、交流體會(huì)，課外延伸電腦課件出示：
當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類(lèi)醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心。肝。肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景非�？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。
課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀網(wǎng)站上的國(guó)內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料，談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。
七、作業(yè)：
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)。廣播。寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本文生字，學(xué)會(huì)14個(gè)。正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？能說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你釣到大魚(yú)時(shí)的心情是怎么樣的嗎？
2、假如你好不容易釣到一條很大的魚(yú)，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想？怎樣做？
3、“塞翁失馬，焉知非福”，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“釣魚(yú)的啟示”。
二、感知全文
1、自讀全文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事：
明確：（1～9節(jié)）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。
4、簡(jiǎn)要理解（10～11節(jié)）寫(xiě)的`是我從中得到的啟示。
三、理解中心，總結(jié)擴(kuò)展
1、反復(fù)誦讀第10節(jié)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。
2、重點(diǎn)句：
但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。
�、庞懻摚�
這“魚(yú)”指的是什么？
�、颇阌龅竭^(guò)類(lèi)似的情況嗎？是怎樣做的？
3、理解：
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話(huà)。
四、布置作業(yè)
把你遇到的與本文相類(lèi)似的情況寫(xiě)成一篇小短文，或?qū)戇@篇文章的讀后感。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
釣魚(yú)的啟示
急切道德：是與非
哭出聲
乞求獲得道德實(shí)踐的勇氣
依依不舍
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、回顧前兩天的地震事件，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)到了什么？看到了什么？心里怎么想的？
2.1999-9-21，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，它給中國(guó)臺(tái)灣人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。展示圖畫(huà)。
3.9月22日，余震繼續(xù)發(fā)生，大地仍在搖晃，然而，在中國(guó)臺(tái)灣蓮慈濟(jì)醫(yī)院里卻靜靜地躺著一個(gè)健康的青年，這是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第22課《跨越海峽的生命橋》。
二、初讀課文，整體把握
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：
⑴ 文章講了一件什么事？
⑵ 談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、集體交流。
三、深入朗讀，理解感悟
1、選擇自己喜歡的方式（可以默讀，也可以放聲讀，可以個(gè)人想感受，也可以小組討論），畫(huà)出特別感動(dòng)你的句子，并在旁邊寫(xiě)上感受。
2、全班交流，學(xué)生匯報(bào)：
�、拧 斑@個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放�！保�
�、佟±斫狻伴_(kāi)放”與“凋零”，指名讀。
�、凇∵@句話(huà)把年輕人的生命比作含苞的花朵，不曾開(kāi)放就即將凋零，讓我痛心地看到，正值如花年華的年輕人，如果不進(jìn)行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命。
�、邸∥ㄓ小拧�，讓我們清楚地意識(shí)到骨髓移植的緊迫性和必要性，齊讀。
�、啤 按藭r(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全，但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上�！�
“小錢(qián)靜靜地躺在病床上，燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)�！�
① “蒼白”“紅潤(rùn)”一組反義詞足以說(shuō)明小錢(qián)生命垂危，缺乏生命力，因而奄奄一息地躺在病床上。
�、凇≈袊�(guó)臺(tái)灣青年并非因?yàn)槿鄙偕鷼舛坏靡烟稍诓〈采希诔掷m(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因?yàn)樗来箨?8歲的小錢(qián)正期待著他的骨髓，指名讀并評(píng)議。
�、邸〔孪胨赡茉谙胧裁�？他為了海峽彼岸的小錢(qián)不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外，把地震的危險(xiǎn)棄之一邊，反映他內(nèi)心堅(jiān)定沉著。
�、堋蓚�(gè)“靜靜地”，更突出中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，齊讀。
�、恰 搬橆^向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作�！保�
�、佟∪绻闶侵袊�(guó)臺(tái)灣青年，你會(huì)怎么想，怎么做呢？
�、凇≈袊�(guó)臺(tái)灣青年所作所為為了誰(shuí)？
③ 體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣青年與小錢(qián)不是親人，但彼此勝似親人，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神多么令人感動(dòng)呀！個(gè)別讀，齊讀。
�、取 敖�(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震暫停的間隙，中國(guó)臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”：
�、佟±斫狻耙淮斡忠淮巍薄敖K于”，指名讀，評(píng)議。
�、凇÷�(lián)系自己在醫(yī)院打針的情景，想象中國(guó)臺(tái)灣青年所付出的。
③ 雖然困難重重，危險(xiǎn)多多，可抽取骨髓沒(méi)有中斷，這濃濃的情，這深深的受，豈能不叫人感動(dòng)。齊讀。
�、伞 袄畈┦繋е鴦偝槿〉�'骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)�！保�
�、佟±斫狻氨疾ā薄斑B夜”，指名讀。
② 李博士奔波勞累為了誰(shuí)？
③ 聯(lián)系第3自然段“李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室�！斌w會(huì)他一心只想救人，不顧個(gè)人安危，急他人之所急的高尚醫(yī)德。
④ 介紹有關(guān)李政道教授的相關(guān)資料。
�、省∽詈笠欢危�
�、佟〕鍪局袊�(guó)臺(tái)灣地圖，祖國(guó)寶島臺(tái)灣與大陸雖然被中國(guó)臺(tái)灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”。
�、凇∵@座橋唱響的是愛(ài)的贊歌，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲中齊讀最后一段。
四、拓展延伸，情感升華
1、如果有一天小錢(qián)和那位捐髓的中國(guó)臺(tái)灣青年相遇，他們會(huì)說(shuō)些什么？小組里練習(xí)后請(qǐng)一對(duì)同桌上臺(tái)演一演。
2、中國(guó)臺(tái)灣和大陸本是同根生，都是中華兒女，彼此心連心，那血脈親情如同生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。請(qǐng)同學(xué)們交流課前查找的有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣與大陸友好往來(lái)的資料。
3、深情朗讀課題。
【反思】
《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起一座跨越海峽的生命橋。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義，我在教學(xué)時(shí)，主要圍繞以下幾點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)：
1、以情入手，展開(kāi)課文最動(dòng)人的場(chǎng)面來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生感悟到課文的感人之處：
在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勑闹械母惺埽鄶?shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文內(nèi)容令人感動(dòng)。再讓學(xué)生找找課文中哪些地方令你感動(dòng)，把學(xué)生帶入情感中，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么訟你感動(dòng)。此時(shí)的討論交流和引導(dǎo)一方面讓學(xué)生理解小錢(qián)生命的垂危，骨髓移植對(duì)他的重要及迫切，另一方面感受到中國(guó)臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)，在余震中救助遠(yuǎn)在大洋彼岸的陌生人小錢(qián)，從而體會(huì)到海峽兩岸同胞的血脈親情，即理解課題的褒義。
2、以讀為主，“讀是語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”：
一開(kāi)始的初讀課文，了解課文主要講了一件什么事，接下來(lái)的匯報(bào)讀，把學(xué)生帶進(jìn)了課文的情感，引起學(xué)生和作者的共鳴。尤其是第3至6自然段，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句仔細(xì)研讀，認(rèn)真感悟，大地震剛過(guò)后，中國(guó)臺(tái)灣青年“靜靜地躺在病床上”，沒(méi)有考慮家人是否平安無(wú)事，沒(méi)有考慮是否延期手術(shù)，沒(méi)有選擇空曠安全的地方等細(xì)節(jié)，從反復(fù)讀中體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì)。李博士抽取骨髓時(shí)的鎮(zhèn)定沉著，運(yùn)送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時(shí)的不分晝夜，從讀中體會(huì)李博士不顧個(gè)人安危，急他人之所急的高尚醫(yī)德。兩個(gè)“靜靜地”，讓學(xué)生對(duì)比朗讀，使學(xué)生在讀中進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。最后，飽含深情地讀題，則是情感的升華。
教學(xué)中，以“讀”做肉，以“情”注血，讓學(xué)生在人文關(guān)懷下感受語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力，讓學(xué)生在情感的熏陶中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 體會(huì)寓言所蘊(yùn)涵的寓意：任何一樣?xùn)|西都有他存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要學(xué)會(huì)聰明地利用自身的特點(diǎn)。
2、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開(kāi)了笑醒的笑顏，世間充滿(mǎn)了勃勃的生機(jī)。有這么一條小路，它的一邊開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿(mǎn)懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。（一路花香：板書(shū)）
（1）看到花、花香你會(huì)用什么詞來(lái)形容來(lái)贊美它呢？（老師也送給大家一組詞語(yǔ)）
花兒五彩繽紛、花香沁人心脾，請(qǐng)大家讀讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？
�。�2）師：今天我們要學(xué)習(xí)的一路花香是一篇寓言故事，通常寓言故事里會(huì)隱含一個(gè)人生哲理，這個(gè)故事又會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢？
�。�3） 花兒五彩繽紛，花香沁人心脾，請(qǐng)大家再讀讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？
二、 讀通課文。
1、談話(huà)：那就讓我們帶著這么多的問(wèn)題來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。朗讀時(shí)老師有一些要求：（1）讀準(zhǔn)字音（2）讀通句子，把課文讀流利（3）在書(shū)上圈圈劃劃，解決剛才提出的問(wèn)題。
師：通過(guò)讀課文相信大家收獲不少吧，那老師就要來(lái)考考你們了。
2．認(rèn)識(shí)生字詞
3．指名讀課文（分小節(jié)）
4．師：剛才讀完了課文你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、 談話(huà)：剛才同學(xué)們都說(shuō)到這只破水罐很慚愧，他慚愧的是什么呢？請(qǐng)大家去讀一讀第二小節(jié)后，我們?cè)賮?lái)交流。
2、 學(xué)生讀文討論：
�。�1） 是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務(wù)而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心�。�
�。�2） 出示：“兩年后的一天……回報(bào)�！�
（3） 你能通過(guò)你的朗讀把破水罐此時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？自己練練。學(xué)生自由讀，指名讀，（評(píng)議：1、我覺(jué)得他讀得還不夠傷心；2、聽(tīng)了你的朗讀我仿佛看到了一只難過(guò)、傷心的水罐。3、這是一只充滿(mǎn)歉意的水罐。）齊讀。讓我們一起來(lái)讀讀這只破水罐的話(huà)。
�。�4）破水罐道歉后，挑水工講了什么話(huà)呢？你能找到嗎？
�。�5） 齊讀第二小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1．談話(huà)：挑水工為什么要它注意小路旁那些美麗的花兒呢？這個(gè)問(wèn)題我們讀了第三自然段就會(huì)知道了。（生自由朗讀）
師：（1）當(dāng)破水罐聽(tīng)了挑水工的話(huà)去注意花時(shí)的心情是怎么樣的？是不是從此不傷心了呢？你從哪些話(huà)里面知道呢？
（2）讀到這也許好多同學(xué)也會(huì)有這樣的疑問(wèn)，“破水罐只能灌半瓶水，挑水工為什么不扔掉呢？你從哪里讀懂了？學(xué)生找
（出示挑水工的話(huà)）再請(qǐng)同學(xué)讀一讀這段話(huà)！
這里“利用了它”，這個(gè)“它”指什么呢？利用它做了什么呢？（板書(shū)“澆灌”）；破水罐給主人帶去了美麗的花，給我們大家?guī)?lái)了什么呢？（學(xué)生思考，同桌討論）
師：我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)（那些花兒只長(zhǎng)在你這邊），所以給大家?guī)?lái)了（回到課題：生齊讀）是它滲出的水澆灌了這一路美麗的景象，讓人們陶醉于這一路花香。
3、 小結(jié)：挑水工真聰明，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上充滿(mǎn)了鳥(niǎo)語(yǔ)花香，給自己，給破水罐，給主人，更給所有從這條路上走過(guò)的人，帶來(lái)了 —— 一路花香，帶來(lái)美的享受。
板貼：
4、讓我們一起來(lái)把挑水工的話(huà)讀一讀，再次體會(huì)挑水工的'聰明和良苦用心。
五、抒發(fā)感受。
1、聽(tīng)了挑水工這番話(huà)，這只有裂縫的水罐，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？（集體交流）
2、此時(shí)此刻的破水罐他快樂(lè)、他自信，他不再為自己有一條裂縫而感到內(nèi)疚、自卑。（世界上每一個(gè)人，每一樣?xùn)|西都有自身存在的價(jià)值，如果我們能夠發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，又能夠善待自己的不足，聰明地利用自身的特點(diǎn)，，就能在自己的人生道路上獲得“一路花香”。）出示
3．老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他心中……
教學(xué)反思：頗為得意的課前準(zhǔn)備，明確而清晰的教學(xué)思路，成了我為《一路花香》精心砌成的頗為美麗的“墻”。
圍繞課文我精心設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：以一組詞語(yǔ)引出課文內(nèi)容。激起學(xué)生興趣，揭示課題，再初步感知課文內(nèi)容，抓住破水罐和挑水工的話(huà)來(lái)討論體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的寓意，還精心設(shè)計(jì)了板書(shū)幫助學(xué)生體會(huì)破水罐的心情的變化，并把這一感情變化為一條線索。但課后心中卻有一份說(shuō)不出的遺憾：
1、 交流有不充分之處。關(guān)于學(xué)習(xí)挑水工這段話(huà)，學(xué)生在談感悟時(shí)，大都是脫離課文在談，而我作為老師，沒(méi)能起到很好的引導(dǎo)作用，從而使討論交流流于一種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。
2、教學(xué)機(jī)會(huì)有丟失。我們?cè)谡n堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來(lái)考慮，更深刻地關(guān)注孩子的發(fā)展，那么就會(huì)獲得更多的教學(xué)機(jī)會(huì)。這課堂上在討論 “破水罐為什么慚愧？”這一問(wèn)題時(shí)，有一位同學(xué)非常有條理地說(shuō)出三點(diǎn)理由，多不簡(jiǎn)單，他不但學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，而且還能在其他同學(xué)回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括。這不正是我們教師所期盼的學(xué)生的能力嗎？如果我在此時(shí)能夠以一種欣賞的話(huà)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他該多好，既鼓勵(lì)了他，又是給其他同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可是卻因?yàn)槲业氖韬龆鴣G失了一個(gè)極好的教學(xué)機(jī)會(huì)。
《一路花香》的教學(xué)，使我感到自己的精心設(shè)計(jì)，就好像砌在自己和學(xué)生之間的一堵“教”和“學(xué)”的墻，牽制著我的教，學(xué)生的學(xué)。或許這種墻，我已砌得太多了，以至自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，才能守助教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)發(fā)展。
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事的內(nèi)容。
3、探究空城計(jì)成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識(shí)過(guò)人的光輝形象，加深對(duì)“智慧”一詞的內(nèi)涵的理解。
4、對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)，并從中獲得有益的啟迪。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、探究空城計(jì)成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識(shí)過(guò)人的光輝形象，加深對(duì)“智慧”一詞的內(nèi)涵的理解。
2、對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)，并從中獲得有益的啟迪。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，感知單元內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的故事?
2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)生詞。
3、指導(dǎo)概括文章大意。
(1)指名說(shuō)。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生講述課文主要內(nèi)容時(shí)應(yīng)將正文前的背景介紹補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，這樣課文的主要內(nèi)容會(huì)介紹得更完整。(生嘗試再述課文內(nèi)容)
(3)引導(dǎo)學(xué)生用7個(gè)字再次概括本文的內(nèi)容。(生述)
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：今天再學(xué)這個(gè)熟悉的故事，你最想知道什么?
將學(xué)生問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)問(wèn)題——空城計(jì)成功的原因是什么?
三、研讀文本，展開(kāi)探究。
1、學(xué)生讀書(shū)交流，聚焦重點(diǎn)句“諸葛亮說(shuō)：‘司馬懿知道我一向小心謹(jǐn)慎，決不會(huì)冒險(xiǎn)。今天我把城門(mén)打開(kāi)，他就會(huì)懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的。’”
2、比較閱讀，感悟諸葛亮“知己知彼”。
出示比較句：
司馬懿說(shuō)：“你小小年紀(jì)懂得什么，諸葛亮一向小心謹(jǐn)慎，從來(lái)不做冒險(xiǎn)的事兒。他在城樓上一坐，四門(mén)大開(kāi)，里面一定有埋伏。我們?nèi)绻M(jìn)去，就中了他的計(jì)，快快后退四十里!”
諸葛亮說(shuō)：“司馬懿知道我一向小心謹(jǐn)慎，決不會(huì)冒險(xiǎn)。今天我把城門(mén)打開(kāi)，他就會(huì)懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的�！�
教學(xué)這兩句，感悟諸葛亮的“知己知彼”。
(1)自由讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)哪些地方相似呢?
(3)質(zhì)疑看課文插圖，司馬懿在城下，諸葛亮在高高的城樓上，他們的'話(huà)竟這么相似。有意思吧!該怎么讀才有意思呢?
(4)生練讀，教師演練“一唱一和”讀，同位互讀。
(5)同學(xué)們，這樣對(duì)比著讀，你體會(huì)出了什么?
(6)教師小結(jié)，小結(jié)學(xué)法。
3、緊扣重點(diǎn)句，感悟諸葛亮的“心思細(xì)密”。
強(qiáng)調(diào)“……今天我把城門(mén)打開(kāi)，他就會(huì)懷疑我有埋伏……”。
(1)同學(xué)們，再默讀諸葛亮的這句話(huà)。僅僅把城門(mén)大開(kāi)(課件套紅)司馬懿就會(huì)懷疑城中一定有埋伏嗎?諸葛亮還做了哪些布置?
抓點(diǎn)，感悟諸葛亮的周密安排和心思縝密。
生述“諸葛亮便下令把……也不許亂動(dòng)�！�
質(zhì)疑，生探究，指名讀。
教師小結(jié)，板書(shū)。
4、緊扣重點(diǎn)句，感悟諸葛亮的“膽識(shí)過(guò)人”。
強(qiáng)調(diào)“其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的�！�
課件點(diǎn)擊冒險(xiǎn)教師述說(shuō)：同學(xué)們，冒險(xiǎn)可是需要勇氣的呀!文中有多處就可以看出諸葛亮的膽識(shí)。找找看!
抓點(diǎn)，感悟諸葛亮的“膽識(shí)過(guò)人”。
四、教師總結(jié)，歸納學(xué)法。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
19、空城計(jì)
知己知彼
諸葛亮心思細(xì)密
膽識(shí)過(guò)人
第二課時(shí)(略)
1、探究“諸葛亮為什么要用空城計(jì)?”
2、評(píng)價(jià)人物，交流啟迪。
3、指導(dǎo)復(fù)述課文。
4、拓展閱讀。
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、中國(guó)臺(tái)灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、正確、流利、 有感情地朗讀課文。在朗讀中體會(huì)李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要性，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準(zhǔn)備。
2、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、你們見(jiàn)過(guò)哪些橋？
2、板書(shū)課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：
看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？什么是“生命橋”？
二、自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
�。ㄓ龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以查字典，難讀的句子多讀幾遍。）
2、邊讀邊思考：
課文講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么？
3、分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、指名認(rèn)讀生字。
3、交流：
⑴ 課文講了一件什么事？
�、啤∈裁吹胤阶盍钅愀袆�(dòng)？
通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是骨髓對(duì)小錢(qián)的重要；二是在余震中中國(guó)臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓，李博士抽取骨髓并連夜趕往杭州為小錢(qián)做手術(shù)。
四、指導(dǎo)朗讀
人們救助小錢(qián)，是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)！從文中那些地方我們可以看到“愛(ài)”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)到這種愛(ài)呢？
1、找出文中有關(guān)的句子和段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)理由。
2、同桌交流：同桌之間讀一讀特別令你感動(dòng)的句子和段落。
3、全班交流：（交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因。）
預(yù)想：
⑴ 最后一段：
朗讀：“小錢(qián)得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去�！保ㄟ@是一個(gè)美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢(qián)最終得救了。這是一種感動(dòng)。）
�、啤〉谖宥危�
朗讀：“針頭向皮膚刺去…經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，中國(guó)臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”這段中有一個(gè)詞語(yǔ)“突如其來(lái)”，你們?cè)鯓永斫猓浚òl(fā)生的時(shí)間很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其來(lái)的余震中，還要進(jìn)行著手術(shù)，真是令人感動(dòng)。）
�、恰〉诙危�
朗讀：“小錢(qián)靜靜地躺在病床上……終于在中國(guó)臺(tái)灣找到了這樣的人�！保ㄐ″X(qián)只有18歲，就患了白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。）
�、取〉谒亩危�
朗讀：“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期待著他的骨髓�！保ㄟ@位青年不顧家人的'安危捐獻(xiàn)骨髓，因?yàn)樗勒壬匾�。很令人感�?dòng)。）
⑸ 描寫(xiě)李博士的句子和段落。
五、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文
多么感人的一幕�。≡诰戎″X(qián)的過(guò)程中，人們用情、用愛(ài)，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x讀課文，去體會(huì)人與人之間這美好的感情！
六、抄寫(xiě)生字
1、自主記憶字形，提出難寫(xiě)的字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。
（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫(xiě)內(nèi)容。）
第二課時(shí)
一、繼續(xù)在朗讀中體會(huì)情感
1、這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，小錢(qián)得救了。他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中一定會(huì)充滿(mǎn)了感激，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢？中國(guó)臺(tái)灣青年和李博士誰(shuí)給你留下了深刻的印象？
2、學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊思考。
3、全班交流：
預(yù)想：
�、拧【璜I(xiàn)骨髓的那位中國(guó)臺(tái)灣青年：
小錢(qián)患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒(méi)有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒(méi)有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國(guó)大陸的中華骨髓庫(kù)中的庫(kù)存量只有4萬(wàn)多份，中國(guó)臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫(kù)存23萬(wàn)份，而我國(guó)的白血病患者有400多萬(wàn)，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位中國(guó)臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢(qián)應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！余震有大有小，房屋隨時(shí)都可能倒下來(lái)，生命受到了嚴(yán)重的威脅。他卻冒著生命危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓。并且他不顧親人的安危來(lái)為小錢(qián)捐獻(xiàn)骨髓。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：
（出示地震的圖片）
又一次余震發(fā)生了，大地開(kāi)始顫抖，房屋開(kāi)始搖晃，身體下的病床吱吱作響……但是，這個(gè)青年人──仍靜靜地趟在病床上。這需要多大的勇氣。需要多大的決心。
感情朗讀第4.5自然段，讀出自己內(nèi)心的感動(dòng)。
小結(jié)：在大地震過(guò)后，在劇烈的余震中，這位青年不顧親人的安危，冒著生命危險(xiǎn)，為海峽另一邊的小錢(qián)捐獻(xiàn)骨髓，用自己的愛(ài)心架起了一座──跨越海峽的生命橋。
�、啤∷�會(huì)非常感謝李博士：
李博士冒著生命危險(xiǎn)從中國(guó)臺(tái)灣青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，為小錢(qián)作了骨髓移植手術(shù)。
這位李博士就是中國(guó)臺(tái)灣的骨髓移植專(zhuān)家李政道博士，他主持創(chuàng)辦了中國(guó)臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來(lái)到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！
�。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌�
深情地朗讀第5自然段。理解“奔波”一詞。提問(wèn)：李博士為什么要奔波十幾個(gè)小時(shí)呢？
（出示地圖看中國(guó)臺(tái)灣和杭州的位置，解釋到香港中轉(zhuǎn)的原因。）
（由于歷史和原因，中國(guó)臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航，中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管中國(guó)臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座──跨越海峽的生命橋。）
在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的旋律中有感情朗讀最后一個(gè)自然段。
二、補(bǔ)充閱讀材料，加深感受
1、教師配樂(lè)朗讀補(bǔ)充材料的片段。
2、學(xué)生自己閱讀《跨越海峽的生命救助行動(dòng)圓滿(mǎn)成功》這篇文章后找出自己最感動(dòng)的句子讀一讀。
�。ㄊ前�，這些人就在小錢(qián)的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予小錢(qián)關(guān)心、愛(ài)護(hù)和支持。正是因?yàn)橛羞@么多的人關(guān)心、愛(ài)護(hù)這小錢(qián)，奇跡才會(huì)發(fā)生；正是因?yàn)楹{兩岸這么多人的愛(ài)心才架起了一座──跨越海峽的生命橋。）
三、想象拓展，指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)
我們來(lái)想象一下，一年以后的某一天小錢(qián)和那位捐骨髓的中國(guó)臺(tái)灣青年相遇了，小錢(qián)會(huì)對(duì)那位中國(guó)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
1、學(xué)生自己寫(xiě)。
2、指名讀，評(píng)價(jià)，修改：
評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自?xún)?nèi)心，合乎情理即可。
四、總結(jié)全文內(nèi)容，點(diǎn)明主題
1、你現(xiàn)在是怎樣理解“生命橋”的？
2、總結(jié)：
在我們的生活中，有很多的時(shí)刻，有很多的人需要我們?nèi)椭�，但是很少需要付出鮮血和生命。也許僅僅需要說(shuō)一句溫暖的話(huà)，僅僅是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
杭州 中國(guó)臺(tái)灣
小錢(qián)──愛(ài)心──年輕人
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)13
《五彩池》一課的作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。第二、三自然段具體介紹了五彩池不僅形奇，色也奇。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下遷移練習(xí)，著力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。
一、畫(huà)一畫(huà)，體會(huì)形奇
課文第三自然段對(duì)五彩池有這樣一段描述“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圈成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”這段語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，句中有畫(huà)，句中含情，所以我先讓學(xué)生反復(fù)讀、悟、體會(huì)，直到熟讀成誦，然后讓學(xué)生想像一下除了這些書(shū)上介紹的形狀外，還會(huì)有其它神奇的形狀嗎？你能不能把自己想到的選擇一兩種畫(huà)下來(lái)呢？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地打開(kāi)本子畫(huà)上自己認(rèn)為最神奇的水池形狀，有的畫(huà)五角星狀，有的畫(huà)太陽(yáng)花狀……在這種輕松愉快的遷移練習(xí)中，既增添了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，深入體會(huì)到水池的神奇。同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性想像能力也得到了發(fā)展。
二、涂一涂，體會(huì)色奇
文章第三段寫(xiě)五彩池色奇，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生不需深悟，就能讀出其神奇的特點(diǎn)了。但怎樣讓學(xué)生能更直觀地體會(huì)五彩池的色奇呢？我設(shè)計(jì)了這樣的遷移練習(xí)。(1)按書(shū)上要求在自己畫(huà)的水池上涂好顏色。(2)想一想水池中還可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的顏色？再在自己設(shè)計(jì)的水池上涂一涂顏色。同學(xué)們可自由選擇完成一項(xiàng)任務(wù)，比一比誰(shuí)畫(huà)的池水顏色更瑰麗、更神奇？最后我有選擇地把學(xué)生的部分優(yōu)秀作品通過(guò)實(shí)物投影儀展示出來(lái)，組織全班學(xué)生欣賞、評(píng)析。各色的五彩池展現(xiàn)在了學(xué)生的.眼前，如身臨其境。這樣，學(xué)生不就更直觀形象地體會(huì)到了五彩池的美麗神奇嗎？
三、寫(xiě)一寫(xiě)，體會(huì)神奇
語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。因此，筆者在學(xué)生學(xué)完這段課文后設(shè)計(jì)了這樣的遷移練習(xí)：(1)讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的？通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)描寫(xiě)狀物的一般方法。(2)寫(xiě)一寫(xiě)，模仿作者的寫(xiě)作方法寫(xiě)一段話(huà)(要求：根據(jù)自己課上設(shè)計(jì)的五彩池寫(xiě)一段話(huà)，體現(xiàn)其神奇的特點(diǎn))。這樣的練寫(xiě)，學(xué)生就把文中已理解的好詞好句遷移內(nèi)化運(yùn)用起來(lái)。這既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，又是進(jìn)一步內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言的有效手段。
這樣的遷移練習(xí)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過(guò)課堂上有意識(shí)的、長(zhǎng)期的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)造能力，又使學(xué)生得到了良好的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，把創(chuàng)新教育落到了實(shí)處。
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)本課、3個(gè)生字，會(huì)讀”耘田/績(jī)麻/未解/耕織”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)；體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園生活，培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣并養(yǎng)成課外、主動(dòng)閱讀和積累古詩(shī)詞的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣，養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀和積累的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
山水田園風(fēng)光的：幻燈片、輕松舒緩音樂(lè)、卡片、（1、詞語(yǔ)、晝、耘田、績(jī)麻、未解、耕織、傍、桑陰、2、古詩(shī)。山居秋鳴、）
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，今天老師要告訴大家一個(gè)好消息、____現(xiàn)在我要帶大家去春游！大家想去嗎？（想）如果想去，就請(qǐng)閉上眼，做好出發(fā)的準(zhǔn)備，因?yàn)槲覀冞@次乘坐的是無(wú)形無(wú)聲的學(xué)生專(zhuān)用客機(jī)�！�
2、多媒體播放輕松舒緩的音樂(lè)，同時(shí)出示一組山水田園風(fēng)光圖片。（師簡(jiǎn)介圖片內(nèi)容）
3、欣賞后學(xué)生談感受。
4、師小結(jié)導(dǎo)入本課：這么美麗的田園風(fēng)光，這么寧?kù)o祥和的鄉(xiāng)村生活，怎能不讓人喜愛(ài)？怎能不讓人陶醉？其實(shí)在宋代也有一位和我們一樣喜愛(ài)山水田園風(fēng)光的大詩(shī)人。___范成大（板書(shū)）。他一生寫(xiě)下了大量的山水田園詩(shī)，其中最有代表性的'就是四時(shí)田園雜興（板書(shū)）現(xiàn)在我們一起來(lái)分享大家搜集到關(guān)于范成大和四時(shí)田園雜興的資料。
5、檢查課前搜集請(qǐng)情況。
6、師小結(jié)。（多媒體出示：范成大，宋代詩(shī)人，字智能，號(hào)石湖居士。今江蘇蘇州人，出身書(shū)香仕宦之家，自幼聰明，官至參知政事，曾多次出使金國(guó)，不辱使命。晚年退居蘇州石湖，寫(xiě)下了頗具影響力的田園詩(shī)<四時(shí)田園雜興它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組共60首。我們今天要品讀的就是夏日中的一首。（多媒體出示整首古詩(shī)）
二、初步感知，了解古詩(shī)內(nèi)容。
1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）出示3個(gè)生字：晝、耘、績(jī)、（指名讀，正音，指名分析字型記憶生字。）
（2）出示詞語(yǔ)卡片指名讀，全班齊讀。
�。�3）指名讀古詩(shī)，師正音。（多音字：“興、供”、都讀四聲、）
2、再讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�。�1）放錄音，生聽(tīng)并畫(huà)出節(jié)奏。
（2）指名讀，生評(píng)價(jià)。
�。�3）師生分句讀
（4）男女比賽讀
3、三讀古詩(shī)了解詩(shī)歌內(nèi)容。
�。�1）默讀古詩(shī)，借助課后注釋或工具書(shū)感知詩(shī)歌大意，弄不懂的地方作上記號(hào)。
�。�2）交流匯報(bào)
a、出示詞語(yǔ)卡片指名解釋
四時(shí)：一年四季、雜興：各種興致、晝：白天、耘田：除去田里的雜草、未解：不懂得、供：從事、傍：靠近、桑陰：桑樹(shù)下面
b、詩(shī)句：指名匯報(bào)后，師小結(jié)。（多媒體出示）
晝出耘田夜績(jī)麻：白天要除去田里的雜草，夜晚還要在燈下把麻搓成線。
村莊兒女各當(dāng)家：村子里的青年男女各有各的拿手本事，各自都為家庭承擔(dān)一定的責(zé)任
童孫未解供耕織：小孩子哪里懂得耕田織布的事（卻并不閑著
也傍桑陰學(xué)種瓜）：也在靠近桑樹(shù)的地方學(xué)大人的樣子種瓜。
4、同桌交流：一人說(shuō)詩(shī)句一人說(shuō)意思然后交換。
三、品讀古詩(shī)，感受詩(shī)人的心聲。
1、師：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們靜靜的讀這首詩(shī)并展開(kāi)豐富的想象，看這首詩(shī)給我們描繪了哪些畫(huà)面？
2、生默讀并思考。（播放舒緩音樂(lè)）
3、交流匯報(bào)。A。晝?cè)盘�、b。、夜績(jī)麻、c。學(xué)種瓜（板書(shū)）師：你最喜歡哪一個(gè)畫(huà)面？為什么？
4、小組交流。
5、全班匯報(bào)。生：我最喜歡“夜績(jī)麻”的畫(huà)面，因?yàn)樗屛腋惺艿搅宿r(nóng)民的辛苦。生：我喜歡“晝?cè)盘铩焙汀耙箍?jī)麻”，因?yàn)槲曳路鹂吹搅宿r(nóng)民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動(dòng)。（板書(shū)：辛勤勞動(dòng)）生：我最喜歡“學(xué)種瓜”的畫(huà)面，因?yàn)閺倪@個(gè)畫(huà)面里我能感受到那些孩子們愛(ài)勞動(dòng)。（板書(shū)：愛(ài)勞動(dòng)）生：我也喜歡“學(xué)種瓜”，因?yàn)閺倪@里能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會(huì)，還去學(xué)別人得樣子，真有趣。（板書(shū)：天真有趣）
6、教師小結(jié)：孩子們，你們真聰明，說(shuō)的非常好。請(qǐng)大家再想想面對(duì)這么辛苦的農(nóng)民伯伯，這么天真可愛(ài)又熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子，范老先生會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？（你們很棒！你們值得我們敬重！你們很了不起。）非常不錯(cuò)。詩(shī)人正是通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)了他對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)人民的敬重和贊美，同時(shí)也贊美了農(nóng)村兒童天真可愛(ài)，熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。
四、指導(dǎo)朗讀和背誦。
1、指導(dǎo)朗讀。
a、師：對(duì)這些勤勞的人們，你們是什么樣的感情呢？（贊美、敬重、尊敬、。）請(qǐng)大家?guī)е澝篮途粗氐母星閬?lái)讀第一句，好嗎？（指名讀、）
b、對(duì)這些天真可愛(ài)的孩子們，大家又是什么樣的感情？（贊美、喜愛(ài)）好，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀第二句，要讀出贊美和喜愛(ài)的感情。
c、分組朗誦，全班朗誦（防輕松舒緩音樂(lè)）
2、背誦。
a、看板書(shū)背誦、
b、同桌比賽背、
c、指名背、
d、全班閉眼在音樂(lè)中背。
五、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，田園詩(shī)美不美？還想欣賞別的田園詩(shī)嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關(guān)注釋。
2、生自讀古詩(shī)并借助注釋了解大意
3、比賽讀，比賽背（對(duì)于讀的好的同學(xué)和能背的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小獎(jiǎng)品）
六、作業(yè)布置。
師：古代詩(shī)歌是我國(guó)文化遺產(chǎn)之一，它體現(xiàn)了我國(guó)豐富深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們下來(lái)多去積累，多去閱讀。下節(jié)課我們接著比賽，看誰(shuí)能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）
板書(shū)：四時(shí)田園雜興
（宋）范成大
晝?cè)盘�、辛勤勞�?dòng)
（贊美）
夜績(jī)麻
學(xué)種瓜、天真可愛(ài)
�。ㄏ矏�(ài)）
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)設(shè)計(jì)一：
�。ㄒ唬┙沂菊n題：〈〈萬(wàn)年牢〉〉
看了課題，你最想知道什么？（萬(wàn)年牢是什么意思？萬(wàn)年牢指什么？）
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容
1 讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2 檢查字詞：多音字：把（ba）悶（men）削（xiao）
詞語(yǔ)：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤
�。苷J(rèn)讀，并結(jié)合句子理解詞義）
3 課文三處寫(xiě)了萬(wàn)年牢，分別指什么？找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。
（三）細(xì)讀課文，感悟理解
1 第一處的萬(wàn)年牢指什么？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
出示句子：我的糖葫蘆蘸得均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。
（1）為什么叫萬(wàn)年牢？
（2）這種糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的？
�。ㄗx第二小節(jié)，體會(huì)父親十分講究選料；讀第三、四小節(jié)，體會(huì)父親在制作過(guò)程中對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)一絲不茍。）
�。�3）小結(jié)：正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
2第二處萬(wàn)年牢指什么？
句子：公平買(mǎi)賣(mài)走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。
�。�1）什么是正道？（憑著良心做買(mǎi)賣(mài)）
�。�2）父親是怎么走正道的？
3第三處萬(wàn)年牢指什么？
父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在。
體會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。
4這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才能贏得顧客，做事講認(rèn)真、講實(shí)在才能贏得別人的信任和尊重。
�。ㄋ模┥钊塍w驗(yàn)
你是怎么理解父親所說(shuō)的做人的道理的？結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。
�。ㄎ澹┙涣鳌白鍪抡J(rèn)真，講誠(chéng)信”的故事。
課后反思：
教學(xué)設(shè)計(jì)二：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2.通過(guò)課文的研讀，體會(huì)父親做事認(rèn)真，做人實(shí)在。
揭示課題：《萬(wàn)年牢》
看了課題，你最想知道什么？
�。ㄈf(wàn)年牢是什么意思？萬(wàn)年牢指的是什么？）
初讀課文，感知內(nèi)容
1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字。
2.檢查字詞：多音字：把、悶、削。
詞語(yǔ)：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢(qián)（能認(rèn)讀，并結(jié)合句子理解詞義）
3.課文三處寫(xiě)了萬(wàn)年牢，分別指什么？
找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。
細(xì)讀課文，感悟理解
1.第一處的萬(wàn)年牢指的是什么？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
出示句子：“我的糖葫蘆得均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢�！�
a.為什么叫萬(wàn)年牢？
b.這種糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的？
�。ㄗx第二小節(jié)，體會(huì)父親十分講究選料；讀第三、四小節(jié)，體會(huì)父親在制作糖葫蘆中對(duì)蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍）
c.小結(jié)：正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
2.第二處的萬(wàn)年牢指什么？
“公平買(mǎi)賣(mài)走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。”
a.什么叫正道？（憑著良心做買(mǎi)賣(mài)）
b.父親是怎么走正道的？（抓住“不滿(mǎn)意、看不下去、不聽(tīng)、嫌、辭去工作”體會(huì)父親生意認(rèn)真實(shí)在）
3.第三處的萬(wàn)年牢又指的是什么呢？
“父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在�！斌w會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的`人。
4.這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系？
啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才贏得顧客，做事講認(rèn)真、講實(shí)在才能得到別人的信任和尊重。
深入體驗(yàn)
你是怎么理解父親的做人的道理的？結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。
交流“做事認(rèn)真，講誠(chéng)信”的故事
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