溫度教學(xué)設(shè)計(jì)熱門(mén)
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的溫度教學(xué)設(shè)計(jì)熱門(mén)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)熱門(mén)1
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《冷和熱》第一課《冷熱與溫度》第二課時(shí)。
教材分析：
《冷熱與溫度》是蘇教版《科學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第二單元《冷和熱》里的第一課中的內(nèi)容，在第一課時(shí)，主要讓學(xué)生理解了使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的必要性，以及利用溫度計(jì)測(cè)量水溫的正確方法；第二課時(shí)研究的是一杯水熱水變涼的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，一杯熱水變涼是一個(gè)很常見(jiàn)的現(xiàn)象，但學(xué)生卻很少去研究其中的科學(xué)道理。本節(jié)課目的就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察記錄，并根據(jù)數(shù)據(jù)，繪制曲線圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生分析：
學(xué)生在三年級(jí)（上冊(cè)）科學(xué)課已學(xué)過(guò)溫度的測(cè)量方法和記錄方法，因此只要提醒學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該都會(huì)說(shuō)得出來(lái)，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)熱水變涼這一問(wèn)題非常感興趣，因?yàn)檫@個(gè)現(xiàn)象是司空見(jiàn)慣的，但平時(shí)沒(méi)有真正的去觀察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他們來(lái)研究，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高。
教學(xué)理念：
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)探究應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，盡量研究學(xué)生生活中的食物和現(xiàn)象。只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，學(xué)生才會(huì)真正感覺(jué)到：科學(xué)就在我們的身邊。
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
1、能夠連續(xù)測(cè)量熱水的溫度變化并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù)。
2、能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律
知識(shí)與技能：
1、能正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。
2、知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度的下降是先快后慢的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣。
2、認(rèn)識(shí)到生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象也蘊(yùn)含著科學(xué)道理。
3、感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠連續(xù)測(cè)量熱水的降溫過(guò)程并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)熱水溫度下降的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
溫度計(jì)，塑料杯，方座支架，記錄單，電子秒表，熱水
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、設(shè)置情境，教師在上課鈴聲響之前喝一口水。
提問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)想要喝水呢？
2、（教師給學(xué)生倒一杯熱水）
談話：老師請(qǐng)你喝這一杯水吧？
為什么這杯水不能喝呢？怎樣才能喝到這一杯水呢？
3、談話：我們知道，一杯熱水放久了，就會(huì)變成涼水，也就是說(shuō)：熱水的溫度會(huì)下降。（板書(shū)：熱水降溫）
【設(shè)計(jì)意圖】
本課的導(dǎo)入我希望能夠盡量隨意一點(diǎn)，與學(xué)生的距離更近一點(diǎn)，與學(xué)生的生活更近一點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到就好像在聊天一樣�？茖W(xué)探究要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生探究熱情。
二、揭示探究?jī)?nèi)容，作出猜測(cè)。
1、師：那么，熱水降溫的過(guò)程是怎樣的呢？熱水的溫度逐漸下降的時(shí)候，是不是有什么規(guī)律呢？
2、學(xué)生提出各種猜想：
�。�1）溫度會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)下降（即溫度會(huì)均勻下降）
�。�2）溫度下降一會(huì)兒快，一會(huì)兒慢（即溫度下降沒(méi)有規(guī)律）
�。�3）溫度下降會(huì)先快后慢
�。�4）溫度下降會(huì)先慢后快
（在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)引導(dǎo)，并板書(shū)學(xué)生的四種猜想。）
3、師：熱水變涼可能會(huì)出現(xiàn)這樣幾種情況，那么事實(shí)到底是怎樣的呢？同學(xué)們想不想知道？（想）那么今天我們就來(lái)研究熱水降溫的奧秘。
【設(shè)計(jì)意圖】
預(yù)測(cè)也是科學(xué)探究過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在揭示了探究?jī)?nèi)容之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其作出猜測(cè)，可以讓學(xué)生對(duì)所要探究的內(nèi)容作一定的思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和預(yù)判能力。
三、探究熱水降溫的規(guī)律。
1、師：同學(xué)們，你們想用什么方法進(jìn)行研究呢？（做實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣來(lái)做呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視指導(dǎo)。
2、指名學(xué)生匯報(bào)�；卮鸩煌暾腵請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，通過(guò)交流，明確試驗(yàn)步驟：
A：準(zhǔn)備一杯熱水。
B：將溫度計(jì)放入水中。
C：每隔一定的時(shí)間觀察水溫，并記錄下來(lái)。
3、提問(wèn)：同學(xué)們需要哪些材料呢？
指名學(xué)生回答，通過(guò)交流，明確：需要一杯熱水，溫度計(jì)，秒表，記錄單、方座支架。
4、師：在實(shí)驗(yàn)之前，還有什么需要注意的地方嗎？
學(xué)生討論，指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生明確注意事項(xiàng)：
A：在測(cè)量時(shí)溫度計(jì)始終不能從水中取出來(lái)。
B：在測(cè)量時(shí)小組里面要注意分工合作。
C：記錄時(shí)間、觀察度數(shù)一定要非常準(zhǔn)確。
D：在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，避免被熱水燙傷。.
5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】面對(duì)這樣一個(gè)研究?jī)?nèi)容，學(xué)生們會(huì)顯得非常興奮，會(huì)想要迫不及待地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。省教研員盧新祁老師說(shuō)過(guò)：科學(xué)課要安靜一點(diǎn)，再安靜一點(diǎn)。因?yàn)檫^(guò)于興奮往往是科學(xué)探究的“敵人”，科學(xué)探究更加需要冷靜觀察和思考。在此，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，不斷地讓他們思考：你準(zhǔn)備怎樣探究？分哪幾個(gè)步驟？需要哪些材料？探究的時(shí)候要注意些什么？等等。讓學(xué)生在不斷的思辨中，了解探究方案，明確方法，最后才開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，這樣就能夠保證探究活動(dòng)更加合理，更加有效。
四、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
1、提問(wèn)：哪一組同學(xué)愿意上臺(tái)來(lái)，匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)嗎？
指名一到三組學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
2、提問(wèn)：其他小組有不一樣的情況嗎？
3、提問(wèn)：現(xiàn)在，同學(xué)們覺(jué)得在熱水降溫的過(guò)程中，是不是有什么規(guī)律呢？
指名學(xué)生回答。
3、教師：為了更好地分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，我們還可以把這些數(shù)據(jù)繪制成一張曲線圖，看老師首先來(lái)畫(huà)一下。
教師示范，繪制曲線圖。
4、學(xué)生分小組繪制曲線圖，并粘貼到黑板上，教師巡視指導(dǎo)。
5、師：從曲線圖當(dāng)中，你們覺(jué)得熱水降溫有什么規(guī)律？
指名學(xué)生回答，可請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，明確：熱水降溫的時(shí)候，溫度的下降是先快后慢的。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生們很喜歡科學(xué)課，因?yàn)榭梢宰龊芏鄬?shí)驗(yàn)，但其實(shí)，實(shí)驗(yàn)后的分析和思考更加重要�？茖W(xué)探究要?jiǎng)邮�，但更加要�(jiǎng)幽X。如果沒(méi)有理性的分析和思考，而只有熱熱鬧鬧的探究活動(dòng)，這樣的科學(xué)課是不全面的。在此，我提供了兩種方法：統(tǒng)計(jì)表和曲線圖，讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，最終形成最后的結(jié)論。
五、課堂小結(jié)，拓展研究。
1、提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了哪些收獲？
學(xué)生課內(nèi)交流：我們知道了生活中有科學(xué)；我們研究了熱水變涼的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)熱水變涼是有規(guī)律的；我們的猜想需要數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證它們的準(zhǔn)確性。
2、談話：剛才老師給一位同學(xué)到了一杯水，他不敢喝，那么現(xiàn)在這杯水能不能喝了？（可以喝了）
�。ㄕ�(qǐng)一位同學(xué)喝這一杯水）
3、提問(wèn)：這杯水的溫度是否還會(huì)下降呢？水溫到最后到底會(huì)下降到多少度呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生猜測(cè)。
師：那么，事實(shí)到底是怎樣的呢？下一次我們?cè)賮?lái)研究好嗎？。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)感覺(jué)自己收獲了很多，他們已經(jīng)從日常從不注意的地方發(fā)現(xiàn)了一些科學(xué)道理。但最后我又拋出了這一個(gè)問(wèn)題：熱水的溫度到最后會(huì)變成多少度？學(xué)生的興趣馬上又被激發(fā)出來(lái)了，這樣就為下次的探究打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。也讓學(xué)生意識(shí)到：我們的身邊到處都有科學(xué)。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)熱門(mén)2
一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版第七冊(cè)數(shù)學(xué)P86~87的內(nèi)容及練一練
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫(xiě)。
2、會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫(xiě)。
四、課前準(zhǔn)備：
1、組織學(xué)生采取各種方法調(diào)查、收集、記錄全國(guó)一些大城市的氣溫情況。
2、讓學(xué)生查看地圖找到調(diào)查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關(guān)系。
五、教學(xué)預(yù)案：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，談話引入
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些數(shù)，例如：為了表示物體的個(gè)數(shù)，產(chǎn)生了1、2、3、4……，為了表示沒(méi)有，引入了數(shù)“0”，這些都是自然數(shù)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的數(shù)――生活中的負(fù)數(shù)。當(dāng)然有關(guān)負(fù)數(shù)的很多知識(shí)留待我們以后慢慢學(xué)，今天我們先來(lái)研究一下溫度。昨天老師布置同學(xué)們收集全國(guó)各大城市的溫度，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于“溫度”的數(shù)學(xué)知識(shí)（板書(shū)課題）
�。ǘ┨剿餍轮�
1、引入負(fù)數(shù)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的調(diào)查方法與調(diào)查結(jié)果？
2、學(xué)生收集的溫度情況。（可以從看天氣預(yù)報(bào)，看報(bào)紙，上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)各城市的氣溫有高有低……）
3、大家用了不同的方法進(jìn)行了調(diào)查，并記錄了一些城市的溫度。那么零下12℃還可以寫(xiě)成―12℃。誰(shuí)還有類似的發(fā)現(xiàn)？
4、學(xué)生自由，舉出一些這樣的例子
5、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)―12℃代表什么意思？
6、指名回答，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：―12℃表示零下12度，或者表示比0度還低12度。―12℃是一個(gè)負(fù)數(shù)，這節(jié)課我們就來(lái)探討生活中的負(fù)數(shù)，零下溫度的表示方法。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)溫度的讀法和表示方法
1、把學(xué)生記錄的溫度進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，并抽出2組數(shù)據(jù)與零度進(jìn)行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識(shí)。
2、教師準(zhǔn)備一份天氣預(yù)報(bào)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
（四）試一試：
指導(dǎo)學(xué)生完成第84頁(yè)的“試一試”。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，請(qǐng)會(huì)看溫度計(jì)的同學(xué)介紹怎樣從溫度計(jì)上看溫度，教師提醒學(xué)生注意表示0℃的刻度線，讓學(xué)生進(jìn)一步明確零度以下的`溫度可以用負(fù)數(shù)來(lái)表示。組織大家讀出溫度計(jì)上顯示的溫度，再寫(xiě)出來(lái)，增加一些直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生明確：本題的每個(gè)圖中“℃”這一豎列的數(shù)表示的是攝氏氣溫，接著讓學(xué)生獨(dú)立完成本題，組織學(xué)生進(jìn)行核對(duì)。
�。ㄎ澹┚氁痪殻�
1、第1題，比較溫度的高低時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先從零上溫度開(kāi)始，逐步過(guò)渡到零下溫度的比較 。如：2℃和5℃的比較，1℃ 和0℃的比較，0℃和零下2℃的比較，零下2℃和零下5℃的比較等。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
2、第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織學(xué)生交流。本題答案如下：（1）上海與天津，上海的溫度高。即：5℃>―2℃
�。�2）天津與青島，青島的溫度高。即：0℃>―2℃
�。�3）長(zhǎng)春與天津，長(zhǎng)春的溫度低。即：―8℃
（4）5℃>0℃>―2℃>―8℃
全班交流時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每小題是怎么比較的。
（六）小調(diào)查：
首先鼓勵(lì)學(xué)生選擇某種調(diào)查方法獲取數(shù)據(jù)，然后，組織大家討論從數(shù)據(jù)中獲得了哪些，并在地圖找出這些信息的對(duì)應(yīng)地理位置，能從地理位置上認(rèn)識(shí)各地氣溫的特點(diǎn)。
�。ㄆ撸┱n堂總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么感想？
【溫度教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)08-20
《溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)08-21
溫度作文05-30
有溫度的句子03-10
心靈的溫度作文03-26
關(guān)于溫度的作文01-27
語(yǔ)言的溫度作文09-12
手心的溫度作文04-16
掌心的溫度作文06-06