（推薦）《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊(cè)第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲趕來(lái)把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
一、與文本對(duì)話，激發(fā)情感生成。
“閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話，更是學(xué)生與文本之間的對(duì)話，我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對(duì)話’的渠道上�！痹谡n堂上我運(yùn)用多媒體、語(yǔ)言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內(nèi)心世界，喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，與角色產(chǎn)生情感碰撞。課文2—4小節(jié)棉花姑娘請(qǐng)動(dòng)物醫(yī)生給她治病的段落十分相似，角色對(duì)話能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話，如閉上眼睛想想你就是棉花姑娘，我引讀：你的全身正有無(wú)數(shù)的小蟲在咬，你多盼望有醫(yī)生來(lái)給你治病��！心情多著急啊，燕子醫(yī)生來(lái)了，你著急地說(shuō)……燕子治不了你的病，你的心情多難過(guò)啊，蟲子越來(lái)越多，疼的不得了，啄木鳥醫(yī)生來(lái)了，你難過(guò)的說(shuō)……青蛙來(lái)了，他專吃莊稼的害蟲，一定能治好你的`病，你高興的說(shuō)……讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì)棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。
二、創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說(shuō)話訓(xùn)練。
情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。課文以童話的形式出現(xiàn)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，讓童話情境貫穿教學(xué)始終，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如在教學(xué)第6段時(shí)，棉花姑娘的病好了，這時(shí)她的心情怎樣？當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，笑得合不攏嘴，讀讀這句話。再讓學(xué)生戴上頭飾朗讀。學(xué)生將自己帶入課文，仿佛自己就是課文中的角色。
三、以人為本，以學(xué)定教。
要打破傳統(tǒng)教學(xué)教師主導(dǎo)的地位，真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，必須營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色，如陶行知先生所說(shuō)的那樣“把我們擺在兒童隊(duì)伍里，成為孩子當(dāng)中的一員”，“在情感方面和孩子站在一條戰(zhàn)線上”，成為孩子們的學(xué)習(xí)伙伴、合作伙伴、知識(shí)的分享者，能面帶微笑，用溫和的目光覆蓋全體學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思、去悟、去議，放手培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和嘗試解決問(wèn)題的探究精神，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)、尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)。這樣，學(xué)生在這種民主、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)感到精神愉悅，學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)、尊重和期待中心情舒暢，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迸發(fā)出思維的火花，無(wú)所顧忌地發(fā)表見(jiàn)解，“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。
四、有待改進(jìn)之處：
１．課文教學(xué)內(nèi)容量較足，個(gè)別學(xué)生怕接受較吃力，在第二課時(shí)的教學(xué)中還須鞏固復(fù)習(xí)。
2．學(xué)生回答朗讀的面還不夠廣、不夠到位。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【說(shuō)明版本】
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。
【教材分析】
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來(lái)了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
�。�1）認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫“只、星、雪”等6個(gè)字。
�。�2）正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，并能表演童話故事。
（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
2、過(guò)程和方法：
通過(guò)朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？ （鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）
2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長(zhǎng)了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？
3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。 （啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣）
4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》（板書課題）
二、整體感知
1、我們先來(lái)讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）
2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。
3、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）
4、你覺(jué)得老師讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）
5、你知道老師為什么讀得這么好嗎？因?yàn)槔蠋熀驼n文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？
6、有一只小熊說(shuō)，誰(shuí)和生字娃娃交上了朋友，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)氣球。（課件出示生字，動(dòng)畫，指生讀生字）
7、這些生字我們都認(rèn)識(shí)了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）
8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時(shí)你會(huì)把課文讀得更好。
9、那么，我應(yīng)該叫幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀這篇課文呢？為什么？（六個(gè)同學(xué)，因?yàn)橛?個(gè)自然段。）
10、這六位同學(xué)就要讀課文了，咱們給提點(diǎn)建議吧。（生提完建議后，六位同學(xué)讀課文）
11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。
三、表演體驗(yàn)、感悟解意。
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、你們讀得真不錯(cuò)，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因?yàn)樗?------（生答：生病了。）
哪一個(gè)自然段告訴我們的？
2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）
哦，原來(lái)讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x，你們見(jiàn)過(guò)蚜蟲嗎？
3、簡(jiǎn)介蚜蟲。（出示課件）
4、棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會(huì)想些什么？
5、棉花姑娘這時(shí)非常著急，你能用這樣的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)五、六 段。
1、棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助它治好了��？哪段告訴我們的？（指名讀）
2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來(lái)了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）
3、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個(gè)詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？
4、影音結(jié)合，朗讀第六段。
�。ǔ鍪菊n件）不久，棉花姑娘的'病治好了，長(zhǎng)出了（），吐出了（ ），它咧開嘴（）。
5、指導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)。
碧綠碧綠的（），雪白雪白的（ ）
6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會(huì)怎樣謝謝七星瓢蟲呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二、三、四段。
1、在七星瓢蟲來(lái)之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過(guò)誰(shuí)為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來(lái)看一看吧？（出示課件動(dòng)畫）
2、生答，請(qǐng)過(guò)誰(shuí)，結(jié)果怎樣？（板書）
3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）
4、原來(lái)醫(yī)生們各有各的職責(zé)，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。
5、二人小組選擇一段，進(jìn)行分角色朗讀，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
6、檢查分角色朗讀的效果。
四、師生合作表演童話故事
1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，我們一起演一演吧。
2、師扮演棉花姑娘，學(xué)生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。）
五、激情總結(jié)，拓展練習(xí)
1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會(huì)，表達(dá)對(duì)醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂(lè)，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會(huì)）
2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來(lái)到了表彰大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，那么獅子大王應(yīng)表?yè)P(yáng)哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因?yàn)椋?/p>
3、今天，我們認(rèn)識(shí)了四位大自然的醫(yī)生，它對(duì)我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護(hù)它們。那么，請(qǐng)小朋友們回家找一找資料，還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們?cè)俳涣鳌?/p>
【板書設(shè)計(jì)】
30 棉花姑娘
大
自 燕子 ——飛蟲
然啄木鳥 ——樹干里的害蟲
的青蛙 ——田里的害蟲
醫(yī) 七星瓢蟲 ——蚜蟲
生
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)3
目標(biāo)制定的依據(jù)：
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
�。�1）基于識(shí)字寫字
能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
�。�2）基于閱讀
喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。閱讀故事，獲得初步的情感體驗(yàn)，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在閱讀中體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。初步學(xué)習(xí)默讀。
(3）能正確，流利有感情地朗讀課文。
(4)把學(xué)習(xí)的課文用故事的形式講給別人聽。
解讀：“識(shí)字寫字”是貫穿整個(gè)義務(wù)教育各個(gè)學(xué)段的重要教學(xué)內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，有良好的識(shí)字習(xí)慣�！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文�！笔菍�(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)注重借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．教材分析
本課是一篇童話，寓生物常識(shí)于形象的故事之中。通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求小動(dòng)物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙、和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段，配有五幅插圖，通過(guò)圖文結(jié)合的形式幫助學(xué)生理解課文，課文，角色豐富，敘事完整，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。采用對(duì)話的形式推進(jìn)故事的發(fā)展是本課的表達(dá)特色，對(duì)話內(nèi)容口語(yǔ)化句式不斷復(fù)現(xiàn)，符合一年級(jí)兒童的閱讀心理。
3．學(xué)情分析
本課正式進(jìn)入最后一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生在此已經(jīng)具有了一定的識(shí)字能力，可以發(fā)揮小組合作、同桌互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生利用各種方法識(shí)記字形。根據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的.教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能認(rèn)識(shí)“棉、娘、治”等6個(gè)生字和大字頭一個(gè)偏旁，正確書寫“病、醫(yī)、別、干”四個(gè)生字。
2. 能正確流利的朗讀課文，讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話
3.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
任務(wù)一：通過(guò)認(rèn)讀生字等形式，能認(rèn)識(shí)“棉、娘、治”等6個(gè)生字，正確書寫“病、醫(yī)、別、干”四個(gè)生字。
任務(wù)二：通過(guò)圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的形式，能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務(wù)三：通過(guò)對(duì)話練習(xí)，學(xué)會(huì)祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一
談話導(dǎo)入，做好鋪墊
�。�5分鐘）活動(dòng)一（2ˊ）
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮�。≌l(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)指導(dǎo) 姑娘 一詞讀輕聲。
活動(dòng)二(3ˊ)
識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
環(huán)節(jié)二
激趣學(xué)文，整體感知（6分鐘）活動(dòng)一（3ˊ）
1.請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，遇到難讀的字，借助拼音多加練習(xí)。
2.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
3.棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
活動(dòng)二（3ˊ）
交流：你知道了什么？隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。學(xué)生正確流利的朗讀課文。（評(píng)價(jià)任務(wù)二）
環(huán)節(jié)三
學(xué)習(xí)課文
學(xué)寫生字
�。�27分鐘）活動(dòng)一（15ˊ）
1.出示第一段，師范讀。
2.同學(xué)們，你們平時(shí)也生過(guò)病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了許多的蚜蟲，她的感覺(jué)會(huì)如何？
3.病:半包圍結(jié)構(gòu) 病字旁橫宜短，撇要長(zhǎng)。點(diǎn)、提緊挨撇。
4.有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語(yǔ)？(盼望)
5.誰(shuí)能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)
6.她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？
對(duì)，她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！她現(xiàn)在最希望看見(jiàn)的是誰(shuí)呢？
�。�1）指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。
（2）在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
�。�3）你們也有過(guò)最盼望的事吧，誰(shuí)能用“盼望”說(shuō)一句話呢？
7.醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu) 筆順是先橫后“矢”再豎折。
活動(dòng)二（8ˊ）
1．出示第二段。
2.指名讀。
3.指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧”
4.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演生病的棉花姑娘，想象蚜蟲把身上的葉子咬了一個(gè)個(gè)大窟窿的畫面，從而體會(huì)棉花姑娘的急切心情，讀出祈使句的請(qǐng)求語(yǔ)氣。
5.抓住“對(duì)不起、請(qǐng)”等詞，感受燕子的禮貌，從“只會(huì)”一詞體會(huì)到燕子“心有余而力不足”。
6.別：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
（別處、別人）
認(rèn)識(shí)“棉、娘、治”等6個(gè)生字，正確書寫“病、醫(yī)、別、干”四個(gè)生字。（評(píng)價(jià)任務(wù)一）
對(duì)話練習(xí)，學(xué)會(huì)祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
�。ㄍ瓿稍u(píng)價(jià)任務(wù)三）
環(huán)節(jié)四
朗讀感悟
�。�5分鐘）活動(dòng)一（4ˊ）
1、指名讀前2段，指導(dǎo)讀好祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
2、分角色朗讀
活動(dòng)二（1ˊ）
棉花姑娘接下來(lái)怎么樣了？她的病治好了嗎？下節(jié)課再來(lái)看看吧！
附：板書設(shè)計(jì)
棉花姑娘
病 醫(yī) 別
盼望
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【課前透視】
這是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。雖然低年級(jí)孩子特別喜歡小動(dòng)物，但對(duì)于這方面的科學(xué)知識(shí)知之甚少，所以教師課前可布置學(xué)生查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識(shí)。另外，文中人物角色鮮明，對(duì)話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，進(jìn)行充分地角色體驗(yàn)，學(xué)生用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說(shuō)、評(píng)、演中受到情感熏陶，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等６個(gè)生字。
２、以棉花姑娘和燕子的對(duì)話為范例，通過(guò)角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
�。场⒉檎屹Y料認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
【信息資料】帶棉花圖片的生字卡片、音樂(lè)磁帶、課文插圖及拓展知識(shí)的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、想象、角色體驗(yàn)
�。�、復(fù)習(xí)生字：開火車讀、師生對(duì)口形猜字。
�。病⒒仡櫳衔囊龑�(dǎo)想象：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲（師做動(dòng)作），如果你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，大膽想象，暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
�。薄⒊鍪镜谝环鍒D：
�、� 自己試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
�、� 教師和學(xué)生共同入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意幫助你們嗎？教師范讀燕子的話。學(xué)生練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。
�、� 同桌合作站起來(lái)面對(duì)面分角色讀他們的對(duì)話。
�。�、出示第二、三幅插圖：
運(yùn)用剛才的方法學(xué)生任意選擇一幅圖練讀對(duì)話。開展朗讀競(jìng)賽，師生共同評(píng)價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�、出示第四幅圖：
⑴ 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒(méi)有辦法幫助棉花姑娘，這個(gè)時(shí)候，它多傷心��！看，來(lái)了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰(shuí)呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認(rèn)識(shí)它們，所以感到很驚奇，你能做個(gè)驚奇的樣子嗎？請(qǐng)你試著讀讀她的話。
�、� 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自己的話。
�。怠⑷喾纸巧x文，小組內(nèi)進(jìn)行表演：
律動(dòng)：伴隨著輕松優(yōu)美的音樂(lè)教師范讀最后一自然段，學(xué)生閉眼休息想象。你們看到了什么？相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練：你還見(jiàn)過(guò)什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？
５、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個(gè)字：
⑴ 學(xué)生讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？
�、� 學(xué)生描紅體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫法。
�、� 教師展示寫得好的作業(yè)，評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng)，然后同桌互相評(píng)價(jià)，在寫得好的字上做上標(biāo)記。寫不好的字還可以再寫幾個(gè)。
�、� 布置學(xué)生回到家里把這一課 的生字再寫幾個(gè)，請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)價(jià)打上等級(jí)。
三、延伸拓展資源
�。�、你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲？
２、教師相機(jī)拓展自己收集的資料。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的理解，而應(yīng)該在學(xué)生的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)。
一、立足文本，直接對(duì)話
新課程提出了對(duì)話的理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程�！彼詾榱素S富學(xué)生的`體驗(yàn)感悟，教師充分發(fā)揮“中介”作用，運(yùn)用多種手段，提高學(xué)生與文本的對(duì)話質(zhì)量，加深學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化程度。
�。�、移情假想：
根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生喜歡小動(dòng)物的天性，教師讓學(xué)生把自己假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進(jìn)入文本，與文本的角色同悲歡共命運(yùn)，獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語(yǔ)氣時(shí)，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說(shuō)邊做動(dòng)作）如果你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟。
�。�、體驗(yàn)感悟：
本文人物角色鮮明，對(duì)話較多，低年級(jí)又非常愛(ài)表現(xiàn)，所以教師在學(xué)生充分感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自己找合作伙伴進(jìn)行角色表演。聲情并茂的表演使學(xué)生進(jìn)一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本，拓展延伸
在學(xué)生沉入文本時(shí)還要及時(shí)“跳出來(lái)”，“跳出來(lái)”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲？”此一問(wèn)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望和探究的積極性，使學(xué)生與文本的對(duì)話進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情得朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片、生字卡片，頭飾
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看是誰(shuí)呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮��！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧�。�
二、讀通課文，識(shí)記生字
1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。
2、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那，誰(shuí)有好辦法幫幫大家？（啄、斑）
3、開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事。發(fā)生了什么事情呢？自由朗讀課文，到課文中去找找答案，注意讀準(zhǔn)字音。
2、（出示棉花姑娘生病的幻燈片）小朋友們，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上發(fā)生了什么事情呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、怪不得她低著頭，一副有氣無(wú)力的樣子，原來(lái)她生病了。（出示句子：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）請(qǐng)你自己讀一讀這句話，從這句話中，你知道了什么？
4、哦，原來(lái)讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资茄料x。你們見(jiàn)過(guò)蚜蟲嗎？那我們現(xiàn)在就來(lái)看一看。（出示蚜蟲圖片）看到這樣的蚜蟲你有什么感覺(jué)？
5、現(xiàn)在，這么多可惡的蚜蟲就在棉花姑娘的身上爬來(lái)爬去。如果你就是棉花姑娘，你會(huì)有什么樣的`感覺(jué)？帶著這種感覺(jué)再讀第一句話。
6、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來(lái)表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病�。。┲该x句子，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀？
7、老師也想來(lái)試試，教師范讀。再請(qǐng)小朋友讀一讀，誰(shuí)愿意？（指導(dǎo)讀句子�！芭瓮笔鞘裁匆馑迹繉�(duì)呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，誰(shuí)能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生給她治病的心情給讀出來(lái)？讀出重音：多么）
8、從這兩句話中我們知道了在棉花姑娘身上發(fā)生的事情，我們也真替她難過(guò)和著急�。≡蹅儼堰@兩句話連起來(lái)讀一讀，好嗎？（出示第一自然段，齊讀）
9、讀得很不錯(cuò)，老師已經(jīng)聽出了很難受很著急的感覺(jué)。這段話就是我們課文中的第1自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段：
導(dǎo)入：棉花姑娘的病這么重，她非常非常盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病。那她盼來(lái)了誰(shuí)呢？
1、請(qǐng)你好好地讀一讀課文第2—6自然段，把文中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)物醫(yī)生用“——”畫出來(lái)，棉花姑娘的病最后是誰(shuí)治好的，在這位醫(yī)生的下面畫一條“~~”。
2、你找到了誰(shuí)？（生說(shuō)，師相應(yīng)板書：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）1、這三位醫(yī)生，還有你喜歡的嗎？自讀這三段，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡她。
3、燕子最早從空中飛過(guò)，她和棉花姑娘說(shuō)了什么？師生合作讀、演-評(píng)議-再演。相機(jī)進(jìn)行禮貌教育，并用“請(qǐng)”字說(shuō)話。
4、喜歡哪位小醫(yī)生就同位分角色讀那一段。（同位練習(xí)-指三對(duì)展示-評(píng)價(jià)）
5、這三位小醫(yī)生經(jīng)過(guò)時(shí)，棉花姑娘說(shuō)了三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)看圖、引發(fā)想象，體會(huì)棉花姑娘的心情變化。
五、學(xué)習(xí)５－６自然段。
1、最后是誰(shuí)幫助棉花姑娘治好了病？（七星瓢蟲）
2、請(qǐng)你找到第5自然段，再好好讀一讀。讀后想：七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么？（板書：捉蚜蟲）它的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？（很快就把蚜蟲吃光了）
3、（出示七星瓢蟲的圖片）七星瓢蟲長(zhǎng)什么樣呢？聽他自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。（走下去把頭飾戴在學(xué)生頭上請(qǐng)他介紹）學(xué)生介紹后教師把頭飾戴在自己頭上并補(bǔ)充：是啊，我捉蚜蟲的本領(lǐng)可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜蟲，一年下來(lái)可以吃掉4萬(wàn)多只蚜蟲呢！
4、怎么樣，七星瓢蟲挺厲害吧！可棉花姑娘以前見(jiàn)過(guò)這種蟲子嗎？你是從哪句話看出來(lái)的？
5、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話好嗎？（自由練、指名讀）
6、那七星瓢蟲又是怎么回答的？
7、出示第5小節(jié)，對(duì)話練習(xí)（同桌讀、男女生讀、師生對(duì)讀）
8、多有本領(lǐng)的七星瓢蟲��！在它的幫忙下，不久棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦�。ǔ鍪久藁ü媚锔吲d的圖片）多美的棉花啊，咱們美美地來(lái)讀一讀最后一小節(jié)吧！齊讀。
9、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？棉花姑娘會(huì)對(duì)七星瓢蟲說(shuō)些什么？（看著圖想象說(shuō)話）（棉花姑娘穿著小綠裙，在陽(yáng)光下翩翩起舞，好像在說(shuō)……）老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲與學(xué)生對(duì)話。
10、說(shuō)得多好啊，咱們?cè)賮?lái)讀讀這一段話好嗎？（出示第6小節(jié)）
11、老師聽出來(lái)大家都在為棉花姑娘高興呢！多么可愛(ài)的棉花姑娘，在七星瓢蟲的幫助下戰(zhàn)勝了蚜蟲，變得更加美麗了。
六、表演課本劇《棉花姑娘》
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
本組教材是以科學(xué)知識(shí)為專題編寫的。介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。連續(xù)五篇課文，都是有關(guān)科學(xué)常識(shí)方面的內(nèi)容，如，地球的引力，新型火車，新型橋梁，每篇文章都引人入勝，都能激發(fā)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在本組教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)留心身邊的科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)與生動(dòng)形象的故事之中。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、 分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、 認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1、 學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲，練習(xí)朗讀不同語(yǔ)氣的文字，完成了知識(shí)和能力的目標(biāo)。
2、 在朗讀中讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，體會(huì)棉花姑娘與四種動(dòng)物間對(duì)話的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng)，完成了過(guò)程與方法的目標(biāo)。
3、 在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愛(ài)護(hù)人類的益蟲，保護(hù)有益的昆蟲、動(dòng)物的情感。體會(huì)棉花姑娘前后感情的變化，完成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。
四、學(xué)情分析：
棉花姑娘生病了，孩子們很同情她卻無(wú)能為力幫助她，心里很著急。根據(jù)學(xué)生們的心理，童話能激起孩子們的興趣，引發(fā)共鳴，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，充分朗讀，在讀中學(xué)懂文，悟出情。學(xué)生應(yīng)被一條情感線牽引學(xué)文始終，學(xué)出滋味。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)：像云不是云，地上開白花。像雪不是雪，遇熱它不化。越冷大家越喜歡。——棉花(板書)
2、引入：這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”。齊讀課題。指名讀。注意糾正“hua”、“niang”是輕聲，并練習(xí)讀一讀。
二、圖文結(jié)合，初讀課文
(一)圖
1、看圖：請(qǐng)看書中的四幅連環(huán)畫也為我們講述了這個(gè)故事。仔細(xì)觀察每幅圖發(fā)揮想象來(lái)講故事。想好后小組內(nèi)講一講。
2、交流：出示大屏幕圖畫，看圖講一講。鼓勵(lì)有創(chuàng)新的思想。
3、指一名同學(xué)連起來(lái)講一講四幅圖完整的故事。
(二)文
引入：下面我們看文字是怎么描寫這四幅圖的
1、 聽、看課件的視頻范讀課文。聽后可以說(shuō)說(shuō)講了一件什么事，也可以評(píng)價(jià)教師朗讀。
2、 你想像老師那樣讀一讀嗎?自己自由讀讀，圈出生字，讀會(huì)，把課文讀正確讀流利。并解決問(wèn)題：找出與每幅圖對(duì)應(yīng)的自然段。
3、 交流：1、2段對(duì)應(yīng)第一幅圖;3段對(duì)應(yīng)第二幅圖;4段對(duì)應(yīng)第三幅圖;5段對(duì)應(yīng)第四幅圖;6段鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)自創(chuàng)一幅符合文意的圖畫
4、 指名圖文對(duì)照讀課文。(正確流利即可)
5、 檢查生字，理解生詞。
①同學(xué)們課文讀得這么熟，一定認(rèn)識(shí)了下面這些詞語(yǔ)。讀一讀。詞與字。一人讀后，其他同學(xué)跟著讀。
�、诟蠹医榻B你對(duì)每個(gè)詞語(yǔ)的了解，并提出不懂的詞語(yǔ)。在生提到蚜蟲時(shí)，補(bǔ)充有關(guān)圖片。并介紹：蚜蟲是一種昆蟲，身體卵形，顏色有綠、黃、棕色。腹部大，吸食植物汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多。統(tǒng)稱膩蟲。也叫蜜蟲。和螞蟻是朋友，給螞蟻蜜露吃。
三、細(xì)讀感悟課文
1、學(xué)習(xí)第一段
棉花姑娘怎么了?用怎樣的語(yǔ)氣讀好地一段?引導(dǎo)學(xué)生感悟害蟲的可惡，棉花姑娘的著急、可憐。并知道讀出這種語(yǔ)氣。
2、棉花姑娘請(qǐng)了那些醫(yī)生給它治病，結(jié)果怎樣呢?
小組內(nèi)選擇一部分練習(xí)朗讀。商議怎樣讀好?并交流這樣讀的理由。
3、展示：分組展示。組成員分角色讀每一部分，組內(nèi)補(bǔ)充。師生評(píng)議。讀好語(yǔ)氣，讀出棉花姑娘可憐、請(qǐng)求的語(yǔ)氣;醫(yī)生們心有余而力不足的語(yǔ)氣。在評(píng)價(jià)朗讀中感悟了課文。并隨機(jī)板書�！把嘧印� 飛蟲;啄木鳥→樹干蟲;青蛙→田蟲”
讀青蛙醫(yī)生的語(yǔ)氣與前兩者截然不同——高興
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么用高興的語(yǔ)氣，即棉花姑娘知道青蛙是個(gè)捕蟲能手，給自己帶來(lái)了希望。后來(lái)同樣失望難過(guò)的語(yǔ)氣也要讀出。
重點(diǎn)讀治病結(jié)果一部分。讀讀七星瓢蟲的樣子。棉花姑娘驚奇的語(yǔ)氣。同時(shí)通過(guò)多媒體資料介紹七星瓢蟲，如瓢狀的樣子，是捕蟲的能手。每只一天能捕一百三十多只害蟲。
引導(dǎo)讀文感悟時(shí)充分利用圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，入情入境來(lái)體會(huì)
4、看多媒體，跟著配樂(lè)，練習(xí)分角色朗讀課文。
5、小組商議，演一演。并在全班展示。
四、升華主題
1、總結(jié)自己的收獲。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識(shí)的捕蟲能手。
并追問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾種莊稼的好幫手，你還知道哪些益蟲和益鳥嗎?交流。有杜鵑、喜鵲、烏鴉、蜻蜓、螳螂等。并補(bǔ)充相關(guān)資料。
2、布置課下實(shí)踐任務(wù)
向別人請(qǐng)教或查閱資料，繼續(xù)尋找益蟲和益鳥。畫成圖畫或記錄下來(lái)，等下次課交流，并想想怎樣保護(hù)他們。愿我們小紅領(lǐng)巾們學(xué)了這一課更加愛(ài)護(hù)益蟲和益鳥，和它們做朋友。
3、講故事《啄木鳥》。提要求：仔細(xì)聽，聽后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?認(rèn)識(shí)了哪些益鳥?
啄木鳥
一棵蘋果樹生病了，身體里長(zhǎng)了蟲子，碧綠的葉子發(fā)黃了，它很著急，就請(qǐng)醫(yī)生來(lái)治病。
貓頭鷹飛過(guò)來(lái)，看了看，嘆了口氣，說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉老鼠，不會(huì)捉蟲子。”
喜鵲飛過(guò)來(lái)，看了看，搖搖頭，說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉樹枝和樹葉上的蟲子，不會(huì)捉樹干里的蟲子。
啄木鳥飛過(guò)來(lái)，它用長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴，這里敲敲，那里敲敲，找到蟲子的洞口，從里邊捉出了好幾條大蟲子。啄木鳥做完了手術(shù)，蘋果樹的病好了，慢慢的.，長(zhǎng)出新葉子。
到了秋天，蘋果樹結(jié)了許多大蘋果。
[教學(xué)回顧與反思]
本文的教學(xué)分了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、導(dǎo)入新課;二、圖文結(jié)合，初讀課文;三、細(xì)讀感悟課文;四、升華主題。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)用了一個(gè)猜“棉花”的謎語(yǔ)，形象地描寫了棉花的特點(diǎn)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于棉花故事的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題，發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”的輕聲讀法。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，分別從圖和文兩個(gè)方面入手。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，以圖為載體，讓學(xué)生看圖猜講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。在小組中講，看大屏幕上的畫面講，最后做到集思廣益，完善自己的講法，把四幅圖連起來(lái)用完整的話講。注重鼓勵(lì)有創(chuàng)新的講法。接著，圖文對(duì)照。先聽看課件的視頻范讀課文。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事，也可以評(píng)價(jià)教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文，找出與每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。做到圖文對(duì)照讀文。在初讀中還要重視通過(guò)多種形式檢查生字，理解生詞。讓學(xué)生介紹對(duì)詞語(yǔ)的了解，并提出不懂的詞語(yǔ)。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料，并補(bǔ)充課件中相關(guān)圖片與介紹，幫助學(xué)生理解，提高了學(xué)習(xí)興趣。
下一個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀感悟課文。這一環(huán)節(jié)通過(guò)老師提出的重點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，在思考中深入了解故事情節(jié)，體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng)。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個(gè)角色的語(yǔ)氣，在讀中悟，悟后又讀，并結(jié)合圖畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系生活實(shí)際，入情入境來(lái)體會(huì)。結(jié)合多媒體資源，讓學(xué)生跟著配樂(lè)，練習(xí)分角色朗讀課文，加深理解，讀出發(fā)自內(nèi)心的情。最后以小組的形式，共同商議扮演文中角色把課文演一演，后在全班展示。通過(guò)這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，已能讓學(xué)生把文學(xué)透，內(nèi)化為自身的才學(xué)了。在“升華主題”一環(huán)節(jié)中，第一步的設(shè)計(jì)，起到了總結(jié)的作用，在學(xué)生總結(jié)收獲的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識(shí)的捕蟲能手，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充還知道哪些益蟲和益鳥，在此教師也為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)他們愛(ài)護(hù)益鳥，保護(hù)益蟲的意識(shí)。真正做到由情感落實(shí)到行動(dòng)中。第二步為布置課下實(shí)踐任務(wù)。通過(guò)向別人請(qǐng)教或查閱資料，繼續(xù)尋找一些益蟲和益鳥，并了解關(guān)于它們的知識(shí)，可畫成圖畫或用文字記錄下來(lái)，以待以后交流。這樣，孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，不知不覺(jué)產(chǎn)生了對(duì)益蟲和益鳥的愛(ài)，愿意和它們做朋友，保護(hù)它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實(shí)和深化了。第三步講故事的設(shè)計(jì)，再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉聽的能力，并在聽后說(shuō)說(shuō)知道了什么，認(rèn)識(shí)了哪些益鳥?既檢查了聽的效果，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
到此，本課也結(jié)束了，整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在豐富的學(xué)習(xí)形式中練了讀，悟了情，增長(zhǎng)了知識(shí)，思想受到了教育和熏陶。課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)了多方面的能力。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習(xí)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、說(shuō)明版本：
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。
二、教材分析：
1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來(lái)了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
�。�2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
�。�3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、以動(dòng)畫課件為背景：課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、(播放動(dòng)畫和輕音樂(lè))經(jīng)過(guò)冰雪的洗禮，春姑娘剛到，小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們已經(jīng)賣弄起了輕盈的舞姿;美麗的桃花也不甘示弱，瞧！他們開得多艷；就連小河也唱起了動(dòng)聽的歌兒。所有的植物在這快樂(lè)的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢?她卻生病了，我們一起去看看她吧！
2、板書課題，我們一起親切地叫叫棉花姑娘吧�。R讀課題）指導(dǎo)讀好輕聲。（姑娘）(二)課件出示童話故事，整體感知。
�。ㄈ┏踝x課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。
2、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。
3、（屏幕出示生字）檢查生字學(xué)習(xí)情況生字。
�。ㄋ模┳x課文，理解感悟。
1、體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
�。�1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）
�。�2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“——”劃出，反復(fù)讀讀。（課件出示棉花姑娘當(dāng)時(shí)的樣子及句子）
(3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
２、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。
�。�1）課件出示棉花姑娘的自述。棉花姑娘病這么重，我們來(lái)來(lái)幫幫它，好嗎？我們可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？哪段告訴我們的？自由讀一讀。（學(xué)生找到第五段后再課件出示相應(yīng)圖片）
�。�2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？（課件出示七星瓢蟲的圖片及資料）
�。�3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），你能表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？
�。�5）棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的.句子嗎？棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？
（6）指導(dǎo)讀好雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子。
�。�7）質(zhì)疑過(guò)渡，引導(dǎo)探究：在七星瓢蟲來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過(guò)誰(shuí)為自己治��？結(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？（課件出示棉花姑娘請(qǐng)求幫助的樣子）
�。�、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。
（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
自學(xué)提示：
A、分角色朗讀對(duì)話。
B、反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？C、小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）( 2 )匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
a、比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。 b、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。（課件出示2—4段相應(yīng)圖片）c、總結(jié)燕子、啄木鳥、青蛙不能給棉花姑娘治病的原因。
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
五、分角色感情朗讀全文。
六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們知道嗎？請(qǐng)把你們搜集的有關(guān)資料拿出來(lái)交流一下吧。
2、老師也找到了一些資料，想看嗎？（課件出示圖片及資料）
七、在輕松的音樂(lè)聲中結(jié)束課堂。
板書設(shè)計(jì)：30棉花姑娘
燕子
捉空中飛的害蟲
啄木鳥
捉樹干里的害蟲青蛙
捉田里的害蟲七星瓢蟲
捉葉子上的蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫字、讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)用掛圖或課文插圖的動(dòng)畫。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
1、談話。你們看過(guò)棉花嗎?棉花有何用處?根據(jù)自己對(duì)棉花的了解，主動(dòng)向同學(xué)介紹。
2、出示課題。認(rèn)識(shí)生字“姑、娘”。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、組織學(xué)生自由讀課文，畫出生字并記一記。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并自由識(shí)字。
2、組織學(xué)生交流識(shí)字方法。
例：合一合：目──分──盼，換部件：班──斑。
3、同學(xué)間評(píng)價(jià)誰(shuí)的方法好。
4、多種形式鞏固識(shí)字、開火車讀，你指我猜、摘蘋果等。
5、組織朗讀課文，交流自己初讀課文后對(duì)課文內(nèi)容的了解。
三、朗讀感悟、學(xué)習(xí)課文
1、組織學(xué)生輕聲讀課文。
思考：棉花娘娘得病后，都請(qǐng)了哪些醫(yī)生為她看病?誰(shuí)治好了她的病?為什么?
學(xué)生認(rèn)真讀課文后回答。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙卻不能?
3、讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“驚奇”，“斑點(diǎn)”。
4、練習(xí)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
總結(jié)：組織學(xué)生辨別誰(shuí)是益鳥、益蟲？誰(shuí)是害蟲？
第二課時(shí)
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》。（教師板書）
一、分角色朗讀，提高能力
1、學(xué)生以小組為單位分角色朗讀課文。
2、展示成果。
進(jìn)行朗讀比賽。
第二、三、四自然段，重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的`語(yǔ)氣。
3、選出優(yōu)勝小組。
二、指導(dǎo)寫字
1、出示“只、星、雪、幫、請(qǐng)、就”，引導(dǎo)學(xué)生找到上下結(jié)構(gòu)的字。
2、認(rèn)真觀察“只、雪、星、幫”4個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師范寫“雪、只”兩個(gè)字，“雪”字提醒學(xué)生注意雨字頭的書寫變化，“只”字注意最后一筆是點(diǎn)不是捺。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
5、展示寫字成果、師生共同評(píng)議，寫得不夠好的字可以再多寫幾個(gè)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。 教學(xué)理念
1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 教學(xué)過(guò)程：
一、舊知搜索，循序漸進(jìn)導(dǎo)入：
1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木 白 巾）這三個(gè)字合成一個(gè)什么字？你能用棉組個(gè)詞嗎？（板書：棉）棉花的“花”要讀輕聲，個(gè)別讀，齊讀。（鞏固輕聲讀法，復(fù)習(xí)第7課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，為讀好姑娘這個(gè)詞的輕聲打下基礎(chǔ)。）
2.想看看棉花長(zhǎng)什么樣不？（CAI圖片出示）瞧，這是棉花開花時(shí)的一片美麗，這是棉花成熟時(shí)的一片雪白，多美的棉花呀，人們送給它一個(gè)好聽的名字，叫“棉花姑娘”。（板書：棉花姑娘）
3.出示生字卡片，落實(shí)姑娘生字。個(gè)別拼讀，齊讀，開火車讀。想想看，姑娘是男孩子還是女孩子，為什么？（利用形旁幫助學(xué)生記憶字形，字理識(shí)記，掌握字義，朦朧間懂得中國(guó)構(gòu)字的獨(dú)特之處。）是啊，女孩子美麗動(dòng)人，人們把“姑娘”念成輕聲以表達(dá)對(duì)他們的喜愛(ài)。個(gè)別讀“姑娘”的輕聲讀法。
4.今天，我們就學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事，《30 棉花姑娘》，板書，齊讀課題。（輕聲讀法，美美地帶出了故事內(nèi)容。輕聲是美讀課文的重要方法，學(xué)生應(yīng)該要扎實(shí)掌握。）
二、自我感悟，整體梳理
1.請(qǐng)大家仔細(xì)聽老師讀課文，你認(rèn)識(shí)了故事中的哪些朋友？（生述，師隨機(jī)貼出帶有名稱的5個(gè)圖像）（一度通讀，認(rèn)識(shí)主要角色。）
2.誰(shuí)能喊喊他們的名字，個(gè)別讀名稱。重點(diǎn)教學(xué)“啄”。這只鳥的名字特別難叫，誰(shuí)來(lái)教教大家？出示卡片“啄”，翹舌音要到位，跟讀并齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么就記住“啄”了呢？（生說(shuō)記憶方法） 火車讀。想了解這位朋友吧！看，師和生簡(jiǎn)介啄木鳥， 讓我們自豪得再叫叫它的名字！
3.啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事？趕快打開書P137，讀讀這個(gè)故事，難讀的地方多讀幾次。（二度通讀，了解故事梗概。）
三、細(xì)讀：一點(diǎn)帶面，快樂(lè)學(xué)習(xí)，掌握方法
1.小朋友，讀著讀著，你都知道了什么？（生自由發(fā)言，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）并出示句式概括。（自由發(fā)言是讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己學(xué)到和第一次感悟到的內(nèi)容，句式概括是讓學(xué)生在發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)自己零碎的東西并能在無(wú)意識(shí)中懂得表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)方法，似教非教的過(guò)程給學(xué)生展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)同時(shí)給老師“潤(rùn)物無(wú)聲’教學(xué)空間。）
2.看，棉花姑娘，圖片出示帶棉花姑娘自述，師表情講述？棉花姑娘到底怎么了，請(qǐng)同學(xué)讀讀第一自然段。 3.這一段有3個(gè)生字，一個(gè)多音字。跟讀 惡（è兇惡 ě惡心 Wù可惡）重點(diǎn)教學(xué)蚜和治，略帶盼，盼前鼻音提示（盼重點(diǎn)在句子教學(xué)中落實(shí)）出示蚜，猜猜讀什么，怎么知道？還知道肯定表示——昆蟲（復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，一年級(jí)生字教學(xué)也十分重要。）出示治，提醒翹舌讀音，并采用講故事形式記憶治。（教師要學(xué)會(huì)瞎編故事，再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。） 4.生字逃到第一自然段中去了，誰(shuí)把它們讀正確流利。個(gè)別讀。
5.從他們的朗讀中，我們聽出來(lái)了，原來(lái)棉花姑娘——，身上長(zhǎng)滿了——，這些蚜蟲像蚊子一樣吸著它的血——汁液，難受極了。看，（出示蚜蟲圖片，形象認(rèn)識(shí)并感受長(zhǎng)滿蚜蟲的難受），你們說(shuō)這真的是（）的蚜蟲，生述，你能把這種感情送到句子里讀出來(lái)？
6同學(xué)們，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她現(xiàn)在好難受��！她唯一想做的便是——生齊讀句子（變紅部分），盼，盼望，多么盼望（板書）師述，你的眼睛看著分?jǐn)?shù)，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)盼望的近義詞，是啊，盼望就是希望，誰(shuí)能把這份盼頭讀出來(lái)。（教后發(fā)現(xiàn)這部分教的太細(xì)了，可以刪去，以更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀。）
7.盼呀，盼�。“颜l(shuí)給盼來(lái)了（同時(shí)出示圖片）能幫上忙嗎？（生：不能）讀讀第2自然段，用“——”畫出棉花姑娘的話，用 “︶︶”畫出A燕子說(shuō)的話，想想為什么幫不上忙？
A生匯報(bào)畫的話在哪里，出示段落并畫好，讓學(xué)生掌握“讀書要?jiǎng)庸P墨”的方法。（一讀內(nèi)容通順）
B師生對(duì)讀，棉花姑娘的話變黑，燕子的話變紅。（二讀角色句子，字色變化學(xué)生容易辨認(rèn)，新的CAI學(xué)生不會(huì)視覺(jué)疲勞。）
C（圖片+話）燕子飛來(lái)了，你們看，棉花姑娘雖然生病了，它還是有禮貌地彎下腰說(shuō)。你能通過(guò)一個(gè)請(qǐng)字，把棉花姑娘的有禮貌讀出來(lái)嗎？個(gè)別讀，齊讀。（三讀禮貌情感）
D看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌，燕子很想很想幫她這個(gè)忙，可是它卻無(wú)能為力，感到非常難為情，誰(shuí)能把這分情感表達(dá)出來(lái)？個(gè)別讀。（四讀對(duì)方心情） E對(duì)比讀，要是老師把燕子說(shuō)的話換成第2句，你覺(jué)得如何？（加深理解燕子的無(wú)奈之情，說(shuō)得好，相信讀得也不會(huì)太差。） F師生對(duì)讀，男女生讀對(duì)話。
原來(lái)是這樣啊，：不是燕子不想幫忙，而是它只會(huì)捉（板書：空中飛的）害蟲。
四、自讀：學(xué)以致用，趁熱打鐵 1．森林醫(yī)生啄木鳥和莊家衛(wèi)士青蛙又會(huì)怎樣呢？用上面同樣的學(xué)習(xí)方法四人小組合作學(xué)習(xí)3 ，4自然段�！居谩� ”畫出棉花姑娘的話，用“∽∽∽”畫出燕子說(shuō)的話，多讀讀，想想為什么幫不上忙？】學(xué)好了跟同桌或者前后桌同學(xué)分角色讀讀。（給孩子充足的時(shí)間自己學(xué)習(xí)，相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無(wú)法想象的到的。）
A．生匯報(bào)畫的話。
B．理清為什么幫不上忙，他們只會(huì)捉哪里的害蟲。 C.請(qǐng)三生讀對(duì)話。
2.棉花姑娘一連請(qǐng)了三位醫(yī)生，都幫上忙，她的心情一次比一次著急，病情也越來(lái)越嚴(yán)重。師生讀，男女生讀。（整體讀）
五、提升：復(fù)現(xiàn)鞏固，課外拓展，悠然生情
1.棉花姑娘請(qǐng)了燕子，青蛙，啄木鳥給她捉蟲，都幫不上忙，是因?yàn)樗麄兌贾粫?huì)捉屬于自己的害蟲，看，（FLASH連線）燕子吃------空中飛的害蟲，啄木鳥吃---------樹干里的害蟲，青蛙吃--------田里的害蟲。
2.他們不是不幫，是心有余而力不足啊，他們可都是我們的好朋友。 3.生活中，這樣的益鳥還有很多，如圖片麻雀（樹上的毛毛蟲），貓頭鷹（田里的老鼠），請(qǐng)同學(xué)們模仿
2、
3、4自然段的結(jié)構(gòu)說(shuō)一段話。小組里先聯(lián)系一下吧！
交流
4.這些益鳥都幫不上忙，七星瓢蟲行不行呢？下節(jié)課再學(xué)。 5.看今天的生字還記得嗎？齊讀
六、指導(dǎo)書寫：
雪和幫，上下結(jié)構(gòu)，上小下大，間架及運(yùn)筆。
七、布置作業(yè)：
表演童話故事 ：家長(zhǎng)扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙），下節(jié)課我們要演一演。
板書設(shè)計(jì)
棉花姑娘
燕子圖 空中飛的 啄木鳥圖 樹上的. 青蛙圖 只會(huì)捉 田里的 七星瓢蟲圖 蚜蟲
教學(xué)反思
教完《棉花姑娘》這一課，我自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)是兩個(gè)極端：一個(gè)是失敗，一個(gè)是精彩。失敗的原因是我沒(méi)有如計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容，那是因?yàn)闉榱宋蚁旅嬉粋�(gè)成功的環(huán)節(jié)：我把朗讀落實(shí)到了實(shí)處。在朗讀教學(xué)中，我從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)到自己這么深入的去教一篇課文。第一自然段，我通過(guò)通讀，學(xué)生之后正確流利地讀，看圖后感悟讀等不同形式提高學(xué)生朗讀的興趣和朗讀的水平，第二自然段的朗讀，是對(duì)話教學(xué)，主要是讀出棉花姑娘的禮貌和燕子的無(wú)能為力與難為情，我通過(guò)自由讀，找對(duì)話讀，看圖人物表情表現(xiàn)的原因讀，句子比較解析讀，整體讀等多元化深層次的朗讀達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生說(shuō)的很動(dòng)人，讀的很精彩，體悟的很深刻，基礎(chǔ)生字掌握的很扎實(shí)，遺憾的是我這節(jié)課失敗了——沒(méi)有上完。 也許遺憾才會(huì)美，才會(huì)有思考這朵美麗的結(jié)晶之花：一直來(lái)，我在斟酌舍棄這個(gè)詞，舍得舍得，學(xué)會(huì)舍去才會(huì)得到。聯(lián)系此課，我想彌補(bǔ)這節(jié)課的失敗應(yīng)該還要在哪些地方學(xué)會(huì)放棄。孩子不是老師手把手教出來(lái)的，而應(yīng)該給他們一個(gè)獨(dú)立的時(shí)空，一個(gè)自我展示的平臺(tái)，這樣他們才能把學(xué)到的用到實(shí)際記在心里。通過(guò)幾天思考，我認(rèn)為，第一自然段的第2句要簡(jiǎn)單帶過(guò)，教學(xué)3，4自然段一定要簡(jiǎn)而再簡(jiǎn)，書寫部分如果時(shí)間不夠可納入第二課時(shí)。不知道我這三點(diǎn)的舍棄是否可以給我更多的得到，我想有時(shí)間還要好好去實(shí)踐一下。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的七個(gè)生字詞。學(xué)習(xí)寫四個(gè)生字。
分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、認(rèn)識(shí)一些益鳥和益蟲，知道他們捉哪里的害蟲。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
認(rèn)識(shí)益蟲和益鳥，知道他們捉哪里的害蟲。
學(xué)習(xí)寫四個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：
棉花實(shí)物
課件
益蟲和益鳥卡片及相關(guān)詞條
頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
都說(shuō)xx班的同學(xué)最聽老師的話，是嗎?那你們?cè)敢饴爩O老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得(端正)，聽得(認(rèn)真)，有問(wèn)題要先(舉手)!
二、復(fù)習(xí)生字詞
我們先來(lái)做個(gè)摘蘋果的游戲吧!讀對(duì)了，蘋果就歸你了，看誰(shuí)的收獲最大!讀得對(duì)我們向他學(xué)習(xí)，跟他讀;讀得不對(duì)，請(qǐng)你舉手幫幫他，好嗎?(指名讀詞語(yǔ)，表?yè)P(yáng)讀得好的同學(xué))
齊讀生字詞。(來(lái)，咱們一起讀一讀這些詞語(yǔ)寶寶吧!)
小朋友們可真棒，又認(rèn)識(shí)了那么多的生字!
(興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最愛(ài)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教復(fù)習(xí)字詞時(shí)，通過(guò)摘蘋果等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。)
三、導(dǎo)入新課
今天呀，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，看看誰(shuí)見(jiàn)多識(shí)廣，認(rèn)識(shí)它?
出示棉花的實(shí)物，齊說(shuō)名字。(你們看，這是?)
介紹棉花。(什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長(zhǎng)在地里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像花一樣美，所以我們叫它棉花。
過(guò)渡導(dǎo)入新課：你知道嗎，棉花它在成長(zhǎng)的過(guò)程中還有一個(gè)精彩的故事呢?你們想去看看嗎?
四、講讀課文
(一)課件出示，情境朗讀，整體感知。
1、出示情景朗讀。(邊聽邊看邊輕輕地跟著讀)
棉花姑娘生病了，哪四位醫(yī)生給她看了病呢?
2、用橫線從文中標(biāo)出醫(yī)生的名字，比一比誰(shuí)最快!
3、指名說(shuō)，老師貼出動(dòng)物醫(yī)生的圖片。
4、指導(dǎo)用一句完整的話概括課文內(nèi)容。xx、xx、xx和xx幫棉花姑娘看了病。
(運(yùn)用flash課件的情境朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了直觀形象的整體把握。)
(二)理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀課文。
要那么多醫(yī)生給她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?
課件出示第一自然段，學(xué)習(xí)體會(huì)并讀好第一自然段。
1、請(qǐng)你輕輕地讀一讀這一段。
2、棉花姑娘生了什么病?指名回答
3、，介紹蚜蟲，觀察圖畫，指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)觀察圖畫：你們看蚜蟲吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名說(shuō))
蚜蟲實(shí)在是太可惡了!請(qǐng)咬牙切齒地讀出它的可惡。(指名讀)
這時(shí)她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的著急啊!(齊讀這句話)
是誰(shuí)治好了她的病呢?
課件出示第五自然段，理解體會(huì)并朗讀這一段。
指名讀這個(gè)自然段。(一起回答)
看課件認(rèn)識(shí)七星瓢蟲。
瞧，這些圓圓的小蟲就是七星瓢蟲，它們的'身上有(七個(gè)斑點(diǎn))，就像(七顆星星)，大家都叫它(七星瓢蟲)。(它專吃蚜蟲，一天可吃130多只蚜蟲，被人們稱為活農(nóng)藥。)
指導(dǎo)朗讀。
但是，棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎?(一起說(shuō))
她覺(jué)得怎么樣?用課文中的一個(gè)詞形容?(驚奇)
課件出示，觀察棉花姑娘的表情，體會(huì)驚奇的含義。
你們知道驚奇的意思嗎?你們看，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。(來(lái)，學(xué)學(xué)棉花姑娘的表情)
讀一讀她說(shuō)的話，讀出驚奇的語(yǔ)氣。(先指名讀再齊讀)
4、(看課件)分角色朗讀。(老師對(duì)旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢蟲)
讀了這段，我們知道了七星瓢蟲會(huì)······所以······(板書：貼詞條)
理解體會(huì)并讀好第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有了什么變化呢?心情如何呢?
1、女生讀一讀這段話。
2、(看圖引讀，老師說(shuō)她的變化，你來(lái)讀有關(guān)的句子)
師引：你們看棉花姑娘擦去眼淚，抹去了悲傷!生接讀：長(zhǎng)出了碧綠碧綠的······吐出了·····
師引：你們看棉花姑娘不再痛苦，恢復(fù)了健康!生接讀：長(zhǎng)出了碧綠碧綠的····吐出了······
師引：你們看棉花姑娘露出了笑臉，格外漂亮!生接讀：長(zhǎng)出了碧綠碧綠的····吐
出了······
4、句中哪兩個(gè)詞寫出了棉花姑娘的漂亮?(一起說(shuō))
形容很綠我們說(shuō)?形容很白我們說(shuō)?
拓展：你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?
5、齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高興啊!來(lái)美美地讀一讀這一段吧!)
棉花姑娘的病好了，這都是(七星瓢蟲)的功勞，一起唱首歌感謝它們吧!
唱歌，課間休息。
1、課件出示。
2、教師發(fā)音，學(xué)生拍手跟唱。
學(xué)習(xí)2---4段。
除了七星瓢蟲，棉花姑娘還請(qǐng)了三位醫(yī)生給她看病，那三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙呢?
快速地讀2---4段。
你們知道他們會(huì)捉哪里的害蟲嗎?(指名回答)出示詞條
指導(dǎo)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在請(qǐng)這三位醫(yī)生幫忙的時(shí)候，棉花姑娘說(shuō)了同樣的一句話，是?(請(qǐng)你······)指名讀一讀
(看大屏幕)指名分角色讀2自然段。
結(jié)合板書理解只字的含義。(燕子只會(huì)捉····它不會(huì)捉····它不會(huì)捉····它也不會(huì)捉····)
(看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段。
讀到這里，你們說(shuō)這三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙?(板書：幫不上忙)
練習(xí)分角色朗讀。
你喜歡誰(shuí)呢?為什么?(指名說(shuō))喜歡誰(shuí)你就演誰(shuí)：讀一讀，演一演，開始吧!
戴頭飾，表演朗讀。
誰(shuí)想來(lái)演給大家看?(叫五個(gè)同學(xué)表演讀，其他的同學(xué)，你們讀第一段和第六段，好嗎?)
師生共同評(píng)價(jià)讀的情況。
(表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。)
課外知識(shí)拓展。
結(jié)合板書小結(jié)這節(jié)課的收獲。
燕子(只會(huì)捉空中飛的害蟲)，啄木鳥(只會(huì)捉會(huì)捉樹干里的害蟲)，青蛙(只會(huì)捉田里的害蟲)，所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲呢?(專吃葉子上的蚜蟲)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個(gè)有一個(gè)共同點(diǎn)：都對(duì)別人有好處，都是益鳥或益蟲。(齊說(shuō)、益鳥、益蟲)
你還知道哪些益蟲和益鳥呢?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
老師也帶來(lái)了一些益鳥和益蟲，一起去看看吧!課件出示圖片拓展有關(guān)的知識(shí)。這是··它會(huì)····
推薦一本書：你還想了解其它的益蟲益鳥嗎?那就快去看《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧，相信你會(huì)有更多的收獲!
(在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合，向?qū)W生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》。)
指導(dǎo)寫字。
棉花姑娘剛才打電話給孫老師了，說(shuō)想寫信感謝這一只只小小的七星瓢蟲，幫助她治好了病，讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了：有幾個(gè)字不會(huì)寫，要請(qǐng)你們幫忙，你們?cè)敢鈫?是哪幾個(gè)字呢?請(qǐng)看：出示要寫的四個(gè)字。
要寫好字，先要觀察字的結(jié)構(gòu)。
觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(結(jié)構(gòu))
要寫好字，就要寫好字的筆畫。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)筆畫的變化)
教師范寫“星”“幫”，學(xué)生書空寫。(跟老師寫一寫，相信你能寫得更好!)
要寫好字呀，還要擺好姿勢(shì)。跟老師念寫字兒歌：頭要···肩要····雙腳·····三個(gè)一要牢記·····眼離····胸離····手離····
學(xué)生練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
現(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)寫這兩個(gè)字(描一個(gè)，寫兩個(gè)。)比一比誰(shuí)姿勢(shì)最端正，寫得最漂亮!
表?yè)P(yáng)坐得端正寫得好的同學(xué)。
(“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握正確的寫字方法，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
棉花姑娘還給你們留了作業(yè)呢：
1、繼續(xù)完成生字，下節(jié)課我們來(lái)比比誰(shuí)寫得最漂亮!
2、和家長(zhǎng)一起演一演這個(gè)故事。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)11
1、揭題導(dǎo)入。
板書課題，（有條件的可以用課件或?qū)嵨镆耄⿲W(xué)習(xí)生字“姑、娘”；學(xué)生自己根據(jù)課題提出問(wèn)題，如，棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
2、指導(dǎo)正確流利地讀。
首先讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文的意思，接著教師范讀或領(lǐng)讀，然后自由讀、指名讀、開火車讀，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，直到讀正確、讀順暢。
3、讀中理解字詞。
本課字詞比較簡(jiǎn)單，“蚜蟲、驚奇、斑點(diǎn)、七星瓢蟲、碧綠”幾個(gè)詞語(yǔ)可以隨課文重點(diǎn)理解。“蚜蟲、七星瓢蟲”可先向?qū)W生直接講述簡(jiǎn)單的概念，然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰(shuí)是益蟲，誰(shuí)是害蟲�！绑@奇”可用動(dòng)作、表情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟。“斑點(diǎn)、碧綠”可以用實(shí)物并結(jié)合課文解釋。如，“碧綠”一詞的理解可以這樣進(jìn)行：
⑴學(xué)生讀過(guò)最后一段后，提問(wèn)：棉花姑娘長(zhǎng)出了什么樣的葉子？（板書：碧綠碧綠的）
�、瞥鍪揪G葉、枯葉等實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。
�、恰氨叹G”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹等）
�、认鄼C(jī)完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
本課以對(duì)話為主，對(duì)話中多用嘆號(hào)，感情色彩較濃，要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的'語(yǔ)氣上。指導(dǎo)時(shí)，要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不作純技術(shù)性的指導(dǎo)。
5、分角色有感情地朗讀。
6、指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”2個(gè)字
2、有感情地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，能分角色朗讀。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲，讓學(xué)生懂得要保護(hù)對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”2個(gè)字，在有感情朗讀課文的過(guò)程中了解一些科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解科學(xué)常識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、師：小朋友都很喜歡猜謎語(yǔ)吧，那老師給你們來(lái)猜一個(gè)吧！
出示謎面：青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，小瓜吐出白花花，摘了花花紡紗紗。你們猜這是什么？（棉花）（板書：棉花）
2、師：棉花是一種植物，可今天要學(xué)的課文卻把它當(dāng)作人來(lái)寫，親切地稱它為——棉花姑娘（補(bǔ)全課題）
3、誰(shuí)愿意和這位棉花姑娘打個(gè)招呼？（指名讀2人—齊讀）
提醒：“花”和“娘”是輕聲
二、初讀課文，解決生字
過(guò)渡：棉花姑娘聽到你們的叫聲可高興了，他很想與你們見(jiàn)面。自己快讀讀課文吧！
要求：
�。�1） 在拼音寶寶的幫助下把課文讀正確、讀流利
�。�2） 不認(rèn)識(shí)的字，難讀的字就多讀幾遍
1、按要求自由讀課文
2、檢查字詞：
�。�1）（出示帶拼音的詞語(yǔ)）師：看看棉花姑娘們迫不及待地要求與你們見(jiàn)面呢，自己先試著讀一讀
�。╝）自由讀 師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
�。╞）指名讀３個(gè)師：你讀得真棒，帶領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。其他小朋友跟讀兩遍
�。╟）小老師領(lǐng)讀
師：棉花姑娘們聽到你們讀得這么好，想把最好的棉花送給你們，快和老師一起到棉花地里摘棉花吧�。c(diǎn)擊出示棉花地）看誰(shuí)能摘到這些棉花？
（２）摘棉花
出示去拼音的生字（指名讀生字）(“娘”提醒單個(gè)字時(shí)讀第二聲，“姑娘”時(shí)才讀輕聲)用生字卡片加以鞏固。
師：現(xiàn)在讓我們開著小火車去棉花姑娘家作客吧�。ㄩ_小火車讀）
三、指導(dǎo)朗讀，感悟文本內(nèi)容
精讀第一自然段
1、當(dāng)我們興高采烈地趕到棉花姑娘家時(shí)，他們卻不能來(lái)迎接我們，這是為什么呢？請(qǐng)你快速地讀讀課文。
出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)試讀這一句，請(qǐng)兩生。
2、理解“可惡”你為什么把“可惡”讀得那么重？知道是什么意思嗎？
是誰(shuí)讓棉花姑娘變成這樣的？指生說(shuō)。（蚜蟲）
3、出示蚜蟲，師介紹：對(duì)啊，這就是可惡的蚜蟲，它是一種昆蟲，身體卵圓形顏色有綠色、黃色或者是棕色，腹部大，專門吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。
4、如果你是棉花姑娘，身上有許多蚜蟲，你心情會(huì)怎樣？
那請(qǐng)你帶著這種難過(guò)的語(yǔ)氣同桌先來(lái)互相試讀一下這句吧！請(qǐng)xxx讀給大家聽。
5、是啊，身上長(zhǎng)了那么多蚜蟲多難受啊！這時(shí)的棉花姑娘心里會(huì)想些是呢？（指名說(shuō)）
6、①出示：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！
②那你覺(jué)得該怎么來(lái)讀這句話？（急切的心情）
�、勰钦�(qǐng)你帶著這種急切的心情同桌先來(lái)互相試讀一下這句吧！請(qǐng)xxx讀給大家聽。齊讀
師：通過(guò)你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了這時(shí)的棉花姑娘多么盼望有人來(lái)幫她治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰(shuí)求助了呢？用方框標(biāo)出有哪些動(dòng)物醫(yī)生（根據(jù)學(xué)生回答板書）
４、扶放結(jié)合，讀議理解第２、３、４自然段
�。ǎ保┚x第２段
①師：自由讀第二段，用“——”畫出棉花姑娘對(duì)燕子說(shuō)的話，用“~~~~”畫出燕子是怎么回答的.。
燕子來(lái)了后棉花姑娘說(shuō)了什么？出示：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！
�、趲煟杭偃缒闶敲藁ü媚铮阋�(jiàn)了燕子會(huì)怎么說(shuō)？那么該用怎么的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話呢？指生說(shuō)，（乞求，請(qǐng)求，急于治病的心情）那好，請(qǐng)你帶著這種語(yǔ)氣試著讀一讀。（指名讀，齊讀）
③假如你是燕子，你聽了棉花姑娘的話會(huì)怎么說(shuō)？（指名說(shuō)）
師：是啊，燕子也跟你們一樣想幫助她但又無(wú)能為力，那么你該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句話？指名說(shuō)（出示：對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧�。�
�、荦R讀這句話 師：那就讓我們應(yīng)該帶著抱歉一起來(lái)讀讀這句話。
�、莠F(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色讀一讀，等一會(huì)我們來(lái)分角色朗讀。
學(xué)生自由準(zhǔn)備——分角色朗讀（兩組）
�、摭R讀第二自然段 師：讓我們一起來(lái)讀讀第二自然段
過(guò)度：師：雖然燕子無(wú)法為棉花姑娘治病，但棉花姑娘并沒(méi)有放棄，她又分別向（啄木鳥和青蛙）請(qǐng)求了幫助。
�。�2）自學(xué)3、4自然段
師：現(xiàn)在請(qǐng)三人小組自己讀一讀，并討論下面的問(wèn)題：
a、用“——”畫出棉花姑娘對(duì)啄木鳥和青蛙，用“~~~”畫出啄木鳥和青蛙的回答。
b、該用怎么的語(yǔ)氣來(lái)讀，三個(gè)人分角色讀一讀
c、他們幫棉花姑娘治好病了嗎？為什么
�。�3）匯報(bào)討論結(jié)果 a、他們幫棉花治病了嗎？為什么？（指名回答并板書）
b、請(qǐng)兩組分角色朗讀，其他小朋友評(píng)一評(píng)
過(guò)渡：師：小燕子、啄木鳥、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無(wú)能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候，到底是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、朗讀全文，總結(jié)回味
今天，認(rèn)識(shí)了許多大自然里的朋友，如專吃空中飛蟲的——（生接）燕子，給大樹治病的——（生接）啄木鳥，還有在田里捉害蟲的——（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著，所以我們一定要愛(ài)護(hù)他們，和他們一起讓生活更加美好，那就讓我們用朗朗的讀書聲來(lái)表示對(duì)他們的感謝吧！
齊讀全文
五、觀察描紅，指導(dǎo)書寫
師：今天，小朋友學(xué)習(xí)得這么快樂(lè)，棉花姑娘要送給你們兩份禮物(出示生字“只”、“星”)，只有我們把這兩個(gè)字寫得漂漂亮亮的，才能把禮物帶走。
師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，說(shuō)一說(shuō)寫“只”的時(shí)候要注意什么？（出示“只”）
�。� “口”要寫在上半格 “八”的第二筆變成了點(diǎn)
師：你們真細(xì)心！老師想和你們一起來(lái)寫，好嗎？拿起你的手，我們一起來(lái)寫。（師范寫，生書空）
師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真的觀察這個(gè)字（出示“星”）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，你想提醒大家注意什么啦？
�。ā叭铡笔潜馊�，不能寫得太大，“生”的豎在豎中線上，三橫中間那橫最短。）
師：請(qǐng)你們?cè)跁舷让杓t，再寫一個(gè)。（生描紅，師巡視，播放音樂(lè)）
板書設(shè)計(jì)： 棉花姑娘
燕子__________ 空中飛的
啄木鳥———— 樹干里的
青蛙————— 田里的
七星瓢蟲——— 專吃蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個(gè)生字，會(huì)寫“只、請(qǐng)、幫”3個(gè)字。
2.理解“盼望”，讀好第一自然段。
3.讀出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。
【課前準(zhǔn)備】
教師： 課件 “可惡、蚜蟲、盼望、治病”詞卡 磁性田字格（2個(gè)）
燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾（4個(gè)）
學(xué)生： 語(yǔ)文書 鉛筆 橡皮
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
1、課前板書：棉花姑娘
2、課件：棉花姑娘
�。�1）孩子們你們認(rèn)識(shí)她嗎？你瞧，多漂亮的棉花呀�。ㄝp聲，棉花）
小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰(shuí)來(lái)和她打聲招呼？
�。�2）“姑娘”
a.輕聲。這兩個(gè)字是我本節(jié)課的生字，誰(shuí)能讀好它。
指名讀，齊讀。
b.字特點(diǎn)
你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
二、學(xué)習(xí)第一段，語(yǔ)境識(shí)字
1.導(dǎo)入故事：可是卻發(fā)生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見(jiàn)了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）
2.出示課文第1自然段，讀一讀，認(rèn)識(shí)生字“蚜、盼、治”和理解詞語(yǔ)“蚜蟲、可惡、盼望”。
(1) 層次1：第一句，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“蚜蟲”，體會(huì)心情，朗讀句子
a.誰(shuí)讓它愁眉苦臉了？“蚜蟲” “蚜”，你是怎么記住它的？
b.讀第1句，從哪個(gè)詞知道蚜蟲是害蟲？（可惡）
c.學(xué)生先說(shuō)，老師拓展錄音資料。
(2) 層次2: 第二句，重點(diǎn)理解“盼望”，體會(huì)心情，讀好感嘆句
a.盼,“目字旁”,跟什么有關(guān)?盼就是看，字義。
b.“啊”可是會(huì)變音的。
c.治�。喝c(diǎn)水，一個(gè)臺(tái)，合起來(lái)。這個(gè)治你讀得真好，
3.自己先拿起書在位置上好好地練一練。
4、指讀。
5.齊讀第一段。
三、課文學(xué)習(xí)。
（一）第一次讀
過(guò)渡：看到棉花姑娘生病了，動(dòng)物王國(guó)的醫(yī)生們也趕來(lái)慰問(wèn)呢？讓我們趕緊翻開課本137頁(yè)，先給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上序號(hào)，再把課文讀正確。聽清楚的孩子，趕緊開始讀書吧！
（二）第二次讀
你們認(rèn)真讀書的樣子，老師可真喜歡！
用筆圈出棉花姑娘都請(qǐng)了誰(shuí)幫她治病。
a.燕子飛來(lái)
1.請(qǐng) （一張口就請(qǐng)，這個(gè)是什么態(tài)度）（有禮貌）。
2.幫 （這兩個(gè)字有個(gè)共同點(diǎn)，都是后鼻音，把它們讀好）。
b.啄木鳥飛來(lái)了。
c.青蛙跳來(lái)了。
你看：燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：————
啄木鳥飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：————
青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：——————
�。ㄈ┑谌巫x。
那森林里的醫(yī)生是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀課文的2-4小節(jié)，用橫線畫出森林醫(yī)生的話。
第一個(gè)醫(yī)生燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：————————
燕子說(shuō)：——————————
第二個(gè)醫(yī)生啄木鳥飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：————————
啄木鳥說(shuō)：——————————
第三個(gè)醫(yī)生青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘高興地說(shuō)：——————
青蛙說(shuō)：——————————
四、演一演。
過(guò)渡：孩子們你們?cè)覆辉敢鈦?lái)演一演？
如果想來(lái)演醫(yī)生的話，就得把他們的句子都記住，你們記得住嗎？來(lái)，我們來(lái)試試看，老師來(lái)當(dāng)棉花姑娘，你們當(dāng)森林醫(yī)生好不好。
轉(zhuǎn)換角色
集體---個(gè)人
五、生字復(fù)現(xiàn)
小朋友們你們演得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你們一首有趣的.兒歌：
棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！
盼望醫(yī)生幫忙，盼望醫(yī)生幫忙，
幫不了，幫不了。
燕子、啄木鳥和青蛙，和青蛙，
誰(shuí)來(lái)治治蚜蟲，誰(shuí)來(lái)治治蚜蟲，
治不了，治不了。
六、寫字
這節(jié)課有3個(gè)生字，我們一起把它們請(qǐng)到田字格里。
觀察字形。范寫“只、請(qǐng)、幫”。
1.只：什么結(jié)構(gòu)？強(qiáng)調(diào)：口字稍微扁一點(diǎn)，注意底下的撇
2.請(qǐng)：言字旁加青，注意底下月的書寫。
什么結(jié)構(gòu)？
3.幫：上下結(jié)構(gòu)，包耳朵，底下一個(gè)巾。
4. 練習(xí)。
打開書139頁(yè)只和請(qǐng)各描一個(gè)寫一個(gè)。
第二個(gè)字爭(zhēng)取比第一個(gè)寫得好。
七、結(jié)課
最后誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？下節(jié)課請(qǐng)我們的老師繼續(xù)帶大家一起學(xué)習(xí)！
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2．分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3．認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過(guò)不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說(shuō)教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。
四、教學(xué)方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
五、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出焦急的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。（學(xué)生圈出：蚜蟲）
3、你覺(jué)得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
4、（回到圖片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來(lái)表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊�。�
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說(shuō)說(shuō)。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字，你記住了嗎？和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。（交流識(shí)字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰(shuí)治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動(dòng)物名字）
3、過(guò)渡：最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治��？還是讓我們仔細(xì)地來(lái)研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語(yǔ)氣）
2、小燕子有沒(méi)有答應(yīng)她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學(xué)生回答，教師板書答案：
啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會(huì)田里的害蟲）
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。
1、一次次請(qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說(shuō)的？（課件播放下面的一段話）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，可難過(guò)了。我多么盼望著有人給我治病啊�？墒茄嘧�、啄木鳥、青蛙都說(shuō)沒(méi)有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結(jié)束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢？請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)：
熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字。
用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個(gè)生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片，說(shuō)明他捉到了一只蚜蟲，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看誰(shuí)捉到的蟲子最多。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰(shuí)治好了棉花姑娘的`病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治��？我們一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰(shuí)呀？”這句話。）
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）
6、（出示：斑）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）
7、不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的
雪白雪白的
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，你覺(jué)得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來(lái)讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）
3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。
4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說(shuō)些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好�！罢�(qǐng)、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺(tái)。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
30、棉花姑娘
燕子 空中飛的害蟲
啄木鳥 捉樹干里的害蟲
青蛙 田里的害蟲
七星瓢蟲 葉子上的害蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)30《棉花姑娘》 第二課時(shí)
教材分析:
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲趕來(lái)把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
設(shè)計(jì)理念:
1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。
3、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中練讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有個(gè)性的解讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)不同角色的不同心情。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和蟲類。
3、引發(fā)學(xué)生主動(dòng)留心身邊的科學(xué)，了解一些科學(xué)常識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件 圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導(dǎo)入：
1、（出示美麗的棉花圖）問(wèn)：這是什么？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)棉花什么樣嗎？（生：棉花白白的，像雪一樣。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。）
2、揭示課題：美麗的棉花像一位可愛(ài)的小姑娘，今天我們接著學(xué)習(xí)《棉花姑娘》
二、學(xué)習(xí)課文：
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段
1、過(guò)渡語(yǔ)：美麗的棉花姑娘最近過(guò)得不太好，你們知道她怎么了嗎？（生：棉花姑娘生病了。）
2、哪個(gè)自然段寫棉花姑娘生病了？（生：第一自然段）你生過(guò)病嗎？（生：生過(guò)。）
3、生病了會(huì)怎樣？（生：很難受）
4、師：是的，棉花姑娘也很難受，她一心盼望能有一位醫(yī)生來(lái)給她治病。請(qǐng)你試著讀一讀第一自然段，讀出棉花姑娘的難受和對(duì)醫(yī)生的盼望。（生自由讀第一自然段）（評(píng)議）棉花姑娘生病了，她好痛苦，她在說(shuō)什么呢？
5、在生活中你有沒(méi)有非常盼望的事？用“盼望”說(shuō)一句話。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)2——5自然段
1、盼著盼著，醫(yī)生真的來(lái)了，我來(lái)讀課文2——5自然段，請(qǐng)你思考下面幾個(gè)問(wèn)題（出示思考題）：（1）有哪些醫(yī)生來(lái)了？（2）它們治好棉花姑娘的病了嗎？為什么？（3）最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的�。�
2、指名匯報(bào)：師貼出動(dòng)物圖片（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）同時(shí)板書： 空中飛的害蟲 樹干里的害蟲 田里的害蟲
3、指導(dǎo)朗讀：師：我們都知道，燕子是捉蟲的能手，啄木鳥被稱為“森林里的醫(yī)生”，它們都是益鳥。青蛙也是捕蟲能手，可是它們都沒(méi)有幫棉花姑娘治好病，是它們不想幫嗎？（不是）它們也是心有余而力不足，那么它們的話該怎樣讀？誰(shuí)愿意試試？
4、指4名同學(xué)分角色讀（讀后評(píng)議說(shuō)優(yōu)點(diǎn)）
5、過(guò)渡語(yǔ)：正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候，來(lái)了一群小圓蟲，把葉子上的`蚜蟲一掃而光，自由讀第5自然段。
6、讀到這，你的心情怎樣？（高興）為什么？（因?yàn)槊藁ü媚锏牟『昧耍?/p>
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第6自然段
1、過(guò)渡語(yǔ)：是啊，棉花姑娘的病好了，我們都為她高興。病好了的棉花姑娘更美了，自由讀第6自然段，找出表示棉花姑娘很美的詞，（碧綠碧綠、雪白雪白）還有哪些東西可以用“碧綠碧綠”、“雪白雪白”來(lái)形容？請(qǐng)你仿照這個(gè)樣子說(shuō)個(gè)短語(yǔ)如火紅火紅的太陽(yáng)。
三、擴(kuò)展閱讀：
過(guò)渡語(yǔ)：動(dòng)物是人類的朋友，像燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等益蟲益鳥還有很多，讓我們走進(jìn)擴(kuò)展閱讀，去了解更多的知識(shí)。（學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀）
四、寫話練習(xí)：
棉花姑娘的病好了，可是有一天，森林里的大樹爺爺又生病了，（出示生病的大樹圖）你們看，生病的大樹是什么樣子？（樹葉變黃了，樹干變彎了，一幅痛苦的樣子）大樹請(qǐng)來(lái)了很多醫(yī)生，都會(huì)有誰(shuí)呢？是誰(shuí)治好了大樹爺爺?shù)貌∧兀空?qǐng)你仿照課文自己編一個(gè)小故事。
教學(xué)板書：
30 棉花姑娘
圖燕子 空中飛的害蟲
圖啄木鳥 樹干里的害蟲
圖青蛙 田里的害蟲
圖七星瓢蟲 蚜蟲
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