《四季》教學設計（精選19篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《四季》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《四季》教學設計 1
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標：
從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
（三）情感目標：
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。
二、教學重難點
教學重點
1．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。
2．賞析本文的語言特色。
教學難點
如何啟發(fā)學生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。
三、教學方法
自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。
誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。
四、課型
自讀課
五、課時安排
2課時
六、教學時間
教學過程
一、情境導入
雨是古代詩人的鐘愛之物，他們以雨來寄托內心的喜怒哀樂，雨同樣也受到現(xiàn)代作家的青睞。今天我們一起閱讀劉湛秋的散文--《雨的四季》，共同感受四季不一樣的雨之美、情之美。
二、拜訪作者
劉湛秋（1935--），安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家、評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。
三、自主學習
活動：聽雨篇
1、注意生字詞；
2、注意文章語氣、節(jié)奏；
3、劃出重點詞、句，注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。
思考：
1、四季的雨各有什么特點？請用幾個詞語概括。 春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。 這時，整個大地是美麗的。 （美麗而又嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。 （熱烈而又粗獷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。 （端莊而又沉靜）
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
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2、作者對雨寄托了怎樣的`思想情感？
寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
3、結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什么？
雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。
四、合作交流
活動一：賞雨篇
1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?
通過寫萬物經雨洗淋后的情態(tài)，間接寫出了春雨的嬌媚，表現(xiàn)了春雨給大地帶來的勃勃生機，抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。
2、文章第三段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面？
夏天的雨沒有預告，說下就下；
光頭澆雨，更有滋味；
一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長；
暑氣被吸收；
雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。
3、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
秋天的雨，端莊而又沉靜，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，所以說可以純凈人們的靈魂。
4、冬雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？
指雨為人們趕走了冷冽的風，拂去了干澀而苦的氣息，讓人感動那“濕潤中又漾出花和樹葉的氣息”，讓人忘記了寒冬。
5、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何第六段改稱“你”？
第二人稱，更加親切自然，便于抒發(fā)自己的情感，情感表達更加真實強烈，更直接抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。
6、結尾一段在文中起到什么作用？
結構上：總結全文，與開頭呼應。
內容上：點明并深化主旨，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。
活動二：品雨篇
分析文章的語言特征
1．回憶《春》中“春風圖”調動不同感觀寫景的語句，學習從視覺、聽覺、嗅覺等不同角度寫景的方法。
例：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
這段文字從視覺、聽覺、嗅覺角度描寫雨后世界，牽著美妙的聯(lián)想和想像，帶給我們全方位的感受。
2．分析：樹“睜開特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法？有什么效果 ？
“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機
學生活動：選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。
�。ǹ梢詮母泄�、修辭、情感等角度來談）
例：第2段：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚�！北揪溥\用了擬人的修辭手法。把“雨水”寫成“少女的眼淚”，并以“嬌媚”飾之，生動地寫出了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。
第3段：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了�！北揪溥\用了比喻的修辭手法，生動地寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動情”的特點。
活動三：悟雨篇
思考：
1、 能否用《四季的雨》來替換原本的篇名？原先的標題妙在何處？
《雨的四季》將雨人格化了，變得鮮活。同時這也是一段歷程，就像一個人經歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。而《四季的雨》強調一個雨字，顯得呆板、生硬。
因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。
2、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心? 調動感官顯色彩 巧用修辭繪神韻 按照順序層次清 融情入景巧抒情
五、教師總結
�。ㄒ唬┪恼峦ㄟ^對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。感情真摯而濃烈。
（二）文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。
（三）抓住景物特點，多角度，多修辭手法寫景。
大自然中的風雨雷電、山水湖泊、花鳥蟲魚，一點一滴，奏出美妙的旋律，只有細心觀察、聆聽、感悟、思考，才能了解其中的深意，領悟其中美的真諦。讓我們做生活的有心人，努力捕捉身邊平凡而真實的美麗，用心靈之筆譜寫出真情的華章。
六、課堂練習。
指出下列句子所用的修辭手法。
（1）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。
�。�2）而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。
�。�3）那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨�。�
�。�4）但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
七、拓展訓練
請以“在雨中”為題，寫一段文字，百字左右。
情境創(chuàng)設：
1、考試失利時；
2、被表揚后；
3、和朋友產生了誤會；
4、想起了遠方的老家；
5、清明節(jié)祭掃親人的情景； ……
《四季》教學設計 2
教材分析
本課的主要內容是引導學生探究四季更替的原因，引導學生通過自主設計實驗，探究四季的變化與地球的傾斜、公轉有關。
教材分為三個部分：第一部分從四季更替帶來哪些變化提出問題；第二部分指導學生猜測四季更替是怎樣產生的，模擬地球的公轉，研究變化的原因；第三部分拓展活動二十四節(jié)氣歌。這些內容使學生對地球公轉及公轉所引起的四季更替變化形成整體的、宏觀的認識。
學情分析
學生在以前的學習中，已經對星空和動植物隨季節(jié)變化的特點有了一定的研究，而且在前面兩課的學習中，學生也了解了地球的自轉及自轉所引起的晝夜更替的現(xiàn)象，對地球的運動有了初步的認識，這一切都更有利于激發(fā)學生研究地球運動的興趣。
學習目標
1.能運用已有的知識對四季更替形成的原因進行猜測；會查閱整理從各種途徑獲得的科學資料；能選用自己擅長的方式表達自己的想法，進行交流，并能對別人的`研究結論提出質疑。
2.保持和發(fā)展想要了解新事物、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望；形成用科學提高生活質量的意識；在活動中愿意合作探討。
3.知道四季的變化與地軸的傾斜和地球的公轉有關。
教學重難點
重點：探究四季更替產生的原因。
難點：運用已有的知識對四季更替形成的原因進行猜測和驗證。
評價任務
1.認識四季更替帶來的變化。
2.知道四季更替與地球的公轉有關。
教學準備
地球儀、手電筒、白紙、多媒體課件等。
教學過程
一、導入新課
1.同學們，老師給同學們帶來了一些圖片，想不想欣賞一下？
2.（課件展示不同季節(jié)圖片）學生欣賞。
二、探究活動
活動一：了解四季更替帶來的變化。
1.圖片展示的分別是哪個季節(jié)的景色？
2.根據(jù)你的生活經驗和知道的有關知識，回憶一下，在不同的季節(jié)，各種事物會發(fā)生怎樣的變化？
3.能以一種事物為例，說說它在不同的季節(jié)是怎樣變化的嗎？
4.現(xiàn)在是什么季節(jié)，接下來呢？然后呢？再后來呢……你發(fā)現(xiàn)了什么？（四季不斷循環(huán)更替）想到了什么問題沒有？（為什么會出現(xiàn)四季更替的現(xiàn)象？）
活動二：探索四季更替的成因。
1.學生分組討論。
請同學們根據(jù)自己的生活經驗和已有的科學知識猜想一下四季更替的成因，把自己的想法在小組內交流一下，最后達成小組意見。
2.小組交流。學生交流出四季更替與地球繞公轉有關。
�。ㄔO計意圖：通過回顧自己閱讀的相關資料或聽他人說，猜想四季更替可能與什么有關。讓學生經歷猜想、表達、傾聽、交流的科學學習過程。）
3.大家都認為四季更替與地球繞太陽的公轉有關，那地球公轉怎樣產生了四季更替呢？讓我們先來看相關資料（課件展示有關地球公轉資料）。
4.引導學生推理。
�、偻ㄟ^資料片你發(fā)現(xiàn)了什么？
地球一邊自轉，一邊繞太陽公轉。師提示講解：地球自轉產生了晝夜交替現(xiàn)象，地球繞太陽公轉一周的時間是一年。
�、谝荒晁募咀钪饕膮^(qū)別是什么？（溫度不同）——溫度不同說明我們獲得的熱量不一樣，地球上的熱量是怎樣獲得的？（太陽的照射）——直射獲取的熱量多還是斜射獲得的熱量多？
�、圩屑氂^察，地球轉到不同的位置，對于地球上某一個地方來說，太陽光照的情況一樣嗎？有什么不同？由此你聯(lián)想到了什么？（四季的形成可能與太陽光照不同有關）
5.模擬實驗。
�、俑鶕�(jù)地球公轉的有關知識，我們來做一下模擬實驗，具體探究一下，四季更替到底是怎樣形成的。
�、诶蠋熃榻B實驗器材：地球儀（重點介紹南北半球、赤道），手電筒，各自的作用。
�、蹖嶒炞⒁鈫栴}：
�。�1）我們生活在北半球，可在北半球某處做個標記，觀察地球轉到不同位置時的光照情況。（直射和斜射）
�。�2）地球繞太陽公轉時，傾斜方向保持不變。
（3）因為太陽離我們非常遙遠，所以在地球上看太陽很小，手電筒的光就好比是太陽的光，地球上有些地方不能被直射到。
�。�4）太陽的光線是向四周發(fā)射的，實驗時，可以轉動手電筒。為了轉動方便，同學們可以下位做這個實驗，轉動時要注意，地球的公轉軌道是橢圓形，手電筒和地球儀應在同一個平面內轉動。
6.學生交流實驗結果。
7.師生總結四季形成的原因：
地球在公轉軌道面運動時，地軸并不垂直于軌道面，而是有一定的傾斜度，它是斜著身子繞著太陽跑的。太陽直射點不總在赤道上，在南北23.5度之間的區(qū)域內來回擺動。當直射點偏到哪個半球時，哪個半球獲得的太陽光和熱多，被太陽照射的時間也長，這就是夏季了，相對的另一個半球上被太陽斜射著，便是冬季。每年的6月22日前后，北半球傾向太陽，受到太陽的直射，這就是北半球的夏天。以后，太陽直射點南移，到了9月23日前后，太陽直射在赤道上，這一天是北半球的秋分日。到了12月22日，太陽直射在南半球，這一天是北半球的冬至日。當3月21日前后太陽再次直射在赤道上，便是北半球的春分日。地球不停地斜著身子繞太陽公轉，便產生了四季更替。因此說，四季更替是地球公轉和地球傾斜形成的。
三、拓展延伸
1.介紹我國古代勞動人民對四季的探索成果（我國古代勞動人民根據(jù)經驗，把四季分成了二十四個節(jié)氣，并編寫了二十四節(jié)氣歌）。請欣賞《二十四節(jié)氣歌》（課件出示）。
2.知道每句歌詞反映的是哪些節(jié)氣嗎？比方說“夏滿芒夏暑相連”。知道在二十四節(jié)氣是怎樣反映農時季節(jié)的嗎？比如說，我們這里一般哪個節(jié)氣開始播種小麥？什么節(jié)氣收割？你還知道哪些這方面的知識？要了解更多有關這方面的知識，讓我們課后查閱相關資料去研究一下吧。
板書設計
四季更替
地球公轉一周是一年，一年有365天
四季循環(huán)是由于地球公轉而形成的。
教學反思
認識四季更替的變化時，教師應啟發(fā)引導學生展開交流活動，通過提問：“你還知道哪些由四季更替引起的變化呢？”進一步拓展學生的思維空間，或直接通過教科書中的活動主題，引導學生開展活動。在具體的交流形式上，可以根據(jù)學生的實際情況采用不同的方法。通過交流活動的展示除了可以讓學生回顧和認識更多的事物隨季節(jié)變化的特點，更重要的是啟發(fā)學生深入思考，提出自己新的認識和問題，即為什么會有四季的變化，這又是由什么引起的……從而調動起學生的探究興趣和探究積極性，為后面的探究活動奠定基礎。
對于四季更替的產生，引導學生進行猜想，有了自己的猜想，有了地球公轉的認識，教師可以直接引導學生進行模擬實驗，讓學生在模擬實驗過程中，真正形成對四季更替成因的認識。在模擬活動之后，引導學生表述自己的研究過程及發(fā)現(xiàn)，總結出四季更替的原因，將自己的認識和發(fā)現(xiàn)填寫在最后的小結框中。
本課的拓展活動主要是通過引導學生了解我國勞動人民對農時季節(jié)的認識和利用，進一步拓展學生對地球公轉及四季更替的認識。教學時，教師應加強對學生的指導，對學生提出適當?shù)囊螅梢酝ㄟ^設置一些具體的反饋交流加以督促，如班級小報、板報主題專欄等，既豐富了學生的知識儲備，又使活動得到落實。
《四季》教學設計 3
【教學目標】
�。薄⒄J識１１個生字，會寫４個字，學會兩種筆畫，認識四個偏旁。
�。�、正確流利朗讀課文，背誦課文,能模仿課文自創(chuàng)詩歌。
�。场⒘私庹n文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀。
【教學難點】
模仿課文自創(chuàng)詩歌。
【設計意圖】
通過學習，除了認識本課生字外，還附帶認識具有四季明顯特征的事物，在正確流利朗讀和背誦課文的基礎上，能模仿課文創(chuàng)作兒童詩，展現(xiàn)學生的個性及培養(yǎng)學生的自信心。
【課前準備】
課件（卡通形式的.課文插圖）、具有明顯四季特征的事物的帶字圖片、細鐵絲一條、詩歌創(chuàng)作紙。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
一、以圖激趣，初步識字
�。�、展貼具有明顯四季特征的事物的帶字圖片（柳樹、荷葉、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麥苗、楊梅等），讓認識的學生上來指認。
�。�、齊讀有關生字，讀準字音。
３、把以上圖片按四季分類。
二、初讀課文認識生字
�。�、導入：有叔叔從春夏秋冬四個季節(jié)中各選了一些事物，編了一些很好聽的兒童詩，我們一起來讀讀。
�。病⒄n件展示，配樂朗讀課文。
�。场⑼ㄟ^自讀課文，個別朗讀，集體朗讀，要求把課文讀正確。
�。�、讓學生在課文中劃出生字，再重點出示，讓學生認讀，讓學生自己想起辦法記生字。并結合教學讓學生認識四個偏旁（方框，禾字旁，雨字頭，月字旁）。
三、感情朗讀，熟讀成誦
�。薄⒆寣W生反復讀課文，讀出自己的語調和感受，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
�。�、借助課件圖片來指導學生背誦。
四、拓展延伸，創(chuàng)作詩歌
１、讓學生模仿課文形式選用剛才學過的帶有四季顯明特征的事物在創(chuàng)作紙上寫詩歌。（作業(yè)紙形式附后）
�。� 、有能力的在自己的詩歌每節(jié)配上插圖。
�。�、展示自己的作品：上臺朗誦，同學交流。
五、鞏固識字，指導寫字
�。�、用生字卡片開火車復習生字。
２、運用鐵絲認識筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”，再讓學生在四個生字（七、兒、九、無）中找出此筆畫描紅，接著點明筆順及在田字格中的位置。
３、字描紅，再書寫。
六、作業(yè)
瀏覽網上下載有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌（附后）。
【板書設計】
�。裕�
《四季》教學設計 4
設計理念：
《語文課程標準》強調：學生是學習語文的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�；诖耍业脑O計力求體現(xiàn)把學生放在學習的主體位置，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，積累詞匯，拓展思維空間。與此同時，我的設計整合了藝術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文學習的興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
教材分析：
《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的'特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，特別符合低年級學生的年齡、心理特點。教學本課時不僅要讓學生從中學到知識，而且要讓學生得到美的享受，表現(xiàn)自我，獲得成功，感受到閱讀的樂趣。
學生狀況分析：
該班學生聰明伶俐，反映在課堂上是思維活躍，表現(xiàn)欲強。由于剛入學不久，學生的朗讀存在較嚴重的唱讀現(xiàn)象，只有個別同學朗讀能達到聲情并茂的效果。又由于深圳四季不分明，學生對四季的特征不是十分了解，給理解課文內容帶來了一定的困難。因此講課時教師要充分利用朗讀好的學生來起示范作用，課前要讓學生去了解四季的特征。
教學準備：
課件、頭飾、學習卡片等。
教學流程：
一、導入新課
師：小朋友們，有四個小精靈要和你們交朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。
師：小精靈春讓萬物復蘇，小精靈夏使大地生機勃勃，小精靈秋讓落葉飄飄，小精靈冬使大地白雪皚皚。人們把春、夏、秋、冬叫做“四季”。（課件演示）
�。▽肷鷦佑腥�，一下子就吸引了孩子們的目光，調動了孩子們的學習積極性。）
二、初讀課文
�。�、教師范讀課文，學生邊聽邊劃出生字。
�。�、學生選擇自己喜愛的方式自讀課文。
３、分組讀課文。
三、精讀課文
�。�、學生交流：春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
�。�、指導學習“冬”：
�、� 指名朗讀課文 （出示：讀一讀）
�、� 說一說：聽了朗讀，你知道了什么？（出示：說一說）
�、� 指名表演雪人頑皮可愛的樣子。（出示：演一演）
⑷ 指導有感情地朗讀課文。
�、� 學生質疑。（出示；問一問）
�、� 學生觀看錄象，欣賞北國雪景。
�、� 師生共同朗讀表演。
�。�、學生合作學習：
�、� 小結學法。
⑵ 學生四人小組合作學習
�。▽W生自由選擇段落，選擇學法）
４、集體討論交流：
⑴ 學習“春”：
�、� 指名朗讀課文
�、� 觀看課件：春天，小草剛剛發(fā)芽，嫩嫩的，尖尖的，像什么？
�、� 指導感情朗讀。
�、� 學習“夏”：
① 指名演一演夏天的青蛙和荷葉。
② 觀看課件：說說你還知道什么東西的？
③ 指導感情朗讀。
�、� 學習“秋”：
① 學生質疑。
② 觀看課件：理解谷穗為什么彎彎的。
③ 指導感情朗讀。
四、認讀生字
�。�、游戲：四人小組合作，幫助生字寶寶找到各自的家。
�。�、學生當小老師組織學習生字。
�。�、考一考。
五、配樂朗讀全文
六、指導書寫生字
�。�、學生認讀生字。
�。�、學習基本筆畫。
�。�、教師范寫生字。
�。础W生練習書寫，教師巡視指導。
�。�、學生作業(yè)點評。
七、總結全文
今天這堂課我們一起欣賞了四季的美景，學會了許多新的生字。大家有讀有寫，有說有演，學得非常好。你們瞧，我們教室四周貼了許多四季的圖片，課后大家一邊欣賞，一邊模仿課文也來編編兒歌。
《四季》教學設計 5
【教學目標】
�。�、認識
１１個生字，會寫”七、八、九、無”
４個字。認識兩種筆畫和４個偏旁“月、雨、口、禾”。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
【教學重點】
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【教學時間】
�。舱n時。
第一課時
教學目標
�。�、理解課文內容，知道四季的'特征，感受各個季節(jié)的美麗。
�。�、認識課文中的生字。
�。场⒛苷_、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
教學教法應用
小組討論法，質疑問難。
教具準備
生字卡片、課件、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。
教學過程
一、導入
師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看大屏幕。
看圖片（以動畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的４幅圖，最后定格）。
師：這４幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡短的話說一說。
生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季；從荷葉、青蛙看出是夏季；從谷穗看出是秋季；從雪人看出是冬季。
師：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題２、四季）齊讀課文。
二、新課內容
１、初讀課文：
師：下面請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線框下來。再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，開始。
師：這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎？
生：“葉”、“圓”
的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。
生：“秋”、“就”的韻母是
iu，不是
iou。
師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。
師：剛才，我們讀了課文，讀了生字，現(xiàn)在誰能說說這篇課文有幾句話？
生：有４句話。
師：好，請一位小朋友來讀一讀第一句。（放圖和第一句話的投影。）
�。病⒃僮x課文，理解內容：
�、艑W習第一句：
師：誰來說一說（板書：說），這句話寫了什么？
生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。（板書：草芽[圖]。）
師：在這句話當中，你有什么不懂的問題？請你問一問。（板書：問）
生：“草芽”是什么？
師：誰來指一指課文中的草芽在哪兒？那誰來說一說？
生：“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。
生：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天？
師：誰來說說看？
生：課文中，把草芽當成人了。
生：為什么課文中寫草芽對小鳥說，不寫其他的？
師：誰能解答？
生：因為草芽、小鳥是春天特有事物。
�。ㄈ绻麑W生解答不上來，可以提示、幫助。）
師：那老師要考考大家，課文中草芽對小鳥說：“我是春天�！保c擊“是”，“是”字閃爍）誰能用“是”說一句話？
師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來認一認（板書：認）
生：春天燕子飛回來了。
生：春天花開了。
生：春天氣候暖和了……
師；大家說得真好，春天是萬物復蘇的季節(jié)，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧！（板書：讀。）
指名兩位同學，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。
男、女生分角色讀。
師生分角色讀。
《四季》教學設計 6
【教學目標】
�。�、認識１１個生字，會寫七、兒、九、無４個字。認識兩種筆畫乚、乙和４個偏旁月、禾、口、雨。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【教學重難點】
認字和練習朗讀，感知四季的不同特征。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學課時】
兩課時。
第二課時
教學內容
�。�、認識１１個生字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
�。�、了解課文內容，知道一年有４個季節(jié)及秋冬兩季的特征，產生對大自然的喜愛之情。
教學重點、難點
識字，正確、流利地朗讀課文。
教學過程
一、創(chuàng)設情境導入
同學們，一年中我們會感到有冷有熱，有涼有暖，那是為什么呢？（因為一年有春夏秋冬四個季節(jié)）板題。
今天，老師把春天、夏天、秋天、冬天請到了我們教室來，請看，他們來了：（多媒體課件依此呈現(xiàn)美麗的春夏秋冬景色并配樂）
師：這是鮮花盛開的春天，這是綠樹蔥蘢的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。
同學們，你們覺得四季的景色怎樣呢？
利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學生對大自然美的熱情之情。
二、配樂詩朗誦
師：那就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季。
教師范讀課文。（課件呈現(xiàn)插圖和文字）
好聽嗎？好聽。想讀嗎？想讀。
三、初讀課文并認識生字
�。�、翻開書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，再讀課文圈出本課的生字，借助拼音讀準確。
�。病⑦@篇課文中有不少生字，你認為哪些字的`讀音應該注意，能給大家提個醒嗎？
�。�、其他的生字能讀好嗎？一起來讀一讀。
�。�、摘掉拼音帽子你還認識嗎？請認一認。
�。�、過好了識字關，你們一定有信心讀好課文了吧？請大家再自由大聲朗讀課文，想想哪一節(jié)詩歌寫了哪個季節(jié)？
放手讓學生自主認讀生字，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。
四、精讀課文第三、四小節(jié)，了解秋冬兩季的特征
１、指導學習第三小節(jié)：
�、徘锾靹倓傔^去了，你們可曾留意到我們身邊的秋天是怎樣的嗎？（學生匯報，隨機呈現(xiàn)課件）
�、仆瑢W們細心觀察，知道的可多了，你們看，（呈現(xiàn)豐收圖片）你覺得秋天是個怎樣的季節(jié)？（豐收的季節(jié)）
⑶你們想知道詩歌是怎樣描寫秋天的嗎？
⑷學生自由朗讀�？凑l能把這些字音讀準。指名讀詩歌，再自由讀，知道了什么？
⑸誰來讀一讀，你為什么這樣讀？指導學生有感情朗讀，背誦。
過渡：秋天是個豐收的季節(jié)，給人們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。秋天過去了，我們踏進了冬天。你想知道北方的冬天是怎樣的嗎？
�。病⒆詫W第四小節(jié)：
�、抛杂勺x第四小節(jié)。檢查難讀字音。
�、浦该x。
�、峭阑ハ嗾務勛约旱氖斋@。
�、热嘟涣�。
�、衫首x、背誦第四小節(jié)。
�、蔬@是北方的冬天，跟我們南方的冬天有點兒不一樣。我們這里的冬天是怎樣的呢？
本文描寫的是北方四季的特征，由于南北兩地的四季特征有所不同，生活在南方的孩子不容易理解，教學時先讓學生說說自己家鄉(xiāng)的季節(jié)特征，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離，并讓學生在反復朗讀中感悟課文，使情感得到升華。
五、總結過渡
同學們，秋天、冬天各有特色，秋天碩果累累，冬天銀裝素裹，春天和夏天又是怎樣的一翻景象呢？你們想知道嗎？那下一節(jié)課選擇你喜歡的季節(jié)自由學習吧！
【板書設計】
四季
草芽圖──春天
荷葉圖──夏天
谷穗圖──秋天
雪人圖──冬天
《四季》教學設計 7
[知識與技能]
1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。
2、能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。
3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。
4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。
[過程與方法]
1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。
2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。
[情感、態(tài)度和價值觀]
1、把兒歌讀正確、讀通順，背誦兒歌，積累語言。
2、借助圖文閱讀，豐富對四季的認識。
3、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
[教學重點]
學習“春、夏、秋、冬”4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
[教學難點]
1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。
[教學過程]
一、 認讀字詞，初識四季。
1、 認識四季，認讀“季”字。
�。�1）、誰能說說一年有幾個季節(jié)？你最喜歡哪個？為什么？引出“四季”這個詞。
（2）、有圖片引入“季”的本義“幼禾，表示每個季節(jié)都有新的.生命和希望。
2、自由朗讀，圈畫生字。
學生借助拼音自由讀讀兒歌，不認識的字多讀幾遍。
2、 分類識字，集中認讀。
（1）、熟字鞏固：哪些生字在前面已學過，如果你熟悉就大聲和它打個招呼，給它找找朋友組組詞吧。
�。�2）、歸類識字：你有什么好辦法記住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“這8個字？小組交流識字方法。可先自己借助拼音讀一讀，再組詞說一說，最后根據(jù)字形記一記。
�。�3）、偏旁巧記：回憶“蟲子旁”的意思，認讀“蝴、蝶”2字，并讓學生說說“蟲子旁”的字還認識哪些，提示學生明白形聲字的規(guī)律。
�。�4）、圖文識字：采用圖文結合的方法，引導學生看一看農民伯伯勞動的場景圖，再結合文中的句子讀一讀，從而明白“辛苦”這個詞語的意思，再用這個詞語說說話。
4、積累詞語。
喜洋洋、笑盈盈
二、 朗讀兒歌、嚶嚶成韻。
1、 讀好“兒”的本音。
出示句子：“麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥”。引導學生思考：這里的“兒”讀本音好還是兒化好？
教師領讀，學生跟讀，直至正確熟練。
2、出示句子：“采了蠶桑有插秧，歸來戴月光”和“一年農事了，大家笑盈盈”，讀一讀，想一想：兩個“了”分別該讀什么音？
3、范讀引領，注意朗讀節(jié)奏。
4、自由朗讀，感受語言魅力。
�。�1）、試讀：像老師一樣，自己大聲地自由地朗讀課文。
�。�2）、合作讀：請四位同學分小節(jié)讀。
（3）、展示讀：誰愿意將整首兒歌讀給大家聽？
�。�4）、拍手讀一邊拍手打節(jié)奏一邊讀兒歌。
三、多種方式，熟讀成誦。
1、誰能合上書，在老師的提示下接背下句？
2、按春夏秋冬的順序分節(jié)背誦。
3、自由背誦，連段成篇。
四、自由表達，積累語言。
1、想象補白。
觀察插圖，說一說：春季里，有哪些景物悄悄發(fā)生了變化？請你接著說一說：“春季里，——————”
2、創(chuàng)編兒歌。
用這樣的方法，自由地去換換文中你想換的地方，一首新兒歌就產生了，然后把你編的新兒歌讀給大家聽聽吧。
1、 咬文嚼字。
2、 “歸來戴月光”中“戴”字讓你想到了一幅什么樣的畫面？
�。�1）、你能換成別的字嗎？比如：“披”。
�。�2）、入境讀，想象畫面的美，體會農家勞作的艱辛和人與自然融合共生的快樂。
4、拓展積累。
讀讀課后詞語，熟悉四季農事。
�。�1）、借助拼音讀一讀，你了解這些農事活動嗎？
�。�2）根據(jù)經驗說一說，每種農事活動是在什么季節(jié)進行的，向同學們介紹介紹。
五、分類指導，學寫漢字。
1、觀察，將生字分分家。
會寫的10個字中，4個左右結構，3個上下結構，2個獨體字，1個半包圍結構。
2、范寫，注意關鍵筆畫。
可引導學生觀察后說說每組字的關鍵筆畫和書寫時要提醒大家的地方，再有針對性的范寫。
3、練寫，及時講評輔導。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
同學們，一首短短的時序歌不僅讓我們欣賞了田園風光美，還讓我們感受了農家樂事多。
在中國古代詩歌里，還有很多對田家農事的描寫，希望你們課后自己去讀讀，相信你們能認識更多的字，感受更多的快樂。
《四季》教學設計 8
第一課時
一、新課導入（2-3分鐘）
師：請問同學們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
不錯，現(xiàn)在是秋天。在本單元的第一課我們已經學習了《秋天》這篇課文，現(xiàn)在老師請同學們來回憶一下秋天的特點。
�。ㄌ鞖鉀隽�、樹葉黃了、果子甜了、大雁南飛、莊稼熟了）
師：除了我們學過的秋天，一年中還有春天、夏天、冬天（PPT展示圖片）
春、夏、秋、冬就是我們一年的四季，一年是按照春天、夏天、秋天和冬天四個季節(jié)不斷更替變化，我們要學會掌握四季的規(guī)律并且能帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)四季的美。
二、學習新課
（一）整體感知
1、師：請同學們打開課本、舉起手來跟著老師一起寫本課的課題。
jì
板書：4四季
齊讀讀課題兩遍
2、師：現(xiàn)在老師給大家朗誦一下課文，請大家圈出生字
�。ㄈ⿲W習生字
jiān shuō chūn qīng wā xià wān de jiù dōng
尖說春青蛙夏彎地就冬
1、PPT逐個展示生字
2、師：我們請坐得最好的小老師來帶我們讀一下（一個學生帶一行）
3、老師帶讀一遍
4、生齊讀一遍
5、開火車查看掌握程度（抽查一兩列）
師：火車、火車哪里開
生：火車、火車，這里開
6、師：我們已經學過很多識字方法了，有加一加、減一減、猜字謎和組詞法�，F(xiàn)在給一分鐘你和同桌討論一下，你用什么方法來記住這些生字寶寶
師：時間到生：我知道
師：現(xiàn)在請同學們來分享一下你們剛才討論的結果，看誰的方法更棒。
加一加：尖（小加大）
猜字謎：
自有一日出頭天——春
組詞法：說：說話的說春：春天的春
7、學習難點生字
說蛙夏地
板書
說：言字旁
蛙：蟲字旁
夏：折文
地：土字旁
de（慢慢地）（輕輕地）
地
dì（土地）（地面）
�。ǘ┻M入課文
1、播放課文音頻，請同學們認真聽并且感受四季的特點
PPT同時展示課文
2、全班齊讀，要求讀準字音、讀通句子、讀出感情
朗讀指導：“尖尖”要讀得輕細，表現(xiàn)出草尖的柔嫩
讀“圓圓”時聲音微微上揚，體現(xiàn)荷葉的美麗
3、分組朗讀，每組讀一個季節(jié)，看哪一組讀得最好
4、師：請問同學們這篇課文寫了什么東西
板書
春天
夏天
秋天
冬天
5、學習第一節(jié)
�。�1）請生有感情朗讀課文讀出春天的活力
�。�2）請生根據(jù)課文補充完整
板書
春天（）的（）
�。�3）學習擬人手法
師：這里的“他”指的是什么？草芽可以說話嗎？
這里把不是人的東西當做人來寫就稱為擬人句
板書
nǐ
擬人句
第二課時
一、整體鞏固
（一）復習擬人句
1、齊讀全文
2、師：上節(jié)課我們已經學習了擬人句，擬人手法是指把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的'事物變成和人一樣的修辭手法。
舉例：
�。�1）頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞
�。�2）風兒清唱著歌
�。�3）小樹擺動著枝葉，向我們點頭笑
�。�4）向日葵不斷地面向太陽公公做運動
師：現(xiàn)在請小朋友們自己來說一下擬人句
提示：唱歌跳舞
（二）把握全文
1、根據(jù)課文填空
師：我們課本里還有很多擬人句，請同學們找出其他季節(jié)的擬人句
草芽對小鳥說荷葉青蛙說谷穗鞠著躬說雪人頑皮地說
2、根據(jù)課文內容填空
師：請同學們再認真讀一讀，把括號補充完整。
PPT展示
春天（尖尖）的（草芽）
夏天（）的（）
秋天（）的（）
冬天（）的（）
師（總）：春天氣候變暖，萬物蘇醒，小草開始發(fā)芽了。荷葉喜水喜暖，只有在夏天才會生長起來。秋天莊稼都成熟了，谷穗也被成熟的果實壓彎了腰。冬天天氣變冷，冰天雪地，小朋友們可以堆雪人、打雪仗啦。
3、模仿造句
師：四季除了課文提到的景物還有很多其他景物，你最喜歡哪個季節(jié)？現(xiàn)在我們請細心的、善于觀察生活的小朋友來像課文那樣補充句子說一說。
PPT展示
（）（），他對（）：“我是（）天”
（桃花）（紅紅），他對（蜜蜂）說：“我是（春天）”
�。坊ǎc點）,他對（雪花）說：“我是（冬天）”
（細雨）（綿綿），他對（柳葉）說:“我是（春天）”
（烈日）（炎炎），他對（蛐蛐）說：“我是（夏天）”
�。ò籽ò}皚），他對（臘梅）說：“我是（冬天）”
二、學習生字
1、PPT展示田字格生字
2、師黑板展示寫法
3、生在課本描紅
《四季》教學設計 9
教材簡析
《四季的腳步》是人教版第三冊的一篇選學課文，這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道一年四季春夏秋冬的變化及特征。
3、培養(yǎng)學生的口語表達能力。
教學重難點：
朗讀詩歌是教學的重點；了解四季的特征是教學的難點。
教學過程：
一、引入新課
1．今天我們一起學習一首描寫四季景色的小詩——《四季的腳步》，請大家伸出手和老師一起寫題目（師板書，強調“腳步”的筆畫）。
2．讀了課題，你們最想知道什么？（板書：“春夏秋冬”）還有什么問題？
3．是呀，動物有腳，人有腳，四季的腳步到底是指什么？讀懂了詩歌，你們就會找到答案。
二、初讀課文
1．請大家自由放聲讀讀詩歌，注意讀書要求，遇到難讀的字多讀幾遍。
2．出示生字卡片，檢查字音。
三、整體感知
1．字音讀準了，請大家合上書看屏幕，再放聲讀讀詩歌，注意這次的讀書要求：邊讀邊仔細觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（多媒體顯示全詩）
2．你們觀察得真仔細，找出了四個小節(jié)中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特點。找到了規(guī)律，學這首詩就不難了。
四、指導讀一、二行
1．我們先來讀一讀每個小節(jié)的前兩行。誰先來讀讀第一小節(jié)的一、二行？（指名讀）
2．春天的腳步悄悄、悄悄地，她笑著走來。你能悄悄地、笑著走到我的'身邊來嗎？（生表演）
3．你的腳步是那么輕，我都沒有覺察到，你就悄悄地來到了我的身邊。春天也不知不覺地來到了人間。請你再讀讀這兩行。（指名讀）
4.讀其他三個小節(jié)的一、二行。
5．小結:四季就像四個活潑可愛的小娃娃，惹人喜愛，她們邁著輕快的腳步，悄悄地來到了我們身邊。現(xiàn)在讓我們走進這美麗的世界，大聲地朗讀兒歌，體會體會它們各有什么特點？
五、學習第三小節(jié)
1.現(xiàn)在正是秋天，秋天的景色可美了，你們喜歡嗎？誰來把描寫秋天的這個小節(jié)用你喜歡的語氣讀一讀。（指名讀）
2．“落葉唱起了歌兒”這一行要注意，“歌兒”要讀成兒化音。（師領讀）第四行的“刷刷”在這里表示聲音的詞語，要讀得再干脆些。（師范讀，指名讀，集體讀）
3．多媒體顯示秋天情景：秋天的樹林，落葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶，舞著，旋著，撲向大地的懷抱。看！一片一片的，鋪成一條條金色的小道。多美�。≌埓蠹以僮x讀這三行�。R讀）最后一行的美景讀得還不夠，再讀最后一行！讀得再美一些！
4．我也很喜歡秋天，也很想讀一讀這一小節(jié)，行嗎？看我讀，注意看我的表情，看看老師是不是真的很喜歡秋天。
（多媒體顯示第三小節(jié)文字，師范讀，指名讀，齊讀）
5．小結：落葉唱起了歌兒，刷刷，刷刷，鋪成一條條金色的小道，這就是秋天的特點。你們還喜歡哪個季節(jié)？
�。ǜ鶕�(jù)學生匯報的順序隨機指導）
六、學習第二小節(jié)
1.（指名讀）你們喜歡夏天，金蟬也喜歡夏天，它高興地唱起了兒歌，知了，知了，你們聽！（多媒體播放知了叫聲）
2．請同學們自由練讀第二小節(jié)，多讀幾遍，我看看誰的表情最美，聽聽誰的聲音最好聽。
3．剛才被老師摸過頭的同學站起來。我看到你們的表情那么美，聲音那么好聽，看得出你們的確很喜歡夏天。愿意再讀給大家聽嗎？
4．其他同學也像他們一樣練一練。（師巡視贊揚：這次你的聲音好聽了，你的表情也很美）
5．過渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你們還喜歡哪個季節(jié)？
七、學習第四小節(jié)
1．說說你為什么喜歡冬天？
2．冬天很有樂趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒體展示冬天情景）多可愛的雪花呀！它給寂靜的冬天帶來了歡樂，帶來了生機。你們看，小朋友們在雪地里堆起了小雪人，多有趣呀！請你用最喜愛的語氣讀一讀第四小節(jié)。
3．請大家閉上眼睛，聽�。ǘ嗝襟w播放風聲）
4．誰愿意讀讀三、四行？請你把“呼呼”再讀一遍。
5．誰再來讀讀這一小節(jié)？
6．喜歡冬天景色的同學把這一小節(jié)再來讀一讀。
八、學習第一小節(jié)
1.還有一個美麗的季節(jié)，春天，你們喜歡嗎？
那就去找你的伙伴比賽讀一讀第四小節(jié)，聽清要求：邊讀邊加上動作。
2．剛才我注意到這兩個小伙伴讀得很好，請你先來給大家讀一讀。（指名讀）
3．請你給他指導一下“丁冬”在這里要怎么讀？（生試評）請你也來讀一讀。（生讀）我好像聽到了溪水清脆的流淌聲。你也來讀讀。（指名讀，女同學讀，全班讀）
4．在春姑娘的召喚下，這粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草也悄悄地冒出了地面，給大地母親披上一件綠衣裳，這景色多美啊！我們一起來讀讀最后一行吧�。ǘ嗝襟w展示春天情景）
5．看屏幕，我們再來讀一讀第一小節(jié)，讀的時候加上動作。（多媒體顯示第一小節(jié)）
九、延伸
1．一年四季多奇妙��！她們各有各的特點，各有各的美麗。我們把這首美麗的小詩獻給大家，好嗎？
2．誰愿意領讀每個小節(jié)的第一、二行？其他同學讀每小節(jié)的后三行，我也和你們一起讀。
3．我看到你們讀得可有感情了�？磥�，大家的確非常喜歡四季娃娃。作者眼中的四季是可愛的，同學們，你們眼中的四季更是美麗的，多彩的。請你們做個小詩人，小畫家，把它們寫出來，畫出來，好嗎？
十、做練習
1.請小朋友們看屏幕，屏幕上有三項作業(yè)，你們想做哪一題就做哪一題吧：
�。�1）選一個自己最喜歡的季節(jié)畫下來，和周圍的同學交流一下。
（2）寫一、兩句與春（夏、秋、冬）有關的句子。
�。�3）讀一首與春（夏、秋、冬）有關的小詩。
2．反饋檢查。
十一、總結
今天我們學了《四季的腳步》這首詩，知道了四季不同的特點，也感受了四季不同的美景，我們一起美美地把全詩朗誦一遍吧！
教學反思：
這篇課文以詩歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點，感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征，從而贊美四季，喜愛四季。對于文本的把握，我覺得我這堂課上已經掌握住了，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡。我們教師在要求學生的朗讀中，不要為朗讀而朗讀！時刻要將朗讀與文本與教師的有效教學組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學。同時，我感覺在我的這堂課中，如果說還想進一步調動小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛春天的環(huán)節(jié)中，如果用上師生間的問答，那會是更好的設計。比如說我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡?”時，我也能象文本中那樣換成師生問答形式，那就更好了，比如說“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳�！蔽蚁脒@種形式對小朋友們理解文本，喜愛朗讀更起作用。在低段教學中，我要學習的還有很多很多，比如說重要的課堂評價語的運用等，可能都要在平時的教學中慢慢地去學習與領悟吧?
《四季》教學設計 10
教學目標：
1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。
2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3.認識7個生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、勻。
教學重點：
了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。
教學難點：
談談自己對大自然四季不同的美麗景色的體會。
教學準備：
小黑板、教學掛圖或者課件
教學過程：
第一課時
一、 審題導入。
課題是“四季童話”，這童話中的主要人物都有哪些？為我們講述了怎樣的童話？請同學們自讀課文。
二、自讀課文，自學生字。
1、默讀課文，借助注音讀準生字。帶問題自讀課文。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。
2、在小組里互動學、記。弦讀xian不要讀成xuan均勻讀junyun區(qū)別記憶。
三、自學思考。初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。
1、童話中四季的主人公是誰？分別講了他們怎樣的故事？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點？
2、把你喜歡的語句、段落找出來，細細品味，想一想，哪些句子寫出得好，哪些詞語用得好？為什么好？
3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。 熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
四、交流。
第二課時
一、復習
1、學習生字交流記憶的方法。
2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。
3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。
抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
二、請同學們提出不理解的地方。
交流理解了的問題，把自己思考好的，理解了的問題與大家交流一下。
三、課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。
展示：把你喜歡的語句，段落朗讀給大家聽，然后評議。
四、鞏固練習
1、朗讀練習
2、背誦課文指定的段落。
3、找出相關的語句及段落，并根據(jù)自己的`題解來敘述。
4、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。讀后進行議論。展開想象說一說自己的看法。 熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。
補充資料
詞語解釋。
筍芽：竹筍。是竹子從地里鉆出的嫩芽。
鹽巴：食鹽。由海水或咸水湖中的水曬干而成。
桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。恬靜：安靜；寧靜。
均勻：分配或頒布在各部分的數(shù)量相同。
板書設計：
四季童話
春天——多姿多彩
夏天——熱心、粗心 童話般的世界
秋天——碩果累累
冬天——恬靜、色彩斑斕
《四季》教學設計 11
教學目標：
1、學會季和腳兩個字，認讀6個字。
2、朗讀課文，初步了解課文內容。
3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，引導學生注意觀察。
教學重點：
學會2個生字，朗讀課文
教學難點：
按照田字格規(guī)范的書寫、朗讀課文。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、導入
看了剛才的景色，能告訴大家你現(xiàn)在的心情是怎樣的嗎？學生回答（輕松、愉快、高興……）就讓我們帶這這樣的感受開始上課，好嗎？從畫面上你感覺到了（發(fā)現(xiàn)了）什么？師：是啊，一年四季的景色變化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正邁著腳步向我們走來。
�。ǔ鍪菊n題“四季的腳步”） 學習“季”和“腳”。
在這里讓我們先認識兩個生字朋友吧！出示生字卡片“季”和“腳”
師：你覺得四季的腳步該是怎樣的呢？讓我們一起來細細聆聽吧！
同學們，四季姑娘已經等不及要認識我們了，她在不知不覺中向我們走來，快去找找吧，她們都留下了什么樣的禮物給我們？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┱埬銈冏杂伞⒎怕暤刈x讀這首小詩，遇到難讀的地方把它多讀幾次，直到正確、流利了為止，開始吧！
學生一次自由讀課文
�。ǘ┱l愿意來念念第一自然段？第二、第三、第四呢？
同學們自學的水平還真不錯，那全班一起合作是不是也那么棒呢？全班齊讀。讀書百遍，其義自現(xiàn)。老師還想請大家再讀讀這首小詩，一邊讀一邊仔細觀察這四個小節(jié)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
學生二次自由讀課文
誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)？
（三）學生交流反饋
你們的觀察能力也特別棒，誰愿意來邀請春姑娘出場？（課件出示第一小節(jié)的第一、二行字）春天的腳步……指名一、兩名學生朗讀
理解“悄悄”，體會四季的變化是在人們不知不覺中發(fā)生的，每個季節(jié)的到來，都會讓大自然發(fā)生不同的變化，都會給這個世界帶來美好的事物。
老師也感到了春天無聲無息、不知不覺地到來，現(xiàn)在老師想讓夏天、秋天、冬天也悄悄地來到我們身邊，（課件出示“夏天的腳步……秋天的腳步……冬天的腳步……”）（教師板貼“春天、夏天、秋天、冬天”）
四季姑娘還給我們班小朋友帶來了禮物呢！快把它拿出來吧，知道是誰送給你的嗎？把它放在四季姑娘的身邊。
讓我們一起來看看四季姑娘的禮物都有些什么呀？（學生齊讀詞語）
三、再讀課文，板塊學習
�。ㄒ唬┧募竟媚锞拖袼膫�美麗的天使，給我們捎來了這么多禮物，選擇一個你最喜歡的季節(jié)姑娘，用你的朗讀來向她表示感謝，好嗎？（學生自由選擇相應段落聯(lián)系朗讀）
春天段：
生讀讀第一小節(jié)；（讓大家感覺到你對春天的喜歡）（指導“歌兒”的兒化）
老師也很喜歡春天，讓老師也來讀讀這一小節(jié)，好嗎？（故意漏掉“趕”）
是啊，同學們看，在春姑娘的召喚下，粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草弟弟也拼命地鉆出了地面，給大地母親披上了一件綠衣裳，它們誰也不肯落后，都急著趕來向春天報到呢。這景色多美啊！
夏天段：為什么喜歡夏天啊？
還有誰也喜歡夏天？說說你的理由。
原來夏天是如此的快樂，那就讓我們快快樂樂地把這一小節(jié)送給夏姑娘，感謝她給我們帶來這么多歡樂。
秋天段：如果老師請你用一個詞語贊美秋姑娘，你會怎么說？（出示句式“秋天是一個（ ）的'季節(jié)�。�
是啊，金秋時節(jié)，景色宜人，五谷豐登，瓜果飄香，有許多古人也寫下了很多詩句來贊美秋天，讓我們一起來欣賞一番吧�。ǔ鍪緝墒坠旁姡�
請所有喜歡秋天的孩子們起立，讓我們把最甜美的聲音獻給秋姑娘。
冬天段：冬姑娘裹著厚厚的棉襖向我們走來，聽著“呼呼”的北風聲，你感覺到了什么？
是啊，北風爺爺出來了，誰來讀讀？（出示“呼呼”）恩，感覺到冷颼颼的/還能更冷一些嗎？/聽出來了，北風真呼嘯著走來，我感到了冬天的寒冷。
北風雖然冷，但它的歌聲能讓小雪花在空中翩翩起舞。這樣的景色多美��！就讓我們一起再來讀讀這一小節(jié)。
�。ǘ┧募竟媚锒嗌衿姘�！她們各有各的特點，各有各的美麗。再多的言語也無法表達我們對四季的喜愛和贊美，還是讓我們伴著美妙的音樂，去追尋她們的足跡吧！同學們，讓我們把這首美麗的小詩當作一種最美的祝福獻給所有熱愛大自然的人們，好嗎？
四、布置作業(yè)，拓展延伸
（點擊出示作業(yè)題）師：請選擇一種你喜歡的方式來贊美自己喜愛的季節(jié)。
（一）（背一背）有感情地背背小詩；
（二）（畫一畫）你喜歡的季節(jié)；
�。ㄈ▽懸粚懀┓聦懸皇仔≡�，送給你喜歡的季節(jié)。
�。� ）的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來——
《四季》教學設計 12
一、課文內容分析
《四季之美》這篇課文選自日本平安時代中期女作家清少納言的作品《枕草子》�！墩聿葑印肥乔迳偌{言在宮中做官時起執(zhí)筆，出宮后兩、三年內完成的，記載了作者對宮廷生活的回想、見聞以及關于自然、人生的隨想，約三百章段，大體分為“類聚章段”（主要描寫山、船、花、鳥、魚等自然景色，并將自己獨特的感受生動活潑地描寫出來。）、“回想章段”（除去記錄自己的生活之外，還記錄了定子皇后的人與事）、“隨想章段”（主要是清少納言站在女官的立場上，將自己所見、所聞、所想之事一一記述）三種。
《四季之美》是一篇以時間為序的寫景散文，全文四個自然段，春、夏、秋、冬各為一段。三百多個字，篇幅簡短，結構簡單，每段開頭，作者開門見山點明季節(jié)中最美的時刻，后面語句作者就抓住這一時刻自己認為最美的景物進行描述。寥寥數(shù)筆，用優(yōu)美的文字選擇了四季的典型事物，通過對事物微妙的感覺，敏銳地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，讀來令人饒有趣味。這也印證了那句話“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”。善于觀察，才有所感。在清少納言的眼里，四季之美在四時：春天的黎明，魚肚色的天空與紅紫云彩交融；夏天的夜晚，螢火蟲著實迷人；秋天的黃昏，點點歸鴉、比翼聯(lián)飛的雁群，傳遞著回家的溫暖；冬天的早晨，火盆是和諧的保障。在字里行間表現(xiàn)了作者細膩而真摯的情感，溢于言表，讓我們深深感受到清少納言對自然、對生命、對生活的熱愛！
課文共分四個自然段，第1自然段，描寫春天黎明時分的天空，用“魚肚白、紅暈、紅紫紅紫”寫出了天空顏色的變化，用“泛、染、飄”等動詞和“一點兒一點兒、微微的”等疊詞寫出了天空顏色變化的過程。第2自然段，描寫夏夜螢火蟲飛舞的情景。用“翩翩起舞”和“閃著朦朧的微光”等詞語。寫出了螢火蟲飛舞時的迷人景色。第3自然段，描寫秋天黃昏時分的景致。描寫了歸鴉“急急匆匆”“朝巢里飛去和大雁比翼而飛的情景。賦予歸鴉、大雁以情感，畫面具有動態(tài)感，其中，夕陽斜照，夕陽西沉，夜幕降臨等詞語形象地寫出了太陽落山的動態(tài)過程。第四自然段描寫在冬天的早晨，作者手捧火盆穿過長廊的場景，不僅寫出了冬季早晨的情趣，還寫出了作者閑適的心情。
本文的插圖是四個扇面，分別展現(xiàn)了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨的景色，圖文輝映，意境優(yōu)美。
二、學情分析
小學五年級的學生，具備較強的識字能力，對于本文中漢字的間架結構、字音字形等可以通過自學、互學等方式解決。能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。能初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
但是，對于五年級學生而言，理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。特別是通過字里行間的語言來體會作者在眾多的景物當中，選擇這種帶有淡淡憂愁的景致來進行描寫，即作者借用景物作為抒情對象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透過景物直達人心，含蓄而雋永。這樣的體會對五年級的孩子來講是有一定難度的。
因此，我引導學生通過觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象，體會作者所要表達的四季之美。
三、教學目標
1、認識“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈”等9個字，會寫“黎明、紅暈”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、借助關鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
四、教學重點和難點
有感情地朗讀課文，背誦課文。
借助關鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
五、教學過程
第一課時
（一）檢查預習，學習生字
孩子們，你們曾經見過很多四季的美景吧。誰能把你眼中的美景說一說。
那么在日本作家清少納言的眼中，四季之美到底體現(xiàn)在什么地方呢，就讓我們一起走進文本，走進這美麗的時光。齊讀課題《四季之美》。
自由讀課文，說說清少納言認為的四季最美的時光是什么時候？
【設計意圖：通過自由朗讀課文，初步感受作者筆下的四季之美，激發(fā)學生學習的興趣�！�
1、借助預學單，小組分享學習重點字詞。
2、指導書寫：黎、漆、逸三個字。
3、出示詞語，學生認讀。
黎明 紅暈 漆黑 夜幕 愈發(fā) 心曠神怡 閑逸 未免
雖然 朦朧 著實 凜冽 和諧 翩翩飛舞 成群結隊
注意讀音、字形：
暈 yùn 漆 qī 愈 yù 逸 蒙 窠
yūn 膝 xī 免 朦 巢
4、出示句子，體會朗讀。
即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。
成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更叫人感動。
【設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣和預習方法�！�
5、默讀課文，分享清少納言筆下四季給你留下了什么深刻的印象？
預設：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨
板書：春 夏 秋 冬
6、整體感知，梳理、質疑。
結合生活實際，感受四季的美。
�。�1）我們都經歷過四季，也經歷過四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它們分別是怎樣的呢？
�。�2）能用你的語言來描述一下你心中最美麗的景象嗎？（寫在學習單上）
�。�3）請你用一個詞來表現(xiàn)這種美景。（學生自己寫在黑板上）
【設計意圖：關注學生的原認知，在本節(jié)課教學中，讓學生結合以往學習經驗，用簡潔明了的語言表達景物，形成畫面感。但這個畫面是靜止的，為后續(xù)學習體會動態(tài)美和靜態(tài)美做好鋪墊�！�
�。ǘ┙Y合文本，整體感受四季之美，體會散文的特點
1、讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、每一段的結構都是一致的'，都圍繞著“美”這一主題來進行描寫，這是寫景散文的一大特點。
【設計意圖：把握文章的體裁，對于理解文章的含義具有非常重要的作用。順著“美”這一線索可以一步步地概括出各部分的大意，從而形成課文內容的結構提綱，對其嚴謹、巧妙、獨到的構思技巧有個全面的掌握，為深入理解文章立意奠基�！�
（三）梳理疑問，聚焦主問題
1、清少納言筆下的四季之美到底美在何處呢？文章是怎樣表達出來的呢？
2、師：下節(jié)課，我們接著來學習日本散文家清少納言的作品《四季之美》，去欣賞和感受作家筆下的那一處亮麗的風景！
第二課時
�。ㄒ唬⿵土晫�，回顧四季之美
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了在清少納言的眼中，四季最美的景色分別在什么時候？
板書：（春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨）
2、那么今天就讓我們繼續(xù)走進清少納言的世界，去欣賞她帶給我們的美妙的四季景色吧！
�。ǘ┢纷x文本，體會四季之美
出示自學提示：
清少納言筆下的“四季之美”到底美在何處呢？文章又是怎樣表達出來的呢？
請你默讀課文，填寫表格，然后選擇一個你最喜歡的季節(jié)說一說。
1、整體感知四季之美。
找出文中最能帶給你“畫面感”的句子，填寫在表格內。并思考它是用了哪種描寫方法？
預設：
春： 一點兒一點、泛著、魚肚色、染上、微微地紅暈、紅紫紅紫、彩云（動作、顏色、疊詞）
夏：漆黑漆黑、無數(shù)的螢火蟲、翩翩飛舞、蒙蒙細雨、閃著朦朧的微光（顏色、物體、動作、不同時間）
秋：夕陽西照、點點歸鴉、急急匆匆飛去、成群結隊的大雁、比翼而飛、夕陽西沉、風聲、蟲鳴（顏色、物體、神態(tài)、樣子、聲音、動作、由遠及近）
冬：遍地、鋪滿白霜、無雪無霜、熊熊的炭火、捧著火盆、穿過走廊、灰白（樣子、顏色、動作、對比）
�。�1）深入品讀，體會四季之美。
【設計意圖：梳理文本內容，使學生對四季之美有一個整體地了解。這是第一層次的字面上的認知，感受美�！�
選你最喜歡的段落讀一讀，談談你的感受！四人小組互相交流一下。
預設：
春：
東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
一點兒一點兒：跳動著的，慢慢地。
泛著、染上：一片一片地。
魚肚色、紅暈、紅紫紅紫、彩云：顏色的變化帶給人一種神秘的感受。
出示視頻，觀察太陽升起時的天空的變化。
�。�2）指導朗讀。
開始部分節(jié)奏要舒緩，讀得要輕一些，要讀出黎明時的安靜。特別是“一點兒一點兒”要讀得慢一些，表現(xiàn)東方天空慢慢變化的過程。
�。�3）背誦。
想象畫面：一點兒一點兒泛著魚肚色的天空、微微的紅暈、飄著紅紫紅紫的彩云。
夏：
明亮的月夜雖然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
�。�1）雖然：理解這個詞的含義。
想一想你眼中的夏夜是怎樣的美？
�。�2）對比讀。
明亮的夜——雖然美。
漆黑漆黑的暗夜——無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。（暗夜與閃亮的螢光）
蒙蒙細雨的夜晚——一只兩只的螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行。（雨夜與朦朧的微光）
�。�3）想象著畫面再讀。思考：作者為什么會選擇這些景色進行描寫？
（4）指導朗讀。
想象畫面：夏夜靜謐的氛圍，通過輕柔的語氣感受三種夏夜不同的景致。朗讀“翩翩飛舞”“閃著朦朧的微光”等詞語時，要突出安靜的夜晚中的動態(tài)變化，讓人感受到驚喜。
（5）背誦。
結合關鍵詞：雖然、也有、即使……也……
秋：
秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。
�。�1）感受畫面：夕陽斜照——夕陽西沉 （時間由早到晚）。
點點歸鴉——成群結隊的大雁 （畫面由遠及近）。
（2）感受聲音：暗夜的寂靜無聲更是突顯了風聲與蟲鳴。
�。�3）對比感悟：白——黑；動——靜；畫面——聲音。
（4）指導朗讀。
前半部分要適當加快節(jié)奏，以便體現(xiàn)歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面；最后一句宜舒緩，讓人感受到風聲、蟲鳴背后的安靜以及秋天景致的遼闊高遠。
�。�5）背誦。
結合具體景物、想象畫面：出示夕陽斜照、點點歸鴉、成群結隊的大雁、夕陽西沉等景物圖片。
冬：
冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美。就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊！只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點兒掃興。
�。�1）你喜歡冬天嗎？生活中的冬景是什么樣子的呢？
（2）結合你的生活經驗，談談在寒風凜冽的早晨，坐在暖和的炭火邊、手捧一杯熱茶的感受。（相機采訪，創(chuàng)設情境）
�。�3）想象畫面，在動與靜、冷與熱、凜冽與閑逸中感受和諧之美！
�。�4）指導朗讀：結合冬天早晨的閑適，朗讀時可能過舒緩的語調，讀出寒冷的冬天手捧炭火穿過走廊時的閑情逸致。
�。�5）背誦。
落雪——鋪滿白霜——無雪無霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒氣漸退——變成白灰
【設計意圖：以上四個片斷，不分先后順序，孩子們先說哪個都可以。在學生們充分自學、小組合組研討的基礎上，教師創(chuàng)設情境，讓學生們結合文字、想象畫面、感受到語言文字背后所帶來的情景交融，借景抒情，達到認讀——理解——感悟——朗讀——背誦的目標�！�
2、學習表達，感悟四季之美。
（1）觀察學習單中的表格，發(fā)現(xiàn)。
利用對多彩的天空、云朵；滿天的螢火蟲；點點歸鴉、成群結隊的大雁；鋪滿白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描寫，引導學生想象靜態(tài)的畫面，感受平面的美。
利用動作變化、顏色變化、時間變化、形態(tài)變化等，引導學生想象動態(tài)畫面，感受立體的美。
�。�2）觀察學習單中的表格，再發(fā)現(xiàn)。
對于生活中的景物要進行細致觀察。
善于運用排比、擬人等修辭手法，合理地使用連續(xù)動詞等進行表達。
借景抒情感受“趣”：翩翩飛舞的螢火蟲、急急匆匆的點點歸鴉、比翼而飛的大雁等等，這些景物都是十分有趣的。反映了作者的審美情趣和幽默感。
【設計意圖：努力引導學生揣摩寫作方法，積累優(yōu)美詞句，從中習得語言表達的規(guī)律。如詞語的準確運用，比喻、夸張修辭方法的感悟以及對比襯托手法的使用，從中獲得寫景類文章的語言表達規(guī)律，為自己今后的習作打好基礎�！�
（三）學以致用，仿寫四季之美
1、拿出上節(jié)課寫在學習單上的景物片段描寫，引導學生從選材上進行優(yōu)化。想象其在靜止或變化時的畫面。
2、再對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進行描述，表現(xiàn)其動態(tài)美。
3、表達內心的獨特感受，抒發(fā)情感。
4、修改自己的片斷描寫。
【設計意圖：“文學是語言的藝術�！彼囆g語言是最能反映作家的創(chuàng)作個性的，所謂“言為心聲”，因此積累、理解、運用散文的優(yōu)美語段與寫作方法，能夠使讀者受到美的熏陶，達到“與我心有戚戚焉”的審美境界。同時，它也對開拓學生的思維空間，增強語言表達能力，提高寫作水平，充實文學素養(yǎng)，起到非常大的作用�！�
《四季》教學設計 13
教學目標：
1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
2、讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)他們熱愛大自然的感情。
3、進行說話訓練，句式遷移。`
教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入：
小朋友，聽說四季王國的景色可美了，你們想去嗎 請大家坐上火車，準備出發(fā)。
點課件，開火車認讀生字，詞。四季王國到了。請大家盡情地欣賞吧！
(二)欣賞四季美景
師點擊課件播放四季的圖片，四季王國的景色美嗎
(三)自由選讀，自主探究
是啊，大自然是位神奇的魔術師，它不斷地變幻出美麗的四季，有一位叔叔參觀了四季王國后，寫了一首優(yōu)美的詩。你們想聽嗎 師表情朗誦。這首詩就在書本61頁，你們自己讀一讀。然后把你最喜歡的季節(jié)找出來美美地多讀幾遍。
(四)精讀課文，感受四季的美
1、學習秋天
師：小朋友讀得多認真呀！那你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎 對，冬天剛開始，就是初冬。
那么，剛過去的是什么季節(jié)呢 是啊，秋天，天高氣爽，瓜果飄香，它是一個收獲的季節(jié)，你們喜歡秋天嗎 老師也特別喜歡秋天。
1) 理解詞句。請幾個喜歡秋天的小朋友來讀讀這一句(點擊課件出示課文第三幅插圖和第三句話).多種形式讀。大組讀。自由讀。男女生讀。齊讀。出示實物：你們見過真的谷穗嗎這就是谷穗，上面一粒一粒的叫谷子，去掉谷子外面的殼，就是大米，我們每天吃的大米飯就是這個來的。你們看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好象在……誰來學小谷穗做做"鞠躬"的動作 (指名一學生做"鞠躬"的動作)哎呀，真有禮貌。想做的小朋友站起來做一做。(想做的學生站起做)
2)表演并說話。真是一群有禮貌的小谷穗。谷穗鞠著躬說：……(指名)
3)指導朗讀 .小谷穗，你們還想說什么呢 師：哇，你們這些小谷穗可真自豪，我們再來讀讀這句話，誰最自豪 還想讀 請你讀給同桌聽，同桌當當小老師，給他評一評。
誰還想再讀一讀呢 這么多小朋友。那一塊讀吧！(生齊讀)你知道秋天還有哪些變化嗎 師：小朋友觀察得可真仔細，說得很完整。
2、學習冬天。
1)欣賞圖片。
走過金秋，寒冷的冬天到了，你們看，(點擊課件，出示冬天圖和課文內容)北風呼呼，小雪花紛紛揚揚地，小朋友堆起了可愛的雪娃娃，你們喜歡嗎
2)指導朗讀。齊讀，指名讀。"大肚子一挺"讀得真好，你為什么這樣讀呀
師：真聰明，你很會想象。好啦，可愛的`小雪人，挺起你們的大肚子，自豪的讀一讀吧！(學生用喜歡的方式自由讀)
3)仿說句子。
小朋友讀得真好聽，表演得也很棒！可是老師覺得還有點美中不足，我們也來當當小詩人，為自己喜歡的季節(jié)說一句話。老師就做了一回小詩人，給我自己找來的圖畫編了一句詩，(點擊課件，出示)小朋友，你們想不想做一回小詩人。給這些圖畫編一句詩歌。了解，介紹：這是什么季節(jié)的什么景物。 如果你在秋天或冬天看到過更美的景色，當然更好。指名數(shù)生說。
你們還喜歡什么季節(jié)呢 指名數(shù)生說。你們?yōu)槭裁聪矚g呢 這樣吧，我們就用自己靈巧的小手把這個季節(jié)的美景畫出來吧！畫好后，像老師這樣做做小詩人，為你的圖畫編編兒歌，行嗎 準備一下。(師放音樂)
說畫贊春，夏。師放課件：小畫家，小詩人們準備好了嗎 (展示臺)請生上臺展示，并說話。師隨機把圖畫貼在黑板上。
學習春，夏。
小朋友不僅畫畫得美，詩也寫得很棒。詩人叔叔也給春天和夏天寫各了一句詩。(擊課件，出示春夏圖)好，請你美美地讀一讀。男女生分讀。,我們女孩子說話嫩聲嫩氣，很可愛也很好聽，一起來當當草芽。讀第一句話。男孩子，你們就是荷葉羅！春天萬物復蘇，百花齊放。夏天樹葉茂密，荷花盛開。讓我們一起再美美地來讀讀這兩句話。全班齊讀。
再讀體會。四季王國的景色多美好呀，你能把這么美麗的景色讀出來嗎 (學生自由讀)
配樂齊讀。老師給你配上音樂，讓我們一同走進四季這美麗的畫卷吧！
《四季》教學設計 14
知識與能力目標：
1、正確認讀“尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬”十個生字。
2、借助拼音正確流利朗讀課文，了解課文內容，體會春天美麗的景色。
3、知道每個季節(jié)的特征，感受每個季節(jié)的美麗，引導學生熱愛大自然。
教學重點：
認讀生字，朗讀課文。
教學難點：
感受每個季節(jié)的美麗，引導學生熱愛大自然。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、激趣導入。
1、問：同學們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？(齊答) 都是什么季節(jié)呢？誰想說一說你最喜歡哪個季節(jié)，為什么？
2、下面請同學們猜一猜老師描述的是哪個季節(jié)？
（1）小草發(fā)芽了，悄悄地鉆出地面，嫩嫩的，綠綠的。
�。�2）池塘里的荷葉長得又大又圓；荷花兒開了，粉紅的、白的，漂亮極了！
�。�3）谷穗成熟了，玉米也成熟了，農民伯伯正在地里收莊稼。
�。�4）下雪了，同學們在堆雪人，他們玩的真開心��！
3、有一個叫薛衛(wèi)民的作家也非常喜歡四季，他看到了四季的美麗景色后，詩興大發(fā)，寫了一首詩歌，今天我們就來學習這首詩《四季》。板書齊讀課題。指導寫“四”字。
二、初讀感悟，識字正音。
1、詩歌里描繪了怎樣的美景呢？讓我們打開書聽老師讀一讀吧！
2、自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字生詞，多讀幾次。如果遇到不會讀的字也可以用筆畫出來，然后虛心地向同學請教或者請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
3、課文里淘氣的生詞寶寶，都跑到黑板上了，你們想不想認識它們呀？我們一起看看吧！出示生字：“尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬”十個生字。
4、同學們學得可真認真，通過剛才的學習你都認識了哪些字呀，誰來說一說。
5、出示生字卡片：指名讀，齊讀，開火車讀（我們的生字寶寶終于和我們交朋友了）
5、我們和這些生字交了朋友，詩歌肯定讀的更棒了，誰愿意大聲地讀一讀？
剛才讀的'過程中，老師發(fā)現(xiàn)詩歌中有些詞非常有趣。（劃出疊詞）詞中的后兩個字是一樣的，你能說出這樣的詞嗎？詩歌里有了這樣的詞就更有韻律，更好聽了，不信你聽錄音體會一下。
2、指名互相評讀。（感受大自然的美）
三、美讀，體會四季的美景。
1、你喜歡這首詩歌嗎？
是啊！這首詩歌描繪的景色真美，大家都很喜歡。那么你認為哪一句最美，最讓你喜歡呢？再讀課文找出你最喜歡的那一句，并說說它怎么美？
2、匯報。（師根據(jù)學生所說隨機出示圖片）
四、課堂拓展。
師：課文寫得太美了！我也想學學作者，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，她笑著說：————”說什么呢？（誰來幫我說說呀？）“桔子圓圓，他對大樹說：——”
五、小結。
親愛的同學們，我們走過溫暖的春季，炎熱的夏季，涼爽的秋季，寒冷的冬季，我們欣賞每個季節(jié)的美麗，我們也感受到了每個季節(jié)帶給我們的快樂，課下仔細想一想，你用什么方式來贊美一下四季呢？下節(jié)課聽同學們匯報。
《四季》教學設計 15
一、教學目的
1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識2種筆畫“、”和4個偏旁“月”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
二、教學重難點：
認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
三、教學課時：
2課時
四、教學過程
第一課時
(一)談話導入
現(xiàn)在是什么季節(jié)從哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)（學生觀察想象。）
(二)初讀課文畫出生字和小節(jié)。
1、整體識字，全體認讀生字，小老師帶讀生字。
2、注意“說”“是”讀翹舌音，“圓”是整體認讀音節(jié)，要借助拼音讀準字音。
3、生字的字形讓學生自主識記，整體感知，注意形義的聯(lián)系。當堂板書，讓學生動態(tài)整體感知。
(三)再讀課文，理解內容
1、學習第一句
(1)指名讀。思考：這一句寫的是什么
(2)看圖認識“草芽”。
(3)提問：草芽為什么說他就是春天你還從哪些地方知道春天來了呢
(4)指導朗讀。握好朗讀基調。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子是重點，讀出它們各自的形態(tài)，如“草芽尖尖”，“尖尖”要讀得輕細，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；“荷葉圓圓”，“圓圓”聲音微微上揚；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重讀，表現(xiàn)出雪人頑皮的樣子。教師范讀、男女生對讀、表演讀。
四)詞句講釋
1、“穗”，看圖，讓學生感知，告訴學生“穗”是谷類植物簇生在一起的'花或果實。組詞：稻穗、谷穗、麥穗。
2、注意兒歌的四個小節(jié)，結構、句式都相同，抓住第一節(jié)(只有一句話)，引導學生讀懂草芽是春天有特征的事物，所以他說自己是春天。聯(lián)系生活實際，再讓學生說說還可以從哪些事物上看出是春天，讓學生認識春天，感受春天的美好。
3、其他三小節(jié)可讓學生用同樣方法自己讀懂內容。
4、自學交流
(1)按學習第一句的步驟和方法自學二、三、四句。
(2)小組交流討論。再推薦一名代表匯報。
5、“——是——”這樣的句式在兒歌中出現(xiàn)了三次。把這類句子找出來，再用這樣的句式練習說話。
第二課時
一、復習生字，開火車讀，齊讀。
二、回顧課文內容，多種形式讀課文。
三、說說畫畫
你覺得哪個季節(jié)最美說說你最喜歡的季節(jié)，再把你喜歡的季節(jié)畫一畫。
四、實踐活動
以“美麗的四季”為內容，開一個“誦四季”展示會，學生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現(xiàn)某個季節(jié)的美。
五、復習鞏固生字詞
對錯說話是非菏葉圓形夏天
秋天雪花肚子就是冬天冬瓜
六、練習寫字
要掌握的橫折勾和豎彎勾兩個新筆畫。教師師范寫，讓學生清楚它們都是一筆寫成。寫字時讓學生注意觀察、體會兩種筆畫的轉折的角度，運筆用力的大小。
五、教學后記：通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。這課課文比較好理解，但生字部分有些難度，個別學生識字有困難，要加強輔導與督促。
《四季》教學設計 16
【教學目標】
〖知識與能力〗
�。�、認識１１個生字，會寫“七，兒，九，無”四個字，認識２種筆畫和４個偏旁。
２、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
�。场⒗斫庹n文內容，知道四季的特征。
〖過程與方法〗
在課前運用課件，激發(fā)學生的興趣，讓學生感受形象，加深對四季變更的體驗。在朗讀，背誦這一環(huán)節(jié)，讓學生動起來，運用肢體語言和口頭表達相結合，讓學生在愉悅的情境中完成該項任務。
〖情感、態(tài)度與價值觀〗
在知道四季特征的基礎上，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
感知四季的不同特征。
【教學過程】
一、課前激趣談話
師：小朋友，今天老師帶了許多四季的小禮物，想要嗎？不過，老師要送給這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友，你有信心嗎？
二、復習生字
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（學生答）四個季節(jié)。還認識了１１個生字朋友，你還記得他們嗎？他們呀，可是排著隊急著要和你們見面呢！
�。�、師出示生字卡片：（圓、秋、雪、肚、對、說、葉、就、是、夏、冬）指名讀并組詞，全班跟讀。
２、師出示生字卡片：圓、秋、雪、肚
生：說出每個字的偏旁。
３、再次出示１１個生字卡片
一小組學生開火車讀，全班跟讀。
三、創(chuàng)設情境，范讀課文
１、師：同學們真不錯，都和生字成好朋友了，老師真為你們高興。今天這節(jié)課，老師將邀請大家和我一起走進四季，去欣賞四季美麗的景色！（播放四季的景色圖片）
�。�、師：我要采訪小朋友，你最喜歡哪個季節(jié)？
�。场⒎蹲x課文：
師：一年四季，春，夏，秋，冬，它們在小朋友的眼睛里頭都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四個季節(jié)向我們走來了，它們都推選了自己季節(jié)中的代表要向全班同學介紹呢！看，它們來了�。úシ耪n文的動畫錄音）
四、整體感知全文
�。�、師：原來這些小伙伴都是從課文里走出來的，讓我們趕快打開書去讀讀課文吧！小朋友可以一個人讀，也可以和同桌一起讀，注意把課文讀通讀順。
�。�、生：自由讀課文。
３、檢查朗讀情況：請四個同學接力讀課文。
五、練習有感情地朗讀全文
�。�、第一節(jié)：春天：
�、� 師引：你們猜猜老師最喜歡哪個季節(jié)？還有誰也喜歡春天？
�、� 自由讀：
請大家趕快讀讀課文第一節(jié)，讀完后仔細地看一看圖。
⑶ 指導朗讀第一行“草芽尖尖”：
師：讀了第一節(jié)，再看看圖，你知道了什么？
師：剛發(fā)芽的小草，人們叫它“草芽”。草芽的葉子尖尖的，它多么柔弱啊！你想怎么讀？
指名讀，說說為什么這樣讀？全班齊讀第一行。
�、� 指導朗讀第三行“我是春天”：
師：小草芽說什么了？
指名讀第三行，師評價：能把春天讀得再美點兒嗎？
指名再讀。（生美美地讀）全班齊讀第三行。
�、� 拓展說話：
如果你是小鳥，會對草芽說什么呢？
⑹ 師引讀一二行，生齊讀三行。
�、� 全班齊讀第一節(jié)。
�。�、第二節(jié)：夏天：
�、� 師引：春天悄悄地走了，夏天來了。
⑵ 自由讀：小朋友趕快走進夏天，自己讀一讀第二節(jié)。
�、� 觀察圖，指名讀。
�、� 拓展說話：
師：荷葉和小青蛙真的在說悄悄話呢，他們在說什么呢？
請小朋友來猜一猜。
同桌互說：同桌的小朋友一個當荷葉，一個當青蛙，你們也來說說悄悄話吧。
指名說：戴頭飾表演說話。
�、� 喜歡夏天的小朋友齊讀。
�、� 男女生分角色讀。
�。场⒌谌�(jié)： 秋天：
⑴ 師引：炎熱的夏天走了，金色的秋天來了。板書→
�、� 自由讀：小朋友趕快到秋天去看一看，自己一邊看圖一邊讀。
�、� 指名讀：說說你知道了什么？看圖理解“谷穗彎彎”。
師：你能不能學學谷穗的樣子做做動作。──生做彎腰的動作。
師：你們剛才彎腰的動作就叫“鞠躬”（相機理解詞語）。
�、� 師引讀一二行，生做動作讀三行。
⑸ 全班齊讀第三節(jié)：
師：秋天是個豐收的季節(jié)，田里、地里的莊稼熟了，果園里的水果也熟了，五顏六色的菊花開了，秋天給人們帶來了快樂。我們也帶著快樂的心情讀讀這一節(jié)。
４、第四節(jié)：冬天：
�、� 師引：送走了秋天，寒冷的冬天到了。板書：→
�。ǔ鍪緢D）天空下了一場大雪，咦，雪地上有什么呢？
�、� 觀察圖：雪人是什么樣的`？你覺得他怎么樣？
�、� 自由讀，喜愛雪人的小朋友自己讀讀第四節(jié)，注意讀出對它的喜愛。
�、� 指導讀：
指名讀，師行：小朋友都喜歡雪人，它是多么得意�。≡倏纯磮D，雪人的手是怎么做的？加上動作頑皮地讀一讀。
生自由讀：我是冬天（加動作）
再指名讀：加上表情、動作，頑皮地讀。
�、� 師引讀一二行，生加動作讀三行。
�、� 師：寒冷的冬天過去了，又會是什么季節(jié)呢？
師：第二年的春天，完成板書：→
六、全文師生合作讀
（師讀敘述語，生讀人物語言）
七、師小結
一年四季，春、夏、秋、冬她們各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去聽，用心去感受，你就會發(fā)現(xiàn)美其實就在我們身邊。（完成板書）
八、背誦課文
�。�、看著畫面齊背。
�。�、加上動作齊背。
九、寫字：九、無
�。�、觀察：九、無怎樣寫才好看。
２、師范寫，生書空。
�。�、生描紅，書寫。
十、總結拓展
今天，老師和小朋友一起愉快地渡過了四十分鐘，希望小朋友在四季的每一天里都快樂地生活和學習，課后，把你喜歡的季節(jié)畫一畫，在同學之間相互欣賞、交流。
《四季》教學設計 17
【教材分析】
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊課文（一）第二課。課文分為四小節(jié)，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點和代表性事物，篇幅不長，讀起來朗朗上口，從而激發(fā)學生對大自然美麗景觀的贊賞和熱愛�！墩Z文課程標準》的課程總目標提出在發(fā)展學生語言能力的同時，還要發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。本著這一教學目標，教師在引導學生通過朗讀感悟課文意境美、情景美的基礎上，以培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力為宗旨，進行教學設計。
【學生分析】
學生剛剛結束對拼音的學習，總的識字量不大，但是已經能夠借助拼音來認讀課文。一年級學生的生活經驗較少，對四季的概念不清晰，只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認知上，無法理解不同的季節(jié)有不同的代表事物，而且是第一次接觸到課文教學，對于課文教學的流程還不熟悉，因此，在教學中教師應注重課前布置學生收集有關四季的兒歌和圖片，讓學生在收集整理的過程中有一個初步的概念。在課堂教學中應以讀代講，讓學生通過反復地朗讀來感悟四季的美景和變化，避免過多瑣碎的提問。
【設計思路】
朗讀是學生學習和探究活動的重要手段，尤其是一年級的學生，朗讀尤為重要。因此，教師在教學中，應將時間留給學生，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，通過各種方式的朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟課文、在朗讀中激發(fā)學生的情感體驗，從而達到教學目標的實現(xiàn)。同時，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓課堂教學成為學生創(chuàng)新學習的過程，讓學生成為學習的主人，用富于積極性的評價語言和鼓勵方法，使學生感受到成功的愉悅，增強學生的學習興趣。
【教學目標】
〖知識與技能〗
１、能熟練地認讀課文中出現(xiàn)的十一個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、理解內容，初步了解四季的特點。
�。�、培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，學習語文的能力和自主能力。
〖過程與方法〗
自學與小組合作學習相結合、鞏固識字方法，讓學生體會朗讀、閱讀的過程，感悟其中的技巧與方法。
〖情感、態(tài)度與價值觀〗
調動學生學習兒歌的興趣，讓學生感受希冀的美麗，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然的情感。
【教學過程】
一、欣賞激趣導入
教師播放課件演示四季美景。
師：今天，老師想和同學們一起走進大自然，欣賞大自然的美麗景色，我們一起看大屏幕。
導入：大自然的風景美嗎？一年之中有春夏秋冬四個季節(jié)，不同的季節(jié)有著不同的特點和象征，就象我們今天要學習的這篇課文《四季》，它用優(yōu)美的語句描寫了四季的迷人景色，讓我們一起來欣賞這篇課文，領略大自然的神奇魅力。請同學們讀課題。
教師相機板書課題《四季》。
�。ㄕn件播放四季的美麗風景圖片，直觀的感官刺激能夠極大的吸引學生學習的興趣。）
二、整體感知課文，在情景中學習生字
�。�、學生自由讀課文。
師：首先請同學們自由地讀課文，遇到不認識的字可以拼讀拼音，還可以問問同桌的同學。多讀幾遍，把課文讀熟。
�。�、教師范讀。
３、學生齊讀課文。
4、在情景中識字。
�、� 出示課文的情景圖，讓學生說出圖中畫了些什么，相機出示生字。
（在語言環(huán)境中識字，能夠加深學生對所識生字的印象。）
�、� 指名讀生字。
�、� 去掉拼音讀生字。
⑷ 打亂生字認讀。
�。ㄗR字是教學的重點，要讓學生在短時間內認識生字，教師應設計有層次、有第進感多種方法增加學生與生字見面的次數(shù)，又沒有枯燥感。）
�、� 師：你是用什么好方法記住了這么多生字的？
�。ㄗ寣W生互相交流記憶生字的好方法，相互學習，相互促進。）
⑹ 男生讀、女生讀、指名讀。
�。ㄕn程標準指出：反復朗讀，自然成誦。通過各式各樣的朗讀將有助于學生在朗讀中自然而然的獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。）
三、選擇自己喜歡的季節(jié)學習課文、感悟課文
１、小組合作學習：
師：讀了幾遍課文后，你們知道課文在說些什么嗎？現(xiàn)在請同學們分小組選擇自己喜歡的季節(jié)學習課文，等一會兒要說說你在學習的過程中，看到了什么，知道了有什么？
尊重學生的自主學習會讓學生更加有興趣參與到學習活動中，小組協(xié)作學習的方法有利于學生與學生之間的互動和交流。
�。�、 春季部分。
�、� 小組齊讀課文。
�、� 讀了這節(jié)課文，你知道了什么？
�、� 學生匯報：春天來了，小草發(fā)芽了，樹也綠了，小草高興地對小鳥說：我是春天。
�、� 學生再次讀課文，感悟春天的生機活力。
⑸ 師：小草發(fā)芽了，我們就知道春天來了，你還可以從哪里知道春天來了？
�。�、夏季部分：
師：草芽尖尖，我們知道美麗怡人的春天來了，當夏天來臨的時候，我們有能看到什么呢？誰來說一說？
�、� 出示夏季圖。
�、� 學生匯報：知道了荷葉是圓圓的.，青蛙站在荷葉上，他們正在說著悄悄話，你知道他們在說什么嗎？一起讀出來。
�、� 指導朗讀：夏天來了，池塘里的荷葉、荷花長得非常的茂密，它驕傲自豪的對青蛙說：生齊讀：“我是夏天�！�
�、� 師生對讀，感受荷葉的茂密和自豪。
�、� 還有誰知道夏天來了會有哪些昆蟲或其他的東西，勇敢地站起來說說。
⑹ 過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金黃色的秋天，在著豐收的季節(jié)里，農民伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長得沉甸甸的，讓我們一起來學習課文的第三節(jié)。
�。�、秋季部分：
�、� 小組讀這節(jié)課文。
⑵ 師：為什么谷穗彎彎？文中還提到他鞠著躬，鞠躬這個動作是怎樣的，有誰能表演出來？在這豐收的季節(jié)里，谷穗長得沉甸甸的，他高興嗎？那讀的時候應怎樣讀？學生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。
�、� 秋天里，還有哪些果實也成熟了？
５、冬季部分：
⑴ 過渡：如果說春天充滿生機，夏天熱情似火，秋天有豐收的喜悅，那冬天會帶給我們什么樣的驚喜，讓我們一起來學習課文的第四節(jié)。
�、� 哪個小組學習冬季的，站起來讀一讀冬季這一節(jié)。
�、� 冬天來了，天氣怎樣？在北方還會下雪，小朋友堆起了雪人，你看，這個雪人怎么樣？（圓滾滾的，很可愛，很調皮，從哪里我們知道他很調皮呀，從他“大肚子一挺”再說“我就是冬天”知道了。
請學生上講臺表演，感受雪人的調皮。
�、� 全班站起來邊讀邊根據(jù)自己的理解加上動作。
以讀為主，讓學生通過朗讀去理解、去體驗，在朗讀中體會不同的語氣，再根據(jù)自己的理解加上動作，惟妙惟肖的表演感受四季不同風景的美麗和迷人。從而進一步理解課文，更有感情地朗讀課文。
�。�、小結：春夏秋冬四季分明，景色各異，有不同的美麗和迷人，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜，現(xiàn)在讓我們再一次美美地讀課文，把四季的不同的美麗讀出來。
７、指導背誦《四季》。
�。ㄋ募久�，文章也美，美的文章我們要把他背誦起來，牢記在心中，老師給你們一分鐘的時間，選擇你喜歡的季節(jié)把他背誦出來。）
看提示背誦、指名背誦。
四、拓展延伸
�。�、學習了這篇課文，你有收獲嗎？想一想你能不能模仿課文也來當個小詩人，說說你心目當中的春夏秋冬。
�。�、課件出示有關四季特征的圖片，如：蝴蝶、桃花、知了、梅花、成熟的蘋果等，讓學生模仿課文說句子，教師可先用一至兩道做提示。例：蝴蝶 ，它對 說：“我是 �！�
學習是為了運用，教師用課件出示四季的不同景色，從開始有目的讓學生補充完整句子，到最后放手讓學生自己模仿課文編句子，由扶到放，給學生一個創(chuàng)造的空間，使學生的創(chuàng)新能力和口頭表達能力得到訓練和提高。
３、你們把四季說得這么的美麗，那能不能說一說你最喜歡哪個季節(jié)，為什么？屏幕出提示：我喜歡________，因為________。
總結：同學們在這節(jié)課里學習得真認真，和老師一起欣賞了四季迷人的風光，你們覺得四季美嗎？老師也和你們一樣，覺得四季的風景各異，美得像一幅讓人難以忘懷的畫。
作業(yè)：背誦課文《四季》把自己最喜歡的季節(jié)的景色畫出來。并模仿課文的樣子寫寫你最喜歡的季節(jié)的景物。
《四季》教學設計 18
【預期目標】
１、認識１１個生字，會寫“七”、“兒”、“九”、“無”４個字，認識２種筆畫和４個偏旁。
�。�、認真朗讀課文，認真傾聽課文，感受四季的不同特點，感受各個季節(jié)的美麗。
�。�、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節(jié)特點創(chuàng)編小朋友眼中的四季，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
【設計要旨】
１、課標解讀：
尊重學生的閱讀體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會有“自己的感受與想法”。教師應尊重學生這種感受，本課教學中讓學生轉換“谷穗”“雪人”等不同的角色朗讀并熟讀成誦就是加深體驗、培養(yǎng)語感的有效途徑。鏈接生活，豐富生活體驗，發(fā)展兒童語言。生活是兒童語言的發(fā)源地，利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示，鼓勵學生生生的交流，讓學生在課堂上感受四季美麗的風光，鏈接了課堂與生活的距離，使沒有實踐條件去認知各種季節(jié)的同學也有了真實的感知，引導悟讀像“尖尖”這樣的疊詞語言特色創(chuàng)編詩化語言，凸現(xiàn)學生個性思維與個性表達，教育回歸了生活。
�。�、內容分析：
本首兒歌通過“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現(xiàn)了四季的不同的景色。兒歌采用擬人的手法，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受，學生一定愛朗讀，也愛背誦。插圖色彩明麗，能引起學生觀察的興趣。
�。�、學情認識：
這首兒童詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季不同的特征。由于兒童生活經驗匱乏，他們對于四季中的景物往往不能準確地區(qū)分。為此在教學時要讓學生通過與家長溝通、課件展示季節(jié)情景、課堂多向交流，把四季有關的資源引入課堂，再進行認真的朗讀認真的傾聽，感受四季不同的特點。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。
另外，詩歌中有幾處的語言形態(tài)對于剛完成漢語拼音學習，語言知識還不夠豐富的兒童會造成閱讀理解過程中的障礙，例如“谷穗彎彎，他鞠著躬說”這一句對于學生來說，是很難理解到詩歌是在形象、生動地介紹成熟的谷穗的樣子；對“雪人大肚子一挺，他頑皮地說”中的“頑皮”一詞，學生也會是有理解的困難。這一切都要求教師在教學過程中善于利用豐富的教學資源予以突破。
４、經驗介紹：
新教材的識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學，天長日久勢必使學生失去了學習漢字的興趣。本課識字以分散識字語境識字為主，把11個漢字分解成三塊出現(xiàn)，開始是賞景識字，自然習得。再是說說印象最深的景以短語的形式出現(xiàn)來貫穿識字“是、雪、肚、葉、圓”，最后把“對、說、就”三個漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語言的實踐學習中進行，融過程與方法、情感態(tài)度價值觀、知識與能力三維教學目標為一體，起到了潤物細無聲的教學效果。
【課前準備】
能展示四季風光的課件、生字卡片、課堂收集有關四季的圖片與兒歌等。
【教時安排】
２教時。
【教學流程】
第一課時
一、欣賞四季風光，初步感知四季特點（賞景識字）
�。�、小朋友們，你們知道一年有哪幾個季節(jié)嗎？
�。�、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風光，想去嗎？不過老師有一個小小的要求，就是在欣賞的時候小朋友要一邊用眼睛看，一邊用腦子想一想，你都看到哪幾個季節(jié)來到了我們身邊？
３、播放四季風光片。（小朋友可真會欣賞！）
�。础⒔涣鳎�
第一張畫面是哪一個季節(jié)？春天你喜歡嗎？請你美美夢地讀一讀“春天”。（它們兩個是好朋友，讀的時候要緊緊地挨著，再讀一讀。）第二幅畫面是哪一個季節(jié)？請你讀一讀，開火車讀。第三幅畫面是哪一個季節(jié)？誰來讀？（好像涼爽的秋風吹來了�。┑谒姆嬅嬗质悄囊粋�季節(jié)呢？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。
５、揭示課題，組織學生齊讀課題：
今天我們就來學習一篇關于四季的兒童詩。
板書：四季
�。ㄗ寣W生從圖片聯(lián)想生活來感知一年中有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養(yǎng)觀察能力和口語表達能力。）
二、初讀課文，再次感知四季不同特點（說景識字）
�。�、我們的課文中也有美麗的四季風光，現(xiàn)在就請小朋友打開課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音來學習，邊讀的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來。
�。病⒆x好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經認識了讀給小伙伴聽，說說你是怎么認識的？還不認識的交流交流用什么好辦法記住它們？
�。�、課文中的四季，哪一個季節(jié)的景色給你留下了很深的印象？指名說。
春天：
⑴ 請你讀一讀。 讀出春天剛長出的小草嫩嫩的感覺？
⑵ 剛長出的小草又嫩又好看， 小草一鉆出地面對小鳥說什么呢？誰來當一當小草讀好：我是春天。他哪個字的讀音特別準？
夏天：
�、� 請你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽這位小朋友讀，你聽出荷葉有什么特點？
⑵ 誰再來讀，課件點出“圓”字，在生活中你還看到過什么圓圓？
�、� 這個短語中還藏著一個生字娃娃，誰認識？點出“葉”字。你在哪兒認識的“葉”，你知道他還有哪些好朋友？
秋天：
⑴ 指名讀。他讀出了秋天的什么特點？
�、� 誰也來當一當秋天的谷穗，讀一讀。
冬天：
⑴ 誰來讀一讀這個短語？
⑵ 大肚子是什么樣的？誰來做一做大肚子？誰來邊做動作邊讀一讀，讀出雪人的神氣！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神！哪位小朋友已經認識了這個“肚”字？你是怎么記住它的？
�。础⒆杂勺x課文，圈出生字娃娃。
�。怠⑴c同桌交流已經認識的生字娃娃。
６、再讀課文，想一想：哪個季節(jié)的景色留下最深的印象？
�。贰⒆x正確短語，并在交流中認讀部分生字：“是、葉、圓、雪、肚、”。學生評讀是否讀出四季不同景物的特點。
�。▽W生在課前及生活中已經初步感知了景物與四季的特點，在這個基礎上初讀課文說景，有助于了解景物與四季之間的關系，學習交流識字并積累語言，同時課本知識與課外知識相聯(lián)系，活躍了學生的思維，豐富了視野。）
三、再讀課文，品讀四季不同特點（品景識字）
�。薄⑦x擇一個喜歡的季節(jié)自由讀。
２、指名選擇喜歡的季節(jié)讀。說一說：你為什么喜歡？讀出你的喜歡的季節(jié)的特點。
�。场⑦x擇性讀句，讀出四季不同的特點。認讀“對、說、就”３個生字。
�。�、重點品讀春天的詩句：
�、� 讀出春天的'特點。
�、� 說說怎么知道春天已經來到了我們的身邊？
�、� 欣賞春天的美景。
�、� 我當小詩人，創(chuàng)編寫春的詩句。交流。
５、四人小組合作朗讀《四季》。
�。ü膭顚W生讀好喜歡的季節(jié)的詩句，立足于學生對春天的了解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩句的特點中，鼓勵學生自由地表達和創(chuàng)編寫春的詩句，基于兒童文化發(fā)展兒童語言。）
四、游戲中鞏固識字悟規(guī)律（游戲識字）
�。�、我們來到四季果園，請小朋友摘果子。課件演示：學生讀出水果上的生字的音，然后點一下，水果就自然摘下。
�。病� 這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結構來分類本課的生字。）
�、� 摘四季果子。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服？
�、� 打汽球。鞏固難字“就”。
抓住學生的心理，用游戲的方式來鞏固識字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構字規(guī)律。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，復習生字新詞
�。薄①N綠葉（把新詞寫在綠葉上）——認讀新詞：
葉子、雪花、秋天、兒子、夏天、就是、七個、肚子
�。�、今天，我們要學習四個新偏旁，它們是“月、雨、口、禾”，請跟老師讀一讀。你們發(fā)現(xiàn)本課的哪些生字中有這四個偏旁？
３、認讀新偏旁“月、雨、口、禾”。鞏固帶這四個偏旁的生字。
（學生在多次朗讀的過程中，對文中的生字已經是比較熟悉，這時將詞兒拿出單獨識記，不經意間鞏固了識字，形成識字能力。）
二、自主學習夏天、秋天、冬天的詩句
�。�、誰來美美地讀一讀你喜歡的季節(jié)的詩句。
２、除去春天，其它的三個季節(jié)中，你還喜歡哪個季節(jié)就去讀熟哪句話？要求：
�、� 要讀出季節(jié)的特點。
�、� 想一想，為什么它們說自己就是那個季節(jié)。
�、� 像課文那樣，根據(jù)自己的生活發(fā)現(xiàn)也編一句話。
�。�、交流：
秋天：課文是怎么樣寫出秋天的特點的？誰來讀一讀這句話。其他小朋友評一評。
還有誰來當一當谷穗彎彎？指名讀。
你還從哪兒發(fā)現(xiàn)秋天已經來到我們和身邊？
誰能用代表秋天的事物來像課文那樣編一句詩句。
背誦課文讀一讀寫秋的句子。
想一想秋天的景物特點。
創(chuàng)編詩句。
夏天：喜歡夏天的同學朗讀詩句。其他同學評讀。指名讀。
讀出夏天荷葉圓圓的特創(chuàng)編寫夏的詩句。
冬天：讀出雪人的頑皮、不怕冷有精神。
聯(lián)系生活，豐富冬天的事物特征積累。
創(chuàng)編。
�。�、四人小組合作創(chuàng)編一首新的四季。小組交流──小組展示──學生評議再交流。
５、背誦課文。
（立足于學生已經有的生活經驗，模仿課文語言特點用收集到的事物仿說或創(chuàng)編描寫四季的詩句，把課文內容與生活結合起來，化親歷的生活及看到的形象的畫面為凝煉的語言。）
三、指導書寫
�。�、出示生字“七、兒、無”。這三個別生字里的哪此筆畫我們學過？它們有一個相同的筆畫叫什么？示范豎彎鉤的寫法。
�。病⒆屑毧簇Q彎鉤在田字格中的位置。想一想這三個字怎么寫比較好看。
�。场⒊鍪尽熬拧弊�，“九”字也有一個沒有學過的筆畫，你們能猜出它的名字嗎？
�。ㄖ笇в^察生字，練習書寫。）
４、回憶學過的筆畫，猜想豎彎鉤的名稱，練習書寫豎彎鉤。
�。�、觀察“七、兒、無”的豎彎鉤的筆畫位置，練習書寫。
６、學習新筆畫：橫折彎鉤，練習書寫生字“九”。 采用學生觀察發(fā)現(xiàn)生字筆畫共性，老師范寫與學生書寫評價相結合的方法，使學生在積極的心態(tài)下主動地投入學習。
四、學業(yè)診斷
�。�、常見錯誤分析：
季節(jié)性事物的特征混淆。例如：有的小朋友說菊花是春天開的。一個原因是孩子們的生活實踐積累得比較少，以為花都是春天開的，另外生活中沒有養(yǎng)成觀察事物的良好習慣，想當然地認為。作為教師要拓寬學生語文學習的視野，真正實踐“語文學習的外延與生活的相等”的理念。
五、課后題庫
�。薄⑽視f：
尖尖 圓圓 飛飛
�。�、我來當小詩人：
（ ）紅紅，他對（ ）說：“我是春天�！�
�。� ），他對（ ）說：“我是夏天�！�
（ ），（ ）說：“我是秋天�！�
（ ），（ ）說：“我是冬天。”
�。场涯慵亦l(xiāng)最美的季節(jié)畫下來。
【板書設計】
１、以教師板書為主：
春天 草芽尖尖
夏天 荷葉圓圓
四季 秋天 谷穗彎彎
冬天 雪人大肚子一挺
（四季不同的景也可以用上學生自畫的四季圖片）
�。�、以學生收集、繪畫的資料為主：
張貼展示學生收集的有關四季的兒歌。
《四季》教學設計 19
【教材分析】
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實踐活動。
【設計理念】
1.《語文課程標準》的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。
2.主體性教學理念。從教學角度來看，學生是認知和發(fā)展的主體。
3.教育的本質是喚起學生主體內的需要、動力，創(chuàng)設學生主體性的情景，激勵和發(fā)展學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷地創(chuàng)造新的自我。
【設計特點】
以創(chuàng)設的活動——“找朋友”貫穿教學始終，整個教學過程有學生自主的語文實踐活動組成。
【教學目標】
1.認識課文中的11個生字。
2.理解課文內容，了解四季的特點，感受各個季節(jié)的美麗。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.學會觀察，增強對四季美的感受，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
【教學重點、難點】
1. 教學重點：認字和練習朗讀。
2. 教學難點：通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
【教學準備】
生字卡片、詞卡、有關四季的音樂、多媒體課件、四季風景圖片
【教學過程】
一、 創(chuàng)設情境，激趣導入
1. 導入：同學們，你知道一年有幾個季節(jié)嗎?分別是哪幾個季節(jié)呢?
2. 老師：課前小朋友搜集了四季的資料，哪位小朋友愿意來說說你喜歡的季節(jié)。
3. 過渡：課文是怎樣描寫美麗的四季呢?(出示課題，生讀課題)
(設計意圖：從孩子們比較喜歡的季節(jié)入手，引導學生從中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。)
二、 初讀課文，合作探究
1.借助拼音，自主識字。(培養(yǎng)自主識字的能力)
2. 同桌交流，相互幫助。(培養(yǎng)學生的合作精神)
3. 組長檢查，總結方法，練習說話。
(1)認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)
(2)交流識字方法。(指導學生記住字形)
(3)匯報學習生字的情況。
(4)擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)
(5)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)
4. 自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學生的語感) (設計意圖：讀中識字，讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備。)
三、 再讀課文，整體感知
1.進行朗讀大賽，請四位同學每人讀一個小節(jié)。
2. 認識冒號、雙引號。
3. 男女生合作讀課文。
4. 師生比賽讀課文。
(設計意圖：讓學生整體感知課文內容，激發(fā)讀課文的欲望)
四、 創(chuàng)設活動，品讀課文
1. 小組內讀課文，找出課文中所寫的景物。
2. 玩“找朋友”游戲。把圖、詞卡發(fā)下去，當老師出示每個季節(jié)的圖片時，兩位學生把相應的圖和詞卡拿上來，并讀出這幅圖對應的課文。
如：師出示春天圖問：“春天的景物在哪里?”學生拿著“草芽尖尖”詞卡和“草芽”圖上來，答：“草芽尖尖在這里�！边@兩位學生讀出圖對應的第一節(jié)課文;師出示夏天圖問：“夏天的景物在哪里?”學生拿著“荷葉圓圓”詞卡和“荷葉”圖上來，答：“荷葉圓圓在這里�！边@兩位學生讀出圖對應的第一節(jié)課文;師出示秋天圖問：“秋天的景物在哪里?”學生拿著“谷穗彎彎”詞卡和“谷穗”圖上來，答：“谷穗彎彎在這里�！边@兩位學生讀出圖對應的第一節(jié)課文;師出示冬天圖問：“冬天的景物在哪里?”學生拿著“雪人大肚子一挺”詞卡和“雪人”圖上來，答：“雪人大肚子一挺在這里�！边@兩位學生讀出圖對應的第一節(jié)課文。
3. 你最喜歡哪個季節(jié)?在小組內用自己喜歡的方式讀一讀對應的小節(jié)，和小組成員說說你為什么喜歡這個季節(jié)。
4. 小組上講臺指圖匯報最喜歡哪個季節(jié)，并以喜歡的方式讀該小節(jié)(如齊讀、男女生讀、每人讀一行、輪流讀等)。
5. 小組匯報后，其他小組可質疑，如：為什么草芽說我是春天?為什么谷穗說我是秋天?“草芽”“鞠著躬”“大肚子一挺”是什么意思?
根據(jù)學生的提問，引導學生通過讀書、做動作、看圖來解疑。
6. 感悟語言形式，進行語言拓展：
(1) 除了說草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎，還可以說什么尖尖?什么圓圓?什么彎彎?出示“——尖尖”、“——圓圓”、“——彎彎”。
(2) 大地上除了有草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人挺著大肚子外，你還知道
四季有哪些變化?
7. 以各種形式讀課文，互相評議。(自己找對手比賽讀、小組比賽讀、男女生比賽讀、推薦讀、表演讀、齊讀)
(設計意圖：這個環(huán)節(jié)，采用自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。以讀帶講，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學原則。)
五、 形式多樣，朗讀背誦
1.自由讀文：讓學生選擇最喜歡的季節(jié)自由朗讀，要求讀給同桌聽，讀得正確，讀得 好聽，最好邊讀邊表演。
2.指導朗讀：
�、� (多媒體課件出示春天的圖和文。)教師范讀，指名學生練讀;請喜歡春天句子的小朋友齊讀，注意“尖尖”要讀得輕、細。邊讀邊表演。
�、� (多媒體課件出示夏天的圖子的小朋友齊讀，邊讀邊表演。
和文。)指名學生范讀;請喜歡夏天句
�、� (多媒體課件出示秋天的圖和文。)請喜歡秋天句子的'男、女同學賽讀，邊讀邊表演。教師啟發(fā)：谷穗鞠躬在感謝誰呢?一起當小谷穗，來感謝農民伯伯。讀出感謝的語氣。
�、� (多媒體課件出示冬天的圖和文。)請喜歡冬天句子的小朋友表演讀，指名學生范讀，齊讀。注意讀出“頑皮”的感覺。
�、� 會背全文的同學起立，邊表演邊背兒歌。不會背的小朋友可以看書跟著讀。 (設計意圖：注重體現(xiàn)學生的個性發(fā)展，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不但可以培養(yǎng)學生的朗讀能力，也可以讓學生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。)
六、 積累語言，深化拓展
1. 你還能從哪些事物身上知道春天(夏天、秋天、冬天)來了呢?引導學生開闊思維，把平常看到的、想到的都說出來。
2. 老師手中有很多圖片，每人拿一張，請你和同桌討論一下，你認為手里的圖片是哪個
4 季節(jié)的?
學生分組交流討論，教師適時指導。
3. 你能照課文的樣子說說你手中的圖片嗎?教師范例說，然后指名學生說。(出示課件)
4. 貼圖游戲。
教師對說得好的獎勵把圖片貼在黑板上。學生自由貼圖。
5. 看圖編兒歌。
(1)課件出示樹葉圖和編韻文：
樹葉黃黃，它對蝴蝶說：“我是秋天�！�
樹葉黃黃，它跳著舞說：“我是秋天�！�
(2)出示六幅圖：雪花、桃花、菊花、黃葉、綠葉、向日葵。學生任選一幅，仿照課文的樣子編編韻文。
(3)指名說。
6.模仿書中的句子，展開想象，練習說話。
__________會對小鳥說：“我是春天�！�
__________會對青蛙說：“我是夏天�！�
__________會對____說：“我是秋天�！�
__________會對____說：“我是冬天。
(設計意圖：尊重學生的個性發(fā)展，激發(fā)了學生說的欲望，發(fā)散了學生的思維，滿足學生選擇的各項要求，既加深了對詞語的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感。)
八、 總結
1.同學們，你覺得四季美嗎?那我們要怎樣保護這美麗的景色呢?引導學生說出自己的看法與想法，樹立學生的環(huán)保意識。
2.學了這一課，你懂得了什么?(保護自然，使四季更美)
(設計意圖：通過總結，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的熱情。)
九、作業(yè)
1.把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。
2.把你喜歡的季節(jié)畫一畫，并給這幅畫編編韻文。
【板書設計】
2. 四 季
春
夏
秋
冬
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