《用2—6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-10-14 14:35:45 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《用2—6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《用2—6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計

《用2—6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　課本第23頁例1、第25頁練習(xí)五第3題

　　【教學(xué)目標】

　　1、經(jīng)理探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

　　2、進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應(yīng)用實際問題。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　了解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用

　　【教學(xué)過程】

　　一、口算練習(xí)競賽

　　27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=

　　87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=

　　1、師念題，規(guī)定時間統(tǒng)一開始做題。

　　2、最先計算結(jié)束的4位同學(xué)上臺。

　　3、上臺的同學(xué)口述答案，全班校對。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1、情景問題創(chuàng)設(shè)

　　師：剛才的幾位同學(xué)口算練習(xí)完成得非常棒！不僅全部算對了，而且速度也很快，老師決定對他們給予一些獎勵。每個同學(xué)獎給3顆糖，現(xiàn)在老師手里只有12顆糖，夠不夠呢？

　　要知道夠不夠，我們也可以先算一算12顆糖能夠分給幾位同學(xué)。

　　2、問題板書：12顆糖，每個同學(xué)分3顆，可以分給幾個同學(xué)？

　　指名列出算式，并說說為什么這樣列式。

　�。ㄒ驗槭前盐锲访糠莘謳讉€，問可以分幾份，所以用除法）

　　3、方法探討：12÷3=？

　�。�1）引導(dǎo)：我們可以用分一分的辦法解決這個問題。

　�。�2）師依次分給每一名學(xué)生3顆糖，要求所有同學(xué)每一步用一個算式表示還有幾顆糖。

　　板書：第一個分3顆：12－3=9

　　第二個分3顆：9－3=6

　　第三個分3顆：6－3=3

　　第四個分3顆：正好分完。

　　（3）剛才老師問大家夠不夠的'時候，大家好像一下子就算出來了：剛好夠。你們是怎么算的？

　　（用乘法口訣算的。）有多少同學(xué)會用乘法口訣計算除法的？

　　今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用乘法口訣求商。首先來學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商。（板書課題）

　�。�4）怎么用乘法口訣來求商呢？

　�。ㄏ认耄�3乘以多少等于12，三四十二，所以12÷3=4.）

　　（5）這樣行嗎？師引導(dǎo)理解算理。

　�。ㄒ粋€同學(xué)分3顆，2個同學(xué)分2個3，就是6顆，3個同學(xué)分3個3，三三得九，就是9顆，4個同學(xué)就要分4個3，三四十二，12顆�？梢杂贸朔ǹ谠E。）

　�。�6）你還有別的算法嗎？

　　你喜歡用哪一種算法呢？

　　4、嘗試用乘法口訣求商。

　�。�1）出示第二個問題：12顆糖，平均分給4個同學(xué)，每個同學(xué)分幾顆？

　�。�2）學(xué)生讀題后，獨立列式。

　�。�3）請學(xué)生用乘法口訣想：商幾？

　�。�4）交流：想商的過程和使用了哪句口訣。

　�。ㄇ�12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3.）

　　5、小結(jié)：（1）剛才計算除法我們主要采用了哪些算法？

　�。�2）大家打開課本，翻到第23頁，看看書上介紹的方法跟我們剛才用的相同嗎？

　　三、課堂練習(xí)

　　1、大家最近還看《喜羊羊與灰太狼》嗎？很快將要放到這樣一集：灰太狼為了捉住心愛的小肥羊們，發(fā)明了一種病菌，只要喜羊羊他們接觸到，就會全身酸軟無力，老村長知道后，專門研制了一種解藥，只要每只羊吃下4顆，就不會被病菌感染�？墒抢洗彘L夜以繼日，還是只研制出了20顆，這20顆藥可以分給幾只小羊？

　　學(xué)生獨立列式并計算后，指名口述解題思路：為什么這樣列式？怎樣求商？

　　2、大家都知道，最近我們這地方遭遇了少見的干旱，盡管人們采取了很多辦法，還是常常停水。實際上要想從長遠解決干旱問題，最好的辦法還是多植樹造林。參加植樹活動，每一個組需要3名同學(xué)，一個挖坑、填土，一個放樹，一個澆水�，F(xiàn)在有15名同學(xué)要去植樹，他們可以分成幾個組呢？

　　3、同學(xué)們還記得上個星期老師跟大家說的望謨縣一所學(xué)校的小朋友要爬幾十公里山路上學(xué)的事嗎？他們過去每天上完課后都要自己做飯吃，現(xiàn)在學(xué)校終于有了食堂，但每個同學(xué)吃一頓飯還是要交5角錢，這對他們很多人來說，也是很困難的，你們每天的零花錢是多少？如果把一天的零花錢全部捐給他們，你算過夠幾個人吃一天嗎？

　　4、課本第25頁第3題：

　�。�1）師板書1~6，指名將卡片發(fā)到結(jié)果下，其余同學(xué)在書上寫出結(jié)果。

　�。�2）全班校對，同時說出使用了哪句乘法口訣計算。

　�。�3）觀察：結(jié)果等于1的除法算式有什么特點？

　�。ū怀龜�(shù)和除數(shù)都相同。）

　　四、課堂小結(jié)。

　　1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)了什么？

　　2、師：今天這節(jié)課我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1.下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，相信大家還會有更多的發(fā)現(xiàn)。

《用2—6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。

　　2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

　　3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，分析、判斷能力。

　　教學(xué)重難點：

　　掌握用口訣求商的方法。

　　教具、學(xué)具準備：

　　多媒體主題圖、圓片、題紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了�。ㄖ黝}圖出示）

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、動手操作，探究方法。

　　師：一共有多少個桃？（12個）

　　師：猴媽媽準備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？

　�。ò鍟�12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？

　�。▽W(xué)生思考后師指名列算式，并板書12÷3）

　　師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。

　�。ㄐ〗M合作分桃，并敘述分的過程）

　　師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？

　�。ㄏ刃〗M討論，之后再分組向大家匯報）

　　2、點明課題，學(xué)習(xí)新知

　　師：剛才有一組同學(xué)用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）

　　師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？

　　生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。

　�。ò鍟跋耄喝ㄋ模┦�，并讓同桌敘述這一思考過程。）

　　3、鞏固方法，靈活應(yīng)用。

　　師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”

　�。ò鍟该麑W(xué)生讀題，然后列式）

　　師：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互說）

　　4、小結(jié)

　　剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的'商，然后又學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的商。

　　三．分層練習(xí)，鞏固新知

　　1、“做一做”第1題。讓學(xué)生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。

　　2、練習(xí)五第1題。

　　先讓學(xué)生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數(shù)。

　　3、口算練習(xí)。

　　師出示折疊口算卡片。先讓學(xué)生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學(xué)生直接說出商。

　　四、課堂小結(jié)，深化新知

　　師：小朋友們，誰來說說這節(jié)課我們都學(xué)會了哪些本領(lǐng)？

　　五；教學(xué)后記

《用2—6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第18頁，例1

　　教材分析：

　　教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā),通過動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探索求商的方法，教材選取的被除數(shù)不超過12，便于學(xué)生在數(shù)據(jù)較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經(jīng)驗,因此,在教學(xué)是著重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,使學(xué)生自主探究找出求商的方法。

　　教學(xué)目標：

　　1、探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。

　　2、了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。

　　3、體會乘法與除法之間的聯(lián)系,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。

　　教學(xué)重點：

　　理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。

　　教學(xué)難點：

　　理解用乘法口訣求商的道理。

　　教學(xué)準備：

　　課件、小棒20根。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

　　1、背誦乘法口訣

　　2、先填空，再說說你用的`哪句口訣?（“開火車”游戲）

　　2×（）=4 3×（）=6

　　4×（）=8 （）×3 =12

　�。� ）×4 =20 5×（）=15

　　二、創(chuàng)設(shè)情景,探究新知

　�。ㄒ唬┕适乱�，生成問題

　　師:同學(xué)們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。

　　(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)

　　師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!

　　出示問題：“有12個桃子,如果每只小猴分3個,可以分給幾只小猴？”

　�。ǘ┏尸F(xiàn)問題、分析題意

　　師:從題中你知道了哪些重要的數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？

　　預(yù)設(shè)1:總共有12個桃子,每只小猴分3個,問題是要求可以分給幾只小猴。

　　預(yù)設(shè)2:12是總數(shù)，3表示每份數(shù)，求份數(shù)！

　　(三）探究交流，解決問題

　　1、動手操作,建立表象

　　師:同學(xué)們說得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來當(dāng)一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧?

　　（課件出示）活動要求：

　　1、分：請利用手中的小棒分一分；

　　2、寫：根據(jù)分的過程，列出算式，寫下來；

　　3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。

　　（學(xué)生操作，教師巡視）

　　師：同學(xué)們的動手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細觀察，他是怎么分桃子的？

　�。▽W(xué)生1，現(xiàn)場操作）

　　師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！

　　2、小組合作，交流算法

　　師：剛才我看到兩個同學(xué)，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？

　　預(yù)設(shè)1：采用不斷連減的方法。

　　第一只小猴分3個,12-3=9，剩余9個; 第二只小猴分3個,9-3=6，剩余6個;第三只小猴分3個,6-3=3，剩余3個; 剩余3個分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。

　�。�12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）

　　預(yù)設(shè)2：采用不斷連加的方法。

　　1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個, 4只猴再

　　加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。

　　師：還有其他不同的方法嗎？

　　預(yù)設(shè)3：用乘法口訣來算。

　　12÷3=4

　　三（四）十二，商是4。相當(dāng)于12里面有4個3，所以能分給4只小猴。

　�。ㄋ模﹥�(yōu)化算法，點名課題

　　師：看來咱們班的猴王可真不少��！大家分的都非常棒，我們來總結(jié)一下，這3位同學(xué)雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說一說吧！

　　預(yù)設(shè)：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來很快、很方便。

　　這就是我們今天學(xué)習(xí)的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、你能用乘法口訣求商嗎？

　　（1）16÷4＝想：因為四（）十六，所以商是（）。

　�。�2）30÷5= 想：因為五（）三十，所以商是（）。

　�。�3）30÷6= 想：因為（）六三十，所以商是（）。

　　2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做）

　　12÷6= 6÷2= 12÷4=

　　8÷2= 9÷3= 10÷5=

　�。▽W(xué)生獨立完成，教師巡視）

　　3、（課件出示）課本20頁，第1題：

　　6÷3=？怎樣想？

　　注意：計算后，鼓勵學(xué)生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？

　　4、課本20頁，第2題

　　有（）棵黃瓜苗，（）個花盆。平均每盆種幾棵？

　　（）÷( )=( )

　　5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　12÷3= 12÷4=

　　6、拓展提升：根據(jù)算式12÷4=3 講一個小故事。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？又有哪些新的收獲那？

　　（學(xué)生匯報）

　　預(yù)設(shè)學(xué)生1：我學(xué)會了用多種方法來求商。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。

　　五、課堂作業(yè)：

　　1、練習(xí)四的第3題。

　　2、練習(xí)四的第4題。

　　6÷6= 2÷1=

　　5÷5= 3÷1=

　　4÷4= 6÷1=

　　師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？

　　六、板書設(shè)計：

　　用2-6的乘法口訣求商

　　方法一：不斷連減。

　　12-3-3-3-3=0

　　方法二：不斷連加。

　　3+3+3+3+3=12

　　方法三：用乘法口訣求商（最優(yōu)）

　　12÷3=4

　　三（四）十二，商是4。

《用2—6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計4

　　一、說教材：

　　用2—6的乘法口訣求商是人教版教科書二年級下冊第二單元第二節(jié)的內(nèi)容。

　　二、說重點、難點：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流，理解用乘法口訣求商的道理，理解除法算式的商的方法；了解用乘法口訣求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。

　　三、說教法

　　本節(jié)課，采用多樣式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。通過猴媽媽分桃情境，讓學(xué)生思考，自主探索交流的方法，利用教材的特點，使學(xué)生在數(shù)據(jù)較小的情況下，通過操作和推理求商。

　　根據(jù)實際情況，利用一些簡單的模型來讓學(xué)生溝通理解乘法之間的關(guān)系，理解算理，形成算法。在教學(xué)中，用連加、連減可求商的方法后，對照3×（）=12，引導(dǎo)學(xué)生討論。算式中的3、12分別表示什么？它們所表示的意義和它們在除法算式中的`位置，將乘除法算式聯(lián)系起來，理解3和幾相乘得12，然后依據(jù)3的乘法口訣去想。允許學(xué)生方法多樣化的方法求商，在今后的學(xué)習(xí)中逐步優(yōu)化。

　　四、說學(xué)法：

　　本節(jié)課，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在教學(xué)過程中學(xué)生自己探索，共同合作的前提下，又在教材選取的被除數(shù)不超過12，在數(shù)據(jù)較小的情況下，學(xué)生通過操作和推理求商的方法。通過文字和圖呈現(xiàn)需要解決問題，學(xué)生都建立在平均分的操作基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出不同的方法。將平均分的直觀圖呈現(xiàn)后，并承接連加的思路給出相應(yīng)的乘法算式，通過小精靈的提示“可以用乘法口訣計算”，學(xué)生通過想的方式，理解了用乘法口訣求商的過程，同時也參透了乘除法的之間的關(guān)系。

　　五、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，在活動中自主探索。

　　1、呈現(xiàn)猴媽媽正在給小猴分桃。

　　出示課題：12個桃，人小猴分3個，可以分給幾只小猴，讓學(xué)生自己探索，猴媽要分幾個桃？怎樣分的？誰能列出算式。

　　板書：12÷3=□

　　2、引導(dǎo)觀察，建立表象。

　　3、明確探究要求，鼓勵自主探究。

　　學(xué)生通過動手操作，知道12÷3的商是4。

　　以12÷3=□的為例，讓學(xué)生自己想一想，試一試，可以得到4的過程用算示表示出來。學(xué)生自主探索，教師巡視，尋找典型案例進行分析。

　　4、展示交流，體現(xiàn)算法多樣化。

　　通過引導(dǎo)，讓學(xué)生應(yīng)理解猴媽媽桃的過程，進行多樣化的方法，并作出評價。在學(xué)生自己操作經(jīng)驗和看圖的基礎(chǔ)上，明確探索問題，探索12÷3的計算方法，使學(xué)生進一步理解除法算式的含義，初步體會計算方法的多樣化。

　　5、利用直觀模型，溝通乘除法之間的關(guān)系。

　�。ǘ﹪L試練習(xí)，明確方法

　　1、完成“做一做”第1題。

　　2、練習(xí)四的第1題。

　　3、口算卡片練習(xí)。

　�。ㄈ┤n總結(jié)

　　六、說板書

　　用2—6的乘法口訣求商

　　12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

　　12÷3=□

　　1、第一只分3個12—3=9；第二只分3個6—3=6；第三只分3個6—3=3；第四只分3個3—3=0

　　2、3×（4）=12；12÷3=4

　　想：3和幾相乘得12；三（四）十二，商是12

《用2—6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第19頁例題2，“做一做”1、2題。

　　教學(xué)目標：

　　1.初步學(xué)會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數(shù)擴展到了36）。

　　2.進一步理解“想乘法口訣確定商”的求商思路，掌握求商的方法。

　　3.通過自主探索、合作交流，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成認真觀察，獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點:

　　能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算。

　　教學(xué)難點:

　　理解“想乘法口訣確定商”的思路。

　　教學(xué)準備:

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1.計算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。

　　3×7＝6×6＝5×2＝4×6＝5×6＝4×4＝

　　2.用你喜歡的方法算一算。

　　12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝

　　二、情境引入，探究新知。

　　（一）從不同角度觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。

　　1.設(shè)置情境：今天李老師去買早餐的時候看到了這樣的一個畫面！

　　2.提問：從圖中，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（獨立思考，指名回答）

　�。�1）有6個蒸籠

　　（2）每個蒸籠裝4個包子

　�。�3）有24個包子

　　3.問題1：任意選擇2個信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（獨立思考，指名回答）

　�。�1）有6個蒸籠，每個蒸籠裝4個包子，一共有多少個包子？

　�。�2）24個包子，每個蒸籠裝4個，需要多少個蒸籠？

　�。�3）24個包子，平均分到6個蒸籠里，每個蒸籠裝幾個包子？

　�。ǘ┙�(jīng)歷“想乘法口訣確定商”的求商過程，掌握求商的方法。

　　1.問題2：誰能解答這些問題？怎么列式？（獨立思考，同桌交流，指名回答，板書：4×6= 24÷4= 24÷6=）

　　2.小結(jié)：一幅圖，我們的觀察角度不同，列出的算式也不同。根據(jù)這副圖，我們列出了一個乘法算式，兩個除法算式。

　　3.問題3：

　�。�1）提問：第一題為什么用乘法算？4和6在情境圖中的具體含義是什么？結(jié)果是多少？（獨立思考，指名回答，板書：4×6=24）

　�。�2）提問：第二題為什么用除法算？24、4、在情境圖中的具體含義是什么？用乘法表示這三個數(shù)的關(guān)系，怎么列式？（（獨立思考，指名回答，板書：4× =24）

　�。�3）提問：“想幾的乘法口訣能確定表示的數(shù)？”商是多少？（獨立思考，指名回答，板書：想四（六）二十四）

　�。�3）24÷6=（獨立思考下面幾個問題，并和你的同桌說一說。）

　�。�2）-1提問：為什么用除法算？（獨立思考，指名回答）

　　（3）-2提問：24、6、在情境圖中的具體含義是什么？

　�。�3）-3提問：用乘法表示這三個數(shù)的關(guān)系，怎么列式？

　�。�3）-4提問：“想幾的乘法口訣能確定表示的數(shù)？”商是多少？

　�。í毩⑺伎迹澜涣�，指名回答，板書：6× =24板書：想（四）六二十四）

　　3.問題4：比較觀察，24÷4和24÷6這兩道題分別用的是幾的乘法口訣？想幾的`乘法口訣是由什么數(shù)決定的？（獨立思考，小組交流，指名匯報）

　　4.小結(jié)：除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數(shù)是幾，確定用哪句乘法口訣。

　　5.揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是用2-6的乘法口訣求商。（板書課題：想乘法口訣確定商）

　　三、隨堂練習(xí)，鞏固技能

　　1.任務(wù)1：課本第21頁第5題。

　�。�1）獨立完成：看圖列式計算。（一圖三式，一個乘法算式，兩個除法算式）

　�。�2）指名匯報，集體訂正：請說一說每個算式表示什么？你是怎樣計算的？

　　2.任務(wù)2：課本第19頁“做一做”第1題——想乘法口訣確定商。

　　（1）獨立完成。

　�。�2）指名回答，集體講評。

　　3.任務(wù)3：課本第19頁“做一做”第2題——觀察每組中的3道題，想一想怎樣能很快求出各題的商。（根據(jù)一個乘法算式，列出兩道除法算式）

　�。�1）獨立思考完成練習(xí)。

　　（2）開小火車回答。

　�。�3）提問：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)怎樣能很快求出各題的商？（指名回答）

　　四、開放活動，拓展延伸。

　　游戲：乘法口訣，變！變！變！

　　你能根據(jù)乘法口訣算出兩個乘法算式和兩個除法算式嗎？

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)一句口訣算出兩個乘法算式和兩個除法算式。（開小火車）

　　1.二六十二2×6=12 6×2=12 12÷2=6 12÷6=2

　　2.四六二十四4×6=24 6×4=24 24÷4=6 24÷6=4

　　3.三五十五3×5=15 5×3=15 15÷3=5 15÷5=3

　　4.五六三十5×6=30 6×5=30 30÷5=6 30÷6=5

　�。ǘw會兩數(shù)相同的乘法口訣只能計算一個乘法算式和一個除法算式。

　　1.出示：四四十六學(xué)生回答：4×4=16 16÷4=4

　　2.提問：為什么這句口訣只能算出一個乘法算式和一個除法算式？（指名回答：兩數(shù)相同，交換兩個乘數(shù)的位置，或交換除數(shù)和商的位置，并沒有變化，所以只能算出一個乘法算式和一個除法算式。）

　　3.問題5：在我們學(xué)過的乘法口訣中，還有哪幾句口訣只能算一個乘法算式和一個除法算式？（獨立思考，小組交流，指名匯報。）

　　五、全課總結(jié)，質(zhì)疑問難。

　　今天大家有什么收獲？還有什么不明白的地方或有什么問題想提出來？

　　板書設(shè)計：

　　用2-6的乘法口訣求商

　　4×6=24

　　24÷4= 24÷6= .

　　4× =24 ×6=24

　　想：四（六）二十四，想：（四）六二十四，

　　商是6。商是4。

《用2—6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計6

　　【1】教學(xué)目標：

　　1．初步學(xué)會用乘法口訣求商。

　　2．經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。

　　教具、學(xué)具準備：

　　例1情境圖的放大圖，按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學(xué)生準備12個○卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　填一填，并說出用哪句口訣。

　�。� ）×2＝12 4×（）＝16

　　5×（）＝15 3×（）＝21

　�。� ）×6＝18 （）×5＝25

　　二、學(xué)習(xí)新知

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，審讀題目

　　12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

　　1. 從題中你知道了什么？問題是什么？

　　2. 根據(jù)題意，你會列算式嗎？

　　（二）探究算法

　　為什么要列除法算式？

　�。ㄈ┱故舅惴�

　　12÷3＝？可以怎樣計算呢？

　　1. 可以用減法算

　　2. 也可以用加法算

　　3. 還可以用乘法算式算

　　4. 用乘法口訣想

　　三（四）十二，商是4。

　�。ㄋ模┍容^選擇

　　12÷3＝4

　　減法

　　12－3＝9 9－3＝6 6－3＝3 3－3＝0

　　加法

　　3＋3＋3＋3＝12

　　乘法算式

　　3×4＝12

　　乘法口訣

　　想：3和幾相乘得12？三（四）十二

　　哪種方法比較好？

　　請你計算下面各題，我們來比一比，看誰算得又快又對。

　　10÷5＝ 12÷6＝

　　12÷3＝ 10÷2＝

　　8÷4＝ 9÷3＝

　　6÷6＝ 12÷4＝

　　問題：知道老師為什么算得快嗎？（用乘法口訣）

　　三、分層練習(xí),鞏固新知

　　1. 用自己喜歡的方法計算。

　　12÷6= 6÷2= 12÷4=

　　8÷2= 9÷3= 10÷5=

　　2. 有()棵黃瓜苗, ()個花盆。平均每盆種幾棵?

　　四、課堂總結(jié)1.請學(xué)生談收獲。

　　2.教師總結(jié):今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn),可以用乘法口訣來求商。計算時,看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句口訣求商。這節(jié)課小朋友學(xué)會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計算,我相信小朋友會有更多的收獲。

　　五、課堂作業(yè)

　　作業(yè):第 20頁練習(xí)四,第 3題、第 4題。

　　【2】教學(xué)目標

　　1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

　　2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應(yīng)用實際問題。

　　3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，分析、判斷能力。

　　教學(xué)重難點

　　了解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知創(chuàng)設(shè)情境引入新課

　　1、出示卡片，學(xué)生說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。

　　6×2= 3×4= 2×5= 3×3=

　　5×2= 4×4= 2×3= 3×5=

　　6×1= 4×6= 2×4= 3×6=

　　2、填空。

　　2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8

　　( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15

　　說一說( )里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

　　3、說圖意，列算式。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

　　教師創(chuàng)設(shè)情境，談話：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦?”它靈機一動說：“我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧!

　　從圖上你知道了什么?你能提出什么問題?

　　請仔細觀察有(12)個桃子，每只小猴分(3)個，可以分給幾只小猴呢?”

　　二、探索算法

　　1、獨立思考，合作探索。

　　師：小猴子怎么想也想不出來。小朋友，用你們學(xué)過的知識幫幫它們吧!

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書算式12÷3=□(只)，并說說為什么這樣列式。

　　(因為是在平均分，每幾個分一份，問可以分幾份，所以用除法)

　　你是怎么計算出12÷3的?能給小猴子說一說嗎?

　　學(xué)生可借助擺圓片、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。

　　2、交流匯報算法。

　　3、嘗試運用，多種選優(yōu)。

　　小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法，解決了孫悟空的問題，高興壞了。有一只小猴子特別可愛，它決定也考考孫悟空。它說：“孫大圣，有12個桃，如果平均分給四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分幾個?”

　　師：誰知孫悟空馬上就計算出結(jié)果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這么快呢! 學(xué)生在全班交流自己的想法。

　　三、小結(jié)，點題

　　師：同學(xué)們用了這么多的方法學(xué)會計算除法算式。那么，在眾多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢?

　　師小結(jié)：計算除法時，通過看除數(shù)想口訣的方法計算起來比較簡便。今天，我們大家學(xué)習(xí)的就是：“用2--6的乘法口訣求商�！�(板書課題)

　　師：說說應(yīng)用乘法口訣求商，最關(guān)鍵看什么?

　　(看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。)

　　四、鞏固反饋深化新知(闖關(guān)游戲)

　　創(chuàng)設(shè)情境：孫悟空想請大家到花果山去做客，愿意嗎?可是聰明又調(diào)皮的孫悟空還想考考大家，在去花果山的路上，為你們設(shè)下了三個機關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

　　1、說說你們是怎么算的'。

　　10÷2= 12÷6= 8÷4=

　　20÷5= 36÷6= 18÷3=

　　要求：a.自己小聲說一說，有問題找老師或同桌幫忙。

　　b. 你覺得哪個說得最棒，就說哪一個。

　　c.你發(fā)現(xiàn)每組題有什么特點。

　　2、送信。(練習(xí)五第三題)

　　按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。

　　請每個學(xué)生當(dāng)選郵遞員，并把“信”交給學(xué)生，讓學(xué)生完成送信任務(wù)。

　　完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。通過檢查，及時反饋。并請個別學(xué)生說說是應(yīng)用了哪句口訣求商的。

　　最后，特別請學(xué)生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。

　　促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

　　例：9÷9= 20÷20= 100÷100=

　　3、要求：說出得數(shù)，并說說是用那句口訣求的商。

　　24÷6 20÷4 25÷5 18÷6

　　30÷6 24÷4 36÷6 16÷4

　　30÷5 15÷5 1÷1 15÷3

　　五、拓展知識發(fā)散思維

　　師：孫悟空直夸我們班的同學(xué)聰明�，F(xiàn)在它想讓我們班的四人小組一起合作，把這12個桃子，平均分給一些小猴子�？纯催€有其它不同的分法嗎?大家有沒有信心共同解決?

　　在小組內(nèi)擺圓片，并說說你的想法。

　　全班交流，匯報。

　　六、課堂總結(jié)

　　1、說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲?

　　2、師：今天這節(jié)課我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，相信大家還會有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　3、作業(yè)：第25頁練習(xí)五第1、2題，寫在書上。

　　教學(xué)反思：