群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（必備）
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)1
主題：《母愛無形》
組文：《慈母情深》《秋天的懷念》 《母親的蒲公英》《血色母愛》 執(zhí)教教師：陳世凱
單位：金沙縣第二小學(xué) 時(shí)間：20xx年11月25日
課題：母愛無形
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過快速默讀、瀏覽、跳讀、品讀交流與分享等方式感受不同的母愛表達(dá)形式；
2.通過群文閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高閱讀效率；
3.學(xué)習(xí)通過人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌、心理活動(dòng)的描寫表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.群文組合；2.教學(xué)PPT。
學(xué)情分析：
五年級(jí)部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣，具備一定的快速閱讀能力，能抓住文章的重點(diǎn)句段體會(huì)文章表達(dá)的`感情。本堂課的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生多文本對比閱讀的意識(shí)，通過綜合對比感受母愛的各種形式，體會(huì)母愛可能平淡無奇，可能動(dòng)人心魄；可能平靜如水，可能洶涌澎湃的特點(diǎn)。 教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題
1. 出示溫馨的一家人圖片，學(xué)生說說感受創(chuàng)設(shè)情境。
2. 以“父愛如山，母愛似水”引入課題。板書課題。
二．范文引路，指導(dǎo)學(xué)法
1. 指名說說課文《慈母情深》主要講了一件什么事情；
2. 分享自己最受感動(dòng)的句段，談?wù)勛掷镄虚g中母愛表現(xiàn)在哪里？教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞語：母愛是（ ）。
3. 小結(jié)：課文通過任對人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫表達(dá)感情。
三．明確要求，分組閱讀
1.根據(jù)之前的學(xué)習(xí)方法出示閱讀要求，指名讀，明確；
2.學(xué)生分組閱讀，教師深入進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)控。
四．交流分享，感受母愛無形
1.指名分享讀書收獲：
�。�1）主要講了什么事情？
�。�2）哪些句段最令我感動(dòng)，為什么？
（3）作者怎樣表現(xiàn)這種母愛的？
2. 總結(jié)：母愛本無形，也許平凡的讓人不察覺，也許偉大的感動(dòng)天地。它就流淌在字里行間，在媽媽的舉手投足之間。需要我們好好去品味，去感受。
五．詩歌欣賞 推薦閱讀
1.欣賞《游子吟》 流行歌曲《時(shí)間都去哪兒了》
2.推薦閱讀
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、研究背景
面對當(dāng)前語文教師文言文閱讀教學(xué)效率不高，學(xué)生閱讀量不足和閱讀興趣不濃等現(xiàn)象，我校語文科組積極探索和踐行新的教學(xué)策略——群文閱讀。在文言文閱讀教學(xué)上，突破單篇教學(xué)的局限，以初中語文統(tǒng)編教材中文言文為本，研究通過合適的主題或議題，來精心選擇多篇文本，進(jìn)行1+X多篇閱讀的教學(xué)策略。
二、問題發(fā)現(xiàn)
文言文在語文課程中具有不可動(dòng)搖的地位，但平時(shí)學(xué)生接觸到文言素材較少，缺乏探究興趣和思維深度，教材中的文言文篇目也缺少有機(jī)組合，因此文言文學(xué)習(xí)長期處于一個(gè)孤立、封閉和靜止的狀態(tài)。
傳統(tǒng)的單篇文言文教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需求。為了提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展，我校語文科組深入研究，確定基于語文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué)策略。
三、問題探究
與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中普通的單篇課文教學(xué)相比，群文閱讀作為一種新型學(xué)習(xí)方式，對提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)將產(chǎn)生怎樣的影響呢？群文閱讀與其他多文本閱讀不一樣的是，群文閱讀一定不是為了擴(kuò)大閱讀量而擴(kuò)大閱讀量，它更注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)方式的'變革，是一種多文本的組合策略。
四、實(shí)施策略
基于語文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué)，主要分為課前、課中、課后三個(gè)階段，結(jié)合語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和群文閱讀的重難點(diǎn)問題，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列關(guān)于文言文群文閱讀教學(xué)的活動(dòng)。
�。ㄒ唬┱n前選擇合適的議題和群文閱讀
群文閱讀是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，然后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過程。而議題是群文閱讀的核心要素之一，它是一組選文中所蘊(yùn)含的可供師生展開討論的話題，議題的設(shè)計(jì)必須具有討論性、啟發(fā)性和延伸性。選擇切實(shí)可行的議題，是初中課內(nèi)外文言文群文閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
因此，我校語文科組老師們在上文言文群文閱讀課前，會(huì)先對課本中的文言文進(jìn)行多視角、多層次的深入探討和解讀，確定與文本核心相符合的議題。在此基礎(chǔ)上，老師們篩選有利于開展議題，且與教材中所教的文言文有關(guān)聯(lián)的群文，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化組合，在備課中更關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、動(dòng)機(jī)、視野，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的高階思維能力，重視群文的整合效應(yīng)，通過學(xué)生集體建構(gòu)和達(dá)成共識(shí)來提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
�。ǘ┱n中運(yùn)用多種文言文群文閱讀策略開展教學(xué)活動(dòng)
文言文的群文文本因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)，資料有限，加上閱讀的艱澀和文化的差異，學(xué)生在自主閱讀時(shí)會(huì)遇到較大的困惑，這直接影響了他們閱讀文言文的興趣和動(dòng)力。因此，我校語文科組在文言文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，改變由教師講授為主的方式，靈活運(yùn)用比對閱讀、聯(lián)結(jié)延讀、章體建式、統(tǒng)整重構(gòu)等策略，開展豐富多彩的學(xué)生群文閱讀活動(dòng)。
1.比對閱讀
比對閱讀是最常見的閱讀方法之一。比對意即比較、對照，既包括從項(xiàng)量關(guān)系上宏觀與微觀的比較，也有時(shí)間關(guān)系上橫向和縱向的比照�！氨葘﹂喿x”策略，指閱讀主體在群文閱讀中將同質(zhì)型文本通過比較、對照，區(qū)分其異同，探究群文之間異同的成因，從而建構(gòu)起對文本意蘊(yùn)更豐富、更深刻的認(rèn)知，提高作品的鑒賞能力。
如學(xué)生上《愚公移山》時(shí)，執(zhí)教老師在活動(dòng)二設(shè)計(jì)了群文閱讀活動(dòng)，通過《南轅北轍》、《塞翁失馬》、《鷸蚌相爭》、《鄭人買履》四則材料進(jìn)行比對閱讀，議題為理解寓言中雙方的“爭辯點(diǎn)（矛盾點(diǎn)）”所傳達(dá)的寓意，并利用百度腦圖軟件對表達(dá)形式進(jìn)行分類。
在文言文學(xué)習(xí)中，通過比對閱讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的對象，言語建構(gòu)的方式不同所傳遞旨意的深遠(yuǎn)有別。在比對中，既可積累語言，發(fā)展認(rèn)識(shí)，亦可開闊視野，提升思維。
2．聯(lián)結(jié)延讀
聯(lián)結(jié)，是認(rèn)知形成的核心環(huán)節(jié)�！奥�(lián)結(jié)延讀”策略，指閱讀主體在群文閱讀中將選文的互為關(guān)聯(lián)的文段或前后章段結(jié)合起來，聚焦文本矛盾點(diǎn)或意義點(diǎn)，通過組合和延伸閱讀，更立體、更全面、更深刻認(rèn)知和把握選文內(nèi)容。
如學(xué)生學(xué)習(xí)《周亞夫軍細(xì)柳》時(shí)，執(zhí)教老師聯(lián)系《史記?絳勃侯列傳》，讓學(xué)生拓展閱讀，思考在作戰(zhàn)時(shí)軍紀(jì)嚴(yán)明，忠于職守的周將軍，戰(zhàn)后是否體現(xiàn)“真”的一面，從而理解立體化的人物形象。隨后，學(xué)生可以在“UMU平臺(tái)”上，輸入自己對周亞夫形象評價(jià)的關(guān)鍵詞，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都可以通過平臺(tái)在全班分享。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)3
1、讀準(zhǔn)音
�。�1）老師先將“窩、坡、我”三個(gè)字的音節(jié)寫上，“O”用紅筆。
�。�2）讓學(xué)生反復(fù)讀這三個(gè)字，體會(huì)哪部分是一樣的。
�。�3）認(rèn)讀（如果學(xué)生讀不準(zhǔn)，師示范讀音）。
（4）學(xué)生練習(xí)發(fā)音（公雞高唱O、O、O，唱出太陽爬山坡）。
（5）練讀四聲
�。�6）跟老師說一說：ō，我知道了，ó：我不明白，ò，哦，我懂了。
2、認(rèn)清形
指導(dǎo)學(xué)生看書中小男孩想到的雞蛋和小球的形狀正像韻母“O”的字形。
3、指導(dǎo)書寫
（1）找一找，O的家在哪兒？
（2）師范寫（O占中格，從中格的左上起筆，寫在半圓碰二線、三線，連接成圓，一筆寫成）。
�。�3）學(xué)生模仿，跟老師書空。
�。�4）學(xué)生練習(xí)，師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固o的四聲
�。�、教師當(dāng)啞巴，做o的口形不發(fā)音，用手比劃o的四聲手勢，請孩子發(fā)音。
�。�、可以做“哪個(gè)讀音不見了”的游戲。即把帶調(diào)的.字母都列出來，任意捂住其中某個(gè)讓孩子猜。
五、指導(dǎo)書寫，端正姿勢
�。�、孩子觀察o在四線格中的位置。
�。�、o的寫法與零的寫法一樣，抽一名孩子上臺(tái)在黑板前寫。
�。�、師生評議，教師再示范寫o，一邊示范，一邊講解要領(lǐng)。
�。础⒑⒆泳毩�(xí)寫字母．執(zhí)筆前看看“跟我學(xué)”，學(xué)習(xí)握筆寫字的正確姿勢。
�。�. 利用展臺(tái)展示，比比誰寫得最好。
六、學(xué)習(xí)兒歌
�。�、看書中的兒歌，看哪個(gè)小朋友最先在兒歌中找出紅色的單韻母o。
�。病⒔處熓痉蹲x兒歌。
３、孩子跟著教師讀兒歌．可加以拍手打節(jié)奏或配以動(dòng)作讀，增添孩子學(xué)習(xí)興趣。
七、總結(jié)教學(xué)，拓展延伸
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了單韻母o，讀準(zhǔn)了o的四聲，能在四線格中書寫，掌握了正確的拿筆．寫字的姿勢，小朋友還創(chuàng)編了許多精彩的兒歌，收獲可真多啊！
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節(jié)和人物細(xì)節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語文能力。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過速讀簡單理解文章中角色的情緒，從語文學(xué)習(xí)來看，學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
【選文分析】
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語文讀本（四年級(jí)下），共安排五篇文章，分別如下：
《放寒假嘍》鄭春華
《成績單》【法】勒內(nèi).戈西尼 《“大白兔”糖紙》殷健靈 《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫的文章，來體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有重要的關(guān)系。 2、能夠抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物內(nèi)心的情感。 3、通過通讀文章，概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有著重要的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示議題
師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1） 生:故事中的人物或主角。 生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學(xué)們知道角色是什么了，我還想問問同學(xué)們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會(huì)感到快樂。 生2：發(fā)生不好的事情就會(huì)感到悲傷。
師：同學(xué)們說的非常好，那看在同學(xué)們這么積極的回答老師問題的份上我們做一個(gè)游戲好嗎？ 生：好
師：同學(xué)們想不想做游戲？ 生：想（伴有興奮的情緒體驗(yàn)） 師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動(dòng)的情緒體驗(yàn)）
師：好了，我們的游戲結(jié)束了。（伴有驚訝、疑問等情緒體驗(yàn)） 生:��！什么呀�。ò橛杏憛挕⒎锤械那榫w體驗(yàn)） 師：游戲就是“我問你答”呀！ 生：哎！（伴有失望的情緒體驗(yàn)）
師：好啦！其實(shí)是老師小小的調(diào)皮了一下，和同學(xué)們開了一個(gè)玩笑啦！真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗(yàn)）
�。ɑ脽羝�2）
師：“演員我最大”游戲規(guī)則：老師說出具體情境，同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。 如：
情景一、中了五百萬的大獎(jiǎng)（哇哦�。。。。。�； 情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷（哎）； 情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用（什么？？？？？？？）； 情境四、今天沒有家庭作業(yè)（耶耶耶�。。。�
師：看來同學(xué)們都玩得非常的開心，大家剛才在老師和你們開的一個(gè)小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動(dòng)、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？ (幻燈片3）
生：明白了（學(xué)生親身體驗(yàn)到情緒，通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實(shí)性，學(xué)生更容易理解）
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)過程中，間接的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種情緒的產(chǎn)生，能直接的感受到情緒的真實(shí)存在性。通過情緒小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。 二、學(xué)習(xí)五篇文章
師：非常好，接下來進(jìn)入今天的群文閱讀天堂，一起來看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4） 生：讀出角色的情緒
師：同學(xué)們請打開群文閱讀課本第2頁，一起來看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學(xué)們速讀以下文章，建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法，每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一篇文章，最后綜合大家的意見，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀(jì)律。在學(xué)生速讀時(shí)教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法） 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在合作中體驗(yàn)團(tuán)體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。
師：同學(xué)們的.速讀時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，我們一起來完成剛才提出的要求。 還記得剛才的提出的要求嗎？ 生：記得
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時(shí)用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。 師：真棒，今天這節(jié)課我們一起來看一看文章中對人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當(dāng)然這些刻畫包括語言、動(dòng)作、神態(tài)上的。請同學(xué)們找一找，回憶一下。 解決一下幾個(gè)問題： 問題一：（幻燈片7）
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子，并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。
1、馬鳴加得意地說：“本學(xué)生馬鳴加，明天起放寒假啦！” 情緒分析：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動(dòng)………
2、下課鈴響了以后，我們都沒像平時(shí)那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰也不說話。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張……… 問題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強(qiáng)烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語概括，并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動(dòng)、滿足（文三）；委屈（文五）……… 問題三：（幻燈片9）
如果故事中的人物沒有那樣的情緒反應(yīng)，他們會(huì)說什么樣的話？會(huì)做什么樣的事？故事情節(jié)又會(huì)怎樣發(fā)展？如果你在同樣情況下，會(huì)不會(huì)有相同的情緒反應(yīng)？你又會(huì)怎樣處理？
例如：文章二中科豆拿到成績單后他的情緒反應(yīng)是（ ），如果他沒有（ ），他會(huì)說（ ），又會(huì)做（ ）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會(huì)不會(huì)有相同的情緒反應(yīng)？你又會(huì)怎樣處理？ 問題四：（幻燈片10）
將剛才總結(jié)的所有詞語分成幾大類，并說一說每組詞語所表達(dá)情緒的共同點(diǎn)。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動(dòng)、感動(dòng)、滿足 怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望 懼：害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張 問題五：（幻燈片11）
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，分清課文的主次。
3、從丑菊身上得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)正確地看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)丑菊嗎？知道它和一般的菊花有什么區(qū)別嗎？
2、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)《丑菊》這篇文章，看看作者眼中的丑菊是怎樣的？
（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、指名讀讀自己喜歡的段落。
3、談?wù)劤踝x感受。
4、質(zhì)疑問難。
�。�1）“有不少東西往往名實(shí)并不完全相符”什么意思？
（2）為什么說“名可以丑，但實(shí)必定要美”？
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1、自讀感悟。
2、組內(nèi)研討，教師巡視指導(dǎo)。
3、班上匯報(bào)交流。
（l）感悟丑菊的外形美。
�、倮斫饷鑼懗缶胀庑蔚恼Z句
�、邳c(diǎn)擊課件，電視屏幕上顯示丑菊美麗的樣子。
�、鄹星槔首x這一自然段，要懷著對丑菊的喜愛之情來讀。
�。�2）感悟丑菊開花時(shí)的特點(diǎn)美。
�、倮斫庥嘘P(guān)語句。
�、邳c(diǎn)擊課件，通過多媒體演示丑菊開花時(shí)的靜態(tài)之美。
�、鄹星槔首x第3自然段。
（3）感悟結(jié)尾句的含義。
①談一談對這句的理解。
名：指姓名或外表。
實(shí)：指事物的本質(zhì)或內(nèi)在的特性。
“名可以丑，但實(shí)必定要美”，這句既是對丑菊的評價(jià)，也告訴人們，不管你的名字或外表如何，但內(nèi)在的品質(zhì)必定要美，不要華而不實(shí)。
�、诼�(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剬@句話的理解，說說你受的啟發(fā)。
�、鄹星槔首x這一自然段。
四、總結(jié)
1、指名有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系《落花生》一文，說說在寫法上，你從這篇課文學(xué)到了什么？
五、延伸拓展（任選一項(xiàng)完成）
1、學(xué)了本課后，你有何感受，寫下來。
�。ㄌ崾荆簭闹R(shí)上、思想上、寫法上等方面談。）
2、課下觀察一種植物，看看從它身上能得到什么啟示，寫成一篇習(xí)作。
丑菊群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解作者眼中的丑菊，體會(huì)作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。
3、朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解作者眼中的丑菊，體會(huì)作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們有沒有見過菊花？它美不美？你能用一兩句話來描述它的美？
2、可是有人偏偏說它不美，還叫它丑菊，他是什么樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)文章《丑菊》。
二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語句。
1、自由讀文，通讀全文。
2、劃出文中描寫丑菊外形的語句反復(fù)讀一讀，體會(huì)它的美。
出示相關(guān)的句子，說說作者是如何描寫丑菊的？
�。ㄇ叭涫菑撵o態(tài)方面來描寫花的美，介紹了花的顏色、大小，是按時(shí)間順序來觀察的。
后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的描寫。）
3、反復(fù)品讀，讀出它的美，讀出你對它的'喜愛。
三、再讀課文，體會(huì)作者對丑菊的情感。
1、分組朗讀，找出你認(rèn)為能表達(dá)作者情感的語句讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀出作者的感情。
2、小組匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)知道朗讀。
3、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
四、再讀課文，明確作者喻的理。
1、劃出文章中能點(diǎn)明中心的句子。
2、談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
板書：丑菊
名字丑實(shí)不丑
可以不可以
人？
做一個(gè)心靈美的人
3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勚車娜撕褪�，說說你從中受到的啟發(fā)。
五、聯(lián)系《落花生》，體會(huì)本文的寫作方法。
篇目內(nèi)容項(xiàng)目落花生丑菊
課文思路
描寫對象
寫作特點(diǎn)
六、小結(jié)
學(xué)習(xí)了課文，我們知道丑菊非但不丑，而且非常美麗可愛。還知道了人世間，有不少東西往往名實(shí)并不完全相符。名可以丑，但實(shí)一定要美。希望大家做一個(gè)心靈美的人。
七、課堂練習(xí)
1、比較組詞
2、按一定順序模仿第二段寫一種植物。
八、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、找一找，你周圍有像花生丑菊一樣的人嗎？請把他的事例寫下來。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材說明】
本組教材是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的。在《語文》課本上安排了4篇課文：《稱贊》、《藍(lán)色的樹葉》、《紙船和風(fēng)箏》、《從現(xiàn)在開始》。結(jié)合本學(xué)段孩子的特點(diǎn)，我選擇了《稱贊》、《藍(lán)色的樹葉》、《紙船和風(fēng)箏》、《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》六篇文章組成一組群文進(jìn)行教學(xué)，著意從“真正的朋友”這一話題入手，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)同一話題下的一組文章的閱讀方法，領(lǐng)悟內(nèi)容，學(xué)會(huì)在生活中與他人相處的技能，如何牢固自己與朋友之間的友誼。考慮到二年級(jí)的孩子識(shí)字水平有限，閱讀能力也不高的具體學(xué)情，我把課文《稱贊》、《藍(lán)色的樹葉》和《紙船和風(fēng)箏》作為導(dǎo)入，通過故事內(nèi)容的回憶，引出“真正的朋友”這一話題，小結(jié)三篇課文的主題，讓學(xué)生初步明白：真正的朋友應(yīng)該學(xué)會(huì)真誠的贊美對方；真正的朋友應(yīng)該在需要幫助時(shí)及時(shí)幫助對方；真正的朋友還應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容、諒解對方。通過這一話題的.分析，讓學(xué)生帶著這樣的認(rèn)識(shí)，閱讀資料，整理分析，學(xué)會(huì)在生活中尋找真正的朋友，并學(xué)會(huì)與朋友相處的方法。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，在教學(xué)本組教材時(shí)，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個(gè)教學(xué)
環(huán)節(jié)，都有意識(shí)地突出本組專題。因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生，如果完全按照“群文閱讀”的模式開展，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)根本就不能完成指定的閱讀量，所以，我用學(xué)生學(xué)過的課文作為“群文”的一部分，引出議題，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)在議題的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)的閱讀方式。這樣的處理，既鞏固溫習(xí)了課內(nèi)知識(shí)，并讓知識(shí)一體化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外自主閱讀的積極性，發(fā)揮這些故事對學(xué)生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學(xué)生搭設(shè)“自讀自悟”的展示平臺(tái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生交流課外閱讀感受，探討自主閱讀過程中的困惑。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文二年級(jí)上冊第五單元課文：《稱贊》、《藍(lán)色的樹葉》、《紙船和風(fēng)箏》
2、課外閱讀文章《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、對“朋友”有更深的認(rèn)識(shí)和了解，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2、通過本次活動(dòng)，讓學(xué)生分析身邊的朋友，自查自己與人相處時(shí)的行為，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力。
【教具準(zhǔn)備】
1、多媒體課件（ppt附后）
2、閱讀材料單
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，大家好！今天能來給你們上課，我非常高興。先來
自我介紹一下，我叫李楊，你們可以叫我——李老師。現(xiàn)在，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了我，而我也知道你們是二年級(jí)班的孩子。那就讓我們從這節(jié)課開始成為朋友，好嗎？
朋友——一個(gè)讓人感到溫暖的詞語。生活中，處處都離不開
朋友，困難時(shí)，離不開幫助我們的朋友；悲傷時(shí)，離不開安慰我們的朋友；高興時(shí)，離不開與我同樂的朋友??這節(jié)課，就讓我們以“朋友”為話題，走進(jìn)課文，體會(huì)什么是“朋友”，該怎樣與朋友相處？
【設(shè)計(jì)理念：通過談話揭示本節(jié)課的主題，營造讀書交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣�！�
二、主題回顧
1、在我們課本的第五單元，也寫了關(guān)于朋友的故事，他們
是誰呢？我先來考考大家。（ppt展示）。
對，他們分別是：小刺猬——小獾、李麗——林園園、松鼠
——小熊，他們出自第五單元的課文《稱贊》、《藍(lán)色的樹葉》、《紙船和風(fēng)箏》。
同學(xué)們說得真準(zhǔn)確，看來課文學(xué)得很認(rèn)真。那我們現(xiàn)在就來
回憶一下這三篇課文的主要內(nèi)容，用簡短的詞語來概括它們的主題。
2、生根據(jù)課文自由回答。
3、根據(jù)生的回答情況，引導(dǎo)生概括課文的主題。
《稱贊》──真心贊美；
《藍(lán)色的樹葉》──互幫互助；
《紙船和風(fēng)箏》──寬容諒解
同學(xué)們理解得很好，通過這幾篇課文，我們知道了，什么才
是真正的朋友，學(xué)生練習(xí)用這樣的句式說話： 《稱贊》這篇課文告訴我們，真正的朋友應(yīng)該會(huì)真心地贊美對方； 《藍(lán)色的樹葉》這篇課文告訴我們，真正的朋友應(yīng)該互幫互助； 《紙船和風(fēng)箏》這篇課文告訴我們，真正的朋友應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容諒解對方。
【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)旨在通過回憶課文內(nèi)容的方式，幫助學(xué)生快速提煉出共同的主題，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、概括�！�
三、課外閱讀
生活中，我們身邊都不缺少朋友，一個(gè)、兩個(gè)甚至更多個(gè)，但誰是我們真正的朋友呢？學(xué)了這些課文，我想同學(xué)們一定已經(jīng)有了一把衡量好朋友的“尺子”，現(xiàn)在，就讓我們帶著這把“尺子”一起再來找尋真正的朋友。
1、打開資料，閱讀資料里的故事，要讀通順，理解故事主要內(nèi)容。
2、邊讀邊按照“閱讀指南”上的方法進(jìn)行批注或勾畫。（ppt）
3、交流匯報(bào)：（練習(xí)用下面的句式回答：）
我從《》這個(gè)故事中體會(huì)到了真正的朋友應(yīng)該 。
【板書設(shè)計(jì)】
真正的朋友
課 內(nèi) 課 外
會(huì)真心稱贊 會(huì)用行動(dòng)幫助，而不是說大話
會(huì)互幫互助 會(huì)記住朋友的好，忘記朋友的傷害 會(huì)原諒對方 會(huì)真心替朋友著想，及時(shí)幫助朋友
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)入談話 激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，當(dāng)我看到你們時(shí)我想起了我兒子的成長記錄，每晚睡前一個(gè)故事必讀，從可愛的天線寶寶到樂觀的丑小鴨再到讓人捧腹大笑的皇帝的新裝。每一個(gè)故事翻來覆去地講，我煩他厭，于是我
就自編，他聽得入迷尤其把他名字加進(jìn)故事中。我想你們的童話里一定有不少精彩的故事，今天我們就一起再次走進(jìn)童話感受童話的魅力。
2、出示童話題目
丑小鴨 （板書）
會(huì)打鳴的打老虎
陶罐與鐵罐
花羽毛的小松雞
讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）
3、師：課前，大家肯定擋不住童話的誘惑，下面就讓我們到文中理解他們，并且感悟童話帶給我們的道理。
二、走進(jìn)童話 感悟道理
1、我們先來學(xué)習(xí)《丑小鴨》
�。�1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內(nèi)容是什么？C:故事的結(jié)局是喜還是憂？故事對我們有什么教育？
�。�2）默讀課文，邊讀邊畫出文中最令人感動(dòng)的句子。（生默讀課文，提示：不動(dòng)筆墨不讀書）
�。�3）出示（丑小鴨以前的生活環(huán)境）體會(huì)丑小鴨的可憐。
(4)親愛的同學(xué)們丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活會(huì)怎樣？。（難受不自由 束縛）
�。�5）后來被趕出了家門，流浪在外，丑小鴨是依然很快樂。
�。�6）學(xué)生反饋：（A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內(nèi)容是什么？C:故事的結(jié)局是喜還是憂？D:故事對我們有什么教育？）根據(jù)反饋
板書：
2、讓我們回顧一下《丑小鴨》這篇童話的特點(diǎn)：
擬人化描寫
想象豐富
有一定的教育意義（敘述，生說師板書）
三、同樣的方法學(xué)校其他三篇童話，走出童話 ， 總結(jié)方法
1、讓我們抓住童話的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)剩下的三篇文章。出示閱讀提示。
（A:故事中有哪些角色？B:故事的`大概內(nèi)容是什么？C:故事的結(jié)局是喜還是憂？D:故事對我們有什么教育？）
2、簡單匯報(bào)：略
3、進(jìn)行總結(jié)，板書： 童話
想象豐富 擬人化
宇宙萬物
結(jié)局以喜告終 具有一定的教育意義
四、總結(jié)收獲 提出希望
今天我們一起走進(jìn)了美妙的童話世界，感受了童話的魅力。這些童話一部分來自民間流傳的，一部分是作家創(chuàng)作的，熱愛寫作的我們也會(huì)寫出更多更美的童話，我們期待著……
五、掌握童話特點(diǎn)，進(jìn)行練筆。
六、展示、評議學(xué)生作品。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)設(shè)計(jì)
本組教材是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈�！秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通的群眾，特別是殘疾青年的美好心靈�！段ㄒ坏穆牨姟繁憩F(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德�！队眯撵`去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲人間真情。而《同步閱讀》安排的幾篇文章也都是從不同角度贊揚(yáng)了人間的真情。單元整合、群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，能體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng)，樹立講誠心、動(dòng)真情、樂意用自己的愛心去幫助別人的風(fēng)尚。
教學(xué)內(nèi)容：
人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第十一冊第三單元課文：《窮人》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽眾》《用心靈去傾聽》。
人教版《同步閱讀》教材：《大冒險(xiǎn)》《教師節(jié)的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。
教學(xué)重點(diǎn)：
從本單元的真情故事情景中熏陶情感、發(fā)展思維。
分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
群文略讀記錄表。
教學(xué)具體環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入談話：
孩子們，人間處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖我們那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去我們心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮我們?nèi)松牡缆贰裉�，讓我們一起用畫知識(shí)樹的方法一起來感悟這足以溫暖我們每個(gè)人心靈的人間真情。（出示課件知識(shí)樹和樹干里的“情暖人間”幾個(gè)字）相信孩子們會(huì)用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹長出茂盛的枝葉，結(jié)出豐碩的果實(shí)。
二、主題回顧
在第三單元的四個(gè)真情故事中，什么樣的情感溫暖了你的心？
1.《窮人》：樂于助人；《別餓壞了那匹馬》：善解人意；
2.《唯一的聽眾》：鼓勵(lì)成長；《用心靈去傾聽》：用心傾聽。
三、閱讀概覽
1．（過渡）：在同步閱讀教材中，也選編了八篇以真情為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了四篇《大冒險(xiǎn)》《教師節(jié)的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并且填寫了《群文略讀記錄表》。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。
2．剛才老師看了看，同學(xué)們填寫得都很認(rèn)真，說明讀書很用心，下面我們就來匯報(bào)一下這四篇文章又是怎樣的人間真情溫暖和感動(dòng)了我們？
《大冒險(xiǎn)》──信守承諾
《教師節(jié)的康乃馨》──尊師愛生
《媽媽哭泣的那一天》──母子情深
《爸爸的新鞋》──相親相愛
3．孩子們讀書都非常的認(rèn)真，也很仔細(xì)，我們再來看看這顆知識(shí)樹，從這顆感動(dòng)的樹上，我們看到了“樂于助人、善解人意、鼓勵(lì)成長、用心傾聽、信守承諾、尊師愛生、母子情深、相親相愛都是人間真情。
片段分享與精彩賞析：
4．在這些感人的文章中，一定有些段落或句子打動(dòng)了你的心？請你找出來先給大家讀一讀，再說一說為什么讓你感動(dòng)？我們一起來分享分享，在你讀之前，你應(yīng)該邀請大家把書翻到哪篇文章的哪個(gè)地方，要把它說清楚。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
《大冒險(xiǎn)》：
“聽小豆豆的語氣，仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很擔(dān)心地看了看腳手架，又看了看滿頭大汗的小豆豆。這時(shí)候，泰明的身上也被汗水濕透了，他抬起頭來看了看大樹。然后下定決心，抬腿向第一級(jí)邁去�！�
聽了他的朗讀，你仿佛看見了什么？
你愿意再來讀一讀，和大家分享分享嗎？
但是泰明已經(jīng)非常信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力著�！�
（1）質(zhì)疑：孩子們聽了他的交流，有什么問題？
�。�2）交流：泰明為什么會(huì)這樣信任小豆豆？
《教師節(jié)的康乃馨》：
“中年婦女和小男孩拎著花籃走了。這一籃康乃鑫，對于女教師恐怕是她一生中收到的最好的禮物了。對于我，也是一生中插得最好的花籃，因?yàn)樗谖业男撵`中已鑄成一籃真善美的花！”
質(zhì)疑：女教師收到的花是誰送給她的`？這個(gè)小男孩什么地方打動(dòng)了你？
�。ㄓ懻摚┦裁礃拥幕ú攀钦嫔泼赖幕ǎ�
《媽媽哭泣的那一天》：
“此時(shí)此刻，我第一次理解到母親的天性是這樣的敏感，她永遠(yuǎn)是我的母親，然而，她同時(shí)還是一個(gè)人。一個(gè)與我一樣會(huì)有恐懼、痛苦和失敗的人。我感到了她的苦楚，就像當(dāng)我在她的懷抱里尋求慰藉時(shí)，她一定曾千百次地感受過我的苦悶一樣。”“由于看見她一時(shí)的軟弱，我不僅學(xué)會(huì)了尊重她的堅(jiān)強(qiáng)，而且，自身的一些潛在的力量也被激發(fā)和挖掘出來�！�
感情朗讀
質(zhì)疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？
討論：這篇文章是否讓你學(xué)會(huì)了更理解和尊重母親？今后你要怎樣對母親？
《爸爸的新鞋》
探究點(diǎn)：我為什么沒有買鞋而給爸爸買了雙新鞋？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，特別是故事中對爸爸鞋的細(xì)節(jié)描寫以及“我”前后的思想變化，讓學(xué)生在品讀中感悟和體會(huì)）
5．孩子們讀得非常精彩，討論得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們再一次為故事中的人而感動(dòng)著，被這人間樸實(shí)純真的真情溫暖著。
四、主題拓展
1．今天我們復(fù)習(xí)了這個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)分享了同步閱讀上的四篇文章，通過畫知識(shí)樹的方法把情暖人間這個(gè)主題呈現(xiàn)了出來，瞧，知識(shí)樹現(xiàn)在已經(jīng)是枝繁葉茂，碩果累累了，而其實(shí)真情無處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見、聽到或者是自己親身經(jīng)歷了怎樣的真情故事，把它分享給我們？（《愛的奉獻(xiàn)》音樂循環(huán)播放，直至課堂結(jié)束）
2．學(xué)生講述真情故事
3．聽了大家講的故事，我們能感到一個(gè)個(gè)鮮活的人物正向我們走來。是啊，在我們的生活中，真情無處不在，我們無時(shí)不刻不徜徉在真情的海洋里，相信通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，孩子們一定對真情有了更深的體會(huì)，請孩子們用“真情是什么？真情是──”來寫一句你感觸最深的話。（學(xué)生交流時(shí)教師根據(jù)學(xué)生精彩的回答相機(jī)板書，把學(xué)生的回答組合成一首小詩）
──師生齊讀詩，課堂在深情的朗讀中結(jié)束。
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
板書設(shè)計(jì)：
真情
真情在身邊
用愛去回報(bào)
真情暖人間
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)9
“動(dòng)物世界”教學(xué)設(shè)計(jì)
本組的專題是“動(dòng)物”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四種動(dòng)物，這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)動(dòng)物世界，了解動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛、可敬，從而增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合?群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達(dá)方法，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語文能力。
【教學(xué)內(nèi)容】
1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。
2．《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)不同作者的表達(dá)方法，感受動(dòng)物的可愛、可敬。
2．在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2．師：看來大家都非常喜歡動(dòng)物，動(dòng)物的可愛與調(diào)皮常常能讓我們心情愉悅，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物世界，再次感受動(dòng)物的可愛、可敬。板書題目
二、主題回顧
1、 同學(xué)們，從第四組的課文中，你都了解了動(dòng)物的哪些特點(diǎn)？《白鵝》高傲；《白公鵝》派頭十足；《貓》古怪、可愛； 《母雞》慈愛；
三、交流閱讀記錄卡
1、（出示課件）過渡：這節(jié)課我們用畫知識(shí)樹的方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更多作家筆下的動(dòng)物。昨天老師要求同學(xué)們重點(diǎn)閱讀了三篇并填寫好《同步閱讀卡片》，請同學(xué)拿出記錄卡，我們一起來交流大家的閱讀情況，看看大家對這些動(dòng)物的認(rèn)識(shí)是怎樣的？
2、全班交流：指名回答。
《麻雀》：勇敢、慈愛
《鸕鶿》：守紀(jì)
《天鵝》：美麗
四、片段分享與精彩賞析
過渡：每個(gè)人的`閱讀感受是不一樣的，下面就讓我們一起來交流一下，你最喜歡哪些句子？為什么？
1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？
提示：可以從修辭方法上來回答。
回答句式：我喜歡____，因?yàn)樗褂?____修辭方法，寫出了____.
2、《鸕鶿》一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？
3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？
指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀
五、主題拓展
1、你最喜歡什么動(dòng)物，它都具有什么特點(diǎn)呢？
回答句式：我喜歡____，因?yàn)樗黖___.（指名說）
2、師小結(jié)
動(dòng)物是如此的可愛、美麗、慈愛，希望我們大家都能增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)，讓我們的世界處處充滿愛。
六、好書推薦：
1、《再被狐貍騙一次》
2、《鳥奴》
七、作業(yè)
設(shè)計(jì)兩條保護(hù)動(dòng)物的宣傳標(biāo)語。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)指南
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.閱讀與鑒賞：
概括人物的主要事跡，分析新聞通訊中的細(xì)節(jié)描寫，理解人物精神意義。
利用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)，掌握評論的問題特征，學(xué)習(xí)評論角度與方法，針對具體的時(shí)間或人物進(jìn)行評論。
2.表達(dá)與交流：
通過小組討論、組間交流、教師引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，能夠依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況合理挑選方案與設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)擬寫工匠精神評選標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)注身邊或媒體中的普通勞動(dòng)者,小組合作設(shè)計(jì)人物通訊的問題，擬寫訪談提綱和調(diào)查問卷，學(xué)會(huì)撰寫勞動(dòng)人物的先進(jìn)事跡文章。
�。ǘ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過分析文本，概括人物特點(diǎn)了解人物通訊寫作的一般特征。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生嘗試寫一寫人物通訊。
�。ㄈ┱n時(shí)安排
3課時(shí)
（四）學(xué)習(xí)建議
勞動(dòng)改造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造文明。崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，是中華民族世代相傳的美德；無私奉獻(xiàn)，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)造，是新時(shí)代青年應(yīng)該樹立的勞動(dòng)觀念。通過專題研討等活動(dòng)，深入體會(huì)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的思想，形成正確的勞動(dòng)觀念。學(xué)會(huì)分析通訊的報(bào)道角度，理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，抓住典型事件，把握人物精神。
�。ㄎ澹┱n前研學(xué)
1.預(yù)習(xí)作業(yè)
通讀課文，對照課下注解，參考工具書，疏通課文的字詞。
閱讀并梳理文本情節(jié)，了解學(xué)習(xí)杰出世界級(jí)農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的創(chuàng)新精神和高尚品質(zhì)。閱讀其他人物通訊《哥德巴赫猜想》。
2.閱讀指導(dǎo)
學(xué)習(xí)一篇文章，主要從兩方面入手：
�。�1）寫了什么？（讀懂）——實(shí)用類文章重在信息的篩選、概括、歸納
�。�2）如何寫的？（學(xué)寫）——立意、選材、結(jié)構(gòu)、手法、語言
�。�3）寫作準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)人物通訊的一般寫法
4.知識(shí)清單
課文中重點(diǎn)字詞的讀音和書寫，一些詞語的解釋；文體知識(shí)；背景；人物介紹等。詳見附錄
（六）知識(shí)支架
1.訓(xùn)練內(nèi)容：篩選、整合信息的能力
2.活動(dòng)情境：
背景——學(xué)生對勞動(dòng)已有一定的認(rèn)識(shí)
任務(wù)——閱讀與鑒賞表達(dá)與交流實(shí)踐活動(dòng)
分工——查找資料資源共享
3.人物通訊的文體特征、概念、分類
4.袁隆平的生平事跡、主要貢獻(xiàn)
5.人物通訊的寫作特點(diǎn)
二、過程設(shè)計(jì)
第1課時(shí)精讀文本，把握人物特征
中國農(nóng)民說，吃飯靠“兩平”，一靠鄧小平（責(zé)任制），二靠袁隆平（雜交稻）。西方世界稱，雜交稻是“東方魔稻”。他的成果不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認(rèn)為是解決下個(gè)世紀(jì)世界性饑餓問題的法寶。國際上甚至把雜交稻當(dāng)作中國繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明，譽(yù)為“第二次綠色革命”。
是誰帶來了這樣的巨變呢？就是袁隆平。今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于袁隆平的人物通訊。
活動(dòng)一、整體感知
1.標(biāo)題寫了什么。標(biāo)題是文章的眼睛，通過全文總標(biāo)題，大概猜測：文章會(huì)涉及到哪些內(nèi)容？
稻菽——與農(nóng)業(yè)、糧食有關(guān)
喜看——表明態(tài)度
副標(biāo)——點(diǎn)名人物及其身份
【知識(shí)鏈接】
七律到韶山
毛澤東
別夢依稀咒逝川，故園三十二年前。
紅旗卷起農(nóng)奴戟，黑手高懸霸主鞭。
為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。
喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。
2.為什么是袁隆平？
�。�1）聯(lián)合國糧農(nóng)組織日前公布的一份報(bào)告稱，世界上36個(gè)國家和地區(qū)由于內(nèi)戰(zhàn)或氣候惡劣等原因，面臨嚴(yán)重糧食短缺。在發(fā)展中國家，有1/5的人無法獲得足夠的糧食，全世界每年有600萬學(xué)齡前兒童因饑餓而夭折。在解決糧食緊缺問題的過程中科技進(jìn)步無疑發(fā)揮著重要的作用。而我國率先培育成功的增產(chǎn)20%的超級(jí)水稻必將造福世界�！半s交水稻之父”的袁隆平也因此得到了世界的認(rèn)可和尊敬。
�。�2）勞動(dòng)是我們永恒的話題，也是人類有別于其他動(dòng)物的根本原因。
3.文章寫了袁隆平的哪些典型事例？體現(xiàn)出袁隆平什么樣的品質(zhì)？在書上標(biāo)劃事例，在每則事例旁邊空白處寫出品質(zhì)。
注意速讀方法：關(guān)注文章整體結(jié)構(gòu)、標(biāo)題、首段（句）、尾段（句）、觀點(diǎn)評論局、反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。
明確：
第一部分。
2001年春節(jié)后第二天，袁隆平領(lǐng)獎(jiǎng)前仍在稻田里工作。體現(xiàn)了他熱愛并獻(xiàn)身于農(nóng)業(yè)科研事業(yè)的精神。
1961年袁隆平發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻”的第一代，并反復(fù)分析、實(shí)踐。體現(xiàn)了他勇于實(shí)踐，敢于探索的精神。
第二部分。
196x年袁隆平找到了水稻雄性不育植株。體現(xiàn)了他解放思想，破除迷信，敢于創(chuàng)新的精神。
第三部分。
1992年袁隆平發(fā)表文章回應(yīng)貶斥雜交稻的文章。體現(xiàn)了他堅(jiān)持真理，實(shí)事求是的精神。
第四部分。
1986年以來，袁隆平提出并實(shí)現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略設(shè)想，為我國糧食大幅度增產(chǎn)作出了突出貢獻(xiàn)。體現(xiàn)了他矢志為中國和世界人民作貢獻(xiàn)的精神。
4.請嘗試把文章四個(gè)小標(biāo)題改成相對統(tǒng)一的句式：
�。ā凹磝xxx是xxxx”）
曾記否，到中流擊水——（？）
創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)——（創(chuàng)新是他的靈魂和本質(zhì)）
事實(shí)是科學(xué)家的空氣——（實(shí)事求是是他的立場和態(tài)度）
饑餓的威脅在退卻——（？）
明確：
曾記否，到中流擊水——（實(shí)踐是他發(fā)現(xiàn)真理的途徑）
創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)——（創(chuàng)新是他的靈魂和本質(zhì)）
事實(shí)是科學(xué)家的空氣——（實(shí)事求是是他的立場和態(tài)度）
饑餓的威脅在退卻——（引領(lǐng)綠色革命是他的心愿）
活動(dòng)二、理解探究
1.探討：袁隆平在研究雜交水稻的過程中遇到了什么困難？
困難：權(quán)威論斷的否定：雜交無優(yōu)勢。有些人的嘲笑：對遺傳學(xué)的無知。有些學(xué)者認(rèn)為：雜交制種無法應(yīng)用于生產(chǎn)。
2.“事實(shí)是科學(xué)家的空氣”主要是圍繞什么來寫的？這部分在選材上有什么特點(diǎn)？
這部分主要是圍繞“三不稻”這個(gè)情節(jié)來寫的。
這部分在選材上的特點(diǎn)有兩個(gè)：一是有個(gè)性，突出了袁隆平對于雜交水稻的認(rèn)知與眾不同；二是選材精，不龐雜。
3.作者為什么以“喜看稻菽千重浪”為題？請結(jié)合四個(gè)小標(biāo)題進(jìn)行簡要分析。
（1）借用詩句，生動(dòng)形象，富有神韻和文采。
（2）題目重在描述研究的結(jié)果，四個(gè)小標(biāo)題重在揭示“喜看”的原因。
�。�3）題目中的“喜看”含義豐富：既寫出了袁隆平獲得最高科技獎(jiǎng)的心情，也寫出了作者及人們看到袁隆平作出巨大貢獻(xiàn)的喜悅和激動(dòng)。
�。�4）題目中的“稻菽”點(diǎn)明了袁隆平的研究對象。
�。�5）“千重浪”形象地描繪了水稻研究的廣闊遠(yuǎn)景，鼓舞和振奮人心。
活動(dòng)三、特點(diǎn)分析
本文作為人物通訊，都具有哪些特點(diǎn)？
1.選取事例典型。圍繞主題，選取可以突出人物個(gè)性的事例，使人物生動(dòng)，個(gè)性豐滿，如立面前。
2.能用數(shù)字說話。例：“十三年來，雜交水稻累計(jì)種植面積十二點(diǎn)五六億畝，增添糧食約一千億公斤，增收近三百億元。根據(jù)農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計(jì)，全國水稻平均畝產(chǎn)三百五十七公斤，而雜交水稻是四百四十一公斤，每畝增產(chǎn)八十四公斤�！�
“中國雜交水稻之花在世界各地結(jié)出豐碩之果，產(chǎn)量最高的比當(dāng)?shù)仄贩N增產(chǎn)百分之五十，一般增產(chǎn)百分之二十到百分之三十。”
——這幾組數(shù)字有力地說明了雜交水稻的優(yōu)越性，從而突出了袁隆平的卓越貢獻(xiàn)。（真實(shí)性）
3.注重細(xì)節(jié)刻畫。
�。�1）“袁隆平瞇起雙眼，出神地打量著這片幾百畝大的試驗(yàn)田，然后跨過水渠，邁步走進(jìn)田間。他蹲下身子翻看著土壤�！狈治鰟澗�文字的表達(dá)效果。
一系列的動(dòng)詞突出了袁隆平工作之認(rèn)真、細(xì)心以及他對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍。這段文字描寫了一位平凡的“農(nóng)民”形象，正是這平凡的外貌與偉大的貢獻(xiàn)形成了極大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入實(shí)踐。
�。�2）突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異、鶴立雞群的'水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地?fù)崦强蓯鄣牡舅�，激�?dòng)得幾乎要喊出聲來”!
分析劃線句子的表達(dá)效果
動(dòng)作、神情與心理描寫生動(dòng)地表現(xiàn)了袁隆平發(fā)現(xiàn)高產(chǎn)稻穗的驚喜之情
（3）他頭頂烈日腳踩淤泥彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株，已是第14天了。突然他的目光停留在一棵雄花花藥不開裂，性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標(biāo)記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。
分析劃線句子的表達(dá)效果
動(dòng)作細(xì)節(jié)充分表現(xiàn)了袁隆平尋找新品種的艱辛和發(fā)現(xiàn)新品種的欣喜。
第2課時(shí)比較閱讀，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)精神
比較《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》三篇人物通訊在寫作上的異同。
按照學(xué)生自主意愿將其分成三組，分別以三篇通訊為研究對象，梳理文本，發(fā)現(xiàn)問題。自己制作個(gè)人問題卡片。然后同組交流，疑難問題匯總制作成小組問題卡片，投影進(jìn)行班級(jí)研討。
活動(dòng)一：抓住要點(diǎn)
——《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》
1.這篇通訊寫了什么內(nèi)容，怎樣寫的？
明確：先用特寫鏡頭描繪張秉貴工作的場景，然后再通過典型事例介紹張秉貴全心全意為人民服務(wù)的態(tài)度。接著，作者通過典型事例剖析張秉貴之所以能夠全心全意為人民服務(wù)的原因。最后講述張秉貴受到人們的愛戴和尊敬。不但有血有肉地塑造了人物的形象，又生動(dòng)真實(shí)地傳遞了勞動(dòng)者的勞動(dòng)精神。
2.張秉貴事跡感人，人物形象，是怎樣刻畫的人物？
參考：通過語言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作等描寫，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的、日常生活中的張秉貴。通過人們的悄悄議論側(cè)面描寫，還有細(xì)節(jié)描寫：一個(gè)抱小孩的女顧客來買糖，張秉貴一系列的細(xì)心行為，豐富、多角度的描寫，讓我們切身地感受到了溫暖眾人心的“一團(tuán)火”精神。
——《“探界者”鐘楊》
1.鐘揚(yáng)身上具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是運(yùn)用什么手法來刻畫這個(gè)人物的？
熱愛科學(xué)事業(yè)，不追求物質(zhì)生活品質(zhì)，卻致力于種子事業(yè)和科普工作；具有忘我的犧牲精神，在惡劣的環(huán)境中，身體不適也不放松工作；理想崇高，有遠(yuǎn)見，心懷祖國和人民；有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，關(guān)心熱愛學(xué)生，不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。
作者在刻畫鐘揚(yáng)時(shí)運(yùn)用了正側(cè)面相結(jié)合的手法。
�、僬婵坍嫞篴.刻畫人物語言。文章每一部分都有直接引用的鐘揚(yáng)的話，它們或是鐘揚(yáng)與別人對話，或是鐘揚(yáng)的演講內(nèi)容，或是鐘揚(yáng)寫的文字。b.刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。
�、趥�(cè)面刻畫：a.通過他人之口講述鐘揚(yáng)的事跡；b.運(yùn)用對比襯托手法，如寫鐘揚(yáng)不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價(jià)等。
活動(dòng)二：比較探究
1.袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)，他們?nèi)齻�(gè)人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現(xiàn)著許多共同的精神品質(zhì)。請簡要概括一下他們具有哪些共同的精神品質(zhì)。
參考：①熱愛本職工作，致力于做好本職工作；②有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，有著崇高、遠(yuǎn)大的理想；③面對困難、挑戰(zhàn)，不屈不撓，不懈奮斗；④主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐；⑤不計(jì)個(gè)人得失，無私奉獻(xiàn)。
2.這三篇文章在結(jié)構(gòu)和刻畫人物方面各有哪些異同？
(1)文章結(jié)構(gòu)：
�、偃恼露歼\(yùn)用了倒敘手法。
�、凇断部吹据那е乩恕贰丁疤浇缯摺辩姄P(yáng)》都采用了小標(biāo)題，層次清楚，結(jié)構(gòu)鮮明。
�。�2）刻畫人物：
①《喜看稻菽千重浪》以正面描寫人物為主，《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》則采用了正側(cè)面結(jié)合的手法描寫人物。
�、凇断部吹据那е乩恕贰缎挠幸粓F(tuán)火，溫暖眾人心》在描寫人物時(shí)，運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫；《“探界者”鐘揚(yáng)》則主要是概述事跡。
�、邸断部吹据那е乩恕范嗵幟枥L了人物的內(nèi)心世界；《“探界者”鐘揚(yáng)》多處用人物語言來表現(xiàn)人物；《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》既有人物語言描寫、行動(dòng)描寫，也有人物的心理描寫。
活動(dòng)三：合作探究，突圍難點(diǎn)
比較閱讀三篇人物通訊，完成表格
人物通訊典型事件（與文本對話）細(xì)節(jié)描寫（與文本對話）報(bào)道的角度（與文對話）人物精神（與人物對話）作者的立場態(tài)度（月作者對話）“我”的評論角度（與自己對話）
《喜看稻菽千重浪》
《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》
《“探界者”鐘揚(yáng)》
活動(dòng)四、點(diǎn)評人物，深化內(nèi)涵
為了能正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)精神，我們可以借助新聞評論地輿論導(dǎo)向力量，來為本次評選活動(dòng)造勢。
1.參考學(xué)習(xí)之家中給定地新聞評論標(biāo)題，小組討論，交流并總結(jié)優(yōu)秀新聞評論地?cái)M題規(guī)則。
學(xué)習(xí)之家：時(shí)下熱門新聞評論欄目及優(yōu)秀作品標(biāo)題
人民論壇：①大國擔(dān)當(dāng)背后是大國正確義利觀；②公共文明，“筷”
來行動(dòng)。
新華網(wǎng)評：①為眾人抱薪者，必為人民所銘記；②致敬新時(shí)代最可愛的人
光明時(shí)評：①將疫情影響降到最低，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)；②科學(xué)合理摘下口罩，為修復(fù)生活注入信心。
示例：
新聞評論題目地一般特征：①開門見山，觀點(diǎn)，態(tài)度鮮明；②內(nèi)容貼近讀者心理，吸引大眾眼球；③語言簡潔，語勢強(qiáng)烈，多用祈使句。
2.制作思維導(dǎo)圖，掌握新聞評論文體結(jié)構(gòu)。
在日常閱讀中，我們可以采用畫思維導(dǎo)圖地方法去分析文本地結(jié)構(gòu)和思路，細(xì)讀《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》全文，仿照圖1左側(cè)對課文第一段地結(jié)構(gòu)梳理示例，概括相關(guān)文句，將思維導(dǎo)圖右側(cè)空白處補(bǔ)充完整。
第3課時(shí)表達(dá)交流，學(xué)習(xí)人物寫作
活動(dòng)一：擬寫工匠精神評選標(biāo)準(zhǔn)
2020年元旦，中國國家領(lǐng)導(dǎo)人在新年賀詞中列舉了大量成就，這些成就都來源于無數(shù)勞動(dòng)者的辛勤勞動(dòng)，而工匠精髓就是這個(gè)時(shí)代賦予勞動(dòng)者最崇高，最美好的精神褒揚(yáng)。
以“關(guān)鍵詞”的形式，寫下心中對“工匠精神”內(nèi)涵的理解。然后對照課文《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，增添或刪改自己的關(guān)鍵詞，結(jié)合具體文句，闡釋理由。
示例：工匠精神的內(nèi)涵：發(fā)自肺腑、專心如一、廢寢忘食、盡心竭力、臻于至善、超今冠古、出類拔萃、巧奪天工、冰心一片、物我兩忘、腳踏實(shí)地、格物致和、正心誠意、技進(jìn)乎道、超然達(dá)觀等。
理由闡釋：工匠精神不僅是傳統(tǒng)手工業(yè)者應(yīng)該具備的勞動(dòng)品質(zhì)，更該表著新時(shí)代勞動(dòng)精神的至高境界。
活動(dòng)二：訪談身邊的工匠精神
全班分成若干小組，尋找身邊的優(yōu)秀勞動(dòng)者，擬定訪談目錄，進(jìn)行人物采訪。根據(jù)訪談的內(nèi)容，為你訪談的人物撰寫人物通訊。
要求：善于捕捉典型事例和細(xì)節(jié)，注意在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)人物的閃光點(diǎn)和特色。
【寫作指導(dǎo)】人物通訊寫作
第一，主題要明確。有了明確的主題，取舍材料才有標(biāo)準(zhǔn)，起筆、過渡、高潮、結(jié)尾才有依據(jù)。
第二，材料要精當(dāng)。按照主題思想的要求，去掂量材料、選取材料；把最能反映事物本質(zhì)的、具有典型意義的和最有吸引力的材料寫進(jìn)去。
第三，寫人離不開事，寫事為了寫人。寫人物通訊固然要寫人，就是寫事件通訊、概貌通訊、工作通訊，也不能忘記寫人。當(dāng)然，寫人離不開寫事。離開事例、細(xì)節(jié)、情節(jié)去寫人，勢必寫得空空洞洞。
第四，角度要新穎。寫作方法要靈活多樣，除敘述外，可以描寫、議論，也可以穿插人物對話、自敘和作者的體會(huì)、感受，既可以用第三人稱的報(bào)道形式，也可以寫成第一人稱的訪問記、印象記或書信體、日記體等。通訊所報(bào)道的新聞事實(shí)，可以從各個(gè)不同的角度去觀察，去反映，諸如正面、反面、側(cè)面、鳥瞰、平視、仰望、遠(yuǎn)眺、近看、俯首、細(xì)察……角度不同，印象各異。若能精心選取最佳角度去寫，往往能使稿件陡然增添新意，寫得別具一格，引人入勝。（摘自《人物通訊的寫作方法》）
【延伸學(xué)習(xí)】
1.在理論與事實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，袁隆平的態(tài)度是尊重權(quán)威但不崇拜權(quán)威，不迷信權(quán)威的每一個(gè)觀點(diǎn)。對我們尚在全力汲取知識(shí)的中學(xué)生來說，對權(quán)威又該持什么態(tài)度呢？
中學(xué)生崇拜權(quán)威，并無不可。十幾歲的我們，對人對事還做不到思考成熟，客觀理性，世界觀價(jià)值觀人生觀都還未徹底塑成，正是應(yīng)該向權(quán)威學(xué)習(xí)的階段。那些書中現(xiàn)有的知識(shí)都是經(jīng)過專家學(xué)者千挑萬選而來，經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)，對我們來說就是權(quán)威，快速汲取這些知識(shí)，有助于我們樹立正確的三觀。質(zhì)疑，是建立在自身的豐厚積累上的，而我們，目前正需要積累。
中學(xué)生也應(yīng)該如袁隆平一樣尊重但不崇拜權(quán)威。孟子說：盡信書不如無書。勇于質(zhì)疑應(yīng)該是我們必備的素質(zhì)，這跟自身的知識(shí)積累多寡沒有關(guān)系。伽利略質(zhì)疑亞里士多德的時(shí)候，也還只是個(gè)毛頭小子，但比薩斜塔的一次實(shí)驗(yàn)勝過權(quán)威上千年的聲音；當(dāng)人們對蜜蜂靠翅膀發(fā)出聲音這一權(quán)威論斷深信不疑時(shí)，聶利這個(gè)12歲的小姑娘卻大膽質(zhì)疑，最終確定蜜蜂發(fā)聲是靠雙翅根部下的兩個(gè)小黑點(diǎn)。對待權(quán)威，可以尊重，但不可迷信。
2.下面一段文字是網(wǎng)友的評論，你讀后有什么見解？請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
78歲的袁隆平院士駕駛奔馳敞篷車開向試驗(yàn)田？這不可能。近日，在湖南車展現(xiàn)場，袁院士僅多看了兩眼奔馳SLK3000K，網(wǎng)絡(luò)上就直接將該車劃到了袁老的名下，最后更是演變成“袁老擁有幾輛豪車”。知情人士告訴記者，老人根本未曾也沒有計(jì)劃購進(jìn)該款價(jià)值68.8萬的奔馳，而且，老人“家里”的六七輛車都很普通，分屬其子女所有，“袁老自己只有一輛”。面對袁隆平“家里已經(jīng)有了六七輛車(注：實(shí)際上是包括子女在內(nèi)共有六七輛車，此為網(wǎng)友誤讀)”的坦言，網(wǎng)友幾乎眾口一詞地表示支持。袁隆平自己也曾坦言：“坐奔馳寶馬車，耀武揚(yáng)威有什么意思？”
三、課后訓(xùn)練
1.作者在文中為了使袁隆平的形象鮮活地“立”在我們面前，采用細(xì)節(jié)描寫的手法，細(xì)膩地再現(xiàn)了袁隆平在研究水稻過程中的艱辛以及孜孜以求的探索精神。說說下列細(xì)節(jié)描寫具有怎樣的作用。
(1)一位老人瞇起雙眼，出神地打量這幾百畝試驗(yàn)田。他跨過水渠，邁步走進(jìn)田間，不時(shí)蹲下身子翻看著土壤，接著挽起褲腿走下了稻田。(分析加點(diǎn)的詞)
答：幾個(gè)動(dòng)詞突出了“他”工作之認(rèn)真和細(xì)心以及“他”對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍。這段文字描寫了一位平凡的“農(nóng)民”形象，正是這平凡的外貌與偉大的貢獻(xiàn)形成了極大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入實(shí)踐。
(2)突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地?fù)崦强蓯鄣牡舅�，激�?dòng)得幾乎要喊出聲來！(分析畫線的句子)
答：表現(xiàn)了“他”發(fā)現(xiàn)高產(chǎn)稻穗的驚喜之情。
(3)他頭頂烈日，腳踩淤泥，彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株，已是第16天了。突然，他的目光停留在一棵雄花花蕊不開裂、性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標(biāo)記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。(分析畫線的句子)
答：表現(xiàn)了“他”尋找新品種的艱辛和發(fā)現(xiàn)新品種的欣喜。
2.尋找身邊的優(yōu)秀勞動(dòng)者，為他（她）撰寫一個(gè)人物通訊。
四、資源鏈接
1.文體知識(shí)
人物通訊
是報(bào)刊、廣播、電視上最為常見的通訊形式之一，是一種重要的應(yīng)用文體，也是實(shí)用文寫作學(xué)科研究的重要文體之一。它以人物的新近行動(dòng)為新聞，重在表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，通過個(gè)別顯示一般，通過平凡突出偉大，達(dá)到揭示時(shí)代特征、感染并且教育讀者的目的。寫人之所以重要，就因?yàn)槿耸怯兴枷氲�。采寫人物通訊就是為了通過人的思想、人的精神面貌去教育人、感染人。
人物通訊類型：
�、賯饔浭剑禾卣魇禽^完整地寫出人物一生的主要事跡，篇幅較長，內(nèi)容豐富。
�、谔貙懯剑簜�(cè)重于寫人物的一時(shí)一事或某一側(cè)面。雖然比一般的特寫涉及的范圍大得多，但屬于集中于一事、一個(gè)側(cè)面的寫法。真正寫一時(shí)一事的人物通訊，也很常見。
�、廴合袷剑禾攸c(diǎn)是報(bào)道對象不止一個(gè)，而是一個(gè)集體中的若干人，或是同一時(shí)空范圍內(nèi)的幾個(gè)同類人。
2.人物介紹
事跡介紹
2004年，世界糧食獎(jiǎng)、以色列沃夫獎(jiǎng)、泰國金鐮刀獎(jiǎng)先后授予了中國著名雜交水稻專家袁隆平。如今，袁隆平培育的雜交產(chǎn)品在中國的水稻種植面積，達(dá)到一半以上。有人算過一筆帳，每年生產(chǎn)的稻谷可以多養(yǎng)活6000多萬人。袁隆平研究的三系法雜交水稻成為世界上首例成功的雜交水稻品種，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1976到1987年十年間，中國的雜交水稻增產(chǎn)稻谷1000億公斤，這對于七八十年代還在為溫飽努力的中國農(nóng)民來說，簡直就是救命糧。
感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)詞
“心靈富豪”頒獎(jiǎng)詞：
他用一粒種子改變了世界；他創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富，只有兩個(gè)字可以形容——無價(jià)。而他自己，依舊躬耕于田疇，淡泊于名利，真實(shí)于自我。他以一介農(nóng)夫的姿態(tài)，行走在心靈的田野，收獲著泥土的芬芳。那里，有著一個(gè)民族崛起的最古老密碼。
他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。
水稻研究的重大意義
我國是世界上最大的產(chǎn)稻國之一，水稻種植面積為總播種面積的1/3，水稻產(chǎn)量占糧食總產(chǎn)量的40%。
從國際上看，全世界約有1/2的人以大米為主要糧食，有90多個(gè)國家種植水稻——世界意義。
2001年2月22日,《科技日報(bào)》發(fā)表了這篇人物通訊。
3.推薦閱讀
楊瀾著《一問一世界》（江蘇人民出版社2011）、《提問》（浙江文藝出版社2020）
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀、批讀、交流等方法，閱讀這五首古詩，能用自己的話說出詩句的意思，并想象古代兒童活動(dòng)的畫面，感受古代兒童生活的豐富性與趣味性。
2.引導(dǎo)學(xué)生賞析每首詩選詞用語的妙處，感悟古詩是怎樣把兒童的各種情態(tài)表現(xiàn)出來的，并在群詩誦讀中積累這些歌詠童真的千古名篇 。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀、批讀、交流等方法，閱讀這五首古詩能用自己的話說出詩句的意思，并想象古代兒童活動(dòng)的畫面，感受古代兒童生活的豐富性與趣味性。
3、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生賞析每首詩選詞用語的妙處，感悟古詩是怎樣把兒童的各種情態(tài)表現(xiàn)出來的，并在群詩誦讀中積累這些歌詠童真的千古名篇 。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入。
我們的生活豐富多彩，充滿快樂。
古時(shí)候，孩子們的生活又是怎樣的呢。他們會(huì)做什么事，愛玩什么游戲。
他們會(huì)有怎樣的樂趣呢。讓我們在群詩誦讀中積累佳句，在群詩閱讀中尋找答案。
�。ò鍟h題：古詩中的兒童生活）
�。ǘ┕沧x一首，打開思路。
1.咱們先來共讀第一首古詩。
課件出示：《桑茶坑道中》。
請同學(xué)們熟讀古詩，做到正確、流利。（強(qiáng)調(diào)“著”的讀音）
2.借助注釋，理解詩句意思。
2.請同學(xué)們默讀這首詩，思考：（課件出示）
這首詩最有趣的詩句是____________________。這首詩寫古代的'兒童在______（放牛），寫出了兒童的______。（悠閑、自在……）你是從哪個(gè)字或詞感受到的。（眠正著）為什么。你覺得這首詩還有哪些寫法上的好處。（這首古詩前兩句寫出了天氣由雨變晴，大地由濕變干，溪水由淺變滿，花草在風(fēng)中搖曳，大自然充滿了“動(dòng)”感；第三句寫牧童在柳蔭下酣睡是“靜”，第四句一頭老牛在草地上吃草，吃一會(huì)兒又向前走一點(diǎn)，再吃一會(huì)兒，再走一點(diǎn)，越走越遠(yuǎn)，是東。動(dòng)靜結(jié)合。）
3.人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。請你帶著感情再讀這首詩，看看眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。
我們來看：播放視頻《桑茶坑道中》。（每出一句詩，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出來）
4.小結(jié)：欣賞這首小詩，我們不僅醉心于江南原野自然景色的優(yōu)美，還深深領(lǐng)略到人和大自然的融洽和諧。在我們饒有興味地觀賞小牧童在柳蔭下酣然大睡，遠(yuǎn)望他的牛吃草吃到柳林西邊的時(shí)候，不知不覺地，仿佛自己也置身畫面之中了。
5.請大家想著畫面，再自由朗讀這首小詩。（抽1~2名生配樂朗誦）有沒有同學(xué)能把這首詩背下來，試一試。（指名背）
（三）自讀五首，邊讀邊批。
剛才我們了解了宋代兒童放牛的自在生活。誰來說說剛才我們閱讀《桑茶坑道中》的方法。
讀詩 ? 釋義 討論 想象 誦讀
（有趣詩句，兒童的活動(dòng)、特點(diǎn)，選詞用語、寫法的妙處、好處）
下面我們運(yùn)用這種方法，再來學(xué)習(xí)五首詩，看看唐代、宋代、清代的兒童還有什么樣的有趣生活。
1.自由讀：把這五首古詩朗讀一遍。
2.分組學(xué)習(xí)：小組長選擇一首自己組要學(xué)的詩，保證每首詩都有小組學(xué)。
方法提示：
（1）小組成員一起讀一讀這首詩。
�。�2）借助注釋，說一說詩句的意思。
�。�3）討論：這首詩最有趣的詩句是____________________。
這首詩是寫古代的兒童在______，寫出了兒童的______。你們是從哪個(gè)字或詞感受到的，為什么。
這首詩在寫法上還有什么好處。
�。�4）讀著這首詩讓你想到了一個(gè)怎樣的古代兒童的活動(dòng)畫面。
�。�5）誦讀。
�。ㄋ模﹨R報(bào)交流，彼此分享。
1.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評或指導(dǎo)朗讀并板書。
古詩
兒童在干什么。
寫出了兒童的什么。
《桑茶坑道中》
放牛
悠閑
《幼女詞》
拜月
天真
《觀游魚》
釣魚
可愛
《放風(fēng)箏》
放風(fēng)箏
調(diào)皮
《竹枝詞》
抖空竹、踢毽子
貪玩
《溪居即事》
迎客
熱情
《幼女詞》中的“才”“未知”寫出了女兒的年紀(jì)小，不懂什么是巧與拙，只是在學(xué)樣子，表現(xiàn)了小女兒的滑稽、純真、可愛。
《觀游魚》運(yùn)用對比的手法，寫出了詩人和兒童對魚兒不同的態(tài)度。詩人喂食，盼它長大，兒童垂釣，為圖己樂。這真是一種愛魚心各異，到底誰才是真的愛魚呢。
《放風(fēng)箏》抓住一群小孩子手提線繩罵天公的動(dòng)作和語言，表現(xiàn)了這群孩子想放飛風(fēng)箏的著急和敢罵天公的大膽的心理，“罵”是心急，也“罵”出了對風(fēng)箏的鐘愛。
詩人把天公擬人化了，也寫出了孩子們的天真、可愛、貪玩。
《竹枝詞》印證了過去北京的一句諺語：“楊柳青，放空鐘；楊柳兒死，踢毽子。
”詩中的“鎮(zhèn)日”“聚如狂”“寒冬近”寫出了孩子們玩得很瘋，一天從早玩到晚，一年從春玩到冬。
《溪居即事》中的“疑”“急”，寫出了兒童的好奇、興奮、粗心、急切，表現(xiàn)了這個(gè)農(nóng)村孩子的熱情好客、天真可愛。
2.剛才各組都匯報(bào)了自己組學(xué)習(xí)的詩，老師給你們兩分鐘時(shí)間，看看誰能把自己組的那首詩背下來。
再看看誰不但能背自己組學(xué)的詩，還能背別的組學(xué)的詩。練習(xí)背誦。
檢查：會(huì)背一首的舉手，指名背；會(huì)背兩首的舉手，指名背；有沒有人會(huì)背三首。
�。�6）梳理統(tǒng)整，比較異同，升華認(rèn)識(shí)。
1.今天，在短短的一節(jié)課中，我們閱讀了六首描寫兒童生活的妙趣橫生的古詩。
這些古詩有什么異同呢。
它們的相同之處是什么。（都是寫兒童生活的，兒童活動(dòng)的場面都非常有情趣，都取材于生活小事，語言清新自然，情感真摯，兒童都是天真、可愛、貪玩、調(diào)皮的……）
不同之處呢。
�。▋和幕顒�(dòng)內(nèi)容不一樣，豐富多彩；作者運(yùn)用的表達(dá)方式不一樣，豐富多彩；作者生活的朝代不一樣……）
2.達(dá)成共識(shí)。
古詩中的兒童生活豐富多彩，充滿了趣味；作者的表達(dá)方式、選材的角度也豐富多彩。
再來看看現(xiàn)在我們還在玩哪些活動(dòng)。
�。ㄡ烎~、放風(fēng)箏、捉蝴蝶、捕蟬……）從唐朝到清朝再到今天，時(shí)間跨度一千多年，這些活動(dòng)都沒變。兒童貪玩、天真、可愛、調(diào)皮……這些特點(diǎn)變了嗎。
沒有。（板書：時(shí)代在變，兒童的特點(diǎn)不變）
�。�8）作業(yè)。
一邊讀古詩，一邊想象。一幅幅生動(dòng)的畫面就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。有一位著名的人物畫家，從小喜歡讀唐詩、宋詞，他花了六年時(shí)間把《唐詩三百首》 和《宋詞三百首》的每一首詩和詞都畫成了一幅畫，共畫了六百幅，生動(dòng)地再現(xiàn)了詩詞的意境。
這節(jié)課的作業(yè)是請同學(xué)們從讀本的六首詩中選一首自己最喜歡的，把讀這首詩想到的畫面畫下來，或者把自己想象到的畫面用文字描繪出來，從而更深刻地理解古詩的意境。
�。�9）板書設(shè)計(jì)。
古詩中的兒童生活
古代兒童的生活豐富多彩、有趣
作者運(yùn)用的表達(dá)方式，豐富多彩、有趣
時(shí)代在變，兒童的特點(diǎn)不變。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)12
通過一組童謠的比較閱讀，讓學(xué)生了解童謠中多樣的生活內(nèi)容，豐富他們的生活體驗(yàn)，對童謠產(chǎn)生興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在一組童謠的比較閱讀中，讓學(xué)生了解童謠中多樣的生活內(nèi)容，并對童謠產(chǎn)生興趣。
【教學(xué)過程】 ☆
一、談話導(dǎo)入
1、孩子們，老師可羨慕你們了，花兒一樣的年紀(jì)，無憂無慮，看著你們的樣子不由讓我想起了自己的童年。小時(shí)候，我最喜歡倚在奶奶身邊聽奶奶念童謠：“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來。喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下臺(tái)�！痹O(shè)計(jì)意圖：教師充滿趣味的誦讀及歌謠內(nèi)容的詼諧迅速吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2、你喜歡這首童謠嗎?為什么?
今天我也給大家?guī)韼资紫襁@樣好聽又好玩的童謠，請你們打開書冊，看看都有哪些童謠吧?(《問答歌》《貼鼻子》《十二月菜》) ☆
二、趣讀童謠，感知內(nèi)容
(一)自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音，句子讀流利
1、那就請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這幾首童謠，如果有不認(rèn)識(shí)的字看看拼音，多讀幾遍，一定要把字音讀準(zhǔn)確，句子讀流利。
設(shè)計(jì)意圖：正確流利地認(rèn)讀是開始感知內(nèi)容、體會(huì)情感的基礎(chǔ)。
(二)指導(dǎo)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)樂趣1《問答歌》
(1)誰愿意讀一讀第一首童謠《問答歌》?請一名學(xué)生讀童謠，注意字音正確。
孩子們，你知道童謠里的小朋友在干什么嗎?
原來，兩個(gè)小朋友初次見面，他們在一問一答中知道了對方的名字。 (2)你平時(shí)是怎樣向別人提出問題的呢?誰來試著讀一讀“你姓啥?”
請2-3名同學(xué)試讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出相交朋友時(shí)欣喜、急切、詢問的語氣。男生女生配合讀完整首童謠。
設(shè)計(jì)意圖：通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的'生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感知童謠的內(nèi)容，體會(huì)問答的語氣及節(jié)奏，自然流暢地讀出童謠。2《貼鼻子》
2、誰愿意讀一讀第二首童謠《貼鼻子》?請一名學(xué)生讀童謠，注意字音的正確。
(1)這首童謠是寫什么呢?為什么要排好隊(duì)?為什么不能說話?
引導(dǎo)學(xué)生逐步感知這首童謠講了“貼鼻子”這個(gè)游戲的規(guī)則和過程。請3名學(xué)生到臺(tái)上做游戲。
在做游戲的過程中引導(dǎo)孩子在具體環(huán)境中運(yùn)用語言。預(yù)設(shè): “他們沒有排好隊(duì)，你怎么提醒他?”
“你們讀的太著急了，貼鼻子的同學(xué)是蒙著眼睛的，你們怎么讀呢?”
“在游戲中，他剛才不小心撞到了黑板上。把這個(gè)游戲中的意外情況加入到童謠中，會(huì)更有意思�！�
“哈哈，鼻子貼到了哪里呀?”
“你們真聰明，立刻改了最后一句。哈哈，鼻子貼到臉外面�！�
“根據(jù)我們的游戲過程，這首童謠也有了變化，我們一起來讀一讀這首新的《貼鼻子》吧!”
設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們通過讀童謠了解游戲規(guī)則及方法，是對語言文字的理解與感悟，將讀懂的文字與真正的游戲配合起來，幫助孩子們更好地把握童謠的節(jié)奏，同時(shí)再次體會(huì)童謠帶來的樂趣。后面的即興創(chuàng)編也是讓孩子感受童謠與他們的生活是息息相關(guān)的，童謠是源自生活的3《十二月菜》
(1)誰愿意讀一讀第三首童謠《十二月菜》。 ( 2)這首童謠又告訴了我們什么?
(3)這些蔬菜在它生長的時(shí)間里長得怎么樣?你能找到描寫的詞語嗎?(剛發(fā)綠、長得好、嫩青青、紅彤彤、甜又香、脆生生、家家有、水靈靈)認(rèn)真讀讀這些詞，寫了蔬菜的哪些方面?(顏色、長勢、口感、外形、多)
師：這首童謠是怎樣寫了蔬菜生長的時(shí)間?(從一月到十二月有規(guī)律的寫) (4)這些蔬菜這么好，你喜歡嗎?你想怎樣讀出來?
老師引導(dǎo)學(xué)生用比較簡單地讀童謠和拍手有節(jié)奏地讀童謠兩種方式。設(shè)計(jì)意圖：這是一首關(guān)于科學(xué)小知識(shí)的童謠，首先讓學(xué)生讀童謠學(xué)知識(shí)，再讓他們感受詞句，積累語言，最后拍手誦讀，感知童謠的清脆節(jié)奏和朗朗上口的韻律。
三、比較閱讀，尋找異同
(一)感知童謠的趣味性與生活化特點(diǎn)。
(1)我們一起讀了這么多的童謠，它給你留下了什么樣的印象呢?預(yù)設(shè)：
1.童謠讀起來不像平時(shí)讀到的課文，有點(diǎn)像唱歌，但是又跟唱歌不一樣，可以打著節(jié)奏讀，很好玩兒，充滿樂趣。設(shè)計(jì)意圖：這樣的談話是為了讓孩子們感知到童謠就像是沒有樂譜的歌謠，它可以有節(jié)奏地唱，可以有節(jié)奏地說，因此很好玩。 2.童謠里寫的都是我們生活中的事。 《問答歌》屬于交往性的童謠，《貼鼻子》屬于游戲性童謠，《十二月菜》屬于生活常識(shí)性的童謠。
3你想把自己的事編進(jìn)童謠嗎?你想把什么編進(jìn)去呢?(喜歡看的書，喜歡玩的游戲、天氣、動(dòng)物……)
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生明白童謠大都源自生活，很多都是他們親身經(jīng)歷的事情，感知童謠的豐富內(nèi)容，更體會(huì)到自己生活的豐富多彩。)
(二)體會(huì)歌謠具體內(nèi)容的差別及表達(dá)方式的差別。那你有沒有發(fā)現(xiàn)這三首童謠不一樣的地方呢? 1表達(dá)方式不一樣。
《問答歌》使用一問一答的方式。
“你愿意用童謠的方式交朋友嗎?現(xiàn)在你想問問誰?” “除了問朋友的姓，你還想問什么?”(問名字，問住址，問喜歡讀什么書，問喜歡玩什么……)請大家跟身邊的同學(xué)一問一答嘗試編出屬于自己的童謠，看看哪個(gè)小組的童謠最有趣。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生大膽模仿創(chuàng)編，體會(huì)童謠的生活化特點(diǎn)，同時(shí)對童謠產(chǎn)生更為濃厚的興趣。 2具體內(nèi)容不同。 (1)《貼鼻子》寫了游戲的開始、過程和結(jié)果。
“你有喜歡的游戲嗎?想想是幾個(gè)人玩?規(guī)則是什么?怎么一步一步地玩?結(jié)果是什么?試著編個(gè)歌謠吧!”例如：(2)《十二月菜》是有規(guī)律的，從一月按順序?qū)懙搅耸�，寫了蔬菜的顏色、味道、長勢。 “你還見過這樣有規(guī)律的童謠嗎?” (出示《拍手歌》)
“我知道，現(xiàn)在同學(xué)們的生活非常豐富，除了每天上課學(xué)習(xí)，課下還學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、彈琴、吹笛子等等。你每天的生活也可以這樣來說一說�！�(星期一……星期二……)設(shè)計(jì)意圖：每一次創(chuàng)編都會(huì)讓孩子們深刻體會(huì)到童謠與生活是密切相關(guān)的，會(huì)不斷激發(fā)他們對童謠濃厚的興趣.☆
四、總結(jié)拓展
孩子們，好玩的童謠很多很多，在生活中，我們可以說著童謠認(rèn)識(shí)新朋友，說著童謠做游戲，說著童謠增長知識(shí)，我們的生活有多豐富，童謠就會(huì)有多么好玩兒。親愛的孩子們，讓我們在課后繼續(xù)尋找好玩的童謠，繼續(xù)我們幸福的生活吧。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊第三單元第9課。
【設(shè)計(jì)理念】
人教版小學(xué)語文教材從五年級(jí)下冊起，共安排了4篇文言文：《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》。四篇文言文皆篇幅短小，可稱“小古文”。從教材編排意圖來看，為初中文言文學(xué)習(xí)奠定初步基礎(chǔ)，打開學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的啟蒙之門。
“認(rèn)識(shí)清楚了，一切努力才有目標(biāo)、有方向，不至于盲目地胡攪一陣�！保ㄈ~圣陶語）小學(xué)“小古文”教學(xué)，應(yīng)遵循其“小”的特點(diǎn)，啟蒙的階段目標(biāo)，把握三個(gè)一點(diǎn)：“激發(fā)一點(diǎn)興趣”“讀出一點(diǎn)韻味”“揣摩一點(diǎn)語言”。
一、激發(fā)一點(diǎn)興趣
第一，營造氛圍，激發(fā)興趣�！稐钍现印氛n前交流，我從生活入手，老師認(rèn)識(shí)一位飽讀詩書的老先生，他特別有意思，向別人介紹我的時(shí)候，說我是“劉氏之女”，知道什么意思嗎？學(xué)生聯(lián)系生活明白是“姓劉人家的女兒”意在營造學(xué)古文的語境。
第二，降低難度，激發(fā)興趣。“難讀”“難懂”造就了學(xué)生對文言文的畏懼。我們不妨降低難度，學(xué)生不會(huì)讀，教師范讀、帶讀、教讀。學(xué)生不理解，教師可以鋪設(shè)臺(tái)階。
第三，拓展閱讀，激發(fā)興趣。《楊氏之子》從《世說新語》導(dǎo)入，拓充《徐孺子賞月》《口中狗竇》的故事，讓學(xué)生了解像《楊氏之子》這樣的故事在《世說新語》中有兩千多個(gè)，里面有原文、有注釋、也有譯文，激發(fā)學(xué)生閱讀小古文的興趣。
二、讀出一點(diǎn)韻味
對于剛接觸文言文的學(xué)生來說，文言文教學(xué)“讀”的指導(dǎo)要“實(shí)”，要求要適度�！稐钍现印返淖x分四個(gè)層次：音、斷、意、情。 三、揣摩一點(diǎn)語言
“文言共生”是語文教學(xué)的性質(zhì)，教學(xué)中當(dāng)警惕“廢于清議”或“死于章句”的偏頗現(xiàn)象。如《楊氏之子》中“禽”的演變，“惠”的通假用法，“孔君平”、“孔”、“夫子”等同一個(gè)人的不同稱謂，誰為誰設(shè)果的省略??只有把語言文字的教學(xué)放在文字文化的大背景下，教學(xué)才能扎實(shí)而不枯燥，淺白而不淺薄。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助注釋理解詞句，了解《楊氏之子》《徐孺子賞月》《口中狗竇》的主要內(nèi)容。
2、運(yùn)用品味語言、比較異同等閱讀策略，體會(huì)文章中語言的精妙。
3、拓展閱讀材料，了解文言文的特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過閱讀文言文，感受語言的魅力。
2.在交流朗讀中熏陶情感，發(fā)展思維，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文的`特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受文言文語言的精練，體會(huì)語言的魅力。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、引導(dǎo)談話：
同學(xué)們，我們學(xué)過很多古文佳句，誰能說一說呢？剛才你們說的古文佳句用的語言是古人的，用這樣的語言寫的文章叫古文，也可以叫做文言文。
二、學(xué)習(xí)《楊氏之子》 （一）、初讀課文，讀通課文
1.《楊氏之子》出自哪呢？請一位同學(xué)給大家介紹一下。 2.自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.指名學(xué)生嘗試著讀一讀。 4.根據(jù)注釋理解詞語 5.“禽”是什么意思？
“禽”指鳥。這一句中，“家”和“禽”是兩個(gè)詞語，“禽”字前面要停頓，才能讓人聽明白。（課件出示：兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！保�
6.反復(fù)練讀，理解課文內(nèi)容。
（二）、抓人物，感知大意
1.再讀一讀課文，碰上不理解的字、詞圈出來。
2.出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”這些詞，再讀讀這些詞語，又有什么發(fā)現(xiàn)？
3.第三句，沒有人物，為設(shè)果，到底誰為誰擺上水果？ （出示填空：（ ）為（ ）設(shè)果） （三）、品對話，感悟聰慧 1.師生一起讀文。
師：第一句總起，后四句用一個(gè)小故事具體寫。
2.從課文的什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠呢，迅速瀏覽課文，找一找，畫下來。（生邊讀邊圈畫） 3.交流匯報(bào)。
4.師生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法，文言文的特點(diǎn)。 三、閱讀《徐孺子賞月》《口中狗竇》 學(xué)習(xí)要求：
1、借助注釋，聯(lián)系上下文，讀懂短文，用自己的話說出文章大意。
2、完成下列表格。 閱讀篇目 《徐孺子賞月》 《口中狗竇》 精妙的語句 寫出喜歡句子的意思
四、課外延伸
1.課后搜集廣告詞、歇后語、相聲、笑話等，下一周我們開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)語言的精妙。
2.借《世說新語》讀一讀，這本書里有原文、注釋、譯文，相信你能讀懂，也會(huì)喜歡。
【板書設(shè)計(jì)】
小古文 語言的精妙
《楊氏之子》 風(fēng)趣幽默 《徐孺子賞月》 偷梁換柱 《口中狗竇》 擊中要害
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解說明文的有關(guān)知識(shí)
2、用說明文的知識(shí)解讀說明文
3、能寫作簡單的說明文
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
用說明文的知識(shí)解讀說明文
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
用你所知道的表達(dá)方式提問，引出說明文這種文體。
二、講解說明文的相關(guān)知識(shí)，包括說明文的概念，說明文的分類、說明對象，說
明順序，說明方法和說明文的'語言特點(diǎn)等。
三、快速瀏覽課文《你一定會(huì)聽見的》《牧鵝散記》《大自然的語言》《長河落日扁》，根據(jù)前面所講的有關(guān)說明文的知識(shí)，解讀這幾篇文章。
1、這幾篇說明文的類別分別是什么？除《牧鵝散記》是事物說明文外，其余三篇文章都是闡述事理的說明文。
2、說明對象
《你一定會(huì)聽見的》的說明對象是聲音，《牧鵝散記》的說明對象是鵝，《大自然的語言》的說明對象是物候或物候現(xiàn)象，《長河落日扁》的說明對象是落日。
3、說明順序
明確這幾篇文章的說明順序
4、說明方法
從這幾篇文章中分別運(yùn)用了哪些說明方法，并找出例句。
5、說明文語言
這幾篇文章哪些句子體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，并找出例句，分析其作用。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)（選作一題）
1、仿照《母鵝散記》寫一篇介紹動(dòng)物生活習(xí)性的小短文。
2、仿照《你一定會(huì)聽見的》前三段的寫法，運(yùn)用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
教學(xué)后記：
由于初次進(jìn)行群文閱讀，學(xué)生對這種教學(xué)方法不太習(xí)慣，所以上起來不是想象中的那么順利，學(xué)生學(xué)習(xí)起來效果也不是很好，今后還需加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)15
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話，這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)??進(jìn)一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想??從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
【教學(xué)內(nèi)容】
1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2．分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
2．師：看來大家都非常喜歡童話故事，它那動(dòng)人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)美麗的童話世界，去感受童話的魅力吧！板書題目
二、主題回顧
1、 同學(xué)們，從第三組的`課文中，你分別感受到了什么？ 《巨人的花園》分享快樂；《幸福是什么》；勞動(dòng)創(chuàng)造； 《去年的樹》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗(yàn)生活；
2、學(xué)了這些課文，我們對童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點(diǎn)呢？我們一起來看看。（出示課件）
三、學(xué)習(xí)童話《大林和小林》
1、（出示課件）過渡：同學(xué)們都知道，張?zhí)煲硎俏覈耐捵骷�，他寫過許多童話故事，下面我們就一起來學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目）
2．（出示課件） 請同學(xué)們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個(gè)怎樣的故事？，3分鐘后我們來交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示課件）快速瀏覽文章內(nèi)容，同桌討論：
（1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？
�。�2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？
�。�3）、你喜歡大林還是小林？為什么？
（4）、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？
聯(lián)系生活：在生活中，我們也會(huì)遇到各種困難，這個(gè)童話給了你什么啟示？
指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀
我的感悟：
我要學(xué)習(xí)小林，做一個(gè)勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法解決。
過渡 ：同學(xué)們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個(gè)勇敢、勤勞的孩子，下面的這個(gè)故事小山雀學(xué)本領(lǐng)，又會(huì)給我們帶來什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
四、（出示課件）學(xué)習(xí)童話《小山雀學(xué)本領(lǐng)》
1．請大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》，邊讀邊想：
�。�1）文章寫了一件什么事？
�。�2）你有什么啟示？
2、指名說
3、師小結(jié)
無論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
五、詩朗誦 《神奇的世界》
1．過渡：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)童話，和主人公一同體驗(yàn)神奇、分享快樂，它讓我們夢想成真！它把我們 帶進(jìn)了一個(gè)充滿幻想的神奇的世界。（出示課件）《神奇的世界》
六、作業(yè)
1、好書推薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫一篇生動(dòng)有趣的童話故事。
板書：
美麗的童話世界
大林 懶想當(dāng)富翁，不想工作
膽小 不動(dòng)腦筋
小林 勤勞 熱愛勞動(dòng)
勇敢 機(jī)智
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