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《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入
1、今天，老師給大家?guī)硪粋�(gè)故事。
板書：爭(zhēng)論，讀題
2、讀了題目，你想知道故事告訴我們些什么呢？
�。ㄕl爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？怎么爭(zhēng)論？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣？）
3、趕快讀讀故事就知道了。
二、了解大意
1、打開書：快速讀讀課文，找一找哪幾節(jié)講的是這個(gè)關(guān)于爭(zhēng)論的故事。
2、出示故事內(nèi)容，請(qǐng)你帶著這幾個(gè)問題去認(rèn)認(rèn)真真讀兩遍這個(gè)故事，邊讀邊思考。
3、交流故事大意
你解決了哪個(gè)問題了？
�。�1）以打獵為生的兄弟倆在爭(zhēng)論；（板：哥哥、弟弟）
�。�2）為大雁射下來怎么吃爭(zhēng)論（很餓）；（板：吃大雁）
�。�3）哥哥說煮著吃，弟弟說烤來吃；（板：煮、烤）
觀察圖，你能指出誰是哥哥誰是弟弟嗎？你是怎么看出來的？
�。�4）爭(zhēng)論不休后請(qǐng)過路老人評(píng)理，老人說了個(gè)兩全齊美（什么是兩全齊美）的方法后兄弟倆都很滿意，（板：老人、半煮半烤）
�。�5）結(jié)果發(fā)現(xiàn)大雁早已飛得無影無蹤了。
三、朗讀演練
1、故事的大意我們知道了，如果請(qǐng)你來講這個(gè)故事，你認(rèn)為要講好這個(gè)故事，最重要的是說好什么地方呢？
2、那就請(qǐng)你們好好讀讀爭(zhēng)論的話，琢磨一下，哥哥弟弟以及老人的話該怎么讀？你除了自己體會(huì)，還可以和同桌討論討論。
3、你琢磨出了誰的語氣？你能讀好誰的話呢？
交流相機(jī)出示句子并指導(dǎo)朗讀
�。�1）出示第二節(jié)的對(duì)話。
a、指名讀，生說出哪一句就顯示那一句，說說怎么讀，再說說為什么這么讀，然后再朗讀，生練讀，再指名讀后齊讀
（不以為然什么意思？怎么讀？很不服氣是怎樣的表情？怎么讀？可以適當(dāng)?shù)丶由蟿?dòng)作表演讀。）
b、觀察圖，說說兄弟倆的表情動(dòng)作。
c、你能為兄弟倆配音嗎？
�。ㄖ该硌堇首x對(duì)話）
�。�2）出示老人的話。
心平氣和，聲音嘶啞。
3、小組演練
你們能把這個(gè)故事表演出來嗎？
分成四人小組，先分一下角色，然后排練一下這個(gè)故事，注意各個(gè)角色不同的語氣語調(diào)。
(生排練，師巡視指導(dǎo)。)
4、指名小組表演。
（1）表演中指導(dǎo)兩點(diǎn)：
a（兄弟倆對(duì)話完后，）是不是爭(zhēng)論到這里就完了？不爭(zhēng)論了？
那么“爭(zhēng)論不休”是什么意思？怎樣才算是爭(zhēng)論不休？
b最后看到大雁早已飛得無影無蹤后有什么表情動(dòng)作？
�。�2）師生共同評(píng)論演技
a說說優(yōu)點(diǎn)，他們表演的好嗎？哪些地方好�。�
b提出更好的修改建議，有沒有什么地方需要作進(jìn)一步的改進(jìn)？
�。�3）再指名小組表演
四、談感受
1、故事表演完了，我們也知道了這個(gè)故事的結(jié)果，兄弟倆有沒有吃到大雁？
�。ò澹�0 擦掉大雁）
�。ò鍟旱墓适拢�
不知同學(xué)們聽了這個(gè)爭(zhēng)論的故事后，有什么感想呢？
2、交流各自的.感想。
如和書上的內(nèi)容一致，就出示書上的句子，不一致，就出示省略號(hào)。
同學(xué)們的感受真多，那么你從這個(gè)故事悟出了什么道理呢？
�。ò澹鹤プr(shí)機(jī)，先做起來）
3、同學(xué)們的評(píng)論真是精彩紛呈，你們發(fā)現(xiàn)沒有，老師聽得可（認(rèn)真）了，你能不能也用幾個(gè)好詞語來贊美一下老師聽得這么認(rèn)真，出示：老師----地聽著
4、是啊，老師除了聽得這么的專心之外，你們看看，老師還聽得臉帶微笑，看向你們的目光之中充滿著贊許，你們喜歡嗎？為什么呀？
出示最后半句句子。
五、講故事
1、你們喜歡老師這節(jié)課嗎？
你愿意將老師上的這節(jié)課與你們的爸爸媽媽分享嗎？請(qǐng)回去把這個(gè)故事、把你們的表現(xiàn)講給你們的爸爸媽媽聽好嗎？
2、各自準(zhǔn)備
3、指名講故事。
附：板書
爭(zhēng)論的故事
哥哥 老人 弟弟
吃大雁
煮 半煮半烤 烤
﹨ ∣ ∕
0
抓住時(shí)機(jī)，先做起來
《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入
1、今天，老師給大家?guī)硪粋�(gè)故事。
板書：爭(zhēng)論，讀題
2、讀了題目，你想知道故事告訴我們些什么呢？
�。ㄕl爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？怎么爭(zhēng)論？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣？）
3、趕快讀讀故事就知道了。
二、了解大意
1、打開書：快速讀讀課文，找一找哪幾節(jié)講的是這個(gè)關(guān)于爭(zhēng)論的故事。
2、出示故事內(nèi)容，請(qǐng)你帶著這幾個(gè)問題去認(rèn)認(rèn)真真讀兩遍這個(gè)故事，邊讀邊思考。
3、交流故事大意
你解決了哪個(gè)問題了？
�。�1）以打獵為生的兄弟倆在爭(zhēng)論；（板：哥哥、弟弟）
�。�2）為大雁射下來怎么吃爭(zhēng)論（很餓）；（板：吃大雁）
�。�3）哥哥說煮著吃，弟弟說烤來吃；（板：煮、烤）
觀察圖，你能指出誰是哥哥誰是弟弟嗎？你是怎么看出來的？
�。�4）爭(zhēng)論不休后請(qǐng)過路老人評(píng)理，老人說了個(gè)兩全齊美（什么是兩全齊美）的方法后兄弟倆都很滿意，（板：老人、半煮半烤）
�。�5）結(jié)果發(fā)現(xiàn)大雁早已飛得無影無蹤了。
三、朗讀演練
1、故事的大意我們知道了，如果請(qǐng)你來講這個(gè)故事，你認(rèn)為要講好這個(gè)故事，最重要的.是說好什么地方呢？
2、那就請(qǐng)你們好好讀讀爭(zhēng)論的話，琢磨一下，哥哥弟弟以及老人的話該怎么讀？你除了自己體會(huì)，還可以和同桌討論討論。
3、你琢磨出了誰的語氣？你能讀好誰的話呢？
交流相機(jī)出示句子并指導(dǎo)朗讀
�。�1）出示第二節(jié)的對(duì)話。
a、指名讀，生說出哪一句就顯示那一句，說說怎么讀，再說說為什么這么讀，然后再朗讀，生練讀，再指名讀后齊讀
�。ú灰詾槿皇裁匆馑�？怎么讀？很不服氣是怎樣的表情？怎么讀？可以適當(dāng)?shù)丶由蟿?dòng)作表演讀。）
b、觀察圖，說說兄弟倆的表情動(dòng)作。
c、你能為兄弟倆配音嗎？
�。ㄖ该硌堇首x對(duì)話）
�。�2）出示老人的話。
心平氣和，聲音嘶啞。
3、小組演練
你們能把這個(gè)故事表演出來嗎？
分成四人小組，先分一下角色，然后排練一下這個(gè)故事，注意各個(gè)角色不同的語氣語調(diào)。
(生排練，師巡視指導(dǎo)。)
4、指名小組表演。
�。�1）表演中指導(dǎo)兩點(diǎn)：
a（兄弟倆對(duì)話完后，）是不是爭(zhēng)論到這里就完了？不爭(zhēng)論了？
那么“爭(zhēng)論不休”是什么意思？怎樣才算是爭(zhēng)論不休？
b最后看到大雁早已飛得無影無蹤后有什么表情動(dòng)作？
�。�2）師生共同評(píng)論演技
a說說優(yōu)點(diǎn)，他們表演的好嗎？哪些地方好啊？
b提出更好的修改建議，有沒有什么地方需要作進(jìn)一步的改進(jìn)？
（3）再指名小組表演
四、談感受
1、故事表演完了，我們也知道了這個(gè)故事的結(jié)果，兄弟倆有沒有吃到大雁？
�。ò澹�0 擦掉大雁）
（板書：的故事）
不知同學(xué)們聽了這個(gè)爭(zhēng)論的故事后，有什么感想呢？
2、交流各自的感想。
如和書上的內(nèi)容一致，就出示書上的句子，不一致，就出示省略號(hào)。
同學(xué)們的感受真多，那么你從這個(gè)故事悟出了什么道理呢？
（板：抓住時(shí)機(jī)，先做起來）
3、同學(xué)們的評(píng)論真是精彩紛呈，你們發(fā)現(xiàn)沒有，老師聽得可（認(rèn)真）了，你能不能也用幾個(gè)好詞語來贊美一下老師聽得這么認(rèn)真，出示：老師----地聽著
4、是啊，老師除了聽得這么的專心之外，你們看看，老師還聽得臉帶微笑，看向你們的目光之中充滿著贊許，你們喜歡嗎？為什么呀？
出示最后半句句子。
五、講故事
1、你們喜歡老師這節(jié)課嗎？
你愿意將老師上的這節(jié)課與你們的爸爸媽媽分享嗎？請(qǐng)回去把這個(gè)故事、把你們的表現(xiàn)講給你們的爸爸媽媽聽好嗎？
2、各自準(zhǔn)備
3、指名講故事。
附：板書
爭(zhēng)論的故事
哥哥 老人 弟弟
吃大雁
煮 半煮半烤 烤
﹨ ∣ ∕
0
抓住時(shí)機(jī)，先做起來
《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有感情地講述課文中的故事。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。
一、導(dǎo)入
通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個(gè)故事，就是——（學(xué)生讀題）《爭(zhēng)論的故事》，你們能來講講這個(gè)故事嗎？
二、學(xué)習(xí)講述《爭(zhēng)論的故事》
�。ㄒ唬┱n件出示：自由讀課文（2——5）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
1、學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計(jì)時(shí)。再練習(xí)，再指名講故事，集體評(píng)議。
2、指名講故事，集體評(píng)議。相機(jī)板書有關(guān)詞語：不以為然
爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤
3、導(dǎo)：既然是爭(zhēng)論的`故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來，對(duì)嗎？現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。
�。ǘ┱n件出示：有感情地朗讀課文（2——5）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭(zhēng)論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。
1、有感情地朗讀課文
2、同桌共同合作。
3、指名上臺(tái)講故事，集體評(píng)議。
（三）同學(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。
1、黑板上這幾個(gè)詞語你理解嗎：不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤
指名說說詞義。
2、導(dǎo)：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來，那就更好了。
�。ㄋ模┱n件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。
出示課件。
指名上臺(tái)表演，集體評(píng)議。
三、感悟故事道理
1、師：同學(xué)們講的真不錯(cuò)！故事聽到這，你有什么想法？
指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫到黑板上。
2、盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽，同學(xué)們有什么感想呢？
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文（6——11）小節(jié)。
�。�2）討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒有抓住什么時(shí)機(jī)？……
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。
�。�4）引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？
理解“贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、總結(jié)課文。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？
2、拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎？
五、作業(yè)
小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭(zhēng)論的故事寫下來。
《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.隨課文學(xué)習(xí)本課的“烤、辯”等9個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫好生字。
3.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并能用自己的話說一說。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1.今天我們要學(xué)的課文就是《爭(zhēng)論的故事》，指名讀，齊讀。
2.讀了課題，你想知道什么？故事中是誰和誰爭(zhēng)論？他們又是為什么事兒爭(zhēng)論？爭(zhēng)論的結(jié)果又怎樣呢？快讓我們讀課文吧！
�。ǘ┏踝x課文，相機(jī)識(shí)字
1.（出示讀書要求）大聲讀課文吧，把字音讀正確，把課文讀通順。
2.生讀，師巡視指導(dǎo)。
3.指名分自然段讀課文。
同學(xué)們響亮的讀書聲告訴我，你們讀得很認(rèn)真。課文一共有幾個(gè)自然段呢？（11,12）出示（143頁），這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（12個(gè)點(diǎn)），出示《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，指名讀。（錯(cuò)的改一下。）
（1）現(xiàn)在讓我們開始讀課文吧！盛老師開始講故事嘍！故事從哪兒開始的呢？第2節(jié)。（板書：講故事）
�。�2）第2段。誰來？倆（出示卡片）a這個(gè)字的讀音很特別，這組開火車讀。b看看這個(gè)字，猜猜“倆”是什么意思？（兩個(gè)人）c“兄弟倆”就是兄弟兩個(gè)人。那“我們兩個(gè)人就叫——我倆，親熱點(diǎn)叫——咱倆”，“你們兩個(gè)人就叫——你倆”，“他們兩個(gè)人叫——他倆”，“姐妹兩個(gè)人叫——姐妹倆”d這個(gè)故事的主人公是——“兄弟倆”。兄弟倆為了什么事情而爭(zhēng)論呢？
�。�3）第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你見過這樣“煙熏火燎”的場(chǎng)景嗎？你吃過什么“皮香肉嫩”的東西嗎？c 看，新詞只要一聯(lián)系上咱們的生活，我們就能理解它的意思了——這種理解詞語的方法就是（板貼：聯(lián)系生活）想象著這樣的情景，再來讀一讀這兩個(gè)詞語。開火車讀。）
把詞語送到句子里，再來讀一讀，指名讀兩句話。
教師小結(jié)：兄弟倆本想射雁充饑，卻在為大雁該怎么吃而爭(zhēng)論。
（4）練習(xí)朗讀對(duì)話，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。
a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰是哥哥？誰是弟弟？你是怎么猜出來的？
B看著圖說一說，什么是“煮”，什么是“烤”？（點(diǎn)：這下面的四點(diǎn)也是表示火的意思。）“烤”和“煮”都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹飪方式？（蒸、煎、炒、燜、煨、炸）你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師：看看偏旁我們就能猜出這個(gè)字的意思了。貼：看偏旁）
c兄弟倆是怎樣爭(zhēng)的呢？同桌一人一句分角色讀。
d指名讀。評(píng)價(jià)：他們“爭(zhēng)”得怎樣？
e弟弟說烤著吃，哥哥贊同嗎？認(rèn)為這樣對(duì)嗎？“不贊同，不認(rèn)為是對(duì)的，就是——不以為然（對(duì)），你瞧，多讀讀課文還能理解詞語的方法呢！板貼：這就叫——聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意，還“大聲爭(zhēng)辯”，（出示爭(zhēng)辯）看看這個(gè)“辯”字，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師范寫“辯”字）“辯”字的兄弟姐妹可真多！（辨，瓣，辮），老師教大家一首兒歌，區(qū)別他們可容易啦！（出示兒歌）
g理解了爭(zhēng)辯再來讀讀他們的對(duì)話就更有意思了，自由輕聲地練一練，指名一同學(xué)。
h師生合作爭(zhēng)論。（我是哥哥，我說煮著吃，你得聽我的。不是說要尊老嗎，就應(yīng)該煮著吃。）
�。�5）第4段。這樣爭(zhēng)來爭(zhēng)去，爭(zhēng)個(gè)不停，就叫“爭(zhēng)論不休”（休在字典上有五種解釋，你覺得在這兒應(yīng)該選第幾種意思呢？）遇到難理解的詞，可不要忘記查字典哦！（板貼）他們正爭(zhēng)得不可開交呢，正好有位老人經(jīng)過這里，給他們提了個(gè)建議
（出示老人的話）：你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？
�。ɡ先艘值軅z把大雁剖開：誰能做一個(gè)剖開的動(dòng)作？一生做動(dòng)作。教師問：你手里拿的是什么？所以，剖開就是用刀子割開、劃開的意思，它是立刀旁�？�，理解了意思，詞語記起來就方便了。再讀讀這個(gè)詞。）
這個(gè)兩全其美的方法是——學(xué)生齊讀。
（6）第5段。可是這兩全其美的辦法還有用嗎？指名讀，結(jié)果怎樣？（無影無蹤|一無所獲）
（7）小結(jié)：讀到這里，你知道1-5自然段寫了什么嗎？（板書：講故事）盛老師講了一個(gè)什么故事呢？
兄弟倆本想 ，卻為 ，后來 ，結(jié)果 。
（8）那么，6-12自然段又寫了什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)老師，4位同學(xué)當(dāng)學(xué)生，其他同學(xué)讀旁白，我們合作著讀。
a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。
c第12段。老師發(fā)現(xiàn)剛才這位同學(xué)讀書時(shí)，全班同學(xué)都在“聚精會(huì)神”地聽呢。（1）“聚精會(huì)神”（出示卡片）開火車讀。（2）指導(dǎo)寫“聚”（下面是“眾” 的變形，有三個(gè)人，撇豎，第一個(gè)人；撇撇，第二個(gè)人；撇捺，第三個(gè)人。也就是許多人聚在一起，這里是注意力都集中在一起。生書空，在田字格中寫一個(gè)。）（3）你們寫字時(shí)這種投入的`狀態(tài)，就叫——聚精會(huì)神。（4）你能給它找個(gè)意思相近的詞語嗎？寫在它的旁邊哦！找近義詞也是理解詞語的一個(gè)好辦法哦�。ò遒N：找近義詞）
看到你們寫得這么認(rèn)真，老師把“贊許的目光”投給你們，（出示：贊）你能給它編個(gè)小口訣記住它嗎？你來提醒大家書寫時(shí)要注意什么呢？教師范寫：提醒學(xué)生注意，第一個(gè)“先”字的豎彎鉤要改成豎提。
把兩個(gè)生詞放到句子中再來讀一讀第12段。
�。�9）小結(jié)：6-12段寫了什么呢？（板書：談感想）
�。ㄈ┱n堂小結(jié)，學(xué)習(xí)生字
1.課文讀完了，通過讀課文，我們知道了課文先寫了盛老師講故事，接著寫了同學(xué)們談感想。我們還學(xué)會(huì)了理解詞語的很多方法，齊讀——
2.（出示本課的生字） 這篇課文還有幾個(gè)生字還沒寫呢，你想提醒大家注意些什么？
�。ā氨俊保ㄇ氨且簦┻@是批評(píng)人的話，平時(shí)可不能輕易用哦！
“鍵”——原本是指安裝在車軸頭上控制方向、車輪的裝置，用鐵制成，稱為關(guān)鍵，后引申為“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。）
《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)指出：要確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在整個(gè)教學(xué)中只是一個(gè)引導(dǎo)者。依據(jù)這一理念，課堂中教師要把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。通過引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的朗讀，分角色表演，說話訓(xùn)練，續(xù)寫片斷等形式，為學(xué)生搭建自主交流、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的舞臺(tái)。從而使學(xué)生能更深層次地走進(jìn)文本，進(jìn)而超越文本。由此也達(dá)到了新課標(biāo)提倡的知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀（即三維目標(biāo)）的整合。
教材分析：
《爭(zhēng)論的故事》（蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)）講的是盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文，表演。
2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“不以為然”、“大聲爭(zhēng)辯”等詞語。
3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，分角色表演。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體悟故事蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、掛圖、錄音
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書：爭(zhēng)論，你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？
2、繼續(xù)板書課題：爭(zhēng)論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字新詞
�。�1）聽課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨 評(píng)理 剖開 可惜真笨 浪費(fèi)
關(guān)鍵 原諒 煙熏火燎
�。�2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文
3、理清課文脈絡(luò)，思考:
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？
三、學(xué)習(xí)課文1～5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解“爭(zhēng)論不休”“不以為然”
2、討論交流
（1）故事中誰和誰為什么事而爭(zhēng)吵？他們是怎樣爭(zhēng)論的`？
�。�2）理解“不以為然”（出示：*對(duì)*如此這樣*然而）
�。�3）聽錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問句的讀法。
�。�4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語說明他們爭(zhēng)論沒有停止？（爭(zhēng)論不休）
理解“休”的意思（*停止 *休息*表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
三、學(xué)習(xí)生字
烤 評(píng) 剖 笨 鍵 辯 聚 嫩 贊
�。�1）用熟字換偏旁的方法。
�。�2）用形聲字進(jìn)行記憶。
�。�3）教師范寫生字。
�。�4）學(xué)生描紅
四、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、揭題激趣
1、板書：故事
2、激趣：
同學(xué)們喜歡聽故事嗎？想不想聽老師講故事？聽老師講故事可是有條件的呀！認(rèn)真聽，待會(huì)有快速搶答游戲等著大家，誰最先搶到就把掌聲送給誰！同意嗎？
3、教師惟妙惟肖的講述《爭(zhēng)論的故事》
4、教師小結(jié)、揭題：同學(xué)們，這就是《爭(zhēng)論的故事》！
板書：爭(zhēng)論的
5、快速搶答游戲：
（1）故事中兄弟二人為了什么而爭(zhēng)論？
（2）爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣？
6、激勵(lì)性評(píng)價(jià)：同學(xué)們不僅聽得認(rèn)真，而且反應(yīng)迅速！好樣的！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師！一節(jié)課的成敗在很大程度上取決于開課伊始，即能否最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！教師講故事、快速搶答游戲就是最好的激發(fā)學(xué)生興趣的手段�。�
二、品讀課文
1、兄弟二人是怎樣爭(zhēng)論的？他們各持什么意見？老人又是怎樣評(píng)理的呢？（請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第2——5節(jié)，畫出相關(guān)語句）
2、指名回答剛才提出的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生借助文本材料或生活實(shí)際理解關(guān)鍵詞語，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀。
�。�1）你是怎樣理解“不以為然”的？
�。�2）怎樣做才能表現(xiàn)“大聲爭(zhēng)辯”、“很不服氣”？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“文章思有路，遵路識(shí)其真。”如何帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，超越文本？讀書指導(dǎo)十分重要。）
4、同學(xué)們的朗讀很精彩！但是老師相信你們的分角色朗讀會(huì)更精彩�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。學(xué)生可邊讀邊附加動(dòng)作。）
三、演讀課文
1、同學(xué)們讀的真棒！讓老師都有一種身臨其境的感覺。想不想演一演呢？看大家已經(jīng)迫不及待了，先等等！兄弟二人找老人評(píng)理，這一場(chǎng)景該怎樣設(shè)置？（學(xué)生討論、歸納：加上動(dòng)作，可以有兄弟二人的語言……）
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表演四分鐘。
3、學(xué)生分角色表演（一組）。
4、（鼓掌）感謝你們的精彩表演！但老師認(rèn)為“金無足赤，人無完人”。同學(xué)們，你認(rèn)為剛才三位同學(xué)的表演有沒有需要改進(jìn)的？現(xiàn)
在你是導(dǎo)演，請(qǐng)你提出寶貴意見。
5、教師根據(jù)改進(jìn)意見，另選一組再次分角色表演。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，在課堂上，教師及時(shí)的抓住時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)他們進(jìn)入角色。這樣不僅使他們?cè)诒硌葜惺煜ふn文，加深對(duì)課文的了解，而且能啟迪他們的思維，發(fā)展他們的表演能力和口頭表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。）
四、感悟明理，拓展延伸
1、此時(shí)此刻，你想對(duì)這兄弟二人說些什么？(指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系故事練習(xí)說話)
2、想知道課文中同學(xué)們是怎么說的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中同學(xué)們的對(duì)話）
3、文中的省略號(hào)說明什么？你能想象出同學(xué)們還會(huì)說些什么嗎？兄弟倆如果聽到同學(xué)們的對(duì)話會(huì)怎么想？
4、續(xù)寫片斷。
5、交流續(xù)寫片段，師生共賞。
6、小結(jié)：是呀，假如這兄弟二人能（ ），也不會(huì)（ ）呀！（指導(dǎo)學(xué)生填空，教師趁機(jī)板書：做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)）
7、追問：文中的“抓住時(shí)機(jī)”指的是什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生續(xù)寫片段，這一延伸的教學(xué)設(shè)計(jì)一方面可以極大的激發(fā)學(xué)生豐富的想象和強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。另一方面，它可以使學(xué)生對(duì)于課文意蘊(yùn)有更深層次的挖掘。）
8、兄弟二人的故事給了我們很深的啟示：那就是做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)。
作為學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做？
9、生活中有沒有抓住時(shí)機(jī)而獲取成功的事例呢？指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)劇?/p>
五、作業(yè)
1、本文所講的故事出自《笑林廣記》。《笑林廣記》是清代一本笑話集，所講的故事發(fā)人深省，令人回味。建議同學(xué)們課后搜尋閱讀，準(zhǔn)備在班級(jí)內(nèi)舉行故事會(huì)。
2、把《爭(zhēng)論的故事》講給你的爸爸、媽媽、兄弟姐妹或好朋友聽，相信他們會(huì)有所啟迪！
板書設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)論的故事——
做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)！
《爭(zhēng)論的故事》教后反思
讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，教師要把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，發(fā)揮的空間留給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自主去發(fā)現(xiàn)、感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)他們健全的個(gè)性、創(chuàng)新的思維和語言實(shí)踐能力。下面，我就《爭(zhēng)論的故事》一課的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、讓學(xué)生盡情地讀。
“書讀百遍，其意自現(xiàn)。”《爭(zhēng)論的故事》一文中兄弟二人的對(duì)話很多，因此，在教學(xué)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的讀書活動(dòng)：
自讀、賽讀、分角色朗讀……從而讓學(xué)生在讀中感知、想象、體驗(yàn)，進(jìn)入課文所描繪的境界。
二、讓學(xué)生盡情地演。
李吉林老師的情境教學(xué)理論告訴我們：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅喚起他們的新異感、好奇心，在角色意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，全身心地投入地由“扮演角色”而逐步“進(jìn)入角色”。在此理論的指引下，我充分的引導(dǎo)學(xué)生盡情飾演兄弟二人的對(duì)話部分，通過學(xué)生表演——改進(jìn)——再表演等形式，使兄弟二人因爭(zhēng)論而面紅耳赤的形象得以充分展露。
三、讓學(xué)生盡情地說、寫。
為深化對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)，我抓住課文后面的省略號(hào)作了巧妙的延伸，讓學(xué)生想象同學(xué)們還會(huì)說些什么，兄弟二人如果聽到這些話會(huì)怎么想……給學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，盡情地說、寫。這樣的延伸大大地拓寬了學(xué)生的閱讀空間，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，有效地達(dá)成教學(xué)目的。
《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能有條理地口述課文中的故事。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)含去做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
第二課時(shí)
一、講述故事，領(lǐng)悟道理
1、出示詞語①指名認(rèn)讀 ②開火車讀
不以為然 煙熏火燎 皮香肉嫩 爭(zhēng)論不休 兩全其美 無影無蹤
2、你能用上這些詞語，來講這個(gè)故事嗎？要求：講清故事的起因，經(jīng)過、結(jié)果。
�、賹W(xué)生準(zhǔn)備 ②學(xué)生上臺(tái)講故事 ③師生根據(jù)要求共同評(píng)價(jià)
3、老師注意到剛才同學(xué)們用到了這幾個(gè)詞，你能說說“不以為然、爭(zhēng)論不休”的意思嗎？
4、既然是爭(zhēng)論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來嘛！請(qǐng)同學(xué)們讀課文第3自然段，要求讀出爭(zhēng)論的語氣。
①四人一小組分角色讀 ②請(qǐng)四人讀 ③評(píng)價(jià)
5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體些，生動(dòng)些、并配上動(dòng)作、表情表演出來，那就更好了，大家來練一練。
①指了四人上臺(tái)練習(xí)，其他同學(xué)小組分角色練習(xí) ②表演 ③評(píng)價(jià)
6、同學(xué)們表演得真不錯(cuò)！故事聽到這兒，你有什么感想呢？
�、僦噶苏�?wù)勛约旱母邢?②大家真聰明，有這么多的想法，作者都已經(jīng)把這些想法寫到書中去了。出示文中同學(xué)們的話，理解省略號(hào)的作用。
7、(1)指令四人讀這四句話
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀好這些話，相相提問，加深理解
①“笨” 在哪里？②什么時(shí)機(jī)？③在這段時(shí)間內(nèi)可以去做哪些有意義的事情。
(3)再讀同學(xué)們的話，談?wù)勛约簩?duì)“做事要抓住時(shí)機(jī)”的認(rèn)識(shí)。
8、引讀：盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光。
�、儋澰S是什么意思？
�、谑⒗蠋煘槭裁床粫r(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
二、總結(jié)課文，布置練筆。
1、總結(jié)課文
《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
生活中，你也有和別人爭(zhēng)論的時(shí)候嗎？（講清題目、經(jīng)過、結(jié)果、注意表達(dá)時(shí)的語氣）
仿寫一個(gè)對(duì)話片斷
教后記：
教學(xué)本課時(shí)，反復(fù)練讀兄弟倆的話，談?wù)劆?zhēng)論語氣，讓學(xué)生分角色表演這個(gè)故事，強(qiáng)化學(xué)生感受。讓學(xué)生談聽了這個(gè)故事的'體會(huì)，在反復(fù)讀議中透徹理解同學(xué)們的感想，使大家懂得，無論做什么事情都要善于抓住機(jī)會(huì)，要珍惜時(shí)間，要先做起來再說。不僅指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，還重視學(xué)生寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿本文的寫法，進(jìn)行對(duì)話片斷的練筆。
《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“不以為然”、“爭(zhēng)論不休”等詞語。
3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的方法，并分角色朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生體悟故事蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
1、課前，同學(xué)們對(duì)課文已做好充分的預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第25課《爭(zhēng)論的故事》（看老師板書課題），齊讀課題。
2、展示讀詞并借用一下詞語講一講這個(gè)故事
打獵為生 射雁充饑 煮 烤 爭(zhēng)論不休
老人評(píng)理 兩全其美 抬頭一看 無影無蹤
過渡：真好，故事講的既簡(jiǎn)潔又完整。不過，要想把故事講的既生動(dòng)又形象，就要把兄弟倆爭(zhēng)論的對(duì)話讀好。對(duì)于讀好人物對(duì)話你有什么好的建議？
二、品讀課文，指導(dǎo)讀好對(duì)話 。 （第三小節(jié)）
1、滲透朗讀對(duì)話的方法。
預(yù)設(shè)：生1注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。
生2要把文字讀準(zhǔn)、讀對(duì)，把課文讀流利了才能讀好對(duì)話。
生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。
生4讀好語氣。師問：兄弟倆的語氣相同嗎？生：不同。
師小結(jié)：是呀，兄弟倆在對(duì)話時(shí)有著不同的語氣。為什么不同？生：因?yàn)樗麄冊(cè)跔?zhēng)論。師：真好，今天這節(jié)課我們就研究這種讀書方法——如何讀好不同人物對(duì)話時(shí)的不同語氣。隨機(jī)板書：不同語氣
2、訓(xùn)練
(1)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀一遍課文的第三小節(jié)。用直線標(biāo)哥哥的話，用曲線標(biāo)弟弟的話，看他們共有幾次對(duì)話？（2次）
(2)同桌兩人一人做哥，一人做弟，分角色練讀一遍第一次對(duì)話。
3、展示指導(dǎo)讀書 預(yù)設(shè)效果
(1)指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話：讀誰像誰
生1組：讀第一次對(duì)話。若沒有讀好
教師及時(shí)指導(dǎo)，告訴同學(xué)們，讀哥哥的話時(shí)就把自己當(dāng)成哥哥，讀弟弟的話時(shí)就把自己當(dāng)成弟弟。做到讀誰像誰。
教師及時(shí)范讀，大家都像老師這樣來練一練第一次對(duì)話。
再找生1 組同學(xué)讀一讀，進(jìn)步了，讀出了兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的不同的語氣。（及時(shí)表揚(yáng)）
教師小結(jié)：真好，聽了這位哥哥和這位弟弟的爭(zhēng)論，好像是真的一樣，同學(xué)們感覺怎樣？掌聲相送。
�。�2）指導(dǎo)讀好第二次對(duì)話：關(guān)注提示語
過渡：是呀，到底是煮著好吃，還是烤著好吃呢？兄弟倆爭(zhēng)的是越來越激烈了。誰來接著讀這兄弟倆的第二次對(duì)話？
生2組：讀第二次對(duì)話
師：他們讀的怎樣？（有點(diǎn)爭(zhēng)論的語氣）大家注意觀察這次對(duì)話中，哥哥是用怎樣的語氣來說話的？誰發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞描寫了哥哥說話時(shí)的語氣？（不以為然、大聲爭(zhēng)辯）那弟弟又怎樣？（很不服氣）
（3）出示課件：圖文對(duì)照會(huì)讀的更好。請(qǐng)同學(xué)們看插圖，仔細(xì)觀察兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的表情，你看出了什么？(爭(zhēng)的激烈、快吵起來、快打起來了)眉、眼、嘴、手
咱們讓他們?cè)贍?zhēng)論一次好嗎？生2組再次爭(zhēng)論更激烈，進(jìn)步了。（掌聲）
師：真好，我發(fā)現(xiàn)咱三一班的同學(xué)，特別會(huì)觀察，越來越會(huì)讀書了。就像這樣讀對(duì)話時(shí)，注意了像“不以為然、大聲爭(zhēng)辯、很不服氣”這樣的`提示語，再結(jié)合插圖，就讀好人物對(duì)話。讀出了人物不同的語氣。
（4）同桌2人分角色練一遍。
師：看看哪兩位同學(xué)，能像剛才那組同學(xué)讀的一樣好，甚至能超過他們？
�。�5）充分展示：指名兩組同學(xué)來讀第二次對(duì)話。
師總結(jié)方法：你們真棒，此刻，趙老師最想做的是為你們豎起大拇指，你們學(xué)會(huì)了讀對(duì)話時(shí)，要讀出不同的語氣讀書方法。要讀出人物不同的語氣，一就要把自己當(dāng)成那個(gè)人物，二要注意對(duì)話中的提示語，三要學(xué)會(huì)觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽了你們的朗讀老師也想讀了，下面咱們一起來合作，完整的讀這段話。
4、師生合作，讀第三小結(jié)。男生：哥哥 女生：弟弟 師：旁白
過渡：就這樣兄弟倆你一句我一句的爭(zhēng)論，誰也不罷休，（爭(zhēng)論不休）誰也說服不了誰？那后來，又怎樣了？誰來接著往下讀？
三、感悟明理，拓展延伸
1、指名讀4、5段。
2、教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，就這樣1分鐘，2分鐘、10分鐘過去了，你好像看到了——生1：他們還在爭(zhēng)論。你好替他們擔(dān)心。你好像看到了什么樣子的哥哥和弟弟？生2、生3、師：爭(zhēng)論什么？生6：怎么吃大雁。師：有解決的辦法了嗎？生：兩全其美，煮一半，烤一半。師：哎，真可惜呀，當(dāng)他們抬頭一看，大雁早已非得無影無蹤了。知道了故事的結(jié)果，此刻，你想對(duì)這兄弟倆說些什么？
3、學(xué)生說出自己的感想，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并表揚(yáng)。
4、那么，盛老師班上的同學(xué)有怎樣的感想？指4名同學(xué)讀一讀。
隨機(jī)板書：抓住時(shí)機(jī) 先做起來
5、學(xué)習(xí)雙省略號(hào)的用法。
師：為什么用兩個(gè)省略號(hào)？生先說——師總結(jié)：省略一段文字，希望同學(xué)們能運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
6、此時(shí)，盛老師聽了同學(xué)們的話是怎樣做的？齊讀最后一段。
師：盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)的向同學(xué)們投去贊許的目光。理解“聚精會(huì)神、贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
生：同學(xué)們說的感想非常好。（預(yù)設(shè)）生：同學(xué)們認(rèn)真專心地聽課。
生：同學(xué)們通過《爭(zhēng)論的故事》，明白了抓住時(shí)機(jī)，不能浪費(fèi)時(shí)間。
生：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了不要只顧著爭(zhēng)論，不管做什么，關(guān)鍵是先做起來。
7、師小結(jié)：同學(xué)們的感悟十分深刻，理解的非常正確，趙老師也要向大家投去贊許的目光，還要為大家豎起大拇指。你們真是一群會(huì)讀書、會(huì)感悟、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！
四、送名言
1、總結(jié)板書：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《爭(zhēng)論的故事》，從中明白了做事要——抓住時(shí)機(jī)，不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。下面老師要送給大家?guī)拙涿�，希望能�?duì)你有所幫助。（想一想，今天這節(jié)課你收獲了什么？）
2、送名言。
人生成功的秘訣是當(dāng)好機(jī)會(huì)來臨時(shí)，立刻抓住它。
——狄斯累利
良機(jī)只有一次，一旦錯(cuò)失，就再也得不到了。
——勃朗寧
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。
——巴爾扎克
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察生字，你看那個(gè)最容易寫錯(cuò)提醒大家。
烤 評(píng) 剖 辯 嫩 鍵 笨 聚 贊
2、教師范寫（辯 聚）——生描紅——練習(xí)寫2個(gè)（表揚(yáng)：握姿、坐姿，對(duì)照課本生字，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好）——展示。
3、總結(jié)：同學(xué)們，書讀的好，字也寫的漂亮。功夫不負(fù)有心人，就這樣堅(jiān)持每天下去，你一定會(huì)寫的越來越好，甚至?xí)蔀橹袊臅业�！加油�?/p>
六、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課下，把《爭(zhēng)論的故事》講給爸爸、媽媽聽。其實(shí)，生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多，同學(xué)們可以去書籍或網(wǎng)絡(luò)上查閱。如：臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)、毛遂自薦、的麥穗等故事。讀后相信同學(xué)們會(huì)有更大的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
25、爭(zhēng)論的故事
讀出不同的語氣 辯 聚
抓住時(shí)機(jī) 先做起來
《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有條理地口述課文中的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語：（齊讀、指名讀）
充饑 爭(zhēng)論不休 評(píng)理
可惜 兩全其美 無影無蹤
2、這個(gè)故事中誰和誰爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎？
�。�1）學(xué)生同桌練一練。
�。�2）指名講。
3、過渡：
那么，他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？看課文，聽錄音，體會(huì)故事中人物的.語氣。
二、精讀訓(xùn)練第一部分。
師述：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢？出示句子。
1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話。（指名讀、分角色讀、齊讀）體會(huì)：哥哥不以為然的語氣，弟弟不服氣的語氣。理解：不以為然
�。ǔ鍪荆赫l能找準(zhǔn)“然”的解釋）
2、小結(jié)：
從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語氣，讓我們?cè)賮碜x一讀。
3、過渡：
兄弟倆誰也說服不了誰，課文中用了什么詞說明他們的爭(zhēng)論沒有停止？通過討論板書：爭(zhēng)論不休
出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎？
4、引讀第4、5自然段。
�。�1）他們到村里找人評(píng)理，大家建議說-------（生讀：“你們把……兩全其美了嗎”）理解：兩全其美
（2）當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜------（生讀：“大雁早已飛得無影無蹤了�！崩斫猓簾o影無蹤齊讀句子。
（3）當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會(huì)說些什么呢？想像一下。
5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來，那就更好了。大家來練一練。
�。�1）四人小組分角色練習(xí)。
�。�2）學(xué)生上臺(tái)表演。
（3）學(xué)生評(píng)價(jià)。
6、過渡：同學(xué)們演得真不錯(cuò)，故事聽到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
三、精讀訓(xùn)練第二部分。
1、同桌互相討論感想。
2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了。出示句子：（略）分別請(qǐng)4名學(xué)生朗讀句子，從中弄清：
�。�1）他們“笨”在哪兒？
�。�2）他們沒有抓住時(shí)機(jī)，指的是什么時(shí)機(jī)？
（3）為什么說“他們這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了？
�。�4）與其這樣下去，還不如……（學(xué)生自由說）
4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。
5、誰能告訴大家，這兒最后用上省略號(hào)有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個(gè)故事引發(fā)的這些感想，我們可以得出這個(gè)結(jié)論：出示：無論做什么，都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來！學(xué)生齊讀。
6、引讀：盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)向同學(xué)們投去------（生：贊許的目光）板書：聽
贊許
�。�1）“贊許”是什么意思？
�。�2）盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、總結(jié)課文。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢？
2、最后，讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當(dāng)然就是同學(xué)們，開始！
五、布置：
作業(yè)課后4。
《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖、錄音
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書：爭(zhēng)論，你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？
2、繼續(xù)板書課題：爭(zhēng)論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字新詞
�。�1）聽課文錄音，注意生字的讀音。
�。�2）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語。
�。�3）記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨 評(píng)理 剖開 可惜 真笨 浪費(fèi)
關(guān)鍵 原諒 煙熏 火燎
（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？
三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解“爭(zhēng)論不休”“不以為然”
2、討論交流
�。�1）故事中誰和誰為什么事而爭(zhēng)吵？他們是怎樣爭(zhēng)論的？
�。�2）理解“不以為然”（出示：*對(duì)*如此這樣*然而）
�。�3）聽錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問句的讀法。
�。�4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語說明他們爭(zhēng)論沒有停止？（爭(zhēng)論不休）
理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
四、學(xué)習(xí)生字
倆 烤 評(píng) 剖 惜 笨 抓 費(fèi) 鍵
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進(jìn)行記憶。
�。�3）教師范寫生字。
�。�4）學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語
2、你能用聽寫的詞語，來講這個(gè)故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
�。ㄒ部梢猿鍪咎羁眨汗适碌钠鹨蚴切值軅z看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法，可大雁。）
�。ㄒ唬�1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會(huì)講的同學(xué)看書默讀）
（2）請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講爭(zhēng)論的故事
�。�3）共同評(píng)價(jià)
�。ǘ┘热皇菭�(zhēng)論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來，再講故事，講出爭(zhēng)論語氣。
（1）四人小組準(zhǔn)備
�。�2）請(qǐng)同學(xué)講
�。�3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)
�。ㄈ┙Y(jié)合板書：兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)表演。
二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理
1、自由讀一讀剩下的`部分
2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問：
�。�1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？
�。�2）“他們沒有抓住時(shí)機(jī)”指的是什么時(shí)機(jī)？
�。�3）為什么說兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了？
�。�4）與其這樣毫無意義地爭(zhēng)論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)）
5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光——
（1）“贊許”是什么意思“
�。�2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
三、總結(jié)課文，布置練筆
1、總結(jié)課文
�。�1）師生分角色表演朗讀課文。
�。�2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
�。�1）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語氣。
�。�2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個(gè)片段。如：《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話》。
板書設(shè)計(jì)：
17 爭(zhēng)論的故事
講 兄弟倆 爭(zhēng)論不休
盛老師 問 同學(xué)們 各抒己見
聽 贊許
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